ملف انجاز ميس كنعان لدورة المناهج المطورة

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫إدارة الإشراف والتدريب التربوي‬ ‫مديرية تربية لواء قصبة اربد‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬ميس كنعان‬ ‫المدرسة ‪ :‬أجنادين الأساسية للبنات‬

‫المناهج المطورة لمادة العلوم للصف الخامس‬

‫البرنامج التدريبي لكتب‬ ‫الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬

‫افتخر ‪ :‬ـ‬ ‫أولا ‪ :‬عرف بنفسك‬ ‫بكوني معلمه احمل رساله عظيمه ‪ ،‬رسالة‬ ‫حملها الانبياء والرسل‪ .‬وافتخر بمشاركتي‬ ‫الاسم ‪ :‬ميس ابراهيم عبدالله كنعان‬ ‫في إحداث تغير إيجابي في مجتمعي وذلك من‬ ‫الرقم الوطني‪ ........ :‬الرقم الوزاري‪....... :‬‬ ‫خلال مساهمتي في بناء جيل المستقبل في‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫وطني ‪.‬‬ ‫فيزياء‬ ‫ما اتطلع إلى تعلمه في هذا المساق‪:‬‬ ‫اتطلع الى تطوير معارفي وقدراتي من‬ ‫الصفوف التي أدرسها‪:‬‬ ‫خلال هذا البرنامج التدريبي والذي يعمل عل التنميه‬ ‫الثامن الأساسي ‪ ،‬الخامس الأساسي‬ ‫المهنيه للمعلمين مما ينعكس على مهاراتهم‬ ‫الخبرات العملية‪:‬‬ ‫وادائهم و طلبتهم‪.‬‬ ‫**معلمة فيزياءللمرحلة الثانوية والأساسية‬ ‫في المدارس الحكومية لمدة ‪ 6‬سنوات في‬ ‫مناطق مختلفة‪.‬‬ ‫**معلمة علوم للمرحلة الأساسية في قصبة‬ ‫اربد لمدة ‪ 9‬سنوات‬ ‫المديرية‪:‬‬ ‫قصبة اربد الأولى‬ ‫المدرسة‪:‬‬ ‫أجنادين الأساسية للبنات ‪.‬‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)1‬‬ ‫الرؤية‬ ‫مجتمع تربوي ريادي ُمنت ٍم مشارك ملتزم بالقيم نهجه العلم‬ ‫والتميز وصولاً للعالمية‪.‬‬ ‫الرسالة‬ ‫توفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجودة يمكن‬ ‫المتعلم من التفكير العلمي الإبداعي الناقد‪ ،‬والعمل بروح‬ ‫الفريق‪ ،‬والتعلم مدى الحياة‪ ،‬والتزود بالمهارات والقيم؛‬ ‫ليكونوا مواطنين فاعلين منتمين إلى وطنهم مساهمين في‬ ‫رفعة العالم والإنسانية‬ ‫القيم الجوهرية‬ ‫الحرية‪ ،‬والعدالة والمساوة‪ ،‬والمواطنة الصالحة‪ ،‬والانتماء‪،‬‬ ‫والوسطية‪ ،‬واحترام الرأي والرأي الآخر‪،‬والشفافية‪،‬‬ ‫والمسؤولية‪ ،‬والريادة‪ ،‬وبناء شراكات فاعلة‪.‬‬

‫عزيزي المعلم‪ :‬ـ‬ ‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)1‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التي تد ِّرسها‪ ،‬وب ِيّن كيف يراعي‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ًرا إلى الفقرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي‬ ‫تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح‪ .‬دون إجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة‪34 :‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬النباتات‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫نشاط ‪ :‬هل البذور جميعها‬ ‫متشابهه‬ ‫ينسجم مع رؤية الوزارة ببناء مجتمع تربوي ريادي‬ ‫**تنفيذ الطلية للنشاط كمجموعات‬ ‫مشارك ملتزم بالقيم نهجه العلم والتميز‬ ‫(تعلم بالأنشطة والتجريب ))‬ ‫**خطوات تنفيذ النشاط‬ ‫تتفق مع رسالة وزارة التربية والتعليم (( توفير‬ ‫**مهارات العلم‬ ‫فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجودة‬ ‫يمكن المتعلمين من التفكير العلمي الأبداعي الناقد و‬ ‫(الأحظ ‪،‬أقارن ‪،‬أصنف ‪،‬أتواصل )‬ ‫العمل بروح الفريق والتعلم مدى الحياة والتزود‬ ‫**اتواصل مع زملائي لتفسير‬ ‫بالمهارات‬ ‫النتائج‬ ‫تنسجم مع القيم الجوهرية لوزارة التربية والتعليم‬ ‫مثل‬ ‫المسؤولية‬ ‫احترام الرأي والرأي الأخر‬ ‫بناء شراكات فاعله‪.‬‬

‫عزيزي المعلم‪ :‬ـ‬ ‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)2‬‬ ‫في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪1‬ـ تطوير وتحديث المناهج يتم لترتقي بالمستوى ‪1‬ـ تطوير وتحديث المناهج يتم لترتقي‬ ‫بالمستوى المعرفي للطلبة لمجاراة التقدم‬ ‫المعرفي للطلبة لمجاراة التقدم العلمي‬ ‫العلمي بحيث تنسجم مع فلسفة وزارة التربية‬ ‫والتعليم الأردنية ((الرؤية ‪،‬الرسالة والقيم‬ ‫الجوهرية ))‬ ‫‪ 2‬ـ التركيز على المحتوى (المعرفة ) والتحصيل ‪ 2‬ـ التركيز على مهارات العلم والعمل‬ ‫التعاوني للوصول الى المعرفة ‪.‬‬

‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬

‫عزيزي المعلم‪ :‬ـ اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪.‬قم بإعداد خطة لهذا الدرس‪.‬‬ ‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫ض ّمن خطتك إجراءات إثرائية وعلاجية بالاستعانة بجدول الترابط الرأسي ودليل المعلم‪.‬‬ ‫خطة الدرس‬ ‫صفحة ( ‪) 14 – 10‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬البيئة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬االخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬مفاهيم النظام البيئي‬ ‫إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫‪2020 /‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪/ :‬‬ ‫عدد الحصص ‪ 2 :‬حصص‬ ‫التعلم القبلي ‪............................. :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪......................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬العلوم ‪ /‬للصف الرابع ‪ /‬مكونات النظام البيئي‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫*التدريس المباشر‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 1‬ـ يذكر مكونات النظام البيئي‪.‬‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫*التعلم من خلال‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫ـ التهيئة بتوجيه نظر الطلبة لصورة في بداية‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫‪ -‬التقويم المعتد‬ ‫النشاط‬ ‫‪ 2‬ـ يستنتج أن مكونات النظام البيئي تختلف من‬ ‫الوحدة لاستثارة تفكيرهم وقراءة سؤال التهيئة‬ ‫على‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫بيئة إلى أخرى ‪.‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫سجل وصف‬ ‫الأداء‬ ‫*الاستقصاء‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫وتدوين اجاباتهم‬ ‫سير التعلم‬ ‫* التفكير الناقد‬ ‫صور متنوعة‬ ‫‪ 3‬ـ يوضح أن المجتمع الحيوي يتكون من‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫ـ عمل جدول تعلم للتعرف على ما يعرفه الطلبة‬ ‫التواصل‬ ‫جماعات حيوية ‪.‬‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫عن النظام البيئي ماذا تعرف ؟ ماذا تريد أن تتعلم‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫ادوات النشاط‬ ‫استكشف‬ ‫‪ 4‬ـ يوضح مفهوم التنوع الحيوي في النظام‬ ‫؟ ماذا تعلمت ؟‬ ‫البيئي‬ ‫ـ مناقشة للتعرف على معلومات الطلبة عن‬ ‫فيديو قصير عن‬ ‫النظام البيئي‬ ‫‪ 5‬ـ يسجل الملاحظات بطريقة دقيقة ‪.‬‬ ‫البيئة ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ يطبق عمليات العلم والتفكير الناقد للتأكد من‬ ‫‪ -‬تقسيم الطلبة الى مجموعات لتنفيذ نشاط‬ ‫استكشف ومتابعة العمل للتوجيه والتقويم‬ ‫صحة المعلومات ‪.‬‬ ‫قراءة الفكرة الرئيسة ثم طرح اسئلة ومناقشة‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطلبة اثناء تنفيذ النشاط‬ ‫لتعريف النظام البيئي ومكوناته والعلاقة بين‬ ‫مكوناته ‪.‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدد الطلبة كبير في الصف‬ ‫‪ -‬عرض فيديو عن الجماعات الحيوية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ النشاط صفحة ‪ 12‬ممجموعات بعد‬ ‫توفير الدوات ومتابعة العمل وعرض النتائج‬ ‫التي توصل اليها الطلبة‬ ‫ـ مناقشة لتعريف الجماعة الحيوية ومن عرض‬ ‫صور الجماعات الحيوية في نظام بيئي معين يتم‬ ‫توجيه الطلبة للتعبير عن مفهوم المجتمع‬ ‫الحيوي والتنوع الحيوي ‪.‬‬ ‫جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫ارسمي نظام بيئي وحددي مكوناته ؟‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬توزيع مهام الأنشطة على المجموعات‬

‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬

‫عزيزي المعلم‪ :‬ـ في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة‬ ‫الوحدة الأولى ‪ /‬المهمة ( ‪)4‬‬ ‫وميزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب‪ ،‬ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي‬ ‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫الكتاب ‪ :‬العلوم‬ ‫‪:‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب؟ ما الذي تفضل أن تجده في الكتاب‪ ،‬تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب؟‬ ‫مشاركتها‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫خيارات متعدده‪ .‬للانشطه‬ ‫يعرض الكتاب محتوى تعليمي واضح‬ ‫‪1‬‬ ‫مدعم بالصور التوضيحيه ومكتوب المبالغه في استخدام الصور المعروضه لتلائم امكانيات الطلبه و‬ ‫‪.‬ظروف المدرسه‬ ‫‪.‬احيانا‬ ‫بلغه تناسب وتراعي الفئه العمريه‬ ‫للطلبه ‪.‬‬ ‫سي دي للكتاب والانشطه‬ ‫عدم توفر مخطط مفاهيمي‬ ‫توفر انشطه متنوعه تنمي تفكير‬ ‫‪2‬‬ ‫بدايه الوحده‬ ‫الطلبه وتعتمد الطريقه العلميه‬ ‫للوصول لاهداف معينه‬ ‫توفر مخطط مفاهيمي للدروس‬ ‫‪ 3‬ربط ماده العلوم مع المواد الاخرى و‬ ‫الحياه اليوميه للطالب‪.‬‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم من خلال‪.‬‬ ‫‪ 4‬تحتوي الكتب على ادوات مختلفه‬ ‫التحفيز على البحث في مواقع‬ ‫للتقويم تشخيصي تكويني و ختامي‪.‬‬ ‫الكترونيه محدده لمشاهدة التجارب‬ ‫والظواهر والأفلام العلمية ‪.‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب‬ ‫الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬

‫تصف ْح وحدتين م ْن كتا ِّب العلو ِّم للص ِّف الخامس‪ ،‬ث َّم أج ْب ع ِّن‬ ‫الوحدة الثانية ‪ /‬المهمة ( ‪)1‬‬ ‫الأسئل ِّة الآتي ِّة‬ ‫نسق عرض الوحدات الدراسية‬ ‫‪1‬ـ كي َف يت ُّم التمهي ُد للوحد ِّة الدراسي ِّة في الكت ِّا ِّب؟‬ ‫‪1‬ـ تبدأ الوحدة الدراسية بعنوان الوحدة الدراسية مكتوب على صفحة خلفيتها صوره مكبره ذات علاقه بموضوع الوحده‬ ‫الدراسيه‪.‬و يتم كتابة الفكرة العامة للوحدة بخط واضح ‪.‬‬ ‫وسؤال لإثا‪:‬ره تفكير الطلبه ولتهيئتهم للدرس الجديد (( أتهيأ ))‬ ‫‪ 2‬ـ يتم كتابة قائمة الدروس في الصفحة التالية‬ ‫‪ 2‬ـ كي َف يتشا َبهُ نس ُق عر ِّض الوحدتين؟‬ ‫تتشابه بانها تحتوي نفس النسق والمراحل وهي‬ ‫استكشف (( انشطة بخطوات عمل محددة لاثارة فضول الطالب العلمي والفكري وجذبه للموضوع الذي سيتم طرحه ثم‬ ‫عرض الفكرة الرئيسة لكل درس جديد و المفاهيم والمصطلحات الأساسية مترجمة الى اللغة الأنجليزية ‪ ،‬أضافة إلى‬ ‫الصور التوضيحية واسئلة اتحقق و الانشطة ثم مراجعة الدرس و الربط مع المواد الأخرى وأخيرا الأثراء والتوسع و‬ ‫تقويم الأداء‬ ‫‪ 3‬ـ اكت ْب العناوي َن المشتركةَ بينهما؟‬ ‫‪ 1‬ـ عنوان الوحدة ‪ 2‬ـ الفكرة العامة ‪ 3‬ـ قائمة الدروس ‪ 4‬ـ أتهيأ ‪ 5‬ـ استكشف ‪ 6‬ـ عنوان الدرس ‪ 7,‬ـ الفكرة الرئيسة‬ ‫‪ 8‬ـ المفاهيم والمصطلحات ‪ 9‬ـ نشاط ‪ 10‬ـ مراجعة الدرس ‪ 11‬ـ العلوم والصحة او البيئة‪((..‬الربط مع العلوم الأخرى))‬ ‫‪ 12‬ـ الأثراء والتوسع ‪......‬ثم‪ .....‬مراجعة الوحدة ‪.......‬واخيرا‪.....‬تقويم الأداء‬ ‫‪4‬ـ كي َف ترى أ َّن كتابةَ المصطلحا ِّت والمفاهي ِّم باللغ ِّة الإنجليزي ِّة يُشك ُل إثرا ًء للطلب ِّة؟‬ ‫يزود الطالب بمصطلحات علمية جديدة تشكل مفردات جديدة له باللغة الأنجليزية ‪.‬‬ ‫يزيد بذلك من ثروته اللغوية ويتم تهيئته لاستخدام هذه المصطلحات لاحقا في دراسته فيتكيف مع الدراسة الجامعيه‬ ‫مستقبلا‬ ‫تشكل هذه المصطلحات كلمات مفتاحية للبحث عبر شبكة الانترنت للإثراء والتوسع العلمي بمشاهدة تجارب وصور ذات‬ ‫علاقة بالموضوع الذي يتم دراسته ‪.‬‬

