ملف إنجاز دورة مناهج مطورة (هبه)

‫ملف الإنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬هبه بني عطا‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫التعريف الشخصي ‪:‬‬ ‫الإسم ‪ :‬هبه فيصل بني عطا‬ ‫االمديرية ‪ :‬تربية عجلون‬ ‫مدرسة ‪ :‬اشتفينا الأساسية المختلطة‬ ‫الصفوف التي ادرسها‪ :‬الرابع ‪ ،‬الخامس‪ ،‬السابع‪ ،‬الثامن‬ ‫************************************************‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫اليوم الأول ‪ :‬الثلاثاء ‪1/12/2020‬‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫بعد الرجوع إلى مقدمة الكتاب للصف الخامس وجدت أن‬ ‫أفكار الكتاب مقدمة بطريقة سلسة وربطها مع الحياة من‬ ‫خلال المسائل الحياتية كما أنه لكل وحدة مشروع يعزز تعلم‬ ‫الطلبة للمفاهيم والمهارات الواردة في هذه الوحدة وتوسعتها‬ ‫وإثرائها ‪ .‬أيضاً يتضمن الكتاب الأرقام العربية التي أصبحت‬ ‫تستخدم في معظم مصادر التعليم الرياضية العالمية لا سيما‬ ‫على شبكة الانترنت لذلك تم استعمال هذه الأرقام لجسر‬ ‫اله ّوة بين طلبتنا والمحتوى الرقمي العلمي ‪.‬‬ ‫ماذا أعرف‬ ‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫ماذا كنت أفكر‬

‫تطوير مهارات المعلم من‬ ‫ما أهمية دورة تطوير‬ ‫خلال تبادل الخبرات‬ ‫المناهج‬ ‫لماذا تم تطوير المناهج لمواكبة تطورات العصر‬ ‫المناهج المطورة لا تراعي المناهج المطورة تراعي‬ ‫الفروقات الفردية‬ ‫الفروقات الفردية‬ ‫************************************************‬ ‫اليوم الثاني الأربعاء ‪2020/12/2‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫خطة توضح التكامل الرأسي‬ ‫الخطة الخاصة بي ‪:‬‬ ‫خطة أحد الزملاء‬

‫*الخطة أعجبتني يستخدم العمل الجماعي واستراتيجية الاستقصاء‬ ‫والتقييم والتقويم‬ ‫لكن لو اختتم الحصة بنشاط اثرائي‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫*ما الذي اعجبني في الكتاب‬ ‫‪ 1.‬كتاب الطالب فيه العديد من التمارين المفيده‬ ‫المتدرجه في الصعوبه ‪.‬‬ ‫‪ 2.‬يوجد الكثير من الاسئلة التي تربط الماده‬ ‫العلميه البحته بالحياه العمليه ‪.‬‬ ‫‪ 3.‬وجود صور توضيحيه وبدقه عاليه‬

‫‪ 4.‬استخدام كلمات مثل (استكشاف ‪ ،‬استنتاج ‪،‬‬ ‫استقصاء ) تنمي مهارات التفكير لدى الطلاب‬ ‫*ما الذي لم يعجبني في الكتاب‬ ‫‪ 1.‬كتاب تمارين الطالب ليس له اي فائده لان‬ ‫كتاب الطالب يفي بالغرض ويحتوي الكثير من‬ ‫الاسئله الكافيه ‪.‬‬ ‫‪ 2.‬خط الكتابه في الكتاب صغير نوعا ما و متعب‬ ‫لنظر الطالب حيث يبدو وكان الكلام مكدس ‪.‬‬ ‫‪ 3.‬البدء باستخدام الاحرف الانجليزيه سببت‬ ‫ارباكا لدى العديد من الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ 4.‬بالنسبه لي الماده المطروحه في الكتاب‬ ‫تستدعي وقتا اطول لشرحها ‪.‬‬ ‫*ما الذي افضل ان اجده في الكتاب ولم اجده‬ ‫‪ 1.‬تهيئه الطلاب لاستخدام الرموز الانجليزيه‬ ‫‪ 2.‬تخفيض كم الاسئله الموجوده ‪.‬‬ ‫‪ 3.‬استخدام خط كتابه اوضح واكبر ‪.‬‬ ‫*تغذية راجعة تود مشاركتها‬

