«Юный ученый» №6 июнь 2022 - Часть 2 (стр. 72-148)

Экология 123 Квартира находится в историческом центре города, вну- Мы проверили, достаточно ли площади и  объема про- три квартала, на третьем этаже дома в средине. В кварти- странства в квартире для проживания двоих человек (табл. ре 6 помещений  [1]: спальня, совмещенная с кабинетом; 1). Для этого с помощью рулетки замерили длину и шири- гостиная, совмещенная с игровой; кухня; санузел совме- ну каждого помещения и определили площадь. Затем пло- щенный; прихожая и  гардеробная. Квартира малогаба- щадь умножили на высоту и получили объем. Суммарные ритная, но с  высокими потолками, помещения неболь- площадь и объем разделили на 2, сравнили с нормой  [4]: шие, гостиная проходная. SРнаесобчх.е=ты4п6,о5к:2а=зал2и3,,2ч5томн2>е1о7бхмо2д;иVмноеогбох. = 125,55:2=62,775 м3. пространства в квар- Необходимый объём пространства в  помещении  — тире достаточно для проживания двоих человек. важный показатель экологической безопасности жилища. Таблица 1. Расчет необходимого объема пространства в помещении [1] Параметры Гостиная Спальня кухня санузел прихожая гардеробная всего Длина, м 5 4 3 3 3 2 Ширина, м 3,4 2,5 2 2 1,5 1,5 46,5 Площадь, м2 17 10 6 6 4,5 3 125,55 Высота, м 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 Кубатура, м3 27 8,1 45,9 16,2 16,2 12,15 Температура в  квартире влияет на работоспособ- Качество освещения зависит от количества источ- ность человека. Ученые-медики считают, что самая ком- ников света и  мощности ламп. В  исследуемой квартире фортная температура для человека +18…+24 градуса. Са- свет нужен для чтения и отдыха, для работы и учебы, для нитарная норма в отопительный сезон 180−220  [4]. общения с  гостями, приготовления еды, других домаш- них дел. При исследовании искусственного освещения Если относительная влажность воздуха слишком помещений мы устанавливали его соответствие требо- низкая, вода из поверхностных слоев будет переходить ваниям: достаточность освещенности, благоприятный в воздух. В результате у людей будут пересушенные губы свет близкий к естественному свету, правильность выбо- и  кожа, меньшее противостояние различным вирусам, ра светильников и  ламп, их расположение и  мощность. дерево будет усыхать и  трескаться, бумага  — деформи- Установлено, что освещения в  квартире достаточно, за роваться. Повышенная влажность воздуха тоже плохо, счет сочетания общего и местного освещений, правиль- т.  к. растет нагрузка, прежде всего, на сердце, а  у боле- но подобранных светильников и ламп. ющих астмой вызывает спазмы, отеки бронхов и затруд- нение дыхания. Санитарная норма в  отопительный се- Мы проанализировали источники звуков в квартире зон 30 %-45 %  [4]. Допустимо до 60 %. С помощью часов с  помощью прибора «Шумомер testo 815» и  определили с термометром и психрометром мы определили темпера- их соответствие норме. Шумомер подносили к работаю- туру и влажность в каждом помещении квартиры. При- щим бытовым приборам (рис. 1). боры показали, что в квартире сухо и жарко. Рис. 1. Исследование шума шумомером — testo 815 Результаты замеров показали, что в  квартире есть лись работы по разработке военного электромагнитного источники шума: работающая стиральная машина (при оружия   [5]. Допустимая норма электромагнитного из- отжиме), работающая посудомоечная машина, осталь- лучения для человека 0,2 единицы   [4]. Мы определили ные приборы работают в пределах нормы: в дневное вре- источники электромагнитного излучения в квартире, по- мя — не более 50 дБ, в ночное время — не более 40 дБ  [4]. казатели излучения приняты по техническим паспортам приборов. Расчет превышения нормы электромагнитно- Любой прибор, работу которого обеспечивает элек- го излучения компьютера составил: тричество, «окружает» себя электромагнитным полем. В эту группу входит все, что подключается к розетке или 100:0,2 = 500, т. е. ЭМИ компьютера превышает норму работает от батареек/аккумуляторов. В  СССР даже ве- в 500 раз. Аналогично подсчитаны превышение нормы

124 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. ЭМИ остальными бытовыми приборами: телевизор в ложены рекомендации, соблюдение которых позволит 400, микроволновая печь в 500 и т. д. создать экологически безопасные и комфортные условия для проживания бабушки, что подтверждает гипотезу Проведенные исследования выявили факторы эколо- исследования. гического риска, воздействующие на здоровье бабушки в  квартире. Для снижения экологических рисков пред- ЛИТЕРАТУРА: 1. Глухова, Д. Ю. Экологический паспорт квартиры бабушки: учебно-исследовательская работа /Д. Ю. Глухова //IV городской конкурс учебно-исследовательских работ и проектов «Юный исследователь» — Магнитогорск. — 2021–14 с. 2. Глухова, Д. Ю. Экологическое состояние квартиры как объекта окружающей среды: исследовательская работа /Д. Ю. Глухова //Международный творческий конкурс «Олимп успеха — 2022»  [Электронный ресурс] Режим доступа: https://obrazshkola.ru 3. Источники загрязнения среды в жилище  [Электронный ресурс] Режим доступа: https://musorniy.ru/istochni- ki-zagryazneniya-sredy-v-zhilische/ 4. СанПиН 2.1.2.1002–00 Санитарно-эпидемиологические требования к жилым зданиям и помещениям. 5. Полезная информация о бытовых источниках электромагнитного излучения  [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.quarta-rad.ru/useful/emp/bytovoe-emi

Педагогика и психология 125 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Особенности эмоционального интеллекта учащихся профильного лингвистического класса Абдрахманова Карина Витальевна, учащаяся 10-го класса Научный руководитель: Маркер Анна Викторовна, педагог-психолог МАОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №  27» г. Ангарска (Иркутская обл.) В данной статье приводятся результаты исследования эмоционального интеллекта учащихся профильного лингвистического класса. Результаты исследования показали, что у школьников профильного лингвистического класса лучше развито понимание эмоций, как своих, так и чужих. Это вполне объяснимо, так как иностранный язык стимулирует ранее развитие образного мышления, рефлексии, коммуникативных качеств. Ключевые слова: эмоциональный интеллект, профильный класс. Сегодня многие люди находятся в активном движе- посвящено изучению эмоционального интеллекта уже нии, стремятся к  значимым достижениям и  бы- состоявшейся, зрелой личности. строму развитию. Живя в таком ритме все труднее справляться с  собственными эмоциями, не говоря уже Нами было проведено тестирование среди учащихся о том, чтобы управлять эмоциями окружающих. профильного лингвистического класса МАОУ «СОШ с  углубленным изучением английского языка №   27» Феномен эмоционального интеллекта признаётся во и  школьников, обучающихся в  классах с  традицион- всем мире всё большим числом исследователей. Важ- ной образовательной программой в  возрасте 16–17 лет. ность и  необходимость развития составляющих эмоци- Группа участников анкетирования, которая обучается онального интеллекта как факторов, способствующих по традиционной образовательной программе, была личностному и  профессиональному росту индивида сформирована из школьников других образовательных и  влияющих на его успешность в  жизни, неоспоримы. учреждений. Всего в  исследовании приняли участие 20 Интеллектуальные тесты, популярные в  начале 20 века, школьников юношеского возраста, среди которых 10 че- в настоящее время всё реже применяются в целях отбо- ловек из профильного класса и 10 из классов с традици- ра соискателей на определенную работу или школьников онной образовательной программой. в  соответствующие специализированные классы, хотя первоначально были созданы для этого. Возникла по- В ходе исследования была выбрана методика «ЭмИн» требность в новом подходе к оценке успешности лично- (автор: Д.  В.  Люсин), предназначенная для измерения сти. Ответом на практический запрос стала концепция эмоционального интеллекта.  [2] эмоционального интеллекта, которая активно развива- ется в рамках зарубежной и отечественной психологии. Результат исследования эмоционального интеллекта у учащихся профильного и традиционного класса по ме- Понятие эмоционального интеллекта стало попу- тодике «ЭмИн» представлены в таблице 1. лярно после публикации одноименной книги научного журналиста Дэниела Гоулмана в 1995 году. Согласно ис- На основе данных, представленных в таблице, можно следованию Гоулмана, у людей с развитым эмоциональ- сделать вывод, что у учащихся обоих классов одинаковое ным интеллектом лучше психологическое здоровье, эф- соотношение уровней межличностного интеллекта. Так, фективность работы и лидерские навыки. При этом 67 % 10  % из каждого класса имеют высокий уровень МЭИ, лидерских способностей приходятся на эмоциональный т. е. они хорошо понимают чужие эмоции и умеют управ- интеллект. Он важнее технических знаний и  IQ в  два лять ими. Большая часть опрошенных имеют средний, раза.  [1] либо низкий МЭИ. Скорее всего, это связано с тем, что в юношеском возрасте адаптация к взрослой жизни толь- Проблема исследования сводится к  недостаточной ко начинается и многим непросто определить эмоции со- изученности структуры эмоционального интеллекта беседников, так как не хватает опыта. у  школьников. В  настоящее время большинство работ Внутриличностный эмоциональный интеллект на- много лучше развит у учащихся профильного класса. Это

126 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Таблица 1. Результаты сравнительного исследования уровней и видов эмоционального интеллекта школьников разных классов по тестовой методике «ЭмИн» (в %) Шкалы эмоционального интеллекта по мето- Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень дике «ЭмИн» ПК ТК ПК ТК ПК ТК МЭИ (межличностный ЭИ) 40 % 40 % 50 % 50 % 10 % 10 % ВЭИ (внутриличностный ЭИ) 30 % 60 % 50 % 20 % 20 % 20 % ПЭ (понимание эмоций) 40 % 50 % 30 % 50 % 30 % 0 % УЭ (управление эмоциями) 50 % 40 % 30 % 30 % 20 % 30 % Примечание: ПК — профильные классы, ТК — классы с традиционной программой обучения. способность к пониманию собственных эмоций и управ- ют средний или высокий уровень. Факторы, которые лению ими. У 60 % учащихся традиционного класса ВЭИ повлияли на такой результат, могут быть разными. Это на низком уровне и всего лишь 20 % на высоком. В то вре- и характер, и общение с родителями, и окружение. мя как у профильных классах 50 % обучающихся — сред- ний показатель. Так как для тестирования был выбран Вывод. Межличностный эмоциональный интеллект профильный класс с углубленным изучением языков, мы (МЭИ) — это понимание и управление чужими эмоци- предполагаем, что у  таких учащихся развиты коммуни- ями на базовом интуитивном уровне. По шкале МЭИ кативные качества, образное мышление, рефлексия. Об- различий в группах школьников, обучающихся по раз- щение с людьми неразрывно связано внутриличностным ным программам, выявлено не было. В  свою очередь, ЭИ человека, потому что умение понимать и контроли- понимание и  управление своими эмоциями (шкала ровать свои эмоции помогает построить хорошие, бла- ВЭИ) на базовом уровне уже имеет отличия. Школьни- гоприятные отношения с  окружающими, а  осознание ки профильного лингвистического класса показали бо- собственных чувств позволяет лучше понимать других. лее высокие результаты на среднем и  высоком уровне выраженности данного показателя, а именно показате- Если сравнить понимание эмоций (ПЭ) в целом (сво- ля ВЭИ. их и чужих) в каждом классе по отдельности, можно сде- лать вывод, что у учеников профильной группы в сред- Эти результаты (о том, что школьники профильно- нем хорошие показатели. У 40  %  — низкий уровень, у го класса уже на базовом уровне лучше понимают свои 30 % — средний, а высокий уровень у 30 % учащихся. Т. е. эмоции), были подтверждены данными по шкале ПЭ — большая часть класса умеет распознавать свои эмоции понимание эмоций. Так, только школьники профильного и чужие. Как и говорилось ранее, это связано с особен- лингвистического класса показали высокий уровень по- ностями деятельности, потому что класс  — лингвисти- нимания уже и своих, и чужих эмоций. Также у них ниже ческий. Такой класс изучает языки, а  это предполагает показатели низкого уровня понимания эмоций. постоянное общение. По шкале управления и своими, и чужими эмоциями, А вот показатель в традиционном классе не имеет вы- а также контроля экспрессии — это шкала УЭ — разли- соких результатов. 50 %-средний показатель и 50 %-низ- чия имеются. Учащиеся профильных классов более экс- кий. Возможно, в силу того что такой возраст, постоян- прессивны, у  них крайне небольшой уровень контроля ные стрессы в  школе, подготовка к  экзаменам, а  также эмоций. мало навыка в общении. В таком состоянии трудно по- нимать как себя, так и других. Полученные различия нами объяснились с  позиции особенностей «языковых» детей. У данной категории бо- Что касается управлений эмоций, то в  профильном лее развито образное мышление, которое позволяет уви- классе 50  % имеют низкий результат. По статистике, те деть ситуацию, предмет, человека, во всём многообразии люди, которые изучают языки, экстраверты, а экстравер- признаков, эмоций и чувств. Также изучение иностран- ты в свою очередь люди очень эмоциональные. Поэтому, ных языков развивает коммуникативные навыки, диало- возможно, таким людям тяжело управлять не только сво- говую речь, умение включать в  общение и  вербальные, ими, но и чужими эмоциями. и  невербальные средства общения, что также способ- ствует развитию определенных сторон эмоционального В традиционном классе показатели хорошие: интеллекта (например, лучшему пониманию эмоций, но 40 %-плохо управляют эмоциями, а остальные 60 % име- более слабому их контролю). ЛИТЕРАТУРА: 1. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ — М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2021 2. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004

Педагогика и психология 127 Выбор профессии по типу личности Садыкова Алина Руслановна, учащаяся 11-го класса Научный руководитель: Сулайманова Эльмира Раифовна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей имени В. В. Карпова» села Осиново Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан Введение Последовательно выполняет все поставленные за- Психология как наука и  практика уверенно вошла дачи, предпочитает четкую организацию, очень от- в жизнь современного поколения. Первое значение пси- ветственный человек, который предпочитает во всем хологии для современного специалиста — практическое. порядок, ценит честь, трудолюбие и  социальную ответ- Психология помогает решить реальные производствен- ственность. Чаще всего это сдержанный человек, в  на- ные проблемы, жизненные трудности, помогает человеку дежности которого не стоит сомневаться. правильно выбрать профессию, адаптироваться и в про- изводственном коллективе, и в семье. Она учит человека 2. «Адвокат», в некоторых источниках «Активист» — правильно общаться с руководителями, подчиненными, проницательный визионер (INFJ) сослуживцами, близкими людьми. Другое значение пси- хологии  — развивающее. Полученные психологические Одним словом идеалист. Прямолинейный и  творче- знания человек примеряет к  себе. Третье  — общекуль- ский, неуступчив, обладает развитой интуицией. Эмпат, турное значение психологии предполагает, что, когда хорошо понимает людей и  внимателен к  их чувствам, человек овладевает психологическими знаниями, он ов- способен к  сопереживанию. Некоторые из них считают ладевает не только культурой своего народа, но и другим своей главной жизненной ценностью помощь другим. культурами. Психология разрабатывает также и  фун- Несмотря на мечтательность, довольно решительный даментальные проблемы, что имеет и  теоретическое, и целеустремленный. и практическое значение. Исходя из этого можно сделать вывод, что изучение психологии, в частности типов лич- 3. «Архитектор», в  некоторых источниках «Стра- ности, определяющих нас, как никогда актуально в XXI тег» — концептуальный стратег (INTJ) веке, особенно когда вопрос касается выбора жизненно- го пути. Перфекционист, который предпочитает одиночество. Основная часть Им тяжело дается работа в  команде. Кроме того, у  них Что вообще такое типы личности? Тип личности  — хорошо развиты самоорганизация и личная ответствен- это совокупность устойчивых личностных проявлений ность. Невероятно амбициозные люди, которые одаре- человека. Данное понятие используется в  психологии ны богатым воображением. Не просто так называются личности и  психодиагностике. Считается, что тип лич- «Стратегами», предпочитают четкий план во всем, по ности, в отличие от типа характера, в своей основе имеет этому плану они всегда решительно действуют. врожденные характеристики человека, а не приобретен- ные. Пока не существует убедительных доказательств 4. «Защитник» — практичный помощник (ISFJ) врожденности типа, но все наблюдения показывают, что Внимателен к чувствам и предпочтениям людей, эм- личностные особенности проявляются крайне рано. Так- пат. «Защитники»  — прирожденные менеджеры, кото- же тип личности практически остается стабильным на рые поддерживают командных дух. Способны проявлять протяжении всей жизни. даже не свойственные им эмоции, такие как ярость, если Теория Майерс-Бриггс хотят защитить дорогих им людей. MBTI — Myers–Briggs Type Indicator, типология Май- 5. «Виртуоз» — логичный прагматик (ISTP) ерс  — Бриггс  — методика тестирования, придуманная Любят пробовать новое, изобретать что-то. Доволь- Изабель Бриггс Майерс и  ее матерью Кэтрин Бриггс. но прямолинейны. Самый непредсказуемый из всех: мо- Женщины опирались на «Психологические типы» Карла жет быть логичным и  рациональным, а  может  — спон- Густава Юнга. танным, своего рода «пробуют все на ощупь», то есть на В основе MBTI — четыре шкалы: практике. 1. Ориентация сознания: экстраверсия (E) или ин- 6. «Авантюрист», в  некоторых источниках «Ар- троверсия (I); тист» — универсальный помощник (ISFP) 2. Ориентация в ситуациях: опора на материальную Чуткий, деятельный. Довольно приветлив, дру- желюбен, но не любит жестких ограничений. Любит информацию (S) или интуицию (N); не столько создавать, сколько удивлять людей своей 3. Принятие решений: логика (T) или эмоции (F); деятельностью. 4. Подготовка решений: четкое планирование (J) или 7. «Посредник» — разумный идеалист (INFP) Фантазер. Ищет что-то хорошее во всем. Кажется ориентация на обстоятельства (P). довольно спокойным и  уравновешенным человеком, но Всего возможны 16 типов личности, которые имеют обладают сильным нравом, высокими нравственными свои характерные особенности. ценностями. 1. «Логист», в некоторых источниках «Администра- 8. «Логик», в  некоторых источниках «Ученый»  — тор» — ответственный реалист (ISTJ) объективный аналитик (INTP) Изменчивый, но компетентный, любит действовать по алгоритму и решать проблемы, основываясь на фак- тах и  доказанных сведениях. Предпочитают работать

128 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. изолированно, в одиночестве, таким образом чаще всего ISTJ: интроверт, сенсорик, логик, рационал достигают каких-то высот. Профессии: системный администратор, бухгалтер, офис-менеджер. 9. «Предприниматель», в некоторых источниках «Де- ENFJ: экстраверт, интуит, этик, рационал лец» — энергичный деятель (ESTP) Профессии: учитель, ментор, PR-специалист. ESFJ: экстраверт, сенсорик, этик, рационал Азартный, увлеченный, готовый на высокие риски. Профессии: воспитатель, косметолог. Довольно умные и  энергичные люди, способные на лю- INTJ: интроверт, интуит, логик, рационал бые открытия, но пасующие перед монотонными и дол- Профессии: программист, технический копирайтер, гими задачами. хирург. INFJ: интроверт, интуит, этик, рационал 10. «Артист», в  некоторых источниках «Развлека- Профессии: советчик, психолог, педиатр. тель» — энтузиаст и импровизатор (ESFP) ISFJ: интроверт, сенсорик, этик, рационал Профессии: социальный работник, воспитатель. Душа коллектива, артист и оратор, довольно неожи- ENTP: экстраверт, интуит, логик, иррационал данные и спонтанные люди. Энергичный, творческий, не Профессии: предприниматель, агент по недвижимо- стесняется выражать свои эмоции. Обожает быть в цен- сти, продюсер. тре внимания, приковывает взгляд. Является душой ESTP: экстраверт, сенсорик, логик, иррационал компании. Профессии: офицеры, строительные подрядчики. ENFP: экстраверт, интуит, этик, иррационал 11. «Активист», в  некоторых источниках «Борец»  — Профессии: руководитель отдела, экскурсовод. творческий мотиватор (ENFP) ESFP: экстраверт, сенсорик, этик, иррационал Профессии: организатор праздников, администра- Проницательный, творческий и  активный человек, тор, политик. с  развитой интуицией. Любит находиться в  обществе ISTP: интроверт, сенсорик, логик, иррационал и  руководствуется преимущественно чувствами. Имеет Профессии: операционный аналитик, механик, собственный взгляд на мир, обладает своими сформи- полицейский. ровавшимися ценностями, от которых предпочитает не INTP: интроверт, интуит, логик, иррационал отступаться. Профессии: инженер-программист, математик, аналитик. 12. «Полемист»  — предприимчивый исследователь INFP: интроверт, интуит, этик, иррационал (ENTP) Профессии: художник, креативщик, психолог. ISFP: интроверт, сенсорик, этик, иррационал Харизматичный интеллектуал, который никогда не Профессии: ремесленник, консультант, ювелир. откажется от выхова. Часто к этому типу относятся ру- Заключение ководители. Он логичен, рационален и  объективен, но Типы личности вовсе не выдумка. Простым языком требует постоянной умственной стимуляции. Не лю- деление людей на различные типы является неким посо- бят рутину. Ставят глобальные цели и  достигают их. бием по использованию своих сил, предрасположенно- Мыслители. стей. В первую очередь знать психотип нужно для того, чтобы лучше раскрыть свои возможности. Чтобы пред- 13. «Администратор», в  некоторых источниках «Ме- ставлять то, что вы можете изменить в  себе. И  в своих неджер» — эффективный организатор (ESTJ) отношениях с людьми. Зная свой психотип, человеку бу- дет гораздо проще приспособится к каким-то изменени- Любит рутину. Он трудолюбив, лоялен и методичен. ям в своей жизни, проще помочь самому себе в какой-то При этом отлично справляется с управлением различны- непредвиденной ситуации. ми процессами или людьми. Что касается выбора профессий, основанных на пси- хотипе людей, то можно сделать следующий вывод: пра- 14. «Советник», в некоторых источниках «Консул» — вильная психотипология предполагает, что реальных надежный напарник (ESFJ) запретов на профессию и  на отношения между пред- ставителями тех или иных типов нет. Можно быть кем Преданный коллективу, общительный, вниматель- угодно. Можно найти общий язык со всеми. Если очень ный, всегда готовый помочь человеку, несмотря на об- хочется, не жаль времени и сил. Психологические пара- стоятельства. Ставит интересы команды выше личных. метры вашего психотипа не столько запрещают, сколько Невероятно заботливый. определяют легкость или сложность задачи. При боль- шом желании, можно достичь высоких результатов в лю- 15. «Протагонист», в  некоторых источниках «Тре- бой сфере. Типология же говорит о том, что добиться тех нер» — сочувствующий координатор (ENFJ) самых результатов будет проще, выбирая какое-то опре- деленное направление. В этом и особенность всей психо- Прирожденный лидер, больше движимый интуицией типологии в целом. и чувствами, чем логикой и рациональностью. Умеет за- влекать своими речами, за ним готовы следовать люди. 16. «Командир» — решительный стратег (ENTJ) Последовательный планировщик, способный най- ти выход в  любой ситуации. Он ценит продуктивность и профессионализм, в том числе при постановке целей. Харизматичен и уверен в себе, мотивирует других к до- стижению общей цели. Храбрые и сильные духом люди. Профессии, подходящие типам личности ESTJ: экстраверт, сенсорик, логик, рационал Профессии: руководящие должности, гендиректор, шеф-повар. ENTJ: экстраверт, интуит, логик, рационал Профессии: врач, инженер, адвокат, прокурор.

Педагогика и психология 129 ЛИТЕРАТУРА: 1. Хайди Прибе «Какой у вас тип личности? Узнайте все про себя и других, используя типологию Майерс- Бриггс» / Прибе Хайди. — 978–5–04–113276–7. —: Бомбора, 2020. — 224 c. — Текст: непосредственный. 2. Шарп, Д. «Типы личности. Юнговская типологическая модель» / Д. Шарп. — Городец: Добросвет, 2016. — 220 c. — Текст: непосредственный. 3. Крегер, О. «Почему мы такие? 16 типов личности, определяющих, как мы живем, работаем и любим» / О. Крегер, Д. Тьюсен. — 978–5–9614–5161–0. —: Альпина Паблишер, 2020. — 356 c. — Текст: непосредственный. 4. Зиглер, Д. «Теории личности» / Д. Зиглер, Л. Хьелл. — 3-е изд. —:, 1992. — 402 c. — Текст: непосредственный. 5. Леонова, Е. «Типология Майерс-Бриггс: что оценивает и как использовать HR-специалисту?» / Е. Леонова. — Текст: электронный // HURMA:  [сайт]. — URL: https://hurma.work/rf/blog/tipologiya-majers-briggs-chto-oczeni- vaet-i-kak-ispolzovat-hr-speczialistu-2/ 6. «Типологии личностей». — Текст: электронный // Studme.org:  [сайт]. — URL: https://studme. org/1228112822064/menedzhment/tipologii_lichnosti Ипповенция как метод улучшения психоэмоционального здоровья школьников младших классов Старостин Сергей Дмитриевич, учащийся 4-го класса Научный руководитель: Серова Светлана Анатольевна, учитель физкультуры МАОУ «Самарский медико-технический лицей» Цель исследования — определить, как влияет общение с лошадьми на психоэмоциональное состояние школьников младших классов. В статье рассмотрена проблематика психоэмоционального здоровья школьников и выявлены основные факторы, влияющие на психоэмоциональное состояние. Изучена модель взаимодействия человек-лошадь и дано определение термину ипповенции. Мы определили психоэмоциональное состояние школьников до и после за- нятия с лошадьми, проведенным по методу ипповенции, с помощью метода «Нарисуй лошадь». Проанализировали полученные результаты и пришли к выводу, что психоэмоциональное состояние школьников после занятия улуч- шилось. Проведенное нами исследованием показало, что специально организованное общение с лошадью положи- тельно влияет на психоэмоциональное состояние школьников. Ключевые слова: психоэмоциональное состояние школьников, ипповенция, лошадь, рисунок, «нарисуй лошадь». Введение В современном мире, особенно в больших мегаполи- Окружающая среда оказывает огромное влияние на сах, люди всё реже общаются с природой и животными, здоровье, на психическое, физическое развитие и на эмо- что негативно сказывается на состоянии их здоровья. циональное состояние человека. Животные являются В больших городах общение с лошадьми остается одним частью окружающего мира и  их влияние на состояние из наиболее доступных способов взаимодействия с жи- людей становится более очевидным. Среди представите- вой природой. Поэтому важно понять, как влияет обще- лей животного мира лошади играют наиболее значимую ние с лошадью на состояние здоровья детей. роль в  жизни человека. Они давно одомашнены и  ис- пользуются в качестве помощников. В связи с чем, предпринято настоящее исследование, Долгое время основным средством передвижения выдвинута гипотеза, определены цель и задачи. для всех жителей планеты была лошадь. В крестьянской среде лошадь играла роль кормилицы и  помощницы, Объект исследования: психоэмоциональное состоя- помогая возделывать землю и  убирать урожай. Лоша- ние школьников начальных классов. ди участвовали в военных походах. И сейчас лошадь не утратила своего значения. Она по-прежнему остается Предмет исследования: влияние общения с лошадь- верным спутником человека: работает в поле, выступает ми на психоэмоциональное состояние школьников на- в цирке, участвует в спортивных состязаниях, снимается чальных классов. в кино, работает в полиции по охране порядка, помогает людям в восстановлении здоровья и дарит бесконечные Гипотеза: специально организованное общение с ло- положительные эмоции. шадью положительно влияет на психоэмоциональное со- стояние школьников начальных классов. Цель: определить, как влияет общение с лошадьми на психоэмоциональное состояние школьников младших классов.

130 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Задачи: лом», непредвзято и честно отражая поведение и эмоции — Изучить проблематику психоэмоционального контактирующего с ней человека. здоровья детей; Основные принципы, на которых строится концеп- — Изучить модель взаимодействия человек-лошадь ция психологической работы с участием лошадей: и направление ипповенция; — внутреннее стремление человека со-настраивать- — С  помощью анализа рисунков определить психо- ся с другими живыми существами и природными процессами; эмоциональное состояние школьников младших классов; — необходимость телесного включения: восстанов- — Организовать и провести занятие детей с лошадьми; ление связи между языком тела и словами, внима- — Повторно определить психоэмоциональное состо- ние к сигналам лошади; яние школьников; — Провести анализ полученных результатов. — среда, отличная от привычных психологических 1.  Психоэмоциональное здоровье детей и факторы, кабинетов и площадок. Помогает преодолеть сте- на него влияющие реотипные ситуации, для некоторых людей яв- Школьный возраст  — уникальный, определяющий ляется более комфортной, сама по себе обладает период формирования личности и  развития социаль- массой возможностей; ных и  эмоциональных навыков, важных для форми- рования психоэмоционального благополучия. К  ним — движение рядом с лошадью или верхом задейству- относятся формирование здорового режима сна, регу- ет телесность и  является мощным помощником лярная физическая активность, развитие навыков в  об- в работе с эмоциями и стрессом. ласти преодоления трудных ситуаций, решения проблем и межличностного общения, обучение эмоциональному Согласно этим утверждениям, общение с этим мощ- самоконтролю. ным животным благотворно воздействует на процесс На психоэмоциональное здоровье школьников млад- преодоления психологических травм, помогает спра- ших классов влияет целый ряд факторов. Повышать уро- виться с тревожностью, побороть страхи, развивает ли- вень стресса могут, в частности, качество жизни в семье, дерские навыки и эмпатию  [3]. взаимоотношения со сверстниками, желание быть таким же, как ровесники, поиск идентичности, влияние СМИ Модель взаимодействия «человек-лошадь» включает и социальных сетей. в себя: наблюдение за лошадью, чистку, седловку и под- В связи с этим у школьников младших классов распро- готовку к выездке, кормление, выездку, работу с визуаль- странены эмоциональные расстройства. Синдром дефици- ным образом лошади. та внимания и гиперактивности (СДВГ), характеризующий- ся трудностями с  концентрацией внимания, чрезмерной Таким образом, в ипповенции достижение гармонии активностью и действиями без учета последствий, встреча- с  природой через общение с  лошадью происходит по- ется у 3,1 % подростков 8–14 лет и у 2,4 % подростков 15‑19 средством как взаимодействия, так и  наблюдения, эм- лет. Поведенческие нарушения могут привести к серьезно- патии, осознания полученного опыта, стимулирования му снижению посещаемости и успеваемости в школе, а так- творческого потенциала сознания. же стать причиной противоправного поведения  [1]. Поэтому очень важно именно в  этом возрасте при- Ипповенция ориентирована на широкую аудиторию нимать все меры для профилактики расстройств и укре- и позволяет активизировать внутренние природные ре- плять психоэмоциональное здоровье школьников сурсы в себе самом, необходимые для сохранения и вос- младших классов. Одним из методов укрепления психоэ- становления здоровья, переживания счастья в гармонии моционального здоровья является общение детей с пред- с другими людьми, полноты и осмысленности жизни. ставителями животного мира. 2. Ипповенция 3. Определение психоэмоционального состояния Существуют разные формы психотерапевтического детей воздействия на человека с  помощью животных. Среди них можно выделить ипповенцию. Параметры эмоциональной сферы (эмоциональный «Ипповенция» (от «иппо» — лошадь, и (психологиче- фон, выраженность эмоций, эмоциональная подвиж- ская) «интервенция») — это направление в рамках моде- ность) прослеживаются не только при наблюдении за ли «терапевтическое взаимодействие человек-лошадь», ребенком, но и  при анализе выполненных им заданий предложенной Хансом-Йюргеном Барайссом, в котором графических тестов. объединяются различные виды контакта человека с  ло- шадью, имеющие выраженный психотерапевтический В исследовании приняли участие ученики 4–2 класса и развивающий личность потенциал  [2]. МАОУ СМТЛ. Возраст участников 9–11 лет. Для определе- Психотерапевтическим основанием ипповенции яв- ния их психоэмоционального состояния в конце учебного ляется то, что во время контакта с лошадью происходит дня, мы воспользовались методом «Нарисуй лошадь». осознание глубинных процессов, в момент переживания которых человек может восстановить связь со своим Материалы: лист белой бумаги формата А4, цветные подлинным «я». Лошадь является своеобразным «зерка- карандаши (12 цветов), цветные восковые мелки (12 цве- тов), простой карандаш, ластик. Инструкция к  методу: в  конце учебного дня мы по- просили детей нарисовать лошадь, никаких дополни- тельных требований к  рисунку и  временных ограниче- ний не было. 3.1.  Основные параметры оценки при интерпрета- ции рисунков школьников Можно предположить сниженное настроение, отри- цательный эмоциональный фон, если в рисунках присут- ствуют следующие элементы  [4]:

Педагогика и психология 131 — фигура лошади на рисунке очень маленькая; — размер лошади; — расположение рисунка в нижней части листа; — наличие изображения ребенка; — в рисунке преобладают темные, грязные тона (чер- — стирание и правка; — расположение лошади в нижней части листа. ный, коричневый, лиловый, фиолетовый, серый 4. Организация и  проведение занятия детей цвет); с лошадьми — штриховка отдельных частей тела (в таком случае Для школьников 4–2 класса МАОУ СМТЛ было ор- заштрихованные части являются источником не- ганизовано занятие с лошадьми по методу ипповенции. гативных переживаний); Для проведения занятий был выбран конный клуб «Ар- — штриховка, выходящая за контуры фигуры; гамак» (г. Самара, Московское шоссе, 18-й километр, — стирание и поправка ранее нарисованных элемен- 13Г). Групповое занятие, включало в себя: тов, не приводящие к улучшению результата (так- — знакомство с лошадьми; же могут свидетельствовать об эмоциональной — обучение уходу за лошадьми (чистка, причесыва- напряженности ребенка, внутренних конфликтах, противоречивости чувств в той сфере, с которой ние и т. д.); соотносится исправляемая деталь); — седловку лошади; — предпочтение красных тонов; — выполнение упражнений верхом на лошади; — изменчивый нажим карандаша; — перемещение рысью верхом на лошади; — отсутствие изображения шеи. Инструкторы объяснили правила безопасности, ко- О положительном эмоциональном фоне торые необходимо соблюдать при нахождении в  кон- свидетельствует  [5]: ном клубе. Дети были разбиты на группы и закреплены — яркие, насыщенные цвета; за конкретным инструктором и лошадью. Им показали, — легкая или минимальная штриховка; как правильно чистить и  ухаживать за лошадьми, дали — размещение рисунка в  правой части листа (для попробовать применить полученные знания на практи- правшей); ке. Совместно с ребятами седлали лошадь и готовили её — наличие образа ребенка на картине. к выходу в манеж (см. рисунок 1). После этого в манеже Мы выбрали следующие параметры, по которым бу- каждый ребенок индивидуально верхом на лошади вы- дем анализировать рисунки: полнял базовые упражнения наездника (повороты, на- — выполнение рисунка простым карандашом; клоны, вставание и т. д.), после их освоения, ребята ска- — мрачные тона; кали на лошадях рысью и галопом (см. рисунок 1). Рис. 1. Чистка лошади и выполнение упражнений верхом на лошади В занятии принял участие 21 ученик. После оконча- Был произведен анализ 42 рисунков, сделанных до ния занятия мы попросили детей нарисовать лошадь. и после посещения конного клуба «Аргамак». По резуль- татам анализа составлена сводная таблица 1. 5. Повторное определение психоэмоционального состояния школьников

132 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Рис. 2. Ребенок 1, изображение лошади до и после занятия На примере рисунка 2 можно увидеть, что до посеще- тельном эмоциональном состоянии ребенка. До занятия ния занятия ребенок нарисовал лошадь в нижней части было восемь рисунков, выполненных простым каран- листа и  использовал бледные краски, кроме лошади на дашом, после занятия таких рисунков не было. В целом рисунке ничего больше нет. На рисунке, нарисованном рисунков, на которых использовались яркие цвета, стало после посещения занятия, присутствуют яркие краски, больше. В  три раза уменьшилось количество мрачных изображение лошади расположено в  центре листа, что, рисунков. согласно нашим критериям, говорит о  более положи- Рис. 3. Ребенок 2, изображение лошади до и после занятия На рисунке 3 можно увидеть, что ребенок стирал соб- что говорит о положительном психоэмоциональном со- ственное изображение, что говорит о его неуверенности стоянии ребенка. В целом на всех рисунках изображение в  себе и  напряженном состоянии, он же после занятия лошади стало крупнее, и стал чаще присутствовать образ нарисовал себя, кормящим лошадь. Оба объекта нахо- ребенка, что говорит о заинтересованности детей и пси- дятся в середине листа и достаточно большого размера, хологическом включении в процесс. Таблица 1. Результаты анализа рисунков Критерии Рисунки до занятия Рисунки после занятия (шт.) (шт.) Мрачные тона 15 5 Простой карандаш 8 0 Маленький размер лошади 14 4 Нет образа ребенка 11 7 Стирание и правка 5 2 Расположение лошади в нижней части листа 10 1 Представленные результаты говорят, о  положитель- 6. Заключение ном эмоциональном фоне, в  котором находились дети Здоровье человека — один из важнейших критериев, после занятия. определяющих качество жизни, а  психоэмоциональное

Педагогика и психология 133 состояние тесно взаимосвязано с благосостоянием чело- на достаточно большой. В  целом на всех рисунках стал веческого организма в целом. А здоровье, как известно, чаще присутствовать образ ребенка, что говорит о  за- нужно беречь с детства. Поэтому в своей научной работе интересованности детей и  психологическом включении объектом исследования мы выбрали психоэмоциональ- в процесс. ное состояние школьников начальных классов. Эти результаты показывают, что у детей психоэмоци- Проанализировав проблематику психоэмоциональ- ональный фон стал более спокойным. ного состояния детей и влияние на неё окружающей сре- ды, мы определили, что общение с животными является По результатам анализа можно сделать заключение важным фактором, влияющим на психоэмоциональное о  том, что организованные в  рамках посещения конно- состояние школьников младших классов. го клуба ипповенционные занятия, включающие обще- ние с  лошадью, установление с  ней контакта, доверия Для определения текущего психоэмоционального со- и  взаимодействия позволяют раскрепоститься, лучше стояния детей мы воспользовались методом «Нарисуй понять себя, снять стресс, поверить в  себя, повысить лошадь». свою самооценку и гармонизировать отношения со сво- им окружением. Организовали ипповенционное занятие с  лошадь- ми на базе конного клуба, в рамках которого, школьни- Как показало исследование, общение с  лошадьми по- ки научились правилам общения с  лошадьми. Провели ложительно сказывается на психоэмоциональном здоро- практические занятия по уходу и снаряжению лошадей. вье школьников. Тем самым наша гипотеза подтвердилась. Верхом на лошади выполнили базовый комплекс упраж- Специально организованное общение с лошадью положи- нений наездника и научились скакать рысью. тельно влияет на психоэмоциональное состояние школь- ников. Мы считаем, что занятия с лошадьми необходимо После занятия дети повторно нарисовали лошадь, проводить на регулярной основе в рамках школьной про- а мы проанализировали эти рисунки. Количество рисун- граммы по физкультуре, не реже нескольких раз в месяц. ков с мрачным фоном уменьшилось в три раза. Увеличи- лось количество рисунков, на которых лошадь изображе- ЛИТЕРАТУРА: 1. Психическое здоровье подростков  [Электронный ресурс]: Всемирная организация здравоохранения. — Режим доступа: https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health. 2. Заболотная, Г. М. Феномен доверия и его социальные функции / Вестник РУДН. — 2003. №  4. 3. «Ипповенция» как реализация экопсихологического подхода в психотерапии и развитии /О. Г. Лопухова, К. К. Газизов, А. С. Аболиц — Журнал. Экопсихологические исследования — 6: экология детства и психология устойчивого развития, 2020. 4. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников (наблюдения, эксперименты, проективные рисуночные тесты) /Н. Д. Денисова. — Учитель, 2020 г. 5. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация / Джон Дилео — Эксмо-Пресс, 2001. Особенности стратегий поведения старшеклассников в ситуации кибербуллинга Филиппова Виктория Андреевна, учащаяся 10-го класса Научный руководитель: Маркер Анна Викторовна, педагог-психолог МАОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №  27» г. Ангарска (Иркутская обл.) В статье представлены результаты анкетирования старшеклассников. Анализ результатов исследования пока- зал, что школьникам старших классов свойственны, прежде всего, технологические стратегии поведения в ситуа- ции кибербуллинга, а также стратегии самоконтроля и поведенческого избегания. Ключевые слова: кибербуллинг, стратегии поведения. Современное поколение активно используют соци- и  конфликтным ситуациям. Каждый из пользователей альные сети для общения, так как с  помощью со- имеет возможность написать отрицательный коммента- циальных сетей есть возможность наладить связи рий под фотографией, в личное сообщение, начать трав- с представителями разных городов и стран. Не смотря на лю. Подростки и школьники юношеского возраста в прин- множество преимуществ, в социальных сетях есть место ципе испытывают трудности при разрешении конфликтов

134 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. конструктивным путем.  [1] Нашей же задачей было вы- позитивная переоценка, самоконтроль, дистанцирова- яснить, какие именно стратегии поведения используют ние, когнитивное избегание, поведенческое избегание, школьники старших классов в ситуации кибербуллинга. конфронтация, месть, принятие ответственности. Ос- новная цель анкетирования: выявление наиболее ча- В исследовании приняло участие 16 старшеклассни- сто предпочитаемых стратегий поведения в  ситуации ков юношеского возраста, а именно 6 девушек и 10 юно- кибербуллинга. Для сбора данных была использована шей в возрасте от 17 до 18 лет. гугл-форма. Участникам была предложена анкета, которая состо- Результаты изучения технологических стратегий по- яла из 26 вопросов, которые, в свою очередь, делились по ведения представлены в таблице 1. группам, а  именно стратегиям поведения: технические, Таблица 1. Результаты изучения технологических стратегий поведения Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю Заблокирую и удалю обидчика из контактов Изменю настройки, чтобы мне не приходили сообщения от 6,3 % 25 % 43,8 % 25 % обидчика Сделаю скриншоты в качестве доказательств 6,3 % 25 % 43,8 % 25 % Удалю свой профиль Сообщу о случившемся в техподдержку 12,5 % 6,3 % 25 % 56,3 % Поищу решение в интернете 100 % 0 % 0 % 0 % 43,8 % 18,8 % 18,8 % 50 % 25 % 25 % 18,8 % 0 % Как видно из результатов таблицы, большинство в техническую поддержку большинство школьников не школьников склонны к  использованию настроек бло- намерены. Таким образом, большинство технологиче- кировки в  ситуации борьбы с  буллером. Так, 68,8  % ских стратегий поведения у  молодёжи  — активны. Не школьников юношеского возраста ответили, что за- избегают ситуации, не ищут защиты у других, а действу- блокируют или удалят обидчика, а  также заблокируют ют сами, используя технические возможности устрой- сообщения от него. В свою очередь, скриншоты в каче- ства и программ. стве доказательств будут делать 81,3 % школьников. Уда- лять профиль, искать решения в интернете, жаловаться Результаты по «позитивной переоценке» представле- ны в таблице 2. Таблица 2. Результаты изучения стратегии переоценки в ситуации кибербуллинга Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю решу, что обидчик жалкий и глупый 6,3 % решу, что не стоит тратить свое время на обидчика 0 % 6,3 % 25 % 62,5 % 0 % 37,5 % 62,5 % Как видно из результатов таблицы, большинство шили, что не стоит тратить время на обидчика. Таким школьников склонны думать, что обидчик жалкий образом, и  глупый, а  это 62,5  %. Также 62,5  % школьников ре- Результаты изучения стратегии поведения «самокон- троль» представлены в таблице 3. Таблица 3. Результаты изучения стратегии самоконтроля в ситуации кибербуллинга Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю проигнорирую ситуацию 18,8 % не обращу внимание 18,8 % 25 % 43,8 % 12,5 % 25 % 43,8 % 12,5 % Как видно из результатов таблицы 3, больше полови- Результаты изучения стратегии поведения «дистан- ны школьников юношеского возраста склонны не обра- цирование» представлены в таблице 4. щать внимания на обидчика (56,3 %), но 34, 8 % все же не будут игнорировать эту ситуацию.

Педагогика и психология 135 Таблица 4. Результаты изучения стратегии дистанцирования в ситуации кибербуллинга Вопросы Варианты ответов точно не сделаю так скорее нет скорее да сделаю подумаю, что это происходит в интернете, а это не по-настоя- щему 43,8 % 18,8 % 31,3 % 6,3 % подумаю, что подобные вещи часто происходят в интернете 18,8 % 6,3 % 43,8 % 31,3 % Как видно из результатов таблицы 4, больше поло- явление в интернете и с ним сталкивается практически вины школьников юношеского возраста не склонны каждый пользователь. думать, что кибер-буллинг искусственное явление и  не является чем-то настоящим  — 62,6  %. В  свою очередь, Результаты изучения стратегии поведения «когнитив- 75,1  % согласны с  тем, что кибер-буллинг  — это частое ное избегание» представлены в таблице 5. Таблица 5. Результаты изучения стратегии когнитивного избегания Вопросы Варианты ответов точно не сделаю так скорее нет скорее да сделаю переключу внимание на что-то другое, чтобы не думать о произошедшем 12,5 % 12,5 % 50 % 25 % отнесусь к этому легко 6,3 % 6,3 % 50 % 37,5 % Как видно из результатов таблицы 5, большая часть Результаты изучения стратегии поведения «поведен- старшеклассников предпочитают переключаться на дру- ческое избегание» представлены в таблице 6. гую форму общения (сферу деятельности) и  приучают себя относится к ситуации легко. Таблица 6. Результаты изучения стратегии поведенческого избегания Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю начну избегать обидчика в реальной жизни 43,8 % удалю все сообщения 50 % 25 % 25 % 6,3 % перестану пользоваться соцсетями, мессенджерами 93,8 % 12,5 % 31,3 % 6,3 % 6,3 % 0 % 0 % Как видно из результатов таблицы представителям намерены. Следует отметить, что в некоторых ситуациях современной молодёжи не свойственно избегать про- (в случае наиболее агрессивных нападок) это стратегия блем общения в  социальных сетях. Практически все может привести к деструктивным последствиям. испытуемые отметили, что прекращать пользоваться социальными сетями они не намерены, а также удалять Результаты изучения стратегии поведения «поиск со- сообщения от обидчика. Избегать человека они также не циальной поддержки» представлены в таблице 7. Таблица 7. Результаты изучения стратегии поиска социальной поддержки Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю обращусь за советом к друзьям 31,3 % расскажу родителям 62,5 % 18,8 % 25 % 25 % обращусь к специалисту 56,3 % 12,5 % 18,8 % 6,3 % 6,3 % 37,5 % 0 % Большинство старшеклассников предпочитают не об- и даже друзьям. Данная тенденция не является благопри- ращаться за помощью, а решать проблему в социальных ятной. Ситуацию буллинга трудно держать под контро- сетях самостоятельно. Так, 81,4 % испытуемых отметили, лем одному. Вероятен неблагоприятный исход. что точно не сообщат о ситуации родителям. Также они не видят смысла в обращении за помощью к специалисту Результаты изучения стратегии поведения «конфрон- тация» представлены в таблице 8.

136 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Таблица 8. Результаты изучения стратегии конфронтации в ситуации кибербуллинга Вопросы не сделаю Варианты ответов точно так скорее скорее сделаю поговорю с обидчиком в интернете или по телефону, чтобы он перестал поговорю с обидчиком лично, буду убеждать прекратить 37,5 % нет да 6,3 % 31,2 % 18,8 % 37,5 % 0 % 18,8 % 50 % Мнения испытуемых в  отношении конфронтации ровать помощь и совет, то выстраивание общения с хей- поделились. Половина опрошенных старшеклассников тером самостоятельно не является грамотным решением. склоняется к диалогу с обидчиком, другая половина ис- пытуемых предпочитает этого не делать. Если участь, что Результаты изучения стратегии поведения «месть» в предыдущих ответах была замечена тенденция игнори- представлены в таблице 9. Таблица 9. Результаты изучения стратегии мести в ситуации кибербуллинга Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее нет скорее да точно сделаю отплачу обидчику той же монетой, в реальной жизни 31,3 % буду мстить обидчику в интернете 37,5 % 18,8 % 37,5 % 12,5 % 37,5 % 18,8 % 6,3 % Как видно из результатов таблицы, большинство Результаты изучения стратегии поведения «принятие старшеклассников не склонны организовывать буллинг ответственности» представлены в таблице 10. обидчика в  интернете, но 50  % испытуемых склонны к мести в реальной жизни. Таблица 10. Результаты изучения стратегии принятия ответственности Варианты ответов Вопросы не сделаю так скорее скорее да точно нет сделаю подумаю, что в этом есть моя вина 31,3 % смерюсь с ситуацией, ведь ничего не изменить 12,5 % 50 % 6,3 % 12,5 % 25 % 25 % 37,5 % По результатам таблицы 10 видно, что большая часть Стратегии избегания (когнитивное и  поведенче- школьников не склонны считать себя виноватыми в сло- ское избегание). Школьники старших классов склонны жившейся ситуации. А также большая часть готова сми- использовать стратегию когнитивного избегания (до- риться с ситуацией буллинга. пускать мысль, что нужно попробовать просто пере- ключиться на другой объект или сферу деятельности). Выводы по исследованию: Однако, поведенческое избегание не свойственно. Гото- Технологические стратегии поведения. Большин- вы к диалогу с обидчиком, а также к прежней активности ство технологических стратегий поведения у  молодё- в социальных сетях. жи  — активны (не пассивны). Старшеклассники не из- бегают ситуации, не ищут защиты у других, а действуют Стратегия поиска социальной поддержки. Стратегия сами, используя технические возможности устройства не сформирована. Не готовы обращаться за помощью ни и программ. к родителям, ни к друзьям, ни к специалистам. Стратегии переоценки. Старшеклассники склонны переоценивать ситуацию. Допускают возможность того, Стратегия конфронтации. Некоторые школьники что на обидчика не стоит тратить время. клонны к  конфронтации и  готовы к  прямому диалогу Стратегия самоконтроля. Основное предпочтение с буллером. большинства — не обращать внимание на буллинг. Дистанцирование. Отдают себе отчёт в  том, что ки- Стратегии мести. Склонны к мести в реальной жизни, бер-буллинг — это реально существующий феномен, ко- но не в пространстве интернета. торый может быть опасным. Принятие ответственности. Склонны принимать си- туацию такой какая она есть (не вносить изменений). Чувство вины и осознание того, что они могли спрово- цировать ситуацию, отсутствует. ЛИТЕРАТУРА: 1. Басова, А. Г. Сравнительный анализ поведения в конфликте школьников подросткового и юношеского возраста / А. Г. Басова. — Текст: непосредственный // Молодой учёный. — 2013. — №  5 (52). — с. 627–631. — URL: https://moluch.ru/archive/52/6897/ (дата обращения: 27.05.2022)

Великие имена 137 ВЕЛИКИЕ ИМЕНА Таланты России и космос: проект о светилах отечественной космонавтики Дубовик Анастасия Вячеславовна, учащаяся 10-го класса Научный руководитель: Назарова Екатерина Игоревна, учитель информатики и ИКТ; Научный руководитель: Парамонова Анастасия Владимировна, учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 58 Приморского района Санкт-Петербурга имени С.П. Королёва В статье авторы рассуждают о важности популяризации истории развития космонавтики, рассказывают об ин- женере-родоначальнике её прикладной составляющей, вспоминают полёт первого космонавта Земли и анонсиру- ют проект, нацеленный познакомить учащихся и молодёжь с отечественной историей развития и становления данных наук посредством разработанной интерактивной экскурсии. Ключевые слова: Юрий Гагарин, Сергей Королёв, космос, космическая инженерия, прикладная космонавтика, про- ект, электронный ресурс, панно. «Быть первым в космосе… — можно ли мечтать Ad astra per aspera! (лат. «Через тернии к звёздам!») о  большем?»   [5]  — эти слова принадлежат Юрию Алексеевичу Гагарину, первому кос- ветская пресса, но и американские издания с восхищени- монавту нашей планеты. И его полёту не суждено было ем писали о достижениях наших учёных. Вот, к примеру, бы случиться в  далёком 1961 году, если бы не прогресс сообщение ТАСС (рис. 1) и отрывок из заметки британ- советских учёных в  точных дисциплинах: космонавти- ского таблоида Daily Mirror (рис. 2): ке, космической инженерии и  других областях. Теория была освещена в  трудах Константина Эдуардовича Ци- Этот день был объявлен праздником — Днём космо- олковского, но не было первопроходца, который познал навтики. Праздник был установлен указом Президиума и развил бы практическую составляющую, столь необхо- Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года. Тогда же димую для начала активных действий. отмечается Всемирный день авиации и  космонавтики. Он фиксируется согласно протоколу 61-й Генеральной «…Люди мечтали о  полетах в  космос с  древних вре- конференции Международной авиационной федерации, мен. Луна, планеты, звезды, галактики вдохновляют состоявшейся в  ноябре 1968 года, и  согласно решению и  манят нас всех. Но только недавно мы получили воз- Совета Международной авиационной федерации, при- можность осуществить мечту: улететь за пределы Зем- нятому 30 апреля 1969 года по представлению Федерации ли…»  [4; с. 4]. авиационного спорта СССР. 7 апреля 2011 г. на специаль- ном пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН 12 апреля 1961 года Гагарин стал первым человеком была принята резолюция, официально провозгласив- в мировой истории, совершившим полёт в космическое шая 12 апреля Международным днём полёта человека пространство. В 9 часов 06 минут 59,7 секунд ракета-но- в космос  [1]. ситель «Восток» с  кораблём «Восток-1», на борту кото- рого находился космонавт, была запущена с космодрома «Было время, когда признавалось невозможным пе- Байконур, расположенного в Кызыл-Ординской области реплыть океан. Нынешнее всеобщее убеждение в  недося- Казахстана. После 108 минут полёта он успешно призем- гаемости небесных светил обосновано, в  сущности, не лился в  Саратовской области.   [2],   [3] В  честь первого лучше, нежели вера наших предков в  недостижимость космонавта Земли был переименован ряд населённых антиподов» (Я. Перельман)  [10; с. 5]. пунктов (включая его родной город — Гжатск), названы улицы и проспекты. Первый пилотируемый полёт за пределы Земли вы- звал большой интерес во всём мире, Юрий Гагарин В тот день первые полосы газет всего мира пестрили превратился в  мировую знаменитость. В  последующие заголовками о первом космонавте планеты. Не только со- годы он вёл большую общественно-политическую рабо- ту, окончил Военно-воздушную инженерную академию имени профессора  Н.  Е.  Жуковского. Также он работал

138 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Рис. 1. Сообщение ТАСС «О первом в мире полёте человека в космическое пространство»  [2] Рис. 2. Заметка Daily Mirror «Man in space… Man in space»  [8]

Великие имена 139 в Центре подготовки космонавтов и готовился к новому руководством Сергея Павловича Королёва  — велико- полёту в космос  [3]. го учёного, благодаря которому человечество вошло в новую эру, шагнув за пределы земли (рис. 3). Сергей Имя Юрия Гагарина навсегда вписано в  страницы Павлович  — основатель прикладной космонавтики. истории развития космонавтики. Его полёт был про- Кстати, именно он отвечал за разработку программы думан до мелочей, а запуском ракеты занималось мно- полёта на Марс, которой в  наши дни воспользовался жество великих умов  — советских ракетостроителей Илон Маск. и инженеров. Однако вся деятельность проходила под Рис. 3. Приветственное рукопожатие Юрия Гагарина и Сергея Королёва на аэродроме пос. Ленинский, октябрь 1964 г. Архив: ЦЭНКИ / Роскосмос  [12] Говоря о гениальности полёта мысли великого инже- Р-7, которая получила дальнейшее развитие в целом ряде нера, нельзя не упомянуть событие 1955 года, сделавшее многоступенчатых ракет космического назначения. С их Королёва пионером прикладной космонавтики. Тогда им помощью на орбиту был выведен первый в мире искус- и группой учёных-энтузиастов, в число которых входил ственный спутник Земли, осуществлен первый в  исто- сподвижник конструктора профессор М. К. Тихонравов, рии полёт человека в космос, запущены первые научные было предложено вывести первый в мире искусственный аппараты и автоматические межпланетные станции для спутник Земли в  космос.   [7] Правительство поддержа- изучения Луны, Марса и  Венеры. Что важно, СССР во ло такую инициативу. За кратчайшие сроки ОКБ-1 был всех случаях была первой и  выигрывала этапы косми- доработан проект, входивший в постановление 1956 года ческой гонки у  других держав. Именно по инициативе Совета Министров СССР №  149–88сс «О создании объ- Сергея Павловича стартовала советская пилотируемая екта «Д». В феврале 1957 года было принято постановле- лунная программа, проводились научно-исследователь- ние №  171–93, предусматривающее выведение на орбиту ские работы по проектам пилотируемых комплексов для простейшего спутника Земли (объект ПС). И 4 октября полётов на околоземную орбиту и в дальний космос  [13]. 1957  г. на околоземную орбиту впервые в  истории был Интересно, что главный конструктор на следующие за выпущен ИСЗ «Спутник-1», он же космический аппарат полётом Гагарина масштабные запуски обещал звать из- ПС-1.  [9] Уже тогда СССР вышла на передовую в обла- вестного советского диктора Юрия Левитана, чтобы тот сти космической инженерии и развития науки, выиграв мог вести прямой репортаж с запусков. Однако, к сожа- первый этап космической гонки, а после полёта Юрия Га- лению, обещание выполнить не получилось: 14 января гарина лишь укрепила свои позиции на мировой арене. 1966 года Сергей Павлович скончался. Выдающегося конструктора не стало  [14]. Сергей Павлович Королёв родился, когда самолёты ещё только начинали подниматься в воздух, — 12 января Однако при жизни имя Королёва никогда не свети- 1907 года. Уже в школьные годы он отличался исключи- лось в  СМИ. Он оставался в  тени, пока мир чествовал тельными инженерными способностями и неукротимой Гагарина. Только узкий круг посвящённых знал имя и фа- тягой к ещё новой тогда авиационной технике. В 17 лет милию таинственного Главного конструктора, которому он стал автором проекта безмоторного самолёта К-5, отдавали рапорт космонавты перед стартом. По словам официально защищённого перед компетентной комис- его дочери, Наталии Сергеевны Королёвой, из-за секрет- сией и, что важно, рекомендованного к постройке  [13]. ности её отец дважды не получил Нобелевскую премию: первый раз  — за спутник, второй  — за полёт Гагарина. Под его руководством также была создана первая оте- Когда Нобелевский комитет обратился к  Советскому чественная межконтинентальная баллистическая ракета

140 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Правительству, чтобы там назвали фамилию главного и промежуточных выводов. Потому проект был задуман конструктора для его награждения, то Хрущёв сказал: «У как результат синтеза возможностей современных тех- нас создателем новой техники является весь народ». Сам нологий и  архивного собрания исторических сведений. основоположник космонавтики свою засекреченность К тому же, как выяснилось из опроса, почти равные доли воспринимал нормально, ведь главным для него была респондентов предпочитают форматы онлайн и офлайн. работа, а наибольшей ценностью он считал время  [13]. Первым этапом стало создание художественного пан- Космическая инженерия будет развиваться еще дол- но, тематикой которого, конечно же, стали достижения гое время, ведь изучение Вселенной и  её ресурсов, на- основателя прикладной отрасли космической инжене- хождение внеземной жизни — один из наиболее важных рии. Позже на онлайн-конструкторе Tilda был свёрстан вопросов для всего человечества. Сейчас космонавтика — сайт на домене cosmomuse58. Это название — своеобраз- перспективная отрасль, охватывающая собой множество ная аббревиатура, которую можно трактовать несколь- профессий, и в будущем она будет лишь ещё сильнее раз- кими разными способами: во-первых, имени сайта со- виваться — прогресс не стоит на месте. Уже в настоящее звучно наименование космического музея школы №  58, время существует множество академий (к примеру, ВКА гордо носящей имя великого инженера; во-вторых, Сер- им. А. Ф. Можайского) и университетов (ГУАП), готовя- гея Павловича определённо можно назвать музой космо- щих кадры для работы, так или иначе связанной с косми- навтики — ведь кто знает, сколько открытий и сверше- ческими аппаратами. И  всего этого, быть может, мы бы ний мы бы упустили без его великой мысли! и не достигли, если бы 61 год назад не произошёл успеш- ный запуск человека на околоземную орбиту… Несмотря на то, что сайт изначально задумывался как собрание наработок, позже он был преобразован в меди- Как писал  Д.  С.  Лихачёв в 41-м письме «о добром аплатформу со статьями, связанными не только с экскур- и прекрасном», «Память культуры»: «Забота о прошлом сией, но и с тематикой в целом, а также обратной связью есть одновременно и забота о будущем»  [11]. Актуаль- и  развлекательным контентом. Ведь, как выяснилось из ность вопроса сохранения памяти о великих личностях, социологического исследования, более 80 % респондентов поднявших нашу державу на такой высокий научный заинтересованы темой, а самыми привлекательными опро- уровень, бесспорна. Потому, чтобы следующие поколе- шенным кажутся весьма объёмные и подробные форматы. ния не забывали о тех людях, которые положили начало развитию и совершенствованию таких важных наук, при Связующим звеном обеих частей проекта стала ра- поддержке Музея истории космонавтики ГБОУ СОШ кета, несущая в  себе QR-коды: внедрение интерактив- №   58 им. С.  П.  Королёва была разработана программа ного компонента позволило совместить режимы онлайн «Таланты России и космос». и  офлайн, делая их неразрывно связанными в  единой виртуальной экскурсии. Так, при их сканировании поль- В старших классах в школах России проходит защита зователь перенаправляется на отдельную страницу со индивидуальных проектов. Тему каждый ученик выби- статьёй о  выбранном элементе. Однако стандартный рает самостоятельно, а  весной представляет итог своей чёрно-белый код  — «совокупность маленьких чёрных работы и защищает её перед экспертами. Проект «Талан- и белых квадратов»: — не только не вызывает интереса, ты России и космос», разработанный ученицей 10 класса но и  визуально не вписывается в  концепцию, вдохнов- Анастасией Дубовик, посвящён 115-летию со дня рожде- лённую эстетикой бескрайнего манящего космоса. Одна- ния выдающегося советского учёного и инженера Сергея ко это можно исправить путём различных модификаций Павловича Королёва. Также в 2022 году отмечается 65 лет дизайна. К ним можно отнести: со дня запуска ИСЗ «Спутник-1» и 165 лет со дня рожде- ния первопроходца-изобретателя, теоретика космонав- — Цветовую палитру. Можно использовать все цвета тики  К.  Э.  Циолковского. Темой проекта стала история радуги для заполнения QR-кода. Не рекомендуется освоения космоса выдающимися советскими и  россий- использовать бледные цвета, если применяется бе- скими учёными. Стремление к  масштабной просвети- лый фон, так как при сканировании код может быть тельской работе привело к расширению плана действий, прочитан неверно   [6]. Такой метод обеспечивает а опрос подростков — учеников со всей России — помог больший интерес публики, ведь визуальный ряд построить дорожную карту. становится полностью завершённым ввиду выдер- жанной гаммы и единого для всей концепции стиля. Согласно социологическому опросу, проведённому в ходе работы, каждый школьник знает, кто такой Илон — Внедрение картинки или фотографии. Относи- Маск, но лишь один из пяти может назвать хотя бы одно тельно большая часть QR-кода может быть за- достижение Сергея Павловича. Почему же так произо- крашена или скрыта за каким-либо рисунком, шло? Наверное, потому что история воспринимается при этом сам код остаётся читаемым. Например, школьниками, как что-то лишнее. А что, если мы скажем можно разместить фотографию или иллюстрацию вам, что по прошлым законам космонавтика работает до к  текстовому содержимому QR-кода. Компании сих пор? То-то же. могут распространять QR-коды со своими логоти- пами, ведь благодаря вставленному логотипу ста- В любой разработке важно идти в ногу со временем, новится понятно, какая информация может быть совмещая опыт предыдущих поколений и новейшие раз- зашифрована  [6]. работки, результаты экспериментальных исследований, проведённых совсем недавно. Такая тактика позволяет Сейчас разработка «Таланты России и  космос» со- эффективно использовать накопленные наработки и раз- стоит из двух частей: творческо-прикладной и  инфор- вить новые начала, не теряя при этом никаких данных мационно-практической. Они включают в  себя панно, содержащее отсылки к  событиям, ставшим отправной

Великие имена 141 точкой для начала покорения внеземных пространств, гордиться отечественными светилами науки и  помнить и  онлайн-платформу с  экскурсией по панно, статьями о достижениях прошлого, ведь именно на нём строится про музей и  многими другими интересными элемента- высокотехнологичное будущее. И каждый может помочь ми. Материалы экскурсии и  другие интерактивные эле- данной цели теоретически, храня память и популяризи- менты расположены на специально разработанной он- руя знания, связанные с этой отраслью. И помните, как лайн-платформе http://cosmomuse58.tilda.ws/. говорил Сергей Павлович Королёв: «Жить просто так нельзя — жить надо с увлечением!». Конечно, проект только начинает развиваться, и оста- навливаться на достигнутом нельзя. Нам всем нужно ЛИТЕРАТУРА: 1. 12 апреля — Всемирный день авиации и космонавтики — ИВАК  [Электронный ресурс]. — http://ivak.spb.ru/ kosmonavtika/12-aprelya-vsemirnyj-den-aviacii-i-kosmonavtiki.html — статья в интернете (дата обращения: 22 марта 2022 года) 2. 12 апреля 1961 — ВПЕРВЫЕ В КОСМОСЕ!  [Электронный ресурс]. — https://www.roscosmos.ru/28333/12 апреля 1961 — статья в интернете (дата обращения: 20 февраля 2022 года) 3. Гагарин, Юрий Алексеевич  [Электронный ресурс]. — https://ru.wikipedia.org/wiki/Гагарин,_Юрий_ Алексеевич — статья в интернете (дата обращения: 4 ноября 2020 года) 4. Гордиенко, Н. И. Космонавтика. Иллюстрированный путеводитель / Н. И. Гордиенко. — М.: Эксмо, 2017. — 96 с. 5. Заявление Юрия Гагарина перед космическим полетом 12 апреля 1961 года  [Электронный ресурс]. — https:// www.roscosmos.ru/29978/ — статья в интернете (дата обращения: 2 марта 2022 года) 6. Ковалёв, А. И. QR-коды, их свойства и применение / А. И. Ковалёв. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — №  10 (114). — с. 56–59. — URL: https://moluch.ru/archive/114/29398/ (дата обращения: 25.03.2022) 7. Королёв, Сергей Павлович  [Электронный ресурс]. — https://ru.wikipedia.org/wiki/Королёв,_Сергей_ Павлович — статья в интернете (дата обращения: 15 апреля 2020 года) 8. Личные архивы 9. Первый в мире искусственный спутник Земли  [Электронный ресурс]. — https://www.roscosmos.ru/33800/ — статья в интернете (дата обращения: 8 марта 2022 года) 10. Перельман, Я. И. Занимательный космос. Межпланетные путешествия / Я. И. Перельман. — М.: АСТ, 2008. — 360 с. 11. Письма о добром и прекрасном. Отрывки из книги Д. С. Лихачёва  [Электронный ресурс]. — https://www. culture.ru/materials/51666/pisma-o-dobrom-i-prekrasnom — статья в интернете (дата обращения: 12 марта 2022 года) 12. Фотолетопись Юрия Гагарина  [Электронный ресурс]. — https://www.roscosmos.ru/29992/ — статья в интернете (дата обращения: 17 марта 2022 года) 13. Человек, идеи которого явно опережали время  [Электронный ресурс]. — https://www.roscosmos.ru/33798/ — статья в интернете (дата обращения: 10 марта 2022 года) 14. Юрий Левитан. Путь великого диктора. Два Юрия.  [Электронный ресурс]. — https://www.levitan.su/life/328/ — статья в интернете (дата обращения: 12 марта 2022 года)

142 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. ПРОЧЕЕ Дизайн фирменного стиля Бруцкая Мария Владимировна, учащаяся Научный руководитель: Бруцкая Тамара Анатольевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО «Дом детского творчества» г. Норильска Материал выполнен в форме статьи исследовательского характера, в которой описывается процесс работы над дизайном фирменного стиля студии «Перемена». Статья структурирована и логична. В теоретической части автор обобщает представленные в свободном до- ступе материалы и практические наработки в области дизайна фирменного стиля. В практической части автор описывает процесс работы над фирменным стилем студии, аргументируя выбор элементов: цветовой гаммы, шрифта, объектов. Ключевые слова: дизайн, фирменный стиль, инструменты создания фирменного стиля. Обращали ли вы внимание на то, что вся жизнь со- Чтобы разработать фирменный стиль, а  именно временного человека связана с дизайном? Транс- это является целью, пришлось решить следующие за- портный, игровой и даже дизайн жизни. Каждое дачи: изучить материалы и  интернет-источники по из направлений дизайна решает свои задачи. Архитек- теме, примеры успешного фирменного стиля; сфор- турный дизайн, направлен на проектирование зданий. мулировать функции и  составляющие фирменного Промышленный — на производство изделий. Цель гра- стиля; составить перечень цифровых инструментов, фического дизайна — продвигать идеи, создавать впечат- используемых для разработки дизайна фирменного ление. стиля; разработать дизайн фирменного стиля студии «Перемена». Сегодня фирменный стиль используют супермарке- ты, рекламные агентства, телеканалы и газеты. Свой фир- В работе были использованы теоретические и прак- менный стиль есть у Почты России, Сбербанка и других тические методы исследования. В  качестве гипотезы крупных компаний. было выдвинуто предположение, что оригинальный фирменный стиль студии позволит обновить образ её Элементы фирменного стиля используют ВУЗы объединений, выделит уникальность, сделает узнавае- и школы, и даже города. Он нужен для оформления улиц, мой. Педагогам студии фирменный стиль поможет ото- транспортной сети, муниципального сайта, сувенирной бразить основные задачи и  концепцию развития. Для продукции. учащихся студии фирменный стиль станет символом принадлежности к  одному из деятельностных, востре- Фирменный стиль актуален, не только потому, что бованных, социально-значимых сообществ, мотивом это красиво, но и потому, что свой выбор учащийся и ро- к объединению. дитель вынуждены делать удаленно, через систему АИС «Навигатор». Если бы пришлось выбирать между твор- Фирменный стиль  — это способ коммуникации. Он ческими объединениями, о  которых мы ничего незна- состоит из взаимосвязанных частей, которые выполняют ем, то скорее всего мы ориентировались бы на внешние определенные функции. Фирменный шрифт подчеркива- атрибуты — на фото, видео, графику, стиль изложения. ет особенности. Может восприниматься как легкий или В связи с этим, можно утверждать, что фирменный стиль тяжелый, элегантный или грубый, мужественный или способствует успеху, создает ключевой образ, целостное женственный, деловой и т. п. восприятие, вызывает устойчивые ассоциации с надеж- ностью и  качеством. Фирменный стиль, как искусство Примеры успешного фирменного стиля комбинации визуальных элементов оказался в  фокусе Стиль Apple  — ориентир для современных ди- исследовательского внимания, о  чем свидетельствуют зайнеров. Его философия  — ничего лишнего. Стиль работы дизайнеров: Э. Греймана, Н. Броуди, К. Формера, McDonald’s символизирует жизнерадостность. Фир- А. Магальянеса, П. Шера, Д. Карсона и других. Вышеска- менный стиль PepsiCo (Пепсиколы) символизирует занное подтверждает актуальность темы. молодость и  творчество, стремление к  самосовершен-

Прочее 143 ствованию. Стиль Сбербанка олицетворяет стабиль- синий — глубина, спокойствие и надежность. Еще одним ность и доверие. Зеленый цвет — это финансы. Другие аргументом в пользу зеленого и оранжевого цветов было цвета  — расширение сервисов до экосистемы. Стиль то, что данные цвета присутствуют в логотипе учрежде- Яндекс  — современный и  простой. Слоган бренда  — ния, к которому студия относится. «Найдётся всё!» известен во всем мире. Разработчик эмблемы  — Артем Лебедев, дизайнер логотипа Почта В качестве центрирующей фигуры выбрала треу- России. гольник. Его основание символизирует прочный фун- дамент, наличие традиций, а конус и боковые стенки — Инструменты для разработки дизайна фирменного это возможность развития, стремление к совершенству. стиля Данная концепция опирается на пирамиду потребно- стей Абраама Маслоу, который считал, что ключевой Чтобы разработать фирменный стиль можно вос- потребностью для развития человека являются саморе- пользоваться услугами профессионального дизайнера ализация. Это было важно показать. Треугольник также или попробовать создать фирменный стиль самостоя- символизирует отношения, единство и равнозначность тельно, используя доступные цифровые инструменты: трех субъектов обучения: педагога, учащегося и  его родителя. — Logaster.ru, Genlogo.com (https://genlogo.com/)  — инструмент позволяет выбрать шрифты, цвета Цвет шрифта на первом этапе было решено сделать и фирменные элементы; черным, так как данный цвет символизирует исключи- тельность, эксклюзивность. Но потом, во время работы — Turbologo.ru (https://turbologo.ru/)  — инструмент было решено поменять его на зеленый, так как он созда- для создания логотипа, выбора цветовой схемы вал мрачную картину. и стилеобразующей графики; Шрифт выбрали — PT Sans. Данный шрифт прост, но — Logotizer (https://logotizer.ru/)  — инструмент для в  своей лаконичности понятен и  воспринимаем всеми, создания логотипов без участия дизайнера; в  том числе людьми, у  которых проблемы со зрением. Важно, чтобы каждый элемент буквы был читаем. Все — Logomakr (https://logomakr.com/)  — бесплатный больше разработчиков визуального контента обращают и  удобный контент, функциональный редактор внимание на эти нюансы. с богатым выбором дизайнерских шрифтов; Внутри фигуры, треугольника — буква «П». Она си- — Looka (https://looka.com/ — платформа для разра- него цвета и выделяется на фоне знака. Буква «П» сим- ботки логотипа и фирменного стиля; волизирует дверь в некое пространство, в нашем случае в мир знаний и медиатворчества. Это должно быть по- — Logogarden (https://www.logogarden.com/  — ин- нятно по гаджетам, размещенным в верхней части бук- струмент для разработки шаблона для сайта, ви- вы «П». зитки, сувенирной продукции; Буква «П» символизирует планшет и выход во все- — Online Logo Maker (https://www.onlinelogomaker. мирную паутину. Он является средством получения com/) — сервис позволяет загружать свои изобра- и  распространения информации. Букву «П» можно жения; читать также как букву «Д», которая символизирует дом. В нашем случае, принадлежность к Дому детско- — Logotypemaker (https://logotypemaker.com/ru/)  — го творчества. Идея в том, что, если ты зашел в Дом — инструмент для создания дизайна визиток, авата- тебе спокойно, весело. Ты можешь изучать мир, найти рок для соцсетей; друзей, проявлять инициативы, которые помогут реа- лизовать. Это и есть экологичность, которую мы обо- — VistaCreate (https://crello.com/ru/)  — онлайн-ре- значили зеленым цветом. Экологичность в отношени- дактор для создания графических и видео дизай- ях к людям, делу, к отдыху, сетевой этикет и осознание нов. норм. Предыдущий опыт создания фирменного стиля был Фирменные персонажи: юноша, стремящийся запи- связан с  разработкой дизайна для магазина «Голубой сать на свой телефон новое, интересное, полезно. Девуш- колибри». Я  самостоятельно выбирала цветовую гам- ка, в творческом поиске, уверенная и спокойная. Девуш- му, шрифты, рисовала главную деталь колибри. Затем, ка, ищущая себя, новых встреч, профессию. с  помощью программы Corel переводила картинку в  цифровой формат. Это был сложный и  трудоемкий Чтобы зафиксировать название студии и продвигать процесс: программа лицензированная, дорогостоящая, его дальше как бренд, было решено включить в фирмен- требует хороший компьютер и для её освоения требу- ный знак название и слоган — «Мы создаем медиабуду- ется время. Именно поэтому, я  выбрала способ, кото- щее, присоединяйся!». рым может воспользоваться каждый. Я хотела показать ребятам, как в домашних условиях, имея минимальный Для использования созданного продукта на носи- или нулевой опыт работы со специальными приложе- телях я  скачала файл в  разных форматах: в  классиче- ниями создать относительно уникальный фирменный ском PDF (для документов), в PDF (для печати), в PNG стиль. (для создания наградной, сувенирной и  рекламной продукции). Перед тем как приступить к дизайну фирменного сти- ля студии «Перемена» я изучила историю студии, её цель и целевую аудиторию. Для начала изучила, с  чем ассоциируется тот или иной цвет. В итоге, выбрала три ключевых цвета: оран- жевый — комфорт, зеленый — польза и экологичность,

144 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. ЛИТЕРАТУРА: 1. Сайт «Яндекс.Дзен». Статья «Виды дизайна». Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/id/59367381d- 7d0a62756e9cf32/vidy-dizaina-5a887c82c89010921436027c. 2. Сайт «gb.ru». Материал «10 направлений дизайна с практической пользой. Развеиваем мифы о бесполезном самовыражении». Автор Ю. Фролова. Режим доступа: https://gb.ru/posts/practical_design. 3. Сайт «1PS.RU». Блог «Создание сайтов». Статья «Пошаговый гайд, как разработать фирменный стиль». Режим доступа: https://1ps.ru/blog/sites/2021/poshagovyij-gajd-kak-razrabotat-firmennyij-stil/. 4. Сайт «Pikabu». Статья «Как разработать фирменный стиль?». Режим доступа: https://pikabu.ru/story/kak_raz- rabotat_firmennyiy_stil_7117894. 5. Сайт «Vista Create». Статья «20 культовых графических дизайнеров, которых важно знать каждому». Автор А. Горошко. Режим доступа: https://crello.com/ru/blog/20-kultovyh-graficheskih-dizajnerov-kotoryh-vazhno-znat-ka- zhdomu/. 6. Сайт «Turbologo». Автора И. Лавров. Статьи: «История логотипа Пепси: развитие и эволюция бренда», «История логотипа Макдональдс: развитие и эволюция бренда», «История логотипа Apple: развитие и эволюция бренда», «История логотипа СберБанка: развитие и эволюция бренда». Режим доступа: https:// turbologo.ru/blog/. 7. Сайт «Тjournal». Автор B. Sapargaliev. Материал «Секрет дизайна Apple. Почему он так хорош?». Режим доступа: https://tjournal.ru/flood/80488-sekret-dizayna-apple-pochemu-on-tak-horosh. 8. Методический материал «Стандарт «Фирменный стиль ПАО ГМК «Норильский никель». Режим доступа: https://www.nornickel.ru/upload/iblock/e98/standart_firmennyj_stil.pdf. 9. Официальный сайт города Норильска. Режим доступа: https://norilsk-city.ru/administration/subdivision/uoi- do/1622/3115/index.shtml.

Прочее 145 Сопоставительный анализ символического образа журавля в китайской и японской живописи Лысенко Елизавета Константиновна, учащаяся 7-го класса Научный руководитель: Асташова Елизавета Сергеевна, учитель иностранного языка (английский, китайский) МБОУ СОШ № 8 г. Ноябрьска В статье авторы рассматривают особенности интерпретации символического образа журавля в  китайской и японской живописи. Ключевые слова: символ, журавль, образ, Китай, Япония, живопись. Образность того или иного объекта является клю- На картине китайского художника Юй Цзян «Жу- чевым в понимании культурных ценностей наро- равли и  лотосовый пруд» (рис. 1) журавли с  лотосом да. Ярким примером отражения символического отражают пожелание гармонии, мира и  долголетия, так образа журавля, влияющего на процесс восприятия жи- как иероглифы 鹤hè (журавль) и 荷hé (лотос) являются вописи, является язык, а именно — фразеологизмы, так омофонами к иероглифам 和 hé (мир, спокойствие) и 贺 как именно через анализ образности речи, её метафорич- hè (поздравлять, приносить счастье). Сочетание же пары ность, переносятся значения из языка в искусство. Автор иероглифов созвучны 和合héhé (согласие, гармония). сопоставил примерно 40 китайских фразеологизмов и 40 японских и выделил 6 самых распространённых. Рис. 1. Юй Цзян «Журавли и лотосовый пруд» А на картине японского художника Китао Сигемаса Китайские: 闲云野鹤 xiányúnyěhè  — вольное облако «Журавли и солнце» (рис. 2), которая является суримосо, и дикий (одинокий) журавль (обр. в знач.: не связанный или поздравительной открыткой,) пара журавлей озна- никакими обстоятельствами, вольный; полная свобо- чает длительный, счастливый семейный союз и благопо- да); 杳如黄鹤 yǎorúhuánghè  — исчезнуть (растаять) как лучие, так как с японского 和合 わごう]  [ваго:] обознача- жёлтый журавль вдалеке (обр. в  знач.: бесследно про- ет «жить мирно; жить дружно» и «сочетаться в браке», а пасть, как в воду кануть); 风声鹤唳 fēng shēng hè lì — ве- 日  [ひ]  [хи] — солнце (обр. в знач. поцветание). тра шум и  крики журавлей (обр. в  знач.: бояться всего и  вся); 鹤发童颜 hèfà tóngyán  — белые волосы и  дет- Рис. 2. Китао Сигемаса «Журавли и солнце» ское лицо (обр. в  знач.: бодрый, моложавый, прекрасно сохранившийся)  [1]. Японские: 鶴の一声  — голос журавля (обр. в  знач.: мнение авторитета; голос императора);鶴は千年亀は万 年 — как журавль живёт тысячу лет, а черепаха — десять тысяч (обр. в знач.: желать здоровья на многие лета)  [2]. Из примеров видно, что символический образ журав- ля в двух языках интерпретируется как символ долголе- тия, свободы, а также настороженности. Эта же закономерность наблюдается и  в живописи, ведь живопись отражает культуру своей страны, а  ху- дожник с  помощью символов и  традиционных образов указывает зрителю на это. Выделяют два основных направления китайской и японской живописи: Хуаняо-хуа (花鸟画huāniǎo huà)  — жанр китай- ской живописи, предметом которого являются цветы и птицы  [1]. Катёга (花鳥画) — японское название жанра живопи- си, предметом которого являются цветы и птицы  [2]. В восточной культуре журавль — почитаемая птица, символизирующая бессмертие, процветание, счастье, се- мейное счастье и даже плодовитость  [4]. Но так ли всё просто, если углубляться в подробности с точки зрения живописи? Для ответа на данный вопрос было сопоставлено 25 работ китайских художников и 25 японских.

146 «Юный ученый» • № 6 (58) • 2022 г. Второе сравнение будет картин японского художника На последнем этапе символ журавля был поднят до Кано Мицунобу «Сосна и журавли» и китайского Импе- символа «благородный и  знатный», чтобы продемон- ратора Хуэйцзун (Чжао Цзи) «Журавли, добрые вестни- стрировать прекрасное чувство возвышенности, с  ко- ки» (рис. 3). торым обычные люди не могут сравниться. Например, картина Шан Си «Четыре бессмертных приветствуют Изображение журавлей на фоне сосен символизиру- долголетие» (рис. 5) является ярким пример символиче- ет могущество и стойкость, потому что сосна — символ ского образа журавля как проявление божественного. внутренней силы, упорства и непоколебимости  [5]. Рис. 3. Кано Мицунобу «Сосна и журавли» Рис. 5. Шан Си «Четыре бессмертных приветствуют Символический образ журавлей Сун Хуэйцзуна (рис. долголетие» 4) напрямую соотноситься с его царствованием, ведь как и многие императоры, он желал править вечно. На китайских картинах журавли часто изображают- Как утверждают современники, Сун Хуэйцзун часто ся с другими важными символами (деревьями, птицами поднимал глаза и подолгу глядел на небо  [6]. Он, верив- и животными). Похожая символика закрепилась за эти- ший в  даосизм, всегда с  нетерпением ждал похвалы от ми необыкновенными птицами и в Японии. Небес за его прекрасное правление, таким образом, жу- равли в его искусстве — символ божественности, благо- Искусство Китая очень древнее и самобытное, всегда словение Небес и вечности. привлекало внимание европейцев. Китай надолго полу- чил репутацию загадочного края с необыкновенной ска- Рис. 4. Картина Императора Хуэй-цзун (Чжао Цзи) зочной природой, наполненной мистическими тайнами, «Журавли, добрые вестники» главным образом через живопись. В Китае образ журавля тесно связан с даосизмом (道 Особое место в  художественной культуре Китая за- 教dàojiào) — китайское традиционное учение, включаю- нимает декоративно-прикладное искусство. Именно щее элементы религии и философии, где журавлю было оно принесло китайской культуре поистине всемирную придано духовное значение  [3]. Как своего рода духов- известность. ная среда для людей, чтобы исполнять добрые пожела- ния, у  него есть символ, который превосходит матери- В ходе работы были рассмотрены теоретические альный мир. аспекты художественного искусства, проведён анализ образа журавля в китайской и японской живописи. На основании сопоставительного анализа образа жу- равля были определены следующие интерпретации: В  Китае образ журавля символизирует божествен- ность, умиротворение, счастье и долголетие. В Японии журавль — птица бессмертия, она символи- зирует долголетие, могущество и стойкость. Таким образом, можно сделать вывод, что образ жу- равля в  Китае и  Японии совпадает как в  языке, так и  в живописи, однако интерпретация данного символа в жи- вописи имеет как сходства, так и различия, что объясня- ется культурным влиянием Китая на Японию. Несмотря на то, что мы внесли небольшой вклад в со- поставление образа журавля в  живописи Китая и  Япо- нии, тема символического образа животных и растений в  живописи является всё ещё актуальной и  требует до- полнительных исследований.

Прочее 147 ЛИТЕРАТУРА: 1. Русско-китайский электронный словарь  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://bkrs.info/ (Дата обращения: 20.03.2022). 2. Русско-японский электронный словарь.  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://warodai.ru/ (Дата обращения: 20.03.2022). 3. Китайская традиционная живопись  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://mykitai.ru/strana/traditsion- naya-kitajskaya-zhivopis.html (Дата обращения: 09.04.2022). 4. Журавль: значение и символ  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://zenso.ru/dzen-iskusstvo/zhivopis/ zhuravl-znachenie-i-simvol (Дата обращения: 09.04.2022). 5. Сосна как символ  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://zenso.ru/dzen-iskusstvo/zhivopis/sos- na-kak-simvol (Дата обращения: 09.04.2022). 6. 编辑/崔巍 宋徽宗之画有种伤怀之美《瑞鹤图》与瘦金体相得益彰  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://baijiahao.baidu.com/s?id=1696386170295998991&wfr=spider&for=pc (Дата обращения: 09.04.2022). ДОПОЛНЕНИЕ К СТАТЬЕ Шведчикова, Ю. В. Модуль для забора проб воды / Ю. В. Шведчикова, Г. О. Щербаков, И. А. Ходатович. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2022. — №  4 (56). — с. 154–157. — URL: https://moluch.ru/young/ archive/56/2968/ Проект «Модуль для забора проб воды» получил поддержку Краевого государственного автономного учреж- дения «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности». Проект был пред- ставлен в Межрегиональном конкурсе юных техников-изобретателей Енисейской Сибири Краевого фонда науки в 2022 году.

2 Юный ученый Международный научный журнал № 6 (58) / 2022 Выпускающий редактор Г. А. Кайнова Ответственные редакторы Е. И. Осянина, О. А. Шульга, З. А. Огурцова Художник Е. А. Шишков Подготовка оригинал-макета П. Я. Бурьянов За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов материалов. При перепечатке ссылка на журнал обязательна. Материалы публикуются в авторской редакции. Журнал размещается и индексируется на портале eLIBRARY.RU, на момент выхода номера в свет журнал не входит в РИНЦ. Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-61102 от 19 марта 2015 г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) Учредитель и издатель: ООО «Издательство Молодой ученый» Номер подписан в печать 05.07.2022. Дата выхода в свет: 10.07.2022. Формат 60 × 90/8. Тираж 500 экз. Цена свободная. Почтовый адрес редакции: 420140, г. Казань, ул. Юлиуса Фучика, д. 94А, а/я 121. Фактический адрес редакции: 420029, г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25. E-mail: [email protected]; https://moluch.ru/ Отпечатано в типографии издательства «Молодой ученый», г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25.