Active learning

การจดั การเรยี นรูแ้ บบ Active Learning สานั กงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กลา่ วถึงการจัดการเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 ว่า ผูส้ อนต้องปรบั เปล่ยี นบทบาทตนเองจากการผ้บู รรยายเป็น คณะผู้สอนผมู้ สี ่วนเก่ียวข้อง รว่ มกันออกแบบกิจกรรมการจัดกระบวนการเรยี นรู้ (Pedagogy) เพ่ือใชเ้ ป็นเครอื่ งมอื ในการ เรยี นรูส้ าหรบั ผเู้ รยี นสามารถสรา้ งองค์ความรูด้ ้วยตนเองโดยผสู้ อนเป็นผอู้ านวยความสะดวก และ แนะนาการเข้าถึงองค์ความรูด้ ้วยวิธกี ารต่าง ๆ และนาความรูท้ ่ีได้มาแลกเปล่ยี นเรยี นรูก้ ับเพ่ือนใน ห้องเรยี น ซ่งึ กระบวนการเรยี นรูน้ ้ั น เรยี กว่า Active Learning การสอนรูปแบบเก่าผ้สู อนเป็น ผู้ถ่ายทอดความรูแ้ ละแนวคิด ส่วนผ้เู รยี นเป็นผ้รู บั ความรู้ จึงเป็นวิธกี ารท่ีน่ าเบื่อ ผู้เรยี นเป็นผรู้ อ รบั ความรูฝ้ ่ายเดียว ทาให้ผ้เู รยี นมกี ารจดจาส้ัน ขาดทักษะการอ่าน การคิด

การเรยี นการสอนแบบ Active Learning คือ Active Learning กระบวนการจดั การเรยี นรูท้ ผี่ เู้ รยี นได้ลงมือกระทาและได้ใช้ กระบวนการคิดเกย่ี วกบั ส่ิงทเ่ี ขาไดก้ ระทาลงไป โดยผูเ้ รยี นจะถูก เปลีย่ นบทบาทจากผ้รู บั ความรู(้ receive)ไปส่กู ารมสี ่วนรว่ มใน การสรา้ งความรู้ (co-creators) Active Learning จงึ เป็น กระบวนการจดั การเรยี นรูต้ ามแนวคิดการสรา้ งสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ทเี่ น้นกระบวนการเรยี นรูม้ ากกวา่ เนื้อหาวชิ า เพื่อ ชว่ ยให้ผู้เรยี นสามารถเชอื่ มโยงความรูห้ รอื สรา้ งความรูใ้ ห้เกิดข้ึนใน ตนเอง ดว้ ยการลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ ผา่ นสื่อหรอื กิจกรรมการเรยี นรูท้ ม่ี ี ครูผสู้ อนเป็นผูแ้ นะนา กระตนุ้ หรอื อานวยความสะดวก ให้ผูเ้ รยี นเกิด การเรยี นรูข้ ้ึน โดยกระบวนการคิดข้ันสงู

(ไชยยศ เรืองสุวรรณ, 2553) 1) เป็นการเรยี นการสอนที่พฒั นาศักยภาพทางสมอง ไดแ้ ก่ การคดิ การแกป้ ัญหา และการ นาความรู้ ไปประยกุ ต์ใช้ 2) เป็นการเรยี นการสอนที่เปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นมสี ่วนรว่ มในกระบวนการเรยี นรูส้ งู สุด 3) ผเู้ รยี นสรา้ งองค์ความรูแ้ ละจัดกระบวนการเรยี นรูด้ ้วยตนเอง 4) ผเู้ รยี นมสี ่วนรว่ มในการเรยี นการสอนทัง้ ในดา้ นการสรา้ งองค์ความรู้ การสรา้ ง ปฏสิ ัมพันธร์ ว่ มกัน รว่ มมอื กันมากกวา่ การแข่งขัน 5) ผ้เู รียนเรยี นรู้ความรบั ผิดชอบรว่ มกัน มวี ินั ยในการทางาน และการแบ่งหน้ าท่คี วามรบั ผดิ ชอบ

(ไชยยศ เรืองสุวรรณ, 2553) 6) เป็นกระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผเู้ รยี นอา่ น พูด ฟัง คิดอย่างล่มุ ลกึ ผเู้ รยี นจะเป็น ผจู้ ัดระบบการเรยี นรูด้ ว้ ยตนเอง 7) เป็นกิจกรรมการเรยี นการสอนที่เน้นทักษะการคิดขั้นสงู 8) เป็นกจิ กรรมที่เปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นบรู ณาการข้อมลู ข่าวสาร หรอื สารสนเทศ และ หลกั การความคิด รวบยอด 9) ผสู้ อนจะเป็นผอู้ านวยความสะดวกในการจดั การเรยี นรู้ เพ่ือให้ผเู้ รยี นเป็นผปู้ ฏบิ ัตดิ ้วยตนเอง 10) ความรูเ้ กดิ จากประสบการณ์ การสรา้ งองค์ความรู้ และการสรุปทบทวนของผเู้ รยี น

12 3 4 (ณัชนั น แก้วชัยเจริญกิจ, 2550) 3 5 67 จดั ให้ผู้เรยี นเป็น สรา้ งบรรยากาศ จัดกจิ กรรมการ จัดสภาพการเรยี นรู้ จดั กจิ กรรม วางแผนเกี่ยวกับ ครูผสู้ อนต้องใจ ศนู ย์กลางของการ ของการมสี ่ วนรว่ ม เรยี นการสอนให้ แบบรว่ มมอื การเรยี นการสอน เรยี นการสอน และ และการเจรจา เป็นพลวัต ส่ งเสรมิ ส่งเสรมิ ให้เกดิ การ ให้ท้าทาย และให้ เวลาในจดั การ กว้าง ยอมรบั ใน เน้ นการนาไปใช้ โต้ตอบ ให้ผูเ้ รยี นมี รว่ มมอื ในกลุ่ม โอกาสผ้เู รยี นไดร้ บั ประโยชน์ ในชวี ิต ส่วนรว่ ม ผเู้ รยี น วิธกี ารสอนท่ี เรยี นการสอนอย่าง ความสามารถใน จรงิ ของผู้เรยี น หลากหลาย ชดั เจน ทงั้ ในส่ วน การแสดงออก และ ของเน้ือหา และ ความคิดเของที่ กจิ กรรม ผ้เู รยี น

การจัดการเรยี นรูแ้ บบ Active Learning สามารถสรา้ งให้เกดิ ข้ึนได้ ทง้ั ในห้องเรยี นและนอกห้องเรยี นรวมทงั้ สามารถใชไ้ ดก้ บั นักเรยี นทกุ ระดบั ทั้งการเรยี นรูเ้ ป็นรายบคุ คล การเรยี นรูแ้ บบกลมุ่ เลก็ และการเรยี นรูแ้ บบ กลุ่มใหญ่ McKinney (2008) ไดเ้ สนอตวั อย่างรูปแบบหรอื เทคนิค การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ จ่ี ะชว่ ยให้ผเู้ รยี นเกดิ การเรยี นรูแ้ บบ Active Learning ได้ดี ไดแ้ ก่

https://www.pinterest.com/pin/296533956707450310/ คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ ผู้เรยี นคิดเก่ียวกับประเด็นท่ีกาหนดแต่ละคน ประมาณ 2-3 นาที (Think) จากน้ั นให้ แลกเปล่ยี นความคิดกับเพ่ือนอีกคน 3-5 นาที (Pair) และนาเสนอความคิดเห็นต่อผู้เรยี น ทั้งหมด (Share)

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ ผู้เรยี นได้ทางานรว่ มกับผู้อ่ืน โดยจัดเป็น กลุ่ม ๆ ละ 3-6 คน

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีเปิด โอกาสให้ผู้เรยี นได้ทบทวนความรูแ้ ละ พิจารณาข้อสงสัยต่าง ๆ ในการปฏิบัติ กิจกรรมการเรยี นรูโ้ ดยครูจะคอย ชว่ ยเหลือกรณีท่ีมปี ัญหา

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ี ผู้สอนนาเกมเข้าบูรณาการในการเรยี น การสอน ซ่งึ ใชไ้ ด้ท้ังในขั้นการนาเข้าสู่ บทเรยี น ขั้นการสอน การมอบหมายงาน และ หรอื ขั้นการประเมินผล

คือ การจัดกิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ผเู้ รยี น ได้ดูวีดีโอ 5-20 นาที แลว้ ให้ผูเ้ รยี นแสดงความ คิดเห็น หรอื สะท้อนความคิดเก่ียวกับส่ิงท่ีได้ดู อาจโดยวิธกี ารพูดโต้ตอบกัน การเขียน หรอื การรว่ มกันสรุปเป็นรายกลุ่ม

คือ การจัดกิจกรรม การเรยี นรูท้ ่ีจัดให้ผู้เรยี นได้ นาเสนอข้อมูลท่ีได้จาก ประสบการณ์และการเรยี นรู้ เพื่อ ยืนยันแนวคิดของตนเองหรอื กล่มุ

คือ การจัดกิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ ผู้เรยี นสรา้ งแบบทดสอบจากส่ิงท่ีได้ เรยี นรูม้ าแลว้

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ี อิงกระบวนการวิจัย โดยให้ผู้เรยี นกาหนด หัวข้อท่ีต้องการเรยี นรู้ วางแผนการเรยี น เรยี นรูต้ ามแผนสรุปความรูห้ รอื สรา้ งผลงาน และสะท้อนความคิดในส่ิงท่ีได้เรยี นรู้ https://www.istockphoto.com/th/search/2/image?phrase=logik

https://tannguyentran.wordpress.com/case-studies/ คือ การจัดกิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ผเู้ รยี น ได้อ่านกรณีตัวอย่างท่ีต้องการศึกษา จากนั้ น ให้ผู้เรยี นวิเคราะห์และแลกเปล่ียนความ คิดเห็นหรอื แนวทางแก้ปัญหาภายในกล่มุ แลว้ นาเสนอความคิดเห็นต่อผู้เรยี นทั้งหมด

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ี ผู้เรยี นจดบันทึกเรอ่ื งราวต่าง ๆ ท่ีได้พบ เห็น หรอื เหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึนในแต่ละวัน รวมทั้งเสนอความคิดเพ่ิมเติมเก่ียวกับ บันทึกท่ีเขียน

คือ การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ผูเ้ รยี นรว่ มกัน ผลติ จดหมายข่าว อันประกอบด้วย บทความ ข้อมลู สารสนเทศ ข่าวสารและเหตุการณ์ท่ีเกิดข้ึน แลว้ แจกจา่ ยไปยังบุคคลอ่ืน ๆ

คือ การจัดกิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีให้ ผู้เรยี นออกแบบแผนผังความคิด เพื่อ นาเสนอความคิดรวบยอด และความ เชอ่ื มโยงกันของกรอบความคิด โดย การใชเ้ ส้นเป็นตัวเชอ่ื มโยง อาจจัดทา เป็นรายบุคคลหรอื งานกลมุ่ แลว้ นาเสนอผลงานต่อผูเ้ รยี นอ่ืน ๆ

การเรยี นรูโ้ ดยใชก้ ิจกรรมเป็นฐาน การเรยี นรูเ้ ชงิ ประสบการณ์ การเรยี นรูท้ ี่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Activity-Based Learning) (Experiential Learning) (Thinking Based Learning) การเรยี นรูก้ ารบรกิ าร การเรยี นรูจ้ ากการสืบค้น การเรยี นรูด้ ว้ ยการค้นพบ (Service Learning) (Inquiry-Based Learning) (Discovery Learning)