คมู่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี まんがでまとめ จดุ ประสงค：์ นักเรยี นได้ทบทวนการสนทนาเก่ยี วกบั “การแนะนาสถานท่ีตา่ ง ๆ ในโรงเรียน” โดยผ่านการอา่ นเน้อื หาของ การต์ ูนและสามารถตอบคาถามได้ คำศัพท์ใหม：่ ああ、クラス、わたしたち、でんわ、となり อักษรคนั จใิ หม：่ ― ตัวอยำ่ งกจิ กรรมทีใ่ ชด้ ำเนนิ กำรสอน 1. นกั เรยี นอ่านการต์ ูนและตอบคาถามเกยี่ วกบั เนือ้ เรื่อง โดยจะอา่ น เองคนเดียว หรืออ่านเปน็ กลมุ่ กับเพอ่ื นกไ็ ด้ 2. ครูตดั การต์ ูนเปน็ ท่อน ๆ แลว้ ใหน้ ักเรียนเรยี งลาดบั เนอื้ เร่อื งเอง หรืออาจจะลบคยี เ์ วริ ์ดบางคาออก เพอ่ื ให้นักเรยี นคาดเดาเรอ่ื งราว 3. ครูให้นกั เรยี นเอาเนื้อหาในการ์ตนู มาแสดงเป็นละคร 4. ครลู บบทพูดของตวั ละคร แลว้ ให้นักเรียน แตง่ บทพูดของตัวละคร เองกอ่ น โดยอาจให้ทาเปน็ กลุ่ม เพ่อื ให้นกั เรียนไดค้ ดิ เนอ้ื หาเอง ก่อนการอา่ นการต์ นู Point! หาก まんがでまとめ มีไวยากรณใ์ หม่ คาศพั ทใ์ หม่ หรือคันจใิ หม่ ครูควรสรปุ เกีย่ วกับส่ิงเหล่านีใ้ นตอนท้าย ชวั่ โมงอกี ครงั้ ครเู ปดิ ซดี ีใหน้ กั เรยี นฟงั การพดู คยุ ของตวั ละคร เพื่อตรวจสอบการออกเสียงทถ่ี ูกต้องและเปน็ ธรรมชาติ เฉลย 1. がっこうに います。 2. あきこさんの クラスの がくせいです。 3. スリーラットさんと あきこさんの きょうしつが あります。 4. はい、（日本人の 先生が）います。 5. ペンや ノート（や おかし）が あります。 หรอื ペンや ノートが あります。おかしも あります。 6. いいえ、（でんわは） ありません。 7. たいいくかんの となりに あります。 51
คูม่ ือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี あきこ Can-do：1. สามารถถามและตอบเกีย่ วกบั วนั ในรอบสปั ดาห์ เวลา ตารางสอน ฯลฯ ได้ 2. สามารถถามและตอบเก่ยี วกับสิง่ ทีช่ อบในเร่ืองอาหาร กีฬา วชิ าเรียน ฯลฯ ได้ Flow Chart とびら เพอ่ื ให้เหน็ สถานการณ์และบริบทสนทนาเก่ยี วกับ “กิจกรรมในโรงเรยี น” และทราบเป้าหมายการเรยี นรู้ どんなばめん？ เพ่ือใหส้ ังเกตเหน็ สานวนและคาศัพท์ทใ่ี ชใ้ นสถานการณ์ “กจิ กรรมในโรงเรยี น” 基本練習：แบบฝึกคาศพั ทแ์ ละรูปประโยคขัน้ พน้ื ฐานทจ่ี าเปน็ สาหรบั การบรรลเุ ป้าหมายการเรยี นรู้ れんしゅう １ れんしゅう 8 Ｎが 好きです。 วธิ บี อกเวลา （～じ、～ふん/ぷん） れんしゅう ２ れんしゅう ３ เวลา です。 ごぜん／ごご เวลา です。 れんしゅう ４ ชื่อเมอื ง は いま ごぜん/ごご เวลา です。 れんしゅう 5 จดุ เรม่ิ ต้น から จุดสน้ิ สุด までです。 れんしゅう 6 Ｎ は วนั ในรอบสัปดาห์ です。 れんしゅう 7 Ｎ は ～ようび です จุดเรมิ่ ตน้ じ から จุดส้นิ สดุ じ までです。 応用練習：แบบฝึกประยุกต์ใช้ 4 ทกั ษะใหไ้ ด้ตามเปา้ หมายการเรยี นรปู้ ระจาบท はなしてみましょう よんでみましょう かいてみましょう きいてみましょう สนทนาเก่ยี วกบั กจิ กรรมในโรงเรียน อ่านเกยี่ วกบั กจิ กรรมใน1 เขียนเลา่ เรือ่ งเกย่ี วกับกิจกรรม ฟังเกย่ี วกับกจิ กรรมในโรงเรยี น และสัมภาษณ์เกยี่ วกบั ส่งิ ท่ชี อบ สัปดาห์ ใน1สัปดาห์ まとめ：ทบทวนสง่ิ ท่ีไดเ้ รยี น まんがでまとめ ふりかえり：ทบทวนและตรวจสอบการเรยี นรขู้ องตนเองวา่ บรรลุเปา้ หมายการเรยี นรหู้ รอื ไม่ 52
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี หนำ้ แรกของบท จดุ ประสงค：์ เพือ่ ให้นักเรียนเหน็ สถานการณ์พดู คยุ กนั เกยี่ วกับกจิ กรรมในโรงเรียน เช่น โรงเรยี น หรอื แต่ละวชิ าเริ่มเมื่อไร เลกิ เมอ่ื ไร ชอบวชิ าอะไร ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนอา่ นหวั ขอ้ ของบทที่ 3「がっこうの 1 日 กิจกรรมในโรงเรียน」 2. นกั เรยี นจบั กลุ่มแลว้ ชว่ ยกันดูรูปและคดิ วา่ อะกโิ กะกับสรุ ีย์รัตนค์ ยุ กัน เกี่ยวกบั เรื่องอะไร 3. ครูถามนกั เรียนว่าโรงเรียนเริ่มตงั้ แตก่ ีโ่ มงถงึ กโี่ มงจากนัน้ ใหจ้ บั กลุ่มพดู คยุ กันว่าแตล่ ะคนชอบวชิ าอะไร 4. เมื่อนักเรยี นคุยกนั เสรจ็ แลว้ ครูอาจลองถามนกั เรยี นดวู ่าวิชาท่ีนักเรียน ชอบเรียนตง้ั แตก่ ี่โมงถงึ กีโ่ มง 5. นกั เรยี นตรวจสอบ あきこ Can-do 1).สามารถถามและตอบเกีย่ วกบั วันในรอบสปั ดาห์ เวลา ตารางสอน ฯลฯ ได้ 2).สามารถถามและตอบเก่ยี วกบั ส่ิงทีช่ อบในเรอ่ื งอาหาร กีฬา วชิ าที่เรียนได้ 53
คมู่ ือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี どんなばめん？ จุดประสงค：์ เพ่ือใหน้ กั เรยี นสงั เกตเห็นวา่ ในสถานการณก์ ารถามตอบเวลาเกย่ี วกับเวลาทาการของสถานทต่ี า่ ง ๆ หรอื การ บอกเวลาเร่ิมและเลกิ ของวชิ าตา่ ง ๆ ใชส้ านวนและคาศัพท์อะไรบา้ ง ลำดับกำรสอน ขอ้ ❶ 1. นกั เรยี นสงั เกตภาพในขอ้ ❷ และสังเกตวา่ อะกิโกะกบั ณฏั ฐา คยุ กนั เกี่ยวกับเร่อื งอะไร แล้วภาพนาฬกิ าในขอ้ ท่ี ❶ เป็น นาฬกิ าทบี่ อกอะไร (เวลาเริ่มและเวลาเลิก) 2. นกั เรียนฟงั ซดี ี แล้วชีน้ วิ้ ตามภาพทีไ่ ดย้ นิ ข้อ ❷ 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ข้อ❷ “อะกิโกะกาลงั ถาม เก่ียวกบั เวลาทาการของสถานทแี่ ละเวลาเรมิ่ และเลกิ ของวชิ า ต่อไปน้ีฟงั แลว้ เลอื ก a - f เตมิ ลงในวงเล็บ” 2. นักเรียนตรวจสอบวา่ ภาพในขอ้ ❷ เป็นภาพของวชิ าและ สถานทอ่ี ะไรบา้ ง 3. นกั เรียนฟงั เวลาทาการของสถานที่ และเวลาเรม่ิ และเลิกของ วิชาต่าง ๆ แลว้ เลอื กต้งั แต่ a – f ลงมาเตมิ ในวงเลบ็ 4. ครใู ห้นักเรยี นจับคเู่ ชค็ คาตอบกนั เอง 5. ครสู อบถามนักเรยี นว่า ได้ยนิ คาศัพท์หรือสานวนอะไรบา้ ง Point! เนอื่ งจากเป็นการนาเขา้ สู่บทเรยี น เพอื่ ใหน้ ักเรียนไดส้ ังเกตเห็นเอง จงึ ไม่จำเปน็ ตอ้ งสอนคาศพั ท์หรอื รปู ประโยคทัง้ ก่อนและหลงั การฟงั ในข้นั ตอนน้ีนกั เรียนไมจ่ าเปน็ ตอ้ งเขา้ ใจความหมายและรปู ประโยคทั้งหมด ถึงแม้นกั เรียนจะตอบผิดก็ไม่ เปน็ ไร เน่ืองจากมวี ตั ถุประสงค์เพื่อใหน้ กั เรยี นได้สงั เกตสานวน และคาศพั ท์ทใี่ ชใ้ นสถานการณ์นั้น ๆ ครูควรใหน้ กั เรียนมีเวลาตรวจสอบภาพนาฬกิ า โดยอาจสอบถามนกั เรียนก่อนวา่ นาฬกิ าในภาพชเ้ี วลาก่ีโมง แล้วจงึ คอ่ ยฟงั 54
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี สคริปต์ どんなばめん ❶ a. 6 時から 5 時までです。 b. 8 時から 4 時までです。 c. 9 時から 10 時までです。 d. 11 時から 2 時までです。 e. 1 時半から 2 時半までです。 f. 3 時半から 4 時半までです。 ❷ としょかん なんじ ：すみません。図書館は 何時からですか。 れい としょかん じ あきこ ：図書館ですか。6時からです。 ナッター なんじ あきこ ：何時までですか。 ナッター じ あきこ ：5時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 １） しょくどう なんじ あきこ ：すみません。 食 堂 は 何時からですか。 ナッター あきこ しょくどう じ ナッター ： 食 堂 ですか。11時からです。 あきこ なんじ ：何時までですか。 じ ：2時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 2） ばいてん あきこ ：すみません。売店は 何時からですか。 ナッター ばいてん じ ：売店ですか。8時からです。 あきこ ナッター なんじ あきこ ：何時までですか。 ：4 時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 ３） えいご なんじ なんじ あきこ ：すみません。英語は 何時から 何時までですか。 スリーラット あきこ えいご さん じ はん よ じ はん ：英語ですか。３時半から ４時半までです。 さん じ はん よ じ はん ：３時半から ４時半までですね。ありがとうございます。 55
