ملف انجاز كامل شيرين البزور

‫الرقم الوطني‪9782041300 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪137639 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫الخبرة ‪17‬سنة‬ ‫الوزارة‪ :‬وزارة التربية والتعليم‬ ‫المديرية‪ :‬لواء قصبة اربد الاولى‬ ‫المدرسة‪ :‬رقية بنت الرسول الأساسية‬ ‫إشراف الدكتورة سمية جرادات‬

‫● أفتخر بكوني معلمة فهي مهنة الأنبياء والرسل وافتخر بالأجيال التي ادرسها وافتخر عندما أرى النتائج التي‬ ‫أحصدها من ثمرة تدريسي لهم ‪ ،‬فمنهم الأطباء ومنهم المهندسون ومنهم المعلمون وغير ذلك من المهن التي‬ ‫يزدهر ويتطور بهم المجتمع الأردني‪.‬‬ ‫● وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو النمو المهني والذي يساعدني على تطوير نفسي وتطوير خبراتي في هذا‬ ‫المجال وتطبيقه على طلابنا الأعزاء ‪.‬‬ ‫● إذا نظرنا إلى فلسفة التعليم ولاسيما الرسالة لوجدنا أنها تتلخص بتوفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي‬ ‫الجودة يمكن المتعلمين من التفكير الإبداعي الناقد والعمل بروح الفريق والإستقصاء والبحث العلمي………‪.‬‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫العلوم‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫علوم‬ ‫تكيف الكائنات الحية ‪41-36‬‬ ‫فلسفة التربية‪ :‬تقوم‬ ‫تمتلك الكائنات الحية‬ ‫بتعريف الطلاب على‬ ‫تراكيب تساعدها على‬ ‫انواع التكيف المختلفة‬ ‫التكيف مع البيئة مثل‬ ‫لدى الكائنات الحية‬ ‫الريش والاجنحة‬ ‫بالاضافه العمل على‬ ‫للطيور والفراء للدب‬ ‫حماية الحيوانات‬ ‫القطبي والاشواك‬ ‫والنباتات النادرة من‬ ‫الابرية للصبار لتحميه‬ ‫الانقراض‬ ‫من الحيوانات‪ .....‬الخ‬

‫التأمل الذاتي‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫كنت أفكر أنه شيء روتيني‬ ‫الآن عرفت‬ ‫ليس له أهمية كبيرة‪.‬‬ ‫ان التربية تؤكد على الاستعداد‬ ‫وعلى الاختبار والاهتمام لدراسة كل‬ ‫وحدة دراسية للتأكد من امتلاك‬ ‫الطلبة للمعرفة لكل وحدة دراسية‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف الثاني من‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات‬ ‫خلال الدرس السابق‪ ،‬وبالنسبة‬ ‫رياض الأطفال لاحظت وجود‬ ‫للترابط الرأسي يوجد تكامل رأسي‬ ‫تكامل رأسي بين منهاج‬ ‫بين الدرس للصف الثاني الأعداد‪:‬‬ ‫الرياضيات للصف الثاني و‬ ‫‪300-200-100‬ودروس منهاج‬ ‫منهاج الرياضيات للصف الاول‬ ‫الصف الاول للاعداد ‪30-20-10‬‬

‫مكونات الكتاب ومميزاته‪:‬‬ ‫ماذا أفضل أن‬ ‫ما الذي أعجبني؟ ما الذي لم‬ ‫نوع القسم‪:‬‬ ‫تجده في‬ ‫يعجبني؟‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الاعداد‬ ‫*التقليل من عدد‬ ‫كثرة وزخم‬ ‫*وجود مشروع‬ ‫الدروس‪.‬‬ ‫المصطلحات‬ ‫لكل وحدة دراسية‬ ‫والكلمات في‬ ‫*التقليل من‬ ‫مثل مشروع‬ ‫كثرة وزخم‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫المصطلحات‬ ‫لوحة المنازل‬ ‫والكلمات‪.‬‬ ‫*وجود أنشطة‬ ‫منزلية سواء بداية‬ ‫الوحدة أم نهاية‬ ‫كل درس‬ ‫*وجود شبه‬ ‫محسوس مثل‬ ‫الصور الملونة‬ ‫والعديدة لتمثيل‬ ‫الأعداد‬ ‫*تسلسل الأفكار‬ ‫* وجود نتاجات‬ ‫مثل تمثيل الاعداد‬ ‫بالنماذج ولوحة‬ ‫المنازل‪.‬‬ ‫*وجود‬ ‫مصطلحات مثل‬ ‫المئة‪ ،‬لوحة‬ ‫النماذج‪ ،‬لوحة‬ ‫المنازل‪،‬القيمة‬ ‫المنزلية‪،‬الصورة‬ ‫التحليلية‬

‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة الوحدة وهي‬ ‫مهمة النشاط المنزلي تقويم قبلي ‪،‬‬ ‫أسئلة يتم حلها قبل الاطلاع على‬ ‫الاستعداد النفسي في المنزل لمتابعة‬ ‫المادة المطروحة في الوحدة‬ ‫دورة المنهاج المطورة‪.‬‬ ‫الاولى ‪،‬وبناء على مشاهدة‬ ‫الفيديوهات‪.‬‬ ‫تسلسل خطوات التدريس‪:‬‬ ‫درس‪:‬‬ ‫مهمة تسلسل الخطوات وأين ورد‬ ‫الجمع للصف الثاني‬ ‫التقويم بأنواعه‬ ‫في التخطيط اليومي لمادة الدراسية‪* .‬التهيئة (تقويم قبلي)‬ ‫*استكشف‬

‫*أتعلم (التدريس)‬ ‫*التدريب‬ ‫*الإثراء‬ ‫*الختام (التقويم الختامي)‬ ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬ ‫المهمة ‪ : ١‬الأدوات المستخدمة في درس الجذر من مادة العلوم‬ ‫حبوب عدس او قمح ‪،‬اطباق من كرتون(طبق البيض) او صحون بلاستيكية‪ ،‬مقص‬ ‫‪،‬قطن‪ ،‬أو تراب ‪،‬ماء‬ ‫الأدوات المستخدمة من درس الرياضيات القيمة المنزلية للصف الثالث الاساسي‬ ‫ضمن العدد ‪9999‬‬ ‫أشياء محسوسة مثل بذور الفاصولياء ‪،‬أو كرات الزجاجية ‪،‬لوحة المنازل المعدة‬ ‫‪،‬اقلام رصاص ‪،‬ودفاتر‬ ‫‪ ‬يمكن توفير الادوات من خلال بيئة طالب لتعزيز مفهوم إعادة التدوير‪.‬‬ ‫‪ ‬اهمية الصور المرفقة في المنهاج الدراسي لتوضيح تعلم الطالب وإرشاد‬ ‫الطالب ما سوف يتعلمه ‪،‬وبيان تعلم الطالب من خلال استخدام‬ ‫المحسوسات ‪،‬واستخدام استراتيجيات التدريس الحديثة التعلم بالأنشطة‬ ‫وربط تعلم الطالب بالحياة العملية والقومية‪.‬‬ ‫‪ ‬مثالا على تعلم الطالب من خلال استخدام المحسوسات‪_:‬‬ ‫في مادة الرياضيات استخدام الطالب النقود للتعرف على القيمة المنزلية للعدد مثال‪:‬‬ ‫فئة القرش منزلة الآحاد‪ ،‬وعشرة قروش العشرات ‪،‬والدينار فئة المئات ‪،‬وعشرة دنانير فئة الألف‬ ‫من خلال التمثيل يتم إثبات تعلم الطالب‪.‬‬

‫في مادة العلوم ‪ :‬احضار اشياء محسوسة مثل البصل والجزر ‪،‬و جذور القمح يتم التعرف على أشكال الجذر ومن خلال زرعة‬ ‫البذور ومراقبة نمو البذرة في مرحلة تكوين الجذر ‪.‬‬ ‫بحيث يصبح الطالب قادر على ملامسة ما يتعلمه من خلال الايدي وتعلم المحتوى لربط تعلمه بالحياة اليومية من خلال‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام المحسوسات لمادتي العلوم والرياضيات من خلال خطوات التعلم التالية ‪-:‬‬ ‫المحسوس‬ ‫‪‬‬ ‫شبة محسوس‬ ‫‪‬‬ ‫المجرد‬ ‫‪‬‬ ‫خطوات دورة التعلم الخماسي ‪-:‬‬ ‫*التهيئة‪ :‬عرض صورة الجذر مع طرح اسئلة‬ ‫ماذا تشاهدون؟ هل يوجد في البيئة؟‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬ما أجزاء النبات ؟ كيف تتكون النبتة؟‬ ‫‪‬‬ ‫عرض الجذر من خلال استخدام اشياء محسوسة مثل البصل الثوم ‪،‬الجزر‪.....،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اين ينمو البصل؟‪.....‬‬ ‫‪‬‬ ‫الشرح والتفسير‪ :‬عمل تجربة تبين كيفية نمو الجذر من خلال استخدام اشياء محسوسة‪ ،‬تراب طبق بيض فارغ مقص‬ ‫‪‬‬ ‫ماء أو قطن وبذور عدس او قمح ‪...‬مع مراقبة مراحل نمو الجزر وتحديد مكانه‬ ‫مرحلة التوسع ‪ :‬عرض فيديو يمثل كيفية نمو الجذر و يوضح وظائف الجذر وأشكاله من خلال ربط التعلم بتكنولوجيا‬ ‫المعلومات والاتصالات من خلال التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪/https://fb.watch/1qGFr5-scE ‬‬ ‫مرحلة التقويم ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫توزيع أوراق عمل لتصنيف اشكال الجذر من خلال الصور الى جذور‬ ‫‪‬‬ ‫جذور متشابكة‬ ‫‪‬‬ ‫جذور مخروطية‬ ‫‪‬‬ ‫جذور كروية‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التكامل مع المباحث الأخرى‪ :‬يحقق التعلم المحسوسات تكامل مع مادة الرياضيات والتربية الفنية والمهنية‬ ‫‪ ‬مما يحقق تكامل الرأسي والافقي للمناهج ‪،‬لمتابعة مسيرة تعلمه ‪.‬‬



‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬ ‫الزمن ‪ 40‬دقيقة‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة‬ ‫هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ _١‬ترفع لهم القبعات الذين يشرفون على دورة المنهاج‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫المطورة ( الدكتورة سمية جرادات)‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫‪ _٢‬التعليمات واضحة وسلسة ومرسلة بشكل واضح ضمن‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫خطة المعدة لها‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫‪ _٣‬هناك تحديات واجهتني بسبب عدم توفر جهاز الحاسوب‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫والعمل من خلال الهاتف‪.‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫‪ _٤‬هناك وضوح تمام لكل من المدرب والمتدرب من حيث‬ ‫د ّون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫تقديم مضمون الدورة ‪،‬وإرسال المهام المتدرب‪ ،‬ومناقشة‬ ‫المحتوى من كلا الطرفين‪.‬‬ ‫‪ _٥‬العمل بشكل ممتع وميسر من حيث تقديم وإرسال المهام‪.‬‬ ‫‪ _٦‬التواصل بطريقة ميسرة من خلال المرسلة عبر برمجية‬ ‫لعلك لاحظت أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسباب عديدة‬ ‫التيمز ‪.‬‬ ‫أهمها محدودية التواصل المباشر بين المعلم والمتعلم؛ لذا يتطلب التعليم عن بعد‬ ‫‪ _٧‬هناك مرونة في تقديم المحتوى التدريبي باختيار الوقت‬ ‫تخطيطا جيداً يتناسب مع طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫المناسب لجميع أعضاء المتدربين‪.‬‬ ‫‪ _٨‬المهام ضمن المحتوى التعليمي والمجال التخصص‬ ‫متكامل لبيان وشرح المحتوى التعليمي المطور ‪.‬‬ ‫‪ _٩‬سهولة استخدام منصة مايكروسوفت تيمز من خلال‬ ‫الهاتف ‪،‬ومن خلال عرض فيديو توضيحي كيفية التعامل مع‬ ‫هذه البرمجية‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫‪ .2‬قراءة عن التعليم عن بعد‬

‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫ويعرف التع ُّلم عن ُبعد بأ ّنه نظا ٌم‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬ ‫تعليمي يقوم على فكرة إيصال المادة‬ ‫اقرأ الملف الموجود في الرفقات باسم ‪:‬‬ ‫التعلُّم عن بُعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫التعليم َيّة إلى ال ُمتع ِّلم عبر وسائط أو‬ ‫والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬ ‫أساليب الاتصالات التقنية المختلفة‪ ،‬إذ‬ ‫● ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫يكون ال ُمتع ِّلم بعيدا ومنفصلا عن‬ ‫● معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫ال ُمع ِّلم أو القائم بالعمل َّية التعليميَّة‪،‬‬ ‫● سؤا ًلا واح ًدا تبادر إلى ذهنك‪.‬‬ ‫وإ ّن هذا النوع من التع ُّلم يتم عندما‬ ‫ثلاثة مفردات‪-:‬‬ ‫تفصل المسافة الطبيعية ما بين‬ ‫‪_١‬التعلم الافتراضي ‪،‬التعلم‬ ‫المدمج‪،‬التعلم بالمراسلة‬ ‫ال ُمتع ِّلم وال ُمع ِّلم أو القائم بالعمل َّية‬ ‫التعليميَّة خلال حدوث عمليَّة التعلم‪.‬‬ ‫‪ _٢‬التعلم المرئي‪ ،‬التعلم الافتراضي‬ ‫‪ __٣‬هل يناسب التعلم عن بعد جميع‬ ‫تطوره ‪:‬‬ ‫الفئات العمرية؟‪.‬‬ ‫أول ظهور للتع ُّلم عن بعد كان من خلال‬ ‫التع ُّلم بالمراسلة‪ ،‬أي إ َّن الوساطة أو‬ ‫انتقل الى منصة المناقشة‪ ،‬وشارك إجاباتك مع زملائك واترك تعلي ًقا لأحدهم‪.‬‬ ‫الوسيلة له كانت الخدمة البريد َّية التي‬ ‫ساعدتعلى نقل المواد الدراس َيّة‬ ‫مطبوعة‪ ،‬أو المكتوبة‪ ،‬بين القائم‬ ‫بعمليَّة التع ُّلم (ال ُمع ِّلم) والفرد ال ُمتع ِّلم‪.‬‬ ‫وبعده بدء البث الإذاعي ومن ثم‬ ‫استخدام الراديو في التعليم‪ .‬وبتقدم‬ ‫الصناعات الكهربائية والإلكترون ّيَة‬ ‫ازدادت أهمية دور الصوتيات بشكل‬ ‫عام في هذا المجال من خلال أجهزة‬ ‫التسجيل‪ ،‬ثم ظهر التلفزيون‪ ،‬وتلاه‬ ‫الفيديو‪ .‬وازدادت أهمية أشكال البث‬ ‫التعليمي‪ ،‬سماعاً ورؤية‪ ،‬مع شيوع‬ ‫استعمال الأقمار الصناع َّية‪ .‬وبانتشار‬ ‫الحواسيب الشخصيَّة وشبكات‬ ‫الحواسيب‪ ،‬أصبحت تطبيقات‬ ‫الحواسيب‪ ،‬خاصة تلك القائمة على‬ ‫التفاعل‪ ،‬ولكن مع تط ُّور التكنولوج ّيَة‬ ‫الحديثة بدأت دائرة التع ُّلم عن ُبعد‬ ‫تتسع حاليا لتشمل مجموعة كبيرة من‬ ‫تطبيقات الحواسيب ووسائط الاتصال‬

‫الحديثة كالأقمار الصناعيَّة وشبكة‬ ‫المعلومات(الإنترنت)‪.‬‬ ‫فلسفته‪:‬‬ ‫إتاحة الفرص التعليميَّة ‪o‬‬ ‫لكل ال ُمتع ِّلمين الراغبين‬ ‫والقادرين على ذلك‪.‬‬ ‫مرونة التعامل بين محاور ‪o‬‬ ‫العمليَّة التعليميَّة‪.‬‬ ‫تنظيم موضوعات المنهج ‪o‬‬ ‫وأساليب التقويم حسب‬ ‫قدرات ال ُمتع ِّلمين‬ ‫وظروفهم‪.‬‬ ‫استقلالية ال ُمتع ِّلمين ‪o‬‬ ‫وحريتهم في اختيار‬ ‫الوسائط وأنظمة‬ ‫وأساليب التوصيل‪.‬‬ ‫تصميم المناهج الدراس ّيَة ‪o‬‬ ‫بصورة تستجيب‬ ‫لاحتياجات ال ُمتع ِّلمين‬ ‫الحقيقيَّة في مجالات‬ ‫عملهم المختلفة‪.‬‬ ‫تلبية احتياجات بعض ‪o‬‬ ‫الشرائح الاجتماع َّية ذات‬ ‫الظروف الخاصة‪.‬‬ ‫الإسهام في تحسين نظم ‪o‬‬ ‫وأساليب التع ُّلم التقليديَّة‬ ‫عن ُبعد‪.‬‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫‪ .3‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد نوع القسم مهمة‬

‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫مفهوم التعلم عن بعد‪ :‬هو عبارة وسائل الاتصال مستخدمة‬ ‫حسب ظروف كل متعلم من خلال الهاتف أو التلفاز او‬ ‫الحاسوب او برمجيات الحديثة المتطورة مثل ‪Zoom,‬او‬ ‫مايكروسوفت تيمز‬ ‫اهم ميزات التعلم عن بعد‪-:‬‬ ‫‪ _١‬يساعد على تقديم المناهج الثقاف َّية ‪‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫لل ُمتع ِّلمين كافة وتزويدهم بالمعرفة‪.‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫مسايرة التط ُّورات المعرفيَّة والتقنية ‪‬‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫المستمرة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫الإسهام في محو الأمية وتعليم الكبار‪ ٠.‬‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫تلبية حاجة المجتمع إلى المؤهلين وفي ‪‬‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫التخ ُّصصات المختلفة ودعم الاستقرار‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫في المجتمع‪.‬‬ ‫صمم عر ًضا تقديم ًيا تُجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية‬ ‫توفير فرص الدراسة والتعلم المستمر ‪‬‬ ‫‪ ،‬تمهي ًدا لمشاركته مع زملائك في المدرسة لاح ًقا‪.‬‬ ‫لمن لا تسمح لهم قدراتهم أو إمكاناتهم‬ ‫بمواصلة التعلم‪.‬‬ ‫تساهم في تمكين الطلبة من الدراسة ‪‬‬ ‫متى ُيريدون ذلك‪ ،‬فضلاً عن تمكينهم‬ ‫من الدراسة والعمل‪.‬‬ ‫الإسهام في إعداد الأفراد الذين يمتلكون ‪‬‬ ‫المعارف والمهارات والقدرات‪.‬‬ ‫توفير المناهج التعليميَّة التي تلبي ‪‬‬ ‫ُمتط َّلبات سوق العمل وخطط التنم َّية‪.‬‬ ‫متى نلجأ التعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد حسب الظروف الراهنة إلا وهي جائحة‬ ‫كورونا‪،‬أو قدر الله ما شاء فعل مثل( الحروب) او الدراسة‬ ‫المتقدمة في الدول العربية أو الأجنبية‪.‬‬ ‫التحديات التي تواجه التعلم عن بعد‪-:‬‬ ‫‪ _١‬الظروف المالية‬ ‫‪ _٢‬قلة الخبرة في التعامل مع تقنيات الحديثة‬ ‫‪ _٣‬ضعف في الشبكة الانترنت‪.‬‬ ‫‪ _٤‬العمل لساعات طويلة من قبل الوالدين‪.‬‬ ‫‪ _٥‬رفض التطور ومواكبة التحديثات ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها‬ ‫لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ _١‬دور المعلم‪ :‬المنظم لعملية التعلم عن بعد من خلال تفعيل‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪.‬‬ ‫وسائل التواصل الاجتماعي الواتس والفيس والبرمجيات الحديثة‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫مثل الميكروسوفت تيمز او ‪zoom‬‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫‪ _٢‬دور الطالب ‪ :‬هو محور العملية التعليمية‪ ،‬المقبل بكل فاعلية‬ ‫لعملية التعلم عن بعد من خلال متابعة قنوات التواصل المتفق‬ ‫عليها بينه وبين المعلم‪.‬‬ ‫‪ _٣‬التواصل مع المجتمع المحلي من خلال الموقع التواصل على‬ ‫انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى ملائمة تصميم الكتب‬ ‫صفحة المدرسة و من خلال وسائل التواصل الاجتماعي‪.‬‬ ‫المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪_٤‬الاستراتيجيات المتبعة للتعلم عن بعد الاستراتيجيات الحديثة‬ ‫مثل استراتيجية التعلم بالأنشطة وتفعيل استراتيجيات و أدوات‬ ‫التقويم الحديثة أدوات التقويم الحديثة مثل المعتمد على الأداء‬ ‫وأدواته قوائم الشطب أو سلم التقدير‪ ،‬وتنفيذ ذلك من خلال‬ ‫قنوات التواصل الحديثة والتكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫التعلم عن بعد (‪)2‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫موقع بادليت ‪Padlet‬‬ ‫يوضح الملف المرفق باسم ‪:‬‬ ‫استخدامه سهل جداً‪ ،‬بدايةً يقوم المعلم بتحميل‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات التطبيق من متجر أبل أو الأندرويد أو‬ ‫على شبكة ‪padlet‬استخدام موقع بادليت‬ ‫طريقة استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم الإنترنت‪ ،‬ثم إنشاء حائط جديد عن موضوع‬ ‫التطبيق ووص ًفا له ورابط يمكنك من التعرف إلى التطبيق بشكل تفصيلي‪ .‬معين ومشاركته مع التلاميذ عن طريق‬ ‫إرسال الرابط لهم أو رمز الاستجابة‬ ‫أو بطرق أخرى‪qr code .‬السريع‬ ‫وبإمكان الطلبة الدخول للتطبيق أو الموقع‬ ‫كضيف دون الحاجة لإنشاء حساب‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫الزمن‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫التعليم عن بعد (‪ :)3‬تطبيق عملي‬ ‫على التطبيقات‬

‫يوضح الملف المسمى ب ( الشريحة ) كيفية التخطيط للدرس عن بعد‪ .‬و‬ ‫الملف المسمى ب ( العرض التقديمي ) المرفق هو تطبيق عملي لهذا‬ ‫التخطيط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫من الوحدة الأولى‪.‬‬ ‫صحة جسم‬ ‫الإنسان ‪:‬الدرس‬ ‫الثالث‬

‫عمود الأول إلى العمود الرابع‬ ‫ه( )‬ ‫ما الانشطة أو العادات التي تقوم بها يومياً؟‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫هل تتناول طعام الأفطار قبل الذهاب للمدرسة؟‬ ‫‪.2‬‬ ‫كم عدد ساعات نومك؟‪.3‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما هي العادات غير الصحية التي يقوم بها الإنسان؟‬ ‫‪.4‬‬ ‫تأمل الصور التالية محد ًدا العادة اليومية التي تمثلها‪:‬‬

‫‪:‬فكر‬ ‫‪-‬هل هي عادة صحية؟ ولماذاسمك‪.‬‬

‫من خلال النشاط المنزلي السابق‬ ‫على تطبيق‪padlet‬‬ ‫‪-‬ما عكس مفهوم الصحة؟‬ ‫‪-‬ماذا يمكن أن يحدث عند السهر لأيام‬ ‫متتالية دون أخذ قسط وافر من النوم؟‬ ‫‪-‬ماذا يمكن أن يحدث في حال عدم‬ ‫الاهتمام بنظافة الطعام؟‬ ‫‪-‬ماذا يحدث عند تناول الكثير من‬ ‫الحلويات؟‬

‫تطبيق النشاط منزلياً‪.‬‬ ‫على الأهل مساعدة أبنائهم بتطبيق‬ ‫النشاط لتحقيق الهدف منه وهو‪:‬‬ ‫تطبيق العادات الصحية التي تسهم‬ ‫في المحافظة على الصحة‬ ‫إرشادات الأمن والسلامة‪ :‬استخدام‬ ‫مقصات الأظافر بحذر‪.‬‬ ‫مهارة التصنيف‬ ‫سامي طالب في الصف الأول‬ ‫الأساسي‪ ،‬يتناول طعام الإفطار باك ًرا‬ ‫والذي يحتوي على بيضة وقطعة‬

‫طماطم وخبزصحي وكوب من‬ ‫العادات الصحية‬ ‫الحليب ‪.‬ثم يغسل يديه ليذهب إلى‬ ‫المدرسة مشياً على الأقدام‪.‬‬ ‫في فترة الاستراحة يتناول قطعة‬ ‫كبيرة من الشوكولاته ويتسلق حائط‬ ‫المدرسة ثم يذهب الى الصف دون أن‬ ‫يشربكمية مناسبة من الماء‪.‬‬ ‫من خلال ما تعلمته عن العادات‬ ‫الصحية وغير الصحية‪ ،‬صنف‬ ‫ممارسات سامي في الجدول‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫العادات غير الصحية‬ ‫مهارة التصنيف‬ ‫إن وضع الأشياء المتشابهة في‬ ‫مجموعة واحدة يسمى التصنيف‪.‬‬ ‫والآن ارجع لكتاب التمارين ص ‪-11‬‬ ‫‪10‬وقم بحل التمرين المتعلق بمهارة‬

‫التصنيف ثم صور الحل وارفع‬ ‫الصورةعلى المكان المخصص‬ ‫بتطبيق البادليت) ماما سوف‬ ‫تساعدك(‪.‬‬ ‫والآن ستقوم بتلوين العادات‬ ‫الصحية في ص ‪12‬من كتاب‬ ‫التمارين‪ ،‬ومراجعة الدرس مع ماما‬ ‫من كتاب الطالبص‪.18‬‬ ‫واجب‪ :‬الثالث من الجلسة الرابعة‪-:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ يستخدم حسب متطلبات المحتوى التعليمي الذي يثرى بالتعلم الإلكتروني مثل المنهاج‬ ‫التفاعلي ‪،‬لمادتي العلوم والرياضيات‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ عطل في التابلت ‪،‬أو ضعف الإنترنت‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ عرض الدرس من خلال اللوح التفاعلي أمام الطالبات‪ ،‬لتتمكن جميع الطالبات‬ ‫مشاهدة ومتابعة تعلمهم بكل فاعلية ‪،‬وتوفر الإنترنت في المدرسة‪.‬‬

‫صفحة ( ‪18‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد ضمن العدد ‪ ٩٩٩٩‬عنوان الدرس ‪:‬الترتيب‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الثالث‬ ‫الاعداد‬ ‫التاريخ‪ ٢٠٢٠ / ١٠ / ٣٠ :‬إلى ‪/ ٣١‬‬ ‫عدد الحصص‪٢:‬‬ ‫‪٢٠٢٠ / ١٠‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الكتاب نفسه‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬الصف الثاني الاساسي رياضيات والصف الأول ضمن منزلتين‬ ‫الرياضيات نفس المستوى‪.‬‬ ‫*التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫النتاجات الخاصة المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الأداة الإجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم)‬

‫التهيئة‪ :‬قراءة‬ ‫التعلم المباشر الملاحظة‬ ‫الكتاب‬ ‫● ترتب‬ ‫وكتابة الاعداد‬ ‫والتواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫الاعداد‬ ‫ضمن العدد‬ ‫المناقشة‬ ‫السبورة‬ ‫ضمن‬ ‫‪٩٩٩٩‬‬ ‫والحوار‬ ‫بطاقات الاعداد‬ ‫العدد‬ ‫…………‬ ‫المعتمد على‬ ‫لوحة المنازل‬ ‫‪٩٩٩٩‬‬ ‫الأداء‬ ‫ترتيبا‬ ‫التنفيذ‪:‬عرض‬ ‫أمثلة على ترتيب‬ ‫تصاعديا‬ ‫الاعداد تصاعديا‬ ‫و تنازليا‬ ‫و تنازليا من‬ ‫● توظف‬ ‫خلال بطاقات‬ ‫مهارة‬ ‫وعلى السبورة‬ ‫ترتيب‬ ‫حتى يتم التعلم‬ ‫الاعداد‬ ‫المطلوب‬ ‫تصاعديا‬ ‫تجهيز التابلت او‬ ‫و تنازليا‬ ‫اللوح التفاعلي‬ ‫من خلال‬ ‫لتعزيز مهارة‬ ‫المنهاج‬ ‫الدرس من خلال‬ ‫التفاعلي‬ ‫المنهاج التفاعلي‬ ‫لعرض تمارين‬ ‫التعلم بالأنشطة‬ ‫وأنشطة تعزز‬ ‫التابلت‬ ‫مفهوم الدرس‪.‬‬ ‫اللوح التفاعلي‬ ‫نشاط ختامي‪:‬‬ ‫التعلم من‬ ‫خلال النشاط‬ ‫إرسال ورقة‬ ‫عمل من خلال‬ ‫نماذج دينيز‬ ‫المنهاج التفاعلي‬ ‫لكل طالبة حتى‬ ‫يتم فهم الدرس ‪،‬‬ ‫حل تمارين‬ ‫ومسائل الدرس‬ ‫من خلال كتاب‬ ‫أنشطة الطالب‬ ‫ضمن مبادرة‬ ‫القراءة‬ ‫والحساب‪.‬‬ ‫لوحة المنازل‬

‫( جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫اليوم الشعبة الحصة النتاجات الواجب‬ ‫…………………………………………‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫……………………………………………‬ ‫اقتراحات للتحسين‪:‬‬ ‫‪……………………………………………..‬‬ ‫عزيزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫‪ . 1‬قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل المهام الآتية‪( :‬‬ ‫أتحدث‪ ،‬أتحقق من فهمي‪ ،‬اختبار نهاية الوحدة‪ ،‬الأسئلة التراكمية ) الواردة في الوحدة من حيث‪:‬‬ ‫‪ -‬الهدف من هذه المهام ‪.‬هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪ -‬نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل المعلم‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫مهمة فردية ‪ /‬مناقشة تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى‬ ‫اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬

‫التخطيط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنًا في‬ ‫الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت‬ ‫عليه؟‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫■ أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور‬ ‫للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬ ‫خطة درس‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد ضمن العدد‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثالث الاساسي المبحث ‪:‬‬ ‫‪ ٩٩٩٩‬عنوان الدرس ‪ :‬تقريب الاعداد وتدويرها‬ ‫إلى ‪١١ / ١ :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪٢٠٢٠ / ١٠ / ٣١ :‬‬ ‫عدد الحصصصصصصص ‪2 :‬‬ ‫‪٢٠٢٠/‬‬ ‫الصصتصصعصصلصصم الصصقصصبصصلصصي ‪........ :‬ربصصط الصصصدرس السصصصصصصصصصابصصق بصصصالصصصدرس الصصجصصصديصصصد تصصرتصصيصصصب الاعصصصداد تصصصصصصصصصصاعصصصديصصصا و تصصنصصصازلصصيصصصا‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫التكامل‬ ‫التكامل الرأسي ‪................ :‬الصف ‪.‬الثاني الاساسي الفصل الأول ‪...................‬‬ ‫الأفقي ‪....... :‬كتاب رياضيات المرحلة نفسها‪.........................................................‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الاستراتيج الأداة‬ ‫ية‬

‫تمهيد ‪ :‬قراءة ا‬ ‫سقققققققققققلققققم‬ ‫الملاحظة‬ ‫حضور‬ ‫منصة درسك‬ ‫يتوقع من الطالب بعد انتهاء الحصة ان يكون‬ ‫التقدير‬ ‫فيديو على‬ ‫جهاز الحاسوب أو الهاتف‬ ‫قادرا على أن‪-:‬‬ ‫التنفيذ‪ :‬شرح كي‬ ‫اللفظي‬ ‫المعتمقققد على‬ ‫واقرب مئة واقر‬ ‫الأداء‬ ‫منصة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ ‬يقققرأ الاعقققداد ضققققققققمقن القعقققدد‬ ‫درسك‬ ‫‪٩٩٩٩‬ويكتبها‬ ‫البخيلة والكريمة‬ ‫المنهاج التفاعلي‬ ‫التدريس‬ ‫‪ ‬يقرب الاعداد ضققققققمن العدد العدد‬ ‫حضور الفيديو‬ ‫المباشر‬ ‫‪ ٩٩٩٩‬الى اقرب عشقققققرة واقرب‬ ‫الملاحظات على‬ ‫التعلم‬ ‫الجماعي‬ ‫مئة واقرب الف‪.‬‬ ‫التفاعلي من خلا‬ ‫‪ ‬ينفذ حل ورقة العمل المرسققلة من‬ ‫بالتعلم الوجاهي‬ ‫خلال منصة درسك‪.‬‬ ‫نشاط ختامي‪_:‬‬ ‫إرسال واجب لل‬ ‫متابعة حل الواج‬ ‫منصة درسك‬ ‫توثيق علامة الو‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫النت‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشققققققطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي اسققققققتخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد‬ ‫المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة الإجابة‪ .:‬دمج التعلم الإلكتروني بالتعلم‬ ‫التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫الوجاهي وتفاعل الطالبات من خلال المنهاج التفاعلي‪.‬‬ ‫■‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟ الاجابة ‪ :‬حدوث عطل في التابلت ‪،‬‬ ‫■‬ ‫تغلبت علية من خلال العمل الجماعي وتعاون الطالبات لتنفيذ المهام‬ ‫■‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ الاجابة نعم ‪،‬من خلال وضع خطة بديلة لحدوث اي طارئ‪.‬‬

‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة الإجابة‪ ._:‬من خلال حل التمارين وإرسال الواجبات من خلال‬ ‫منصة درسك ‪.‬‬ ‫خطة درس‬ ‫صفحة \" \"‬

‫المبحث ‪ :‬علوم عنوان الوحدة ‪ :‬النباتات عنوان الدرس ‪:‬‬ ‫الصف الثالث الاساسي‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪:‬‬ ‫الاوراق‬ ‫إلى ‪١١ / ١ :‬‬ ‫‪٢٠٢٠‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪/ ١٠ / ٣١ :‬‬ ‫عدد الحصصصصصصص ‪2 :‬‬ ‫‪٢٠٢٠/‬‬ ‫الصصصصصصصصتصصصصصصصصعصصصصصصصصلصصصصصصصصم الصصصصصصصصقصصصصصصصصبصصصصصصصصلصصصصصصصصي ‪.. :‬ربصصصصصصصصط الصصصصصصصصدرس السصصصصصصصصصصصصصصابصصصصصصصصق بصصصصصصصصالصصصصصصصصدرس الصصصصصصصصجصصصصصصصصديصصصصصصصصد‬ ‫الساق‪......................................................................................................‬‬ ‫التكامل الرأسصصصصصصي ‪... :‬الصصصصصصصف الثاني الاسصصصصصصاسصصصصصصي والأول الاسصصصصصصاسصصصصصصي علوم‪........................................................‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪.... :‬الكتاب نفسه علوم‪............................................................‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الاستراتيج الأداة‬ ‫ية‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫تمهيد‪ :‬حوار وط‬ ‫سقققققققققققلققققم‬ ‫الملاحظة‬ ‫استخدام‬ ‫المنهاج التفاعلي‬ ‫يتوقع من الطالبة بعد انتهاء الحصة ان يكون‬ ‫الساق‬ ‫التقدير‬ ‫الكتاب‬ ‫قادرا على أن‪:‬‬ ‫اللفظي‬ ‫الحاسوب‬ ‫تنفيذ‪ :‬عرض قص‬ ‫التعلم‬ ‫التابلت‬ ‫‪ ‬اذكر اجزاء النبات الأساسية‪.‬‬ ‫وأشكالها من خلا‬ ‫المعتمقققد على‬ ‫بالأنشطة‬ ‫‪ ‬تتعرف على الاوراق ووظائفها‪.‬‬ ‫على اجزاء واش‬ ‫الأداء‬ ‫السبورة‬ ‫تعزيز مفهوم الد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ ‬نستنتج وظيفة الأوراق‬ ‫عرض فيديو تو‬ ‫صور الدرس‬ ‫‪ ‬تذكر اجزاء الورقة‪.‬‬ ‫ووظيفتها‪ ،‬وحل‬ ‫أوراق أشياء محسوسة‪.‬‬ ‫لتعزيز مفهوم ال‬ ‫‪ ‬تصققققققنف اشققققققكققال الأوراق إلى‬ ‫نشاط ختامي‪ :‬ر‬ ‫منبسطة وتركيبية‪.‬‬ ‫ورقة عمل‪ ،‬وح‬ ‫‪ ‬تحقققافظ على البيئقققة من خلال‬ ‫الأشجار‪.‬‬ ‫زراعة الأشجار‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫النت‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشققققققطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي اسققققققتخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد‬ ‫المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬

‫إعداد المعلمة‪ :‬شيرين البزور‬ ‫اشراف الدكتورة سمية جرادات‬