‫‪ .1‬أسلوب جديد في عرض نتاجات التعلم وتنوعها‬ ‫‪.2‬اعطاء الدور الأكبر للطالب في العملية التعليمية‬ ‫************************************************‬ ‫اليوم الثالث الخميس ‪3/12/2020‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫الصف السابع الاساسي‬ ‫وحده الاسس الصحيحة ‪ +‬وحده المعادلات الخطيه‪.‬‬ ‫●كيف يت ُّم التمهيدُ لل َوحدةِ الدراسيَّ ِة في الكتا ِب؟‬ ‫يتم التمهيد للوحدتين المذكورتين سابقا بشكل جيد جدا بحيث يبدا بح ّث الطالب على‬ ‫التفكير المنطقي لاهمية هذه الوحده وكيف سيتم الاستفاده منها في الحياه العمليه‪.‬‬ ‫ثم يتم تهيئه الطالب للموضوع الرئيسي من خلال دروس متفاوتة في الصعوبه وطريقة‬ ‫عرض سلسه وامثله وافيه عن الموضوع المذكور ‪.‬‬ ‫●كي َف يرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراس ّيَ ِة في الكتا ِب بالحياةِ العملي ِة؟‬ ‫في كل درس من الدروس هناك اسئله وامثله مرتبطه ارتباطا مباشرا بالحياه العمليه مثل‬ ‫حساب اقطار بعض الكواكب او تحويل الحليب الى لبن رائب وغيره ‪.‬‬ ‫●ما الهد ُف من وض ِع قائمتي \"تعلم ُت ساب ًقا \"و \"سأتعل ُم في هذه الوحدةِ \"في‬ ‫بداي ِة ك ِّل َوحدةٍ؟‬ ‫تشجيع الطالب وحثه على تذكر ما تم اخذه في السنوات السابقه ومحاولة ربطه بالمادة الجديده‬ ‫ومقارنة معلوماته السابقة بما تم الحصول عليه حديثا من المعلومات الجديده ‪.‬‬ ‫●كيف يخد ُم تخصي ُص مشرو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟‬ ‫عن طريق ربط الحياه العمليه بالرياضيات بشكل مباشر والاستفادة من الرياضيات والارقام‬ ‫البحته وتحويلها الى مادة ممتعه يمكن استخدامها من قبل الطالب‬ ‫●بعد تأم ِل َك لمشرو ِع الوحدةِ‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِّميها المشروعُ عندَ الطلب ِة؟‬ ‫حب الفضول وتعلم المزيد‬

‫حب البحث عن معلومات جديده‬ ‫ربط الجانب العلمي بالجانب العملي‬ ‫●بالرجوعِ إلى كتا ِب التماري ِن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظا ِتك ‪:‬كي َف بدأ ْت الوحدةُ الدراس َيّةُ‬ ‫في كتا ِب التماري ِن؟‪.‬‬ ‫بدات بمراجعه المفاهيم السابقه للطلبة عن طريق طرح اسئله مختلفة الصعوبه جميعها تقيس‬ ‫مدى فهم الطالب لمعلومات ومفاهيم سابقه ‪.‬‬ ‫●ما الغايةُ من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاقةُ بينها وبين قائم ِة \"تعلم ُت سابقًا\"في‬ ‫كتاب الطالب؟يتم من خلالها قياس الطالب لكمية المعلومات التي يعرفها و منها‬ ‫يزيد الطالب ثقته في نفسه ويتهيا لمعرفة اشياء جديده ‪.‬‬ ‫●كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة في كتا ِب الطال ِب؟‬ ‫انتهت بدرس لحل المسائل العمليه والهندسيه والتي تزيد من فهم الطالب للماده و توضح بشكل‬ ‫جلي ارتباط الرياضيات بالحياه ‪.‬‬ ‫●ما النس ُق ال ُمتب ُع في طر ِح المادةِ في ال َوحدا ِت الدراس َّي ِة؟ ح ِدّد ذل َك بإعطا ِء‬ ‫أمثل ٍة من الوحدا ِت التي تص َفّحتَها‪.‬‬ ‫النسق المتبع هو اعطاء تهيئه لموضوع الدرس ثم اعطاء مساله لمحاولة اثارة تفكير الطالب‬ ‫ثم وضع عده امثله توضيحيه وبالنهايه وضع اسئله مختلفه لتوضيح فكره الدرس وربطه‬ ‫يالحياه العمليه‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫● هل تساعدك (استعد لدراسة الوحدة ) في تقييم‬ ‫المعرفة السابقة ؟‬ ‫هي عبارة عن أسئلة مراجعة لما تعلمة الطالب‬ ‫سابقاًويجب أن يتقنها الطالب استعداداً لما سيتعلمه‬ ‫مستقبلاً في هذه الوحدة وبالتالي تساعدني في معرفة‬ ‫مدى اتقانة لتلك المعلومات للبناء عليها في الشرح‬ ‫والتخطيط للدروس ‪.‬‬

‫● هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة تعلمت سابقاً مع‬ ‫أسئلة استعد لدراسة الوحدة؟‬ ‫نعم ‪.‬‬ ‫● في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال‬ ‫أو مجموعة من الأسئلة في هذه الصفحة كيف يؤثر ذلك‬ ‫على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟‬ ‫عند تخطيطي لتدريس هذه الوحدة سأقوم خلال شرح‬ ‫الدروس بتضمين أسئلة مشابهه وشرحها في فقرة‬ ‫التمهيد للدرس وتذكير الطلاب بطرق الحل المناسبة لها‬ ‫‪.‬‬ ‫*********************************‬ ‫*‬ ‫اليوم الرابع الجمعة ‪4/12/2020‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫المهمة الثانية‬

‫درس ‪ :‬القيمة المنزلية‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫أكتب عدد مكون قراءة العدد وتحديد‬ ‫من ‪ 4‬منازل على القيمة المنزلية له‬ ‫الاستكشاف‬ ‫اللوح وتذكير الطلبة‬ ‫بقراءتة والقيمة‬ ‫التدريس‬ ‫المنزلية لكل رقم‬ ‫التدريب‬ ‫فيه‬ ‫الإثراء‬ ‫توجية الطلبة لقراءة قراءة فقرة‬ ‫المسألة في فقرة استكشف ومحاولة‬ ‫استكشف وطرح حلها‬ ‫أسئلة عليهم وجمع‬ ‫الحلول‬ ‫تدريس الطلاب التفاعل والمناقشة‬ ‫لموضوع الدرس‬ ‫وحل الأمثلة‬ ‫احل فقرة اتدرب‬ ‫توجية الطلبة‬ ‫وحل تمارين‬ ‫كتاب التمارين في‬ ‫البيت‬ ‫توجية الطلبة لحل تنفيذ المهمة‬ ‫مسألة مفتوحة من‬ ‫كتاب التمارين‬

‫التحدث والمناقشة‬ ‫توجية الطلبة إلى‬ ‫الختام‬ ‫فقرة اتحدث للتأكد‬ ‫من فهم موضوع‬ ‫الدرس‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫اختر وحدة دراسية ‪ .‬وقم بالإطلاع على كتاب الطالب‬ ‫وكتاب التمارين ودليل المعلم لهذة الوحدة ثم أجب عن‬ ‫الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫‪.1‬أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫في استعد لدراسة الوحدة‬ ‫‪.2‬ما دورك في هذة المرحلة ؟‬ ‫● توجية الطلبة لحل الأسئلة وتقديم الدعم لهم‬ ‫● تسجيل نقاط الضعف لديهم‬ ‫● مناقشة الطلبة في الأسئلة الصعبة‬ ‫● تصحيح الأخطاء وعلاج الخلل‬ ‫● تقديم التغذية الراجعة‬ ‫● تحديد امكانية البدء بالتعليم الجديد‬ ‫‪.3‬كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫مراجعة المفاهيم والتعميمات واعداد خطة علاجية‬ ‫لضعف الطلبة‬ ‫‪.4‬كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫عن طريق تقويم معايير المشروع‬

‫‪.5‬أين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫في دليل المعلم‬ ‫‪.6‬ما أهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع ؟‬ ‫لقياس آداء الطلبة على تنفيذ مهمات آدائية خاصة‬ ‫بالمشروع تسهل عليهم الوصول للنتاج الصحيح وفق‬ ‫هذة المعايير‬ ‫‪.7‬أين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫في فقرة اتحقق من فهمي وفقرة أتدرب وأسئلة‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫‪.8‬ما أهمية التقويم البنائي ؟‬ ‫متابعة الطلبة باستمرار والتأكد من تحقق النتاج‬ ‫ومعالجة نقاط الضعف أول بأول من خلال تقديم‬ ‫التغذية الراجعة لهم‬ ‫‪.9‬ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫تقويم ختامي لمعرفة ما تعلمة الطلبة خلال الوحدة‬ ‫الدراسية‬ ‫‪ .10‬ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في من‬ ‫أنواع التقويم السابقة ؟‬ ‫في التقويم التشخيصي تحديد نقاط الضعف و إعداد‬ ‫خطة علاجية لدعم تعلم الطلبة‬ ‫في التقويم التكويني متابعة تعلم الطلبة باستمرار وتحديد‬ ‫الصعوبات التي تواجههم وتقديم التغذية الراجعة لهم‬

‫في التقويم الختامي متابعة حلول الطلبة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة لهم ومناقشة الصعوبات وتبسيطها ورصد تقييم‬ ‫الوحدة‬ ‫**********************************‬ ‫الوحدة الثانية التمايز‬ ‫اليوم الخامس السبت ‪5/12/2020‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫الصورة (‪)1‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟ استخدام المحسوسات(‬ ‫المكعبات) في نشاط استكشف‬ ‫يراعي أنماط التعلم المختلفة‬ ‫استخدام طرق مبسطة لإيجاد‬ ‫العوامل الأولية‬ ‫مراعاة الفروقات الفردية‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟ استخدام طرق متنوعة لشرح‬ ‫درس تحليل العدد إلى عواملة‬ ‫الأولية‬

‫التنويع في أساليب التدريس بما‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫يراعي الفروقات الفردية‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫الصورة (‪)2‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫● التنوع بالأسئلة والتسلسل في‬ ‫طرحها‬ ‫● استخدام الألوان والمحسوسات‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫من خلال استجابة المعلم لطلابة‬ ‫وتحفيز مصدر تعلمهم (حركي ‪،‬‬ ‫بصري ‪)…،‬واستخدام الوسائل‬ ‫المناسبة له‬

‫الصورة (‪)3‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫● استخدام الرموز (المجرد)‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫لتوضيح المفهوم الرياضي‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫● استخدام الألوان‬ ‫● كتابة التفسير مما يحفز الطالب‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫على التساؤل والتفكير‬ ‫بالطريقة العلمية‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)4‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫توظيف المحسوسات بالتعلم مما‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫يسهل ربطه بالحياة ويعطي معنى له‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)5‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫● استخدام الشبة محسوس من‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫خلال الرسم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫● توظيف التكنولوجيا‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصور(‪)6‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫● استخدام الشبة محسوس من‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫خلال الرسم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫● استخدام خط الأعداد‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)7‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫● استخدام الشبة محسوس من‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫خلال الرسم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫● أتذكر لدعم الطالب‬ ‫● اسئلة مهارات التفكير العليا‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)8‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫● التكامل الأفقي ( الربط مع‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫العلوم ) بما يراعي اهتمامات‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)9‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫يدعم دليل المعلم التمايز من خلال‬ ‫تقديم المقترحات والإرشادات للمعلم‬ ‫وتزويدة بأسئلة توجة الطالب للربط‬ ‫بين مكونات الدرس‬ ‫استخدام دليل المعلم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫و اختيار التعلم المناسب مع أنماط‬ ‫تعلم الطلاب وميولهم واهتماماتهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫ومدى ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫من خلال استجابة المعلم لطلابة‬ ‫وتحفيز مصدر تعلمهم (حركي ‪،‬‬ ‫بصري ‪)…،‬واستخدام الوسائل‬ ‫المناسبة له‬

‫الصورة (‪)10‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫من خلال استخدام الشبة محسوس (‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫الشبكات )وربط عوامل العدد‬ ‫بالمساحة‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اختيار التعلم المناسب مع أنماط تعلم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫الطلاب وميولهم واهتماماتهم ومدى‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫تقسيم الطلاب الى مجموعات تحوي‬ ‫جميع المستويات ليجد الطالب في‬ ‫المهمة ما يناسبة‬

‫الصورة(‪)11‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫التنويع في طرق شرح درس الضرب‬ ‫( خوارزمية الضرب ‪ ،‬نموذج‬ ‫المساحة ‪)…،‬‬ ‫استخدام دليل المعلم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫و اختيار التعلم المناسب مع أنماط‬ ‫تعلم الطلاب وميولهم واهتماماتهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫ومدى ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫من خلال استجابة المعلم لطلابة‬ ‫وتحفيز مصدر تعلمهم (حركي ‪،‬‬ ‫بصري ‪)…،‬واستخدام الوسائل‬ ‫المناسبة له‬

‫الصورة(‪)12‬‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام المخططات لتنظيم الأفكار‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫استخدام دليل المعلم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫و اختيار التعلم المناسب مع أنماط‬ ‫تعلم الطلاب وميولهم واهتماماتهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫ومدى ما يعرفونه من معلومات عن‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫من خلال استجابة المعلم لطلابة‬ ‫وتحفيز مصدر تعلمهم (حركي ‪،‬‬ ‫بصري ‪)…،‬واستخدام الوسائل‬ ‫المناسبة له‬

‫المهمة (‪ )2‬التمثيلات الرياضية‬ ‫الصورة (‪)1‬‬ ‫الصورة (‪)2‬‬

‫الصورة(‪)3‬‬ ‫الصورة (‪)4‬‬

‫الصورة (‪)5‬‬ ‫الصورة (‪)6‬‬

‫الصورة (‪)7‬‬ ‫الصورة (‪)8‬‬

‫الصورة (‪)9‬‬ ‫الصورة(‪)10‬‬

‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل البيا ين (‬ ‫* كيف تظهر‬ ‫برمجية جيوجي ربا )‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫في الصورة ؟‬ ‫توضيح أن النقاط‬ ‫* ما دورك كمعلم في‬ ‫التقاطع يه حل للنظام‬ ‫بناء المفاهيم الرياضية‬ ‫باستخدام التمثيلات في‬ ‫هذا الدرس؟‬ ‫استخدام ال ربامج لرسم‬ ‫*ما أشكال الدعم الذي‬ ‫الاق ربانات المختلفة‬ ‫تقدمة للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة ؟‬ ‫الصورة (‪)11‬‬ ‫الصورة (‪)12‬‬

‫وحدة ‪ :‬الأعداد‬ ‫المهمة (‪)3‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫نوع السؤال المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫تبرير تحليل‬ ‫*هل تختلف القيمة‬ ‫المنزلية للرقم ‪ 9‬في العدد‬ ‫‪ 9605‬عن القيمة المنزلية‬ ‫للرقم ‪ 9‬في العدد‬ ‫‪ 149605‬؟ برر اجابتك‬ ‫اتحقق من تقويم‬ ‫*يبلغ قطر الشمس‬ ‫فهمي‬ ‫‪ km1392700‬احدد‬ ‫منزلة الرقم ‪ 3‬وأكتب‬ ‫قيمتة المنزلية‬ ‫*كتبت سميرة العدد اكتشف ابتكار‬