ค่มู ือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี 4） たいいく な ん じ なんじ あきこ ：すみません。体育は何時から何時までですか。 スリーラット あきこ たいいく じはん じはん ：体育ですか。1時半から 2時半までです。 じはん じはん ：1時半から 2時半までですね。ありがとうございます。 ５） りか なんじ なんじ あきこ ：すみません。理科は何時から何時までですか。 スリーラット あきこ りか くじ じゅう じ ：理科ですか。９時から 1 0 時までです。 くじ じゅう じ ：９時から 1 0 時までですね。ありがとうございます。 เฉลย ❶ a. b. c. d. e. f. ❷ れい（ a ） 1）（ d ） 2）（ b ） 3） （ ｆ ） 4)（ e ） 5）（ c ） 56
คู่มอื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう れんしゅう 1 วิธีบอกเวลำ จุดประสงค：์ นกั เรียนรจู้ ักวิธีการบอกตวั เลข และเวลาในภาษาญป่ี นุ่ เน้อื หำ： การบอกเวลา คำศพั ทใ์ หม：่ ～じ、～ふん／ぷん อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดบั กำรสอน ข้อ 1.1 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทยข์ อง れんしゅう 1.1 “ลองเดา ว่าเวลาทเ่ี วน้ ช่องวา่ งไวน้ นั้ ภาษาญป่ี นุ่ พดู วา่ อย่างไร จากน้ันฟัง ซดี ีแลว้ เตมิ คาตอบลงในช่องว่าง” 2. นกั เรยี นลองเดาดูวา่ เวลาที่เว้นชอ่ งวา่ งไว้ภาษาญป่ี นุ่ พดู วา่ อย่างไร อาจเขยี นดว้ ยดินสอไวก้ อ่ น 3. นักเรยี นฟงั ซดี ใี นข้อ 1.1 แล้วเตมิ ฮริ ะงะนะลงในช่องวา่ ง 4. เมอ่ื เสร็จแลว้ นกั เรยี นจับคกู่ นั ตรวจสอบคาตอบกับเพือ่ น 5. ครอู าจตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยการให้นกั เรยี นอา่ นออกเสยี ง เวลา ตามลาดับ ข้อ 1.2 1. นกั เรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ของ れんしゅう 1.2 “ลองเดาวา่ เวลา ท่เี ปน็ นาทตี อ่ ไปน้อี อกเสียงว่า「ふん」หรอื 「ぷん」จากน้ันฟงั แล้วเตมิ 「 ゜」ลงบนตัว「ふ」ในตวั ทอี่ อกเสยี งว่า「ぷん」” 2. นักเรยี นทาแบบฝึกหดั จากน้ันลองจบั คกู่ ับเพอ่ื นและดวู า่ เดา เหมือนกันหรือไม่ ทาไมจงึ เดาเชน่ น้ัน แลว้ ฟงั เฉลยจากซดี ี 3. นกั เรยี นอา่ นออกเสยี งเพ่อื ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง 4. นักเรยี นชว่ ยกนั สรุปว่า เมอื่ ไหรจ่ ึงใชค้ าวา่ 「ふん」หรอื 「ぷん」 ในการบอกเวลา Point! ครไู มจ่ ำเป็นตอ้ งสอนการนับเลขหรือการบอกเวลากอ่ นทาแบบฝกึ หดั น้ี โดยใหน้ ักเรยี นเปน็ ผู้สังเกตวธิ ีการ บอกเวลา และการออกเสียงไดด้ ว้ ยตนเอง แลว้ ครคู อ่ ยตรวจสอบความเขา้ ใจหลังจากจบแบบฝกึ หดั แล้ว 57
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี สครปิ ต์ + เฉลย さんじ よじ ごじ はちじ くじ じゅうじ 1.1 じゅうにじ いちじ にじ ろくじ しちじ じゅういちじ 1.2 にじゅっぷん さんじゅっぷん じゅっぷん ごじゅっぷん じゅうごふん よんじゅっぷん さんじゅうごふん よんじゅうごふん にじゅうごふん ごじゅうごふん 58
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう 2 จุดประสงค：์ นกั เรยี นถาม และตอบ เพ่ือบอกเวลาได้ เนอื้ หำ： เวลา です。 คำศัพท์ใหม：่ いま、なんじ、はん อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดบั กำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 2 “ดูนาฬิกาและ บอกเวลา” 2. นักเรยี นดูภาพนาฬกิ าในตัวอย่าง และฟังวิธีการบอกเวลา 3. นักเรียนดูนาฬิกา และฝกึ พูดเวลาในขอ้ 2.1 - 2.4 โดยครูอาจใหต้ อบทง้ั ห้อง หรือส่มุ เรียกให้ตอบเป็นกล่มุ หรอื รายบุคคลกไ็ ด้ 4. นักเรียนจับคแู่ ลว้ ผลัดกันถามตอบเวลา โดยใหค้ นตอบเลอื กเวลาใน แบบฝึกหัด สว่ นคนถาม เม่อื ฟังเวลาแล้ว ชีน้ าฬิกาท่ีตรงกับเวลาท่ีเพ่ือน บอก Point! หากในข้ันตอนนนี้ กั เรยี นจาเวลาได้อย่างแมน่ ยาแล้ว ในขณะท่ีจบั คผู่ ลัดกนั ถามนั้น อาจจะใหน้ กั เรยี นถาม ตอบโดยผลัดกนั สมุ่ ชท้ี ่ภี าพนาฬกิ าโดยไมจ่ าเป็นจะต้องถามทง้ั หมด เพอ่ื เพมิ่ ความสนุกสนานในการทา กิจกรรม 59
คู่มือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี れんしゅう 3 จุดประสงค：์ นักเรียนสามารถฟงั และบอกเวลาทร่ี ะบุ A.M. หรือ P.M.ได้ เนอ้ื หำ： ごぜん／ごご เวลา です。 คำศัพท์ใหม：่ ごご、ごぜん อกั ษรคนั จิใหม：่ ― ลำดับกำรสอน ขอ้ 3.1 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 3.1 “เติมหมายเลขเรียงตามลาดับเวลาท่ีได้ยิน” 2. นักเรยี นตรวจสอบตวั เลขบอกเวลาของแตล่ ะข้อ 3. นักเรียนฟงั ตวั อย่างที่ 1 「ごぜんろくじさんじゅっ ぷんです」และตัวอยา่ งท่ี 2「ごご いちじです」 หลังจากน้นั นักเรียนสงั เกตวา่ ご ぜ ん และ ご ご มี วธิ กี ารใชอ้ ย่างไร 4. นกั เรยี นดคู าบอกเวลาท่เี หลือแลว้ ลองคิดวา่ คาไหนใช้ ご ぜ ん หรอื ごご 5. นักเรียนฟังคาบอกเวลาทเี่ หลือ และใสต่ วั เลขลาดับลงในวงเลบ็ 6. นกั เรียนจับคู่กันตรวจสอบคาตอบ 7. นักเรยี นฟังซดี ีอกี ครัง้ เพ่อื ตรวจสอบคาตอบทถ่ี กู ตอ้ ง 8. นักเรยี นอา่ นออกเสียงคาบอกเวลาในแตล่ ะข้อโดยใช้ ごぜん、ごご ขอ้ 3.2 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทยข์ อง れ ん し ゅ う 3.2 “กาหนดเวลาเอง โดยระบุวา่ เปน็ a.m. หรือ p.m. แลว้ เขยี นใน ช่องของ わたし จากนัน้ จับคผู่ ลัดกนั บอกเวลาของตัวเอง และ ฟงั แล้วเขยี นเวลาท่ีเพอื่ นบอกลงในช่องของเพือ่ น” 2. นักเรียนกาหนดเวลาโดยระบวุ า่ เปน็ a.m. หรือ p.m. แลว้ เขยี นในช่องของ わたし ต้งั แตข่ ้อ 1 - 4 3. นักเรียนจบั คกู่ บั เพอื่ น แลว้ ผลดั กนั บอกเวลาของตนเอง เช่น ごぜん 10 じはんです。 4. เม่ือฟงั เวลาของเพ่อื นแลว้ นักเรียนนามาเติมในตารางของ__さん 5. เมื่อครบแล้วนักเรียนตรวจสอบกับตารางของเพื่อนวา่ เนือ้ หา ตรงกันหรอื ไม่ 60
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี สคริปต์ ３７ ➌ ６４ 3.1 ごぜん じ ぷん 1.午前６時３０分です。 ごご じ 2.午後１時です。 ごぜん じ 3.午前９時です。 ごご じ 4.午後９時です。 ごぜん じ ふん 5.午前７時４５分です。 ごご じ ふん 6.午後７時４５分です。 ご ぜ ん じ ぷん 7.午前１１時１０分です。 ごご じ ぷん 8.午後３時２０分です。 เฉลย ５ ８ 61
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう 4 จดุ ประสงค：์ สามารถถาม และตอบเกยี่ วกับเวลาได้ เนือ้ หำ： Ｎは ごぜん／ごご เวลา です。 คำศพั ทใ์ หม：่ とうきょう、バンコク、ペキン อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 4 “จับคสู่ นทนา เปน็ A กับ B โดยกาหนดให้ A ใชแ้ ผ่นงาน A ส่วน B ใชแ้ ผ่น งาน B (หน้า120) แล้วถามเวลาของสถานที่ ทีแ่ ผ่นงานของตวั เอง ไม่มีข้อมูล” 2. นักเรียนจบั คู่แล้วกาหนดว่าใครเปน็ A และ B 3. นักเรียนตรวจสอบแผ่นงานของตนเองว่าไม่มีข้อมูลของ ประเทศใดบ้าง 4. นักเรยี นผลดั กนั ถามตอบเวลาของสถานที่ทต่ี นไมม่ ขี อ้ มูลเวลา โดยใชป้ ระโยคตามตวั อยา่ ง Ａ: ペキンは いま なんじですか。 Ｂ: ペキンは いま ごご ５じです。 5. เมอื่ ฟงั คาตอบแล้ว นกั เรยี นเขียนเวลาลงในช่องทีก่ าหนด 6. นักเรียนนาแผน่ งานมาเปรยี บเทยี บกบั ค่ขู องตนวา่ ถกู ต้องหรือไม่ 7. เมอ่ื เสรจ็ แลว้ ครูอาจตรวจสอบคาตอบโดยการสุ่มถามเวลาของ สถานที่ตา่ ง ๆ ในใบงาน Point! ในแบบฝึกหดั นี้ สถานท่ีตา่ ง ๆ เขยี นเปน็ ภาษาไทยเพือ่ ไมใ่ ห้เป็นภาระในการจาคาศัพท์ ครจู งึ ไมจ่ าเป็นต้อง สอนคาศัพท์ชือ่ ประเทศเหลา่ น้ี แต่หากนักเรียนอยากทราบครอู าจบอกหลังจากที่ทาแบบฝกึ เสร็จแลว้ เช่น ลอนดอน ロンドン ปารีส パリ นิวเดลี ニューデリー ซิดนีย์ シドニー ลอสแอนเจลีส ロサンゼルス หรือเรยี กส้นั ๆวา่ ロス โฮโนลูลู ホノルル นวิ ยอร์ก ニューヨーク 62
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี เฉลย ลอนดอน（ロンドン）は いま ごぜん 9 じです。 ปารีส（パリ）は いま ごぜん 10 じです。 นิวเดลี（ニューデリー）は いま ごご 2 じ 30 ぷんです。 สิงคโปร์（シンガポール）は いま ごご 3 じです。 กรงุ เทพ（バンコク）は いま ごご 4 じです。 โตเกียว（とうきょう）は いま ごご 6 じです。 ซิดนยี ์（シドニー）は いま ごご ７じです。 โฮโนลลู ู（ホノルル）は いま ごご 11 じです。 ลอสแอนเจลสิ （ロサンゼルス）は いま ごぜん 1 じです。 นวิ ยอร์ก（ニューヨーク）は いま ごぜん 4 じです。 63
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี れんしゅう 5 จดุ ประสงค：์ สามารถถาม และตอบเกย่ี วกับจดุ เริ่มตน้ และจดุ ส้ินสุดของเวลาได้ เน้ือหำ： จุดเรม่ิ ต้น じから จดุ สิน้ สุด じまで です。 คำศพั ทใ์ หม：่ から、まで อักษรคนั จิใหม：่ ― ลำดับกำรสอน ข้อ 5.1 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 5 “จบั คู่ถาม ตอบเก่ียวกบั เวลา โดยกาหนดคาในขอ้ 4) เอง” 2. นักเรียนดูรูปนาฬกิ า และอ่านประโยคตวั อยา่ งในข้อ 5.1คาดเดา วิธกี ารใชค้ าชว่ ย から 3. ครสู อบถามนักเรียนว่าคาชว่ ย から มคี วามหมาย และการใช้ อยา่ งไร 4. นกั เรยี นจบั คู่ แลว้ ผลัดกันถามตอบกับเพื่อนตงั้ แต่ขอ้ 1 - 4 โดยท่ี ในข้อ 4 นกั เรยี นกาหนดชอ่ื วชิ าเอง ขอ้ 5.2 1. นักเรียนอ่านประโยคตวั อย่างในข้อ 5.2 คาดเดาวธิ ีการใชค้ าชว่ ย まで 2. ครูสอบถามนกั เรยี นว่าคาชว่ ย まで มีความหมาย และการใช้ อย่างไร 3. นกั เรยี นจบั คู่ แล้วผลดั กนั ถามตอบกับเพื่อนตั้งแต่ข้อ 1 - 4 โดยทใ่ี น ข้อ 4 นักเรียนกาหนดชื่อวชิ าเอง ขอ้ 5.3 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 5.3 “จบั คูผ่ ลดั กนั ถามตอบเกย่ี วกบั เวลาทาการของสถานท่แี ละเวลาเรียนของแตล่ ะ วชิ าต่อไปน้ี” 2. นักเรียนดู และคาดเดาความหมายของประโยคตวั อยา่ ง จากนั้นครู สอบถามนักเรียนวา่ ประโยคนม้ี ีความหมายอย่างไร และมีการใช้ から・まで อยา่ งไร 3. นกั เรียนตรวจสอบคาศพั ท์ข้อ 1) - 3) โดยทคี่ นทเ่ี ปน็ A จะต้องถาม เวลาทาการของสถานท่ี และ B ตอบเวลาเร่ิม และเลิกตามเวลาในกรอบ 4. นกั เรียนจับคผู่ ลัดกนั ถามตอบต้งั แต่ขอ้ 1) - 3) เมอ่ื เสร็จแลว้ ครู อาจสุ่มเรียกนกั เรยี นผลดั กนั ถามตอบหนา้ ชน้ั เรยี น 64
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี ขอ้ 5.4 1. นักเรยี นจับค่กู ับเพ่อื น โดยอาจกาหนดสถานที่หรอื วชิ าทตี่ นเอง อยากถามเพ่อื นไว้กอ่ น ประมาณ 2 – 3 ข้อ จากนั้นผลดั กนั ถาม ตอบเก่ยี วกบั เวลาของสถานทห่ี รอื เวลาเรยี นที่ตอ้ งการรู้ 65
คู่มอื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี れんしゅう 6 จดุ ประสงค：์ สามารถพดู เกย่ี วกับวันในรอบสปั ดาห์ เนอ้ื หำ： Ｎは วันในรอบสปั ดาห์ です。 คำศพั ทใ์ หม：่ 日よう日、月よう日、火よう日、水よう日、木よう日、金よう日、土よう日、 たんじょう日、なんよう日 อกั ษรคนั จใิ หม：่ 日、月、火、水、木、金、土 ลำดบั กำรสอน ข้อ 6.1 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう 6.1 “ฟัง ชื่อวนั ในรอบสัปดาหต์ อ่ ไปน้ี แลว้ ใสห่ มายเลขลงใน ( ) ตามลาดบั ทีไ่ ด้ยิน” 2. นักเรยี นดวู ันในรอบสัปดาห์ในตาราง 3. นกั เรยี นฟังซดี ีแลว้ ใส่หมายเลขลงในวงเล็บ ตามลาดบั ทไี่ ด้ยิน 4. เมื่อฟงั จบแลว้ นกั เรยี นจับค่กู บั เพอื่ นตรวจสอบ คาตอบ 5. นักเรยี นฟังซีดีอกี ครัง้ หนงึ่ เพื่อตรวจสอบคาตอบ 6. ครถู ามนกั เรยี นเพื่อตรวจสอบความถกู ตอ้ ง เช่น Ｔ：1 ばんは なんよう日ですか。 Ｓ：日よう日です。 ขอ้ 6.2 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 6.2 “ถาม เพอื่ นวา่ เกดิ วันอะไรในรอบสปั ดาห์” 2. นกั เรียนดูประโยคตัวอย่าง 3. ครูสอบถามนักเรยี นวา่ ประโยคตวั อยา่ งมี ความหมายวา่ อยา่ งไร และหากจะถามวา่ เพือ่ นเกดิ วันอะไรจะถามอย่างไร 4. ครูให้นักเรยี นลองถามวนั เกดิ ครู จากนัน้ ตอบคาถาม นักเรยี น 5. นกั เรียนกรอกวนั เกดิ ของตนเองลงในช่อง わ た し แลว้ ถามเพอ่ื นอีก 3 คนดงั ประโยคตวั อย่าง Ａ: Ｂさん、たんじょう日は なん よう日ですか。 Ｂ：水よう日です。 6. เม่อื เสรจ็ แลว้ ครอู าจสุ่มถามนกั เรียนวา่ มใี ครเกดิ วนั อะไรบ้าง 66
คมู่ ือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี สครปิ ต์+เฉลย すいようび どようび きんようび もくようび にちようび 2.水曜日 3.土曜日 4.金曜日 5.木曜日 1.日曜日 げつようび かようび 7.月曜日 6.火曜日 67
คู่มอื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี れんしゅう 7 จุดสิน้ สุด じまで です。 จุดประสงค：์ ถามตอบเกยี่ วกบั วนั เวลาของวชิ าทเี่ รียนได้ เน้ือหำ： Ｎは ～ようびです。 จดุ เริ่มต้น じから คำศัพทใ์ หม：่ かていか、～じかんめ、れきし อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう 7 “จับคสู่ นทนาเป็น A กับ B โดยกาหนดให้ A ใชต้ ารางเรยี น A และ B ใช้ตารางเรยี น B (หนา้ 121) ใหถ้ ามเวลาเรยี นของวชิ าตอ่ ไปนจี้ ากค่ขู องนกั เรยี น แลว้ เขยี นลงในตารางเรยี น” 2. นกั เรยี นตรวจสอบตารางสอน ว่ามีช่อื วชิ าใดท่ตี นเองไม่รจู้ กั หรอื ไม่ จากนั้นครูตรวจสอบความหมาย และให้นกั เรยี นคาด เดาว่า คาวา่ “じかんめ”มีความหมายวา่ อย่างไร 3. นักเรยี นฟงั ซีดี และอ่านประโยคสนทนาตัวอยา่ ง ครตู รวจสอบ ความหมายโดยการถามว่า ทไ่ี ดฟ้ งั ไปพดู คุยกนั เกยี่ วกบั เรือ่ ง อะไร และถามถงึ วชิ าอะไร อยู่ตรงไหนในตารางสอน 4. นกั เรยี นทากิจกรรมคู่ โดยให้นกั เรียน A ใชต้ าราง A หน้า 107 นักเรยี น B ใช้ตาราง B หน้า 121 โดยแตล่ ะคนจะมี ขอ้ มลู ทค่ี ู่ของตนไมม่ ี 5. นักเรียนถาม – ตอบข้อมูลเกย่ี วกับวชิ าทนี่ กั เรยี นไม่ทราบวา่ เรียนวนั ไหน ชว่ั โมงทเี่ ทา่ ไร โดยวิชาทต่ี ้องถามคือคาศพั ท์ ต้ังแต่ข้อ 1 - 5 6. ครเู ดนิ ตรวจสอบความถูกตอ้ งระหวา่ งทากจิ กรรม 7. เม่อื ถาม - ตอบเสรจ็ แล้ว นกั เรยี นนาใบงานเทยี บกบั เพ่อื นเพ่ือ ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง 8. เม่อื เสร็จแลว้ ครอู าจส่มุ ถามเพ่อื ตรวจสอบความถกู ต้อง Point! ตารางเรยี นไม่ไดม้ ชี ื่อวชิ าครบทกุ ช่อง เพอื่ หลกี เลี่ยงไมใ่ ห้คาถามสดุ ท้ายทราบคาตอบโดยไม่ต้องถาม 68
