Revista Comemorativa Escola GHC 05 anos

2014

EXPEDIENTEREPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL Carla Pacheco de AlmeidaPresidenta da República Carla Rossana Molz MariaDilma Vana Rousseff Claudete BittencourtMINISTÉRIO DA SAÚDE Daniel KlugMinistro da Saúde Daniela DallegraveAdemar Arthur Chioro dos Reis Denise Helena Barbosa TolentinoGRUPO HOSPITALAR CONCEIÇÃO - GHC Desirée dos Santos CarvalhoDiretor-Superintendente Edelves Vieira RodriguesCarlos Eduardo Nery Paes Erica Cristina Cardoso de AraujoDiretor Administrativo e Financeiro Fernando Santos LerinaGilberto Barichello Gabriela da Rosa ÁvilaDiretor Técnico Geraldo Leandro Vasques MandicajuPaulo Ricardo Bobek Ilse Teresinha Kipper VellosoCENTRO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA E Izabel Alves MerloPESQUISA EM SAÚDE - ESCOLA GHC Julio BaldisserottoGerente de Ensino e Pesquisa Lélio Santos da SilvaQuelen Tanize Alves da Silva Luana Marques CabralCoordenadores Lúcia de Fátima da MottaMarta Helena Buzati Fert Lucia Molon FonsecaSati Jaber Mahmud Luciane Berto BenedettiSergio Antônio Sirena Luiz Henrique Alves da SilveiraEquipe da Escola GHC Mari José Sobieski TeixeiraAbrahão Assein Arus Neto Maria Augusta Rodrigues de OliveiraAdelaide Lucia Konzen Maria Cristina Costa CarrabbaAirton Tetelbom Stein Maria Helena SchmidtAlexandre Grandini Emidio Mariângela de Moraes ButoriAna Paula Duarte Dias Raphael Maciel da Silva CaballeroAnanyr Porto Fajardo Rogério Farias BitencourtAndrea da Rosa Jardim Rosa Maria Levandovski Rosane Ribeiro de Lione Sabrina de Souza Kienzle Solange Prevedello Almeida Sueli Maria Rizzotto Castro Suzana Rolim TambaraEdição Gráfica IDEOGRAF - Gráfica e EditoraEdição de textos Gaúcha LtdaAnderson Machado TiragemProjeto Gráfico e Diagramação 1000 exemplaresGabrielle TosiFontesPDI - Plano de Desenvolvimento Institucional - Escola GHCFotosAcervo da Escola GHCSEDE UNIDADE CONCEIÇÃO - Av. Francisco Trein, 596Av. Francisco Trein, 326 Bloco H, 3° andar | Fone: (51) 3357-2285Fone: (51) 3357-2800 UNIDADE CRISTO REDENTOR - Rua Domingos Rubbo, 20E-mail: [email protected] Fone: (51) 3357-4192CEP 91.350-200 Bairro Cristo Redentor |Porto Alegre - RS UNIDADE FÊMINA - Rua Mostardeiro, 17 Fone: (51) 3314-5288http://escola.ghc.com.br CENTRO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA E PESQUISA EM SAÚDE

SUMÁRIO SUMÁRIOCarta da Escola INOVAR 04Carta da Diretoria 05 06Sobre o GHC 07 08Sobre a Escola GHC 10 12A Escola GHC 16 20O DIA-A-DIA DA ESCOLA GHC 22 25O GHC e a Escola 26 28POLÍTICAS EM SINTONIA COM O CUIDADO 30Formação e PesquisaSAÚDE E EDUCAÇÃO NO DNAEnsinoEDUCAÇÃO COM FOCO NAS PESSOASResidência Integrada em SaúdeAPRENDIZAGEM E CUIDADO: O SABER QUE NASCE NO COTIDIANO DA SAÚDEPesquisaA CIÊNCIA A SERVIÇO DE UMA SAÚDE INTEGRALDepoimentosProjetos Estratégicos e ExtensãoESTÁGIOS: NO CAMINHO DO APRENDERProjetos EspeciaisAÇÕES ALÉM DA SALA DE AULAPensando o FuturoDESAFIO DE CRESCER

carta da escola ghc ApVreinvedrere nInaoVviadra: Uma escola inserida numa rede de serviços de saúde ou um conjunto de hospitais apoiados por uma escola? Na Escola GHC, as duas condições são condizentes com o desafio diário de transformar a prática do cotidiano da saúde em conhecimento, da mesma forma que a educação também impulsiona e qualifica constantemente os serviços de saúde. O cuidado e a gestão ganharam um terreno fértil para experimentar e potencializar experiências significativas no modo de aprender e fazer saúde. O Grupo Hospitalar Conceição (GHC) tem uma forte tradição na produção de conhecimento em saúde pública no Rio Grande do Sul, compõe uma rede de serviços que sempre foram campo de estágio, de formação, de residências, colado com uma história conso- lidada de atendimento à população. A educação sempre foi uma preocupação no GHC, muito antes da criação do Sistema Único de Saúde - o SUS. A ideia de criar um centro que pudesse ampliar as ações de ensino e pesquisa, embasado no conceito da saúde como campo de produção de conhecimento na prática cotidiana ganhou potência. O Centro de Educação Tecnológica e Pesquisa em Saúde – Escola GHC, foi criado em 2009 através de resolução do Conselho de Administração do GHC, em parceria com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS, Campus Porto Alegre, com a Fundação Oswaldo Cruz – FIOCRUZ e Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A nova unidade do Grupo Hospitalar Conceição surgiu com o objetivo de formar profissionais para atuar no SUS, aproveitando o conhecimento e a experiência desenvolvidos no âmbito dos serviços da instituição. A Escola GHC se consolida por marcar a proposta de que é fazendo saúde que se aprende e é desse aprendizado que a saúde se qualifica e se humaniza, tendo sempre o usuário como foco principal das ações de ensino, pesquisa e extensão. Por isso, a participação dos trabalhadores em seu quadro docente é uma das maiores apostas neste princípio, por entender que o profissional que está acompanhando no dia-a-dia os desafios da atenção e da gestão, vai poder disparar com o aluno as questões reais e relevantes para o cuidado. Ao mesmo tempo, quando aproxima os estudantes e profissionais num espaço de constante aprendizado e debate, está estimulando a educação permanente tão importante para o evoluir necessário das práticas. São apenas cinco anos. Porém são cinco anos que consolidam uma trajetória iniciada muito tempo antes e que ainda tem muito a ser implementada e desenvolvida. Mais que números, queremos celebrar o quanto a Escola tem contribuído para oportunizar projetos que geram vida e cuidado. São apenas algumas das histórias que mostram os passos já trilhados e a esperança em novas apostas, renovando o compromisso de ensinar com a vida, por uma saúde mais viva! Equipe da Escola GHC04 5 ANOS ESCOLA GHC

CARTA DA DIRETORIA À ESCOLA GHC O Grupo Hospitalar Conceição comemora os cinco anos de criação da Escola GHC. Foram cinco anos de grandes conquistas e muitos aprendizados, visando à formação e à qualificação dos profissionais da área da saúde. Criada em 2009, a Escola GHC surge de um processo histórico, pois há mais de trinta anos o GHC se constitui como campo de práticas para as principais instituições de ensino. Desenvolve inúmeras pesquisas na área e promove diversos cursos e capacitações com o objetivo de qualificar a formação dos seus profissionais, como também, os profissionais da rede do município de Porto Alegre, região metropolitana e interior do Estado do Rio Grande do Sul. É dentro deste contexto que a Escola GHC se consolida, com inúmeras demandas apontadas no sentido de promover mais alternativas de cursos nos diferentes níveis e modalidades de ensino e atendendo as necessidades do Sistema Único de Saúde - SUS. A Escola GHC tem como objetivo além de atender as necessidades de formação institucional e do sistema locorregional de saúde, construir um novo perfil de profissionais da saúde. É importante ressaltar que teremos inúmeros desafios pela frente, tendo em vista a importância do ensino, da pesquisa e da inovação tecnológica na área da saúde, pois são elementos estratégicos para a formação de profissionais comprometidos com o SUS, com o exercício da cidadania e na melhoria das condições de vida da população. Parabéns à equipe da Escola GHC pelo comprometimento e dedicação nesta caminhada! Diretoria do Grupo Hospitalar Conceição 5 ANOS ESCOLA GHC 05

