Reading

แผนการจดั การเรียนรเู พอ่ื พฒั นาทักษะการอาน กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ/ภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 5 Unit: Health Topic: Plants เวลา 3 ชั่วโมง สอนวนั ท.่ี .....................เดือน........................................... พ.ศ.2562 นางสาวชดิ ชนก พรอ มชาติ 59010513009 นายณภทั ร โชติบุญ 59010513013 นางสาวณฐั กุล ศรรี าจันทร 59010513015 นางสาวจฑุ าทิพย ใหญล ้ำ 59010513042 นิสิตชนั้ ปท ี่ 4 สาขาวิชาภาษาองั กฤษ ครั้งที่ 1 วันที่ 20 กันยายน 2562

แผนการจัดการเรียนรเู พอ่ื พฒั นาทกั ษะการอาน กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ/ภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 5 Unit: Health Topic: Plants เวลา 3 ช่ัวโมง สอนวนั ท่ี......................เดือน........................................... พ.ศ.2562 1. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู 1.1 อานออกเสียงประโยคจากเร่ือง The Olive ได (While-Reading Activity 1: Nominate next reader อา งองิ จาก https://oupeltglobalblog.com/tag/reading-strategies/) 1.2 อา นเร่ือง The Olive แลว ตอบคำถามโดยเลือกหัวขอ เรื่อง ใจความสำคัญ บอกรายละเอียด สนับสนนุ จากเรือ่ งที่อานได (While-Reading Activity 2: Numbered head together) 1.3 พูดเพ่อื ใหข อ มลู เกีย่ วกับเร่ืองท่เี รียนได (Post-Reading Activity: What did you learn? จาก กิจกรรม KWL) 2. ตวั ชว้ี ดั ต 1.1 ม.5/2 อา นออกเสยี งขอความ ขา ว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรองและบทละครสนั้ (skit) ถูกตองตามหลกั การอาน (While-Reading Activity 1: Nominate next reader อา งอิงจาก https://oupeltglobalblog.com/tag/reading-strategies/) ต 1.1 ม.5/4 จับใจความสำคัญ วิเคราะหค วาม สรุปความ ตีความและแสดงความคิดเห็นจากการฟง และอา นเร่ืองท่ีเปน สารคดแี ละบันเทงิ คดี พรอ มทง้ั ใหเหตผุ ลและยกตัวอยา งประกอบ (While-Reading Activity 2: Numbered head together) ต 1.2 ม.5/4 พดู และเขยี นเพือ่ ขอและใหขอ มูล บรรยาย อธบิ าย เปรยี บเทยี บ และแสดงความ คดิ เหน็ เกยี่ วกบั เรือ่ ง/ประเด็น/ขา ว/เหตกุ ารณท่ีฟง และอา นอยา งเหมาะสม (Post-Reading Activity: What did you learn? จากกจิ กรรม KWL) ต 1.3 ม.5/2 พูดและเขียนสรปุ ใจความสำคญั /แกนสาระท่ไี ดจ ากการวิเคราะหเร่ือง กจิ กรรม ขาว เหตุการณและสถานการณต ามความสนใจ (Post-Reading Activity: What did you learn? จากกจิ กรรม KWL) ต 2.1 ม.5/1 เลอื กใชภาษา นำ้ เสยี ง และกริ ิยาทาทางเหมาะสมกบั ระดับของบุคคล โอกาส และ สถานท่ตี ามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของเจาของภาษา (Post-Reading Activity: What did you learn? จากกจิ กรรม KWL)