‫‪ 35003936‬بالصورة الخطأ‬ ‫التحليلية‬ ‫‪30000000+50000+‬‬ ‫‪3000+900+30+6‬‬ ‫اكتشف خطأ سميرة‬ ‫**********************************‬ ‫اليوم السادس الأحد ‪6/12/2020‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫*عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب‬ ‫الطالب للصف العاشر ‪.‬ثم اجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬

‫• ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية‬ ‫الوحدة ؟‬ ‫التفكير الناقد ‪ ،‬حل المشكلات ‪ ،‬التفكير والتحليل‬ ‫• ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫متنوعة (بسيطة ومتوسطة وذات مستويات تفكير عليا )‬ ‫تراعي القروقات الفردية‬ ‫• حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند‬ ‫الطلبة؟‬ ‫سؤال‪24،25،26،18‬‬ ‫• ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير والابداع‪ ،‬مهارة التبرير ومهارة التقييم‬ ‫الذاتي‬ ‫• كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من‬ ‫حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫اما تقسيمهم الى مجموعات متجانسة والتعاون فيما بينهم‬ ‫لحل الاسئلة او اعطائهم مفاتيح للحل وليس طريقة الحل‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫تأمل الصورة المرفقة والتي تمثل نماذج متنوعة من‬ ‫دروس \"خطة حل المسألة \"في مناهج الرياضيات‬ ‫المطورة‬

‫‪.1‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاث؟‬ ‫تشترك في تحديد خطوات حل المسألة‬ ‫‪.2‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه‬ ‫الدروس؟‬

‫أفهم ‪ ،‬أخطط‪،‬أحل ‪،‬أتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس‬ ‫الثلاث ؟‬ ‫نعم‬ ‫‪.3‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه‬ ‫الدروس ؟‬ ‫الحل العكسي ‪ ،‬انشاء جدول ‪،‬التخمين‬ ‫‪.4‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة‬ ‫في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسألة‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب‬ ‫تنمية مهارة الفهم والتخطيط والتطبيق والتحليل‬ ‫والتبرير وحل المشكلات للوصول لإدراك أعمق ‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة يرجى الرجوع إلى أي‬ ‫مرجع يوضح خطوات واستراتيجيات حل المسائل‬ ‫الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‬ ‫‪.1‬ما هي المشكلة ( المسألة) الرياضية؟‬ ‫سؤال محير أو موقف مربك لا يمكن إجابته أو حله عن طريق‬ ‫المعلومات أو المهارات الجاهزة لدى الشخص الذي يواجه هذا‬ ‫السؤال أو الموقف‪.‬‬ ‫‪.2‬ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬

‫عملية يستخدم فيها الفرد معلوماته السابقة ومهاراته المكتسبة لتلبية‬ ‫موقف غير عادي يواجهه ‪ ،‬وعليه أن يعيد تنظيم ما تعلمه سابقاً‬ ‫ويطبقه على الموقف الجديد الذي يواجهه‪ .‬ومهارة حل المشكلات‬ ‫تتطلب القدرة على التحليل والتركيب لعناصر الموقف الذي‬ ‫يواجهه الفرد‪.‬‬ ‫‪.3‬ما خطوات حل المسألة الرياضية ؟‬ ‫أفهم ‪ ،‬اخطط ‪،‬أحلل ‪،‬انفذ ‪ ،‬اتحقق‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في المساق التدريبي‬ ‫وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق التي يكون التدريب‬ ‫فيها وجها لوجة من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫تعاون المدربة معنا و توضيح المطلوب و التدرب و أخذ‬ ‫المعلومات عن بعد باستخدام التكنولوجيا الحديثة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫كانت التعليمات و المهام واضحة و محددة و سهلة ‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫عدم توفر كل الكتب المطورة لدي‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دور المدرب كان الموجه و الميسر و المحفز و المساعد‬ ‫لعملية التدريب وتوضيح المهام ‪ .‬أما دوري كمتدرب‬ ‫كان البحث و التقصي والسؤال وقراءة المادة ومشاهدة‬

