แนวทางการสร้างเสริมความปลอดภัยในมิติส่ว

แนวทางการสร้างเสริมความปลอดภัยในมติ ิสว่ นตวั สังคม 44 และสขุ ภาพจติ ของนกั เรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero ช่ัวโมงที่ 2 6.5 ครูเกริ่นนำถึงกำรแบ่งกลุ่มร่วมกันอภิปรำยถึงอำรมณ์และควำมเครียดที่เคยเกิดข้ึนกับตนเอง ในกจิ กรรมแนะแนวครั้งท่ีแล้ว และให้นักเรยี นช่วยกันสรุปผลกำรอภิปรำยทไ่ี ด้ 6.6 ครูใหข้ ้อมูลเพม่ิ เติมเก่ียวกบั อำรมณแ์ ละควำมเครยี ด ผลเสียท่จี ะเกิดข้นึ กบั นักเรยี น 6.7 ครูให้นักเรียนแลกเปล่ียนกับเพ่ือนในกลุ่มถึงวิธีผ่อนคลำยอำรมณ์และควำมเครียดที่ตนใช้ ได้ ผ ล แ ล้ วน ำเส น อ วิธี ผ่ อ น ค ล ำย อ ำรม ณ์ แ ล ะค วำม เค รีย ด ท่ี ต น ใช้ ได้ ผ ล ใน รู ป แ บ บ Mind Map ตำมใบงำนเร่อื ง Mind Mapวิธีผอ่ นคลำยอำรมณ์และควำมเครยี ด 6.8 นักเรียนในแต่ละกลุ่มนำเสนอวิธีผ่อนคลำยอำรมณ์และควำมเครยี ดทต่ี นใช้ไดผ้ ล 6.9 ครูให้นักเรียนร่วมกันแลกเปล่ียนวิธีผ่อนคลำยอำรมณ์ และควำมเครียดที่ตนใช้ได้ผล ท่นี ักเรยี นแต่ละคนจะเลือกใช้กับตนเองพรอ้ มบอกเหตผุ ล 6.10 ครูและนักเรยี นร่วมกันสรุปกำรเรยี นรูว้ ธิ ีกำรผ่อนคลำยอำรมณ์และควำมเครยี ด 7. ส่ือ/อุปกรณ์ 7.1 เสยี งดนตรผี ่อนคลำยจำก youtubeเช่น - ดนตรผี อ่ นคลำย เสยี งลำธำร นก https://www.youtube.com/watch?v=VdlkXxmKCGs - ดนตรีคลำยเครยี ด คลำยสมอง https://www.youtube.com/watch?v=yoUvWQSj9VY - เพลงผ่อนคลำยฟงั สบำยๆ สรำ้ งสมำธิ https://www.youtube.com/watch?v=m1kZLkAo8Ak 7.2 ใบงำนเรอื่ ง ประเดน็ กำรอภิปรำย 7.3 ใบงำนเร่ือง Mind Map วิธีผ่อนคลำยอำรมณ์และควำมเครยี ด 8. กำรวดั และประเมินผล 8.1วธิ ีประเมิน 8.1.1 สงั เกตกำรปฏบิ ตั กิ ิจกรรม 8.1.2 ตรวจผลงำน 8.2เครื่องมือประเมิน 8.2.1 แบบสงั เกตกำรปฏบิ ัตกิ จิ กรรม 8.2.2 แบบตรวจผลงำน 8.3 เกณฑก์ ำรประเมิน 8.3.1 กำรสังเกตกำรปฏบิ ตั ิกจิ กรรม เกณฑ์ ตวั บ่งช้ี ผำ่ น ให้ควำมรว่ มมือในกำรจดั กจิ กรรม ปฏิบตั ิกิจกรรมด้วยควำมรับผิดชอบ และมีควำมมุ่งมั่นในกำรปฏบิ ตั ิงำน ไม่ผำ่ น ไม่ใหค้ วำมร่วมมือในกำรจัดกิจกรรม ปฏิบัตกิ จิ กรรมไม่ครบทุกรำยกำร

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภัยในมติ ิส่วนตวั สงั คม 45 และสขุ ภาพจติ ของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero 8.3.2 กำรประเมินผลใบงำน เกณฑ์ ตวั บง่ ช้ี ผำ่ น กำรประเมินใบงำนมีควำมถูกต้อง ควำมสมบูรณ์ครบถ้วน และส่งตรงต่อ เวลำ ไม่ผำ่ น ใบงำนไม่ถกู ต้องสมบรู ณค์ รบถว้ น และส่งงำนไม่ตรงต่อเวลำ สามารถดาวนโ์ หลดตวั อยา่ งกิจกรรมแนะแนวดา้ นส่วนตวั และสังคม ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4-6 ตามแผนแผนพฒั นาการแนะแนวและแนวทางการจดั กิจกรรมแนะแนว ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (พ.ศ.2561-2565) ตามแผน ยทุ ธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580) ไดต้ าม QR-Code ขา้ งล่างน้ี

แนวทางการสร้างเสริมความปลอดภัยในมติ สิ ่วนตัว สังคม 46 และสุขภาพจิตของนกั เรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero ตวั อย่างกจิ กรรมแนะแนวดา้ นสว่ นตวั และสังคม ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1-3 ช่วงช้ันที่ 3 เรื่อง สุขภำพจติ จำนวน 2 ช่ัวโมง --------------------------------------------------------------------------- 1. สำระสำคัญ กำรรู้จักปฏิบัตติ นให้เป็นผู้มีสุขภำพจติ ดีดว้ ยวธิ ีกำรต่ำงๆ สำมำรถทำใหด้ ำรงชีวิต อย่ใู น สังคมไดอ้ ย่ำงมีควำมสขุ 2. สมรรถนะกำรแนะแนว : ดำ้ นส่วนตวั และสงั คม ข้อท่ี 1 รู้จกั และเข้ำใจตนเอง 3. จุดประสงค์กำรเรียนรู้ 3.1 บอกลักษณะผู้มีสขุ ภำพจติ ดี 3.2 บอกประโยชนข์ องกำรเปน็ ผูม้ ีสุขภำพจิตดี 4. สำระกำรเรียนรู้. กำรรูจ้ กั ปรบั ตวั และสำมำรถใช้ชีวิตอยรู่ ว่ มกับผู้อ่ืนได้ 5. ช้ินงำน / ภำระงำน ใบงำน “สุขภำพจติ ” 6. วธิ ีกำรจดั กิจกรรม 6.1 นกั เรยี นดูภำพกำร์ตูนท่แี สดงสีหนำ้ ต่ำง ๆ กันทลี ะภำพจนครบ 4 ภำพ 6.2 นักเรียนตอบคำถำมว่ำ \"ท้ัง 4 ภำพน้ี นักเรียนคิดว่ำภำพไหนท่ีทำให้เรำรู้สึกเกิดควำม สบำยใจและอยำกเข้ำใกล้ และนำ่ จะทำใหม้ ีเพ่อื นมำกที่สุด\" 6.3 ใหน้ ักเรยี นบอกเหตุทสี่ ่วนใหญเ่ ลือกภำพกำรต์ นู ภำพที่ 3 (เปดิ ยมิ้ กวำ้ ง) 6.4 ให้นักเรียนยกตัวอย่ำงเพ่ือนในห้องท่ีมีลักษณะคล้ำยภำพกำร์ตูนที่นักเรียนเลือก (อำรมณ์ดี, มีเพ่อื นมำก) 6.5 แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม โดยมอบหมำยให้นักเรียนไปสัมภำษณ์เพ่ือนๆ ในโรงเรียนที่ สังเกตว่ำมีเพ่ือนมำกอำรมณ์ดี ยิ้มแย้มแจ่มใสอยู่เสมอ ไม่น้อยกว่ำกลุ่มละ 10 คน ตำมแนวทำง คำถำมในใบงำนท่มี อบหมำย โดยจะนำมำเสนอเป็นกลุ่มในช่ัวโมงตอ่ ไป 6.6 นกั เรยี นทบทวนถงึ ลักษณะผมู้ ีสุขภำพจติ ดตี ำมแนว 5 ย ทีไ่ ด้เรียนรู้ไปในช่ัวโมงทแี่ ล้ว 6.7 ซักถำมนกั เรยี นถึงบรรยำกำศทว่ั ๆ ไปในกำรไปสมั ภำษณ์เพ่อื น ๆ ในโรงเรียน 6.8 ใหแ้ ตล่ ะกลุ่มนำเสนอผลสรุปของกำรสัมภำษณ์วำ่ เปน็ อยำ่ งไร 6.9 ร่วมกันพิจำรณำผลสรุปของกำรสัมภำษณ์ว่ำเพ่ือน ๆ นักเรียนส่วนใหญ่ที่ได้ไป สมั ภำษณม์ ำนน้ั ต่ำงมีลักษณะผมู้ ีสขุ ภำพจติ ดีตำมแนว 5 ย หรอื ไม่

แนวทางการสร้างเสริมความปลอดภยั ในมติ สิ ว่ นตัว สงั คม 47 และสขุ ภาพจิตของนกั เรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero 6.10 นักเรียนสรุปผลกำรทำงำนคร้ังน้ี โดยครูให้แนวทำงนักเรียนได้มองเห็นประโยชน์ ของกำรเป็นผู้มีสุขภำพจิตดีว่ำ ทำให้เป็นท่ีรักของผู้อ่ืนมีประโยชน์ในกำรส่ือสำรต่อกัน ก่อให้เกิด ประโยชน์ ในกำรเรยี น กำรทำกิจกรรมตำ่ ง ๆ และกำรใช้ชีวิตท่ีเปน็ สุขในโรงเรียน 7. ส่ือ / อุปกรณ์ 7.1 ภำพกำร์ตูนลำยเส้น 4 ภำพ 7.2 ใบควำมรู้ “สุขภำพจติ ” 7.3 ใบงำน “สุขภำพจิต” 8. กำรประเมินผล 8.1 วธิ ีกำรประเมิน 8.1.1 ประเมินกำรทำใบงำน 8.1.2 สังเกตกำรร่วมกจิ กรรม 8.1.3 กำรนำเสนอผลงำน 8.2 เกณฑ์กำรประเมิน 8.2.1 ประเมินจำกกำรสังเกตกำรปฏบิ ัติกจิ กรรมของนักเรยี น เกณฑ์ ตวั บ่งชี้ ผ่ำน มีควำมตงั้ ใจร่วมกจิ กรรม ให้ควำมร่วมมือกบั กลุ่มในกำรวิเครำะห์ แสดง ควำมคดิ เหน็ กำรนำเสนอหนำ้ ช้ันเรียนและส่งงำนตำมกำหนด ไม่ผำ่ น ไม่ใหค้ วำมรว่ มมือกับกลุ่ม หรอื ขำดสง่ิ ใดสง่ิ หน่งึ 8.2.2 ประเมินจำกใบงำน เกณฑ์ ตวั บ่งชี้ ผำ่ น มีทำใบงำนและแบบบันทกึ สง่ ให้ควำมร่วมมือในกำรอภิปรำย ไม่ผ่ำน ไม่ทำสิง่ ใดสิ่งหน่ึง สำมำรถดำวน์โหลดตัวอย่ำงกจิ กรรมแนะแนวด้ำนสว่ นตัวและสังคม ช้ันมัธยมศกึ ษำปีที่ 1 - 3 ตำมแผนแผนพฒั นำกำรแนะแนวและแนวทำงกำรจัดกิจกรรมแนะแนว ระดบั กำรศกึ ษำขน้ั พ้นื ฐำน (พ.ศ.2561-2565) ตำมแผนยทุ ธศำสตร์ชำติ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580) ไดต้ ำม QR-Code ข้ำงล่ำงนี้

แนวทางการสร้างเสรมิ ความปลอดภยั ในมิติสว่ นตัว สังคม 48 และสขุ ภาพจติ ของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero ตัวอยา่ งกิจกรรมแนะแนวส่วนตัวและสังคม ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4-6 ช่วงชั้นที่ 4 เรื่อง อำรมณข์ องฉนั จำนวน 2 ช่ัวโมง --------------------------------------------------------------------------- 1. สำระสำคัญ คนส่วนใหญ่ดำเนินชีวิตภำยใต้อิทธิพลของอำรมณ์และควำมรู้สึก เพรำะอำรมณ์เป็นพลังผลักดัน ให้เกิดพฤติกรรม คนท่ีมีวุฒิภำวะทำงอำรมณ์จะมีกำรแสดงออกทำงอำรมณ์ที่เหมำะสม อันจะทำให้ ตนเองและผู้อ่ืนเป็นสุข เน่ืองจำกมีควำมเข้ำใจอำรมณ์และควำมต้องกำรในชีวิตตนเอง เข้ำใจอำรมณ์ ควำมรู้ของผู้อ่ืน และสำมำรถแสดงออกมำได้อย่ำงเหมำะสม รวมท้ังสำมำรถแก้ปัญ หำที่เกิดข้ึน จำกควำมขัดแยง้ ในใจหรือปญั หำท่ีเกดิ ข้ึนจำกกำรขดั แย้งกบั ผู้อ่ืน กำรฝึ ก ส ติ เป็ น วิธี ก ำรที่ ช่ วย ให้ มี จิ ต ใจ ท่ี ส งบ แน่ วแน่ อ ยู่ กั บ ตั วเอ ง รู้จั ก ค วบ คุ ม อ ำรม ณ์ ของตนเองมีสติคิดไตร่ตรอง ช่วยให้เกิดอำรมณ์ ท่ีสบำย เมื่อมีจิตใจสบำยจะช่วยให้บุคคลใจเย็น รู้จักควบ คุมอ ำรม ณ์ มี ควำมอ ดท น และมี ค วำมเพี ยรพ ยำยำม ใน กำรเผชิ ญ และฟั น ฝ่ำอุป สรรค อีกท้ังมีจริยธรรม แสดงออกทำงพฤติกรรม ที่ส่งผลต่อกำรดำเนินชีวติ ที่เหมำะสม ดังนน้ั นักเรียนควรได้รับ กำรพฒั นำในดำ้ นวฒุ ิภำวะทำงอำรมณ์ 2. สมรรถนะกำรแนะแนว : ด้ำนส่วนตัวและสังคม ขอ้ ที่ 3 มีวุฒิภำวะทำงอำรมณ์ 3. จุดประสงค์กำรเรียนรู้ 3.1 สังเกตและรบั รู้อำรมณท์ ำงบวกและทำงลบของตนเอง 3.2 วิเครำะห์สำเหตุของอำรมณท์ ำงบวกและทำงลบของตนเอง 3.3 ระบุผลกระทบของอำรมณ์ทำงลบและควำมเครยี ดท่มี ีผลต่อตนเองและผ้อู ่ืน 3.4 ปฏบิ ตั ิตนในกำรจัดกำรอำรมณ์ทำงลบและควำมเครยี ดได้อยำ่ งเหมำะสม 3.5 แสดงออกทำงอำรมณ์ทำงบวกและลบได้อย่ำงเหมำะสม 4. สำระกำรเรียนรู.้ 4.1 กำรสังเกต วิเครำะห์สำเหตุ และกำรแสดงออกด้ำน ควำมรูส้ ึกและอำรมณ์ 4.2 แนวทำงควบคมุ อำรมณ์ เพ่อื แสดงออกทำงอำรมณอ์ ยำ่ งเหมำะสม 4.3 กำรฝกึ สตเิ พ่ือไวตอ่ กำรรู้เท่ำทันอำรมณ์ของตนเอง 5. ช้ินงำน / ภำระงำน ใบงำน เรื่อง สง่ิ ท่ฉี นั เรยี นรู้ 6. วธิ ีกำรจัดกิจกรรม ช่ัวโมงที่ 1 6.1 ครูขออำสำสมัครนักเรียนออกมำสำธิตกิจกรรม จำนวน 3 คนคนท่ี 1 เป่ำลูกโป่ง ให้ได้ ขนำดปำนกลำงคนที่ 2 เปำ่ ลูกโป่งให้ไดข้ นำดใหญ่คนท่ี 3 เป่ำลูกโป่ง ใหใ้ หญท่ ส่ี ุดจนกระท่ังลูกโปงแตก

แนวทางการสร้างเสรมิ ความปลอดภัยในมติ ิส่วนตวั สงั คม 49 และสขุ ภาพจติ ของนกั เรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero 6.2 ครูเอ้ืออำนวยให้นักเรียนแสดงควำมคิดเห็น โดยกำรใช้คำถำม เช่นนักเรียน คดิ ว่ำลมที่เป่ำเข้ำไปในลูกโป่งเปรียบเหมือนอะไรได้บ้ำงและหลังจำกนักเรียนตอบอย่ำงหลำกหลำย ครูต้ังประเดน็ เปรียบเทยี บลมในลูกโป่งกับอำรมณ์และควำมรูส้ ึกต่ำงๆ ที่สะสมในใจ 6.3 ให้นักเรียนคนที่ 1 และ 2 ปล่อยลูกโป่งให้พุ่งไปข้ำงหน้ำ (ลูกโป่งที่มีขนำดปำนกลำง จะพ่งุ ไปขำ้ งหน้ำได้ในขณะทล่ี ูกโปง่ ท่ีอัดแน่นดว้ ยลม จะพงุ่ ออกไปอย่ำงไร้ทิศทำง) 6.4 ครูเอ้ืออำนวยให้นักเรียนแสดงควำมคิดเห็นต่อกิจกรรม โดยกำรใช้คำถำม เช่น เม่ือควำมรู้สึกท่ีสะสมมำกๆ จนเป็นอำรมณ์ต่ำงๆ จะมีผลอย่ำงไร และอำรมณ์ทำงบวกและลบ มีผลเหมือนกนั หรอื ไม่อย่ำงไร 6.5 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุป โดยครูเชื่อมโยงประเด็น ให้มีควำมชัดเจนว่ำกำรที่คน มีกำรสะสมควำมรู้สึกและอำรมณ์ต่ำงๆ ทั้งบวกและลบเอำไว้มำกๆ จะทำให้ยำกลำบำกในกำร ควบคุมกำรแสดงออกของตนเองให้เหมำะสม เปรยี บเหมือนลูกโป่งที่สะสมลมไว้มำก ก็พุ่งไปอย่ำง ไร้ทิศทำงหรือหำกไม่รู้ตัวก็ยิ่งเป็นผลเสียมำก เหมือนกับลูกโป่งท่ีแตก (ถำมควำมรู้สึกของนักเรยี น ในชั้นว่ำรู้สึกอย่ำงไรเม่ือลูกโป่งแตก) ดังน้ันนักเรียนจึงควรฝึกฝนสังเกต รับรู้และตระหนัก ถึงอำรมณ์ตำ่ งๆของตนเอง 6.6 นั ก เรียน ร่วม กั น แล กเป ลี่ ยน ป ระส บ กำรณ์ แส ดงค วำม คิ ด เห็ น และวิเครำะห์ เร่ืองควำมรู้สึกอำรมณ์ในใบงำน โดยอ่ำนใบควำมรู้ประกอบ และนำเสนอผลงำนกลุ่ม (สำหรับ อำรมณ์ ทำงบวก