ศาสตสร์และศิลป์ในการนิเทศการศึกษา

ศาสตร฽์ ละศิลป์ในการน฼ิ ทศการศึกษา 48 2547ี ผูຌนิ฼ทศตຌองสรຌางสัมพันธภาพทีไดี สรຌางขวัญกาลัง฿จคอยดู฽ลช຋วย฼หลือ ฼ป็นทีไปรึกษา ฽ละ ช຋วย฽กຌปัญหา ดຌวยพฤติกรรมการ฽สดงออกอย຋าง฼หมาะสม ิ ก຋อ สวัสดิพาณิชย์ .2517ี ซไึงการนิ฼ทศ ทางเกล฼ป็นหนึไงรูป฽บบของการนิ฼ทศ ฿นอดีต฿ชຌวิธีการส຋งจดหมาย ส຋งข຋าว ผຌูรับการนิ฼ทศ฼ป็น฼พียงผຌูรับสาร ฝຆาย฼ดียว เม຋มีการปฏิสัมพันธ์กับผຌูนิ฼ทศ หากมีปัญหา฼รไืองนิ฼ทศ฿ด โ กใตຌอง฿ชຌการ฾ตຌตอบทไีอาศัย฼วลา ทีไยาวนาน ดຌวยอุปสรรค฼รืไองของระยะทาง ฽ต຋ปัจจุบัน฼ป็นยุค฼ทค฾น฾ลยีสารสน฼ทศ ฽ละ การสืไอสาร การนิ฼ทศทางเกล เดຌพัฒนาขๅึนอย຋างรวด฼รใว อิน฼ทอร์฼นใต฼ขຌามา฼ป็น฼ครไืองมือสไือสารระหว຋าง ผຌูนิ฼ทศกับผຌูรับการนิ฼ทศเดຌ฼ป็นอย຋างดี ฽ละมีประสิทธิภาพ นไันคือ ความรวด฼รใวสอบถามเดຌ พูดคุยเดຌ ฽ลก฼ปลไียนความคิด฼หในกันเดຌ ระยะทางเม຋฼ป็นอุปสรรคปัญหา ดังนๅันรูป฽บบการนิ฼ทศทางเกลจึง฼ปลยไี น รูป฽บบเป฼ป็น ๡นิ฼ทศออนเลน์๢ ดังนๅันผูຌนิ฼ทศตຌองมีความรຌู ความ฼ขຌา฿จ ฽ละมีความ฼ชไียวชาญ฿นดຌานต຋าง โ ฼ป็นอย຋างดี จงึ จะสามารถ฿หຌคา฽นะนา ฽ละชว຋ ย฼หลือผรຌู ับการน฼ิ ทศเดຌอย຋างถูกตຌอง ฾ดยอาจ฽บง຋ รปู ฽บบการนิ฼ทศ เดຌ฼ป็น 2 ฽บบ คือ การนิ฼ทศ฽บบ฼ผชิญหนຌา ิFaceูtoูFace Supervisionี ซึไง฼ป็นการนิ฼ทศ฽บบปกติ ิTraditional Supervisionี มีการพบปะผຌูนิ฼ทศกับผຌูรับการนิ฼ทศ฾ดยตรง ฽ละการนิ฼ทศ฽บบออนเลน์ ิOnline supervisionี ฼ปน็ การน฼ิ ทศ฾ดย฿ชกຌ ารออนเลนผ์ ຋านช຋องทาง฼ครือข຋ายอนิ ฼ทอร์฼นตใ ิMulhauser, 2002; Davidson and other, 2003; Anne Stokes, 2006ี ฾ ด ย ก า ร นิ ฼ ท ศ ฽ บ บ อ อ น เ ล น์ ิOnline supervisionี มีความน຋าสน฿จมาก฿นปัจจุบัน ฾ดยจุด฼ด຋นของระบบนิ฼ทศออนเลน์นัๅนสามารถ ฼ขຌาถึงขຌอมูลเดຌจานวนมาก ฾ดยเม຋มีขຌอจากัด฼รืไองชนิดของระบบคอมพิว฼ตอร์หรือ฼ครือข຋าย อิน฼ตอร์฼นใต การนา฼สนอขຌอมูล฼ป็นการสืไอสาร฾ดยตรง฽ละ฿ชຌ฼วลาสๅัน รูป฽บบการนา฼สนอขຌอมูล มีลักษณะ฼ป็น฽บบ Hypertext ฽ละ Hypermedia ทา฿หຌสามารถนา฼สนอขຌอมูลทีไน຋าสน฿จ฿นรูป฽บบ มัลติมี฼ดียทีไสามารถ฼ชไือม฾ยงเปยังขຌอมูลอืไน โ ทีไ฼กไียวขຌองเดຌ ฽ละ฽นว฾นຌมของการ฿ชຌระบบออนเลน์ ฿นการนา฼สนอขຌอมูลบนอิน฼ตอร์฼นใตมีลักษณะ฼ปน็ Interactive คือมีกิจกรรมทีไทา฿หຌผຌูรับการนิ฼ทศมสี ຋วน รว຋ มกนั มากขึๅน ข้อดี฽ละข้อจำกัดของกำรน฼ิ ทศปกติ ิTraditional Supervisionี ฽ละกำรน฼ิ ทศ฽บบออนเลน์ ิOnline Supervisionี ฿นดาຌ นต຋าง โ ิปรบั ปรงุ จากจักรกฤษณ์ ฾พดาพลุ 2563ี เดຌดังนๅี ประ฼ดนใ กำรนิ฼ทศปกติ กำรนิ฼ทศ฽บบออนเลน์ ิTraditional Supervisionี ิOnline Supervisionี 1. ดຌานการปฏสิ ัมพันธ์ สามารถพบปะซึไงหนาຌ เดຌ, ฿หຌ สามารถพบปะกนั เดຌ฽บบทนั ทีทนั ฿ด คาปรึกษาเดຌทันทีทัน฿ด, ผຌรู ับการ ฾ดย฿ชຌการสนทนา฽บบพมิ พ฾์ ตຌตอบทาง นิ฼ทศบางคนเม຋ตอบสนอง฿นการ ขຌอความ หรอื การส຋งขຌอความ฽บบ฼สียง, อภิปรายหรอื ฾ตຌตอบคาถาม, ผรูຌ ับ เดຌรับการตอบสนอง฼นไืองจากผຌูรับนิ฼ทศ การนิ฼ทศมคี วามรสຌู ึกเม฼຋ ทา຋ ฼ทียม, มี฼วลา฿นการอ຋าน ฽ละมี฼วลา฿นการคิด, ฽ละการตดิ ต຋อสืไอสารเม຋มกี ารบันทึก ผรຌู บั นิ฼ทศมีความรูຌสึกถึงความ฼ท຋า฼ทียม ขอຌ มูลหลกั ฐาน มกี ารบนั ทึกการติดต຋อสอไื สาร ฽ละ ขຌอมลู ต຋าง โ ฼พไือ฼ป็นหลกั ฐาน หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ศาสตร์฽ละศิลป์ในการนิ฼ทศการศกึ ษา 49 ประ฼ดใน กำรนิ฼ทศปกติ กำรน฼ิ ทศ฽บบออนเลน์ ิTraditional Supervisionี ิOnline Supervisionี 2. ดาຌ นความประหยดั ตอຌ ง฿ชจຌ ຋ายคา຋ ฼ดนิ ทาง฽ละ เม຋ตຌอง฼สียคา຋ ฿ชจຌ า຋ ย฿นการ฼ดินทาง ค຋า฼บยีๅ ฼ลียๅ งสาหรบั ผูຌนิ฼ทศ ฽ละคา຋ ฼บๅียง฼ลยีๅ งสาหรับผนูຌ ิ฼ทศ 3. ดຌานความปลอดภยั ตอຌ ง฼ดนิ ทางเปยังสถานศึกษา฽ละ฿น ลดความ฼สียไ งต຋อการ฼กิดอบุ ตั ฼ิ หตุ บางสถานศึกษามรี ะยะทางเกลมาก ฼พราะเม຋ตຌอง฼ดินทาง฽ละเมต຋ ຌอง จึงตຌอง฼สีย฼วลา฿นการ฼ดนิ ทาง฽ละ ฼สยี ฼วลาเปกบั การ฼ดินทาง นอกจากนีๅ ฼สยีไ งต຋อการ฼กิดอบุ ัติ฼หตรุ ะหวา຋ งการ ยงั ฼ป็นการ฼วຌนระยะห຋างทางสังคม฿น ฼ดนิ ทาง ตลอดจน฼สียไ งต຋อการ วถิ ีชีวิตความปกต฿ิ หม฼຋ พืไอปງองกันการ ระบาดของ฾รคตดิ ฼ชืๅอเวรัส฾ค฾รนา ระบาดของ฾รคติด฼ชืๅอเวรสั ฾ค฾รนา 2019 2019 4. ดຌานความสะดวก มีขຌอจากัดดຌาน฼วลา฽ละมคี วาม฼ปน็ ฿ชຌ฼วลาเดตຌ ามความสะดวกของผຌูน฼ิ ทศ สว຋ นตัวนอຌ ย ฽ละตามความสะดวกของผูรຌ บั การ นิ฼ทศ อีกทๅงั ยงั มีความ฼ป็นสว຋ นตัว คอ຋ นขຌางมาก 5. ดຌาน฼วลาที฿ไ ช฿ຌ น ขึนๅ อยกู຋ ับสถานศึกษา อาจมี฼วลา เม຋฼สยี ฼วลา฿นการ฼ดินทาง จึงลด การนิ฼ทศ จากดั สาหรับการน฼ิ ทศ฿น฼วลานัๅน ความ฼หนไือย฽ละ฼มืไอยลาຌ ของผຌูนิ฼ทศเดຌ เม฼຋ ออืๅ อานวย฿หຌกบั การนิ฼ทศ฽ละ ระยะทาง฿นการ฼ดินทางทีตไ ຌอง฿ชຌ ฼วลานานของผูนຌ ฼ิ ทศจึงทา฿ห฼ຌ กดิ ความ฼หนไอื ย฽ละ฼มืไอยลຌาของ ผนูຌ ิ฼ทศ 6. ดຌาน฼ทค฾น฾ลยี ผนูຌ ิ฼ทศ฽ละผຌรู บั การน฼ิ ทศเม຋ตຌอง ผนຌู ฼ิ ทศ฽ละผรูຌ บั การนิ฼ทศตຌองอาศัย อาศัยอุปกรณ฼์ ทค฾น฾ลยหี รอื อุปกรณ์฼ทค฾น฾ลยีหรอื ความพรอຌ ม ความพรຌอมของระบบอิน฼ตอร์฼นใต ของระบบอนิ ฼ตอร์฼นใต จากทไีกล຋าวมาจะ฼หในเดຌว຋าการปฏิบัติงานต຋าง โ ฾ดย฿ชຌระบบออนเลน์ มีประ฾ยชน์ ค຋อนขຌางมาก ทา฿หຌ฼พไิมความสะดวก รวด฼รใว ลด฼วลา฽ละค຋า฿ชຌจ຋ายต຋าง โ ดังนัๅนผຌูนิ฼ทศ สามารถนา ระบบออนเลน์มาประยุกต์฿ชຌ฼พืไอการน฼ิ ทศหรือผสมผสานทๅังการนิ฼ทศปกติ฽ละการนิ฼ทศ฽บบออนเลนเ์ ดຌ ตามบริบท ซไงึ ฼ปน็ ลักษณะของการนิ฼ทศทไี฼นຌนการนา฼ทค฾น฾ลยีสารสน฼ทศมา฿ชຌ฼ป็น฼ครไืองมอื ฿นการนิ฼ทศ ดังทไี Kriengsak Sangchai ิ2015ี เดຌกล຋าวถึงวิธีการนิ฼ทศการศึกษา฿นอนาคตว຋าจะ฼ป็นการนิ฼ทศ ทีไม຋ุง฼นຌนการนิ฼ทศทางเกล฾ดย฿ชຌสไือ฼ทค฾น฾ลยีต຋าง โ สิไงตีพิมพ์ ผ຋านรายการวิทยุ ฾ทรทัศน์วีดิทัศน์ สเลด์ ภาพยนตร์ ฯลฯ ฾ดยการนา฽นวคิดดังกล຋าวมาประยุกต์฿ชຌ฿นกระบวนการนิ฼ทศ จะสามารถอานวย ความสะดวก฿หຌ฽ก຋ผຌูนิ฼ทศ฽ละครูผຌูสอน ทๅัง฿นดຌานการสไือสารการสอนงาน ฽ละการส຋งภาระงานต຋าง โ หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน

ศาสตร฽์ ละศลิ ป์ในการนิ฼ทศการศึกษา 50 ฾ดย฿นดຌานการสืไอสาร ฼ป็นการ฼พไิมช຋องทาง฿นการสรຌางความสัมพันธ์ ฽ละการวาง฽ผนงานการสอนงาน ร຋วมกันระหว຋างผูຌนิ฼ทศ฽ละผูຌรับการนิ฼ทศ ดຌานการสอนงาน ฼ป็นการ฼พิไมช຋องทาง฿นการ฿หຌ คาปรึกษา การ฽ลก฼ปลไียน฼รียนรูຌ ฽ละการสะทຌอนผลการปฏิบัติการสอนระหว຋างผຌูนิ฼ทศ฽ละครูผูຌสอน เดຌทันต຋อความตຌองการ นอกจากนีๅผຌูนิ฼ทศยังสามารถ฽นะนาสืไอ฽ละ฽หล຋งการ฼รียนรຌูทีไ฼กีไยวกับกลวิธี การสอน฽ละศาสตร์ หรือ฼นืๅอหาวิชาทีไสอน฿หຌกับครูผูຌสอนเดຌอย຋างทันท຋วงทีอีกดຌวย ส຋วน฿นดຌานการส຋ง ภาระงาน ฼ป็นการสรຌางช຋องทาง฿นการส຋งภาระงานต຋าง โ ฿หຌ฽ก຋ผຌูนิ฼ทศ฾ดย฼ฉพาะการส຋งวิดี฾อการสอน ซึไงช຋วยอานวยความสะดวก฿หຌผูຌนิ฼ทศสามารถทาการนิ฼ทศการสอน฽บบออนเลน์เดຌอีกดຌวย ฽นวทาง การนา฽นวคิดการ฼รียนร฽ูຌ บบผสมผสานมา฿ชຌ฿นการน฼ิ ทศ฽สดงดงั ภาพ ภาพ฽สดงการนา฽นวคดิ การ฼รยี นรຌ฽ู บบผสมผสานมาประยุกต฿์ ช฿ຌ นการนิ฼ทศ ิศุภวรรณ สัจจพบิ ลู , 2560ี อย຋างเรกใตาม ฼นไืองจากการสืไอสาร฽ละการปฏิสัมพันธ์กับครูผຌูสอน฿นชๅัน฼รียน฼ป็นกระบวน การสาคัญของการนิ฼ทศ ผຌูนิ฼ทศจึงควรผสมผสานระหว຋างการนิ฼ทศ฽บบ฼ผชิญหนຌา฿นชัๅน฼รียนกับการนิ฼ทศ ผ຋านระบบ฼ครือข຋ายคอมพิว฼ตอร์ ฾ดยควรกาหนดอัตราสัดสว຋ นของการนิ฼ทศ฽บบ฼ผชิญหนຌา฽ละการนิ฼ทศผ຋าน ระบบ฼ครือข຋าย฿หຌพอ฼หมาะกับบริบทการทางานจริงของครูผຌูสอน ฾ดยควรกาหนดการนิ฼ทศบน฼ครือข຋าย ฿หຌอยู຋฿นอัตราส຋วนระหว຋าง 30 ู 79ั จึงจะถือว຋า฼ป็นการนิ฼ทศทไีอาศัยหลักการ฼รียนรຌู฽บบผสมผสาน ระหว຋างการ฼รียนรูຌ฿นชๅัน฼รียน฽ละการ฼รียนรຌูบน฼ครือข຋าย ิAllen and Seaman, 2005ี ฽นวคิดดังกล຋าว ยังส຋ง฼สริม฿หຌมีการนา฼ครือข຋ายทาง การศึกษาออนเลน์ ิEducational Social Networkingี มาประยุกต์฿ชຌ หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน

ศาสตร์฽ละศลิ ป์ในการนิ฼ทศการศึกษา 51 ฿นการนิ฼ทศ ฼พไือ฿หຌการติดต຋อสืไอสารระหว຋างผຌู฿หຌ฽ละผูຌรับการนิ฼ทศ฼ป็นเปอย຋างสะดวก รวด฼รใว ทันต຋อความ ตຌองการ ฽ละการนาเป฿ชຌงาน฿นชัๅน฼รียน ฾ดย฿นทกุ ขๅนั ตอนของการน฼ิ ทศ จะมพี ไ฼ี ลๅยี งซึงไ ฼ปน็ ผูทຌ มไี ีประสบการณ์ การสอนทาหนຌาทไี฼ป็นผูຌสนับสนุน ฽ละ฿หຌความช຋วย฼หลือตลอดกระบวนการสอน ทา฿หຌครูผูຌรับการนิ฼ทศ ฼กิดกาลัง฿จ฿นการทไีจะพฒั นาตน฼อง ทกั ษะ ICT ฼พ่ือกำรนิ฼ทศกำรศกึ ษำ ฼ป็นทักษะสาคัญ฿นการประยุกต์฿ชຌ฼ทค฾น฾ลยีสารสน฼ทศระบบ Cloud Computing มา฿ชຌ฿นการนิ฼ทศการศึกษา ฼ช຋น การ฿ชຌปฏิทินการนิ฼ทศออนเลน์ ิGoogle Calendar, Outlook Calendarี การจัด฼กใบสืไอ นวัตกรรมการนิ฼ทศออนเลน์ ิGoogle Drive, One Driveี การสรຌาง ฼ครไืองมือวิจัย/฽บบประ฼มินออนเลน์ ิGoogle Form, Microsoft formี/ /ลงทะ฼บียนออนเลน์ ฼พืไอการนิ฼ทศสาหรับผูຌนิ฼ทศการศึกษา ทีไส຋งผล฿หຌการปฏิบัติงาน฿นความรับผิดชอบของศึกษานิ฼ทศก์ มีประสทิ ธิภาพมากยไิงขๅนึ ิสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนัๅ พๅืนฐาน, 2560ี การประมวลผล฽บบกลุ຋ม฼มฆ ิCloud Computingี หมายถึงผูຌ฿หຌบริการ฿หຌบริการ อย຋าง฿ดอย຋างหนึไงกับผูຌ฿ชຌบริการ ฾ดยผูຌ฿หຌบริการมีการ฽บ຋งทรัพยากร฿หຌกับผูຌ฿ชຌบริการทีไตຌองการ ฿ชຌงาน การประมวลผล฽บบกลมุ຋ ฼มฆ ฼ปน็ ลักษณะทพไี ฒั นาขๅึนตอ຋ จากการบริการ฿นลักษณะ web Service ทไีมา : https://th.wikipedia.org/wiki/การประมวลผล฽บบกลมุ຋ ฼มฆ#/media/File:Cloud_applications.jpg Cloud ฼ป็นคา฿นภาษาอังกฤษทีไ ฽ปลว຋า฼มฆ ฼ป็นการ฼ปรียบ฼ทียบ฾ดย฿ชຌกຌอน฼มฆ ฿นการประมวลผลขຌอมูล การทางาน฿นลักษณะดังกล຋าว จึง฼ป็นการ฿ชຌงานผ຋าน฼วใบบราว฼ซอร์ ซไึงจะตຌอง มีการ฼ชไือมต຋อ฼ครือข຋ายอิน฼ทอร์฼นใตตลอด฼วลา ตัวอย຋างการประมวลผล฽บบกล຋ุม฼มฆ ิCloud Computingี ทไี฼ป็นทีไรຌูจัก ฼ช຋น YouTube ผูຌ฿ชຌสามารถ฿ชຌงานวีดี฾อออนเลน์เดຌ ฾ดยเม຋ตຌองมีความรูຌ฿นการสรຌางระบบวีดี฾อ ออนเลน์ หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

ศาสตร์฽ละศลิ ป์ในการนิ฼ทศการศึกษา 52 กำรบริกำรบนระบบ Cloud Computing การประมวลผล฽บบกล຋ุม฼มฆ ิCloud Computingี มีลักษณะการ฿หຌบริการ฽บง຋ ออก฼ป็น ประ฼ภทตามลกั ษณะการ฿ชຌงานเดดຌ งั นๅี 1. การ฿หบຌ ริการซอฟต์฽วร์ หรือ Software as a Service ิSaaSี ผูຌ฿หຌบริการจะนาซอฟต์฽วร์฼ปຂด฿หຌบริการบน Web Site ผูຌ฿ชຌบริการสามารถ฼ขຌามา฿ชຌงาน ผ຋าน Web Browser หรืออาจ฼ป็นซอฟต์฽วร์ทีไดาวน์฾หลดสู຋฼ครไืองของผูຌ฿ชบຌ ริการ ลักษณะการ฿หຌบริการ ดังกล຋าว ผຌู฿หຌบริการสามารถคิดค຋า฿ชຌจ຋าย฿นการ฿ชบຌ ริการ ซึไงการ฿ชຌงานซอฟต์฽วร์จะหยดุ ทางาน ฼มไือครบ กาหนดตามทไีผຌู฿หຌบริการเดຌกาหนดเวຌ หากมีการ฿ชຌต຋อ฼นไืองผຌู฿ชຌบริการจะตຌองมีการ฼สียค຋า฿ชຌจ຋าย฿หຌกับ ผຌู฿หบຌ ริการตัวอย຋างการ฿หຌบริการ฿นกลุ຋มนๅี ฼ช຋น G Suite for Education, Office 365 2. การ฿หຌบริการ฽พลตฟอรม์ หรอื Platform as a Service ิPaaSี ผຌู฿หຌบริการจะนาระบบปฏิบัติการ฼ปຂด฿หຌบริการบน Web Site ผຌู฿ชຌบริการสามารถ ฼ขຌามา฿ชຌงานผ຋าน Web Browser ฽ละผຌู฿หຌบริการยัง฿หຌบริการซอฟท์฽วร์อืไน โ ร຋วมกับระบบปฏิบัติการ ดังกล຋าวดຌวย การ฿หຌบริการ฿นลักษณะนีๅ ทา฿หຌผูຌ฿ชຌบริการลดภาระ฿นการบริหารจัดการ ฮาร์ด฽วร์ รวมถึง การด฽ู ลระบบปฏบิ ตั ิการ ทา฿หสຌ ามารถลดค຋า฿ชຌจ຋าย฿นการซอืๅ ฼ครอไื ง฽ม຋ข຋ายคอมพวิ ฼ตอร์ ตวั อยา຋ งการ฿หຌบรกิ าร ฿นกลุ຋มนๅี ฼ชน຋ Google App Engine , IBM IT Factory, Microsoft Windows Azure 3 . การ฿หຌบริการ฾ครงสรຌางพๅืนฐาน หรอื Infrastructure as a Service ิIaaSี ผ฿ຌู หบຌ ริการจดั หา ฮาร์ด฽วร์ ฿หกຌ บั ผຌ฿ู ชบຌ ริการ ฼ช຋น Server, Storage ฼ปน็ การ฿หบຌ ริการ ฼ฉพาะ฾ครงสรຌางพๅืนฐาน มีประ฾ยชน์฿นการประมวลผลทรัพยากรจานวนมาก ผຌู฿หຌบริการตຌองดา฼นินการ ดาຌ นตดิ ตๅัง฽ละบารุงรักษา฿หกຌ บั ผูຌ฿ชຌบรกิ าร ตวั อยำ຋ งของ฽พลตฟอร์ม฿นกำรน฼ิ ทศออนเลน์ ฿นสถานการณ์ทไีมีการระบาดของ฼ชืๅอเวรัส฾ค฾รนา 2019 ิCOVIDู19ี ซไึงส຋งผล กระทบ฿นวงการศึกษา จึงเดຌมีการปรับรูป฽บบ วิธีการจัดการ฼รียนการสอน การทางานรวมถึงการนิ฼ทศ การศึกษา ดຌวยการนา฼อา฼ทค฾น฾ลยีดิจิทัล฼ขຌามา฼ป็นส຋วนหนไึง฿นการติดต຋อสไือสาร ฼พไือหลีก฼ลีไยงการพบปะ ฽ละการอย຋ู ฿นสถานทไีทไีมีการรวมตัวของคน฼ป็นจานวนมาก ฽อพพลิ฼คชไัน Video Conference ทไีสามารถ ดาวน์฾หลด ฽ละ฿ชຌงานเดຌฟรี ฼พืไอ฼ป็นอีกทาง฼ลือกหนึไง฿นติดต຋อสืไอสารทีไสะดวกสบาย รองรับการจัดการ ฼รยี นการสอน การทางาน฽ละการนิ฼ทศการศึกษาผ຋านทางออนเลน์฿นช຋วงทไีมีการระบาดของ฼ชืๅอเวรัส฾ค฾รนา 2019 ิCOVIDูแ้ี เด฼ຌ ปน็ อย຋างดี อาทิ ฼ช຋น หนว่ ยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

