โครงงานเสร็จสักทีเถอะ

โครงงาน เร่อื ง คุณธรรมในสามกก๊ ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกับโจโฉ เสนอ ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรัพย์ เดชชยั ศรี จัดทาโดย นางสาวสุวิชาดา รกั ศิลป์ รหัสประจาตวั นักศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒ นางสาวกญั ญาณัฐ ฤทธ์ลิ า รหสั ประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙ นายชชั วสั ส์ สาราญเงนิ รหัสประจาตัวนกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗ นางสาววศติ า ดาราแสง รหสั ประจาตัวนกั ศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐ โครงงานนี้เป็นสว่ นหน่ึงของรายวชิ านวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ เพอ่ื การส่อื สารการศึกษาและการเรยี นรู้ รหสั ประจาวชิ า ๑๑๙๐๒๐๓ ภาคเรยี นท่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏบา้ นสมเดจ็ เจ้าพระยา



โครงงาน เรื่อง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ เสนอ ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรพั ย์ เดชชยั ศรี จดั ทาโดย นางสาวสุวชิ าดา รักศิลป์ รหัสประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒ นางสาวกัญญาณัฐ ฤทธิล์ า รหสั ประจาตวั นกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙ นายชัชวัสส์ สาราญเงนิ รหัสประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗ นางสาววศติ า ดาราแสง รหัสประจาตัวนกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐ โครงงานน้ีเปน็ สว่ นหนึ่งของรายวชิ านวัตกรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อการส่อื สารการศึกษาและการเรยี นรู้ รหสั ประจาวชิ า ๑๑๙๐๒๐๓ ภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั บา้ นสมเด็จเจา้ พระยา

ก กติ ติกรรมประกาศ การจัดทาโครงงานในครังนี สาเร็จลุล่วงได้ด้วยความอนุเคราะห์อย่างดีย่ิง จากผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรัพย์ เดชชัยศรี ซึ่งเป็นอาจารย์ท่ีปรึกษาในการจัดทาโครงงานเล่มนี ได้กรุณาให้คาปรึกษา แนะนา และตรวจแกไ้ ขข้อบกพรอ่ งตา่ ง ๆ จนทาให้โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก เสร็จสมบูรณต์ รงตามวตั ถุประสงค์ ที่กาหนดครบทุกประการ คณะผู้จัดทารู้สึกซาบซึงในความกรุณาของอาจารย์เป็นอย่างย่ิง จึงขอขอบพระคุณ เปน็ อย่างสูง ขอขอบใจสมาชิกในกลุ่มทุกคนท่ีให้ความร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจ ช่วยกันสืบหาข้อมูลประกอบการ จัดทาโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊กเล่มนี ตลอดจนช่วยกันแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึน รวมทังให้ ขอ้ เสนอแนะ คาแนะนา จนทาใหโ้ ครงงานสาเร็จสมบูรณ์ คณะผู้จัดทาหวังเป็นอย่างย่ิงว่า โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูในรับราชการกับโจโฉ เลม่ นี เป็นอกี โครงงานทช่ี ่วยใหผ้ ู้ท่ีสนใจวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก สามารถวิเคราะหแ์ ละเข้าใจคุณธรรมทีป่ รากฏ ในเรื่องได้ง่ายขึน ตลอดจนสามารถนาหลักธรรมต่าง ๆ ที่แฝงอยู่ในเนือเรื่องมาประกอบการเรียน ตลอดจน สามารถนาคุณธรรมทไี่ ด้จากการศกึ ษาไปปรับใชก้ ับการดารงชวี ติ ในสงั คมร่วมกับผู้อนื่ ได้อยา่ งมีความสุข คณะผจู้ ัดทา

ข ชื่อโครงงาน คุณธรรมในสามกก๊ คณะผจู้ ดั ทา นางสาวสวุ ชิ าดา รักศลิ ป์ รหสั ประจาตัวนกั ศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒ อาจารย์ท่ีปรกึ ษา นางสาวกญั ญาณฐั ฤทธลิ์ า รหัสประจาตัวนักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙ นายชัชวสั ส์ สาราญเงนิ รหสั ประจาตวั นกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗ นางสาววศิตา ดาราแสง รหัสประจาตวั นกั ศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐ ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรพั ย์ เดชชัยศรี บทคัดย่อ คุณธรรมจริยธรรมนับเป็นกลไกของสังคมท่ีทาหน้าที่เป็นบรรทัดฐานของความประพฤติ เป็นส่ิงที่ กาหนดว่าอะไรควรประพฤติและจนต้องปลูกฝังใหก้ ับคนในสงั คม เพราะหากคนในสงั คมเป็นคนดีแลว้ สังคมก็ จะมคี วามสขุ แตถ่ ้าคนในสังคมไม่ดกี ็จะมีความวุ่นวายเดือดร้อน ฉะนนั แลว้ คุณธรรมจริยธรรมจึงเปรยี บเสมือน เคร่ืองมือที่ช่วยในการเตือนสติการกระทาของมนุษย์ให้มีการรูปแบบการดาเนินชีวติ เป็นไปในทิศทางที่ถูกตอ้ ง ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ โดยสงั คมใดมผี ู้ท่มี คี ุณธรรมอยู่เป็นจานวนมาก สงั คมนันยอ่ มอยรู่ ว่ มกนั อย่างสันติสุข เร่ืองสามก๊กมีเนือเรื่องเกี่ยวกับการรบและการทาสงคราม เพราะผู้แต่งเดิมซ่ึงเป็นนักปราชญ์จีน ประสงคจ์ ะให้เป็นตาราสาหรับศกึ ษาอุบายการเมืองและการสงคราม จึงเป็นวรรณคดที ่ใี ห้คุณค่าด้านการทหาร เป็นจุดประสงค์หลัก หากแต่ด้วยกวีไทยผู้แปลใช้อัจฉริยภาพทางภาษาในการแปลคาให้สานวนภาษาในเร่ือง โดดเด่น งดงาม เป็นเอกลักษณ์ชัดเจน เรื่องสามก๊กจึงให้คุณค่าทางวรรณศิลป์อย่างมากมาย และพฤติกรรม ของตัวละครในเรื่องลว้ นแสดงให้เหน็ ถึงผลของการกระทาของคน จงึ เปน็ คุณคา่ ดา้ นสังคม ท่ีให้ข้อคดิ แนวทาง ในการดารงชวี ติ อกี ดว้ ย หนงั สือสามกก๊ จงึ เป็นวรรณคดที ี่มีคณุ ค่าหลายด้าน ควรคา่ แก่ศึกษาให้ละเอียดถอ่ งแท้ ด้วยเหตุนีคณะผู้จัดทาจึงมีความสนใจท่ีจะทาโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับ ราชการกับโจโฉขึนมา เพื่อหาคุณธรรมขท่ีปรากฏในเนือเรื่อง ในการจัดทาโครงงานเร่ืองคุณธรรมในสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉเล่มนี สามารถใช้เป็นส่ือประกอบการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนในชัน มัธยมศึกษาปีท่ี ๖ ได้อีกด้วย เพราะเร่ืองสามก๊ก ตอนที่กวนอูไปรับราชการโจโฉ เป็นวรรณกรรมในแบบเรียน ชันมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ดังนันการศึกษาคุณธรรมในสามก๊กจึงเป็นสื่อท่ีช่วยพัฒนาการสอนวรรณคดีให้ผู้เรียนได้ ซาบซ่ึง และได้รับคุณค่าจากการอ่านวรรณคดี ตลอดจนเห็นความสาคัญในการช่วยกันรักษาวรรณคดีไทยอัน เป็นสมบัตขิ องชาติไทยใหค้ งอยสู่ บื ไป