‫‪ 5‬ـ ما النس ُق ال ُمتّب ُع في طرحِّ ماد ِّة الوحدا ِّت الدراسي ِّة؟ حد ْد ذل َك‬ ‫الوحدة الثانية ‪ /‬تابع المهمة ( ‪)1‬‬ ‫بإعطا ِّء أمثل ٍة م َن الوحدا ِّت التي تصفحتَها‪.‬؟‬ ‫نسق الوحدة ‪2 1‬‬ ‫الضوء والصوت‬ ‫العناصر والمركبات الكيميائية‬ ‫العنوان‬ ‫الضوء والصوت من اشكال الطاقة‬ ‫الأشياء حولنا كثيرة وتتكون من م‪:‬واد ‪ ،‬والمادة هي‬ ‫الفكرة العامة‬ ‫ولهما خصائص تميز كل منهما‬ ‫عنصر أو مركب أو مخلوط من أي منهما‬ ‫قائمة الدروس‬ ‫الدرس الأول ‪ :‬ـ الضوء وخصائصه‬ ‫الدرس الأول ‪ :‬ـ العناصر الكيميائية‬ ‫أتهيأ‬ ‫الدرس الثاني ‪:‬ـ الصوت وخصائصه‬ ‫الدرس الثاني ‪:‬ـ المركبات الكيميائية‬ ‫استكشف‬ ‫يحتوي البحر الميت على مركبات كيميائية تتكون من أيهما أسرع انتقالا في الهواء الضوء‬ ‫عرض الدروس‬ ‫أم الصوت ؟‬ ‫عناصر كيميائية فما العناصر ؟ وما المركبات ؟‬ ‫الأثراء والتوسع‬ ‫التقويم‬ ‫انكسار الضوء‬ ‫نمذجة العنصر والمركب‬ ‫‪1‬ـ انتقال الضوء عبر المواد‬ ‫‪ 1‬ـ مفهوم العنصر‬ ‫تقويم الأداء‬ ‫‪2‬ـ انتقال الصوت عبر المواد‬ ‫‪ 2‬ـ المركب‬ ‫الواقع الافتراضي‬ ‫المركبات والعناصر الكيميائية في الزراعة‬ ‫مراجعة الوحدة ‪5‬‬ ‫مراجعة الوحدة ‪4‬‬ ‫اصنع مقرابا (( تلسكوب ))‬ ‫اعمل نموذجا للماء‬ ‫يتبع المهمة (( ‪)) 1‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ /‬تابع المهمة ( ‪ )1‬برأ ّيِك‪ ،‬كي َف يكو ُن دو ُر المعل ِّم والطال ِّب في ك ِّل عنص ٍر م ْن‬ ‫هذ ِّه العناص ِّر؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫هو هدف العملية التعليمية‬ ‫قائد العملية التعليمية فهو يخطط للحصة‬ ‫يفكر ويحلل ويصل للنتائج‬ ‫يحفز ويوجه الطلبة ويسمح بمشاركتهم في ‪:‬‬ ‫العملية التعليمية فيطرح الاسئلة ويحاور الطلبة‬ ‫يشارك ويعمل ويفسر‬ ‫يسمح للطلبة بالتجربة ويتقبل عملهم وييسر‬ ‫امورهم‬ ‫يدعم نواحي التميز لدى طلبته ويظهرها ويعززها يتحمل المسؤولية ويعمل بروح الفريق ويشارك‬ ‫زملاءه‬

‫ارجع إلى كتاب العلوم واختر إحدى الوحدات الدراسية‪ ،‬حدد مراحل‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫الوحدة ونظم إجابتك في الجدول أدناه ‪ :‬ـ‬ ‫المهمة ( ‪)2‬‬ ‫الوحدة الدراسية‪:‬ـ البيئة‬ ‫ملاحظات ‪ /‬اقتراحات‬ ‫التغذية الراجعة من الزميل‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫مرحلة تهدف لإثارة اهتمامالطلبة وتهيئتهم‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬ونقطة تطوير‬ ‫الصورة بداية الوحدة والفكرة العامة ص ‪7‬‬ ‫أتهيأ‬ ‫للدرس‬ ‫‪:‬‬ ‫أتهيأ ‪ :‬السؤال صفحة ‪8‬‬ ‫أستكشف‬ ‫نشاط استكشافي جماعي يقوم به الطلبة‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫بهدف التوصل لمفاهيم الوحدة ويكسبهم‬ ‫نشاط استكشف صفحة ‪ 9‬من الكتاب‬ ‫نشاط استكشف صفحة ‪ 5‬في كتاب التمارين‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫خبرات مشتركة‬ ‫يتم توضيح المصطلحات والمفاهيم بطريقة‬ ‫والأنشطة‬ ‫التقويم‬ ‫سهلة ومبسطة ويجذب انتباه الطلبة بالصور‬ ‫من خلال عرض الفكرة الرئيسة ‪ ،‬المصطلحات‬ ‫والرسومات والالوان‬ ‫والمفاهيم ثم محتوى الدرس مع الصور التوضيحية‬ ‫يتمركز التوسع والإثراء حول المتعلم‬ ‫والانشطة من صفحة ‪ 10‬الى صفحة ‪14‬‬ ‫لمساعدته على التنظيم العقلي للخبرات التي‬ ‫حصل عليهافيتم ربط المفاهيم التي تم بناؤها‬ ‫الربط بين العلوم والكتابة صفحة ‪25‬‬ ‫بافكار وخبرات أخرى فيجعل الطلبة يفكرون ‪.‬‬ ‫الربط بتاريخ الأرض صفحة ‪ 25‬موضوع الشرطة‬ ‫تهدف هذه المرحلة تقويم فهم الطلبة لمفاهيم‬ ‫البيئية صفحة ‪26‬‬ ‫الدروس وتحقيق نتاجات الدروس‬ ‫اصمم مطوية لواجبات الشرطة البيئية صفحة ‪26‬‬ ‫الرجوع لموقع على الانترنت صفحة ‪ 26‬وصفحة‬ ‫‪28‬‬ ‫تقويم الأداء صفحة ‪28‬‬ ‫استنتج ‪...‬صفحة ‪21 ، 12‬‬ ‫اتحقق صفحة ‪22،24 ،18 ،14‬‬ ‫أتأمل الصور ‪....‬صفحة ‪19، 18‬‬ ‫مراجعة الدرس صفحة ‪15،25‬‬ ‫مراجعة الوحدة صفحة ‪27‬‬ ‫اسئلة الأختبارات الدولية صفحة ‪ 11‬كتاب التمارين‬ ‫والأنشطة‬

‫الوحدة الثانية ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫أتهيأ) ‪،( Engage‬استكشف( ‪،)Explore‬الشرح والتفسير ) ‪ ،Explain‬الإثراء والتوسع( ‪،)Extend‬التقويم‬ ‫( ‪)Evaluate‬‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫تقدم العلم كطريقة بحث عند تعلم مفاهيم جديدة فتدفع المتعلم للتفكير والبحث عن مزيد من المعرفة العلمية مما يطور‬ ‫مهارات التفكير ومهارات العمل عند المتعلمين اضافة الى انها تراعي القدرات العقلية للمتعلمين‬ ‫ما دور المعلم في كل من هذه المراحل؟‬ ‫أتهيأ ‪:‬طرح اسئلة على الطلبة حول موضوع معين مما يثير لديهم الدافعية للفضول والاستكشاف ( اثارة الطلبة )‬ ‫استكشف ‪:‬اعطاء الطلبة توجيهات كافية ومواد تتعلق بالمفهوم المراد استكشافه ( موجه ومساعد )‬ ‫الشرح والتفسير ‪ :‬توجيه تفكير الطلبة لبناء المفهوم الجديد بطريقة تعاونية فيطلب من المتعلمين تزويده‬ ‫بالمعلومات التي جمعوها فيساعدهم على معالجتها وتنظيمها ويقوم بعد ذلك بتقديم اللغة المناسبة واللازمة للمفهوم‬ ‫الإثراء والتوسع ‪:‬مساعدة الطلبة وتوجيههم وتشجيعهم للتوسع من خلال القيام بمهام محددة‬ ‫التقويم ‪:‬ينفذ المعلم اجراءات محددة لتقويم متكامل لتعلم الطلبة ويكون تقويم مستمر في كل طور من اطواردورة‬ ‫التعلم وليس في نهايتها فقط‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫تعدد طرق الاستجابه لدى الطلبه خلال الحصه والتي تدل على دمجهم‬ ‫‪ 1‬ـ قيام بعض الطلبة بالرسم أوكتابه سيناريو ليقوموا بتمثيله وبعضهم قام بتصميم منشور عن موضوع‬ ‫الدرس‬ ‫‪ 2‬ـ اشركت المعلمة الطلبة في أنشطة وأداء مهمات وتجارب حول المغناطيس ‪ .‬يتبع‬

‫الوحدة الثانية ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫خططت المعلمه للحصه باستخدام دوره التعلم الخماسيه وعملت على استثمار قدرات الطلبة العقلية من خلال تفعيل‬ ‫المنحنى الأستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب وصولا الى التفسيرات وصياغة التعميمات استنادا إلى‬ ‫تجاربهم و خبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة فركزت على دمج الطلبه في العمليه التعليميه التي هم محورها ‪.‬‬ ‫‪1‬ـ بدأت بالتهيئه من خلال استثاره تفكيرهم عن طريق الاسئله المفتوحه ما فائده المغناطيس في حياتنا اليوميه‬ ‫للتعرف على المعلومات لدى الطلبه في هذا الموضوع؟‬ ‫‪2‬ـ عملت على اشراك الطلبه في انشطه وتجارب ومهمات حول المغناطيس وضمن مجموعات لتوضيح المفاهيم‬ ‫الوارده في الدرس باستخدام ادوات ومواد معدة‪.‬‬ ‫‪3‬ـ طلبت من الطلبة تزويدها بالمعلومات التي جمعوها لتفسير وشرح‪ .‬مفهوم الدرس من خلال الوسائل المختلفة‬ ‫‪4‬ـ اثراء وتوسيع للمفاهيم من خلال ربط المفهوم الجديد بمواقف حياتيه وخبرات مشابههواكتشاف تطبيقات جديدة لما‬ ‫جرى تعلمه‪.‬‬ ‫‪5‬ـ انهت تعلم الطلبه بتقويمهم للتاكد من استيعابهم للخبرات والمفاهيم الجديده ومن خلال أدوات تقييم معده سابقا‪.‬‬ ‫بناء على قراءتك لدراسة الحالة السابقة‪ ،‬ما الاستراتيجيات التي يمكنك إضافتها من أجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم؟‬ ‫استراتيجية التعلم باللعب أو الرؤؤس المرقمةأو استراتجية جدول المعرفة ماذا اعرف ؟ماذا أريد أن أعرف؟ ماذا‬ ‫تعلمت ؟كما نحتاج الى التقويم المستمر خلال جميع اجزاء الحصة اضافة الى التقويم الختامي الذي استخدمته المعلمة ‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة‬ ‫في التعلم‪ ،‬سواء ‪\\.‬على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫●درس الموارد الطبيعية للصف الخامس صفحة ‪●57‬أتأمل الشكل ثم أصف استخداما لكل من الموارد الأتية ؟‬ ‫((من خلال الصور يحدد الطلبة الموارد الطبيعية وبعض من استخداماتها ))●نشاط ألعب مع الموارد الطبيعية صفحة‬ ‫‪ 58‬من كتاب الطالب وصفحة ‪ 24‬من كتاب الأنشطة والتمارين‬

‫اختر وحدة من كتاب العلوم لأحد الصفوف التي تدرسها‪ ،‬وتصفحها ثم أكمل الجدول أدناه والذي يُمثل مراحل دورة التعلم‬ ‫الوحدة الثانية ‪ /‬المهمة ( ‪)4‬‬ ‫بحيث تحدد في العمود الثاني مكان وجود كل مرحلة في الوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة‬ ‫**صف بالتفصيل كيف ستُنفذ \"مرحلتي أتهيأ وأستكشف\" في هذه الوحدة موض ًحا دور كل‬ ‫من المعلم والطالب‪.‬‬ ‫الصف‪:‬الخامس الأساسي‬ ‫الوحدة الدراسية‪:‬الضوء والصوت‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫صف بالتفصيل خطوات تنفيذ أحد أنشطة هذه المرحلة‬ ‫موقعها في الوحدة الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة‬ ‫تطوير‬ ‫‪ 1‬ـ توجيه الطلبة لمشاهدة الصورة المعروضة صفحة ‪​ . 87‬‬ ‫صفحة ‪ 87‬وصفحة ‪88‬‬ ‫مرحلة أتهيأ‬ ‫‪2‬ـ سماع تسجيل صوتي للاية ‪ 13‬من سورة الرعد‬ ‫‪ 3‬ـ طرح الأسئلة على الطلبة ‪ :‬ما الفصل الذي يظهر في الصورة وما الظاهرة التي تظهر في نفس الصورة ؟‬ ‫الاستماع لإجابات الطلبة دون تعليق ثم توجيه الطلبة لتهيأ صفحة ‪ 88‬من كتاب الطالب‬ ‫أقرأ السؤال ودون أجابتك ورقة الملاحظات وعلقها بنظام في مكانها المخصص على السبورة‬ ‫اتابع واقرأ اجابات الطلبة دون تعليق واشكرهم على المشاركة ‪.‬‬ ‫مرحلة أستكشف صفحة ‪ 89‬كتاب الطالب وورقة العمل نشاط انكسار الضوء‬ ‫صفحة ‪ 37‬في كتاب التمارين ‪1‬ـ اوجه الطلبةللجلوس في مجموعات تعلم تعاوني ‪ 2‬ـ اوجه الطلبة للتقيد باجراءات السلامة العامة‬ ‫‪4‬ـ أوجه الطلبة تتبع خطوات العمل وتنفيذها كما هو في ورقة العمل‬ ‫‪3‬ـ اوزع الأدوات على المجموعات‬ ‫والأنشطة‬ ‫‪6‬ـ أتابع عمل الطلبة وأوجههم وأقدم الدعم اللازم ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ أحدد زمن لتنفيذ النشاط‬ ‫‪7‬ـ بعد انتهاء الوقت اللازم تعرض كل مجموعة النتائج التي تم التوصل إليها ‪.‬‬ ‫مرحلة الشرح الدرس ( ‪ ) 1‬الضوء وخصائصه قراءة الفكرة الرئيسة للدرس ثم وجيه الطلبة لتنفيذ الأنشطة والعمل كمجموعات وبعد التنفيذ يعرض الطلبة نتائجهم ​ ​‪..‬‬ ‫من صفحة ‪ 90‬ـ إلى صفحة ‪ 95‬واعمالهم ثم أناقش إجابات الطلبة وأقدم لهم التوضيحات اللازمةمع الأشارة للنتائج التي توصلوا لها وذلك لتعزيز تعلمهم ‪.‬‬ ‫والتفسير‬ ‫الدرس ( ‪ ) 2‬من صفحة ‪ 97‬إلى أشجع الطلبة لتعديل استنتاجاتهم ​‪.‬‬ ‫اوجههم لتدوين النتائج النهائية للنشاط في دفتر العلوم ‪.‬‬ ‫صفحة ‪102‬‬ ‫كما يتم توضيح المفاهيم والمصطلحات وتقديم المحتوى مدعم بالصور والاشكال والجداول‪ ،‬وأساعد الطلبة على استخدام‬ ‫مصطلحات مشتركة تتع ّلق بالمهام التعلّمية التي مر بها الطلبة أثناء مرحلة أستكشف في تفسير بعض القضايا العلمية‬ ‫البحث في الأنترنت عن دور العالم الحسن بن الهيثم في علم البصريات‬ ‫صفحة ‪96‬‬ ‫مرحلة الإثراء‬ ‫كتابة مقال ‪1‬ـ لتوضيح استخدام العدسات في طب العيون‬ ‫صفحة ‪103‬‬ ‫والتوسع‬ ‫‪2‬ـ استخدام صدى الصوت في الطب‬ ‫صفحة ‪104‬‬ ‫كتابة بحث عن أهم المواد التي تمتص الصوت وتعمل على عزل المباني وهل هي صديقة للبيئة أم لا‬ ‫ابحث في تركيب نظارات الواقع الافتراضي ‪.‬‬ ‫صمم نظارة لمشاهدة فيلم مصمم بتقنية الواقع الافتراضي‬ ‫صنع ( مقراب ) تلسكوب‬ ‫تقويم الأداء‬ ‫اسئلة اتحقق مراجعة الدرس مراجعة الوحدة‬ ‫مرحلة التقويم صفحة ‪91،93،95،98،101,102‬‬ ‫صفحة ‪96,103‬صفحة ‪106 ، 105‬‬

‫البرنامج التدريبي لكتب‬ ‫الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)1‬‬ ‫خطوات المنهج العلمي‬ ‫المنهج العلمي وسيلة يتبعها الباحث أو العالم من أجل دراسة ظاهرة أوح ِّل مشكلة أو اكتشاف حقائق‬ ‫جديدة اعتما ًدا على معلومات دقيقة‪ .‬ويتبع المنهج العلمي في العلوم لحل المشكلات ‪.‬‬ ‫ادخل إلى الرابط للاطلاع على خطوات المنهج العلمي في البحث‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتية‪.:‬‬ ‫هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟ برر إجابتك؟‬ ‫نعم‪ .‬وذلك لان المنهج العلمي يساعد المتعلم باتباع طريقه او منهجيه وفق اساليب معينه وصحيحه‬ ‫للوصول الى المعرفه العلميه مما يوفرالوقت والجهد‪ .‬كما يعطى الدافعيه للطالب نحو التعلم بغض النظر‬ ‫عن عمره‪.‬‬ ‫باعتقادك ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫‪ .1‬عدم امتلاك المعلمين المهارات اللازمه لتطبيق المنهج العلمي‪.‬‬ ‫‪ .2‬قلة الدافعيه الطلبه نحو التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬عدم توفر الادوات اللازمه لتنفيذ الحصه او النشاط‪.‬‬ ‫‪ .4‬عدم كفايه زمن الحصه لتنفيذ النشاط مع وجود عدد كبير من الطلبه في الصف‪.‬‬ ‫‪ .5‬عدم ملائمه المنهاج او الماده العلميه لقدرات او مستوى الطلبه‪.‬‬ ‫‪ .6‬عدم مواكبه المناهج لما يستجد من تطورات وابتكارات‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪ / )2‬خطة نشاط‬ ‫اختر أحد الأنشطة من كتاب الطالب‪ ،‬وقم بالتخطيط لها بحيث تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلمي‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬ـ امتصاص الصوت‬ ‫الصف ‪ :‬ـ الخامش الأساسي‬ ‫استنتج الفرق بين انتقال الصوت عبر المواد اللينة والقاسية‬ ‫الهدف من النشاط‬ ‫قلم ‪ ،‬سطح خشبي ‪ ،‬قطعة إسفنج‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫تحديد المشكله ماذا يحدث للصوت إذا اصطدم بمادة لينة مثل الأسفنج والفلين ؟‬ ‫‪ ‬طرح سؤال الاستقصاء ثم تلقي إجابات الطلبة وتدوينها على‬ ‫خطوات العمل‬ ‫السبوره‪.‬كفرضيات تحتاج لاختبار ‪.‬‬ ‫‪ ‬توزيع الطالبات في مجموعات وتعيين مقرر لكل مجموعه‬ ‫‪ ‬توزيع الادوات اللازمه على المجموعات‬ ‫‪ ‬توجيه الطلبه لتنفيذ خطوات النشاط صفحه ‪ 43‬كتاب التمارين‬ ‫والانشطة و تحديد وقت للعمل‬ ‫‪ ‬متابعه عمل المجموعات وتقديم االتوجيه الدعم اللازم‪.‬‬ ‫‪ ‬تعرض كل مجموعه نتائج عملها ثم تتم المناقشه بين‬ ‫المجموعات‬ ‫‪ ‬يتم توجيه الطلبة لاختيار الفرضيه الصحيحه‪ .‬وتدوينها كنتيجة‬ ‫بشكل واضح على السبوره‪.‬‬ ‫حدد المهارات التي ترغب بإكسابها للطلبة في هذه الخطة ؟ وبين كيف ستتحقق من اكتساب الطلبة لها ؟‬ ‫المهارات ‪ :‬صياغة الفرضيات ‪ ،‬التجريب ‪ ،‬الملاحظة ‪ ،‬المقارنة ‪ ،‬الاستنتاج ‪ ،‬التفسير ‪ ،‬التواصل والتعبير بصورة علمية‬ ‫التقويم ‪ :‬باستخدام سلم تقدير يحتوي المهارات المطلوب إكسابها للطلبة ‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫الصور والأشكال‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬اختر كتابًا من كتب العلوم‪ ،‬تصفحه جي ًدا‪ ،‬ابحث فيه عن أشكال وصور يظهر فيها استراتيجيات‬ ‫وأساليب تعليم تساعد الطالب على الفهم والارتباط بكتابِّ ِّه ؟ فسر سبب اختيارك لهذه الصور‪.‬‬ ‫صممت كتب العلوم المطورة‪ ،‬بحيث يراعي تنظيم وعرض المحتوى فيها أحدث الدراسات والأبحاث التربوية‪،‬‬ ‫وبما يتماشى مع تصميم السلاسل العالمية الحديثة‪.‬‬ ‫العنوان الرئيس‬ ‫يلاحظ أن العناوين الرئيسة‬ ‫كتبت بألوان مختلفة جذابة‬ ‫ومريحة للنظر؛ أما‬ ‫العناوين الثانوية التابعة‬ ‫للعنوان الرئيس كتبت بلون‬ ‫مختلف عن العنوان الرئيس‪،‬‬ ‫كما أن العناوين الفرعية التابعة‬ ‫للعنوان الثانوي كتبت بلون‬ ‫مختلف عن كل منهما؛ وهذا‬ ‫يساعد الطالب على تتبع‬ ‫تسلسل عرض المحتوى العلمي‬ ‫للدرس بصريًا وفكريًا بكل يسر‬ ‫وسهولة‪.‬‬

‫تابع ‪/‬الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫كما اشتملت كتب العلوم المطورة على صور‬ ‫عالية الجودة وبأحجام مناسبة ودقيقة‪،‬‬ ‫لتساعد على شرح وتفسير الافكار العلمية‪.‬‬

‫تابع ‪/‬الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)3‬‬ ‫كما تضمنت كتب العلوم‬ ‫المطورة صو ًرا وأشكالًا‬ ‫ومواقف من البيئة الأردنية‪،‬‬ ‫تزيد من فهم الطالب للمحتوى‬ ‫من خلال الربط مع بيئته‪ ،‬لأن‬ ‫استراتيجية الربط تسهم بشكل‬ ‫فاعل في تعلم الطلبة‪ ،‬فتزيد من‬ ‫سرعة تذكرهم‪ ،‬كما تشجع على‬ ‫التعلم المستدام‪ ،‬فكلما رأى‬ ‫الطالب َم ْعلَ ًما من معالم البيئة‬ ‫في كتاب ترسخت المفاهيم لديه‬ ‫بشكل أكثر‪.‬‬ ‫ربطت كتب العلوم المطورة في‬ ‫كثير من المواقف ببيئة الطالب‪،‬‬ ‫وهذا يعزز معنى التعلم في حياة‬ ‫الطلبة مما يحفز دافعيتهم للتعلم‬

‫ربطت كتب العلوم المطورة التعلّم‬ ‫تابع‬ ‫بواقع حياة الطالب‪ ،‬فتظهر الاستخدامات‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫المختلفة للدروس في الحياة العملية‪ ،‬فلا‬ ‫المهمة ( ‪)3‬‬ ‫بقتصر الدرس على سرد المفاهيم‬ ‫والنظريات فقط وإنما يتعداها إلى الربط‬ ‫بواقع الحياة ‪.‬‬

‫عد الى كتابك المقرر ولاحظ أين يتم ربط المواد بعضها ببعض‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)4‬‬ ‫اختر ثلاثة أمثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الأخرى‬ ‫الأمثلة التطبيقية ‪/‬ربط العلوم‬ ‫ما المهارات التي يتم تنميتها لدى الطلبة في كل مثال؟‬ ‫بالمواد الأخرى‬ ‫ربط مادة العلوم مع المواد الأخرى يعززالتكامل الأفقي بين المناهج فينمي فكرة التعلم المستدام عند الطلبة‬ ‫ربط العلوم بالبيئة‬ ‫ربط العلوم بالمجتمع وهنا يتم‬ ‫ربط العلوم بالفن‬ ‫يحفز الطالب على الإهتمام‬ ‫ترسيخ مفهومين رئيسين‬ ‫يحفز خيال وابداع وموهبة‬ ‫للطلبة‪:‬‬ ‫البيئة فيحافظ عليها‬ ‫تَ ْن ِّميَ ِّة ال ُموا َط َن ِّة ِّع ْن َد ال َّط َلبَ ِّة‬ ‫الطالب بالفنون والرسم‬ ‫ويقدرعظمة الخالق ويشكره‬ ‫َوإِّعطا ِّئ ِّه ْم َد ْو ًرا فا ِّعلًا ّفِي‬ ‫ويبرز مهاراته المختلفة‬ ‫ال ُم ْجتَ َمعِّ‬ ‫على نعمه‬ ‫*********‬ ‫*********‬

‫لديك مجموعة من الصور تمثل اقتباسات من كتب العلوم المطورة‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ /‬المهمة ( ‪)5‬‬ ‫في صفوف مختلفة ‪ .‬بالاستفادة من المقال الذي قرأته في المهمة‬ ‫التخطيط و مراعاة التعليم التمايز‬ ‫السابقة تأمل كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء‬ ‫المعروضة‪ .‬خطط لتدريس اثنين من هذه الأجزاء مراعيا التمايز ؟‬ ‫أولا ‪ :‬القياس (التعرف الى الاستعدادات والقدرات والميول لدى‬ ‫الطلبة )‬ ‫أطلب من الطلبة تأمل الصورة وقراءة السؤال ثم اختيار المجموعة‬ ‫التي سينضم لها لحل السؤال ومن الممكن العمل منفردا ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬ـ التدريس والإجراءات‬ ‫ـ توفير الأدوات اللازمة لعمل المجموعات ( من أوراق ‪ ،‬ألوان ‪ ،‬نبات‬ ‫تفاح ومخاريط صنوبر ) والسماح للطلبة بالتوجه للمجموعة التي‬ ‫يختارها‬ ‫ـ الطلب من الطلبة تقديم الإجابة بالطريقة التي يرغبون فيها‬ ‫(رسم ‪ ،‬مخطط مفاهيمي ‪ ،‬عرض شفوي باستخدام الصورة في الكتاب‬ ‫‪,‬كتابة على السبورة ‪ ،‬عرض عملي باستخام النباتات في الصورة أو‬ ‫اي طريقة أخرى )‬ ‫ـ تحديد زمن مناسب لحل السؤال ومتابعة الطلبة‬ ‫التقويم ‪ :‬ملاحظة إجابات الطلبة ومناقشتها داخل الغرفة الصفية ‪.‬‬ ‫طرح السؤال ‪ :‬قارن بين بذور البرتقال وبذور الصنوبر من حيث‬ ‫مكان تكونها ؟‬ ‫إثراء‪ :‬أعمل نموذجا لثمرة نبات زهري ‪،‬ولمخروط نبات ؟‬

‫البرنامج التدريبي لكتب‬ ‫الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬

‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‪:‬‬ ‫المهمة ( ‪)1‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين‬ ‫الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫زملائك‪.‬‬ ‫تشجيع وتحفيز لإنجاز المهمات في وقتها المحدد من‬ ‫القائمين على هذه الدورة ولكن التركيز في العمل كان‬ ‫عبر شبكة الانترنت من خلال برنامج ميكروسوفت‬ ‫على جهدي الشخصي في فهم وقراءة وانجاز المهمات‬ ‫تيمز ومجموعة واتساب‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫بالنسبة لك‪.‬‬ ‫التعليمات والمهام واضحة نوعا ما من خلال الملفات ومقاطع‬ ‫الفيديوالتي تم تزويدنا بها على برنامج ميكروسفت تيمز‬ ‫كان هناك مرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫حيث نقوم بالتدريب في اوقات متنوعة بحسب‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫الظروف الملائمة لنا‬ ‫ضعف شبكة الأنترنت المهام تحتاج لزمن لإنجازها بعض‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في‬ ‫مقاطع الفيديوالتوضيحية لا تعمل الاعتماد على نمط واحد‬ ‫المساق‪.‬‬ ‫للتعلم وهو القراءة والكتابة ‪.‬‬ ‫مهام جديدة ومتنوعة زادت الوعي بالكتب‬ ‫والمناهج المطورة ولفتت نظري لنقاط معينة كما‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫اتاحت لي الفرصة للتعلم عن بعد لأول مرة وهي‬ ‫قام المدرب مشكور بتزويدنا بالمادة التدريبية على برنامج‬ ‫تجربة جديدة ومفيدة ذات ايجابيات وسلبيات ‪.‬‬ ‫ميكروسوفت تيمز ‪.‬أما دورنا فتمثل بقراءة المادة التدريبية‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات‬ ‫ومشاهدة مقاطع الفيديو وانجاز المهمات المطلوبة وارفاقها في‬ ‫الموجودة فيها‪.‬‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫تتوفر المادة التدريبة على برنامج ميكروسفت‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫تيمز ويمكن الحصول عليها بسهولة ‪.‬‬ ‫تعلم ذاتي بمساعدة عن بعد من خلال قراءة الملفات المرفقة‬ ‫ومشاهدة مقاطع الفيديو للتعرف على المطلوب مع الأستعانة‬ ‫بشبكة الانترنت وكتب المناهج المطورة لإنجاز المهمات ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪/‬المهمة ( ‪)2‬‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫فكر‪ :‬ـ‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟ لا‬ ‫هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك ؟ نعم‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫في حال تعطل التعليم التقليدي لأسباب مختلفة مثل حالات الأوبئة والكوارث والأمراض أو الحروب لا قدر الله وبعد‬ ‫انتهاء الحالة الوبائية سأستخدمه مع طلبتي جنبا الى جنب للتدريس المباشر ‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫‪ .1‬توفر خدمة انترنت مستمرة والتي قد لا تتوفر لدى المعلمين والطلبة او يوجد بها مشاكل فنية‬ ‫‪ .2‬نقص الخبرة لدى المعلمين والطلبة للتعامل مع الأجهزة أو البرامج الإلكترونية التي يتم التعامل معها ‪.‬‬ ‫‪ .3‬عدم توفر الأجهزة لدى بعض الطلبة والمعلمين وارتفاع اثمانها‬ ‫‪ .4‬صعوبة التقويم ونظام المراقبة في الامتحانات‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫‪ .1‬توفير انترنت مجاني او باسعار رمزية للمعلمين والطلبة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تدريب كافي للمعلمين والطلبة لاستخدام ادوات التعليم الإلكتروني ‪.‬‬ ‫‪ .3‬دمج التعليم المباشر مع التعليم المدمج ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ /‬المهمة ( ‪ )4+3‬والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم المطورة التي‬ ‫تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم‬ ‫المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫خطة التعلم المدمج‬ ‫العناصر‬ ‫المركب‬ ‫‪1‬ـ أتواصل مع مع طلبتي من خلال أحد التطبيقات المستعملة في‬ ‫المكونة له خصائصه‬ ‫التعلم عن بعد المتوفرة والمتفق عليها (مايكروسوفت تيمز أو‬ ‫زوم أو قوقل كلاسروم)‬ ‫السكر‬ ‫‪ 2‬ـ طلبتي الأعزاء أهلا بكم تختلف المركبات في صفاتها بعضها‬ ‫أكسيد‬ ‫عن بعض ‪ ،‬كاللون والخصائص والعناصر المكونة لها‬ ‫الحديد‬ ‫( الصدأ )‬ ‫اليوم سنتعرف إلى بعض المركبات المعروفة لنا والمستخدمة‬ ‫في حياتنا للتعرف على خصائصها والعناصر المكونة لها‬ ‫ثاني أكسيد‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫الكربون‬ ‫‪ 3‬ـ شاهد الفيديو التالي والذي يستعرض الخصائص العامة‬ ‫السيليكا‬ ‫لمجموعة من المركبات والعناصر المكونة لها ‪.‬‬ ‫بيكربونات‬ ‫‪ 4‬ـ اختر واحدا من هذه المركبات ود ّون العناصر المكونة له‬ ‫الصوديوم‬ ‫وبعض خصائصه في المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫‪ 5‬ـ اطلع على االمركبات وخصائصها التي كتبها زملاؤك على‬ ‫المنصة‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ اكمل الجدول المرفق بالاستناد إلى ماتعلمته عن المركبات‬ ‫‪ 7‬ـ اختر واحدا من هذه المركبات واستعن بالمواقع التالية على‬ ‫شبكة الانترنت لكتابة تقرير مصور عنه ‪..‬‬

‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ /‬المهمة ( ‪)5‬‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيًا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫خطة الدرس‬ ‫صفحة ( ‪)83 –82‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬االخامس المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬العناصر والمركبات الكيميائية‬ ‫إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫‪2020 /‬‬ ‫عدد الحصص ‪ 1 :‬حصص التاريخ ‪ :‬من ‪/ :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬المخاليط‬ ‫التكامل الأفقي ‪......................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬العلوم ‪ /‬للصف الرابع ‪ /‬المادة‬ ‫التعلم القبلي ‪............................. :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫*التدريس المباشر‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 1‬ـ يوضح المقصود بالمخلوط‬ ‫‪10‬دقيقة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫ـ التهيئة بتوجيه نظر الطلبة لصور تعرض على شاشة ( عنصر‬ ‫‪ -‬التقويم المعتد قائمة‬ ‫مع ذكر أمثلة عليه ‪.‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫النحاس ‪ ،‬سكر و مكسرات ) وطرح اسئلة حول الصور ثم مناقشة‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫يتم من خلالها تعريف المخلوط ‪ .‬وكتابته على السبورة بخط واضح‬ ‫الرصد‬ ‫على‬ ‫‪ 2‬ـ أن تستنتج بعض طرق فصل‬ ‫المخاليط‬ ‫والسماح للطلبة بذكر امثلة مختلفة على المخاليط‬ ‫الأداء‬ ‫طرح سؤال الاستقصاء ‪ :‬كيف يمكن فصل مكونات المخاليط‬ ‫‪ 3‬ـ أن تقارن بين المركب‬ ‫ـ توزيع ادوات النشاط على المجموعات واوراق العمل وتوجيه‬ ‫صور متنوعة‬ ‫والمخلوط ‪.‬‬ ‫الطلبه لتنفيذ النشاط حسب التعليمات في ورقة العمل في وقت محدد‬ ‫سجل‬ ‫ادوات النشاط الأول ( *التعلم من خلال‬ ‫‪ 4‬ـ يسجل الملاحظات بطريقة‬ ‫‪ -‬متابعة العمل للتوجيه والتقويم‬ ‫التواصل وصف‬ ‫محلول ملح وماء ‪ ،‬النشاط‬ ‫دقيقة ‪.‬‬ ‫ـ تعرض كل مجموعة عملها ‪.‬وتناقش الأحرين‬ ‫كبريت ‪ ,‬برادة حديد ‪،‬‬ ‫ـ تدوين نتائج التجربة ( بعض طرق فصل المخاليط )في مكان‬ ‫سير‬ ‫‪ 5‬ـ يربط العلم بالحياة‬ ‫التعلم‬ ‫كأس زجاجي صحن *الاستقصاء‬ ‫واضح لرؤيتها من جميع المجموعات ‪.‬‬ ‫زجاجي مغناطيس )‬ ‫‪ 6‬ـ يطبق عمليات العلم والتفكير‬ ‫ـ يتم عرض صورة لمركب كبرتيد النحاس ومخلوط (برادة الحديد‬ ‫الناقد للتأكد من صحة المعلومات‬ ‫ورقة عمل‬ ‫‪+‬عنصر الكبريت ) صفحة ‪ 82‬من كتاب الطالب بهدف المقارنة‬ ‫بين المركب والمخلوط ‪.‬‬ ‫شاشة عرض‬ ‫ـ توجيه الطالبات لحل ورقة عمل ( مخطط مفاهيمي )على البادلت‬ ‫الخاص بالمخاليط ‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطلبة اثناء تنفيذ النشاط‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫الحصة النتاجات المتحققة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدد الطلبة كبير في الصف وعدم قددرتهم علدى التفاعدل‬ ‫جمدددع أو التقددداص صدددور لمخددداليط فدددي حياتندددا‬ ‫على البادلت‬ ‫وارسددددالها للصددددف عبددددر مجموعددددة الواتسدددداب‬ ‫اقتراحدات للتحسددين ‪ :‬اسددتخدام تطبيددق الواتسدداب ‪ ,‬او الصددفحة المغلقددة و‬ ‫الخاصة بالشعبة‬ ‫الخاصة بالشعبة عبر الفيس بوك‬

‫تم بحمد الله‬ ‫مع تحياتي ـ ميس كنعان‬