____________________

‫عنوان النشاط‪:‬‬ ‫مهارات الدراسة ‪ -‬كيف؟‬ ‫تقيي ُم أدائي‪:‬‬ ‫التاري ُخ‪:‬‬ ‫الصفو ُف‪9 - 4 :‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أطر َح الأسئلةَ الخاصةَ بقواع ِد الدراس ِة‪ ،‬وأطل ُب المساعدةَ عن َد الحاجةَ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أصو َغ قواع َد الدراس ِة الخاص ِة بي‪.‬‬ ‫ •أذلّ َل الصعوبا ِت التي تواجهُ تنفيذي قواع َد الدراس ِة الخاص ِة بي‪.‬‬ ‫الأدوا ُت التي سأحتا ُجها‪ :‬قل ُم رصا ٍص‪ ،‬وورقةُ خارجيةٌ‪.‬‬ ‫سأعم ُل م َع أح ِد أفرا ِد العائل ِة ‪‬‬ ‫أ ْو أح ِد الأصدقا ِء عن َد رؤي ِة الرم ِز المجاور‪:‬‬ ‫? بعد أن طر َح الأسئلةَ التاليةَ عن َد ك ِّل مر ٍة أدر ُس فيها‪ .‬أقر ُؤها‪ ،‬ثم أحفظُها في مكا ٍن مناس ٍب؛ لأستعملَها مرةً أخرى‪ ،‬فهي تساع ُدني في إنجا ِز عملي‪.‬‬ ‫‪ ‬أسئلةٌ خاصةٌ بدراستي‪:‬‬ ‫في البداي ِة‪:‬‬ ‫ ■ما الهد ُف م ْن دراستي الموضو َع؟‬ ‫ ■ما الطريقةُ المثلى لتحقيقِ ِه؟‬ ‫ ■ما المدةُ الزمنيةُ التي أحتا ُجها؟‬ ‫ ■ما المصاد ُر التي أحتا ُجها؟‬ ‫ ■ما الذي أعرفُهُ مسبقًا عن موضو ِع دراستي؟‬ ‫في أثنا ِء الدراس ِة‪:‬‬ ‫ ■ه ْل أدر ُس جي ًدا؟‬ ‫ ■ه ْل أحتا ُج إلى تجرب ِة طريق ٍة أخرى في أثنا ِء دراستي؟‬ ‫ ■ه ْل أحتا ُج إلى طل ِب المساعد ِة؟‬ ‫عن َد الانتها ِء‪:‬‬ ‫ ■كي َف كا َن أدائي؟‬ ‫ ■ه ْل حقق ُت هدفي؟‬ ‫ ■ه ْل هناك طريقةٌ أخرى أستطي ُع ع ْب َرها التجربةَ؟‬ ‫‪ ‬الحصو ُل على المساعد ِة عن َدما أحتا ُجها‪:‬‬ ‫ ■هل حدد ُت الجز َء الذي يتطل ُب مساعدةً م َن الآخري َن؟‬ ‫ ■ه ْل أعر ُف معلوما ٍت مسبقةً ق ْد تساع ُدني؟‬ ‫ ■ه ْل أستطي ُع طل َب المساعد ِة م ْن أح ِد أفرا ِد أسرتي؟ من زمي ٍل‪ ،‬أو معلّ ٍم؟‬ ‫ ■إذا طلب ُت المساعدةَ م ْن أح ِد الأشخا ِص أعلاهُ‪ ،‬لكنّني ل ْم أفه ْم بع ُد‪ ،‬ه ْل أستطي ُع‪:‬‬ ‫ •طل َب إعاد ِة الشر ِح بطريق ٍة سهل ٍة؟‬ ‫ •طل َب أمثل ٍة؟‬ ‫ •طل َب مساعد ٍة من شخ ٍص آخ َر؟‬ ‫ •بذ َل جهدي في الإجاب ِة حتى إ ْن كن ُت غي َر متأك ٍد م ْن ص ّحتها؟‬ ‫‪ ‬قواع ُد الدراس ِة الخاص ِة بي‬ ‫تُ َع ُّد قواع ُد الدراس ِة هامةً؛ لأنها تساع ُدني على التركي ِز والتعل ِم‪.‬‬ ‫أصو ُغ قواع َد الدراس ِة الخاص ِة بي‪ ،‬ث ّم أكتبُها على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬مستعينًا بالأمثل ِة الآتي ِة‪ ،‬وأضي ُف الأمو َر التي أعتق ُد أنها غي ُر موجود ٍة‪:‬‬ ‫ ■أسأ ُل نفسي أسئلةَ الدراس ِة (أعلاه)‪.‬‬ ‫ ■أر ّكز في عملي‪ /‬دراستي‪.‬‬ ‫ ■أطل ُب المساعدةَ إذا تع ّس َر عل ّي الفهم‪.‬‬ ‫ ■أفتخ ُر بعملي وجهدي‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ ■أحد ُد الكلما ِت الرئيسةَ في السؤا ِل‪.‬‬ ‫ ■ألتز ُم جدو َل الدراس ِة الخا ِّص بي‪.‬‬

‫اقرأُ قواع َد الدراس ِة الخاص ِة بي أما َم أح ِد أفرا ِد العائل ِة‪ ،‬أو أح ِد الأصدقا ِء‪ .‬ه ْل يمكنني إضافةُ شي ٍء آخ َر؟‪‬‬ ‫‪ ‬أصم ُم ملصقًا جذابًا‪ ،‬يحتوي رسوما ٍت وعبارا ٍت‪ ،‬ثم أضعه في مكا ِن الدراس ِة المخص ِص لي؛ ليساعدني في تذ ّك ِر القواع ِد التي‬ ‫وض ْعتُها‪.‬‬ ‫‪ ‬أتخطّي التحديات‪ :‬أمتل ُك الآ َن قواع َد دراستي‪ ،‬وهذا شي ٌء رائ ٌع! لذا؛ سأكم ُل الجدو َل الآتي لضما ِن التزامي تل َك القواع ِد‪ ،‬ثم أُ ِع ّد جدو ًل‬ ‫خا ًّصا بي على ورق ٍة جانبي ٍة‪.‬‬ ‫كي َف يمكنُني تخطّي هذه التحديا ِت؟‬ ‫التحديا ُت التي تواجهُ التزامي قواع َد الدراس ِة الخاصةَ بي‪:‬‬ ‫مث ًل‪ :‬أخي الصغي ُر يزع ُجني في أثنا ِء دراستي‪.‬‬ ‫أطل ُب إلي ِه – بلط ٍف ‪ -‬أ ْن يدعني أر ّك ْز أو أكلفَهُ بمهمة ينفذها‪.‬‬ ‫مث ًل‪ :‬تواجهُني صعوبةُ التركي ِز في دراستي‪.‬‬ ‫أنبهُ الساعة لاستعاد ِة تركيزي إذا تشت َت‪ ،‬وأمن ُح نفسي استراحةً‬ ‫إ ْن التزم ُت التركي َز في الزم ِن المطلو ِب‪.‬‬ ‫أُشار ُك أح َد أفرا ِد العائل ِة أ ْو أح َد الأصدقا ِء في جدو ِل تخطّي التحديا ِت الخا ِّص بي‪ .‬ثم أسألُهم إ ْن كانت لديهم أفكا ٌر أخرى‪.‬‬ ‫أو ُّد ل ْو أطل َب إلى المعل ِم‪:‬‬ ‫أ ْن أشار َكهُ في قواع ِد الدراس ِة‪ ،‬وجدو ِل تخطّي التحديا ِت الخاصين بي‪.‬‬ ‫‪ -‬ما الأمو ُر التي أثنى بها معلمي عل َّي؟ هل لدى معلمي أيةُ ملحوظا ٍت للتحسي ِن؟‬ ‫معلوما ُت للأسر ِة‬ ‫كيفيةُ ملاءم ِة هذا النشا ِط العم َل الذي سينفذه طفلُ ِك‪:‬‬ ‫ُص ِّم َم هذا النشاطُ لمساعد ِة طفلِ ِك في التحضي ِر والتخطي ِط؛ لاستمرا ِر التعل ِم في المنز ِل بصور ٍة فعال ٍة‪ .‬يساع ُد هذا النشاطُ طفلَ ِك في تطوي ِر‬ ‫مهارا ِت التعل ِم‪ ،‬وفي التركي ِز في أثنا ِء الدراس ِة‪ .‬تعتم ُد محتويا ُت النشا ِط مباد َئ الإدرا ِك المعرف ِّي (التفكي ُر في عملي ِة التفكي ِر)‪ ،‬الذي أظهر ِت‬ ‫الأدلةُ قدرتَهُ على تحسي ِن تحقي ِق النتاجا ِت التعلمي ِة بصور ٍة كبير ٍة‪ .‬تساع ُد محتويا ُت النشا ِط الطف َل أي ًضا في تقدير وق ِت طل ِب المساعد ِة‬ ‫وكيفيتِها‪ .‬ننص ُح بعود ِة الطف ِل إلى جز ِء‪\" :‬أسئلةُ الدراس ِة\" في أثنا ِء تعلم ِه في المنز ِل‪.‬‬ ‫كي َف أدع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط في البنو ِد الآتي ِة‪:‬‬ ‫الزم ُن‪ 10 :‬دقائ َق‬ ‫‪ ‬أسئلةٌ خاصةٌ بدراستي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي قراءةَ هذ ِه الأسئل ِة‪ ،‬إ ّما بينَه وبي َن ن ْف ِس ِه‪ ،‬وإ ّما بصو ٍت جهور ٍّي أمامي‪ .‬وأساع ُد طفلي في ف ْه ِم الأسئل ِة‪ ،‬وأ ْن‬ ‫يحف َظها في مكا ٍن مناس ٍب؛ للعود ِة إليها دائ ًما في أثناء الدراس ِة في المنز ِل‪.‬‬ ‫‪ ‬قواع ُد الدراس ِة الخاص ِة بي الزم ُن‪ 20 :‬دقيقةً‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي كتابةَ قواع َد دراسي ٍة خاص ٍة ب ِه (لائحةٌ بالأمو ِر التي عليه تنفي ُذها في أثنا ِء الدراس ِة)‪ .‬وإدرا َج الأمو ِر جمي ِعها‬ ‫في لائح ِة الأمثل ِة‪ .‬يحتا ُج طفلي مساعدتي في إضاف ِة أي أم ٍر آخ َر يساع ُدهُ في التركي ِز والتعل ِم‪ .‬تضم ُن هذ ِه القواع ُد تركي َز طفلي على‬ ‫عملِ ِه وإتما ِم ِه مهماتِ ِه‪.‬‬ ‫الزم ُن‪ 20 :‬دقيقةً‬ ‫‪ ‬تخطّي التحديا ِت‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أع َّد طفلي لائحةً بقواع ِد الدراس ِة‪ ،‬لكنّهُ غالبًا ما يستصع ُب التزا َم ه ِذ ِه القواع َد‪ .‬سأساع ُدهُ في إنشا ِء جدو ٍل يحتوي التحديا ِت‬ ‫التي تواجهُ التزا َمهُ القواع َد وكيفيةَ تخطّي ه ِذ ِه التحديا ِت‪ .‬لق ْد قدم ُت في هذا النشا ِط أمثلةً لمساعد ِة طفلي في التو ُّص ِل إلى بع ِض الأفكا ِر‪.‬‬ ‫‪2‬‬