แบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ก แบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) เรื่อง ขั้นตอนวิธีการ แก้ปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สาระเทคโนโลยี) เล่มที่ 1 เรื่อง เหตุผลเชิงตรรกะ รหัสวิชา ว14101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจอมบึง (วาปีพร้อมประชาศึกษา) มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความรูค้ วามเข้าใจเรื่องข้ันตอน วิธีการแก้ปัญหา และเป็นการเพิ่มพูนทักษะกระบวนการต่าง ๆ ในการเรียนเรื่องการแก้ปัญหา สง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนมีเจตคติท่ดี ตี ่อการเรียนเก่ียวกบั การแก้ปญั หาในชวี ติ ประจำวันและกิจกรรม การเรยี นรโู้ ดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะเรื่องวิธีการแกป้ ัญหา แบบฝึกทักษะวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) เรือ่ ง ข้นั ตอนวิธีการแกป้ ญั หา แบ่งออกเปน็ ดังนี้ เลม่ ท่ี 1 เรอ่ื ง เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ เลม่ ที่ 2 เร่ือง อัลกอริทมึ (Algorithm) เล่มที่ 3 เรื่อง การแสดงอลั กอรึทึมด้วยขอ้ ความ เล่มที่ 4 เรือ่ ง การแสดงอลั กอรทึ ึมดว้ ยรหัสจำลอง หรือซูโดโคด้ เล่มท่ี 5 เรือ่ ง การแสดงอัลกอรึทมึ ด้วยผงั งาน (Flowchart) เล่มที่ 6 เร่ือง การแสดงอัลกอรทึ มึ ด้วยโค้ดดิ้ง (Coding) ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าชุดแบบฝึกทักษะนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนการสอนขั้นตอน วิธีการแก้ปัญหา ช่วยยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใหม้ ีประสิทธภิ าพดีย่งิ ข้นึ ผู้จัดทำขอขอบพระคุณผทู้ เ่ี กย่ี วขอ้ งใหค้ ำปรึกษาและคำแนะนำท่ีเปน็ ประโยชน์ ภัควลัญช์ อ่นุ เรือน

ข หนา้ เร่อื ง คำนำ ก สารบัญ ข คำชแ้ี จงสำหรบั ครู คำช้แี จงสำหรบั นักเรยี น 1 มาตรฐานการเรยี นร/ู้ สาระสำคัญ 2 จดุ ประสงค/์ สาระการเรียนรู้ 3 แบบทดสอบกอ่ นเรียน 3 กระดาษคำตอบ 4 เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ 7 การแกป้ ญั หาด้วยเหตผุ ลเชงิ ตรรกะ 8 สถานการณ์เหตุผลเชงิ ตรรกะ 8 กิจกรรมฝึกทักษะ 12 แบบทดสอบหลงั เรียน 14 บรรณานกุ รม 18 ภาคผนวก 22 23

1 แบบฝกึ ทกั ษะวชิ าวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย(ี วิทยาการคำนวณ) เรอ่ื ง ขนั้ ตอนวิธีการ แก้ปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สาระเทคโนโลยี) เล่มที่ 1 เรื่อง เหตุผลเชิงตรรกะ รหสั วชิ า ว14101 ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 โรงเรียนบ้านจอมบึง (วาปีพร้อมประชาศึกษา) ครผู สู้ อนมีบทบาทสำคญั ทีจ่ ะชว่ ยใหด้ ำเนนิ การเรยี นรู้ของนกั เรียน บรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์ ครผู ู้สอนจงึ ควรศกึ ษารายละเอียดเก่ียวกับการปฏิบตั ติ นก่อนท่ีจะใช้ ชดุ ฝึกทักษะ ดังน้ี 1. ครูตอ้ งศกึ ษาชดุ ฝึกทักษะ และอา่ นเนื้อหาสาระอย่างละเอียดรอบคอบ พร้อมทั้งทำ ความเขา้ ใจกบั เนอ้ื หาทุกชดุ กอ่ นการใช้งาน 2. ครตู อ้ งเตรยี มชุดฝึกทักษะใหค้ รบถ้วน และเพยี งพอกบั จำนวนนักเรียน 3. ครูตอ้ งเตรียมเครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผล เพอื่ ใหท้ ราบความกา้ วหน้าของนกั เรยี น 4. ครูชี้แจงให้นักเรียนทราบลำดับขั้นตอน และวิธีการสอนโดยใช้แบบฝึกทักษะอย่าง ชัดเจนและเป็นประโยชน์ทไี่ ดร้ บั จากการสอนโดยใช้ชดุ ฝึกทักษะ 5. ครูชี้แจงให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับบทบาทของนักเรียนในการเรียนโดยใช้ชุดฝึก ทักษะ และมีความซื่อสัตย์โดยไม่ลอกเพื่อน ไม่ให้เพื่อนทำให้ หรือไม่ดูเฉลยก่อนลงมือทำ ชุดฝึกทกั ษะ

