Test1 สร้างอีบุ๊ค

คมู อื การประเมนิ นักเรยี นเพอ่ื รับรางวัลพระราชทาน ระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

คูม อื การประเมนิ นักเรยี นเพือ่ รบั รางวัลพระราชทาน คูมอื การประเมินนกั เรยี นเพื่อรับรางวลั พระราชทาน๑. บทนําและความเปนมา ๑.๑ บทนํา คณุ ภาพการศึกษาเปน คําทม่ี ีความหมายกวาง ข้ึนอยูกับมุมมองของนักการศึกษาวาจะมองในมิติใด แตสว นใหญมักมองใน ๓ มติ ิ คอื ๑) คุณภาพของทรพั ยากรที่ใชใ นการจดั การเรยี นการสอนรวมถึงคุณภาพของครูและบุคลากรทางการศึกษา ๒) คุณภาพดานการจัดการเรียนการสอนและ ๓) คณุ ภาพของผลผลิต นอกจากน้ยี งั อาจหมายรวมถึงความคาดหวงั ของชุมชนที่เห็นไดจากการทีม่ ีการกาํ หนดเปาหมายของการจดั การศึกษารว มกนั และความเปลยี่ นแปลงทเี่ กดิ ข้นึ กบั ผูเ รยี น การสงเสริมใหเกิดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่อง กระทําไดหลายทางการยกยอง เชิดชู ใหขวัญกําลังใจ และประกาศใหสาธารณชนรับทราบอยางแพรหลาย ก็เปนอีกแนวทางหนึ่งท่ีไมมีวันลาสมัย ดังจะเห็นไดจากการดําเนินงานคัดเลือกนักเรียน นักศึกษาและสถานศึกษาเพือ่ รับรางวลั พระราชทาน ๑.๒ ความเปน มา งานคดั เลือกนักเรียน นักศึกษา และสถานศึกษา เพ่ือรับรางวัลพระราชทานนี้เกิดขึ้นจากน้ําพระทัยอันเปยมดวยพระเมตตาของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวรัชกาลปจจุบัน ที่ทรงมีพระราชปรารภแด ฯพณฯ รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ (ม.ล.ปน มาลากุล) ในปพ.ศ. ๒๕๐๖ เมื่อครั้งเสด็จพระราชดําเนินทรงเปดงานแสดงศิลปหัตถกรรมนักเรียน ประจําปการศกึ ษา ๒๕๐๖ และพระราชทานรางวลั แกโรงเรียนราษฎรสอนศาสนาอิสลาม ซ่ึงจัดการศึกษาดีเดน ใจความของพระราชปรารภมีวา มีนักเรียนจํานวนมาก ซ่ึงมีความประพฤติดีและมีความมานะพยายามศกึ ษาเลาเรียนไดผลดี รวมทั้งมีโรงเรียนซ่ึงจัดการศึกษาดี จนนักเรียนไดรับการเรียนดีเปนสวนรวม นักเรียนและโรงเรียนท่ีมีคุณสมบัติดังกลาวสมควรจะไดรับรางวัลพระราชทานและทรงยินดีจะพระราชทานรางวลั ให กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (โดยกรมวิชาการ ซง่ึ เปนหนวยงานในขณะนั้น) ไดรับพระราชปรารภมาพิจารณาดําเนินการดวยความสํานึกในพระมหากรุณาธิคุณเปนลนพน และถือเปนภารกิจสําคัญที่ปฏิบัติสืบตอมาชานาน เพราะนอกจากจะเปนโอกาสอันดีในการทํากิจกรรมท่ีสนองพระราชปรารภของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวแลวรางวัลพระราชทานยังเปนเครื่องกระตุนใหเ กิดการพัฒนามาตรฐานคุณภาพการศึกษาของชาติใหดีย่ิงข้ึนดวย จึงเปนที่ตระหนักชัดวาพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวทรงมีวิสัยทัศนกวางไกลทรงเล็งเห็นความสําคัญในการสงเสริมการศึกษาของชาติ พระราชทานขวัญกําลังใจแกนักเรียน สํานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

คูม อื การประเมินนักเรยี นเพื่อรับรางวลั พระราชทานนักศึกษาท่ีมีความประพฤติดี มีผลการเรียนดี ตลอดถึงผูบริหารสถานศึกษาท่ีจัดการศึกษาไดมาตรฐานดเี ดน ดวยการพระราชทานรางวัล ซ่ึงในระยะแรกพระราชทานดวยพระองคเอง จวบจนบัดนี้เปนเวลา เกือบ ๔๐ ป กระทรวงศึกษาธิการดําเนินการและพัฒนางานมาโดยตลอดจนถึงปจจุบัน มีนักเรียน นักศึกษา ท่ีไดรับรางวัลพระราชทาน ไปแลวกวา ๓,๐๐๐ คน มีสถานศึกษาทีเ่ ปนผนู าํ ทางวิชาการประมาณ ๒,๐๐๐ กวา แหง ในการคัดเลือกน้ัน แตเดิมกระทรวงศึกษาธิการคัดเลือกนักเรียนจากกลุมนักเรียนระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย (ม.ศ. ๕) ทสี่ อบไดลําดบั ที่ ๑ – ๕๐ ของประเทศ และใหรางวัลแกโ รงเรียนท่ีมีนักเรียนไดรับรางวัลพระราชทานมากที่สุด ตอมามีการพิจารณาเพ่ิมประเภทรางวัล จํานวนรางวลั มากข้นึ ปจ จุบนั มีรางวัลพระราชทานสําหรับนักเรียน ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ๓ ระดับคือ ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จําแนกรางวัลตามระดบั และขนาดของสถานศึกษา การคัดเลือกใชวิธีการประเมินตามแบบประเมินที่สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจัดทําขึ้น การประเมินใชการสังเกต สัมภาษณ และพิจารณาหลกั ฐานและหรือรองรอยทีป่ รากฏ โดยมรี ายการประเมนิ และเกณฑกาํ หนดไวช ดั เจน งานคดั เลือกนกั เรยี น นักศึกษา และสถานศึกษาเพ่ือรับรางวัลพระราชทานน้ี เปนงานที่มีเกยี รติ เปน สริ ิมงคล สมควรที่ผูเก่ียวของทุกฝายจะตองดําเนินการดวยความรอบคอบ โดยเฉพาะอยา งยิ่ง การประเมนิ และคัดเลือก คณะกรรมการตองกระทําอยางมีหลักเกณฑ บริสุทธิ์ ยุติธรรมใชความสามารถและดุลพินิจในการพิจารณาตัดสินผลอยางถูกตองตามหลักการ มีใจเปนกลางไมโนมเอยี งไปฝายใดฝายหนง่ึ เพื่อใหไดบ คุ คลหรือสถานศกึ ษาท่สี มควรไดรับรางวัลพระราชทานอยา งแทจ ริง นักเรียนทผี่ า นการตดั สนิ ตอ งมสี งิ่ ทแี่ สดงใหเห็นถึงความยอดเยี่ยมดีเดน ไดอยางชดั เจนและดจี ริง ทกุ คนตองตระหนักไวเ สมอวารางวลั พระราชทานเปนส่ิงท่ีทรงคุณคาและเปนเกียรติประวัติตอผูรับอยางสูงสุด คุณความดีจะถูกประกาศและเผยแพรไปยังสาธารณชนทั่วไป สมควรที่ผูเก่ียวของทุกฝาย ตองกระทําอยางรอบคอบ และผูท่ีไดรับรางวัลไปแลวจะตองดํารงรักษาคณุ ความดนี น้ั ใหยาวนานสืบไป สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรยี นเพือ่ รบั รางวัลพระราชทาน๒. คุณสมบตั ขิ องนกั เรียน ในแตล ะปการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ ารจะออกประกาศฯ เรื่อง หลักเกณฑ และแนวทางการคัดเลือกนักเรียน นักศึกษา และสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลพระราชทาน กําหนดคุณสมบัติของนักเรียนที่มีสิทธ์ิไดรับการประเมินและคัดเลือกเพื่อเขารับพระราชทาน ระดับประถมศึกษาและมธั ยมศึกษา ไวด ังน้ี ๒.๑ สถานภาพทางการศกึ ษา เปนนักเรียนที่กําลังศึกษาอยูในสถานศึกษาระดับที่สงเขารับการประเมินและคัดเลือก และไดเขาศึกษาอยูในระดับดังกลาวเปนระยะเวลาไมนอยกวา ๑ ป หรือ ๒ ภาคเรียนกลา วคือ ถาสงเขา คดั เลอื กระดบั ประถมศกึ ษา หมายถึง นักเรยี นทกี่ ําลังศกึ ษาอยูในชนั้ ป. ๔- ๕-๖ ถา สง เขาคดั เลือกระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน หมายถงึ นักเรียนทกี่ าํ ลงั ศกึ ษาอยใู นชน้ั ม. ๒-๓ ถาสง เขา คดั เลือกระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย หมายถงึ นักเรยี นทกี่ าํ ลังศึกษาอยใู นชน้ั ม. ๕-๖ ๒.๒ ผลการเรียน ผลงาน เปนนักเรียนที่กําลังศึกษาอยูในระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน หรือมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย และมรี ะดับผลการเรียนเฉล่ยี สะสมทกุ ภาคเรยี น (GPA) ไมต ํา่ กวา ๒.๗๕ หมายเหตุ ในการประเมนิ หากพบวานักเรยี นมคี ณุ สมบตั ไิ มเปน ไปตามทก่ี ําหนดในขอ๒.๑ และ ๒.๒ ใหถือวาหมดสทิ ธิใ์ นการเขา รับการคดั เลือก ๒.๓ คุณลักษณะพน้ื ฐาน นกั เรียนทกุ ระดับตองมคี ณุ ลักษณะพื้นฐานทดี่ ใี น ๕ องคป ระกอบ ดงั นี้ ๑) การศกึ ษาเลาเรยี น ๒) การมีทักษะในการจดั การและการทํางาน ๓) สุขภาพอนามยั ๔) ความประพฤติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมทส่ี ําคัญ ๕) การอนุรกั ษ ศิลปวัฒนธรรม และสงิ่ แวดลอม ๒.๔ กจิ กรรม/ผลงานดเี ดน นักเรียนตองมกี จิ กรรม/ผลงานดีเดน ทม่ี ีคณุ ประโยชน มคี ณุ ภาพ แสดงออกถึงความมีคุณธรรมดีงามและสรางสรรคเปนที่ยอมรับ มีหลักฐานแสดงชัดเจน กิจกรรม/ผลงานดีเดนนั้นสามารถเปน แบบอยา งท่ดี เี ผยแพรในวงกวา งได สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๓ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

