KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Asas Sains Komputer Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 1 Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Mei 2015

Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN Rukun Negara............................................................................................................................................................................................ v Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................................. vi Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................................... vii Pendahuluan.............................................................................................................................................................................................. 1 Matlamat.................................................................................................................................................................................................... 2 Objektif....................................................................................................................................................................................................... 2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .................................................................................................................................. 3 Fokus......................................................................................................................................................................................................... 4 Kemahiran Abad Ke-21.............................................................................................................................................................................. 7 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................................. 9 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran..................................................................................................................................................... 10 Elemen Merentas Kurikulum...................................................................................................................................................................... 13 Pentaksiran................................................................................................................................................................................................ 16 Organisasi Kandungan.............................................................................................................................................................................. 22 Konsep Asas Pemikiran Komputasional............................................................................................................................................... 26 Perwakilan Data.................................................................................................................................................................................... 27 Algoritma............................................................................................................................................................................................... 29 Kod Arahan........................................................................................................................................................................................... 30 Glosari........................................................................................................................................................................................................ 32

iv

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vi vi

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran ke-21. dan Standard Pentaksiran. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kebangsaan. berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum vii vii

viii

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dilaksanakan Dokumen Standard Kandungan dan Pentaksiran (DSKP) ASK mulai tahun 2017 secara berperingkat bermula dengan Tingkatan bertujuan menjadi rujukan utama kepada guru untuk 1. Melalui KSSM, salah satu mata pelajaran baharu yang melaksanakan kurikulum ASK di peringkat sekolah. Adalah diperkenalkan ialah Asas Sains Komputer (ASK) yang diajar diharapkan hasrat yang terkandung di dalam kurikulum ASK kepada murid di peringkat menengah rendah. ASK merupakan dapat difahami dan seterusnya dilaksanakan dengan baik oleh kesinambungan mata pelajaran Teknologi Maklumat dan guru bagi menyediakan murid yang mempunyai kemahiran Komunikasi (TMK) yang telah diperkenalkan kepada murid di pemikiran komputasional yang dapat memberi sumbangan sekolah rendah dan menggantikan program Information and kepada negara pada masa hadapan. Communication Technology Literacy (ICTL) sekolah menengah yang telah dilaksanakan mulai tahun 2007. Dalam abad Ke-21, murid bukan hanya bertindak sebagai pengguna teknologi yang berpengetahuan malah menyediakan mereka ke arah pencipta teknologi dan pencetus idea baharu. Selaras dengan hasrat untuk melahirkan murid yang mempunyai kemahiran berfikir seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), subjek ASK diperkenalkan agar murid diajar tentang prinsip-prinsip asas dan konsep pembinaan teknologi digital supaya menjadi individu yang mempunyai pemikiran komputasional serta memahami bahawa teknologi digital pada hari ini mampu menyelesaikan masalah masa hadapan. 1

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 MATLAMAT OBJEKTIF KSSM ASK bermatlamat untuk menyediakan murid dengan KSSM ASK bertujuan membolehkan murid mencapai objektif pengetahuan dan kemahiran pemikiran komputasional. berikut: Kemahiran ini dapat melengkapkan murid dengan pengetahuan 1. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau dan kemahiran asas sains komputer yang merangkumi kemahiran pengaturcaraan dan algoritma bagi melahirkan murid yang kreatif, idea secara logik dan sistematik; inovatif, dinamik dan beretika dalam mengamalkan budaya TMK. 2. Mengguna, mengesan dan membetulkan kesalahan algoritma dan atur cara menggunakan pemikiran logik dan pemikiran komputasional; 3. Menyelesaikan masalah kompleks melalui pemikiran komputasional menggunakan penyelesaian berteraskan komputer; dan 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengkomputeran secara beretika, berhemah dan bertanggungjawab. 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Standard Kurikulum ASK KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang . digambarkan dalam Rajah 1. INSAN SEIMBANG Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah FOKUS Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 3

FOKUS KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Kurikulum ASK menengah rendah memberi fokus ke arah Rajah 2 : Kerangka Konsep Asas Sains Komputer menyediakan murid yang berfikiran komputasional. Kerangka kurikulum ASK dibina berasaskan kesepaduan unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui empat (4) Bidang Pembelajaran yang digubal iaitu Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Bidang Pembelajaran ini menghasilkan murid berfikiran komputasional yang mampu menyelesaikan masalah, mereka bentuk sistem serta memahami tingkah laku manusia yang merupakan prinsip asas sains komputer seperti yang diterangkan pada Rajah 2. Pemikiran komputasional ialah kebolehan untuk memahami dan mengaplikasi prinsip asas sains komputer. Melalui pemikiran komputasional, kaedah penyelesaian masalah diterjemah dalam bentuk yang boleh dilaksanakan dengan berkesan menggunakan penyelesaian berteraskan komputer. 4