ศาสตร฽์ ละศลิ ปใ์ นการน฼ิ ทศการศกึ ษา 53 1. Zoom 2. Google Meet 3. Skype 4. Line 5. FaceTime 6. Facebook Messenger 7. Microsoft Teams 8. True Virtual World หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน

ศาสตร์฽ละศิลปใ์ นการน฼ิ ทศการศกึ ษา 54 กำร฼ลอื ก฽พลตฟอร์ม฿นกำรนิ฼ทศออนเลน์ ิปรบั ปรงุ จาก จักรกฤษณ์ ฾พดาพล, 2563ี ฿นการนิ฼ทศออนเลน์ สไิงสาคัญคือ ๡ระบบสไือสาร๢ ตຌองมีความ฼ขຌา฿จทีไตรงกันระหว຋าง ๡ผูຌนิ฼ทศกับผูຌรับการนิ฼ทศ๢ การ฼ลือก฿ชຌ฽พลตฟอร์ม฿นการนิ฼ทศออนเลน์ จึง฼ป็นสิไงสาคัญ ดังนีๅ 1. การ฿ชຌ฽พลตฟอร์มการนิ฼ทศออนเลน์฿น฽ต຋ละ฽พลตฟอร์มมีค຋า฿ชຌจ຋าย฿นการ฼ปຂด฿ชຌ Account ซึไงผูຌนิ฼ทศตຌองคานึงถึงความตຌองการจา฼ป็น฽ละงบประมาณ฼พืไอขอ฼ปຂด฿ชຌงาน฿หຌ฼กิดประสิทธิภาพ การทางานของ฽พลตฟอร์มอย຋าง฼ตใมประสิทธิภาพ จึงจา฼ป็นตຌอง฼ลือก฿ชຌ฼พียง฽พลตฟอร์ม฼ดียว 2. การ฼ลือก฿ชຌ฽พลตฟอร์มจะตຌอง฼ป็นเปตามความตຌองการของผຌูรับการนิ฼ทศส຋วน฿หญ຋ ทไีมีความถนัด฽ละ฿ชຌงานสะดวก 3. การ฼ลือก฿ชຌ฽พลตฟอร์ม฼ดียวทา฿หຌ฼กิดความสะดวก฽ก຋ผຌูรับการนิ฼ทศ ผຌู฼รียน หาก฿หຌสิทธิ ผูຌนิ฼ทศ ฽ต຋ละคน฼ลือก฿ชຌงานตามตัว฼องถนัด ต຋างคนต຋าง฿ชຌ จะ฼กิดปัญหา฿นการ฿ชຌงานทีไ฿ชຌ฽พลตฟอร์ม ฽ตกตา຋ งกันเป 4. การ฼ลือก฿ชຌ฽พลตฟอร์ม฿ด โ กใตามจา฼ป็นตຌองมีการฝຄกอบรม฿นการ฿ชຌงาน ฿หทຌ งัๅ ผຌูน฼ิ ทศ฽ละผูຌรับการน฼ิ ทศ฿หຌสามารถ฿ชงຌ านคลอ຋ ง฽ละมีประสิทธภิ าพ ปัจจุบันหน຋วยศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขๅันพืๅนฐาน เดຌ฼ขຌาร຋วม ฾ครงการ G Suite for Education ฽ละ Microsoft Office 365 ฼พืไอนามา฿ชຌกับบุคลากรของหน຋วย ศึกษาน฼ิ ทศก์ ฿นส຋วนกลาง฽ละ฿นสานักงาน฼ขตพนๅื ทไกี ารศกึ ษาภาย฿ตຌ฾ด฼มน฼นม ดังนีๅ G Suite for Education : www.esdc.go.th Office 365 : esdc.obec.go.th ฾ดยศึกษาน฼ิ ทศกท์ ัๅง฿นสว຋ นกลาง฽ละ฿นสานักงาน฼ขตพๅืนทีไการศึกษา จะ฿ชบຌ ัญชี ของ G Suite for Education ฼ป็นหลัก฿นการติดต຋อสไือสารงานทางระบบราชการ ฽ละกล຋ุมนิ฼ทศ ติดตาม฽ละประ฼มินผล การจัดการศึกษา ฿ชຌ Google Sites ฿นการจดั ทา฼วบใ เซต์฼พไือการนิ฼ทศภาย฿ตຌ฾ด฼มน฼นม www.esdc.go.th นอกจากนๅี สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัๅนพๅืนฐาน เดຌจัดทาระบบจัดการฐานขຌอมูล ศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัๅนพๅืนฐาน ซึไงสามารถ฼ขຌาถึงเดຌผ຋าน฼วใบเซต์ http://esdc.name/gg/v2/pages/index.php หนว่ ยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

ศาสตร฽์ ละศิลปใ์ นการนิ฼ทศการศกึ ษา 55 ภาพ฽สดงหนຌา฼วใบเซต์ระบบจัดการฐานขຌอมูลศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนัๅ พๅืนฐาน หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน

ศาสตร฽์ ละศิลป์ในการนิ฼ทศการศึกษา 56 ตอนท่ี 4 บทสรุปกำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ การนิ฼ทศการศึกษา ฼ป็นกระบวนการทไีม຋ุงส຋ง฼สริมสนับสนุน฽ละพัฒนาคุณภาพการศึกษา ฾ดยผูຌนิ฼ทศตຌองมีความรຌูความ฼ขຌา฿จทีไถูกตຌอง฼กไียวกับการนิ฼ทศการศึกษา ซึไงจัด฼ป็นศาสตร์ของการนิ฼ทศ ขณะ฼ดียวกันผูຌนิ฼ทศตຌอง฼ลือก฿ชຌ฼ทคนิคหรือรูป฽บบการนิ฼ทศเป฿ชຌ฿นกระบวนการนิ฼ทศ฿หຌ฼หมาะสมกับ ประ฼ดในทไีจะนิ฼ทศ บริบทของสถานศึกษา฽ละขຌอกาหนดทีไ฼กไียวขຌองกับการน฼ิ ทศ รวมถึงการมีมนุษยสัมพันธ์ทีไ ดตี อ຋ ผคูຌ น ซไึงจัด฼ปน็ ศลิ ปข์ องการน฼ิ ทศ ฾ดยทวไั เปศกึ ษาน฼ิ ทศกม์ ภี าระงานหลกั โ คอื แ. งานตาม฾ครงสรຌางของกลุม຋ น฼ิ ทศ ตดิ ตาม฽ละประ฼มนิ ผลการจดั การศกึ ษา 6 กลม຋ุ งาน โ. งานตามกล຋ุมสาระการ฼รยี นรูຌ฽ละกจิ กรรมพัฒนาผู฼ຌ รยี น 3. งานตามพืๅนทไที รีไ ับผิดชอบ฿นสหวิทยา฼ขตหรือกล຋มุ ฾รง฼รยี น 4. งานตามน฾ยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ / สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขๅนั พืนๅ ฐาน 5. งานอไืนโ ทีเไ ดຌรับมอบหมายจากผຌูบังคับบญั ชา ทุกงานดังกล຋าวจะ฿ชຌกระบวนการนิ฼ทศพๅืนฐานทไีผຌูนิ฼ทศตຌองศึกษาทาความ฼ขຌา฿จ ฽ละประยุกต์฿ชຌ ฿ห฼ຌ หมาะกบั ประ฼ดนใ การน฼ิ ทศ฽ละบริบทของสถานศกึ ษา ดงั มีตัวอยา຋ งกระบวนการน฼ิ ทศตอ຋ เปนๅี 1. ฼ตรียมการนิ฼ทศ ฼ปน็ การศกึ ษาสภาพปัจจบุ นั ปญั หา ความตอຌ งการจา฼ป็น น฾ยบาย ทางการศกึ ษา ทศิ ทางการจัดการศึกษา ฽ละความคาดหวังทตไี อຌ งการ฿หຌ฼กดิ ขนึๅ โ. วาง฽ผนการนิ฼ทศ ฼ป็นการกาหนดประ฼ดในการนิ฼ทศ การวาง฽ผนการนิ฼ทศ ฽บบมีส຋วนร຋วมทๅังภาย฿นหน຋วยงานตຌนสังกัด ฽ละสถานศึกษาผຌูรับการนิ฼ทศ การจัดทาขຌอมูลการนิ฼ทศ กาหนดปฏิทินการนิ฼ทศ/฼ทคนิค หรือรูป฽บบการนิ฼ทศ ฼ครไืองมือการประ฼มินผลการนิ฼ทศ รวมทๅงั รายงานผลการน฼ิ ทศ ฼พือไ ฿หຌ฼กดิ ความพรຌอม฿นการดา฼นินการนิ฼ทศการศึกษา ใ. ปฏิบัติการน฼ิ ทศ ฼ปน็ การนา฽ผนการน฼ิ ทศสู຋การปฏิบตั ิ ซไึงการน฼ิ ทศอาจ฼ปน็ การนิ฼ทศ ทไีสถานศึกษา การน฼ิ ทศทางเกลหรอื ออนเลน์ การ฿ชຌสืไอนวตั กรรมหรือ฼ทค฾น฾ลยีการสไอื สาร฿นการนิ฼ทศ ไ. ประ฼มินผลการน฼ิ ทศ ฼ป็นการประ฼มนิ ผลการนิ฼ทศภายหลังสินๅ สดุ การน฼ิ ทศ฿น฽ต຋ละ ภาค฼รียน ป຃การศกึ ษา หรอื ปง຃ บประมาณ ฾ดย฿ชวຌ ธิ กี าร฽ละ฼ครืไองมอื ทีไจดั ทาขนๅึ อยา຋ งสอดคลຌอง฼หมาะสม กับประ฼ดในการนิ฼ทศ ฼พืไอ฿หຌเดຌขຌอมูลว຋าการนิ฼ทศ฼ป็นเปตามวัตถุประสงค์หรือเม຋ หรือประ฾ยชน์ทีไผูຌรับ การนิ฼ทศเดຌรบั คืออะเร มีความพงึ พอ฿จหรอื ความตอຌ งการรับการน฼ิ ทศครงัๅ ต຋อเปหรือเม຋อย຋างเร 5. ปรับปรุง฽กຌเข฽ละรายงานผลการนิ฼ทศ ฼ป็นการนาขຌอมูลจากผลการประ฼มิน เปวิ฼คราะห์ ฼พไือพัฒนาหรือปรับปรุงกระบวนการนิ฼ทศ฿หຌมีประสิทธิภาพมากขๅึน฽ละ฼ป็นทไีพึงพอ฿จของ ผูຌรับการนิ฼ทศ ฽ละ฼มืไอ฼สรใจสๅินการนิ฼ทศ฽ต຋ละครัๅง ฿หຌมีการจัดทารายงานการนิ฼ทศ ฼พไือ฼ป็นขຌอมูล สาหรบั การน฼ิ ทศครงๅั ต຋อเป หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน

ศาสตร฽์ ละศิลปใ์ นการนิ฼ทศการศกึ ษา 57 ภาระงานทัๅง 5 ทไีกล຋าวมาขຌางตຌน ขอนา฼สนอประ฼ดในการนิ฼ทศตัวอย຋าง ฼รืไอง ระบบ ประกันคุณภาพภาย฿นสถานศึกษา ฾ดยการนาศาสตร์฽ละศิลป์การนิ฼ทศการศึกษาซไึงตຌอง฿ชຌควบคู຋กัน ฿นการน฼ิ ทศ ซงึไ ฼รไิมจากการดา฼นนิ งานตามกระบวนการนิ฼ทศ ดังม฽ี นวการดา฼นนิ งาน ดงั นๅี แ. ฼ตรียมกำรนิ฼ทศ ผูຌนิ฼ทศตຌองศึกษา วิ฼คราะห์ หลัก฼กณฑ์ มาตรฐานการศึกษา ฽นวคิดทฤษฎี฼กียไ วกบั การประกันคุณภาพภาย฿นสถานศกึ ษา ทาความ฼ขຌา฿จ฼กไียวกบั ระบบประกนั คุณภาพ ภาย฿นจาก฽หล຋งขຌอมูลต຋างโ ฼ช຋น ศึกษาผลการประ฼มินคุณภาพภาย฿นของสถานศึกษา ขຌอมูล สารสน฼ทศของสถานศึกษาทไี฼กไียวขຌองกับการประกันคุณภาพภาย฿น ฽ลก฼ปลีไยน฼รียนรูຌหรือสอบถาม ศึกษานิ฼ทศก์ทีไรับผิดชอบงานประกันคุณภาพการศึกษา ศึกษาจาก฼อกสาร ฼วใบเซต์ ความ฼คลไือนเหวของ การประ฼มินคุณภาพภาย฿น ภายนอก ฼ครอไื งมือท฿ไี ชຌ฿นการประ฼มนิ คุณภาพภาย฿น ฼ปน็ ตຌน 2. วำง฽ผนกำรน฼ิ ทศ ประชมุ คณะศกึ ษานิ฼ทศก์฼พไือร຋วมกันวาง฽ผนการนิ฼ทศ ออก฽บบ การนิ฼ทศ รายละ฼อียดของประ฼ดนใ การนิ฼ทศ ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.โ5ๆแ ทไีกาหนด฿หຌ ๡สถานศกึ ษา฽ตละ฽หงจัด฿หมีระบบการประกนั คุณภาพภาย฿นสถานศึกษา ฾ดยการกาหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา฿ห฼ปนเปตามมาตรฐานการศึกษา฽ตละระดับ ฽ละประ฼ภทการศึกษา ทีไกระทรวงศึกษาธิการกาหนด พรอมทัๅงจัดทา฽ผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาทไีมุงคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษา฽ละดา฼นินการตาม฽ผนทีไกาหนดเว จัด฿หຌมกี ารประ฼มนิ ผล฽ละตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภาย฿นสถานศึกษา ติดตามผลการดา฼นินการ ฼พไือพัฒนาสถานศึกษา฿หมีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา ฽ละจัดสงรายงานผลการประ฼มินตน฼อง฿ห฽กหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานทีไกากับดู฽ล สถานศึกษา฼ปนประจาทุกป຃๢ การกาหนดปฏิทินการนิ฼ทศ การจัดทีมนิ฼ทศ ฾ดยขๅึนอย຋ูกับความพรຌอม ความ฼หมาะสมของ฽ต຋ละ฼ขตพนืๅ ทไีการศึกษา฽ละสถานศกึ ษา ู สว຋ น฼ทคนคิ การน฼ิ ทศ สามารถ฼ลือก฿ชຌเดทຌ ัๅงทางตรง ฼ช຋น การเปน฼ิ ทศทีไสถานศึกษา การ฼ยไียมชัๅน฼รียน การน฼ิ ทศครู฼ป็นรายบุคคล การสงั ฼กตการสอน ฽ละการนิ฼ทศทางอຌอม ฼ช຋น การศกึ ษา จากสไือ฼อกสารทจีไ ดั ทาขๅนึ การ฿ชกຌ ารนิ฼ทศ฽บบออนเลน์ ฿ชຌสไือทางเกล ฼ป็นตຌน ู ฼ครืไองมือการนิ฼ทศ ฾ดยจัดทา฿หຌสอดคลຌองกับประ฼ดในการนิ฼ทศ คือ การประกัน คุณภาพภาย฿น ทไี฼ป็นการนิ฼ทศเม຋เดຌ฼นຌนการประ฼มิน จัดทา฼อกสารประกอบการนิ฼ทศ ตัวอย຋างการ จัดระบบประกันคุณภาพภาย฿นทีไประสบความสา฼รใจ ิBest Practiceี ฽บบประ฼มินระบบประกัน คุณภาพภาย฿นจัดทา฽บบสรุปผลการดา฼นินงานระบบประกันคุณภาพภาย฿นสถานศึกษา จัดทา฽บบ ประ฼มินความพึงพอ฿จต຋อการนิ฼ทศ ออก฽บบรายงานผลการนิ฼ทศทัๅงรายสถานศึกษา฽ละภาพรวมระดับ ฼ขตพๅืนทไีการศึกษา 3. ปฏิบัตกิ ำรนิ฼ทศ ฼ป็นการนา฽ผนการนิ฼ทศสก຋ู ารปฏบิ ัติ ทๅังการน฼ิ ทศทางตรง฼ป็นการ นิ฼ทศทีไสถานศึกษา ส຋วนการนิ฼ทศทางอຌอม ฼ป็นการนิ฼ทศทางเกลหรือออนเลน์ การ฿ชຌสืไอนวัตกรรมหรือ ฼ทค฾น฾ลยีการสไือสาร฿นการนิ฼ทศ ฾ดยนิ฼ทศตามปฏิทิน฽ละ฼ครไืองมือการนิ฼ทศทไีกาหนด ทๅังนีๅ฼ลือก฿ชຌ฿หຌ สอดคลຌองกับสถานการณ์ขณะนัๅน บริบทของสถานศึกษา ตรงตามความตຌองการของผูຌรับการนิ฼ทศ ฾ดยดา฼นนิ การ ตอ຋ เปนๅี หน่วยศึกษานิเทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