สารบญั หน้า เร่ือง ก ข บทคดั ย่อ ๑ กติ ติกรรมประกาศ ๑ บทที่ ๑ บทนา ๒ ๒ ที่มาและความสาคัญ ๓ วัตถปุ ระสงค์ ๓ ขอบเขตการศกึ ษา ๔ ประโยชนท์ ี่คาดวา่ จะไดร้ ับ ๔ นยิ ามศพั ทเ์ ฉพาะ ๕ บทท่ี ๒ เอกสารและงานวิจัยท่ีเกย่ี วข้อง ๕ เว็บไซต์ (Website) ๗ เนือเร่อื ง ๘ ตวั ละครสาคญั ๘ สาระสาคญั ของเร่ือง ๙ คณุ ธรรมทป่ี รากฏในเรื่อง ๙ ขอ้ คิดทไ่ี ด้รับ ๙ บทท่ี ๓ วธิ กี ารดาเนินงาน ขันตอนการดาเนินงาน ๑๐ ตารางแบบประเมนิ คุณภาพส่ือการเรียนการสอนดา้ นเนือหา ๑๑ ตารางแบบประเมนิ คุณภาพส่ือการเรียนการสอนดา้ นเทคนิคการสอื่ สาร ๑๒ เกณฑ์การประเมนิ ๑๒ ๑๓ บทท่ี ๔ ผลการศึกษา ๑๕ ตารางเฉลีย่ การแบบประเมนิ คุณภาพส่ือด้านเนือหา ๑๕ ตารางเฉลย่ี การประเมินคณุ ภาพสอื่ ด้านเทคนิควธิ กี าร ๑๕ ๑๖ บทที่ ๕ สรุปและอภิปรายผลการศกึ ษาค้นควา้ ๑๖ สรปุ ผลการพัฒนาเว็บไซต์ ๑๗ สรุปผลการหาคณุ ภาพสื่อด้านเนือหา ๒๘ สรุปผลการหาคุณภาพส่ือด้านเทคนคิ วิธกี าร ขอ้ เสนอแนะ ภาคผนวก บรรณานุกรม

บทท่ี ๑ บทนา ท่มี าและความสาคญั การศึกษาในยุคปัจจุบันไม่ว่าประเทศใดก็มุ่งเน้นเพ่ือการพัฒนาคนในสังคมให้เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ทัง ร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืน ได้อย่างมีความสุข ซ่ึงจะเห็นได้จากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติของประเทศไทย พุทธศักราช ๒๕๔๒ (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๔๒ : ๑๒) ทก่ี าหนดให้มีการพฒั นาคุณธรรมจริยธรรมไว้ในมาตรา ๒๓ โดยกลา่ วถึง การจัดตังการศึกษาทงั ในระบบ นอกระบบ โดยการศกึ ษาตามอธั ยาศัยต้องเน้นความสาคญั ทังความรู้ คณุ ธรรม กระบวนการเรียนรู้และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษาและมาตรา ๒๗ ได้กล่าวถึง การจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สถานศึกษา หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องดาเนินการจัดการเรียนการสอนโดยผสมผสาน สาระความรู้ด้านต่าง ๆ ให้ได้ส่วนสมดุลกันรวมทังปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ไว้ในทุกวิชา นอกจากนี ในมาตรา ๒๗ ยังระบุว่า หลักสูตรสถานศึกษาต้องพัฒนาหลักคุณธรรมและ ความอิสระของผู้เรียน ช่วยให้เป็นพลเมืองท่ีมีความรับผิดชอบ สามารถช่วยพัฒนาสังคมให้เป็นธรรมขึน มี ความเสมอภาพ ควรพัฒนาความตระหนัก เข้าใจและยอมรับสภาพแวดล้อมที่ตนดารงชีวิตอยู่ ยึดมั่นใน ขอ้ ตกลงรว่ มกนั ต่อการพัฒนาท่ียง่ั ยืนทังในระดบั ส่วนตน ระดับทอ้ งถิน่ ระดับชาติ และระดบั โลก ปัจจุบันความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอันย่ิงใหญ่ต่อทุกวงการ ทั่วโลก รวมทังวงการการศึกษาของไทยด้วย และผลพวงที่ตามมาในแง่ของเทคนิควิธีการเกี่ยวกับการศึกษา และกระบวนการเรยี นรู้ที่ จะเปลีย่ นไปจากกระบวนการเรียนรู้ แบบเดิมเป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีไม่มีขีดจากัด ด้วยการพัฒนาของเทคโนโลยีสารสนเทศ ทาให้ประเทศต่าง ๆ ท่ัวโลกหันมา ให้ความสาคัญและสนใจใน การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่ อให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียนในทุกระดับ มีการใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์ เละสื่ออิเล็กทรอนิกส์มากขึนผู้เรียนรู้รุ่นใหม่จะเป็นผู้เรียนท่ีรักในการศึกษาค้นคว้า เรียนรู้ด้วยตนเอง มีความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ มีความรู้ทักษะที่จาเป็นต่อการ เรียนรู้ เพ่ือพัฒนาตนเองมากขึน (ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์, 2539 : 122) จึงเปน็ ทีย่ อมรับวา่ เทคโนโลยีสารสนเทศ ไดก้ ลายเป็นปจั จยั ที่สาคัญใน การพัฒนาประเทศ การจัดการศึกษาจึงตอ้ งปรับเปลยี่ น โดยการปรับเอาเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใชใ้ ห้เกิด ประโยชน์ในทุก ๆ ด้าน จึงได้มีข้อกาหนดไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ว่าด้วยรัฐต้อง ส่งเสริมและสนับสนุนให้มีการผลิตสื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา รวมทังให้มีการพัฒนาบุคคลากรด้านการผลิต และผู้ให้มีความสามารถ มีทักษะตลอดจนผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพที่จะพัฒนาเพื่อให้เกิดความรู้ความสามารถ และทกั ษะเพียงพอทจ่ี ะใช้เทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา ในการแสวงหาความร้ดู ว้ ยตนเองไดอ้ ย่างต่อเนื่องตลอด