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Kandungan kurikulum yang terdapat dalam 4 Bidang Kemahiran Pembelajaran yang diajar dalam ASK diharap dapat menghasilkan murid yang mempunyai ciri-ciri berikut: Kemahiran yang ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran ASK adalah seperti berikut: Pengetahuan i) Kemahiran penyelesaian masalah. Pengetahuan yang ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran ASK meliputi perkara berikut: • mempraktiskan pemikiran komputasional dalam penyelesaian masalah. i) Menyelesaikan masalah kompleks dengan mereka bentuk • membina rumus bagi penyelesaian masalah agar dapat sistem, membina algoritma dan mengatur cara menggunakan dibantu oleh komputer. teknologi komputer. ii) Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau ii) Kemahiran pengurusan maklumat. idea secara logik dan sistematik. • mengekalkan integrasi maklumat. • menggunakan pelbagai teknik pertanyaan. iii) Menginovasi kaedah penyelesaian baru berdasarkan model • meningkatkan kemahiran pengurusan maklumat dan sedia ada. mempersembahkan maklumat secara jelas, logik, tepat dan terperinci. iv) Mewakilkan data menerusi abstraksi seperti model dan • mengkategori, menganalisis, menjana dan menilai simulasi. maklumat. • mengenal pasti, mencari, mengumpul, menyimpan, v) Mengautomasikan penyelesaian melalui pemikiran mencapai dan memproses maklumat. beralgoritma. vi) Mengenal pasti, menguji dan melaksanakan setiap kemungkinan penyelesaian. 5

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 iii) Kemahiran manipulatif. ii) Etika: melahirkan sikap akauntabiliti iaitu satu prinsip di mana • memanipulasi data menggunakan kemahiran aritmetik murid bertanggungjawab atas segala tindakan mereka dan (tambah, tolak, darab, bahagi). perlu menjelaskan tindakan yang diambil kepada orang lain. • kemahiran menaakul. Murid juga perlu mematuhi undang-undang siber. • kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan berinovasi. iii) Integriti: memperihalkan perlakuan murid yang mengamalkan iv) Kemahiran Komunikasi merangkumi: semua nilai dan etika dalam melahirkan murid yang • perkongsian dan penyebaran maklumat. berkeperibadian tinggi dan mempunyai jati diri dalam • penghasilan melalui pelbagai cara termasuk persembahan melaksanakan sesuatu tugasan, seterusnya dapat grafik, lakaran dan prototaip dengan menggunakan menyumbang bakti kepada negara, bangsa dan berkeyakinan komputer. dalam menangani kerumitan. • mengenalpasti, menghurai dan menterjemahkan pelbagai pandangan. iv) Bersikap gigih dalam melaksanakan tugasan yang sukar. • menggunakan, mencapai dan memproses maklumat dengan yakin dan cekap. v) Berkeupayaan untuk menangani masalah terbuka. Nilai vi) Bertoleransi dalam menerima kritikan. Murid belajar ASK melalui penerapan nilai, etika dan integriti vii) Berkeupayaan untuk berkomunikasi dan bekerja dengan seperti berikut: orang lain untuk mencapai matlamat atau penyelesaian yang sama. i) Nilai: menanamkan sifat jujur, amanah, bertanggungjawab, bekerjasama, cekap dan bijaksana. viii) Menggunakan teknologi secara berhemah dan bertanggungjawab. 6

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN Pemikir Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus Kerja dan inovatif; mampu untuk menangani kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Sepasukan masalah yang kompleks dan membuat yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri Bersifat Ingin berfikir tentang pembelajaran dan diri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Tahu mereka sebagai murid. Mereka berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard menjana soalan dan bersifat terbuka Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam kurikulum ASK kepada perspektif, nilai dan tradisi menyumbang kepada pemerolehan kemahiran abad Ke-21 dalam individu dan masyarakat lain. Mereka kalangan murid. berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang Jadual 1: Profil Murid baru. PROFIL MURID PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas tanggungjawab mengatasi kesukaran, mengatasi bersama serta menghormati dan cabaran dengan kebijaksanaan, menghargai sumbangan yang diberikan keyakinan, toleransi, dan empati. oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjadikan mereka pemimpin dan ahli yakin dan kreatif secara lisan dan pasukan yang lebih baik. bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan. 7

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 PROFIL MURID PENERANGAN Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta Patriotik keputusan mereka. Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika/ undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara. 8

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Tahap Pemikiran Penerangan sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, yang munasabah. Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi Menilai berlainan untuk melaksanakan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Mencipta sesuatu perkara menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir  Mencerakinkan maklumat kepada tidak mengikut kelaziman. bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat hubung kait antara bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. berkenaan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan  Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif 9

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Mata pelajaran ASK memberi tumpuan kepada aktiviti yang membolehkan murid terlibat secara mendalam dan lebih bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran ASK: Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Berasaskan Inkuiri adalah satu strategi yang melibatkan murid secara aktif memahami sesuatu konsep penyelesaian masalah yang berkesan dengan mengkaji masalah dari pelbagai sudut melalui teknik penyoalan, siasatan, perancangan dan ramalan, analisa dapatan, merekod dapatan dan membuat rumusan. Dalam konteks ASK, murid perlu mengkaji masalah kompleks dari pelbagai sudut dan memecahkannya kepada beberapa komponen. Contohnya sewaktu membangun dan menguji aplikasi, pengalaman mengesan dan membaiki ralat yang ditemui dalam atur cara berkenaan adalah berdasarkan kaedah inkuiri. 10

Pembelajaran Kendiri KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Pembelajaran Penyelesaian Masalah Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) Dalam konteks ASK, kaedah ini melibatkan murid membuat yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. keputusan menggunakan teknik yang dipelajari dalam konsep asas pemikiran komputasional iaitu teknik leraian, teknik Satu contoh dalam ASK ialah melalui penggunaan perisian kursus pengecaman corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan. atau laman web yang terpilih dengan terarah kendiri, murid boleh Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan menentukan kandungan yang hendak dipelajari mengikut kadar kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat peringkat awal. mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini menggalakkan inisiatif murid agar menjadi lebih bertanggungjawab terhadap Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard kurikulum. Pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif merujuk kepada suatu strategi dan kaedah mengajar di mana guru membimbing kumpulan murid yang mempunyai pelbagai kebolehan. Murid bertukar-tukar idea melalui perbincangan, saling bekerjasama dan membantu untuk menyelesaikan masalah atau menjalankan sesuatu projek yang ditugaskan. Dalam konteks ASK, murid yang belajar bersama secara koperatif dan kolaboratif lebih mudah memahami proses pengaturcaraan apabila saling bekerjasama membangunkan sesuatu atur cara terutamanya yang melibatkan pengaturcaraan kompleks. 11

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pembelajaran Masteri Kerja Projek ASK Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan Kerja projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang sesuatu perkara yang dipelajari bagi mencapai objektif yang spesifik. Aktiviti kerja projek dilaksanakan selepas murid ditentukan. Dalam konteks ASK, antara contoh pembelajaran menguasai kemahiran yang telah dipelajari. masteri ialah murid perlu menguasai teknik menukar nombor perduaan sehingga dapat menterjemah aksara pengekodan Bagi peringkat menengah rendah, satu kerja projek berkaitan ASCII. tajuk kod arahan perlu dilaksanakan oleh murid secara berkumpulan dalam tempoh setahun persekolahan. Kerja projek Pembelajaran Konstruktivisme ini hendaklah berasaskan kepada gabungan semua Bidang Pembelajaran yang telah dipelajari dan guru perlu membimbing Pembelajaran Konstruktivisme merupakan kaedah di mana murid dan memantau perkembangan kerja projek murid. Hasil kerja membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu menggunakan murid hendaklah dihantar secara individu dan guru perlu cara membanding maklumat baharu dengan pengalaman yang menyediakan rubrik bagi membolehkan elemen pengetahuan, sedia ada. Murid perlu menghubungkaitkan pengalamannya kemahiran dan nilai ditaksir sepertimana yang telah dirancang. dengan maklumat baharu dalam proses pembelajarannya. Dalam konteks ASK, murid mempelajari topik kod arahan dengan cara Pada masa yang sama, guru juga perlu menyediakan tugasan mengaplikasikan pengetahuan sedia ada dalam membina atur untuk menilai penguasaan murid bagi setiap Bidang cara baharu berdasarkan kepada konsep asas yang telah Pembelajaran. dipelajari sebelumnya. 12

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah 2. Kelestarian Alam Sekitar yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar (p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan mata pelajaran. keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk di dalam EMK adalah seperti berikut: menghargai alam. 1. Bahasa 3. Nilai Murni  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan  Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, mengamalkannya. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi dan berkomunikasi secara berkesan. amalan dalam kehidupan harian. 13

4. Sains Dan Teknologi KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi 5. Patriotisme dalam kalangan murid.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang yang lebih cekap dan berkesan. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p sebagai rakyat Malaysia. merangkumi empat perkara iaitu: (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, 6. Kreativiti Dan Inovasi prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dan teknologi); mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan kemahiran manipulatif tertentu); idea yang ada. (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah keselamatan); dan suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang mampu menghadapi cabaran Abad Ke-21.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam p&p. 14

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 7. Keusahawanan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. 15

PENTAKSIRAN KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, bagi mendapatkan bukti Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah memperkenalkan yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) mulai tahun 2011 penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan. sebagai satu transformasi pentaksiran pendidikan yang yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor Dalam ASK, pentaksiran dilakukan untuk memantau kemajuan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. murid melalui konstruk yang ditaksir dari segi pengetahuan (sejauh mana murid faham sesuatu perkara), kemahiran (sejauh PBS mentaksir pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan nilai mana murid berupaya melakukan sesuatu) dan nilai (sejauh mana yang menjurus kepada pengumpulan profil dan pentaksiran murid boleh mempamerkan dan mengamalkan sikap positif) pencapaian, perkembangan dan penyertaan murid. Aspek kognitif berdasarkan kepada standard kandungan dan standard (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor (jasmani) dan pembelajaran yang ditetapkan. sosial murid dinilai melalui PBS secara berterusan. PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif bagi memperkembangkan potensi murid dan membangunkan modal insan. PBS merangkumi komponen akademik iaitu Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Sekolah (PS), dan komponen bukan akademik iaitu Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi). 16

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pentaksiran Sekolah (PS) Standard Prestasi Pentaksiran Sekolah (PS) melibatkan perancangan, pembinaan Standard Prestasi adalah satu pernyataan yang menerangkan item dan instrumen, pentadbiran, pemeriksaan dan penskoran, tentang pencapaian atau penguasaan seseorang murid dalam perekodan dan penyediaan pelaporan yang dilaksanakan di sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh peringkat sekolah. PS bertujuan mendapatkan gambaran tentang pembelajaran. Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru perkembangan dan penguasaan seseorang murid dalam untuk menentukan prestasi pencapaian murid dalam menguasai pembelajaran melalui aktiviti yang dijalankan secara berterusan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang semasa proses p&p yang dilaksanakan dalam bilik darjah. ditetapkan. PS dapat membantu guru menilai keberkesanan p&p yang Dalam PS, Standard Prestasi menunjukkan 6 Tahap Penguasaan dilaksanakan seterusnya merancang tindakan susulan yang perlu yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1 dilaksanakan. PS membolehkan murid mengetahui kemajuan menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi pembelajaran mereka, meningkatkan motivasi dan keyakinan diri iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan Tahap Penguasaan serta mendapat maklumbalas dari guru tentang tindak susul yang ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi perlu dilakukan. Melalui PS, murid ditaksir berpandukan gambaran holistik tentang pencapaian murid setelah selesai Pentaksiran Rujukan Standard secara individu tanpa sesuatu Standard Kandungan diajar. membandingkan pencapaian antara murid. Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum ASK, agar murid dapat dibimbing secara terpandu untuk meningkatkan motivasi murid belajar. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya. 17

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pentaksiran formatif boleh dilaksanakan bertujuan untuk Rubrik mengukur prestasi murid semasa pengajaran dan pembelajaran dan ianya ditaksir secara bersepadu melibatkan aspek Rubrik ialah satu panduan pentaksiran yang mengandungi kriteria pengetahuan, kemahiran dan nilai. dalam bentuk skoran bagi membolehkan guru membuat penilaian sesuatu pengajaran untuk memastikan pengetahuan, kemahiran Pentaksiran sumatif dilaksanakan dengan menyediakan ujian dan nilai dalam ASK dicapai. Dengan adanya rubrik, guru dapat yang sesuai untuk menguji pencapaian pembelajaran. Nilai boleh melaksanakan pentaksiran dengan lebih konsisten, teratur dan diukur menggunakan senarai semak atau melalui pemerhatian. terarah berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Guru merekod perkembangan penguasaan murid dalam PS Pentaksiran Autentik dengan menggunakan templet pelaporan yang disediakan. Tahap penguasaan murid boleh direkod sepanjang pelaksanaan proses Pentaksiran autentik melibatkan aktiviti yang berlaku dalam p&p atau setelah selesai sesuatu Standard Kandungan dan keadaan sebenar yang memberi peluang kepada murid untuk Standard Pembelajaran. Pelaporan murid akan dijana secara menggunakan maklumat dan kemahiran dalam menyelesaikan automatik dan pihak sekolah boleh memaklumkan kepada ibu masalah. Dalam konteks ASK, guru boleh menyediakan bapa mengenai tahap penguasaan anak mereka agar tindakan pentaksiran berbentuk autentik yang melibatkan aktiviti dan susulan untuk sokongan tambahan boleh dilaksanakan. pengalaman murid yang mampu diterjemahkan penyelesaian masalahnya dalam bentuk penghasilan pseudokod dan carta alir Berikut adalah kaedah pentaksiran yang boleh digunakan dalam serta pembangunan atur cara. pengajaran dan pembelajaran ASK: 18

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Pemerhatian Kuiz dan Ujian Pemerhatian merupakan salah satu kaedah pentaksiran yang Kuiz boleh dilaksanakan secara lisan atau bertulis bagi menguji dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu Bidang dalam sesuatu pembelajaran ASK yang telah dirancang dari Pembelajaran yang telah dipelajari. Antara ciri-ciri umum bagi kuiz aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian adalah ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan yang singkat. kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan penerapan nilai dalam ASK. Contohnya, melalui kaedah Ujian bermatlamat untuk mendapatkan maklumat pencapaian pemerhatian, guru boleh melihat cara murid menggunakan murid selepas sesuatu tempoh pengajaran dan pembelajaran. kemahiran yang telah dipelajari membuat pengecaman corak Ujian dijalankan dalam bentuk formal dan sistematik. Jenis soalan (Pattern Recognition) dengan melihat kepada ciri-ciri persamaan dalam ujian adalah seperti berikut: dan perbezaan yang terdapat dalam pembangunan satu atur cara dengan satu atur cara lain untuk menyelesaikan sesuatu a. Objektif pelbagai pilihan masalah. b. Soalan pendek c. Soalan berstruktur Bukti pemerhatian boleh direkod secara digital atau bertulis d. Soalan esei dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan, untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran ASK. sesuatu pencapaian. 19

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Portfolio Portfolio merupakan koleksi hasil kerja murid berbentuk dokumentasi berstruktur yang digunakan sebagai salah satu cara pentaksiran di bilik darjah. Terdapat tiga jenis portfolio yang boleh digunakan dalam ASK seperti Portfolio Kerja Harian, Portfolio Dokumentari dan Portfolio Hasil Terbaik. Portfolio Kerja Harian merupakan tugasan harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu pembelajaran. Portfolio Dokumentari merupakan bahan pembelajaran yang dikumpul selaras dengan objektif untuk sesuatu tugasan tertentu (task based) di mana proses penghasilan bahan tugasan perlu ditunjukkan dengan jelas. Portfolio Hasil Terbaik merupakan hasil tugasan terbaik yang dipilih dari Portfolio Kerja Harian. 20

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Asas Sains Komputer Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Jadual 3 berikut menunjukkan tafsiran umum tahap penguasaan murid bagi ASK yang ditaksir sepanjang tempoh setahun pembelajaran. Jadual 3: Tafsiran umum cccc tahap pen guasaan Asas Sains Komputer TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN 1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. 2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. 3 Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. 4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. 5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu 6 secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi seperti menghasilkan model atau prototaip dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan. 21

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 ORGANISASI KANDUNGAN Bidang Pembelajaran ASK Standard Kurikulum ASK memberi fokus kepada penguasaan ilmu Terdapat empat (4) Bidang Pembelajaran yang digubal dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap Kurikulum ASK menengah rendah iaitu Konsep Asas Pemikiran kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam 3 lajur Kandungan yang terdapat dalam kesemua Bidang ini disusun atur secara bersebelahan seperti dalam Jadual 4 berikut: mengikut aras kognitif murid iaitu dari aras mudah ke aras yang lebih kompleks. Penerangan setiap Bidang Pembelajaran adalah Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan seperti Jadual 5 berikut: Standard Prestasi Standard Standard Standard Jadual 5: Bidang Pembelajaran Asas Sains Komputer Kandungan Pembelajaran Prestasi BIDANG PENERANGAN Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Konsep Asas Konsep Asas Pemikiran Komputasional spesifik tentang kriteria atau umum yang Pemikiran dapat membantu murid menyusun, perkara yang indikator kualiti menunjukkan Komputasional menganalisis dan mempersembahkan murid patut pembelajaran tahap-tahap data atau idea secara logik dan ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang sistematik. Melalui Bidang Pembelajaran lakukan dalam yang boleh perlu murid ini murid dengan mudah dapat suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai menyelesaikan masalah kompleks melalui persekolahan setiap standard tanda bahawa teknik leraian, pengecaman corak, merangkumi kandungan. sesuatu perkara peniskalaan dan pengitlakan. aspek itu telah dikuasai pengetahuan, murid (indicator of Perwakilan Perwakilan Data diperkenalkan kepada kemahiran dan success). Data murid untuk menunjukkan data diwakili nilai. dalam bentuk sistem penomboran dan skema pengekodan bagi membolehkan manusia berinteraksi dengan komputer. 22

Algoritma Bidang ini merangkumi kaedah membina KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Kod Arahan algoritma melalui pseudokod dan carta alir. Murid dapat menerangkan Perkakasan Dan Perisian penggunaan algoritma, membangunkan algoritma dan menggunakan algoritma Perkakasan dan perisian yang terdapat di sekolah untuk dalam penyelesaian masalah dengan menyokong pelaksanaan kurikulum ASK adalah seperti berikut: mengaitkannya dengan kehidupan seharian. Perkakasan di Makmal Komputer Kod Arahan merangkumi konsep dan • Pelayan • Komputer (PC) guru elemen asas pengaturcaraan serta atur • Komputer (PC) murid • Pengimbas cara mudah. Bidang ini melatih murid • Mesin Cetak • Mikrofon dan pembesar suara membina pemikiran logik dalam • Chromebook dan VDI Thin Client menyelesaikan masalah melalui Perkakasan untuk guru penggunaan aplikasi pengaturcaraan. • Komputer riba • Projektor LCD Pelaksanaan Kurikulum ASK Peruntukan waktu bagi keempat-empat bidang ASK ialah sebanyak 2 jam seminggu sebagai subjek wajib pilihan di antara mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT). 23

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Perisian • Perisian Sistem Pengendalian Windows, Linux dan Mac. • Perisian aplikasi Microsoft Office atau StarOffice dan pembangun atur cara Scratch. • Program utiliti seperti alat pemain media (Windows Media Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator. Kemudahan Internet • Talian akses Internet Semua perisian yang hendak digunakan di sekolah mesti mempunyai lesen yang sah. Sekolah digalakkan memuat turun perisian percuma yang berkaitan dengan mata pelajaran. Guru harus menyesuaikan kandungan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan perkakasan dan perisian yang ada di sekolah. 24

Standard Kandungan ASK KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 Standard kandungan yang terdapat dalam setiap Bidang Standard Pembelajaran ASK Pembelajaran ASK dan cadangan peruntukan masa adalah seperti berikut: Standard Pembelajaran ASK merupakan suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh 1.0 Konsep Asas Pemikiran Komputasional (6 Minggu) diukur secara lebih spesifik bagi setiap standard kandungan yang 1.1 Asas Pemikiran Komputasional terkandung bagi ASK. 2.0 Perwakilan Data (12 Minggu) Standard Prestasi ASK 2.1 Sistem Nombor Perduaan (6 Minggu) 2.2 Ukuran Data (6 Minggu) Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan 3.0 Algoritma (5 Minggu) guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai 3.1 Pembangunan Algoritma sesuatu Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ASK yang ditetapkan. Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum 4.0 Kod Arahan (15 Minggu) ASK, agar murid dapat dibimbing secara terpandu untuk 4.1 Kod Arahan (10 Minggu) meningkatkan motivasi murid belajar. 4.2 Kod Arahan HTML (5 Minggu) 25

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI 1.0 KONSEP ASAS PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1.1 Asas Pemikiran Menyenaraikan empat teknik penyelesaian Komputasional 1.1.1 Menerangkan teknik Leraian 1 masalah yang terdapat dalam pemikiran (Decomposition), Pengecaman Corak (Pattern Recognition), Peniskalaan komputasional. (Abstraction) dan Pengitlakan (Generalisation) dalam pemikiran Menerangkan dengan jelas sekurang- komputasional untuk menyelesaikan 2 kurangnya dua teknik penyelesaian masalah masalah. dalam pemikiran komputasional. 1.1.2 Menyelesaikan sesuatu tugasan Menggunakan keempat-empat teknik menggunakan teknik leraian dan 3 penyelesaian masalah dalam pemikiran menentukan langkah secara tertib. komputasional. 1.1.3 Mengesan unsur persamaan dan Menganalisis dan membuat perbandingan cara perbezaan untuk pengecaman corak 4 penyelesaian masalah yang berbeza bagi satu dalam sesuatu situasi. permasalahan yang sama. 5 Memberi justifikasi teknik penyelesaian masalah yang dipilih. 1.1.4 Membuat keputusan bagi menentukan aspek penting dalam sesuatu Menghasilkan model atau prototaip terhadap permasalahan. cadangan penyelesaian masalah yang ditemui. 6 1.1.5 Menentukan ciri-ciri kesamaan dalam sesuatu permasalahan. 26

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 2.0 PERWAKILAN DATA STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 2.1 Sistem 1 Menerangkan nombor perpuluhan dan Nombor 2.1.1 Mengenal pasti nombor perduaan dan perduaan. Perduaan nombor perpuluhan. 2 Menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan dan sebaliknya. 2.1.2 Menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan. Melakukan operasi tambah dan tolak bagi dua 3 nilai nombor perduaan dan menunjukkan 2.1.3 Menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan. kaedah pengiraan. 2.1.4 Melakukan operasi tambah bagi dua nilai Mendapatkan nilai perwakilan ASCII bagi nombor perduaan. 4 aksara yang diberi dengan melakukan operasi tambah atau tolak berdasarkan aksara dan nilai 2.1.5 Melakukan operasi tolak bagi dua nilai perwakilan yang diberi. nombor perduaan. Membuat justifikasi terhadap pilihan operasi 2.1.6 Menggabungkan kemahiran operasi 5 yang digunakan dalam menentukan perwakilan tambah dan operasi tolak nombor ASCII berdasarkan aksara dan nilai perwakilan perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII. yang diberi. 6 Mencadangkan satu sistem nombor baharu berdasarkan pengetahuan sistem nombor yang telah dipelajari. 27

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 2.0 PERWAKILAN DATA STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN 2.2 Ukuran Murid boleh: 1 Menyatakan unit ukuran bagi imej digital dan Data unit audio digital. 2.2.1 Mengenal pasti unit ukuran bagi imej digital dan audio digital. Menerangkan 2.2.2 Membandingkan saiz fail imej yang sama  perkaitan antara kedalaman warna dan dalam pelbagai format melalui tunjuk cara: 2 resolusi terhadap kualiti imej. i. Bitmap (*.bmp) ii. Joint Photographic Experts Group  perkaitan antara kedalaman bit dan kadar (*.jpeg) sampel terhadap kualiti audio. iii. Tagged Image File Format (*.tiff) iv. Graphics Interchange Format (*.gif) Menunjuk cara menukar format imej dan audio 3 untuk menghasilkan saiz fail yang lebih kecil. 2.2.3 Membandingkan kualiti dan saiz imej apabila Mengesan kedalaman warna (colour depth) dan resolusi bagi imej dikurangkan.  bilangan warna pada suatu paparan digital 4 2.2.4 Menghubungkaitkan saiz audio dengan kadar kedalaman bit (bit depth) bagi audio.  kedalaman bit dan kadar sampel yang sesuai untuk penghasilan audio. 2.2.5 Membandingkan saiz fail dan kualiti untuk Membuat justifikasi pemilihan format untuk audio yang sama bagi format yang berlainan 5 imej dan pemilihan format untuk audio. melalui tunjuk cara: i. wave (*.wav) 6 Membuat hipotesis saiz data pada masa ii. MPEG Layer III (*.mp3) hadapan berdasarkan kepada saiz data pada iii.midi (*.mid) masa kini dan membuat pembuktian dengan contoh yang logik menggunakan kaedah 2.2.6 Menghasilkan penukaran saiz data daripada kiraan saiz data. bit ke bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait bagi fail audio dan imej. 28

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 3.0 ALGORITMA STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN Murid boleh: PENGUASAAN TAFSIRAN 3.1 Pembangunan 1 Menulis pseudokod untuk menyelesaikan masalah Algoritma yang melibatkan pelbagai pilihan dan ulangan. 3.1.1 Menulis pseudokod dan melukis Menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk carta alir pelbagai pilihan dalam 2 menyelesaikan masalah yang melibatkan pelbagai penyelesaian masalah. pilihan dan ulangan. Menghasilkan pseudokod dan melukis carta alir 3.1.2 Menulis pseudokod dan melukis 3 yang jelas serta terperinci bagi menyelesaikan carta alir yang melibatkan ulangan. masalah yang melibatkan pelbagai pilihan dan ulangan. 3.1.3 Mengesan ralat daripada 4 Mencari dan membaiki ralat daripada pseudokod dan carta alir dalam pseudokod dan carta alir. penyelesaian masalah. 3.1.4 Menghasilkan pseudokod dan Menghasilkan lebih daripada satu pseudokod atau carta alir yang melibatkan 5 carta alir bagi menyelesaikan permasalahan yang gabungan pelbagai pilihan dan ulangan. sama. 6 Mencipta pseudokod dan melukis carta alir melibatkan gabungan pelbagai pilihan dan ulangan yang boleh digunakan untuk membangunkan satu aplikasi. 29

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 4.0 KOD ARAHAN STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN 4.1 Kod Murid boleh: 1 Menjelaskan fungsi pemboleh ubah dan Arahan operator matematik atur cara. 4.1.1 Menggunakan pemboleh ubah dan operator matematik dalam atur cara yang 2 Membina atur cara yang melibatkan dibangunkan. penggunaan pelbagai pilihan dan ulangan. 4.1.2 Menghasilkan atur cara yang melibatkan Menghasilkan atur cara yang melibatkan penggunaan pelbagai pilihan. 3 penggunaan pelbagai pilihan, ulangan, 4.1.3 Menghasilkan atur cara yang melibatkan pembolehubah dan operator matematik. penggunaan ulangan. Menunjukkan keupayaan untuk mengesan 4 dan membaiki ralat dalam atur cara. 4.1.4 Membangunkan atur cara yang melibatkan Mencadangkan atur cara yang lebih ringkas penggunaan pelbagai pilihan, ulangan, 5 daripada atur cara asal dalam pemboleh ubah dan operator matematik. menyelesaikan masalah. 4.1.5 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan yang dihasilkan. 6 Membangunkan satu atur cara yang boleh dijadikan contoh, dimuat naik dan dikongsi bersama. 30

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 4.0 KOD ARAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PENGUASAAN 4.2 Kod Murid boleh: Melakar papan cerita yang logik Arahan 1 untuk laman sesawang yang HTML 4.2.1 Melakar papan cerita untuk membina laman sesawang yang menggunakan kod arahan HTML. dibina. 4.2.2 Menggunakan tags dalam atur cara HTML : Menggunakan tags, meletakkan <head>; <title>; <body> dan <paragraph> 2 banner serta menu dalam atur cara HTML dengan betul. 4.2.3 Mengguna paragraph headings dalam atur cara Menggunakan heading, frame, HTML yang dibina. membuat pautan, memasukkan 3 imej serta menghasilkan pull 4.2.4 Menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan down menu dan menambah fitur Banner, Frame dan Menu ruang komen dalam atur cara HTML. 4.2.5 Membina pautan teks dan imej dalam atur cara HTML. Menunjukkan keupayaan untuk 4.2.6 Menulis atur cara untuk memasukkan imej dalam atur 4 mengesan dan membaiki ralat cara HTML. dalam atur cara. 4.2.7 Menghasilkan pull down menu melalui atur cara HTML. Membuat justifikasi dari segi isi kandungan dan cara 4.2.8 Menghasilkan ruang komen melalui atur cara HTML. 5 penyampaian laman sesawang yang dibina sesuai dengan 4.2.9 Mengesan sebarang ralat yang berlaku dalam atur cara pengguna. HTML yang dibina. 6 Menambah baik atur cara HTML 4.2.10 Membina laman sesawang interaktif yang memaparkan yang dibangunkan dengan Banner, Menu, Ruangan Komen, Frame dan menggunakan ciri tambahan Pull down menu. yang lain untuk menjadikan laman sesawang lebih menarik. 31

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 GLOSARI BIL AKRONIM MAKSUD 1. *.bmp Bitmap 2. *.gif Graphics Interchange Format 3. *.jpeg Joint Photographic Experts Group 4. *.mid Musical Instrument Digital Interface (Midi) 5. *.mp3 Moving Picture Experts Group (MPEG) Layer III 6. *.tiff Tagged Image File Format 7. *.wav Waveform Audio File Format (Wave) 8. ASCII American Standard Code for Information Interchange 9. ASK Asas Sains Komputer 10. Bit Binary digit (0 atau 1) 11. DSKP Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran 12. HTML Hyper Text Markup Language 13. ICT Information and Communication Technology 14. ICTL Information and Communication Technology Literacy 15. JERI Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek 16. KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 17. KSSM Kurikulum Standard Sekolah Menengah 18. LCD Liquid Crystal Display 19. p&p Pengajaran dan Pembelajaran 20. TMK Teknologi Maklumat dan Komunikasi 32

1. Tn. Haji Sofian Azmi Bin Tajul Arus KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 2. Wan Faizatul Shima Binti Ismayatim 3. Abd Rahman Bin Ismail PANEL PENGGUBAL 4. Farah Wahida Binti Yahaya 5. Mash Manjawani Binti Mat Bahagian Pembangunan Kurikulum 6. Noor Azlin Binti Amihamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum 7. Norbaitee Binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum 8. Saripah Faridah Binti Syed Khalid Bahagian Pembangunan Kurikulum 9. Dr. Mohamed Nazul Bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum 10. Quinny Binti Ben Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum 11. Salwa Hanim Binti Md. Akhir Bahagian Pembangunan Kurikulum 12. Masijah Binti Maskop Bahagian Pembangunan Kurikulum 13. Sanizah Binti Mahmud IPG Kampus Pendidikan Teknik 14. Norazmalinda Binti Abdullah Kolej Matrikulasi Selangor 15. Johana Binti Muhammad SMK Bandar Baru Salak Tinggi 16. Zahirusalwa Binti Mohamed Zahiruddin SMK Engku Husain 17. Choo Keng Fook SMK Jalan Tiga 18. Mohd. Khalid Bin Mohd Abas SMK Seri Serdang SMK Sinar Bintang SMK Sungai Pelek SMK Taman Klang Utama Universiti Teknologi Mara, Shah Alam 33

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 34