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี เฉลย นกั เรยี น A 1)れきし Ａ： び Ｂ： Ａ： れきしは なんよう日ですか。 すい び 水よう日です。 すい び 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 9 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 2)おんがく び Ａ： おんがくは なんよう日ですか。 もく び Ｂ： 木よう日です。 もく び Ａ： 木よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 3)びじゅつ び Ａ： びじゅつは なんよう日ですか。 きん び Ｂ： 金よう日です。 きん び Ａ： 金よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 8 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 4)ほけんたいいく び Ａ： ほけんたいいくは なんよう日ですか。 すい び Ｂ： 水よう日です。 すい び Ａ： 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ふんまでです。 5)すうがく び Ａ： すうがくは なんよう日ですか。 げつ び Ｂ： 月よう日です。 び Ａ： 月よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 10 じ 45 ふんから 11 じ 45 ふんまでです。 69
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี นกั เรียน B 1)りか び Ｂ： りかは なんよう日ですか。 かび Ａ： 火よう日です。 かび Ｂ： 火よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 2)コンピューター び Ｂ： コンピューターは なんよう日ですか。 もく び Ａ： 木よう日です。 もく び Ｂ： 木よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 10 じ 45 ふんから 11 じ 45 ふんまでです。 3)かていか び Ｂ： かていかは なんよう日ですか。 かび Ａ： 火よう日です。 かび Ｂ： 火よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 8 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 4)ちり び Ｂ： ちりは なんよう日ですか。 すい び Ａ： 水よう日です。 すい び Ｂ： 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 2 じ 10 ふんから 3 じ 10 ぷんまでです。 5)ぶっきょう び Ｂ： ぶっきょうは なんよう日ですか。 きん び Ａ： 金よう日です。 きん び Ｂ： 金よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 70
คมู่ อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี れんしゅう 8 จดุ ประสงค：์ ถามตอบเกยี่ วกบั ความชอบได้ เนื้อหำ： Ｎが す 好きです。 คำศัพท์ใหม：่ ココナッツ、サッカー、すいか、好き、たっきゅう、テニス、スポーツ、 タイりょうり、ドリアン、パイナップル、バスケットボール、バドミン トン、バナナ、パパイヤ、バレーボール、マンゴー、マンゴスチン、 メロン อักษรคนั จใิ หม：่ 好 ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう 8 “จบั ค่ถู ามตอบเก่ยี วกับ สิ่งทช่ี อบ แลว้ กรอกข้อมลู ลงในตาราง” 2. ครูให้นกั เรยี นดรู ปู กีฬาแล้วถามนักเรียนวา่ เปน็ รปู อะไร จากนน้ั ครูพดู คาว่า スポーツ แล้วถามนักเรียนต่อว่า スポーツが す 好きですか。 แลว้ วาดรปู หวั ใจบนกระดานและสุ่มถามนักเรียนด้วยประโยคเดมิ แล้ว ให้นกั เรียนลองเดาวา่ จะตอบอยา่ งไร หากมนี กั เรียนตอบวา่ す 好きで す。ถามนกั เรยี นตอ่ วา่ ชอบกฬี าอะไรตามใน Flow Chart 3. ครูถามนกั เรียนวา่ นกั เรียนชอบกฬี าหรอื ไม่ จนมีนักเรยี นตอบวา่ “ไม่” (หากนกั เรียนอาจตอบแค่ いいえ ครูต่อประโยคใหจ้ บว่า す 好きで はありません。) 4. ครูใหน้ ักเรยี นดู Flow Chart แลว้ สรุปวธิ ถี าม และวธิ ตี อบในการถาม เรือ่ งความชอบ 5. นักเรียนสงั เกตคาศัพทเ์ กย่ี วกบั กีฬา และผลไม้ ในหนา้ 108 - 109 วา่ มี อะไรบา้ ง จากนน้ั นกั เรยี นฟงั ซีดแี ลว้ ชี้ทภ่ี าพตามทีไ่ ด้ยิน 6. ครูตรวจสอบความเข้าใจ โดยอาจช้ีที่ภาพ แล้วถามว่า「 何で すか」 7. นกั เรียนเขยี นช่ือกีฬา ผลไม้ อาหารไทยที่ตนเองชอบลงในตารางชอ่ ง わたし ในกรณีของอาหารไทยให้เขียนเป็นภาษาไทยได้ 8. เมือ่ กรอกข้อมลู ของตนเองครบแล้ว นักเรยี นสมั ภาษณ์เพอ่ื นอกี 4 คน วา่ ชอบกฬี า ผลไม้ และอาหารอะไรบ้าง โดยใช้ ภาพประโยคใน Flow Chart แลว้ นาส่งิ ท่เี พื่อนชอบมากรอกในตารางหนา้ 109 หากเพ่ือน ไม่ชอบ ใหเ้ ขยี น × 9. เมอื่ นักเรยี นทากิจกรรมเสรจ็ เรยี บรอ้ ยแล้ว ครอู าจสุ่มถามให้นกั เรยี น รายงานผล ในขณะทเ่ี พ่อื นช่วยกนั ตรวจสอบ 71
คู่มอื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี はなしてみましょう จุดประสงค：์ สามารถพดู คุยถามตอบเก่ยี วกบั วนั และเวลาตา่ ง ๆ ในโรงเรียนได้ตามบทบาทสมมตุ ิ คำศัพท์ใหม：่ ― อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดบั กำรสอน ขอ้ ❶ 1. กอ่ นเข้า はなしてみましょう ครูทบทวนสง่ิ ทีเ่ รียนมาวา่ หาก จะถามตอบ ”เก่ยี วกับเวลาทาการของสถานท่ี” หรอื “เก่ียวกบั ความชอบ” ใชส้ านวนอะไร 2. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ はなしてみましょう “จบั คู่ สนทนาตามบทบาทสมมุติท่ีได้รบั ” 3. ครใู ห้นกั เรยี นจบั คู่ และผลัดกนั เปน็ A และ B ซึ่งอาจจะให้ จับคู่กนั เองหรือครูเป็นผูก้ าหนด โดยทนี่ ักเรยี น A จะเป็น นกั เรยี นแลกเปลย่ี นชาวญีป่ ุน่ และ B จะเป็นนกั เรียนชาวไทย 4. นักเรยี นท่ีเปน็ A และ B อา่ นบทบาทสมมตุ ขิ องตนเองในข้อ 1 แล้วลองคิดเนือ้ หาทต่ี อ้ งพูดคยุ กนั 5. ครเู ดินฟงั และคอยสังเกตนกั เรียนในขณะที่สนทนา หากมจี ดุ ทน่ี กั เรียนผิดพลาดมาก ครยู กจดุ ท่ีควรแกไ้ ขมาอภปิ ราย หลงั จากทจ่ี บกจิ กรรม Point! เนอ่ื งจากเป็นการฝึกสนทนาทใี่ กล้เคยี งกบั สถานการณ์จรงิ ครจู งึ ไม่ควรแกไ้ ขหากนักเรียนพดู ผดิ ในระหวา่ งการ สนทนา แตค่ วรสังเกตดหู ่าง ๆ และนาจุดที่ควรแกไ้ ขมาอภิปรายหลงั จบกิจกรรมแลว้ เพราะหากครูเข้าไปแก้ไข ในระหวา่ งการสนทนา อาจทาใหน้ ักเรียนหมดความกระตือรอื ร้นในการพูดลง 72
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี ตัวอยำ่ งบทสนทนำทใ่ี ช้ใน はなしてみましょう ❶ Ａ： すみません。としょかんは 何時から 何時までですか。 Ｂ： としょかんですか。(เวลา) から (เวลา) までです。 Ａ： เวลาท่ีหอ้ งสมดุ เปดิ から (เวลา) までですね。ありがとうございます。 ❷ Ａ： すみません。ばいてんは 何時から 何時までですか。 Ｂ： ばいてんですか。เวลาทร่ี า้ นเปิด から เวลาทร่ี ้านปดิ までです。 Ａ： (เวลา)から (เวลา) までですね。ありがとうございます。 ➌ Ａ： Ｂさんは スポーツ（くだもの、タイりょうり）が 好きですか。 Ｂ： はい、好きです。 Ａ： 何が 好きですか。 Ｂ： (ชอ่ื กีฬา, ผลไม,้ อาหารไทย)が 好きです。 Ａ： そうですか。 ลำดับกำรสอน ข้อ ❷ 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ ❷ “สมั ภาษณค์ วามคดิ เหน็ ของ เพอ่ื นเกยี่ วกบั สงิ่ ที่ชอบ” 2. นกั เรียนกาหนดส่ิงทจ่ี ะถามเพ่อื นในข้อ 6) จากนน้ั เขยี นสิ่งท่ี ตนเองชอบในแต่ละหวั ขอ้ ลงใน わたし 3. นักเรียนสัมภาษณ์เพ่อื น 4 คนว่าชอบอะไร แล้วเขยี นลงใน ตาราง 4. เมือ่ สัมภาษณ์เสรจ็ แลว้ นกั เรียนรวมคะแนน โดยท่คี าตอบที่ ตรงกับตนเองจะใหข้ อ้ ละ 1 คะแนน 5. ครูสอบถามวา่ นกั เรียนคนใดไดเ้ พื่อนซ้คี อเดยี วกนั หรอื ไม่ 6. ครูอาจสอบถามนักเรยี น โดยใหอ้ ภิปรายไปทีละหัวขอ้ เช่น Ｔ：スポーツは なにが 好きですか。 Ｓ: わたしは ○○が 好きです。～さんも ○○が 好きです。 เป็นตน้ Point! เน่อื งจากเป็นการสมั ภาษณ์ทต่ี อ้ งตอบตามความเป็นจริง ครจู งึ อาจใหน้ กั เรยี นสามารถตอบโดยใชค้ าภาษาไทย ทับศพั ท์ได้ ในกรณีท่ีเป็นชอ่ื ต่างๆท่เี ปน็ ภาษาไทย เชน่ ชือ่ อาหารต่างๆ 73
คู่มอื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี よんでみましょう จุดประสงค：์ สามารถอา่ นกจิ กรรมใน 1 สปั ดาหข์ องโทะโมะโกะ แล้วเข้าใจ และสามารถเตมิ เวลาลงในตารางได้ คำศพั ท์ใหม：่ あさ、うち、おわります、じゅぎょう、じゅく、そして、はじまります、 やすみ อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ よんでみましょう “อ่าน เรอื่ งของโทะโมะโกะวา่ ใน 1 สปั ดาห์ โทะโมะโกะมีกิจกรรม อะไร เมือ่ ไร แลว้ เติมเวลาลงในตาราง” 2. นักเรยี นอ่านเน้อื เรือ่ งของโทะโมะโกะ หากมคี าศัพท์อะไรที่ ไมท่ ราบให้นกั เรยี นลองเดาดูก่อน 3. เมือ่ นกั เรยี นอา่ นจบแล้ว นกั เรยี นเติมเวลาลงในตาราง หาก มคี าศพั ท์ใดทเ่ี ป็นอปุ สรรคในการอา่ นอาจเปิดดไู ดจ้ าก หน้า ことば 4. ครใู ห้นกั เรียนสงั เกตคาวา่ はじまります และ おわります ในบทความ และคาดเดาดวู ่ามคี วามหมายอยา่ งไร จากนนั้ นักเรียนช่วยกนั สรุปวธิ ีใช้ はじまります และ おわります 5. นักเรยี นจบั คูก่ ับเพ่ือนตรวจสอบคาตอบ หากไมต่ รงกนั ลองพดู คยุ เหตุผลท่ีตอบเช่นน้ัน 6. นกั เรียนตรวจสอบคาตอบกับคุณครู 7. ครูอาจถามคาถามเพ่มิ เตมิ เกยี่ วกับเนื้อเรือ่ ง เพอื่ ตรวจสอบ ความเขา้ ใจ เช่น Ｔ： じゅぎょうは なんよう日から なんよう日 まで ですか。 Ｓ： 月よう日から 金よう日までです。 Ｔ： やすみの日は なんよう日ですか。 Ｓ： 土よう日と日よう日です。 Ｔ： じゅぎょうは なんじから なんじま でですか。 Ｓ： 8 じはんから 3 じ 10 ぷんまでです。 74
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี Ｔ： じゅくのじゅぎょうは なんよう日で すか。 Ｓ： 月よう日と 水よう日と 金よう日で す。 Point! เพ่ือฝึกทกั ษะการอา่ น ครูควรใหเ้ วลานกั เรียนได้อ่านเอง ซงึ่ ในขน้ั ตอนนี้ปกตนิ กั เรียนจะอา่ นแบบไม่ออกเสียง หลงั จากทาความเขา้ ใจเน้อื หาบทอา่ นแลว้ หากครูต้องการฝึกการออกเสยี ง อาจให้ฟังซีดีประกอบการอา่ นออกเสียง เฉลย ごご （3：10）（4：00） （6：00） ごぜん （8：30） 75
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี かいてみましょう จดุ ประสงค์ ：สามารถเขียนเกย่ี วกบั กจิ กรรมทท่ี าใน 1 สัปดาหไ์ ด้ ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ かいてみましょう “เตมิ กจิ กรรมใน 1 สปั ดาหข์ องนักเรยี นลงในตาราง แลว้ เขยี น เล่าเร่อื งลงในชอ่ งว่างใตต้ าราง” 2. นักเรียนนึกถงึ กจิ กรรมใน 1 สปั ดาห์ของตนเอง วา่ โรงเรียน ของนกั เรยี นเริม่ เรยี นตง้ั แตก่ โ่ี มง และเลิกกโี่ มง แลว้ เตมิ เวลาลงไปในตาราง และเขยี นเพิม่ เติมในชอ่ งตอนบา่ ยหาก นักเรียนมเี รียนพิเศษ 3. นกั เรยี นเขยี นบรรยายกจิ กรรมใน 1 สัปดาหข์ องตนเองใต้ ตาราง 4. เมอื่ เขยี นเสรจ็ แลว้ อาจให้ผลดั กันตรวจเรยี งความของ เพ่ือนโดยใชด้ ินสอขดี สว่ นท่คี ดิ วา่ ผดิ แล้วส่งใหเ้ พอื่ นแก้ไข เองจากนนั้ คอ่ ยส่งให้ครตู รวจ Point! กิจกรรมนอ้ี าจใหน้ ักเรยี นทามาเปน็ การบา้ น เน่อื งจากนักเรยี นอาจใชเ้ วลาในการคดิ เนือ้ หา ในการตรวจ หากครไู ม่เขียนแกใ้ นส่วนท่ีเขยี นผดิ แต่ขดี เส้นให้นกั เรียนคิดเองว่าสาเหตุท่ผี ิดเพราะอะไร และ ควรเขยี นแกไ้ ขอยา่ งไร การให้นักเรียนตรวจสอบข้อบกพร่อง และแก้ไขเองจะทาใหน้ กั เรยี นไดเ้ รยี นรู้ มากกวา่ ท่ี ครูแก้ไขให้ 76
คมู่ อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี きいてみましょう จุดประสงค：์ สามารถฟงั และจบั ใจความเกย่ี วกบั เรอ่ื งของลี และเวลาทาการของโรงเรียนของลีได้ คำศพั ท์ใหม：่ ― อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ きいてみましょう “ฟงั เรื่องเกยี่ วกบั ลแี ละตอบคาถามตอ่ ไปนโี้ ดยเลอื กข้อที่ ถูกตอ้ ง” 2. นักเรียนอ่านคาถาม และตัวเลอื กของแตล่ ะขอ้ 3. นักเรียนคาดเดาว่าเรอ่ื งที่ฟงั จะเป็นเรื่องอะไร 4. นักเรียนฟังซดี ี และเลอื กตัวเลอื กทีถ่ ูกตอ้ ง 5. นกั เรียนจับคกู่ บั เพ่ือน และตรวจสอบคาตอบ 6. นักเรยี นฟังซดี อี กี ครั้ง และชว่ ยกนั เฉลยคาตอบ Point! การทาความเข้าใจคาถาม และการคาดเดาเนื้อหากอ่ นการฟงั จะทาให้นกั เรยี นฟังไดม้ ีประสทิ ธภิ าพย่งิ ขน้ึ สคริปต์ こうこう ねんせい がっこう げ つ よ う び どようび じゅぎょう リーさんは 高校１年生です。リーさんの 学校は月曜日から 土曜日までです。授 業 は じ ふん はじ じ ふん お どようび じ ８時４５分に 始まります。そして ３時５分に 終わります。でも、土曜日は １２時 ふん お ３５分に 終わります。 เฉลย 2. (b) 3. (c) 4. (b) 1.（a） 77
คมู่ ือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี まんがでまとめ จดุ ประสงค：์ นกั เรียนไดท้ บทวนการสนทนาเกย่ี วกับ “เวลาเรมิ่ และเวลาเลกิ ของโรงเรยี นหรือวชิ าตา่ ง ๆ” และ “สงิ่ ทชี่ อบ เช่น วชิ า” โดยผา่ นการอา่ นเนอ้ื หาของการต์ ูน และตอบคาถามได้ คำศัพท์ใหม：่ えっ、これ、しゅくだい、すうじ、たいへんですね、でも、まいにち อักษรคนั จใิ หม：่ ― ตวั อย่ำงกจิ กรรมทใ่ี ช้ดำเนนิ กำรสอน 1. นกั เรยี นอา่ นการ์ตนู และตอบคาถามเก่ียวกบั เน้อื เร่อื ง โดยจะ อา่ นเองคนเดียว หรืออา่ นเปน็ กลมุ่ กบั เพอื่ นกไ็ ด้ 2. ครูตดั การต์ นู เปน็ ท่อน ๆ แล้วใหน้ ักเรียนเรยี งลาดับเนอ้ื เรอื่ งเอง 3. ครใู หน้ กั เรยี นเอาเนื้อหาในการต์ นู มาแสดงเปน็ ละคร 4. ครูลบบทพูดของตวั ละคร แลว้ ให้นักเรียน แต่งบทพดู ของตัว ละครเองกอ่ น โดยอาจใหท้ าเป็นกลมุ่ เพ่อื ให้นกั เรียนไดค้ ดิ เนือ้ หาเองกอ่ นการอ่านการต์ นู 5. ครใู ห้นักเรยี นชว่ ยกันคดิ เน้อื เร่อื งใหม่โดยนาข้อมูลมาจากความ เป็นจรงิ ของตนเอง แล้วนามาแสดงเปน็ ละคร Point! หาก まんがでまとめ มีไวยากรณใ์ หม่ คาศพั ทใ์ หม่ หรือคันจใิ หม่ ครคู วรสรปุ เกย่ี วกับส่ิงเหล่านใี้ นตอน ท้ายชว่ั โมงอกี ครัง้ เฉลย じ ふん 1. ７時50分からです。 す 2. はい、たいいくが 好きです。 もくようび ごご 3. たいいくは 木曜日の 午後です。 じはん じ ぷん 4. 1時半から 2時20分までです。 じ ぷん 5. 3時10分に おわります。 じ ぷん 6. 6時50分に おわります。 げつようび すいようび きんようび 7. 月曜日と 水曜日と 金曜日です。 78
คมู่ อื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี あきこ Can-do：สามารถถาม และตอบเก่ียวกับวธิ กี าร และระยะเวลาทใ่ี ช้ในการเดนิ ทางไปโรงเรยี นได้ Flow Chart とびら เพอ่ื ให้เหน็ สถานการณแ์ ละบรบิ ทสนทนาเกีย่ วกบั “การเดนิ ทางไป โรงเรียน” และทราบเป้าหมายการเรียนรู้ どんなばめん？ เพ่ือให้สังเกตเห็นสานวนและคาศพั ท์ทใี่ ชใ้ นสถานการณ์ “การเดนิ ทางไป โรงเรยี น” 基本練習：แบบฝึกคาศพั ท์และรูปประโยคขนั้ พ้นื ฐานที่จาเปน็ สาหรับการบรรลเุ ป้าหมายการเรยี นรู้ れんしゅう１ れんしゅう５ Ｎは สถานที่ へ 行きます・来ます・かえります。 จุดเริม่ ต้น から จุดสน้ิ สุด まで どのぐらいかかります。 れんしゅう２ れんしゅう３ ยานพาหนะ で ระยะเวลา かかります。 สถานที่ へ 行きます。 ยานพาหนะ で 行きます。 れんしゅう４ ผู้ทากริยาร่วมกัน と 行きます。 応用練習：แบบฝึกประยกุ ตใ์ ช้ 4 ทกั ษะใหไ้ ดต้ ามเปา้ หมายการเรียนรูป้ ระจาบท はなしてみましょう よんでみましょう かいてみましょう きいてみましょう สัมภาษณว์ ธิ กี ารไปโรงเรยี น อา่ นวธิ ีการไปโรงเรยี น เขยี นบรรยายวิธีการไป ฟังบทสัมภาษณ์การไปโรงเรียน โรงเรียน まとめ：ทบทวนสงิ่ ทไ่ี ด้เรียน まんがでまとめ ふりかえり：ทบทวนและตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเองวา่ บรรลุเป้าหมายการเรยี นร้หู รอื ไม่ 79
คมู่ อื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี หนำ้ แรกของบท จดุ ประสงค：์ เพื่อใหน้ กั เรียนเหน็ สถานการณ์ การพดู คยุ เกี่ยวกบั วิธีเดนิ ทางมาโรงเรยี น ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนดหู วั ข้อบทที่ 4 「つうがく การเดินทางไปโรงเรยี น」 2. นักเรียนดูภาพ และคิดวา่ สรุ ีย์รัตน์กับอะกิโกะกาลงั ยืนคุยกนั อย่ทู ี่ ไหน คยุ กันเกย่ี วกบั เรือ่ งอะไร 3. นกั เรียนจับกลุม่ 3 – 4 คน ระดมสมองวา่ นกั เรียนมาโรงเรียนอย่างไร ใชเ้ วลาในการเดนิ ทางนานเท่าไร 4. ตวั แทนกลมุ่ นาเสนอสงิ่ ท่ีพดู คยุ กนั ในกลมุ่ 5. นกั เรยี นตรวจสอบ あきこ Can-do สามารถถาม และตอบเกย่ี วกับวธิ กี าร และระยะเวลาทใี่ ชใ้ นการ เดนิ ทางไปโรงเรียนได้ Point! ในข้นั ตอนการระดมสมอง ให้นักเรียนนกึ ถงึ ประสบการณ์ของตนเอง ว่านักเรยี นเดนิ ทางมา โรงเรยี นอยา่ งไร กับใคร และใชเ้ วลาเดนิ ทางเทา่ ไร 80
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี どんなばめん？ จดุ ประสงค：์ เพ่อื ใหน้ กั เรียนสงั เกตเหน็ วา่ การพูดคยุ เกี่ยวกบั วิธเี ดนิ ทางไปโรงเรยี นมกี ารใช้สานวน และคาศัพท์อะไรบ้าง ลำดบั กำรสอน ข้อ ❶ 1. นกั เรยี นสังเกตภาพในขอ้ ❶ - ❷ และเดาวา่ พวกอะกโิ กะ กาลงั คยุ กันเรือ่ งอะไร 2. นกั เรียนฟงั ซดี ี และช้ภี าพไปตามลาดับทไ่ี ดย้ นิ ข้อ ❷ 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทยข์ ้อ ❷ “อะกิโกะเจอเพือ่ น ๆ ท่ี โรงเรยี นตอนเชา้ แตล่ ะคนกาลงั คยุ กนั ถงึ วธิ ีเดนิ ทางมา โรงเรยี น ฟังแลว้ เลือก a - e เติมลงในตาราง” 2. ฟงั ซีดวี ่าแต่ละคนเดินทางมาโรงเรยี นอย่างไร แลว้ เลอื กจาก a – e เตมิ ลงในตาราง 3. ครใู หน้ กั เรยี นจับคเู่ ชค็ คาตอบกันเอง หากมขี ้อใดที่นกั เรยี น ไมม่ ัน่ ใจ ครอู าจให้ฟังใหมอ่ กี คร้ัง 4. ครอู าจถามนกั เรยี นว่า ได้ยนิ คาศพั ทห์ รือสานวนอะไรบา้ ง Point! เนื่องจากเป็นการนาเขา้ สบู่ ทเรียน เพอ่ื ให้นักเรียนได้สังเกตเหน็ เอง จึงไมจ่ ำเปน็ ตอ้ งสอน คาศัพท์หรือรปู ประโยคทง้ั กอ่ น และหลังการฟงั ในข้นั ตอนนี้นักเรียนไม่จาเปน็ ตอ้ งเขา้ ใจความหมาย และรปู ประโยคทั้งหมด ถงึ แม้นกั เรยี นจะ ตอบผิดก็ไมเ่ ปน็ ไร เนอ่ื งจากมวี ัตถุประสงคเ์ พือ่ ให้นกั เรียนไดส้ ังเกตสานวนและคาศพั ท์ที่ใช้ใน สถานการณ์นน้ั ๆ นักเรียนฟงั คาศัพท์ในขอ้ ❶ แล้วชต้ี ามภาพวา่ มียานพาหนะใดบา้ ง ซง่ึ จะชว่ ยให้นกั เรียน สามารถคาดเดาเนือ้ หาในข้อ ❷ ได้ดี 81
ค่มู ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี สครปิ ต์ ข้อ ① a. ふね ｂ. バス ｃ. BTS ｄ.じてんしゃ e.あるいて ② れい すずき ：おはよう スリーラット ：おはよう すずき ：スリーラットさんは、どうやって 学校へ来ますか。 スリーラット ：わたしは ふねで 来ます。 すずき ：そうですか。 １） ：わたなべさんは、どうやって 学校へ 来ますか。 すずき ：ぼくは BTS で きます。 わたなべ ：そうですか。 すずき ：はい。友だちと 来ます。 わたなべ ： いいですね。 すずき ２） ：あきこさんは、どうやって 学校へ 来ますか。 すずき ：わたしは バスで来ます。 あきこ ：そうですか。どのぐらい かかりますか。 すずき ：1 時間ぐらい かかります。 あきこ ：そうですか。バスは たいへんですね。 すずき ３） ：ラリターさんは？ どうやって 学校へ 来ますか。 あきこ ：わたしは あるいて きます。 ラリター ：あるいてですか！どのぐらい かかりますか。 あきこ ：5 分ぐらいです。うちは、がっこうの となりに あります。 ラリター ：いいですね～。 あきこ 4） ：すずきさんは？ ラリター ：わたしは 自転車で 来ます。 すずき ：そうですか。どのぐらい かかりますか。 ラリター ：20 分ぐらいです。 すずき ：いいですね。 ラリター เฉลย れい スリーラット 1）わたなべ 2）あきこ 3）ラリター 4）すずき a cb e d 82
คู่มือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう れんしゅう 1 จุดประสงค：์ เพ่อื ใหน้ ักเรียนสามารถใชก้ ริยา 「行きます」「来ます」 และ「かえります」 ไดถ้ กู ตอ้ ง เน้ือหำ： N は สถานที่ へ 行きます。 来ます。 かえります。 คำศัพท์ใหม：่ いき 行きます、かえります、来ます อกั ษรคนั จใิ หม：่ 行、来 ลำดับกำรสอน 1. นกั เรียนดภู าพสถานทใ่ี นกรอบสีเ่ หลย่ี มว่าเปน็ สถานทอี่ ะไร 2. นักเรยี น “สมมตุ ติ วั เองเป็นสุรยี ์รตั น์ ลองเดาดวู า่ จะเลือกใช้คาใด ระหว่าง 行きます (ไป) 来ます (มา) หรอื かえります (กลบั ) ให้เหมาะสม โดยคานงึ ถึงสถานทท่ี ่ีตวั เองอยู่ จากน้นั ฟงั ซีดเี พื่อ ตรวจสอบคาตอบ” 3. นกั เรียนตรวจคาตอบกับเพอ่ื น หากขอ้ ใดไมต่ รงกนั ใหค้ ุยกันถึงเหตผุ ลท่ี เลือกคานั้น 4. ฟังซีดเี ฉลยวา่ ตรงกบั ทคี่ ิดไวห้ รือไม่ 5. นกั เรยี นช่วยกนั สรุปการใช้กริยา 行きます、来ます、かえります และรูปประโยค สถานท่ี へ 行きます。 来ます。 かえります。 Point! การใหน้ ักเรยี นเดา และการใหส้ รุปวธิ กี ารใช้ หลังจากท่ีได้ฟงั เฉลย จะทาให้นกั เรยี นรูจ้ กั คดิ วเิ คราะห์ เฉลย れい 私は 学校へ 行きます。 １） あきこさんは 学校へ 行きます。 ２） 私は 学校へ 来ます。 ３） あきこさんは 学校へ 来ます。 ４） 私は うちへ 帰ります。 ５） あきこさんは うちへ 帰ります。 ６） 私は あきこさんの うちへ 行きます。 ７） あきこさんは 私の うちへ 来ます。 ８） 私は あきこさんの うちへ 行きます。 ９） 私は 日本へ 行きます。 １０）あきこさんは 日本へ 帰ります。 83
คมู่ ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี れんしゅう２ จดุ ประสงค：์ เพื่อให้นกั เรยี นสามารถถามตอบเกี่ยวกบั สถานทที่ จ่ี ะไปได้ เนื้อหำ： สถานที่ へ Ｖ แสดงการเคลอ่ื นท่ี คำศัพทใ์ หม：่ てら てら お寺/寺、かいしゃ、ぎんこう、チェンマイ、デパート、びょういん、レストラン อกั ษรคนั จิใหม：่ 寺 ลำดบั กำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう２ “เลือกสถานท่ี ที่จะไป 1 แห่งจากสถานท่ีด้านล่างน้ี จากนั้นจับคู่ผลัดกันทายว่าอีกฝ่ายหน่ึง จะไปท่ีไหน โดยสามารถทายได้ไม่เกิน 2 ครั้ง หากยังทายไม่ถูกให้ถาม ว่า どこへ 行きますか。” นักเรียนตรวจสอบว่ามีภาพสถานท่ี ใดบ้าง 2. ครูนาเสนอคาศัพทส์ ถานท่โี ดยใชแ้ ผน่ ภาพ ซึ่งอาจแบ่งคาศัพทน์ าเสนอที ละ 4 คา เช่น がっこう てら จากนั้น 学校、びょういん、お寺、デパート ครตู ิดภาพบนกระดาน พรอ้ มกากบั ตวั เลข (1 - 4) ในแตล่ ะภาพ และพูด คาศัพทใ์ นภาพสลับไปมา แลว้ ใหน้ ักเรยี นชูนวิ้ วา่ เป็นภาพทเ่ี ท่าไรเพ่อื ทดสอบว่านกั เรียนจาคาศัพทไ์ ดห้ รอื ไม่ 3. นกั เรียนฝกึ พดู คาศพั ทส์ ถานทต่ี า่ ง ๆ โดยพูดใหต้ รงกบั ภาพทคี่ รใู ห้ดู ครู อธบิ าย flow chart วธิ ีการทายสถานท่ี ทีเ่ พือ่ นเลือก จากนน้ั ตรวจสอบ ความเขา้ ใจของนกั เรียน โดยใหน้ กั เรียนลองทายว่าครจู ะไปท่ไี หน โดย สามารถทายได้ไมเ่ กนิ 2 ครง้ั หากยังทายไมถ่ กู ใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั คดิ วา่ จะถามวา่ ไปท่ีไหนอย่างไร 4. นักเรียนจับคูก่ นั แล้วผลัดกนั ทายว่าอกี ฝ่ายหนงึ่ จะไปทไ่ี หน Point! แมว้ า่ นกั เรียนจะยงั ไม่แม่นคาศัพท์ในขน้ั ตอนท่ีครูฝกึ ให้จา ก็สามารถใชแ้ บบฝึกหัดนีไ้ ด้ เนือ่ งจากใน ตารามคี าเขยี นกากับไว้ ซงึ่ การฝกึ ทายกับเพื่อนหลาย ๆ ครง้ั จะทาให้จาคาศัพท์ไดแ้ มน่ ขึน้ หากนกั เรยี นฝึกพูดจนคล่องแลว้ ครูอาจเตรยี มบตั รภาพคาศพั ทท์ ไี่ ม่มีคากากบั ให้ แลว้ ให้นกั เรยี นฝึกพดู โดยไม่ดตู ารา 84