ศาสตร฽์ ละศลิ ป์ในการนิ฼ทศการศกึ ษา 58 แ. ฽จຌงสถานศกึ ษา ฼กไียวกับวัตถุประสงค์การนิ฼ทศ 2. พบผบຌู รหิ าร ครทู ไรี บั ผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการศึกษา฽ละผຌู฼กไยี วขຌอง 3. ประชุม สรຌางความตระหนัก ความ฼ขຌา฿จ฽ละ฽ลก฼ปลีไยน฼รียนรูຌ ิPLCี นา฼สนอตัวอย຋างการจดั ระบบประกนั คณุ ภาพภาย฿นทีไประสบความสา฼รจใ การดา฼นินงานประกนั คุณภาพ ภาย฿นของสถานศกึ ษา ใ.แ. ดา฼นินการนิ฼ทศตามรูป฽บบ ฼ทคนิค฽ละ฼ครไืองมือทีไจัดทาเวຌ ถຌาพบว຋า บุคลากรทผไี ຌูรับการน฼ิ ทศขาดความรຌูความ฼ขຌา฿จ฿นงานประกันคุณภาพการศึกษา หรอื ฼ป็นผรຌู ับผิดชอบงาน ประกันคุณภาพการศึกษาคน฿หม຋ กใ฼สนอ฽นวทาง฽กຌปัญหา ฼ช຋น การ฼ชิญวิทยากร ปรึกษาผูຌ฼ชไียวชาญ การศึกษาดูงานทีไ฾รง฼รียนทไีประสบความสา฼รใจ ฿หຌคาชๅี฽นะ฿นการรวบรวม฽ละวิ฼คราะห์ขຌอมูล ฿นกรณี ทไีครูขาด฼ครืไองมือทีไ฿ชຌ฿นงานประกันคุณภาพภาย฿นสถานศึกษา การออก฽บบ฼ครืไองมือ฼พไือการประกัน คณุ ภาพภาย฿นสถานศึกษา ฽ละการจัดทารายงานผลการประ฼มนิ ตน฼อง ิSARี ใ.โ ตรวจสอบ฼อกสาร ร຋องรอย หลักฐานทีไ฼กีไยวกับระบบประกันคุณภาพ ภาย฿นสถานศึกษา ฼ช຋น การจัดทามาตรฐานการศึกษา การกาหนดค຋า฼ปງาหมาย ฽ผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ฽ผนปฏิบัติการประจาป຃ รายงาน฾ครงการ ผลสัมฤทธิ์ทางการ฼รียน รางวัลทีไเดຌรับ ฯลฯ ส຋วนการ฼ยไียมชัๅน฼รียน฿หຌพิจารณาตามความ฼หมาะสม ฽ละประสาน฿หຌทราบล຋วงหนຌาพรຌอมดຌวย฼ครไืองมือ การ฼ยีไยมชันๅ ฼รียน ใ.ใ สรุปรายงานผลการนิ฼ทศ/สะทຌอนผลการนิ฼ทศ ิAARี ฿หຌผຌูบริหาร฽ละครู ทีไรับผิดชอบ ฼พอไื พัฒนาต຋อยอดงาน฼ดิม ใ.ไ มอบหมาย฽นวทางการพัฒนา ปรบั ปรุง ฽ละนดั หมายการน฼ิ ทศครงๅั ตอ຋ เป 4. ประ฼มินผลกำรนิ฼ทศ ผูຌนิ฼ทศดา฼นินการวิ฼คราะห์฽ละสรุปผลการนิ฼ทศ จาก฼ครไืองมือทไีเดຌจัดทาขึๅน ฽ละสรุปผลจาก฽บบประ฼มินความพึงพอ฿จต຋อการนิ฼ทศ ความตຌองการนิ฼ทศ ฿นครัๅงตอ຋ เป 5. ปรับปรุง฽ก้เข฽ละรำยงำนผลกำรนิ฼ทศ จัดทารายงานผลการนิ฼ทศทัๅงราย สถานศึกษา฽ละภาพรวมระดับ฼ขตพืๅนทีไการศึกษา ฼พืไอนาขຌอมูลจากผลการประ฼มินเปวาง฽ผนพัฒนา หรือปรับปรุงกระบวนการนิ฼ทศ ฿หຌส຋งผลต຋อการประกันคุณภาพภาย฿นสถานศึกษา฿หຌมีประสิทธิภาพ ตอ຋ เป ................................... หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

ศาสตร์฽ละศลิ ป์ในการน฼ิ ทศการศึกษา 59 บทสรปุ ศำสตร์฽ละศลิ ปก์ ำรนิ฼ทศกำรศึกษำ จากภาพประกอบขຌางตຌน ศึกษานิ฼ทศก์จา฼ป็นตຌองมีความรຌูทีไ฼กไียวขຌองกับการนิ฼ทศการศึกษา ฽ละความ฼ป็นศึกษานิ฼ทศก์ มีความสามารถ฿นการนิ฼ทศดຌวยรูป฽บบ฼ทคนิควิธีต຋างโ ตามสถานการณ์ ทีไ฽ตกต຋างกัน ภาย฿ตຌการทางานดຌวยวงจรคุณภาพ PDCA ฼พไือการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ฽ละพัฒนาการนิ฼ทศการศึกษาอย຋างต຋อ฼นืไอง ม຋ุงส຋ูประ฾ยชน์ของผูຌ฼รียนทีไมีคุณภาพอัน฼ปງาหมายสูงสุด ของการจัดการศกึ ษา หน่วยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน

ศาสตร฽์ ละศลิ ป์ในการน฼ิ ทศการศกึ ษา 60 บรรณำนกุ รม ก຋อ สวัสดิพาณชิ ย.์ ๡฼ทค฾น฾ลยีทางการศึกษา.๢ ิ2517ี. ฽นวกำรออก฽บบพัฒนำ กรำฟຂก ประมวล บทควำม฼ก่ียวกับนวัตกรรม฽ละ฼ทค฾น฾ลยีทำงกำรศกึ ษำ, หนาຌ 83ู87. กรุง฼ทพฯ :คุรุสภา ลาดพราຌ ว ิสืบคนຌ ฼มไือวนั ทไี ็ พฤษภาคม 25ๆไี . ิ2519ี. ควำมสมั พันธ์฿นครอบครัว. กรุง฼ทพฯ: วัฒนาพานชิ จักรกฤษณ์ ฾พดาพล. ิ2563ี. กำรจัดกำร฼รยี นรอู้ อนเลน์วถี ีท฼ี่ ปน็ เปทำงกำรศึกษำ :. พระนครศรีอยุธยา : มหาวทิ ยาลยั มหามกฏุ ราชวิทยาลัย ชารี มณศี ร.ี ิโ5ใ่ี. กำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ. กรงุ ฼ทพฯ : ศิลปาบรรณาคาร . ิโ5ไโี. กำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ ิพิมพ์ครงๅั ท่ี ใี. กรงุ ฼ทพฯ : ศิลปาบรรณาคาร ธงชยั สมบรู ณ์. ิโ5ๆเี. บทควำมอนำคตทำงกำรศึกษำ ฽ละปัญหำของชำติ ฾ลกหลังยุค฿หม຋. http/www.matichon.co.th. ิสบื คนຌ ฼มือวนั ทไี แ็ กุมภาพนั ธ์ โ5ๆไี นิพนธ์ เทยพาณชิ . ิโ5ใ5ี. กำรน฼ิ ทศ฽บบคลินคึ ิพิมพ์ครัๅงที่ 6ี. กรุง฼ทพฯ : จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั พจนานุกรมศาสตร์ ฉบับประมวลศพั ท์ ิพมิ พ์ครงัๅ ทีไ ไี. ิโ55่ี. กำรจดั กำรควำมร.ู้ กรงุ ฼ทพฯ. : ซี฼อใด ยู฼คชนไั รงุ຋ พลู สวัสดิ.์ ิม.ป.ป.ี. หลกั บรหิ ำรกำรศกึ ษำ฿น฾รง฼รยี น.฼ชยี ง฿หม຋ : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย฼ชยี ง฿หม຋ วารี วณิชปญั จพล. ิ2547ี. กำรนิ฼ทศทำงกำรพยำบำลหลกั สูตรกำรบริกำรพยำบำล฽นว฿หม຋. กรงุ ฼ทพ:฾รงพิมพ์องค์การรับส຋งสินคຌา฽ละพสั ดุภณั ฑ์ วชั รา ฼ลา຋ ฼รยี นดี. ิโ55เี. กำรน฼ิ ทศกำรสอน ภำควชิ ำหลักสตู ร฽ละวธิ กี ำรสอน. นครปฐม : ฾รงพมิ พ์มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร . ิโ55ๆี. ศำสตร์กำรนิ฼ทศกำรสอน ฽ละกำร฾คช้ กำรพัฒนำวิชำชพี : ทฤษฎีกลยุทธ์ สู຋กำรปฏบิ ัติ ิพิมพ์ครัๅงท่ี แโี. นครปฐม : ฾รงพมิ พ์มหาวิทยาลัยศลิ ปากร วชริ า ฼ครอื คาอຌาย. ิโ55่ี. กำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ ิพมิ พ์ครัๅงทีแ่ ี. ฼ชียง฿หม຋ : คณะครุ ุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ฼ชยี ง฿หม຋ ศุภวรรณ สัจจพบิ ลู . ิ2560ี. ฽นวคดิ กำรน฼ิ ทศ฼พ่อื พฒั นำสมรรถนะกำรจดั กำร฼รยี นร฿ู้ นศตวรรษท่ี 21. วารสารมหาวทิ ยาลัยศิลปากร ฉบบั ภาษาเทยป຃ทีี 37ิ1ี : 203ู222, 2560 สงดั อทุ รานันท์. ิโ5ใเี. กำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ หลกั กำรทฤษฎี ฽ละปฏิบัติ. กรงุ ฼ทพฯ : มติ รสยาม สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขันๅ พๅืนฐาน. ิโ55โี. ฽นวทำงกำรบริหำรจัดกำรหลักสูตร ตำม หลกั สูตร฽กนกลำงกำรศึกษำขนัๅ พๅืนฐำน พทุ ธศักรำช โ55แ. กรงุ ฼ทพฯ : สานกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขๅนั พๅืนฐาน . ิโ55ไี ฽นวทำงกำรประ฼มินคณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำขๅนั พืๅนฐำน ฼พอื่ กำร ประกันคณุ ภำพภำย฿นของสถำนศกึ ษำ. กรงุ ฼ทพฯ : ฾รงพมิ พส์ านกั งานพระพุทธศาสนา฽ห຋งชาติ หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน

ศาสตร฽์ ละศิลป์ในการนิ฼ทศการศกึ ษา 61 สานักงาน฼ทค฾น฾ลยี฼พไือการ฼รียนการสอน สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขๅันพนๅื ฐาน. ิโ55ไี กำรพัฒนำศกึ ษำน฼ิ ทศก์ ICT ฼พื่อกำร฼รียนกำรสอน. กรงุ ฼ทพฯ : สานกั ฼ทค฾น฾ลย฼ี พืไอการ฼รียน การสอน สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัๅนพๅนื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ สานักพัฒนาครู฽ละบุคลากรการศกึ ษาขๅนั พๅนื ฐาน สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขๅนั พืๅนฐาน. ิ2560ี. หลักสูตร฽ละ฽ผนกำรจัดกจิ กรรมกำร฼รยี นรูก้ ำรพฒั นำขำ้ รำชกำรครู฽ละบุคลำกรทำงกำร ศึกษำกอ຋ น฽ต຋งตัๅง฿หด้ ำรงตำ฽หน຋งศกึ ษำนิ฼ทศก์. กรุง฼ทพฯ : สานักพัฒนาคร฽ู ละบุคลากร การศึกษา ขนๅั พืๅนฐาน สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนๅั พนืๅ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร สานักงาน฼ลขาธิการสภาการศึกษา. ิโ5ๆโี ฼ขຌา฿จสมรรถนะอย຋างง຋ายโ ฉบับประชาชน ฽ละ฼ขຌา฿จ หลกั สตู รฐานสมรรถนะอยา຋ งงา຋ ยโ ฉบับครู ผຌูบริหาร ฽ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา กรงุ ฼ทพมหานคร. : สกศ. สทุ ธนู ศรเี สย์. ิโ5ไ5ี. หลกั กำรน฼ิ ทศกำรศกึ ษำ. พิมพ์ลักษณ์ กรงุ ฼ทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย หน຋วยศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษา฽ห຋งชาติ. ิโ5ใใี. คมู຋ ืออบรม฽นวกำร฿ช้ หลักสูตรประถมศกึ ษำ พุทธศกั รำช โ5โแ ิฉบับปรับปรุง พ.ศ. โ5ใใี ฽ละกำรจดั กิจกรรม กำร฼รียนกำรสอนชๅันประถมศึกษำปท຃ ี่ แูโ. กรุง฼ทพฯ. : ฾รงพิมพ์ศาสนา หน຋วยศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา. ิโ55ๆี. ฼อกสำร฽นวทำงกำรนิ฼ทศภำย฿น ด้ำนกำรจัดกำร฼รียนกำรสอนของสถำนศึกษำอำชีวศกึ ษำ. กรุง฼ทพฯ : หนว຋ ยศึกษานิ฼ทศก์ สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา อญั ชลี ธรรมะวิธีกุล. ิโ55โี. ฼ทคนิคกำรนิ฼ทศกำรศกึ ษำ : ระบบพี่฼ลๅียง฽ละกำร฿หค้ ำปรึกษำ ิMentoringี ออนเลน์. จาก https://panchalee.wordpress.com.2009/07/28mentoring สืบคนຌ ฼มืไอวนั ทไี ่ ฼มษายน โ5ๆไ Allen, I. E. and Seaman, J. ิ2005ี. Growing by Degrees: Online Education in the United States, 2005. The Sloan Consortium. [Online]. Retrieved October 10, 2015 from http://www.sloanูc.org/publications/survey/pdf/growing_by_degrees.pdf. Allen, I. E., Seaman, J., and Garrett, R. ิ2007ี. Blending in: The Extent and Promise of Blended Education in the United States. Needham, MA: The Sloan Consortium. Anne Stokes..ิโเเๆี. Supervisionin Cyberspace <http://counsellingatwork.org.uk/joural_ Winter06_b.pdf> 2016 Burton.W.H.and L.J. Bruckner. ิ1955ี. Supervision : A Social Process.3rded. NEwYork : Appleton Clickman,Cort D, Gordon, Stephen P., and Roos – Gordon Jovita.M. ิแ้้5ี. Supervision and Instructional Leadership A Development Approach. 3rd ed. Massachusetts : Allyn and Bacon. Inc Davidson and others. ิ2003ี. Background and Literature Review. <http://www.onlinesupervision.net/research/1ูliterature.asp> 2016. หน่วยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน

ศาสตร์฽ละศิลป์ในการน฼ิ ทศการศกึ ษา 62 Gordon, S.P. ิแ้็้ี Professional development for school improvement : Empowering learning communities, 2004 Good, C. V. ิแ้็ใี Dictionary of Education. New York : McGrawูHill Book, Haris Ben M. ิแ้63ี. Supervisory Behavior Education. Taxas : university of Taxas Press . ิแ้่5ี. Supervisory Behavior in Education 3rd ed., Englewood Cliffs, New Jerser : Prentice ู Hall Mulhauser, I.M. ิ2002ี. Considering Online Supervision? Some Factors Worth Thinking About. <http://counsellingresource.com/supervision/consider.html> 2016. Sangchai, K. ิ2015ี. Supervision of Education Change Agent ิศกึ ษำน฼ิ ทศก์ผู้นำกำร ฼ปล่ยี น฽ปลงด้ำนกำรน฼ิ ทศิ. [Online]. Retrieved September 1, 2015 from http://school.go.th/nites/km/56 km/1stูkriengsak.pdf. Wiles and Lovell. ิแ้่5ี. Supervision for Better…London : Oxford University Press หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน

ศาสตร์฽ละศลิ ปใ์ นการน฼ิ ทศการศกึ ษา 63 คณะที่ปรกึ ษำ คณะผ้จู ดั ทำ นายอัมพร พินะสา ฼ลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขัๅนพืๅนฐาน นายสนทิ ฽ยมຌ ฼กษร รอง฼ลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาขนๅั พๅืนฐาน นาง฼บญจลกั ษณ์ นๅาฟງา ผ฼ຌู ชยไี วชาญพิ฼ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนัๅ พืๅนฐาน นางลาวณั ย์ ตร฼ี นตร ขຌาราชการบานาญ ิทไปี รกึ ษาดຌานพัฒนากระบวนการจดั การ฼รียนรຌู สพฐ.ี คณะผจู้ ัดทำ นางรวิภัทร ฼หลา຋ คຌุม ศึกษาน฼ิ ทศก์ชานาญการพ฼ิ ศษ สานักงาน฼ขตพืๅนทีไการศึกษามัธยมศึกษา กรงุ ฼ทพมหานคร ฼ขต แ ปฏบิ ตั ิหนาຌ ทีไ฽ทนหวั หนาຌ หนว຋ ยศึกษานิ฼ทศก์ สพฐ. นายภาสกร พงษ์สทิ ธากร ขาຌ ราชการบานาญ ิศกึ ษานิ฼ทศกช์ านาญการพ฼ิ ศษี นางพิชญม์ ณฑน์ ลกี า฼นิดเทย ขาຌ ราชการบานาญ ิศึกษานิ฼ทศก์ชานาญการพ฼ิ ศษี นายวรี ะศกั ด์ ศรสี ังข์ ขาຌ ราชการบานาญ ิศึกษานิ฼ทศกช์ านาญการพิ฼ศษี นางสาวอรอุมา บวรศกั ด์ิ ศึกษานิ฼ทศก์ชานาญการพิ฼ศษ สานกั งาน฼ขตพืๅนทีไการศึกษาประถมศกึ ษาหนองคาย ฼ขต โ นายค຋บู ญุ ศกุณตนาค ศกึ ษาน฼ิ ทศกช์ านาญการ สานกั งาน฼ขตพนๅื ทไีการศึกษามัธยมศกึ ษานนทบุรี นายกอบวิทย์ พริ ยิ ะวัฒน์ ศกึ ษาน฼ิ ทศกช์ านาญการ สานกั งาน฼ขตพๅืนทีไการศึกษามธั ยมศึกษาปทุมธานี นางสาวภญิ ญาพัชญ์ ศึกษาน฼ิ ทศกช์ านาญการพิ฼ศษ สานักงาน฼ขตพืๅนทกไี ารศึกษาประถมศกึ ษาน຋าน ฼ขตโ ฼ชๅอื จนั ทรย์ อด ชว຋ ยปฏบิ ตั ริ าชการหนว຋ ยศึกษานิ฼ทศก์ สพฐ. นางสาวสวุ ิมล อินทปันตี ศึกษานิ฼ทศก์ชานาญการ สานักงาน฼ขตพๅนื ทีไการศึกษามธั ยมศกึ ษา กรุง฼ทพมหานคร ฼ขต โ ช຋วยปฏบิ ตั ริ าชการหนว຋ ยศึกษานิ฼ทศก์ สพฐ. คณะบรรณำธิกำรกิจ นางลาวณั ย์ ตรี฼นตร ขาຌ ราชการบานาญ ิทปไี รกึ ษาดาຌ นพฒั นากระบวนการจัดการ฼รียนรูຌ สพฐ.ี นางพิชญ์มณฑน์ ลีกา฼นิดเทย ขຌาราชการบานาญ ิศกึ ษานิ฼ทศก์ชานาญการพ฼ิ ศษี นายวีระศักด์ ศรสี งั ข์ ขຌาราชการบานาญ ิศกึ ษาน฼ิ ทศกช์ านาญการพิ฼ศษี นางสาวกษมา หินพรหม ศึกษาน฼ิ ทศก์ชานาญการพ฼ิ ศษ สานกั งาน฼ขตพนๅื ทกีไ ารศึกษามัธยมศึกษา อุดรธานี ชว຋ ยปฏบิ ัติราชการหน຋วยศึกษาน฼ิ ทศก์ สพฐ. นายกอบวทิ ย์ พิริยะวัฒน์ ศึกษาน฼ิ ทศกช์ านาญการ สานกั งาน฼ขตพๅนื ทีไการศึกษามธั ยมศกึ ษาปทุมธานี นางสาวสุวิมล อนิ ทปนั ตี ศึกษาน฼ิ ทศก์ชานาญการ สานักงาน฼ขตพนๅื ทีไการศึกษามัธยมศกึ ษา กรุง฼ทพมหานคร ฼ขต โ ช຋วยปฏบิ ัติราชการหน຋วยศึกษาน฼ิ ทศก์ สพฐ. หนว่ ยศึกษานิเทศก์ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน