ประกาศค่าเป้าหมาย 2565 รร.บ้านน้ำก่ำ(ล้ำฯ)

บันทึกการพจิ ารณาให้ความเหน็ ชอบ มาตรฐานการศึกษาและเป้าหมายความสาเรจ็ ระดบั ปฐมวัยและระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ประจาปีการศึกษา 256๕ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ทป่ี ระชมุ คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้นื ฐานโรงเรียนบา้ นนา้ กา่้ (ล้าประชาอปุ ถัมภ)์ ต้าบลน้าก่้า อ้าเภอ ธาตุพนม จังหวัดนครพนม ครั้งที่ ๑ เม่ือวนั ท่ี ๑๒ พฤษภาคม 256๕ ได้พิจารณา เร่ือง ร่างมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาและเป้าหมายความส้าเรจ็ ระดบั ปฐมวัยและระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน ประจา้ ปี การศึกษา 256๕ คณะกรรมการสถานศึกษา เห็นชอบ ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความส้าเรจ็ ระดับ ปฐมวยั และระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ประจา้ ปีการศกึ ษา 256๕ เพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนบา้ นน้ากา้่ (ล้าประชาอุปถัมภ)์ (นายชยั รตั น์ เมตลุ า) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน โรงเรียนบา้ นน้าก่้า(ล้าประชาอปุ ถมั ภ)์

ประกาศโรงเรียนบา้ นน้ากา(ล้าประชาอุปถัมภ์) เรือง มาตรฐานการศึกษาและเปา้ หมายความสาเรจ็ ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ------------------------- ตามที่กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ข้อ 3 ระบุให้สถานศึกษาแตล่ ะแหง่ จดั ให้มีระบบการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โดยการก้าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศกึ ษาตามประกาศกระทรวงศกึ ษาการ เรือ่ ง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐานและระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐานศูนย์ การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวนั ที่ 6 สงิ หาคม พ.ศ.2561 ประกาศส้านักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เรอื่ ง แนวปฏบิ ัติการด้าเนนิ งานประกันคุณภาพการศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พ.ศ. 2561 นโยบาย และจุดเนน้ ของจังหวดั จุดเน้น บรบิ ท ความตอ้ งการ เอกลักษณ์และอตั ลักษณ์ของสถานศกึ ษา นโยบายและ จดุ เนน้ ของเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา ประกอบกับมตคิ ณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานโรงเรยี นบ้านน้ากา้่ (ลา้ ประชาอุปถัมภ)์ ในการประชุมครง้ั ที่ ๑ เม่อื วันท่ี ๑๒ พฤษภาคม พ.ศ.256๕ โรงเรยี นบ้านนา้ กา้่ (ล้า ประชาอปุ ถัมภ์) จึงประกาศใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน เพ่อื เป็น กลไกการพฒั นารว่ มกันระหว่างโรงเรียน และผู้มีส่วนเกีย่ วข้อง และสร้างความเชื่อม่นั ให้แกส่ ังคม ชุมชน ตาม เอกสารแนบท้ายประกาศฉบับนี้ ทง้ั นี้ตั้งแตป่ ีการศึกษา 256๕ เป็นต้นไป ประกาศ ณ วนั ท่ี ๑๒ เดือน พฤษภาคม พ.ศ.256๕ (นายเดชา หรสิทธิ์) ผอู้ ้านวยการโรงเรียนบ้านน้าก้่า(ลา้ ประชาอุปถัมภ์)

เอกสารแนบท้ายประกาศโรงเรียนบา้ นนา้ กา(ล้าประชาอปุ ถัมภ)์ เรือง มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย และระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ประกาศ ณ วันที ๑๒ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ เ่ี นน้ เดก็ เปน็ ส้าคญั แต่ละมาตรฐานมีรายละเอยี ด ดังน้ี มาตรฐานที ๑ คุณภาพของเดก็ 1.1 มีพัฒนาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ 1.3 มีพัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ้าวัน มีวนิ ัย และเป็น สมาชิกที่ดีของสังคม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปญั ญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 2.1 มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้งั 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถน่ิ 2.2 จดั ครใู ห้เพยี งพอกบั ชัน้ เรยี น 2.3 สง่ เสรมิ ให้ครูมีความรูเ้ ชย่ี วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ 2.4 จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ 2.5 ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรู้เพื่อสนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์ 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝ่ายมสี ่วนรว่ ม มาตรฐานที ๓ การจดั ประสบการณ์ทเี นน้ เดก็ เป็นสาคัญ 3.1 จัดประสบการณท์ ีส่ ่งเสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ทุกคนไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและลงมือปฏบิ ตั ิอยา่ งมคี วามสุข 3.3 จัดบรรยากาศทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สอื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วัยเด็ก 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และน้าผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเดก็

มาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู้ รยี น ๑.๒ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสา้ คญั แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู้ รียน ๑) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ ค้านวณ ๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ๔) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา ๖) มคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลกั ษณะทพี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น ๑) การมคี ณุ ลักษณะและคา่ นิยมท่ีดีตามท่สี ถานศึกษากา้ หนด ๒) ความภมู ิใจในท้องถิ่น และความเปน็ ไทย ๓) การยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม มาตรฐานที ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มเี ปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกิจ ที่สถานศึกษาก้าหนดชัดเจน ๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ๒.๓ ดา้ เนนิ งานพัฒนาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศึกษาและ กลมุ่ เป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นรู้อย่างมคี ุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ มาตรฐานที ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี นน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ ๓.๑ จัดการเรียนร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนา้ ไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ๓.๒ ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชัน้ เรยี นเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และน้าผลมาพฒั นาผเู้ รยี น ๓.๕ มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้

รายละเอียดมาตรฐานและเป้าหมายความสาเรจ็ ในระดับประเดน็ พิจารณา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 1. เปา้ หมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย โรงเรียนบา้ นน้าก้่า(ลา้ ประชาอปุ ถมั ภ)์ กา้ หนดมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัยโดยกา้ หนดเป้าหมาย ความส้าเร็จของสถานศึกษาโดยรวมในระดบั ดีเลิศ โดยมเี ป้าหมายในแต่ละมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที 1 คุณภาพเด็ก ระดับคณุ ภาพ ดี 1.1 เด็กร้อยละ ๗๙ มพี ัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ ประกอบด้วย 1) เดก็ มนี ้าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์อ้างอิงการเจรญิ เตบิ โตของเด็กชุดใหม่ พ.ศ. 2564 ของ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ 2) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพที่พงึ ประสงค์ ตวั บง่ ชี้ 1.2 มีสขุ ภาพอนามยั สุขนิสัยทีด่ ี ระดบั 3 ปฏิบัตไิ ด้ 3) เดก็ มผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 1.3 รกั ษาความปลอดภยั ของตนเองและผูอ้ ่นื ระดบั 3 ปฏบิ ัตไิ ด้ 4) เดก็ มีผลการประเมินสภาพที่พงึ ประสงค์ ตวั บ่งชี้ 2.1 เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคลว่ ประสานสมั พนั ธแ์ ละทรงตัวได้ ระดับ 3 ปฏิบตั ไิ ด้ 5) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 2.2 ใชม้ ือ- ตา ประสานสมั พนั ธก์ ัน ระดบั 3 ปฏิบัติได้ 6) ครูมีการจัดประสบการณก์ ารเรียนรตู้ ามหลักสตู รและมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสริมใน การพฒั นาเด็ก อย่างเปน็ ระบบและต่อเน่ือง 1.2 เดก็ รอ้ ยละ ๗๙ มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ประกอบด้วย 1) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบ่งชี้ 3.1 แสดงออกทางอารมณ์อย่างเหมาะสม ระดบั 3 ปฏิบัติได้ 2) เดก็ มผี ลการประเมนิ สภาพที่พึงประสงค์ ตวั บ่งชี้ 3.2 มีความร้สู กึ ที่ดตี อ่ ตนเองและผอู้ ่นื ระดบั 3 ปฏิบัตไิ ด้ 3) เดก็ มีผลการประเมินสภาพท่ีพึงประสงค์ ตัวบง่ ช้ี 4.1 สนใจและมคี วามสขุ และแสดงออกผา่ น งานศลิ ปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ระดับ 3 ปฏิบตั ไิ ด้ 4) เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ 5.1 ซ่อื สัตย์ สจุ รติ ระดับ 3 ปฏบิ ัติได้ 5) เดก็ มผี ลการประเมินสภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบ่งชี้ 5.2 มีความเมตตา กรณุ า มีนา้ ใจและ ชว่ ยเหลอื แบ่งปนั ระดับ 3 ปฏบิ ตั ิได้ 6) เด็กมีผลการประเมินสภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 5.3 มคี วามเห็นอกเหน็ ใจผู้อนื่ ระดับ 3 ปฏิบัตไิ ด้ 7) เด็กมีผลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตวั บง่ ชี้ 5.4 มีความรบั ผดิ ชอบ ระดับ 3 ปฏิบตั ไิ ด้ 8) ครมู กี ารจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ตามหลักสตู รและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสรมิ ใน การพัฒนาเด็ก อยา่ งเป็นระบบและต่อเนอ่ื ง

1.3 เดก็ ร้อยละ ๗๙ มพี ัฒนาการดา้ นสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ท่ดี ีของสังคม ประกออบ ด้วย 1) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบ่งชี้ 6.1 ช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติกิจวตั ร ประจา้ วัน ระดบั 3 ปฏบิ ัติได้ 2) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตวั บง่ ชี้ 6.2 มีวินัยในตนอง ระดบั 3 ปฏิบัตไิ ด้ 3) เดก็ มีผลการประเมินสภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 6.3 ประหยัดและพอเพยี ง ระดับ 3 ปฏิบตั ิ ได้ 4) เด็กมผี ลการประเมินสภาพที่พึงประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 7.1 ดแู ลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ระดับ 3 ปฏิบัติได้ 5) เดก็ มีผลการประเมินสภาพท่ีพึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ 7.2 มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทยและรัก ความเปน็ ไทย ระดับ 3 ปฏบิ ตั ิได้ 6) เดก็ มีผลการประเมนิ สภาพที่พงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 8.1 ยอมรับความเหมือนและความแตกต่าง ระหว่างบคุ คล ระดับ 3 ปฏบิ ตั ิได้ 7) เดก็ มผี ลการประเมินสภาพที่พึงประสงค์ ตัวบง่ ช้ี 8.2 มีปฏิสมั พันธ์ที่ดกี ับผอู้ ่นื ระดับ 3 ปฏบิ ัติ ได้ 8) เด็กมผี ลการประเมินสภาพที่พึงประสงค์ ตวั บง่ ช้ี 8.3 ปฏบิ ตั ิตนเบื้องต้นในการเป็นสมาชกิ ที่ดี ของสงั คม ระดบั 3 ปฏบิ ัติได้ 9) ครมู กี ารจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสรมิ ใน การพัฒนาเด็ก อยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เน่ือง 1.4 เดก็ ร้อยะละ ๗๙ มีพัฒนาการด้านสตปิ ัญญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ ประกอบดว้ ย 1) เดก็ มผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตวั บ่งชี้ 9.1 สนทนาโต้ตอบและเล่าเรอ่ื งให้ผ้อู ่ืน เขา้ ใจ ระดับ 2 ปฏิบัติได้บางครัง้ ข้นึ ไป 2) เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพที่พึงประสงค์ ตวั บง่ ชี้ 9.2 อ่าน เขียนภาพ และสัญลกั ษณไ์ ด้ ระดับ 2 ปฏบิ ตั ไิ ดบ้ างครง้ั ขึ้นไป 3) เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตัวบง่ ช้ี 10.1 มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด ระดับ 2 ปฏิบัติไดบ้ างครง้ั ข้ึนไป 4) เด็กมีผลการประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 10.2 มคี วามสามารถในการคดิ เชงิ เหตุผล ระดบั 2 ปฏิบัติไดบ้ างครั้ง ข้ึนไป 5) เด็กมผี ลการประเมินสภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตวั บง่ ชี้ 10.3 ความสามารถในการคดิ แกป้ ัญหาและ ตัดสินใจ ระดบั 2 ปฏิบตั ิได้บางคร้ัง ขน้ึ ไป 6) เดก็ มีผลการประเมินสภาพที่พึงประสงค์ ตัวบง่ ช้ี 11.1 เลน่ /ทา้ งานศลิ ปะตามจินตนาการและ ความคดิ สรา้ งสรรค์ ระดับ 2 ปฏิบัติไดบ้ างคร้ัง ขน้ึ ไป 7) เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ 11.2 แสดงท่าทาง/เคล่อื นไหวตาม จินตนาการอยา่ งสรา้ งสรรค์ ระดบั 2 ปฏิบตั ไิ ดบ้ างครง้ั ขึน้ ไป 8) เดก็ มีผลการประเมินสภาพท่ีพงึ ประสงค์ ตัวบง่ ชี้ 12.1 มเี จตคติที่ดตี ่อการเรยี นรู้ ระดับ 2 ปฏบิ ตั ไิ ดบ้ างคร้ัง ข้นึ ไป

9) เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพึงประสงค์ ตวั บ่งชี้ 12.2 มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ระดับ 2 ปฏบิ ัติไดบ้ างครั้ง ข้ึนไป 10) ครมู กี ารจดั ประสบการณก์ ารเรียนรูต้ ามหลักสูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรมเสรมิ ใน การพฒั นาเด็ก อยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนือ่ ง มาตรฐานที 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ดีมาก 2.1 สถานศกึ ษามหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของท้องถิ่น ดังน้ี 2.1.1) สถานศึกษามีหลกั สตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวัยท่ยี ืดหย่นุ และสอดคล้องกับหลักสูตร การศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 2.1.2) สถานศึกษามหี ลักสตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ท่เี น้นการเรยี นรผู้ ่านการเลน่ และการลง มือปฏบิ ัติตอบสนองความต้องการและความแตกตา่ งของเด็กปกตแิ ละกล่มุ เป้าหมายเฉพาะ 2.1.๓) สถานศึกษามหี ลกั สตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ท่สี อดคล้องกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและทอ้ งถิ่น 2.2 สถานศกึ ษาจดั ครูให้เพียงพอกบั ช้นั เรยี น ดงั นี้ 2.2.1) สถานศกึ ษาจดั ครใู ห้เหมาะสมกับภารกจิ การเรยี นการสอนหรือจดั ครูทจี่ บการศกึ ษา ปฐมวยั หรอื ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวยั 2.2.2) สถานศกึ ษาจัดครใู หเ้ พียงพอกับชนั้ เรียน 2.3 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูมีความเชีย่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ ดังนี้ 2.3.1) สถานศึกษามีการพฒั นาครแู ละบุคลากรระดบั การศึกษาปฐมวัย ให้มคี วามเชีย่ วชาญดา้ น การจัดประสบการณ์ 2.3.2) สถานศกึ ษามีการพัฒนาครูและบุคลากรระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ตรงความต้องการของครู และสถานศึกษา 2.4 สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มและส่อื เพอ่ื การเรยี นรอู้ ยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ ดังนี้ 2.4.1) สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย 2.4.2)สถานศกึ ษามีสื่อเพ่ือการเรียนรู้อยา่ งเพยี งพอและหลากหลาย 2.5 สถานศึกษาให้บริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่อื การเรียนรเู้ พ่ือสนบั สนนุ การจัด ประสบการณส์ ้าหรบั ครู ดังน้ี 2.5.1) สถานศกึ ษาจดั หาส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ และอุปกรณ์ เพือ่ สนับสนนุ การจัด ประสบการณ์และพัฒนาครใู หเ้ หมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา 2.5.2) สถานศกึ ษาใชห้ รือบริการส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ และอปุ กรณ์ เพื่อสนบั สนุนการ จัดประสบการณแ์ ละพฒั นาครูให้เหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา 2.6 สถานศึกษามีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่เี ปิดโอกาสให้ผูเ้ ก่ียวข้องทุกฝา่ ยมีสว่ น ดงั นี้ 2.6.1) สถานศึกษามีมีการก้าหนดมาตรฐานการศึกษาทส่ี อดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอตั ลักษณ์ของสถานศึกษา โดยเปดิ โอกาสให้ผเู้ ก่ียวข้องมสี ว่ นรว่ ม 2.6.2) สถานศึกษามีมีการก้าหนดแผนปฏิบัติงาน แผนกลยุทธ์ วิสัยทศั น์ พนั ธกิจ และเป้าหมาย ความสา้ เรจ็ ของสถานศึกษา โดยเปดิ โอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องมีสว่ นร่วม 2.6.3) สถานศึกษามมี ีการจัดทา้ แผนพฒั นาการศึกษาท่สี อดรับกับมาตรฐานการศกึ ษา โดยเปิด โอกาสใหผ้ เู้ ก่ยี วข้องมสี ว่ นรว่ ม

2.6.4) สถานศึกษามมี ีการด้าเนนิ การตามแผนพัฒนาการศึกษา และหรือบรู ณาการการ ปฏิบตั ิงาน โดยเปิดโอกาสให้ผเู้ กีย่ วข้องมีสว่ นรว่ ม 2.6.5) สถานศึกษามมี ีการนเิ ทศ ตดิ ตาม ชแี้ นะระหวา่ งการดา้ เนนิ งาน โดยเปิดโอกาสให้ ผู้เก่ียวขอ้ งมีส่วนร่วม 2.6.6) สถานศึกษามมี ีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา 2.6.7) สถานศกึ ษามีมีการจัดท้ารายงานผลการประเมินตนเองประจ้าปี เสนอผเู้ กยี่ วข้องและสง่ ใหห้ นว่ ยงานต้นสงั กดั 2.6.8) สถานศกึ ษามีมีการนา้ ผลการประเมินไปปรับปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา โดยเปิด โอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีสว่ นรว่ ม มาตรฐานที 3 การจดั ประสบการณท์ เี นน้ เดก็ เป็นสาคญั ระดบั คณุ ภาพ ดมี าก 3.1 ครมู กี ารจดั ประสบการณ์ที่เน้นเดก็ เป็นสา้ คญั ดังนี้ 3.1.1) ครูมีการวิเคราะหข์ ้อมูลเดก็ เปน็ รายบุคคล 3.1.2) ครูมกี ารจดั ท้าแผนการจดั ประสบการณ์ จากการวิเคราะหม์ าตรฐานคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ในหลักสตู รสถานศึกษา โดยมกี จิ กรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการเดก็ ครบทุกดา้ นท้ังด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จติ ใจ ดา้ นสังคม และดา้ นสติปัญญา ไม่ม่งุ เนน้ การพฒั นาด้านใดดา้ นหนึง่ เพยี งด้านเดยี ว 3.1.3) ครูมกี ารจดั ประสบการณโ์ ดยความร่วมมือของพ่อแม่และครอบครวั ชมุ ชนและผเู้ กยี่ วข้อง 3.2 ครูสร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอยา่ งมีความสุข ดังน้ี 3.2.1) ครูมีกา้ หนดการจดั ประสบการณโ์ ดยใชห้ ลักการบรู ณาการผา่ นการเลน่ ท่ีสอดคล้องกับ พฒั นาการตามวัยของเดก็ 3.2.2) ครูมกี ้าหนดการจัดประสบการณ์เน้นใหเ้ ดก็ ลงมอื ปฏิบัติ รเิ ร่ิมและมีสว่ นรว่ มในการ ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ 3.2.3) ครูมกี ้าหนดการจัดประสบการณเ์ ปิดโอกาสใหเ้ ด็กมีปฏิสัมพนั ธก์ บั บุคคล สอื่ และใช้แหล่ง การเรยี นรทู้ ห่ี ลากหลาย 3.2.3) มีกา้ หนดการจดั ประสบการณ์สง่ เสรมิ การพฒั นาการใหเ้ ดก็ เป็นเด็กดี มวี ินยั 3.3 ครจู ัดบรรยากาศทีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้ ใช้สือ่ และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกับวัย ดังน้ี 3.3.1) ครูจัดหอ้ งเรียนใหส้ ะอาด อากาศถา่ ยเท 3.3.2) ครูจดั หอ้ งเรยี นใหม้ ีพ้ืนที่แสดงผลงานเดก็ มุมประสบการณแ์ ละการจัดกิจกรรม 3.3.3) ครใู ช้ส่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั ชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรียนรู้ของ เด็ก 3.3.4) เดก็ มีสว่ นร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน 3.4. ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และน้าผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ดงั น้ี 3.4.1) ครูประเมนิ พัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวตั รประจ้าวันดว้ ยวิธีการทีห่ ลากหลาย ไมใ่ ชแ่ บบทดสอบ 3.4.2) ครูวเิ คราะห์ผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูป้ กครองและผ้เู กย่ี วข้องมสี ่วนร่วม 3.4.3) นา้ ผลการประเมนิ ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลยี่ นเรียนรูก้ ารจดั ประสบการณ์

2. เป้าหมายความสาเรจ็ ตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน โรงเรยี นบ้านดอนกลางกา้ หนดมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัยโดยกา้ หนดเป้าหมายความสา้ เรจ็ ของ สถานศึกษาโดยรวมในระดับดีเลศิ โดยมเี ป้าหมายในแต่ละมาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐานที 1 คุณภาพผู้เรยี น ระดบั คุณภาพ ดี 1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน 1.1.1) ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ ๗๙ มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคิดคา้ นวณ ประกอบด้วย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที 1 1.1) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 ระดับดี (๒) ข้ึนไป 1.2) ผู้เรยี นมีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ตามเกณฑ์การแปลผล การคดั กรองของสถาบนั ภาษาไทย ส้านักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. ระดับพอใช้ ข้ึนไป 1.3) ผู้เรยี นมผี ลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) รวม 2 ด้าน ระดับพอใช้ ขนึ้ ไป 1.4) ผู้เรยี นมีผลการประเมนิ สมรรถนะสา้ คัญด้านความสามารถในการสือ่ สาร ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ระดบั คุณภาพดี ขนึ้ ไป 1.5) ผูเ้ รียนมีคะแนนการคดิ ค้านวณ ตง้ั แต่ร้อยละ 6๐ ขนึ้ ไป ระดับช้ันประถมศกึ ษาปีที 2 1.1) ผู้เรยี นมผี ลการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับดี (2) ขึน้ ไป 1.2) ผูเ้ รยี นมผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” ตามเกณฑ์การแปลผล การคัดกรองของสถาบันภาษาไทย สา้ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดบั พอใช้ ขน้ึ ไป 1.3) ผ้เู รยี นมีผลการประเมนิ สมรรถนะส้าคัญด้านความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับคณุ ภาพดี ขน้ึ ไป 1.4) ผู้เรยี นมีคะแนนการคิดคา้ นวณ ตัง้ แตร่ ้อยละ 60 ขน้ึ ไป ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที 3 1.1) ผู้เรยี นมีผลการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ระดบั ดี (2) ขน้ึ ไป 1.2) ผู้เรยี นมผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ตามเกณฑ์การแปลผล การคดั กรองของสถาบนั ภาษาไทย ส้านกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดบั พอใช้ ขนึ้ ไป 1.3) ผเู้ รยี นมผี ลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รยี น (NT) รวมความสามารถท้งั 2 ด้าน ระดับพอใช้ ข้นึ ไป 1.4) ผเู้ รยี นมีผลการประเมนิ สมรรถนะสา้ คัญด้านความสามารถในการสื่อสาร ตามหลักสตู ร แกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ระดบั คุณภาพดี ขน้ึ ไป 1.5) ผู้เรยี นมีคะแนนการคิดค้านวณ ต้ังแตร่ ้อยละ 60 ขนึ้ ไป ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที 4 – มธั ยมศกึ ษาปที ี 3 1.1) ผเู้ รยี นมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ระดับดี (2) ขน้ึ ไป

1.2) ผู้เรียนมผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ตามเกณฑ์การแปลผล การคัดกรองของสถาบันภาษาไทย ส้านกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับผ่าน ขน้ึ ไป 1.3) ผ้เู รยี นมผี ลการประเมินสมรรถนะส้าคัญด้านความสามารถในการส่อื สาร ตามหลักสตู ร แกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ระดับคุณภาพดี ขน้ึ ไป 1.4) ผเู้ รียนมีคะแนนการคดิ คา้ นวณ ต้ังแต่ร้อยละ 60 ขนึ้ ไป 1.1.2) ผู้เรยี นร้อยละ ๗๖ มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลยี่ นความคิดเห็น และแก้ปญั หา ประกอบดว้ ย 2.1) ผู้เรยี นมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ตามหลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับดี (2) ขึน้ ไป 2.2) ผ้เู รียนมผี ลการตัดสนิ สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด ระดับคุณภาพดี ขน้ึ ไป 2.3) ผู้เรียนมีคะแนนพฤติกรรมตวั บ่งชที้ ่ี 2.3 สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด ระดบั ดี ข้นึ ไป 1.1.3) ผู้เรยี นรอ้ ยละ 7๙ มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม ประกอบดว้ ย 3.1) ผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ ริเริ่ม รวบรวม ผสมผสาน และแตกความคิดจากเดิม ไปส่คู วามคดิ แปลกใหม่ท่ีไม่ซ้าของเดิม 3.2) ผู้เรยี นเช่ือมโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรคส์ ่ิงใหม่ๆ อาจเปน็ แนวความคดิ โครงงาน ชิน้ งาน ผลผลิต ไดเ้ หมาะสมตามระดบั ชัน้ 3.3) ผู้เรยี นมผี ลงานแปลกใหมเ่ ปน็ ประโยชน์ตอ่ ตนเองและหรอื สังคม 3.4) นา้ เสนอหรอื เผยแพรผ่ ลงานทงั้ ในและหรอื นอกสถานศึกษา 1.1.4) ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๗๙ มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ประกอบด้วย 4.1) ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสาระเทคโนโลยี (วทิ ยการคา้ นวณ) กลุ่มสาระการ เรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของผู้เรียนที่มีคะแนนต้ังแต่ 60 ขึน้ ไปหรือผลการตัดสนิ ทางการเรียน ระดบั 2 ขน้ึ ไป 4.2) ผูเ้ รยี นมีผลการตัดสินสมรรถนะท่ี 5 ตัวช้ีวดั ท่ี 1 พฤตกิ รรมบง่ ชที้ ี่ 1 และ 2 ตาม หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐานพุทธศักราช 2551 ระดับพอใช้/ผ่านเกณฑ์ข้ันตา่้ (1) ขนึ้ ไป 4.3) ผู้เรียนมีผลการตัดสนิ สมรรถนะที่ 5 ตวั ช้วี ดั ท่ี 1 พฤตกิ รรมบง่ ชี้ที่ 3 และ 4 ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาพืน้ ฐานพุทธศักราช 2551 ระดับพอใช/้ ผ่านเกณฑ์ขัน้ ต่า้ (1) {ระดบั ดี (2) ข้นึ ไป} 1.1.5) ผ้เู รียนร้อยละ ๗๖ มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ประกอบดว้ ย ชนั้ ประถมศึกษาปที ี 1 - 3 5.1) ผเู้ รียนมีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและเขยี น” สถาบนั ภาษาไทย ส้านัก วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ก้าวหน้าขึน้ 5.2) ผเู้ รยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 8 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ เฉล่ยี 2.5 ขน้ึ ไป ชั้นประถมศกึ ษาปีที 4 – มธั ยมศึกษาปีที 3 5.1) ผู้เรียนมผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” สถาบนั ภาษาไทย ส้านัก วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ก้าวหน้าข้ึน 5.2) ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ เฉล่ยี ๒.๕ ขึ้นไป (หรอื มี คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ ๖๕ ขน้ึ ไป) 1.1.6) ผ้เู รียนรอ้ ยละ ๗๖ มคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจคติท่ดี ตี ่องานอาชพี {ผูเ้ รียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ีพร้อมที่จะศกึ ษาต่อในระดับช้นั ทีส่ ูงขึ้น และการทา้ งานหรืองานอาชพี }

1.2 คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรียน 1.2.1) ผ้เู รยี นร้อยละ ๗๙ มีคณุ ลักษณะและค่านิยมท่ีดตี ามทส่ี ถานศึกษาก้าหนด ประกอบด้วย 1.1) ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดบั ผ่าน ขึ้นไป 1.2) ผเู้ รียนสามารถปฏบิ ัตติ ามอตั ลกั ษณ์ของสถานศึกษา ระดบั ดี ขนึ้ ไป 1.3) ผเู้ รียนมีความเอื้ออาทรผู้อน่ื และกตัญญูกตเวที ระดบั ผา่ น ขึน้ ไป 1.2.2) ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๗๙ มคี วามภมู ใิ จในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย ประกอบด้วย 2.1) ผูเ้ รยี นมคี วามภูมิใจในท้องถ่ิน เหน็ คุณคา่ ของความเป็นไทย 2.2) ผู้เรียนมสี ่วนรว่ มในการอนรุ กั ษว์ ัฒนธรรมและประเพณไี ทย รวมทั้งภมู ิปัญญาไทย 1.2.3) ผู้เรียนรอ้ ยละ ๗๙ ยอมรบั และอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ งระหว่างบคุ คลในด้าน เพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี 1.2.4) ผเู้ รียนร้อยละ ๗๙ มสี ุขภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม ประกอบดว้ ย 4.1) ผเู้ รยี นมีผลการประเมินนสุขนิสยั ในการดแู ลสุขภาพและออกก้าลังกายสม้่าเสมอ และมี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ มาตรฐาน ระดบั 3 ขึ้นไป 4.2) ผู้เรียนมผี ลการประเมินพฒั นาการทางรา่ งกาย และการเจรญิ เติบโตตามเกณฑ์ มาตรฐาน ระดับ 3 ข้ึนไป 4.3) ผ้เู รียนมผี ลการประเมินการเหน็ คุณคา่ ในตนเอง มีความมน่ั ใจ กล้าแสดงออกอย่าง เหมาะสม ระดบั 3 ข้ึนไป 4.๔) ผเู้ รียนมผี ลการประเมนิ การมีมนุษยสัมพนั ธ์ที่ดี ใหเ้ กียรติผอู้ ืน่ และอยรู่ ่วมกับคนอื่น อย่างมีความสขุ ระดบั 3 ขน้ึ ไป มาตรฐานที 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั คณุ ภาพ ดมี าก 2.1 สถานศกึ ษามเี ป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ท่สี ถานศกึ ษาก้าหนดชดั เจน ดังน้ี 2.1.1) สถานศกึ ษาก้าหนดเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ไว้อย่างชดั เจน 2.1.2) สถานศึกษากา้ หนดเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพันธกจิ ไวอ้ ยา่ งชดั เจน สอดคล้องกบั บริบท ของสถานศึกษา และเปน็ ไปไดใ้ นการปฏบิ ัติ 2.1.3) สถานศึกษาก้าหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจไว้อย่างชดั เจน สอดคล้องกบั บรบิ ท ของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถน่ิ และวตั ถุประสงคข์ องแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของ รัฐบาล นโยบายตน้ สังกดั เป็นไปได้ในการปฏบิ ัติ 2.1.4) สถานศึกษาก้าหนดเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ไวอ้ ยา่ งชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของสถานศกึ ษา ความต้องการของชมุ ชน ท้องถิ่น และวตั ถุประสงคข์ องแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของ รฐั บาล นโยบายตน้ สงั กัด เป็นไปได้ในการปฏิบัติ รวมถงึ ทันต่อการเปลย่ี นแปลงของสงั คมไวอ้ ย่างชัดเจน 2.2 สถานศกึ ษามรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ดังน้ี 2.2.1) มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 2.2.2) มีการน้าแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 2.2.3) มกี ารตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอย่างต่อเน่ือง 2.2.4) มกี ารบรหิ ารอตั รากา้ ลงั ทรพั ยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน 2.2.5) บุคลากรและผ้เู ก่ียวข้องทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ มวางแผน ปรับปรงุ และพฒั นา และร่วมกัน รบั ผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา

2.2.6) มีระบบการนเิ ทศภายใน การน้าข้อมลู มาใชใ้ นการพัฒนา และระบบการบรหิ ารจัดการ คณุ ภาพของสถานศึกษาไดร้ ับรางวลั ระดบั เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาข้ึนไป หรอื ไดร้ ับการยอมรบั จากหนว่ ยงานตง้ั แต่ ระดับเขตพน้ื ที่ข้นึ ไป 2.3 สถานศึกษามีการด้าเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตร สถานศกึ ษา และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย ดังน้ี 2.3.1) สถานศึกษามีการบริหารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ 2.3.2) สถานศกึ ษามีการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา 2.3.3) สถานศกึ ษามีกจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู ร ทเี่ นน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบด้าน เชอ่ื มโยงวถิ ีชีวติ จริง และครอบคลมุ ทุกกลมุ่ เปา้ หมาย 2.4 สถานศึกษามีการพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ ดังน้ี 2.4.1) สถานศึกษามีการพัฒนาครแู ละบุคลากรระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ให้มคี วามเช่ียวชาญ ทางวชิ าชีพ 2.4.2) สถานศกึ ษามีแผนงาน/โครงการการนิเทศภายในสถานศกึ ษาที่มุง่ ส่งเสรมิ การพัฒนาการ จดั การเรียนการสอน ดา้ เนนิ การจริงตามกรอบและปฏทิ นิ ที่กา้ หนด หรอื มีแผนงาน/โครงการพฒั นาครูและ บุคลากรตามความต้องการของครูและสถานศึกษา 2.4.3) สถานศึกษาจดั ให้ครูการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานเข้ารว่ มกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ (PLC) 2.5 สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทีเ่ อื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ดงั น้ี 2.5.1) สภาพแวดลอ้ มภายในทีเ่ อื้อตอ่ การเรียนรู้ และมคี วามปลอดภัย 2.5.๒) สภาพแวดล้อมภายนอกท่ีเอื้อตอ่ การเรียนรู้ และมีความปลอดภัย 2.5๓) สภาพแวดลอ้ มทางงสังคมท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ และมคี วามปลอดภยั 2.6 สถานศึกษาจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ ท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มาตรฐานที 3 การจดั ประสบการณท์ เี น้นเดก็ เปน็ สาคญั ระดบั คณุ ภาพ ดีมาก 3.1 ครูมจี ัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถน้าไปประยกุ ต์ใช้ในการดา้ เนิน ชวี ิต ดังนี้ 3.1.1) จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวดั ของหลกั สตู รสถานศกึ ษาทีเ่ นน้ ให้ ผู้เรยี นไดเ้ รียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ ผูเ้ รียนได้รับการฝกึ ทกั ษะ แสดงออก แสดงความ คิดเหน็ สรุปองค์ความรู้ นา้ เสนอผลงานและสามารถน้าไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ 3.1.๒) ครูมแี ผนการจดั การเรยี นรู้ทส่ี ามารถน้าไปจัดกจิ กรรมได้จริง 3.1.3) ครูมีนวตั กรรมในการจดั การเรยี นรแู้ ละมกี ารเผยแพร่ นั่นคอื แนวความคิดหรือวิธีการใหม่ ท่ีครูสามารถน้าไปปฏิบตั จิ นเกิดผลส้าเร็จท่ีกอ่ ให้เกดิ การเปล่ียนแปลงในทางที่ดีข้นึ 3.2 ครูมใี ชส้ ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเี่ อื้อต่อการเรยี นรู้ ดังน้ี 3.2.1) ครูมกี ารใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 3.2.2) ครูมกี ารน้าบรบิ ทและภูมปิ ัญญาของท้องถ่ินมาบูรณาการในการจัดการเรยี นรู้ 3.2.3) ครูมีการสร้างโอกาสให้ผูเ้ รยี นแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง

3.3 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวกและมีการบริหารจัดการใหเ้ ด็กรกั ทจี่ ะเรียนรู้ และเรยี นรู้ รว่ มกนั อยา่ งมีความสขุ 3.4 ครมู ีการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบและน้าผลมาพฒั นาผ้เู รยี น ดังนี้ 3.4.1) ครูมีตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจดั การเรยี นรูอ้ ย่างเป็นระบบและมีขน้ั ตอนโดยใช้ เคร่ืองมือท่ีเหมาะสมกบั เป้าหมาย 3.4.2) ครมู ีการใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลบั แก่ผู้เรยี นและนา้ ผลมาพัฒนาผเู้ รียน 3.5 ครมู กี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพอ่ื พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้ ดงั น้ี 3.5.1) ครูมชี มุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพระหวา่ งครูและผูเ้ กยี่ วข้อง เพ่ือพฒั นาและปรับปรุง การจดั การเรยี นรู้ 3.5.2) ครูและผู้เก่ยี วข้องมีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและ ปรบั ปรุงการเรียนรู้