กิจกรรมตามโครงการปลูกฝั่งคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมพึงประสงค์ของนักเรียน

รายงานสรุปผลการดำเนินโครงการปลกู ฝัง่ คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านิยมพึงประสงคข์ องนกั เรียน กจิ กรรมคา่ ยอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรมเพอ่ื พัฒนาคุณภาพชวี ติ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 โดย นางสาวญาณกิ า สชุ าตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1 เอกสารช้ันเรียนลำดบั ที่ 018/2565 โรงเรียนบ้านโชค เครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาตาเบา กันตวจ ไทร สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต ๓ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝ่ังคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 คำนำ โรงเรียนบ้านโชค เครือข่ายการจัดการศึกษาปราสาท สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุรินทร์เขต ๓ ได้ดำเนินการจัดงานโครงการอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพ ชีวิตขึ้น และพัฒนาคุณภาพของนักเรียนและสังคมไทยสู่สังคมแห่งภูมิปัญญาและการเรียนรู้ตาม แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสังคมแห่งชาติ มุ่งพัฒนาคนไทยใหม้ ีคุณธรรมนำความรู้การเสริมสร้างสุขภาพกาย และใจที่แข็งแรง การอยรู่ ว่ มกันในสังคมอย่างสันตสิ ุข ในดา้ นคุณธรรมนำความรู้มุ่งการเตรียมเด็กและเยาวชน ให้มีจิตใจที่ดีงามอยู่ในกรอบของศีลธรรมและมีจิตสำนึกสาธารณะ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาคุณธรรมในสถานศึกษาว่าจะเป็นเคร่ืองมือสำคัญท่ีมีส่วนใน การส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้และทักษะพื้นฐานในการดำรงชีวิตให้อยู่ในสังคมไทย และสงั คมโลกและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีพฒั นาการดา้ นร่างกาย จติ ใจและอารมณ์ด้านสังคมและด้านสติปัญญาท่ี เน้นการฝึกปฏิบัติจริง ตอบสนองความสามารถ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียนได้ตามจุดมุ่งหมาย ของหลกั สูตร โดยมีนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1 – ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 เข้ารว่ มอบรม รายงานฉบับนี้จัดทำขึน้ เพือ่ รายงานผลการดำเนินงานตามกิจกรรม ซึ่งการดำเนินงานในครัง้ น้ไี ด้ สำเร็จลุล่วงด้วยดี ได้รับความร่วมมืออย่างดียิ่งจากท่านผู้บริหาร คณะครู นักเรียน และบุคลากรทางการ ศกึ ษาในโรงเรยี นทกุ ทา่ น ผู้รับผิดชอบกิจกรรม จงึ ขอขอบพระคณุ เป็นอยา่ งยง่ิ ไว้ ณ โอกาสน้ี ญาณกิ า สุชาตสิ นุ ทร โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ก นางสาวญาณิกา สุชาตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝัง่ คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 สารบญั หนา้ เรอื่ ง ๑ ๑ บทท่ี ๑ บทนำ ๒ หลักการและเหตุผล ๒ วัตถุประสงค์ ๒ เปา้ หมาย ๒ ผ้รู ับผดิ ชอบ ๓ กิจกรรม/ระยะเวลาและสถานท่ี ๔ ผลทคี่ าดวา่ จะได้รบั ๕ ๕ บทที่ ๒ เอกสารทีเ่ ก่ียวข้อง ๙ ความหมาย ๑๑ การแบง่ การฝกึ อบรม ๑๓ ความหมายของคุณธรรมจริยธรรม ๑๗ ความสำคัญของคณุ ธรรมจรยิ ธรรม ๑๗ คุณธรรมพ้ืนฐาน ๑๗ ๒๐ บทที่ ๓ การดำเนนิ งาน ๒๐ กำหนดการ ๒๑ การประเมินผล ๒๒ ๒๔ บทที่ ๔ ผลการดำเนินกิจกรรม ๒๔ ผลการประเมินตวั ช้ีวัดความสำเร็จ ๒๕ ผลการประเมินโครงการ/กิจกรรม ๒๕ ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เข้ารว่ มโครงการ ๒๖ บทที่ ๕ สรุปผล ปญั หาและข้อเสนอแนะ สรุปผล ปัญหา ขอ้ เสนอแนะ ภาคผนวก ภาพกจิ กรรม แบบประเมนิ รายชอื่ นักเรยี นร่วมกจิ กรรม ใบกิจกรรม โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ข นางสาวญาณกิ า สชุ าติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝั่งคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2565 บทท่ี ๑ บทนำ หลกั การและเหตผุ ล ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพของคนและสังคมไทยสู่สังคมแห่งภูมิปัญญาและการเรียนรู้ตาม แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสงั คมแห่งชาติ มุ่งพัฒนาคนไทยใหม้ ีคุณธรรมนำความรู้การเสริมสร้างสุขภาพกาย และใจท่ีแข็งแรง การอยูร่ ่วมกันในสังคมอย่างสันติสุข ในดา้ นคุณธรรมนำความรู้มุ่งการเตรียมเด็กและเยาวชน ให้มีจิตใจที่ดีงามอยูใ่ นกรอบของศีลธรรมและมีจิตสำนึกสาธารณะ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พน้ื ฐานตระหนกั ถึงความสำคัญของการพัฒนาคุณธรรมในสถานศึกษาวา่ จะเป็นเคร่ืองมือสำคัญท่ีมีส่วนใน การส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้และทักษะพื้นฐานในการดำ รงชีวิตให้อยู่ในสังคมไทย และสงั คมโลกและส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนมีพัฒนาการดา้ นร่างกาย จติ ใจและอารมณ์ด้านสังคมและด้านสติปัญญาท่ี เน้นการฝึกปฏิบัติจริง ตอบสนองความสามารถ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียนได้ตามจุดมุ่งหมาย ของหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ไดก้ ำหนดความมุ่งหมายและหลักการจัดการศึกษาว่าต้อง เป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรม และ วัฒนธรรมในกาดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และมาตรฐานการศึกษาของชาติ ซึ่ง ประกาศใชเ้ ม่ือปี พ.ศ.๒๕๔๗ไดก้ ำหนดคณุ ลักษณะของคนไทยที่พึงประสงค์ท้งั ในฐานะพลเมืองไทย และพล โลกไวใ้ นมาตรฐานที่ ๑ พรอ้ มทั้งกำหนดตวั บง่ ช้ี ๕ ด้าน ไดแ้ ก่ ๑) กำลงั กาย กำลงั ใจทสี่ มบูรณ์ ๒) ความรู้ และทักษะที่จำเป็นและเพียงพอในการดำรงชีวิตและการพัฒนาสังคม ๓) ทักษะการเรียนรู้และการปรับตัว ๔) ทกั ษะทางสังคม ๕) คุณธรรม จติ สาธารณะและจติ สำนกึ ในความเปน็ พลเมอื งไทย และพลโลก วตั ถุประสงค์ ๑. เพอ่ื ส่งเสรมิ คุณธรรม จริยธรรม น้อมนำหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง การแกไ้ ขปัญหายา เสพตดิ และสร้างระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียนในสถานศึกษา ๒. เพ่อื สง่ เสรมิ ใหน้ ักเรียนได้รับการพฒั นาจิตใจ รบู้ าป บญุ คุณ โทษ มีความคิด ความประพฤติ ถูกต้องตามทำนองคลองธรรม ๓. เพอื่ ส่งเสรมิ ให้นกั เรียนมีจิตอาสา มคี วามรับผิดชอบ ช่วยแก้ปญั หาสงั คม และมคี วาม ภาคภูมใิ จในตนเอง เป้าหมาย / ตัวช้วี ดั ความสำเรจ็ ๑. ด้านปรมิ าณ - นกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ของโรงเรยี นบา้ นโชค ร้อยละ 90 เข้าร่วมโครงการกจิ กรรม โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๑ นางสาวญาณิกา สุชาติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝั่งคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ๒. ดา้ นคุณภาพ - ครู นักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ของโรงเรียนโชค มีจติ สำนกึ ความเป็นพลเมือง รับผดิ ชอบ ตอ่ งานในสังคม - นกั เรียน มีศีลธรรม ลด ละ เลิก อบายมุข ลดปัญหาความเสื่อมทรามของสงั คม - ครอบครัวอบอุ่น นกั เรยี นใฝ่เรียนรู้ ใฝด่ ี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นดขี น้ึ -โรงเรยี นวิถีพุทธ/โรงเรยี นดีประจำตำบล ชั้นนำได้แลกเปลี่ยนเรยี นรทู้ หี่ ลากหลายและพัฒนาได้ อย่างต่อเนื่องและย่งั ยนื ลกั ษณะของโครงการ ๑. กจิ กรรมประจำปี ผรู้ บั ผดิ ชอบ ครปู ระจำชนั้ นางสาวญาณิกา สุชาติสนุ ทร แนวทางการดำเนนิ กจิ กรรม ๑. เสนอกิจกรรมเพ่อื อนุมัติ ๒. ประชมุ คณะกรรมการเพ่ือวางแผนการดำเนินงาน ๓. แตง่ ตงั้ คณะกรรมการดำเนินงาน ๔. ดำเนินงานตามแผนงานของกจิ กรรม ๕. สรปุ และประเมินผลโครงการ กิจกรรม/ระยะเวลาและสถานที่ กิจกรรมท่ีดำเนนิ การจัดกจิ กรรม กจิ กรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพ่ือพฒั นาคุณภาพชีวิต นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ไดด้ ำเนินการ ดังนี้ ๑. กิจกรรมสรุปองค์ความร้หู ลงั จากการฝึกอบรม ๒. กจิ กรรมระบายสีภาพท่ีกำหนดให้ ๓. กิจกรรมฝึก อบรม ปฏบิ ัติ ระยะเวลาในการดำเนินการจัดกจิ กรรม วันอังคาร ที่ 21 มิถนุ ายน 2565 สถานทที่ ่ีใช้ในการดำเนนิ การจดั กจิ กรรม สถานทีใ่ นการดำเนนิ การกิจกรรม คอื โรงอาหารโรงเรียนบ้านโชค โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๒ นางสาวญาณกิ า สชุ าตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝั่งคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 ผลท่คี าดว่าจะได้รับ ๑. นกั เรยี นได้รับการพัฒนาจิตใจ รู้บาป บุญ คณุ โทษ มคี วามคิดความประพฤติถกู ต้อง ๒. นักเรยี นมีจิตอาสา มีความรับผิดชอบชว่ ยแกป้ ญั หาสังคม และมีความภาคภูมิใจในตนเอง ๓. นกั เรียนนำหลักธรรมไปประยกุ ต์ใช้ในการดำรงชีวิต เป็นแบบอยา่ งท่ดี ีแกเ่ พื่อน และสมาชิกใน ครอบครวั ชุมชนได้ ๔. บ้าน วัด และโรงเรียนได้รับการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ร่วมมือกันดูแลช่วยเหลือ นักเรียน และสร้างภูมคิ มุ้ กนั แก่นกั เรยี น ๕. สังคมไทยจะเป็นสังคมแห่งคุณธรรม ดำรงชีวิตแบบพอเพียง มีความพอดี มีเหตุผลและมี ภมู คิ ุ้มกนั สามารถพงึ่ ตนเองไดอ้ ยา่ งเข้มแขง็ ๖. สังคมไทยจะเป็นสังคมแห่งการปลอดทุจริตคอรัปชั่น สังคมแห่งความกตัญญูรู้คุณ และสังคม แหง่ ความสมานฉันท์ โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ๓ นางสาวญาณกิ า สชุ าตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝง่ั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศึกษา 2565 บทท่ี ๒ เอกสารท่เี ก่ียวขอ้ ง ในการศกึ ษาครัง้ น้ี ผ้ศู กึ ษาไดร้ ายงานผลการดำเนินการจดั กจิ กรรมอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม เพื่อ พัฒนาคุณภาพชีวิต นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านโชค ตำบลตาเบา อำเภอปราสาท จงั หวดั สรุ นิ ทร์ ปีการศึกษา ๒๕๖5 โดยไดศ้ กึ ษาเอกสารท่เี ก่ียวขอ้ งดังนี้ การฝึกอบรม คือ กระบวนการในอันที่จะทำให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเกิดความรู้ ความเข้าใจ ทัศนคติ และความชำนาญในเรื่องใดเรือ่ งหนึ่ง และเปลี่ยนพฤติกรรมไปตามวตั ถปุ ระสงค์ที่กำหนดไว้ การ จัดโครงการฝึกอบรม เปน็ เพยี งหนง่ึ ในหลายวิธกี ารในการพัฒนาบคุ ลากรขององค์กร และการฝกึ อบรมจะ บงั เกิดผลดีต่อเม่ือผู้รับผดิ ชอบดำเนนิ การอยา่ งมีระบบ ซง่ึ จะเกดิ ข้นึ ไดห้ ากผู้รับผิดชอบจัดการฝึกอบรมมี ความเข้าใจถงึ กระบวนการฝกึ อบรม และวิธดี ำเนนิ การในแตล่ ะขั้นตอนอยา่ งเหมาะสม ก่อนท่ีจะทำความเข้าใจถงึ แต่ละขนั้ ตอนของกระบวนการฝึกอบรมในรายละเอยี ด เราอาจมอง กระบวนการฝึกอบรม เพื่อพัฒนาบคุ ลากรอย่างครา่ ว ๆ ได้ดงั นี้ แผนภมู ิ แสดงถึง \"กระบวนการฝกึ อบรม\" โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๔ นางสาวญาณกิ า สชุ าติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลกู ฝงั่ คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 ความหมาย กระบวนการฝึกอบรม หมายถึง \"กระบวนการหรือ ขั้นตอนการปฏิบัติในอันที่จะทำให้ผู้เข้ารับ การฝกึ อบรม เกดิ ความรู้ ความเข้าใจ ทัศนคติ ทกั ษะ หรือความชำนาญ ตลอดจน ประสบการณ์ในเร่ืองใด เร่ืองหน่งึ และเปล่ียนแปลง พฤตกิ รรมไปตาม วัตถปุ ระสงคท์ ก่ี ำหนดไว้ เอกสารประกอบการบรรยาย เรื่อง \"กระบวนการฝึกอบรม\" , การฝึกอบรมความรู้พื้นฐาน ดา้ นการฝึกอบรม, สถาบันพฒั นา ขา้ ราชการพลเรอื น, สำนกั งาน ก.พ., ธนั วาคม ๒๕๓๒, หนา้ ๑ ดังที่ระบุในแผนภูมิดังกล่าวข้างต้น กระบวนการฝึกอบรมมีขั้นตอนที่สำคัญ ๕ ขั้นตอน ซ่ึง ผู้รับผิดชอบจัด โครงการ ฝึกอบรมเพื่อพัฒนาบุคลากรแต่ละโครงการควรจะต้องดำเนินการในแต่ละ ขนั้ ตอนอยา่ งครบถ้วน เพื่อใหเ้ ป็นการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ มีความสมบรู ณ์ และเกดิ ผลสำเร็จตรงตาม เป้าหมาย ซึ่งอาจให้ความหมายและคำอธิบายย่อๆ สำหรับแต่ละขั้นตอน ของกระบวนการ ฝึกอบรมได้ ดงั น้ี ๑. การหาความจำเป็นในการฝึกอบรม หมายถึง การค้นหาปัญหาที่เกิดขึ้นในองค์กรหรือใน หนว่ ยงาน ว่ามีปัญหา เรอ่ื งใด บ้าง ท่ีจะสามารถแก้ไขใหห้ มดไปหรืออาจทำให้ทเุ ลาลงได้ดว้ ยการฝึกอบรม โดยรวมไปถึงการพยายาม หาข้อมูลด้วยว่า กลุ่มบุคลากร เป้าหมายที่จะต้องเข้ารับการอบรมเป็นกลุ่มใด ตำแหน่งงานอะไร มีจำนวนมากน้อยเพียงใด ควรจะต้องจัดเป็น โครงการฝึกอบรมให้ หรือเพียงแต่ส่งไป เข้ารับการอบรมภายนอกองค์การเท่านั้น มีภารกิจใดบ้างที่ควรจะต้องแก้ไข ปรับปรุง ด้วยการฝึกอบรม พฤติกรรม ประเภทใดบ้างที่ควรจะต้องเปลี่ยนแปลงด้านความรู้ ทักษะ ทัศนคติ หรือประสบการณ์ ทั้งนี้ สภาพการณ์ที่เป็นปัญหา และแสดงถึง ความจำเป็น ในการฝึกอบรมอาจมีทั้งที่ปรากฏชัดแจ้ง และเป็น สภาพการณ์ที่ ซบั ซอ้ นจำเปน็ ตอ้ งวิเคราะห์หาสาเหตุของปัญหาเพ่ือคน้ หา วิธีการทใ่ี ชใ้ นการวิเคราะห์หา ความจำเป็นในการฝึกอบรมมีหลายหลายวิธี เช่น การสำรวจ การสังเกตการณ์ การทดสอบ และการ ประชุม เป็นต้น ๒. การสร้างหลกั สูตรฝกึ อบรม หมายถึง การนำเอาความจำเปน็ ในการฝึกอบรมซ่งึ มอี ยู่ชัดเจน แลว้ วา่ มปี ญั หาใดบ้าง ท่จี ะ สามารถ แก้ไขไดด้ ว้ ยการฝึกอบรม กลุ่มเป้าหมายเปน็ ใคร และพฤติกรรมการ เรียนรู้ที่ต้องการจะเปลี่ยนแปลงเป็นด้านใดนั้น มาวิเคราะห์ เพื่อกำหนดเป็นหลักสูตร โดยอาจ ประกอบด้วยวตั ถุประสงคข์ องหลักสตู รฝึกอบรม หมวดวชิ า หัวข้อวชิ า วัตถปุ ระสงค์ ของแตล่ ะ หวั ขอ้ วิชา เนอื้ หาสาระหรอื แนวการอบรม เทคนคิ หรือวธิ กี ารอบรม ระยะเวลา การเรียงลำดับหัวขอ้ วิชาที่ควรจะเป็น ตลอดจนการ กำหนดลักษณะของวิทยากรผู้ดำเนินการฝึกอบรม ทั้งนี้ เพื่อจะทำให้ผู้เข้าอบรมได้เกิดการ เรยี นรอู้ ย่างมีข้นั ตอน และเกิดการ เปล่ยี นแปลง พฤติกรรมจนทำให้ส่ิงท่ีเป็นปญั หาไดร้ บั การแก้ไขลลุ ่วงไป ได้ หรืออาจทำใหผ้ เู้ ขา้ รบั การอบรมทำงาน ท่ีได้รับมอบหมาย ได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ และเตม็ ใจย่ิงข้นึ ๓. การกำหนดโครงการฝึกอบรม คือ การวางแผนการดำเนินการฝึกอบรมอย่างเป็นขั้นตอน ด้วยการเขียนออกมาเป็น ลายลักษณ์อักษร ดังที่เรียกว่า \"โครงการฝึกอบรม\" เป็นการระบุรายละเอียดที่ เกี่ยวข้องทั้งหมด ตั้งแต่เหตุผลความเป็นมา หรือความ จำเป็นในการฝึกอบรม หลักสูตร หัวข้อวิชาต่างๆ วิทยากร คุณสมบัติของผู้ที่จะเข้ารับการอบรม วันเวลา สถานที่อบรม ประมาณการ ค่าใช้จ่าย ตลอดจน รายละเอยี ดด้านการบริหารและธรุ การตา่ ง ๆ ของการฝกึ อบรม ทัง้ นี้ เนอ่ื งจากการฝึกอบรม เป็นกิจกรรม ที่มี ผู้เกี่ยวข้องหลายฝ่าย นับตั้งแต่ผู้ที่จะเข้ารับการฝึกอบรม ผู้บังคับบัญชา ในหน่วยงานต้นสังกัดของผู้ เข้ารับการฝึกอบรม วิทยากร และที่สำคัญคือ ผู้บริหารซึ่งมีอำนาจอนุมัติโครงการและค่าใช้จ่าย จำเป็น จะตอ้ งเข้าใจถงึ รายละเอียดตา่ งๆ ของการฝึกอบรม โดยใชโ้ ครงการฝกึ อบรมทเี่ ขียนข้ึนเปน็ สอ่ื น่ันเอง โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๕ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝงั่ คุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 ๔. การบริหารโครงการฝึกอบรม สำหรับขั้นตอนนี้ ในตำราการบริหารงานฝึกอบรมบางเล่ม ระบุเป็นขั้นของ \"การดำเนินการ ฝึกอบรม \" แต่เนื่องจากผู้เขียนพิจารณาเห็นวา่ ถึงแม้จะดูเหมือนว่าการ ดำเนินการฝึกอบรมเป็นหัวใจสำคัญ ของการจัดโครงการฝึกอบรม หากแท้ที่จริงแล้วการดำเนินการ ฝึกอบรมเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการบริหารโครงการ ฝึกอบรม เพราะการดำเนินการ ฝึกอบรมที่มี ประสิทธิภาพ และสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการได้นั้น นอกจากมาจาก วิทยากร ที่มีความรู้ ความสามารถ และหลักสูตร ฝึกอบรมที่เหมาะสมแล้ว ยังจำเป็นต้องอาศัยเจ้าหน้าที่ผู้รับผิดชอบ จัดการ ฝึกอบรม ซึ่งเข้าใจหลักการบริหารงานฝึกอบรม พอที่จะสามารถวางแผนและดำเนินงานธุรการทั้งหมด ในช่วง ท้ังก่อน ระหว่าง และหลงั การอบรมได้อย่างมีประสิทธภิ าพอีกด้วย จงึ ได้กำหนดข้ันตอนน้ีเป็นการ บริหาร โครงการฝึกอบรมเพือ่ ให้ ครอบคลมุ เน้อื หา ทผี่ ู้จดั โครงการฝกึ อบรมควรทราบทัง้ หมด ส่วนในการดำเนินการฝึกอบรม เจ้าหน้าท่ีผู้จัดโครงการอบรมจะตอ้ งมีบทบาทหลกั ที่จะช่วย อำนวยความสะดวก ให้กับ วิทยากรในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เข้าอบรม ทั้งในด้านสถานที่ โสตทัศนูปกรณ์ วัสดุอุปกรณ์ ยานพาหนะ การเงิน ฯลฯ และในขณะเดียวกัน ยังต้องดำเนินงานในฐานะ ผู้อำนวยการโครงการ ทำหน้าที่ควบคุมให้การฝึกอบรมดำเนินไปตามกำหนดการ จัดให้มีกิจกรรมละลาย พฤติกรรมและกิจกรรมกลุ่มต่าง ๆ ในระหว่างผู้เข้าอบรม อันจะ อันจะช่วยสร้างบรรยากาศ ในการ ฝึกอบรม ให้เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้สำหรับผู้เข้าอบรมได้เป็นอย่างดี มิฉะนั้น อาจไม่สามารถทำให้การ ฝกึ อบรมดำเนนิ ไปตามทรี่ ะบุไวใ้ น โครงการอย่างมีประสิทธภิ าพ และบรรลปุ ระสิทธิผลเท่าทีค่ วร ๕. การประเมินและติดตามผลการฝึกอบรม ในขั้นตอนของการกำหนดโครงการฝึกอบรม ผู้รับผิดชอบจะต้องคำนึง ถึงการประเมินผลการฝึกอบรมไว้ด้วยว่า จะดำเนินการประเมินผลด้วยวิธีการ ใดบ้าง โดยใช้เครื่องมืออะไร และจะดำเนินการติดตาม ผลการฝึกอบรมหรือไม่ เมื่อใด ทั้งนี้ เพราะเม่ือ การฝึกอบรมเสรจ็ ส้ินลงแล้ว ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการควรจะตอ้ ง ทำการสรปุ ประเมิน ผลการฝึกอบรมและจัด จัดทำรายงานเสนอให้ผู้บังคับบัญชาได้พิจารณาถึงผลของการฝึกอบรม ส่วนผู้รับผิดชอบโครงการ เองก็ จะต้อง นำเอาผลการประเมินโครงการฝึกอบรมทั้งหมดมาเป็น ข้อมูลย้อนกลับหรือ Feedback ใช้ พิจารณาประกอบ ในการจัด ฝึกอบรม หลักสูตรเช่นเดียวกัน ในครั้ง/รุ่นถัดไปในขั้นตอนของการหาความ จำเป็นใน การฝึกอบรมว่า ควรจะต้องมีการพัฒนา หรือปรับปรุง หลักสูตร หรือการดำเนินการในการ บริหารงานฝึกอบรมอย่างไรบ้าง เพื่อจะทำให้การฝึกอบรมเกิด สัมฤทธ์ิผลตรงตาม วัตถุประสงค์ ของ โครงการเพ่ิมขึ้น ในการจัดฝึกอบรมแต่ละโครงการนั้น ผู้รับผิดชอบจัดการฝึกอบรมจะสามารถ ตรวจสอบว่า การดำเนินงานของตน เป็นการฝึกอบรมอย่างมีระบบหรือไม่ ได้ด้วยการตอบคำถามดังต่อไปนี้ให้ได้ครบ ทุกขอ้ คอื ๑) ทำไมจึงตอ้ งจัดการฝึกอบรม แน่ใจแลว้ ใชห่ รือไม่ ว่าปัญหาท่เี กิดข้นึ น้นั จะแก้ไขไดด้ ว้ ยการ ฝกึ อบรม ๒) ใครเป็นกลุ่มบุคคลเปา้ หมาย และใครเป็นผู้มีส่วนเก่ยี วขอ้ งบ้าง ๓) จะฝึกอบรมไปเพอื่ อะไร พฤติกรรมอะไรบ้างท่ตี อ้ งการจะให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ๔) จะฝกึ อบรมในเรื่องอะไรบ้าง หลกั สตู รฝึกอบรมจะเปน็ อยา่ งไร ๕) จะฝึกอบรมอยา่ งไร มีความพร้อมในด้านใดบา้ ง ๖) ฝกึ อบรมแล้วไดผ้ ล หรอื เกิดการเปลยี่ นแปลงตามวัตถปุ ระสงคข์ องการฝึกอบรมหรือไม่ โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๖ นางสาวญาณิกา สชุ าตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝง่ั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 การแบ่งประเภทการฝกึ อบรม นอกจากมีความรคู้ วามเขา้ ใจเกย่ี วกบั ขัน้ ตอนต่าง ๆ ของกระบวนการฝกึ อบรมแล้ว เจา้ หน้าที่ ผู้รับผิดชอบจัดการ ฝึกอบรมควรจะต้องเข้าใจถึงแนวความคิดเกี่ยวกับการแบ่งประเภทการฝึกอบรม ซึ่ง จะเกี่ยวขอ้ งกบั การจดั และบริหารงานฝึกอบรม ต่อไปด้วย จากข้อเขยี นของนกั วชิ าการดา้ นการพัฒนาบุคลากร และจากประสบการณ์ของผูเ้ ขยี น มี แนวคิดและวธิ ีการจดั แบ่ง ประเภท ของการฝกึ อบรม โดยยึดหลกั ตา่ ง ๆ ดงั นี้ คือ ก. แบ่งโดยยึดช่วงเวลาในการทำงานเป็นหลัก แบ่งออกเปน็ ๒ ประเภท คือ ๑. การฝึกอบรมก่อนประจำการ(Pre-Service Training) เป็นการฝึกอบรมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมบุคลากรก่อนเข้ารับหน้าที่ให้มีความรู้ ความสามารถในการปฏิบัติงาน ที่จะได้รับมอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื้อหาของการฝึกอบรมจะ เนน้ เรื่องท่ีจำเป็นในการปฏบิ ัติงานอย่างละเอียดทุกด้าน ซ่งึ มกั จะรวมถึงการสร้างทักษะในการปฏิบัติงาน ไว้ดว้ ย ๒. การฝกึ อบรมระหว่างประจำการ (In-Service Training) เป็นการฝึกอบรมซึ่งมีวัตถุประสงค์ในการเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ ทัศนคติ แก่ผู้เข้ารับการ ฝกึ อบรมให้สามารถ ปฏิบัติงาน ได้มปี ระสทิ ธภิ าพเพ่ิมขึ้น หรือช่วยแก้ปัญหาในการปฏิบัติงานอันมีสาเหตุ มาจากตัวผปู้ ฏิบตั ิงานเอง หรือเพื่อเปน็ การ เตรยี มบุคลากร ให้พร้อมสำหรับการเลอื่ นตำแหน่งหรอื เปลี่ยน สายงาน ข. แบ่งโดยยึดลักษณะวธิ กี ารฝึกอบรมเปน็ หลกั ๑. การฝกึ ปฏิบัติงานปกตใิ นท่ที ำการ (On the Job Training หรือ Desk Training) เป็นการฝึกอบรมระหว่างการปฏิบัติงานจริง ๆ เพื่อให้ผู้เข้าอบรมเข้าใจถึงวิธีการทำงานที่ ถูกต้องเหมาะสม โดยจำกัด เฉพาะงานที่จะต้องทำจริงเท่านั้น โดยให้ผู้เข้าอบรมทำงานนั้น ๆ ตามปกติ แล้วมีผู้คอยกำกับดูแลให้ปฏิบัติอย่างถูกต้อง ผู้คอยกำกับ อาจเป็นหัวหน้างานหรือครูฝึกก็ได้ ซึ่งจะทำ หนา้ ทอี่ ธบิ าย หรอื สาธติ เพ่มิ เติมจากการเรียนรู้ ซึ่งผู้เข้าอบรมไดร้ ับจากการ ฝกึ ปฏิบตั ิ ของตนเองเปน็ หลัก ในชว่ งหลังการฝึกอบรมแบบน้ี มกั จะเป็นการปฏิบัติตามคู่มือการปฏิบัติงาน ซง่ึ ได้มีผู้เขียนระบุถึงขั้นตอน และรายละเอียดในการปฏิบตั ิงานน้ันๆ ไวแ้ ล้ว ๒. การฝกึ อบรมนอกสถานทีท่ ำงาน (Off the Job Training) มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมให้ผู้เข้าอบรมพร้อมที่จะปฏิบัติงานได้ทันที หรือพร้อมในการที่จะ เข้ารับการฝึกปฏิบัติงานปกติ ในที่ทำการ (On the Job Training) หรือใช้เพื่อลดค่าใช้จ่ายหรือ ความ เสียหายที่อาจเกิดขึ้น หากใช้การอบรมระหว่าง การปฏิบัติงาน ทันทกรณีที่เป็นงานที่เสี่ยงต่อความ เสียหายหรือเสี่ยงอันตราย การฝึกอบรมแบบนี้มักจะมีลักษณะท่ีเรียกว่าการฝึกอบรมแบบห้องเรียน (Classroom Training) คือ จะเน้นถึงการจัด ให้ผู้เข้าอบรมได้ทีละมาก ๆ ตั้งแต่ ๑๐ - ๑๐๐ คน จึงมักจะใช้สถานที่ใน ห้องประชุมเป็นหลัก การฝึกอบรมมักใช้เทคนิค การบรรยาย การอภิปรายเป็นหลัก และอาจมีการใช้ โสตทัศนูปกรณ์ การสาธติ เทคนิคแบบกลุ่ม ฯลฯ ๓. การฝึกอบรมแบบผสม คือ หลกั สตู รการฝกึ อบรมท่มี ีทั้งการฝึกอบรมขณะทำงาน และการ ฝึกอบรมนอกสถานที่ ทำงานประกอบกัน โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๗ นางสาวญาณิกา สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝงั่ คุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 ค. แบง่ ตามจำนวนผเู้ ข้ารับการฝกึ อบรม ๑. การฝึกอบรมเป็นรายคน เป็นการฝึกอบรมเฉพาะราย ตามความจำเป็นในการฝึกอบรม ของบุคคลรายนั้น โดยอาจเป็น อบรมปฐมนิเทศเป็นรายตัว การฝึกอบรมขณะปฏิบัติงาน การจัดให้ ฝึกอบรมด้วยตัวเองทางไปรษณีย์ หรืออาจใช้เทคนิค ทางการบริหาร อื่นๆ เช่น การมอบหมายงานให้ ปฏิบตั ิ เปน็ ตน้ ๒. การฝึกอบรมเป็นคณะ เป็นการฝึกอบรมให้กับกลุ่มบุคลากรซึ่งมีลักษณะความจำเป็นใน การฝึกอบรมเหมอื นกัน ทีละจำนวนมากๆ หรือท่เี รียกว่า Class Room Training น่นั เอง ง. แบง่ ตามลกั ษณะของเน้ือหาหลักสตู รฝึกอบรม ในกรณที ี่มีการสำรวจหาความจำเป็นในการ ฝึกอบรมทั้งองค์กร แล้วพบว่ามคี วามจำเป็นจะต้องจัดฝึกอบรมหลักสูตรในเนื้องานหลายดา้ นดว้ ยกัน โดย ผู้เข้าอบรมจะเป็นบุคลากร ซึ่งดำรงตำแหน่ง และระดับต่างกัน จึงอาจมีการกำหนดหลักสูตรฝึกอบรมใน แตล่ ะดา้ น และแบง่ ประเภทการฝกึ อบรมออกเปน็ ด้านตา่ งๆ ตามลกั ษณะ ของหลักสตู รฝกึ อบรม เช่น การ ฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ การฝึกอบรมด้านการปฏิบัติงานธุรการ การฝึกอบรมด้านการบริหาร เปน็ ตน้ จ. แบ่งตามลักษณะของกลุ่มเปา้ หมาย หรือกลุม่ บุคลากรผเู้ ข้าอบรมในโครงสรา้ งของ องคก์ าร ซ่ึงจะเช่อื มโยง ไปถึงลกั ษณะ ของเน้ือหาหลักสูตรทจี่ ดั อบรมดว้ ย ได้แก่ ๑. การฝึกอบรมสำหรับบุคลากรแต่ละระดับตามแนวนอน ในโครงสร้างขององค์การ เพื่อให้ ความรู้ทั่วๆไป ในลักษณะ ที่ต้องการสร้างกรอบแนวความคิดและแนวปฏิบัติอย่างกว้างๆ ซึ่งบุคลากรใน ระดับดังกล่าวควรจะทราบหรือสามารถปฏิบัติได้ ได้แก่ การฝึกอบรมปฐมนิเทศสำหรับบุคลากรใหม่ การ ฝกึ อบรมเจา้ หน้าทรี่ ะดับปฏบิ ตั ิการ และการพัฒนาบุคลากรระดับบรหิ าร เปน็ ตน้ ๒. การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาบุคลากรตามแนวตั้งขององค์การ เป็นการฝึกอบรมเพื่อให้ความรู้ หรือสร้างความสามารถ เฉพาะสำหรับบุคลากร ในแต่ละตำแหน่งหรือสายงาน โดยใช้หลักสตู รซึ่งกำหนด ขึน้ โดยเฉพาะตามความจำเปน็ ในการฝึกอบรม ของตำแหน่งนั้นๆ และมักจะเน้นถึงแนวการปฏิบัติงานใน รายละเอียด ซึ่งผูเ้ ขา้ อบรมจะนำไปใช้ในการทำงาน ได้มากกว่าการฝึกอบรม แนวนอน เช่น การฝึกอบรม สำหรบั เจา้ หน้าทีบ่ ุคคล การฝึกอบรมเลขานุการผู้บรหิ าร เปน็ ตน้ นอกจากนี้ การฝึกอบรมบุคลากร เฉพาะ ในแต่ละหน่วยงาน เช่น การฝึกอบรมบุคลากรกองการเจ้าหน้าที่ ก็อาจจัดเป็นการฝึกอบรมประเภทนี้ได้ เพราะผู้จัดฝึกอบรม สามารถกำหนดหลักสูตร ที่เป็นความจำเป็นในการฝึกอบรม เฉพาะสำหรับบุคลากร ในหนว่ ยงานนั้นไดเ้ ช่นเดยี วกนั ฉ. แบ่งตามวตั ถุประสงค์ของการฝกึ อบรม ซง่ึ อาจแยกการฝกึ อบรมออกเป็น ๓ ประเภท ใหญ่ ๆ คอื ๑. การฝึกอบรมเพื่อแก้ไขปัญหาที่ได้เกิดขึ้นมาแล้ว กล่าวคือ เมื่อการดำเนินงานของ หน่วยงานหรือองค์กรมีปัญหาเกิดขึ้น สามารถสำรวจค้นพบได้ หรือเป็นที่ปรากฏชัดแจ้งว่าเป็นความจำ เป็นที่จะต้องแก้ปัญหาดังกล่าวด้วยการฝึกอบรม (เรียกว่ามีความจำเป็น ในการฝึกอบรม) จึงได้มีการ จัดการฝึกอบรมขึ้น เชน่ เมอื่ พบว่า เจา้ หนา้ ทไ่ี มส่ ามารถจดรายงานการประชุมได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ จึง ตอ้ งการแก้ไขปญั หาดงั กล่าวดว้ ยการจดั ฝกึ อบรมหลักสูตร เทคนิคการจดรายงานการประชุมขนึ้ โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ๘ นางสาวญาณกิ า สุชาตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลกู ฝัง่ คุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 ๒. การฝึกอบรมเพื่อป้องกันปัญหาที่จะเกิดขึ้นในอนาคต ความจำเป็นในการฝึกอบรม ประเภทนี้ มักเกิดขึ้น เมื่อมีแผน หรือมีความคาดหมายว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงตัวบุคคล หรือวิธีการ ปฏิบัติงานในหนว่ ยงาน และบุคลากรที่มีอยู่เดิม ในปัจจบุ นั ยัง ไม่สามารถรองรบั การปฏิบัติงานใหมน่ ้นั ได้ จึงจำเป็นจะต้องจัดการฝึกอบรมเพื่อป้องกันปญั หาท่ีคาดว่าจะเกิดข้ึน เช่น เมื่อมีแผน จะนำคอมพิวเตอร์ มาใช้ในการปฏิบัติงานด้านใดด้านหนึ่ง จึงจำเป็นต้องรีบจัดการฝึกอบรมเพื่อให้บุคลากร ที่จะต้องใช้ คอมพวิ เตอร์ ในการปฏบิ ัติงานสามารถใชค้ อมพิวเตอร์ได้อย่างมปี ระสทิ ธิภาพเสียก่อน ๓. การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาบุคลากรให้มีศักยภาพสูงขึ้นในระยะยาว หมายถึง เมื่อมิได้มี ปัญหา หรือมีแผนในการ เปลี่ยนแปลง ในระยะสั้นแต่อย่างใด แต่ในระยะยาวมุ่งที่จะพัฒนางานและ พัฒนาบคุ ลากรเพื่อมุ่งสู่ความเป็นเลิศขององค์กรโดยรวม ดงั ทมี่ กั จะมคี ำกล่าววา่ การอยนู่ ่ิงเฉยไม่พัฒนาก็ คือการถอยหลังไปเรื่อยๆ เพราะผู้อื่นๆก็จะแซงหน้าขึ้นไปหมด จึงจำเป็นต้องมี การฝึกอบรมเพื่อพัฒนา บคุ ลากรให้มีศกั ยภาพสูงข้นึ อีก จึงได้จัดให้มกี ารฝึกอบรมขนึ้ อย่างต่อเนื่องและทว่ั ถงึ ทั้งองคก์ ร แนวความคิดเกี่ยวกับวิธีการแบ่งประเภท การฝึกอบรมดังกล่าวข้างต้น น่าจะเป็นประโยชน์ใน การชว่ ยทำให้เข้าใจ ภาพรวมและแนวคิดในการพฒั นาบคุ ลากรในองค์การไดบ้ ้าง เพือ่ จะไดพ้ รอ้ มทำความ เขา้ ใจกบั ขั้นตอนต่างๆ ของกระบวน การฝึกอบรมต่อไป เอกสารประกอบการบรรยาย เรอื่ ง \"กระบวนการฝึกอบรม\" , การฝกึ อบรมความรพู้ ้นื ฐานดา้ น การฝึก อบรม, สถาบนั พัฒนาข้าราชการพลเรือน, สำนักงาน ก.พ., ธันวาคม ๒๕๓๒, หน้า ๑ ความหมายของคุณธรรมจริยธรรม คำว่า”คุณธรรมจริยธรรม” นี้ เป็นคำที่คนส่วนใหญ่จะกล่าวควบคู่กันเสมอ จนทำให้เข้าใจผิดได้ ว่า คำทั้งสองคำมีความหมายอย่างเดียวกันหรือมีความหมายเหมือนกัน แท้ที่จริงแล้วคำว่า “คุณธรรม” กับคำว่า”จรยิ ธรรม” เป็นคำแยกออกได้ ๒ คำ และมีความหมายแตกต่างกนั คำวา่ “ คุณ” แปลว่า ความ ดี เปน็ คำทมี่ ีความหมายเป็นทางนามธรรม สว่ นคำวา่ “จรยิ ” แปลว่า ความประพฤติกริยาที่ควรประพฤติ เป็นคำที่มีความหมายทางรูปธรรม ดังนั้น จึงควรที่ผู้บริหารจะต้องทำความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของ คำสองคำนี้ใหถ้ อ่ งแทก้ ่อน พจนานกุ รมฉบบั ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๒๕ (๒๕๓๘ : ๑๘๙) ใหค้ วามหมายวา่ ” คุณธรรม หมายถงึ สภาพคณุ งามความดี” พระธรรมปฎิ ก (ป.อ.ยตุ โต ) (๒๕๔๐: ๑๔) ได้กล่าวว่าคุณธรรมเป็น ภาพของจิตใจกลา่ วคือ คณุ สมบตั ิท่ีเสริมสร้างจติ ใจให้ดีงาม ใหเ้ ป็นจิตใจท่ีสงู ประณีตและประเสรฐิ เชน่ เมตตา คือ ความรกั ปรารถนาดี เป็นมิตร อยากใหผ้ อู้ น่ื มีความสุข กรุณา คือ ความสงสารอยากชว่ ยเหลอื ผ้อู ื่นมีความสขุ มุทิตา คือ ความพลอยยนิ ดีพร้อมท่จี ะส่งเสรมิ สนบั สนนุ ผทู้ ี่ประสบความสำเร็จใหม้ ีความสขุ หรอื กา้ วหนา้ ในการทำสิ่งท่ีดงี าม อุเบกขา คือ การวางตัววางใจเปน็ กลาง เพื่อรกั ษาธรรมเม่ือผอู้ ่นื ควรจะต้องรับผิดชอบต่อการ กระทำของเขาตามเหตุและผล จาคะ คือ ความมีนำ้ ใจเสียสละ เอื้อเฟื้อเผอ่ื แผ่ ไม่เหน็ แกต่ ัว โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๙ นางสาวญาณกิ า สชุ าติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝั่งคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2565 วศิน อนิ ทสระ (๒๕๔๑: ๑๐๖,๑๑๓) กล่าวตามหลกั จริยศาสตรว์ า่ คุณธรรม คือ อปุ นสิ ัยอนั ดีงาม ซึ่งส่ังสมอยใู่ นดวงจิต อปุ นิสัยอันน้ไี ด้มาจากความพยายามและความประพฤติตดิ ต่อกนั มาเป็นเวลานาน... คุณธรรมสัมพันธก์ ับหน้าทอ่ี ยา่ งมาก เพราะการทำหน้าที่จนเป็นนิสัย จะกลายเป็นอปุ นิสัยอนั ดีงามท่ีส่ังสม ในดวงจติ เปน็ บารมี มลี ักษณะอยา่ งเดียวกนั น้ี ถ้าเป็นฝา่ ยช่ัว เรยี กวา่ “อาสวะ” คอื กิเลสท่ีหมักหมมในด วงจิต ยอ้ มจิตให้เศรา้ หมองเกรอะกรังด้วยความชวั่ นานาประการกลายเปน็ สันดานชวั่ ทำให้แก้ไขยากสอน ยาก กล่าวโดยสรุป คุณธรรมคือความล้ำเลิศแห่งอุปนิสัยซึ่งเป็นผลของการการะทำหน้าที่จนกลายเป็น นิสัยนน่ั เอง พระเมธีธรรมาภรณ์ (ประยูร ธมมจิตโต) (๒๕๓๘: ๑๕-๑๖) กล่าวว่า คุณธรรมคือคุณสมบัติที่ดี ของจิตใจ ถ้าปลูกฝังเรื่องคุณธรรมได้จะเป็นพื้นฐานจรรยาบรรณ... จรรยาบรรณนี้เป็นเรื่องพฤติกรรมใน การที่จะพัฒนาต้องตีความออกไปว่า พฤติกรรมเหล่านี้มีพื้นฐานจากคุณธรรมข้อใด เช่น เบญจศีลเป็น จริยธรรม เบญจธรรมเป็นคุณธรรมคือ ความเมตตากรุณา ถ้ามีความเมตตากรุณาจะมีฐานของศีลข้อที่ ๑ เป็นต้น ส่วนจริยธรรม พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.๒๕๒๕ (๒๕๓๘ : ๒๑๖ ) ให้ความหมาย ว่า “จริยธรรมหมายถึง ธรรมท่ีเป็นข้อประพฤติปฏิบัติ ศีลธรรม กฎศลี ธรรม” พระเมธธี รรมาภรณ์ (ประยูร ธมมจิตโต) (๒๕๓๕: ๘๑-๘๒) กล่าวว่าจริยธรรม คือ หลักแห่งความ ประพฤติ หรือแนวทางการปฏิบัติ หมายถึง แนวทางของการปฏิบัติ หมายถึง แนวทางของการประพฤติ ปฏบิ ตั จิ นใหเ้ ปน็ คนดเี พือ่ ประโยชน์สขุ ของตนเองและส่วนรวม นอกจากนพ้ี ระเมธีธรรมาภรณ์ (ประยรู ธมมจิตโต) (๒๕๓๘: ๒) ยังให้แนวคิดว่าจริยธรรมคือหลัก แห่งความประพฤติดีงามสำหรับทุกคนในสังคม ถ้าเป็นข้อปฏิบัติทั่วไป เรียกว่าจริยธรรม ถ้าเป็นข้อควร ประพฤติที่มีสาสนาเข้ามาเกี่ยวข้อง เราเรียกว่า ศีลธรรม แต่ทั้งนี้มิได้หมายความว่า จริยาธรรมอิงอยู่กับ หลักคำสอนทางศาสนาเพียงอย่างเดียว แท้ที่จริงนั้นยังหยั่งรากอยู่บนขนบธรรมเนียมประเพณี แม้ นกั ปราชญ์คนสำคญั เชน่ อริสโตเตลิ คานท์ มหาตมะคานธี กม็ สี ว่ นสร้างจริยธรรมสำหรับเป็นแนวทางใน การดำรงชวี ิตของคนจำนวนหนง่ึ จากทัศนะของพระเมธีธรรมภรณ์ดังกล่าวข้างต้นนี้ จะเห็นได้ว่าจริยธรรมไม่แยกเด็ดขาดจาก ศีลธรรม แต่มีความหมายกว้างกว่าศีลธรรม ศีลธรรมเป็นหลักคำสอนที่ว่าด้วยความประพฤติชอบ ส่วน จริยธรรม หมายถึง หลักแห่งความประพฤติดีประพฤติชอบอันวางรากฐานอยู่บนหลักคำสอนของศาสนา ปรัชญาและขนบธรรมเนียมประเพณี ท่านผู้นี้มองจริยธรรมในฐานะที่เป็นระบบ อันมีศีลธรรมเป็น สว่ นประกอบสำคญั แตก่ ม็ ีแนวคดิ ปรัชญา คา่ นิยม ตลอดจนธรรมเนียมประเพณีเข้ามาเกียวขอ้ งดว้ ยจากท่ี กลา่ วมาทง้ั หมดพอสรุปได้ว่า คำวา่ คุณธรรม จรยิ ธรรม สองคำนเ้ี ป็นคำท่ีมคี วามหมายเกย่ี วข้องกันในด้าน คุณงามความดี กล่าวคือ จริยธรรมคือความประพฤติที่ถูกต้องดีงามทั้งกายและวาจา สมควรที่บุคคลจะ ประพฤติปฏิบัติ เพื่อให้ตนเองและคนในสังคมรอบข้างมีความสุข สงบ เยือกเย็น จริยธรรมเป็นเรื่องของ การฝึกนิสยั ท่ีดี โดยกระทำอย่างต่อเนื่องสมำ่ เสมอจนเปน็ นิสยั ผูม้ ีความประพฤตดิ ีงามอย่างแท้จริงจะต้อง เป็นผู้มีความรู้สึกในด้านดีอยู่ตลอดเวลา คือ มี “คุณธรรม “อยู๋ในจิตใจหรืออาจกล่าวได้ว่าจริยธรรมเป็น เรื่องของการประพฤติปฏิบัติเป็นพฤติกรรมภายนอก ส่วนคุณธรรมเป็นสภาพคุณงามความดีภายในจิตใจ ซึ่งทั้งสองส่วนต้องเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน พฤติกรรมของคนที่แสดงออกมาทั้งทางกายและวาจานั้น ย่อม เกี่ยวเนื่องสัมพันธ์และเป็นไปตามความรู้สึกนึกคิดทางจิตใจและสติปัญญา การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม ของบุคคลจึงต้องพัฒนาทั้ง ๓ ด้าน ควบคู่กันไป คือ การพัฒนาด้านสติปัญญา ด้านจิตใจและด้าน พฤติกรรม โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๑๐ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝงั่ คุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศกึ ษา 2565 ความสำคญั ของคุณธรรมจริยธรรม คุณธรรมจริยธรรมนับว่าเป็นพื้นฐานที่สำคัญของคนทุกคนและทุกวิชาชีพ หากบุคคลใดหรือ วิชาชีพใดไม่มีคุณธรรมจริยธรรมเป็นหลักยึดเบื้องต้นแล้วก็ยากที่จะก้าวไปสู่ความสำเร็จแห่งตนและแห่ง วิชาชีพนั้นๆ ที่ยิ่งกว่านั้นก็คือการขาดคุณธรรมจริยธรรมทั้งในส่วนบุคคลและในวิชาชีพ อาจมีผลร้ายต่อ ตนเอง สังคมและวงการวิชาชีพในอนาคตได้อีกด้วย ดังจะพบเห็นได้จากการเกิดวิกฤติศรัทธาในวิชาชีพ หลายแขนงในปัจจุบัน ทั้งวงการวิชาชีพครู แพทย์ ตำรวจ ทหาร นักการเมืองการปกครอง ฯลฯ จึงมีคำ กล่าวว่าเราไม่สามารถสร้างครูดีบนพื้นฐานของคนไม่ดี และไม่สามารถสร้างแพทย์ ตำรวจ ทหารและ นักการเมืองที่ดี ถ้าบุคคลเหล่านั้นมีพื้นฐานทางนิสัยและความประพฤติที่ไม่ดี ดังพระบรมราโชวาท พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดลุ ยเดชฯ ในพระราชพธิ ีบวงสรวงสมเด็จพระมหากษตั ริ-ยาธริ าช ณ ท้องสนามหลวง เม่ือวันจันทรท์ ี่ ๕ เมษายน พ. ศ.๒๕๒๕ ไว้ ดังน้ี “.....การจะทำงานให้สัมฤทธิ์ผลที่พึงปรารถนา คือให้เป็นประโยชน์และเป็นธรรมด้วยนั้น จะ อาศัยความรู้แต่เพียงอย่างเดียวมิได้ จำเป็นต้องอาศัยความสุจริต ความบริสุทธิ์ใจ และความถูกต้องเป็น ธรรม ประกอบดว้ ย เพราะเหตุวา่ ความรนู้ นั้ เสมอื นเครอื่ งยนตท์ ่ีทำใหย้ วดยานเคล่ือนท่ีไปไดป้ ระการเดียว สว่ นคุณธรรมดงั กล่าวแลว้ เป็นเสมอื นหน่ึงพวงมาลัยหรือหางเสือ ซงึ่ เปน็ ปัจจัยท่นี ำทางใหย้ วดยานดำเนิน ไปถูกทางดว้ ยความสวสั ดี คือ ปลอดภัย บรรลจุ ดุ ประสงค.์ .” จริยธรรมจึงเป็นสิ่งสำคัญในสังคม ที่จะนำความสุขสงบและความและความเจริญก้าวหน้ามาสู่ สังคมนั้นๆ เพราะเมื่อคนในสังคมมีจริยธรรม จิตใจก็ย่อมสูงส่ง มีความสะอาด และสว่างในจิตใจ จะทำ การงานใดก็ไม่ก่อให้เกิดความเดือดร้อน ไมก่อให้เกิดทุกข์แก่ตนเองและผู้อื่น เป็นบุคคลมีคุณค่ามี ประโยชน์ และสร้างสรรค์คณุ งามความดี อันเปน็ ประโยชน์ต่อบ้านเมืองต่อไป วศนิ อนิ ทสระ (๒๕๔๑ : ๖-๙) ไดก้ ลา่ วถงึ ความสำคัญและประโยชนข์ องจริยธรรมดงั จะกล่าวโดย ยอ่ ดังน้ี ๑. จริยธรรมเป็นรากฐานอันสำคัญแห่งความเจริญรุ่งเรือง ความมั่นคงและความสงบสุขของ ปัจเจกชน สังคมและประเทศชาติอย่างยิ่ง รัฐควรส่งเสริมประชาชนให้มีจริยธรรมเป็นอันดับแรก เพื่อให้ เป็นแกนกลางของการพัฒนาด้านอื่นๆ ทั้งเศรษฐกิจ การศึกษา การเมืองการปกครอง ฯลฯ การพัฒนาท่ี ขาดจรยิ ธรรมเป็นหลักยดึ ย่อมเกิดผลร้ายมากกว่าดี เพราะผมู้ คี วามรู้แต่ขาดคุณธรรม ย่อมก่อให้เกิดความ เส่อื มเสยี ได้มากกว่าผู้ด้อยความรู้ โดยท่านกลา่ วว่า “ ผมู้ คี วามรู้แต่ไม่รู้วธิ ีท่ีจะประพฤติตน ย่อมก่อให้เกิด ความเสือ่ มเสยี ได้มากกว่าผู้มคี วามรู้น้อย ถา้ เปรยี บความรเู้ หมอื นดนิ จรยิ ธรรมย่อมเปน็ เหมอื นนำ้ ดินที่ไม่ มีน้ำยึดเหนี่ยวเกาะกุมย่อมเป็นฝุ่นละอองให้ความรำคาญมากกว่าให้ประโยชน์ คนที่มีความรู้แต่ไม่มี จริยธรรมจึงมักเป็นคนที่ก่อความรำคาญหรอื เดอื ดร้อนใหแ้ กผ่ อู้ ื่นอยูเ่ นอื งๆ” ๒. การพัฒนาบ้านเมือง ต้องพัฒนาจิตใจคนก่อน หรืออย่างน้อยก็ให้พร้อมๆไปกับการพัฒนา เศรษฐกิจ สังคม การศึกษาวิชาการอื่นๆ เพราะการพัฒนาที่ไม่มีจรยิ ธรรมเป็นแกนนำนั้นจะสูญเปล่าและ เกิดผลเสียเป็นอันมากทำให้บุคคลลุ่มหลงในวัตถุและอบายมุข การที่เศรษฐกิจต้องเสื่อมโทรม ประชาชน ทุกข์ยาก เพราะคนในสังคมละเลยจริยธรรม กอบโกยทรัพย์สินเปน็ ประโยชนส์ ่วนตวั มากเกินไปขาดความ เมตตาปราณี แลง้ นำ้ ใจในการดำเนินชวี ติ ซึง่ กันและกนั ๓. จริยธรรม มิได้หมายถึง การถือศีล กินเพล เข้าวัดฟังธรรม จำศีลภาวนา โดยไม่ช่วยเหลือทำ ประโยชน์ใหแ้ ก่สังคม แตจ่ ริยธรรมหมายถงึ ความประพฤติ การกระทำและความคิดที่ถกู ต้องเหมาะสมการ โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๑๑ นางสาวญาณิกา สุชาตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝั่งคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศกึ ษา 2565 ทำหน้าที่ของตนอย่างถูกต้องสมบูรณ์ เว้นสิ่งควรเว้น ทำสิ่งควรทำ ด้วยความฉลาดรอบคอบ รู้เหตุรู้ ผล ถูกต้องตามกาลเทศะและบุคคล ดังนั้นจะเห็นว่าจริยธรรมจึงจำเป็นและมีคุณค่าสำหรับทุกคนในทุก วชิ าชีพทกุ สงั คม สังคมจะอยูร่ อดดว้ ยจรยิ ธรรม ๔. การทุจริต คดโกง การเบียดเบียนกันในรูปแบบต่างๆอันเป็นเหตุให้สงั คมเสื่อมโทรม มีสาเหตุ มาจากการขาดจริยธรรมของคนในสังคม ทรัพยากรธรรมชาติในโลกนีน้ ่าจะพอเลี้ยงชาวโลกไปได้อีกนาน ถ้าชาวโลกช่วยกันละทิ้งความละโมบโลภมาก แล้วมามชี ีวติ อยู่อย่างเรียบงา่ ย ช่วยกันสรา้ งสรรค์สังคม ยึด เอาจริยธรรมเป็นทางดำเนินชีวิต ไม่ใช่ยึดเอาลาภยศความมีหน้ามีตาในสังคมเป็นจุดหมาย ถ้าสิ่งนั้นจะ เกิดขึ้นก็ถือเป็นเพียงผลพลอยได้และนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการประพฤติธรรม เช่น อาศัยลาภผลเป็น เครื่องมือในการบำเพ็ญสาธารณประโยชน์อาศัยยศและความมีหน้ามีเกียรติในสังคมเป็นเครื่องมือในการ จงู ใจคนผู้เคารพนบั ถอื เขา้ หาธรรม ๕. จรยิ ธรรมสอนให้เราเลิกดูหมิ่นกดขค่ี นจน ใหเ้ อาใจใสด่ แู ลเอ้ืออาทรต่อผู้สูงอายุ ซึ่งเปน็ บุพการี ของชาติ สอนให้เราถ่อมตัวเพื่อเข้าหากันได้ดีกับคนทั้งหลาย และไม่วางโตโอหังอวดดีหรือก้าวร้าวผู้อ่ืน สอนให้เราลดทิฏฐิมานะลงให้มากๆเพื่อจะได้มองเห็นสิ่งต่างๆตามความจริง ไม่หลงสำคัญตัวว่ารู้ดีกว่า มี ความสามารถกวา่ ใคร ผ้นู ำทมี่ ีจรยิ ธรรมสูงยอ่ มเปน็ ท่เี คารพกราบไหว้ของท้ังหลายได้อยา่ งสนิทใจ เราควร เลือกผู้นำที่สามารถนำความสงบสุขทางใจมาสู่มวลชนได้ด้วย เพื่อสันติสุขจะเกิดขึ้นทั้งภายในและ ภายนอก ความแข็งแกร่งทางกำลงั กายกำลังทรพั ย์และอาวุธนัน้ ถ้าปราศจากความแข็งแกร่งทางจริยธรรม เสียแล้ว บุคคลหรือประเทศชาติจะมั่นคงอยู่ได้ไม่นาน สังคมที่เจริญมั่นคงต้องมีจริยธรรมเป็นเครื่องรับ รอบหรือเป็นแกนกลาง เหมือนถนนที่มั่นคงหรือตึกที่แข็งแรง เขาใช้คอนกรีตเสริมเหล็กแม้เหล็กจะไม่ ปรากฏออกมาให้เห็นภายนอก แตม่ คี วามสำคัญอยู่ภายในนายช่างย่อมร้ดู ี ทำนองเดียวกันกับบัณฑิตย่อม มองเห็นอยา่ งแจม่ แจ้งวา่ จริยธรรมมีความสำคญั ในสังคมเพยี งใด จากข้อความท่ีกล่าวมาทั้งหมดนี้ พอสรุปไดว้ ่าคุณธรรมจริยธรรมเป็นรากฐานสำคญั ในการพัฒนา คน ปัญหาของสังคมไทยที่ประสบพบเห็นอยู่ทุกวันนี้เกิดจาก “คน” ปัญหาเริ่มต้นที่ “คน” และมี ผลกระทบถึง “คน “ การแก้ปญั หาสังคมไทยจึงต้องแก้ด้วย “การพัฒนาคน” เพ่ือให้คนมีปัญญา มีความรู้ มีคุณธรรมและมีทักษะในการแก้ปัญหาชีวิต ปัญหาจึงอยู่ที่ว่าเราจะพัฒนาคนอย่างไรเพื่อให้คนมีชีวิตที่ดี งามสามารถใช้ความรู้และแก้ปัญหาได้ สร้างสรรค์ได้ ปฏิบัติต่อเทคโนโลยีอย่างถูกต้อง อยู่ในระบบการ แข่งขันทางเศรษฐกิจได้ บริโภคผลผลิตด้วยปัญญา รู้อะไรดี อะไรชั่ว มีทัศนคติทางจริยธรรมที่เหมาะสม ฯลฯ ทั้งหมดนี้เป็นคุณสมบัติของคนที่มีคุณธรรม การจัดการศึกษาคงต้องยึดหลักสำคัญคือ “ให้ความรู้คู่ คุณธรรม “ สังคมไทยจึงจะมีสมาชิกของสังคมที่เป็นทั้งคนเก่งและคนดี ดังคำกลอนของอำไพ สุจริตกุล (๒๕๓๔ : ๑๘๖) กล่าวไว้ดงั น้ี กระทรวงศึกษาธิการเห็นสมควรให้ปลกู ฝังคุณธรรมพื้นฐาน ๘ ประการแก่เยาวชนไทย อันได้แก่ ขยัน ประหยัด ซื่อสัตย์ มีวินัย สุภาพ สะอาด สามัคคี มีน้ำใจ โดยมีจุดเน้นเพื่อพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดี มีความรู้ และอยู่ดมี ีสขุ ด้วยการใชค้ ุณธรรมเปน็ พืน้ ฐานของกระบวนการเรียนรูท้ ่ีเชื่อมโยงกบั ความร่วมมือ ของสถาบันครอบครวั ชมุ ชน สถาบันศาสนา และสถาบัน การศึกษา การปลูกฝังคณุ ธรรมจึงหมายถึง การ จัดสภาพการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนมองเห็นคุณค่าของการมีศีลธรรมและจริย ธรรมในด้านต่างๆ และ นำไปสู่การเปล่ียนแปลงทัศนคติ คา่ นิยม ความเชอ่ื และพฤติกรรมท่ีดีงาม การพฒั นามนุษย์ตามหลักพุทธ ศาสนา ได้กล่าวถึงการฝึกฝนพัฒนามนุษย์ให้สมบูรณ์ตามหลักไตรสิกขา อันประ กอบด้วย ศีล สมาธิ ปัญญา หรืออีกนัยหน่ึงคอื พฤติกรรม จิตใจ และปัญญาไปพรอ้ มกัน โดยเน้นทีก่ ารพัฒนาปัญญาเป็นแกน โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๑๒ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลกู ฝัง่ คุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศึกษา 2565 หลักสำคัญของกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการฝึกฝนให้เกิดความรู้ความเข้าใจในสิ่งทั้งหลาย ตามที่เป็นจริง สามารถเข้าใจเหตุปัจจัยและแก้ไขปัญหาได้ มีความประพฤติที่เป็นมาตรฐานในสังคม มี จิตใจที่ผ่องใส เบิกบาน เป็นอิสระทั้งภายนอกและภายใน ดับความทุกข์ ความเดือดร้อนที่เกิดขึ้นกับตน สามารถเป็นที่พงึ่ ให้กับตนเองได้ คุณธรรมพน้ื ฐาน ๘ ประการมีความสำคัญและความเปน็ มา การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งปลูกฝังด้านปัญญา พัฒนากระบวนการ คดิ ของผู้เรยี นใหม้ คี วาม สามารถในการคดิ สร้างสรรค์ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ และมงุ่ พฒั นาความสามารถ ทางอารมณ์ โดยการปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าของตนเอง เข้าใจตนเอง เห็นอกเห็นใจผู้อื่น สามารถ แก้ปัญหาขัดแย้งทางอารมณ์ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ดังนั้น การจะพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดี มีความรู้ และดำเนนิ ชีวิตที่ดี มคี วามสขุ คุณธรรมพื้นฐานสำคัญทค่ี วรเรง่ ปลกู ฝงั มี ๘ ประการ ประกอบด้วย ขยนั คอื ความต้งั ใจเพยี รพยายามทำหน้าท่ีการงานอย่างต่อเน่ือง สม่ำเสมอ อดทนไมท่ ้อถอยเม่ือ พบอุปสรรค ความขยันต้องควบคู่กับการใช้ปัญญา แก้ปัญหาจนเกิดผลสำเร็จตามความมุ่งหมาย ผู้ที่มี ความขยัน คือ ผู้ที่ตั้งใจทำอย่างจริงจังต่อ เนื่องในเรื่องที่ถูกที่ควร เป็นคนสู้งาน มีความพยายาม ไม่ ทอ้ ถอย กล้าเผชิญอุปสรรค รกั งานท่ที ำ ต้ังใจทำหน้าทอี่ ย่างจริงจงั ประหยัด คือ การรู้จักเก็บออม ถนอมใช้ทรัพย์สิน สิ่งของให้เกิดประโยชน์คุ้มค่า ไม่ฟุ่มเฟือย ฟุ้งเฟอ้ ผทู้ ม่ี คี วามประ หยัด คอื ผทู้ ดี่ ำเนนิ ชวี ติ เรียบง่าย รู้จักฐานะการเงนิ ของตน คิดก่อนใช้ คิดก่อนซ้ือ เกบ็ ออม ถนอมใช้ทรัพยส์ นิ สง่ิ ของอย่างคมุ้ ค่า ร้จู ักทำบญั ชรี ายรับ-รายจา่ ยของตนเองอย่เู สมอ ซอ่ื สตั ย์ คือ ประพฤตติ รง ไมเ่ อนเอยี ง ไม่มเี ลห่ ์เหลย่ี ม มคี วามจริงใจ ปลอดจากความรู้สึกลำเอียง หรืออคติ ผ้ทู ่ีมีความซือ่ สัตย์ คอื ผู้ทมี่ คี วามประพฤตติ รง ทัง้ ตอ่ หน้าท่ี ต่อวิชาชพี ตรงตอ่ เวลา ไมใ่ ช้เล่ห์กล คดโกง ทัง้ ทางตรงและทางออ้ ม รบั ร้หู น้าท่ขี องตนเองและปฏิบตั อิ ยา่ งเตม็ ที่ถกู ตอ้ ง มวี นิ ัย คือ การยดึ มัน่ ในระเบยี บแบบแผน ข้อบงั คบั และขอ้ ปฏบิ ตั ิ ซ่ึงมที ัง้ วินยั ในตนเองและวินัย ต่อสังคม ผู้ที่มีวินัย คือ ผู้ที่ปฏิบัติตนในขอบเขต กฎระเบียบของสถานศึกษา สถาบัน/องค์กร/สังคมและ ประเทศ โดยทตี่ นเองยนิ ดปี ฏิบตั ติ ามอย่างเตม็ ใจและตั้งใจ สภุ าพ คอื เรยี บรอ้ ย ออ่ นโยน ละมุนละม่อม มี กิริยามารยาททดี่ งี าม มีสมั มาคารวะ ผู้ที่มีความสุภาพ คือ ผู้ที่อ่อนน้อมถ่อมตนตามสถานภาพและกาลเทศะ ไม่ก้าวร้าว รุนแรง วางอำนาจข่มผู้อื่น ทั้งโดยวาจาและท่าทาง แต่ในเวลาเดียวกันยังคงมีความมั่นใจในตนเอง เป็นผู้ที่มี มารยาท วางตนเหมาะสมตามวัฒนธรรมไทย สะอาด คือ ปราศจากความมัวหมอง ทั้งกาย ใจ และสภาพแวดล้อม ความผ่องใส เป็นที่เจรญิ ตา ทำใหเ้ กิดความสบายใจแก่ผู้พบเหน็ ผู้ท่มี ีความสะอาด คือ ผู้รักษาร่างกาย ท่ีอยู่อาศัย ส่ิงแวดล้อมถูกต้อง ตามสุขลักษณะ ฝกึ ฝนจิตใจมใิ ห้ขนุ่ มวั มีความแจม่ ใสอยู่เสมอ สามัคคี คือ ความพร้อมเพรียงกัน ความกลมเกลียวกัน ความปรองดองกัน ร่วมใจกันปฏิบัติงาน ให้บรรลุผลตามที่ต้อง การ เกิดงานการอย่างสร้างสรรค์ ปราศจากการทะเลาะวิวาท ไม่เอารัดเอาเปรียบ กัน เป็นการยอมรับความมีเหตุผล ยอมรับความแตกต่างหลากหลายทางความคิด ความหลากหลายใน เรื่องเชื้อชาติ ความกลมเกลียวกันในลักษณะเช่นนี้ เรียกอีกอย่างว่า ความสมานฉันท์ ผู้ที่มีความสามัคคี คือ ผู้ที่เปิดใจกว้างรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น รู้บทบาทของตน ทั้งในฐานะผู้นำและผู้ตามที่ดี มีความ มุ่งมั่นต่อการรวมพลงั ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน เพื่อให้การงานสำเร็จลลุ ่วง แก้ปัญหาและขจัดความขัดแย้งได้ โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๑๓ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝ่งั คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2565 เปน็ ผมู้ ีเหตผุ ล ยอมรบั ความแตกต่างหลากหลายทางวฒั นธรรม ความคิด ความเชือ่ พรอ้ มทจี่ ะปรบั ตัวเพื่อ อยรู่ ว่ มกนั อย่างสนั ติ มีน้ำใจ คือ ความจริงใจที่ไม่เห็นแก่เพียงตัวเองหรือเรื่องของตัวเอง แต่เห็นอกเห็นใจ เห็นคุณค่า ในเพื่อนมนุษย์ มีความเอื้ออาทร เอาใจใส่ ให้ความสนใจในความต้องการ ความจำเป็น ความทุกข์สุขของ ผู้อื่น และพร้อมที่จะให้ความช่วยเหลือเกื้อกูลกันและกัน ผู้ที่มีน้ำใจ คือ ผู้ให้และผู้อาสาช่วยเหลือสังคม รู้จกั แบ่งปัน เสียสละความสุข ส่วนตน เพือ่ ทำประโยชน์แก่ผู้อ่ืน เขา้ ใจ เหน็ ใจ ผทู้ ่ีมคี วามเดอื ดร้อน อาสาชว่ ยเหลือสังคมด้วยแรงกาย สติปญั ญาลงมือปฏบิ ัติการ เพื่อบรรเทาปญั หาหรือรว่ มสรา้ งสรรคส์ ิ่งดงี ามให้เกิดข้นึ ในชุมชน คุณธรรมพ้นื ฐาน ๘ ประการมปี ระโยชนต์ ่อเดก็ คุณธรรมพ้นื ฐาน ๘ ประการมปี ระโยชน์ตอ่ เดก็ ในการดำเนนิ ชวี ิต หมายถงึ เรอ่ื งของชีวิตท่ีเป็นอยู่ ทัง้ หมด ซ่ึงทางพุทธศาสนาหมายถึงเรื่องต่างๆ ๓ เร่อื ง ดงั นี้ ๑. เรอ่ื งของความสัมพนั ธ์กับโลกภายนอก ด้วยพฤติกรรมทางกาย วาจา และการใชอ้ ินทรีย์ต่างๆ คอื ตา หู จมกู ลน้ิ กาย การเหน็ การไดย้ ิน ฯลฯ สัมพนั ธ์กับสงิ่ แวดล้อมทางวัตถุและสงิ่ แวดล้อมทางสังคม เรยี กส้นั ๆ ว่า ศลี ๒. เรื่องของจิตใจ เจตจำนง ความตั้งใจ แรงจูงใจ ที่จะทำให้เรามีพฤติกรรมต่างๆสัมพันธ์กับ สิ่งแวดลอ้ มนั้น ตามภาวะและคุณสมบัตติ า่ งๆของจิตใจของเรา เรียกว่า สมาธิ ๓. เร่ืองของปญั ญา ความรู้ ความคดิ เปน็ ตวั ชท้ี างวา่ เราทำพฤติกรรมของเราไปตามความรู้ ความ เข้าใจ และภายในขอบ เขตของความรู้นั้น ซึ่งเรียกว่า ปัญญา ความสัมพันธ์ทั้งหมดนี้เป็นปัจจัยส่งผล กระทบต่อกัน ระหวา่ งพฤติกรรม จิตใจ/อารมณ์ และปัญญา ซ่งึ เป็นสว่ นประกอบแห่งการดำเนนิ ชีวิต เปน็ เรื่องของชีวิตของเรา จะแยกจากกันไม่ได้ รวมทั้งหมดเรยี กวา่ “จริยะ” ในชีวิตท่ีเป็นอยู่ เด็กย่อมต้องพบ ประสบการณ์ต่างๆ และต้องเจอสถานการณ์ใหม่ๆตลอดเวลาทุกวัน เมื่อเจอประสบการณ์ใหม่ เราก็ต้อง เรียนรู้และต้องมีปฏิกิริยาตอบไป เมื่อมีสถานการณ์เกิดขึ้นใหม่ เราก็ต้องคิดว่าจะจัดการอย่างไร จะ แก้ปญั หาอยา่ งไร นค่ี ือการศกึ ษา คุณธรรม จริยธรรม หรอื การดำเนนิ ชีวิตทดี่ ี คอื ชีวิตทมี่ ีการศกึ ษา ดงั นน้ั ในการพัฒนามนุษย์ จึงเป็นการพัฒนาชีวิตที่ดำเนินไปพร้อมกันทั้ง ๓ ด้าน แยกจากกันไม่ได้ ดังนี้ พัฒนา ดา้ นความสัมพันธ์ แบง่ เป็น - พัฒนาด้านความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทางวัตถุหรือสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ คือ การพัฒนา ร่างกายให้แข็งแรงเจริญเติบโต สะอาด มีสุขภาพดี รู้จักเลือกเฟ้นบริโภคใช้สอยปัจจัย ๔ อุปกรณ์ และ เทคโนโลยีเพอื่ การพฒั นาและสรา้ งสรรค์ รจู้ กั เลอื กใช้อย่างรู้คณุ ค่า ประหยดั คดิ ก่อนใช้ - พัฒนาด้านความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทางสังคมกับเพื่อนมนุษย์ ตั้งแต่การอยู่ร่วมกันใน ครอบครัว มีวนิ ยั ในการดำรงชีวิต ไม่เบยี ดเบยี นผอู้ ่นื ซ่อื สตั ยส์ ุจรติ มคี วามสามัคคี รับฟังความคิดเห็นของ ผู้อืน่ รู้บท บาทของตน ใหค้ วามช่วยเหลือเกอื้ กูลกนั แก้ปัญหาและขจดั ความขัดแย้งได้ - พัฒนาด้านจิตใจ เรื่องของคุณธรรม ความดี สมรรถภาพจิตใจ ความเข้มแข็ง ขยันหมั่นเพียร อดทน มีสติ มีสมาธิ มีความสุข สดชน่ื เบกิ บาน สุภาพเรยี บรอ้ ย อ่อนโยน ละมุนละมอ่ ม มีกริ ยิ ามารยาทที่ ดีงาม มีสัมมาคารวะ มนี ำ้ ใจ มจี ิตใจกว้างขวาง เสยี สละ โอบอ้อมอารี - พัฒนาดา้ นความรู้ ความเขา้ ใจ การคิด เหตุผล เนน้ การรู้ตรงตามความเป็นจรงิ และสามารถนำ ความรู้มาใช้ในการคดิ แกป้ ญั หา และดบั ทกุ ข์ไดใ้ นทส่ี ุด โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ๑๔ นางสาวญาณิกา สุชาตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลกู ฝ่ังคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมคณุ ธรรมพ้นื ฐาน ๘ แนวทางที่ครูปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรมให้เกิดกับเด็ก โดยเฉพาะในวัยเด็กเล็ก จะไม่เน้นที่ การท่องจำ แต่เน้นให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ไม่ว่าจะเป็นการเล่น การทำงานฝีมือ การ เคลื่อนไหวร่างกาย การทำอาหาร ตลอดจนการสนทนาพูดคุยให้เข้าใจ เมอ่ื เด็กมีประสบการณ์ตรงต่อสิ่งท่ี เขาเรียนรู้ ก็จะเกิดการจดจำได้ดีกว่าท่องจำจากหนังสือหรือคำบอกของผู้ใหญ่ เมื่อเด็กได้เรียนรู้สิ่งท่ี ตนเองมีประสบการณ์ในมิติต่างๆ จากการตั้งคำถามและการเชื่อมโยงของครูผู้สอน เด็กก็จะสามารถคิด พิจารณาใคร่ครวญด้วยตนเองได้ว่า เขาสามารถนำการเรียนรู้ที่ได้รับไปใช้ในวิถีชีวิตประจำวันได้อย่าง ไร บ้าง อะไรคือคุณค่าที่แท้ และอะไรคือคุณค่าที่เทียม เมื่อเด็กสามารถจำแนกแยกแยะคุณค่าแท้ออกจาก คุณค่าเทียมได้ เด็กก็จะสามารถพัฒนาทักษะการคิด การตัดสินใจ ตลอดจนการกระทำและการปฏิบัติส่ิง ต่างๆ ทจี่ ะก่อใหเ้ กิดประโยชนต์ อ่ ตนเองและผู้อืน่ ไดใ้ นทส่ี ดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้ทีม่ ุ่งสู่การปลูกฝงั คุณธรรม จรยิ ธรรม คือ การเน้นวถิ ชี วี ิตของเดก็ ตั้งแต่เรอ่ื ง การกิน อยู่ ดู ฟงั ไปจนกระทั่งเรื่องการพัฒนาทกั ษะท้ังในการดา้ นการใชร้ า่ งกาย การคิด การกระทำที่ เปน็ ประโยชนต์ ่อตนเองและผู้อ่นื ได้ แก่ การนำเด็กเข้าสู่ประสบการณ์ตรงในวถิ ีปฏิบัตขิ องชาวพุทธ เชน่ การเข้าร่วมกจิ กรรมทางพุทธศาสนา การสวดมนต์ การนง่ั สมาธิ การปฏบิ ัติกจิ วตั รประจำวัน การใหเ้ ดก็ เป็นผูบ้ ริการชว่ ยเหลือผอู้ น่ื เช่น การบรกิ ารครู บรกิ ารผู้อาวุโสหรือแขกผู้ ใหญ่ที่มาเยีย่ มชมโรงเรยี น การ ลา้ งจานให้เพื่อน การปลูกผักรับประทานเอง การประกอบอาหาร หรือการใชศ้ ลิ ปะ ดนตรี เปน็ เครอื่ งมือ ในการเรียนรู้ของเด็ก การเลา่ นทิ านทีม่ เี น้ือหาสอดแทรกคติธรรม และการจดั สภาพแวดล้อมท่ีเป็น ธรรมชาติ เพือ่ ใหเ้ ด็กตระหนักตอ่ ความสัมพันธร์ ะหว่างตนเองกับโลกรอบตัว ทั้งน้ี ครูหรือผ้สู นใจที่ ต้องการปลูกฝงั คุณธรรมใหก้ ับเด็ก จำเป็นจะต้องศกึ ษาแนวคิดสำคญั ของคุณธรรมเหลา่ นน้ั ใหเ้ ขา้ ใจอยา่ ง แท้จรงิ คำนงึ ถึงธรรมชาติการเรียนรขู้ องเด็ก และความสนใจในการเรยี นรขู้ องเด็กทีแ่ ตกตา่ งกันออกไป ตามพื้นฐานของเดก็ และสภาพแวดลอ้ มรอบตวั เป็นสำคัญ แลว้ จึงนำมาประยุกตใ์ ช้ใหเ้ หมาะกบั บรบิ ทหรือ หน่วยการเรยี นรตู้ า่ งๆ ในโรงเรยี น ครูจะตอ้ งระลกึ อย่เู สมอวา่ ตนในฐานะกัลยาณมิตรของเดก็ ถือเป็น สว่ นสำคญั ในกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก ซง่ึ จำเปน็ จะต้องฝึกหดั ขดั เกลาตนเอง เพื่อให้เป็นแบบอยา่ งที่ดี รวมทัง้ ฝึกฝนพิจารณาใคร่ครวญถึงคุณคา่ แท้ของคุณธรรมท่ีตอ้ งการปลูกฝังให้เกิดข้ึนกับเด็กอย่างแท้จรงิ จึงจะสามารถนำกระบวนการดงั กล่าวไปใช้อย่างไดผ้ ล พ่อแม่ ผปู้ กครองจะส่งเสริมคุณธรรมพนื้ ฐาน ๘ ประการ “พ่อแม่คือ ผู้แสดงโลกให้ลูกเห็น” การชี้ให้ลูกเห็นโลกแห่งสิ่งแวดล้อมทางวัตถุและสิ่งมีชีวิต ทั้งหลาย คงเป็นแค่ส่วนหนึง่ เพราะเป็นการสอนโลกตามหลกั ภมู ิศาสตร์และชวี ศาสตร์ เป็นส่วนหนึง่ หรือ นัยหนึ่งของโลก แต่ไม่ใช่ทั้งหมดคนเรารับรู้ต่อโลก คือ สิ่งแวดล้อม ด้วยตา ด้วยหู ด้วยจมูก ด้วยลิ้น ด้วย กาย และด้วยใจ สิ่งที่เข้ามากระทบอินทรีย์ของเรามีมากมายในชีวิตประจำวัน โลกนัยนี้จึงไม่ใช่สิ่งท่ี ปรากฏในหนังสอื แผนที่ โลกที่แต่ละคนอยู่อาศัยไม่เหมอื นกนั เพราะจิตใจของแตล่ ะคนไมเ่ หมือนกนั โลก ของแต่ละคนขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัวในอดีต ความจำ ความอยาก ความรู้ สึก ความคิด ความเชื่อ ตา่ งๆ เมือ่ เปน็ เชน่ นนั้ ในการกำหนดโลกที่เราอยู่ เห็นไดไ้ มย่ าก ว่า ผู้คนรอบข้างโดยเฉพาะในเบื้อง ต้นของชีวิตมีอิทธิพลมาก พ่อแม่จึงเป็นผู้แสดงโลกให้ลูกเห็น ทั้งโลก ของวัตถุ โลกของวิถีชีวิต และโลกของสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กเล็ก โลกนี้เป็นที่ใหม่สำหรับเด็ก และเขา ต้องการผู้นำทางที่ไว้ใจได้ เขาถือว่าพ่อแม่เป็นตัวอย่างในทุกสิ่งทุกอย่าง เด็กต้องการความรักและความ ปลอดภัยจากพ่อแม่ จึงพร้อมที่จะทำสิ่งที่เป็นที่พอใจของพ่อแม่อยู่ตลอดเวลา พร้อมที่อยู่ในโลกที่พ่อแม่ โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๑๕ นางสาวญาณิกา สุชาตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝง่ั คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศกึ ษา 2565 กำหนดให้ พ่อแม่จึงมีโอกาสยอดเยี่ยมที่จะให้สิ่งที่ดีงามแก่ลูก พ่อแม่จึงต้องคอยสำรวจดูว่า สิ่ง แวดล้อม ของเรามีผลต่อจิตใจของลูกอย่างไรบา้ งหน้าทีห่ นึ่งของผู้ปกครอง จึงน่าที่จะอยู่ท่ีการพยายามสร้างสญั ญา หรือความจำที่ดีใหก้ ับลูกวา่ พ่อแม่ได้ประสบความสำเร็จในการเล้ียงลกู ให้เวลา ให้ประสบการณ์ท่ีอบอุ่น ซึ่งช่วยให้ลูกมีความสุข แม้โตขึ้นเป็นผู้ใหญ่ นึกถึงวัยเด็กเมื่อ ไรก็ยิ้มได้ นึกถึงวัยเด็กเมื่อไร ก็มีความสุข ค่านิยม ความเชื่อถือ คุณธรรม คุณค่าต่างๆที่ผู้ปกครองศรัทธา หรือพยายามพัฒนาในชีวิตของตัวเอง ส่ิง เหลา่ นี้ลว้ นเปน็ กรอบประสบการณต์ ่างๆท่เี กิดขึ้น เปน็ ตวั กำหนดโลกท่ีอยู่อาศัยที่สำคญั เมื่อพ่อแม่มีจิตใจ เป็นอย่างไร แล้วพูดคุยกับลูกตามความรู้สึกที่เกิดขึ้น ก็จะมีผลต่อลูกมาก ตัวอย่างเช่น เด็กจะซึมซั บว่า การมองวตั ถสุ ิ่งของของคนอน่ื ดว้ ยความอยากได้ หรือความไม่พอใจ คือ การสรา้ งความทุกข์ต่อตัวเองโดย เปล่าประโยชน์ ส่วนการรู้จักอนุโมทนา ยินดีกับความสุขของคนอื่นอย่างจริงใจ เป็นการให้รางวัลตนเอง เป็นการทำให้จิตใจของตนมีแหล่งความสุขรอบตัวอยู่ตลอดเวลา จะเป็นคำสอนที่มีประโยชน์ต่อเด็กมาก ในขณะเดียวกัน พ่อแม่สอนใหล้ กู ขยนั ขนั แข็ง เขาก็จะมสี ิทธิท์ จ่ี ะเตบิ โตในทางท่ีเปน็ กุศล อกี โลกหนึ่งที่เรา ควรสนใจกค็ ือ โลกแห่งอารมณ์หรือความรู้สึก การปฏิบตั ิของพ่อแม่มีผลต่อลกู ทุกเรื่อง และจะมีผลต่อลกู ตลอดชีวติ ด้วย พ่อแม่จึงควรต้ังใจชำระกิเลสในใจโดยเร็ว ปลอ่ ยวางกิเลส และอย่เู หนือกเิ ลสบางตัวได้ ซึ่ง จะส่งผลดีโดยตรงต่อลกู เพราะเคยเหน็ พ่อแม่ปฏิบัตติ ่อส่ิงเหล่านั้นอย่างน่าประทบั ใจมาแล้ว ขอให้พ่อแม่ ทุกคนสร้างโลกทีน่ า่ อยู่ และแสดงโลกใหล้ กู เหน็ ความงามของคณุ ธรรม โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ๑๖ นางสาวญาณิกา สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝ่งั คณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 บทท่ี ๓ การดำเนินงาน ในการจัดกิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต ในครั้งนี้ ชั้นประถมศึกษา ชั้นปีที่ 6 เพื่อให้การจัดกิจกรรมดำเนินไปด้วยความเรียบร้อย บรรลุวัตถุประสงค์ที่วางไว้ จึงได้มีการ มอบหมายหนา้ ท่แี ละดำเนินการตามขนั้ ตอนตา่ ง ๆ ดังน้ี กำหนดการ( รายการดำเนนิ งาน/กิจกรรม) สำหรับนกั เรียนในระดบั ชนั้ ประถมศึกษา วันที่ 21 เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ.2565 ฝกึ ปฏิบตั ิอบรม ณ โรงอาหาร โรงเรียนบา้ นโชค วนั /เดอื น/ปี เวลา กจิ กรรม 21/มิ.ย./65 ๐๘.๐๐ – ๐๙.๐๐ น. พร้อมกนั ทบี่ รเิ วณโรงอาหาร/รายงานตวั ๐๙.๐๐ – ๑๐.๓๐ น. พิธเี ปิดฯ /พักเบรก ๑๐.๓๐ – ๑๒.๐๐ น. ละลายพฤติกรรม/วาดภาพธรรมะ / รับประทานอาหาร ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. พกั ผ่อนเปลย่ี นอิริยาบถ ๑๓.๐๐ – ๑๔.๓๐ น. การนง่ั สมาธิ /พักเบรก ๑๔.๓๐ – ๑๕.๐๐ น. ฟงั เทศนจ์ ากพระอาจารย์ / พิธีปิดฯ การประเมินผล ๑. เคร่ืองมือท่ใี ช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ในการรายงานผลการดำเนินงานกิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต ใน ครั้งนี้ ใช้เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นแบบสอบถาม ซึ่งเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Seal) ๕ ระดับ คือ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด มีทั้งหมด ๑๒ ข้อ ซึ่งสร้างขึ้น โดยครปู ระจำชัน้ ๒. วิธกี ารดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล นำแบบสอบถามแจกให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิต โดย การส่มุ แจกแบบสอบถามให้นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 23 คน ครูระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 จำนวน ๑ ท่าน และเก็บแบบสอบถามคืนให้ครบท้งั ๒3 ฉบบั ซ่งึ มีข้อมลู ครบสมบูรณ์ทง้ั หมดทุกฉบับ โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๑๗ นางสาวญาณกิ า สุชาตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝ่งั คุณธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2565 ๓. การวเิ คราะหข์ ้อมูล ข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถามมาทำการวิเคราะห์ระดับความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถาม เกี่ยวกับกิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านโชค ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖5 มาตรวจหาค่าความถีข่ องการตอบแบบสอบถามในแต่ละข้อ ทัง้ ฉบับ โดยมรี ะดบั ความคดิ เหน็ ดงั น้ี มากท่ีสดุ ตรวจให้ ๕ คะแนน มาก ตรวจให้ ๔ คะแนน ปานกลาง ตรวจให้ ๓ คะแนน นอ้ ย ตรวจให้ ๒ คะแนน นอ้ ยที่สดุ ตรวจให้ ๑ คะแนน การคดิ คา่ ระดบั คะแนนเฉลี่ยเปน็ รายขอ้ และภาพรวมของการประเมนิ ผลโครงการ/กจิ กรรม ขั้นตอนที่ ๑ คิดค่าระดบั คะแนนเฉลย่ี รายขอ้ สตู ร คะแนนเฉลย่ี รายข้อ = ผลรวมของคะแนนรายข้อ จำนวนผตู้ อบแบบประเมนิ ตวั อยา่ ง สมมตมิ ีผตู้ อบจำนวน ๑๐ คน คะแนนเฉล่ยี ข้อ ๑ = ๕+๕+๔+๔+๔+๔+๔+๔+๓+๓ = ๔๐ = ๔.๐ ๑๐ ๑๐ ขัน้ ตอนที่ ๒ คิดค่าระดบั คะแนนเฉลยี่ ภาพรวม สูตร ค่าระดับคะแนนเฉลย่ี ภาพรวม = ผลรวมของคะแนนเฉลย่ี รายข้อ จำนวนขอ้ ท้งั หมด ตวั อยา่ ง จำนวนขอ้ รวมทัง้ หมดในแบบประเมิน จำนวน ๑๐ ขอ้ คะแนนเฉลี่ยรวมของการประเมนิ ผล ๔.๐+๔.๑+๓.๙+๔.๕+๔.๒+๓.๘+๓.๘+๓.๗+๔.๑+๔.๐ ๑๐ = ๔๐ = ๔.๐ ๑๐ โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๑๘ นางสาวญาณกิ า สชุ าติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝ่งั คุณธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรยี น ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2565 การแปลความหมายของค่าคะแนนเฉล่ีย1 การแปลความหมาย คะแนนเฉล่ีย ดีมาก ๔.๕๑ – ๕.๐๐ ดี ๓.๕๑ – ๔.๕๐ พอใช้ ๒.๕๑ – ๓.๕๐ ต้องปรับปรุง ๑.๕๑ – ๒.๕๐ ต้องปรับปรงุ เร่งด่วน ๐.๐๐ – ๑.๕๐ 1 อา้ งอิงตามเกณฑ์การประเมินของสำนกั งานคณะกรรมการการอดุ มศึกษา (สกอ.) หน้า ๑๙ และสำนกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (สมศ) (องค์กรมหาชน) โรงเรยี นบา้ นโชค นางสาวญาณกิ า สชุ าตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝั่งคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 บทที่ ๔ ผลการดำเนินกจิ กรรม ในการจดั กจิ กรรมอบรมคุณธรรมจริยธรรม เพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวิตคร้ังน้ี ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 เพอ่ื ใหก้ ารจดั กจิ กรรมดำเนินไปดว้ ยความเรียบรอ้ ย บรรลุวตั ถุประสงคท์ ีว่ างไว้ จงึ สามารถสรปุ ได้ดังนี้ ผลการประเมนิ ตัวชีว้ ัดความสำเร็จ เชงิ ปรมิ าณ : จำนวนนักเรยี นทัง้ หมด ๒3 คน - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านโชค ทุกคนเข้าร่วมกิจกรรมอบรม รอ้ ยละ ๑๐๐.๐๐ คุณธรรม จรยิ ธรรม เพือ่ พฒั นาคุณภาพชีวิต เชิงคุณภาพ : - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ย ๔.๕๗ ตอ่ กจิ กรรมอบรมคณุ ธรรม จริยธรรม เพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ติ ในระดบั ดีมาก ผลการประเมนิ โครงการ/กิจกรรม เนอื้ หา ระดบั ความพึงพอใจ มากทีส่ ดุ มาก ปานกลาง น้อย น้อยทส่ี ดุ ๑. ทา่ นมีความรคู้ วามเขา้ ใจเร่อื งการเสรมิ สรา้ งคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ๑๐ ๑๐ ๕ - - ใหแ้ กต่ วั ท่านกอ่ นและหลงั การอบรมครั้งนี้ ๒. เอกสารในการอบรมมคี วามเหมาะสม ๒๐ ๕ --- ๓. โสตทัศนปู กรณใ์ นการอบรมมคี วามเพียงพอ ๑๙ ๕ ๑- - ๔. ระยะเวลาในการอบรมมีความเหมาะสม ๒๑ ๒ ๒- - ๕. สถานท่ีในการจดั อบรมมีความเหมาะสม ๒๔ ๑ --- ๖. การถ่ายทอดความร้ขู องวิทยากรมีความชดั เจน ๑๙ ๔ ๒- - ๗. วทิ ยากรมีทักษะและประสทิ ธิภาพในการเสริมสร้างคณุ ธรรม ๑๕ ๕ ๕- - จริยธรรม ๒๐ ๕ --- ๘.การอบรมมคี วามชดั เจนและสอดคลอ้ งกบั เน้ือหา ๙.เนือ้ หาการอบรมตรงกบั วตั ถุประสงคข์ องโครงการ ๑๐ ๑๐ ๕ - - ๑๐.เนอื้ หาสาระทไี่ ด้จากการอบรมเปน็ ประโยชน์ในการพฒั นา ๑๒ ๘ ๕ - - คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ๑๒ ๕ ๘ - - ๑๑.เนอื้ หาของการอบรมตรงกับความต้องการและความสนใจของ ๒๐ ๒ ๕ - - ทา่ น ๖๗.๓๓ ๒๐.๖๗ ๑๒.๖๗ - - ๑๒.ท่านมัน่ ใจว่าสามารถนำส่งิ ทไี่ ดจ้ ากการอบรมไปใช้ใน ชวี ติ ประจำวนั ได้ คา่ เฉลยี่ โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๒๐ นางสาวญาณิกา สชุ าตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝ่งั คุณธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2565 - จำนวนผตู้ อบคำตอบมากทีส่ ุด คิดเปน็ รอ้ ยละ ๖๗.๓๓ ของผ้ทู ำแบบประเมนิ ทง้ั หมด - จำนวนผู้ตอบคำตอบมาก คิดเปน็ รอ้ ยละ ๒๐.๖๗ ของผทู้ ำแบบประเมนิ ท้ังหมด - จำนวนผู้ตอบคำตอบปานกลาง คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๑๒.๖๗ ของผู้ทำแบบประเมินทง้ั หมด - จำนวนผตู้ อบคำตอบน้อย คดิ เป็นร้อยละ - ของผ้ทู ำแบบประเมนิ ทงั้ หมด - จำนวนผตู้ อบคำตอบนอ้ ยท่สี ุด คิดเป็นร้อยละ - ของผทู้ ำแบบประเมนิ ทัง้ หมด ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียนที่เข้ารว่ มกิจกรรมอบรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เพือ่ พฒั นาคุณภาพชวี ติ ปรากฏวา่ นักเรียนมีความพงึ พอใจตอ่ การจัดกจิ กรรมอบรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เพ่อื พัฒนาคณุ ภาพชีวติ ในระดบั มากท่สี ุด จำนวนร้อยละ ๖๗.๓๓ นกั เรียนมีความพึงพอใจต่อการจดั กิจกรรม อบรมคุณธรรม จริยธรรม เพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชวี ิต ในระดับมาก จำนวนรอ้ ยละ ๒๐.๖๗ และนักเรียนมี ความพงึ พอใจตอ่ การจัดกจิ กรรมอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม เพื่อพฒั นาคุณภาพชีวติ ในระดบั ปานกลาง จำนวนรอ้ ยละ ๑๒.๖๗ โดยเฉลี่ยความพึงพอใจของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 ที่เขา้ ร่วมเขา้ รว่ ม กิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพอื่ พฒั นาคุณภาพชวี ิต ในระดับพงึ พอใจท่สี ุด รอ้ ยละ ๖๗.๓๓ ผลที่เกิดกับครู ครูที่เข้าร่วมโครงการได้รับแนวคิด หลักการและวิธีการในการดำเนินการ ท้ัง สามารถนำกิจกรรมท่ีได้ดำเนินงานมาปรับประยุกต์ใชใ้ นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลที่เกิดกับโรงเรียน โรงเรียนสามารถดำเนินงานตามแผนการปฏิบัติงานของโรงเรียนได้สำเร็จ ลลุ ่วงดว้ ยดี ผลที่เกิดกับชุมชน ชุนมชนเกิดความมั่นใจ ศรัทธาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของ โรงเรียน ซ่งึ ส่งผลให้ผเู้ รยี นเปน็ บคุ คลที่มคี ุณภาพในสงั คมตอ่ ไป โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๒๑ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝ่ังคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรียน ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2565 บทท่ี ๕ สรุปผล ปัญหา ขอ้ เสนอแนะ สรุปผล ในการจัดกิจกรรมกิจกรรมอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต โรงเรียนบ้านโชค ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5 ปรากฏว่า มีนักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม จำนวนทั้งสน้ิ 23 คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐.๐๐ ครูและบุคลากร จำนวน ๑ คน และผลการประเมินความพึงพอใจใน ระดับพงึ พอใจดมี าก คา่ เฉล่ีย ๔.๕๗ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เข้าร่วมกิจกรรมอบรม คุณธรรมจริยธรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต ลำดับที่ ๑ ในเรื่อง สถานที่ในการจัดอบรมมีความเหมาะสม ในระดับ ๔.๙๖ ความหมายคือ ดีมาก ลำดับที่ ๒ เร่อื ง ทา่ นมนั่ ใจว่าสามารถนำสิ่งที่ได้จากการอบรมไปใช้ ในชีวิตประจำวันได้ ในระดับ ๔.๙๒ ความหมายคือ ดีมาก ลำดับที่ ๓ เรื่อง เอกสารในการอบรมมีความ เหมาะสม และการอบรมมีความชัดเจนและสอดคล้องกับเนื้อหาในระดับ ๔.๘๐ ความหมายคือ ดีมาก ลำดบั ท่ี ๔ เร่อื ง ระยะเวลาในการอบรมมคี วามเหมาะสม ในระดับ ๔.๗๖ ความหมายคอื ดีมาก ลำดับท่ี ๕ เรื่องโสตทัศนูปกรณ์ในการอบรมมีความเพียงพอในระดับ ๔.๗๒ ความหมายคือ ดีมาก ลำดับที่ ๖ เรื่อง การถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรมีความชัดเจน ในระดับ ๔.๖๘ ความหมายคือ ดีมาก ลำดับที่ ๗ เรื่อง วิทยากรมีทักษะและประสิทธิภาพในการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมในระดับ ๔.๔๐ ความหมายคือ ดี ลำดับที่ ๘ เรื่องเนื้อหาสาระที่ได้จากการอบรมเป็นประโยชน์ในการพัฒนา คุณธรรมจริยธรรม ในระดับ ๔.๒๘ ลำดับที่ ๙ เรื่องท่านมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมให้แก่ตัวท่านก่อน และหลังการอบรมครั้งนี้ และเรื่องเนื้อหาการอบรมตรงกับวัตถุประสงค์ของโครงการ ในระดับ ๔ .๒๐ ความหมายคือ ดี และลำดับสุดท้าย เรื่องเนื้อหาของการอบรมตรงกับความต้องการและความสนใจของ ท่านในระดับ ๔.๑๖ ความหมายคือ ดี สรุปโดยเฉลี่ย ความพึงพอใจของนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ท่ี เขา้ ร่วมกิจกรรมอบรมคุณธรรมจรยิ ธรรม เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชีวิต ในระดบั ๔.๕๗ มีความหมายคือ ดีมาก ผลที่เกิดกับครู ครูที่เข้าร่วมโครงการได้รับแนวคิด หลักการและวิธีการในการดำเนินการ ท้ัง สามารถนำกจิ กรรมทไ่ี ด้ดำเนนิ งานมาปรบั ประยุกต์ใช้ในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน ผลที่เกิดกับโรงเรียน โรงเรียนสามารถดำเนินงานตามแผนการปฏิบัติงานของโรงเรียนได้สำเร็จ ลุลว่ งด้วยดี ผลที่เกิดกับชุมชน ชุนมชนเกิดความมั่นใจ ศรัทธาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของ โรงเรยี น ซึง่ สง่ ผลใหผ้ ู้เรยี นเป็นบคุ คลท่มี ีคณุ ภาพในสงั คมตอ่ ไป โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๒๒ นางสาวญาณกิ า สชุ าติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลกู ฝงั่ คุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 ปัญหา ปัญหาของการจดั กิจกรรมอบรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ มดี งั น้ี ๑. การวางแผนการดำเนินงานยังไม่ชัดเจนและรอบคอบเท่าที่ควร เนื่องจากมีการประชุมเพื่อ ดำเนนิ การน้อย ทำให้กจิ กรรมไมห่ ลากหลาย ๒. การดำเนนิ กจิ กรรมในบางกจิ กรรมยงั ไมเ่ หมาะสมกับวยั ของนักเรยี นเทา่ ที่ควร ๓. อากาศรอ้ นทำให้นกั เรียนไม่มีสมาธิในการเขา้ ร่วมกจิ กรรมเทา่ ท่คี วร ข้อเสนอแนะ 1. ประชุมเพ่ือวางแผนการดำเนินการให้ละเอียด เพื่อให้กิจกรรมหลากหลายและสมบูรณ์มาก ขึน้ 2. ฝกึ สมาธิ ความอดทนและระเบียบวินัยใหน้ ักเรยี นมากขนึ้ โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๒๓ นางสาวญาณิกา สุชาติสุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลกู ฝง่ั คุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 ภาคผนวก • ประมวลภาพกจิ กรรมระหวา่ งการอบรม ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านโชค • ตัวอย่างแบบสอบถาม • บญั ชรี ายชอ่ื นักเรียนทีเ่ ขา้ ร่วมกจิ กรรม โรงเรยี นบา้ นโชค หนา้ ๒๔ นางสาวญาณกิ า สุชาติสนุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝั่งคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2565 แบบสอบถาม กจิ กรรมการอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม เพอ่ื พัฒนาคุณชวี ติ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 ************************** สว่ นที่ ๑ ข้อมูลส่วนตวั โปรดกรอกขอ้ ความและใสเ่ ครื่องหมาย / หน้าข้อทตี่ รงกับสภาพของท่าน ๑. เพศ ( ) ชาย ( ) หญงิ ๒. อายุ …………. ปี ส่วนที่ ๒ โปรดใส่เครอ่ื งหมาย / ลงในชอ่ งที่ตรงกับความคดิ เหน็ ของนกั เรียน ขอ้ ที่ ขอ้ ความ มากทสี่ ุด ระดับความคิดเห็น น้อยทีส่ ุด ๕ มาก ปานกลาง นอ้ ย ๑ ๑. ท่านมีความรู้ความเขา้ ใจเรอ่ื งการเสรมิ สร้างคุณธรรม ๔๓๒ จริยธรรมให้แก่ตวั ท่านก่อนและหลงั การอบรมครงั้ น้ี ๒. เอกสารในการอบรมมีความเหมาะสม ๓. โสตทศั นปู กรณ์ในการอบรมมีความเพยี งพอ ๔. ระยะเวลาในการอบรมมคี วามเหมาะสม ๕. สถานที่ในการจดั อบรมมีความเหมาะสม ๖. การถา่ ยทอดความร้ขู องวทิ ยากรมีความชัดเจน ๗. วิทยากรมที ักษะและประสิทธิภาพในการเสริมสร้าง คุณธรรม จริยธรรม ๘. การอบรมมีความชัดเจนและสอดคล้องกับเน้ือหา ๙. เน้ือหาการอบรมตรงกบั วัตถุประสงค์ของโครงการ ๑๐. เน้อื หาสาระที่ได้จากการอบรมเปน็ ประโยชน์ในการ พัฒนา คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ๑๑ เนอ้ื หาของการอบรมตรงกบั ความตอ้ งการและความ สนใจของท่าน ๑๒ ทา่ นมั่นใจวา่ สามารถนำสงิ่ ที่ได้จากการอบรมไปใช้ใน ชีวติ ประจำวันได้ ขอ้ เสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………….………………………………………………………………………………………… โรงเรยี นบา้ นโชค หน้า ๒๕ นางสาวญาณิกา สชุ าตสิ นุ ทร ครู ค.ศ.1

รายงานกิจกรรมตามโครงการปลูกฝ่ังคุณธรรม จริยธรรม และค่านยิ มพงึ ประสงค์ของนกั เรยี น ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2565 รายช่ือนกั เรยี นทเี่ ข้ารว่ มกจิ กรรมโครงการอบรมคุณธรรม จริยธรรม เพอ่ื พัฒนาคุณชวี ติ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศกึ ษา ๒๕๖5 โรงเรียนบา้ นโชค ที่ ช่อื -สกลุ เข้าร่วมกจิ กรรม ไมเ่ ข้าร่วมกิจกรรม หมายเหตุ √ 1 เด็กชายฐิตวิ ฒั น์ ภใู หมพรหม √ 2 เด็กชายณรงคว์ รรณ คงทอง √ 3 เด็กชายธนกร เรอื งสุขสดุ √ 4 เด็กชายธนกร คิมหนั ตา √ 5 เด็กชายพลวัต เกิดผวิ ดี √ 6 เดก็ ชายวนชั พร เรอื งฉาย √ 7 เดก็ ชายสุดสาคร มะพงษ์เพ็ง √ 8 เด็กชายสทิ ธพล คงถือม่ัน √ 9 เดก็ ชายสนทรรศน์ ยพุ ิณสระน้อย √ 10 เด็กชายเอกภพ ฤทธเ์ิ ดช √ 11 เด็กหญิงกัญญาณัฐ นราศรี √ 12 เด็กหญงิ กรุณรัตน์ ประดุจนาม √ 13 เดก็ หญิงกัณฐกิ า สิงหว์ งศ์ √ 14 เดก็ หญงิ กวสิ รา หรรษา 15 เดก็ หญงิ ชนรดี สายนอ้ ยยาว √ 16 เดก็ หญิงชตุ ิมน อุ้มดไี วย์ √ 17 เดก็ หญงิ ธัญยชนก ศรนี ลิ แท้ √ 18 เดก็ หญิงพัชรพร ไพเราะ √ 19 เด็กหญงิ ภัทรธิดา จนั ทรร์ ัตน์ √ 20 เด็กหญิงชตุ ิกาญจน์ สมบรู ณ์ √ 21 เดก็ หญิงพรนพิน ผิวหอม √ 22 เด็กหญิงสนุ ษิ า ชวนชมุ กัน √ 23 เดก็ ชายธนพล พาเฮ้า √ โรงเรียนบา้ นโชค หน้า ๒๖ นางสาวญาณกิ า สุชาตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1

รายงานกจิ กรรมตามโครงการปลูกฝั่งคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มพงึ ประสงคข์ องนกั เรียน ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบา้ นโชค หนา้ ๒๗ นางสาวญาณิกา สชุ าตสิ ุนทร ครู ค.ศ.1