SOBRE O GHCO Grupo Hospitalar Conceição O Grupo Hospitalar Con- forma integrada com os funcionários das mais dife-ceição (GHC) é uma institui- serviços locais e regionais de rentes áreas de formação,ção vinculada ao Ministério da saúde, atendem, cotidiana- ofertando atendimento volta-Saúde, atendendo 100% pelo mente, a população de Porto do integralmente à prestaçãoSistema Único de Saúde Alegre, da região metropoli- pública dos serviços de saúde.(SUS). É constituído por tana, do interior do Estado equatro unidades hospitalares: de outros estados do Brasil. Seus princípios gerenciaisHospital Nossa Senhora da estão em consonância com asConceição (HNSC), Hospital Com uma capacidade insta- políticas do SUS que preconi-da Criança Conceição (HCC), lada de 1631 leitos, segundo zam a descentralização, a inte-Hospital Cristo Redentor o Relatório Social do GHC do gralidade da atenção e a(HCR) e Hospital Fêmina (HF). ano de 2012, foram realiza- participação democrática daAlém disso, também conta dos, nesse ano, uma média sociedade. Estas diretrizescom Unidade de Pronto Aten- mensal de 1.956.084 atendi- ressaltam a importância dadimento (UPA) Moacyr Scliar e mentos ambulatoriais, 59.801 integração entre a gestão, atambém 12 Unidades Básicas internações e 34.969 cirur- atenção à saúde, bem como ade Saúde Comunitária, três gias. Isso representa 51% das formação de pessoas nosCentros de Atenção Psicosso- internações de Porto Alegre, processos de inovação ecial (CAPS II – Adulto, CAPS 34% das internações da ampliação assistencial, atra-AD III – Álcool e Drogas, Região Metropolitana de Porto vés da promoção da cidada-CAPS I – Infância e Adoles- Alegre e 15% das internações nia, da inclusão e da justiçacência), um Consultório na realizados no Estado do Rio social. ■Rua, e a Escola GHC. Estes Grande do Sul. O GHC é hoje oserviços, que atuam de maior prestador de serviço público do Estado, com 8.82406 5 ANOS ESCOLA GHC

CARTA DA GERENTEReconhecimento e Consolidação A oportunidade de consolidar o ensino em uma Valores dainstituição pública de saúde, do porte do Grupo Hospitalar Escola GHCConceição, mostra que é necessário, e também possível,colocar o ensino como uma atividade fim para o campo MISSÃOda saúde. Desenvolver políticas e Nos últimos cinco anos, tivemos inúmeros ações de ensino, pesqui-avanços, como o de promover um ensino público de sa, extensão, cooperaçãoqualidade com acesso universal e gratuito para a técnico-científica, produ-formação de profissionais atentos às necessidades do ção e divulgação de infor-SUS. Destaca-se ainda um maior fomento para a mação científica, tecnoló-pesquisa e para ações com a comunidade, bem como a gica e de inovação noampliação e qualificação das atividades de estágio e de campo da saúde, articu-residências. lando as atividades destas áreas no GHC e nas Ao celebrar cinco anos desta caminhada, direcio- demais instâncias enamos nosso olhar para o futuro, valorizando os passos já serviços do SUS, com opercorridos por todos os atores envolvidos nesta objetivo de qualificar aconstrução. O desafio e a aposta desta gestão são atenção a gestão, adiários. Precisamos reafirmar a cada instante a viabilidade formação e a participaçãoe o reconhecimento da educação em saúde como uma social no sistema deconstrução cotidiana do trabalho. Pela complexidade de saúde e a ampliação dasjuntar saúde e educação, a cada nova iniciativa é possibilidades de inclusãonecessário (re)conquistar novos parceiros sensíveis à e desenvolvimento socialtroca de conhecimento como ferramenta de saúde. A e econômico.conscientização institucional da importância da educaçãopermanente precisa ser contínua, fazendo parte das VISÃOrelações independente de quem estiver na equipe. Constituir-se e manter-se O papel da Escola é reconhecido pelos inúmeros como um centro deparceiros, como IFRS, Fiocruz e UFRGS, que se somam a excelência na formaçãoesse propósito e dão visibilidade às suas ações. A aposta de trabalhadores de saú-do Ministério da Saúde, solicitando demandas como o de, no desenvolvimentoprojeto “Caminhos do Cuidado” e “Saúde em Rede” científico, tecnológico, demostram a relevância do Grupo Hospitalar Conceição no inovação e de produçãocenário brasileiro no âmbito do ensino e da pesquisa. de tecnologias de gestão, atenção e educação, Nosso maior desafio para os próximos cinco anos respondendo aos desafiosé obter o reconhecimento e credenciamento pelo e necessidades do SUS.Ministério da Educação como Instituição Federal deEducação e Pesquisa em Saúde. Dessa forma, poderemosimplementar com maior respaldo todas as ações previstasno Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e reafir-mar a missão social da Escola GHC como protagonistarelevante para o SUS. Quelen Tanize Alves da Silva Gerente de Ensino e Pesquisa 5 ANOS ESCOLA GHC 07

A Escola GHC O Dia-a-Dia da Escola GHC As atividades da Escola são ensino e pesquisa como sala estrutura para tentar atenderdesenvolvidas de maneira des- de aula e suporte para eventos todas as necessidades presen-centralizada, com núcleos em acadêmicos. tes”, comenta a assistente dadiferentes pontos do GHC, gerente, Claudete Bittencourt.como nos Hospitais Conceição, “Por ser de natureza dife-Cristo Redentor e Fêmina. rente da assistência, a criação A Escola busca ampliar suasTambém são realizadas ativi- da Escola provocou algumas ofertas de atividades atravésdades em diversos outros locais resistências. No início alguns de parcerias com as institui-em parceria com instituições colegas não acreditavam que ções que mantém convênio ecomo UFRGS, PUCRS, SENAC, o ensino era importante, pois estreitar as relações de vínculoCoordenadorias Regionais de não era objetivo inicial do com as unidades do GHC paraSaúde e Escola de Saúde GHC. Até para pedir a compra ampliar os campos de apren-Pública. de giz, um item simples para dizado, seja em estágio ou uma escola, causava muita residência. Com isso, pensar o O desafio de fazer ações fora estranheza. Hoje já conquis- dia-a-dia da Escola vai muitoda rotina clínica, nos diferentes tamos o apoio de muitos além de organizar a rotina emespaços da instituição, exige setores, mesmo assim, as sala de aula, é planejar a logís-uma logística dinâmica para atividades descentralizadas tica para garantir a dinâmicaatender as demandas especí- exigem da equipe um dinamis- que o trabalho vivo exige.■ficas de infraestrutura para o mo de organização e de infra-08 5 ANOS ESCOLA GHC

A ESCOLA GHC DEPOIMENTO Luisa Regina Pessoa Arquiteta Em 2006, lançamos pela Escola Nacional de Saúde Pública/FIOCRUZ, oCurso de Aperfeiçoamento em Gestão de Projetos de Investimentos em Saúde.Uma equipe de alunos do Grupo Hospitalar Conceição participou da turma. Em2008, a convite do meu querido Alcindo Antônio Ferla, me aproximei mais aindado GHC, quando em parceria com a Gerência de Ensino e Pesquisa iniciamos asdiscussões do \"GHC + 30\" e para a estruturação do Programa de Qualificaçãoem Incorporação de Tecnologias em Saúde no GHC, iniciado em 2009. Como uma das atividades do Programa, a experiência de qualificação dos220 Conselheiros do Plano de Investimento do Grupo foi uma experiênciainesquecível, tanto pelo comprometimento e interesse dos participantes, comopela minha satisfação de poder estar realizando esta atividade. Os meses detrabalho na coordenação dos Cursos de Especialização de Gestão de Projetos deInvestimentos em Saúde, com 40 alunos, e de Gestão de Recursos Físicos eTecnológicos em Saúde, também com 40 alunos, reforçou o processo de qualifi-cação de alguns dos trabalhadores da instituição, além de ter proporcionado aintegração com alunos oriundos de outras instituições gaúchas, vinculadas àsregionais de saúde e secretarias municipais. Merece destaque, também, o período de trabalho junto à GEP para acriação da Escola GHC, onde pude contribuir para a concepção do Projeto PolíticoPedagógico para o Centro de Educação Tecnológica e Pesquisa em Saúde, ondeas reuniões e discussões de alto nível me proporcionaram intenso processo detroca de experiência e de aprendizagem mútua. Atualmente, muito me envaidece estar em intensa atividade com as Ofici-nas de Gestão de Projetos de Intervenção em quase todos os cursos ofertadospela Escola GHC: Informação Científica e Tecnológica em Saúde, Registros eInformação em Saúde, Saúde do Idoso, Atenção Domiciliar e Residência Integra-da de Saúde. Nestes seis anos de parceria, aprendi a conhecer melhor o povo gaúcho,me encantei com a seriedade e o comprometimento das pessoas, em especial dostrabalhadores do GHC, me diverti com a mesa farta e hospitaleira com que sourecebida nas casas de novos amigos que fui consolidando nesta caminhada.Hoje, tenho a honra e o orgulho de dizer que, por iniciativa da Escola GHC, tenhomais de 500 trabalhadores do SUS no estado do Rio Grande do Sul sensibilizadospara o tema da incorporação de tecnologias em saúde de modo sustentável eeficiente, contribuindo para a otimização dos recursos públicos e para a qualidadee a segurança da atenção à saúde da população gaúcha. Pensando no futuro, tenho ainda a esperança de que em breve estaremosoferecendo na Escola do GHC o curso de Graduação Tecnológica em SistemasBiomédicos, uma luta de muitos anos. Equipe da Escola do GHC, obrigada pelocarinho, pela acolhida e pela oportunidade de fazer parte desta história. 5 ANOS ESCOLA GHC 09

o ghc e a escolaPolíticas em Sintoniacom o Cuidado O GHC vem implementan- Outro aspecto é reforçar o gestão das políticas do própriodo mudanças importantes nas propósito de inovação, para SUS.políticas institucionais para a estimular mudanças rápidas egestão e para o cuidado. O a troca de paradigmas, associ- A decisão de prover asensino e a pesquisa ganharam, ando novos patamares de condições para alcançar essaespecialmente nos últimos sustentabilidade à gestão e ao meta desencadeou diversasanos, prioridade na sua cuidado, compartilhando sua iniciativas internas e externas,agenda estratégica, com a experiência, seja pela amplia- inclusive a atualização deambiciosa meta de ser um ção e consolidação da forma- princípios e diretrizes para opolo de excelência nessas ção de profissionais de saúde desenho de uma política capazáreas. Este direcionamento e da produção tecnológica. O de sustentar esse movimento.está alicerçado pela tradição GHC busca constituir-se como Desde o início, a escolha foidos serviços que são referên- referência ao Ministério da de um processo participativo,cia para o sistema de saúde, Saúde não apenas pelo capaz de revisitar a história etanto em âmbito municipal, volume de sua produção e por ampliar as potencialidades quemetropolitano, estadual e, sua relevância assistencial, acompanharam o percurso damesmo, para a Região Sul do mas também no desenvolvi- instituição, desde sua origem,Brasil. mento de tecnologias para a e construído em íntima articu- lação com as demais metas da10 5 ANOS ESCOLA GHC

O GHC E A ESCOLAagenda do GHC. O envolvi- Os princípios da Escola estão Também está embasada namento ampliado dos trabalha- embasados nas orientações educação e no desenvolvimen-dores do Grupo foi conside- específicas da Política Nacional to de trabalhadores, em todosrado, ao mesmo tempo, um para a Atenção Hospitalar, que os níveis, proporcionando arecurso metodológico para define a função dos hospitais na produção de conhecimentos econstruir a nova política, para atenção à saúde, com ações desenvolvimento tecnológicodesenvolver as capacidades capazes de responder às neces- para a saúde, orientado pelosinstitucionais e para imple- sidades locais, articulando a interesses de qualificaçãomentá-la. clínica e o cuidado com a gestão. permanente do SUS. ■A ESCOLA GHC NAS POLÍTICAS DE SAÚDE A Escola GHC desenvolve as medidas destinadas aos hospitais de ensino e hospitaispúblicos vinculados ao Ministério da Saúde. Busca potencializar a relevância do ensino e dapesquisa em saúde para a implementação dessas políticas no cotidiano, estimulando a qualifi-cação dos serviços em consonância com as diretrizes específicas para a área hospitalar no SUSe do Pacto pela Saúde: • Garantia de acesso: eixo primordial da política hospitalar, deve ser implementadomediante a ampliação da cobertura de ações e serviços, com a melhoria da qualidade dosserviços ofertados e com a gestão qualificada do cuidado; • Humanização: qualificação das condições gerais de atendimento às pessoas, comampliação do conforto e adequado aos usuários e aos trabalhadores, sobretudo como uma novaóptica de abordagem e integração da gestão e da atenção à saúde, voltada às necessidades daspessoas e seus familiares, e não mais enfocada nas doenças e na conveniência dos profissionaisde saúde; • Inserção na rede: considerar o hospital no conjunto da rede e de forma horizontal aosdemais serviços, para efeitos de análise, planejamento e avaliação, tendo as necessidades desaúde, da demanda de serviços e da condução e controle efetivos das ações implementadas nossistemas locorregionais de saúde; • Arranjos assistenciais locorregionais: as diretrizes de descentralização e regionalizaçãotambém compõem o escopo de eixos orientadores da política de atenção hospitalar, repercutin-do na orientação para que os processos de discussão, planejamento e pactuação das ações deresponsabilidade das instituições hospitalares incluam os gestores locorregionais e demaisatores dos sistemas de saúde, de forma ampliada e transparente; • Contratualização de serviços: qualificação dos processos de pactuação e registroformal de metas assistenciais, obrigações e responsabilidades entre os diferentes atoresenvolvidos na rede locorregional, fixação de critérios e instrumentos de monitoramento e avalia-ção e de mecanismos de participação social, assim como de atendimentos das demandas assis-tenciais e definição dos mecanismos de financiamento; • Democratização da gestão: ampliação da transparência e dos mecanismos de partici-pação social nas instituições hospitalares, como expressão do compromisso social e do papelde relevância dessas instituições para a implementação da modelagem tecnoassistencial doSUS.Texto construído com base em: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Reforma do Sistema de Atenção Hospitalar Brasileiro. Brasília: Ministério da Saúde, 2004. 5 ANOS ESCOLA GHC 11

FORMAÇÃO E PESQUISA Saúde e “Não há ensino sem pesquisa eEducação pesquisa sem ensino. Esses no DNA que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, A trajetória em ensino e pesquisa já continuo buscando, reprocurando.acompanha a história do GHC. A interface das Ensino porque busco, porque inda-ações assistenciais com o ensino (principal- guei, porque indago e me indago.mente na condição de campo de práticas para Pesquiso para constatar,profissionais em formação de outras institui- constatando, intervenho,ções), e com a pesquisa (em particular, a ”intervindo educo e me educo.pesquisa clínica e a realização de projetos Pesquiso para conhecer o quevinculados à pós-graduação), intensifica seu ainda não conheço e comunicarpapel relevante na produção de conhecimentos ou anunciar a novidade.na rede de assistência em saúde. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à As iniciativas ganharam um passo prática educativa. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1998.importante a partir de 1989. Em 31 de julho, foi criado o Centro de Aperfeiçoamento e Pesquisa do Grupo Hospitalar Conceição (CAP/GHC), para a reestruturação das atividades de ensino e pesquisa, integrando-as num só Centro. O CAP/GHC, que surgiu vinculado à Diretoria Técnica, era composto pelo Serviço de Residência Médica e Internato, Serviço de Está- gios (SEES), Serviço de Biblioteca (SEBI), Serviço Científico (SECI – constituído dos setores de Avaliação – SETA e de Consultoria Científica – SECON), Serviço de Editoria (SEEDI) e Serviço de Eventos (SEVE).12 5 ANOS ESCOLA GHC

FORMAÇÃO E PESQUISA Em dezembro de 2001, estrutura física e tecnológica. DEPOIMENTOconsiderando a reestrutura- É em 28 de outubro deção organizacional aprovada Márcio Nerespelo Conselho de Adminis- 2009, que o Conselho detração, que implanta um Administração do GHC aprova Professor nanovo organograma, o CAP/ a criação do Centro de Educa- Escola GHCGHC passa a ser denomina- ção Tecnológica e Pesquisado de Gerência de Ensino e em Saúde, a Escola GHC, Enfermeiro no Serviço dePesquisa (GEP/GHC) e se dando início oficial às ativida- Emergência do HNSC/GHCconstitui como órgão res- des agora centralizadas emponsável pela gestão das uma estrutura que garante as A Escola GHC éáreas de ensino e pesquisa, prerrogativas necessárias a pulsação, vitalidade.com a descentralização uma instituição de ensino e Tem como marca dedessas atividades nos dife- que esteja alinhada com as “nascimento” a inquie-rentes hospitais e serviços demandas de uma rede de tude. A Escola perma-do GHC. atenção à saúde. nentemente se reinventa a partir das pessoas que A relevância do GHC no Em 02 de julho de 2010, chegam até ela. É umdesenvolvimento de progra- assinou-se um convênio entre lugar onde se faz amigosmas de ensino e pesquisa, o Instituto Federal de Educa- pela identificação, peloassim como na diversidade ção, Ciência e Tecnologia do afeto, pelo compa-de atuação e na escala assis- nheirismo.tencial, tem evidências de Rio Grande do Sul - IFRS com oreconhecimento externo. GHC para o desenvolvimento A Escola ao longo daDesde abril de 2004, os de atividades de ensino, desta sua história acolhe, abrehospitais do grupo possuem forma tornando-se uma espaços para que cadaa certificação como Hospital Unidade Remota do IFRS – um possa traduzir emde Ensino, conferida através Campus Porto Alegre. Essa ações seus projetos,da Portaria Interministerial nº parceria possibilitou o desen- desejos ou planos que1.704, dos Ministérios da volvimento e certificação de viram realidade, imbrica-Educação e da Saúde. cursos de diferentes níveis de dos na defesa do SUS formação, tais como técnicos que dá certo e, parece No início de 2005, a e lato sensu. impregnar até mesmoGEP/GHC, por meio de recur- nas paredes dessa jovemsos captados com o Projeto A construção da nova Escola.de Criação do Centro Inter- Política de Ensino e Pesquisadisciplinar de Ensino, Capa- para o GHC, para atender ocitação, Pesquisa e Docu- desafio de constituir a institui-mentação em DST/HIV/AIDS ção em polo de educação e(CIEPAIDS) do GHC, adequou pesquisa para o SUS, consi-a sua área física e suporte derou as contribuições dastecnológico. Esses recursos, oficinas de participação reali-com origem no Ministério da zadas em todos os setores doSaúde, permitiram uma GHC e que contribuíram pararápida qualificação da infra- construção das diretrizes da Escola, aproveitando a expertise dos profissionais 5 ANOS ESCOLA GHC 13

FORMAÇÃO E PESQUISA que atuam na instituição. Foi um processo democrático e participativo que reconheceu o conhecimento gerado nos serviços como base para as proposições. Essa breve retrospectiva procurou identificar o contexto da decisão institucional de tornar o ensino e a pesquisa áreas também fins da saúde e, para tanto, implementadas a partir de uma política construída em um marco conceitual que as associa constitutivamente tanto ao conjunto de políticas e diretrizes, quanto do conjunto de instrumentos normativos, de planejamento e acompanhamento. Ou seja, a área de ensino e de pesquisa pertence ao cotidiano do trabalho em toda a instituição, estão implicadas com o processo de qualificação e de mudança do cuidado e da gestão, não apenas instrumentalmente, mas como dispositivos capazes de potencializar essas mudanças. ■ ESCOLA GHC E A GESTÃO DO TRABALHO: Parceria CONTÍNUA O forte investimento em educação permanente no GHC permite a mobili- zação de duas frentes de trabalho que se complementam. De um lado, a Escola GHC que cumpre a função de formar profissionais para SUS, com um olhar voltado para as necessidades da saúde pública, tendo o usuário como centro de suas ações. De outro, a equipe da Gestão do Trabalho que desenvolve ações de qualificação dos trabalhadores para suas atividades. Embora com funções bem específicas, a parceria está sempre presente. \"Nós conseguimos consolidar uma relação importante para a qualificação dos trabalhadores. Profissionais da Gestão do Trabalho contribuem com suas experiên- cias como docentes da Escola, da mesma forma que nas ações da Gestão de Tra- balho também são incluídas iniciativas que dialogam com os cursos desenvolvidos na Escola. Nossas ações seguem as demandas dos serviços do GHC, inclusive aceitando as sugestões da Escola para o desenvolvimento de programações especí- ficas. São ações complementares que vão mobilizando para formar profissionais preparados para qualificar a atenção no SUS\", comenta Edenilson Bomfim da Silva, coordenador da Gestão do Trabalho, Educação e Desenvolvimento.14 5 ANOS ESCOLA GHC

FORMAÇÃO E PESQUISAESCOLA GHC E IFRS:UNIÃO QUE MULTIPLICA SABERES Em 2010, o Instituto Federal do RS - Campus Porto Alegre e a Escola GHCfirmaram uma importante parceria para oferta de cursos técnicos e de pós-graduação latosensu, na área da saúde, suprindo assim uma carência existente e beneficiando umgrande contingente de alunos e profissionais que buscam qualificação em uma instituiçãode ensino federal. A união das duas instituições proporcionou a realização de cincoespecializações, quatro cursos técnicos e diversos outros cursos e capacitações, unindoa tradição e experiência da Escola GHC com a temática da saúde e com a estruturapedagógica que forma a base dos institutos federais, como o IFRS. Para a professora Lisiane Böer Possa, docente do Curso de Saúde Coletiva/UFRGS,e que acompanhou o ínicio do convênio como gerente da Escola GHC, o vínculo entre asduas instituições foi um grande avanço de gestão: \"Para a Escola GHC, o desafio que o IFRS assumiu de aceitar a parceria garantiuter as formações técnicas e realizar as especializações. Juntas conseguiram colocar emprática a política federal de expandir a educação e o ensino técnico num âmbito maior. Emconjunto, foi possível formar a segunda escola no Rio Grande do Sul a ofertar cursostécnicos na área da saúde de forma gratuita, além das inúmeras especializações\". O diretor-geral do campus Porto Alegre do IFRS, Paulo Roberto Sangoi, ressalta aqualidade dos cursos desenvolvidos pela parceria e o interesse em estreitar ainda mais asações com a Escola GHC: \"Reforço nosso compromisso de manter e ampliar ainda mais este convênio, dandoassim o retorno que a sociedade espera, através da formação de profissionais altamentecapacitados. Parabéns a todos os nossos parceiros do GHC que acreditaram nesta propos-ta e que fazem dos cursos ofertados uma referência na Educação Profissional e dePós-Graduação. Parabéns aos nossos alunos que são a razão de todo este investimentona educação pública, gratuita e de qualidade\".A PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO Todos os envolvidos nos processos e atividades da Escola GHC são convidados afazerem suas reflexões sobre o seu desenvolvimento. Segue a tradição do GHC de estimu-lar uma forte cultura de avaliação, que vem sendo aperfeiçoada permanentemente, com oobjetivo de acompanhar e qualificar o desenvolvimento dos trabalhadores, com umprocesso de avaliação abrangente, que perpassa o conjunto da instituição em diferentesníveis (individual, equipe e institucional). Os colaboradores são incentivados a verificarsuas potencialidades e desafios para participar ativamente do próprio processo de ensinoe aprendizagem, do desenvolvimento dos cursos e da instituição como um todo. É, porisso, que o diálogo é ferramenta estratégica para colocarmos em prática este processoavaliativo, pois é estabelecido na prática cotidiana da escola a participação e o diálogopermanente entre os diferentes sujeitos: coordenadores, docentes, estudantes etrabalhadores da instituição, contribuindo para o crescimento individual e coletivo. Fonte: Plano de Desenvolvimento Institucional/Escola GHC 5 ANOS ESCOLA GHC 15

ENSINOEducação com Foconas Pessoas Nas análises sobre os hos- com outras instituições, bus- Quando uma nova atividadepitais de ensino e serviços de cando fontes de fomento de ensino inicia na Escolasaúde no país, com muita externas, aplicando recursos GHC, um elemento é funda-frequência se constata que financeiros, materiais e geren- mental: oportunizar com que osão instituições que servem de ciais e estabelecendo metas acesso ao conhecimento sejacenário físico para as práticas ambiciosas de mudança. Ao público e gratuito, integradode ensino. A função primordial longo dos anos, o GHC pas- com as necessidades da redede educação e desenvolvimen- sou a implementar mudanças de serviço dos SUS. A cadato de trabalhadores e das importantes nas políticas insti- novo convênio, uma novapróprias instituições enfrenta tucionais para a gestão e para articulação é construída tendodificuldades para se consolidar o cuidado, constituindo o como foco a excelência nana prática. ensino e a pesquisa como formação dos profissionais prioridade na sua agenda para atuar nas mais diferentes No GHC, iniciativas recen- estratégica, com a ambiciosa frentes da saúde pública, semtes têm procurado ampliar meta de tornar seus serviços esquecer da responsabilidaderapidamente as potenciali- um polo de excelência nessas social para com as comuni-dades de aprendizado na áreas. dades e entidades parceiras.assistência, firmando parcerias16 5 ANOS ESCOLA GHC

ENSINO ticas Pedagógicas em Serviços de Saúde, além de outras atividades de - \"A cada nova turma de alunos de educação permanente em saúde.curso técnico ou pós-graduação, nosquais atuo como docente, acredito A partir de 2008, foi intensifcada aque a Escola GHC se firma como uma parceria com a Fundação Oswaldodas grandes possibilidades de formar Cruz (FIOCRUZ), mais fortementetrabalhadores para um SUS melhor e com o Instituto de Comunicação eque esta proposta dá certo\" - Marta Informação Científica e TecnológicaFert, coordenadora de Ensino da em Saúde (ICICT) e com a EscolaEscola GHC. Politécnica de Saúde Joaquim Venân- cio (EPSJV). Esses convênios e A Escola GHC abrange uma gama parcerias permitiram à Escola GHCde atuações, desde o aperfeiçoamen- ampliar a oferta de cursos em diferen-to profissional ao mestrado, ajudando tes modalidades de ensino, a partir dena formação de profissionais habilita- 2009.dos para os desafios diários do SUS.Procura, assim, constituir-se em No ano de 2010 iniciou-se a parce-referência junto ao Ministério da ria com o Instituto Federal de Edu-Saúde não apenas pelo volume de sua cação, Ciência e Tecnologia do Rioprodução e por sua relevância assis- Grande do Sul (IFRS), a partir datencial mas também no desenvolvi- iniciativa da Secretaria de Educaçãomento de tecnologias para a gestão Tecnológica do Ministério dadas políticas do próprio SUS. Educação (SETEC/MEC). Desde então, foram desenvolvidos inúmeros Nesse contexto, o GHC estabele- cursos, através de termos aditivos,ceu a partir de 2007 a ampliação das em diferentes níveis de formação,parcerias com instituições como a executados pela Escola GHC comUFRGS para atividades de ensino na apoio administrativo e pedagógico doformação de trabalhadores, em Campus Porto Alegre do IFRS. ■especial através da realização de umCurso de Mestrado Profissional e deum Curso de Especialização em Prá- 5 ANOS ESCOLA GHC 17

ENSINO CURSOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA GHC Buscando atender as necessidades de formação e qualificação permanentes no campo da Saúde, a Escola GHC oferece diversos cursos, implementando mudanças importantes nas políticas institucionais para a gestão e para a atenção. Procura pautar-se nas diretrizes específicas da políti- ca para a área hospitalar e para a Atenção Primária em Saúde. O cenário que busca aproximar a formação e a assistência marca a relevância do Ensino para os campos de prática em saúde. Assim a implementação dos diversos cursos no cotidiano dos serviços justifica as mudanças propostas pelo GHC nos últimos anos. Desta forma o Ensino busca, através da oferta de formação, atender as necessidades de qualificação para o SUS, construindo um novo perfil de profissionais da saúde. Contudo, é impor- tante ressaltar que a Escola GHC tem inúmeros desafios pela frente, tendo em vista a importância do próprio ensino profissional e tecnológico na área da saúde, que se constitui em um elemento estratégico para a formação de profissionais comprometidos com o SUS, com o exercício da cidadania e com a melhoria das condições de vida da população brasileira. A Escola GHC oferece cursos de PÓS-GRADUAÇÃO, cursos TÉCNICOS e cursos LIVRES.18 5 ANOS ESCOLA GHC

ENSINO DEPOIMENTOpós-graduação Carla Pacheco• Atenção e Internação Domiciliar• Formação Integrada Multiprofissional em Educação e Técnica-administrativaEnsino da Saúde da Escola GHC• Gestão da Atenção à Saúde do Idoso• Gestão de Projetos de Investimento em Saúde Trabalhar no GHC sempre• Gestão de Recusrsos Físicos e Tecnológicos emSaúde significou para mim algo• Gestão Hospitalar• Informação Científica e Tecnológica em Saúde muito especial, pela função• Práticas Pedagógicas em Serviços de Saúde• Saúde da Família e Comunidade: Gestão, Atenção e social. Eu sempre fui vincula-Processos Educacionais• Mestrado Profissional da à assistência pura:TÉCNICOS emergência, hospital, unida-• Técnico em Agente Comunitário de Saúde de de internação. Me orgu-• Técnico em Enfermagem• Técnico em Registros e Informações em Saúde lhava estar na ponta dos• Técnico em Saúde Bucal serviços, em contato com osCURSOS LIVRES usuários.• Aperfeiçoamento em Cuidados Paliativos• Aperfeiçoamento Emergência em Saúde Mental Quando vim para a Escola,• Atenção ao Paciente Politraumatizado (Nível Superior)• Atenção ao Paciente Politraumatizado(Nível Médio) foi uma mudança de para-• Atenção ao Paciente Queimado (Nível Superior)• Atenção Materno-Infantil - Rede Cegonha e Primeira digma. Eu ficava me per-Infância Melhor / PIM (Nível Superior)• Capacitação em Elaboração de Projetos e guntando: será que estouInvestimentos em Saúde• Curso de Higienizador deixando de cumprir minha• Especialização Técnica em Vigilância em SaúdeAmbiental do GHC - Nível Médio missão?• Formação de Educadores/Facilitadores em Serviço eEducação Permanente em Saúde Hoje vejo que desenvolvo• Qualificação em Atenção e Internação Domiciliar(Nível Médio e Superior) um outro papel, que é estar• Qualificação em Urgência e Emergência (Nível Médio)• Rastreamento/Detecção Precoce do Câncer de Mama junto com as pessoas quee Câncer do Colo do Útero• Rastreamento/Detecção Precoce do Câncer de Mama atuam na formação. Como• Rastreamento/Detecção Precoce do Câncer de Colode útero técnica administrativa, instrumentalizo os docentes e preceptores, bem como a equipe administrativa, mes- mo com as dificuldades que temos relacionadas a espa- ços e equipamentos para todas as demandas. Fico feliz por poder auxiliar na formação de profissionais para a área pública e não numa rede privada, com uma visão fechada sobre o siste- ma de saúde. Me emociono a cada forma- tura, choro sempre ao ver pessoas que não teriam chances sociais tendo agora uma oportunidade. Me sinto parte dessas conquistas. 5 ANOS ESCOLA GHC 19

RESIDÊNCIA INTEGRADA EM SAÚDEAprendizagem e Cuidado: O Saberque Nasce no Cotidiano da Saúde A proposta de Residência A RIS/GHC, que em 2014 cial – com variações na com-Multiprofissional em Saúde no comemorou seus 10 anos é posição de profissões e nú-Brasil tem uma longa história constituída atualmente de 7 mero de vagas nas edições jáque por meio de políticas áreas de ênfase - Saúde da realizadas.públicas, se tornou realidade Família e Comunidade, Onco-em 2004 com o nome de logia e Hematologia, Saúde A Residência Multiprofis-Residência Integrada em Mental e Atenção ao Paciente sional é definida como ensinoSaúde (RIS), antes mesmo da Crítico, Gestão em Saúde, de pós-graduação lato sensu,regulamentação que ampliava Materno Infantil, Cirurgia e voltada para a educação ema modalidade para todo o país. Traumatologia Bucomaxilofa- serviço e destinada às catego- rias profissionais que integram20 5 ANOS ESCOLA GHC

RESIDÊNCIA INTEGRADA EM SAÚDEa área da saúde, exceto a criação de programas locais DEPOIMENTOmédica. É oferecida como que valorizem a aprendiza-programa de cooperação inter- gem nos próprios serviços” - Leandrosetorial em áreas prioritárias relata a coordenadora da Mandicajudo SUS, devendo ser desen- RIS/GHC, Carla Rossana Molzvolvida em regime de dedi- Maria. Técnico-administrativocação exclusiva e realizada da Escola GHCsob supervisão docente-assis- Mais que um contato comtencial. as rotinas dos serviços, a Desejo Intempestivo! jornada intensa de atividades Historiador por formação eu sou, No ano de 2012, inicia- e o envolvimento com os Filósofo por amor me fiz.ram-se ações de descentrali- profissionais e usuários, per- No caminho da RIS um dia mezação da Residência Integrada mitem aos residentes um encontrei...em Saúde para municípios do convívio profundo nas práti- e por destino Secretário dela meinterior do Estado do Rio cas de saúde. Dessa intensa tornei.Grande do Sul. A iniciativa troca entre profissionais de Dez anos se passaram!fundamenta-se em pesquisas diferentes áreas, são criados E com ela tenho convívio desde aque demonstram a relevância laços fortes de envolvimento, sua gestação.de levar as residências em dedicação e reciprocidade, Nasceu de um desejo desejado!saúde para comunidades que ultrapassam os aspectos Impulsionado pela esperança de umadistantes. clínicos e conseguem buscar formação voltada para um SUS soluções em maior sintonia Integralizado. “Essa iniciativa busca com a comunidade e com os Mas, se enganam aqueles queestimular a fixação de profis- trabalhadores. pensam que ela nasceu em umsionais de saúde em áreas território 100% desejante.remotas e rurais, apoiando a De inicio uma chegada conflitante... mas, ela imponente desde cedo seDIFERENTES ÁREAS colocou. Aos poucos ela deu os primeirosAo longo dos últimos cinco anos em que a Escola GHC está passos. Ajudada por aqueles que aatuando, a RIS já recebeu 447 residentes, oriundos de diversas recebiam comoformações como Artes, Educação Física, Enfermagem, Farmá- Esperança de uma formação trans-cia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição, Odontologia, Psico- formadora.logia, Saúde Coletiva, Serviço Social e Terapia Ocupacional. Assim, ambos se fizeram, o caminho e a RIS, no território GHC.Distribuição descentralizada das vagas Hoje a observo... um pouco à distân- cia confesso!por categoria profissional e na ênfase de Saúde da Família e Comunidade Às vezes animado, outras vezes um pouco desesperançado...Edições da RIS Descentralizada no Rio Grande do Sul - Ênfase: Saúde da Família e Comunidade Mas, guardo sim, um Sonho, Ver uma RIS Transvalorada! Ano 2013 2014 Ver uma RIS Intempestiva como contraponto à formação normativa.Núcleo Profissional Município Nº de vagas Nº de vagas É o meu desejo desejado para a RIS/GHC. Marau 2 2Enfermagem Novo Hamburgo - 1 Gravataí - 2 São Domingos do Sul 1 -Farmácia Marau 1 1Nutrição Novo Hamburgo - 1Odontologia Gravataí - 1Psicologia Marau 2 2 São Domingos do Sul 1 -Total - 7 10Fonte: Relatórios de acompanhamento do Programa de Residência Integrada – Escola GHC (2013) 5 ANOS ESCOLA GHC 21

PESQUISA A Ciência a Serviçode Uma Saúde Integral A assistência integral à saúde é a base da Escola/GHC, determinando linhas de pesquisahistória dos serviços do GHC. As áreas da pesqui- institucional que organizariam o fomento asa e do ensino, ao serem implementadas, passa- pesquisas na instituição, através de editaisram a também serem prioritárias dentro da missão regulares. Permitiu a utilização dos recursos doinstitucional. Tornou-se necessária a definição de Fundo de Fomento à Pesquisa (FFP/GHC) para aconcepções claras que direcionassem o desen- aquisição de base de dados eletrônica,volvimento dessas ações. Um dos principais eixos contratação de empresa de consultoria emda Gestão do GHC é a transformação institu- estatística, aquisição de livros para o acervo dacional em polo de educação e pesquisa, que Instituição e equipamentos diversos de apoio àsganhou ainda mais potência com a criação da pesquisas, bem como a realização de eventosEscola GHC. Só nos últimos cinco anos, foram em bioética e ética em pesquisa, além da partici-viabilizadas 92 pesquisas clínicas e outras 1.219 pação de membros do Comitê de Ética emforam protocoladas no GHC. Pesquisa em eventos científicos. \"A Escola GHC potencializou o acesso ao A área de Pesquisa da Escola GHC tem porensino e à pesquisa. A produtividade de trabalhos finalidade principal o gerenciamento, suporte ecientíficos aumentou significativamente com esse acompanhamento dos estudos e/ou projetos deestímulo.\" - destaca o coordenador de Pesquisa pesquisa que são desenvolvidos no âmbito doda Escola GHC, Sérgio Sirena. GHC, sendo constituída pelas áreas de Pesquisa, Consultoria Estatística e Metodológica, Comitê A Política de Pesquisa para o GHC, foi de Ética em Pesquisa e NATS (Núcleo deviabilizada e aprovada em junho de 2004 para Avaliação de Tecnologias em Saúde).orientar as ações do Setor de Pesquisa da O Núcleo de Avaliação de Tecnologias em Saúde do GHC faz parte da estratégia de fortalecimento da Rede Brasileira de Avaliação Tecnologia e Saúde (Rebrats) nos hospitais de Ensino, a partir das ações do Grupo de Trabalho Formação Profissional e Educação Continuada da entidade. O objetivo é buscar a qualidade e excelência no uso de tecnologias para a saúde, por meio da avaliação, no tempo oportuno e no contexto para o qual a atenção é prestada. Esta iniciativa prima pela conexão entre pesquisa, política e gestão nas diversas fases de avaliação, e por meio de evidências, oferece suporte ao gestor de saúde para tomada de decisões quanto à inclusão de novas tecnologias, avaliação de tecnologias difundidas e seu uso racional. Outra conquista importante para a Pesquisa no GHC foi a criação do Núcleo de Telemedicina e Telesaúde, vinculado à Rede Universitária de Telemedicina (RUTE). A rede utiliza ferramentas de videoconferência para aprimorar o atendimento de pacientes que necessitem de avaliações de múltiplas especiali-22 5 ANOS ESCOLA GHC

PESQUISAdades médicas, inclusive com Número de pesquisas clínicas e total de pesquisas protocoladas noconsultorias médicas realizadas período da Escola GHCa distância. Além disso, utilizaequipamento móvel para SITUAÇÃO/ 2009 2010 2011 2012 2013demonstração de cirurgias ao ANO 22 21 26 12 11vivo. O Setor de Pesquisa publi-ca regularmente o \"Anuário de PesquisasProduções Científicas do GHC\". ClínicasNa edição de 2013, foram regis-tradas 181 apresentações, 29 Pesquisas 259 266 278 179 237artigos científicos ou capítulos Protocoladasde livros e 3 trabalhos de con-clusão de pós-graduação. Fonte: Relatórios de acompanhamento da Coordenação de Pesquisas da GEP/GHCJORNADA CIENTíFICA DO GHC As Jornadas Científicas do GHC objetivam principalmente incentivar, divulgar e socializar asproduções de pesquisa e relatos de experiências desenvolvidos por trabalhadores, estudantes eresidentes do Grupo Hospitalar Conceição. Em três edições, foram 1595 inscritos e 333 trabalhosapresentados nas mais diferentes áreas.Evento Tema Número de Nº de Trabalhos Participantes Apresentados1ª Jornada Científica do GHC Redes de Atenção: o GHC integrado 732 120(26 e 27 de abril de 2012) para garantir acesso no SUS 542 1092ª Jornada Científica do GHC 321 104(24 a 26 de abril de 2013) Produção do conhecimento no cotidiano dos serviços de saúde3ª Jornada Científica do GHC Avaliação de Tecnologias em Saúde:(23 a 25 de abril de 2014) Integralidade no Processo de Trabalho Fonte: Anais da 1° , 2° e 3º Jornadas Científicas do GHC, 2012, 2013 e 2014.APOIO AO PESQUISADOR O serviço de consultoria científica tem por finalidade prestar assessoria e consultoria metodológi-ca aos projetos de pesquisa, bem como, análise de emendas, relatórios, entre outros documentos queingressam através do Setor de Pesquisa. Este serviço é prestado por um grupo de profissionais de diver-sas áreas de atuação tanto para a pesquisa quantitativa quanto para a qualitativa. Ao todo, foram 645atendimentos em cinco anos, com mais de 1486 horas de consultoria prestada. Além disso, o Setor de Pesquisa da Escola GHC também realiza: • Acompanhamento dos recursos oriundos das pesquisas clínicas desenvolvidas no GHC; • Elaboração do Plano de Aplicação de Recursos para o período; • Orientação quanto ao ingresso de projetos de pesquisa e outros documentos; • Acompanhamento e gerenciamento da Plataforma Brasil/CONEP; • Encaminhamento para elaboração dos orçamentos e contratos envolvendo pesquisas clínicas no GHC; • Suporte aos pesquisadores; Apoio administrativo ao Serviço de Consultoria Metodológica, ao Comitê de Ética em Pesquisa e ao NATS (Núcleo de Avaliação de Tecnologias em Saúde). 5 ANOS ESCOLA GHC 23

PESQUISAÉTICA NA PESQUISA tos de demandas relativas à pesqui- sa, avaliando situações que mereçam O Comitê de Ética (CEP/GHC) discussão quanto aos critérios éticos.é reconhecido legalmente na Além disso, também tem reconheci-Comissão Nacional de Ética em mento internacional, integrando redesPesquisa do Ministério da Saúde de comitês importantes, como o Insti-CONEP/MS, desde 1997. Atualmente tutional Review Board pelo U.S.congrega 21 diferentes áreas do con- Departament of Health and Humanhecimento, incluindo representante Services (DHHS), do Office fordos usuários e de outras duas Human Research Protections (ORPH)instituições. e Federal Wide Assurance (FWA). \"O Comitê de Ética nos garan- Desde sua constituição, játe autonomia no sentido de conduzir avaliou mais de 3.400 projetos depesquisa preservando os princípios pesquisa envolvendo seres humanos,da bioética com seres humanos, pela para produções em diversos níveis:qualificação da equipe que é muito doutorado, mestrado, trabalhos debem formada, tem regularidade nas conclusão de cursos e das residên-reuniões e segue uma pauta atualiza- cias (médica e multiprofissional),da de análise dos projetos. Somos pesquisas de avaliação de serviços,referência como comitê para o Rio diagnósticos em saúde comunitária,Grande do Sul. É um espaço avaliação de novas tecnologias cirúr-estratégico para qualquer instituição gicas e clínicas e ensaios clínicosque queira produzir pesquisa\" - afirma multicêntricos de abrangência multi-o Coordenador de Pesquisa da Escola nacional. Somente no ano de 2013,GHC, Sérgio Sirena. em 20 (vinte) reuniões realizadas, foram emitidos 325 (trezentos e vinte As reuniões ordinárias do e cinco) pareceres. ■CEP/GHC são realizadas mensal-mente para avaliar a inclusão denovos projetos e dar encaminhamen-24 5 ANOS ESCOLA GHC

DEPOIMENTOSEva Jamilian San“tos GonçalvesNas horas mais difíceis, a gente percebe o quanto o que aprendemos faz diferença. Em uma visita domiciliar, havia uma senhora que já tinha perdido um familiar e, novamente, se via outro parente estar morrendo pela mesma doença. Com o apoio da nossa professora, percebemos que o cuidado não acabava mesmo com o inevitável falecimento. Precisávamos saber se ela estava amparada, se estava se organizando quanto ao enterro de seu ente querido. Mostramos a ela que poderia contar com apoio psicológico para enfrentar aquele momento, e que sua saúde não poderia ser deixada de lado. Foi uma lição marcante do quanto nosso trabalho pode fazer a diferença e agradeço aos mestres no cuidado que nos orientaram ao longo do curso. Obrigada Escola GHC por me fazer enxergar muito mais além!Suzana Rolim Tam”baraNo ano de 2013, coordenei o curso de Formação Profissional em Higienização deTécnica em Enfermagem,formada em 2014 pelaServiços de Saúde em parceria com o IFRS. Esse curso, inserido no ProgramaEscola GHCMulheres Mil, foi instituído pela Portaria do Ministério da Educação. Este curso é“uma ação integrante do Plano Brasil Sem Miséria, para o desenvolvimento deequidade, igualdade entre os gêneros, combate à violência contra a mulher e acessoà educação para mulheres em situação de vulnerabilidade social.O Curso teve 60h de formação técnica e 140 horas/aula para temas como:informática, espanhol, português, matemática, história e direitos da mulher,assistência e benefícios, saúde, yoga etc.. Porém, hoje percebo que os conteúdosforam além. Despertaram o sentimento de cidadania e a confiança pessoal,promovendo a elevação da escolaridade e a inclusão no mercado de trabalho.Ao longo do curso foi muito gratificante vê-las manuseando o celular e postandofotos nas redes sociais, falando algumas palavras em espanhol e reinvidicando seusdireitos. Se eu tinha alguma dúvida que um curso poderia mudar a vida de uma Técnica em Educaçãopessoa, hoje não tenho mais! Enquanto organizavam a formatura, percebi o orgulho Escola GHCde celebrarem esse momento com os filhos, maridos, genros e netos. Estavam lindas!O sorriso no rosto e as lágrimas demonstravam o quanto aquela cerimônia era importante, muito mais que umcertificado ou a qualificação de um currículo. Tratava-se de uma conquista, uma superação e a possibilidade deemprego imediato, já que o mercado não oferece mão-de-obra qualificada para trabalhar em higienização deinstituições de saúde. Para mim e para Escola GHC, formar profissionais qualificados, contribuir para tirar mulheres da situação devulnerabilidade e ajudar a atingir as metas do milênio é cumprir com a nossa missão!Jose Matias Rizzotto ”A formação e inserção do corpo docente da Escola GHC, no inicio do processo foi de muita labuta e doação dos participantes e das gerências envolvidas, quando então nem bem sabíamos o que poderia acontecer, que situações enfrentaría- “mos e que satisfações iríamos desfrutar, mas sempre com os pés no presente e os olhos no futuro seguimos em frente com responsabilidade e garra até concretizarmos o sonho, a operacionalização da Escola GHC. Decorridos 5 anos, hoje podemos nos orgulhar de que valeu a pena o esforço e a dedicação e temos a certeza de que a cada ano que passa as turmas vão atingindo seus objetivos que é, em primeiro lugar a capacitação e chegar ao final da proposta pedagógica com total êxito, e o coroamento com a conquista doProfessor da Escola GHC diploma.e Coordenador do Serviçode Faturamento Eu, como professor, percebo essa passagem de tempo como exemplo de que as oportunidades acontecem e enriquecem quem dela participa, é a vitória do desafio. ”5 ANOS ESCOLA GHC 25

PROJETOS ESTRATÉGICOS E EXTENSÃO Estágios:No Caminho do Aprender Na Escola GHC, a Coorde- do GHC são classificados nas Mais do que garantir anação de Projetos Estratégicos modalidades: curriculares, atua- execução dos estágios e(CPE) é responsável pela articu- lização em serviço e atualiza- visitas técnicas, cabe àlação dos estágios não-remu- ção profissional em serviço. equipe da CPE a negociaçãonerados e que fazem parte do com as instituições parceirascurrículo de formação do A Escola GHC, por meio da quanto as contrapartidasprofissional. A Equipe da CPE CPE, fica com a tarefa de orga- envolvidas nos Termos deauxilia na execução de parceri- nizar os campos de práticas no Cooperação, geralmente exe-as com Instituições governa- GHC, pelos pedidos de está- cutadas na forma de serviçosmentais, públicas e privadas, gios, identificação, integração como horas de formação parapara buscar ações que poten- dos novos estagiários, emissão os trabalhadores do GHC,cializem esforços para o desen- de declarações e certificados. repasse de valores ou emprés-volvimento da área da saúde Organiza e acompanha todas timos de salas.em diferentes regiões. as solicitações de Visitas Técnicas nos serviços do GHC, Também é tarefa dos Proje- “Hoje somos um dos maiores permitindo consonância entre tos Estratégicos da Escolacampos de estágio. Por ano, as necessidades das turmas GHC a organização dopassam por aqui cerca de visitantes com as condições de Programa de Educação pelocinco mil alunos. Nós somos suporte que a equipe do serviço Trabalho para a Saúde –procurados por muitas institui- visitado pode oferecer para Redes de Atenção à Saúde IIções, inclusive de fora do Rio uma melhor experiência. (PET – REDES II). As ativi-Grande do Sul, que querem ter dades são realizadas emo GHC como referência para Mensalmente são ofereci- parceria com o gestor munici-formação. Por ser uma institui- das atividades de integração pal e as instituições de Ensinoção 100% SUS, a procura por onde são realizadas oficinas Superior. Atualmente são 19conhecimento sobre serviços destinadas a orientar os alunos preceptores do GHC receben-ligados à saúde pública é sobre rotinas e fluxos da insti- do alunos bolsistas nas áreassignificativa”, diz o coorde- tuição e questões importantes de Saúde Mental, Urgência/nador da Equipe, Sati Jaber sobre normas de biossegurança Emergência, Atenção Primá-Mahmud. e segurança do paciente e ria, Materno-infantil, Reabili- outras situações inerentes ao tação e Atenção Domiciliar. Os estágios não-remunerados ambiente hospitalar.26 5 ANOS ESCOLA GHC

PROJETOS ESTRATÉGICOS E EXTENSÃO \"O objetivo é fazer com que os alunos DEPOIMENTOda graduação tenham uma vivência nosserviços assistenciais, de entender a Patrícia Pilattidinâmica do trabalho em rede no cuidadoda saúde no serviço público. Gradativa- Assistente Social domente, com o passar dos anos, as PAD/GHCexperiências de ensino passaram a ser Preceptora do PET Saúde/realizadas também fora do ambiente Redes de Atenção IIhospitalar, abrangendo outros pontos da Sempre acreditei que o ensino e arede, num processo muito rico para a prática juntos podem transformar aformação\", comenta Sati Mahmud. realidade dos serviços de saúde. Penso que este processo pode contribuir tanto HOSPITAL DE ENSINO: para o ensino, à medida que permite discutir a realidade e seus desafios, UM TÍTULO DE RESPONSABILIDADE quanto para a renovação e qualificação das práticas já realizadas em saúde. Desde 2004, todos os hospitais A vivência que tenho tido nodo GHC possuem a certificação de Hos- Programa de Assistência Domiciliar (PAD)pital de Ensino. Essa categoria foi criada junto a estágios, residentes e alunos dopara garantir, de forma progressiva e PET Saúde tem permitido observar que aplanejada, a melhoria da qualidade dos aproximação destes com a prática noserviços de atenção à saúde, mediante a território e domicílio das famílias permiteatuação interprofissional para a proteção qualificar e instigar a discussão sobre ae o desenvolvimento da autonomia da Atenção Domiciliar e o olhar ampliado empopulação usuária e a promoção da saúde, bem como, o trabalho multi/gestão qualificada e integração desses interdisciplinar e a importância da aproxi-hospitais a outros serviços do Sistema mação e articulação junto à rede deÚnico de Saúde. atenção para a busca da integralidade em saúde. A certificação dos Hospitais de Desta forma, acredito que essasEnsino é de competência conjunta dos iniciativas relacionadas ao ensino eMinistérios da Educação e da Saúde. pesquisa integradas com os serviçosAtualmente temos mais de 50 institui- devem ser estimuladas para que sigamosções parceiras, tanto públicas como na construção do SUS que queremos, comprivadas, em nível técnico, graduação e profissionais que possibilitem umpós-graduação. São aproximadamente atendimento humanizado, resolutivo e500 estagiários por mês das diversas responsável para com os usuários.áreas da saúde. Gosto muito de uma fala do Paulo Freire que pode traduzir esta relação entre Cabe à Coordenação de Projetos ensino-trabalho-comunidade e a possibili-Estratégicos da Escola monitorar e dade de estarmos abertos às discussões egarantir o cumprimento dos pré-requisi- renovações que esta parceria pode nostos bem como a articulação interinsti- trazer: “Ninguém caminha sem aprender atucional que garante a realização das caminhar, sem aprender a fazer o caminhoatividades de ensino no âmbito dos caminhando, refazendo e retocando oserviços. ■ sonho pelo qual se pôs a caminhar.” 5 ANOS ESCOLA GHC 27

PROJETOS ESPECIAISAções Além da Sala de Aula O sentido de rede faz parte cação Permanente dos profis- SAÚDE EM REDEdas ações da Escola GHC. Da sionais da Atenção Básica emesma forma como recebeu ampliar as possibilidades de Desenvolve cursos e ativi-apoio para a sua formação, atuação no acolhimento e es- dades de formação paratambém retribui fazendo cuta embasando suas práticas disseminação de informaçãopontes para novos elos e de cuidado em saúde mental, científica e tecnológica aosnovas interações. E em várias com ênfase nos problemas trabalhadores do SUS. Assimfrentes, há a articulação com relacionados ao uso de crack, respondendo demandas iden-diferentes instâncias como o álcool e outras drogas. tificadas para a qualificaçãoMinistério da Saúde, Secre- das Redes de Atenção àtaria Estadual de Saúde, \"O projeto se tornou Saúde no Rio Grande do Sul.municípios, Fiocruz. E mesmo inovador pela articulação nos Entre as políticas definidasdentro do próprio GHC, a territórios, pelo conteúdo e como prioridade estão oparceria com diferentes seto- metodologia e se revela enfrentamento de doençasres possibilita qualificar a como fortalecedor do SUS crônicas não-transmissíveis,troca de conhecimento. Aju- pela criação de uma base com foco no câncer de colo dodando a ampliar as relações de educativa que recria práticas útero e câncer de mama;gestão ou fortalecendo os de saúde\", comenta Edelves formação de profissionais paraprocessos de cuidado, as Vieira Rodrigues, coordena- a Rede Cegonha, para a redeparcerias levam as ações da dora executiva do projeto de Urgência e Emergência eEscola para fora do espaço do Caminhos do Cuidado. para a Atenção Básica, comGHC. foco na atenção domiciliar. O projeto formou orientado-PROJETO CAMINHOS DO CUIDADO res e tutores de aprendizagem A Escola GHC entra como que são responsáveis pela parceira do Ministério da O Projeto Caminhos do execução do curso de Saúde, Secretaria Estadual deCuidado se insere no eixo do formação. O curso tem ativi- Saúde do Rio Grande do Sul ecuidado do plano integrado de dades na modalidade presen- o TelessaúdeRS. Estão sendocombate às drogas ‘Crack, é cial e de dispersão nos seus realizados 13 cursos em difer-Possível Vencer’, sob respon- territórios de atuação. O proje- entes níveis de ensino nas 30sabilidade do Ministério da to já ofertou 228.217 vagas. regiões de saúde do Estado.Saúde e articulado pela CasaCivil. O Ministério da Saúde,através da Escola GHC,FIOCRUZ, Rede GovernoColaborativo em Saúde/UFRGS e a Rede de EscolasTécnicas do SUS ofereceformação para a totalidadedos agentes comunitários desaúde do país e de auxiliares etécnicos de enfermagem dasaúde da família, visando con-tribuir para processos de Edu-28 5 ANOS ESCOLA GHC

PROJETOS ESPECIAIS DEPOIMENTO Sandra Fagundes Secretária da Saúde do Rio Grande do SulOTICS - TECNOLOGIAS PARA INOVAÇÃO A produção de cuidado e de conhecimento se dá em O Observatório de Tecnologias de Informação e rede. Para isso, ao aproximarComunicação em Sistemas e Serviços de Saúde (OTICS) projetos convergentes, a genteé uma parceria da Escola GHC com a Universidade pode abranger não só maiorFederal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Agência Nacio- quantidade de pessoas masnal de Vigilância Sanitária (Anvisa) para pesquisar, condensar os conhecimentosdesenvolver e disponibilizar soluções metodológicas e acumulados nessas diversastecnológicas que contribuam para o fortalecimento da instituições. E o Grupo Hospi-gestão e do cuidado no SUS. O Observatório se legitima talar Conceição tem conheci-ao potencializar a construção de inteligência coletiva em mento muito grande a respeitodiversas organizações governamentais e instituições de de cuidado, de sistema, desaúde e de ensino e pesquisa, estimulando o desenvolvi- formação e ensino.mento tecnológico e a educação permanente em saúde.■ Assumir a sua função de Projetos desenvolvidos no OTICS: ensino é algo muito precioso para o GHC e para o sistema de Gerenciamento de Risco e Segurança do Paciente: Ações saúde, no que se refere à para implementar rotinas de segurança e evitar acidentes articulação com os demais no ambiente hospitalar. No Hospital Conceição foram pontos da rede (comunidades realizadas ações como campanha de lavagem de mãos, de saúde, centros de saúde e a implementação de checklist da cirurgia segura, a sensibi- gestão estadual). Isso também lização de funcionários para notificação de erros. beneficia tanto a gestão esta- Farmacovigilância de medicamentos oncológicos: Pesqui- dual quanto os trabalhadores sa de reações adversas com medicamentos oncológicos. do sistema de saúde nos diver- Implantes Ortopédicos: Análise e rastreamento de sos pontos da rede, desde a órteses e próteses, fabricados no Brasil e no exterior. As unidade de saúde até o acúmu- ações estão servindo de base para a criação do cadastro lo hospitalar. Neste sentido, foi nacional de Artroplastia, desenvolvido pela Sociedade uma das instituições que Brasileira de Ortopedia e Traumatologia. começou a implementar a linha Toxicovigilância: Projeto que cria ações de prevenção de de cuidado, o acolhimento com acidentes com produtos tóxicos com crianças. Entre as classificação de risco e que ações estava a sensiblização de mães que saem da conseguiu ter um papel indutor maternidade e de profissionais de saúde. de redes para fora do hospital. Rastreabilidade de Medicamentos: Criação de um sistema Este é o legado bastante impor- de controle dos medicamentos usados no Hospital tante do GHC nas construções Fêmina. da rede de cuidado. 5 ANOS ESCOLA GHC 29

FUTURODesafio de Crescer O Plano de Desenvolvimen- não apenas pela sua vocação cidadania e de fortalecimentoto Institucional (PDI) foi um para a formação, mas também da saúde e da educação públi-dos instrumentos criados por sua inserção nos espaços ca e gratuita, com acessocoletivamente para orientar a dos serviços, seja pela assis- universal. Quando chegamimplantação e o desenvolvi- tência ou pela gestão. histórias sobre o quanto asmento das ações da Escola iniciativas de formação podemGHC. O documento é objeto Muito ainda há que ser contribuir para um maiorde revisões e atualizações que implementado, mas as cons- acesso a quem não tinharegistram os passos de cresci- truções vêm ampliando o foco meios para buscar umamento da unidade. Ao longo de atuação da Escola, que formação mais sólida ede cinco anos, o PDI original desde o princípio já nasceu abrangente, percebe-se que oteve avanços importantes que, complexa, dinâmica e em desafio é diário e constante.num ritmo surpreendente, constante aprendizagem dovem posicionando a Escola modo de operar. A proposta Crescer está nos planos,GHC como um espaço impor- de operar na graduação ou são passos previstos lá natante de formação para a ampliar as ofertas na gênese de sua formação e quesaúde, sempre com o olhar e o pós-graduação, ou mesmo o se renovam a cada novocoração direcionados para o fortalecimento de convênios parceiro que se junta para con-SUS. para desenvolver cursos técni- solidar as iniciativas. Crescer cos são desafios que podem também é pensar em como Passaram-se cinco anos de mobilizar futuramente novos fazer de cada oportunidademuitas conquistas. Novas passos para atingir outros uma porta para um futuroparcerias, convênios, cursos e públicos e demandas. onde a cidadania e os serviçosiniciativas importantes foram de saúde sejam sinônimos dedesenhados e transformados Pode-se falar em muitos um cuidado mais atento, maisem ações. A Escola GHC números e metas, parâmetros humanizado e cheio de vida.chega num momento em que importantes para garantir o Que o crescer seja com aestá presente nas pautas de êxito institucional desse maturidade de um grandearticulação e discussão com centro de ensino e pesquisa. centro de saúde mas semdiferentes instâncias como um No entanto, a \"Escola GHC\" perder a ternura que uma boaagente importante para a rede, se constitui a partir do esforço escola é capaz de nos inspirar. de ser um instrumento de30 5 ANOS ESCOLA GHC

Acompanhe as notícias da Escola GHC na internet:http://escola.ghc.com.brVisite também as bibliotecas do GHC!Conheça a biblioteca localizada no Hospital Nossa Senhora daConceição e as duas bibliotecas-ramais, localizadas nos HospitaisCristo Redentor e Hospital Fêmina. O acervo é composto por:literatura em geral; DVDs e CDs da área da saúde; históricoinstitucional; trabalhos acadêmicos de estudantes etrabalhadores do GHC; DVDs de entretenimento; livros eperiódicos da área da saúde.Alunos da Escola GHC e trabalhadores do GHC têm acesso aosdiversos serviços oferecidos pela biblioteca, tais como orientaçãobibliográfica; pesquisa de artigos na BIREME; orientação sobreo uso das normas da ABNT e Vancouver; acesso ao PortalCAPES; videoteca.As Bibliotecas são abertas também à comunidade para pesquisae acesso a bases de dados.Biblioteca do Hospital Nossa Senhora da ConceiçãoDe segunda à sexta-feira, das 7h às 18hAv. Francisco Trein, 596Fone/Fax: (51) 3357-2316/2406Biblioteca-Ramal do Hospital FêminaDe segunda à sexta-feira, das 8h30min às 17hAv. Mostadeiro, 17 - SobrelojaFone/Fax: (51) 3314-5288Biblioteca-Ramal do Cristo RedentorDe segunda à sexta-feira, das 8h às 18hRua Domingos Rubbo, 20 - 5° andarFone/Fax: (51) 3357-4192

CENTRO DEEDUCAÇÃO TECNOLÓGICAE PESQUISA EM SAÚDE