วิจัย 12562 pdf

งานวิจยั ในชนั้ เรียน เร่อื ง การพฒั นาการจดั การเรียนรโู ดยใชกระบวนการเรยี นรู 5 ขนั้ ตอน (5 STEPS) บูรณาการคา นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในวิชาการงานอาชพี ของนักเรียนระดับชน้ั ประถมศึกษาปที่ 5 ผวู ิจยั นายณัฐวรรธน เลิศภกั ดีวัฒนกุล ตำแหนง ครู รบั เงนิ เดอื นอนั ดบั ค.ศ.1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 โรงเรยี นหวั หมาก สำนกั งานเขตสวนหลวง กรงุ เทพมหานคร

การพัฒนาการจัดการเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการเรียนรู 5 ขน้ั ตอน (5 STEPS) บรู ณาการคานิยมหลกั ของคนไทย 12 ประการ ในวิชาการงานอาชีพ ของนักเรียนระดบั ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 นายณฐั วรรธน เลศิ ภักดวี ฒั นกุล ตำแหนง ครู รับเงินเดอื นอันดับ คศ.1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2562 โรงเรียนหวั หมาก สำนกั งานเขตสวนหลวง กรงุ เทพมหานคร

คำนำ แบบรายงานการวิจยั ฉบับน้ีเปน การทำการวจิ ยั เพ่อื พฒั นาการจัดการเรยี นรูโดยใชก ระบวนการเรยี นรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในวิชาการงานอาชีพ ของนักเรียน ระดับชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 5 ประจำภาคเรยี นที่ 1 ปการศกึ ษา 2562 โดยการวิจัยครั้งน้ีมกี ารออกแบบเทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรูท่ีมุงเนนผูเรียนเปนสำคัญเหมาะสมกับวัย และมีการประยุกตใชเทคโนโลยี ส่ือ ประกอบการการจัดการเรียนรู โดยใชคำถามและปญหาเปนฐาน การฝกทักษะปฏิบัติ มีการทำกิจกรรมกลุม โดยใชรูปแบบการสอนแบบรวมมอื รวมใจ รวมทง้ั มกี ารวดั และประเมินผลการเรียนรู เพ่ือใหก ารจดั การเรยี นรูที่ มีประสทิ ธภิ าพ และมเี นอื้ หาสอดคลอ งตามหลักสตู รแกนกลางขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ดังนั้น ในการจัดทำแบบรายงานการวิจัยชิ้นนี้ ขาพเจาหวังเปนอยางยิ่งวาจะเปนประโยชนตอการ เรยี นการสอน และเปนการเรยี นการสอนทีน่ ักเรยี นจะไดร ับความรูไดด ี นายณัฐวรรธน เลิศภกั ดีวฒั นกุล ผูท ำการวิจัย

สารบัญ หนา บทที่ 1 1. บทนำ 1 3 1.1 ความเปนมาและความสำคญั ของปญ หา 3 1.2 จุดมงุ หมายในการวิจยั 3 1.3 ความสำคัญของการวิจัย 4 1.4 ขอบเขตของการวิจยั 5 1.5 นิยามศัพทเ ฉพาะ 5 2. เอกสารและงานวจิ ัยทีเ่ ก่ียวขอ ง 6 2.1 รปู แบบกระบวนการเรยี นรู 5 ขนั้ ตอน 8 2.2 นโยบายคา นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ 10 2.3 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน 10 3. วิธดี ำเนนิ การวิจัย 10 เทคนคิ การวิจัย 10 ประชากรและกลมุ ตวั อยางท่ีใชในการวจิ ัย 11 เคร่ืองมือท่ีใชใ นการวิจยั 12 สถิติที่ใชในการวเิ คราะหข อมลู 12 4. ผลการวเิ คราะหขอมูล 14 ตารางแสดงคะแนนความสามารถในการทำแบบทดสอบกอ นเรียนหลังเรยี น 16 ตารางแสดงแบบประเมินคานยิ มหลกั ของคนไทย 17 5. สรุปผล อภิปรายผล และขอ เสนอแนะ 6. บรรณานกุ รม

ชอื่ เร่อื ง การพัฒนาการจดั การเรยี นรโู ดยใชกระบวนการเรยี นรู 5 ขัน้ ตอน (5 STEPS) บูรณาการ ช่อื ผูวิจัย คานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในวชิ าการงานอาชีพ ของนักเรยี นระดับชน้ั ประถม ภาคเรยี นท่ี ศึกษาปท ี่ 5 ปการศึกษา นายณฐั วรรธน เลิศภกั ดีวฒั นกลุ โรงเรยี น 1 2562 หัวหมาก สำนกั งานเขตสวนหลวง กรงุ เทพมหานคร บทคัดยอ การวิจัยคร้ังนี้มีจุดประสงคเพื่อ (1 เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรูกลุมสาระการงานอาชีพ โดยใช นวัตกรรมการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 5 หนวยการเรียนรูท ่ี 1 งานเกษตร ภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2562 (2 เพื่อเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนกอนและหลงั การใชน วัตกรรมการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการ เรยี นรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) บรู ณาการคา นยิ มหลกั ของคนไทย 12 ประการ กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2562 โรงเรียน หัวหมาก โดยการสมุ แบบเฉพาะเจาะจง ( Purposive sampling จำนวนนักเรียน 37 คน ผลการวิจัยพบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการใชนวัตกรรมการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการ เรยี นรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บูรณาการคานยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ สูงกวากอ นการใชน วัตกรรม

บทที่ 1 บทนำ ความเปนมาและความสำคญั ของปญหา จากการปฏิรูปการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21 ที่หวังจะพัฒนาเด็กไทยและคนไทยใหเปนผูเรียนรตู ลอด ชีวติ อยางมคี ณุ ภาพ การจดั การเรยี นรูของครู จึงตองมีการวิเคราะหหลักสตู ร และการจดั การเรียนรทู ่ีเนนเด็ก เปน ศูนยกลาง ซ่งึ เปนที่มาของคำวา “กระบวนการเรยี นรู 5 ข้นั ตอน หรอื 5 STEPs” ซ่ึงเปนแนวการจัดการ เรียนการสอนโดยใชวิธีการสืบสอบหรือวิธีสอนแบบโครงงาน ซ่ึงประกอบดวย \"การต้ังคำถาม การแสวงหา สารสนเทศ การสรางความรู การส่ือสาร และการตอบแทนสังคม\" ซ่ึงจะเปนตัวชวยพัฒนาครูใหม ีคุณภาพ อีก ทั้งจะสามารถทำใหเด็กไทยเปน นักเรียนรูตลอดชีวิตอยางมีคุณภาพ ซงึ่ รูปแบบกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน หรอื 5 STEPs มลี ักษณะดงั น้ี ข้ันตอนท่ี 1 การเรียนรูตั้งคำถาม หรือขั้นตั้งคำถาม เปนที่ใหนักเรียนฝกสังเกตสถานการณ ปรากฏการณตางๆ จนเกิดความสงสัย จากน้ันฝกใหเด็กตั้งคำถามสำคัญ รวมท้ังการคาดคะเนคำตอบ ดวย การสบื คน ความรจู ากแหลงตา งๆ และสรุปคำตอบชัว่ คราว ขนั้ ตอนที่ 2 การเรยี นรูแสวงหาสารสนเทศ เปนขั้นตอนการออกแบบ/วางแผนเพ่ือรวบรวมขอมูล สารสนเทศ จากแหลงเรยี นรตู างๆ รวมทั้งการทดลองเปนขั้นทีเ่ ด็กใชหลักการนิรภัย (Deduction reasoning) เพ่อื การออกแบบขอมลู ข้นั ตอนที่ 3 การเรียนรูเพื่อสรางองคความรู เปนข้ันตอนท่ีเด็กมกี ารคิดวิเคราะหขอมูลเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ การสื่อความหมายขอมูลดวยแบบตางๆ หรือดวยผังกราฟก การแปรผล จนถึงการสรุปผล หรอื การสรางคำอธิบาย เปนการสรางองคค วามรู ซึ่งเปน แกนความรปู ระเภท 1. ขอ เท็จจริง 2. คำนิยาม 3. มโนทัศน 4. หลกั การ 5. กฏ 6. ทฤษฏี ข้ันตอนท่ี 4 การเรียนรูเพื่อการส่ือสาร คือ ข้ันนำเสนอความรูดวยการมใชภาษาท่ีถูกตอง ชัดเจน และเปนท่เี ขาใจ อาจเปน การนำเสนอภาษา และนำเสนอดวยวาจา

2 ขั้นตอนท่ี 5 การเรียนรูเพื่อตอบแทนสังคม เปนข้ันตอนการฝกเด็กใหนำความรูที่เขาใจ นำการ เรียนรไู ปใชประโยชนเพ่ือสวนรวม หรือเหน็ ตอประโยชนสวนรวมดวยการทำงานเปนกลมุ รวมสรา งผลงานที่ ไดจากการแกป ญหาสงั คมอยางสรางสรรค ซ่ึงอาจเปนความรู แนวทางสงิ่ ประดิษฐ ซึ่งอาจเปน นวัตกรรม ดวย ความรับผดิ ชอบตอ สังคม อันเปนการแสดงออกของการเก้อื กูล และแบงปน ใหสงั คมมสี ันติอยางยง่ั ยนื (นำ ตามที่คณะรักษาความสงบแหงชาติ ( คสช. ไดประกาศนโยบายคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ เพอ่ื เสริมสรางและปลูกฝงใหแ กเ ยาวชนและคนไทย ดังน้ี 1. มีความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย 2. ซ่อื สตั ย เสียสละ อดทน มอี ดุ มการณในสง่ิ ทีด่ ีงามเพือ่ สวนรวม 3. กตญั ูตอพอแม ผูปกครอง ครูบาอาจารย 4. ใฝห าความรู หมนั่ ศกึ ษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออ ม 5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอนั งดงาม 6. มีศีลธรรม รักษาความสัตย หวงั ดีตอ ผอู ่ืน เผอื่ แผและแบง ปน 7. เขาใจเรยี นรูก ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั ริยทรงเปน ประมขุ ทถี่ กู ตอง 8. มรี ะเบยี บวินัย เคารพกฎหมาย ผูนอยรูจักเคารพผูใหญ 9. มีสติรูตัว รคู ดิ รูทำ รปู ฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหัว 10. รูจ ักดำรงตนอยูโดยใชหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ตามพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จ พระบรมชนกาธเิ บศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รจู ักออมไวใ ชเมื่อยามจำเปน มีไวพอกิน พอใช ถาเหลือก็แจกจา ยจำหนา ย และพรอมทจ่ี ะขยายกิจการเมอ่ื มคี วามพรอม เมอ่ื มภี ูมคิ ุมกนั ที่ดี 11. มีความเขม แข็งท้งั ทางรางกายและจิตใจ ไมยอมแพตออำนาจใฝต่ำหรอื กิเลส มีความละอาย เกรงกลัวตอบาปตามหลกั ของศาสนา 12. คำนึงถึงผลประโยชนของสว นรวมและของชาตมิ ากกวาผลประโยชนของตนเอง การนำนโยบายคานยิ มหลกั 12 ประการสกู ารปฏิบตั ใิ นสถานศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ไดนำนโยบายคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ สูการปฏบิ ตั ิ โดยกำหนดแนวปฏบิ ัตใิ นสถานศึกษาและเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา ดำเนนิ การ ดังน้ี 1. ใหสถานศึกษาผนวกคานิยมหลัก 12 ประการ ในการจัดการเรียนรูทุกกลุมสาระการ เรยี นรู และจดั กิจกรรมพัฒนาผเู รียนอยางเปน รูปธรรม เชน กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย มกี ารประกวด เลาเร่ืองอานทำนองเสนาะ ทองบทอาขยาน คัดลายมือ แตงเพลง กาพย กลอน ฯลฯ กลุมสาระการ เรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีกิจกรรมการเรียนรูตามแหลงประวัติศาสตร ทำโครงงาน/ โครงการตามแนวพระราชดำริ กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน และกลุม สาระการเรียนรูศิลปะ มี การประกวดวาดภาพ รองเพลงเกี่ยวกบั วฒั นธรรมประเพณีไทย เปนตน 2. ใหสถานศึกษาปลูกฝงและพัฒนาคานิยมหลัก 12 ประการใหกับนักเรียนอยางสม่ำเสมอ และตอเนื่อง เนนการปฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน จนเกิดเปนพฤติกรรมที่ย่ังยืน ท้ังน้ี ใหมีการพัฒนาและ

3 ประเมินอยางเขมขนในแตละระดับชั้น โดยในระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 4-6 เนนในดานซ่ือสัตย เสียสละ อดทน (ขอ 2 ใฝหาความรู หมัน่ ศกึ ษาเลา เรี ยน (ขอ 4 และมคี วามเขม แข็งทัง้ กายใจ (ขอ 11 ดังนั้น จึงไดคิดคนนวัตกรรมการจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในวิชาการงานอาชีพ ของนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปท ี่ 5 เพ่ือออกแบบเทคนิคกระบวนการจัดการเรียนรูท่ีมุงเนนผูเรียนเปนสำคัญเหมาะสมกับวัย และมีการ ประยุกตใชเทคโนโลยี ส่ือ ประกอบการการจัดการเรียนรู โดยใชคำถามและปญหาเปนฐาน การฝกทักษะ ปฏิบัติ มีการทำกิจกรรมกลุมโดยใชรูปแบบการสอนแบบรวมมือรวมใจ รวมท้ังมีการวัดและประเมินผลการ เรียนรู เพ่ือใหการจัดการเรียนรูมีประสิทธิภาพ และมีเนื้อหาสอดคลองตามหลักสูตรแกนกลางข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 จุดมงุ หมายในการวจิ ัย 1. เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรูกลุมสาระการงานอาชีพ โดยใชนวัตกรรมการจัดการเรียนรูดวย กระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ในระดับชั้น ประถมศึกษาปท ่ี 5 หนวยการเรยี นรูท่ี 1 งานเกษตร ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2562 2. เพ่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนกอนและหลังการใชนวัตกรรมการจัดการเรียนรูดวย กระบวนการเรยี นรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) บรู ณาการคา นยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ ความสำคัญของการวจิ ัย การวจิ ยั คร้ังนี้ทำใหไดทราบผลการดำเนินการจดั การเรยี นรใู นวิชาการงานอาชพี หนวยการเรียนรูท่ี 1 งานเกษตร โดยใชนวัตกรรมการจัดการเรยี นรูดวยกระบวนการเรียนรู 5 ขนั้ ตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยม หลักของคนไทย 12 ประการ และสามารถเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กอนและหลังการเรียนรู จากการเรียนการสอนโดยนำนวัตกรรมดังกลาวมาใชได เพื่อเปนแนวทางในการพัฒนานวัตกรรมการจัดการ เรียนรูในหนวยการเรียนรูอื่น นอกจากน้ีผลของการวิจัยยังทำใหนักเรียนสามารถเรียนรูไดอยางหลากหลาย เรียนรูไดดวยตนเอง สนใจ เขาใจเน้ือหาที่เรียนไดดียิ่งขึ้น สงผลใหมีสัมฤทธ์ิทางการเรียนท่ีดีข้ึน รวมทั้ง สามารถนำไปใชและเปนพนื้ ฐานในการศกึ ษาตอ ในระดบั ท่ีสูงข้นึ ตอ ไปได ขอบเขตของการวจิ ัย ประชากรทใี่ ชในการวจิ ยั

4 การวิจยั ในครั้งน้ี ประชากรเปนนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 5 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2562 โรงเรยี นหัวหมาก จำนวนนักเรียน 37 คน กลุมตวั อยางทีใ่ ชในการวจิ ัย การวิจัยคร้งั น้ีใชก ลุมตัวอยางเปนนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2561 โรงเรยี นหัวหมาก โดยการสมุ แบบเฉพาะเจาะจง ( Purposive sampling จำนวนนักเรียน 37 คน เนื้อหาท่ใี ชในการวจิ ัย การวิจัยคร้ังน้ีใชเนื้อหาการจัดการเรียนการสอนหนวยการเรียนรูท่ี 1 วิชาการงานอาชีพ เรื่อง ประโยชนของไขในงานเกษตร ของชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 5 โรงเรยี นหัวหมาก ระยะเวลาทใ่ี ชในการวิจัย การวิจัยในคร้ังนด้ี ำเนินการทดลองในภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 ตวั แปรทศี่ ึกษา ไดแก 1. ตวั แปรอสิ ระไดแก นวัตกรรมการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) บูรณาการคา นยิ มหลกั ของคนไทย 12 ประการ 2. ตัวแปรตาม ไดแ ก ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน นิยามศพั ทเ ฉพาะ 1. นวตั กรรมการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการเรยี นรู 5 ข้นั ตอน (5 STEPS) บรู ณาการคานิยมหลัก ของคนไทย 12 ประการ หมายถงึ นวัตกรรมที่ถูกนำมาพัฒนาตอยอดโดยบูรณาการคา นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ 2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง คะแนนของนกั เรียนทไี่ ดจากการทำแบบทดสอบกอ นและหลัง เรียน เปน แบบทดสอบทผ่ี สู อนสรางขึน้ และไดร ับการตรวจสอบคุณภาพแลว

5 บทท่ี 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกย่ี วของ เอกสารและงานวิจยั ทเ่ี กี่ยวของเรอ่ื งการพฒั นาการจดั การเรียนรโู ดยใชก ระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บรู ณาการคานิยมหลกั ของคนไทย 12 ประการ ในวชิ าการงานอาชีพ ของนกั เรยี นระดับช้ันประถม ศกึ ษาปท ่ี 5 ผูว จิ ยั ไดศกึ ษาเอกสาร และงานวจิ ยั ท่ีเก่ยี วของและไดน ำเสนอตามหวั ขอดังนี้ 1. รูปแบบกระบวนการเรยี นรู 5 ข้นั ตอน 2. นโยบายคา นยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ 3. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน 1. รปู แบบกระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน จากการปฏิรูปการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ที่หวังจะพัฒนาเด็กไทยและคนไทยใหเปนผูเรียนรูต ลอด ชีวติ อยางมีคณุ ภาพ การจดั การเรยี นรขู องครู จงึ ตองมีการวิเคราะหหลักสูตร และการจัดการเรียนรทู ี่เนนเด็ก เปนศูนยกลาง ซงึ่ เปนท่ีมาของคำวา “กระบวนการเรียนรู 5 ขัน้ ตอน หรอื 5 STEPs” ซ่ึงเปนแนวการจัดการ เรียนการสอนโดยใชวิธีการสืบสอบหรือวิธีสอนแบบโครงงาน ซ่ึงประกอบดวย \"การต้ังคำถาม การแสวงหา สารสนเทศ การสรางความรู การส่ือสาร และการตอบแทนสังคม\" ซ่ึงจะเปนตวั ชว ยพฒั นาครใู หมีคณุ ภาพ อีก ทั้งจะสามารถทำใหเด็กไทยเปนนักเรียนรตู ลอดชีวติ อยางมีคณุ ภาพ ซึ่งรปู แบบกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน หรือ 5 STEPs มีลักษณะดงั น้ี ขั้นตอนที่ 1 การเรียนรูต้ังคำถาม หรือขั้นต้ังคำถาม เปนท่ีใหนักเรียนฝกสังเกตสถานการณ ปรากฏการณตางๆ จนเกิดความสงสัย จากน้ันฝกใหเด็กตั้งคำถามสำคัญ รวมทั้งการคาดคะเนคำตอบ ดวย การสืบคนความรูจากแหลงตางๆ และสรุปคำตอบชัว่ คราว ข้ันตอนท่ี 2 การเรียนรูแสวงหาสารสนเทศ เปนข้ันตอนการออกแบบ/วางแผนเพ่ือรวบรวมขอมูล สารสนเทศ จากแหลงเรยี นรูต างๆ รวมทัง้ การทดลองเปนขนั้ ที่เด็กใชห ลักการนิรภยั (Deduction reasoning) เพ่ือการออกแบบขอ มลู ขั้นตอนที่ 3 การเรียนรูเพ่ือสรางองคความรู เปนขั้นตอนท่ีเด็กมีการคิดวิเคราะหขอมูลเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ การส่ือความหมายขอมูลดวยแบบตางๆ หรือดวยผังกราฟก การแปรผล จนถึงการสรุปผล หรือการสรา งคำอธิบาย เปน การสรางองคค วามรู ซ่งึ เปน แกน ความรูป ระเภท

6 1. ขอ เท็จจริง 2. คำนิยาม 3. มโนทศั น 4. หลักการ 5. กฏ 6. ทฤษฏี ข้นั ตอนที่ 4 การเรียนรูเพ่ือการส่ือสาร คือ ขั้นนำเสนอความรูดวยการมใชภาษาท่ีถูกตอง ชัดเจน และเปน ท่ีเขา ใจ อาจเปนการนำเสนอภาษา และนำเสนอดวยวาจา ขั้นตอนที่ 5 การเรียนรูเพื่อตอบแทนสังคม เปนขั้นตอนการฝกเด็กใหนำความรูท่ีเขาใจ นำการ เรยี นรูไปใชประโยชนเพ่ือสว นรวม หรือเหน็ ตอ ประโยชนสวนรวมดวยการทำงานเปนกลุม รวมสรางผลงานที่ ไดจากการแกปญหาสังคมอยางสรา งสรรค ซงึ่ อาจเปนความรู แนวทางสง่ิ ประดิษฐ ซึ่งอาจเปนนวัตกรรม ดวย ความรับผิดชอบตอสังคม อันเปนการแสดงออกของการเก้ือกูล และแบงปนใหสังคมมีสันติอยางย่ังยืน (น ำขอมูลมาจาก เว็บไซตทรูปลูกป ญ ญ า http://www.trueplookpanya.com/new/cms_detail/ news/23289 2. นโยบายคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ตามท่ีคณะรักษาความสงบแหงชาติ ( คสช. ไดประกาศนโยบายคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ เพื่อเสรมิ สรางและปลกู ฝง ใหแกเยาวชนและคนไทย ดังนี้ 1. มคี วามรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ  2. ซื่อสัตย เสยี สละ อดทน มีอุดมการณในส่ิงท่ีดงี ามเพอ่ื สวนรวม 3. กตัญูตอพอ แม ผปู กครอง ครบู าอาจารย 4. ใฝหาความรู หมั่นศึกษาเลา เรียนทัง้ ทางตรงและทางออ ม 5. รกั ษาวัฒนธรรมประเพณไี ทยอนั งดงาม 6. มีศลี ธรรม รกั ษาความสตั ย หวงั ดตี อผูอ่นื เผอ่ื แผแ ละแบงปน 7. เขาใจเรยี นรูก ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ท รงเปน ประมุขท่ีถกู ตอ ง 8. มีระเบยี บวนิ ัย เคารพกฎหมาย ผนู อ ยรจู ักเคารพผใู หญ 9. มสี ตริ ูตวั รคู ิด รทู ำ รูปฏบิ ัตติ ามพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระเจา อยูหัว 10. รูจักดำรงตนอยูโดยใชหลักปรัชญ าเศรษฐกิจพอเพียง ตามพระราชดำรัสของ พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร รูจักออมไวใชเมื่อยาม

7 จำเปน มีไวพอกินพอใช ถาเหลือก็แจกจายจำหนาย และพรอมที่จะขยายกิจการเมื่อมีความพรอม เม่ือมี ภูมิคมุ กันที่ดี 11. มีความเขม แขง็ ทงั้ ทางรา งกายและจติ ใจ ไมยอมแพตออำนาจใฝต่ำหรอื กิเลส มีความละอาย เกรงกลัวตอบาปตามหลกั ของศาสนา 12. คำนึงถึงผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวาผลประโยชนข องตนเอง การนำนโยบายคา นิยมหลัก 12 ประการสูการปฏิบัตใิ นสถานศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ไดนำนโยบายคานยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ สู การปฏบิ ตั ิ โดยกำหนดแนวปฏิบัตใิ นสถานศกึ ษาและเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา ดำเนินการ ดังนี้ 1. ใหสถานศึกษาผนวกคานิยมหลัก 12 ประการ ในการจัดการเรียนรูทุกกลุมสาระการ เรียนรู และจัดกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นอยางเปน รูปธรรม เชน กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย มกี ารประกวด เลาเร่ืองอานทำนองเสนาะ ทองบทอาขยาน คัดลายมือ แตงเพลง กาพย กลอน ฯลฯ กลุมสาระการ เรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีกิจกรรมการเรียนรูตามแหลงประวัติศาสตร ทำโครงงาน/ โครงการตามแนวพระราชดำริ กิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน และกลมุ สาระการเรียนรูศลิ ปะ มี การประกวดวาดภาพ รองเพลงเก่ียวกบั วัฒนธรรมประเพณไี ทย เปน ตน 2. ใหสถานศึกษาปลูกฝงและพัฒนาคานิยมหลัก 12 ประการใหกับนักเรียนอยางสม่ำเสมอ และตอเน่ือง เนนการปฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน จนเกิดเปนพฤติกรรมที่ย่ังยืน ท้ังน้ี ใหมีการพัฒนาและ ประเมินอยา งเขม ขน ในแตล ะระดบั ช้ัน ดงั นี้ - ชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 เนนในดานการรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย (ขอ 1 ความกตญั ู (ขอ 3 และการมีระเบยี บวินยั เคารพกฎหมาย (ขอ8 - ช้ันประถมศึกษาปท่ี 4-6 เนนในดานซ่ือสตั ย เสียสละ อดทน (ขอ 2 ใฝหาความรู หม่ันศึกษาเลาเรียน (ขอ 4 และมี ความเขมแข็งทง้ั กายใจ (ขอ 11 - ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 1-3 เนน ในดา นรกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทย ( ขอ 5 เขาใจเรยี นรู ประชาธิปไตยทถ่ี กู ตอ ง (ขอ 7 และปฏบิ ัติตามพระ ราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระบรม ชนกาธิเบศร มหาภมู พิ ลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพติ ร (ขอ 9 - ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 4-6 เนนในดานมีศีลธรรม รักษาความสัตย (ขอ 6 ดำรงตามหลัก ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ( ขอ 10 และการเหน็ แกประโยชนส ว นรว ม (ขอ 12 3. ใหสถานศึกษากำหนดวิธีการเรียนรูคานิยมหลัก 12 ประการ ใหเหมาะสมกับวัยและ ศกั ยภาพผเู รยี น เชน - ระดบั ประถมศกึ ษา ใหเรียนรผู านบทเพลง นิทาน เหตุการณ หรือการศึกษาจากแหลง เรียนรตู างๆ อาทิ สถานท่จี รงิ ทางประวัตศิ าสตร หนวยงานตามโครงการพระราชดำริ พิพธิ ภัณฑ ฯลฯ - ระดับมธั ยมศึกษา ใหเ รียนรผู านการศึกษาเปรยี บเทียบ วิเคราะห สังเคราะหช ีวประวตั ิ บุคคลสำคัญ บุคคลท่ีทำคุณประโยชนตอสวนรวม หรือเหตุการณสำคัญในอดีตและปจจุบัน เพื่อการ พฒั นาการอยรู ว มกันในเชงิ สรา งสรรค

8 4. ใหผูบริหารสถานศึกษากำกับ ติดตาม นิเทศการดำเนินงานเก่ียวกับคานิยมหลัก 12 ประการ ใหบ รรลุวัตถปุ ระสงค 5. ใหสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาติดตาม นิเทศ และประเมินผลสถานศึกษาที่ดำเนินการ เก่ียวกบั คานิยมหลัก 12 ประการอยางเปนรูปธรรม และเกิดประสทิ ธผิ ลที่ชดั เจน คา นยิ ม รายการคา นยิ ม 12 ประการ เนนการปฏิบตั จิ ริง ขอ ที่ ในชวี ิตประจำวัน ป.1-3 ป.4-6 ม.1-3 1 มีความรกั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย 2 ซ่ือสัตย เสยี สระ อดทน มีอุดมการณในสิง่ ท่ดี ีงามเพ่อื สว นรวม 3 กตญั ูตอพอ แม ผปู กครอง ครบู าอาจารย 4 ใฝหาความรู หม่ันศกึ ษาเลา เรียนทง้ั ทางตรงและทางออ ม 5 รักษาวฒั นธรรมประเพณไี ทยอันงดงาม 6 มศี ลี ธรรม รกั ษาความสัตย หวังดีตอ ผูอื่น เผือ่ แผและแบงปน 7 เขาใจเรยี นรกู ารเปน ประชาธิปไตย อันมพี ระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมขุ ทถี่ กู ตอง 8 มรี ะเบยี บวนิ ยั เคารพกฎหมาย ผนู อยรจู กั การเคารพผใู หญ 9 มสี ติรูตัว รูค ิด รทู ำ รูปฏิบตั ติ ามพระราชดำรัสของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหัว 10 รจู ักดำรงตนอยูโ ดยใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 11 มีความเขมแขง็ ท้ังรา ยกาย และจิตใจ ไมย อมแพต ออำนาจฝายต่ำ หรือกเิ ลสมคี วามละอายเกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา 12 คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสวนรวม และของชาติมากกวาผลประโยชน ของตนเอง https://www.pyo1.go.th/news/index.php?action=dlattach;topic=1116.0;attach=1410. (นำขอ มูลมาจาก เวบ็ ไซตส ำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาพะเยา เขต ๑ https://sites.google.com /site/prachyasersthkicphxpheiyngm32m/ home/prachya-sersthkic- phx-pheiyng-kab-kar-suksa 3. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น 3.1 ความหมายของผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผูเรียนเปนผลมาจากการจัดการเรียนการสอน โดยการใชน วัตกรรม ทางการเรียนทสี่ รา งขึ้น ซึ่งมผี ูใหค วามหมายของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นไว ดงั น้ี

9 อนงค คำแสงทอง (2550 : 17) ไดสรุปวา ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน หมายถงึ ความรูหรือทักษะซึ่ง เกิดจากการทางานท่ีประสานกัน และตองอาศยั ความพยายามอยา งมาก ท้ังองคป ระกอบทางดานสติปญญา และองคประกอบทไี่ มใ ชสติปญ ญาแสดงออกในรปู ของความสาเร็จสามารถวัดโดยใชแบบสอบถามหรือคะแนน ครูให พัฒนาพงษ สีกา (2551 : 32) ไดใหความหมายของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ผลที่เกิดจากการ กระทาของบุคคล ซ่ึงเปนการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเนื่องจากการไดรับ ประสบการณโดยการเรียนรูดวย ตนเอง หรือจากการเรียนการสอนในช้ันเรียนและสามารถประเมิน หรือวัดประมาณคาไดจากการทดสอบ หรอื การสงั เกตพฤตกิ รรมที่เปล่ียนแปลง พมิ พประภา อรญั มิตร (2552 : 18) ไดใ หค วามหมายของผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน หมายถงึ คณุ ลักษณะและความรูความสามารถที่แสดงถึงความสำเร็จที่ไดจ ากการเรยี นการสอนในวิชาตา งๆ ซึ่งสามารถ วดั เปนคะแนนไดจากแบบทดสอบทางภาคทฤษฎีหรอื ภาคปฏิบตั ิหรือทัง้ สองอยาง 3.2 การวดั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น วนิดา ดีแปน (2553 : 24) ไดกลาววาการวัดและการประเมินผลการเรียน คือ กระบวนการ ตรวจสอบผูเรียนวาไดพฒั นาไปถงึ จุดหมายปลายทางของหลักสตู รและมคี ุณลักษณะท่พี งึ ประสงคเปนไปตามท่ี กำหนดหรือไม รวมทงั้ เปนสิ่งท่ที ำใหทราบวาผูเรยี นเรียนรไู ดอยางมีประสิทธิภาพมากนอ ยเพียงใด โดยการวัด และการประเมนิ ผลการเรียนมีจุดประสงคค ือ การจัดตำแหนง เพอ่ื เปน การวดั วา ผูเรียนแตล ะคนมีความรูหรือ ทักษะเพียงพอหรือไม ซึ่งจะทำใหทราบ จุดเดนจุดดอยของผูเรียนเปนการประเมินพัฒนาการของเด็กแลว นำไปทำนายเพื่อเปนการแนะแนวทางในการประกอบอาชีพหรอื ศึกษาตอ นำไปประเมนิ คา ซึ่งจะกระทำเม่ือ การสอนส้นิ สุดลง

10 บทท่ี 3 วิธดี ำเนนิ การวิจัย เทคนคิ การวิจยั ผูวจิ ัยใชเ ทคนคิ การวิจยั กงึ่ ทดลอง (Quasi-experiment) รูปแบบของการวิจยั โดยใชกลุมเดียว (One group, Pretest Posttest design) มีลักษณะของการทดสอบนกั เรยี นกอนเรยี น (Pretest) และการทดสอบ หลังเรียน (Posttest) ข้ันตอนของการดำเนินการวิจัยมดี ังนี้ 1.1 ศึกษาหลักสูตร คำอธิบายรายวิชา จุดประสงคการเรียนรูของวิชาการงานอาชีพ หนว ยที่ 1 งาน เกษตร ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 5 เรอ่ื ง ประโยชนของไขใ นงานเกษตร 1.2 ศึกษาการนำนโยบายคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ มาใชในการพัฒนานักเรียนใน ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 4-6 1.3 สรางแบบทดสอบกอนเรียนและหลงั เรยี น พรอมทั้งตรวจสอบคุณภาพของแบบทดสอบ 1.4 ออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรดู วยกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) 1.5 ดำเนินกจิ กรรมตามกระบวนการเรยี นรตู ามลำดับ ดงั นี้ 1. ทดสอบกอนเรียน (Pretest) 2. จดั กจิ กรรมกระบวนการเรียนรู 3. ทดสอบหลังเรียน (Posttest) 1.6 วิเคราะหผลการทดสอบดวยวิธีการทางสถติ โิ ดยใชคา สถติ ิ ดงั น้ี 1. คาเฉลย่ี (X) เพื่อหาระดับคะแนนเฉลีย่ ของนกั เรียน 2. คา เบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) เพอ่ื หาคาการกระจายของคะแนนของนกั เรียน 3. คา t-test (Dependent) สำหรบั กลุมตวั อยา งท่ไี มเปน อิสระตอกนั เพือ่ เปรยี บเทียบความ แตกตางของการทดสอบกอนเรยี นและหลงั เรยี น ประชากรทใี่ ชใ นการวจิ ัย ประชากรท่ีใชในการวิจัยคร้ังนี้คือ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 5 โรงเรียนหัวหมาก ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา 2562 จำนวน 37 คน

11 เครอ่ื งมอื ที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมลู เครื่องมอื ท่ีใชในการเก็บรวบรวมขอมูล คือ แบบบันทึกคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน ท่ีผวู ิจัยสราง ขึ้นเองเพ่ือเก็บ ขอมูลจากการทำแบบทดสอบปรนัยเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ขอ ครอบคลุมเนื้อหา สาระตามผลการเรียนรูที่คาดหวังท่ีกำหนดไวในแผนการจัดการเรียนรู ผูวิจัยไดตรวจสอบคุณภาพของ แบบทดสอบ ไดแก ความตรง ความเปน ปรนัย ความเชอ่ื มั่น อำนาจจำแนก และความยากงาย ดงั นี้ สถิตทิ ใ่ี ชใ นการวิเคราะหข อ มูล การวจิ ัยคร้งั นใ้ี ชค าสถิติ ดังน้ี คาสถิติสำหรับการทดสอบสมมติฐานการวิจัยคาเฉล่ีย (X) ใชในการวิเคราะหระดับคะแนนเฉล่ียของกลุม คาเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) ใชในการวิเคราะหการกระจายของคะแนนคาสัมประสิทธ์ิการกระจาย (C.V.) ใชตรวจสอบคุณภาพและ แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ

12 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะหขอ มลู ตารางที่ 1 แสดงคะแนนความสามารถในการทำแบบทดสอบกอนเรยี นและหลงั เรยี น ลำดับ ช่อื -นามสกลุ Pre-test Post-test คะแนน เกณฑ คะแนน เกณฑ 1 เด็กชายฐิตวิ ัจน แสงวิเชยี ร 5 พอใช 9 ดีมาก 2 เด็กชายอภิชาติ เสือรา ย 4 ปรับปรุง 8 ดี 3 เด็กชายธนัชพร สมศรี 5 พอใช 8 ดี 4 เดก็ ชายปฏิวตั ิ ใจตรง 6 พอใช 9 ดมี าก 5 เดก็ ชายศราวิน จันทรสวาง 7 พอใช 10 ดมี าก 6 เด็กชายรังสิมันตุ พมุ เพ็ชร 5 พอใช 9 ดมี าก 7 เดก็ ชายอนรุ กั ษ ไหมบวั เขียว 7 พอใช 10 ดมี าก 8 เด็กชายชินวุฒิ โซะลี 5 พอใช 10 ดีมาก 9 เด็กชายกฤษณะ แสงลอย 4 ปรบั ปรงุ 8 ดี 10 เดก็ ชายสิรวิชญ เปอนิ ทร 5 พอใช 10 ดีมาก 11 เดก็ ชายชีวิน โซะ ลี 4 ปรับปรุง 8 ดี 12 เด็กชายธนดล สงั ขเงนิ 6 พอใช 9 ดมี าก 13 เด็กชายอานนท แสงวเิ ชียร 5 พอใช 9 ดมี าก 14 เดก็ ชายมซี าน กาโอ 5 พอใช 10 ดมี าก 15 เดก็ ชายชยากร พทิ ักษ 4 ปรับปรุง 8 ดี 16 เดก็ ชายศุทธพิ งษ เอกบวั 5 พอใช 9 ดมี าก 17 เด็กชายจิณณพัต พทิ กั ษ 5 พอใช 10 ดมี าก 18 เดก็ ชายณฐั ศิลป เสนหา 4 ปรบั ปรงุ 9 ดมี าก 19 เด็กชายธนพล อปุ พนั ธ 6 พอใช 9 ดีมาก 20 เด็กชายกติ ตินันท จันทรมาลี 4 ปรบั ปรงุ 10 ดีมาก 21 เด็กชายฮซั ซาน อีสามะ 5 พอใช 10 ดีมาก 22 เด็กหญิงพรปใหม แยม เกตุ 4 ปรับปรงุ 10 ดีมาก 23 เดก็ หญิงธญั ญา เพิ่มจติ ร 6 พอใช 9 ดีมาก 24 เด็กหญงิ พรไพลนิ สหัสสตนนท 6 พอใช 9 ดมี าก

13 25 เด็กหญิงพัชรนิ ทร สคี ำ 7 พอใช 10 ดมี าก 26 เดก็ หญิงอารียา บำรุงรักไทย 5 พอใช 9 ดมี าก 27 เดก็ หญิงชลนิชา รตั นลัมภ 7 พอใช 9 ดีมาก 28 เดก็ หญงิ พกาวดี วริ ยิ ะอาทร 4 ปรับปรุง 10 ดมี าก 29 เดก็ หญงิ ปย จิตร เสย 6 พอใช 9 ดมี าก 30 เด็กหญงิ ชนิษฐา บญุ ยะบา 5 พอใช 10 ดีมาก 31 เด็กหญิงนวพรรณ มูลสภา 5 พอใช 9 ดมี าก 32 เด็กหญิงสมสุดา ภูชะหาญ 4 ปรบั ปรงุ 9 ดีมาก 33 เดก็ หญิงจรัษแสง กำ่ ค่ำ 5 พอใช 10 ดีมาก 34 เดก็ หญงิ ปาริชาติ มีศรี 6 พอใช 9 ดมี าก 35 เดก็ หญิงปุณยวีร งดงาม 5 พอใช 9 ดมี าก 36 เดก็ หญิงนาบีฮาน แดงโกเมน 7 พอใช 9 ดมี าก 37 เดก็ หญงิ ศรวี ิภา สามารถ 5 พอใช 10 ดีมาก 5.21 พอใช 9.24 ดมี าก เฉลี่ย รอยละ 14.09 24.98 จากผลการวิจัยพบวา ผูเรียนท่ีสอบในคร้ังแรกมีคะแนนเฉล่ีย คิดเปนรอยละ 14.09 เมื่อทำการ ทดสอบหลังการใชนวัตกรรมการจัดการเรียนรู ดวยกระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน (5STEPS) สอนแลวผูเรยี น ไดค ะแนนเฉลย่ี คิดเปนรอยละ 24.98 วเิ คราะหขอมลู ผูเรียนมีการพัฒนาในการทำแบบทดสอบกอ นเรียนและหลงั เรียน คิดเปนรอยละ 14.90

14 ตารางท่ี 2 แสดงแบบประเมนิ คา นยิ มหลกั ของคนไทย คา นยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ 1 2 4 6 7 8 9 10 ที่ รายชอื่ นักเรยี น ตองมีความ ัรกชา ิต ศาสนา พระมหาก ัษต ิร ย ซ่ือสัต ย เสียสละ อดทน ใฝหาความ ูร หมั่น ึศกษา เลาเ ีรยน มี ีศลธรรม ัรกษาความสัต ย หวัง ีด ตอผูอ่ืน เขาใจการเ ีรยน ูรการเ ปนประชาธิปไตย มีระเ ีบยบวินัย เคารพกฎหมาย มีส ิต ูร ัตว ูร ิคด ูรทำ ูรป ิฏ ับ ิต ูรจักดำรงตนอ ูยโดยใชหลักป ัรชญาของ เศรษฐกิจพอเ ีพยง รวมคะแนน ระ ัดบ ุคณภาพ 1. เดก็ ชายฐติ ิวัจน แสงวเิ ชยี ร 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 2. เด็กชายอภิชาติ เสอื ราย 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 3. เดก็ ชายธนัชพร สมศรี 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 4. เด็กชายปฏิวัติ ใจตรง 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 5. เด็กชายศราวนิ จันทรส วาง 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยีย่ ม 6. เดก็ ชายรงั สิมันตุ พุมเพช็ ร 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม 7. เด็กชายอนรุ กั ษ ไหมบัวเขียว 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 8. เด็กชายชนิ วุฒิ โซะลี 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 9. เด็กชายกฤษณะ แสงลอย 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ย่ียม 10. เดก็ ชายสริ วชิ ญ เปอินทร 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 11. เดก็ ชายชีวิน โซะ ลี 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยีย่ ม 12. เด็กชายธนดล สงั ขเ งนิ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 13. เด็กชายอานนท แสงวิเชียร 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยี่ยม 14. เดก็ ชายมซี าน กาโอ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยี่ยม 15. เดก็ ชายชยากร พิทกั ษ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 16. เด็กชายศุทธพิ งษ เอกบวั 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 17. เด็กชายจิณณพัต พทิ ักษ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยี่ยม 18. เดก็ ชายณฐั ศิลป เสนห า 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยี่ยม 19. เดก็ ชายธนพล อุปพันธ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 20. เดก็ ชายกติ ตินนั ท จันทรมาลี 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 21. เดก็ ชายฮัซซาน อีสามะ 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 22. เดก็ หญงิ พรปใ หม แยมเกตุ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 23. เด็กหญิงธญั ญา เพ่ิมจติ ร 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเย่ียม

15 คา นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ 1 2 4 6 7 8 9 10 ที่ รายชอ่ื นักเรยี น ตองมีความ ัรกชา ิต ศาสนา พระมหาก ัษต ิร ย ซ่ือสัต ย เสียสละ อดทน ใฝหาความ ูร หมั่น ึศกษา เลาเ ีรยน มี ีศลธรรม ัรกษาความสัต ย หวัง ีด ตอผูอ่ืน เขาใจการเ ีรยน ูรการเ ปนประชาธิปไตย มีระเ ีบยบวินัย เคารพกฎหมาย มีส ิต ูร ัตว ูร ิคด ูรทำ ูรป ิฏ ับ ิต ูรจักดำรงตนอ ูยโดยใชหลักป ัรชญาของ เศรษฐกิจพอเ ีพยง รวมคะแนน ระ ัดบ ุคณภาพ 24 เด็กหญงิ พรไพลิน สหัสสตนนท 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 25. เด็กหญงิ พัชรนิ ทร สีคำ 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 26. เดก็ หญงิ อารียา บำรงุ รักไทย 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเย่ียม 27. เด็กหญงิ ชลนชิ า รตั นลัมภ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยยี่ ม 28. เด็กหญิงพกาวดี วริ ยิ ะอาทร 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 29. เดก็ หญงิ ปยจติ ร เสย 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยี่ยม 30. เดก็ หญิงชนษิ ฐา บุญยะบา 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม 31. เดก็ หญิงนวพรรณ มูลสภา 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม 32. เดก็ หญิงสมสดุ า ภชู ะหาญ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดีเยย่ี ม 33. เด็กหญงิ จรษั แสง กำ่ ค่ำ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม 34. เดก็ หญิงปาริชาติ มศี รี 2 2 2 2 2 2 2 2 16 ดี 35. เด็กหญิงปุณยวรี  งดงาม 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยี่ยม 36. เด็กหญงิ นาบีฮาน แดงโกเมน 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม 37. เด็กหญิงศรีวภิ า สามารถ 3 3 3 3 3 3 3 3 24 ดเี ยย่ี ม จากผลการวิจัยพบวา มีผูเรียน 30 คน มผี ลการประเมินคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ อยูใน ระดบั คุณภาพ “ดเี ยย่ี ม” และมนี ักเรียน 7 คน มผี ลการประเมนิ อยใู นระดับคณุ ภาพ “ด”ี วเิ คราะหข อมลู ผเู รียนสวนใหญมคี านยิ มหลกั ของคนไทยอยูในคุณภาพ “ดีเยยี่ ม”

16 บทท่ี 5 สรุปผลการวิจยั อภปิ รายผล และขอเสนอแนะ การวิจัยเพือ่ ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวชิ าการงานอาชีพ หลังจากใชนวัตกรรมการจัดการเรียนรู ดวยกระบวนการเรียนรู 5 ขั้นตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ของนักเรียน ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 5 จำนวน 37 คน ในครัง้ น้มี ีผลการวิเคราะหข อมูล ดังนี้ ผลการวิเคราะหผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นจากการทดสอบกอนเรยี นและหลังเรียน หลังจากดำเนินการ จดั การเรียนรูดวยกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลกั ของคนไทย 12 ประการ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 จำนวน 37 คน พบวา การทดสอบกอนเรียนและการทดสอบหลัง เรียนมีความแตกตางกันอยางมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 นอกจากน้ี ยัง พบวาการทดสอบกอนเรียนมีคาเฉล่ีย 14.09 ในขณะที่การทดสอบหลังเรียนมีคาเฉล่ีย 24.98 ซ่ึงเปนคาเฉล่ียที่สูงขึ้น เมื่อ พิจารณาคาเบี่ยงเบน มาตรฐานของการทดสอบกอนเรียนกับหลังเรยี นซง่ึ มีคา 5.09 ซ่ึงเปนคาเบ่ียงเบนมาตรฐานที่เพิ่มขนึ้ แสดงให เหน็ วา หลงั เรียนนกั เรียนมีคะแนนกระจายกนั มากขน้ึ แตไมมากนัก กลาวอีกนัยหนึง่ คือ การทดสอบหลังเรยี น มีคาการกระจายของคะแนนมากกวาการทดสอบกอนเรียน เปนเครื่องชี้วาการดำเนินการจัดการเรียนรูนี้ สามารถเพิ่มผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนใหสูงขึ้น จากคาเฉลีย่ (X) และคาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) หลังเรียน ได คำนวณคาของประสทิ ธิภาพการสอนของครดู วยคาสัมประสทิ ธ์ิการกระจาย (C.V.) พบคา C.V. = 5.73% ซ่ึง ถือวา มคี ณุ ภาพการสอนในระดับดมี าก จึงกลา วไดวา การจัดการเรยี นรูดวยกระบวนการเรยี นรู 5 ขนั้ ตอน (5 STEPS) บูรณาการคานิยมหลัก ของคนไทย 12 ประการ ของนักเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปท่ี 5 ทำใหเ กิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียน การสอนในวิชาการงานอาชีพ ระดับชั้นประถมศึกษาปท่ี 5 โดยมีระดับคุณภาพดีมาก สงผลใหนักเรียนมี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้ึนเปนท่ีนาพอใจ รวมท้ังนักเรียนมีพฤติกรรมตามคานิยมหลักของคนไทย 12 ประการอยูใ นระดบั คณุ ภาพดเี ย่ียม

17 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551 . หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พช มุ นมุ สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกัด. กาญจนา วัฒนาย.ุ การวิจัยในชัน้ เรียนเพือ่ พัฒนาการเรยี นการสอน. สถาบันพฒั นาผูบรหิ ารการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. วมิ ลรัตน สนุ ทรโรจน. (2549). นวตั กรรมตามแนวคิด Backward Design. ภาควชิ าหลกั สตู รและ การสอน คณะศกึ ษาศาสตร มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, วจิ ารณ พานชิ ( 2555). วิถีสรา งการเรยี นรูเพือ่ ศษิ ยใ นศตวรรษท่ี 21. กรุงเทพฯ;มูลนิธสิ ดศร-ี สฤษดิว์ งศ สำนกั งานสง เสริมสังคมแหง การเรยี นรแู ละคณุ ภาพเยาวชน (2555) . ทักษะแหงอนาคตใหม : การเรยี นรูใน ศตวรรษที 21 (ออนไลน. www.glf.or.th/home/contenes/417.