2 แบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) เรื่อง ขั้นตอนวิธีการ แก้ปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สาระเทคโนโลยี) เล่มที่ 1 เร่ือง เหตุผลเชงิ ตรรกะ รหสั วิชา ว14101 ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านจอมบึง (วาปพี ร้อมประชาศึกษา) นกั เรียนควรปฏิบัตดิ ังนี้ 1. อ่านคำชี้แจงเกี่ยวกับชุดฝึกทักษะ และคำแนะนำในการใช้ชุดฝึกทักษะสำหรับ นกั เรยี นใหเขา้ ใจกอ่ นลงมอื ทำงาน หรือทำการศึกษาทกุ ครั้ง 2. ทำแบบทดสอบก่อนเรียนเพ่ือประเมินความร้เู ดิมของนักเรยี น 3. ศึกษาเนื้อหาและชุดทำแบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เรื่อง ขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี (สาระเทคโนโลยี) เล่มที่ 1 เรื่อง เหตุผลเชิงตรรกะ รหัสวิชา ว14101 ระดับช้ัน ประถมศึกษาปที ี่ 4 ถา้ ทำชุดฝกึ ทักษะไมไ่ ดใ้ หศ้ ึกษาเนอื้ หาใหมอ่ กี ครงั้ หรอื ปรึกษาครูผ้สู อน 4. เปลี่ยนกับเพื่อนตรวจชุดฝึกทักษะตามเฉลย และบันทึกคะแนนที่ได้ จากน้ัน ร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ โดยครคู อยชแี้ นะแนวทางและอธบิ ายเพิ่มเติม 5. ในการทำชุดฝึกทกั ษะ แบบทดสอบกอ่ นเรยี น-หลงั เรียน ให้นักเรียนพยายามทำ ดว้ ยความต้ังใจและมคี วามซอ่ื สัตย์ต่อตนเองมากทสี่ ุด

3 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริง อย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแกป้ ัญหาไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ รเู้ ทา่ ทนั และมีจรยิ ธรรม ตวั ช้วี ัด ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงานการคาดการณ์ ผลลพั ธ์จากปญั หาอย่างงา่ ย สาระสำคัญ ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบาย การทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปญั หา อยา่ งงา่ ย จุดประสงค์ 1. นกั เรียนออกแบบการแก้ปัญหาในชวี ิตประจำวันได้ โดยใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะได้ 2. นกั เรียนยกตัวอย่างการแกป้ ัญหาโดยใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะในชีวิตประจำวนั ได้ สาระการเรยี นรู้ 1. ออกแบบการแกป้ ัญหาในชีวิตประจำวนั ได้ โดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะ 2. ยกตัวอย่างการแกป้ ัญหาโดยใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะในชวี ติ ประจำวัน

4 คําชีแ้ จง : ใหน้ กั เรยี นเลือกคาํ ตอบทถี่ ูกต้องท่ีสดุ เพียงขอ้ เดียว 1. จากภาพควรเตมิ หน้าลกู เต๋าในขอ้ ใดลงในช่องว่าง 2. ขน้ั ตอนการแกป้ ญั หาที่ถูกต้องควรเร่มิ จากข้อใด ก. ทาํ ตามแผนท่ีวางไวแ้ ละประเมนิ ผล ข. ฝึกการใช้ทักษะให้เชย่ี วชาญย่ิงขึ้น ค. ทําความเข้าใจปัญหา ง. วางแผนแก้ปญั หา 3. การแก้ปัญหาอยา่ งเปน็ ระบบควรเร่ิมตน้ จากข้อใด ก. แยกยอ่ ยปญั หา ข. แยกยอ่ ยสาระสําคญั ของปัญหา ค. หารปู แบบของปัญหา ง. เขียนลําดบั ข้ันตอนวิธี

5 4. ขัน้ ตอนการอธิบายปัญหาทเี่ กิดขึน้ นักเรียนคดิ ว่าควรจะอธิบายตามข้อใดจึงจะเหมาะสมท่สี ดุ ก. แยกยอ่ ยปัญหา ข. หารปู แบบของปัญหา ค. แยกยอ่ ยสาระสาํ คัญของปัญหา ง. เขียนลาํ ดับข้นั ตอนวิธี 5. ไบรท์ ตอ้ งการเลน่ แท็บเล็ตหลังเวลา 20.00 น. โดยมเี งอื่ นไขคือจะต้องทํากจิ วัตรประจําวัน ใหเ้ สร็จก่อน ดังน้นั ไบร์ทจะต้องทาํ อะไรตามลาํ ดับ ก่อน-หลงั โดยกิจวัตรประจําวนั มดี ังน้ี 1. ออกกาํ ลงั กาย 2. อาบน้ำ 3. รบั ประทานอาหาร 4. ทําการบา้ น ก. 3 > 2 > 1 > 4 ข. 2 > 1 > 3 > 4 ค. 2 > 3 > 1 > 4 ง. 1 > 2 > 3 > 4 6. ขอ้ ใดกลา่ วถงึ การแกป้ ญั หาเชงิ ตรรกะ ก. เป็นการแก้ปัญหาโดยการใช้กฎเกณฑ์ต่าง ๆ มาอ้างอิงเพื่อนาํ ไปส่วู ธิ ีการแกไ้ ขปญั หา ข. เป็นการแกป้ ญั หาทไ่ี ม่ต้องอาศยั หลกั การทางวทิ ยาศาสตร์ ค. เปน็ การแก้ปญั หาโดยใชค้ วามรสู้ ึกมาตดั สินปัญหา ง. เป็นการแกป้ ัญหาเฉพาะหนา้ อยา่ งรวดเรว็ แบบทดสอบก่อนเรยี น 7. การแสดงลาํ ดับข้นั ตอนการแก้ปัญหามชี ื่อเรยี กอีกชอื่ วา่ อะไร ก. อลั -กอร์ ข. องั กอร์ ค. อัลกอริทึิม ง. อัลกอรลิ ่า 8. ปาลม์ ต้องการไปถงึ โรงเรยี นให้ทนั เวลา 07.30 น. แต่ต้องใชร้ ะยะเวลาในการเดินทาง 45 นาที ดงั น้ัน ปาล์มจะต้องขน้ึ รถเมลใ์ นเวลาใด เพ่ือให้ไปถึงโรงเรียนใหท้ นั เวลา ก. 6.50 น. ข. 6.30 น. ค. 7.00 น. ง. 6.55 น.

6 9. จากภาพข้อใดคือเสน้ ทางการเดนิ ทางจากบ้านไปยังโรงพยาบาลโดยหา้ มผา่ นท่งุ นา 10. จากสถานการณ์หนนู ิดสามารถเลือกวธิ กี ารเดนิ ทาง จากบา้ นไปยงั สวนสนุกด้วยวธิ ใี ดได้บา้ ง เพื่อรบั ชม การแสดงสัตวโ์ ลกนา่ รกั ได้ทันเวลา ก. รถจกั รยานยนต์ , เดินเทา้ ข. เดนิ เท้า , เรือ ค. รถยนต์ , รถจักรยานยนต์ ง. รถจกั รยานยนต์ , เรือ

7 ช่อื .............................นามสกุล.................................ชั้น..........................เลขที่.......... ข้อ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8 เหตุผลเชิงตรรกะ คือการใช้ เหตผุ ล กฎ กฎเกณฑห์ รือเง่อื นไขท่เี ก่ยี วขอ้ ง เพอ่ื ตรวจสอบความสมเหตสุ มผลหรือพิจารณาความเป็นไปได้ของการแก้ปัญหา การใช้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Thinking) ในการแก้ไขปัญหา คือ การแก้ปัญหา โดยใช้เหตุผลที่สามารถอธิบายได้ โดยเหตุผลที่ใช้นั้นจะเป็นเหตุผลที่ได้จากกฎเกณฑ์ ข้อตกลง หรือจากประสบการณ์ มาใช้เป็นเงื่อนไขในการแก้ปัญหา ซึ่งการแก้ปัญหานั้น ผ้แู ก้ปัญหาจะคาดหวังวา่ ให้ไดผ้ ลลัพธ์ใหต้ รงตามเหตุผลทอ่ี ธิบายได้ การใช้เหตผุ ลเชิงตรรกะในการแกป้ ัญหา 1. การใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะในการแก้ไขปญั หาโดยใช้เหตผุ ล 2. การใช้เหตผุ ลเชิงตรรกะในการแกไ้ ขปญั หาโดยใชป้ ระสบการณ์ 1.การใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะในการแก้ไขปญั หาโดยใช้เหตุผล เป็นการแก้ไขปญั หาโดยการใช้ กฎเกณฑห์ รือเหตผุ ลตา่ ง ๆ มาอ้างอิงเพื่อนำไปสู่ วธิ ีการแกไ้ ขปัญหา ซ่งึ ผลลัพธ์ของการแกไ้ ขปัญหานี้จะเป็นจริงหรอื ไม่ ขึ้นอยกู่ ับสถานการณ์ เร่ิมต้น ดังตัวอย่าง เช่น

9 2.การใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ไขปัญหาโดยใช้ประสบการณ์ เป็นกระบวนการให้ เหตุผลในการแก้ไขปัญหาที่ได้จาก การตั้งสมมติฐาน การสำรวจ หรือการทดลอง จนได้ผล การสังเกตหรือหลักฐานทีน่ ำมาสรุปได้ แต่ข้อสรุปอาจจะเป็นจริงหรือไมน่ ั้น ขึ้นอยู่กับปัจจยั อีกหลายอยา่ ง เชน่ วิธกี ารสำรวจ จำนวนตัวอยา่ งในการสำรวจ เปน็ ตน้

10

11 ทำไมตอ้ งคดิ แกป้ ัญหาอยา่ งมตี รรกะ เพราะทำใหเ้ กดิ โอกาสผดิ พลาดน้อย เพราะเม่อื เกิดความเคยชินกับการคิดอยา่ งมีตรรกะ จะทำใหไ้ มเ่ ชื่อเร่อื งอะไรงา่ ย ๆ เพราะจะทำใหค้ วามคดิ ทน่ี ำเสนอได้รับการยอมรับจากผู้อ่นื มากขึ้น เนื่องจากฟังดู แล้ว มเี หตุมผี ลเหมาะสม

