ملف إنجاز دورة مناهج مطورة

‫ﻣﻠﻒ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪ :‬ﻫﺒﻪ ﺑﻨﻲ ﻋﻄﺎ‬ ‫دورة اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﺸﺨﺼﻲ ‪:‬‬ ‫اﻹﺳﻢ ‪ :‬ﻫﺒﻪ ﻓﯿﺼﻞ ﺑﻨﻲ ﻋﻄﺎ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻮﻃﻨﻲ ‪9902033208 :‬‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻮزاري ‪197332:‬‬ ‫ااﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺮﺑﯿﺔ ﻋﺠﻠﻮن‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ ‪ :‬اﺷﺘﻔﯿﻨﺎ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻄﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻲ ادرس‪ :‬اﻟﺮاﺑﻊ ‪ ،‬اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ ،‬اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫************************************************‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻷول ‪ :‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪2020/12/1‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ وﺟﺪت أن‬ ‫أﻓﻜﺎر اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺳﻠﺴﺔ ورﺑﻄﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺤﯿﺎة ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻟﻜﻞ وﺣﺪة ﻣﺸﺮوع ﯾﻌﺰز ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﯿﻢ واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة وﺗﻮﺳﻌﺘﻬﺎ‬ ‫وإﺛﺮاﺋﻬﺎ ‪ .‬أﯾﻀﺎً ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻷرﻗﺎم اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻻ ﺳﯿﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻢ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻫﺬه اﻷرﻗﺎم ﻟﺠﺴﺮ‬ ‫اﻟﻬ ّﻮة ﺑﯿﻦ ﻃﻠﺒﺘﻨﺎ واﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎذا أﻋﺮف‬ ‫ﻣﺎذا ﻛﻨﺖ أﻓﻜﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﻬﺎرات اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ أﻫﻤﯿﺔ دورة ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﺧﻼل ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﺗﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ ﺗﻄﻮرات اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة ﻻ ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻄﻮرة ﺗﺮاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫************************************************‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻷرﺑﻌﺎء ‪2/12/2020‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻲ ‪:‬‬ ‫ﺧﻄﺔ أﺣﺪ اﻟﺰﻣﻼء‬

‫*اﻟﺨﻄﺔ أﻋﺠﺒﺘﻨﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‬ ‫واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻟﻮ اﺧﺘﺘﻢ اﻟﺤﺼﺔ ﺑﻨﺸﺎط اﺛﺮاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫* ​ﻣﺎ اﻟﺬي اﻋﺠﺒﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪ .1‬ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﯿﻪ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪه‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺟﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﯾﻮﺟﺪ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻤﺎده اﻟﻌﻠﻤﯿﻪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺘﻪ ﺑﺎﻟﺤﯿﺎه اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ ‪.‬‬

‫‪ .3‬وﺟﻮد ﺻﻮر ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﻪ وﺑﺪﻗﻪ ﻋﺎﻟﯿﻪ‬ ‫‪ .4‬اﺳﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺜﻞ )اﺳﺘﻜﺸﺎف ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺘﺎج ‪،‬‬ ‫اﺳﺘﻘﺼﺎء ( ﺗﻨﻤﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب‬ ‫*ﻣﺎ اﻟﺬي ﻟﻢ ﯾﻌﺠﺒﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪ .1‬ﻛﺘﺎب ﺗﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﯿﺲ ﻟﻪ اي ﻓﺎﺋﺪه ﻻن ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﯾﻔﻲ ﺑﺎﻟﻐﺮض وﯾﺤﺘﻮي اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﺳﺌﻠﻪ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﯿﻪ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺧﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب ﺻﻐﯿﺮ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ و ﻣﺘﻌﺐ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﯿﺚ ﯾﺒﺪو وﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﻜﺪس ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻟﺒﺪء ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻻﺣﺮف اﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﻪ ﺳﺒﺒﺖ ارﺑﺎﻛﺎ‬ ‫ﻟﺪى اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﻪ ﻟﻲ اﻟﻤﺎده اﻟﻤﻄﺮوﺣﻪ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫وﻗﺘﺎ اﻃﻮل ﻟﺸﺮﺣﻬﺎ ‪.‬‬ ‫​*ﻣﺎ اﻟﺬي اﻓﻀﻞ ان اﺟﺪه ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب وﻟﻢ اﺟﺪه‬ ‫‪ .1‬ﺗﻬﯿﺌﻪ اﻟﻄﻼب ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻮز اﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﻪ‬ ‫‪ .2‬ﺗﺨﻔﯿﺾ ﻛﻢ اﻻﺳﺌﻠﻪ اﻟﻤﻮﺟﻮده ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻂ ﻛﺘﺎﺑﻪ اوﺿﺢ واﻛﺒﺮ ‪.‬‬