3. เปา หมายตามกรอบมาตรฐาน CEFR: B1 3.1 Reading - การอา นโดยรวม (Overall Reading) สามารถเขาใจประเดน็ หลกั ขอเท็จจรงิ ตาง ๆ ในเรื่องความสนใจสว นตัว หรอื ความสนใจใน วิชาชีพไดอยา งดีพอทจ่ี ะพดู เกี่ยวกับเร่ืองเหลานไ้ี ดใ นภายหลงั 3.2 Speaking Production - การนำเสนอ (Presentations) สามารถนำเสนอเรอื่ งราวสัน้ ๆ ทเี่ ตรียมมาลวงหนา ในหวั ขอท่คี ุนเคย เชน My country และ ตอบคำถามอยางชดั เจน - การสรปุ ความ (Summarizing) สามารถสรุปใจความหลกั และเชอ่ื มโยงเนอ้ื หาในบทอา นสนั้ ๆ 3.3 Written Interaction - การเขียนโดยรวม (Overall Writing) สามารถเขียนขอความส้นั ๆ เขาใจงา ย ในหัวขอ ทค่ี นุ เคย 3.4 Language Quality - ความแมนยำ (Precision) เม่อื อธิบายบางสิง่ บางอยางสามารถทำใหเขา ใจในประเด็นทสี่ ำคัญท่สี ุดทผ่ี พู ดู ตอ งการจะสอ่ื ความ 4. เน้อื หา 4.1 Vocabulary: Mediterranean, wealth, abundance, prove, guilty, throughout, drought, absorb 4.2 Structure: Passive voice (Simple past tense) Example: Olive trees were planted throughout entire Mediterranean. 5. สื่อการเรียนรู 5.1 Text 1 (Vocabulary) 5.2 Text 2 (Structure: Passive Voice-Simple past tense) 5.3 Text 3 (Passage: The Olive) 5.4 PowerPoint 5.5 เสียงเจาของภาษา 5.6 ปายตอบคำถาม 5.7 KWL Chart

6. กจิ กรรมการเรยี นรู ผูส อน ผเู รยี น Pre-Reading 1. ผสู อนกลาวทักทายผเู รียน 1. ผเู รยี นกลาวทกั ทายผูสอน 2. ผูสอนใชก ลวิธี Predicting ในการนำเขา สู 2. ผเู รยี นดรู ูปภาพท่ีผสู อนเปด ผา นโปรแกรม บทเรียนโดยการเปดรปู ภาพตนมะกอก ผา น PowerPoint จากนนั้ ตอบคำถาม เชน โปรแกรม PowerPoint จากน้นั ถามคำถาม เชน - Have you ever seen this plant before? - Yes/No. - Do you know what is it? - It’s a tree. It’s an olive. - Can you guess what we will learn - We will learn about the olive. today? 3. ผสู อนใหผูเรยี นจบั กลุม กลมุ ละ 3 คน 3. ผเู รยี นจบั กลุม กลมุ ละ 3 คน 4. ผสู อนแจกกระดาษตาราง KWL ใหผ ูเรยี นแต 4. ผูเรียนแตละกลมุ รบั กระดาษตาราง KWL จาก ละกลุม ผูสอน 5. ผสู อนถามคำถามกอ นเรียนโดยใชก ลวิธี 5. ผูเ รียนแตล ะกลุม เตมิ คำตอบลงในชอ ง (K) Questioning (before reading) เชน What do What I know ของตาราง KWL you know about the olive? จากนน้ั ใหผ เู รยี น แตละกลมุ เติมคำตอบลงในชอง (K) What I know ของตาราง KWL 6. ผสู อนถามคำถามกอนเรยี นโดยใชก ลวธิ ี 6. ผเู รียนแตล ะกลุมเติมคำตอบลงในชอ ง (W) Questioning (before reading) เชน What do What I want to know ของตาราง KWL you want to know about the olive? จากนั้นใหผ ูเรยี นแตล ะกลมุ เติมคำตอบลงในชอง (W) What I want to know ของตาราง KWL 7. ผสู อนเปด (Text 1) Vocabulary ผา น 7. ผูเรียนทำความเขา ใจคำศัพท ความหมายของ โปรแกรม PowerPoint จากนั้นสอนคำศัพท คำศพั ท และรปู ภาพทีส่ ่อื ถึงคำศพั ทนนั้ พรอ ม พรอ มท้ังอธิบายความหมายของคำศัพทโดยใช ออกเสยี งคำศพั ทตามเจา ของภาษาพรอ มกัน กลวธิ ีในการอธิบายคำศพั ท ดงั นี้ - Simple definition - Synonyms รวมถึงกลวิธี Using Imagery (Memory Strategies) และ Repeating (Cognitive

Strategies) จาก Language Learning Strategies แลว ใหผ เู รยี นออกเสียงตามเสยี งของเจาของภาษา ตามทไี่ ดย ิน 8. ผูสอนเปด (Text 2) Structure ผานโปรแกรม 8. ผเู รียนทำความเขาใจโครงสรา งการใช PowerPoint แลว อธบิ ายโครงสรางการใช Passive voice (Simple past tense) แลว ตอบ Passive voice (Simple past tense) ใหผ เู รียน คำถามผสู อน ฟงพรอ มทั้งยกตวั อยา งประกอบใหผเู รยี นทำ ความเขาใจ จากนน้ั ผูสอนถามคำถามผเู รยี นเพ่ือ ตรวจสอบความเขาใจ 9. ผูส อนเปด เสยี ง Text 3 เร่ือง The Olive ให 9. ผเู รยี นฟงเสยี ง Text 3 เรอ่ื ง The Olive แลว ผูเ รยี นฟง โดย อา นออกเสียงตามทีละประโยค - ครัง้ ท่ี 1 เปดเสียง Text 3 ทั้งหมดใหน ักเรียนฟง - ครง้ั ท่ี 2 เปด เสยี ง Text 3 ทลี ะประโยค และให ผูเรียนอานออกเสยี งตามทลี ะประโยค จากนั้นผสู อนแบงผูเรยี นออกเปน 2 กลุมและให ผเู รียนท้ังสองกลมุ อา นทีละประโยคสลบั กนั หลงั จากนนั้ ผสู อนถามคำถามเกี่ยวกบั Text 3 โดยใชก ลวธิ ี Questioning (while reading) เชน What does the second paragraph talk about? Tell me by your own words. 10. ผูส อนอธิบาย Text 3 จากนน้ั ถามคำถามโดย 10. ผูเรยี นทำความเขาใจ Text 3 เรือ่ ง The ใชกลวิธี Questioning (after reading) เชน Olive จากนั้นตอบคำถามและทำความเขา ใจ - Why do we have to know about olive? กลวิธกี ารอานแบบ Synthesizing และ - What did ancient Greeks use olive Focusing leaves for? จากน้ันผูสอนอธิบายกลวธิ กี ารอา นแบบ Synthesizing และ Focusing (Getting the idea quickly) จาก Language Learning Strategies ใหผ เู รยี นฟง

While-Reading Activity 1: Nominate next reader อางอิงจาก https://oupeltglobalblog.com/tag/reading- strategies/ 1. ผูส อนอธิบายขน้ั ตอนการทำกจิ กรรม 1. ผเู รียนฟง ขน้ั ตอนการทำกจิ กรรม 2. ผสู อนใหเวลาผูเรยี นฝกอา นอออกเสยี ง Text 3 2. ผเู รียนฝก อา นอออกเสียง Text 3 เปน เวลา 5 เปนเวลา 5 นาที นาที 3. ผสู อนเลือกผูเรียน 1 คน แลวใหผ ูเ รยี นลุกขึน้ 3. ผเู รียนทถี่ ูกผูส อนเลอื กเปน คนแรกลกุ ขนึ้ ยนื ยนื และเรมิ่ อานออกเสียงจากประโยคแรกในยอ และเร่ิมอานออกเสียงจากประโยคแรกในยอ หนา ท่ีหนง่ึ หนา ทห่ี นงึ่ 4. ผสู อนใหผเู รยี นคนท่ีหน่ึงนั่งลงหลังจากท่ีอา น 4. ผเู รียนคนทหี่ นงึ่ นั่งลงหลังจากทีอ่ านประโยค ประโยคแรกเสร็จแลว หลงั จากนนั้ ใหผูเรียนคนท่ี แรกเสร็จแลว หลังจากนนั้ เรียกชื่อเพือ่ นในชน้ั หนง่ึ เรียกชือ่ เพือ่ นในช้ันเรยี นคนตอ ไป (สามารถ เรียนคนตอ ไป (สามารถเรียกชือ่ ใครก็ได) แลวให เรียกชอื่ ใครก็ได) แลว ใหผูเรยี นคนตอ ไปอา น ผูเรียนคนตอ ไปอา นประโยคทส่ี องตอ หลังจาก ประโยคที่สองตอ หลงั จากนั้นคนทสี่ องกเ็ รยี กช่อื น้นั คนทีส่ องก็เรยี กช่ือเพ่อื นคนที่สามเพ่ืออาน เพื่อนคนที่สามเพ่ืออา นประโยคตอไป ผูส อนให ประโยคตอ ไป ผเู รยี นทำอยา งน้ีไปเรื่อย ๆ ผูเรยี นทำอยางนีไ้ ปเรือ่ ย ๆ จนกระท่งั ทกุ คนใน จนกระทัง่ ทกุ คนในหอ งเรยี นไดอา นออกเสียง หอ งเรียนไดอา นออกเสียงประโยคครบทกุ คน ประโยคครบทกุ คน 5. ผูสอนสังเกตและประเมนิ ทกั ษะการอานออก เสียงของผูเรยี น While-Reading Activity 2: Numbered head together 1. ผูสอนอธิบายขน้ั ตอนการทำกจิ กรรม 1. ผูเ รยี นฟงขน้ั ตอนการทำกิจกรรม 2. ผสู อนใหผ ูเรียนแบง กลมุ กลุม ละ 5 คน 2. ผูเรยี นแบง กลุม กลมุ ละ 5 คน 3. ผสู อนแจก Text3 ทแี่ บง ไวเ ปน 5 สวน พรอม 3. ผูเรยี นแตล ะกลมุ รบั Text3 ทแ่ี บงไวเปน 5 ท้งั ปา ยตัวเลอื กทใ่ี ชในการตอบคำถามใหแ ก สวน พรอ มท้งั ปา ยตวั เลือกทใ่ี ชในการตอบคำถาม ผเู รยี นแตละกลมุ โดยแบง ใหส มาชิกทกุ คนในกลุม จากผสู อน แลว แบง ใหสมาชกิ ทกุ คนในกลมุ 4. ผูส อนใหผเู รียนแลกเปลย่ี นความรคู วามเขา ใจ 4. ผเู รียนแลกเปล่ียนความรูความเขาใจเกี่ยวกับ เกย่ี วกบั เร่ืองท่ีอานในกลมุ ของตนเอง เรอื่ งทอ่ี านในกลมุ ของตนเอง 5. ผูสอนเปด คำถามคำถามบนจอโปรเจกเตอร 5. ผเู รยี นอานคำถามบนจอโปรเจกเตอร 6. ผูสอนใหผ เู รยี นแตละกลมุ ปรกึ ษากนั เพ่อื หา 6. ผูเรียนแตละกลุม ปรกึ ษากนั เพ่ือหาคำตอบที่ คำตอบ ถูกตอง

7. ผูสอนจบั สลากเลือกหมายเลขท่ีจะเปน ตัวแทน 7. ตัวแทนผเู รยี นหมายเลขทถ่ี กู สุม ในแตละกลมุ ตอบคำถาม ตอบคำถามโดยชปู ายตัวเลอื กคำตอบขึ้น7. 8. ผูส อนใหต ัวแทนผูเรียนหมายเลขที่ถกู สมุ ในแต 8. ผูเ รยี นดูผสู อนเฉลยคำตอบและฟง ผูสอน ละกลมุ ตอบคำถามโดยชปู ายตวั เลือกคำตอบขึน้ อธบิ ายกลวธิ ีการหาคำตอบ 9. ผสู อนตรวจและใหค ะแนนผเู รยี นแตล ะกลมุ 10. ผูสอนเฉลยคำตอบโดยใชโ ปรแกรม PowerPoint พรอมทง้ั บอกกลวิธใี นการหา คำตอบแตล ะขอ หมายเหต:ุ กลมุ ที่ไดคะแนนสงู สุดจะเปนผชู นะ Post-Reading Activity: (Post-Reading Activity: What did you learn? จาก กจิ กรรม KWL) 1. ผูสอนอธบิ ายข้นั ตอนการทำกจิ กรรม 1. ผเู รยี นฟงขนั้ ตอนการทำกิจกรรม 2. ผสู อนใหผูเรยี นจับกลมุ กลมุ ละ 3 คน โดยใช 2. ผูเ รยี นจบั กลมุ กลมุ ละ 3 คน โดยใชก ลมุ เดิม กลุมเดิม 3. ผูสอนถามคำถามผเู รียน What did you 3. ผูเรยี นตอบคำถามผูสอนเกยี่ วกับสิง่ ทไ่ี ดเ รยี น learn about the Olive? จากนั้นใหผเู รียนแต มาและเติมคำตอบลงในชอง (L) What I ละกลุม เติมคำตอบลงในชอง (L) What I learned ของตาราง KWL learned ของตาราง KWL 4. ผสู อนใหเ วลาผเู รียนแตล ะกลมุ เตรยี มการ 4. ผเู รียนแตละกลุมเตรยี มการนำเสนอ นำเสนอ 5. ผูสอนใหผ ูเรียนแตละกลุมออกมานำเสนอหนา 5. ผเู รียนแตล ะกลุม ออกมานำเสนอหนา ช้ันเรยี น ชน้ั เรียน 6. ผสู อนสังเกตและประเมนิ ผลโดยการใชแบบ ประเมินผลทกั ษะการพดู

7. การวัดผลประเมนิ ผล กจิ กรรมที่จะประเมนิ วธิ ีการประเมนิ เคร่ืองมอื ประเมนิ 1. While-Listening 1: What’s this? – ตรวจและใหคะแนน แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน Jumping the Line ออกเสียง 2. While-Reading 2: Numbered head ตรวจและใหค ะแนน - together 3. Post-Reading: What did you learn? ประเมนิ ทกั ษะการพูด แบบประเมนิ ทกั ษะการพดู 8. กิจกรรมเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9. ความคดิ เหน็ ของผบู รหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. บนั ทึกหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู 10.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรู ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10.2 ปญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10.2 ปญ หาและอปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Text 1 Vocabulary Mediterranean (n.) relating to the Mediterranean Sea or the countries around it Example: Olive oil has long been more than just food to the peoples of the Mediterranean. wealth (n.) the state of being rich Example: It has been a symbol of wealth and power. abundance (n.) an amount that is more than enough Example: In ancient times, the olive tree was the symbol of abundance and glory. prove (v.) to show that something is true Example: The writings of the poet Homer prove that the olive tree has been growing in Greece for over 10,000 years.

guilty (adj.) feeling ashamed because you have done something that you know is wrong Example: I feel so guilty about forgetting her birthday. throughout (prep., adv.) in every part, or during the whole period of time Example: Olive trees were planted throughout the entire Mediterranean basin under Roman rule. drought (n.) a long period when there is little or no rain Example: There are five factors that create the ideal conditions for the olive tree: sun, stone, drought, silence, and solitude. absorb (v.) to take something in Example: It helps our bodies absorb vitamins A, D, and K.

Text 2 Passive Voice – Simple Past Tense Use of Passive Passive voice is used when the focus is on the action. It is not important or not known, however, who or what is performing the action. Passive sentences in the simple past tense have the following structure: Object of was/were past subject of the active participle by the active sentence sentence Forms: Affirmative forms (+) O + was/were + past participle. Example: Olive trees were planted throughout entire Mediterranean. Negative forms (-) O + was/were not + past participle. Example: Olive trees were not first cultivated in the southern part. Question forms (?) Was/Were + O + past participle? Example: Were olive trees planted throughout entire Mediterranean?

Text 3 The olive

(จากหนังสอื New world student’s book ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๕)

While-Reading activity 1 Nominate next reader Directions: 1. Practice reading the passage in 5 minutes. 2. Start to read aloud the first sentence by the first student. 3. Read the second sentence by the next student whose name is called from the first student, then the second student call the next student’s name to read the next sentence. **This continues until the end of the text.

While-Reading activity 2 Numbered head together Directions: 1. Get into groups of five. 2. Get the separated passages and answer paper. ** each part of passages for each person in the group 3. Discuss about the passage in your group. 4. Read the questions on the screen. 5. Discuss in your group. 6. Show the answer sign up. ** student with the called number from each group have to show the answer sign. 1 Olive oil has long been more than just food to the peoples of the Mediterranean. It has been used for medicinal purposes, and it has been a symbol of wealth and power. In ancient times, the olive tree was the symbol of abundance and glory. Olive crowns were placed on the heads of the victorious at the Olympic Games, and they received their prize in oil. 2 Olive trees were first cultivated in the eastern part of the Mediterranean, and they spread all over the region. The writings of the poet Homer mention olives and prove that the olive tree has been growing in Greece for over 10,000 years. The olive tree was considered sacred and was valuable. Under ancient Greek law, anyone who was found guilty of uprooting or destroying an olive tree could be sentenced to death.

3 With the expansion of Greek colonies, olive culture reached southern Italy and northern Africa in the eighth century B.C., and then spread into southern France. Olive trees were planted throughout the entire Mediterranean basin under Roman rule. In ancient Greece and Rome, olive oil was a valuable trading commodity. Ships were built for the sole purpose of transporting it from Greece to trading posts around the Mediterranean. 4 Olive trees can endure harsh weather conditions; however, warm, dry summers and rainy winters favor good harvests. According to Italian folk tradition, there are five factors that create the ideal conditions for the olive tree: sun, stone, drought, silence, and solitude. Italy and Spain are now the world's biggest producers of olive oil. Olive oil is very healthy and contributes to a great extent to the healthy diet of the Mediterranean people. Extra virgin olive oil is the most digestible of the edible fats: it helps our bodies absorb vitamins A, D, and K; it contains essential acids that cannot be produced by our own bodies; it slows down the aging process; and it helps bile, liver and intestinal functions. It is also valued for its culinary virtues. No other cooking oil can compare to the flavor bouquet, and color of olive oil.

5 FACTS ABOUT OLIVE TREES -It takes ten years for a tree to grow to maturity and start producing olives. -Trees have a life span of 300 to 400 years, but some can live for 1,000 years. -It takes an average of 5 kilos of olives to produce one liter of oil. QUALITY The highest-quality olive oil is called extra-virgin. According to European Union regulations, olive oil can only be called extra virgin if it meets a series of chemical parameters: one of these parameters is that the acidity level must not exceed 0.8%. Questions: 1. The extract is mainly about _____. (จบั ใจความสำคญั ) (O-net 59 ขอ 74) 1. The origin and properties of the olive 2. Characteristic of the olive trees in ancient time 3. Ways to plant the olive trees in Mediterranean 4. The routes of the olive oil’s trading in Greece 5. Punishing a culprit who uprooting the olive trees 2. The word it (lines 14) refer to _____. (วิเคราะหความ) (O-net 61 ขอ 64) 1. Roman rule 2. Trading Ships 3. The olive oil 4. Greek colonies 5. The olive trees

3. All of the following statements are true EXCEPT _____. (รายละเอียดสนบั สนนุ ) (O-net 59 ขอ 78) 1. The extra-virgin is the highest quality olive oil. 2. The first cultivation of the olive was in Greece. 3. The olive trees symbolize as plenty and power. 4. The olive oil is the most digestible of the proteins. 5. The olive oil can against aging and be used for cooking. 4. The tone of this extract is ____. (ตคี วาม) (O-net 61 ขอ 80) 1. Critical 2. Humorous 3. Persuasive 4. Instructive 5. Sympathetic 5. The purpose of this extract is to _____. (ตีความ) (O-net 59 ขอ 79) 1. Inform of the olive trees’ facts 2. Offer the ways to slow down aging 3. Persuade people to use olive oil for cooking 4. Give advice how to raise the olive trees in Greece 5. Describe about olive oil commerce in Mediterranean

ขอสอบ O-net ป 2561 ขอสอบ O-net ป 2559

Post-Reading activity What did you learn? (KWL) Directions: 1. Get into groups of three. 2. Listen to the question from a teacher. 3. Discuss in your group. 4. Write down the answer on the “(L) What I learned” box of the KWL chart. 5. Present in front of the class K-W-L Chart Topic: ___________________________________________________________ K W L What I know What I want to know What I learned Guideline: Good morning everyone. Today, we will present about “The Olive”. Before we learn, what we know is that ____________________________________________. And we want to know that ____________________________________________. Then after we learned, we know that ____________________________________________.

แบบประเมินการอานออกเสยี ง While-Reading Activity 1: Nominate next reader เลขที่ ชื่อ-สกลุ เกณฑการประเมิน การออก การแบง วรรค การออกเสยี ง รวม เสยี ง ตอนในการอา น เนน หนัก-เบา คะแนน (2) (2) (1) (5) ลงชือ่ ...................................................................... ผูประเมิน (………………………………………………………………………….) วนั ที่....... เดือน................................. พ.ศ. ..................... เกณฑการประเมนิ 4 – 5 คะแนน ดมี าก 3 คะแนน ปานกลาง 1 – 2 คะแนน พอใช 0 คะแนน ปรบั ปรงุ เกณฑก ารผา น ตง้ั แตระดบั คณุ ภาพปานกลางขึ้นไป

เกณฑการใหค ะแนนทักษะการอานออกเสยี ง (5 คะแนน) 1) การออกเสยี ง (2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถึง อานออกเสียงพยัญชนะตน คำ และพยัญชนะทา ยคำไดถูกตอ ง 1 คะแนน หมายถึง อา นออกเสยี งพยญั ชนะตนคำ และพยญั ชนะทา ยคำไดถกู ตอ งเล็กนอ ย 2) การแบง วรรคตอนในการอา น (2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถงึ แบงวรรคตอนในการอานออกเสยี งไดถกู ตอ งทงั้ ประโยค 1 คะแนน หมายถงึ แบงวรรคตอนในการอานออกเสียงไดถกู ตองบางท่ใี นประโยค 3) การออกเสยี งเนนหนกั -เบา (1 คะแนน) 1 คะแนน หมายถงึ อานออกเสยี งเนนหนกั -เบาในคำ และกลมุ คำไดถ กู ตอง

แบบประเมนิ ทักษะการพดู Post-Reading activity: What did you learn? (KWL) เลขท่ี เกณฑก ารประเมนิ การออกเสยี ง ความถกู ตองของเน้อื หา ความคลอ งแคลว รวม (3) (4) (3) (10) 321 432 1 321 ชือ่ – สกลุ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชือ่ .........................................................ผูประเมิน (................................................................) วันที่..........เดือน...............................พ.ศ. .............

เกณฑการใหค ะแนนการพูด 1. การออกเสยี ง (3 คะแนน) 3 คะแนน หมายถงึ ออกเสยี งศพั ท/ ประโยคดว ยเสียงหนกั แนน ไดถ ูกตองเปนสว นใหญ ทำใหส่อื สาร ไดช ดั เจน 2 คะแนน หมายถงึ ออกเสียงศพั ท/ ประโยคดว ยเสยี งหนักแนน ผิดบางคำ แตย งั พอสอ่ื สารได 1 คะแนน หมายถึง เสียงเนนหนกั ในคำศพั ท/ประโยคผดิ หลายแหงจนสื่อสารไมไ ด 2. ความถูกตอ งของเน้ือหา (4 คะแนน) 4 คะแนน หมายถงึ พดู ไดถูกตอง ตรงประเด็นตามเน้ือหา 3 คะแนน หมายถงึ พูดไดถกู ตอ ง ตรงประเดน็ ตามเนือ้ หาบางสว น 2 คะแนน หมายถงึ พดู ไดถกู ตองเลก็ นอ ย ตรงประเด็นตามเนื้อหาบางสว น 1 คะแนน หมายถงึ พดู ไมถ ูกตอ ง ไมตรงประเด็นตามเนือ้ หา 3. ความคลองแคลว (3 คะแนน) 3 คะแนน หมายถงึ พดู ตอ เนื่อง ไมตดิ ขัด ทำใหเกิดการสื่อสาร 2 คะแนน หมายถงึ พดู เปน คำ ๆ หยุดเปนระยะ ๆ พูดตดิ ขัด ทำใหเ กิดการสอ่ื สารไมต อ เนื่อง 1 คะแนน หมายถงึ พดู เปนคำ ๆ หยุดบอย พดู ติดขัด ทำใหเ กิดการส่อื สารไมต อ เนอ่ื ง เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 9-10 ดี 6-9 พอใช 1-5 ควรปรับปรุง เกณฑก ารผา น ตงั้ แตระดับคุณภาพพอใชข ึ้นไป