‫الفيديوهات و المشاركة في الدردشة للاستفادة من‬ ‫خبرات المعلمات الأخريات ‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫أولاً قراءة المادة التدريبية و حضور الجلسات النقاشية‬ ‫على مايكروسوفت تيمز ‪ ،‬ثم محاولة حل المهام‬ ‫الموكولة إلي‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين‬ ‫زملائك‪.‬‬ ‫قروب واتس أب و منصة مايكروسوفت تيمز‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫لك‪.‬‬ ‫ممتاز جدا ‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك و دمجك في‬ ‫المساق‪.‬‬ ‫طبيعة المهام متفاوتة من حيث السهولة و الصعوبة‬ ‫واغلبها مهمة جدا في العملية التعليمية الحالية مثل التعلم‬ ‫عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‪.‬‬ ‫سهل الوصول الى منصة مايكروسوفت بسبب عملي‬ ‫عليها من قبل وليس لاول مرة ‪.‬‬

‫اليوم السابع الإثنين ‪7/12/2020‬‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫*متى يمكن اللجوء الى التعليم المدمج؟‬ ‫عندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلاب مع‬ ‫تطورات التكنولوجيا‬ ‫*ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها؟‬ ‫‪ -‬عدم توفر الانترنت للجميع‬ ‫‪ -‬عدم توفر الاجهزة اللازمه للتعلم المتمازج‬ ‫‪ -‬عدم معرفة الطلاب باستخدام برمجيات التعلم المتمازج‬ ‫‪ -‬انقطاع التيار الكهربائي‬ ‫*برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪ -‬تجهيز خطة بديلة لأي طارىء‬ ‫‪ -‬تدريب الطلاب‬ ‫‪ -‬تقديم طلب لتوفير الإنترنت وزيادة عدد الأجهزة‬ ‫للمدرسة‬

‫المهمة الثانية‬ ‫تخطيط درس باستخدام التعليم المدمج أو التعلم عن بعد‬ ‫خطة التعليم المدمج‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫التقويم الإجراءآت‬ ‫استراتيجية‬ ‫الأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان‬ ‫التدريس‬ ‫الدرس‬ ‫‪-‬اعداد حصة‬ ‫*التدريس المباشر الورقة‬ ‫● الكتاب‬ ‫‪ .1‬يجمع الأعداد‬ ‫جمع الأعداد‬ ‫محوسبة باستخدام‬ ‫العرض والقلم‬ ‫المدرسي‬ ‫ضمن ‪6‬‬ ‫‪● Dta‬‬ ‫منازل‬ ‫‪power point‬‬ ‫التوضيحي‬ ‫‪ -‬التمهيد للحصة‬ ‫● التعلم‬ ‫‪show‬‬ ‫‪-‬استكشف طرح‬ ‫التعاوني‬ ‫● الكمبيوتر‬ ‫مسألة استكشف‬ ‫● العمل في‬ ‫الكتاب‬ ‫● اللوح‬ ‫‪-‬التدريس حل‬ ‫● التمارين‬ ‫● الأقلام‬ ‫الأمثلة ومناقشتها‬ ‫والتدريبات‬ ‫مع الطالبات‬ ‫‪ -‬التدريب حل‬ ‫الطالبات‬ ‫للتدريبات‬ ‫ومناقشة الحل‬ ‫وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫‪-‬الإثراء عرض‬ ‫سؤال اكتشف‬ ‫الخطأ‬ ‫‪-‬الختام‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫للتأكد من تحقيق‬

‫الأهداف‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫صور الدرس المحوسب باستخدام برمجية ‪power‬‬ ‫‪point‬‬









‫تم بحمد الله بإشراف‬ ‫مشرفة الرياضيات‪:‬‬ ‫آلاء القضاة‬