‫*ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ ﺗﻮد ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‬ ‫‪ .1‬أﺳﻠﻮب ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻨﻮﻋﻬﺎ‬ ‫‪.2‬اﻋﻄﺎء اﻟﺪور اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫************************************************‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺨﻤﯿﺲ ‪2020/12/3‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻻﺳﺎﺳﻲ‬ ‫وﺣﺪه اﻻﺳﺲ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ‪ +‬وﺣﺪه اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺨﻄﯿﻪ‪.‬‬ ‫●​ ​ﻛﯿﻒ ﯾﺘﱡﻢ اﻟﺘﻤﻬﯿُﺪ ﻟﻠ َﻮﺣﺪِة اﻟﺪراﺳﱠﯿ ِﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎ ِب؟‬ ‫ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻤﻬﯿﺪ ﻟﻠﻮﺣﺪﺗﯿﻦ اﻟﻤﺬﻛﻮرﺗﯿﻦ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ﺟﺪا ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺒﺪا ﺑﺤ ّﺚ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻻﻫﻤﯿﺔ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪه وﻛﯿﻒ ﺳﯿﺘﻢ اﻻﺳﺘﻔﺎده ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎه اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﻬﯿﺌﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل دروس ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﻪ‬ ‫وﻃﺮﯾﻘﺔ ﻋﺮض ﺳﻠﺴﻪ واﻣﺜﻠﻪ واﻓﯿﻪ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺬﻛﻮر ‪.‬‬ ‫●​ ​ﻛﯿ َﻒ ﯾﺮﺗﺒ ُﻂ ﻋﻨﻮا ُن اﻟﻮﺣﺪٍة اﻟﺪراﺳﱠﯿ ِﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎ ِب ﺑﺎﻟﺤﯿﺎِة اﻟﻌﻤﻠﯿ ِﺔ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ درس ﻣﻦ اﻟﺪروس ﻫﻨﺎك اﺳﺌﻠﻪ واﻣﺜﻠﻪ ﻣﺮﺗﺒﻄﻪ ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮا ﺑﺎﻟﺤﯿﺎه اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻗﻄﺎر ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻮاﻛﺐ او ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﺤﻠﯿﺐ اﻟﻰ ﻟﺒﻦ راﺋﺐ وﻏﯿﺮه ‪.‬‬ ‫​ﺳﺄﺗﻌﻠُﻢ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪِة\" ​ﻓﻲ‬ ‫​و ​\"‬ ‫ﺳﺎﺑًﻘﺎ\"‬ ‫​ ​\"ﺗﻌﻠﻤ ُﺖ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺘﻲ‬ ‫وﺿ ِﻊ‬ ‫​ﻣﺎ اﻟﻬﺪ ُف ﻣﻦ‬ ‫●‬ ‫ﺑﺪاﯾ ِﺔ ﻛ ﱢﻞ َوﺣﺪٍة؟‬ ‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺣﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﺗﻢ اﺧﺬه ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﻪ وﻣﺤﺎوﻟﺔ رﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪه وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻤﺎ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﻪ ﺣﺪﯾﺜﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪه ‪.‬‬ ‫​● ​ﻛﯿﻒ ﯾﺨﺪُم ﺗﺨﺼﯿ ُﺺ ﻣﺸﺮو ٍع ﻟﻜ ﱢﻞ وﺣﺪٍة دراﺳﯿ ٍﺔ ﺗﻌﻠَﻢ اﻟﻄﻠﺒ ِﺔ؟‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ رﺑﻂ اﻟﺤﯿﺎه اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت واﻻرﻗﺎم‬ ‫اﻟﺒﺤﺘﻪ وﺗﺤﻮﯾﻠﻬﺎ اﻟﻰ ﻣﺎدة ﻣﻤﺘﻌﻪ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫●​ ​ﺑﻌﺪ ﺗﺄﻣﻠِ َﻚ ﻟﻤﺸﺮو ِع اﻟﻮﺣﺪِة‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻤﻬﺎرا ُت اﻟﺘﻲ ﯾﻨ ﱢﻤﯿﻬﺎ اﻟﻤﺸﺮو ُع ﻋﻨَﺪ اﻟﻄﻠﺒ ِﺔ؟‬

‫ﺣﺐ اﻟﻔﻀﻮل وﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﺰﯾﺪ‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﯾﺪه‬ ‫رﺑﻂ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫● ​ﺑﺎﻟﺮﺟﻮ ِع إﻟﻰ ﻛﺘﺎ ِب اﻟﺘﻤﺎرﯾ ِﻦ‪ ،‬د ﱢو ْن ﻣﻠﺤﻮﻇﺎِﺗﻚ‪​ :‬ﻛﯿ َﻒ ﺑﺪأ ْت اﻟﻮﺣﺪُة اﻟﺪراﺳﱠﯿُﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎ ِب اﻟﺘﻤﺎرﯾ ِﻦ؟‪.‬‬ ‫ﺑﺪات ﺑﻤﺮاﺟﻌﻪ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﻪ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻃﺮح اﺳﺌﻠﻪ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺼﻌﻮﺑﻪ ﺟﻤﯿﻌﻬﺎ ﺗﻘﯿﺲ‬ ‫ﻣﺪى ﻓﻬﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﺳﺎﺑﻘﻪ ‪.‬‬ ‫● ​ﻣﺎ اﻟﻐﺎﯾُﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪ ِء ﺑﺎﻟﺘﻬﯿﺌ ِﺔ وﻣﺎ اﻟﻌﻼﻗُﺔ ﺑﯿﻨﻬﺎ وﺑﯿﻦ ﻗﺎﺋﻤ ِﺔ ​\"​ﺗﻌﻠﻤ ُﺖ ﺳﺎﺑًﻘﺎ\"​ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ؟ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻗﯿﺎس اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺮﻓﻬﺎ و ﻣﻨﻬﺎ ﯾﺰﯾﺪ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺛﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ وﯾﺘﻬﯿﺎ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﺷﯿﺎء ﺟﺪﯾﺪه ‪.‬‬ ‫​● ​ﻛﯿ َﻒ اﻧﺘﻬ ْﺖ ﻛ ﱡﻞ وﺣﺪٍة ﻓﻲ ﻛﺘﺎ ِب اﻟﻄﺎﻟ ِﺐ؟‬ ‫اﻧﺘﻬﺖ ﺑﺪرس ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ واﻟﻬﻨﺪﺳﯿﻪ واﻟﺘﻲ ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺎده و ﺗﻮﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻠﻲ ارﺗﺒﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﺎﻟﺤﯿﺎه ‪.‬‬ ‫أﻣﺜﻠ ٍﺔ‬ ‫ﺑﺈﻋﻄﺎ ِء‬ ‫ذﻟ َﻚ‬ ‫ﺣ ﱢﺪد‬ ‫اﻟﺪراﺳﱠﯿ ِﺔ؟‬ ‫اﻟ َﻮﺣﺪا ِت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدِة‬ ‫ااﻟﻟﺘُﻤﺘﺒﻲ ُﻊﺗ ﻓﺼﻲﱠﻔﺤَﺘﻃﻬﺮﺎِ‪.‬ح‬ ‫​ﻣﺎ اﻟﻨﺴ ُﻖ‬ ‫●‬ ‫اﻟﻮﺣﺪا ِت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ اﻟﻤﺘﺒﻊ ﻫﻮ اﻋﻄﺎء ﺗﻬﯿﺌﻪ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ﺛﻢ اﻋﻄﺎء ﻣﺴﺎﻟﻪ ﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ اﺛﺎرة ﺗﻔﻜﯿﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺛﻢ وﺿﻊ ﻋﺪه اﻣﺜﻠﻪ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﻪ وﺑﺎﻟﻨﻬﺎﯾﻪ وﺿﻊ اﺳﺌﻠﻪ ﻣﺨﺘﻠﻔﻪ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻓﻜﺮه اﻟﺪرس ورﺑﻄﻪ‬ ‫ﯾﺎﻟﺤﯿﺎه اﻟﻌﻤﻠﯿﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫● ﻫﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪك )اﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة ( ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ؟‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎًوﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻘﻨﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﺳﺘﻌﺪاداً ﻟﻤﺎ ﺳﯿﺘﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒ ًﻼ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺪى اﺗﻘﺎﻧﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﺮح‬ ‫واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺪروس ‪.‬‬ ‫● ﻫﻞ ﺗﺘﻔﻖ اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﺗﻌﻠﻤﺖ ﺳﺎﺑﻘﺎً ﻣﻊ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة؟‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪.‬‬ ‫● ﻓﻲ ﺣﺎل ﻟﻢ ﯾﺘﻤﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺳﺆال‬ ‫أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﺆﺛﺮ‬ ‫ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻄﯿﻄﻚ ﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ؟‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ ﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﺳﺄﻗﻮم ﺧﻼل ﺷﺮح‬ ‫اﻟﺪروس ﺑﺘﻀﻤﯿﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺸﺎﺑﻬﻪ وﺷﺮﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﯿﺪ ﻟﻠﺪرس وﺗﺬﻛﯿﺮ اﻟﻄﻼب ﺑﻄﺮق اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ ‪.‬‬ ‫**********************************‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﺠﻤﻌﺔ ‪2020/12/4‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫درس ‪ :‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ :‬اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫دور اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫دور اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻬﯿﺌﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة اﻟﻌﺪد وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫أﻛﺘﺐ ﻋﺪد ﻣﻜﻮن‬ ‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 4‬ﻣﻨﺎزل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻟﻠﻮح وﺗﺬﻛﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻘﺮاءﺗﺔ‬ ‫اﻹﺛﺮاء‬ ‫واﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ رﻗﻢ ﻓﯿﻪ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻘﺮاءة ﻗﺮاءة ﻓﻘﺮة‬ ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة اﺳﺘﻜﺸﻒ وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﺳﺘﻜﺸﻒ وﻃﺮح ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﯿﻬﻢ وﺟﻤﻊ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫وﺣﻞ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﺣﻞ ﻓﻘﺮة اﺗﺪرب‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫وﺣﻞ ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﯿﺖ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺤﻞ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺘﺤﺪث واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫اﻟﺨﺘﺎم‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻘﺮة اﺗﺤﺪث ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﻓﻬﻢ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﺧﺘﺮ وﺣﺪة دراﺳﯿﺔ ‪ .‬وﻗﻢ ﺑﺎﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وﻛﺘﺎب اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ودﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻬﺬة اﻟﻮﺣﺪة ﺛﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬أﯾﻦ ﺗﺠﺪ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة ؟‬ ‫ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪.2‬ﻣﺎ دورك ﻓﻲ ﻫﺬة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ؟‬ ‫● ﺗﻮﺟﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺤﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻬﻢ‬ ‫● ﺗﺴﺠﯿﻞ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻟﺪﯾﻬﻢ‬ ‫● ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫● ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻷﺧﻄﺎء وﻋﻼج اﻟﺨﻠﻞ‬ ‫● ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫● ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺒﺪء ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬ ‫‪.3‬ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ؟‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ واﻟﺘﻌﻤﯿﻤﺎت واﻋﺪاد ﺧﻄﺔ ﻋﻼﺟﯿﺔ‬ ‫ﻟﻀﻌﻒ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫‪.4‬ﻛﯿﻒ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺸﺮوع ؟‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫‪.5‬أﯾﻦ ﺗﺠﺪ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺸﺮوع ؟‬ ‫ﻓﻲ دﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫‪.6‬ﻣﺎ أﻫﻤﯿﺔ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺸﺮوع ؟‬ ‫ﻟﻘﯿﺎس آداء اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻣﻬﻤﺎت آداﺋﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﯿﻬﻢ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻨﺘﺎج اﻟﺼﺤﯿﺢ‬ ‫وﻓﻖ ﻫﺬة اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬ ‫‪.7‬أﯾﻦ ﺗﺠﺪ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺪرس ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻓﻘﺮة اﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻲ وﻓﻘﺮة أﺗﺪرب وأﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫‪.8‬ﻣﺎ أﻫﻤﯿﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ؟‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻨﺘﺎج‬ ‫وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ أول ﺑﺄول ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻬﻢ‬ ‫‪.9‬ﻣﺎ دور أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ؟‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﺧﺘﺎﻣﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺧﻼل اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫‪ .10‬ﻣﺎ دورك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ دﻋﻢ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﻦ أﻧﻮاع‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ؟‬ ‫ﻓﻲ ​اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ​ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ و ​إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻋﻼﺟﯿﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﻓﻲ ​اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ​ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﻢ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ ​اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ​ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺣﻠﻮل اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻬﻢ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت وﺗﺒﺴﯿﻄﻬﺎ ورﺻﺪ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫**********************************‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﺴﺒﺖ ‪2020/12/5‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(1‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت)‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻜﻌﺒﺎت( ﻓﻲ ﻧﺸﺎط اﺳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﯾﺮاﻋﻲ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮق ﻣﺒﺴﻄﺔ ﻹﯾﺠﺎد‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬

‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟ اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮق ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﺸﺮح‬ ‫درس ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺪد إﻟﻰ ﻋﻮاﻣﻠﺔ‬ ‫اﻷوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻮﯾﻊ ﻓﻲ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(2‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫● اﻟﺘﻨﻮع ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ واﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﺣﻬﺎ‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻟﻮان واﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻄﻼﺑﺔ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫وﺗﺤﻔﯿﺰ ﻣﺼﺪر ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ )ﺣﺮﻛﻲ ‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﺑﺼﺮي ‪(…،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(3‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻮز )اﻟﻤﺠﺮد(‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻟﻮان‬ ‫● ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﺤﻔﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺎؤل واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(4‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﯾﺴﻬﻞ رﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﺤﯿﺎة وﯾﻌﻄﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(5‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺔ ﻣﺤﺴﻮس ﻣﻦ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫● ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮر)‪(6‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺔ ﻣﺤﺴﻮس ﻣﻦ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻂ اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(7‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫● اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺔ ﻣﺤﺴﻮس ﻣﻦ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫● أﺗﺬﻛﺮ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫● اﺳﺌﻠﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(8‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫● اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻷﻓﻘﻲ ) اﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم ( ﺑﻤﺎ ﯾﺮاﻋﻲ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(9‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ دﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت واﻹرﺷﺎدات ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺗﺰوﯾﺪة ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﺗﻮﺟﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺮﺑﻂ‬ ‫ﺑﯿﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪرس‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام دﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫و اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫وﻣﺪى ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻄﻼﺑﺔ‬ ‫وﺗﺤﻔﯿﺰ ﻣﺼﺪر ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ )ﺣﺮﻛﻲ ‪،‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ‪(…،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ‬

‫اﻟﺼﻮرة )‪(10‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺔ ﻣﺤﺴﻮس )‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت (ورﺑﻂ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺪى‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﻮي‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﯿﺠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(11‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫اﻟﺘﻨﻮﯾﻊ ﻓﻲ ﻃﺮق ﺷﺮح درس‬ ‫اﻟﻀﺮب ) ﺧﻮارزﻣﯿﺔ اﻟﻀﺮب ‪،‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ‪(…،‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام دﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫و اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫وﻣﺪى ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻄﻼﺑﺔ‬ ‫وﺗﺤﻔﯿﺰ ﻣﺼﺪر ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ )ﺣﺮﻛﻲ ‪،‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ‪(…،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(12‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام دﻟﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ دوراﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫و اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب وﻣﯿﻮﻟﻬﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫وﻣﺪى ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻤﺎﯾﺰ؟‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻄﻼﺑﺔ‬ ‫وﺗﺤﻔﯿﺰ ﻣﺼﺪر ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ )ﺣﺮﻛﻲ ‪،‬‬ ‫ﺑﺼﺮي ‪(…،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ )‪ (2‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(1‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(2‬‬

‫اﻟﺼﻮرة)‪(3‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(4‬‬

‫اﻟﺼﻮرة )‪(5‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(6‬‬

‫اﻟﺼﻮرة )‪(7‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(8‬‬

‫اﻟﺼﻮرة )‪(9‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة)‪(10‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫​اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ) ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ‬ ‫* ﻛﯿﻒ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺜﯿﻼت‬ ‫ﺟﯿﻮﺟﯿﺒﺮا (‬ ‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة‬ ‫؟‬ ‫​ﺗﻮﺿﯿﺢ أن اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻘﺎﻃﻊ‬ ‫* ﻣﺎ دورك ﻛﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ ﺣﻞ ﻟﻠﻨﻈﺎم‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻤﺜﯿﻼت ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺪرس؟‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻟﺮﺳﻢ‬ ‫*ﻣﺎ أﺷﻜﺎل اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬي‬ ‫اﻻﻗﺘﺮاﻧﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ؟‬ ‫اﻟﺼﻮرة )‪(11‬‬

‫اﻟﺼﻮرة )‪(12‬‬ ‫وﺣﺪة ‪ :‬اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ )‪(3‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﺘﻲ ﯾﻨﻤﯿﻬﺎ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﺗﺒﺮﯾﺮ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫*ﻫﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ ﻟﻠﺮﻗﻢ ‪ 9‬ﻓﻲ اﻟﻌﺪد‬ ‫‪ 9605‬ﻋﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮﻗﻢ ‪ 9‬ﻓﻲ اﻟﻌﺪد‬ ‫‪ 149605‬؟ ﺑﺮر اﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ‫اﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻘﻮﯾﻢ‬ ‫*ﯾﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ‬ ‫‪ 1392700km‬اﺣﺪد‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﺔ اﻟﺮﻗﻢ ‪ 3‬وأﻛﺘﺐ‬ ‫ﻗﯿﻤﺘﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ‬

‫*ﻛﺘﺒﺖ ﺳﻤﯿﺮة اﻟﻌﺪد اﻛﺘﺸﻒ اﺑﺘﻜﺎر‬ ‫‪ 35003936‬ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬ ‫‪30000000+50000+‬‬ ‫‪3000+900+30+6‬‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ ﺧﻄﺄ ﺳﻤﯿﺮة‬ ‫**********************************‬ ‫اﻟﯿﻮم اﻟﺴﺎدس اﻷﺣﺪ ‪2020/12/6‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫*ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ اﺳﺘﻌﺮض اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ ‪.‬ﺛﻢ اﺟﺐ ﻋﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻻﺗﯿﺔ‪:‬‬

‫• ﻣﺎ أﻧﻮاع اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر ﻧﻬﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ؟‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ ‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫• ﻣﺎ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﺗﻠﻚ اﻷﺳﺌﻠﺔ؟‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )ﺑﺴﯿﻄﺔ وﻣﺘﻮﺳﻄﺔ وذات ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﺗﻔﻜﯿﺮ ﻋﻠﯿﺎ (‬ ‫ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻘﺮوﻗﺎت اﻟﻔﺮدﯾﺔ‬ ‫• ﺣﺪد اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫​ﺳﺆال‪24،25،26،18‬‬ ‫• ﻣﺎ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﯿﻬﺎ ﻫﺬه اﻻﺳﺌﻠﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻻﺑﺪاع‪ ،‬ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ وﻣﻬﺎرة اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫• ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻟﻢ ﯾﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻞ ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻻﺳﺌﻠﺔ؟‬ ‫اﻣﺎ ﺗﻘﺴﯿﻤﻬﻢ اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ واﻟﺘﻌﺎون ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﻢ‬ ‫ﻟﺤﻞ اﻻﺳﺌﻠﺔ او اﻋﻄﺎﺋﻬﻢ ﻣﻔﺎﺗﯿﺢ ﻟﻠﺤﻞ وﻟﯿﺲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺤﻞ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻧﻤﺎذج ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫دروس \"ﺧﻄﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ \"ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫اﻟﻤﻄﻮرة‬

‫‪.1‬ﻣﺎ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺪروس اﻟﺜﻼث؟‬ ‫ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫‪.2‬ﻣﺎ ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺪروس؟‬

‫أﻓﻬﻢ ‪ ،‬أﺧﻄﻂ‪،‬أﺣﻞ ‪،‬أﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﻫﻞ ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻓﻲ اﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺜﻼث ؟‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪.3‬ﻣﺎ ﺧﻄﻂ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺪروس ؟‬ ‫اﻟﺤﻞ اﻟﻌﻜﺴﻲ ‪ ،‬اﻧﺸﺎء ﺟﺪول ‪،‬اﻟﺘﺨﻤﯿﻦ‬ ‫‪.4‬ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﻄﻂ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﻮاردة‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪروس ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻃﻠﺒﺘﻚ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺑﻘﯿﺔ دروس اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫واﻟﺘﺒﺮﯾﺮ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻹدراك أﻋﻤﻖ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﯾﺮﺟﻰ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ أي‬ ‫ﻣﺮﺟﻊ ﯾﻮﺿﺢ ﺧﻄﻮات واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‬ ‫‪.1‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ) اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ( اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ؟‬ ‫ﺳﺆال ﻣﺤﯿﺮ أو ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺮﺑﻚ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ إﺟﺎﺑﺘﻪ أو ﺣﻠﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أو اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺠﺎﻫﺰة ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﻮاﺟﻪ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﺆال أو اﻟﻤﻮﻗﻒ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﻣﺎذا ﻧﻌﻨﻲ ﺑﺤﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ؟‬

‫ﻋﻤﻠﯿﺔ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﺒﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻏﯿﺮ ﻋﺎدي ﯾﻮاﺟﻬﻪ ‪ ،‬وﻋﻠﯿﻪ أن ﯾﻌﯿﺪ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺳﺎﺑﻘﺎً‬ ‫وﯾﻄﺒﻘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺠﺪﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﻮاﺟﻬﻪ‪ .‬وﻣﻬﺎرة ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺬي‬ ‫ﯾﻮاﺟﻬﻪ اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫‪.3‬ﻣﺎ ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ؟‬ ‫أﻓﻬﻢ ‪ ،‬اﺧﻄﻂ ‪،‬أﺣﻠﻞ ‪،‬اﻧﻔﺬ ‪ ،‬اﺗﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻲ ﻣﺮرت ﺑﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫وﻓﻜﺮ ﻛﯿﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﯿﻌﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫ﻓﯿﻬﺎ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺎون اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻣﻌﻨﺎ و ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻄﻠﻮب و اﻟﺘﺪرب و أﺧﺬ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫‪ .2‬وﺿﻮح اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﻟﻤﻬﺎم‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت و اﻟﻤﻬﺎم واﺿﺤﺔ و ﻣﺤﺪدة و ﺳﻬﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‪.‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻛﻞ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﻮرة ﻟﺪي‬ ‫‪ .4‬وﺿﻮح دورك ودور اﻟﻤﺪرب‪.‬‬ ‫دور اﻟﻤﺪرب ﻛﺎن اﻟﻤﻮﺟﻪ و اﻟﻤﯿﺴﺮ و اﻟﻤﺤﻔﺰ و اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ وﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻬﺎم ‪ .‬أﻣﺎ دوري ﻛﻤﺘﺪرب‬ ‫ﻛﺎن اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﻘﺼﻲ واﻟﺴﺆال وﻗﺮاءة اﻟﻤﺎدة وﻣﺸﺎﻫﺪة‬

‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮﻫﺎت و اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺪردﺷﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺒﺮات اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت اﻷﺧﺮﯾﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﻛﻠﺔ إﻟﯿﻚ‪.‬‬ ‫أو ًﻻ ﻗﺮاءة اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ و ﺣﻀﻮر اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﻨﻘﺎﺷﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺗﯿﻤﺰ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﻬﺎم‬ ‫اﻟﻤﻮﻛﻮﻟﺔ إﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪ .6‬آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‪ ،‬وﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ‬ ‫زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬ ‫ﻗﺮوب واﺗﺲ أب و ﻣﻨﺼﺔ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺗﯿﻤﺰ‬ ‫‪ .7‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز ﺟﺪا ‪.‬‬ ‫‪ .8‬ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻬﺎم وﻣﺪى ﺟﺬﺑﻬﺎ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚ و دﻣﺠﻚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎق‪.‬‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻬﺎم ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ و اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫واﻏﻠﺒﻬﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪا ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪.‬‬ ‫‪ .9‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺔ واﻷدوات‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺳﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ ﻣﻨﺼﺔ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وﻟﯿﺲ ﻻول ﻣﺮة ‪.‬‬

‫اﻟﯿﻮم اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻹﺛﻨﯿﻦ ‪2020/12/7‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫*ﻣﺘﻰ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻠﺠﻮء اﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﯾﺪ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬﺪ ودﻣﺞ اﻟﻄﻼب ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫*ﻣﺎ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ‬ ‫‪ -‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻻﺟﻬﺰة اﻟﻼزﻣﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎزج‬ ‫‪ -‬ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻤﺎزج‬ ‫‪ -‬اﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫*​ﺑﺮأﯾﻚ ﻣﺎ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺨﻄﯿﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﺗﺠﻬﯿﺰ ﺧﻄﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻷي ﻃﺎرىء‬ ‫‪ -‬ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻄﻼب‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻃﻠﺐ ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وزﯾﺎدة ﻋﺪد اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﯿﻂ درس ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ أو اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫اﻟﺼﻒ‪ :‬اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻹﺟﺮاءآت‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫‪-‬اﻋﺪاد ﺣﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫*اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫● اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪ .1‬ﯾﺠﻤﻊ اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﺟﻤﻊ اﻷﻋﺪاد‬ ‫واﻟﻘﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺤﻮﺳﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺿﻤﻦ ‪6‬‬ ‫‪po​ wer point‬‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫‪● Dta‬‬ ‫ﻣﻨﺎزل‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻬﯿﺪ ﻟﻠﺤﺼﺔ‬ ‫‪show‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﻲ‬ ‫‪-‬اﺳﺘﻜﺸﻒ ﻃﺮح‬ ‫● اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ اﺳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫● اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫● اﻟﻠﻮح‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫● اﻷﻗﻼم‬ ‫‪-‬اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺣﻞ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫● اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫● اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﺣﻞ‬ ‫واﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺒﺎت‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺤﻞ‬ ‫وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪​ -‬اﻹﺛﺮاء ﻋﺮض‬ ‫ﺳﺆال اﻛﺘﺸﻒ‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫‪-‬اﻟﺨﺘﺎم‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺧﺮوج‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬

‫اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺻﻮر اﻟﺪرس اﻟﻤﺤﻮﺳﺐ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ‪power‬‬ ‫‪point‬‬









‫ﺗﻢ ﺑﺤﻤﺪ اﷲ ﺑﺈﺷﺮاف‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪:‬‬ ‫آﻻء اﻟﻘﻀﺎة‬