คูม อื การประเมนิ นักเรยี นเพ่ือรบั รางวลั พระราชทาน๓. แนวปฏิบัตใิ นการประเมินและคดั เลอื ก ในการประเมินและคัดเลือกนักเรียนเพ่ือรับรางวัลพระราชทาน มีรายละเอียดการดําเนินงานโดยลําดับดังนี้ ๓.๑ การแตง ตง้ั คณะกรรมการประเมินและคดั เลอื กระดับเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาก. คณะกรรมการอาํ นวยการ ประกอบดวย๑) ผอู ํานวยการสํานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษา ประธาน๒) รองผูอํานวยการสํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาท่ไี ดร ับมอบหมาย รองประธาน๓) ผทู รงคณุ วฒุ ิ ท่ีมคี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั การศกึ ษาระดบั กรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน๔) ผูแทนหนวยงานตา งๆที่มีสถานศกึ ษาทจี่ ัดการศกึ ษา กรรมการระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ซ่ึงอยูในเขตพื้นทนี่ ้นั๕) นกั วิชาการศกึ ษา / ศึกษานิเทศก สํานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา กรรมการ๖) นักวิชาการ ท่ปี ระธานเห็นสมควร กรรมการและเลขานกุ าร คณะกรรมการอํานวยการชุดน้ีทําหนาที่ วางแผนการประเมิน กล่ันกรองผลการประเมิน และเสนอผลไปยงั สาํ นกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาทีร่ บั ผิดชอบการคัดเลือกระดับจงั หวัด ข. คณะกรรมการประเมิน ใหประธานคณะกรรมการอํานวยการแตงตั้งคณะกรรมการประเมินนักเรยี น จาํ นวน ๓ หรือ ๕ คน ประกอบดวย๑) ผูอาํ นวยการสํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา / ประธานรองผูอ ํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา๒) ผทู รงคณุ วฒุ ิ ทม่ี คี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั การศกึ ษา รองประธานระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน๓) ผูแทนหนวยงานตา งๆ ท่ีมีสถานศึกษาที่จดั การศึกษา กรรมการระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ซึ่งอยใู นเขตพื้นทน่ี ัน้๔) นกั วิชาการศกึ ษา/ศึกษานิเทศก สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา กรรมการ๕) นักวชิ าการศกึ ษา /ผูทีป่ ระธานเหน็ สมควร กรรมการและเลขานกุ ารสํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๔ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรยี นเพ่อื รบั รางวลั พระราชทานระดบั จังหวัด (ยกเวนกรงุ เทพมหานคร) ก. คณะกรรมการอาํ นวยการ ประกอบดว ย๑) ผอู ํานวยการสาํ นกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษา(ทไ่ี ดรบั เลือก) ประธาน๒) ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา (ที่เหลอื ) รองประธาน๓) ผทู รงคณุ วฒุ ิ ท่ีมคี วามเช่ยี วชาญดา นการจดั การศกึ ษา กรรมการระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน๔) ผูแทนหนว ยงานตา งๆ ทีม่ ีสถานศึกษาที่จัดการศึกษา กรรมการระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ซึง่ อยใู นจงั หวดั นน้ั๕) นกั วชิ าการศกึ ษา / ศึกษานิเทศก สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา กรรมการ๖) นกั วิชาการศกึ ษาในเขตพน้ื ทีท่ ีผ่ อู าํ นวยการ กรรมการและเลขานกุ ารสํานกั งานเขตพ้นื ทไ่ี ดรับเลือกเปน ประธาน ทป่ี ระธานเห็นสมควร คณะกรรมการอํานวยการชุดนที้ ําหนาที่ วางแผนการประเมิน กลั่นกรองผลการประเมินและเสนอผลไปยงั สาํ นักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาทเ่ี ปน ศูนยก ารประสานงานระดบั กลมุ จังหวัด ข. คณะกรรมการประเมิน ใหประธานคณะกรรมการอํานวยการแตงต้ังคณะกรรมการประเมินนกั เรียน จํานวน ๓ หรือ ๕ คน ประกอบดว ย๑) ผูอ าํ นวยการสํานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา / ประธานรองผอู ํานวยการสํานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา๒) ผทู รงคณุ วฒุ ิ ทม่ี คี วามเชี่ยวชาญดา นการจดั การศกึ ษา รองประธานระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน๓) ผูแทนหนว ยงานตางๆ ที่มีสถานศกึ ษาทจี่ ดั การศกึ ษา กรรมการระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ซ่ึงอยใู นจงั หวดั นน้ั๔) นักวิชาการศกึ ษา/ศึกษานิเทศก สาํ นักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา กรรมการ๕) นกั วิชาการศกึ ษา /ผทู ป่ี ระธานเหน็ สมควร กรรมการและเลขานกุ าร หมายเหตุ การแตงตั้งประธานเพื่อการดําเนินการคัดเลือกระดับจังหวัดนี้ ใหเขตพื้นที่การศึกษาทุกเขต (กรณีจังหวัดที่มีหลายเขต) ตกลงเลือกผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาคนใดคนหนึ่งเปนประธานและตองไมเปนเขตพ้ืนที่การศึกษาเดียวกับที่ดําเนินการคดั เลือกระดบั กลุมจงั หวัด และจะตองประกาศใหผ มู สี วนเกย่ี วขอ งไดร บั รูรวมกนัสํานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๕ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมนิ นกั เรยี นเพ่ือรบั รางวลั พระราชทานระดบั กลมุ จงั หวัด ก. คณะกรรมการอาํ นวยการ ประกอบดวย๑) ผเู ชี่ยวชาญสาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ประธาน๒) ผอู าํ นวยการสํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาทีไ่ ดรับเลอื ก รองประธานใหเ ปน ศนู ยประสานงานการคดั เลือกระดับกลมุ จังหวดั๓) ผอู าํ นวยการสํานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาทกุ เขต กรรมการในกลมุ จังหวดั น้ัน๔) ผูทรงคณุ วฒุ ิที่มคี วามเช่ียวชาญดา นการจดั การศกึ ษาระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน๕) ผูแทนหนว ยงานตางๆ ทีม่ สี ถานศึกษาทจ่ี ัดการศึกษา กรรมการระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ซึ่งอยูใ นกลมุ จงั หวดั นัน้๖) ประธานคณะกรรมการประเมินทุกคณะ๗ นักวิชาการ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา๘) หวั หนากลมุ สง เสรมิ การจัดการศกึ ษาในเขตพน้ื ท่ี กรรมการและเลขานกุ ารทผี่ อู าํ นวยการสาํ นกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาไดร บั เลือกเปนรองประธาน๙) นกั วชิ าการศกึ ษาในเขตพนื้ ท่ที ่ีผูอาํ นวยการ กรรมการและผูชว ยเลขานกุ ารไดร บั เลือกเปน รองประธาน ท่ปี ระธานเหน็ สมควร คณะกรรมการอํานวยการชุดนีท้ ําหนาท่ี วางแผนการประเมิน แตง ตั้งคณะกรรมการประเมิน กลั่นกรองผลการประเมิน และเสนอผลไปยังคณะกรรมการดําเนินงานคัดเลือกนักเรียนและสถานศึกษา เพอ่ื รับรางวลั พระราชทาน ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ข. คณะกรรมการประเมิน ใหประธานคณะกรรมการอํานวยการแตงตั้งคณะกรรมการ ประเมินนักเรียน จํานวน ๓ หรือ ๕ คน ประกอบดวย๑) ผูอํานวยการสํานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา / ประธานรองผอู ํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา๒) ผทู รงคณุ วฒุ ิ ท่ีมคี วามเชี่ยวชาญดา นการจดั การศกึ ษา รองประธานระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน๓) ผูแทนหนว ยงานตา งๆ ทม่ี ีสถานศกึ ษาท่จี ดั การศกึ ษา กรรมการระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ซ่งึ อยใู นกลมุ จงั หวดั นนั้๔) นักวชิ าการศกึ ษา/ศกึ ษานเิ ทศก สํานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา กรรมการ๕) นกั วชิ าการศกึ ษา /ผทู ีป่ ระธานเหน็ สมควร กรรมการและเลขานกุ ารสํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๖ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรียนเพือ่ รับรางวัลพระราชทาน หมายเหตุ ๑. การแตงต้ังรองประธานคณะกรรมการอํานวยการเพ่ือดําเนินการคัดเลือกระดับกลุมจงั หวัดน้ี ใหเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาทุกเขตในกลมุ จงั หวดั เดียวกัน ตกลงเลือกผอู าํ นวยการสาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาคนใดคนหน่ึงเปนรองประธาน และตองไมเปนเขตพื้นที่เดียวกับท่ีดําเนินการคดั เลอื กระดับจงั หวดั ทั้งนีใ้ หป ระกาศใหผมู ีสว นเก่ียวของไดร ับรูร ว มกันดวย ๒. การแตง ต้งั คณะกรรมการประเมินนักเรยี น ตอ งไมแ ตง ตง้ั บุคคลซํ้ากับทเี่ คยประเมินในระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ระดับจังหวัด รวมทั้งระดับกลุมจังหวัด (ตัวอยาง เชน นาย ก. ประเมินนักเรยี น(เดก็ ชายดี รกั เรียน) ในระดบั เขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาแลว ตองไมเ ปน กรรมการประเมินนักเรียน(เดก็ ชายดี รกั เรียน) ในระดบั จงั หวัด และระดบั กลุม จังหวัด อกี ) ๓.๒ ขั้นตอนการคัดเลือกนกั เรียน (ระดบั ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตนมัธยมศึกษาตอนปลาย ทุกขนาด ทุกสังกัด) (๑) สถานศึกษาทุกสังกัดที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานคัดเลือกนักเรียนของตนระดบั การศกึ ษาละ ๑ คน สง ใหสํานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาที่สถานศกึ ษาต้ังอยู (๒) สํานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาแตละเขตพืน้ ท่คี ดั เลือกนักเรียนตามระดบั การศึกษาและขนาดสถานศึกษา ขนาดละ ๑ คน สงใหสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาจังหวัดที่ผูอํานวยการไดรับเลอื กเปน ประธานการคดั เลอื กระดบั จังหวัด (กรณจี ังหวดั ทีม่ หี ลายเขต) (๓) คณะกรรมการระดับจังหวัดคัดเลือกนักเรียนตามระดับการศึกษาและขนาดสถานศึกษา ขนาดละ ๑ คน สง ใหส ํานักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาที่เปนศูนยประสานงานการคัดเลือกระดบั กลมุ จงั หวัด นนั้ (๔) คณะกรรมการระดบั กลมุ จังหวัดดําเนินการประเมินนักเรียนตามระดับการศึกษาและขนาดสถานศึกษา โดยเรียงลําดับผูเขารับการคัดเลือกแตละระดับการศึกษาและขนาดสถานศกึ ษา ทกุ คนท่ีเขารับการคัดเลือก ตามผลคะแนนการประเมินจากลําดับผูท่ีไดคะแนนสูงสุดลงมาถงึ ต่ําสดุ คณะกรรมการระดับกลมุ จังหวัด สงผลการประเมิน พรอมแนบแบบประเมินที่กรอกคะแนนของคณะกรรมการประเมนิ รายคนและฉบบั สรุปรวม (ประกอบดวย ขอมูลท่ัวไป พรอมติดรูปถา ย แบบรายงาน ก. แบบรายงาน ข. แบบ พ.ร.๑ และแบบพร.๒ ) พรอมทงั้ เอกสารประกอบอื่น ๆ สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๗ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน

คมู อื การประเมนิ นกั เรียนเพอื่ รับรางวัลพระราชทานเชน แฟมสะสมผลงานของนักเรียน ฯลฯ สงไปยังสํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษาสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือเสนอใหคณะกรรมการดําเนินงานคัดเลือกนักเรียน และสถานศกึ ษาเพื่อรบั รางวัลพระราชทาน ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พิจารณาตรวจสอบและเสนอผลตอ คณะกรรมการอํานวยการระดบั กระทรวงศึกษาธิการตามจาํ นวนรางวัลทก่ี ําหนดตอไป วิธีการประเมินและคัดเลือกนักเรียน ใหดําเนินการตามแบบประเมินและคูมือการประเมนิ นกั เรยี นเพอื่ รับรางวลั พระราชทาน ของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานอยา งเครง ครัด ทุกข้ันตอน หมายเหตุ ๑) ในกรณีที่ไมมีนักเรียนเขารับการประเมิน หรือมีนักเรียนเขารับการประเมินแตไมผานเกณฑ ใหระบุใหชัดเจนวา “ไมมีนักเรียนเขารับการประเมิน” หรือ “นักเรียนท่ีเขารับการประเมินไมผา นเกณฑ” ๒) กอนสงผลการประเมินและเอกสารประกอบการพิจารณาไปยัง สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ใหคณะกรรมการอํานวยการระดับกลุมจังหวัด ตรวจสอบความถูกตองของคะแนนการประเมิน ชอื่ และชอ่ื สกุลของนกั เรียน และขอมูลสําคัญในแบบประเมินชุดสรุปผลการประเมนิ ของนกั เรียนทุกคนทีเ่ ขารบั การประเมนิ ใหถ ูกตอ งครบถวน สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๘ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน

คมู อื การประเมนิ นักเรียนเพื่อรบั รางวัลพระราชทานแผนภูมิแสดงขัน้ ตอนการคดั เลอื กนักเรยี นเพื่อรบั รางวลั พระราชทาน (สว นกลาง)สถานศึกษา  คดั เลอื กนกั เรียนท่ีมีคุณสมบัติตามประกาศฯ ตามระดับและ ขนาดของสถานศึกษา ขนาดละ ๑ คน  แจง ความประสงคแ ละเสนอรายชื่อนักเรยี นเพอื่ ขอเขารบั การประเมนิ และคัดเลอื กตอ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาท่ีสถานศึกษาตงั้ อยู คณะกรรมการ  ประเมินและคดั เลือกนกั เรยี นตามระดบั และขนาดของระดับเขตพน้ื ที่การศึกษา สถานศึกษา ขนาดละ ๑ คน คณะกรรมการ  เสนอผลการคัดเลือกใหเ ขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาท่ีไดร บั เลือกใหระดบั กลุมกรุงเทพมหานคร เปน ศูนยป ระสานงานการคดั เลือกระดับกลุมกรงุ เทพมหานคร  ประเมนิ และคดั เลอื กนกั เรยี นทผี่ า นเกณฑการประเมินจาก ระดับเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา ตามระดับและขนาด ของสถานศกึ ษา ขนาดละ ๓ คน เรียงลําดบั ที่ ๑, ๒, ๓,...  เสนอผลการคัดเลือกใหคณะกรรมการดําเนนิ งาน ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานคณะกรรมการดําเนนิ งาน  ตรวจสอบและรวบรวมผลการประเมนิ จากระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ระดบั กลมุ กรุงเทพมหานคร  เสนอผลการประเมนิ ตอ คณะกรรมการอํานวยการฯคณะกรรมการอํานวยการฯ  พจิ ารณาตดั สินผลการประเมนิ นักเรียนทีผ่ า นการตรวจสอบ จากคณะกรรมการดําเนนิ งานระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน  เสนอผลตอกระทรวงศกึ ษาธิการเพื่อพจิ ารณากระทรวงศึกษาธิการ  ประกาศผลการคดั เลอื กฯ  เตรียมการเขา เฝา ฯสํานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๙ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมนิ นกั เรียนเพือ่ รบั รางวลั พระราชทานแผนภูมิแสดงข้นั ตอนการคัดเลือกนักเรียนเพอ่ื รับรางวัลพระราชทาน (สว นภูมภิ าค)สถานศกึ ษา  คัดเลอื กนักเรยี นที่มคี ุณสมบัตติ ามประกาศฯ ตามระดับและขนาด ของสถานศึกษา ขนาดละ ๑ คน  แจง ความประสงคและเสนอรายชื่อนกั เรยี นเพอื่ ขอเขา รบั การประเมนิ และคัดเลอื กตอสํานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาท่สี ถานศกึ ษาตั้งอยู คณะกรรมการ  ประเมนิ และคัดเลือกนักเรยี นตามระดับและขนาดระดับเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา ของสถานศกึ ษา ขนาดละ ๑ คน  เสนอผลการคัดเลือกใหคณะกรรมการระดบั จังหวัดคณะกรรมการ  ประเมนิ และคดั เลือกนักเรียนทผ่ี า นเกณฑการประเมินจากระดบัระดับจังหวดั เขตพน้ื ที่การศกึ ษาตามระดับและขนาดของสถานศกึ ษา ขนาดละ ๑คน  เสนอผลการคัดเลอื กใหคณะกรรมการระดบั กลุมจงั หวดั คณะกรรมการ  ประเมินและคดั เลือกนักเรยี นท่ผี านเกณฑก ารประเมนิ จาก ระดบั กลุมจังหวัด ท่ี ๑ -๑๒ ระดับจงั หวดั ตามระดับและขนาดของสถานศกึ ษา ขนาดละ ๓ คน เรยี งลาํ ดับที่ ๑, ๒, ๓,...คณะกรรมการดําเนินงานระดับ การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน  เสนอผลการคัดเลือกใหค ณะกรรมการดําเนินงานระดับ การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน  ตรวจสอบและรวบรวมผลการประเมินจาก ระดบั กลุมจงั หวดั ที่ ๑ -๑๒  เสนอผลการประเมนิ ตอ คณะกรรมการอํานวยการฯคณะกรรมการอํานวยการฯ  พจิ ารณาตดั สินผลการประเมินนกั เรียนทผ่ี า นการตรวจสอบ จากคณะกรรมการดาํ เนนิ งานระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน  เสนอผลตอกระทรวงศึกษาธกิ ารเพอื่ พจิ ารณากระทรวงศกึ ษาธิการ  ประกาศผลการคัดเลอื กฯ  เตรียมการเขา เฝาฯสาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๐ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมนิ นกั เรียนเพ่ือรับรางวลั พระราชทาน ๓.๓ แบบรายงานและแบบประเมินทใี่ ชใ นการประเมินและคดั เลอื กนกั เรยี น ในการดําเนนิ การประเมนิ นกั เรียนใหใ ชแบบประเมนิ ซ่งึ ประกอบดว ย ๒ สว น ดังน้ี สว นที่ ๑ แบบรายงาน มี ๒ ชดุ คือ ๑) แบบรายงาน ก. เปนแบบรายงานตนเองของนกั เรยี น (ใหน ักเรยี น เปน ผเู ขยี นรายงานดว ยลายมอื ตนเอง) ๒) แบบรายงาน ข. เปนแบบบนั ทกึ ขอมลู คณุ ลักษณะพนื้ ฐาน และกจิ กรรม/ผลงานดเี ดน ของนกั เรียน (สถานศึกษาเปนผูเสนอขอมูล) สวนท่ี ๒ แบบประเมิน มี ๒ ชุด คือ ๑) แบบพร.๑ เปน แบบประเมินคณุ ลกั ษณะพน้ื ฐาน และกจิ กรรม/ผลงานดีเดน ของนักเรียน ๒) แบบ พร.๒ เปนแบบสรุปการประเมนิ นกั เรยี น ๓.๔ การประเมนิ และคดั เลือกนกั เรียน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กําหนดวิธีการคัดเลือกนักเรียน(ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการท่ีจะประกาศเปนป ๆไป) โดยใหคณะกรรมการคัดเลือกแตละระดบั ดาํ เนนิ การประเมนิ ตามแบบประเมิน พร.๑ โดยใชขอ มูลในแบบรายงาน ก. และแบบรายงาน ข.เปนสว นหน่งึ ในการประกอบการพิจารณา แลวบันทึกผลสรุปในแบบ พร.๒ ทั้งน้ี คณะกรรมการคัดเลอื กจะตอ งพจิ ารณาคุณสมบัตขิ องนักเรยี น ท้ัง ๓ ดาน ดังน้ี ๓.๔.๑ สถานภาพทางการศกึ ษาและผลการเรียน สถานศึกษาจะตองเปนผูคัดเลือกนักเรียนตามคุณสมบัติที่กําหนดไวในขอ ๒.๑ และสงสําเนาเอกสารท่ีแสดงผลการเรียนหรือผลการปฏบิ ัติงาน เพอื่ เปนขอ มลู ใหค ณะกรรมการพิจารณาในขั้นตอไป ๓.๔.๒ คุณลักษณะพื้นฐาน ใหคณะกรรมการในแตละข้ันตอนที่ไดกลาวแลวขา งตน ประเมนิ นักเรียน ตามแนวทางและขอบเขตของคณุ ลักษณะพนื้ ฐาน โดยใหคะแนนเปน ระดบัคะแนน ๑ ๒ ๓ และ ๔ ตามแบบประเมนิ ดานคุณลกั ษณะพน้ื ฐานของนักเรียน เพื่อรบั รางวัลพระราชทาน (พร.๑) ขอ ๑ ๓.๔.๓ กิจกรรม/ผลงานดีเดนของนักเรียน ใหคณะกรรมการระดับสถานศึกษาคัดเลอื กนกั เรยี น โดยใหนกั เรียนเขียนบรรยายในแบบรายงานตนเอง (แบบรายงาน ก.) ดวยลายมือของตนเอง และสถานศึกษาบรรยายตามแนวทางในการประเมินกิจกรรม/ผลงานดีเดน ในแบบบนั ทกึ ขอ มลู กิจกรรม/ผลงานดเี ดนของนกั เรียน (แบบรายงาน ข.) เพ่ือเปนขอมูลใหคณะกรรมการในขั้นตอนตอไปพิจารณาหรือใหคะแนน หลักฐานหรือรองรอยของกิจกรรม/ผลงานดีเดนจะเปนขอ มูลเบือ้ งตนในการสืบคนพฤติกรรม กจิ กรรม/ผลงานวาดเี ดน จริงหรือไมอยางไร และจะตองเปนกิจกรรม/ผลงานของนักเรียนผูนนั้ ท่สี ะสมตอเน่อื งมาโดยตลอด สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๑๑ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมินนกั เรียนเพือ่ รับรางวลั พระราชทาน คณะกรรมการคัดเลือกของแตละขั้นตอนท้ังจากระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับจังหวัดจนถึงระดบั กลุมจงั หวัด จะตอ งพิจารณาตัดสินและคัดเลือกนักเรียน เพื่อเขารับรางวัลพระราชทานหรือใหไดรางวัลชมเชย โดยใหคณะกรรมการสรุปผลการประเมินนักเรียนท่ีไดรับการคัดเลือกน้ันในแบบสรปุ พร.๒ เพือ่ เปน ขอมูลใหค ณะกรรมการในขั้นตอนตอ ไปพจิ ารณา กลา วโดยสรุป ในการประเมินและคดั เลือกในระดับตาง ๆ น้นั จะตอ งจัดทําแบบประเมินดงั น้ี ระดับสถานศึกษา ดาํ เนินการดงั น้ี ๑. สถานศึกษาใหน กั เรียน เขียนรายงานตนเองตามแบบรายงาน ก.(ดแู นวทางหนา ๑๔)และจดั ทาํ แฟมสะสมงานของตนเอง ๒. สถานศึกษากรอกขอมูลทั่วไป และจัดทําแบบบันทึกขอมูลกิจกรรม/ผลงานดเี ดนของนกั เรยี น ตามแบบรายงาน ข. (ดูแนวทางหนา ๑๕) ๓. สถานศกึ ษาประเมนิ คุณลกั ษณะพืน้ ฐานและประเมินกิจกรรม/ผลงานดีเดนของนกั เรียน ตามแบบ พร.๑ (ดแู นวทางหนา ๑๖ ถงึ หนา ๔๒) ๔. สถานศึกษาสรุปผลการใหคะแนนคุณลักษณะพ้ืนฐาน และกิจกรรม/ผลงานดีเดนของนักเรียน ในแบบ พร.๑ ๕. สถานศึกษาสรุปผลการประเมินและแสดงขอคิดเห็นเกี่ยวกับนักเรียนผูนั้นวา สมควรจะไดรบั รางวัลพระราชทานหรอื รางวัลชมเชยเพราะเหตใุ ดในแบบ พร.๒ ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ใหคณะกรรมการคัดเลือกระดับเขตพื้นที่การศึกษา ประเมินนักเรียนตามแบบประเมนิ พร.๑ และสรุปตามแบบ พร.๒ พรอมท้ังรวบรวมแบบรายงาน ก. แบบรายงาน ข. และแฟมสะสมงานของนกั เรียนท้งั หมดสงไปยงั สาํ นกั งานเขตพื้นที่การศึกษาทไี่ ดรับเลอื กใหเปน ศูนยประสานงานระดับจังหวดั ระดบั จังหวดั ใหคณะกรรมการคัดเลือกระดับจังหวัด ประเมินนักเรียนตามแบบประเมินพร.๑ และสรุปตามแบบ พร.๒ พรอ มท้ังรวบรวมแบบรายงาน ก. แบบรายงาน ข. และแฟมสะสมงานของนักเรียนทั้งหมดเพ่อื นําเสนอระดับกลุมจังหวดั ระดับกลุมจงั หวัด ใหคณะกรรมการคัดเลือกระดับกลุมจังหวัด ประเมินนักเรียนตามแบบประเมิน พร.๑ และสรุปตามแบบ พร.๒ พรอมทั้งรวบรวมแบบรายงาน ก. แบบรายงาน ข. และแฟมสะสมงานของนักเรียนทั้งหมด เพือ่ นําเสนอสาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ** ทุกระดับจะตองแนบแบบประเมินพร.๑ และแบบสรุป พร.๒ พรอมหลักฐานที่ใชประกอบการพิจารณาของสถานศึกษา (แบบรายงาน ก. และ ข.) ประกอบดวย ** สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๒ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน

คมู อื การประเมนิ นกั เรียนเพอ่ื รบั รางวลั พระราชทาน๔. สิ่งทจ่ี ะประเมนิ ในการประเมินนักเรียนเพ่ือรับรางวัลพระราชทานน้ัน คณะกรรมการประเมินจะประเมิน๒ สวน คือ ๑) คณุ ลักษณะพ้ืนฐาน ๕ องคประกอบ และ ๒) กิจกรรม/ผลงานดีเดน (ตามแบบ พร.๑) ๑) การประเมินคุณลกั ษณะพื้นฐานของนกั เรียนมี ๕ องคประกอบ ไดแก ๑.๑) การศกึ ษาเลาเรียน (๑) มีความรูและทกั ษะพ้นื ฐานตามระดบั การศกึ ษา (๒) มคี วามสามารถในการคดิ และแกป ญ หา (๓) มีความขยันหมนั่ เพียร ใฝรใู ฝเ รยี น ๑.๒) การมที กั ษะในการจดั การและการทาํ งาน (๑) สามารถตัดสินใจสรางงานและวางระบบการทํางาน (๒) สามารถทาํ งานเปน กลมุ และทํางานรวมกบั ผอู ่ืนได (๓) เห็นความสําคัญและคณุ คา ของการประกอบอาชีพสจุ รติ (๔) สามารถนําทรัพยากร ขอ มลู สารสนเทศและเทคโนโลยีมาใชในการทํางาน อยา งมีประสทิ ธภิ าพ ๑.๓) สุขภาพอนามัย (๑) มีสขุ ภาพรางกายแขง็ แรง สมบรู ณตามวัย และมบี ุคลิกภาพท่ดี ี (๒) มีสุขภาพจิตที่ดี (๓) มีสุขนสิ ัยทด่ี ี เปนผูหา งไกลและปลอดจากสิง่ เสพตดิ ๑.๔) ความประพฤติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ทีส่ ําคญั ไดแก (๑) มคี วามซือ่ สัตย มีระเบียบวนิ ยั และมคี วามรบั ผิดชอบ (๒) มคี วามกตญั ูกตเวที เสยี สละ เอือ้ เฟอเผือ่ แผ และบําเพญ็ ตนเปน ประโยชนต อสวนรวม (๓) รูจักประหยัดอดออม และใชส งิ่ ของอยางคุมคา (๔) มีความเปน ประชาธิปไตยและมภี าวะผนู าํ (๕) มคี วามจงรักภกั ดตี อสถาบนั ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตรยิ  ๑.๕) การอนรุ กั ษศ ลิ ปวฒั นธรรมและสิง่ แวดลอ ม ไดแก (๑) ใชภ าษาไทยไดอ ยา งถูกตอ งและเหมาะสมตามหลกั ภาษาไทย (๒) มีความภาคภมู ใิ จในความเปนไทย (๓) มจี ติ สาํ นึกในการอนรุ กั ษ และใชท รพั ยากรธรรมชาติ พลังงาน และสง่ิ แวดลอ มทมี่ อี ยูใหยัง่ ยนื สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๑๓ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพื่อรบั รางวลั พระราชทาน ๒) การประเมนิ กิจกรรม/ผลงานดเี ดน ของนกั เรียน ใหร ะบชุ ่ือกิจกรรม/ผลงานที่นาํ เสนอจาํ นวน ๓ รายการ จะพิจารณาจากสิ่งทป่ี รากฏ ๓ ประการ คือ (๑) ความมีคณุ ประโยชน (๒) ความมคี ุณภาพ (๓) ความมีคุณธรรมดงี ามและสรางสรรค๕. ขอบเขต วธิ กี ารประเมิน และการใหคะแนน ในการประเมินคุณลักษณะพื้นฐานของนักเรียนซ่ึงมี ๕ องคประกอบ และการประเมินกจิ กรรม/ผลงานดีเดน มขี อบเขต วิธีการประเมนิ และการใหค ะแนน ดังน้ี ๕.๑ การจัดทาํ ขอ มลู เบอ้ื งตน ของสถานศกึ ษา เพ่ือใหการประเมินคุณลักษณะพ้ืนฐาน รวมทั้งกิจกรรม/ผลงานดีเดนของนักเรียนเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ และเปนธรรมแกผูถูกประเมิน ใหนักเรียนเขียนรายงานดวยลายมือของตนเอง ในแบบรายงาน ก. และใหสถานศึกษาจัดทําแบบบันทึกขอมูลพฤติกรรมรวมทั้งกิจกรรม/ผลงานดีเดนของนักเรียนตามแบบรายงาน ข. ทั้งน้ีเพื่อใหคณะกรรมการประเมินใชแบบรายงานทั้ง ๒ ฉบับเปนขอมูลเบ้ืองตนหรือเปนแนวทางในการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับคุณลักษณะพ้ืนฐานรวมทัง้ กิจกรรม/ผลงานดเี ดนของนกั เรียน รายการตาง ๆ ในแบบรายงาน ก. และแบบรายงาน ข. ใหสถานศึกษาดําเนินการกรอกขอมูลใหครบถว น ดังนี้ ๕.๑.๑ แบบรายงาน ก. (แบบรายงานตนเองของนักเรียน) ใหนกั เรียนเขียนรายงานดว ยลายมือของตนเองในแบบรายงาน ก. ประมาณ ๒-๓หนากระดาษ โดยระบสุ ่งิ ตอ ไปน้ี - ชื่อ นามสกุล ชอ่ื บดิ า และมารดา - ชื่อสถานศึกษา ชน้ั เรยี น แผนการเรยี น/แผนก/สาขา - ทอ่ี ยปู จ จุบันของนกั เรยี น - ผลงานหรอื กจิ กรรมทท่ี ําแลวและเกิดภาคภมู ใิ จมากทส่ี ดุ - คติประจาํ ใจ ความคาดหวังในอนาคต ฯลฯ สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๑๔ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

คูม อื การประเมินนักเรียนเพ่ือรบั รางวลั พระราชทาน ๕.๑.๒ แบบรายงาน ข. (แบบบนั ทกึ ขอ มลู คณุ ลักษณะพืน้ ฐาน รวมทง้ั กจิ กรรม/ผลงานดเี ดน ) ใหส ถานศึกษาเขียนบรรยายพฤติกรรมดานคุณลักษณะพื้นฐาน รวมทั้งกิจกรรม/ผลงานดเี ดนของนกั เรียนในแบบบนั ทึกขอ มลู ตามแนวทางดงั นี้กิจกรรมดเี ดนและผลงานดเี ดน หลักฐานและหรอื กรณตี วั อยา ง ด.ช /ด.ญ….มีพฤติกรรมดีเดน ท่ี เขยี นบรรยายโดยยกกรณีตวั อยาง และหรือแสดงออกอยา งตอเนอื่ ง สมาํ่ เสมอจนเปน ท่ี เหตกุ ารณท ี่แสดงใหเ หน็ วา นกั เรียนผนู ้ียอมรบั และยกยอ งจากสังคมแตละดาน ดงั น้ี มีพฤตกิ รรมดีเดน ทเ่ี กดิ ขนึ้ อยา งตอเน่ือง๑. คณุ ลักษณะพื้นฐาน สมํา่ เสมอ จนเปนทย่ี กยอ งและไดรับการ๑.๑ การศึกษาเลา เรียน…………………………… ยอมรับจากเพ่ือน คร-ู อาจารย หรอื จากชุมชน๑.๒ การมีทกั ษะในการจดั การและการ พรอ มทง้ั แนบหลกั ฐานประกอบ เชน เกียรตบิ ัตรทํางาน……………………………………………. ประกาศนยี บตั ร เอกสารตา ง ๆ คาํ บอกเลาของ๑.๓ สขุ ภาพอนามัย……………………….……… บุคคล ฯลฯ พฤติกรรมดีเดน แตล ะดานจะมี๑.๔ ความประพฤติ คณุ ธรรม จริยธรรม เกณฑก ารพจิ ารณาหลักฐานหรือรอ งรอยทสี่ าํ คญั …………………………………….… ประกอบดานละ ๓ แหลง ขอมูลเปนอยางนอย๑.๕ การอนุรกั ษ ศลิ ปวฒั นธรรมและสิ่งแวดลอม………………………….…๒. กิจกรรม/ผลงานดีเดนระบุช่ือกิจกรรม/ผลงานท่ีนักเรียนนําเสนอจาํ นวน ๓ รายการเปนอยา งนอย ………………………… คณะกรรมการประเมนิ จะพิจารณาพฤตกิ รรม กจิ กรรมและผลงานดีเดนของนักเรียน โดยใชแบบรายงานตนเองของนักเรียน (แบบรายงาน ก.) และแบบบันทึกขอมูลแสดงพฤติกรรมดีเดนของนกั เรียน (แบบรายงาน ข.) เปนพื้นฐานประกอบกับการตรวจสอบหลักฐานหรือรองรอยตามแบบบันทึกขอ มลู นัน้สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๕ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

คมู อื การประเมนิ นักเรยี นเพอื่ รับรางวัลพระราชทาน ๕.๒ รายการประเมนิ และวิธกี ารประเมนิ การประเมินนักเรียนเพ่ือรับรางวัลพระราชทาน (ตามแบบ พร.๑) มี ๒ ดาน คือดา นคณุ ลกั ษณะพน้ื ฐาน และดา นกิจกรรม/ผลงานดีเดน มรี ายละเอยี ด ดังน้ี ๕.๒.๑ คณุ ลักษณะพื้นฐาน ในการประเมินคุณลักษณะพ้ืนฐานของนักเรียนนั้น คณะกรรมการประเมินพึงพิจารณาขอบเขตของคณุ ลกั ษณะพ้ืนฐานของนักเรียนแตล ะระดบั ดงั นี้ ระดับประถมศึกษา การพิจารณาคุณลักษณะพ้ืนฐานของนักเรียนแตละเร่ืองใหพิจารณาจากกิจกรรมที่เก่ียวของกับชีวิตประจําวัน และการศึกษาเลาเรียนในสังคมท้ังท่ีบานและทสี่ ถานศึกษา โดยเนนกจิ กรรมทีเ่ กี่ยวของกบั สังคมท่ีบา น ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน การพจิ ารณาคุณลักษณะพนื้ ฐานของนักเรียนแตละเร่ืองใหพ ิจารณาจากกจิ กรรมทเ่ี กีย่ วขอ งกับชวี ิตประจาํ วัน การศึกษาเลา เรียนและการงานในสังคมทีบ่ านและทีส่ ถานศึกษา โดยเนน กจิ กรรมทีเ่ กีย่ วขอ งทง้ั ทบ่ี า น และสถานศึกษา ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย การพิจารณาคุณลักษณะพื้นฐานของนักเรยี นแตละเร่ืองใหพ จิ ารณาจากกจิ กรรมท่ีเกี่ยวของกับชีวิตประจําวันและการงานในสังคมท่ีบานและท่ีสถานศึกษาโดยเนน กิจกรรมท่เี ก่ียวขอ งทง้ั ท่บี าน สถานศกึ ษา และชุมชน คุณลักษณะพื้นฐานที่จะประเมินนักเรียน มี ๕ องคประกอบ แตละองคประกอบจะมีรายการประเมิน ๓ - ๕ รายการ ในการประเมินแตละรายการมีเกณฑการใหระดับคะแนนเปน๔ ระดับ ดังรายละเอียดของรายการประเมิน คําอธิบายแนวทางการใหระดับคะแนนแตละระดับรวมทั้งวิธปี ระเมนิ และแหลงขอ มลู ดังน้ี สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๖ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรียนเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ๑) การศึกษาเลาเรยี น ๑.๑) มีความรูและทักษะพนื้ ฐานตามระดบั การศึกษา หมายถงึ การสั่งสมองคค วามรูทกั ษะ ประสบการณต ามจุดหมายของหลักสตู รในแตละระดบั การศกึ ษา มุงเนน ใหนักเรียน มีความสามารถในการอาน คิด วิเคราะหและเขียนไดตามเกณฑ ระดับช้ัน มีความรูและทักษะพื้นฐานตามสาระการเรียนรูของหลักสูตรแตละระดับการศกึ ษา ระดบั แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ มีความรูและทักษะพื้นฐานครบถวนตามหลักสูตรแตละระดับ สามารถถายทอด ความรู/เร่ืองราว ไดอยางถูกตอง นําเสนอไดอยางเหมาะสม ดึงดุดความสนใจผูฟง แสดงถงึ ความสามารถในการคดิ วิเคราะหระดับสูง สรปุ หลักการเปน ของตนเองได ๓ มีความรูและทักษะพ้ืนฐานครบถวนตามหลักสูตรแตละระดับ สามารถถายทอด ความรู/เร่อื งราว ไดอยางถูกตอง นาํ เสนอไดน า พอใจ แสดงถึงความสามารถในการ คดิ วิเคราะหในเชงิ เปรียบเทียบ เชอ่ื มโยงความสัมพนั ธไ ด ๒ มีความรูและทักษะพื้นฐานครบถวนตามหลักสูตรแตละระดับ สามารถถายทอด ความรู/เรื่องราว ไดอยา งถูกตอ ง นาํ เสนอไดพอใช แสดงถงึ ความสามารถในการคิด วเิ คราะหใ นเชงิ จําแนกและเปรียบเทยี บ ได ๑ มีความรูและทักษะพ้ืนฐานครบถวนตามหลักสูตรแตละระดับ สามารถถายทอด ความรู/เร่ืองราว ไดอยางถูกตอง นําเสนอได แสดงถึงความสามารถในการคิด วเิ คราะหใ นเชงิ จาํ แนกได วิธีการประเมินและแหลง ขอมูล ๑. หลกั ฐานแสดงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น ๒. ประเมินจากแฟม สะสมงาน สมดุ งาน สมุดแบบฝก หัด ของนักเรยี น ๓. ประเมินจากผลงานที่ใหนักเรียน ปฏิบัติในขณะสัมภาษณ เชน อาน เขียน ขอความ /งานท่คี ณะกรรมการกําหนดใหท าํ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๗ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน

คมู อื การประเมินนักเรียนเพอ่ื รับรางวลั พระราชทาน ๑.๒) มีความสามารถในการคิดและแกปญหา หมายถึง การมีความสามารถในการสังเกต รวบรวม วิเคราะหและเชื่อมโยงขอมูล มีความคิดริเริ่มสรางสรรค และมีจินตนาการ สามารถประยกุ ตใ ชแ ละสรา งองคค วามรู กาํ หนดทางเลอื กและตดั สินใจ แกป ญหาไดอยา งถกู ตอ งและมเี หตผุ ล มงุ เนน ใหนักเรียน เปนคนชางสังเกต มีความคิดริเริ่มสรางสรรค มองโลกในแงดี และมจี นิ ตนาการ รจู กั คน ควา หาความรูและวิทยาการใหม ๆ จากแหลงเรียนรูท่ีหลากหลายเพ่อื นาํ ไปประยุกตใ ชใ นการแกปญ หาและสรา งองคความรูได ระดับ แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ นําเสนอขั้นตอนการทํางาน เริ่มจากการเปนคนชางสังเกต เก็บรวบรวมวิเคราะห และพฒั นาทางเลอื กการทาํ งานไดดว ยตนเองอยา งถูกตอ งชดั เจน อธบิ ายแนวทางใน การเลือกคนควาขอมูลและแหลงวิทยาการใหมๆ เพ่ือสนับสนุนการเรียนหรือ ความรไู ดช ัดเจน สามารถเชอ่ื มโยงวิเคราะห สรุปเหตุการณหรือมีการพัฒนาตนเอง หรือพฒั นางานดวยกระบวนการคิดอยางมเี หตผุ ล (คดิ เปน ทําเปน แกปญหาเปน และเล็งเห็นถึงปญ หาท่อี าจจะเกดิ ขน้ึ จากปรากฏการณในปจจุบัน) แสดงแนวคิด และมีผลงานที่แสดงถึงความคดิ ริเริ่มสรา งสรรค ๓ นําเสนอขั้นตอนการทํางาน เริ่มจากการเปนคนชางสังเกต เก็บรวบรวมวิเคราะห และพัฒนาทางเลอื กการทํางานตามคาํ แนะนําของผอู ื่นบา งเล็กนอย อธิบายแนวทาง ในการเลือกคนควาขอมูลและแหลงวิทยาการใหมๆ เพ่ือสนับสนุนการเรียนหรือ ความรูไ ดช ดั เจนเปนสว นใหญ สามารถเช่อื มโยงวิเคราะหสรุปเหตุการณหรือมีการ พัฒนาตนเองหรือพัฒนางานดวยกระบวนการคิดตามสถานการณเปนสวนมาก มแี นวคดิ ในการพัฒนางานมผี ลงานปรากฏใหเหน็ ๒ นาํ เสนอข้ันตอนการทาํ งานโดยการสงั เกต เก็บรวบรวมวเิ คราะหแ ละพฒั นาทางเลอื ก การทํางานตามคําแนะนําของผูอื่นเสมอ ๆ อธิบายแนวทางในการเลือก คนควา ขอ มูลและแหลงวทิ ยาการใหมๆ เพ่ือสนับสนุนการเรียนหรือความรูไดบางสวน สามารถเชื่อมโยงวเิ คราะห สรปุ เหตุการณห รือมีการพัฒนาตนเองหรือพฒั นางาน ดวยกระบวนการคิดไดบางสวน มีแนวคิดและพยายามมองหาชองทางในการ พัฒนางาน ๑ นําเสนอข้ันตอนการทํางานไดไมชัดเจนหรือผิดข้ันตอนหรือทําตามคําแนะนํา ของผอู นื่ เสมอๆ ไมส ามารถเลอื กแนวทางในการปฏบิ ัติงานและบอกแหลงขอมูล ไมได ไมมีการวางแผนการทํางานและแนวทางการแกไขปญหาที่เกิดขึ้นจาก สถานการณสมมุตไิ ด สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๑๘ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรียนเพอ่ื รบั รางวลั พระราชทาน วธิ กี ารประเมินและแหลง ขอ มูล ๑. ประเมินจากผลงานตามสภาพจริง ๒. สมั ภาษณน ักเรยี น ผถู ูกประเมนิ ๓. สมั ภาษณค รู เพ่อื น ๆ ผปู กครอง ๑.๓) มีความขยันหม่ันเพียร ใฝรูใฝเรียน หมายถึง การแสดงความมุงม่ันพากเพียรพยายามศึกษาคนควา แสวงหาความรูเพ่ือเพิ่มพูนความรูและประสบการณในการพัฒนาตนเองและพัฒนางานอยเู สมอ มุง เนน ใหนักเรียนมคี วามตั้งใจศึกษาคนควาหาประสบการณ เพ่ิมพูนทักษะและความชาํ นาญในการเรยี นรู และการทํางานจากแหลงขอมลู ตา ง ๆ อยเู สมอ ระดับ แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ มกี ารแสวงหาความรูแ ละประสบการณในการพัฒนาตนเองโดยการอาน การเขียน การการฟง และตั้งคาํ ถามเปน ประจาํ และเพียรพยามและพัฒนางานที่ไดปฏิบัติเปน ประจําไดถูกตอง ละเอียด ชัดเจน แสดงผลของงาน/ทักษะท่ีไดจากการศึกษา คนควาและการแสวงหาความรู จํานวนชิ้นงานที่มีคุณภาพปรากฏมากกวา ๓ ชนิ้ งาน ๓ มีการแสวงหาความรแู ละประสบการณ ในการพัฒนาตนเองโดยการอาน การเขียน การฟง และตั้งคําถามเปนประจํา และเพยี รพยามพฒั นางานท่ไี ดป ฏบิ ัติเปน ประจาํ ได ถกู ตอ ง แสดงผลของงาน/ทักษะท่ไี ดจ ากการศกึ ษาคน ควาและการแสวงหาความรู จาํ นวนชิ้นงานท่ีมคี ณุ ภาพมคี ุณภาพปรากฏ ๓ ชิน้ งาน ๒ มกี ารแสวงหาความรูและประสบการณในการพัฒนาตนเองโดยการอาน การเขียน การฟง และต้ังคาํ ถามเปน ประจํา และเพียรพยามพฒั นางานทไ่ี ดป ฏิบัตเิ ปน ประจาํ ได ถูกตอ ง แสดงผลของงาน/ทักษะท่ไี ดจ ากการศึกษาคน ควา และการแสวงหาความรู จํานวนชิน้ งานที่มีคณุ ภาพปรากฏ ๒ ช้ินงาน ๑ มกี ารแสวงหาความรูและประสบการณในการพัฒนาตนเองโดยการอาน การเขียน การฟง และต้ังคําถามเปนบางครั้ง เพียรพยามพัฒนางานที่ไดปฏิบัติเปนประจําแต ไมค อยชัดเจน แสดงผลของงาน/ทักษะท่ีไดจ ากการศกึ ษาคนควาและการแสวงหา ความรู จาํ นวนชน้ิ งานท่มี คี ุณภาพปรากฏ ๑ ช้นิ งาน หรือไมมชี ิ้นงาน วธิ กี ารประเมินและแหลง ขอ มลู ๑. สมั ภาษณนกั เรียน ครู ผูปกครอง เพื่อน ๆ รนุ พ่ีรนุ นอ ง ๒. ประเมนิ จากผลงานและแฟมสะสมงาน สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๑๙ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน

คมู อื การประเมินนักเรยี นเพ่อื รับรางวลั พระราชทาน ๒) การมที กั ษะในการจดั การและการทาํ งาน ๒.๑) สามารถตดั สินใจสรา งงาน และวางระบบการทาํ งาน หมายถงึ สามารถใชขอมูลอางอิงและประเมินความนาเช่ือถือของขอมูลอยางมีเหตุผลชัดเจน ถูกตองและตอเนื่อง เพื่อชวยตัดสินใจในการสรางงาน วางแผน ปฏบิ ตั ิงาน ตรวจสอบ ปรับปรุงและแกไ ขปญ หาจนไดผลงานที่ดีตามเปา หมาย มุง เนน ใหนักเรียนศึกษารายละเอียด กรอบของงานเพื่อใชวางแผนการทํางานมขี น้ั ตอนการทํางานชัดเจน สามารถปฏิบัติตามแผนได ปฏิบัติงานโดยมีหลักฐานการจดบันทึก และตรวจสอบประเมินการทํางานอยางตอเนอื่ ง ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คุณภาพ ๔ สามารถใชขอมูลอางอิงอยางมีเหตุผล เพื่อชวยตัดสินใจในการสรางงาน ศึกษา รายละเอียด เพื่อใชว างแผนการทาํ งาน มขี ้ันตอนการทํางานชดั เจน สามารถปฏิบัติ ตามแผนได มีการตรวจสอบประเมินการทํางานใหส ําเร็จดวยตนเองอยางตอเน่ือง และมปี ระสทิ ธิภาพ ๓ สามารถใชขอมลู อางอิงอยางมีเหตุผล เพ่ือชวยตัดสินใจในการสรางงาน ศึกษา รายละเอียด เพื่อใชว างแผนการทาํ งาน มีข้นั ตอนการทาํ งานชัดเจน สามารถปฏิบัติ ตามแผนได มีการตรวจสอบประเมนิ การทํางานใหสําเร็จโดยไดรับคําแนะนําจาก ผูอื่นเลก็ นอย ๒ สามารถใชขอมูลอางอิงอยางมีเหตุผล เพ่ือชวยตัดสินใจในการสรางงาน ศึกษา รายละเอียด เพ่ือใชวางแผนการทาํ งาน มขี นั้ ตอนการทํางานชัดเจน สามารถปฏิบัติ ตามแผนได มีการตรวจสอบประเมินการทํางานใหสําเร็จโดยไดรับคําแนะนํา จากผอู ่นื เปน สวนมาก ๑ สามารถใชขอมูลอางอิงอยางมีเหตุผล เพ่ือชวยตัดสินใจในการสรางงาน ศึกษา รายละเอยี ด เพื่อใชวางแผนการทํางาน มขี ้ันตอนการทํางานชัดเจน สามารถปฏิบัติ ตามแผนได มกี ารตรวจสอบประเมินการทํางานใหส ําเร็จโดยไดร บั การสั่งการและ แนะนําจากผูอ ่ืนทง้ั หมด วธิ กี ารประเมนิ และแหลง ขอ มลู ๑. สัมภาษณน กั เรียน ครู และเพ่อื น ๒. ตรวจสอบจากผงั การทํางาน (Concept Mapping)การรายงานผลการทํางานหรือชนิ้ งาน สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๐ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรยี นเพอ่ื รบั รางวัลพระราชทาน ๒.๒) สามารถทํางานเปนกลุมและทํางานรวมกับผูอื่นได หมายถึง การยอมรับความสามารถและรับฟง ความคดิ เห็นของผูอ่ืน สรางความสัมพันธท่ีดีกับสมาชิกในการทํางานกลุมเต็มใจทํางานรวมกับกลุมอยางเต็มความสามารถเพื่อความสําเร็จของผลงานสวนรวม และสามารถแกปญหาความขัดแยงไดดวยสันติวิธี มุงเนน ใหนักเรียน มีความเต็มใจในการทํางานเปนกลุม มีสัมพันธภาพท่ีดีกับเพื่อนรว มงาน สามารถแสดงความคดิ เหน็ และทํางานที่ไดรบั มอบหมายอยางเตม็ ศกั ยภาพ ระดับ แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ เปนผูนํารวบรวมกลุมเพ่ือนใหทํางานรวมกัน สามารถสรางสัมพันธอันดีในกลุม ปฏบิ ัติตนใหเ ปนทีย่ อมรับของกลุมท้ังในดานความคิดเห็นและดานความสามารถ ใหความรว มมอื ในการทํางาน รับฟงความคิดเห็น ยอมรับความสามารถของผูอ่ืน ต้งั ใจทํางานอยา งเตม็ ความสามารถโดยเนนประโยชนสว นรวมจนประสบความสําเร็จ ในการทํางาน ๓ เขา ทํางานเปน กลมุ ดว ยความเต็มใจ มีสัมพันธภาพที่ดีในกลุม ปฏิบัติตนใหเปนที่ ยอมรับของกลุมท้ังในดานความคิดเห็นและดานความสามารถ ใหความรวมมือ ในการทํางาน รับฟงความคิดเห็น ยอมรับความสามารถของผูอ่ืนในบางครั้ง ตั้งใจ ทํางานอยางเต็มความสามารถโดยเนนประโยชนสวนรวมจนประสบความสําเร็จ ในการทาํ งาน ๒ เขา ทํางานตามทีก่ ลมุ ขอความรว มมือ สามารถปฏิบัติตนใหเปนที่ยอมรับของกลุม ไดนอย ท้ังในดานความคิดเห็นและดานความสามารถ แตใหความรวมมือในการ ทํางาน ยอมรบั ฟงความคิดเหน็ และยอมรับความสามารถของผูอนื่ เปนบางครง้ั ๑ ยอมรวมมือในการทาํ งานกลุม การปฏิบตั ติ นใหเปนทีย่ อมรบั ของกลมุ ในดา นความ คิดเห็นและดานความสามารถนอย ใหความรวมมือและรับฟงความคิดเห็นของ ผูอน่ื นอย วิธกี ารประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. สมั ภาษณนกั เรยี น ครู และเพื่อน เกยี่ วกับการทํางานกลมุ ๒. ตรวจเอกสารรอ งรอยการบันทกึ การทาํ งานกลุมของนกั เรยี น สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๒๑ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

