أنشطة اللغة العربية للصف التاسع الفصل الثاني

‫‪padlet.com/manalaldayeh878/wiqidnbh04wmlvnb‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺻف اﻟﺗﺎﺳﻊ اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪ :‬ﻣﻨﺎل اﻟﺪاﯾﺔ‬ ‫‪MANAL ALDAYEH MAR 10, 2021 06:46AM‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻷول‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:35 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﺘّﺮوﯾ ُﺢ ﯾﻌﻨﻲ اﻟ ّﺴﻌﺔَ‪ ،‬أ ِو اﻟﻔُﺴﺤﺔَ واﻻﻧﺒﺴﺎ َط‪ ،‬وإزاﻟﺔَ اﻟﺘّﻌ ِﺐ واﻟﻤﺸﻘّ ِﺔ‪ ،‬وإدﺧﺎ َل اﻟ ّﺴﺮو ِر ﻋﻠﻰ اﻟﻨّﻔ ِﺲ‪،‬‬ ‫وﻗ ْﺪ أﺷﺎ َر ِت اﻟ ّﺪراﺳﺎ ُت إﻟﻰ أھﻤﯿّ ِﺔ اﻟﻨّﺸﺎ ِط اﻟﺘّﺮوﯾﺤ ﱢﻲ ﻓﻲ أ ْن ﯾﻜﺘﺴ َﺐ اﻹﻧﺴﺎ ُن ﺧﺒﺮا ٍت وﻣﮭﺎرا ٍت‬ ‫واﻻﻧﺘﻘﺎ َل ﻣ ْﻦ ﺣﺎ ٍل إﻟﻰ أُﺧﺮى أﻛﺜ َﺮ ﺗﺸﻮﯾﻘًﺎ‪ .‬وﯾﺸﻤ ُﻞ اﻟﺘّﺮوﯾ ُﺢ ﻣﺨﺘﻠ َﻒ اﻷﻧﺸﻄ ِﺔ اﻟّﺘﻲ ﯾﻤﻜ ُﻦ أ ْن ﯾﻤﺎر َﺳﮭﺎ‬ ‫وأﻧﻤﺎطًﺎ ﻣﻌﺮﻓﯿّﺔً‪ ،‬ﺗُﺴﮭ ُﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿ ِﺔ اﻟﺘّﺬ ّو ِق اﻟﺠﻤﺎﻟ ﱢﻲ واﻟﻤﻮھﺒ ِﺔ‪ ،‬وﺗﺰﯾ ُﺪ ﻗﺪرةَ اﻹﻧﺴﺎ ِن ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪا ِع‬ ‫اﻹﻧﺴﺎ ُن ﻓﻲ أوﻗﺎ ِت اﻟﻔﺮا ِغ؛ ﺑﮭﺪ ِف ﺗﺤﻘﯿ ِﻖ اﻟﺘّﻮاز ِن‪ ،‬وﺗﺠﺪﯾ ِﺪ اﻟﻨّﺸﺎ ِط واﻟﮭ ّﻤ ِﺔ‪ ،‬وإدﺧﺎ ِل اﻟ ّﺴﺮو ِر ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻﺑﺘﻜﺎ ِر‪ .‬وﺗُﺴﮭ ُﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔُ اﻟﺘّﺮوﯾﺤﯿﺔُ ﻓﻲ إﺑﻌﺎ ِد ِه ﻋ ِﻦ اﻟﻌﻨ ِﻒ واﻟﺘّﻔﻜﯿ ِﺮ اﻟ ّﺴﻠﺒ ﱢﻲ‪ ،‬أ ِو‬ ‫‪.‬اﻟﻨّﻔ ِﺲ‪ ،‬واﻟﺘّﺨﻠّ ِﺺ ﻣ َﻦ اﻟﻤﺸﻘّ ِﺔ واﻹﺟﮭﺎ ِد ﻓﻲ اﻟﻌﻤ ِﻞ‪ ،‬وذﻟ َﻚ ﻓﻲ ﺣﺪو ِد اﻟﻤﺒﺎد ِئ واﻟﻘﯿ ِﻢ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮ ِع ﻓﻲ اﻟﺠﺮﯾﻤ ِﺔ‪ ،‬وھ َﻲ ﺗُﻌﯿ ُﻦ اﻹﻧﺴﺎ َن ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺨﻠّ ِﺺ ﻣ َﻦ اﻵﻻ ِم اﻟﻨّﻔﺴﯿّ ِﺔ أ ِو اﻟﺠﺴﺪﯾّ ِﺔ‪ ،‬أ ْو ﺗﺨﻔﱠ ُﻒ ﻣ ْﻦ‬ ‫‪.‬وطﺄﺗِﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ﱢﻞ‬

‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:32 audio‬‬ ‫‪0:12 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﺘّﺮوﯾ ُﺢ أﻣ ٌﺮ ﻻ ﺑ ﱠﺪ ﻣ ْﻨﮫ‪ ،‬وﻻ اﺳﺘﻐﻨﺎ َء ﻋ ْﻨﮫُ‪ ،‬وإ ْن ﻟ ْﻢ ﯾﻌﻤ ْﺪ إﻟﯿ ِﮫ اﻹﻧﺴﺎ ُن ﺑﯿ َﻦ اﻟﻔﯿﻨ ِﺔ واﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈﻧّﮫُ‬ ‫‪:‬ﺛﺎﻧ ًﯾﺎ‬ ‫ﯾُﺼﺎ ُب ﺑﺎﻟﻤﻠ ِﻞ‪ ،‬وﯾﺸﻌ ُﺮ ﺑﺎﻟ ّﺮﺗﺎﺑ ِﺔ؛ إ ْذ إ ﱠن اﻟﺘّﺮوﯾ َﺢ ﻋ ِﻦ اﻟﻨّﻔ ِﺲ ﯾُ َﻌ ﱡﺪ اﻟﻤﺘﻨﻔّ َﺲ ﻟﮭﺎ‪ ،‬وھ َﻮ اﻷﻛﺴﺠﯿ ُﻦ اﻟﻨّ ْﻔﺴ ﱡﻲ‬ ‫‪.‬ﻟﻺﻧﺴﺎ ِن‪ ،‬ﺣﺎﻟُﮫُ ﺣﺎ َل اﻟﮭﻮا ِء ﻟﻠﺠﺴ ِﺪ‪ ،‬ﻓﺮ ﱢوﺣﻮا ﻋ ْﻦ أﻧﻔ ِﺴ ُﻜﻢ ﺳﺎﻋﺔً وﺳﺎﻋﺔً‬ ‫‪.‬أذﻛ ُﺮ اﻟﻔﻜﺮةَ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔَ ﻟﻠﻨّ ﱢﺺ‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ أﺿ ُﻊ ﻋﻨﻮاﻧًﺎ آﺧ َﺮ ﻟﮫ ﺟﺎذﺑًﺎ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:22 audio‬‬ ‫‪0:08 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪ :‬أ ّو ًﻻ‬ ‫‪ ― ANONYMOUS‬اﻟﻌﻧوان اﻻﺧر ‪...‬اﻟﺗروﯾﺢ ﯾﻌﻧﻲ اﻟﺳﻌﺔ‬ ‫أﻗﺮأُ اﻟﻨّ ّﺺ ﻗﺮاءةً ﺻﺎﻣﺘﺔً ﻓﺎھﻤﺔً‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ أﺳﺘﺨﺮ ُج ﻣﻌﺎﻧ َﻲ اﻟﻤﻔﺮدا ِت اﻟّﺘﻲ ﻻ أﻋﺮ ُف ﻣﻌﺎﻧﯿﮭﺎ ﻣ ْﻦ أﺣ ِﺪ‬ ‫‪:‬ﺛﺎﻟ ًﺛﺎ‬ ‫‪.‬اﻟﻤﻌﺎﺟ ِﻢ اﻟﺤﺪﯾﺜ ِﺔ‪ ،‬أ ْو ﺑﺎﻟﻌﻮد ِة إﻟﻰ اﻟ ّﺮاﺑ ِﻂ ﻓﻲ اﻟﺒﺎدﻟﺖ‬ ‫‪.‬أﺑﯿّ ُﻦ ﻣﺪى ﻧﺠﺎ ِح اﻟﻨّ ﱢﺺ ﻓﻲ إﻗﻨﺎ ِع اﻟﻘﺎر ِئ ﺑﻀﺮور ِة اﻟﺘّﺮوﯾ ِﺢ ﻋ ِﻦ اﻟﻨّﻔ ِﺲ ﺑﯿ َﻦ ﺣﯿ ٍﻦ وآﺧ َﺮ‬

‫زﻣﻼﺋﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﻷﺧ ِﺬ آراﺋِﮭﻢ‪ ،‬وﺗﻘﻮﯾ ِﻢ ﻣﺪى اﻧﺴﺠﺎ ِﻣﮭﺎ ﻣ َﻊ ﻣﻮﺿﻮ ِع اﻟﻨّ ﱢﺺ‪ ،‬وإﻏﻨﺎﺋِﮭﺎ‬ ‫‪.‬أﻓَﻜﺎ َر اﻟﻨ ﱢﺺ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:08 audio‬‬ ‫‪0:25 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪:‬راﺑ ًﻌﺎ‬ ‫‪:‬ﺳﺎد ًﺳﺎ‬ ‫ور َد ْت ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ ﻋﺪ ٌد ﻣ َﻦ اﻟ ّﺼﻮ ِر اﻟﻔﻨﯿّ ِﺔ‪ ،‬أﺳﺘﺨﺮ ُج ﺛﻼﺛًﺎ ﻣ ْﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻮ ﱢﺿ ًﺤﺎ ﻋﻨﺎﺻ َﺮ اﻟ ّﺼﻮر ِة اﻟﻔﻨّﯿّ ِﺔ ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬ ‫أﺗﺤ ّﺪ ُث ﻓﻲ ﺣﺪو ِد ﺛﻼ ِث دﻗﺎﺋ َﻖ إﻟﻰ أرﺑ ِﻊ دﻗﺎﺋ َﻖ أﻣﺎ َم أﺣ َﺪ زﻣﻼﺋﻲ أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﻋ ِﻦ اﻟﻨّﺸﺎ ِط‬ ‫‪.‬وأﺷﺎر ُك زﻣﯿﻠﻲ ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺘﻲ‪ ،‬وﻧﻘ ﱢﻮم إﺟﺎﺑﺎﺗِﻨﺎ‬ ‫اﻟّﺬي أر ﱢو ُح ﻓﯿ ِﮫ ﻋ ْﻦ ﻧﻔﺴﻲ‪ ،‬وأﺛ ِﺮ ذﻟ َﻚ ﻓ ﱠﻲ‪ ،‬ﻣﺮاﻋﯿًﺎ ﺳﻼﻣﺔَ اﻟﻠّﻐ ِﺔ‪ ،‬وﺗﺴﻠﺴ َﻞ اﻷﻓﻜﺎ ِر‪ ،‬وﺗﻮظﯿ َﻒ ﻟﻐ ِﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴ ِﺪ‪ ،‬وﻧﺒﺮةَ اﻟ ّﺼﻮ ِت واﻟﺘّﻨﻐﯿ َﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒ ْﯿ ِﻦ‪) .‬ﻗ ْﺪ ﯾﻜﻮ ُن اﻟﻨّﺸﺎطُ ﻣﻤﺎرﺳﺔَ ھﻮاﯾ ٍﺔ‪ ،‬أ ْو رﺣﻠﺔً ﺗﺮﻓﯿﮭﯿّﺔً‪ ،‬أ ْو‬ ‫‪.‬ﻟﻘﺎ ًء ﻣ َﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎ ِء أ ِو اﻷﻗﺎر ِب‪ ،‬أ ْو ﻏﯿ َﺮ ذﻟ َﻚ(‪ ،‬وأﺳﺘﻤ ُﻊ ﻟﺘﻘﻮﯾ ِﻤ ِﮫ ﺗﺤ ّﺪﺛﻲ‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ ﻧﺘﺒﺎد ُل اﻷدوا َر‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:15 audio‬‬ ‫‪0:34 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪:‬ﺧﺎﻣ ًﺳﺎ‬ ‫أﺿﯿ ُﻒ إﻟﻰ اﻟﻨّ ﱢﺺ ﻓﻘﺮةً ﻣ ْﻦ إﻧﺸﺎﺋﻲ ﺗﺘﻀ ﱠﻤ ُﻦ ﻓﻜﺮةً ﺟﺪﯾﺪةً‪ ،‬ﻣﺮاﻋﯿًﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻲ اﻟﻘﻮاﻋ َﺪ اﻟﻨّﺤﻮﯾّﺔَ‬ ‫واﻹﻣﻼﺋﯿّﺔَ‪ ،‬وﺗﻮظﯿ َﻒ ﻋﻼﻣﺎ ِت اﻟﺘّﺮﻗﯿ ِﻢ‪ ،‬واﻧﺴﺠﺎ ِم ﻓﻘﺮﺗﻲ ﻣ َﻊ ﻣﻮﺿﻮ ِع اﻟﻨّ ﱢﺺ‪ .‬أﻗﺮأُ ﻓﻘﺮﺗﻲ ﻋﻠﻰ أﺣ ِﺪ‬

‫ﺿﺣﻰ ﯾﺎﺳر أﺑوﻗدوم ﺗﺎﺳﻊ د‬

‫ﺷﯾﻣﺎء رواﺣﺔ اﻟﻌرب‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ب‪ ‬‬ ‫ﺷرﯾﻔﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم اﻟﺣﯾﺎﺻﺎت اﻟﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫ﺷرﯾﻔﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻠﯾم اﻟﺣﯾﺎﺻﺎت اﻟﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫ﺳﻤﯿﺮة ﻣﺤﻤﻮد اﺑﻮ ﺳﻌﺪه ❤‬

‫ﻣﺎرﯾﺎ أﺣﻤﺪ ﺣﻤﯿﺪان ‪������‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"د\" ‪������‬‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ﻣﻌﻠﻤﺘﻲ اﻟﻔﺎﺿﻠﮫ ﺑﺲ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺤﻜﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺮه ﻣﻦ اي ﺻﻔﺤﮫ ﻻي ﺻﻔﺤﮫ‬ ‫وﺑﺘﺸﻜﺮك ﻛﺜﯿﺮ‬ ‫♥‪Farah Ahmad Alasmar‬‬ ‫♥‪9 B‬‬ ‫)ﺷﮭد ﺳﻣﯾر اﺑو ﻏﺎزي ﺗﺎﺳﻊ)ج‬ ‫ﻣﺎرﯾﺎ أﺣﻤﺪ ﺣﻤﯿﺪان ‪������‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"د\" ‪������‬‬

‫)ﺷﮭد ﺳﻣﯾر اﺑو ﻏﺎزي ﺗﺎﺳﻊ)ج‬ ‫ﺑﯾﺳﺎن ﺣﺳن ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ اﻟﺗﺎﺳﻊ أ‪ ‬‬ ‫رزان ﻧﺸﯿﻂ اﻟﺮﯾﻤﺎوي‪ ‬‬ ‫‪GhazalAlkhatib‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"ب\"‬

‫ﯾﺎرا ﻣﺣﻣد اﻟﺷوﯾﻛﻲ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ ب‬ ‫ﺷﮭد ﻣﺣﻣد ﻣﻧﺻور اﺑو ارﻣﯾﻠﮫ‪ .‬اﻟﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫إزدھﺎر اﻟﮭﯿﻤﻮﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ أ‪ ‬‬ ‫راﻣﺎ ﺳﻌﯿﺪ اﻟﺼﻮاﻓﻲ ❤‪������‬‬

‫راﻧﯿﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮﺑﺎﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ د ‪������������‬‬ ‫‪ .‬ﺳوزان ﻣﮭﻧد ﺑﻛﻠﯾزي‪������‬‬ ‫راﻧﯿﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮﺑﺎﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ د‬

‫اﻟﻄﺎﻟﺒﮫ ﺳﻮار ﺳﺎﻣﺮ ﻣﻦ ﺗﺎﺳﻊ اﻟﺠﺪﯾﺪه‬

‫ﺟﻨﺎن ھﺎﻧﻲ اﺑﻮﻗﺪوم‪ ‬‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ ج‪ ‬‬ ‫ھدﯾل ﺣﺳﯾن وﺟﯾﮫ اﻟزق ﺗﺎﺳﻊ د‪������‬‬ ‫ﺑﺮاء ﺷﻌﺒﺔ ا‬

‫ﺳدﯾن اﯾﻣن اﻟﺧطﯾب ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺎﺳﻊ د ‪Lana Bassam‬‬ ‫‪ ‬اﺳﻔﺔ ﻛﺘﯿﯿﺮر ﻋﻦ اﻟﺘﺄﺧﯿﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﮫ ﺳﻮار ﺳﺎﻣﺮ ﻣﺎﺟﺪ اﻟﻘﻄﺎﻣﻲ♥♥♥‬

‫ﻻﻧﺎ ﻣﺎھﺮ‪/‬ﺗﺎﺳﻊ د‪ ‬‬ ‫ﺑﺸﺮى ﺣﺴﻦ ﻋﺎرف اﺑﻮ ﻣﺤﻤﺪ‪                 ‬اﻟﺼﻒ ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫ﺳﻣﯾرة ﻣﺣﻣود اﺑو ﺳﻌده‪������������������‬‬

‫ﺣﻼ راﻓﺖ اﺑﻮ ﻋﯿﺸﮫ‪ ‬‬ ‫ﻟﯿﻨﺎ إﯾﺎد ﺧﻠﯿﻞ اﻟﻘﺎﺳﻢ _اﻟﺘﺎﺳﻊ ج _‪������������‬‬ ‫ﺣﻼ راﻓﺖ ♥‬

‫اﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﻮد ﻋﯿﺴﻰ‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﯾﻮﺳﻒ ﻧﻮﻓﻞ )ب(‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‪ ‬‬ ‫ﻓرح ﻋﻣﺎد اﻟﺧواﻟدة اﻟﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫اﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﻮد ﻋﯿﺴﻰ‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‪ ‬‬ ‫ﺳﺪﯾﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﮭﯿﻤﻮﻧﻲ‪  ‬ﺗﺎﺳﻊ أ‬

‫ﺑﺮاءة ﻣﺤﻤﺪ‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫ﺗﺑﺎرك ﯾوﺳف ﻓﺎرس‪ ‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ ب ‪������‬‬ ‫ﺑﺮاءة ﻣﺤﻤﺪ‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‬

‫ﻟﯾن ﻣروان زﻟوم‬ ‫إﺳراء ﻋﺑد اﻟﻐﻧﻲ اﻟﺷﻌﺑﺔ أ‪������‬‬ ‫إﺳراء ﻋﺑد اﻟﻐﻧﻲ اﻟﺷﻌﺑﺔ أ‪������‬‬ ‫ﻟﯾن ﻣروان زﻟوم‬

‫ﻣﺎرﯾﺎ زﯾﺎدﻣﺤﻤﺪاﺣﻤﺪاﻟﺤﺪاد❤ ❤‬

‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺤﯿّ ِﺔ‪ ،‬وﻟﻜ ْﻦ‪ ،‬ﺑﻘ ﱠﻮ ٍة أﻛﺒ َﺮ ﻣ ّﻤﺎ ھ َﻲ ﻋﻠﯿ ِﮫ ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬وﻣ ْﻦ ﯾﺪري؟ ﻓﻠﻌﻠّﻨﺎ ﻓﻲ ﯾﻮ ٍم ﻣﺎ ﻣ ْﻦ أﯾﺎ ِم ﻣﺴﺘﻘﺒﻠِﻨﺎ‪ ،‬ﻧﺴﺘﺒﺪ ُل ﺑﺄﻧﻮﻓِﻨﺎ أُﻧﻮﻓًﺎ ﻻ ﯾﺼﯿﺒُﮫُ اﻟ ّﺰﻛﺎ ُم‬ ‫اﻷﻧ ُﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱡﻲ ﺟﮭﺎ ٌز ﺻﻐﯿ ٌﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜ ِﻞ أﻧ ٍﻒ اﺧﺘﺮ َﻋ ْﺘﮫُ وط ّﻮ َر ْﺗﮫُ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔٌ ﻣ َﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎ ِء؛ ﻟﯿﺤﺎﻛ َﻲ‬ ‫أ_اﺗﻔق ﻣﻌﮫ ب_ﻻ اﺗﻔق ﻣﻌﮫ‪،‬ﻷﻧﮫ ﻻﺷﺊ ﯾﺿﺎھﻲ ﺧﻠق ﷲ‪،‬وﺣﺗﻰ اﻵن ﻟم ﻧﺟد ﺟﮭﺎزا اﻋﻘد واﺗﻘن ﻣن‬ ‫ﺣﺎ ّﺳﺔَ اﻟ ّﺸ ﱢﻢ ﻓﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ِت اﻟﺤﯿّ ِﺔ‪،‬‬ ‫اﺟﮭزة اﺟﺳﺎﻣﻧﺎ‪ ،‬اﺿﯾف اﻟﻰ ذﻟك ان اﻟزﻛﺎم ﻟﮫ ﻓواﺋد ﺟﺎﻧﺑﯾﮫ رﺑﻣﺎ ان _ﺻﺢ اﻟﺗﻌﺑﯾر _ﻻﻧﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫وﻟﻜ ْﻦ ﺑﻘ ﱠﻮ ٍة أﻛﺒ َﺮ ﻣ ّﻤﺎ ھ َﻲ ﻋﻠ ْﯿ ِﮫ ﻓﯿﮭﺎ؛ إ ْذ ﯾﺘﻤ ّﻜ ُﻦ ھﺬا اﻟﺠﮭﺎ ُز اﻟ ُﻤﺪھ ُﺶ ﻣ َﻦ اﻟﻜﺸ ِﻒ ﻋ ِﻦ اﻟﻐﺎزا ِت اﻟ ّﺴﺎ ﱠﻣ ِﺔ‬ ‫‪ . ― JOUDI HAWWASH‬اﻟﺗﺧﻠﻲ ﻋﻧﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﮭﻮا ِء‪ ،‬واﻟﻤﺒﯿﺪا ِت اﻟﺤﺸﺮﯾﱠ ِﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮا ﱢد اﻟﻐﺬاﺋﯿﱠ ِﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾُﻤﻜﻨُﮫُ ﺗﻌ ﱡﺮ ُف ﻣﺨﺘﻠ ِﻒ اﻟﻤﻮا ﱢد اﻟ ّﺬاﺋﺒ ِﺔ ﻓﻲ اﻟﻐﺎزا ِت واﻟ ﱠﺴﻮاﺋ ِﻞ‪ ،‬وإ ْن ﻛﺎ َن‬ ‫راﺑ ًﻌﺎ‪ :‬ﺑﺎﻟ ّﺗﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‪ ،‬أﻓ ﱢر ُق ﻓﻲ اﻟ ّدﻻﻟ ِﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿ ُﺰھﺎ ﺿﺌﯿ ًﻞ ﺟ ًّﺪا‪.‬‬ ‫‪:‬ﺑﯾ َن اﻟﺟﻣﻠﺗﯾ ِن اﻵﺗﯾ َﺗ ْﯾ ِن‬ ‫ﺗُﺸ ﱢﻜ ُﻞ اﻟﻤﺮ ّﻛﺒﺎ ُت اﻟﻔﻠ ّﺰﯾّﺔُ واﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻜﮭﺮوﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿّﺔُ اﻟﺘﱠﺮﻛﯿ َﺐ اﻟ ﱠﺮﺋﯿ َﺲ ﻟﻸﻧ ِﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱢﻲ‪ ،‬اﻟّﺬي ﯾﺒﺪو‬ ‫ﺻﻐﯿ َﺮ اﻟﺤﺠ ِﻢ ﻟﺪرﺟ ٍﺔ ﺗﺠﻌﻠُﮫُ‬ ‫أ‪ -‬ﻧﺴﺘﺒﺪ ُل ﺑﺄﻧﻮﻓِﻨﺎ أﻧﻮﻓًﺎ ﻻ ﯾﺼﯿﺒُﮭﺎ اﻟ ّﺰﻛﺎ ُم‪ .‬ب‪ -‬ﻧﺴﺘﺒﺪ ُل أﻧﻮﻓَﻨﺎ ﺑﺄﻧﻮ ٍف ﻻ ﯾﺼﯿﺒُﮭﺎ اﻟ ّﺰﻛﺎ ُم‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺑ ًﻞ ﻟﻠ ّﺪﻣ ِﺞ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاﺗ ِﻒ اﻟ ﱢﺬﻛﯿﱠ ِﺔ؛ ﻣﺎ ﯾﺠﻌ ُﻞ ھﻮاﺗﻔَﻨﺎ ﻣﺴﺘﺸ ِﻌﺮةً اﻟﻤﺒﯿﺪا ِت اﻟﺤﺸﺮﯾﱠﺔَ‪ ،‬واﻟﻐﺎزا ِت اﻟ ّﺴﺎ ّﻣﺔَ ﻓﻲ‬ ‫طﻌﺎ ِﻣﻨﺎ وﺷﺮاﺑِﻨﺎ وﻣﺤﯿ ِﻄﻨﺎ‪.‬‬ ‫أ‪-‬ﺗدل ﻋﻠﯨﺎﻻﺳﺗﺑدال ﺑﻣﻘﺎﺑل )او ﺷﻲء ﯾﺷﺑﮫ اﻟﻣﻘﺎﯾﺿﺔ ( ب‪-‬ﺗدل ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺑدال ﺑدون ﻣﻘﺎﺑل‬ ‫ﻟ ْﻢ ﯾﻜ ِﻦ اﻷﻧ ُﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱡﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﻌ ُﺮ اﻟﻤﺒﯿﺪا ِت واﻟﻐﺎزا ِت اﻟ ّﺴﺎ ﱠﻣﺔَ اﻷ ﱠو َل ﻣ ْﻦ ﻧﻮ ِﻋ ِﮫ؛ ﻓﻘ ْﺪ ﺳﺒﻘَ ْﺘﮫُ‬ ‫اﺧﺘﺮاﻋﺎ ٌت ﺗﺸﺒﮭُﮫُ؛ ﻣﺜ ُﻞ‪ :‬اﺧﺘﺮا ِع أﻧ ٍﻒ‬ ‫‪― JOUDI HAWWASH‬‬ ‫ﯾﺮﺻ ُﺪ اﻷﻟﻐﺎ َم‪ ،‬وﯾﻜﺸ ُﻒ آﺛﺎ َر اﻟﻤﺘﻔ ﱢﺠﺮا ِت‪ ،‬وأﻧ ٍﻒ ﯾﺸ ﱡﻢ اﻟ ﱡﺰھﻮ َر‪ ،‬ﻓﻀ ًﻼ ﻋ ْﻦ اﺧﺘﺮا ِع ﻟﺴﺎ ٍن إﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱟﻲ‬ ‫ﯾﺘﺬ ﱠو ُق اﻟﻄﱠﻌﺎ َم‪ ،‬وﯾﺤ ﱢﺪ ُد ﻧﻜﮭﺘَﮫُ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ًﺳﺎ‪ :‬أﺧﺗﺎ ُر اﺧﺗرا ًﻋﺎ ﺣدﯾ ًﺛﺎ‪ ،‬وأﺟﻣ ُﻊ ﻋ ْﻧ ُﮫ ﻣﺎ ﯾﻛﻔﻲ ﻟﺗوﺿﯾﺣ ِﮫ ﻣ ْن‬ ‫وﻣ َﻊ ﺗﻄ ﱢﻮر اﻟﻌﻠ ِﻢ‪ ،‬وﺗﺘﺎﺑ ِﻊ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎ ِت‪ ،‬ﻓﺈﻧّﻨﺎ ﻧﺘﻄﻠّ ُﻊ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾ ِﺮ ھﺬا اﻷﻧ ِﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱟﻲ؛ ﻟﯿﺘﻤ ﱠﻜ َﻦ ﻣ َﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎ ٍت‪ ،‬وأﺗﺣ ّد ُث ﻋﻧ ُﮫ ﻟزﻣﻼﺋﻲ ﻣ ّد َة ‪ ٤ -٣‬دﻗﺎﺋ َق‪ ،‬ﻣﺑ ّﯾ ًﻧﺎدو َر‬ ‫اﻟﻜﺸ ِﻒ ﻋ ِﻦ اﻷﻣﺮا ِض اﻟﺨﻄﯿﺮ ِة‬ ‫اﻟﻌﻠﻣ ﱠﯾ َﺔاﻟاِﻌﻟ ْﻠﻣِمﺗﻓﺧﻲ ﱢﺻﺗﺻﺳ َﺔﮭﯾذِلا اَتﻟ اﺣﻟﯾﻌﺎ ِةﻼ‪،‬ﻗ ِﺔﻣ‪،‬ﺳﺗوﻣﺧدراًﻣﺎﻋ ًﯾاﺎﻟﻣﻣﻌﺻﺎﯾطﯾﻠ َرﺣاﺎﻟ ﱠﺗ ِتﺣ ﱡدواﻟ ِثﻣ‪،‬ﻔﻣرﻧﺗداﻔ ًﻌ ِتﺎ‬ ‫اﻟّﺘﻲ ﺗﻔﺘ ُﻚ ﺑﺄﺻﺤﺎﺑِﮭﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻟ ﱡﺴ ﱢﻞ‪ ،‬واﻷورا ِم اﻟ ّﺴﺮطﺎﻧﯿّ ِﺔ اﻟﺨﺒﯿﺜ ِﺔ‪ ،‬واﻟﺘّﺼﻠﱡ ِﺐ اﻟﻠﱡ َﻮ ْﯾﺤ ﱢﻲ‪ ،‬وﻏﯿ ِﺮھﺎ‪ .‬وﻣ ْﻦ‬ ‫ﺑﻣﺎ ﯾﻘ ﱢد ُﻣ ُﮫ زﻣﻼﺋﻲ ﻣ ْن ﺗﻐذﯾ ٍﺔ راﺟﻌ ٍﺔ ﻣﺑﻧ ّﯾ ٍﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾ ِر‪،‬‬ ‫ﯾﺪري؟ ﻓﻠﻌﻠّﻨﺎ ﻓﻲ ﯾﻮ ٍم ﻣﺎ ﻣ ْﻦ أﯾﺎ ِم‬ ‫‪.‬وﻣﺷﺎر ًﻛﺎ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾ ِﻣﮭﺎ َﻟﮭ ْم‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻠِﻨﺎ‪ ،‬ﻧﺴﺘﺒﺪ ُل ﺑﺄﻧﻮﻓِﻨﺎ أﻧﻮﻓًﺎ ﻻ ﯾﺼﯿﺒُﮭﺎ اﻟ ّﺰﻛﺎ ُم‪.‬‬ ‫أ ﱠو ًﻻ‪ :‬أﻗرأُ اﻟ ﱠﻧ ﱠص ﻗراء ًة ﺻﺎﻣﺗ ًﺔ ﻓﺎھﻣ ًﺔ‪ ،‬ﺛ ﱠم أُﺑ ﱢﯾ ُن ﺳﺑ َب اﺧﺗﯾﺎ ِر‬ ‫‪.‬ﻋﻧوا ِﻧ ِﮫ‬ ‫‪ ― JOUDI HAWWASH‬ﻧظرا ﻷﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﺧﺗراع اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﻏزل اﻟﺧطﯾب ‪ -‬ﺑﺳﺑب ﺣدﯾﺛﮫ ﻋن اﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ و ﻣﺎ ﺳوف ﺗؤول اﻟﯾﮫ ‪-‬‬ ‫‪― LOLO -_-‬‬ ‫‪. ― FARAH EMAD‬ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﺧﺗراﻋﺎت اﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﺗطوراﺗﮭﺎ‬ ‫‪ ― ANONYMOUS‬ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﺧﺗراﻋﺎت اﻻﻛﺗروﻧﯾﮫ‬ ‫رزان اﻟرﯾﻣﺎوي‪������������‬‬ ‫‪― ANONYMOUS‬‬ ‫‪) ― EBRAHIM ALSAADI‬ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻛﺛر ﻣن اﺧﺗراع اﻟﻛﺗروﻧﻲ)ﺑراءة ﻣﺣﻣد ‪-‬د‬ ‫‪videoplayback__2_.mp4‬‬ ‫‪4:09 video‬‬ ‫ﺷﯾﻣﺎء رواﺣﮫ ― )_ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻻﻛﺗروﻧﯾﺔ )ﺷﯾﻣﺎء رواﺣﺔ اﻟﻌرب _ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪ ― ANONYMOUS‬ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾﺳﺎن ﺣﺳن ﻋﺑد اﻟﺣﺎﻓظ اﻟﺗﺎﺳﻊ أ‪ ‬‬ ‫ھدﯾل ﺣﺳﯾن وﺟﯾﮫ اﻟزق ﺗﺎﺳﻊ )د( ‪ ...‬ﻻﻧﮫ ﯾﺗﺣدث ﻋن اﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻻﻛﺗروﻧﯾﺔ‪������‬‬ ‫‪― ANONYMOUS‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﯾﺎ‪ :‬ﺑﺎﻟ ّﺗﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‪ ،‬أو ﱢﺿ ُﺢ ﻣ َن‬ ‫‪:‬اﻟ ﱠﻧ ﱢص ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫أ‪ -‬أﺳﺎ َس ﻋﻤ ِﻞ اﻷﻧ ِﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱢﻲ‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬ﺳﻠﺴﻠﺔَ اﻟﺘّﻄ ﱡﻮرا ِت اﻟّﺘﻲ ﺳﺒﻘَﺖ اﻷﻧ َﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱠﻲ ﻛﺎﺷ َﻒ اﻟ ّﺴﻤﻮ ِم واﻟﻤﺒﯿﺪا ِت‪.‬‬ ‫ج‪ -‬إﯾﺠﺎﺑﯿّﺔَ ﺻﻐﯿ ِﺮ ﺣﺠ ِﻢ اﻷﻧ ِﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱢﻲ‪ .‬د‪ -‬ﻣﺰاﯾﺎ اﻷﻧ ِﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ّﻲ اﻟﺤﺎﻟﯿﱠﺔَ‪ ،‬واﻟﺘّﻄﻠّﻌﺎ ِت إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻄﻮﯾ ِﺮ ِه‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟ ًﺛﺎ‪ :‬أﺗﻔ ُق ﻣ َﻊ ﻛﺎﺗ ِب اﻟ ّﻧ ﱢص أ ْو أﺧﺎﻟﻔُ ُﮫ ﻓﻲ ﻛلﱢ ﻗﺿ ﱠﯾ ٍﺔ ﻣ ّﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪،‬‬ ‫‪:‬ﻣو ﱢﺿ ًﺣﺎ رأﯾ َﻲ اﻟﻣد ﱠﻋ َم ﺑﺎﻷد ﱠﻟ ِﺔ‬ ‫أ‪ -‬اﻷﻧ ُﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱡﻲ ﺟﮭﺎ ٌز ﺻﻐﯿ ٌﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜ ِﻞ أﻧ ٍﻒ اﺧﺘﺮ َﻋ ْﺘﮫُ وط ّﻮ َر ْﺗﮫُ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔٌ ﻣ َﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎ ِء؛ ﻟﯿﺤﺎﻛ َﻲ‬ ‫ﺣﺎ ّﺳﺔَ اﻟ ّﺸ ﱢﻢ ﻓﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ِت‬

‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺨﻮاﺟﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ}ب{‪������������‬‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺨﻮاﺟﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ}ب{‪������������‬‬

‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺨﻮاﺟﺎ‬ ‫‪������������‬اﻟﺘﺎﺳﻊ}ب{‬ ‫‪Ghazal Alkhatib‬‬ ‫‪9B‬‬ ‫ﺿﺣﻰ ﯾﺎﺳر اﺑوﻗدوم ﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪{FLEXSTEP}                           :‬‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺻﻌﻮد اﻟﺪرج ﻣﻦ اﻛﺒﺮ اﻟﻌﻘﺒﺎت واﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺑﻞ اﻻﺷﺨﺎص ذوي اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﮫ‬ ‫واﻟﻤﺴﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻋﻘﻮد ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ﻛﺎﻧﺖ ھﻨﺎك ﻣﺤﺎوﻻت ﻋﺪﯾﺪه ﻟﺤﺎﻟﮫ اﻟﻜﻞ ﻣﺸﻜﻠﮫ وﺗﺴﮭﯿﻞ‬ ‫ﺻﻌﻮد اﻟﺪرج ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﮫ ﻟﮭﻢ وﻛﺎن ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻠﻮل اﻻﺳﻄﺢ اﻟﺨﺎﺻﮫ اﻟﻤﺎﺋﻠﮫ وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ ام رﯾﺤﮫ ﻣﺴﻌﻮد ﺑﺮﻛﺎن ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺑﺬل اﻟﺠﮭﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗﺴﻠﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻌﺪ اﻟﻤﺘﺤﺮك ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺴﻦ اﻟﺤﺾ ﺿﮭﺮ ﺣﻞ ﺟﺪﯾﺪ وﺑﺪﯾﻞ اﻻﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎﺋﻠﮫ اﻟﻤﺮھﻖ\" ﻓﻠﻜﺲ ﺗﺐ\" ھﻮ ﺣﻞ ﻓﺮﯾﺪ ﯾﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻼﺷﺨﺎص اﻟﺮاﺣﮫ اﺛﻨﺎء ﺻﻌﻮد اﻟﺪرج وﺑﻄﺮﯾﻘﮫ اﻣﻨﮫ دون ﺑﺬل اي ﺟﮭﺪ وﯾﻌﻤﻞ اﻻﺑﺘﻜﺎر‪  ‬ﺑﻄﺮﯾﻘﮫ‬ ‫اﻟﺮﻓﻊ ﯾﻘﻮم ﺑﺮﻓﻊ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﮫ واﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﮫ ﺑﻜﺒﺎر اﻟﺴﻦ وﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻌﻠﮫ ھﻮ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر ﻣﻌﯿﻦ وﺗﺤﺮك اﻻﻣﺎم ﻗﻠﯿﻼ وﯾﻀﻤﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎص اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻗﻤﮫ‬ ‫واﻟﺤﺎﺟﺰ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﺪرج اﻟﺴﻔﻠﯿﮫ ﻟﻸﻣﺎن واﻟﺴﻼﻣﮫ اﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻟﺮﻓﻊ وﻓﻲ ﺣﺎﻟﮫ ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﺼﻌﺪ‪ ‬‬ ‫‪.‬ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ ﻛﺪرج ﻋﺎدي‬

‫ﻣﺎرﯾﺎ أﺣﻤﺪ ﺣﻤﯿﺪان‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"د\" ‪������‬‬ ‫ﻣﺎرﯾﺎ أﺣﻤﺪ ﺣﻤﯿﺪان‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"د\" ‪������‬‬

‫ﻣﺎرﯾﺎ أﺣﻤﺪ ﺣﻤﯿﺪان‪ ‬‬ ‫اﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﻮد ﻋﯿﺴﻰ‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"د\" ‪������‬‬ ‫اﺳﻤﺎء ﻣﺤﻤﻮد ﻋﯿﺴﻰ‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﯾﻮﺳﻒ ﻧﻮﻓﻞ )ب(‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‪ ‬‬

‫ﻣﺮﯾﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﯾﻮﺳﻒ ﻧﻮﻓﻞ )ب(‬ ‫ﺷﮭد ﻣﺣﻣد ﻣﻧﺻور اﺑو ارﻣﯾﻠﮫ‪ .‬اﻟﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫ﻓرح ﻋﻣﺎد اﻟﺧواﻟدة اﻟﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫ﻓرح ﻋﻣﺎد اﻟﺧواﻟدة اﻟﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫ﺷﮭد ﻣﺣﻣد ﻣﻧﺻور اﺑو ارﻣﯾﻠﮫ‪ .‬اﻟﺗﺎﺳﻊ د‬

‫ﻓرح ﻋﻣﺎد اﻟﺧواﻟدة اﻟﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫ﺳﻮزان ﻣﮭﻨﺪ ﺑﻜﻠﯿﺰي‪ .‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"ج\"‪.‬‬ ‫ﺳﻮزان ﻣﮭﻨﺪ ﺑﻜﻠﯿﺰي‪ .‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"ج\"‪⭐.‬‬

‫ﺳﻮزان ﻣﮭﻨﺪ ﺑﻜﻠﯿﺰي‪ .‬‬ ‫راﻧﯿﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮﺑﺎﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ \"ج\"‪.‬‬ ‫ﺳﺪﯾﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﮭﯿﻤﻮﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ أ‪ ‬‬ ‫راﻧﯿﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮﺑﺎﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ د‬

‫ﺳﺪﯾﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﮭﯿﻤﻮﻧﻲ ﺗﺎﺳﻊ أ‪ ‬‬ ‫\"رزان اﻟرﯾﻣﺎوي ﺗﺎﺳﻊ \"ب‬ ‫ﯾﺎرا ﻣﺣﻣد اﻟﺷوﯾﻛﻲ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ ب‬

‫رزان اﻟﺮﯾﻤﺎوي اﻟﺘﺎﺳﻊ \"ب\"‬ ‫ﺗﺑﺎرك ﯾوﺳف ﻓﺎرس‪ ‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ ب‪������  ‬‬

‫ﺑﺮاءة ﻣﺤﻤﺪ‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫ﺗﺑﺎرك ﯾوﺳف ﻓﺎرس‪ ‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ ب ‪������‬‬ ‫ﺑﺮاءة ﻣﺤﻤﺪ‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ د‬

‫ﺷﯾﻣﺎء رواﺣﺔ اﻟﻌرب‬ ‫إﺳراء ﻋﺑد اﻟﻐﻧﻲ اﻟﺷﻌﺑﺔ أ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ ب‬ ‫ﻻﻧﮫ ﯾﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﮫ وﺗﻄﻮراﺗﮭﺎ‪ ‬‬ ‫ﻣﺎرﯾﺎ زﯾﺎدﻣﺤﻤﺪاﺣﻤﺪاﻟﺤﺪاد‪������������ ������������‬‬ ‫)ھدﯾل ﺣﺳﯾن وﺟﯾﮫ اﻟزق ﺗﺎﺳﻊ )د‪������‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫أﻧﺎ اﻟﻘﻀﻤﺔُ اﻷوﻟﻰ ﻣ ْﻦ ﺗﻔّﺎﺣ ٍﺔ ﺻﻔﺮا َء ﻣﻐﺴﻮﻟ ٍﺔ وﻧﻈﯿﻔ ٍﺔ؛ ﻛﺎﻧَ ْﺖ ﻓﻲ طﺒ ِﻖ ﻗ ﱟﺶ ﻋﻠﻰ طﺎوﻟ ِﺔ اﻟﻤﻄﺒ ِﺦ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟَﮭﺎ أﺣﻤ ُﺪ إ ْﺛ َﺮ ﻋﻮدﺗِ ِﮫ ﻣ َﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ﺟﺎﺋ ًﻌﺎ؛ ﻓﻘ ِﺪ اﺳﺘﺸﻌ َﺮ‬ ‫ﺣﻼوﺗﻲ وراﺋﺤﺘﻲ وطﻌﻤﻲ اﻟﻄّﯿّﺐ‪ ،‬ﻓﺘﺘﺎﺑ َﻌ ْﺖ ﻗﻀﻤﺎﺗُﮫُ‪ ،‬وﺑﺪ ْأ ُت أﻧﺎ رﺣﻠﺘﻲ ﻓﻲ ﺟﮭﺎ ِز ِه اﻟﮭﻀﻤ ﱢﻲ ﻣ َﻦ‬ ‫اﻟﻔ ِﻢ‪ ،‬ﺑ ّﻮاﺑ ِﺔ اﻟﺠﮭﺎ ِز‬ ‫اﻟﮭﻀﻤ ﱢﻲ‪ ،‬ﺣﯿ ُﺚ ﯾﺴﺘﺸﻌ ُﺮ اﻹﻧﺴﺎ ُن اﻟﻄّﻌ َﻢ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﯿﻨًﺎ ﺑﻤﺎ وھﺒﮫ ﷲُ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﻦ ﺣﺎﺳﺘَﻲ اﻟ ّﺬو ِق واﻟ ّﺸ ﱢﻢ‪،‬‬ ‫‪،‬ﺑﺎﻟﻠّﺴﺎ ِن واﻷﻧ ِﻒ‪ ،‬وﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺰ ِء اﻟ ّﺪاﻓﺊ ﻣ َﻦ اﻟﺠﮭﺎ ِز اﻟﮭﻀﻤ ﱢﻲ ﻓﻘ ْﻂ‬ ‫ﯾﺴﺘﻤﺘ ُﻊ اﻹﻧﺴﺎ ُن ﺑﻤﺎ ﯾﺄﻛ ُﻞ‪ ،‬ﺣﯿ ُﺚ ﺗﻘ ﱢﻄ ُﻊ اﻷﺳﻨﺎ ُن اﻟﻄّﻌﺎ َم ﻗﻄ ًﻌﺎ ﺻﻐﯿﺮة ﺳﮭﻠﺔَ اﻟﮭﻀ ِﻢ‪ ،‬وﯾﺴﮭ ُﻢ اﻟﻠّﻌﺎ ُب‬ ‫اﻟّﺬي ﯾﺮطّﺒُﮭﺎ‬ ‫‪.‬ﻓﻲ ﺗﺴﮭﯿ ِﻞ ﺗﻔﺘﯿﺘِﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿ ِﻦ ﯾﺘﻮﻟّﻰ اﻟﻠّﺴﺎ ُن ﺗﻘﻠﯿﺒَﮭﺎ ودﻓ َﻌﮭﺎ ﻧﺤ َﻮ اﻷﺿﺮا ِس‬ ‫ﺑﻌ َﺪ أ ِن أﻧﮭﻰ اﻟﻔ ُﻢ ﻣﮭ ّﻤﺘَﮫُ‪ ،‬اﻧﺰﻟ ْﻘ ُﺖ ﻧﺤ َﻮ اﻟﺒﻠﻌﻮ ِم‪ ،‬ﻣ ْﻦ ﺛَ ﱠﻢ‪ ،‬وﻗﻔ ُﺖ أﻣﺎ َم ﻣﻔﺘﺮ ِق طﺮ ٍق‪ ،‬ﺑﯿ َﻦ اﻟﻤﺮي ِء‬ ‫واﻟﻘﺼﺒ ِﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿ ِﺔ اﻟﻤﺆدﯾ ِﺔ إﻟﻰ اﻟﺮﺋﺘﯿ ِﻦ‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻮﻗ ِﺖ اﻟّﺬي ﯾﻤ ﱡﺮ ﺑ ِﮫ اﻟﻄّﻌﺎ ُم إﻟﻰ اﻟﻤﺮي ِء‪ ،‬ﯾُﻐﻠَ ُﻖ ﻟﺴﺎ ُن‬ ‫اﻟﻤﺰﻣﺎ ِر اﻟﻄّﺮﯾ َﻖ أﻣﺎ َم دﺧﻮ ِل اﻟﮭﻮا ِء إﻟﻰ اﻟﻘﺼﺒ ِﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿّ ِﺔ؛ ﺗﺤ ّﺴﺒًﺎ ﻣ ْﻦ دﺧﻮ ِل‬ ‫اﻟﻄّﻌﺎ ِم إﻟﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺴﺒّ ُﺐ اﻻﺧﺘﻨﺎ َق‪ .‬ﺗﺎﺑ ْﻌﺖ رﺣﻠﺘﻲ ﻧﺤ َﻮ اﻟﻤﺮي ِء اﻟّﺬي أﺧ َﺬ ْت ﻋﻀﻼ ُت ﺟﺪراﻧِ ِﮫ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘّﻤ ّﻌ ِﺞ؛ ﺑﮭﺪ ِف دﻓﻌﻲ ﻓﻲ ذﻟ َﻚ اﻟﻤﻤ ﱢﺮ اﻟ ّﻀﯿّ ِﻖ ﻧﺴﺒﯿًّﺎ‪ ،‬وﺻﻮ ًﻻ ﺑﻲ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺪ ِة‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺘِﮭﺎ ﺻ ّﻤﺎ ُم‬ ‫أﻣﺎ ٍن‪ ،‬ﯾﺴﻤﺢ‬ ‫‪ ...‬ﺑﺪﺧﻮ ِل اﻟﻄّﻌﺎ ِم إﻟﯿﮭﺎ‪ ،‬وﯾﻤﻨ ُﻊ‪ ‬‬ ‫أو ًﻻ‪ :‬أﻗﺮأُ اﻟﻨّ ﱠﺺ اﻟ ّﺴﺎﺑ َﻖ ﻗﺮاءةً ﺻﺎﻣﺘﺔً ﻓﺎھﻤﺔً ﺑﺈﻧﻌﺎ ٍم‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ أﺗﺒﺎد ُل اﻟ ّﺪو َر ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد‬ ‫‪ ‬أﺳﺮﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاء ِة اﻟﺠﮭﺮﯾّ ِﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻘﻮﯾ ِﻤﮭﺎ‪ ،‬وﻓ َﻖ ﻣﻌﺎﯾﯿ ِﺮ اﻷدا ِء اﻟﻘﺮاﺋ ﱢﻲ‬ ‫اﻵﺗﯿ ِﺔ‪ :‬وﺿﻮ ِح اﻟ ّﺼ ْﻮ ِت‪ ،‬واﻟﺘّﻨﻐﯿ ِﻢ اﻟﺼ ّﻮﺗ ﱢﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳ ِﺐ وﻓ َﻖ ﻋﻼﻣﺎ ِت اﻟﺘّﺮﻗﯿ ِﻢ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎ ِة ﻣﻮاط ِﻦ اﻟﻮﻗ ِﻒ‬

‫‪.‬واﻟﻮﺻ ِﻞ‪ ،‬واﻟ ّﻀﺒ ِﻂ اﻟ ّﺼﺤﯿ ِﺢ‪ ،‬وﺗﻮظﯿ ِﻒ اﻹﯾﻤﺎءا ِت وﻟﻐ ِﺔ اﻟﺠﺴ ِﺪ‬ ‫‪.‬ﺛﺎﻧﯿًﺎ‪ :‬أﺿ ُﻊ ﻋﻨﻮاﻧًﺎ آﺧ َﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ ﻟﻠﻨّ ﱢﺺ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬أﺳﺘﻨﺘ ُﺞ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺘَ ْﯿﻦ اﻵﺗﯿﺘَ ْﯿ ِﻦ اﻟﻮاردﺗَ ْﯿ ِﻦ ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ‬ ‫‪.‬ﻣﻦ ﺳﯿﺎ ِق ﻛ ﱟﻞ ﻣ ْﻨﮭُﻤﺎ‪ :‬اﻟﻘﻀﻤﺔُ‪ ،‬اﻟﺘ َﻤ ﱡﻌ ُﺞ‬ ‫‪:‬راﺑ ًﻌﺎ‪ :‬أﻓ ّﺴ ُﺮ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔُ اﻷوﻟﻰ ﻣ ْﻦ ﻋﻤﻠﯿّ ِﺔ اﻟﮭﻀ ِﻢ ھ َﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔُ اﻟّﺘﻲ ﯾﺠ ُﺪ ﻓﯿﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎ ُن ﻣﺘﻌﺔً ‪1‬‬ ‫‪.‬إﺻﺎﺑﺔُ اﻹﻧﺴﺎ ِن ﺑ َﻐ ّﺼ ٍﺔ إذا ﺗﺤ ّﺪ َث ﻓﻲ أﺛﻨﺎ ِء ﺑﻠ ِﻌ ِﮫ اﻟﻄّﻌﺎ َم‪ ،‬أ ْو ﺷﺮﺑِ ِﮫ اﻟﻤﺎ َء ‪2‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ًﺴﺎ‪ :‬أﺿﺒﻂُ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ أواﺧ َﺮ اﻟﻜﻠﻤﺎ ِت اﻵﺗﯿ ِﺔ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑ ِﺔ ﺑﺎﻟﺨ ﱢﻂ‬ ‫راﺑ ًﻌﺎ‪ :‬أﺣ ّﺪ ُد ﻣ َﻊ أﺣ ِﺪ زﻣﻼﺋﻲ أ ْو أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ اﻵﻟﺔَ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔَ اﻟّﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤ ُﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻌﺼﺮةُ اﻟ ّﺰﯾﺘﻮ ِن ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻐﺎﻣ ِﻖ اﻷﺣﻤ ِﺮ ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ‪ :‬ﺻﻐﯿﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﯿّﺐ‪ ،‬اﻟ ّﺪاﻓﺊ‬ ‫‪.‬اﻟﻨﱠ ﱢﺺ ﻋﺒ َﺮ ﻣﺎ ﺗﻌﻠّﻤﺘُﮫُ ﻓﻲ ﻣﺒﺤ ِﺚ اﻟﻌﻠﻮ ِم‬ ‫‪:‬ﺳﺎد ًﺳﺎ‪ :‬أﻣﯿّ ُﺰ اﻟﻨّﻌ َﺖ ﻣ َﻦ اﻟﻤﻨﻌﻮ ِت ﻓﻲ ﻛ ﱠﻞ ﻋﺒﺎر ٍة ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪ ‬‬ ‫‪.‬ﺧﺎﻣ ًﺴﺎ‪ :‬أﺑﯿّ ُﻦ رأﯾﻲ ﻓﻲ ﻋﻨﻮا ِن اﻟﻨّ ﱢﺺ‪  ،‬وأﻛﺘ ُﺐ ﻋﻨﻮاﻧًﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ آﺧ َﺮ ﻟَﮫُ‬ ‫‪.‬ﯾﻐﻠ ُﻖ ﻟﺴﺎ ُن اﻟﻤﺰﻣﺎ ِر اﻟﻄّﺮﯾ َﻖ أﻣﺎ َم دﺧﻮ ِل اﻟﮭﻮا ِء إﻟﻰ اﻟﻘﺼﺒ ِﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿّ ِﺔ ‪1‬‬ ‫ﺳﺎد ًﺳﺎ‪ :‬أﻋﺮ ُب ﻣ َﻊ أﺣ ِﺪ زﻣﻼﺋﻲ أ ْو أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ اﻟﻜﻠﻤﺘَﯿ ِﻦ اﻵﺗﯿﺘﯿ ِﻦ اﻟﻠﺘ ْﯿ ِﻦ ُﻛﺘِﺒﺘﺎ ﻓﻲ اﻟﻨّ ِﺺ اﻟ ّﺴﺎﺑ ِﻖ‬ ‫‪.‬ﺑﮭﺪ ِف دﻓﻌﻲ ﻓﻲ ذﻟ َﻚ اﻟﻤﻤ ﱢﺮ اﻟ ّﻀﯿّ ِﻖ ﻧﺴﺒﯿًّﺎ ‪2‬‬ ‫‪.‬ﺑﺨ ﱟﻂ ﻏﺎﻣ ٍﻖ‪ :‬اﻟﺤﺠ ُﺮ‪ ،‬اﻟ ّﺪوا ّب‬ ‫أُﻛﻤ ُﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔَ رﺣﻠ ِﺔ اﻟﻘﻀﻤ ِﺔ ﺑﻌ َﺪ ﻋﻼﻣﺎ ِت اﻟﺤﺬ ِف ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ اﻟ ّﺴﺎﺑ ِﻖ)‪ ،(...‬ﻣﺴﺘﻌﯿﻨًﺎ ﺑﻤﺎ ﺗﻌﻠّﻤﺘُﮫُ ﻓﻲ ﻣﺒﺤ ِﺚ‬ ‫‪:‬ﺳﺎﺑ ًﻌﺎ‪ :‬أﺑﯿّ ُﻦ ﻧﻮ َع اﻟﺒﺪ ِل ﻓﻲ ﻛ ﱢﻞ ﺟﻤﻠ ٍﺔ ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫‪:‬اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬ﻣﺮاﻋﯿًﺎ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫‪.‬أﺣ ﱡﺐ اﻟ ّﺰﯾﺘﻮ َن طﻌ َﻤﮫُ ‪1‬‬ ‫ﺻ ّﺤﺔَ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ِت اﻟﻤﺘﻀ ّﻤﻨﺔَ‪ ،‬واﻟﺘﺴﻠﺴ َﻞ اﻟ ّﺼﺤﯿ َﺢ ﻓﻲ أﺣﺪا ِث اﻟ ّﺮﺣﻠ ِﺔ‪ ،‬وﺳﻼﻣﺔَ اﻟﻠّﻐ ِﺔ واﻹﻣﻼ ِء‪(،‬‬ ‫‪.‬اﻋﺘﻨﯿ ُﺖ ﺑﺎﻟﺤﻘ ِﻞ أﺷﺠﺎ ِر ِه ‪2‬‬ ‫‪،‬وﺗﻮظﯿ َﻒ ﻋﻼﻣﺎ ِت اﻟﺘّﺮﻗﯿ ِﻢ‬ ‫‪.‬ﺧﻠّﻠَ ْﺖ أ ّﻣﻲ زﯾﺘﻮﻧًﺎ ﺑﻠﻮﻧَﯿ ِﮫ‪ :‬اﻷﺧﻀ ِﺮ واﻷﺳﻮ ِد ‪3‬‬ ‫وﺗﻮظﯿ َﻒ اﻟﻨّﻌ ِﺖ ﻣ ّﺮﺗﯿ ِﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ﱢﻞ(‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ أﺗﺒﺎد ُل ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ ﻗﺮاءةَ ﻣﺎ ﻛﺘ ْﺒﻨﺎهُ وﺗﻘﻮﯾ َﻤﮫُ وﻓ َﻖ ھ ِﺬ ِه اﻷﺳ ِﺲ‪،‬‬ ‫‪.‬وﻧﺠﺮي اﻟﺘّﻌﺪﯾﻼ ِت اﻟﻼزﻣﺔَ‬ ‫ﺛﺎﻣﻨًﺎ‪ :‬أﻛﺘ ُﺐ أرﺑ َﻊ ﺟﻤ ٍﻞ ﺗﺎ ّﻣ ٍﺔ ﺗﺘﻀ ّﻤ ُﻦ ﻛ ﱞﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻧﻮ ًﻋﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻣ ْﻦ أﻧﻮا ِع اﻟﺒﺪ ِل‪ ،‬ﻣﺮاﻋﯿًﺎ ﺿﺒﻂَ أواﺧ ِﺮ‬ ‫‪.‬اﻟﻜﻠﻤﺎ ِت ﺿﺒﻄًﺎ ﺻﺤﯿ ًﺤﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط رﻗم ‪٤‬‬ ‫ﺗﺎ ِﺳ ًﻌﺎ‪ :‬أﺗﺤ ّﺪ ُث إﻟﻰ زﻣﻼﺋﻲ‪ ،‬أ ْو إﻟﻰ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﻓﻲ ﻗﻀﯿّ ِﺔ أﺛ ِﺮ اﻟ ّﻀﻐﻮطﺎ ِت ﻓﻲ إﻧﺘﺎﺟﯿّ ِﺔ اﻹﻧﺴﺎ ِن‪،‬‬ ‫‪، ‬ﻣﺮاﻋﯿًﺎ ﻣﻌﺎﯾﯿ َﺮ اﻟﺘﺤ ّﺪ ِث اﻵﺗﯿﺔَ‪ :‬وﺿﻮ َح اﻟ ّﺼﻮ ِت‪ ،‬وﺳﻼﻣﺔَ اﻟﻠّﻐ ِﺔ‬ ‫ﺑﯿ َﻦ اﻷردﻧ ﱢﻲ واﻟ ّﺰﯾﺘﻮ ِن ﺣﻜﺎﯾﺎ ُت ﺣ ﱟﺐ‬ ‫وﺗﺴﻠﺴ َﻞ اﻷﻓﻜﺎ ِر وﺗﻨ ّﻮ َﻋﮭﺎ وارﺗﺒﺎ َطﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮ ِع‪ ،‬واﻟﺘّﻨﻐﯿ َﻢ اﻟﺼﻮﺗ ﱠﻲ‪ ،‬واﻟﺘّﻨﻮﯾ َﻊ ﻓﻲ أﺳﺎﻟﯿ ِﺐ اﻟﻜﻼ ِم‪،‬‬ ‫طﻮﯾﻠﺔٌ‪ ،‬ﺗﺒﺪأُ ﻣ ْﻦ ﻏﺮ ِس ﺷﺠﯿﺮا ِت اﻟ ّﺰﯾﺘﻮ ِن ﻓﻲ أر ِﺿ ِﮫ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻤ ﱡﺮ ﻣ َﻊ ﻣﻮاﺳ ِﻢ اﻟ ّﺮﻋﺎﯾ ِﺔ واﻟﻌﻨﺎﯾ ِﺔ اﻟﻄّﻮﯾﻠ ِﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﻮظﯿ َﻒ اﻟ ّﺸﻮاھ ِﺪ‬ ‫إﻟﻰ أ ْن ﺗَﻨﻀ َﺞ اﻷﺷﺠﺎ ُر‬ ‫ﻣﺎ أﻣﻜ َﻦ‪ ،‬واﻟﺘّﻮاﺻ َﻞ اﻟﺒﺼﺮ ﱠي ﻣ َﻊ اﻟﺤﻀﻮ ِر‪ ،‬وﺗﻮظﯿ َﻒ اﻹﯾﻤﺎءا ِت وﻟﻐ ِﺔ اﻟﺠﺴ ِﺪ‪ .‬وأﻧﺘﻔ ُﻊ ﺑﻤﺎ ﯾُﻘ ّﺪﻣﻮﻧَﮫُ‬ ‫ﺛﻤﺎ ُرھﺎ‪ ،‬وﯾﮭ ﱡﻞ ﻣﻮﺳ ُﻢ اﻟﻘﻄﺎ ِف وﻋﺼ ِﺮ اﻟﺰﯾﺘﻮ ِن؛ ﻟﻠﺤﺼﻮ ِل ﻋﻠﻰ زﯾﺘِ ِﮫ اﻟﻄّﯿّ ِﺐ اﻟﻤﺒﺎر ِك‪ ،‬اﻟّﺬي ﯾﻄﯿ ُﺐ‬ ‫‪.‬ﻣ ْﻦ ﺗﻐﺬﯾ ٍﺔ راﺟﻌ ٍﺔ‬ ‫‪ ‬ﺗﻨﺎوﻟُﮫُ ﻣ َﻊ اﻟﺨﺒ ِﺰ‬ ‫‪.‬اﻟ ّﺴﺎﺧ ِﻦ وﺟﺒﺔً ﺗﺮ ّﻣ ُﻢ ﻣﻮاﺳ َﻢ اﻟﺘّﻌ ِﺐ ﻓﻲ أﺟﺴﺎ ِدھﻢ‪ ،‬وﻓﺮ ًﺣﺎ ﯾﻤﺤﻮ ﻛ ﱠﻞ ھ ﱟﻢ‬ ‫ﻣﻌﺼﺮة زﯾﺘﻮن ﺣﺠﺮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻌﺼﺮ ِة اﻟ ّﺰﯾﺘﻮ ِن اﻟﻘﺪﯾﻤ ِﺔ‪ ،‬ﯾﺪو ُر اﻟﺒ ﱡﺪ‪ ،‬اﻟﺤﺠ ُﺮ اﻷﺳﻄﻮاﻧ ﱡﻲ اﻟﺒﺎزﻟﺘ ﱡﻲ اﻟ ّﻀﺨ ُﻢ‪ ،‬اﻟ ّﺸﺒﯿﮫُ ﺑﻌﺠﻠ ٍﺔ ﻛﺒﯿﺮ ٍة‪،‬‬ ‫ﺗﺘﺪﺣﺮ ُج ﺣﻮ ُل ﻣﺤﻮ ٍر‪ ،‬ﺗﺮﺑﻂُ ﺑ ِﮫ اﻟﺪوا ﱡب اﻟﺘّﻲ ﺗﺪﺣﺮ ُﺟﮫُ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء‬ ‫دوراﻧِﮭﺎ ﺣﻮ َل اﻟﻤﻌﺼﺮ ِة‪ ،‬ﺿﺎﻏﻄًﺎ ﺣﺒّﺎ ِت اﻟﺰﯾﺘﻮ ِن ﺗﺤﺘَﮫُ ﻓﻲ اﻟﺤﻮ ِض‪ ،‬وﺗﺪو ُر ﻣ َﻌﮫُ اﻷﺣﻼ ُم واﻷﯾّﺎ ُم‪،‬‬ ‫ﯾﻘ ُﻒ ﺣﻮﻟَﮭﺎ اﻟﻨّﺎ ُس‪ :‬ﻛﺒﯿ ُﺮھ ْﻢ وﺻﻐﯿ ُﺮھ ْﻢ‪ ،‬ﯾﻔﺘﺤﻮ َن ﺳﺠﻠّ ِﺖ اﻟ ّﺬاﻛﺮ ِة‪ ،‬ﯾﺘﺮﻧّﻤﻮ َن ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺠﻤﯿ ِﻞ‪،‬‬ ‫ﯾﺴﺘﺤﻀﺮو َن ﺷﻘﺎ َءھ ُﻢ اﻟّﺬي اﺳﺘﺨﺮ َج أطﯿ َﺐ ﻣﺎ ﻓﯿﮭ ْﻢ‪ ،‬ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﯾﻔﻌ ُﻞ اﻟﺒ ﱡﺪ اﻟﺜّﻘﯿ ُﻞ ﺑﺤﺒّﺎ ِت اﻟ ّﺰﯾﺘﻮ ِن‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺮ ًﺟﺎ ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫‪ ‬زﯾﺘَﮭﺎ ﻓﻲ دوراﻧِ ِﮫ اﻟﺜّﻘﯿ ِﻞ اﻟ ّﺼﻠ ِﺐ ﻓﻮﻗَﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺘﻈﺮﯾ َﻦ ﻗﻄﺮا ِت اﻟ ّﺰﯾ ِﺖ اﻷوﻟﻰ ﻣﺒ ّﺸﺮةً‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻟﺨﯿ ِﺮ اﻟﻌﻤﯿ ِﻢ ﺑﻌ َﺪ طﻮ ِل ﺻﺒ ٍﺮ وﻋﻨﺎ ٍء‬ ‫ﻓﻲ ﻛ ﱢﻞ واﺣ ٍﺪ ﻣﻨّﺎ ﺷﺠﺮةُ زﯾﺘﻮ ٍن ﻣﺜﻤﺮةٌ‪ ،‬ﻻ ﺑ ﱠﺪ أ ْن ﺗﻤ ﱠﺮ ﺛﻤﺎ ُرھﺎ ﺗﺤ َﺖ ﺑ ﱢﺪ اﻟﻌﻤ ِﻞ اﻟﺠﺎ ﱢد ﻓﻲ ﻣﻌﺘﺮ ِك اﻟﺤﯿﺎ ِة؛‬ ‫ﻛﻲ ﯾﻈﻔ َﺮ ﺑﺰﯾﺘِ ِﮫ اﻟﻄّﯿّ ِﺐ‬ ‫‪.‬اﻟّﺬي ﯾﻨﯿ ُﺮ ﺑ ِﮫ ﺳﺮا َج ﺣﯿﺎﺗِ ِﮫ‪ ،‬وﯾُﻘﯿ ُﻢ ﺑﻐﻤﻮ ِﺳ ِﮫ أو َد وﺟﻮ ِد ِه وﺗﻤﯿّﺰ ِه‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط رﻗم ‪٥‬‬

‫ﺗﺗﻣ ﱠﯾ ُز اﻟ ﱢرﺋﺗﺎ ِن اﻟ ﱠﺳﻠﯾﻣﺗﺎ ِن ﺑﻠو ٍن ورد ﱟي ﺟﻣﯾ ٍل‪ ،‬وھ ِذ ِه اﻟﻣﻌﻠوﻣ ُﺔ ﻗ ْد ﻻ‬ ‫أ‪ -‬ﻏﺎﯾﺘﺎ ِن دﻓ َﻌﺘﺎ ﻛﺎﺗ َﺐ اﻟﻨﱠ ﱢﺺ إﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺘِ ِﮫ‪ .‬ب‪َ -‬ﻋ َﺮﺿﺎ ِن ﻣ ْﻦ أﻋﺮا ِض اﻋﺘﻼ ِل اﻟ ﱢﺮﺋﺘَ ْﯿ ِﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﻛو ُن ﺟدﯾد ًة‪ ،‬ﻟﻛ ﱠﻧﻧﻲ ﺷﻌر ُت ﺑﺟﻣﺎ ِل ﻟو ِن رﺋ َﺗ ﱠﻲ ﻟﻠﻣ ّر ِة اﻷوﻟﻰ ﺣﯾ َن‬ ‫ج‪ -‬ﻣﻔﮭﻮ ُم اﻟﺘّﺪﺧﯿ ِﻦ اﻟ ﱠﺴﻠﺒ ﱢﻲ‪ .‬د‪ -‬وﺻﻔﺎ ِن ﻟﺮﺋﺘَ ْﻲ ﻣﺪ ﱢﺧ ٍﻦ‪.‬‬ ‫ﺷﺎھ ْد ُت ﺻور َة رﺋ َﺗ ْﻲ ُﻣد ﱢﺧ ٍن‪ ،‬وﻗ ِد اﺻطﺑ َﻐﺗﺎ ﺑﺎﻟ ﱠﻠو ِن اﻟ ﱠرﻣﺎد ﱢي اﻟﻣﺎﺋ ِل‬ ‫إﻟﻰ اﻷﺳو ِد‪ ،‬ﻓﻲ أﺛﻧﺎ ِء ﺟﻣﻌﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎ ِت واﻟ ﱡﺻ َو َر ﻟﻠﻌر ِض‬ ‫ﺛﺎﻟ ًﺛﺎ‪ -‬أﺑدي رأﯾﻲ ﻣ ﱠﺗﻔ ًﻘﺎ أ ْو ﻣﺧﺗﻠِ ًﻔﺎ ﻣ َﻊ ﻛﺎﺗ ِب اﻟ ﱠﻧ ﱢص ﻓﻲ ﻛلﱢ ﻋﺑﺎر ٍة‬ ‫اﻟﺗﻘدﯾﻣ ﱢﻲ ﻟﻣﺑﺣ ِث اﻟﻌﻠو ِم اﻟﺣﯾﺎﺗ ﱠﯾ ِﺔ ﻋ ْن ﺗرﻛﯾ ِب اﻟ ﱢرﺋ َﺗ ْﯾن‪ ،‬وطراﺋ ِق‬ ‫‪:‬ﻣ ّﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ؛ ﻣﻌ ّﻠلً‬ ‫اﻟﺣﻔﺎ ِظ ﻋﻠﻰ ﺻ ﱠﺣ ِﺗﮭﻣﺎ‪ .‬وﺣﯾ َن ﺳﺄﻟ ُت ﺷﻘﯾﻘﺗﻲ اﻟﻛﺑرى ﻋ ِن اﺧﺗﻼ ِف‬ ‫‪.‬ﻟو ِﻧﮭﻣﺎ‪ ،‬أﺧﺑ َر ْﺗﻧﻲ أ ﱠﻧﮭﻣﺎ رﺋﺗﺎ ُﻣد ﱢﺧ ٍن‬ ‫أ‪ -‬ﻻ ﯾﺆذي اﻟ ُﻤﺪ ﱢﺧ ُﻦ ﻧﻔ َﺴﮫُ ﻓﻘ ْﻂ‪ ،‬وإﻧﱠﻤﺎ ﯾﺆذي َﻣ ْﻦ ﺣﻮﻟَﮫُ ﻛﻠﱠﮭُ ْﻢ‪ .‬ب‪ -‬ﺗﺠﻨّ ِﺐ اﻟﺘّﺪﺧﯿ َﻦ‪ .‬ج ‪ -‬ﺗﺠﻨّ ْﺐ ﻣﺠﺎﻟﺴﺔَ‬ ‫اﻟﻤﺪ ﱢﺧﻨﯿ َﻦ‪.‬‬ ‫راﺑ ًﻌﺎ‪ -‬أﺑ ّﯾ ُن رأﯾﻲ ﻓﻲ ﻋﻧوا ِن اﻟ ﱠﻧ ﱢص‪ ،‬ﻣﻌ ّﻠلً‪ ،‬وأﺧﺗﺎ ُر ﻋﻧوا ًﻧﺎ آﺧ َر‬ ‫‪.‬ﻣﻧﺎﺳ ًﺑﺎ َﻟ ُﮫ‬ ‫ﺧﺎﻣ ًﺳﺎ‪ -‬ﺑﺎﻟ ﱠﺗﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‪ ،‬أﺳﺗﺧر ُج ﻣ َن‬ ‫‪.‬اﻟ ﱠﻧ ﱢص ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪ :‬أ‪ -‬ﻓﻌﻼ ِن ﻧﺎﺳﺧﺎ ِن ب‪ -‬ﺣرﻓﺎ ِن ﻧﺎﺳﺧﺎ ِن‬ ‫ُﻛأﺗﻓرَبا ِدﺑﺎأﻟﺳﺧرﱢطﺗ اﻟﻲ‪:‬ﻐﺎاﻣﻟﻣِقﻌﻠﻓوﻲﻣ اُﺔﻟ‪،‬ﱠﻧ اﻟ ﱢﻣص ﺑﺳﺎﺗﻟ ﱠﻣﺗ ﱢﻌرﺎ‪،‬وﻛ ِﱠنﻠ ُﮭﻣْم َ‪،‬ﻊ‬ ‫ﺳﺎد ًﺳﺎ‪ -‬أﻋر ُب ﻣﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِد‬ ‫‪.‬اﻟﺣﻧﺟر ِة‬ ‫وﻻ ﯾﻘﺗﺻ ُر ﺿر ُر اﻟ ﱠﺗدﺧﯾ ِن ﻋﻠﻰ ﻟو ِن اﻟ ﱢرﺋ َﺗ ْﯾ ِن‪ ،‬وﻣظﮭ ِر ِھﻣﺎ اﻟ ّﺷﺎﺣ ِب‬ ‫ﺳﺎﺑ ًﻌﺎ‪ -‬أﺗﺣ ﱠد ُث إﻟﻰ زﻣﻼﺋﻲ‪ ،‬أ ْو أﻓر ِد أَﺳرﺗﻲ ( ‪ )٤ -٣‬دﻗﺎﺋ َق‪،‬‬ ‫اﻟﻛﺋﯾ ِب‪ ،‬ﻟﻛ ﱠﻧ ُﮫ ﯾﺗﻌ ّدى ذﻟ َك إﻟﻰ اﻹﺿرا ِر ﺑوظﯾﻔ ِﺗﮭﻣﺎ‪،‬‬ ‫ﺣولَ أﺿرا ِر اﻟ ﱠﺗدﺧﯾ ِن وآﺛﺎ ِر ِه اﻟ ّﺳﻠﺑ ﱠﯾ ِﺔ اﻟ ﱢﺻ ّﺣ ﱠﯾ ِﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎد ﱠﯾ ِﺔ‬ ‫ﯾﺑﻋدأُﺿﺗًﻠوا ُفرﺋاﻟﯾ ﱢرًﺳﺋﺎَﺗ ْﯾﻓ ِنﻲ اﻋﻟﻧ َدﺟﮭاﺎﻟ ِﻣزداﻟﱢﺧّﺗﻧﻧﯾ ﱡﻔ َنﺳﻓ ﱢﻲ‪،‬ﻲ‬ ‫ﺑوﺻﻔِﮭﻣﺎ‬ ‫وﻣﺳﺗوﯨﻛﻔﺎء ِﺗﮭﻣﺎ‪،‬‬ ‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋ ّﯾ ِﺔ؛ﻣراﻋ ًﯾﺎ ﻓﻲ ﺗﺣ ﱡدﺛﻲ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻌر ِض اﻟ ﱠﺗﻘدﯾﻣ ﱢﻲ ﻟﻣﺑﺣ ِث‬ ‫ﻛﺑﯾر ٍة؛ إ ْذ‬ ‫ﯾﺿطﻠ ُﻊ ﺑﻣﮭ ّﻣ ٍﺔ‬ ‫وﺳﻼﻣ ُﺔ اﻟﻠﱡﻐ ِﺔ‪ ،‬واﻟ ّﺗﻧﻐﯾ ُم‬ ‫اﻟﻌﻠو ِم اﻟﻣﻌﺎﯾﯾ َر اﻵﺗﯾ َﺔ‪ :‬وﺿو ُح اﻟ ّﺻو ِت‪،‬‬ ‫ﻣرﺣﻠ ٍﺔ ﻣﺑ ﱢﻛر ٍة‪،‬ﻓﯾﺻﺑ ُﺢ ﻋﻣﻠُﮭﻣﺎ أﻗلﱠ ﻣ ْﻧ ُﮫ ﻋﻧ َد ﻏﯾ ِر اﻟ ُﻣد ﱢﺧﻧﯾ َن؛ ﺑﺳﺑ ِب‬ ‫وﻟﻐ ُﺔ اﻟﺟﺳ ِد‪ ،‬واﻟ ﱠﺗواﺻل‬ ‫واﻟ ّﺗﻠوﯾ ُن اﻟ ﱠﺻوﺗ ﱡﻲ‪ ،‬وﺗوظﯾ ُف اﻹﯾﻣﺎءا ِت‬ ‫ﻋد ٍد ﻣ ْن أﻣرا ِض اﻟ ﱢرﺋ ِﺔ ا ﱠﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﻘلﱡ ﺧطور ًة ﻋ ْن ﻣر ِض ﺳرطﺎ ِن‬ ‫ُ‬ ‫اﻟواﺣرﺗﺿﺑﺎو ُِطر‪،‬اﻷوﻓﻛﺎﺻ ِرّﺣ ُﺔوااﻟﻟﻣﻣﻔﻌﻠردواﻣﺎِت ِتﺑﺎ‪،‬ﻟﻣواوﻟﺗﺿﺳﻠو ِعﺳ؛لُﻣﻓوﻲ ﱢظ ًﻔطﺎرﻣ ِﺎح‬ ‫اﻟﺑﺻر ﱡي ﻣ َﻊ‬ ‫اﻟ ﱢرﺋﻣِﺔا‪،‬ﻟﺳ ﱠﺎدوِمﺣﻣ‪ِْ ،‬ﻧﺔﻟﮭدﺎﺳرأطﯾﺟ ِﺢٍﺔ ًﺿاﺎﯾﻟاﻠ ﱢرﻻﮭﺋﻧ َﺗﺗُْثﯾﻔﺎ ِﻓنﯾُ؛خﮭاﺎﻣﻟاﺎﻟﱢر ُﯾﺋﻣﻘروﱢﻠﯾلﱡُي؛ﻛُضإﻣ؛ْ ﱠذﯾﻟَﺔﯾﯾﺗاؤ ّﻣدﻷ ﱠﻛﻛيَنﺳاﻟﻣﱠﺟﺗﯾَدن ِنﺧاﯾﻟا ﱠﺗﱠﻟُنﻧﺗ ﱡﻔإﻲﻟ ِﺗﻰس‪.‬ﻧﺻﻘولُﻣإﺻْﻧﻟﺎﮭ ِنﻰﺎ‬ ‫اﻟﻣوﺿو ِع‪،‬‬ ‫أﻣﻛ َن ﻣ َن اﻟ ّﺗواﺑ ِﻊ واﻟ ﱠﻧواﺳ ِﺦ؛ ﻧﺗﺑﺎدلً اﻟ ﱠﺗﻘوﯾ َم ﻣ َﻊ زﻣﻼﺋﻲ وﻓ َق ھ ِذ ِه‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾ ِر‬ ‫اﻻﻧﺳدا ُد اﻟ ﱢرﺋو ﱡي اﻟ ُﻣزﻣ ُن‪ ،‬ﺣﯾ ُث ﯾﺷﻌ ُر اﻟﻣرﯾ ُض ﺑﺎﻟﻠﱡﮭﺎ ِث اﻟﻣﺳﺗﻣ ﱢر‪،‬‬ ‫وﯾﺗﺷﺎﺑ ُﮫ ﺷﻌو ُرهُ ھذا ﻣ َﻊ ﻣﺎ ﯾﺷﻌ ُرﺑ ِﮫ اﻟ ﱠﺷﺧ ُص ا ﱠﻟذي ﯾﻐر ُق‪ .‬إﺿﺎﻓ ًﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺗﺳ ّﺑ ُب ﺑ ِﮫ اﻟ ﱠﺗدﺧﯾ ُن ﻣ ْن ﺗدﻣﯾ ٍر ﻟﻸﻛﯾﺎ ِس اﻟﮭواﺋ ﱠﯾ ِﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط رﻗم ‪٦‬‬ ‫اﻟ ﱢرﺋ َﺗ ْﯾ ِن‪ ،‬واﻟﺗﮭﺎ ِب اﻟ ﱡﺷﻌ ِب اﻟﮭواﺋ ﱠﯾ ِﺔ اﻟ ُﻣزﻣ ِن‪،‬وﻣﺎ ﯾﺻﺎﺣ ُﺑ ُﮫ ﻣ ْن‬ ‫ُﺳﻌوﺎا ٍﻟل‪،‬ﺣﻧوأﺟﻧروِةا‪ٍ ،‬عوأﺳﺧررطىﺎ ِنﻣ َانﻟ ارﻟﺋ ّﺔﺳ‪.‬رطﻻﺎﯾ ِنؤ‪،‬ذﻣيﺛ ِالﻟ‪ُ :‬ﻣدﺳ ﱢﺧر ُنطﺎﻧ ِﻔن اَﺳﻟ ُﮫﻔ ِمﻓ‪،‬ﻘ ْطوا‪،‬ﻟﺣوﻠإ ﱠﻧ ِقﻣﺎ‪،‬‬ ‫ھلْ ﺗﺧ ّﯾﻠ َت ﯾو ًﻣﺎ ﺣﯾﺎ َﺗك ﻣ ْن ﻏﯾ ِر اﻟ ّﻧﺎ ِر؟‬ ‫ﯾؤذي َﻣ ْن ﺣو َﻟ ُﮫ ﻛ ﱠﻠﮭم‪ ،‬وھذا ﻣﺎ ُﯾﺳ ّﻣﻰ اﻟ ﱠﺗدﺧﯾ َن اﻟ ﱠﺳﻠﺑ ﱠﻲ‪ ،‬ﻓﺈذا أر ْد َت‬ ‫ﻟرﺋ َﺗ ْﯾ َك أ ْن ﺗظلّ ﻣﺛلَ طﺎﻗ َﺗ ْﻲ ور ٍدﻓﻲ ﻗﻔ ِﺻ َك اﻟ ﱠﺻدر ﱢي‪ ،‬ﺗﺟ ّﻧ ِب‬ ‫أﺗﻈ ﱡﻦ أ ﱠن اﻟﺤﻀﺎرةَ اﻹﻧﺴﺎﻧﯿّﺔَ ﻛﺎﻧَ ْﺖ ﺳﺘﺼ ُﻞ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻠَ ْﺖ إﻟﯿ ِﮫ ﻓﻲ ﻏﯿﺎ ِب اﻛﺘﺸﺎ ِف اﻟﻨّﺎ ِر‪ ،‬اﻟﻤﺼﺪ ِر‬ ‫‪.‬اﻟ ّﺗدﺧﯾ َن‪ ،‬وﺗﺟ ّﻧ ْب ﻣﺟﺎﻟﺳ َﺔ اﻟﻣد ﱢﺧﻧﯾ َن‬ ‫اﻷھ ﱢﻢ ﻟﻠﺤﺮار ِة واﻟ ّﻀﻮ ِء ﺑﻌ َﺪ اﻟ ّﺸﻤ ِﺲ‪ ،‬أ ْم أﻧّ َﻚ ﺗﺤﻤ ُﻞ وﺟﮭﺔَ ﻧﻈ ٍﺮ ﻣﻐﺎﯾﺮةً ﻟﻜ ﱢﻞ ھﺬا؟‪  ‬ﻟ ْﻢ ﯾﻜ ِﻦ اﻛﺘﺸﺎ ُف‬ ‫اﻟﻨّﺎ ِر ﺣﺪﺛًﺎ ﻋﺎﺑ ًﺮا؛ إ ْذ ﯾﺼﻨﱢﻔُﮫُ ﻋﺪ ٌد ﻣ َﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎ ِء أﻋﻈ َﻢ اﻛﺘﺸﺎ ٍف ﻓﻲ ﺗﺎرﯾ ِﺦ اﻟﺒﺸﺮﯾّ ِﺔ‪ ،‬رﻏ َﻢ اﺧﺘﻼﻓِﮭﻢ ﻓﻲ‬ ‫أ ﱠولً‪ -‬أﻗرأُ اﻟ ﱠﻧ ﱠص ﻗراء ًة ﻓﺎھﻣ ًﺔ‪ ،‬ﺛ ﱠم أﺑﺣ ُث ﺑﺎﻟ ّﺗﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو‬ ‫ﺗﺤﺪﯾ ِﺪ أ ّو ِل ﻣﺼﺎد ِر اﻟﻨّﺎ ِر ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮ ِر اﻟﻘﺪﯾﻤ ِﺔ؛ ﻓﺒﻌ ُﻀﮭﻢ ﯾﺮى أ ﱠن اﻹﻧﺴﺎ َن ﻗ ِﺪ اﻛﺘﺸ َﻒ اﻟﻨّﺎ َر ﻣ َﻦ‬ ‫أﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ ﻋ ْن ﻣﻔرد ٍة ﻓﻲ اﻟ ﱠﻧ ﱢص ﺗﻘﺎر ُب ﻛلﱠ ﻣﻌ ًﻧﻰ ﻣ ّﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻛﯿ ِﻦ اﻟﺜّﺎﺋﺮ ِة‪ ،‬وھﻲ ﺗﻘﺬ ُف ﺣﻤ َﻤﮭﺎ اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔَ اﻟﺤﺎرﻗﺔَ‪ ،‬وﯾﺮى آﺧﺮو َن أﻧﱠﮫُ اﻛﺘﺸﻔَﮭﺎ ﻋ ْﻦ طﺮﯾ ِﻖ‬ ‫وﺟ ٍﮫ‪ ،‬ذاﺑلٌ‪،‬‬ ‫ﺑﺎ ‪.‬ﻷﻣﺳ ِررﻋﻋﻠُﺔ اﻰﻟ ﱠأﺗﻧﺣﱡﻔﺳ ِسِن‪،‬‬ ‫ﯾﻘو ُم‬ ‫وأھﻠ ﱠﯾ ٌﺔ‪،‬‬ ‫ﯾﺄﺗﻲ‪:‬ﺻﻼﺣ ﱠﯾ ٌﺔ‬ ‫اﻟ ّﺼﻮاﻋ ِﻖ اﻟ ّﺮﻋﺪﯾّ ِﺔ اﻟّﺘﻲ ﻛﺎﻧَ ْﺖ ﺗﻀﺮ ُب اﻷﺷﺠﺎ َر‪ ،‬ﻓﺘُﻀﺮم اﻟﻨّﺎ َر ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬وأﯾﱠﺎ ﻛﺎ َن اﻟ ّﺮأ ُي اﻟ ّﺼﻮا ُب‪،‬‬ ‫طوﯾلُ اﻷﻣ ِد‬ ‫اﻷ ّو ُل أ ِو اﻷﺧﯿﺮ‪ ،‬ﻓﺈ ﱠن اﻟﺜّﺎﺑ َﺖ أ ﱠن ﺗﻌ ﱡﺮ َف اﻹﻧﺴﺎ ِن اﻟﻨّﺎ َر ﻛﺎ َن ﻧﺘﯿﺠﺔَ ﻣﺸﺎھﺪﺗِ ِﮫ إﯾّﺎھﺎ‪ ،‬وھ َﻲ ﺗﺸﺘﻌ ُﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿًّﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻄّﺒﯿﻌ ِﺔ‪ .‬ﯾُﻌ ﱡﺪ اﻛﺘﺸﺎ ُف اﻟﻨّﺎ ِر ﻧﻘﻄﺔَ ﺗَﺤ ﱢﻮ ٍل رﺋﯿﺴﺔً ﻓﻲ ﺣﯿﺎ ِة اﻹﻧﺴﺎ ِن‪ ،‬ﺷﺮ َع ﺑﻌ َﺪھﺎ ﺑﻤﺤﺎوﻻ ٍت ﻟﻠﺤﻔﺎ ِظ‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﯾﺎ‪ -‬ﺑﺎﻟ ﱠﺗﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯾﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‪ ،‬أﺳﺗﻧﺗ ُﺞ ﻣ َن‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ أطﻮ َل ﻣ ﱠﺪ ٍة ﻣﻤﻜﻨ ٍﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﺑﻌ َﺾ اﻟﻤﻮا ﱢد ﺑﻄﯿﺌ ِﺔ اﻻﺷﺘﻌﺎ ِل‪ ،‬ﻛﺮو ِث اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎ ِت‪ ،‬ﺣﺘّﻰ ﺗﻤ ﱠﻜ َﻦ ﻓﻲ‬ ‫‪:‬اﻟ ﱠﻧ ﱢص اﻟ ّﺳﺎﺑ ِق ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﻨّﮭﺎﯾ ِﺔ ﻣﻦ إﯾﺠﺎ ِد طﺮاﺋﻖ ﻹﺷﻌﺎل اﻟﻨّﺎ ِر ﺑﻨﻔﺴﮫ‪ ،‬وﻣ َﻦ اﻟﻤﺮ ﱠﺟ ِﺢ أ ﱠن اﻟﻄّﺮﯾﻘﺔَ اﻷوﻟﻰ اﻟّﺘﻲ أﺷﻌ َﻞ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻨّﺎ َر ھ َﻲ ﺣ ﱡﻚ اﻷﺟﺴﺎ ِم ﺑﺒﻌ ِﻀﮭﺎ‪.‬ﻛﺎ َن اﻟﺘّﺤ ّﻜ ُﻢ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪا ِم اﻟﻨّﺎ ِر أﺣ َﺪ أﻋﻈ ِﻢ اﻻﺑﺘﻜﺎرا ِت‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﯾّ ِﺔ وأﻗﺪﻣﮭﺎ؛ ﻓﻘ ْﺪ ﻣ ّﻜﻨَﮫُ ﻣ ْﻦ إﻧﺘﺎ ِج اﻟ ّﻀﻮ ِء واﻟﺤﺮار ِة‪ ،‬وطﮭ ِﻲ طﻌﺎ ِﻣ ِﮫ‪ ،‬وﺣﺮ ِق اﻟﻐﺎﺑﺎ ِت ﻟﺰراﻋﺘِﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﺻﯿ ِﻞ‪ ،‬وإﺑﻌﺎ ِد اﻟ ّﻀﻮاري واﻟﺤﺸﺮا ِت‪ ،‬واﻟ ّﺼﯿ ِﺪ‪ ،‬وﺻﻨ ِﻊ اﻟﺨﺰ ِف‪ ،‬وﻣﻌﺎﻟﺠ ِﺔ اﻟﺤﺠﺎر ِة ﻟﺼﻨ ِﻊ‬ ‫أدواﺗِ ِﮫ اﻟﺤﺠﺮﯾّ ِﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔً إﻟﻰ ﺗﻤﻜﯿﻨِﮫ ﻣ ِﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎ ِر ﺳﺎﻋﺎ ِت اﻟﻠﱠﯿ ِﻞ اﻟﻄّﻮﯾﻠ ِﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺳﯿ ِﻊ أﻧﺸﻄﺘِ ِﮫ‪ .‬أ ّﻣﺎ ﺑﻌ َﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘ ْﺪ ﺗﻄ ّﻮ َر اﺳﺘﺨﺪا ُم اﻟﺒﺸ ِﺮ ﻟﻠﻨّﺎ ِر ﺑﺸﻜ ٍﻞ ﻛﺒﯿ ٍﺮ ﺟ ًّﺪا‪ ،‬إ ِذ اﺳﺘﺨﺪ َﻣ ْﺖ ﻓﻲ اﻟﺘّﻌﺪﯾ ِﻦ واﻟ ّﺴﺒﺎﻛ ِﺔ‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ ﺗﻄ ّﻮر‬ ‫اﺳﺘﺨﺪا ُﻣﮭﺎ ﺣﺘّﻰ أﺻﺒ َﺤ ْﺖ ﺟﺰ ًءا ﻻ ﯾﺘﺠ ﱠﺰأُ ﻣ َﻦ اﻟ ﱡﺴﻠﻮ ِك اﻟﺒﺸﺮ ﱢي‪ ،‬ﺑ ِﻞ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮ ّي ﻹﻧﺠﺎزاﺗِ ِﮫ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻤﯿ ِﻊ اﻟﺘّﻘﻨﯿّﺎت اﻟﻤﺘﻘ ﱢﺪﻣ ِﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪.‬‬

‫أ ّو ًﻻ‪ :‬أﻗﺮأُ اﻟﻨّ ﱠﺺ ﻗﺮاءةً ﺻﺎﻣﺘﺔً ﻓﺎھﻤﺔً‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ أﺑﺤ ُﺚ ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ ﻋﻦ‬ ‫ﺳﺎد ًﺳﺎ‪ :‬أﻛﺘ ُﺐ ﻓﻘﺮةً أﺗﺨﯿّ ُﻞ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺤﯿﺎةَ ﺑﻼ ﻧﺎر؛ ﻣﺠﯿﺒًﺎ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﺎ ور َد ﻓﻲ ﺑﺪاﯾ ِﺔ اﻟﻨّ ﱢﺺ ﻣ ْﻦ أﺳﺌﻠ ٍﺔ؛ ﻣﺒﺪﯾًﺎ‬ ‫ﻣﻔﺮد ٍة ﺗﻘﺎر ُب ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻛ ًّﻼ ﻣ ّﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪ :‬ﺗُﺸﻌ ُﻞ‪ ،‬ﺑﺪأَ‪ ،‬اﻟﻤﺨﻠّﻔﺎ ُت اﻟﻌﻀﻮﯾّﺔُ‪ ،‬ﺻﮭ ُﺮ اﻟﻤﻌﺎد ِن وﺻﺒﱡﮭﺎ‪،‬‬ ‫وﺟﮭﺔَ ﻧﻈﺮي اﻟ ّﺸﺨﺼﯿّﺔَ‪ ،‬وﻣﻠﺘﺰ ًﻣﺎ ﻣﻌﺎﯾﯿ ِﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑ ِﺔ‪ ،‬وأﺗﺒﺎد ُل اﻟﺘﱠﻘﻮﯾ َﻢ واﻟﺘّﻐﺬﯾﺔَ اﻟ ّﺮاﺟﻌﺔَ ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أو‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎ ُت اﻟﻤﻔﺘﺮﺳﺔُ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺮا ُج اﻟﻤﻌﺎدن‪.‬‬ ‫أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯿًﺎ‪ :‬أﻋﯿ ُﺪ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﺗﺮﺗﯿ َﺐ اﻟﺠﻤ ِﻞ اﻵﺗﯿ ِﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺴﺠﻢ ﻣ َﻊ ﺗﺴﻠﺴ ِﻞ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎ ِر ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ‪ :‬‬ ‫‪ -‬ﺣﺎو َل اﻹﻧﺴﺎ ُن أ ْن ﯾﺒﻘ َﻲ ﺷﯿﺌًﺎ ﻣ َﻦ اﻟﻨّﺎ َر اﻟﻤﺸﺘﻌﻠ ِﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿًّﺎ ﻓﻲ اﻟﻄﱠﺒﯿﻌ ِﺔ؛ ﻟﯿﺴﺘﺨﺪ َﻣﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﺻﺒﺤ ِﺖ اﻟﻨّﺎ ُر اﻟﺠﺰ َء اﻷھ ﱠﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﯿ ِﻊ اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﺎ ِت اﻟﺤﺪﯾﺜ ِﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻻﺣ َﻆ اﻹﻧﺴﺎ ُن وﻗﻮ َع ﺣﺮاﺋ َﻖ ﯾﻨﺒﻌ ُﺚ ﻣﻨﮭﺎ اﻟ ّﻀﻮ ُء واﻟﺤﺮارةُ‪ ،‬ﺑﻌ َﺪ ﺛﻮرا ِن اﻟﺒﺮاﻛﯿ ِﻦ‪ ،‬وﺣﺪو ِث‬ ‫اﻟ ّﺼﻮاﻋ ِﻖ اﻟ ّﺮﻋﺪﯾّ ِﺔ‪ .‬‬ ‫‪-‬ﺗﻤ ّﻜ َﻦ اﻹﻧﺴﺎ ُن ﻣﻦ إﺷﻌﺎ ِل اﻟﻨّﺎ ِر ﺑﻌﻤﻠﯿّ ِﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎ ِك اﻟّﺘﻲ ﺗﻮﻟّ ُﺪ اﻟﺤﺮارةَ‪ .‬‬ ‫‪ -‬ﺳﯿﻄ َﺮ اﻹﻧﺴﺎ ِن ﻋﻠﻰ اﻟﻨّﺎ ِر‪ ،‬ﻓﺴﮭّﻠَ ْﺖ ﺣﯿﺎﺗَﮫُ‪ ،‬وط ّﻮ َر ْﺗﮭﺎ‪   .‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬أﺑﯿﱢ ُﻦ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ اﻟﻔﺮ َق ﻓﻲ اﻟ ّﺪﻻﻟ ِﺔ ﺑﯿ َﻦ اﻻﻛﺘﺸﺎ ِف واﻻﺑﺘﻜﺎ ِر‪.‬‬ ‫راﺑ ًﻌﺎ‪ :‬أﻛﺘ ُﺐ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ ﺛﻼ َث ﺟﻤ ٍﻞ ﺗﺎ ﱠﻣﺎ ٍت؛ ﺑﺤﯿ ُﺚ ﺗﺘﻀ ّﻤ ُﻦ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺣﺮ َف ﻋﻄ ٍﻒ ﯾﻔﯿ ُﺪ اﻟﺘّﺨﯿﯿ َﺮ‪ ،‬واﻟﺜّﺎﻧﯿﺔُ ﺣﺮ َف ﻋﻄ ٍﻒ ﯾﻔﯿ ُﺪ اﻹﺿﺮا َب‪ ،‬واﻟﺜّﺎﻟﺜﺔُ ﺣﺮ َف ﻋﻄ ٍﻒ ﯾﻔﯿ ُﺪ‬ ‫اﻟﺘّﺮﺗﯿ َﺐ ﻣ َﻊ اﻟﺘّﺮاﺧﻲ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ًﺴﺎ‪ :‬أﺿﺒﻂُ ﺑﺎﻟﺘّﻌﺎو ِن ﻣ َﻊ زﻣﯿﻠﻲ‪ ،‬أ ْو أﺣ ِﺪ أﻓﺮا ِد أﺳﺮﺗﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎ ِت اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔَ ﺑﺎﻟﺨ ﱢﻂ اﻟﻐﺎﻣ ِﻖ ﻓﻲ اﻟﻨّ ﱢﺺ‪:‬‬ ‫ﺗﻀﺮم‪ ،‬اﻷﺧﯿﺮ‪ ،‬أﻗﺪﻣﮭﺎ‪ ،‬ﺗﻄ ّﻮر‪ ،‬اﻟﻌﻤﻮد‪.‬‬ ‫※※※※※※‬