๒ ชีวิต ซ่ึงเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติฉบับนีได้ประกาศชัดว่าประชาชนทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษา เพอ่ื การเรียนรู้ และพัฒนาตนเองอยา่ งต่อเนื่อง และสาระทงั หมดของพระราชบญั ญัติฉบับนี ต้องการใหค้ นไทย นันได้มี \"ชีวิตแห่งการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาสังคมไทยให้ไปสู่สังคมแห่งภูมิปัญญา” อย่างแท้จริง(ปัญญาพล, 2542 : 100) ดงั นนั คณะผู้จดั ทาจงึ สนใจทจี่ ะศกึ ษาวเิ คราะห์คุณธรรมในคาคมจากวรรณคดเี ร่ืองสามก๊ก ตอน กวนอู ไปรบั ราชการกบั โจโฉ และนาคุณธรรมประการสาคัญท่คี วรแก่การปลูกฝังให้เกิดแก่ผู้เรียนมาสร้างเป็นแนวทาง ในการออกแบบและพัฒนาส่อื การเรียนรู้ โดยใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ในการออกแบบการจัดการเรียนรูท้ างการสอน ทักษะทางภาษาไทย ซ่ึงจะสอดแทรกคุณธรรมสาหรับชาวจีนท่ีเรียนภาษาไทยเป็นภาษาท่ีสอง เพื่อให้บรรลุ เป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรยี นในด้านความรู้และคุณธรรมและสามารถนาไปปฏิบตั ิในชวี ติ และการ ทาอาชพี ตอ่ ไป วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพอ่ื พฒั นาสื่อการเรียนการสอนเรือ่ ง คุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ ๒. เพื่อหาคุณภาพของสื่อการเรียนการสอนด้านเนือหา และเทคนิควิธีการให้อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขนึ ไป ขอบเขตการศึกษา โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก มีขอบเขตการทาโครงงาน ดังนี ๑. ขอบเขตด้านประชากรประชากร ประชากรท่ีใช้ในการทาโครงงานเร่ืองคุณธรรมในสามกก๊ ครังนี เปน็ นกั เรียนชนั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๖

๓ ๒. ขอบเขตด้านเน้ือหา ศึกษาเนือหาของวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ ของตัวละครและข้อคดิ ต่าง ๆ ท่ปี รากฏในคาพูดของตวั ละคร โดยแบ่งตัวละครออกเป็น ๓ ฝา่ ย คอื โจโฉ เล่าป่ี และซนุ กวน เพอื่ ให้งา่ ยต่อการเขยี นแผนผงั ความสมั พันธ์และวเิ คราะห์คุณธรรมของตัวละครในแต่ละฝา่ ย ประโยชนท์ ่ีคาดวา่ จะได้รบั ๑. เรียนรู้และสามารถพัฒนาเวบ็ ไซต์ทีส่ ามารถใชใ้ นการศึกษาคน้ คว้าไดจ้ ริง ๒. นาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ใหเ้ กดิ ประโยชนส์ งู สุด ๓. สามารถนานวตั กรรมท่ีสร้างขนึ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดจ้ รงิ นยิ ามศัพท์เฉพาะ ๑. วรรณกรรม หมายถงึ ผลงานการเขยี นท่เี กิดจากการคิดและจินตนาการแลว้ เรียบเรยี งอย่างมีศิลปะ ในรปู แบบร้อยแกว้ หรือรอ้ ยกรอง เพอื่ ใหค้ วามร้แู ละความเพลดิ เพลิน ๒. สามก๊ก หมายถงึ วรรณกรรมอิงประวัติศาสตร์จนี ชื่อวา่ สามก๊ก หรือซานกวอ๋ เหยี่ยนย่ี วรรณกรรม แปลที่ใหค้ วามรู้เก่ียวกับอบุ ายการเมอื งและการสงคราม ๓. คณุ ธรรม หมายถึง สภาพคุณงามความดี ๔. ข้อคิด หมายถึง ถอ้ ยคาท่ีมีประเดน็ ชวนใหค้ ดิ ให้ปฏบิ ัตทิ างดา้ นศีลธรรม จรยิ ธรรม ๕. เวบ็ ไซต์ (website) หมายถงึ หน้าเวบ็ เพจที่จัดทาขึน เสนอขอ้ มูลต่าง ๆ ผา่ นทางคอมพิวเตอร์และ อินเทอรเ์ น็ต

บทที่ ๒ เอกสารและงานวจิ ยั ทเ่ี กีย่ วขอ้ ง การศึกษาเนือหาและการวิเคราะห์คุณธรรมท่ีปรากฏในวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับ ราชการกับโจโฉ ผูศ้ ึกษาได้ศกึ ษาค้นคว้าขอ้ มูลตา่ ง ๆ จากเอกสารทเี่ ก่ยี วข้อง ดงั ตอ่ ไปนี ๑. เว็บไซต์ (Website) ๓. เนือเร่อื ง ๔. ตัวละครสาคญั ๕. สาระสาคัญของเร่อื ง ๖. คุณธรรมทปี่ รากฏในเรื่อง ๗. ขอ้ คิดทไ่ี ด้รับ ๑. เว็บไซต์ (Website) เว็บไซต์ (Web Site) คือ แหล่งท่ีเก็บรวบรวมข้อมูลเอกสารและสื่อประสมต่าง ๆ เช่น ภาพ เสียง ข้อความ ของแต่ละบริษัทหรือหนว่ ยงานโดยเรยี กเอกสารต่าง ๆ เหลา่ นวี ่า เวบ็ เพจ (Web Page) และเรียกเว็บ หน้าแรกของแต่ละเว็บไซต์ว่า โฮมเพจ (Home Page) หรืออาจกล่าวได้ว่าเว็บไซต์ก็คือเว็บเพจอย่างน้อยสอง หน้าท่ีมีลิงก์ (Links) ถึงกัน ตามหลักคาว่า เว็บไซต์จะใช้สาหรับผู้ท่ีมีคอมพิวเตอร์แบบเซิร์ฟเวอร์หรือจด ทะเบียนเป็นของตนเองเรียบร้อยแล้ว เช่น www.google.co.th ซึ่งเป็นเว็บไซต์ท่ีให้บริการสืบค้นข้อมูล เป็นต้น โฮมเพจ (Home Page) คือคาที่ใช้เรียกหน้าแรกของเว็บไซต์ ซึ่งประกอบไปด้วยเมนูต่าง ๆ และเร่ืองราวต่าง ๆ มากมายคล้ายกับหน้าปกนิตยสารบ้านเราดังนันหากเราออกแบบหน้าโฮมเพจให้สวยงาม และนา่ สนใจ โอกาสที่ผูช้ มจะแวะเขา้ มาเยยี่ มเยียนโฮมเพจของ เราก็จะยิง่ มากตามไปดว้ ย เว็บเพจ (Web Page) คือ คาที่ใช้เรียกหน้าเอกสารต่าง ๆ ท่ีอยู่ในรูปแบบไฟล์ HTML (Hyper Text Markup Language) เปรียบเสมือนหน้ากระดาษแต่ละหน้าที่มีเร่ืองราวต่าง ๆ มากมายบรรจุอยู่ในนิตยสาร แต่แตกต่างกนั ตรงทมี่ กี ารเชอ่ื มโยง (Link) ซึ่งเราสามารถคลกิ ไปทห่ี นา้ ใดของโฮมเพจก็ได้