คูมอื การประเมินนักเรียนเพือ่ รับรางวลั พระราชทาน ๒.๓) เห็นความสําคัญและคุณคาของการประกอบอาชีพสุจริต หมายถึง การมีความสนใจตระหนักถึงประโยชนและเห็นคุณคาของการประกอบอาชีพสุจริต พยายามเรียนรูเก่ียวกับอาชีพสุจรติ ทต่ี นสนใจ มุงเนน ใหนักเรียน มีความรูเกี่ยวกับการประกอบอาชีพสุจริต สนใจและเห็นคณุ คา ของการประกอบอาชพี สุจริต ใฝห าความรูเ ก่ยี วกบั อาชีพที่สนใจ ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คุณภาพ ๔ แสดงเหตุผลสนับสนุนอาชีพสุจริตไดอยางกวางขวาง ยึดมั่นในแนวทางการ ประกอบอาชีพสุจริต เขารวมกิจกรรมที่เก่ียวของกับอาชีพที่สนใจอยูเสมอ และ ชักชวนใหผูอื่นเขารว มกจิ กรรมดว ย สามารถหาขอ มูลจากแหลงเรียนรูท่ีหลากหลาย เกี่ยวกับการประกอบอาชพี ท่ตี นสนใจ ๓ แสดงเหตุผลสนับสนุนอาชีพสุจริตไดอยางกวางขวาง ยึดมั่นในแนวทางการ ประกอบอาชีพสุจริต เขา รวมกิจกรรมท่ีเก่ียวขอ งกับอาชีพทส่ี นใจบอ ยคร้ัง สามารถ หาขอมลู จากแหลง เรยี นรู ท่ีหลากหลายเกี่ยวกับการประกอบอาชพี ท่ีตนสนใจ ๒ แสดงเหตุผลสนบั สนนุ อาชพี สุจริตได ยึดม่ันในแนวทางการประกอบอาชีพสุจริต เขารวมกิจกรรมที่เก่ียวของกับอาชีพที่สนใจบางครั้ง สามารถหาขอมูลจากแหลง เรียนรเู ก่ียวกับการประกอบอาชีพทีต่ นสนใจไดบา ง ๑ แสดงเหตุผลสนบั สนุนอาชีพสุจริตได ยึดมั่นในแนวทางการประกอบอาชีพสุจริต เขารวมกิจกรรมที่เก่ียวของกับอาชีพที่สนใจนอยคร้ัง สามารถหาขอมูลจากแหลง เรียนรูเ กยี่ วกบั การประกอบอาชีพที่ตนสนใจไดนอย วิธกี ารประเมินและแหลง ขอ มลู ๑. ตรวจสอบรองรอยการบนั ทึกการสังเกต การสมั ภาษณ ๒. ตรวจเอกสารสรปุ ผลการปฏิบัตกิ ิจกรรม ๓. ระเบียบ/คาํ สัง่ ๔. รายงานการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๕. รายงานคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๒ สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน

คูมอื การประเมินนกั เรียนเพอื่ รบั รางวัลพระราชทาน ๒.๔) สามารถนําทรัพยากร ขอ มลู สารสนเทศและเทคโนโลยมี าใชในการทาํ งานอยางมีประสิทธิภาพ หมายถึง การรูจักใชทรัพยากร วัสดุอุปกรณ ขอมูลสารสนเทศ นวัตกรรมหรือเทคโนโลยีมาใชพ ฒั นากระบวนการทาํ งานโดยประหยัดเวลา คา ใชจ ายใหเกิดประโยชนและคุม คา ทสี่ ดุ มุงเนน ใหนักเรียน เลือกใชทรัพยากรที่เหมาะสม ประหยัด และสอดคลองกับทอ งถ่นิ นาํ ขอ มูล สารสนเทศและเทคโนโลยีมาใชหรอื ประยุกตใ ชใ นการทาํ งานใหเ กิดประโยชนส ูงสุด ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ เลือกใชทรัพยากร วัสดุอุปกรณ ขอมูลสารสนเทศ นวัตกรรม ภูมิปญญา และเทคโนโลยีมาใชในการทํางานใหเกิดประโยชน คุมคา ประหยัดเวลา คาใชจาย ในการทาํ งานไดเหมาะสมกับงานและสภาพทองถ่ิน ๓ เลือกใชทรัพยากรวัสดุอุปกรณ ขอมูลสารสนเทศ นวัตกรรม ภูมิปญญา และเทคโนโลยีมาใช ในการทํางานไดเหมาะสมกับงานและสภาพทองถิ่นแต ไดรับประโยชนไมคุมคา ๒ เลือกใชทรัพยากรวัสดุอุปกรณ ขอมูลสารสนเทศ นวัตกรรม ภูมิปญญา และเทคโนโลยีมาใช ในการทํางานไดเหมาะสมกับงานแตไมสอดคลองกับ ทองถ่ินและไมคุมคา ๑ เลือกใชทรัพยากรวัสดุอุปกรณ ขอมูลสารสนเทศ นวัตกรรม ภูมิปญญา และเทคโนโลยีมาใช ในการทํางานไมเหมาะสมกับงานและสภาพทองถิ่น ใชประโยชนไดไมคุมคา วธิ กี ารประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. ประเมินผลงานหรอื ชนิ้ งานโครงการท่ไี ดรบั มอบหมายตามสาระการเรียนรู ๒. ประเมนิ จากแผนงานของโครงงาน ๓. สมั ภาษณน กั เรียน เพ่อื น ครู ถงึ การวางแผนใชวสั ดอุ ปุ กรณใ นการทาํ งาน สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๒๓ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพอื่ รบั รางวัลพระราชทาน ๓) สขุ ภาพอนามยั ๓.๑) มีสุขภาพรางกายแข็งแรง สมบูรณตามวัย และมีบุคลิกภาพที่ดี หมายถึงมีรางกายท่ีสะอาดและแข็งแรง แตงกายสะอาด กิริยามารยาทสุภาพออนนอม มีบุคลิกออนโยนทาทางคลองแคลว เหมาะสมกบั วัย มงุ เนน ใหนักเรยี น ปฏิบตั ติ นเพื่อใหม สี ุขภาพรา งกายทส่ี ะอาด แข็งแรงสมบูรณมีความสภุ าพออ นนอม มบี คุ ลิกลักษณะออ นโยน ทา ทางคลองแคลว เหมาะสมกบั วยั ระดับ แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ มีรางกายแข็งแรง สะอาด สมบูรณ ลักษณะทาทางคลองแคลว วองไว เหมาะสม กับวัย ใชคําพูด สุภาพ แสดงกิริยามารยาทเรียบรอย มีสัมมาคารวะ ตลอดจน แตงกายไดเหมาะสมกับกาลเทศะ ปฏิบัติจนเปนนิสัย เปนแบบอยางที่ดีและ แนะนําผูอน่ื ได ๓ มีรางกายแข็งแรง สะอาด สมบูรณ ลักษณะทาทางคลองแคลว วองไว เหมาะสม กับวัย ใชคําพูด สุภาพ แสดงกิริยามารยาทเรียบรอย มีสัมมาคารวะ ตลอดจน แตงกายไดเ หมาะสมกบั กาลเทศะ เปนแบบอยางแกผูอนื่ ได ๒ มีรางกายแข็งแรง สะอาด สมบูรณ ลักษณะทาทางคลองแคลว วองไว เหมาะสม กับวัย ใชคําพูด สุภาพแสดงกิริยามารยาทเรียบรอย มีสัมมาคารวะ ตลอดจน แตงกายไดเหมาะสมกบั กาลเทศะ เปนแบบอยางแกผอู ื่นไดเ ปน สว นมาก ๑ มีรา งกายแขง็ แรง สะอาด สมบรู ณ ลกั ษณะทา ทางคลอ งแคลว วองไว เหมาะสม กับวัย ใชคําพูด สุภาพ แสดงกิริยามารยาทเรียบรอย มีสัมมาคารวะ ตลอดจน แตงกายไดเหมาะสมกับกาลเทศะเปนบางครง้ั วิธีการประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. สํารวจรอ งรอยการบนั ทึกสุขภาพการชง่ั นํ้าหนกั วดั สว นสูงของนักเรียน ๒. สัมภาษณครู เพือ่ นนักเรียน ๓. สงั เกตพฤตกิ รรมการแตงกาย สขุ ภาพ กิรยิ ามารยาท และบคุ ลกิ ภาพของนักเรยี น สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๔ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน

คมู อื การประเมนิ นกั เรยี นเพ่ือรับรางวลั พระราชทาน ๓.๒) มีสุขภาพจิตท่ีดี หมายถึง การที่นักเรียน แสดงออกถึงความราเริงแจมใสมองโลกในแงด ี ม่ันใจในตนเอง มีความมัน่ คงทางอารมณและแสดงออกไดอยางเหมาะสมกบั วัย มงุ เนน ใหนกั เรยี น แสดงออกถงึ ความรา เรงิ แจม ใส มีความรสู กึ ท่ีดตี อ ตนเองและผูอืน่ รูจ ักควบคุมอารมณไ ดเ หมาะสมกับวัยและสถานการณ ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คุณภาพ ๔ มีความรา เรงิ แจม ใส มีความม่นั ใจในตนเอง มีความมนั่ คงทางอารมณ มองความ เปลีย่ นแปลงทเ่ี กดิ ขนึ้ ในเชิงบวกและสรา งสรรคม คี วามรสู กึ ท่ดี ีตอตนเองและผูอ่ืน อยางสมาํ่ เสมอตอ เนือ่ งจนเปนนสิ ัย ไดรับการยอมรับจากบคุ คลทั่วไปใหเ ปน แบบอยางและแนะนําผอู ่นื ได ๓ มคี วามรา เรงิ แจมใส มีความม่ันใจในตนเอง มคี วามมั่นคงทางอารมณ มองความ เปล่ียนแปลงท่เี กิดขนึ้ ในเชงิ บวก มีความรสู กึ ท่ีดตี อตนเองและผอู นื่ อยาง สมา่ํ เสมอตอเนอ่ื งจนเปนนสิ ยั ๒ มีความรา เรงิ แจม ใส มคี วามม่นั ใจในตนเอง มีความม่นั คงทางอารมณ เขาใจและ ยอมรบั การเปล่ียนแปลงที่เกิดขึ้น มคี วามรูสึกทด่ี ตี อ ตนเองและผูอนื่ เปน บางครั้ง ๑ มคี วามราเริงแจมใส แตขาดความมั่นใจในตนเอง อารมณไมมั่นคง ไมชอบการ เปลย่ี นแปลงท่เี กดิ ขึ้น ถา ไมตรงกับความคดิ ของตน วิธกี ารประเมินและแหลงขอ มลู ๑. สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น เก่ียวกับความมจี ิตใจราเริงแจมใส ความมัน่ ใจใน ตนเองความรูสกึ ท่ดี ีตอตนเองและผอู ืน่ ๒. สมั ภาษณนกั เรยี น ครู เพื่อนนกั เรยี น ผูปกครอง ๓. ศึกษาพฤติกรรมจากแบบรายงานพฤติกรรมของนักเรยี น สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๕ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรยี นเพอื่ รบั รางวลั พระราชทาน ๓.๓) มีสุขนิสัยท่ีดี เปนผูที่หางไกลและปลอดจากส่ิงเสพติด หมายถึง การประพฤติปฏิบัติตนเปน ผูม ีสุขภาพพลานามัยที่ดีท้ังดานรางกาย จิตใจ รวมทั้งเปนผูที่หางไกลและปลอดจากสง่ิ เสพติด มงุ เนน ใหน กั เรียนปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติ เชน การดูแลสุขภาพ การรูจักรักษาความสะอาด การออกกําลังกายสม่ําเสมอ การทําจิตใจใหเบิกบาน การอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสขุ การเปนผหู างไกลและปลอดจากส่งิ เสพติด ระดับ แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ ดูแลรักษาสุขภาพของตนเองถูกตอง ครบถวนตามสุขบัญญัติของกระทรวง สาธารณสุข ออกกําลังกายและเลนกีฬาสม่ําเสมอ มีกิจกรรมท่ีหลีกเลี่ยงให หา งไกลจากอบายมขุ (เชน ดนตรี กีฬา ศิลปะ รวมชมรมอนรุ ักษธ รรมชาติ บาํ เพญ็ ประโยชนตอชุมชน ฯลฯ) ตลอดจนสิ่งเสพติดทั้งปวง เปนท่ียอมรับวาเปน แบบอยางท่ดี แี ละสามารถแนะนําใหผ ูอื่นปฏบิ ัติตามได ๓ ดูแลรักษาสุขภาพของตนเองถูกตอง ครบถวนตามสุขบัญญัติของกระทรวง สาธารณสุข ออกกําลังกายและเลนกีฬาสม่ําเสมอ มีกิจกรรมที่หลีกเลี่ยงให หา งไกลจากอบายมุข ตลอดจนสง่ิ เสพตดิ ทั้งปวง เปนท่ยี อมรับวาเปนแบบอยาง ท่ีดแี กผูอืน่ ๒ ดูแลรักษาสุขภาพของตนเองถูกตอง ครบถวนตามสุขบัญญัติของกระทรวง สาธารณสุข ออกกําลังกายและเลนกีฬาสม่ําเสมอ มีกิจกรรมท่ีหลีกเล่ียงให หา งไกลจากอบายมุขตลอดจนส่ิงเสพตดิ ทง้ั ปวง ๑ ดูแลรักษาสุขภาพของตนเองถูกตอง ครบถวนตามสุขบัญญัติของกระทรวง สาธารณสุข ออกกําลังกายและเลนกีฬาบาง แตไมสมํ่าเสมอ มีกิจกรรม ทีห่ ลกี เลี่ยงใหห างไกลจากอบายมุขตลอดจนส่ิงเสพตดิ ท้งั ปวง วธิ ีการประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. สมั ภาษณและสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียน ๒. สมั ภาษณ ครู เพอื่ นนักเรียน ผูปกครอง คนงาน ภารโรง ๓. ศึกษารายงานพฤตกิ รรมของนักเรยี น ๔. พิจารณารางวลั เกียรติบัตร หลกั ฐานการเขา แขง ขันกฬี าประเภทตาง ๆ ประกอบ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๖ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน

คูม อื การประเมินนักเรยี นเพ่อื รับรางวัลพระราชทาน ๔) ความประพฤติ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมทสี่ ําคัญ ๔.๑) มีความซ่ือสัตย มรี ะเบียบวินยั มีความรับผิดชอบ และปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ธรรมของศาสนาทีต่ นนับถือ ความซื่อสัตย หมายถึง การประพฤติปฏิบัติอยางเหมาะสม และตรงตอความเปนจริง ทางกาย วาจา ใจ ท้งั ตอตนเองและผอู นื่ มุงเนน ใหนักเรียนปฏิบัติตนตรงตามความเปนจริง ทําตามคํามั่นสัญญาท่ีใหไวตอตนเองและผูอ ่ืน ความมีระเบยี บวนิ ัย หมายถงึ การจัดระบบการดําเนนิ ชวี ติ และความสัมพันธในสังคมใหเรียบรอยโดยมุงใหนักเรียน ประพฤติปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎขอบังคับ ระเบียบแบบแผน และขนบธรรมเนียมประเพณีอันดีงาม เพอื่ ความสงบสุขในชีวติ ของตนและความเปนระเบียบเรียบรอยของสังคม มุงเนน ใหนักเรียนปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ขอบังคับของสถาบันการศกึ ษาและของสังคม เพอ่ื การดาํ เนนิ ชีวิตอยา งสงบสขุ และมีสมั พนั ธภาพที่ดใี นสงั คม ความรบั ผดิ ชอบ หมายถึง การมคี วามมุงมั่น ต้ังใจปฏิบัติตนตามบทบาทหนาที่จนบรรลผุ ลตามความมงุ หมาย ยอมรับผลการกระทาํ นน้ั และพยายามปรับปรงุ การปฏบิ ตั หิ นา ทใี่ หด ยี งิ่ ขนึ้ มุงเนน ใหนักเรียน ปฏิบัติหนาที่การงานของตนในการศึกษาเลาเรียนมงุ ปฏิบัตใิ หสาํ เร็จดวยดีท้งั ในสถานศึกษา ครอบครวั และสังคม ปฏบิ ัตติ นตามหลกั ธรรมของศาสนาทตี่ นนับถอื หมายถงึ การประพฤติปฏบิ ตั ิตนตามหลักคําสอนของศาสนาทต่ี นนบั ถอื เชน การเปน ผูม ีใจเออ้ื เฟอเผ่ือแผ การรูจักใหอภัย การไมพูดใหรายกนั มีความอดทนอดกล้นั เปนตน มุงเนน ใหน กั เรยี นปฏบิ ตั ิตนตามหลกั คําสอนของศาสนาทตี่ นนบั ถอื เพ่ือการอยรู วมกนั ในสงั คมอยา งสันติสุข สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๗ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรียนเพ่ือรบั รางวลั พระราชทานระดับ แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ ยึดมนั่ ประพฤติปฏบิ ตั งิ านตรงตอความเปน จริงท้ังกาย วาจา ใจ รักษาคาํ มน่ั สญั ญา ยอมรับ และต้ังใจปฏิบัติตนตามขอตกลง ระเบียบ กฎเกณฑตาง ๆ เพ่ือความ สงบสุข ตง้ั ใจศึกษา เลา เรียนและทํางานทไ่ี ดร ับมอบหมาย ทาํ ใหสําเร็จตามความ มุงหมาย โดยไมยอทอตออุปสรรคท่ีเกิดขึ้น พยายามปรับปรุงการปฏิบัติงานและ ปฏิบัติหนาที่ใหดียิ่งข้ึน โดยมุงหวังใหเกิดประโยชนตอสวนรวม ประพฤติตน ตามหลกั คาํ สอนของศาสนาทีต่ นนับถอื อยา งเครง ครดั ๓ เต็มใจประพฤติปฏิบัติงานตรงตอความเปนจริงทั้งกาย วาจา ใจ รักษาคําม่ัน สัญญา ยอมรับ และต้ังใจปฏิบัติตนตามขอตกลง ระเบียบกฎเกณฑตาง ๆ เพื่อความสงบสุขของคนรอบขาง ศึกษาเลาเรียนและทํางานที่ไดรับมอบหมาย ทําใหสําเร็จตามความมุงหมายโดยไมตองมีใครบังคับ ประพฤติตนตามหลัก คาํ สอนของศาสนาทตี่ นนบั ถอื อยา งสมา่ํ เสมอ ๒ ประพฤตปิ ฏิบตั งิ านตรงตอความเปนจริงและรกั ษาคาํ มั่นสญั ญาปฏิบัติตามขอ ตกลง ระเบียบ กฎเกณฑตางๆ เม่ือมีคําสั่ง ศึกษาเลาเรียนและทํางานท่ีไดรับมอบหมายใหสําเร็จลุลวง โดยมุงหวังประโยชนสวนตนและใหเปนที่ยอมรับของบุคคลอ่ืน ประพฤติตนตามหลัก คําสอนของศาสนาที่ตนนับถืออยางเหมาะสม ๑ ประพฤตปิ ฏบิ ัตงิ านตรงตอ ความเปนจรงิ และรักษาสัญญา ปฏบิ ตั ติ นตามขอตกลง ระเบยี บกฎเกณฑต าง ๆ เมอ่ื ความจําเปนบังคบั เพ่อื หวงั จะไดประโยชนตอบแทน หรือหลีกเลี่ยงการลงโทษ ศึกษาเลาเรียน ทํางาน ที่ไดรับมอบหมายดวย ความจําเปน ทําตามท่ีบคุ คลอื่นทํา ประพฤติตนตามหลักคําสอนของศาสนาที่ตน นับถือตามความจําเปน วธิ ีการประเมินและแหลงขอมลู ๑. สัมภาษณน กั เรียน ครู เพอื่ นนักเรยี น ผปู กครอง ๒. พิจารณาเกียรติบตั ร หรือรางวลั ตาง ๆ สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา ๒๘ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

คูมอื การประเมินนกั เรียนเพ่ือรับรางวัลพระราชทาน ๔.๒) มีความกตัญกู ตเวที เสยี สละ เอ้อื เฟอเผื่อแผ และบาํ เพญ็ ประโยชนต อสว นรวม ความกตัญกู ตเวที หมายถึง การปฏิบตั ติ นในการเอาใจใสด ูแลชว ยเหลอื ภารกิจและการงานของผมู พี ระคุณ ประพฤตแิ ละปฏิบัติตนตามคาํ สัง่ สอน ดาํ รงตนอยใู นศีลธรรมและเชิดชูช่อื เสยี งของหมคู ณะและวงศต ระกูล มุงเนน ใหนกั เรยี น ไดช วยเหลอื ตอบแทนและปฏิบัติตนตามคําส่ังสอนของผูมพี ระคุณ ความเสียสละ เอ้ือเฟอเผื่อแผ และบําเพ็ญประโยชนตอสวนรวม หมายถึงการละ ความเห็นแกตัว รูจักแบงปนชวยเหลือสังคมและบุคคลท่ีควรใหดวยกําลังกาย กําลังทรัพยกําลงั สตปิ ญ ญา รวมท้งั การรจู กั ยับย้งั อารมณตนเอง มงุ เนน ใหน กั เรยี น ไดช ว ยเหลือสังคมและบุคคลอ่ืนท้ังกําลังกาย กําลังทรัพยสตปิ ญญา เชน การแบง ปนสิ่งของตาง ๆ ใหแกคนทคี่ วรใหเ มือ่ มีโอกาส บาํ เพ็ญประโยชนต อชุมชนสังคม รูจ ักยบั ย้งั อารมณ ความโลภและความโกรธ หรือเม่ือเกดิ ปญ หาขดั แยงกัน เปน ตน ระดับ แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ เอาใจใสด ูแล ชว ยเหลอื การงานผูม พี ระคณุ อยูเปนประจําดวยความเต็มใจ มุงม่ัน ปฏบิ ตั ิงาน ตามคําส่ังสอนผูมีพระคุณและบําเพ็ญตนเปนประโยชนตอสวนรวม ทุกคร้งั ที่มีโอกาส รวมท้ังรูจักยับย้ังอารมณ ละความโกรธ ความเห็นแกตัวเมื่อ เกดิ ปญ หาขัดแยง ๓ พอใจทไี่ ดด ูแลชวยเหลือการงาน ปฏบิ ัตติ นตามคาํ สัง่ สอนของผูมีพระคุณ เต็มใจ ใหความชวยเหลอื สงั คมและบุคคลอน่ื ตามกําลังความสามารถโดยไมมีใครบังคับ และรจู กั ยับยั้งอารมณเ มือ่ เกดิ ปญหาขัดแยง ๒ ดูแลชวยเหลือการงานผูมีพระคุณบางโอกาส ปฏิบัติตนตามคําสั่งสอนของผูมี พระคณุ เม่ือถกู ตักเตอื นหรอื ถกู บังคบั ชวยเหลือสังคมและบุคคลอ่ืนเพ่ือใหเปนท่ี ยอมรับของสงั คม สามารถยบั ยัง้ อารมณเ มอื่ เกดิ ปญ หาขดั แยง ไดเ ปนบางคร้งั ๑ ดูแลชวยเหลือการงานตลอดจนปฏิบัติตามคําสั่งสอนของผูมีพระคุณดวยความ จําเปนหรือหวังผลตอบแทนหรือถูกบังคับ ชวยเหลือผูอ่ืนเปนบางโอกาส ไมส ามารถยับยง้ั อารมณ เมอ่ื เกิดปญหาขัดแยงได วธิ กี ารประเมินและแหลงขอ มลู ๑. สัมภาษณน กั เรียน ครู เพอ่ื นนกั เรียน ๒. พิจารณาเกยี รติบตั ร หรือรางวัลตา ง ๆ สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๒๙ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน

คูม อื การประเมินนักเรียนเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ๔.๓) รูจักประหยัด อดออม และใชส่ิงของอยางคุมคา หมายถึง การรูจักใชเวลาและทรัพยสินทั้งสวนตนและสวนรวม ตามความจําเปนใหเกิดประโยชนและคุมคาท่ีสุด รวมทั้งการรูจักดาํ รงชีวติ ใหเ หมาะสมและพอเพียง มุง เนน ใหน กั เรยี นใชเ วลา ทรัพยสนิ และทรัพยากรทัง้ สวนตนและสวนรวมใหเกดิ ประโยชนสงู สดุ รจู กั ซอ มแซม บํารุงรักษาส่ิงของ เคร่อื งมอื เครอื่ งใชใหสามารถใชไ ดอ ยางคมุ คา ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ รจู ักใชเ วลา ทรัพยส นิ และทรพั ยากรทง้ั สว นตนและสวนรวมตามความจําเปนใหเ กดิ ประโยชน และคุมคาที่สุด ไดรับการยกยองใหเปนแบบอยางที่ดี ใหคนอื่นปฏิบัติ ตามได ๓ รูจ กั ใชเวลา ทรัพยสิน และทรัพยากรทงั้ สวนตนและสวนรวมตามความจําเปนให เกิดประโยชน และคมุ คา เปน แบบอยางท่ีดใี หค นอื่นปฏิบตั ติ ามได ๒ รูจักใชเวลา ทรัพยสิน และทรัพยากรของสวนตน และสวนรวมใหเกิดประโยชน ตามท่ีผูใหญแนะนํา เปน แบบอยางใหคนอืน่ ปฏิบตั ติ ามไดบ าง ๑ รูจักใชเวลา ทรัพยสิน และทรัพยากรของสวนตนและสวนรวมใหเกิดประโยชน กต็ อเมอ่ื มีการกาํ หนดขอบงั คบั ไมส ามารถเปน แบบอยางใหค นอ่นื ปฏิบตั ติ ามได วิธีการประเมนิ และแหลง ขอ มลู ๑. สัมภาษณน กั เรียน ครู เพ่อื นนักเรยี น ผูปกครอง ๒. ประเมนิ จากการสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี น ๔.๔) มคี วามเปนประชาธปิ ไตยและมภี าวะผนู ํา ความเปนประชาธิปไตย หมายถึง การประพฤติปฏิบัติตนเปนผูที่มีคารวะธรรมปญ ญาธรรม และสามัคคธี รรม เพอื่ การอยูรวมกันในสงั คมไดอยางสนั ตสิ ุข มุงเนน ใหนักเรียน เคารพสิทธิ รับฟงความคิดเห็นของผูอ่ืน ใชหลักเหตุผลในการตดั สนิ ปญ หา ใหค วามรวมมอื ในการทาํ งาน และเหน็ แกป ระโยชนสว นรวมมากกวาประโยชนสว นตน ภาวะผูนํา หมายถงึ ความสามารถในการทํางาน หรือดําเนินกจิ กรรมตางๆ กลาคิดกลาทํา กลา ตัดสนิ ใจ แสดงความรบั ผิดชอบในการดาํ เนินงานใหก า วหนา ยอมรับความคดิ เห็นของผูอ นื่ปรับทิศทางการทาํ งาน กํากบั ติดตามและพยายามสรางความมั่นใจใหกับผูรวมงานไดป ฏบิ ตั งิ านจนสาํ เร็จลลุ วง มุงเนน ใหนักเรียน กลาคิด กลาทํา กลาตัดสินใจอยางมีเหตุผลในการเปนผูนาํ ปฏิบัติงาน / กิจกรรมใหไดผลดที ้ังในและนอกสถานศึกษา สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๐ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพอื่ รับรางวลั พระราชทานระดับ แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ สามารถอํานวยการในการปฏบิ ตั งิ าน/กจิ กรรมในฐานะผนู ํากจิ กรรม ประธานหรือ ผู ร ว ม ง า น ใ น ห อ ง เ รี ย น ใ น ส ถ า น ศึ ก ษ า แ ล ะ ห รื อ น อ ก ส ถ า น ศึ ก ษ า ใ ห ไ ด รั บ ความสําเร็จไดผลดีเยี่ยมจนเปนที่ยอมรับจากเพื่อนนักเรียนทั่วไป ตลอดจนครู อาจารยและบุคลากรในสถานศึกษา คิดริเริ่มและเขารวมกิจกรรมสงเสริม ประชาธิปไตยท้ังในสถานศึกษาและชุมชนเปนปกติ เปนผูกลาคิด กลาตัดสินใจ แกปญหาตาง ๆ อยา งมีเหตุผล ปฏิบัติงานเพื่อสวนรวมไดเปนอยางดี เคารพสิทธิ และรับฟงความคิดเห็นของผูอ่ืน ประสานสัมพันธใ หเ กดิ ความรว มมือรว มแรงรว มใจ ใหค ณะผรู ว มงานปฏบิ ตั ิงานดวยความราบรืน่ และประสบความสําเรจ็ เปน อยา งดี ๓ สามารถอาํ นวยการในการปฏิบัติงาน/กจิ กรรมในฐานะผูนาํ กจิ กรรม ประธานหรือ ผูรวมงานในหองเรียน สถานศึกษาและในหรือนอกสถานศึกษาใหไดรับ ความสําเร็จไดผลดีเปนท่ียอมรับของกลุมเพ่ือนและครูอาจารย เขารวมกิจกรรม สงเสริมประชาธิปไตยเปนประจํา เปนผูกลาคิด กลาตัดสินใจแกปญหาตาง ๆ ตามเหตุการณ ปฏิบัติงานเพื่อสวนรวมไดผลดี เปนผูเคารพสิทธิและรับฟง ความคิดเห็นของผูอ ่ืนและรวมมือในการทํางานกับคณะผูรวมงานไดอยางราบร่ืน ไดร ับความสําเรจ็ ดว ยดี ๒ สามารถอํานวยการในการปฏิบัติงาน/กิจกรรมในฐานะผูนํากิจกรรม/ประธาน หรือผูร ว มงานในหองเรียนและสถานศึกษาไดผลดีพอใช เปนท่ีรับทราบของเพื่อน และครอู าจารย เขารว มกิจกรรมสงเสริมประชาธิปไตยเปนบางคร้ัง เปนผูกลาคิด กลาตัดสินใจ ทํางานเพื่อสวนรวมไดผลดี นาพอใจ เคารพสิทธิและรับฟง ความคดิ เห็นของผรู วมงานเปนบางครัง้ ไดผ ลงานดีพอควร ๑ สามารถอํานวยการในการปฏิบัติงานกิจกรรมตาง ๆ ในฐานะผูนํากิจกรรม ประธานหรือผูรวมงานไดบอยครั้ง เขารวมกิจกรรมเพื่อประชาธิปไตยเปน ครงั้ คราว ปฏิบตั ิงานโดยอาศัยความคิดเห็นของตนเองเปน สว นใหญ การตัดสินใจ ไมอยูบนพน้ื ฐานของการเปนเหตเุ ปน ผลวธิ กี ารประเมนิ และแหลง ขอ มลู ๑. สัมภาษณค รู เพื่อนนกั เรยี น ๒. พิจารณาคําส่งั แตง ตัง้ การเปน ประธาน กรรมการนกั เรยี น ๓. พิจารณารายงานผลการปฏบิ ัตงิ าน/กจิ กรรมตางๆ สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๑ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพ่ือรบั รางวลั พระราชทาน ๔.๕) มคี วามจงรกั ภักดตี อ สถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษตั รยิ  การมีความจงรักภักดีตอสถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย หมายถึงการประพฤติตนท่แี สดงถงึ ความสํานกึ และความภมู ิใจในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย และวัฒนธรรมของชาติ มุงเนน ใหนักเรียนสํานึกและภูมิใจท่ีเกิดมาเปนคนไทย และแสดงความจงรักภักดี โดยการบําเพญ็ ประโยชนตอ สถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย ทกุ ครั้งท่ีมโี อกาส ระดับ แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ มคี วามสาํ นกึ และภมู ใิ จท่เี กิดเปน คนไทย แสดงออกถงึ ความจงรักภกั ดโี ดยการทํา ประโยชนตอสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย ดวยความมุงม่ัน ศรัทธา ชนื่ ชมยินดี จนเปนแบบอยา งและแนะนําใหผ ูอ ่ืนปฏิบัติเชน น้ีได ๓ มีความสาํ นึกและภมู ิใจท่เี กิดเปน คนไทย แสดงออกถงึ ความจงรักภกั ดีโดยการทํา ประโยชนตอสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย ดว ยความศรทั ธา ช่ืนชมยินดี จนเปนแบบอยา งแกผ ูอ น่ื ได ๒ มคี วามสํานึกและภมู ิใจท่ีเกดิ เปนคนไทย แสดงออกถงึ ความจงรักภกั ดโี ดยการทํา ประโยชนต อ สถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย เมื่อมีผูแ นะนาํ ๑ มคี วามสาํ นกึ และภูมิใจท่เี กดิ เปน คนไทย แสดงออกถงึ ความจงรักภักดีโดยการทํา ประโยชนตอสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ  เมือ่ ถกู กาํ หนดใหท ํา วธิ ีการประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. สัมภาษณน ักเรยี น ครู เพ่ือนนกั เรยี น ๒. ประเมนิ จากแฟมสะสมงาน ๓. พจิ ารณาจากภาพกิจกรรมของสถานศึกษาในโอกาสตา ง ๆ สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๒ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพื่อรับรางวัลพระราชทาน ๕) การอนรุ ักษศลิ ปวัฒนธรรม และส่งิ แวดลอ ม ๕.๑) ใชภาษาไทยไดอยางถูกตองและเหมาะสมตามหลักภาษาไทย หมายถึงความสามารถในการพูด อาน เขียนภาษาไทยไดอยางถูกตองตามหลักภาษาไทยและเหมาะสมกับกาลเทศะ มุงเนน ใหนักเรียน สามารถพูดและอานออกเสียงภาษาไทย คําควบกลํ้าไดถูกตองตามอกั ขรวิธี และเขยี นไดถ ูกตอ งตามหลกั ไวยากรณและเหมาะสมกับกาลเทศะ ระดับ แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ พูดและเขียนภาษาไทยไดอยางถูกตองตามหลักไวยากรณ ใชถอยคําสํานวน สละสลวย เขาใจงาย เหมาะสมกับกาลเทศะจนเปนแบบอยางและแนะนํา ผูอ่ืนปฏิบัติใหถูกตองได ๓ พูดและเขียนภาษาไทยไดอยางถูกตองตามหลักไวยากรณ ใชถอยคําสํานวน สละสลวย เขาใจงาย เหมาะสมกับกาลเทศะจนเปนแบบอยางและแนะนํา ผูอ่ืนปฏิบัติใหถูกตองไดเปนบางครั้ง ๒ พูดและเขียนภาษาไทยไดอยางถูกตองตามหลักไวยากรณ ใชถอยคําสํานวน สละสลวย เขาใจงาย เหมาะสมกับกาลเทศะจนเปนแบบอยางได ๑ พูดและเขียนภาษาไทยไมคอยถูกตองตามหลักไวยากรณ ใชถอยคําสํานวน ไมสละสลวย เขาใจยากและไมคอยถูกตองตามกาลเทศะ วิธกี ารประเมนิ และแหลงขอ มลู ๑. สัมภาษณน ักเรยี น ๒. ใหน กั เรยี น อา นและเขียนเรอื่ งราวทก่ี ําหนด ๓. พจิ ารณาจากเกยี รติบตั รและรางวัลตาง ๆ สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๓ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

คมู อื การประเมนิ นักเรียนเพ่ือรบั รางวลั พระราชทาน ๕.๒) มคี วามภาคภมู ิใจในความเปนไทย หมายถึง การแสดงความรัก ความหวงแหนและชน่ื ชมในศิลปวัฒนธรรมทองถน่ิ ของตนเองและชาติไทย มุงเนน ใหนักเรียน แสดงออกถึงความภาคภูมิใจในความเปนไทย คุมครองเผยแพร ดูแล ศิลปวฒั นธรรมของทองถน่ิ และชาติไทยใหด ํารงอยูสบื ไป ระดบั แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ แสดงออกถึงความภาคภูมิใจในศิลปวัฒนธรรมของทองถ่ินไทยและชาติไทย รวมอนุรักษเผยแพร และสืบทอดใหดํารงอยูตลอดไป พรอมทั้งสามารถ เปนแบบอยางกับผอู นื่ ได ๓ แสดงออกถึงความภาคภูมิใจในศิลปะวัฒนธรรมของทองถิ่นและชาติไทย รว มอนุรักษ เผยแพร และรักษาใหดาํ รงอยตู อไป ๒ แสดงออกถึงความภาคภูมิใจในศิลปะวัฒนธรรมของทองถิ่นและชาติไทย พยายามอนุรกั ษใหดาํ รงอยูตอไป ๑ มีความภาคภูมิใจในศิลปวฒั นธรรมของทองถิ่นและชาตไิ ทยแตไมใหค วามสําคัญ ในการดแู ลรกั ษาและเผยแพรศิลปวัฒนธรรมใหดาํ รงอยูส ืบไป วิธีการประเมินและแหลงขอ มลู ๑. สมั ภาษณน ักเรยี น ครู เพื่อนนักเรียน ๒. พิจารณารองรอยหลักฐานจากแฟม สะสมงาน ๓. ประเมินจากผลงาน / โครงการ ๔. ตรวจสอบการเขา รว มกจิ กรรมของสถานศกึ ษาและชมุ ชน สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๓๔ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

คูมอื การประเมนิ นกั เรยี นเพื่อรบั รางวลั พระราชทาน ๕.๓) มีจติ สาํ นึกในการอนุรักษแ ละใชท รัพยากรธรรมชาติ พลังงานและส่ิงแวดลอ มท่มี ีอยูใ หย ่ังยืน หมายถงึ การรูจักใชและรักษาทรัพยากรธรรมชาติ พลังงานและสิ่งแวดลอมอยางคุมคาและพัฒนาใหเ กดิ ประโยชนอ ยางย่งั ยนื มุงเนน ใหนักเรียน เห็นคุณคาและรูจักใชทรัพยากร พลังงาน สิ่งแวดลอมอุปกรณเครื่องมือเคร่ืองใชอยางถนอมรักษาใหใชไดนานและเกิดประโยชนมากที่สุด รูจักบูรณะซอมแซมหรือปรับเปลี่ยนของใชเกาหรือหมดสภาพการใชงานมาใชใหม เพื่อลดการทําลายสง่ิ แวดลอมเกิดประโยชนต อ การดํารงชวี ติ และพฒั นาใหย ัง่ ยนื ระดับ แนวทางการใหระดบั คุณภาพ ๔ รักษาและรูจักใชทรัพยากรธรรมชาติ พลังงานและส่ิงแวดลอมอยางคุมคา สามารถปรบั เปลย่ี นของเกา ที่ใชแ ลวนํามาใชใหเปนประโยชน เปนแบบอยางที่ดี ในการสง เสรมิ และรณรงคใ นการรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ มใหย ัง่ ยนื ๓ รักษาและรูจกั ใชทรัพยากรธรรมชาติ พลังงานและสิ่งแวดลอมใหเกิดประโยชน สามารถปรับเปลี่ยนของเกาท่ีใชแลวนํามาใชใหเปนประโยชน รวมรณรงคใน การรักษาทรพั ยากรธรรมชาติ และสง่ิ แวดลอมดวยความเต็มใจ ๒ รกั ษาและรูจักใชท รัพยากรธรรมชาติ พลังงานและส่ิงแวดลอมใหเกิดประโยชน สามารถปรบั เปลีย่ นของเกาทีใ่ ชแลว นํามาใชใหเกิดประโยชนใ นบางโอกาส ๑ รักษาและรจู กั ใชทรัพยากรธรรมชาติพลังงานและสิ่งแวดลอมใหเกิดประโยชน ตามความจําเปน และคาํ แนะนําของผอู ่นื วธิ ีการประเมนิ และแหลง ขอ มูล ๑. สมั ภาษณน กั เรียน ครู เพอ่ื นนกั เรยี น ๒. ประเมนิ ผลจากผลงานโครงการ / กิจกรรม ๓. พจิ ารณารอ งรอยหลักฐานจากเอกสารอืน่ ๆ เชน แฟมสะสมงาน สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๓๕ สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

คูมอื การประเมินนกั เรยี นเพอื่ รับรางวลั พระราชทาน ๕.๒.๒ กิจกรรม/ผลงานดีเดนของนกั เรียน (ตามแบบ พร.๑ ขอ ๒) กจิ กรรมหรือผลงานดเี ดนของนกั เรียน กาํ หนดขอบเขตของกจิ กรรมหรอื ผลงานดีเดนทีก่ อ ใหเกิดประโยชนต อ สวนรวม มคี ุณภาพและมีประสิทธิภาพ ตลอดจนเสรมิ สรางคุณธรรม มีความดีงามและสรา งสรรค เปนท่ียอมรบั ในกลมุ นักเรียน ตลอดจนครูอาจารย หรือบุคคลทั่วไปทั้งในและนอกสถานศึกษา ในระดับสถานศึกษา ในกลุมสถานศึกษา ในชุมชน อําเภอ เขตพื้นท่ีการศึกษาจงั หวดั ภมู ิภาค ระดับประเทศ หรอื นานาประเทศ มีรอ งรอยหลักฐานอยางชัดเจน  ตวั อยา ง กิจกรรม/ผลงานดีเดน - กิจกรรม เชน เปน ประธานนักเรียน หรือกรรมการนักเรียน ประธานชุมนุม ผูนํากิจกรรมตา ง ๆ ผนู ําเยาวชน ยวุ เกษตรกร ผูแทนเยาวชนเผยแพรศิลปวัฒธรรม ผูแทนเยาวชนตอตานยาเสพตดิ เปน ตน - ผลงานดีเดน เปนผลงานหรือผลผลิตที่เกิดจากความสามารถดานตาง ๆ เชนดานวิชาการ กฬี า ศิลปะ ดนตรี นาฎศิลป งานประดษิ ฐ งานชางฝม ือ เปนตน ที่มีความดีเดนจนเปนที่ยอมรับ ไดร ับคดั เลือกเขา ประกวดแขงขันในระดบั สถานศึกษา ประเทศ หรือนานาประเทศ การประเมินกิจกรรม/ผลงานดีเดนของนักเรียน ใหกรรมการประเมินพิจารณากิจกรรม/ผลงานดีเดน ทนี่ กั เรยี นนําเสนอเพยี ง ๓ ชิ้น(หากมมี ากกวาใหใชพ ิจารณาเปนสวนประกอบ)โดยพิจารณากิจกรรม/ผลงานดีเดนจากสิ่งท่ีปรากฏ ๓ ประการ คือ ๑) ความมีคุณประโยชน๒) ความมีคุณภาพ ๓) ความมคี ณุ ธรรมดีงามและสรา งสรรค ซงึ่ มีรายละเอยี ด ดงั นี้ ๑) ความมีคุณประโยชน หมายถึง กิจกรรมหรือผลงานน้ันกอใหเกิดการพัฒนาคุณภาพชีวิต สภาวะแวดลอม และเสริมสรางความเจริญกาวหนาแกกิจการเพื่อสวนรวมในกลุมนกั เรยี น สถานศึกษา ชมุ ชน จงั หวดั เขตตรวจราชการ ประเทศ หรือนานาประเทศ ๒) ความมีคุณภาพ หมายถึง กิจกรรมหรือผลงานนั้นประสบความสําเร็จมปี ระสทิ ธิภาพ มั่นคง เปน แบบอยางทด่ี ี ไดร บั คดั เลอื กสงเขาประกวดแขงขัน สามารถสรางชื่อเสียงไดรับการยอมรับ และไววางใจจากกลุมเพื่อนนักเรียน ตลอดจนครูอาจารยและบุคคลท่ัวไป ท้ังในระดับสถานศึกษา ชมุ ชน จงั หวดั เขตตรวจราชการ ประเทศ หรือนานาประเทศ ๓) ความมีคุณธรรมดีงามและสรางสรรค หมายถึง กิจกรรมหรือผลงานมีสวนสงเสริมจริยธรรมดีงาม เกิดแนวคิดใหม สรางสรรคความสมานสามัคคี เกิดความสงบเรียบรอยในสงั คม เสรมิ สรางประชาธปิ ไตย สงเสริมศิลปวัฒนธรรมของทองถ่ินหรือของชาติ รวมทั้งเกิดการอนุรกั ษสภาพแวดลอ มทดี่ ีและใหประโยชนต อชมุ ชน สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๖ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน

คูมอื การประเมินนักเรยี นเพือ่ รับรางวลั พระราชทาน แนวทางการใหระดับคะแนนกิจกรรมและผลงานดเี ดนของนกั เรียน มวี ิธีพิจารณา ดงั น้ี ๑.๑) ความมีคณุ ประโยชนระดบั แนวทางการใหร ะดบั คณุ ภาพ ๔ กิจกรรมท่ีปฏิบัติและหรือผลงานท่ีนําเสนอกอใหเกิดการพัฒนาคุณภาพชีวิตหรือ สภาวะแวดลอ ม หรอื เสริมสรา ง ความเจรญิ กาวหนาแกกิจการสวนรวม กลุมเพ่ือน นักเรียน ไดรับผลดี มีรองรอยหลักฐานชัดเจนเปนที่ยอมรับในระดับประเทศ หรือนานาประเทศ ๓ กจิ กรรมท่ปี ฏบิ ตั แิ ละหรือผลงานทน่ี ําเสนอกอ ใหเกิดการพัฒนาคุณภาพชีวิตหรือ สภาวะแวดลอม หรือเสริมสรางความเจริญกาวหนาแกกิจการสวนรวม กลุมเพอ่ื นนักเรยี น ไดรับผลดี มีรองรอยหลักฐานชัดเจนเปนท่ียอมรับในระดับ จงั หวัด หรอื ภูมิภาค ๒ กจิ กรรมท่ปี ฏบิ ตั ิและหรือผลงานท่ีนําเสนอกอใหเกิดการพัฒนาคุณภาพชีวิตหรือ สภาวะแวดลอ ม หรือเสริมสรางความเจรญิ แกก จิ การสวนรวม กลุมเพื่อนนักเรียน ไดรบั ผลดี มรี องรอยหลกั ฐานเปน ท่ียอมรบั ในระดับอาํ เภอ หรอื เขตพืน้ ที่การศึกษา ๑ กิจกรรมที่ปฏิบัติและหรือผลงานท่ีนําเสนอกอใหเกิดการพัฒนาคุณภาพชีวิตหรือ สภาวะแวดลอม หรือ เสริมสรางความเจริญแกกิจการสวนรวม กลุมเพื่อน และนักเรียน ไดรับผลดี เปนที่ยอมรับ ในระดับสถานศึกษา ในกลุมสถานศึกษา หรอื ในชุมชน ๑.๒) ความมีคุณภาพระดับ แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ กิจกรรมท่ีปฏิบัติและหรือผลงานที่นําเสนอประสบความสําเร็จมีประสิทธิภาพ เปนแบบอยางที่ดีหรือสามารถสรางชื่อเสียงจากการเปนผูแทนเขาประกวดหรือ แขงขันไดรับผลสําเร็จ เปนท่ียอมรับไดรับความไววางใจ ในระดับประเทศ หรอื นานาประเทศ ๓ กิจกรรมท่ปี ฏบิ ัตแิ ละหรือผลงานที่นาํ เสนอประสบความสําเร็จและมีประสิทธิภาพ เปนแบบอยางที่ดี สามารถสรางชื่อเสียงจากการเปนผูแทน หรือผูเขาประกวด ไดร บั ผลสําเร็จ เปนท่ียอมรบั ไดรับความวางใจในระดับจงั หวดั หรอื ภูมภิ าค ๒ กิจกรรมท่ีปฏิบัติและหรือผลงานที่นําเสนอประสบความสําเร็จหรือไดรับ คัดเลือกเปนผูแทนเขาประกวด / แขงขัน ไดรับผลสําเร็จ ไดรับความไววางใจใน ระดับอาํ เภอ หรือเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา ๑ กิจกรรมท่ีปฏิบัติและหรือผลงานที่นําเสนอประสบความสําเร็จ เปนผูแทน เขา ประกวดหรอื แขงขนั ในระดับสถานศึกษา ในกลุมสถานศกึ ษา หรอื ในชุมชน สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๓๗ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน

คมู อื การประเมินนักเรียนเพอื่ รบั รางวัลพระราชทาน ๑.๓) ความมีคุณธรรมดีงามและสรางสรรค ระดบั แนวทางการใหระดบั คณุ ภาพ ๔ กิจกรรมท่ีปฏิบัติและหรือผลงานที่นําเสนอกอใหเกิดการเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรมดีงามแกสวนรวม สรางสรรคความสมานสามัคคี เกิดความสงบ เรียบรอยในสงั คม เสรมิ สรางประชาธิปไตย สงเสรมิ ศลิ ปวัฒนธรรมของทองถ่ิน/ ของชาติ รวมทั้งการอนุรกั ษส ภาพแวดลอ ม มแี นวคิดใหมเจริญงอกงามไดรับการ ยอมรบั ในระดบั ประเทศ หรือนานาประเทศ ๓ กิจกรรมท่ีปฏบิ ตั ิและหรือผลงานที่นําเสนอเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรมดีงาม แกสวนรวม สรางสรรคความสมานสามัคคี เสริมสรางประชาธิปไตย ศิลปวัฒนธรรมของทองถิ่น/นานาชาติรวมท้ังอนุรักษสภาพแวดลอมหรือมี แนวคิดใหม ไดร บั การยอมรบั ในระดับจงั หวัด หรือภมู ภิ าค ๒ กิจกรรมท่ปี ฏิบตั ิและหรือผลงานที่นําเสนอเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรมดีงาม แกสว นรวม สรา งสรรคค วามสมานสามัคคสี ง เสริมศิลปวัฒนธรรมของทองถ่ิน/ นานาชาตริ วมทงั้ อนรุ ักษสภาพแวดลอ มไดร บั การยอมรบั ในระดบั อําเภอ หรือเขต พน้ื ทกี่ ารศกึ ษา ๑ กิจกรรมทปี่ ฏบิ ตั แิ ละหรือผลงานที่นําเสนอเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรมดีงาม แกสว นรวม สรางสรรคความสมานสามคั คสี งเสริมศิลปวัฒนธรรมของทองถ่ิน/ นานาชาติรวมทั้งอนุรักษสภาพแวดลอมไดรับการยอมรับในระดับสถานศึกษา ในกลมุ สถานศึกษา หรือในชมุ ชน วธิ กี ารประเมนิ และแหลงขอมลู ๑. พจิ ารณาจากหลักฐาน เอกสารคาํ สง่ั แตงตง้ั เกยี รติบตั ร รางวลั จากการประกวดการ แขงขันตา ง ๆ ๒. สัมภาษณกลุมเพื่อนนกั เรียน ผรู วมงาน / กจิ กรรม ครู ๓. วิเคราะหจากรายงานผลการทาํ งาน กิจกรรม โครงการ ผลงานตา ง ๆ ๕.๓ การสรปุ ผลการประเมนิ ของนักเรียนเพื่อรบั รางวลั พระราชทาน (ตามแบบ พร.๒) ใหสรุปขอคิดเห็นของคณะกรรมการท่ีมีตอนักเรียนท่ีเขารับการประเมินวาเพราะเหตุใด จึงเหน็ วา นกั เรียนท่ีเสนอมานี้สมควรไดรับรางวัลพระราชทาน หรอื รางวลั ชมเชย สาํ นกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๓๘ สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

คมู อื การประเมินนักเรียนเพอ่ื รับรางวลั พระราชทาน๖. ขน้ั ตอนการจัดทาํ คะแนนและเกณฑก ารพจิ ารณาคัดเลือก ๖.๑ ข้นั ตอนการจัดทําคะแนน เมื่อมีผลการประเมินของกรรมการประเมินแตละคนแลว ใหนําคะแนนของคณะกรรมการมารวมสรปุ ผลการประเมินในแบบ พร.๑ ดังนี้ ๑) หาผลรวมของคะแนนแตล ะขอ ของคณะกรรมการทง้ั ชุดในดา นที่ ๑ ๒) หาผลรวมของคะแนนแตละขอของคณะกรรมการทง้ั ชดุ ในดา นท่ี ๒ ๓) หาคาเฉล่ียของแตล ะคนเพอ่ื ประเมนิ การผานเกณฑขอที่ ๑ โดยนําผลรวมจาก ขอ ๑)ต้ัง หารดว ยผลคณู ของจํานวนกรรมการทงั้ หมด กบั จํานวนรายการประเมินดานนัน้ ๆ (ใชทศนยิ ม ๒ตาํ แหนง ไมปด เศษ) ๔) หาคาเฉลี่ยของคะแนนรวมทั้ง ๒ ดาน โดย นําผลรวมของคาเฉลี่ยดานที่ ๑กบั ดานที่ ๒ หารดว ย ๒ นาํ ผลไปใชในการพิจารณาและอภิปรายเพ่ือคัดเลือกนักเรียน วาสมควรเสนอใหเ ขารบั รางวลั พระราชทาน หรือสมควรไดรับรางวัลชมเชย และคณะกรรมการจะตองสรุปความคิดเหน็ ในภาพรวมวา เหตุใดนกั เรียนจงึ สมควรไดร บั รางวัลน้ันตัวอยา ง สรปุ การใหคะแนนของคณะกรรมการในแบบ พร. ๑สรุปผลการประเมินเดก็ ชายวินยั ใจซือ่ สตั ยจ ากคณะกรรมการ ๕ คน แสดงในตาราง ดงั น้ี รายการประเมนิ ผลการประเมิน คะแนน คะแนน หมาย๑. คณุ ลกั ษณะพนื้ ฐาน ๑ ๒ ๓ ๔ รวม เฉลีย่ เหตุ ๑.๑ การศกึ ษาเลาเรยี น (๑) มีความรแู ละทักษะพื้นฐานตามระดับการศกึ ษา / // // ๑๖ ๓.๒๐ (๒) มคี วามสามารถในการคิดและแกป ญหา (๓) มคี วามขยันหม่นั เพยี ร ใฝร ใู ฝเรียน / //// ๑๙ ๓.๘๐ ๑.๒ การมที ักษะในการจดั การและการทํางาน // /// ๑๘ ๓.๖๐ (๑) สามารถตัดสินใจสรางงานและวางระบบการทํางาน (๒) สามารถทํางานเปน กลมุ และทาํ งานรวมกบั ผูอน่ื ได /// // ๑๗ ๓.๔๐ (๓) เห็นความสําคญั และคุณคาของการประกอบอาชพี สจุ ริต // /// ๑๘ ๓.๖๐ (๔) สามารถนาํ ทรพั ยากร ขอ มลู สารสนเทศและ // /// ๑๘ ๓.๖๐ เทคโนโลยมี าใชใ นการทํางานอยางมีประสทิ ธิภาพ ๑.๓ สขุ ภาพอนามยั / //// ๑๙ ๓.๘๐ (๑) มสี ขุ ภาพรางกายแข็งแรง สมบูรณ ตามวัย และมบี ุคลิกภาพท่ดี ี (๒) มสี ขุ ภาพจิตทด่ี ี //// / ๑๖ ๓.๒๐ (๓) มีสุขนสิ ยั ทดี่ ี เปนผูห างไกลและปลอดจากสงิ่ เสพตดิ // /// ๑๘ ๓.๖๐ //// ๒๐ ๔.๐๐สํานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๓๙ สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

คมู อื การประเมินนกั เรียนเพอื่ รบั รางวลั พระราชทาน รายการประเมนิ ผลการประเมนิ คะแนน คะแนน หมาย๑.๔ ความประพฤติ คณุ ธรรม จริยธรรม ๑ ๒ ๓ ๔ รวม เฉลีย่ เหตุ (๑) มคี วามซ่ือสตั ย มีระเบียบวินยั และความรับผิดชอบ /// // ๑๗ ๓.๔๐ และปฏบิ ตั ติ นตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนบั ถอื // /// ๑๘ ๓.๖๐ (๒) มคี วามกตัญูเวที เสียสละเอ้ือเฟอ เผอื่ แผ และบําเพญ็ ประโยชน ตอ สวนรวม // /// ๑๘ ๓.๖๐ /// // ๑๗ ๓.๔๐ (๓) รูจกั ประหยัดอดออม และใชส ง่ิ ของอยางคมุ คา (๔) มีความเปน ประชาธิปไตยและภาวะผนู าํ //// ๒๐ ๔.๐๐ (๕) มคี วามจงรักภักดีตอ สถาบนั ชาติ ศาสนา และ / // // ๑๖ ๓.๒๐ พระมหากษัตรยิ ๑.๕ การอนรุ ักษศลิ ปวฒั นธรรมและส่ิงแวดลอม / //// ๑๙ ๓.๘๐ //// / ๑๖ ๓.๒๐ (๑) ใชภ าษาไทยไดอยา งถูกตอ งและเหมาะสมตามหลัก ภาษาไทย ๔ ๑๐๘ ๒๐๘ ๓๒๐ ๓.๕๕ (๒) มีความภาคภมู ิใจในความเปนไทย (๓) มจี ติ สํานึกในการอนุรักษ และใชทรพั ยากรธรรมชาติ พลงั งาน และสงิ่ แวดลอมที่มอี ยูใหยง่ั ยนื รวมคะแนนคณุ ลักษณะพืน้ ฐาน๒. กิจกรรม/ผลงานดีเดน //// ๒๐ ๔.๐๐ / //// ๑๙ ๓.๘๐ ๒.๑ รายการที่ ๑ (ระบชุ ่อื กจิ กรรม/ผลงานท่นี กั เรยี นเลอื กมานําเสนอ)........ /// // ๑๗ ๓.๔๐ (๑) ความมีคุณประโยชน (๒) ความมีคุณภาพ //// ๒๐ ๔.๐๐ (๓) ความมคี ณุ ธรรมดงี ามและสรา งสรรค //// / ๑๖ ๓.๒๐ /// // ๑๗ ๓.๔๐ ๒.๒ รายการที่ ๒ (ระบชุ ่อื กจิ กรรม/ผลงานท่ีนกั เรียนเลือกมานาํ เสนอ)....... (๑) ความมีคุณประโยชน //// ๒๐ ๔.๐๐ (๒) ความมีคุณภาพ //// / ๑๖ ๓.๒๐ (๓) ความมีคุณธรรมดีงามและสรา งสรรค /// // ๑๗ ๓.๔๐ ๒.๓ รายการท่ี ๓ (ระบชุ ่อื กจิ กรรม/ผลงานท่นี กั เรียนเลอื กมานําเสนอ)....... ๕๔ ๑๐๘ ๑๖๒ ๓.๖๐ (๑) ความมีคุณประโยชน (๒) ความมีคณุ ภาพ (๓) ความมคี ุณธรรมดีงามและสรา งสรรค รวมคะแนนกิจกรรมและผลงานดเี ดนคะแนนเฉลย่ี รวม (๓.๕๕ + ๓.๖๐) ÷ ๒ = ๓.๕๗สํานกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา ๔๐ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน

คูม อื การประเมนิ นกั เรยี นเพือ่ รบั รางวลั พระราชทานวธิ ีการคิดคะแนน จากตาราง มีคณะกรรมการใหคะแนน ๕ คน ตัวอยา งการใหคะแนนดานที่ ๑ ขอ ๑.๑ (๑)มคี วามรูแ ละทกั ษะพนื้ ฐานตามระดบั การศึกษา โดยให ๔ คะแนน ๒ คน ให ๓ คะแนน ๒ คน และให ๒ คะแนน ๑ คน ขอ อ่ืนๆ กใ็ หค ะแนนทํานองเดยี วกนั ดงั นนั้ เมอื่ รวมคะแนนของเดก็ ชายวินัยใจซ่ือสัตย ของดานท่ี ๑ (คณุ ลักษณะพืน้ ฐาน) ทุกขอ จะไดเทากับ ๓๒๐ และไดคะแนนเฉลี่ยแตละขอ ดังปรากฏในตารางชอ งคะแนนเฉลี่ยคะแนนเฉลย่ี รวมตอดา นของดานที่ ๑ คาํ นวณไดดงั น้ีคะแนนรวมคณุ ลักษณะพน้ื ฐาน ๓๒๐จํานวนกรรมการ  จาํ นวนขอรายการประเมนิ = ๕  ๑๘ดังน้นั คาคะแนนเฉล่ียของคณุ ลักษณะพ้นื ฐาน จงึ เทา กบั ๓.๕๕ (๑)สว นคะแนนเฉล่ยี ของกจิ กรรมดีเดน และผลงานดเี ดน ไดก ็คิดทํานองเดยี วกนั (๒)๑๖๒ = ๓.๖๐๕๙สรปุ คะแนนเฉลี่ยผลการประเมินของเดก็ ชายวนิ ยั ใจซื่อสัตยคะแนนเฉลย่ี คณุ ลกั ษณะพน้ื ฐาน + คะแนนเฉลี่ยของกจิ กรรมผลงานดีเดน = ๓.๕๕ + ๓.๖๐ = ๓.๕๗ (๓) ๒ ๒ เมื่อพจิ ารณาคะแนนของเดก็ ชายวนิ ยั ใจซอ่ื สตั ย พบวา คะแนนเฉล่ยี คุณลักษณะพ้ืนฐาน (๑)และคะแนนกิจกรรม/ผลงานดีเดน (๒) ผานเกณฑ (ไมตํ่ากวา ๓.๐๐ ท้ัง ๒ ดาน) และเมื่อนําคะแนนเฉล่ียทั้ง ๒ ดานมาหาคาเฉล่ียผลการประเมินได ๓.๕๗ (๓) แสดงวาผานเกณฑการรับรางวัลพระราชทาน (เพราะไดคาเฉลี่ยสูงกวา ๓.๕๐) สรุปไดวาเด็กชายวินัย ใจซื่อสัตยมีสิทธิ์ไดร บั รางวัลพระราชทาน ถาเปน ผไู ดคะแนนสงู ท่ีสุดในกลุมผูแขงกันกลุม เดยี วกันสํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ๔๑ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน

คูม อื การประเมนิ นกั เรยี นเพอื่ รบั รางวัลพระราชทาน ๖.๒ เกณฑการพจิ ารณาคดั เลอื กนักเรยี นเพือ่ รบั รางวัลพระราชทาน และรางวลั ชมเชย นักเรยี นท่มี ีสิทธ์ิรับรางวัลพระราชทาน จะตองผานเกณฑ ดงั นี้ ๑.ไดคะแนนการประเมินคุณลักษณะพื้นฐานเฉลี่ยแตละขอ (ในแบบ พร.๑)ไมตา่ํ กวา ๒.๐๐ และไดคะแนนเฉลีย่ รวมไมตํา่ กวา ๓.๐๐ ๒.ไดคะแนนกิจกรรม/ผลงานดีเดนเฉล่ียแตละขอ (ในแบบ พร.๑) ไมต่ํากวา๒.๐๐ และไดคะแนนเฉล่ียรวมทกุ ขอไมต่ํากวา ๓.๐๐ ๓.ไดคะแนนเฉล่ียรวมของคุณลักษณะพื้นฐานกับคะแนนกิจกรรม/ผลงานดีเดน(ในแบบ พร.๑) ไมต่ํากวา ๓.๕๐ ๔. ไดคะแนนเฉล่ียรวมจากกรรมการทุกคนสูงสดุ และไดร ับคะแนนเฉลีย่ รวมสงู สุดจากกรรมการแตละคนเกนิ กวา ก่ึงหน่งึ ของจํานวนกรรมการทท่ี ําการประเมิน นกั เรียนทม่ี ีสิทธร์ิ ับรางวัลชมเชย นักเรียนที่ไดรับการคัดเลือกเปนลําดับที่ ๒ และ ๓ จะไดรับรางวัลชมเชย(มี ๒ รางวลั ) ซง่ึ ตอ งผา นการคดั เลอื กระดับกลุม จงั หวัด เม่ือผา นเกณฑ ตอ ไปน้ี ๑.ไดคะแนนการประเมินคุณลักษณะพ้ืนฐานเฉล่ียแตละขอ (ในแบบ พร.๑)ไมต ํ่ากวา ๒.๐๐ และไดคะแนนเฉล่ียรวมไมต ํา่ กวา ๓.๐๐ ๒.ไดค ะแนนกจิ กรรม/ผลงานดีเดน เฉลยี่ แตละขอ (ในแบบ พร.๑)ไมต่าํ กวา ๒.๐๐และไดคะแนนเฉล่ียรวมทุกขอไมตา่ํ กวา ๓.๐๐ หมายเหตุ ๑. คณะกรรมการประเมนิ ที่ดาํ เนินการประเมนิ ในแตละขัน้ ตอนจะตองตดั สินผลการคัดเลอื ก พรอ มท้งั สงเอกสารประกอบมาใหค รบถวน ๒.ใหคณะกรรมการตัดสนิ ผลการคัดเลือกสรปุ บันทึกผลการคัดเลือกลงในแบบสรุปพฤติกรรมและผลงานดเี ดน ของนักเรียน ๓. คณะกรรมการอํานวยการคัดเลือกนักเรียน นักศึกษา และสถานศึกษา เพื่อรับรางวัลพระราชทาน จะเปนผูพิจารณาตัดสินผลการคัดเลือกทุกระดับ ทุกขนาด เปนขั้นตอนสดุ ทาย แลวจงึ เสนอผลใหก ระทรวงศกึ ษาธกิ ารลงนามและประกาศผลตอ ไป  สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ๔๒ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน