Педагогика и психология 119 Токсичный позитив и его влияние на психологический настрой Галкина Александра Андреевна, учащаяся 8-го класса Научный руководитель: Шарыпина Мария Игоревна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Центр образования № 4» г. Тулы В статье автор раскрывает понятия токсичного позитива, негативных эмоций с помощью выдуманной сценки между двумя ученицами. Ключевые слова: токсичный позитив, психология, негативные эмоции, ситуация. Новая тема по алгебре оказалась труднее, чем Во-вторых, при игнорировании негативных мыслей Маша думала. Совсем не поняв новый раздел, де- и чувств, они никуда не исчезают, а просто копятся. вочка получила неудовлетворительную оценку. Аня попыталась её поддержать. Можешь представить, что случится, когда они вы- рвутся наружу? Аня: Да не переживай ты так! Будь позитивнее. Маша: Быть позитивнее? Аня: Произойдет брейкдаун... Аня: Ага! «Good vibes only» Маша: Именно поэтому концепция «Good vibes» не Маша: Это вообще не помогает. Все что ты работает. Постоянное подавление своих эмоций ведет говоришь — это лишь проявление токсичной к депрессии. Более того, запретить себе испытывать позитивности. лишь один тип чувств нельзя. Рано или поздно, начнут — Под токсичной позитивностью психологи пони- подавляться и позитивные эмоции. Аня: Но как тогда быть? мают подход к жизни, согласно которому человек Маша: Не впадать в крайности! всегда должен сохранять свой позитивный на- Почему же нам так не нравится фраза «все будет строй и ни в коем случае не поддаваться негатив- хорошо»? ным эмоциям. На первый взгляд может показаться, что токсичный Аня: В каком смысле? позитив — это не так уж и плохо. Маша: Чтобы быть позитивнее, недостаточно сосре- «Ну а что такого? Правильно делаешь. Даже если тебе доточиться лишь на позитиве каждый раз, когда тебе грустно-мысли позитивнее!» грустно. Иногда, это может быть полезно, однако заигры- Но на самом деле все совсем не так. вать с этим не стоит, потому что... Разберем признаки того, что вы попали в ловушку Во-первых, это снижает способность человека проти- токсичного позитива. востоять негативным ситуациям — Запрет на негативные чувства—свои и чужие. Рис. 1. Запрет на негативные эмоции
120 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. В такой ситуации, человек не только скрывает истин- Словно маленькие дети, закрыв лицо руками: «Если ные эмоции за шаблонными лозунгами, но и стыдит я не обращаю внимания на проблему, то никакой про- других людей за то, что они не относятся к жизни недо- блемы и нет». статочно оптимистично. — Обесценивание чувств других людей Вместо того, чтобы искать выход из трудной ситуа- ции, такие люди занимаются самообманом. Рис. 2. Обесценивание чувств других Людям бывает невыносимо находиться с человеком, ваторы. Лишь под этими чувствами человек находится которому трудно и плохо. Скрывая неловкость сложив- в пограничном состоянии, а лишь в таком состоянии шейся ситуации, они пытаются добиться от собеседника возможна ломка шаблонов и освобождение места для но- реакции, на которую он не способен: «А ну ка соберись! вого опыта. Ведь могло быть и хуже». «Да ладно тебе. Лучше вспомни что-нибудь хорошее!». Чтобы поддержать человека, достаточно дать ему волю высказаться или выплакаться. То есть, дать ему вре- Как поддержать человека, не сказав лишнего? мя «отболеть». Психологи советуют не делить эмоции на черное и бе- лое. На самом деле чувства не плохие и не хорошие. Это Нет ничего плохого в том, чтобы подбадривать ко- всего лишь сигналы, помогающие обратить внимание на го-то или иногда напоминать самому себе позитивные важные для нас вещи. фразы. Главное при этом — не упрощать сложные пере- Гнев, страх или печаль — это вовсе не негативные живания и не подавлять болезненные эмоции. эмоции. Это самые действенные и эффективные моти- ЛИТЕРАТУРА: 1. Адлер, А. Наука жить. — М.: Литература, Мир книги, 2004. 2. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер. 2008.
Педагогика и психология 121 Учим английский интересно с помощью IT-технологий Гассий Дарья Сергеевна, учащаяся 5-го класса Научный руководитель: Синолицына Жанна Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 78 имени героя Российской Федерации Н. Н. Шевелева г. Краснодара Статья посвящена актуальной теме внедрения IT-технологий в образовательный процесс в средней школе. На примере уроков английского языка авторы представляют исследование, проведенное в одной из школ г. Краснода- ра. Промежуточный контроль знаний был организован в виде онлайн-тестирования, переход на которое ученики осуществляли с помощью своих смартфонов и QR-кода. Для большего вовлечения школьников в процесс обучения были разработаны задания с использованием известного литературного персонажа. Ключевые слова: тестирование, анкетирование, IT-технологии, иностранный язык, английский язык, средняя шко- ла, грамматика. Впоследние годы происходит активное развитие 2) разработать гипотезу исследования, основанную цифровых технологий, которые внедряются во на роли it-технологий в процессе изучения ино- все сферы жизни человека. Пандемия, вызванная странного языка, коронавирусной инфекцией COVID-19, лишь ускорила этот процесс. Здравоохранение, образование, культура, 3) обосновать использование образа Гарри Потте- торговля товарами и услугами — вот неполный перечень ра при разработке грамматических заданий для направлений, где компьютерные технологии расширяют школьников с помощью проведения социологиче- свое присутствие наиболее быстро. Согласно статисти- ского опроса, ке, за время ограничений на передвижение в мире зна- чительно увеличился спрос на курсы онлайн обучения, 4) разработать тест по грамматике английского язы- интернет-лекции, виртуальные туры в музеи, просмотр ка для учеников 5-х классов средней школы, на ос- кинофильмов, спектаклей [1]. нове изученного материала, Безусловно, самой активной частью населения, кото- 5) проверить гипотезу исследования на уроках ан- рая широко использует различные гаджеты, мобильные глийского языка в школе, используя it-технологии, приложения, играет в компьютерные игры, пользуясь позволяющие создавать онлайн-тесты, Интернетом, является молодежь. Это определяет совре- менные требования к образованию — сделать его инте- 6) предложить пути совершенствования и дальней- ресным, привлекательным с точки зрения применяемых шего применения it-технологий для изучения ино- технологий, интерактивным в плане обмена знаниями, странного языка в школе. общения в цифровом пространстве. Особой популярно- стью it-технологии пользуются при изучении иностран- Объектом исследования является грамматика ан- ных языков. Яркие картинки, игры и видео ролики облег- глийского языка уровня 5 класса общеобразовательной чают запоминание слов и выражений, а проверка знаний школы. в игровом формате снимает уровень стресса ученика и сокращает время проверки заданий преподавателем. Предмет исследования — it-технологии, примене- Учитывая популярность английского языка благодаря ние которых возможно для проверки определенного значительному количеству известных литературных про- объема знаний учеников 5 класса общеобразователь- изведений, снятым фильмам и музыке, особый интерес ной школы. представляет разработка технических решений для его изучения. Гипотеза данного исследования заключается в веду- щей роли современных it-технологий в обучении ино- Поэтому данное исследование обладает высокой зна- странному языку, что позволяет сделать процесс увлека- чимостью и актуальностью с учетом мировых тенденций тельным, современным и привлечь школьников к чтению цифровизации образования на всех его уровнях. книг в оригинале. Цель исследования заключается в создании техно- Новизна данной работы заключается в использова- логии, позволяющей за короткий промежуток време- нии школьниками новой лексики, неограниченной учеб- ни проверить знания по грамматике английского языка ной тематикой, из популярной литературы для детей. в виде теста, который может быть использован для про- межуточного или итогового контроля. Важной задачей, на решение которой направлен проект, является обучение школьника использованию Задачами исследования являются: it-технологий для выполнения предложенных тестов, 1) определить современные характеристики изуче- помочь ему усвоить грамматический материал и новую лексику. ния иностранного языка, Степень разработанности проблемы. Вопросам раз- работки и внедрения it-технологий в процесс изучения иностранного языка посвящено большое количество пу- бликаций российских и зарубежных ученых, экспертов в области образования любого уровня. При подготовке