๕ เว็บไซต์ (Web Site) คือ คาท่ีใช้เรียกกลุ่มของเว็บเพจ (ดังนันภายในเว็บไซต์จะประกอบไปด้วย โฮมเพจและเว็บเพจ ) โดยเรามักใช้เรียกเว็บที่มีขนาดใหญ่และมีการจดทะเบียนชื่อเว็บไซต์นัน ๆ ไว้แล้ว (Domain Name) เช่น http://www.geocities.com http://www.sanook.comเป็นต้น สรุป เว็บไซต์ คือ ชื่อเรยี กหรือทีอ่ ยขู่ องเครอื่ งคอมพวิ เตอร์ที่ให้บริการเวบ็ เพจ คือ หนา้ แตล่ ะหน้าที่มกี ารเช่ือมโยงถงึ กัน ๒. เนอื้ เรอ่ื ง สามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉนี ได้กล่าวเน้นหลักถึงความซ่ือสัตย์ของกวนอูท่ีมีต่อเล่าปี่ ท่ีไม่ว่าจะมีคนมอบลาภยศทรัพย์สินเงินทองให้มากมายเพียงใดก็ตาม ก็ไม่สามารถโน้มน้าวจิตใจได้ ดังนัน จึงเหมาะสมอย่างย่ิงท่ีจะให้นักเรียนได้อ่านและศึกษาเพื่อซึมซับเอาความซื่อสัตย์และความกตัญญูของกวนอู เพื่อประโยชน์ในการดาเนินชวี ิต นอกจากนี สาเหตุหน่ึงที่ทาให้หยิบยกเอาวรรณกรรมนีมาให้นักเรียนได้ศึกษา กค็ อื สานวนภาษาทสี่ ละสลวย ไพเราะ และงดงาม ๓. ตวั ละครสาคญั 1. โจโฉ : บุรุษผู้ยอมทรยศคนทังโลก แต่ไม่ยอมให้โลกทรยศตน ตาแหน่งสูงสุดคือ มหาอุปราช เป็นผู้กุมอานาจทังปวง อยู่เหนือฮ่องเต้ เดิมทาราชการอยู่ภายในราชสานัก คนทังปวงยาเกรง ถูกแต่งตังให้ไป สกัดการโจมตีของขบถโจรโพกผ้าเหลือง สุดท้ายแยกตัวหนีออกมาหลังจาก ลอบฆ่า ต๋ังโต๊ะ ไม่สาเร็จ รวบรวม เจ้าเมืองต่าง ๆ เข้าโจมตี ต๋ังโต๊ะ แต่ไม่สาเร็จ จึงแยกตัวออกมาต่างหาก สะสมกาลังพลและแสยานุภาพ ครอบครองหัวเมืองฝ่ายเหนือ จนถูกเชิญมาเป็นมหาอุปราช ได้ใช้ความสามารถ การรู้จักใช้คนและเลห์เหลี่ยม กลยุทธ์ท่เี ป็นท่ีเลอ่ื งลือ จนสามารถครอบครองส่วนของแผ่นดินจนี ไว้มากทีส่ ดุ ท่ีได้ชอ่ื วา่ วุยก๊ก 2. เล่าป่ี : ผู้อ้างว่าสืบเชือสายราชวงศ์ฮ่ัน เดิมเป็นคนยากจน ทอเส่ือขาย ได้ร่วมสาบานเป็นพ่ีน้อง กับกวนอู เตียวหุย ปราบปรามขบถโจรโพกผ้าเหลือง นิสัยโอบอ้อมอารี เป็นท่ีรักใคร่แก่คนท่ัวไป ได้เป็น เจ้าเมืองชีจ๋ิว ภายหลังต้องหกระเหเร่ร่อนไปอาศัยเจ้าเมืองต่าง ๆ อยู่ จนได้ ขงเบ้ง เป็นท่ีปรึกษา จึงได้ฟื้นตัว และสามารถครอบครองดินแดนเสฉวนได้ในช่ือวา่ จ๊กกก๊ 3. ซุนกวน : ผู้บุตรของ ซุนเกี๋ยน และน้องของ ซุนเซ็ก ครอบครองดินแดนฝ่ังกังต๋ัง อายุน้อยกว่า โจโฉกับเล่าป่ีมาก อาศัยความรุ่งเรืองของการค้าขายติดแม่นา สร้างความแข็งแกร่งให้กับก๊กตัวเอง ได้ใช้ช่ือว่า ง่อกก๊

๖ 4. กวนอู : น้องร่วมสาบานของเล่าป่ี หลังจากตายไปได้ถูกยกย่องว่าเป็นเทพเจ้าแห่งความซื่อสัตย์ หน้าแดงหน้าแดง จักษุยาว หนวดเครางาม มีง้าวคู่กาย ภายหลังอยู่ร่วมกับกวนเป๋ง ผู้บุตรบุญธรรมกับจิวฉอง เป็นเจ้าเมืองเกงจวิ๋ ถกู แผนกลยุทธ์ของลกซุนและลิบองฆา่ ตาย 5. เตยี วหุย : นอ้ งรว่ มสาบานของเล่าป่ีและกวนอู นสิ ัยวู่วามอารมณ์ร้อน ชอบเหลา้ สุรา ศีรษะเหมือน เสือ จักษุโตกลม เสียงดัง มีกาลังมาก ติดตาม เล่าป่ี มาตลอด ตายเพราะถูกลอบสังหารจากนิสัยวู่วาม ของตนเอง 6. ขงเบ้ง : ผู้ถูกยกย่องว่า หยั่งรู้ดินฟ้า มหาสมุทร จากคาแนะนาของ ชีซี ทาให้ เล่าป่ี ต้องมาเชิญ ด้วยตัวเอง ถึงสามครังสามครา มีความรู้เป็นเลิศ รับใช้ราชวงศ์เล่าถึง 2 ชั่วอายุคน ภายหลัง เล่าปี่ ตาย ได้ ฝากฝัง เล่าเสียน ให้ดูแลแต่ไม่อาจสาเร็จได้ เพราะ พระเจ้าเล่าเสียน หูเบา เช่ือแต่คายุยง ของขันที ฮุยโฮ ยกทพั ไปปราบปรามชาวมา่ น และได้สู้รบกับวยุ กก๊ หลายครัง มคี ปู่ รบั คอื สมุ าอี 7. จูล่ง : วีรบุรุษผู้เก่งกาจติดตาม เล่าป่ี และ ขงเบ้ง เป็น 1 ใน 5 ทหารเสือท่ีเล่าป่ีแต่งตังขึน ซง่ึ ประกอบด้วย จลู ง่ กวนอู เตียวหยุ ม้าเฉยี ว และ ฮองตง สร้างวรี กรรมสาคญั คอื จูลง่ ฝา่ ทพั รับ อาเต๊า โดยที่ ตัวคนเดียวฝ่าช่วยชีวิตท่ามกลางทหารและองครักษ์มากมายของ โจโฉ ท่ียกทัพลงใต้ หวังครอบครองแผ่นดิน จูล่งตีฝ่าออกมาและนา อาเต๊า คืนแก่ เล่าป่ี อย่างแสนสาหัส ฆ่าทหารเอกและทหารเลว ของโจโฉ อยา่ งดาษดนื่ เป็นบคุ คลทไี่ ดร้ บั ความนิยมและชื่นชอบมากทส่ี ดุ คนหน่ึงในเร่อื ง สามกก๊ 8. ต๋ังโต๊ะ : ทรราชท่ีอ้างตัวมาชุบเลียง พระเจ้าเหียนเต้ แต่ไม่อยู่ในจริยธรรม ฆ่าคนอย่างสนุกสนาน แผ่นดินเดือดร้อนไปทุกหย่อมหญ้า มีทหารเอกคู่ใจ คือ ลิโป้ ไม่มีใครกล้าต่อกรด้วย ภายหลังตายพราะผู้หญิง โดยเป็นแผนของ อ้องอุ้น ใช้กลยุทธ์ที่เล่ืองลือ โดยมีแม่นาง เตียวเสียน หว่านล้อมเสน่ห์ ให้พ่อลูก ต๋ังโต๊ะ กับลิโป้ ผดิ ใจกัน 9. ลิโป้ : บุตรบุญธรรมของ ต๋ังโต๊ะ ถูกชุบเลียงมาเป็นองครักษ์ข้างกาย มีฝีมือเป็นหนึ่งในแผ่นดินจีน ยอมฆ่าพ่อบุญธรรมคนเดิม เต๊งหงวน เพราะเห็นแก่ลาภยศ มัวเมาลุ่มหลงอิสตรี ได้ขึนชื่อเป็น ลูกทรพี 3 พ่อ ถูกกลยุทธ์แม่นาง เตียวเสียน ลุ่มหลงจนฆ่า ตั๋งโต๊ะ ด้วยมือตนเอง หลบหนีไปพึ่งใบบุญ เล่าป่ี แล้วทรยศซา ภายหลังถูก โจโฉ ไล่ตามตี จนมุมที่เมืองแห้ฝือ ถูกฆ่า ประหารชีวิต ตัดศรีษะไปเสียบประจาน จบยุคของผู้ มฝี มี อื เกง่ กาจที่สุดในแผ่นดนิ 10. เตียวเลียว : ขุนพลคนสาคัญของโจโฉ เดิมอยู่รับใช้ลิโป้ ต่อมาลิโป้ถูกจับได้ท่ีเมืองแห้ฝือ ถูกประหาร ส่วนเตียวเลียว โจโฉเกลียกล่อมให้มาร่วมงานด้วย และเป็นบุคคลท่ีกวนอูให้ความเคารพนับถือ เพราะนบั ถือในความซ่ือสัตย์และฝีมือ ทงั ๆ ทอ่ี ยู่คนละฝ่ายกนั ซ่ึงเตียวเลยี วเป็นคนที่อาสาโจโฉไปเกลียกล่อม กวนอขู ณะทีแ่ ตกทัพให้มาอาศยั อย่ชู ว่ั คราวกับโจโฉน่ันเอง

