إكرام الرياحنة

‫ابا ْستس ِتعْعنماِب ِالل َّربا ِبر ِم ِطجأَّي ْ ِدةنا ُه‪a‬و‪r‬تع‪َّ b‬ر‪ْ e‬ف‪ G‬إ‪o‬ل‪e‬ى‪G‬م ْجموع ٍة ِمن الأ ْن ِشط ِة ال ُمع َّد ِة‬ ‫‪https .1‬‬ ‫تت‪n‬حنِّ‪e‬اد ْد=س‪g‬دُ ْ‪n‬بر ً‪a‬س‪l‬ا?ِم‪lْ s‬ن‪iِ a‬ك‪r‬تا‪tِ e‬ب‪a‬ال ِّ‪m‬ري‪/‬ا ِ‪rg‬ض َّي‪o‬ا‪aِ .‬ت‪r‬و‪b‬ا ْ‪e‬خ‪ْ g‬ي‪o‬أ‪e‬ح‪.g‬د ا‪w‬لأ ْن‪ِ w‬ش‪/w‬ط ِ‪/‬ة‪ :‬امّلعي ُهت‬ ‫الاسا يس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫كتاب‬ ‫‪:‬الهندسة‬ ‫الخامسة‬ ‫الوحدة‬ ‫الدرس الخامس ‪:‬الشبكات‬



‫ونشاط التعرف الى دائرة الوحدة من درس النسب المثلثية‬ ‫‪/s2gmrkbd‬‬ ‫‪https://www.geogebra.org/m‬‬

‫دون إجابتك يف م َل ِّف الانجاز‬ ‫المهمة العا رشة‬ ‫ع َْدما تع َّرْفت إلى ال ر ْيم ِج َّي ِة وم ِّيا ِتها‬ ‫اوَّادطلَِِّّلوت ْْْععن ِم َعيك ْيلماى ِافلتّنُتشساا ِِعطُدالاك ْسا ِلتر ْْكيمشِا ِج يَّيِّفُة( يم ْفعمد ِ ْلع ِبمْرمو ِتج َّْيح ِةف ُِيج ُيالو َِّطجَرْلبياِة)‬ ‫العا رِ ِش‬ ‫ِ يعفَل ِكىتاا ِْسبِتاْلك َّشصا ِِّفف‬ ‫العلاقا ِت‬ ‫ان التمثيلات المختلفة تعمل على زيادة الفهم والتفكي لدى الطلبة وعند عرض‬ ‫التعميمات يستطيع بسهولة ربط المفاهيم فيما بينهم و ال ريمجية تدعم الطالب‬ ‫من خلال تثبيت خطوات الحل ‪ ,‬والدقة يف الحل وايجاد الناتج بشعة واقل الجهد‬ ‫والتحقق من الحل و تحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب الاستكشاف‬ ‫والتفوق ومواكبة تطور العض والمعلوماتية‬ ‫دون إجابتك يف م َل ِّف الإْنجا ِز الخا ِّص ِبك‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫المهمة الحادية ع رش‬ ‫اتل ُُمضعُِّّلم ِأم ْن ِشطريط ًقة ًةت ُأعليخ ِمر َّي ًىة‬ ‫تزوي ِدك‬ ‫ِخلا ِل‬ ‫ِم ْن‬ ‫ِبال َّتعلي ِم‬ ‫اِنل ِّتتا ْك ُجن اولل َّدوْرجيِاس‬ ‫ِلت ْد ْخمُ ِد ُجم‬ ‫ق ِّد ُم َلك دلي ُل‬ ‫ِبروا ِبط ِلموا ِقع‬

‫أبانلإعلض ْايف ِكة إلى ُتح ِّف ُز ال َّطاِلب على الب ْح ِث ع ِن الم ْعلوم ِة يف شب َك ِة الإن ِين ْت إلا‬ ‫أيضا توجيههم لا ْس ِت ْخدا ِم شب َك ِة الإ ْن ِين ْت ِبال َّطرْيق ِة ال ّصح ْيح ِة‬ ‫َّكَي َِتف ُتص َّفح ِِّقح ُاقل َّرهواِ ِذب ِه اطلأ ْونَأ ِِجش ْطبُة ِنعتِان اجلاأ ِْتس ِئاَلل َِّتةعا ُّلل ِآ ِمتي؟ِة‪:‬‬ ‫يمكن للطالب مراجعة الدرس من خلالها تعويض حصص الغياب تعت ري انشطة‬ ‫اضافية للنتاجات وتزويد الطلبة بمعلومات عن العلاقات بي المفاهيم‬ ‫ما المهارا ُت ا ّل يت ُتن ّم ْيها ه ِذ ِه الأْن ِشط ُة ِع ْند ال َّط َلب ِة؟‬ ‫مهارات التفكي والابداع والبحث عن المعلومة ذاتيا وتعزيز قدرات الطلبة على‬ ‫التمثيلات وحل المشكلات‬ ‫َك ْيف ُتن ّ ي ْم ه ِذ ِه الأ ْن ِشط ُة دا ِفع َّية تع ُّل ِم ال َّط َلب ِة؟‬ ‫حب الاستكشاف ومتابعة تطورات العض والموثرات البضية وعملية التعليم من‬ ‫خلالها سهلة وشيقة‬ ‫ه ْل ُترا ِ ي ْع الأ ْن ِشط ُة ُم ْستويا ِت وأ ْنماط تع ُّل ِم ال َّط َلب ِة؟‬

‫نعم‪,‬بعرض المفهوم الواحد باك ري من طريقة‬ ‫ال َّتف ِك ْ ِي‬ ‫مهارا ِت‬ ‫ال َّط َلب ِة‬ ‫َلدى‬ ‫ُتن ّ يم‬ ‫ت ْعل ْي ِم َّي ًة‬ ‫إمجواا ِبقتعكت ُعضَ ُّلمى َأ ْنم َِلش ِّطف ًاةل َأإْْنو أجلا ِعزا ًبا‬ ‫ح ِّم ْل‬ ‫ا ْق ِي ْح‬ ‫احد الروابط ‪maths.orgfrontpagh. ttps://nrich‬‬ ‫‪https:wwe.mathpapa.com/practice‬‬ ‫ِب ِك َتا َب ِة‬ ‫َو ُق ْم‬ ‫ِومال ََّتنماارليان ْسو ِتدلَيفاِلَد ِالة ُم ِمع ِّْلنِ َمه‪.‬اا‪ُ ْ ،‬خم رَ ْْظت ِهَ ًد ْرار ًَمساا‬ ‫باُلخا َّْسطِت ٍفةا َدت ِةْف ِم ْنص ْي ِلجَّْيل ٍةسا ِلِ َتت ادلرْوي ْحِدست ِْهِي ِبالََّثحا ِْنيي ِةُثواَلي َّثَتاِلَثم ِةَّك ُوِنكتأار ِي ُّئي الُ ّمطَاعِلِّل ٍِبم‬ ‫َي‬

‫سة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف‬ ‫طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من‬ ‫حيث ‪:‬‬

‫‪.1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫في التعليم الوجاهي يتمكن المدرب من توفير مصادر التعلم اكثر من التعليم‬ ‫الالكتروني ويقدم المدرب المساعدة والتوجية للمتدربين ويحصل المتدرب‬ ‫على التغذية الراجعة في نفس الورشة والجلسة‬ ‫‪.2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫في التعليم الوجاهي يقوم المدرب بشرح المهام واعطاء التعليمات للمتدربين‬ ‫بطريقة واضحة مباشرة وازالة الغموض اكثر من التعليم الالكتروني الذي‬ ‫يقتصر على اعطاء المهام على صورة ملف مرفق وفي اغلب الاوقات ويتم‬ ‫دعمة بفيديو او مرفق يساعد على انجاز المهمات كما يجب‬ ‫‪.3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫تحدي الزمن بالدرجة الاولى لانة فترة التدريب ملزمة للمتدربين بوقت‬ ‫محدد لايراعي الضرف في التعليم الوجاهي في حين ان هذا التحدي لا‬ ‫يوجد في التعلم عن بعد‬ ‫‪.4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫في التدريب الوجاهي الادوار اكثر وضوحا سواء المدرب او المتدربين‬ ‫فدور المدرب هو الموجة لعملية التعلم وباب النقاش والحوار مفتوح بين‬ ‫الطرفين اما في التدريب عن بعد فان التعليم فية ذاتي لان المتعلم يتعلم وفقا‬ ‫لقدراتة واهتماماتة وحسب الوقت الذي يريد ودور المدرب المتابعة عن بعد‬ ‫والنقاش والحوار والتواصل مع المتدربين‬

‫‪.5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫في التعليم الوجاهي يعتمد العمل على مهام تعليمية مطبوعة ولا تستخدم اي‬ ‫من الوسائل والاساليب التكنولوجية الافي بعض الاحيان اما في التدريب‬ ‫عن بعد فيعتمد حل المهام على توظيف التكنولوجيا والعروض متعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫‪.6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫في التدريب الوجاهي التواصل بين المتدربين فيما‬ ‫بينهم والمدرب داخل مكان محددووقت محدد اما‬ ‫التدريب عن بعد فان التواصل بين المتدربين والمدرب‬ ‫يتم خلال ساعات التدريب مع امكانية طرح بعض‬ ‫الاسئلة بعد انتهاء الوقت المحدد على وسائل التواصل‬ ‫الاخرى‬ ‫‪.7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫في التدريب الوجاهي لا يوجد مرونة نهائيا بالنسبة لتحديد الوقت الملائم‬ ‫للتدريب اما التدريب عن بعد متاح في اي وقت‬ ‫‪.8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬

‫طبيعة المهام في التدريب الوجاهي اكثر وضوحا لانة يتم شرحها من قبل‬ ‫المدرب قبل التنفيذواكثر فائدة لانة مجال التواصل والحوار متاح اكثر مع‬ ‫المدرب والزملاء في التدريب عند بعض المهام فيها غموض ولايتم‬ ‫تفسيرها وشرحها‬ ‫‪.9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة في‬ ‫في التدريب عن بعد من السهل الوصول الى المنصة والاستفادة من‬ ‫الادوات والتطبيقات والوسائط المتاحة عليها‬ ‫د ّون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬ ‫اقرأ الملف الموجود في الرفقات باسم ‪:‬‬ ‫التعلُّم عن بُعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬ ‫‪ -1‬ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‬ ‫تنسيق التعليم ‪/‬التعلم الجماهيري‪/‬مقاربة التعلم‬

‫‪ ٢‬معلومتين جديتتين بالنسبة لك؟‬ ‫‪ ‬يتطلب التعلم عن بعد التخطيط الذي يتناسب‬ ‫مع طرق تقديم الدرس‬ ‫‪ ‬فلسفة التعلم عن بعد تقوم على تلبية احتياجات‬ ‫بعض‬ ‫فئات المجتمع ذات الضروف الخاصة‬ ‫‪-٣‬سؤا ال واحداا تبادر إلى ذهنك‪.‬‬ ‫‪ .1‬هل يعد التعلم الافتراضي يراعي الفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة وقدرات المعلمين‬ ‫‪_٢‬هل ستدمج الوزارة التعليم التقليدي والتعلم عن بعد خلال‬ ‫السنوات القادمة‬ ‫وهل يوجد خطة ومناهج تراعي هذا النمط من العملية التعليمية‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن‬ ‫التساؤلات الآتية‪:‬‬

‫‪.1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو نظام تعلي يم يقوم على فكرة نقل التعلم وايصال المادة التعليمية الى‬ ‫المتعلم على وسائطواساليب الاتصالات الحديثة فهو يعتمد بالدرجة‬ ‫الاولى على توظيف التقنيات اليبوية بسواء يف اعداد النظام التعلي يم‬ ‫اوالمادة التعليمية او تقويم المناهج‬ ‫‪.2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫· مرونة التعامل بين المعلم والمتعلم‬ ‫· تسهم في تحسين نظم واساليب التعلم التقليدية عن بعد‬ ‫· تلبي لاحتياجات المتزايدة للتعلم بخطوات سريعة‬ ‫· تلبي احتياجات الشرائح الاحتماعية ذات الضروف الخاصة‬ ‫· يساهم بتقدم الجوانب التربوية والتعليمية‬ ‫‪.3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫· لاكمال مرحلة تعليمية او الحصول على مؤهل‬ ‫· اذا كات اسسالتعليم في الدولة تواجة مشاكل متعدد تؤدي الى‬ ‫الابتعادعن التعليم الاعتيادي مثل البعد المكاني او مرض وبائي‬ ‫‪.4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫‪-1‬وجود انماط واساليب من التعلم عن بعد قد تكون قليلة الكفاءة اة الجودة‬ ‫بسبب قلة الخبرة والتخطيط المسبق لهما‬

‫‪-2‬عدم قدرة المتعلم على الوصول للمادة التعليمية بسبب قلة توفر المصادر‬ ‫التي تساعد على عملية التعلم عن بعد‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك‬ ‫وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪،‬‬ ‫من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪.‬‬ ‫· ايصال المعلومة وتبسيطها بشكل يعوض الطالب عن التفاعل الصفي‬ ‫ومساعدة الطلبة في الوصول الى المعلومة بطريقة تكنولوجية واضحة‬ ‫· تنسيق الجهود وتحديد اوقات التنفيذ بعض المهام مثل الواجبات‬ ‫واوراق العمل‬ ‫· تحديدةمواعيد اللقاء والامتحانات وتقديم الارشادات في استخدام‬ ‫تقنيات التعلم عن بعد‬ ‫·‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫· الالتزام بمواعيد حضور الحصصوتسليم المهام المطلوبة من واجبات‬ ‫واوراق عمل‬ ‫· طرح الاسئلة التي تدور في ذهنة للتاكد من مدى فهمة للمواد‬ ‫· ابلاغ المعلم او الادارة باي مشكلة تواجهة‬ ‫·‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫على الاهل توفير بيئة تعليمية للطالب والتعاون مع المدرسة لانجاح عملية‬ ‫التعلم‬

‫تقوم الادارة المدرسية بتقديم الدعم الفني لعملية التعلم والتاكد من حدوث‬ ‫التفاعل بين الطلبة والمعلمين وغيرها من الادوات‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‬ ‫استراتجية التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫يقرب عددا الى ‪ 10‬جهاز الحاسوب‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫العرض التقديمي‬ ‫الب توب‬ ‫‪100/1000/‬‬ ‫اللكتروني‬ ‫شبكة النترنت‬ ‫الستقصاء‬ ‫منصة درسك‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫فكر‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم مساق التعلم المدمج على‬ ‫منصة ادراك‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟نعم قمت بإرسال فيديوهات تعليمية‬

‫‪ .‬متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫نلجا للتعليم المدمج في الحالات والضروف الطارئة عند الحاجة الى تحسين‬ ‫واكمال العملية التعليمية‬ ‫مواكبة التقدم‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫اولا ‪ :‬صعوبة التحول من طريقة التعلم التقليدية الى طرق حديثة التعلم‬ ‫الحل ‪ :‬اقناع الطلبة باكثر من طريقة باهمية هذا النوع من التعلم وحاجتة‬ ‫الى التغاعل من كلا الجانبين‬ ‫ثانيا ‪:‬معيقات مادية مثل نقص الحواسيب وارتفاع اسعارها‬ ‫الحل الاستفادة من تجارب الغير في هذا المجال والعمل على تجهيز البيئىة‬ ‫التحتية‬ ‫ثالثا ‪:‬ميعقات بشرية عدم توفر الخدمة الفنية في المختبر وبرامج التدريب‬ ‫والتاهيل‬ ‫ورشات ارشاد وتدريب من فرق مختصة للعزيزي المعلم‪،‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬

‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪.7‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه‬ ‫من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها‬ ‫ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‬

‫‪-1‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫التواصل مع الطلبة منصة النقاش وقدرتهم على الحوار واحترام الاخرين‬ ‫‪-2‬اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليها‬ ‫عدم تفاعل مجموعة من الطلبة‬ ‫قمت بالتواصل مع اولياء الامور ومحاورتهم واقناعهم بضرورة الانضمام‬ ‫والمتابعةهل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫نعم‬ ‫أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫عمل اختبار قصير والنتائج كانت مرضية‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫‪ .8‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫‪ .9‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫استراتجية التعلم التقويم‬ ‫الادوات‬ ‫عنوان الدرس النتاجات‬ ‫للتعلم عن بعد‬

‫يتم شرح الحصة‬ ‫التدريس المباشر الورقة والقلم‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫يقرب العدد الى‬ ‫التقريب‬ ‫باسلوب التدريس‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اقرب‬ ‫الانترنت‬ ‫المباشر على‬ ‫‪10/100/1000‬‬ ‫اللوح‬ ‫‪10000‬‬ ‫تكليف الطلاب حل‬ ‫اسئلة في الصف‬ ‫وتقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعة‬ ‫وتعزيز الاحابات‬ ‫الصحيحة‬ ‫‪Google/slid‬‬ ‫يمكن استخدام هذا‬ ‫التطبيق في عرض‬ ‫الواجبات المنزلية‬ ‫وتقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعة‬ ‫‪.‬شكر وتقدير للمشرف التربوي القدير الأستاذ محمود‬ ‫داهود على التعاون وحسن الاتصال والتواصل وعلى‬ ‫سعة صدر وتحفيزهم‬ ‫والشكر لكافة الزملاء في دورة المناهج المطورة‬ ‫على التعاون المثمر فيما بيننا‬ ‫المعلمة إكرام الرياحنة‬