ملف انجاز2222.... ايمان علي

‫ملف انجاز الوحدة الثانية‬ ‫المعلمة ‪ :‬ايمان علي حمادعيد‬ ‫المهمةالاولى‬ ‫نس )ق ُكاتلوبحالداريات اضليادراتس(ي‪1‬ة يف‬ ‫نوع القسم‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫الوقت‬ ‫دقيقة ‪30‬‬ ‫المخصص‬ ‫ثإلمي أهاج يفْبالعونح ادلِةأ السأئلو ِلةى‪،‬‬ ‫بالتع ُّر ِف‬ ‫بتنا ًصء َّف ْعحل َىو محعدترف ِتيكم َبنمككت ِّاونِاب ِاتل ارلياكتض ِياب ِالتمالطموطرِّةورولمأمحياد ِتالهاصوافل يوت بف ادلأ يَتت‬ ‫تدرسها‪،‬‬ ‫‪:‬الآتية ِِ‬ ‫اليومية‬ ‫بالحياة‬ ‫يرتبط‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫بم رشوع‬ ‫الكتا ِب؟‬ ‫كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراس َّي ِة يف‬ ‫هذه الوحدةو‬ ‫يتم التمهيد عن طريق سؤال ما اهمية‬ ‫كعين َفطيريرتبق ُمط رعشنوواع ُنالالووححدةد ٍة الدراس َّي ِة يف الكتا ِب بالحيا ِة العملي ِة؟ *‬ ‫بيافلمهوذهض اولعو الحذد ِةي\"سييفتبعلداميهِةالك ِّطلال َوبحفد ٍية؟هذه‬ ‫ساب ًقا\" و \" سأتعل ُم‬ ‫تماذكاليهردال ُطفالبمانتووضا ِلعاهقالئبماليتمو\"تضعلومعا ُتت‬ ‫السابقة و المرتبطة‬ ‫الوحدة و لتوضيح ما الجديد الذي سيتعلمه الطالب في هذه الوحدة كما يساعد في بناء خطط علاجية‬ ‫كيف يخد ُم تخصي ُص م رشو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟‬ ‫تنمية المهارات و المعارف لدى الطلبة و يزيد الدافعية للتعلم و بعت ري تمهيد للدرس‬ ‫بعد تأم ِل َك لم رشو ِع الوحد ِة‪ ،‬ما المهارا ُت ال يت ين ِّميها الم رشو ُع عن َد الطلب ِة؟‬

‫مهارات التواصل الجما يع و العملو الاتصالو التفكيو حل المشكلات‬ ‫بالرجو ِع إلى كتا ِب التماري ِن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظا ِتك‬ ‫كي َف بدأ ْت الوحد ُة الدراس َّي ُة يف كتا ِب التمارين‬ ‫بدأت الوحدة ب استعد لدراسة و التهيئة‬ ‫ما الغاي ُة من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاق ُة بينها وبي قائم ِة \"تعلم ُت سابقا يف كتاب الطالب ؟‬ ‫لقياس المعرفة السابقة لدى الطلبة وبناءا عليه اقرر اذاكان بامكا ين البدء بالتعلم الجديد او‬ ‫\" الوقوف على التعلم السابق و مراجعة الخلل \" اكتشاف نقاط الضعف و معالجتها‬ ‫كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة يف كتا ِب الطال ِب؟‬ ‫انتهت باختبار الوحدة و تدريب على بعض الاختبارات الدولية‬ ‫املاتالنسلسس ُقلالفُمتيب ُعع يرف طضر ِاحل املعملادو ِةما يفتال َوو تحمدا ِعترالدضرا اسل َّيمِاةدة باستخدام ستة عناصر وهي ‪ (:‬مرحلة‬ ‫التهيئة للدرس ‪ ,‬مرحلة استكشف ‪ ,‬مرحلة التدريس ‪ ,‬مرحلة التدريب ‪ ,‬مرحلة الاثراء ‪,‬‬ ‫) مرحلة ختام الدرس‬

‫المهمة الثانية‬ ‫نسق الوحدات الدراسية‬ ‫نوع القسم‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫في ُكتب الرياضيات‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫دقيقة ‪30‬‬ ‫)(‪2‬‬ ‫عزيزي المعل َم‪ ،‬مه َّمت ُك التاليةُ ه َي الإجابةُ عن مجموع ٍة م َن الأَ ْسئل ِة الخا َّص ِة \" أستعد لدراسة الوحدة ِ \" في كتاب‬ ‫‪:‬التمارين‬ ‫عد إلى كتاب الطالب و كتاب التمارين للصف الرابع ثم أجب عن الاسئلة ادناه‬ ‫كيف تساعدك \" استعد لدراسة الوحدة \" في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟‬ ‫قياس المعرفة السابقة و تقيمها لدى الطلبة‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة يف فقرة \" تعلمت سابقا \" مع اسئلة \" استعد لدراسة الوحدة ؟‬ ‫نعم تتفق‬ ‫يف حال لم يتمكن بعض الطلبة من الاجابة عن سؤال او مجموعة من الاسئلة يف هذه الصفحة كيف‬ ‫يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟‬ ‫سوف يتغي نخطي يط للدرس لانه هنا يجب عمل مراجعة للتعلم السابق و التحقق من‬ ‫فهم الطالبا للتعلم السابق و معالجة الخلل ثم ابدأ بالتعلم الجديد‬

‫المهمةالثالثة ‪:‬‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫‪:‬نوع القسم‬ ‫)مراحل تقديم الدرس (‪3‬‬ ‫دقيقة ‪55‬‬ ‫‪:‬الوقت المقترح‬ ‫بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس‬ ‫ُك ٍّل‬ ‫َم ْوقِّ َع‬ ‫َو َح ِّد ْد‬ ‫الأُخرى‬ ‫تُ ْل َو‬ ‫َوا ِّحدةً‬ ‫في ِّم ْنها ّجِ ال َّص ِّف ال َّرا ّبِ ِّع‬ ‫َعزيز ْي ال ُمعَ ِّل َم‪ُ ،‬ق ْم بِّال ُّر ُجو ِّع ل َد ْر ِّس تَقري ِّب الأعدا ِّد‬ ‫و َح ِّد ْد َمرا ِّح َل تَقدي َم ال َّد ْر ِّس‬ ‫تَ َصفَّ ْح ِّكتَا َب الطا ِّل ِّب و َدلي َل ال ُمعَ ِّل ِّم و ِّكتا َب التماري ِّن‬ ‫‪ِّ .‬م ْنها‬ ‫َد ِّو ْن إجابَتَ َك في َملَ ِّف الإ ْنجا ِّز ال َخا ِّص ِّب َك‬ ‫المرحلة الاولى التهيئةللدرس‪:‬وتكون عن طريق مراجعة الطلبة في تقريب الاعداد ضمن ‪4‬‬ ‫منازل الى اقرب ‪10/100/1000‬ومن ثم مناقشة الطالبات بالصعوبات التي واجهتهم‬ ‫المرحلة الثانية استكشف‪ :‬توجيه الطالبات إلى قراءة المسألة في فقرة استكشف ومن ثم‬ ‫سؤال الطالبات الاسئلة التالية‬ ‫كم عدد المعتمرين في الربع الاخير من سنة ‪ 2018‬؟ ‪ 73270‬معتمر‬ ‫ما العدد التقريبي الذي ذكرته القناة الاخبارية الاولى والثانية؟ الاولى ‪ 73000‬والثانية‬ ‫‪70000‬‬ ‫لماذا اختلفت تقديرات القناتين برأيك ؟ لان كل قناة قربت لمنزلة مختلفة عن الاخرى‬ ‫المرحلة الثالثةالتدريس‪ :‬يتم فيها توضيح مفهوم التقريب و من ثم عرض خطوات التقريب‬ ‫إلى منزلة محددة امام الطالبات باستخدام لوحة المنازل او على الحاسوب او اللوح‬ ‫المرحلة الرابعةالتدريب‪:‬توجيه الطالبات إلى فقرة اتدرب واحل المسائل واطلب منهم حل‬ ‫سؤال ‪/2/1‬بشكل فردي وحل سؤال ‪ 6/4‬بشكل مجموعات وباقي الاسئلة واجب لليوم‬ ‫التالي‬ ‫المرحلة الخامسةالاثراء‪ :‬توجيه اسئلة اثرائية للطالبات مثل‪ :‬قرب العدد ‪ 48596‬إلى ‪3‬‬ ‫اعداد‬ ‫المرحلة السادسة ختام الدرس‪ :‬التحدث مع الطلبة للتأكد من فهم الطالبات لموضوع الدرس‬ ‫واوجه اسئلة للطالبات ذو المستوى المتوسط والضعيف للتأكد من الفهم‬



‫المهمةالرابعة ‪:‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫‪:‬نوع القسم‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫دقيقة ‪60‬‬ ‫ُكتب‬ ‫يف‬ ‫الدرس‬ ‫)(‪4‬‬ ‫نسق‬ ‫الرياضيات‬ ‫وا ْس َت ْع ِر ِض‬ ‫ال َعا رِ ِش‬ ‫أ ِو‬ ‫ال َّسا ِب ِع‬ ‫أ ِو‬ ‫ال َخا ِم ِس‬ ‫أ ِو‬ ‫ال َّرا ِب ِع‬ ‫لل ُّص ُفو ِف‬ ‫َوا ْح َدلًةُّد ُِدرَروا ِ َس َّسي ًلةلِ ِإم َ ْجنا َب ِ ِكةَتاعِ ِبناالل َّأط ْا ِلس ِئَِل ِبة ِلا َلمآا ِتَّدَيِةِةال ِّرَيا ِض َّيا ِت‬ ‫ا ْخ َ ْي‬ ‫‪:‬‬ ‫َك ْي َف َي ِت ُّم ال َّت ْم ِهي ُد ُل ِك ِّل َد ْر ٍس يف ال ِك َتا ِب؟‬ ‫عن طريق مراجعة الطلبة يف التعلم السابق و يتم ذلك من خلال نشاط او اسئلة و اجوبة‬ ‫َما َد ْوُر ال َّطا ِل ِب يف ِف ْق َرا ِت الا ْس ِت ْك َشا ِف َّي ِة ال ُم ْق َ َي َح ِة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟‬ ‫تقوم الطالبة بقراءة السؤال الوارد يف بداية الدرس و التفكي فيه للتتمكن من الاجابة على الاسئلة‬ ‫اَلك ْييت َف َسيتْدو َع ُجمه َتل َهساْل‪.ُ.‬س‪.ُ .‬ل‪..‬الا َّلد ْهرد ِس َّفت َعمُّل ِنم اله َّذط َهل َبا ِلةف؟قرة هو اثارة الفضول لدى الطالبات لموضوع الدرس‬ ‫تدعمه من خلال تكوين خ ريات مشيكة محددة تساعدهم على ادراك المفاهيم و اتقان العمليات و‬ ‫‪ .‬المهارات‬ ‫الوحدة‬ ‫م رشوع‬ ‫خلال‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫َك ْي َف َي ْر ِب ُط ال ِك َتا ُب َت َع ُّل َم ال َّط َل َبة بال َم َها َرا ِت ال َح َيا ِت َّي ِة؟‬ ‫من خلال الاسئلة الحياتية الواردة يف أتدرب و احل المسائل‬ ‫َك ْي َف َي ْد َع ُم ال ِك َتا ُب َم َها َرا ِت ال َّت َوا ُص ِل لدى ال َّط َل َب ِة؟ َف ِّ ْش إ َجا َب َت َك؟‬ ‫من خلال تكوين خ ريات مشيكة بي الطالبات و تبادل الاراء و الافكار فيما بينهم بالاضافة للعمل‬ ‫الجما يع‬ ‫َك ْي َف ُت َرا يع ِب ْن َي ُة ال ُّد ُرو ِس الأ ْن َما َط المختلفة ل َت َع ُّل ِم ال َّط َل َبة ؟‬ ‫من خلال طرح اسئلة مختلفة يف المستويات بحيث يستطيع الطالب ذو المستوى الضعيف و‬

‫المتوسط حل اسئلة اتدرب و احل المسائل و الطالب فوق المتوسط يستطيع حل الاسئلة الاثرائية‬ ‫و الطالب المتمي يستطيع حل اسئلة مهارات التفكي العليا‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس و تسلسله لمعلم على تقديم الدعم و التغذية الراجعة ؟‬ ‫تساعد يف تنوع الاسئلة العلية و الحياتية حيث تبدأ بالتدرج يف الاسئلة من السهل الى الصعب‬ ‫َه ْل َت َرى أ َّن ِك َتا َب َة ال ُم ْص َط َل َحا ِت با ُّلل َغ ِة الإ ْنجل ِيَّي ِة ُي َش ِّك ُل إ ْث َرا ًء لل َّط َل َب ِة؟‬ ‫نعم لانها توسع المفاهيم لدى الطلبة‬ ‫هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة ؟‬ ‫)نعم ‪ ( ,‬تمهيد ‪ ,‬استكشف ‪ ,‬تدريس و تحليل ‪ ,‬تدرب و حل المسائل ‪ ,‬اسئلة اثرائية ‪ ,‬تقويم‬ ‫انلدسراق اسليوةحيفدا ُكتتب‬ ‫نوع القسم‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫)الرياضيات (‪5‬‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫دقيقة ‪30‬‬

‫عزيزي المعلم قم باختيار درس ثم حدد عناصر التقويمباشكالهالمختلفة ‪ :‬تقويمتشخيصي ‪ ,‬تقويمتكويني ‪ ,‬تقويم ختامي‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫يكون في بداية الحصة في التهيئة للدرس او في استعدلللوحدةفي كتاب التمارين‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اتحقق منفهميوأسئلة اتدربفي كتابيالطالب لتمارين‬ ‫من خلال فقرة اتحدث في نهاية الدرس او عن طريق سؤال شامل من كتاب‬ ‫التماريناو من خلال أسئلة الاختبارات الدوليةو مهاراتالتفكير العليا‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫انلدسراق اسليوةحيفدا ُكتتب‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫)الرياضيات (‪6‬‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫الاعداد النسبية‬ ‫عزيزي المعلم قم باختيار وحدة دراسية و قم بالاطلاع على كتاب الطالب و كتاب التمارين و دليل المعلم لهذه الوحدة ثم‬ ‫‪ :‬اجب عن الاسئلة التالية‬ ‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة‬ ‫يكون التقويم التشخيصي في الصفحة الاولى من كل وحدة في كتاب التمارين‬ ‫“ استتعد لدراسة الوحدة “‬

‫ما دورك في هذه المرحلة‬ ‫طرح الاسئلة التى تهدف إلى تقييم التعلم السابق وتقديم تغذية راجعة للدروس‬ ‫السابقة‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة‬ ‫اين تجد معايي تقويم الم رشوع‬ ‫ومن خلال عمل اوراق عمل لمعالجة الضعف وخطط علاجية‬ ‫ما أهمية تزويد الطلبة بمعايي‬ ‫يف دليل المعلم‬ ‫تقويم الم رشوع‬ ‫لتوجيه الطلبة الى المعايي ال يت سيتم التقييم بناءا عليها‬ ‫كيف يتم تقويم الم رشوع‬ ‫من خلال معايي محددة موجودة بدليل المعلم‬ ‫اين تجد التقويم البنا ين يف الدرس‬ ‫يف كتاب الطالب يف اتحقق من فه يم‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة يف عملية‬ ‫تعد نوع من أنواع التقويم الختا يم‬ ‫تقويم الطلبة‬ ‫توجيه الطلبة و متابعة الطلبة اثناء عملية التقويم و تعزيزهم و تقييم الطلبة و ما دورك يف عملية دعم تعلم‬ ‫الطلبة يف أنواع التقويم السابقة‬ ‫ملاحظة جوانب الضعف و القوة عندهم‬ ‫نوع القسم نسق الوحدات الدراسية يف ُكتب‬ ‫المهمة السابعة‬ ‫)الرياضيات (‪7‬‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫دقيقة ‪60‬‬

‫عزيزي المعلم قم بعمل جدول مقارنة مكون من ‪ 3‬اعمدة و ‪ 7‬صفوف لعمل مقارنة لمراحل الستة للتدريس من حيث دور‬ ‫كل من المعلم و الطالب في كل مرحلة‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫دور المعلم‬ ‫دورالطالب‬ ‫التهيئة‬ ‫تطبيق الطالبة لانشطة التهيئة موجه و ميسر للطلبة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫و مراجعة معلوماته‬ ‫استثارة التفكير الطلبة و التأمل و‬ ‫محاولة حل المسألة و التفكير‬ ‫التحليل‬ ‫و التحليل و مشاركة الاجابة‬ ‫مع المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫اليكي و التفاعل مع المعلم بناء معرفة جديدة و توظيف طرق‬ ‫من خلال الاجابة عن الاسئلة تدريس مختلفة و طرح اسئلة متنوعة‬ ‫و تعزيز اللغة العربية و الانجليية‬ ‫ال يت يلقيها المعلم‬ ‫التدريب‬ ‫متابعة الطلبة اثناء العمل و تقديم‬ ‫حل الاسئلة و الاستجابة‬ ‫التغذية الراحعة‬ ‫للتغذية الراجعة‬ ‫الاثراء‬ ‫تقديم نشاط اثرا ين من دليل المعلم‬ ‫حل النشاط الاثرا ين‬ ‫الختام‬ ‫توجيه الطلبة إلى فقرة اتحدث و‬ ‫التحدث من خلال فقرة‬ ‫اليكي على الطلبة المتوسطي‬ ‫اتحدث‬