122 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. исследования были изучены работы Зиньковской А. В., у школьников, т. е. речь идет о выборе метода. Учиты- Андресян И. Ф. [2], Алиевой Ю. А. [3], Муллаголо- вая возраст школьников, время, отведенное на 1 урок вой Э. Ш. [4], Назаровой Н. Б., Моховой О. Л. [5] По- английского языка, количество учеников в классе было исковая система Яндекс на запрос «it-технологии в обу- предложено выдвинуть следующие критерии отбора ме- чении иностранному языку» выдает 9 млн. результатов. тода проверки: Это свидетельствует о высокой степени интереса обще- ства к этой теме. 1) короткий промежуток времени для проверки: процесс проверки знаний не должен превышать Данное исследование проводилось в период с 15 минут, 11.01.2022 по 01.02.2022 в 5-х классах Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муни- 2) моментальный результат для учителя: можно сра- ципального образования город Краснодар средняя об- зу после завершения проверки увидеть оценку, щеобразовательная школа № 78 имени Героя Российской Федерации Николая Николаевича Шевелева и включало 3) игровая форма: проверка знаний должна быть ин- следующие этапы: тересной, тематика знакомой, близкой для школь- ника, 1. Разработка основной идеи с определением гипоте- зы предполагаемого исследования. 4) техническая простота выполнения: система про- верки должна быть доступна школьнику в самой 2. Разработка анкеты для проведения социологиче- простой форме, ского опроса учеников 5-х классов МБОУ СОШ № 78. 5) интересная подача материала для школьников 5-х классов. 3. Проведение социологического опроса среди школьников. Таким образом, на основе представленных критериев для проверки знаний был выбран метод компьютерных 4. Обработка и описание полученных данных, гра- технологий — тестирование. Автором исследования яв- фическое представление результатов. ляется студентка 3 курса компьютерной академии «ШАГ» и победитель Всероссийского конкурса WorldSkills Russia 5. Составление глоссария школьной лексики «Study Junior по программе «Профильные техотряды» (2021 г.). at Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry» на Имеющиеся навыки и компетенции позволили автору основе книги «Harry Potter and the Philosopher’s выбрать интернет-ресурс https://master-test.net/ru для Stone» («Гарри Поттер и философский камень»). программирования грамматического теста. Этот ресурс позволяет создать тест в простой, доступной форме 6. Разработка теста для проверки знаний граммати- с возможностью выбора одного варианта ответа, а также ки школьников уровня 5-ого класса средней шко- сформировать QR-код для облегчённого доступа школь- лы. ников на сайт. 7. Программирование разработанного грамматиче- Следующим шагом явилось определение литератур- ского теста с помощью интернет-ресурса Learnin- ного персонажа, использование образа которого помог- gApps.org https://learningapps.org/, формирование ло бы заинтересовать учеников, сделать проверку грам- QR-кода для облегчённого доступа школьникам. матики менее стрессовой. Автором было решено, что выявить литературного героя возможно методом соци- 8. Проверка знаний грамматики английского языка ологического опроса, т. е. спросить у самих учеников 5-х учеников уровня 5-х классов с помощью разрабо- классов какой персонаж был бы им интересен при изуче- танного онлайн-теста на уроках. нии английского языка в школе. 9. Оформление результатов исследования в рефера- С этой целью была разработана анкета для определе- тивной форме. ния любимого персонажа книги для учеников 5-х клас- сов средней школы (Приложение 1). Она состоит из 5 В данном исследовании под методикой работы по- простых вопросов. Для ее заполнения достаточно обве- нимается последовательно описанный путь достижения сти один из предложенных ответов. В течение 3-х дней обозначенной цели с указанием методов и средств рабо- ученики 5-х классов СОШ 78 проходили анкетирование, ты автора. по результатам которого было установлено, что Гарри Поттер является наиболее привлекательным персонажем На первичном этапе разработки методики обучения для большинства школьников и они хотели бы изучать английскому языку с помощью it-технологий предпо- английский язык, используя сюжеты из одноименной лагалось определение проблемы исследования. Было книги. Полученные данные в результате проведенного установлено, что основная идея заключается в провер- опроса были обработаны и проанализированы стати- ке знаний грамматики английского языка у школьников стическим методом (подсчет голосов, их группировка 5-х классов. После формулирования данной задачи, был и сравнение), что позволило описать представленные определен перечень грамматических тем, которые необ- в следующем разделе результаты. ходимо включить в задания. Были выбраны следующие изученные школьниками темы: Следующим этапом явилось прочтение автором исследования книги J. K. Rowling «Harry Potter and the — Present Simple, Philosopher’s Stone» и формирование глоссария ин- — Past Simple, тересных слов, касающихся обучения Гарри Поттера — Present Continuous, в школе волшебства Хогвартс. Составленный глосса- — превосходная степень прилагательных, рий использовался при разработке грамматического — постановка вопроса. На следующем этапе разработки методики обуче- ния, необходимо было определить требования (крите- рии) к реализации самого процесса проверки знаний
Педагогика и психология 123 текста на тему «Study at Hogwarts School of Witchcraft ляет создавать тесты и ориентирован на потребности and Wizardry». учителя. Его использование не предполагает установ- ку какой-либо специальной программы для проверки Далее на основе установленных вводных данных (пе- знаний школьников или студентов. Эту систему отли- речня грамматических тем, литературного персонажа, чает также простота создания теста. Для начала работы метода проверки) был разработан грамматический тест, с тестом необходимо воспользоваться интернет-ссыл- включающий 15 вопросов (доступен по QR-коду). Дан- кой https://learningapps.org/watch?v=pawe7sf8522 или ные задания были внесены в программу тестирования на QR-кодом, сформированным для упрощенного доступа интернет-ресурсе https://learningapps.org/. LearningApps. в систему: org — это бесплатный интернет-сервис, который позво- Любое имеющееся у учеников устройство (мобиль- Тестирование занимает 12–15 минут. Вес одного пра- ный телефон, планшет и т. д.) способно отсканировать вильного ответа 10 баллов. Для проверки созданной оце- данный QR-код и перейти на сайт. Это и являлось одной ночной системы было проведено тестирование на знание из задач исследования — создать проверочную систему грамматики учеников 5-х классов СОШ 78. В качестве знаний грамматики английского языка, которая отли- оценки результатов было предложено 2 варианта: чалась бы простотой и доступностью использования. Результат, кол. правильных ответов или Оценка 12–15/15 Отлично 8–11/15 Хорошо 4–10/15 Удовлетворительно 0–3/15 Неудовлетворительно 8–15/15 Зачет 0–7/15 Незачет Реализация проекта предполагала проведение иссле- была роздана автором проекта ученикам пятых классов дования непосредственно среди школьников, изучение СОШ 78 (5а, 5б, 5в, 5д, 5ж). Всего в опросе приняли уча- их мнения, онлайн тестирование и получение обратной стие 105 человек. связи (понравился ли им такой формат проверки знаний или нет). Разработанная анкета на определение наиболее В результате проведенного анкетирования были по- интересного и узнаваемого персонажа (Приложение 1) лучены следующие результаты:
124 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. Рис. 1. Распределение ответов на вопрос 1. За что ты любишь книги? (кол. чел.) Как видно из представленного рисунка, большинство ском языке. Полученные ответы на вопрос об интересе школьников рассматривают книгу как возможность по- к чтению в целом свидетельствуют, что ученики в боль- грузиться в волшебство, в мир фантазии и неограничен- шинстве своем либо читают постоянно, либо готовы ных возможностей. заняться чтением при условии, если книга будет инте- ресна и у школьника имеется достаточно времени на Одной из основных идей данной работы является нее (64 чел.). привлечение школьников к чтению книг на англий- Рис. 2. Распределение ответов на вопрос 2. Читаешь ли ты сейчас какую-нибудь книгу? (кол. чел.) Причем жанр книг, которые нравятся школьни- относится с результатами ответов на первый вопрос кам в большинстве ответов связан с фэнтэзи, что со- анкеты.
Педагогика и психология 125 Рис. 3. Распределение ответов на вопрос 3. Завтра в школу нужно принести книгу на выбор. Что это будет? (кол. чел.) Примечательно, что только 1 человек выбрал вило 88,5 % от числа всех опрошенных. Полученные ре- из предлагаемого перечня рассказы о животных, 3 зультаты означали, что наиболее подходящим персона- человека — сказки. жем, чей образ можно использовать в разрабатываемом тесте, является Гарри Поттер. Чтобы проверить предположение автора об узнавае- мости Гарри Поттера как персонажа известной книги, ав- На последний вопрос анкеты — хотят ли ученики из- тор включил цитату из первого романа о юном волшеб- учать английский язык на основе сюжетов книг о Гарри нике («Гарри Поттер и философский камень») в вопрос Поттере — большинство ответило положительно (5 че- анкеты. В результате 93 человека узнали книгу, что соста- ловек предпочли бы книгу «Алиса в Стране чудес»): Рис. 4. Распределение ответов на вопрос 5. Готов ли ты учить английский язык по книгам о Гарри Поттере? (кол. чел.) Таким образом, анкетирование позволило выявить теста. Согласно сюжету первой серии книг о Гарри Пот- наиболее интересный для школьников литературный пер- тере, большая часть сюжета связана с началом его учебы сонаж, а также установить их готовность читать книги. к Школе Хогвартс, уроками и подготовки к ним. Поэтому тематика глоссария была сформулирована как «Study at Следующим этапом явилось составление глоссария, Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry». который использовался при разработке грамматического
126 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. После прохождения данного этапа был разработан быть также расширены, что позволит повысить тест, который был представлен на уроках английского уровень сложности. Это может быть использова- языка в пятых классах СОШ 78. Школьники без труда но для школьников старших классов. Для учите- пользовались QR-кодом для перехода к тестовым зада- лей английского языка подобная система проме- ниям. Тестирование заняло в среднем не более 15 минут. жуточного или итогового контроля может стать Учителя смогли сразу же оценить результаты проверки инновационным дополнением в работе, улучшит грамматики на экранах мобильных телефонов и планше- контакт с учениками за счет использования совре- тов учеников. менных гаджетов в процессе обучения, увеличит время на изучение иного материала, не связанного После тестирования школьникам было предложе- с контролем и проверкой знаний. но оценить предложенную автором идею оценки знаний Таким образом, в результате проведенного исследова- грамматики английского языка с помощью it-технологий. ния достигнута цель и выполнены поставленные задачи. По результатам опроса 91 школьник оценил положительно Обоснована необходимость внедрения в процесс обуче- возможность проверки знаний в форме онлайн тестирова- ния английскому языку it-технологий, позволяющих за- ния, 12 учеников отрицательно отнеслись к предложению интересовать школьников и помочь им освоить дисци- проводить промежуточные или итоговые контрольные плину в доступной, современной форме. в таком виде, 2 человека затруднились с ответом. Приложение 1 Таким образом, цель и задачи исследования достиг- Анкета для определения любимого персонажа книги нуты полностью. Разработанный метод проверки знаний для учеников 5-х классов средней школы в области грамматики может быть использован в школь- 1. За что ты любишь книги? ной практике проведения уроков английского языка. А. Красивая обложка. Б. Красивые картинки В результате проведенного исследования автор при- В. В книге возможно все шел к следующим выводам: Г. Главный герой побеждает зло. 2. Читаешь ли ты сейчас какую-нибудь книгу? 1. Процесс изучения иностранного языка харак- А. Да, я читаю постоянно. теризуется растущей потребностью в создании Б. Нет, так как мне интересней играть в компьютер- доступных, интересных технологий подачи мате- ные игры. риала, его визуализации, снижением времени на В. Я раньше читал, но сейчас больше смотрю фильмы. проверку знаний. Интерактивность и технологи- Г. Я бы читал, но либо не могу найти интересную кни- ческие решения становятся главными критериями гу, либо нет времени. образовательного процесса. 3. Завтра в школу нужно принести книгу на выбор. Что это будет: 2. Исследование позволило подтвердить гипотезу А. Приключения. автора о значительной роли it-технологий в про- Б. Сказки. цессе изучения иностранного языка. Компьютер- В. Рассказы о животных. ные технологии упрощают процесс обучения, де- Г. Фэнтези. лают его интересным. Игровые приемы позволяют 4. «Не забывайте о том, что все великие волшебни- снизить уровень стресса при проверке знаний ки в истории в свое время были такими же, как мы, — у школьников, а также повысить их готовность школьниками. Если у них получилось, то получится и у читать книги, в том числе на иностранном языке. нас». Узнаёшь из какой это книги? А. В. Драгунский «Удивительные приключения Дени- 3. Проведенный социологический опрос позволил са Кораблёва». школьникам почувствовать себя частью процес- Б. М. Твен «Приключения Тома Сойера». са обучения. Фактически выбор тематики и героя В. Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». тестовых заданий был определен самими ученика- Г. Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер». ми. Последующее тестирование в классах показа- 5. Готов ли ты учить английский язык по книгам ло наличие большого интереса к подобной форме о Гарри Поттере? проверки знаний. А. Нет, мне неинтересно. Школьный учебник меня вполне устраивает. 4. Существующие бесплатные цифровые платформы Б. Было бы здорово! позволяют создавать оценочные решения для про- В. Конечно, я бы учил английский язык с помощью верки промежуточных и итоговых знаний школь- книг, но пусть это будет «Алиса в Стране чудес». ников. Они отличаются простотой, доступностью, значительно экономят время педагога на оценку результатов. 5. Созданная тестовая система может быть допол- нена иными заданиями, включая аудио и видео контент, интернет-ссылками на интересные ста- тьи, сюжеты, видео блоги. Способы ответов могут ЛИТЕРАТУРА: 1. Анна Устинова. Обучи ученого: спрос на онлайн-образование на карантине вырос в 2,5 раза. Большой популярностью пользовались курсы по иностранным языкам, созданию бизнеса и продажам. URL: https://iz. ru/1015821/anna-ustinova/obuchi-uchenogo-spros-na-onlain-obrazovanie-na-karantine-vyros-v-25-raza
Педагогика и психология 127 2. Зиньковская, А.В., Андресян, И. Ф. Особенности компьютерного тестирования как вида контроля качества знаний при обучении иностранному языку // БГЖ. 2019. № 2 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osoben- nosti-kompyuternogo-testirovaniya-kak-vida-kontrolya-kachestva-znaniy-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 23.05.2022). 3. Алиева, Ю. А. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам // Проблемы Науки. 2012. № 4 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-tehnologii-kak-sredstvo-obucheniya-inostran- nym-yazykam (дата обращения: 25.05.2022). 4. Муллаголова, Э. Ш. Использование современных информационных технологий как средства оптимизации образовательного процесса при обучении английскому языку в школе / Э. Ш. Муллаголова. — Текст: непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2018 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2018. — с. 19–22. — URL: https:// moluch.ru/conf/ped/archive/308/14518/ (дата обращения: 26.05.2022). 5. Назарова, Н.Б., Мохова, О. Л. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — № 3. URL: http://science-education.ru/ru/article/ view?id=24564 (дата обращения: 26.05.2022). Стресс в современном обществе. Стрессоустойчивость педагогов и подростков Лесникова Арина Александровна, учащаяся 10-го класса Научный руководитель: Куприянова Светлана Геннадьевна, учитель биологии ГБОУ СОШ № 5 «Образовательный центр «Лидер» г. о. Кинель (Самарская обл.) В статье рассматриваются причины и основные симптомы стресса, а также его влияние на организм человека, приведены результаты исследования уровня стрессоустойчивости педагогов и учащихся, проведенного авто- ром. Ключевые слова: стресс, стрессоустойчивость, уровни стрессоустойчивости, психическое здоровье. Стресс стал одним из самых модных медико-психо- Стресс — это защитная реакция организма на изме- логических диагнозов. Этот диагноз ставится че- нение условий, в которых существует живой организм, ловеку, когда у него в личной жизни, в быту или на для сохранения внутренней среды (гомеостаза) в грани- производстве возникают какие-либо проблемы, которые цах, пригодных для выживания и размножения вида [1] приводят к ухудшению его психического и физического здоровья. Каждый день тысячи людей обращаются к вра- Виды стресса: Эустресс. Понятие имеет два значе- чам, жалуясь на изнуренность, беспокойство, нервоз- ния — «стресс, вызванный положительными эмоция- ность, апатию. Эти признаки болезни когда-то врачи на- ми» и «несильный стресс, мобилизующий организм». зывали усталостью. Термин изменился, но суть остается Дистресс. Негативный тип стресса, с которым организм той же: усталость и стресс лишают человека всяческих не в силах справиться. Он подрывает здоровье человека жизненных сил. Стрессу подвержены все, без исключе- и может привести к тяжелым заболеваниям. От стресса ния, а вот умение выйти из стрессового состояния есть страдает иммунная система. Эмоциональный стресс. не у всех. Так называют эмоциональные процессы, сопровождаю- щие стресс, и ведущие к неблагоприятным изменениям В самом начале XX века Ганс Селье — физиолог, в де- в организме. Во время стресса, эмоциональная реакция талях изучил все симптомы, связанные с реакцией борь- развивается раньше других, активизируя вегетативную бы или бегства, то есть того, из-за чего первоначально нервную систему и её эндокринное обеспечение [3] и возникал стресс у первобытного человека. Подвергнув Психологический стресс. Как вид стресса, понимается крыс воздействию стрессоров — факторов, способных разными авторами по-разному, но многие авторы опре- возбудить стрессовую реакцию, он определил специфи- деляют его как стресс, обусловленный социальными ческие изменения, происходящие на физиологическом факторами. уровне. Он сделал вывод о том, что независимо от источ- ника стресса организм всегда реагирует одинаково. Ре- Стрессам и депрессиям могут быть подвержены зультаты исследований Ганса Селье были впервые опу- и женщины, и мужчины примерно в равной степени. бликованы в его ставшей классической книге «Стресс Однако каждый организм имеет свои характерные осо- в нашей жизни». бенности. Если вы стали замечать у себя признаки, гово- рящие о стрессовом напряжении организма, то в первую
128 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. очередь необходимо выявить их причины. Вполне понят- опасен возникновением различных психосоматических но, что устранить причины стресса намного легче, чем заболеваний. его последствия. Ведь недаром говорят, что «все болезни от нервов». Мы провели исследование с целью выяснить, на- сколько подвержены стрессам старшеклассники и педа- Клинические наблюдения показали, что незначитель- гоги нашей школы. В исследовании мы воспользовались ные стрессы не вредны организму, а даже полезны. Они методикой Т. Иванченко «Инвентаризация симптомов стимулируют человека к поиску выхода из сложившегося стресса». Она позволяет развить наблюдательность затруднительного положения [4] к стрессовым признакам, осуществить самооценку ча- стоты их проявления и степень подверженности нега- Стрессоустойчивость — это способность личности тивным последствиям стресса. В исследовании приняли активно противостоять проблемам, трудностям, шоко- участие 84 человека, из которых 60 учащихся в возрасте вым и неприятным ситуациям. Это то качество, которое 15–18 лет и 24 педагога в возрасте 26–50 лет. позволяет нести значительные эмоциональные и воле- вые нагрузки без ущерба для своего здоровья и окружаю- Результаты исследования показали, что большин- щих. «Нас убивает не сам стресс, а наша реакция на него» ство старшеклассников и педагогов нашей школы имеют (Селье Ганс). Эта цитата как нельзя лучше описывает по- средний уровень стрессоустойчивости. Они подвержены нятие стрессоустойчивости. стрессам, но умеют с ними справляться. Для их жизни характерны деятельность и напряжение. В зависимости от индивидуальных особенностей личности выделяется три уровня устойчивости к стрес- Доля педагогов с высоким уровнем подверженности сам: высокой, средний и низкий. стрессам больше, чем среди учащихся. Среди преподавате- лей был выявлен 1 человек, который постоянно находится Высокий уровень стрессоустойчивости: человек со- в состоянии стресса, что может представлять опасность для храняет спокойствие при любых обстоятельствах, даже его здоровья. Деятельность педагогов содержит факторы тех, в которых большинство из нас впадет в панику или, повышенной психической напряженности, приводящие как минимум, испытает душевное смятение. к выраженному развитию стресса. Основными причинами развития стресса у педагогов являются такие особенности Средний уровень стрессоустойчивости: человек со содержания деятельности, как высокая значимость труда средним уровнем стрессоустойчивости способен проти- и личная ответственность за качество обучения, дефицит востоять проблемам и неприятностям, хоть и через опре- времени, большие нагрузки, организационные недостатки деленное время, но отпускает критические ситуации: по- и низкое материальное вознаграждение за труд. терю работы, разрыв отношений. Он не геройствует, но и не паникует, способен трезво оценить проблему, ищет Если вы стали замечать у себя признаки, говоря- пути преодоления трудностей. щие о стрессовом напряжении организма, то в первую очередь необходимо выявить их причины. Помните, Низкая степень стрессоустойчивости: характер- что устранить причины стресса намного легче, чем его на для тревожных личностей с повышенным эмоцио- последствия. Избегайте ненужных споров, подавляйте нальным фоном. Такие люди большинство стрессовых гнев, вызванный мелочами, радуйтесь жизни и дарите ситуаций воспринимают как несущие угрозу их безо- радость своим близким! И тогда стресс будет обходить пасности и комфорту. Реакции проявляются в форме вас стороной. беспокойства, психического и физического напряжения, нервозности. Данный уровень стрессоустойчивости ЛИТЕРАТУРА: 1. Березин, Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. — М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. 2. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. — М.: Слово, Эксмо, 2007. 3. Губачев, Ю. М. Эмоциональный стресс. — М.: Владос, 2003 4. Левитов, Н. Д. Психические состояния человека. — М.: ЗАО «Издательский дом Ридерз Жайджест», 2001 5. Тополянский, В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. — М.: Медицина, 2004
Педагогика и психология 129 Профориентация воспитанников кадетского корпуса Марюхненко Анна Сергеевна, учащаяся 10-го класса Научный руководитель: Бобрешова Надежда Викторовна, педагог-психолог ГКОУ г. Москвы «Кадетская школа-интернат № 5 «Преображенский кадетский корпус» В выпускных классах средней школы перед учениками неизбежно встает вопрос выбора профессии. И желательно, чтобы при этом сочетались заинтересованность, моральное и материальное удовлетворение, возможность ка- рьерного роста и престижность будущей практической деятельности. Противоречие выбора заключается, с одной стороны, в том, что каждая из множества существующих профес- сий как гражданских, так и военных, предъявляет особенные требования к способностям, физическому здоровью и подготовке человека. С другой стороны, каждый кадет — это личность, со своим уровнем развития, взглядами и предпочтениями, а также с недостаточным жизненным опытом. Статья направлена на анализ теоретических основ профориентации и разработку исследовательской методики с целью изучения личностных и деловых качеств кадета, необходимых для службы в силовых структурах Ключевые слова: профориентация, кадет, профессия, исследование, методика. Введение Увлечения играют значительную роль в жизни: имен- Каждый ребенок или подросток задумывался над во- но они вызывают желание овладевать знаниями, расши- просом: «Кем я хочу стать?». В наше время существует рять кругозор, помогают в дальнейшем преодолевать огромное количество разнообразных профессий. Среди трудности, встречающихся в профессиональной дея- них можно найти ту, которая будет полезна для обще- тельности. На этом этапе интерес человека сформирован ства и доставлять удовольствие самому человеку. Однако на отрывочных бессистемных знаниях и зачастую но- выбрать одну из них — большая трудность для многих. сит неустойчивый характер, связанный лишь с внешней Для учеников, обучающихся в кадетском корпусе, данная атрибутикой профессии. проблема также актуальна. Одно из главных направлений работы кадетского Многие кадеты перед вопросом «на кого ты будешь корпуса — патриотическое воспитание кадет и подго- учиться?» впадают в ступор, поскольку до сих пор не вы- товка выпускников к поступлению в высшие военные брали специальность, подходящую им. Они начинают за- учреждения. С этой целью воспитатели, офицеры, учи- думываться: «На кого?», «А что мне больше подходит?». теля развивают морально-психологические качества, В таком случае понадобится широко используемый закаляют характер, улучшают физическую подготовку способ — профориентация. воспитанников. И вот наступает момент подготовки к экзаменам. Соответственно, они как опытные на- Профессиональная ориентация� — это комплекс дей- ставники направляют своих подопечных в нужное рус- ствий для выявления у человека склонностей и талантов ло. Но окончательное решение кадет должен принять к определённым видам профессиональной деятельности, самостоятельно. Тогда возникает вопрос: как учени- а также направленный на помощь в выборе карьерного ку кадетского корпуса оптимально выбрать будущую пути людям всех возрастов. Профориентация базируется профессию, исходя из его возможностей и личных на психологии, социологии, экономике, философии, пра- предпочтений? ве и медицине. Она выполняет следующие функции: Таким образом, правильный выбор профессии очень важен, так как он определяет место человека в обществе. 1) диагностическая функция: Решить эту проблему можно с помощью методики, ко- а) выявляет способности и склонности человека к тем торая будет учитывать физическую подготовку, черты или иным видам деятельности; характера, его психологический портрет и прочие лич- б) исследует влияние родителей и близких людей на ностные характеристики. выбор ребёнком профессии; Цель статьи. На основе проведения анонимного в) находит положительные качества личности; тестирования среди кадет, изучения их характеристик г) выявляет стремления и намерения учащегося и качеств с использованием существующих методик, раз- при выборе профессии и дальнейшего обучения по работать исследовательскую методику профориентации специальности; воспитанников кадетского корпуса. д) определяет адекватность оценки человеком своих 1. Что такое профориентация? достижений и успехов и их взаимосвязь с различными Основы профессионального самоопределения фор- видами деятельности. мируются уже с начальных классов. Ребенок выражает 2) организационная функция: предпочтения к тем или иным кружкам, высказывает а) знакомит с многогранным и разнообразным миром свое мнение. Тем самым, проявляя свой интерес, он про- профессий бует себя в различных сферах деятельности. б) помогает в самореализации и развитии заложенно- го природой потенциала в) организует культурно-досуговую и социально-зна- чимую деятельность
130 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. г) организует передачу опыта и впечатлений от рабо- в) наличие склонностей, талантов, способностей — тающих специалистов с опытом работы несмотря на социальные факторы, воздействующих на личность, нельзя не учитывать биологические, которые д) проводит разнообразные мероприятия по про- имеют не меньшую значимость, — например, у родите- фориентации (знакомство с профессиями, экскурсии лей с творческими профессиями низка вероятность, что в учебные заведения, конкурсы и так далее) их ребенок выберет путь инженера или ученого (хотя бывают исключения). 3) информационная функция: а) информирует о текущей ситуации на рынке труда Стоит отметить, что трудность в выборе профессии и планируемых переменах (в том числе о появлении но- возникает даже у тех, у кого есть любимый школьный вых профессий) предмет. Предположим, что ученику нравится физика. б) проводит информационные мероприятия и кам- Она открывает ему широкие возможности: инженер, пании по вопросам получения образования, имеющихся ученый, учитель и так далее. Поэтому судить о професси- специальностях в учебных учреждениях, правилам приё- ональной склонности по предпочтениям не совсем вер- ма и проходных баллов ЕГЭ и ГИА но. Таким образом, каждая специальность требует своих 4) профилактическая функция: определенных знаний, умений и даже талантов. а) уменьшает количество ошибок при выборе профессии 3. Ошибки при выборе профессии б) предупреждает неправильное восприятие профес- Никто не хочет ошибиться в выборе своей профес- сий, имеющихся на рынке труда сии, но не у каждого это получается. Вот частые ошибки, На примере кадетского корпуса можно отметить, которые допускают подростки: как классные руководители и воспитатели выполня- — незнание мира профессий; ют все вышеперечисленные функции. Они приглашают — пойти учиться «за компанию»; на встречи с кадетами представителей разных силовых — выбор под давление окружающих; структур, посвящают классные часы на темы военных — непонимание сути профессии; профессий, проводят лекции о выборе вуза, организуют — отсутствие желания разобраться в себе; посещение музеев с профессиональной направленно- — относиться к профессии, как к единственно воз- стью, устраивают просмотры патриотических фильмов, привлекают к олимпиадам, передают свой опыт кадетам. можной; 2. Факторы, влияющие на выбор профессии — ориентация на престижность и/или доходность Что влияет на выбор профессии? Большинство дума- ет, что существует одна причина — интерес. На самом же профессии; деле их намного больше. Можно выделить две основные — желание учиться только в определенном месте; группы: — выбор профессии назло или вопреки кому-нибудь; 1) Внешние причины: — продолжать семейные традиции против своей а) мнение родителей — зачастую, именно этот фактор во многих случаях определяющий, так как связан с тем, воли; что родители, имеют большой жизненный опыт, выбира- — игнорирование своих физических особенностей, ют профессию ребенка по своим предпочтениям, порой не учитывая его желания; способностей и интересов. б) престижность — многие школьники при рассмо- Кроме вышеперечисленных ошибок, на это влияют трении специальностей и ВУЗов стремятся выбрать и отрицательные качества личности, препятствующие профессию, которая даёт значимость социального ста- выбору профессиональной деятельности: безответ- туса в обществе, роль уважаемого человека на высокой ственность, невнимательность, эгоистичность, эмоцио- должности; нальная несдержанность, жестокость, брезгливость, не- в) заработная плата — ни для кого не секрет, что важ- терпимость, рассеянность, интеллектуальная бедность ным критерием является достойное материальное возна- и другие. граждение честного труда, от которого зависит качество 4. Особенности профориентации в кадетском жизни в целом, — чем выше заработная плата, тем боль- корпусе ше желающих выбрать эту профессию; Кадетский корпус входит в систему обучения наравне 2) Внутренние причины: со всеми школами по стандартам ФГОС. Но в то же вре- а) интерес — при определении специальности нужно мя он представляет из себя составную часть патриоти- учитывать положительное отношение к определенной ческого развития детей. Поэтому профориентационная области труда, стремление к познанию и деятельности, работа кадетской школы имеет свою специфику. Прио- то есть, насколько ученик вовлечен в процесс выполне- ритетом кадетского образования являются воспитание ния работы; полноценной личности, насыщенной общечеловечески- б) физические возможности — существует ряд про- ми и национальными ценностями, нормами морали, фессий, предполагающих тяжелые физические нагрузки традициями кадетства. Итог воспитания — патриотично при выполнении работ, однако не все люди одарены хо- настроенный, дисциплинарный и разносторонне разви- рошими физическими данными, что ограничивает вы- тый человек. бор специальности (шахтеры, летчики, подводники, кос- К основным направлениям работы педагогического монавты и др. имеют сложные условия труда); состава корпуса по профессиональному самоопределе- нию можно отнести: 1) Военно-профессиональное просвещение с целью оз- накомления кадет с особенностями воинской де- ятельности, требованиями, которые предъявляет
Педагогика и психология 131 военная служба. Разъяснение правил приема и по- дожественный образ», «человек-природа». При этом рядка обучения. методика «Дифференциально-профессиональной готов- 2) Военно-профессиональное воспитание с целью ности» (ДДО) является более короткой по сравнению формирования интересов, профессионально-важ- с методикой «Опросник профессиональной готовности» ных качеств, мотивов выбора профессии, соответ- (ОПГ) и основана на выборе одного из двух суждений (из ствующих ценностных ориентаций. 20 пар суждений). 3) Социально-психологическое изучение кадет, опре- деление степени профессиональных особенностей Методика ОПГ, в свою очередь, включает 50 сужде- и подготовленности кадета к обучению. ний, каждое из которых необходимо оценить трижды 4) Военно-профессиональное консультирование с це- по трёхбалльной шкале с точки зрения степени выра- лью выяснения мотивов выбора профессии и ока- женности профессиональных умений, эмоционального зание помощи в выборе профиля и специальности состояния и желания заниматься соответствующими Предполагается, что выпускники кадетских кор- видами деятельности. Она является довольно объем- пусов продолжат свое обучение в высших образова- ной и трудоемкой и требует от опрашиваемого хоро- тельных учреждениях различных силовых структурах. шего внимания и сообразительности. По сравнению Например, для «Преображенского кадетского корпу- с ДДО, методика обладает более высокой разрешающей са» считается, что его выпускник рассматривается для способностью и позволяет анализировать отноше- обучения в вузах ФСБ, для «Кронштадтского морского ние к различным типам профессий не только с точки кадетского военного корпуса» — в вузах ВМФ, а для «Гу- зрения склонностей и интересов, но и с точки зрения бернаторской кадетской школы-интернат полиции» — умений. в вузах МВД. Но, как показывает практика, кадеты успешно поступают и обучаются в других ведомствен- Методика Ляонаса Антановича Йовайша. ных учреждениях МО РФ, МВД, МЧС, ФТС, Росгвардии В своей методике Л. А. Йовайш выделяет в струк- и других. туре личности четыре компонента, определяющие Вместе с тем необходимо отметить, что требова- выбор профессии: активность, возможность, стиль ния для кандидатов могут значительно отличаться, и направленность. как в плане физической подготовленности, так и ме- Личность изучается по проявлениям активности дицинского состояния молодых людей. Кроме того, (также при выборе профессии) и характеру самовы- могут быть выставлены ограничения по результатам ражения (целостная организация индивида, пред- прохождения психологических тестов и специальных ставленная в направленности, возможностях и стиле обследований (детекторов лжи). Цель данных испы- деятельности человека). Все эти качества личности таний — выявить суицидальные наклонности, алко- проявляются во всех областях жизнедеятельности, голизм, употребление запрещенных веществ и другие в том числе в профессиональной деятельности при вы- моменты. боре профессии. 5. Изучение методик выявления профессионально Каждая личность характеризуется своей иерархией важных качеств типов ценностей и направленностью активности в со- В целях профессионального самоопределения ка- ответствии с преобладающими у нее потребностями. дета необходимо максимально подробно изучить его Л. А. Йовайша выделяет следующие типы ценностей: личность, выявить его предпочтения, склонности, воз- общение (тип социальной коммуникативности), интел- можности, как физические, интеллектуальные, так и мо- лектуальную активность, практико-технический тип, рально-психологические. Узнав данные аспекты лично- художественную активность, соматический тип, матери- сти, можно будет сформировать комплекс рекомендаций ально-экономический тип. по оптимальному выбору профессии. Методика Дж. Холланда На данный момент личность можно изучить с помо- Эта методика интересна тем, что позволяет выявить щью различных методик, основанных на разных теоре- у человека один из шести типов профессиональной на- тических подходах. Результаты, полученные с их помо- правленности, которые получили название: «реалистич- щью, не всегда могут совпадать между собой. Однако ный», «интеллектуальный», «социальный», «конвенци- результаты исследований по данным методикам будут альный» и «артистичный». дополнять друг друга. Она обладает более широкими возможностями, Рассмотрим основные методики, позволяющие по- чем просто определение профессиональных интересов мочь с профессиональным ориентированием человека. и склонностей. Тип личности, диагностируемый с по- Методики «Дифференциально-профессиональной го- мощью данной методики, включает в себя еще и харак- товности» и «Опросник профессиональной готовности». тер способностей, стиль мышления и деятельности, Данные методики базируются на психологической ведущие потребности и ориентацию на те или иные классификации профессий по предмету труда, разрабо- человеческие ценности. При работе с ней в каждой из танной Евгением Александровичем Климовым. Соглас- 42 приведенных пар профессий или должностей опра- но этой классификации, все профессии делятся на пять шиваемому необходимо отдать предпочтение одной из типов, в зависимости от того, с чем имеет дело тестиру- них. емый. К таковым относятся «человек-человек», «чело- Следует отметить, что типы профессиональной на- век-техника», «человек-знаковая система», «человек-ху- правленности личности, определяемые по методике Холланда, в некоторой мере соответствуют классифи- кации профессий Климова. Так, «реалистичный» тип
132 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. в наибольшей степени соответствует профессиям тип — этические, ценности общения, ценности дела; «человек-техника» и «человек-природа», «интеллекту- — индивидуалистические, конформистские, альтру- альный» — «человек-человек» и «человек-природа», «социальный» — «человек-человек», «конвенциаль- истические; ный» — «человек-знаковая система», «предприимчи- — самоутверждения, принятия других людей и т. д. вый» — «человек-человек», «артистический» — «чело- Методика изучения ценностных ориентаций М. Ро- век-художественный образ». кича основана на прямом ранжировании списков ценно- стей двух классов: терминальных и инструментальных Методика «Направленность личности» Б. Басса (по 18 пунктов каждый). Сначала испытуемому предла- При создании этой методики Б. Басс исходил из гается набор терминальных, а затем инструментальных своей гипотезы, согласно которой способ реагирова- ценностей. ния людей на требования трудовой деятельности, на условия труда и на сотрудников зависит от ожидаемого Многоуровневый личностный опросник удовлетворения и вознаграждения, а также возможного неудовлетворения. «Адаптивность-02». Автор выделяет три сферы удовлетворенности, кото- Многоуровневый личностный опросник «Адаптив- рые могут не согласовываться: выполнение работы, хоро- шие межличностные отношения с сотрудниками и полу- ность — 02» (МЛО-АМ) разработан А. Г. Маклаковым чение удовлетворения. и С. В. Чермяниным. Он предназначен для оценки адап- Методика создана для определения трех основных тационных возможностей личности с учетом социаль- типов направленности в трудовой деятельности: направ- но-психологических и некоторых психофизиологических ленность на себя, на общение и на дело. характеристик, отражающих обобщенные особенности Методика Милтона Рокича нервно-психического и социального развития. М. Рокич предложил теоретическую модель для из- учения ценностных ориентаций человека и представил В основу методики положено представление об действенный инструмент их измерения. И теория, и ме- адаптации, как о непрерывном процессе активного тодика широко используются экономистами, психолога- приспособления человека к постоянно меняющим- ми, а также специалистами в области политических наук. ся условиям социальной среды и профессиональной Теория М. Рокича объясняет, что такое ценности, что деятельности. Эффективность адаптации во многом люди ценят и в чем состоят функциональные цели систе- зависит от того, насколько реально человек воспри- мы ценностей. нимает себя и свои социальные связи, точно соизме- В качестве основного диагностического объекта ав- ряет свои потребности с имеющимися возможностя- тор теста рассматривает направленность личности, по- ми и осознает мотивы своего поведения. Искаженное нимаемую как значимость для человека тех или иных или недостаточно развитое представление о себе ведет жизненных целей и ценностных ориентаций, которыми к нарушению адаптации, что может сопровождаться он руководствуется в своей жизни. В зависимости от повышенной конфликтностью, нарушением взаимоот- устремлений, которые человек пытается реализовать, ношений, понижением работоспособности и ухудше- жизненные сферы (профессиональная, обучения и обра- нием состояния здоровья. Случаи глубокого наруше- зования, семейная, общественная жизнь и сфера увлече- ния адаптации могут приводить к грубым нарушениям ний) представляют для разных людей различную степень воинской дисциплины, правопорядка, суицидальным значимости. поступкам, срыву профессиональной деятельности Учеными предложено множество типологий ценно- и развитию болезней. стей, наиболее известно разделение на духовные, соци- альные и материальные. Кроме того, выделяют ценности, Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие соответствующие разным областям социальной жизни шкалы: (моральные, эстетические, политические, познаватель- ные, экономические и др.). М. Рокич приводит свою — «достоверность» (Д); типологию: — «нервно-психическая устойчивость» (НПУ); — Ценности-цели (терминальные), определяемые — «коммуникативные потенциал» (КП); — «моральная нормативность» (МН); им как убеждения человека в том, что конечная — «адаптивные способности» (АС). цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Терминальные ценности Анкета «Прогноз — 2–02» определяют для человека смысл его жизни, указы- Разработана В. Ю. Рыбниковым. Она предназначена вают, что именно для него особенно важно и зна- для определения уровня нервно-психической устойчи- чимо. вости (НПУ) у военнослужащих и позволяет выявить — Ценности-средства (инструментальные), опреде- отдельные признаки личностных нарушений, а также ляемые как убеждения человека в том, что опре- оценить вероятность возникновения нервно-психиче- деленный образ действий или свойство личности ских срывов. Качественный анализ ответов позволяет являются предпочтительными в любой ситуации. уточнить отдельные биографические сведения, особен- Инструментальные ценности подразделяются на ности поведения и состояния психической деятельности группы: человека в различных ситуациях. Методика содержит 86 вопросов, на каждый из ко- торых обследуемый должен дать ответ «да» или «нет». Результаты обследования выражаются количественным показателем (в баллах), на основании которого выносит- ся заключение об уровне нервно-психической устойчи- вости и вероятности нервно-психических срывов.
Педагогика и психология 133 Таким образом, для изучения личностей кадета с це- Личностный адаптационный потенциал: лью его качественно-профессионального ориентирова- Коммуникативный потенциал ния предлагается сделать упор на следующие его лич- Коммуникативный потенциал личности — это спо- ностные характеристики: собность человека вступать в коммуникации, связи и от- ношения с другими личностями и развиваться под их 1. Склонности (личные предпочтения и профессио- влиянием, сохраняя собственную идентичность. нальная направленность). Нервно-психическая устойчивость Нервно-психическая устойчивость — это спо- 2. Общий уровень развития (интеллект и физиче- собность человека быть устойчивым к негативным ская подготовка). и стрессовым ситуациям. Военная служба предпола- гает значительные физические и психоэмоциональ- 3. Личностный адаптационный потенциал (комму- ные нагрузки. Изменение ритма жизни, выполнение никативный потенциал, моральная норматив- боевых задач вдали от дома и семьи, необходимость ность, адаптивные способности, нервно-психиче- подчиняться, все это предъявляет повышенные требо- ская устойчивость). вания к состоянию физического и психического здоро- вья. У человека (кадета) с низким уровнем НПУ могут 6. Формирование исследовательской методики произойти биологически обусловленные срывы нерв- В предыдущей главе мы определились с личностными ной системы. характеристиками, которые необходимо изучить и объе- Моральная нормативность динить в общую схему для создания Исследовательской Моральная нормативность — способность инди- Методики. вида понимать и принимать установленные в обще- Склонности: стве нормы и правила взаимного поведения. В сило- Личные предпочтения вых структурах, как нигде более, есть необходимость Личные предпочтения при выборе профессии, в том соблюдения жестких норм и правил: это и необходи- числе и военной, формируются на основе следующих мость подчинения командиру, и выполнение задач факторов: в команде. — просмотр художественных и документальных Адаптивные способности. Адаптивность — это способность человека адапти- фильмов; роваться к изменчивым обстоятельствам. Она выражает — компьютерные игры; интеллектуальные качества человека, благодаря которым — общение с родственниками, преподавателями, индивид способен менять направление своих мыслей и всю свою интеллектуальную деятельность согласно офицерами-воспитателями, знакомыми военнос- поставленным умственным заданиям и условиям их ре- лужащими; шения. Высокая адаптивность — свойство, благодаря ко- — привлекательность (романтический ореол) кон- торому личность имеет больше возможностей, чем люди кретно-взятой военной профессии (летчик, де- с низкой степенью адаптивности. сантник, моряк). Указанные характеристики личности целесообразно В целом, для определения личностных предпочте- определить при помощи многоуровневого личностного ний какой-либо методики не требуется. Достаточно ка- опросника «Адаптивность — 02». дету определиться со своими жизненными интересами, Таким образом, исходя из перечня исследуемых что позволит сделать первый шаг к выбору профессии. характеристик личности, а также на основании обоб- Профессиональная направленность щенных требований, предъявляемых кандидатам при С целью выявления у кадета типа профессиональной поступлении в силовые структуры, можно составить сле- направленности предлагается использовать методику дующую схему Методики (см. рис. 1). Дж. Холланда. 7. Условия и место проведения тестирования Это позволит нам определить, в какой сфере деятель- Тестирование выполнялось анонимно с привлечени- ности человек наиболее эффективно будет выполнять ем трех кадет старших классов ГКОУ КШИ № 5 «Преоб- свою работу. Например, работа с техникой или знаковой раженский кадетский корпус». системе взаимодействие с людьми или природой. Исследуемым (добровольцам, желающим опреде- Общий уровень развития: литься с будущей профессией) были выданы анкетные Интеллект листы методик, в соответствии с приложениями 1–3. Интеллект — это способности личности к познанию, Кроме того анкетируемые предоставили свои оценки осмыслению и разрешению задач. В свете решения за- по предметам обучения для определения физического дачи профориентирования кадета интеллект выражен уровня и интеллектуального потенциала. В устной бесе- успеваемостью обучающегося по школьным предметам де были определены личностные предпочтения к прохо- или по оценкам итоговых экзаменов. Дополнительную ждению службы в том или ином роде войск (условно). методику для оценки этого качества использовать в на- Тестирование проводилось с ограничением по времени шем случае не целесообразно. в 45 минут. Физическая подготовка Физическая подготовка — это состояние здоровья и благополучия, способность выполнять различные виды спорта, занятий и повседневной деятельности. Эту характеристику кадета можно определить с помощью нормативов по физической культуре, например, ком- плекса ГТО или текущей успеваемости.
134 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. 1. Объект исследования: кадет «С» Рис. 1. Схема исследовательской методики Личные предпочтения: авиация. Итоги тестирования: проанализировав результа- Профессиональная направленность: «предпринима- ты тестируемого и применив нашу Методику, можно тельский». сделать вывод, что наибольшего успеха, максимальной Профессиональная среда — решение неясных задач, эффективности при выполнении своей работы кадет общение с представителями различных типов в разно- «М» может достичь при прохождении службы в воен- образных ситуациях, требующих умения разбираться но-воздушных силах в качестве авиационного инженера в мотивах поведения других людей и красноречия или в военной разведке. В целом, личные предпочтения Интеллект: средний балл по текущим оценкам 4,5. в данном случае совпали с результатами профориента- Физическая подготовка: «отлично». ции. В то же время не исключены высокие показатели Способен переносить тяжелые физические нагрузки при службе в других родах войск. длительное время. Коммуникативный потенциал: 8/10 баллов. 2. Объект исследования: кадет «А» Обладает высоким уровнем развития коммуникатив- Личные предпочтения: разведка. ных способностей, легко устанавливает контакты с со- служивцами, окружающими, не конфликтен. Профессиональная направленность: Моральная нормативность: 8/10 баллов. «предпринимательский». Реально оценивает свою роль в коллективе, ориенти- Профессиональная среда — решение неясных задач, рован на соблюдение общепринятых норм поведения. общение с представителями различных типов в разно- Адаптивные способности: 9/10 баллов. образных ситуациях, требующих умения разбираться Достаточно легко адаптируется к новым условиям де- в мотивах поведения других людей и красноречия. ятельности, быстро входит в новый коллектив, достаточ- Интеллект: средний балл по текущим оценкам 4,2. но легко и адекватно ориентируется в ситуации, быстро Физическая подготовка: «отлично». вырабатывает стратегию своего поведения. Как прави- Способен переносить тяжелые физические нагрузки ло, не конфликтен, обладает высокой эмоциональной длительное время. устойчивостью. Коммуникативный потенциал: 10/10 баллов. Нервно-психическая устойчивость: 10/10 баллов. Обладает высоким уровнем развития коммуникатив- Характеризуется низкой вероятностью нарушений ных способностей, легко устанавливает контакты с со- психической деятельности, высоким уровнем поведенче- служивцами, окружающими, не конфликтен. ской регуляции. Моральная нормативность: 10/10 баллов. Реально оценивает свою роль в коллективе, ориенти- рован на соблюдение общепринятых норм поведения.
Педагогика и психология 135 Адаптивные способности: 10/10 баллов. Реально оценивает свою роль в коллективе, ориенти- Достаточно легко адаптируется к новым условиям де- рован на соблюдение общепринятых норм поведения. ятельности, быстро входит в новый коллектив, достаточ- но легко и адекватно ориентируется в ситуации, быстро Адаптивные способности: 6/10 баллов. вырабатывает стратегию своего поведения. Как прави- В течение некоторого времени адаптируется к но- ло, не конфликтен, обладает высокой эмоциональной вым условиям деятельности и входят в новый кол- устойчивостью. лектив, на среднем уровне ориентируется в ситуации Нервно-психическая устойчивость: 9/10 баллов. и вырабатывает стратегию своего поведения. Изредка Характеризуется низкой вероятностью нарушений бывает конфликтен, обладает хорошей эмоциональной психической деятельности, высоким уровнем поведенче- устойчивостью. ской регуляции. Нервно-психическая устойчивость: 6/10 баллов. Итоги тестирования: проанализировав результаты Характеризуется низкой вероятностью нервно-пси- тестируемого и применив нашу Методику, можно сде- хических срывов, адекватными самооценкой и оценкой лать вывод, что наибольшего успеха, максимальной эф- окружающей действительности. Возможны единичные, фективности при выполнении своей работы кадет «А» кратковременные нарушения поведения в экстремаль- может достичь при прохождении службы в разведке. ных ситуациях при значительных физических и эмоци- В целом, личные предпочтения в данном случае совпа- ональных нагрузках. ли с результатами профориентации. В тоже время не ис- Итоги тестирования: проанализировав результаты ключены высокие показатели при службе в других родах тестируемого и применив нашу Методику, можно сде- войск. лать вывод, что наибольшего успеха, максимальной эф- фективности при выполнении своей работы кадет «К» 3. Объект исследования: кадет «К» может достичь при прохождении службы в мотострел- Личные предпочтения: разведка. ковых, танковых, инженерных войсках или артиллерии. В данном случае личные предпочтения не совпали с ре- Профессиональная направленность: зультатами профориентации. Для прохождения в раз- «предпринимательский». ведке не рекомендован. Профессиональная среда — решение неясных задач, Заключение общение с представителями различных типов в разно- Профессиональное ориентирование молодого чело- образных ситуациях, требующих умения разбираться века — это очень важный этап в его жизни. Родители, в мотивах поведения других людей и красноречия. школа, ближайшее окружение без сомнения способству- Интеллект: средний балл по текущим оценкам 4,7. ют правильному, по их мнению, выбору. Тестирование Физическая подготовка: «отлично». кадет-добровольцев позволяет сформировать пакет ре- Способен переносить тяжелые физические нагрузки комендаций по дальнейшему выбору военных профес- длительное время. сий. И чтобы выбор в наибольшей степени соответство- Коммуникативный потенциал: 5/10 баллов. вал желаниям, возможностям и способностям молодых Обладает средним уровнем развития коммуникатив- людей и девушек, целесообразно использовать различ- ных способностей, изредка бывает конфликтен. ный инструментарий профориентирования. Моральная нормативность: 10/10 баллов. ЛИТЕРАТУРА: 1. Профориентация ЕГЭ–ГИА Тестирование [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://proforientatsia.ru 2. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. Л. Климов. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://belog-ros.edu.yar.ru/bank.PDF 3. Школа современных психотехнологий. [Электронный ресурс]. — [2012–2019]. — Режим доступа: http:// psy-resultat.ru/page207 4. Энциклопедия психодиагностики. [Электронный ресурс]. — [2009–2022]. — Режим доступа: https://psylab. info 5. ГБОУ СОШ № 531 Красногвардейский район г. Санкт-Петербург. [Электронный ресурс]. — [2021]. — Режим доступа: http://www.school531.ru 6. Вдовина, С. А., Вдовина Е. А. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников в условиях профильной школы // Молодой ученый, 2014. — № 6. — с. 679–681 7. Долгушина, Т. Н., Юревич С. Н. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности// Научно-теоретический журнал. — Вып. 3 4 (16–17). — 2013. 8. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. — 254 с. 9. Петровский, Д. П. Мотивационный аспект профессионального самоопределения воспитанников старших классов кадетского корпуса // Вектор науки ТГУ. — № 2(2). — 2010. — с. 95–98.
136 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. Влияние коронавирусной инфекции на взаимоотношения в семье Наровлянская Кира Александровна, учащаяся 8-го класса Научный руководитель: Белоус Ксения Владимировна, учитель обществознания и истории ГБОУ г. Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова» Пандемия COVID-19 вызвала изменения в обще- му целью нашего исследование стало изучение влияния нии во всём мире, оказав влияние на мировую локдауна на взаимоотношения в семье. экономику и повседневное нахождение вместе людей, находящихся на локдауне. Так как люди обязаны Для достижения поставленной цели мы провели 4 постоянно приспосабливаться к быстро меняющемуся волны опросов. Респонденты были разделены на 4 воз- экономическому и социальному кризису, их отношения растные категории (10–12; 13–17; 18–30; 31–55) в зависи- с друзьями, семьёй и близкими находятся в нестабиль- мости от возраста у них был разный набор вопросов. ном состоянии. Это не могло пройти без последствий для взаимоотношений в семьях. В связи с чем нами была вы- Из опросов мы выясняли, что: двинута гипотеза, что замкнутое пространство и отсут- Максимально низкий показатель общения наблюда- ствие возможности передвижения негативно влияет на ется в феврале 2021 г. По нашему мнению, это связано взаимоотношения в семье и меняют их структуру. Поэто- с выходом из локдауна и усталостью людей друг от друга, а также с возможностью находиться в разных местах и не общаться. Во время первой изоляции было меньше всего людей, Во время исследования число людей, проводящих время у которых были совместные активности с членами семьи. вместе, растёт Старшие и младшие более активно общаются с члена- ми семьи, чем представители среднего возраста, что ско- рее связано с их возрастными особенностями.
Педагогика и психология 137 Более 64 % подростков сталкивались в июне 2021 изоляции. И 46 % из них не получили поддержку от года с психологическими трудностями во время само- родителей. Через год ситуация улучшилась: менее половины трудностями. При это уже более половины подростков (43 %) подростков сталкивались с психологическими ощущали поддержку семьи. Помимо проведенных опросов, нами были проанали- — У людей появились проблемы во взаимоотноше- зированы различные теоретические источники, благода- ниях, связанные с закрытыми пространствами [4, ря которым мы выяснили, что уровень домашнего наси- с. 1]. лия вырос во время пандемии: — Также о жертвах насилия и конкретных приме- — В заграничных странах повысился уровень до- рах [5, с. 1], [8, с. 1] машнего насилия об этом сообщали государствен- ные службы [7, с. 1]. Кроме того, для подтверждения гипотезы мы изучили официальную статистику Российской Федерации [10, c. — В России нет данных от государственных служб, 1]. Из которой выяснили, что в 2021 году максимальное но организации, которые занимаются помощью количество разводов за последние 4 года (2019–2021). жертвам домашнего насилия сообщают что до- А также, что уровень рождаемости падает. машнее насилия в России выросло [2, с. 1]. На основе всего вышесказанного можно сделать сле- Также проанализировав литературу, мы выяснили, дующие выводы: что: — уровень домашнего насилия в мире во время са- — Во время коронавируса количество агрессии уве- моизоляции вырос. личилось [1, с. 1].
138 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. — В 2021 году наибольшее количество разводов — Коронавирус повлиял на изменение формата об- в России за последние 4 года [10, c. 1]. щения со старшим поколением. Большинство ста- ли общаться и дистанционно, и лично (смешан- — Изначально у людей вырос уровень общения, но ный формат) к февралю 2021 года (после второго локдауна) об- щение упало. Люди устали от постоянно нахожде- — Во время карантина количество разводов увели- ния вместе и после выхода на работу, стали мень- чилось, а рождаемость снизилась [10, c. 1]. ше общаться. ЛИТЕРАТУРА: 1. `Хасина, Анна Меньше паники, но больше агрессии. Психолог Анна Хасина — о том, как пандемия изменила людей / Анна Хасина. — Текст: электронный // Правмир: [https://www.pravmir.ru/]. — URL: https://www. pravmir.ru/menshe-paniki-no-bolshe-agressii-psiholog-anna-hasina-o-tom-kak-pandemiya-izmenila-lyudej/. 2. Во время карантина в России резко вырос уровень домашнего насилия. Число жалоб подскочило вдвое, а власти не смогли эффективно защитить жертв Вот что выяснили общественные организации, изучавшие проблему — Текст: электронный // meduza.io: [https://meduza.io/]. — URL: https://meduza.io/feature/2020/07/17/ vo-vremya-karantina-v-rossii-rezko-vyros-uroven-domashnego-nasiliya-chislo-zhalob-podskochilo-vdvoe-a-vlas- ti-ne-smogli-effektivno-zaschitit-zhertv 3. После коронавируса: последствия для здоровья. — Текст: электронный // kt-spb.ru: [https://kt-spb.ru/]. — URL: https://kt-spb.ru/medical-articles/posle-koronavirusa-posledstviya/ 4. Голубева, Н. В., Иванов Д. В., Троицкий М. С. (2020) Панические расстройства во внутрисемейных отношениях, как последствия коронавирусной инфекции // Вестник новых медицинских технологий. № 2. с. 32–38 5. Данилов, Антон Эпидемия домашнего насилия: Как дети, женщины и пожилые люди страдают взаперти И почему карантин для них может быть опаснее коронавируса / Антон Данилов. — Текст: электронный // wonderzine.com: [wonderzine.com]. — URL: https://www.wonderzine.com/wonderzine/life/life/249453-coronavi- rus-and-domestic-violence Просмотрено 5.01.2021 6. Салтанова, С. В. Доверие в маске Как коронавирус изменил отношение россиян друг к другу / С. В. Салтанова. — Текст: электронный // iq.hse.ru: [https://iq.hse.ru/]. — URL: https://iq.hse.ru/news/370128879. html Просмотрено: 11.12.2020. 7. Пандемия жестокости: в мире резко увеличилось число случаев домашнего насилия / — Текст: электронный //ru.euronews.com: [https://ru.euronews.com/]. — URL: https://ru.euronews.com/2020/03/31/coronavirus-domes- tic-violence Просмотрено 11.01.2021 8. Данилов, А. Вопрос эксперту: Как говорить со старшими родственниками о самоизоляции / А. Данилов. — Текст: электронный // wonderzine.com: [https://www.wonderzine.com/]. — URL: https://www.wonderzine.com/ wonderzine/life/life/249317-parents-stay-home Просмотрено 17.01.2021 9. Как самоизоляция повлияла на отношения в семьях россиян. — Текст: электронный // vesti.ru: [//www.vesti. ru/]. — URL: https://www.vesti.ru/article/2409582 Просмотрено 20.01.2021 10. Статистические данные с сайта Федеральная служба государственной статистики https://rosstat.gov.ru/ Просмотрено: 03.06.2021
Прочее 139 ПРОЧЕЕ Использование 3D-ручки для создания макета «Туристическая карта города Магнитогорска» Ведин Иван Данилович, учащийся 3-го класса Научный руководитель: Подтеребкова Ирина Владимировна, учитель начальных классов МОУ «Магнитогорский городской многопрофильный лицей при Магнитогорском государственном техническом университете имени Г. И. Носова» «Город чёрной металлургии» — Магнитогорск зать, что великий, промышленный город, город боевой с богатейшей историей, с массой достоприме- славы в глазах современных школьников теряет былую чательностей. Жителям города есть чем гор- славу. диться! Однако далеко не каждый житель знает его исто- рию. Мы решили исправить ситуацию и показать, что Прежде чем приступить к процессу моделирова- Магнитогорск является одним из интереснейших горо- ния, мы определились, какие модели нас на данный дов Челябинской области. Это и стало актуальностью на- момент интересуют. Однако в изготовления моделей шей работы. Мне нравится заниматься художественным мы отталкивались не только от исторической роли творчеством и моделировать поделки. Изучая 3D ручку, Магнитогорска, но и от своих способностей и умений возникло желание использовать ее для достижения цели работы с 3D ручкой. Так мы остановились на создании работы. моделей, которые связаны с боевой славой Магнито- горска и его великого предприятия. Проиллюстрируем Цель проектной работы: сформировать представ- это на рис. 1. ления о родном городе, о его достопримечательностях и создать макет «Туристическая карта города Магнито- Для изготовления некоторых объемных моделей горска» своими руками с помощью 3D ручки. эскиз рисуем карандашом на листе формата A4, чтобы понимать, что нужно изготовить из пластика. Также нам Наша работа состояла из трех этапов. понадобились фотографии памятников и скульптур. За- I — подготовительный. Работа в школьной библиоте- тем приступаем к работе с 3D ручкой. Подключаем блок ке, в интернете, подборка и чтение литературы о досто- питания в розетку, а штекер в разъём подключения пита- примечательностях города Магнитогорска. ния. На ручке загорается индикатор включения питания. II — исследовательский. Изучив материал по данной Ручка находится в режиме ожидания. теме, мы кратко описали достопримечательности Магни- тогорска и технологию работы с 3D ручкой. Начинаем работу с эскизом. После изготовления всех III — творческий. На этом этапе мы сделали видео- деталей, склеиваем все части с помощью 3D ручки или ролик, изготовили модели достопримечательностей Маг- горячего клея. Затем размещаем модели на печатной кар- нитогорска и разместили их на карте города, а также су- те города. вениры — значки из пластика с помощью 3D ручки, что и стало продуктом нашего проекта. Саму карту с названиями улиц мы взяли в интер- В процессе работы над проектом нами было прове- нете и напечатали на магнитной основе в профессио- дено анкетирование обучающихся 3-их классов в МОУ нальной студии «ТипОграф». Карта получилась мягкая «МГМЛ», чтобы определить какие представления и транспортабельная и может быть использована как о достопримечательностях города есть у современных самостоятельный учебный материал. Проиллюстрируем школьников. Около 87 % опрошенных затруднились это на рис. 2. назвать более 5 достопримечательностей Магнитогор- ска. 95 % не смогли назвать кому, когда и с какой целью С целью привлечения внимания к истории Магнито- был установлен тот или иной памятник родного горо- горска и повышения его туристической привлекательно- да. Больше половины 67 % не считают Магнитогорск сти мы также создали в приложении «InShot» небольшой привлекательным туристическим местом. Обобщив видеосюжет о достопримечательностях Магнитогор- результаты анкетирования, можно с уверенностью ска- ска (https://rutube.ru/video/9585121e4899c32c411a33655 bb42101/) Результаты и выводы по проведённому анкети- рованию, а также нескрываемый интерес одноклассников и педагогов во время классного часа, говорит о том, что
140 «Юный ученый» • № 7 (59) • 2022 г. Рис. 1. Модели памятников города Магнитогорска Рис. 2. Туристическая карта Магнитогорска данная тема действительно актуальна. А 3D-ручка — это даже самые смелые идеи, фантазии и задумки. Таким об- уникальное устройство способное реализовать любые, разом, цель работы достигнута. ЛИТЕРАТУРА: 1. Гин, А. А. Теория решения изобретательских задач: пособие I уровня [Текст]: учебно-методическое пособие / А. А. Гин, А. В. Кудрявцева, В. Ю. Бубенцов и др. — М.: Народное образование, 2009. — 62 с. 2. 3D Моделирование // https://www.losprinters.ru/articles/trafarety-dlya-3d-ruchek/ 3. 15 лучших достопримечательностей Магнитогорска [Электронный ресурс] — URL: https://top10.travel/dosto- primechatelnosti-magnitogorska/ 4. Магнитогорск наш город на Урале/ Администрация города [Электронный ресурс] — URL: Магнитогорска https://www.magnitogorsk.ru/content/o-gorode/istoriya-magnitogorska
Прочее 141 5. Видеоролик «Достопримечательности Магнитогорска» https://rutube.ru/video/9585121e4899c- 32c411a33655bb42101/
2 Юный ученый Международный научный журнал № 7 (59) / 2022 Выпускающий редактор Г. А. Кайнова Ответственные редакторы Е. И. Осянина, О. А. Шульга, З. А. Огурцова Художник Е. А. Шишков Подготовка оригинал-макета П. Я. Бурьянов За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов материалов. При перепечатке ссылка на журнал обязательна. Материалы публикуются в авторской редакции. Журнал размещается и индексируется на портале eLIBRARY.RU, на момент выхода номера в свет журнал не входит в РИНЦ. Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-61102 от 19 марта 2015 г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) Учредитель и издатель: ООО «Издательство Молодой ученый» Номер подписан в печать 05.08.2022. Дата выхода в свет: 10.08.2022. Формат 60 × 90/8. Тираж 500 экз. Цена свободная. Почтовый адрес редакции: 420140, г. Казань, ул. Юлиуса Фучика, д. 94А, а/я 121. Фактический адрес редакции: 420029, г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25. E-mail: [email protected]; https://moluch.ru/ Отпечатано в типографии издательства «Молодой ученый», г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25.
Search