12 ตวั อยา่ งสถานการณ์ที่ 1 ร้านนมแห่งหนึ่ง มีโปรโมชั่นพิเศษ นักเรียนสามารถนำขวดนมเปล่า 3 ขวด มาแลก นมขวดใหม่ไปดื่มได้ 1 ขวดทันที ถ้านักเรียนมีเงินจำนวนจำกัดสามารถซ้ือ นมได้เพียง 9 ขวดเท่านั้น ถามว่านักเรียนจะได้ดื่มนมทั้งหมดกี่ขวด (รวมที่นำไป แลกฟรดี ว้ ย) สรุปได้ว่า นักเรียนซื้อนม 9 ขวด และนักเรียนแลกนมฟรี 4 ขวด เพราะฉะนั้น นักเรียนได้ดื่มนม ทง้ั หมด 13 ขวด

13 ในชีวิตของนักเรียนจะพบปัญหาที่แตกต่างกัน ปัญหาต่าง ๆ อาจมาจาก สิ่งที่พบ รอบตัว ความอยากรู้อยากเห็นหรือการกำหนดคำถามของนักเรียนก็ได้เช่นกัน ปัญหาแต่ละ ปัญหาอาจมีวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับการใช้เหตุผลในการตัดสินใจหรือการเลือก วิธีการแก้ปัญหาของแต่ละคน ตัวอย่าง การปรุงบะหมี่กึ่งสำเร็จรูปเพื่อรับประทาน การแกป้ ัญหาน้ีสามารถถ่ายทอดความคิดเปน็ ข้อความได้ ดังน้ี ตัวอยา่ งสถานการณ์ที่ 2

14 ตอนที่ 1 เหตุผลเชิงตรรกะ 1.เหตุผลเชงิ ตรรกะ คอื ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.พิจารณาภาพทกี่ ำหนดให้ แล้วเติมภาพที่หายไปให้ถูกต้อง

15 ตอนท่ี 1 เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ

16

17

18 คําช้แี จง : ให้นักเรียนเลอื กคาํ ตอบทถ่ี กู ต้องที่สุดเพียงขอ้ เดยี ว 2. จากภาพควรเติมหน้าลูกเตา๋ ในข้อใดลงในชอ่ งวา่ ง 2. ข้ันตอนการแกป้ ัญหาที่ถูกต้องควรเร่มิ จากข้อใด ก. ทาํ ตามแผนทว่ี างไว้และประเมินผล ข. ฝึกการใช้ทักษะให้เชย่ี วชาญยง่ิ ขึน้ ค. ทําความเข้าใจปัญหา ง. วางแผนแกป้ ัญหา 3. การแก้ปญั หาอยา่ งเป็นระบบควรเรม่ิ ต้นจากขอ้ ใด ก. แยกยอ่ ยปญั หา ข. แยกยอ่ ยสาระสาํ คัญของปัญหา ค. หารูปแบบของปัญหา ง. เขยี นลาํ ดับข้นั ตอนวธิ ี

19 4. ขัน้ ตอนการอธิบายปัญหาทเี่ กิดขนึ้ นักเรียนคดิ ว่าควรจะอธิบายตามข้อใดจงึ จะเหมาะสมท่สี ดุ ก. แยกยอ่ ยปัญหา ข. หารปู แบบของปัญหา ค. แยกยอ่ ยสาระสาํ คัญของปัญหา ง. เขียนลาํ ดบั ข้นั ตอนวิธี 5. ไบรท์ ตอ้ งการเลน่ แท็บเล็ตหลังเวลา 20.00 น. โดยมเี งอื่ นไขคือจะต้องทํากิจวตั รประจาํ วัน ใหเ้ สร็จก่อน ดังน้นั ไบร์ทจะต้องทาํ อะไรตามลําดบั ก่อน-หลงั โดยกจิ วัตรประจาํ วันมีดงั น้ี 1. ออกกาํ ลงั กาย 2. อาบน้ำ 3. รับประทานอาหาร 4. ทําการบ้าน ก. 3 > 2 > 1 > 4 ข. 2 > 1 > 3 > 4 ค. 2 > 3 > 1 > 4 ง. 1 > 2 > 3 > 4 6. ขอ้ ใดกลา่ วถงึ การแกป้ ญั หาเชงิ ตรรกะ ก. เป็นการแก้ปัญหาโดยการใชก้ ฎเกณฑต์ า่ ง ๆ มาอา้ งอิงเพื่อนาํ ไปสู่วิธีการแกไ้ ขปัญหา ข. เป็นการแกป้ ญั หาทไ่ี ม่ต้องอาศยั หลักการทางวทิ ยาศาสตร์ ค. เปน็ การแก้ปญั หาโดยใชค้ วามรสู้ กึ มาตัดสินปัญหา ง. เป็นการแกป้ ัญหาเฉพาะหน้าอย่างรวดเร็วแบบทดสอบก่อนเรยี น 7. การแสดงลาํ ดับข้นั ตอนการแก้ปัญหามชี ื่อเรียกอกี ชอื่ วา่ อะไร ก. อลั -กอร์ ข. องั กอร์ ค. อัลกอริทึิม ง. อัลกอรลิ ่า 8. ปาลม์ ต้องการไปถงึ โรงเรยี นให้ทนั เวลา 07.30 น. แตต่ ้องใช้ระยะเวลาในการเดนิ ทาง 45 นาที ดงั น้ัน ปาล์มจะต้องขน้ึ รถเมลใ์ นเวลาใด เพื่อใหไ้ ปถึงโรงเรียนใหท้ นั เวลา ก. 6.50 น. ข. 6.30 น. ค. 7.00 น. ง. 6.55 น.

20 9. จากภาพข้อใดคือเสน้ ทางการเดนิ ทางจากบ้านไปยังโรงพยาบาลโดยหา้ มผา่ นท่งุ นา 10. จากสถานการณ์หนนู ิดสามารถเลือกวธิ กี ารเดนิ ทาง จากบา้ นไปยงั สวนสนุกด้วยวธิ ใี ดไดบ้ า้ ง เพอ่ื รบั ชม การแสดงสัตวโ์ ลกนา่ รกั ได้ทันเวลา ก. รถจกั รยานยนต์ , เดินเทา้ ข. เดนิ เท้า , เรือ ค. รถยนต์ , รถจักรยานยนต์ ง. รถจกั รยานยนต์ , เรือ

21 ช่อื .............................นามสกุล.................................ชั้น..........................เลขที่.......... ข้อ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22 ข้นั ตอนการคดิ และการแกป้ ัญหาเชงิ ตรรกะ (Logical thinking and problem solving). คณะวิทยาการสารสนเทศ มหาวทิ ยาลัยบรู พา. ณัฐภทั ร แก้วรตั นภัทร์. (2560).หนงั สือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามมาตรฐานการเรียนรู้และกลุ่มตัวชี้วัด วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพมหานคร : อักษรเจริญทัศน์ (อจท.). สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยกี ระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(2562).หนังสอื เรียน รายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 4ตามมาตรฐานการเรียนรู้และกลุ่มตัวชี้วัดวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พ์สกสค.ลาดพรา้ ว. สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยกี ระทรวงศึกษาธกิ าร .(2562) แบบฝกึ หัด รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามมาตรฐานการเรียนรู้และกลุ่มตัวชี้วัดวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พ์สกสค.ลาดพร้าว.

23

24 ตอนท่ี 1 เหตผุ ลเชิงตรรกะ 1.เหตุผลเชิงตรรกะ คือ การใช้ เหตุผล กฎ กฎเกณฑ์หรือเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง เพื่อตรวจสอบความ สมเหตสุ มผลหรอื พิจารณาความเปน็ ไปไดข้ องการแกป้ ัญหา 2.พิจารณาภาพท่กี ำหนดให้ แล้วเติมภาพท่หี ายไปให้ถูกตอ้ ง

25 ตอนท่ี 1 เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ

26

27

28 แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบหลังเรยี น 1. ก 1. ก 2. ค 2. ค 3. ก 3. ก 4. ง 4. ง 5. ง 5. ง 6. ก 6. ก 7. ค 7. ค 8. ข 8. ข 9. ก 9. ก 10. ง 10. ง