๗ 11. อว้ นเสยี ว : สบื ตระกลู ขนุ นางเกา่ แก่ หลังจากเหตุการณสิบขนั ทีแล้ว อ้วนเสียวได้แยกตวั ออกมา สร้างกองทัพจนใหญ่โต และเป็นผู้นา 18 หัวเมืองต่อต้านตั๋งโต๊ะ เมื่อกาจัดต๋ังโต๊ะได้แล้ว ด้วยความโลเล ใชค้ นไมเ่ ป็น ชอบคนทปี่ ระจบสอพลอ คนดี ๆ จงึ หนีหาย พ่ายแพต้ ่อกองทพั ของโจโฉท่ีมีทหารน้อยกว่าจนต้อง กระอกั เลือดตาย ๔. สาระสาคัญของเรอื่ ง โจโฉปรึกษาราชการทัพกับเทียหยก เรื่องยกทัพไปรบกับเล่าป่ี ท่ีเมืองซีจ๋ิว แต่กลัวว่าอ้วนเสียว จะตีเมือง ฮูโต๋ กุยแกเห็นว่าควรจัดทัพไปตีเมืองซีจ๋ิวก่อน ซุนเซียนนาข่าวไปแจ้งกวนอูที่เมืองแห้ฝือ แจ้งแก่ เล่าป่ีที่เมืองเสียวพ่าย เล่าป่ีขอความช่วยเหลือจากอ้วนเสียวแต่ไม่สาเร็จ เตียวหุยยกกองทหารออกมา ปล้นค่ายโจโฉถกู กลศึกพ่ายแพ้ เล่าปีเ่ ขา้ ไปขอความช่วยเหลือจากอว้ นเสียว ทเี่ มอื งกิจว๋ิ โจโฉเขา้ ตเี อาเมืองเสีย พ่ายได้และยกกองทัพไปตีเมืองซีจิ๋ว กวนอูมีฝีมือกล้าหาญชานาญ ในการสงครามโจโฉอยากชุบเลียงไว้เป็น กาลังทัพเตียวเลียวอาสาไปเกลียกล่อม ในที่สดุ กวนอจู าเป็นต้องยอมไปอย่กู บั โจโฉ โดยมขี อ้ เสนอ 3 ข้อ คือ ๑. ขอเป็นขา้ พระเจ้าเหียนเต้ ๒. ขอพระราชทานเบยี หวัดของเลา่ ป่ี แก่ภรรยาของเลา่ ป่ีทังสองคน (นางเกาฮุหยนิ และนางบฮิ หู ยนิ ) ห้ามผใู้ ดเข้าออกถึงประตูท่ีอยู่ได้ ๓. ถา้ พบเล่าปี่ ก็จะกลับไปอยูก่ บั เลา่ ป่ี เพราะสาบานเป็นพนี่ อ้ งกนั กวนอเู ป็นผมู้ ีความซอ่ื สัตย์กตัญญู ถา้ ยงั ไมไ่ ด้ทดแทนคุณโจโฉ ก็จะต้องอยู่กบั โจโฉต่อไป ๕. คณุ ธรรมทป่ี รากฏในเรือ่ ง ๑. ความซื่อสัตย์ต่อผู้ที่มีพระคุณ ปรากฏให้เห็นจากการกระทาของกวนอู ซ่ึงมีเป้าหมายที่ชัดเจน ในการแสดงออกถงึ ความซ่อื สตั ย์และความกตัญญูต่อเลา่ ป่ี ดว้ ยจติ ใจท่มี น่ั คงแน่วแน่ โดยมิได้ยอ่ ท้อต่ออุปสรรค ใด ๆ ๒. ความรับผิดชอบในหน้าที่ เป็นความรับผิดชอบท่ีกวนอูได้รับมอบหมายจากเล่าป่ีให้ดูแลภรรยา ทงั สองของเลา่ ปี่ กวนอูไม่เพียงดูแลใหส้ ุขสบายและรกั ษาความปลอดภัยเท่านนั ยังให้เกยี รติและระวงั ไม่ให้เกิด ข้อครหาใดในทางที่ไม่ดตี ่อพี่สะใภ้ทังสองอีกด้วย ๓. ความไม่โลภหรือไม่อยากได้ของผู้อื่น ทรัพย์สินส่ิงของมีค่าท่ีโจโฉเฝ้าสรรหามาให้กวนอูนันไม่ได้ ทาให้กวนอูรู้สึกพึงพอใจหรือยินดี ที่จะเหน่ียวรังตัวกวนอูให้อยู่กับโจโฉได้นัน เพราะกวนอูมีความซื่อสัตย์ และกตัญญเู ปน็ คตปิ ระจาใจ กวนอูนับเป็นบุคคลท่ีเป็นแบบอย่าง ทาให้ผู้อ่านได้ตระหนักถึงความกตัญญูและความซ่ือสัตย์ได้ เป็นอย่างดี และคุณสมบัตินียังใช้ยึดถือเป็นเครื่องหมายของคนดีมาช้านาน และผู้ที่ยึดถือในความซ่ือสัตย์ และความกตัญญนู ี ย่อมประสบแต่ความสขุ ความเจริญ

๘ ชือ่ ตัวละคร คณุ ธรรมทป่ี รากฏ โจโฉ มไี หวพรบิ ปฏิภาณ, ยอมรบั ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เล่าปี่ รจู้ ักหาทางรอด, ใจกว้าง, สภุ าพ, เรยี บรอ้ ย, กตัญญู ซนุ กวน กวนอู ฉลาด, ใจด,ี รักความเป็นธรรม ขงเบ้ง ซ่อื สตั ย์และกตญั ญตู ่อผู้มีพระคณุ จลู ง่ มคี วามรอบรู้เปน็ เลศิ ทังทางวิชาทหารและวิชาการ กล้าหาญและเกง่ กาจด้านการรบ เตียวเลยี ว การใชส้ ตปิ ัญญาในการพูดจาหวา่ นลอ้ ม ๖. ข้อคดิ ท่ีไดร้ ับ ๑. การอ่านนิยายที่เป็นวรรณคดีมรดก จุดประสงค์สาคัญคือให้เห็นค่านยิ มของบรรพบรุ ุษวา่ มีแนวคดิ ในเรอื่ งตา่ ง ๆ อยา่ งไร เช่น ความประพฤติของตัวละคร เหมาะสมหรอื ไม่ ๒. ความกตัญญู รักษาความสัตย์ และมีความซ่ือตรง เป็นคุณธรรมที่สมควรได้รับการยกย่อง และนามาเปน็ แนวทางในการดาเนนิ ชีวติ ๓. การอ่านวรรณกรรมท่ดี ีจะชว่ ยยกระดับและพัฒนาจติ ใจให้ดงี ามไปดว้ ย

บทที่ ๓ วนั ท่ี ๒๐ ตลุ าคม ๒๕๖๓ วิธีการดาเนินงาน ๒๒ ตลุ าคม ๒๕๖๓ ๒๖ ตลุ าคม ๒๕๖๓ ขั้นตอนการดาเนินงาน ๓๐ ตลุ าคม ๒๕๖๓ ๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๓ รายละเอยี ดการดาเนินงาน ๒๔ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๓ ๑. เสนอหัวข้อตอ่ อาจารย์ทป่ี รกึ ษา ๒. ผูศ้ กึ ษาวางแผนการดาเนนิ งาน ๓. ศกึ ษาและเก็บรวบรวมข้อมลู ๔. วิเคราะห์ และสรปุ ผลการศกึ ษา ๕. จดั ทารูปเล่ม และส่อื ประกอบการสอน ๖. นาเสนอผลการศึกษาค้นควา้ ตารางแบบประเมินคุณภาพสอ่ื การเรียนการสอนด้านเนื้อหา เกณฑ์การประเมิน คณุ ภาพสอื่ การเรยี นการสอนด้าน เนอื้ หา ๑. เนอื หาทีน่ าเสนอตรงและครอบคลมุ ตามวัตถปุ ระสงค์การเรียนรู้ ๒. ความยาวของเนือหาในแต่ละตอนเรยี นเหมาะสม ๕๔๓๒๑ ๓. การเรียงลาดบั เนอื หามีความเหมาะสม ๔. โครงสรา้ งของเนอื หาชัดเจน มคี วามสมั พนั ธ์ต่อเน่ือง ๕. เนอื หามคี วามทนั สมยั และสามารถนาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ ๖. เนอื หาเหมาะสมกบั ผู้เรียน ๗. ใช้ภาษาถกู ต้อง เหมาะสมกบั ระดับผู้เรยี น ๘. การยกตัวอยา่ งสอดคลอ้ งกบั เนอื หาและระดับผเู้ รียน ๙. มีแบบฝกึ ปฏบิ ัตหิ รอื แบบฝึกหัดและการประเมนิ ผลท่ีครอบคลมุ ตามวัตถปุ ระสงค์ ๑๐. สอ่ื กระตุ้นให้ผู้เรียนเกดิ ความคดิ สรา้ งสรรค์

๑๐ ตารางแบบประเมนิ คุณภาพส่ือการเรยี นการสอนด้านเทคนิควธิ กี าร เกณฑ์การประเมิน คณุ ภาพสื่อการเรยี นการสอน ด้านเทคนคิ การผลติ ๑. สว่ นของภาพน่ิง (Image) ๑.๑ ขนาดของภาพมคี วามเหมาะสม ๕๔๓๒๑ ๑.๒ ความชดั เจนของภาพที่ใชใ้ นการนาเสนอ ๑.๓ ความน่าสนใจของภาพท่ีใชป้ ระกอบบทเรยี น ๑.๔ การจดั ตาแหน่งและความสมดลุ ของภาพกบั หนา้ จอ ๑.๕ ความสามารถในการส่ือความหมายไดช้ ดั เจนและสอดคล้องกับเนอื หา ๒. ส่วนของตัวอักษร (Text) ๒.๑ ขนาดตัวอกั ษรมีความชดั เจนเหมาะสม ๒.๒ รูปแบบของตัวอักษรสวยงามและอา่ นง่าย ๒.๓ สีของตัวอักษรมคี วามเหมาะสม ๒.๔ การจัดวางตาแหนง่ ตัวอกั ษรที่ใช้นาเสนอมีความเหมาะสม ๒.๕ ความถกู ต้องของข้อความตามหลกั ภาษา ๓. สว่ นของการนาเสนอ (Presentation) ๓.๑ วธิ นี าเสนอเนือหามีความเหมาะสม ๓.๒ ความเหมาะสมของเวลาในการนาเสนอ ๓.๓ ความสอดคล้องระหว่างภาพกบั เสยี งบรรยาย ๓.๔ ความต่อเนอ่ื งของภาพท่ีนาเสนอ ๓.๕ ความชัดเจนของภาพ ๔. ส่วนของเสยี งบรรยายและเสียงประกอบ (Audio) ๔.๑ ระดบั ความดังของเสยี งที่ใชใ้ นการอธบิ ายเนือหา ๔.๒ ความชดั เจนของเสยี งบรรยาย ๔.๓ นาเสยี งและจงั หวะของเสยี งบรรยายสรา้ งความนา่ สนใจในการนาเสนอ ๕. ส่วนของการปฏสิ ัมพันธ์ (Interaction) ๕.๑ ผู้เรียนสามารถโต้ตอบกับบทเรียนได้อย่างสะดวก ๕.๒ การควบคมุ บทเรยี นทาไดง้ ่ายและสะดวก ๕.๓ การเชอื่ มโยงเนอื หาในแตล่ ะหน้าได้อยา่ งสะดวก

๑๑ มาตราส่วนประมาณค่า ๕ ระดับ (Rating scale) ตามแบบของลิเคอร์ท (Likert, ๑๙๓๒) มี เกณฑด์ งั นี้ ระดับ ๕ หมายถึง ดีมาก ระดบั ๔ หมายถงึ ดี ระดับ ๓ หมายถงึ ปานกลาง ระดบั ๒ หมายถึง พอใช้ ระดับ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง การวิเคราะห์ของค่าเฉลี่ยเทียบกับเกณฑ์การประเมินท่ีได้จากแบบสอบถามความคิดเห็นของ ผู้เช่ยี วชาญและผเู้ รียน ดงั ที่ (บุญชม ศรสี ะอาด, ๒๕๕๔, น.๕๔) คา่ เฉลยี่ ๔.๕๐ - ๕.๐๐ หมายถงึ อยใู๋ นเกณฑ์ ดีมาก คา่ เฉลี่ย ๓.๕๐ - ๔.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ดี คา่ เฉลีย่ ๒.๕๐ - ๓.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ปานกลาง คา่ เฉลย่ี ๑.๕๐ - ๒.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ พอใช้ ค่าเฉลย่ี ๑.๐๐ - ๑.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ควรปรบั ปรงุ

บทท่ี ๔ ผลการศึกษา การดาเนินโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ ผู้ศึกษาได้รวบรวมผล การศกึ ษา ไดด้ งั นี ตารางเฉล่ยี การประเมนิ คุณภาพสอ่ื การเรียนการสอนดา้ นเน้ือหา ผเู้ ชย่ี วชาญ ระดบั เกณฑ์ เกณฑ์การประเมิน คนท่ี คนท่ี คนท่ี คา่ เฉล่ยี ดมี าก ๑๒๓ ดมี าก ๑ . เ นื อ ห า ท่ี น า เ ส น อ ต ร ง แ ละ ค ร อ บ ค ลุ ม ตาม ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗ ดมี าก วตั ถุประสงคก์ ารเรยี นรู้ ดี ๒. ความยาวของเนือหาในแต่ละตอนเรียนเหมาะสม ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐ ดมาก ๓. การเรียงลาดบั เนือหามคี วามเหมาะสม ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗ ดีมาก ดี ๔. โครงสรา้ งของเนือหาชดั เจน มคี วามสัมพันธ์ตอ่ เน่ือง ๔ ๔ ๕ ๔.๓๔ ดีมาก ๕. เนือหามีความทันสมัย และสามารถนาไปใช้ใน ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐ ชีวติ ประจาวนั ได้ ดี ๖. เนอื หาเหมาะสมกบั ผเู้ รียน ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐ ดมี าก ดมี าก ๗. ใช้ภาษาถกู ตอ้ ง เหมาะสมกบั ระดบั ผู้เรียน ๔ ๕ ๔ ๔.๓๔ ๘. การยกตัวอย่างสอดคล้องกับเนือหาและระดับ ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗ ผูเ้ รยี น ๙. มีแบบฝึกปฏิบัติหรือแบบฝึกหัดและการประเมินผล ๒ ๕ ๕ ๔.๐๐ ท่คี รอบคลุมตามวตั ถปุ ระสงค์ ๑๐. สื่อกระตนุ้ ให้ผเู้ รียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ ๕ ๔ ๕ ๔.๖๗ คา่ เฉล่ยี รวม ๔.๒๐ ๔.๘๐ ๔.๙๐ ๔.๖๓ จากตารางเฉลี่ยการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนการสอนด้านเนือหา เกณฑ์การประเมินท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด มดี งั นี ลาดับ เกณฑ์การประเมนิ คา่ เฉล่ยี ระดับเกณฑ์ ๑ ความยาวของเนือหาในแต่ละตอนเรยี นเหมาะสม ๕.๐๐ ดมี าก ๒ เนือหามคี วามทนั สมัย และสามารถนาไปใชใ้ นชีวิตประจาวันได้ ๕.๐๐ ดีมาก ๓ ๖เนอื หาเหมาะสมกับผูเ้ รยี น ๕.๐๐ ดีมาก

๑๓ ตารางเฉลยี่ การประเมนิ คณุ ภาพส่ือการเรยี นการสอนด้านเทคนิควธิ กี าร ผ้เู ช่ยี วชาญ ระดบั เกณฑ์ เกณฑก์ ารประเมนิ คนที่ คนท่ี คนที่ คา่ เฉลย่ี ดี ๑๒๓ ๔.๐๐ ดี ๔.๓๓ ดี ๑. ส่วนของภาพน่งิ (Image) ๔.๐๐ ปานกลาง ๓.๓๓ ดี ๑.๑ ขนาดของภาพมคี วามเหมาะสม ๔๔๔ ๔.๐๐ ดี ๑.๒ ความชัดเจนของภาพที่ใช้ในการนาเสนอ ๔๔๕ ๔.๓๓ ดี ๔.๓๓ ดี ๑.๓ ความนา่ สนใจของภาพที่ใชป้ ระกอบบทเรยี น ๔๓๕ ๔.๐๐ ปานกลาง ๓.๓๓ ดี ๑.๔ การจัดตาแหนง่ และความสมดุลของภาพกบั หนา้ จอ ๓๓๔ ๔.๐๐ ดี ๑.๕ ความสามารถในการส่ือความหมายไดช้ ัดเจนและสอดคลอ้ งกับ ๔ ๔ ๔ ๔.๐๐ ดี ๔.๐๐ ดี เนือหา ๔.๐๐ ดี ๔.๐๐ ดี ๒. ส่วนของตัวอกั ษร (Text) ๔.๐๐ ดี ๒.๑ ขนาดตัวอกั ษรมีความชัดเจนเหมาะสม ๔๔๕ ๔.๓๓ ดี ๔.๓๓ ดี ๒.๒ รูปแบบของตัวอักษรสวยงามและอ่านงา่ ย ๔๔๕ ๔.๓๓ ดี ๒.๓ สีของตัวอักษรมคี วามเหมาะสม ๔๔๔ ๔.๐๐ ดี ๓.๖๗ ดี ๒.๔ การจดั วางตาแหน่งตัวอักษรท่ใี ชน้ าเสนอมีความเหมาะสม ๓๓๔ ๔.๐๐ ดี ๔.๐๑ ๒.๕ ความถูกต้องของข้อความตามหลักภาษา ๔๔๔ ๓. สว่ นของการนาเสนอ (Presentation) ๓.๑ วธิ ีนาเสนอเนอื หามีความเหมาะสม ๔๔๔ ๓.๒ ความเหมาะสมของเวลาในการนาเสนอ ๔๔๔ ๓.๓ ความสอดคลอ้ งระหว่างภาพกับเสียงบรรยาย ๔๓๕ ๓.๔ ความต่อเนื่องของภาพที่นาเสนอ ๔๓๕ ๓.๕ ความชดั เจนของภาพ ๔๔๔ ๔. สว่ นของเสียงบรรยายและเสยี งประกอบ (Audio) ๔.๑ ระดับความดังของเสียงท่ีใชใ้ นการอธบิ ายเนือหา ๔๔๕ ๔.๒ ความชดั เจนของเสยี งบรรยาย ๔๔๕ ๔.๓ นาเสยี งและจังหวะของเสียงบรรยายสร้างความนา่ สนใจในการ ๔ ๔ ๕ นาเสนอ ๕. ส่วนของการปฏสิ ัมพนั ธ์ (Interaction) ๕.๑ ผู้เรยี นสามารถโต้ตอบกับบทเรียนได้อย่างสะดวก ๔๔๔ ๕.๒ การควบคุมบทเรียนทาได้ง่ายและสะดวก ๓๔๔ ๕.๓ การเชอื่ มโยงเนอื หาในแต่ละหน้าได้อย่างสะดวก ๔๔๔ ค่าเฉลยี่ รวม ๓.๘๖ ๓.๗๖ ๔.๔๓

๑๔ จากตารางเฉล่ียการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนการสอนด้านเทคนิควิธีการ เกณฑ์การประเมินที่มมีค่าเฉล่ีย สูงสุด มีดังนี ลาดบั เกณฑ์การประเมนิ คา่ เฉล่ีย ระดับเกณฑ์ ดี ๑ ความชัดเจนของภาพท่ีใช้ในการนาเสนอ ๔.๓๓ ดี ดี ๒ ขนาดตวั อักษรมีความชดั เจนเหมาะสม ๔.๓๓ ดี ดี ๓ รปู แบบของตัวอักษรสวยงามและอา่ นง่าย ๔.๓๓ ดี ๔ ระดับความดังของเสยี งทใ่ี ช้ในการอธิบายเนือหา ๔.๓๓ ๕ ความชัดเจนของเสียงบรรยาย ๔.๓๓ ๖ นาเสียงและจังหวะของเสียงบรรยายสร้างความน่าสนใจในการ ๔.๓๓ นาเสนอ

บทท่ี ๕ สรุปผลการดาเนินงานและข้อเสนอแนะ การดาเนินโครงงานภาษาไทยโดยออกแบบและสร้างสื่อการเรียนการสอนเรื่องสามก๊ก ตอน กวนอู ไปรบั ราชการกบั โจโฉ มจี ุดมุ่งหมายของการศึกษาคน้ ควา้ ๑. เพ่ือพัฒนาสือ่ การเรียนการสอนเรื่อง คณุ ธรรมใน สามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ และ ๒. เพื่อหาคุณภาพของส่ือการเรียนการสอนด้านเนือหา และ เทคนิควธิ กี ารให้อยู่ในเกณฑร์ ะดบั ดี ขึนไป โดยมขี ้อสรุปผลการศกึ ษาและขอ้ เสนอแนะ ดังนี ๑. สรุปผลการพฒั นาเว็บไซต์ ผจู้ ัดทาได้พัฒนาเวบ็ ไซต์ เพอื่ การศึกษา เร่ือง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอน กวนอไู ปรบั ราชการกบั โจโฉ ซ่ึงมรี ายละเอยี ด ดังนี ๑.๑ รูปเลม่ โครงงาน / E-Book ๑.๒ สื่อการสอน power point ๑.๓ แบบทดสอบ ๑.๔ เกม ๒. สรปุ ผลการหาคณุ ภาพของสอ่ื การเรยี นการสอนดา้ นเนอ้ื หา ส่ือการเรียนการสอนที่ผู้จัดทาได้ออกแบบและพัฒนา มีคุณภาพส่ือการเรียนการสอนด้านเนือหา ซ่ึงมีคา่ เฉล่ยี รวม ๔.๖๓ ซ่งึ อยู่ในระดบั เกณฑ์ ดีมาก ดงั ตาราง ผเู้ ช่ียวชาญ ค่าเฉลย่ี คนท่ี ๑ ๔.๒๐ คนที่ ๒ ๔.๘๐ คนที่ ๓ ๔.๙๐ ๔.๖๓ คา่ เฉลีย่ รวม

๑๖ ๓. สรุปผลการหาคณุ ภาพของส่อื การเรียนการสอนดา้ นเทคนิควธิ ีการ สื่อการเรียนการสอนท่ีผู้จัดทาได้ออกแบบและพัฒนา มีคุณภาพส่ือการเรียนการสอนด้านเทคนิค วธิ ีการ ซ่ึงมคี า่ เฉล่ยี รวม ๔.๐๑ ซึง่ อยู่ในระดับเกณฑ์ ดี ดังตาราง ผ้เู ชยี่ วชาญ ค่าเฉลยี่ คนท่ี ๑ ๓.๘๖ คนที่ ๒ ๓.๗๖ คนที่ ๓ ๔.๔๓ ๔.๐๑ คา่ เฉล่ยี รวม ขอ้ เสนอแนะ ๑. ควรมกี ารเพม่ิ เนือหาท่ีมีความหลากหลายใหม้ ากกว่านี ๒. ควรเพ่มิ แบบทดสอบใหม้ ากกวา่ นี

ภาคผนวก

แบบประเมินคุณภาพดา้ นเนื้อหาโครงงาน เรื่อง คณุ ธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ ผู้เชีย่ วชาญคนท่ี ๑



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๒

ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๓

แบบประเมนิ คุณภาพด้านเทคนิควธิ ีการโครงงาน เร่ือง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอน กวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๑



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๒



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๓



บรรณานกุ รม กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๙). หนงั สือเรียน รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย วรรณคดวี ิจักษ์ ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๖. พิมพค์ รังที่ ๙. กรงุ เทพฯ : สกสค. ลาดพรา้ ว. คมเดือน เจิดจรัส. (๒๕๔๔). คณุ ธรรมในสามกก๊ . กรุงเทพฯ : สร้อยทอง. เดชา โลจนส์ ิริศลิ ป.์ (๒๕๕๕). การตัดสินใจภายใตว้ กิ ฤติ : พฤติกรรมผนู้ าในพงศาวดารสามก๊ก. วารสาร ศิลปะศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยอุบลราชธานี, ๘ (๑) , ๒๕๔. สืบคน้ จาก http://so03.tci-thaijo.org/. บุษดี อรสิรวิ รรณ. (๒๕๖๐). การปฏบิ ัติการจติ วทิ ยาในวรรณกรรมสามกก๊ . วารสารมหาวิทยาลัยศลิ ปากร ฉบับภาษาไทย, ๓๗ (๑), ๑๔๑. สืบค้นจาก http://so05.tci-thaijo.org/. พรพทิ กั ษ์ เหม็ บาสตั ย์ และวรรณพล พิมพะสาลี. (๒๕๖๓). แนวทางการปลกู ฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมใน สงั คมไทย. วารสารดา้ นการบริหารรฐั กิจและการเมือง, ๙ (๒), ๗๗. สืบคน้ จาก https://so03.tci-thaijo.org/. เพญ็ ศรี จันทร์ดวง และสุวคนธ์ จงตระกลู . (๒๕๖๐). ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรยี นที่ ๑. กรงุ เทพฯ : แมค็ เอ็ดดูเคชน่ั . ยศไกร ส.ตนั สกลุ . (๒๕๕๘). การผลติ สามกก๊ ในบรบิ ทของสงั คมไทย พ.ศ. ๒๔๘๐-๒๕๕๐. วิทยานพิ นธ์ ศลิ ปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาประวตั ศิ าสตร์ มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์. ราชบัณฑติ ยสภา. (๒๕๕๗). พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔. สบื คน้ เมื่อวันที่ ๕ ตุลาคม ๒๕๖๓, จาก www.orst.go.th. สามก๊กวิทยา. สามก๊ก ม.๖ ตอน กวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ. สบื คน้ เมอื่ วันที่ ๒๗ ตลุ าคม ๒๕๖๓, จาก เว็บไซต์: https://www.samkok911.com/. อภิมุข ตาอุดม, จริ ศักดิ์ ดวงมณี และณฐั ธดิ า ไชยสวุ รรณ. (๒๕๕๕). การพฒั นาเว็บไซต์เพอ่ื การสื่อสาร เรื่อง อปุ กรณ์คอมพวิ เตอร.์ สบื ค้นเมอ่ื วนั ท่ี ๑๗ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๓, จาก http://www.yupparaj.ac.th/. Lei LiLi และ Huang Haixue. (๒๕๕๙). การศึกษาข้อคิดที่ปรากฏในวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก ตอนที่ ๔๓ ขง เบง้ เอาชนะปวงปราชญด์ ้วยลิ้น โลซกไม่ฟังเสียงส่วนใหญ่. วทิ ยานพิ นธ์ศลิ ปศาสตรบณั ฑติ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร.