40 ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น 5 ด้าน ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1-6 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวนท้ังสน้ิ 88 คน ร้อยละของนักเรียนท่ีมผี ลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2564 ของผ้เู รยี น ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 จำนวน 16 คน ในระดับผา่ นข้นึ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เย่ยี ม 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร ไมผ่ ่าน ผา่ น ดี ดีเย่ยี ม ข้ึนไป 62.50 2. ความสามารถในการคิด - 2 4 10 62.50 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - 2 4 10 10 62.50 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต - 2 4 10 10 75.00 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - 4 12 10 75.00 - - 4 12 12 12 รอ้ ยละของนักเรียนท่ีมผี ลการประเมนิ สมรรถนะปีการศึกษา 2564 ของผู้เรียน ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 12 คน ในระดบั ผา่ นข้ึนไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมนิ ระดบั ดี รอ้ ยละ เย่ยี ม 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร ไมผ่ ่าน ผ่าน ดี ดเี ยี่ยม ข้นึ ไป 66.67 2. ความสามารถในการคดิ - 22 8 83.33 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - - 2 10 8 83.33 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ - - 2 10 10 83.33 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - 2 10 10 83.33 - - 2 10 10 10 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศึกษา 2564 ของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 จำนวน 14 คน ในระดับผ่านขน้ึ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมนิ ระดบั ดี รอ้ ยละ เยยี่ ม 1. ความสามารถในการส่อื สาร ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดเี ยยี่ ม ขนึ้ ไป 71.43 2. ความสามารถในการคิด - 2 2 10 71.43 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - 2 2 10 10 71.43 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต - 2 2 10 10 71.43 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 4 10 10 71.43 - - 4 10 10 10
41 ร้อยละของนกั เรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะปีการศกึ ษา 2564 ของผู้เรยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 จำนวน 12 คน ในระดับผา่ นข้นึ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี ร้อยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร ไมผ่ ่าน ผา่ น ดี ดเี ยย่ี ม ขน้ึ ไป 50.00 2. ความสามารถในการคิด - 33 6 50.00 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - 33 6 6 50.00 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ - 33 6 6 75.00 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - -3 9 6 75.00 - -3 9 9 9 รอ้ ยละของนักเรยี นท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2564 ของผูเ้ รยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 จำนวน 21 คน ในระดบั ผ่านขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร ไมผ่ า่ น ผา่ น ดี ดเี ยี่ยม ขน้ึ ไป 66.67 2. ความสามารถในการคดิ - - 7 14 66.67 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 7 14 14 66.67 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต - - 7 14 14 85.71 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - 3 18 14 85.71 - - 3 18 18 18 ร้อยละของนักเรียนท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2564 ของผเู้ รยี น ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 จำนวน 13 คน ในระดับผ่านขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี ร้อยละ เย่ียม 1. ความสามารถในการส่ือสาร ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดเี ยี่ยม ขน้ึ ไป 100 2. ความสามารถในการคดิ - - - 13 61.54 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - -5 8 13 61.54 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ - -5 8 8 100 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - - 13 8 100 - - - 13 13 13
42 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง 1) ข้อมลู นักเรยี นรายบคุ คล 2) แบบสรปุ รายงานการอา่ นออกเขยี นได้ 3) รายงานผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรยี น (ปพ.) 4) รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผ้เู รยี น RT ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 5) รายงานผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน NT ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3 6) รายงานผลการทดสอบระดบั ชาติ O-NET ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 2.3 แบบอย่างท่ีดขี องสถานศึกษา ( Best Practice) หรอื นวตั กรรม (Innovation) 1) แบบอย่างที่ดีของสถานศึกษา ( Best Practice) เรื่อง รายงานผลการดำเนินงานโรงเรียน วิถพี ทุ ธทปี่ ระสบผลสำเรจ็ ปี 2564 2) แบบอย่างที่ดีของสถานศึกษา ( Best Practice) เรื่อง รายงานผลการนิเทศภายในของ สถานศกึ ษาทป่ี ระสบผลสำเร็จ เปน็ แบบอยา่ งได้ ปีการศึกษา 2564 3) นวัตกรรม (Innovation) เรื่อง การจัดการเรียนการสอน Active learning โดยใช้รูปแบบ บรู ณาการ TPACK+CLIL+PBL+CBL 4) นวัตกรรม (Innovation) เรื่อง การนิเทศการจัดการเรียนการสอน แบบ Active Learning ใน สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ดว้ ยหลกั การ COVID model 3. จุดเดน่ จุดท่ีควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดบั ใหส้ ูงขน้ึ จดุ เด่น จุดทีค่ วรพฒั นา สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียน ก า ร จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ท ี ่ ม ุ ่ ง เ น ้ น ย ก ร ะ ดั บ การสอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน ผลสัมฤทธิ์ ยังขาดการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียน การยกระดับผลสัมฤทธิ์แต่ละกลุ่มสาระประสบ ให้พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายใน ผลสำเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้อง ได้อย่างเหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย ได้รบั การพัฒนาต่อไป ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิต ดี กล้าแสดงออก จัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน และสามารถอย่รู ่วมกบั ผู้อนื่ อย่างมคี วามสขุ คำนวณให้กับนักเรียนเรียนร่วม เปรียบเทียบ - ผู้เรียนมีสขุ นสิ ัย สขุ ภาพกายและสุขภาพจิต ที่ ความก้าวหน้าและการพัฒนาของนักเรียนเป็น ดี รายบุคคล - ผเู้ รยี นมีทกั ษะในการแสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเอง ผ้เู รียนในระดบั ช้ัน ป.1 – ป.6 ยังต้องเรง่ - ผู้เรยี นรกั การเรยี นร้แู ละพฒั นาตนเอง พัฒนาด้านการนำเสนอ การอภิปรายและ อยา่ งต่อเนอื่ ง แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผลและต้อง - ผู้เรียนมีสุนทรีภาพและลักษณะนิสัยด้านศิลปะ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้ ดนตรแี ละกฬี า อย่างเหมาะสม
43 4. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพให้ดขี ้ึนกวา่ เดมิ 1) ควรมีการพฒั นาความสามารถในการคิดคำนวณ คดิ วเิ คราะห์ ใหก้ ับผู้เรยี นอย่างจรงิ จังและ ตอ่ เนอื่ ง 2) ควรพฒั นาความสามารถทางภาษาอังกฤษให้กบั ผเู้ รียนมากข้นึ 3) ควรจัดนทิ รรศการและการประกวดโครงงานนักเรียน เพือ่ ให้นักเรยี นไดแ้ ลกเปลี่ยนเรยี นรู้และ นำเสนอผลงานกลุ่มของตนด้วยความภาคภมู ใิ จ 4) ควรจัดหาสอื่ เทคโนโลยีให้เพยี งพอต่อความต้องการของผู้เรยี น 5) ควรมกี ารนเิ ทศ ติดตามอย่างจรงิ จงั และต่อเน่ือง
44 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 1. ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ียม 2. วิธีการพฒั นา ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง 2.1 วิธกี ารพฒั นา ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ มีภาวะผู้นำสามารถปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีการ บริหารจัดการสถานศึกษาและพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจอย่าง ชัดเจน โดยการวิเคราะหส์ ภาพปญั หาจากผลการจดั การศึกษาท่ผี า่ นมา ด้วยกระบวนการ SWOT กระบวนการพัฒนาและผลการดำเนินงาน โดยการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศกึ ษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูป การศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนด พันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการ ปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ พัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงาน จากกระบวนการข้างต้นทำให้เกิดผลการ ดำเนินงานดงั นี้ 1. สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการ พัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนว ทางการปฏิรปู ตามแผนการศึกษาชาติ 2. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียน ทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานตำแหน่ง ขอ้ มลู สารสนเทศมคี วามถูกตอ้ ง ครบถ้วน ทนั สมยั นำไปประยุกต์ใชไ้ ด้ ดำเนนิ การอยา่ งเปน็ ระบบและมีกจิ กรรม จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่กระตุ้นผ้เู รยี นให้ใฝเ่ รียนรู้ 3. สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกบั สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา โดยผู้มีส่วนได้เสียมีส่วนร่วมในการพัฒนา และรว่ มรบั ผดิ ชอบ 4. ผู้เกย่ี วขอ้ งทุกฝา่ ย และเครอื ขา่ ยการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา มสี ว่ นร่วมในการรว่ มวางแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา และรบั ทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศกึ ษา 5. สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนื่อง เปดิ โอกาสใหผ้ ้เู กย่ี วขอ้ งมสี ว่ นร่วมในการจัดการศึกษา 6. สถานศกึ ษามรี ูปแบบการบริหารและการจัดการเชงิ ระบบโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลกั ธรรมาภิบาล และ แนวคิดหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง โดยม่งุ พัฒนาผู้เรยี นตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา มีเป้าหมายวสิ ัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน โดยสถานศกึ ษาไดด้ ำเนนิ การวางแผน ร่วมกัน กำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนด พันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกบั สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรร งบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มี การดำเนินการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรปุ ผลการดำเนนิ งาน
45 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โดยสถานศึกษาได้ดำเนินการนโยบายเกี่ยวกับการ นิเทศภายในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทุกด้าน แบบ Active Learning ในสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ด้วยหลักการ COVID model ผ่านวงจรคุณภาพ (PDCA) โดยทุก ขั้นตอนจะมีสังคมการเรียนรู้แบ่งปันข้อมูลและช่วยเหลือกัน มีการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารมาช่วย ประสานงานและรวบรวมข้อมูลสารสนเทศ ครูมีการเรียนรู้ร่วมกันในการพัฒนาการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพ โดยใช้เครือขา่ ยชมุ ชน การเรียนรทู้ างวิชาชพี อยา่ งสม่ำเสมอ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลมุ่ เป้าหมาย ชัดเจน โดยสถานศึกษาได้ดำเนินการพฒั นาวิชาการท่ีเนน้ คุณภาพของผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการ จัดกิจกรรมและโครงการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (RT,NT,O-NET) ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ทำให้ผลการเรียนและผลการสอบต่างๆ มีผล การประเมนิ ที่สงู ข้นึ ตามลำดบั พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ ชดั เจน โดยสถานศกึ ษาได้ดำเนินการพฒั นา ครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยมีโครงการพัฒนาบุคลกร มีการเข้าร่วมอบรม สัมมนาทางวชิ าชีพ ส่งผลให้ครู และบุคลากรทางการศกึ ษามกี ารพฒั นาตนเองอย่างตอ่ เน่ือง จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ชัดเจน โดย สถานศึกษาได้ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอกห้องเรยี นให้เอื้อตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ที่นักเรียนพรอ้ มจะเรียนรู้ มีห้องสมุด ห้องประชุม สนามกีฬาที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรยี น ทำ ใหผ้ ู้เรยี นสามารถเรียนรไู้ ดอ้ ย่างเต็มศักยภาพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ โดย สถานศกึ ษาได้ดำเนินการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ทั้งระบบอินเตอร์เน็ตที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มี DLTV ท่ีครู สามารถนำมาใช้ในการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธภิ าพสูงท่สี ุดกบั ผู้เรียน ซ่ึงสง่ ผลให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนรู้ที่ก้าว ไกลและทนั ยุคสมยั ปัจจุบัน จากการดำเนินงาน ส่งผลให้โรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายใน มาตรฐานที่ 2 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม การจัดกิจกรรมตามนโยบาย จุดเน้น แนวทางการปฏิรูปการศึกษา เพื่อพัฒนาและส่งเสริม สถานศึกษาให้ยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น สถานศึกษาดำเนินการได้ผลการประเมิน ระดับยอดเยี่ยม บรรลุ ค่าเปา้ หมายของสถานศึกษากำหนดไว้ 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง 1) โครงสร้างการบรหิ ารงาน 2) เปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนด มีความชัดเจนและสอดคล้องกับบรบิ ท ของสถานศกึ ษา ความต้องการของชมุ ชนและนโยบายหน่วยงานตน้ สังกดั ตามลำดบั 3) แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะปานกลาง 4) แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปี 5) รายงานการประเมินตนเอง 6) รายงานและสรปุ ผลโครงการทเ่ี กีย่ วข้อง - โครงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา - โครงการปรับปรุงและพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา - โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น (RT,NT,O-NET) - โครงการนเิ ทศภายใน - โครงการ/กิจกรรมการเรยี นรู้ทเ่ี นน้ การพัฒนาผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคลเรยี นรวม
46 - โครงการพฒั นาระบบงานบริหารเพอื่ อำนวยความสะดวกในการปฏิบตั งิ านของบุคลากร โดยใช้กระบวนการ PDCA - โครงการส่งเสริมจดั กจิ กรรมการเรยี นรแู้ บบ Active learning - โครงการเศรษฐกิจพอเพียง - โครงการพฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน - โครงการสัมพนั ธช์ มุ ชนและประชาสมั พนั ธ์โรงเรยี น - โครงการลูกเสือ เนตรนารี - โครงการวนั สำคัญ - โครงการส่งเสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรมและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข์ องนักเรียน - โครงการทศั นศึกษาแหลง่ เรียนรู้ 3. จดุ เด่น จดุ ท่ีควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดบั ให้สูงขึน้ จดุ เด่น จดุ ท่ีควรพัฒนา โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ 1. เปดิ โอกาสให้ผ้ปู กครองได้มีสว่ นร่วมในการ โรงเรียนได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธี เช่น การ เสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ ประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดมสมอง การ พฒั นาผู้เรียน ประชุมกลุ่ม เพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนด 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วน วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับ เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ความเข้มแข็งมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการ ประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา จัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการ ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาท่ี จัดการศึกษาครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการ ในระดับชั้น ป.1 – ป.6 ให้สามารถนำเสนอ เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการ อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่าง เรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ สมเหตุสมผล และ มีทักษะในการแก้ปัญหา ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงาน และจัดทำรายงานผล ตามสถานการณ์ได้อย่างเหมาะสม การจัดการศึกษา และโรงเรียนได้ใช้กระบวนวิจัยในการ 3. สถานศึกษาจัดระบบให้ครูประเมินตนเอง รวบรวมข้อมูล เพื่อใช้เป็นฐานในการวางแผนพัฒนา รายบุคคลตามแผนพัฒนาตนเอง แต่ยังขาด คุณภาพสถานศึกษา ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ครูในการพัฒนา และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ ตนเองในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อ เชี่ยวชาญตรงตามความต้องการ ให้เป็นชุมชนการเรียนรู้ ยกระดับคณุ ภาพของนกั เรยี น ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ 4. ส่งเสริมชุมชนมีส่วนร่วมในการจัด ผเู้ รยี น การศึกษา 4. แนวทางพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกวา่ เดมิ 1) ควรพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนการสอน ด้วยกระบวนการ Professional Learning Community (PLC) เปิดโอกาสให้บุคลากรครูทกุ คนมีส่วนร่วมอยา่ ง ตอ่ เนือ่ ง 2) ควรมกี ารนเิ ทศ ติดตามการดำเนินงานอยา่ งตอ่ เน่ือง
47 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ 1. ระดบั คณุ ภาพ : ดีเลศิ 2. วิธกี ารพฒั นา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่สี นับสนนุ การประเมนิ ตนเอง 2.1 วิธกี ารพัฒนา โรงเรียนได้ดำเนินการส่งเสริมพัฒนาครูให้ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพโดย ดำเนินการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้ ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วม เน้นให้ผูเ้ รียนได้เรยี นรู้โดยผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ ในชีวิตประจำวันได้ เช่น การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมชุมนุมตามความสนใจของผู้เรียน หรือ โครงการ พัฒนางาน แนะแนวการศึกษาและอาชีพ เพื่อแสวงหาความรู้ในการพัฒนาตนเองด้านการศึกษาอาชีพ และการ งานชวี ิตและสงั คม สามารถนำความรูท้ ี่ไดไ้ ปประยุกตใ์ ช้ใหเ้ กดิ ประโยชน์ในชวี ติ ประจำวันได้ จดั การเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ จริงได้ โดย โรงเรียนได้ดำเนินการดังนี้ ครูวิเคราะห์ข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ จากการ วิเคราะห์หลกั สูตรสถานศึกษา โดยมีกจิ กรรมการเรียนการสอน Active Learning ทีส่ ง่ เสรมิ กระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ ทำให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดและสามารถนำไป ประยกุ ตใ์ ช้ในชีวติ จรงิ ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่ีเออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ โดยโรงเรยี นได้ดำเนนิ การ ครจู ดั หอ้ งเรียนใหส้ ะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัยและมสี ื่อการเรียนรทู้ ี่เอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอน ส่งผลใหผ้ ู้เรยี น เกดิ การเรยี นร้ภู ายในหอ้ งเรียนไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ เอื้ออำนวยตอ่ การจดั การเรียนการสอนในทุกรายวชิ า มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยโรงเรียนมีการดำเนินการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เน้นการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูคอยให้คำแนะนำ เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และปฏิบัติจริง ผ่าน กจิ กรรม Active Learning ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน โดยโรงเรียนมีการ ดำเนินการประเมินผู้เรียนที่หลากหลาย ผ่านโครงการนิเทศภายใน ส่งผลให้การตรวจสอบและประเมินผู้เรียน เปน็ ไปอยา่ งมรี ะบบ โดยนำผลการประเมินมาพัฒนาผเู้ รียนในทุกๆ ดา้ น ได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดย โรงเรียนมีการดำเนนิ การส่งเสริมให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรทู้ สี่ ะท้อนออกมา ท้ังการร่วมกิจกรรมของนักเรียน การแสดงออกอยา่ งเหมาะสมในกิจกรรมหรือ โครงการทั้งในและนอกโรงเรียน การเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันงานวิชาการ ความสำเร็จด้านกระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สนับสนุนผลการประเมินตนเอง โดยครูมีวิจัยชั้นเรียนและนำผลไป แก้ไขปญั หาจริง ส่งเสริมเอกลักษณ์ และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนดขึ้น โรงเรียนมีการดำเนินการส่งเสริมผ่าน การจัดกิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เด็กดีมีคณุ ธรรม สวดมนต์ทุกวันศุกร์ กิจกรรมน้องไว้พีใ่ นทกุ เช้า หน้าเสาธง ซึ่งสะท้อนเอกลักษณ์ของโรงเรียน คือ โรงเรียนสง่ เสริมคุณธรรม และอัตลักษณ์ของโรงเรียน คือ ย้ิม งา่ ย ไหวง้ าม ส่งผลให้ผเู้ รยี นมคี ณุ ลกั ษณะอันพึง่ ประสงค์ตามที่สถานศึกษาตงั้ ไว้ จากการดำเนินงาน สง่ ผลให้โรงเรยี นมผี ลการประเมนิ คณุ ภาพภายใน มาตรฐานท่ี 3 อยู่ในระดับ ดีเลิศ
48 2.2 ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทสี่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง 1) แผนการจัดการเรยี นรู้ของครู 2) ส่อื การเรยี นการสอน 3) โครงงาน/ชน้ิ งานของผู้เรียน 4) ข้อมลู นักเรยี นรายบคุ คล 5) บันทึกการประชุม 6) สมดุ นเิ ทศ 7) แบบรายงานผลการปฏบิ ัติงานของครู (SAR) 8) รายงานและสรปุ ผลโครงการท่ีเกย่ี วข้อง - โครงการประกนั คุณภาพการศึกษา - โครงการปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - โครงการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น (RT,NT,O-NET) - โครงการนเิ ทศภายใน - โครงการ/กจิ กรรมการเรียนรทู้ เี่ นน้ การพฒั นาผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคลเรียนรวม - โครงการพฒั นาระบบงานบรหิ ารเพอื่ อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานของบุคลากร โดยใช้กระบวนการ PDCA - โครงการส่งเสริมจดั กิจกรรมการเรยี นร้แู บบ Active learning - โครงการเศรษฐกจิ พอเพียง - โครงการพัฒนาระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียน - โครงการสมั พนั ธ์ชมุ ชนและประชาสัมพนั ธ์โรงเรยี น - โครงการลกู เสอื เนตรนารี - โครงการวันสำคัญ - โครงการส่งเสริมคณุ ธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักเรียน - โครงการทศั นศึกษาแหลง่ เรียนรู้ 3. จดุ เดน่ จดุ ทีค่ วรพัฒนา แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดับใหส้ ูงข้นึ จดุ เดน่ จุดท่ีควรพัฒนา 1. ครูตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดย 1. ควรนำภมู ปิ ญั ญาท้องถิน่ ใหเ้ ขา้ มามีส่วนรว่ ม จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ที่เน้นทักษะ ในการจดั กิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ กระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและ แหล่งเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย 2. ควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อ นกั เรยี นนำไปใช้พฒั นาตนเอง 2. ครจู ดั กจิ กรรมให้นักเรยี นแสวงหาความรู้ 3. ครูควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ใช้ จากสื่อเทคโนโลยดี ว้ ยตนเองอยา่ งต่อเนื่อง การจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเพื่อให้นักเรียนได้มี 3. นักเรียนมสี ว่ นรว่ มในการจัดบรรยากาศ การกระตุ้นการคิดใหก้ ับนักเรยี น สภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ 4. ครูจดั กจิ กรรมให้นักเรยี นเรยี นรโู้ ดยการคิด 4. ครูควรจัดทำสื่อการสอนในห้องเรียนให้ ได้ปฏบิ ตั ิจรงิ ดว้ ยวธิ กี ารและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย หลากหลาย เช่น เกมการศกึ ษาต่างๆ 5. ครูควรฝึกทักษะความคิดสร้างสรรค์และ เสรมิ สร้างจนิ ตนาการแก่นกั เรยี น
49 4. แนวทางพัฒนาคณุ ภาพให้ดีข้นึ กว่าเดมิ 1) โรงเรียนโดยฝ่ายวิชาการ ควรจัดทำเครื่องมือในการวเิ คราะห์ผูเ้ รียนเป็นรายบุคคล ให้เป็นรปู แบบ มาตรฐาน มีข้อมูลที่ครูผู้สอนสามารถนำมาวางแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้มี ประสิทธภิ าพ 2) ควรนำภูมปิ ัญญาทอ้ งถน่ิ ใหเ้ ข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกจิ กรรมให้นักเรยี นไดเ้ รยี นรู้มากขึ้น สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาอยใู่ นระดบั ดเี ลิศ จากผลการดำเนนิ งาน โครงการและกจิ กรรมตา่ ง ๆ สง่ ผลให้การจดั การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาประสบ ความสำเรจ็ เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนดไว้ในแตล่ ะมาตรฐาน จากผลการประเมนิ สรุปว่า ได้ระดับ ดเี ลิศ ท้ังนเี้ พราะมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รยี น อยใู่ นระดบั ดีเลศิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการ จดั การ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ อยใู่ น ระดับดเี ลศิ ทั้งนี้ ผลการเรียนรู้ที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนอ่านออกเขียนได้ทุกคน ส่วนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาและผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่น ๆ พบว่า โรงเรยี นบ้านจารย์ ดำเนินการเปน็ ภาพทส่ี ะท้อนความสำเร็จ ด้านคุณภาพของผ้เู รยี น โรงเรียนมีผลการประเมินคณุ ภาพภายใน มาตรฐานท่ี 1 ระดับดเี ลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียนอย่ใู นระดบั ดเี ลศิ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 81.89 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 39.57 มีค่าคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ 1 วิชา คือ วิชา ภาษาไทย ไดค้ ะแนนเฉลี่ย 58.66 มกี ารพฒั นาเพิม่ ขนึ้ รอ้ ยละ 3.94 และวิชาคณติ ศาสตรม์ ีการพัฒนาเพม่ิ ขึ้นร้อย ละ 10.53 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปี การศกึ ษา 2564 ไดค้ ะแนนเฉลย่ี 48.66 มคี ่าคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ได้ 58.44 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน (Reading Test) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปี การศึกษา 2564 ได้คะแนนเฉลี่ย 87.23 มีความสามารถในการอ่านทั้ง 2 ด้าน อยู่ในระดับ ดีมาก สูงกว่า ระดบั ชาติ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนสามารถบริหารจัดการศึกษาบรรลุตามเปา้ หมาย มี ผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 2 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเย่ียม โดยผา่ นการดำเนินงานมีการ บริหารจัดการสถานศึกษาและพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจอย่าง ชัดเจน โดยการวิเคราะห์สภาพปัญหาจากผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา ด้วยกระบวนการ SWOT จนส่งผลให้ โรงเรียนบ้านจารย์ เป็นโรงเรียนที่มีคุณภาพระดับดีเลิศ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น เป็นที่ยอมรับจากต้น สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 1 และสาธารณชน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ โรงเรียนสามารถจัดการศกึ ษาบรรลุตาม เป้าหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 3 อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ โดยผ่านการ ดำเนินงานส่งเสริมพัฒนาครูให้ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพโดยดำเนินการพัฒนาหลั กสูตร สถานศกึ ษา เพือ่ เป็นแนวทางในการจัดกระบวนการเรียนการสอนทีส่ รา้ งโอกาสใหผ้ ู้เรียนทุกคนมีสว่ นรว่ ม เนน้ ให้ ผ้เู รยี นได้เรียนร้โู ดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ประจำวันได้
50 สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน มาตรฐาน เปา้ หมายที่ ผลการประเมิน สถานศกึ ษาต้งั ไว้ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รยี น ดีเลศิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ ยอดเยย่ี ม สำคญั ดีเลิศ ดีเลิศ สรปุ ผลการประเมนิ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ดีเลศิ
การจดั การศกึ ษาเรียนรวม การพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาเรียนรวมตามแนวทางการประเมินคุณภา 1. จำนวนนักเรยี นพิการเรียนรวม จำแนกตามระดับชั้นและประเภทความพ 1.1 จำนวนนักเรียนพิการเรยี นรวม จำแนกตามระดับชนั้ และประเภทค จำนวน ระดบั ช้ัน นกั เรยี น รวม บกพร่อง บกพร่องทาง บกพร่องทาง บกพร ท้งั หมด (คน) (คน) ทาง การไดย้ ิน สติปญั ญา หรอื การเหน็ การ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย ก่อนประถม - - - - - - - - - - ป.1 - - - - - - - - - - ป.2 2 2 4 - - - - - - - ป.3 4 0 4 - - - - - - - ป.4 5 0 5 - - - - - - - ป.5 2 3 5 - - - - - - - ป.6 5 0 5 - - - - - - - รวมท้ังสนิ้ 18 5 23 - - - - - - -
51 51 าพตามมาตรฐานเรียนรวม เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2564 พิการ ความพิการ ปีการศึกษา 2564 ประเภทความพกิ าร รอ่ งทางรา่ งกาย บกพรอ่ งทาง บกพร่องทาง บกพรอ่ งทาง บคุ คล บุคคล รวม พิการซ้อน ทัง้ สิ้น อสุขภาพหรือ การเรยี นรู้ การพูดและ พฤติกรรม ออทิสติก (คน) รเคลื่อนไหว ภาษา และอารมณ์ ย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญงิ ชาย หญงิ - ---------- - - ---------- - - 22- - - - - - - - 4 - 40- - - - - - - - 4 - 50- - - - - - - - 5 - 23- - - - - - - - 5 - 50- - - - - - - - 5 - 18 5 - - - - - - - - 23
52 1.2 จำนวนนักเรยี นพกิ ารที่ไดบ้ ริการทางการจัดการศกึ ษาแบบเรียนรวม รายการ จำนวนนกั เรียน คดิ เป็นรอ้ ยละ (คน) 1.2.1 นกั เรียนพกิ ารเรยี นรวมทงั้ หมดในสถานศึกษา 23 25.76 1.2.2 นักเรยี นพิการเรยี นรวมทไ่ี ด้จัดทำแผนการจัด 23 100 การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 1.2.3 นกั เรียนพกิ ารเรียนรวมทไ่ี ด้จดั ทำแผนการสอน 23 100 เฉพาะบุคคล (IIP) 1.2.4 นกั เรยี นท่มี ผี ลการประเมนิ ผา่ นจุดประสงคต์ าม 23 100 แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) 1.2.5 นกั เรยี นทม่ี ีผลการประเมินไมผ่ ่านจุดประสงค์ตาม 0 0.00 แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) 2. ผลการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาเรยี นรวมในรอบปขี องสถานศกึ ษา ในรอบปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมีการดำเนนิ งานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเรียนรวมจนบรรลุ ความสำเร็จตามมาตรฐานการจดั การศกึ ษาเรยี นรวม ดังน้ี มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รยี น 1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผ้เู รียน เป้าหมาย ผลสำเรจ็ สนอง (เชิงปริมาณ (เชิงปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการ/กจิ กรรม และคุณภาพ และคณุ ภาพ) ตัวบง่ ชี้ โครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน - นกั เรียน นักเรียนจำนวน 1/1 นกั เรยี นเรยี นรวม จำนวนทม่ี ี ทีม่ ีความ ความบกพรอ่ ง บกพร่อง ทางการเรียนรู้ ทางการเรยี นรู้ 23 คน ได้รับการ - ครูประจำการ พฒั นา 8 คน ครูอตั รา ร้อยละ 100 จา้ ง 1 คน เจ้าหนา้ ที่ ธุรการ 1 คน - ชมุ ชน / ผปู้ กครอง
53 1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน เปา้ หมาย ผลสำเร็จ สนอง (เชงิ ปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการ/กิจกรรม (เชงิ ปริมาณและ และคณุ ภาพ) ตวั บง่ ช้ี คุณภาพ นักเรียนจำนวน 1/2 ที่มีความ โครงการพฒั นาศักยภาพนักเรียน - นักเรยี นจำนวนท่มี ี บกพร่อง ทางการเรยี นรู้ ท่มี คี วามต้องการพิเศษทางการศกึ ษา ความบกพร่อง ได้รับการ พัฒนา ทางการเรยี นรู้ 23 ร้อยละ 100 คน - ครปู ระจำการ 8 คน ครูอัตราจา้ ง 1 คน เจา้ หนา้ ทธี่ ุรการ 1 คน - ชมุ ชน / ผูป้ กครอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศกึ ษา เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนอง มาตรฐาน/ โครงการ/กจิ กรรม (เชงิ ปริมาณและ (เชิงปริมาณ ตวั บ่งชี้ โครงการนิเทศช้นั เรยี น สำหรับ คณุ ภาพ และคุณภาพ) 2/3 นกั เรียนทมี่ ีความท่มี ีความต้องการ 2/4 พิเศษทางการศึกษา - นกั เรยี นจำนวนทม่ี ี - นกั เรยี น ความบกพรอ่ ง จำนวนทม่ี ี ทางการเรยี นรู้ 23 ความบกพร่อง คน ทางการเรยี นรู้ - ครูประจำการ 8 ได้รบั การ คน ครอู ตั ราจ้าง 1 พัฒนาตาม คน เจา้ หน้าทธ่ี ุรการ กระบวนการ 1 คน นเิ ทศ รอ้ ยละ 100 - ครแู ละ บุคลากร ทางการศกึ ษา ไดร้ ับการ พฒั นาพัฒนา ตามกระบวน การนิเทศ ร้อยละ 100
54 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ เปา้ หมาย ผลสำเรจ็ สนอง มาตรฐาน/ โครงการ/กิจกรรม (เชงิ ปริมาณและ (เชิงปริมาณ ตวั บง่ ชี้ คุณภาพ และคณุ ภาพ) 3/1 โครงการสง่ เสรมิ พฒั นาครูและ - นกั เรียนจำนวนทมี่ ี - นักเรยี น บคุ ลากรทางการศึกษาในการสร้าง ความบกพร่อง จำนวนทีม่ ี ส่อื และนวตั กรรม เพ่ือพัฒนาผเู้ รียน ทางการเรียนรู้ 23 ความบกพรอ่ ง ทีม่ คี วามต้องการพเิ ศษทางการศึกษา คน ทางการเรยี นรู้ - ครูประจำการ 8 ไดร้ บั การ คน ครอู ตั ราจ้าง 1 พัฒนาโดยการ คน เจา้ หน้าทธ่ี ุรการ ใช้สอ่ื การเรียน 1 คน การสอน ร้อยละ 100 - ครูและ บุคลากร ทางการศกึ ษา สามารถสรา้ ง และพัฒนาส่ือ การเรียนการ สอนพัฒนา ร้อยละ 100
55 สรปุ ผลการดำเนนิ งาน เพื่อพัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรวมตามมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ แปลผล มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ดี ดีเยย่ี ม 1. ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรยี น 3 ดเี ยี่ยม 2. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของผู้เรียน 4 ดีเยี่ยม ดีเยยี่ ม รวมคะแนนเฉล่ยี มาตรฐาน 7/2 = 3.50 ดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจดั การของผบู้ รหิ าร ดีเยย่ี ม สถานศกึ ษา ดเี ยี่ยม 1. การมีเป้าหมาย วิสัยทศั น์และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจน 4 ดเี ยีย่ ม และครอบคลมุ ผู้เรยี นทุกกลมุ่ เปา้ หมาย ดเี ยี่ยม 2. การวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา 4 ดี 3. การมีส่วนร่วมของผเู้ ก่ียวข้องทุกฝา่ ยและการรว่ มรับผดิ ชอบต่อผล 3 ดีเยยี่ ม การจัดการศึกษาทุกกลุ่มเปา้ หมายให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน ดีเยย่ี ม 4. การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจดั 4 การศกึ ษา รวมคะแนนเฉล่ยี มาตรฐาน 15/4 = 3.75 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเป็น สำคญั 1. การมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ 4 2. การจดั การเรียนการสอนทย่ี ึดโยงกับบรบิ ทของชุมชนและท้องถน่ิ 4 3. การจดั การเรยี นการสอนใหส้ อดคลอ้ งเหมาะสมกับความต้องการ 3 ของผเู้ รียนทุกกลมุ่ เปา้ หมาย 4. การตรวจสอบและประเมินความรู้ความเข้าใจของผเู้ รยี นเป็นระบบ 4 และมีประสิทธิภาพ รวมคะแนนเฉล่ยี มาตรฐาน 14/4 = 3.75 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน/ระดบั คณุ ภาพตามค่าน้ำหนักของมาตรฐาน 1. เกณฑ์การจัดสนิ คุณภาพของมาตรฐานมี 4 ระดบั ดงั นี้ ระดับ 4 = ดเี ยี่ยม ระดบั 3 = ดี ระดบั 2 = พอใช้ ระดบั 1 = ปรับปรงุ 2. การคำนวณคะแนนรายตัวบ่งช้ี มขี น้ั ตอนการคำนวณ ดงั นี้ 2.1 รวบรวมขอ้ มูลของแตล่ ะตัวบ่งชที้ ี่ได้ระดับคณุ ภาพ...........ข้ึนไป เพื่อหาค่าร้อยละของตวั บง่ ชนี้ ั้น โดย ใช้สูตร ดงั นี้ คะแนนของตวั บ่งช้ี = (ผลรวมระดบั คณุ ภาพทัง้ หมด) จำนวนทงั้ หมด
56 2.2 นำค่าคะแนนท่ีไดจ้ ากข้อ 1 มาเทยี บกบั เกณฑค์ ุณภาพ เพ่ือสรุปคุณภาพของตัวบง่ ช้ี โดยมเี กณฑ์ ดังน้ี 2.2.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รียน คะแนนทีค่ ำนวณได้ ระดบั คุณภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดีเยย่ี ม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรบั ปรุง 2.2.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจัดการของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา คะแนนทค่ี ำนวณได้ ระดับคณุ ภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดีเยยี่ ม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรับปรุง 2.2.3 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั คะแนนที่คำนวณได้ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดีเยย่ี ม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรบั ปรุง
57 สว่ นท่ี 3 สรุปผลการประเมนิ และแนวทางการพัฒนา การประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพ่ือสรปุ นำไปส่กู ารเชอื่ มโยงหรอื สะทอ้ นภาพความสำเรจ็ กบั แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา (3 – 5 ปี) และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้นจากผลการ ดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของจุดเดน่ จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมทง้ั แนวทางการพฒั นาเพอ่ื ให้ได้มาตรฐานท่ีสูงขนึ้ ดังน้ี ระดับการศกึ ษาปฐมวยั สรุปผล ดงั นี้ จดุ เด่น จดุ ควรพัฒนา คณุ ภาพของเดก็ คณุ ภาพของเดก็ 1. เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูง 1. ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหาที่เกิด ตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถ จากการอา่ น ดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อ 2. การทำกจิ กรรมเสริมสตปิ ัญญาให้เหมาะสมตามวยั อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม 3. การพัฒนา ปลูกฝงั ในเรื่องสุขนสิ ัยที่ดี เช่น การล้าง ค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และ มือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ พัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ห้องส้วม และการเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ ความสุข มีอารมณ์แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน ร่วม ใหเ้ ป็นนิสยั กิจกรรมอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข มีสติปัญญา 4. การยนื ตรงเมอื่ ได้ยนิ เพลงชาติ เรยี นรู้ได้ตามกจิ กรรมประจำวันอย่างดี 5. การใช้คำพดู ขอบคณุ ขอโทษ 6. การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกบั วัย กระบวนการบริหารและการจดั การ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน 1. จัดครูใหเ้ พียงพอตอ่ ช้นั เรยี น สอดคลอ้ งกับบริบทของทอ้ งถิน่ 2. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด 2. การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้าน ประสบการณ์ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการ 3. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง จัดประสบการณ์ ปลอดภยั และพอเพียง 3. ครไู ด้รบั การพฒั นาดา้ นวชิ าชีพ 4. กำหนดแผนการพัฒนาครอู ยา่ งชดั เจน การจดั ประสบการณท์ เี่ น้นเดก็ เปน็ สำคัญ การจดั ประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเปน็ สำคญั 1. เด็กมีพัฒนาการการอยา่ งสมดุล 1. จดั อุปกรณ์สอื่ การเรียนการสอนท่หี ลากหลาย 2. เด็กเรียนรู้ จากการเลน่ และปฏิบตั ิกิจกรรม 2. พฒั นาเครื่องเล่นสนามและระบบสาธารณูปโภค 3. มบี รรยากาศ สภาพหอ้ งเรียนเอ้ือต่อการเรียนรู้ 3. จัดกจิ กรรมสง่ เสริมเดก็ เรยี นรู้การอยู่รว่ มกนั 4. ประเมนิ ผลเดก็ ด้วยวธิ ีการหลากหลาย
58 แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดบั ให้สูงขน้ึ คณุ ภาพของเด็ก (ระบแุ ผนงานโครงการ/กจิ กรรม) 1) โครงการสง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ปฐมวยั ปฐมวยั 2) โครงการวทิ ย์-คณิตคิดสนกุ 3) โครงการหนูนอ้ ยรกั การอ่าน 4) โครงการพัฒนาและปรับปรงุ หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ (ระบแุ ผนงานโครงการ/กจิ กรรม) 1) โครงการดา้ นการบริหารงานวชิ าการสำหรับเด็กปฐมวัย 2) โครงการจัดทำแผนปฏบิ ตั กิ าร 3) แผนการพัฒนาการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ การจัดประสบการณท์ ่เี นน้ เด็กเป็นสำคัญ (ระบแุ ผนงานโครงการ/กิจกรรม) 1) โครงการปรับปรุงหลกั สูตรปฐมวยั 2) โครงการพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ภายในโรงเรยี น 3) โครงการพฒั นาเคร่อื งเลน่ สนาม 4) โครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพผ้เู รียนระดับปฐมวยั 5) กิจกรรมเคลอ่ื นไหวและเขา้ จงั หวะ 6) โครงการสง่ เสริมคณุ ธรรมจริยธรรม 7) โครงการกจิ กรรมวนั สำคัญ
59 ระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน สรปุ ผล ดังน้ี จดุ เด่น จุดควรพัฒนา คุณภาพผเู้ รยี น คณุ ภาพผ้เู รยี น 1. ผ้เู รียนมีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ขึน้ นักเรียน 1. ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาให้มีความคิดริเริ่ม กล้าแสดงออก ร่าเริงแจ่มใส มีสุขนิสัย สุขภาพกาย สร้างสรรค์ และสขุ ภาพจติ ทดี่ แี ละเป็นผ้มู ีคุณธรรมจริยธรรมตามที่ 2. ผเู้ รยี นควรไดร้ ับการพฒั นาด้านทักษะการทำงาน สถานศกึ ษากำหนด 3. ผู้เรียนในระดับชั้น ป.1 – ป.3 ยังต้องเร่งพัฒนา 2. ผู้เรียนรักการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่าง ด้านการนำเสนอ การอภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ต่อเนื่อง ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่อง อย่างสมเหตุสมผล และต้องพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา รวมทั้งสามารถเขียนเพื่อการสื่อสารได้ ส่งผลให้ ตามสถานการณไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสมผูเ้ รียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดี มี 4. ผู้เรียนทกุ ระดบั ช้ันยังต้องเร่งพัฒนาความสามารถ ผลประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) ในการอา่ น การเขยี น และการสือ่ สารภาษาอังกฤษ และ อยู่ในระดับดีมาก มีผลการประเมินการทดสอบ การคิดคำนวณ ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) สูง 5. ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการ กว่าระดับประเทศในทุกด้าน ผลการทดสอบทาง เสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนา การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) มีคะแนน ผเู้ รยี นมากขน้ึ เฉลี่ยสูงกว่าระดับ สพฐ. ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ 6. ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วน วิทยาศาสตร์ และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียน ให้มีความ โดยเฉลย่ี สูงกว่าระดับ สพฐ. อยา่ งตอ่ เน่อื ง เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา 3. ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพ และการขบั เคล่ือนคณุ ภาพการจดั การศึกษา ทางกายและน้ำหนักสว่ นสูงตามเกณฑ์ 7. ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้น ป.1– มีความสุภาพเรียบร้อย มีความรับผิดชอบ เป็นที่ ป.6 ให้สามารถนำเสนอ อภิปรายและแลกเปลี่ยน ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องความมีวินัย เคารพ เรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล และมีทักษะในการแก้ปัญหา กฎกตกิ า ระเบยี บของสังคม เป็นต้น ตามสถานการณ์ได้อยา่ งเหมาะสม 4. ผู้เรียนอ่านและเขียนได้เหมาะสมตามระดับช้ัน สามารถสื่อสารภาษาไทยได้เข้าใจ ชัดเจน กล้า แสดงออก มีความคิดริเรมิ่ และสรา้ งสรรค์ ผลงานด้วย ความภาคภมู ใิ จ 5. ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นในความเป็น ไทยและเห็นคุณค่าเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทย และ แสดงออกได้อย่างเหมาะสม จนเป็นเอกลักษณ์ของ สถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของชมุ ชน 6. ผู้เรียนรู้และตระหนักถึงโทษและพิษภัยของส่ิง เสพติด เลือกรับประทานอาหารที่สะอาดและมี ประโยชน์ รักการออกกำลังกาย มีสุขภาพร่างกาย แข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนัก-ส่วนสูง ตามเกณฑ์
60 จดุ เดน่ จุดควรพฒั นา กระบวนการบริหารและการจดั การ กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ผบู้ ริหารมคี วามต้ังใจ มคี วามมุ่งมัน่ มีหลักการ 1. เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอ บริหาร และมีวิสยั ทัศนท์ ีด่ ีในการบริหารงาน สามารถ ความคิดเหน็ ในการจดั การศึกษาเพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี น เป็นแบบอย่างที่ดีในการทำงาน และคณะกรรมการ 2. โรงเรียนควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มี สถานศึกษามีความตั้งใจ และมีความพร้อมในการ ส่วน เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี ปฏบิ ัติหน้าที่ตามบทบาท ความ เข้มแข็ง และมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด 2. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็น การศกึ ษา และการขบั เคล่ือนคุณภาพการจัด การศึกษา ระบบ แบ่งโครงสร้างการบริหารงานเป็น 4 กลุ่มงาน 3. สถานศึกษาจัดระบบให้ครูประเมินตนเอง ยดึ หลกั การบริหารโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน รายบุคคลตามแผนพัฒนาตนเอง แต่ยังขาดการให้ 3. โรงเรียนใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธี ข้อมูลย้อนกลับแก่ครูในการพัฒนาตนเองในการจัด เช่น การประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดม กิจกรรมการเรยี นรเู้ พอื่ ยกระดบั คณุ ภาพของนักเรียน สมอง การประชุมกลุ่ม เพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมใน การกำหนดวิสยั ทศั น์ พนั ธกิจ เป้าหมาย ทช่ี ดั เจน 4. มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ที่สอดคล้องกับผลการจัด การศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และ นโยบายการปฏิรปู การศึกษา 5. มีแผนพัฒนาคุณภ าพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ที่สอดคล้องกับการพัฒนา ผเู้ รียนทุก 6. มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มี ความรคู้ วามเชี่ยวชาญตามมาตรฐานตำแหน่ง 7. มีข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ 8. โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ สังคม ที่กระตนุ้ ผูเ้ รียนให้ใฝเ่ รยี นรู้ 9. ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรูไ้ ด้อย่างมีคุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการ ดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการจดั การศกึ ษา 10. โรงเรียนได้ใช้กระบวนการวิจัยในการรวบรวม ข้อมูล เพื่อใช้เป็นฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษา 11. มีการระดมทรัพยากร เพื่อการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาจากผู้ปกครองนักเรียน ส่งผลให้โรงเรียนมี สอ่ื และแหล่งเรยี นร้ทู ่มี ีคณุ ภาพ
61 จดุ เด่น จดุ ควรพฒั นา 12. โรงเรียนให้ความสำคัญกับการดำเนินงาน ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา เน้นการสร้าง ความเข้าใจและให้ความรู้ด้านการประกันคุณภาพ การศึกษากับคณะครู บุคลากรทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา เน้นการมีส่วนร่วมของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ดำเนินการในรูปของคณะกรรมการ ซึ่งเป็นตัวแทน จากทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ โรงเรียนได้มีการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาทั้ง 8 ข้อ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคญั สำคญั 1. ครูพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความตั้งใจ มุ่งมั่น 1. ควรนำภมู ิปญั ญาท้องถ่ินให้เข้ามามีส่วนร่วมในการ ในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเต็มเวลา และเต็ม จดั กิจกรรมใหน้ ักเรยี นได้เรยี นรู้ ความสามารถ 2. ควรให้ขอ้ มลู ย้อนกลับแก่นกั เรยี นทันทเี พื่อนักเรียน 2. ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ นำไปใช้พัฒนาตนเอง สภาพแวดล้อมท่ีเอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ 3. ควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ใช้การ 3. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้จากการคิดได้ จัดการเรียนรูด้ ้วยโครงงานเพือ่ ให้นักเรียนได้มีการกระตุ้น ปฏบิ ตั จิ รงิ ดว้ ยวิธีการและแหล่งเรียนรทู้ ห่ี ลากหลาย การคิดใหก้ บั นกั เรียน 4. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้โดยการคิดได้ 4. ครคู วรจดั ทำส่ือการสอนในหอ้ งเรียนให้หลากหลาย ปฏิบตั จิ รงิ ดว้ ยวิธีการและแหลง่ เรียนรทู้ ีห่ ลากหลาย เชน่ เกมการศกึ ษาตา่ ง ๆ 5. ผลงานวิจัยในชั้นเรียนของครูทุกคน ได้รับการ 5. ครคู วรฝกึ ทักษะความคดิ สรา้ งสรรค์ และเสริมสรา้ ง ตรวจประเมินและคำแนะนำจากคณะกรรมการวจิ ยั จินตนาการแกน่ ักเรียน 6. ครูทุกคนจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น 6. ควรมีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยจัดทำ สำคัญ โดยการดำเนินงาน/โครงการ/กิจกรรมที่ หนว่ ยบรู ณาการ และเศรษฐกจิ พอเพียง หลากหลาย 7. ควรมีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของ 7. มีการนำภูมปิ ัญญาท้องถนิ่ เข้ามามสี ว่ นร่วมในการ สอ่ื การสอนทีใ่ ช้ จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ 8. ควรมีการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้และ 8. ครูทุกคนทำวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษาละ 1 เครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลก่อนนำไปใช้ เรื่อง 9. ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตามโครงการพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา และแผนการจัดการเรียนรู้ เพ่ือ ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการศกึ ษาของนักเรยี น
62 แผนพัฒนาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานท่สี ูงข้นึ 1. การจดั กจิ กรรมการเรียนรทู้ เ่ี น้นการพฒั นาผู้เรียนเปน็ รายบคุ คลให้ชัดเจนข้ึน 2. การส่งเสริมใหค้ รูเหน็ ความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ การจดั ทำการวจิ ัยใน ช้ันเรียนเพอ่ื พัฒนาผู้เรยี นให้สามารถเรียนรไู้ ด้เตม็ ศักยภาพ 3. กาพัฒนาบคุ ลากรโดยสง่ เขา้ รบั การอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานท่ีไดร้ ับมอบหมาย ตดิ ตามผลการ นำไปใชแ้ ละผลที่เกิดกบั ผเู้ รยี นอยา่ งต่อเนอ่ื ง 4. การพฒั นาสถานศึกษาให้เปน็ สังคมแหง่ การเรียนรู้ของชุมชน 5. มุ่งพัฒนาสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน ให้มีโสตทัศนูปกรณ์ ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนของครูและ นักเรียน เชน่ เคร่ืองฉายภาพ เครือ่ งเสียง โทรทศั น์ เป็นตน้ ทำให้ครสู ามารถจัดการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย นักเรียน ไดร้ บั ความรอู้ ย่างเตม็ ที่ 6. โรงเรียนมีการประสานการระดมทรัพยากร โดยประสานทุกภาคส่วนเพื่อระดับทรัพยากรต่าง ๆ ท้ัง ความคดิ ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพัฒนา การปรับปรุงคุณภาพดา้ นต่าง ๆ ของโรงเรียน รวมถึงการระดมงบประมาณ เพื่อใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาความรู้ความสามารถของบุคลากรภายในโรงเรียนและนำมาใช้ ในการสรา้ งขวัญกำลงั ใจใหก้ บั ครูและบุคลากรภายในโรงเรยี น 7. พัฒนากระบวนการดำเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาให้เกิดสัมฤทธิ์ผลตามวิสัยทศั น์ ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายที่กำหนดขึ้น เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน อย่างรอบด้าน โดยการมีสว่ นร่วมของผูบ้ ริหาร ครู บคุ ลากร ผปู้ กครอง ชมุ ชนและหนว่ ยงานท่เี ก่ยี วขอ้ ง เพื่อส่งผล สะทอ้ นความเปน็ เอกลักษณข์ องโรงเรยี น 8. ส่งเสรมิ สุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน ตามสุขบญั ญัติ 10 ประการ โดยความร่วมมือ ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักดูแลตนเองให้มสี ุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง รู้จักรักษาสุขภาพอนามัยส่วน ตน และมสี ขุ ภาพจิตท่ดี ี
63 การพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาเรียนรวม สรปุ ผล ดงั น้ี จดุ เดน่ จดุ ควรพฒั นา คณุ ภาพผูเ้ รียน คุณภาพผเู้ รียน 1. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น นักเรียน 1. ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาให้มีความคิดริเร่ิม กล้าแสดงออก ร่าเริงแจ่มใส มีสุขนิสัย สุขภาพกาย สร้างสรรค์ และส่งเสริมการเรียนรู้ให้สามารถเรียนรู้ได้ และสุขภาพจติ ที่ดแี ละเป็นผูม้ ีคุณธรรมจริยธรรมตามท่ี อยา่ งมคี วามสขุ สถานศกึ ษากำหนด 2. ผู้เรียนควรได้รับกิจกรรมการเรียนรู้ตามความ 2. ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ต้องการของแตล่ ะบุคคล สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีสุขภาพ รา่ งกายทีแ่ ข็งแรง ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 1. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 1. สร้างระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่มี ชดั เจน ความเฉพาะเจาะจง 2. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการสำหรับนักเรียนที่มี 2. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนทศเพื่อสนับสนุนการ ความบกพร่องทางการเรียนรู้ทีเ่ น้นคุณภาพผู้เรียนรอบ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มี ดา้ นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ความบกพร่องทางการเรียนรู้ให้มีความหลากหลาย 3. พฒั นาครูและบุคลากรให้มคี วามรู้ความสามรถใน เหมาะสมกบั ผเู้ รียนแต่ละบุคคล การจัดการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการเรยี นรู้ 4. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อ ตอ่ การจดั การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 5. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่ มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคญั สำคญั 1. จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนการจัดการศึกษา 1. มีสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออ้ื รายบคุ คล (IEP) ต่อการเรยี นรู้ที่ช่วยส่งเสรมิ การจัดการเรียนรู้ทีเ่ พยี งพอ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ี 2. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบตาม เอ้ือตอ่ การเรยี นรมู้ าชว่ ยสง่ เสริมการจดั การเรียนรู้ แผนการจดั การศึกษารายบคุ คล (IEP) อย่างชดั เจน 3. มกี ารบริหารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ตามแผนการจัดการศึกษารายบุคคล (IEP) และนำผลมาพฒั นาผูเ้ รียน
64 แผนพัฒนาเพือ่ ใหไ้ ด้มาตรฐานทสี่ งู ขึ้น 1. ส่งเสรมิ กจิ กรรมยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนนักเรียนท่มี ีความต้องการพเิ ศษทางการศกึ ษา 2. สรา้ งกิจกรรมเพ่ือพฒั นาศักยภาพนกั เรียนนักเรยี นท่ีมคี วามต้องการพเิ ศษทางการศกึ ษา 3. สรา้ งกิจกรรมทส่ี อดคล้องกับความต้องการของนักเรยี นนักเรียนทีม่ ีความต้องการพเิ ศษทาง การศึกษา
65 ส่วนที่ 4 ภาคผนวก ประกอบด้วยหลกั ฐานข้อมลู สำคัญ หรอื เอกสารอา้ งอิงตา่ ง ๆ ดังนี้ 1. ประกาศใช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา/การกำหนดคา่ เปา้ หมาย 2. คำสัง่ แตง่ ตัง้ คณะกรรมการประเมนิ ผลคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2564 3. เปรยี บเทียบผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรยี น ปีการศึกษา 2563 – 2564 4. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2563 – 2564 5. ผลการประเมินความสามารถทางการศึกษาระดับชาติ (NT) ปกี ารศกึ ษา 2564 6. ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2564 7. ผลงานที่ภาคภมู ใิ จ
66 ประกาศโรงเรยี นบ้านจารย์ เรื่อง ใหใ้ ช้มาตรฐานการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ระดับการศึกษาปฐมวยั ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน และการจดั การศึกษาเรียนรวม เพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ............................................................................................................................. ......... โดยท่ีมีประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561 นโยบายการปฏริ ูปการศึกษาใน ศตวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและ ภายนอกของทุกระดับ ก่อนมีการประเมินคุณภาพรอบต่อไปจำเป็นที่ต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ สอดคล้องกัน จึง ยกเลิกประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา ลงวันที่ 27 กรกฎาคม พ.ศ. 2554 ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ลงวันที่ 11 ตุลาคม พ.ศ. 2559 และประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในของ สถานศกึ ษา ลงวนั ที่ 2 มีนาคม พ.ศ. 2560 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 มาตรา 9(3) ได้กำหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักที่สำคัญข้อหนึ่ง คือ มีการกำหนด มาตรฐานการศึกษาและจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภทการศึกษา โดยมาตรา 31 ให้กระทรวงมีอำนาจหน้าที่ กำกับดูแลการศึกษาทุกระดับและทุกประเภท กำหนดนโยบาย แผนและมาตรฐาน การศึกษาและมาตรา 48 ให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนือ่ ง โดย มีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพ่ือ นำไปสูก่ ารพฒั นาคุณภาพมาตรฐานการศึกษาและเพ่อื รองรบั การประกันคุณภาพภายนอก โรงเรียนบา้ นจารย์ จงึ ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวยั ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และการจัดการศึกษาเรียนรวม ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน เพอื่ การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ประกาศ ณ วนั ท่ี 31 มนี าคม พ.ศ. 2565 (นางวลิ ยั ลกั ษ์ ภูเขยี ว) ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบา้ นจารย์
67 แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนบ้านจารย์ เรื่อง มาตรฐานการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน เพอ่ื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา พ.ศ. 2564 จำนวน 3 มาตรฐาน ………………………………………………………… มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พ.ศ.2564 มีจำนวน 3 มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมรี ายละเอียดดังนี้ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน เขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการส่อื สาร 5) มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 2) ความภูมิใจในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย 3) การยอมรับท่ีจะอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจติ สังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. มีเป้าหมายวสิ ัยทัศน์และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 2. มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 3. ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพของผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 5. จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อต่อการจัดการเรยี นร้อู ยา่ งมีคุณภาพ 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั 1. จดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้ 2. ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ เี่ อื้อต่อการเรยี นรู้ 3. มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผูเ้ รียน 5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรูแ้ ละให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้
68 ประกาศโรงเรียนบา้ นจารย์ เรอ่ื ง กำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ------------------------------------------------- โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏริ ูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง กำหนดหลักเกณฑ์และแนว ปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ 11 ตุลาคม 2559 โรงเรียนบ้านจารย์จึงดำเนินการปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน จากการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครองและประชาชนชุมชน ให้ เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ัน พื้นฐาน การประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดยความเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบ้านจารย์ คุณภาพและมาตรฐานจึงกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศนี้ ประกาศ ณ วันท่ี 31 มนี าคม พ.ศ. 2565 (นางวิลยั ลกั ษ์ ภูเขียว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านจารย์
69 การกำหนดค่าเป้าหมาย 1. ศกึ ษาข้อมูลเดิม ผลการประเมนิ ตา่ ง ๆ ทีผ่ ่านมา เพื่อเป็นข้อมลู ฐานในการกำหนดค่าเปา้ หมาย 2. การกำหนดคา่ เป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเปน็ ระดบั คุณภาพ 5 ระดับ เพ่อื ให้สอดคล้องกบั การ ประเมนิ ดงั น้ี ระดับ 5 ยอดเยีย่ ม ระดบั 4 ดีเลิศ ระดบั 3 ดี ระดบั 2 ปานกลาง ระดบั 1 กำลงั พัฒนา 3. การกำหนดคา่ เป้าหมาย ในแต่ละประเดน็ พจิ ารณา จะกำหนดเป็นระดับคณุ ภาพหรือเปน็ รอ้ ยละ ตามความเหมาะสมกบั บริบทของสถานศึกษา
70 การกำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา เพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2564 เร่ือง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน มาตรฐาน คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพจิ ารณา ดา้ นท่ี 1 มาตรฐานดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น มาตรฐานท่ี 1 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย ดีเลศิ แลกเปลย่ี น ความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา ดเี ลศิ มาตรฐานที่ 3 มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม มาตรฐานที่ 4 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 5 มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 6 มคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติท่ีดีตอ่ งานอาชีพ ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 7 การมีคุณลักษณะและค่านิยมท่ดี ีตามทสี่ ถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 8 ความภูมิใจในทอ้ งถน่ิ และความเป็นไทย ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 9 การยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 10 สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม ยอดเยี่ยม ด้านที่ 2 มาตรฐานด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 11 มีเป้าหมายวิสัยทศั นแ์ ละพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 12 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 13 ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทนี่ ัน้ คุณภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตร ยอดเยย่ี ม สถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 14 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ มาตรฐานที่ 15 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ยอดเยยี่ ม อยา่ งมีคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 16 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม ด้านท่ี 3 มาตรฐานดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญ มาตรฐานที่ 17 จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ดีเลศิ ประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 18 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเี่ อื้อต่อการเรยี นรู้ มาตรฐานท่ี 19 มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก ดีเลศิ มาตรฐานที่ 20 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ยอดเย่ียม ผู้เรียน มาตรฐานท่ี 21 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่อื พัฒนาและ ดีเลศิ ปรับปรุงการจดั การเรียนรู้ ดีเลิศ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดเี ลิศ
71 การกำหนดคา่ เปา้ หมาย 1. ศึกษาขอ้ มลู เดิม ผลการประเมนิ ตา่ ง ๆ ทีผ่ ่านมา เพ่ือเปน็ ข้อมลู ฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย 2. การกำหนดค่าเป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ 5 ระดับ เพื่อให้ สอดคล้องกับการประเมนิ ดงั น้ี ระดบั 5 ยอดเย่ยี ม ระดับ 4 ดเี ลิศ ระดบั 3 ดี ระดับ 2 ปานกลาง ระดับ 1 กำลงั พัฒนา 3. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกำหนดเป็นระดับคุณภาพหรือเป็นร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา
72 -----สำเนาคำสงั่ แตง่ ตงั้ คณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษาปีการศึกษา 2564-----
73
74
75 -----สำเนาความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา-----
76 ดา้ นคณุ ภาพการศกึ ษา โรงเรียนบ้านจารย์ ขับเคลอ่ื นนโยบายการจัดการศึกษา เพื่อใหเ้ ดก็ ทุกคนได้รับการศึกษาอย่างท่ัวถึงและ มีคุณภาพ นักเรียนได้รับการพัฒนาให้เต็มตามศักยภาพและมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามเจตนารมณ์ของ พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติทตี่ อ้ งการใหผ้ ้เู รียนเป็นคนดี คนเก่ง และ อยรู่ ่วมกนั ในสงั คมไดอ้ ย่างเปน็ สขุ โดย ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยในปีการศึกษา 2564 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ปีการศึกษา 2563- 2564 ข้อมูลแสดงผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนเฉล่ยี ร้อยละระดับสถานศกึ ษาช้นั ป.1–ชั้น ป.6 ปกี ารศกึ ษา 2563 รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีมเี กรดเฉล่ียผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นแตล่ ะรายวิชา ในระดบั 3 ข้ึนไป กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ เฉล่ยี ชั้น ป.1 9 9 8 13 13 12 13 13 12 - - 13 88.46 ป.2 9 9 10 10 9 13 12 13 6 - - 9 76.92 ป.3 8 6 8 10 10 12 12 8 5 - - 12 75.83 ป.4 15 12 20 20 18 20 19 21 11 21 16 21 84.92 ป.5 8 8 9 12 9 12 12 12 8 12 8 12 84.72 ป.6 17 10 19 13 22 23 23 23 10 23 10 23 78.26 รวม 66 54 74 78 81 92 91 90 52 56 34 90 81.52 คา่ เฉล่ยี 70.21 57.45 78.72 82.98 86.17 97.87 96.81 95.74 55.32 100 60.71 95.74 ค่าเฉล่ีย 81.52 ภาษาไทย ค ิณตศาสตร์ วิทยาศาสต ์รและ เทคโนโล ีย ัสงคม ึศกษา ศาสนา และ ัวฒนธรรม ประวัติศาสตร์ สุข ึศกษาและพล ึศกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษา ัองกฤษ หน้าที่พลเมือง ภาษา ัองกฤษเพ่ือการ ่สือสาร การป้องกันการทุจ ิรต
ข้อมลู แสดงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นเฉลี่ยร้อยละระดบั สถานศกึ ษาชัน้ ป.1–ชนั้ ป.6 ปกี ารศกึ ษา 2564 77 ร้อยละของนักเรียนทม่ี เี กรดเฉล่ยี ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแตล่ ะรายวิชา ในระดบั 3 ขึ้นไป เฉลี่ย กลุ่มสาระการเรียนรู้ ชัน้ ภาษาไทย คณิตศาสต ์ร วิทยาศาสต ์รและ เทคโนโล ีย ัสงคม ึศกษา ศาสนา และ ัวฒนธรรม ประวัติศาสต ์ร สุข ึศกษาและพล ึศกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษา ัองกฤษ หน้าที่พลเมือง ภาษา ัองกฤษเ ่พือการ ่สือสาร การป้องกันการทุจ ิรต ป.1 9 10 10 10 16 16 16 16 9 - - 16 80.00 ป.2 8 7 8 8 8 12 12 12 5 - - 12 76.67 ป.3 9 8 9 10 14 14 14 14 6 - - 14 80.00 ป.4 10 9 10 10 11 11 11 11 5 11 3 11 78.47 ป.5 18 13 19 20 21 21 21 21 11 21 19 21 89.68 ป.6 13 8 9 10 13 13 12 13 7 13 7 13 86.54 รวม 67 55 65 68 83 87 86 87 43 45 33 87 81.89 คา่ เฉลย่ี 76.14 62.50 73.86 77.27 94.32 98.86 97.73 98.86 48.86 97.83 71.74 98.86 ค่าเฉลีย่ 81.89 เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี น ปีการศกึ ษา 2563-2564 เฉล่ียคะแนนทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ ชน้ั ปกี ารศึกษา รอ้ ยละของผลต่าง 2563 2564 - 8.46 - 0.25 ป.1 88.46 80.00 + 4.17 - 6.45 ป.2 76.92 76.67 + 4.96 + 8.28 ป.3 75.83 80.00 + 0.37 ป.4 84.92 78.47 ป.5 84.72 89.68 ป.6 78.26 86.54 เฉลยี่ 81.52 81.89
78 คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละผลการประเมินความสามารถการอ่านของผเู้ รยี น (Reading Test : RT) ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1 ประจำปีการศกึ ษา 2564 แผนภาพท่ี 1 คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมนิ การความสามารถการอา่ นของผเู้ รียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2564 100 87.07 87.38 87.23 80 69.04 72.3 70.67 69.95 72.79 71.38 60 40 20 0 ระดบั เขตพ้ืนท่ี ระดบั ประเทศ ระดบั โรงเรยี น การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม 2 ดา้ น ทีม่ า : เอกสารการวิเคราะห์ผลการประเมินการความสามารถการอา่ นของผเู้ รยี น : RT ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 ประจำปีการศกึ ษา 2564 ตารางที่ 1 เปรยี บเทยี บผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรยี นจากผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ น ของผ้เู รียน (RT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ความสามารถ ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ ระดบั ประเทศ การอ่านออกเสียง 87.07 ระดบั สพฐ. 69.95 การอ่านรู้เรอื่ ง 87.38 69.04 72.79 รวม 2 ด้าน 87.23 72.30 71.38 70.67 หมายเหตุ RT มคี ะแนนเฉลี่ยการอ่านออกเสยี งและการอ่านรู้เรอื่ งสูงกวา่ ค่าเฉลยี่ ระดบั ประเทศ
79 แผนภาพที่ 2 คะแนนเฉลีย่ รอ้ ยละการเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่าน ของผู้เรียน (RT) ขนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 และรอ้ ยละของผลตา่ งระหว่างปีการศึกษา 2562 – 2564 100 87.07 87.38 80 74.16 76.16 60 40 20 +12.91 +11.22 0 ปีการศกึ ษา 2563 รอ้ ยละของผลตา่ ง ปกี ารศกึ ษา 2562 อา่ นออกเสยี ง อ่านรูเ้ รอื่ ง ทีม่ า : เอกสารการวเิ คราะห์ผลการประเมินการความสามารถการอ่านของผูเ้ รยี น : RT ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ประจำปกี ารศึกษา 2564 ตารางท่ี 2 การเปรยี บเทยี บผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รียน (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1 และร้อยละของผลต่างระหว่างปีการศกึ ษา 2562 – 2564 ความสามารถของผู้เรียน ปกี ารศึกษา ร้อยละของ 2562 2563 2564 ผลต่าง อ่านออกเสียง 57.58 74.16 87.07 + 12.91 อา่ นร้เู รอ่ื ง 72.16 76.16 87.38 + 11.22 รวมความสามารถทง้ั 2 ดา้ น 64.87 75.16 87.23 + 12.07 หมายเหตุ RT มีคะแนนเฉลย่ี การอา่ นออกเสยี งและการอา่ นรูเ้ รือ่ งสูงกวา่ ค่าเฉล่ียระดบั ประเทศ
80 คะแนนเฉลย่ี ร้อยละผลการประเมนิ ความสามารถทางการศกึ ษาระดบั ชาติ (NT) ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศึกษา 2564 การประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผู้เรยี นระดับชาติ (National Test: NT) ตารางที่ 3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผูเ้ รียนระดับชาติ (National Test : NT) จำแนกความสามารถรายด้าน ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดบั สงั กัด สพฐ. ระดบั ประเทศ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ระหว่างปกี ารศึกษา 2564 ด้าน/ระดับ โรงเรยี น เขตพนื้ ที่ สังกดั สพฐ. ประเทศ ด้านคณิตศาสตร์ 38.89 45.18 48.73 49.44 ด้านภาษาไทย 58.44 54.78 55.48 56.14 รวม 2 ด้าน 48.66 49.98 52.11 52.80 ทีม่ า : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ปีการศกึ ษา 2564 แผนภาพที่ 3 คะแนนเฉล่ียรอ้ ยละผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ ( National Test : NT) จำแนกความสามารถรายดา้ น ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นท่ี ระดบั สงั กดั สพฐ. ระดับประเทศ ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ระหวา่ งปีการศึกษา 2564 70 60 58.44 54.78 48.73 55.48 52.11 49.44 56.14 52.8 50 48.66 49.98 45.18 40 38.89 30 20 10 0 เขตพื้นท่ี สังกดั สพฐ. ประเทศ โรงเรียน ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย รวม 2 ด้าน ท่มี า : เอกสารการวเิ คราะห์ผลการทดสอบ NT ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ปีการศึกษา 2564
81 ตารางที่ 4 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผูเ้ รียนระดับชาติ (National Test : NT) จำแนกความสามารถรายดา้ นและระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 ดา้ น ปีการศึกษา ปีการศึกษา ผลต่าง 2563 2564 ปี 63-64 ด้านภาษาไทย 71.07 58.44 - 12.63 ดา้ นคณติ ศาสตร์ 57.57 38.88 - 18.69 รวมเฉลีย่ ทง้ั ๒ ดา้ น 64.32 48.66 - 15.64 แผนภาพที่ 4 คะแนนเฉล่ียร้อยละผลการประเมินการทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างปกี ารศึกษา 2563 – 2564 80 71.07 64.32 70 48.66 60 58.44 57.57 38.88 50 40 30 20 10 0 ดา้ นคณติ ศาสตร์ รวมเฉลยี่ ทง้ั ๒ ดา้ น ด้านภาษาไทย ปีการศกึ ษา 2563 ปกี ารศกึ ษา 2564 ทม่ี า : เอกสารการวเิ คราะห์ผลการทดสอบ NT ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 2563,2564 ตารางที่ 5 เปรียบเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT) และร้อยละของผลตา่ งระหวา่ งปกี ารศึกษา 2562 – 2564 ดา้ น ปี ปี คา่ เฉลีย่ ปี ผลต่าง(+/-) การศึกษา การศึกษา ปี การศึกษา ดา้ นคณิตศาสตร์ - 18.69 ด้านภาษาไทย 2562 2563 ผลต่าง(+/-) การศึกษา 2564 - 12.63 รวม 2 ดา้ น 54.93 57.57 2563 38.88 -31.31 - 15.64 รวมเฉล่ีย 51.96 71.07 + 2.64 57.57 58.44 106.89 128.64 + 19.11 71.07 97.33 53.44 64.32 + 21.75 128.64 48.66 + 10.87 64.32 ท่ีมา : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ปีการศึกษา 2562, 2563 และ 2564
82 ตารางที่ 6 การเปรยี บเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) และร้อยละของผลต่างระหว่างปีการศึกษา 2562 – 2564 ดา้ น ปีการศกึ ษา ปีการศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562 2563 2564 ด้านภาษาไทย 51.96 71.07 58.44 ดา้ นคณิตศาสตร์ 54.93 57.57 38.88 รวมเฉลย่ี ท้งั 2 ด้าน 53.44 64.32 48.66 ทม่ี า : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ปกี ารศกึ ษา 2562, 2563 และ 2564 แผนภาพท่ี 6 เปรียบเทียบภาพรวมผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรยี น ระดบั ชาติ (NT) และร้อยละของผลตา่ งระหวา่ งปกี ารศกึ ษา 2562 – 2564 จำแนกตามร้อยละของระดับคณุ ภาพความสามารถด้านคณติ ศาสตร์และด้านภาษาไทย 80 71.07 64.32 70 53.44 60 51.96 58.44 54.93 57.57 48.66 38.88 50 40 30 20 10 0 ด้านคณิตศาสตร์ รวมเฉล่ยี ทง้ั 2 ด้าน ดา้ นภาษาไทย ปกี ารศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563 ปีการศกึ ษา 2564 ท่มี า : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ปกี ารศึกษา 2564
83 คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประจำปกี ารศึกษา 2564 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ประจำปีการศึกษา 2564 ตารางท่ี 7 ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนกั เรียนจากผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา 2564 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6 จำแนกตามชน้ั และกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ระดบั /รายวชิ า ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน 58.66 33.20 32.81 33.59 คะแนนเฉลย่ี ระดบั จงั หวัด 53.18 37.95 35.13 37.60 คะแนนเฉล่ีย สังกัด สพฐ. 49.54 35.85 33.68 35.46 ท้ังหมด คะแนนเฉลย่ี ระดบั ประเทศ 50.38 36.83 34.31 39.22 หมายเหตุ : คะแนนเฉลย่ี รายวชิ าภาษาไทย สงู กวา่ ระดบั ประเทศ ระดบั สงั กัด สพฐ. ระดับจังหวัด ส่วน รายวิชา คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ ต่ำกว่าระดบั ประเทศ ระดับสงั กัด สพฐ. ระดบั จงั หวัด ท่มี า : เอกสารสารสนเทศผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ปกี ารศึกษา 2564 แผนภาพท่ี 7 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียนจากผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา 2564 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 จำแนกตามชนั้ และกลุ่มสาระ การเรยี นรู้ 70 60 58.66 50 53.1849.5450.38 40 33.2 37.9535.8536.83 32.8135.1333.6834.31 33.59 37.6 39.22 35.46 30 20 10 0 คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย คะแนนเฉลี่ยของโรงเรยี น คะแนนเฉลย่ี ระดบั จงั หวัด คะแนนเฉล่ีย สังกดั สพฐ.ทั้งหมด คะแนนเฉลีย่ ระดับประเทศ ทีม่ า : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ปีการศกึ ษา 2564
84 ตารางท่ี 8 ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรียนจากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พ้นื ฐาน (O-NET) ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ระหว่างปีการศึกษา 2562 – 2564 รายวชิ า ปีการศึกษา 2562 ปกี ารศึกษา 2563 ปีการศกึ ษา 2564 ภาษาไทย 50.88 54.72 58.66 คณติ ศาสตร์ 31.92 22.67 33.20 วิทยาศาสตร์ 39.12 38.65 32.81 ภาษาองั กฤษ 46.73 43.17 33.59 เฉลยี่ 42.16 39.80 39.57 ท่มี า : รายงานผลการประเมินคณุ ภาพระดบั ชาติขัน้ พน้ื ฐาน ปกี ารศึกษา 2562 – 2564 แผนภาพที่ 8 เปรียบเทียบภาพรวมผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ระหว่างปีการศึกษา 2562 – 2564 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 จำแนกตามรอ้ ยละของระดับคุณภาพ 70 60 58.66 54.72 50.88 50 46.73 43.17 39.12 38.65 40 31.92 33.2 32.81 33.59 30 22.67 20 10 0 คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย ปีการศกึ ษา 2562 ปีการศกึ ษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ที่มา : เอกสารสารสนเทศผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ปกี ารศึกษา 2564
ผลงานทภ่ี าคภมู ิใจ 85 โรงเรียนบา้ นจารย์ ไดร้ บั รางวัลรองชนะเลศิ อันดับ 1 ระดับดีเดน่ ผลงาน ถอดบทเรียน โรงเรยี นวิถพี ทุ ธทีม่ ผี ลการดำเนนิ งาน ประสบผลสำเร็จ ประจำปี 2564 หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1 นายอาคม ชัยศรี ไดร้ ับรางวลั ระดบั ดเี ดน่ ผลงาน Best Practices : การจัดการเรียนการสอน พระพุทธศาสนาดว้ ยกจิ กรรม Active Learning หนว่ ยงาน : สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 1 นายอาคม ชัยศรี ไดร้ บั รางวลั รองชนะเลศิ อนั ดับ 1 ระดับเหรยี ญทอง ครูผู้ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรยี นรใู้ หแ้ ก่ผู้เรียนเกิดทักษะ ที่จำเปน็ ของโลกในศตวรรษท่ี 21 ดีเดน่ ประเภทดา้ นการ จัดการเรียนการสอน ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4-6 หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1 นางสาวมทุ ิตา ไหมทอง ได้รบั รางวลั ผลงานนวตั กรรมการจดั การเรยี นการสอนท่ีเป็น แบบอย่างไดใ้ นโครงการติดตามการจัดการเรยี นการสอนใน สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคติดเชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (โควิด-19) ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 หน่วยงาน : สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน
86 โรงเรียนบ้านจารย์ ได้รบั ผลคะแนนการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสใน การดำเนินงานของสถานศึกษาออนไลน์ (ITA-Online) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564 ระดับ A หนว่ ยงาน : สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 1 นางเดือนเพญ็ ภเู ขียว ไดร้ บั รางวัลคุรุชนคนคุณธรรม ประเภทครผู ู้สอน ระดับดีเย่ยี ม หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 1 นางวิลัยลักษ์ ภูเขียว ได้รบั รางวลั รางวลั ผบู้ ริหารดีเดน่ หน่วยงาน : สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1
87 โรงเรียนบ้านจารย์ เปน็ สถานศึกษาท่ีมีผลการพฒั นาการอ่านออกเขียนได้ ของ นกั เรียนชั้น ป.1-3 ปีการศึกษา 2564 ระดบั ดีเย่ยี ม หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1 โรงเรียนบา้ นจารย์ ผา่ นการนิเทศติดตามและประเมนิ ผลโครงการพฒั นาคุณภาพ การจัดการศึกษาเรยี นรวม ปกี ารศึกษา 2564 ระดบั ดีเย่ียม หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 1 โรงเรียนบา้ นจารย์ เป็นสถานศึกษท่ีมีผลงานการนิเทศภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2564 ระดับดี หน่วยงาน : สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 1 โรงเรียนบา้ นจารย์ เป็นสถานศึกษาที่มผี ลงานรูปแบบการนิเทศภายใน สถานศกึ ษาที่ประสบความสำเร็จ เป็นแบบอย่างได้ (Best Practice) ปีการศึกษา 2564 ระดบั ดีมาก หนว่ ยงาน : สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 1
88 คณะผ้จู ัดทำ ท่ปี รกึ ษา ผู้อำนวยการโรงเรยี นบ้านจารย์ 1. นางวลิ ัยลกั ษ์ ภูเขยี ว หัวหน้ากล่มุ บริหารงานวชิ าการ 2. นางเดือนเพ็ญ ภูเขียว ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐานโรงเรียนบ้านจารย์ 3. นายวิทยา เจริญศรี คณะทำงาน ครู คศ.1 ประธานกรรมการ 1. นายอาคม ชยั ศรี ครู คศ.1 รองประธานกรรมการ 2. นางสาวบุษบง ทราจารวัตร ครู คศ.1 กรรมการ 3. นางสาววภิ าพร ทวีศักดิ์ เจ้าหนา้ ท่ธี รุ การ กรรมการและเลขานุการ 4. นางสาวอำภา รอบรูเ้ จน ออกแบบปก ครู คศ.1 นายอาคม ชัยศรี บรรณาธกิ าร ครู คศ.1 นายอาคม ชยั ศรี
Search