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี れんしゅう３ จดุ ประสงค：์ เพ่อื ใหน้ กั เรยี นถามตอบเกยี่ วกับวธิ กี ารเดนิ ทางได้ เนอ้ื หำ： ยานพาหนะ で 行きます คำศพั ทใ์ หม：่ あるいて、くるま、じてんしゃ、タクシー、ちかてつ、でんしゃ、 ビーテイーエス どうやって、バイク、バス、ひこうき、Ｂ Ｔ Ｓ、ふね、れっしゃ อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 3 “เลือกวิธีการเดินทาง จากด้านล่างนี้ จากนั้นจับคู่ผลัดกันทายว่า อีกฝ่ายหน่งึ จะเดินทางไป อย่างไร โดยสามารถทายได้ไม่เกิน 2 คร้ัง หากยังทายไม่ถูกให้ถามว่า どうやって 行きますか。” 2. นักเรยี นตรวจสอบวา่ มีภาพยานพาหนะ และมวี ิธกี ารเดนิ ทางใดบา้ ง 3. ครูนาเสนอคาศัพทเ์ กยี่ วกับยานพาหนะ และวธิ ีการเดินทางโดยใชแ้ ผ่นภาพ ซง่ึ อาจแบง่ คาศพั ทน์ าเสนอทลี ะ 4 คา เชน่ でんしゃ、じてんしゃ、 くるま、タクシー จากนนั้ ครูติดภาพบนกระดาน พรอ้ มกากบั ตวั เลข (1 - 4) ในแต่ละภาพ และพูดคาศัพท์ในภาพสลับไปมา แล้วให้นกั เรียนชนู ว้ิ ว่าเป็นภาพท่เี ท่าไรเพ่ือทดสอบว่านกั เรียนจาคาศพั ท์ไดห้ รือไม่ 4. นักเรียนฝกึ พดู คาศัพทส์ ถานทตี่ า่ ง ๆ โดยพดู ใหต้ รงกับภาพทคี่ รใู หด้ ู ครู อธบิ าย flow chart วิธีการทายการเดนิ ทางที่เพอื่ นเลือก จากนั้นตรวจสอบ ความเขา้ ใจของนกั เรียน โดยให้นกั เรยี นลองทายวา่ ครจู ะไปที่ไหน โดย สามารถทายได้ไมเ่ กิน 2 ครง้ั หากยังทายไม่ถกู ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกนั คดิ วา่ จะถามวา่ ไปท่ีไหนอย่างไร 5. นักเรียนจบั คู่กนั แล้วผลัดกันทายวา่ อกี ฝ่ายหนง่ึ เดนิ ทางอยา่ งไร Point! หากมเี วลา ครูอาจใหน้ กั เรียนสลับค่กู ันทายวา่ อกี ฝา่ ยหนงึ่ จะไปทไ่ี หน 85
คมู่ ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう４ จุดประสงค：์ เพอ่ื ให้นักเรยี นถามตอบวา่ ไปไหน ไปโดยวิธใี ด และไปกบั ใครได้ เน้ือหำ： ผู้ทีท่ ากริยารว่ มกนั と 行きます。 คำศพั ทใ์ หม：่ かぞく、ひとりで อกั ษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 4 “ สัมภาษณเ์ พ่ือนวา่ จะไป ไหน ไปอยา่ งไร และไปกับใคร โดยใหเ้ พ่อื นกาหนดคาตอบเอง” 2. นักเรียนดคู าศพั ทใ์ นกรอบ どこへ、 どうやって แลว้ เลอื กสถานท่ี และวธิ เี ดนิ ทางไว้ 3. นักเรยี นชว่ ยกันคดิ ว่า หากจะสมั ภาษณเ์ พือ่ นวา่ ไปกบั ใคร จะถามและ ตอบอย่างไร 4. นกั เรียนดคู าศัพทใ์ นกรอบ だれと ว่ามใี ครบา้ ง 5. ครตู รวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรยี น โดยสอบถามว่า หากจะไปกบั เพื่อนนักเรียนในชั้น จะพดู อยา่ งไร 6. นกั เรียนทาตารางสาหรบั เขียนข้อมลู จากการสมั ภาษณ์ どこへ どうやって だれと わたし ～さん ～さん ～さん 7. นักเรยี นผลดั กนั สมั ภาษณเ์ พอ่ื นว่า จะไปไหน ไปอยา่ งไร และไปกบั ใคร 8. นักเรยี นรายงานข้อมลู ทไี่ ด้จากการสัมภาษณ์ เช่น Ｂさんは あきこさんと バスで 学校へ 行きます。 Point! นักเรยี นสามารถใชค้ าศัพทน์ อกเหนอื จากทก่ี าหนดไวใ้ น れんしゅう ได้ และหากเป็นคาศพั ทท์ ี่ นักเรียนยงั ไม่ไดเ้ รยี น เช่น สองแถว (ソンテオ) มอเตอร์ไซตร์ บั จา้ ง (バイクタクシー) หรือรถตู้ (バン) ครูอาจให้นกั เรยี นใช้ภาษาไทยแทน เพื่อไม่ใหเ้ ปน็ การเพิม่ ภาระในการจาคาศัพท์ หากมีเวลาควรให้นักเรยี นสัมภาษณเ์ พอ่ื นหลายๆ คน แล้วเลือกขอ้ มลู ของเพื่อนคนใดคนหนึ่งนามารายงาน 86
คู่มอื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう５ จุดประสงค：์ เพื่อให้นักเรยี นบอกจานวนเวลาทใี่ ช้ในการเดินทางได้ เนื้อหำ： จดุ เรม่ิ ต้น から จุดส้นิ สดุ まで どのぐらい かかりますか。 ยานพาหนะ で ระยะเวลา かかります。 คำศพั ท์ใหม：่ かん かかります、～間、サメット、どのぐらい、トラン、ホアヒン、ゆうびんきょく、 ラヨーン อักษรคนั จิใหม：่ かん ～間 ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう５“ดูภาพตอ่ ไปนแ้ี ลว้ จับคู่ ถามตอบเกย่ี วกบั ระยะเวลาทใี่ ชใ้ นการเดนิ ทาง” 2. นกั เรยี นดภู าพแล้วฟังซดี ี แลว้ ชว่ ยกนั คิดวา่ A กบั B พดู วา่ อะไร จากนั้น ชว่ ยกนั คิดวธิ บี อกจานวนเวลาทีเ่ ป็นนาที จานวนเวลาทเ่ี ปน็ ชว่ั โมง 3. นักเรยี นตรวจสอบกับคาอธบิ ายในหน้าไวยากรณ์ และสรุปวธิ ีการบอก จานวนเวลา 4. นักเรยี นดูรปู ขอ้ 1) – 2) และชว่ ยกันบอกรายละเอียดในภาพ โดยสังเกต ว่าจดุ เริ่มตน้ และจดุ สิ้นสุดคอื ทใ่ี ด เดนิ ทางอยา่ งไร และใชเ้ วลาเทา่ ใด และลองทาพรอ้ มกัน 5. นกั เรียนจับค่กู บั เพ่อื นถามตอบขอ้ 3) – 6) 6. ครสู มุ่ เรียกนกั เรยี นให้ออกมานาเสนอหน้าชั้น และรว่ มกันตรวจสอบ ความถูกตอ้ ง Point! ครอู าจสุม่ เรยี กใหน้ ักเรยี น 1 คนเป็น A สอบถามเพอ่ื น โดยให้นกั เรียนกาหนดขอ้ ทจ่ี ะถามเอง ครูอาจใหน้ กั เรียนทเ่ี ป็น A กาหนดคาถามเองวา่ จากที่ใด ไปท่ีใด แลว้ ให้นักเรยี นทีเ่ ปน็ B ตอบตามจริง หากนกั เรยี นสงสัยและถามว่า จะสามารถบอกเพียงจดุ เร่มิ ต้น หรือจดุ ส้ินสุดอย่างใดอยา่ งหนงึ่ ได้ หรือไม่ ครูอาจชีแ้ นะใหน้ ักเรยี นดคู าอธิบายไวยากรณใ์ นขอ้ ท่ี 5 และชว่ ยกันหาคาตอบไดจ้ ากประโยค ตัวอยา่ งในคาอธบิ ายไวยากรณ์ เชน่ ・２８ばんの バスは どこまで 行きますか。 ・毎日 うちから あるいて 来ます。 87
คมู่ ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี はなしてみましょう จดุ ประสงค：์ เพ่ือให้นกั เรยี นสมั ภาษณเ์ พอ่ื นเกย่ี วกับวธิ มี าโรงเรยี น คำศพั ท์ใหม：่ จานวน + ぐらい、まいあさ อักษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. ครทู บทวนโดยถามนักเรียนวา่ “หากจะถามเพอ่ื นวา่ เดนิ ทางมาโรงเรยี น อยา่ งไร และใชเ้ วลาเทา่ ไรในการเดินทางจากบา้ นมาโรงเรยี นจะพดู เป็น ภาษาญี่ปนุ่ วา่ อย่างไร” 2. นกั เรยี นทาความเข้าใจโจทย์ はなしてみましょう“ สมั ภาษณ์เพอื่ น 3 คน แลว้ กรอกข้อมูลเกย่ี วกบั วิธกี ารมาโรงเรยี นและระยะเวลาท่ใี ชข้ อง ตวั เอง และเพื่อนลงในตาราง” 3. นักเรยี นฟงั ซดี วี ิธกี ารสัมภาษณ์ และวิธีตอบ 4. นักเรียนแตล่ ะคนกรอกขอ้ มลู วธิ กี ารมาโรงเรียนของตนเองและจานวน เวลาทใ่ี ช้ลงในชอ่ ง わたし 5. นักเรียนสมั ภาษณ์เพ่อื น 3 คน แลว้ กรอกข้อมลู เก่ียวกบั วิธีการมาโรงเรียน และระยะเวลาทใ่ี ช้ของตัวเอง และเพอ่ื นลงในตาราง 6. ครูสุ่มเรยี กนกั เรยี นใหร้ ายงานขอ้ มูลทีไ่ ดจ้ ากการสัมภาษณห์ นา้ ชนั้ เรยี น ควำมรู้เกย่ี วกับคำศัพท์ สำนวน และไวยำกรณ์สำหรับครู ในตาราเลม่ นใ้ี ชส้ านวนการถามวิธกี ารเดนิ ทางมาโรงเรยี นวา่ どうやって 学校へ 来ますか。เนอื่ งจาก สานวนนีส้ ามารถถามครอบคลมุ ไปถงึ ว่า “มากับใคร” ได้ดว้ ย แตห่ ากจะถามเฉพาะวา่ โดยสารยานพาหนะอะไรมาจะ ใชส้ านวน 何で 学校へ 来ますか。 88
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี よんでみましょう จุดประสงค：์ เพอื่ ให้นักเรียนอา่ นวิธกี ารเดนิ ทางไปโรงเรยี นของวะตะนะเบะ แล้วสรปุ ใจความสาคัญได้ คำศพั ทใ์ หม：่ えき、ちかく、ぼく อักษรคนั จิใหม：่ ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ よんでみましょう“ อ่านวิธกี ารเดนิ ทางไป โรงเรียนของวะตะนะเบะตอ่ ไปน้ี แลว้ กรอกข้อมลู ลงในตาราง” 2. นักเรยี นตรวจสอบรายละเอียดในตารางวา่ จะต้องกรอกข้อมูลอะไรบ้าง 3. นักเรยี นอ่านเร่ือง “โรงเรียนของวะตะนะเบะ” หากมคี าศพั ทอ์ ะไรท่ีไมท่ ราบให้ นักเรยี นลองเดาดูก่อน แลว้ เติมขอ้ มูลลงในตาราง 4. นกั เรยี นตรวจสอบข้อมลู ทกี่ รอกลงตารางกบั เพือ่ นวา่ ตรงกนั หรอื ไม่ หากไม่ ตรงกนั ลองพดู คุยเหตผุ ลท่ตี อบเช่นน้ันครูตงั้ คาถาม เพ่ือตรวจสอบวธิ ีการ เดินทางไปโรงเรียนของวะตะนะเบะตามเนอ้ื เร่ือง T: わたなべさんは どうやって 学校へ 行きますか。 S: じてんしゃと でんしゃで 行きます。 T: どこから どこまで じてんしゃで 行きますか。 S: うちから ちかくの えきまで じてんしゃで 行きます。 T: どこから どこまで でんしゃで 行きますか。 S: ふじみえきから なかたえきまで でんしゃで 行きます。 T: うちから なかたえきまで どのぐらい かかりますか。 S: 40 分です。 T: なかたえきから 学校まで どうやって 行きますか。 S: あるいて 行きます。 T: なかたえきから 学校まで どのぐらい かかりますか。 S: 5 分 かかります。 T: わたなべさんの うちから 学校まで どのぐらい かか りますか。 S: ４5 分です。 Point! เพือ่ ฝึกทกั ษะการอา่ น ครูควรใหเ้ วลานักเรียนไดอ้ า่ นเอง ซงึ่ ในข้ันตอนนี้ปกตนิ ักเรยี นจะอา่ นแบบไมอ่ อกเสยี ง หลังจากทาความเขา้ ใจเน้ือหาบทอา่ นแล้ว หากครูต้องการฝกึ การออกเสยี ง อาจใหฟ้ งั ซีดีประกอบการอ่านออกเสียง 89
คมู่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok เฉลย รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี 90
คมู่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี かいてみましょう จุดประสงค：์ เพ่ือให้นกั เรียนสามารถเขยี นบรรยายเกย่ี วกับวธิ กี ารเดินทางจากบา้ นมาโรงเรียนได้ ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ かいてみましょう“ เขยี นบรรยายเกย่ี วกบั วธิ ีการเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี น” 2. นักเรยี นเขยี นบรรยายเกย่ี วกับวิธกี ารเดินทางจากบา้ นมาโรงเรยี นโดยดวู ธิ ีการ เดนิ ทางของ わたなべさん ใน「よんでみましょう」เปน็ ตัวอยา่ ง Point! กิจกรรมน้ีอาจให้นักเรยี นทามาเปน็ การบ้าน เน่ืองจากนกั เรยี นอาจใช้เวลาในการคดิ เนื้อหา ครอู าจให้นกั เรยี นวาดภาพใหม่ และเขยี นวิธกี ารเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี นของนกั เรียนตามจรงิ ควรใหน้ กั เรียนไดเ้ ขยี นวธิ กี ารเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี นโดยใชข้ อ้ มลู จรงิ ถึงแม้ขอ้ ความอาจจะสนั้ หรอื ยาวก็ไม่เป็นไร ในการตรวจ หากครไู ม่เขยี นแกใ้ นส่วนทเ่ี ขยี นผดิ แต่ขดี เสน้ ใหน้ กั เรยี นคดิ เองวา่ สาเหตุท่ผี ิดเพราะ อะไร และควรเขยี นแก้ไขอยา่ งไร การใหน้ ักเรยี นตรวจสอบข้อบกพร่อง แลว้ แก้ไขเองจะทาให้ นกั เรียนไดเ้ รยี นรู้ มากกวา่ ท่ีครแู ก้ไขให้ 91
คูม่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี きいてみましょう จดุ ประสงค：์ เพ่ือให้นักเรียนฟงั การสัมภาษณเ์ กีย่ วกับการเดินทางไปโรงเรยี นแลว้ เขา้ ใจวา่ แตล่ ะบคุ คลท่ี ถูกสัมภาษณ์เดนิ ทางอยา่ งไร และใชเ้ วลาเท่าไรในการเดนิ ทาง โดยเติมขอ้ มูลลงในตาราง คำศพั ทใ์ หม：่ おねがいします、どうぞ อกั ษรคนั จใิ หม：่ ― ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ きいてみましょう“ ฟังบทสัมภาษณ์ เกยี่ วกบั ระยะเวลา และวิธกี ารเดนิ ทางจากโรงเรยี นถงึ บา้ นตอ่ ไปน้ี แลว้ เติม ข้อมูลลงในตารางให้สมบรู ณ”์ 2. นักเรยี นสงั เกตภาพวา่ มยี านพาหนะ และวธิ กี ารเดินทางใดบ้าง จากน้นั ดู ตารางข้างใตว้ า่ มีขอ้ มูลใดบา้ ง และสังเกตว่ามขี ้อมลู ใดทขี่ าดหายไป 3. นกั เรยี นฟังซีดี แลว้ เติมขอ้ มลู ทีข่ าดหายไป โดยครูอาจแนะนาใหน้ กั เรียนจด บันทกึ ในขณะที่ฟงั และสามารถจดบนั ทกึ ดว้ ยภาษาไทยได้ 4. นักเรยี นตรวจสอบคาตอบกบั เพอ่ื น 5. นกั เรยี นฟังซีดอี กี ครัง้ และชว่ ยกนั สรุปใจความสาคญั Point! ครอู าจชีแ้ จงให้นักเรยี นทราบว่าในการฟังนนั้ นกั เรียนไม่ต้องทราบความหมายของคาศัพทท์ ้ังหมดใน แบบฝกึ หัด แตใ่ หน้ ักเรยี นฟงั แล้วจบั ใจความข้อมูลทตี่ ้องการเทา่ นน้ั หากมเี วลานกั เรยี นอาจฝึกสัมภาษณ์วธิ กี ารเดินทางและเวลาในการเดนิ ทางกับเพ่ือนโดยใชร้ ปู ประโยคตามแบบฝกึ ฟัง 92
ค่มู อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี สคริปต์ れい Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：友だちと バスで かえります。 Ａ：どのぐらい かかりますか。 Ｂ：３０分ぐらい かかります。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 1） 15 分ぐらいです。 Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：あるいて かえります。学校から うちまで Ａ：へえ、ちかくですね。 Ｂ：ええ。 Ａ：どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 2） Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：ええ、毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：ああ、ふねで かえります。 Ａ：どのぐらい かかりますか。 Ｂ：学校まで うちから ２０分ぐらい かかります。 ふねは．．．10 分ぐらいです。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 3） じゅくへ行きます。 Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：15 ばんの バスで かえります。 火よう日と 木よう日は Ａ：じゅくの日も バスで かえりますか。 Ｂ：はい。 Ａ：学校から うちまで どのぐらい かかりますか。 Ｂ：学校から うちまで．．．１時間ぐらい かかります。 Ａ：たいへんですね。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 93
ค่มู ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี สครปิ ต์ 4） Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：BTS で かえります。 Ａ：学校から うちまで どのぐらい かかりますか。 Ｂ：40 分ぐらい かかります。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 เฉลย 94
คูม่ ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี まんがでまとめ จดุ ประสงค：์ นักเรียนไดท้ บทวนการสนทนาเกีย่ วกับ “การเดนิ ทางมาโรงเรยี น” โดยผา่ นการอ่านเนือ้ หาของการ์ตนู และตอบ คาถามได้ คำศพั ท์ใหม：่ あ、あの＋ N 、うら、ええ、へえ、エアコンバス、きょう、きを つけてください、 じゃ、จดุ เวลา ひ ＋すぎ、だいじょうぶ、～ばん、日、ゆうがた อักษรคนั จใิ หม：่ ― ตัวอยำ่ งกิจกรรมทใ่ี ช้ดำเนนิ กำรสอน 1. นักเรยี นอ่านการต์ ูน และตอบคาถามเกี่ยวกบั เน้อื เร่อื ง โดยจะ อา่ นเองคนเดียว หรอื อา่ นเป็นกลมุ่ กบั เพ่อื นกไ็ ด้ 2. ครตู ัดการ์ตูนเปน็ ทอ่ น ๆ แลว้ ใหน้ กั เรียนเรยี งลาดับเน้ือเร่อื งเอง 3. ครใู หน้ กั เรยี นเอาเน้ือหาในการต์ นู มาแสดงเป็นละคร 4. ครลู บบทพดู ของตวั ละคร แล้วให้นกั เรียน แตง่ บทพูดของตัว ละครเองก่อน โดยอาจให้ทาเปน็ กลมุ่ เพอ่ื ให้นกั เรยี นไดค้ ดิ เน้อื หาเองก่อนการอ่านการ์ตนู Point! หาก まんがでまとめ มไี วยากรณใ์ หม่ คาศพั ทใ์ หม่ หรือคันจใิ หม่ ครูควรสรุปเก่ียวกบั ส่ิงเหลา่ นี้ในตอน ทา้ ยชวั่ โมงอกี ครงั้ เฉลย 1. ふねの バスで（学校へ）来ます。 2. 25 分ぐらい かかります。 3. いいえ、ありません。 4. 6 時すぎまでです。หรอื 6 時すぎに おわります。 5. おてらの うらに あります。 6. いいえ、（学校から）あるいて 行きます。 7. いいえ、（あきこさんは） 行きません。（ナッターさんは 行きます。） 8. いいえ、タクシーで かえります。 9. いいえ、ひとりで かえります。 10. （11 ばんの）バスで かえります。 95
Search