ครูควรช่วยให้นักเรียนพิจำรณ ำกำรแสดงออกที่เหมำะสม /ไม่เหมำะสม หรอื สภำวะทบ่ี ำงคนแสดงอำรมณ์แบบขำดสต)ิ 6.7 ครูและนกั เรียนรว่ มกนั สรุปบทเรียน และแนวทำงนำไปปฏิบัตใิ นชีวิตประจำวนั ช่ัวโมงที่ 2 6.8 ครูเอ้ืออำนวยให้นักเรียนทบทวนบทเรียนจำกคำบท่ีแล้ว และเชื่อมโยงนำเข้ำสู่ กิจกรรมกำรฝกึ สติ เพ่อื ใหไ้ วต่อกำรรบั รู้ควำมรูส้ ึกต่ำงๆ ทีเ่ กิดข้ึนกับตวั นักเรียน 6.9 เล่นเกมปลำดุก-ปลำช่อน 6.10 ให้นักเรียนบอกวิธีกำรเล่นท่ีชนะ แล้วเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นควำมสำคัญของกำร มีสติ ในกำรเล่น คือกำรต่ืนรู้ในสถำนกำรณ์ขณะนั้น รับรู้สถำนกำรณ์ที่มำกระตุ้น และโต้ตอบ ไดอ้ ย่ำงถกู ตอ้ ง 6.11 ครูใช้คำถำมเพ่ือให้นักเรียนทบทวนสภำวะของร่ำงกำย จิตใจในขณ ะเล่นเกม (สภำวะมีสติ) ว่ำเป็นอย่ำงไร และช้ีให้เห็นว่ำสภำวะเหล่ำน้ันจะเกิดเป็นอัตโนมัติ ยิ่งหำกฝึกฝนมำก เท่ำไรก็จะมีสติได้เร็วข้ึน เป็นผลดีต่อตนเองในกำรตอบสนองสิ่งเร้ำต่ำง ๆ โดยเฉพำะอย่ำงย่ิง กำรรับรู้ควำมรู้สึกและอำรมณ์ของตนเอง เพ่ือให้สำมำรถควบคุมตนเองให้มีกำรแสดงออก ท่เี หมำะสม ทงั้ นีก้ ำรมีสติเป็นเร่ืองของทกั ษะที่ตอ้ งหมั่นฝึกฝน 6.12 ใหน้ ักเรยี นฝึกสติ (ด้วยวิธีตำ่ งๆ ตำมส่อื ครูนำกำรฝกึ เองตำมวธิ ีกำรของครู)

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภัยในมติ ิสว่ นตัว สังคม 50 และสขุ ภาพจติ ของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero 6.13 ครูเอ้ืออำนวยให้นักเรียนแลกเปล่ียนประสบกำรณ์ กำรฝึกสติ ควำมรู้สึก กำรเรียนรู้ที่ได้จำกกำรฝึกสรุปวิธีกำรที่เหมำะสมสำหรับตนเอง และสรุปลงในใบสรุปผลกำรเรียนรู้ ของแตล่ ะคน 6.14 ครูแสดงควำมชื่นชม และใหก้ ำลังใจ พร้อมทั้งชักชวนให้นกั เรยี นนำไปฝกึ ด้วยตนเอง 7. ส่ือ / อุปกรณ์ 7.1 ลูกโป่ง จำนวน 3 -6 ช้ิน 7.2 ใบงำน เร่ือง ควำมรู้สึกและอำรมณ์ของฉนั 7.3 ใบควำมรู้ เร่อื ง อำรมณแ์ ละกำรควบคุมอำรมณ์ 7.4 ใบควำมรู้สำหรับครู เร่ือง ปลำช่อนปลำดกุ 7.5 ใบงำน เร่ือง สง่ิ ท่ีฉนั เรียนรู้ 7.6 ใบควำมรู้สำหรับครู เรื่อง กำรฝกึ สมำธิ 7.7 ใบงำน เรื่อง แบบวัดควำมเครียดของกรมสุขภำพจิต 7.8 ใบงำน เรื่อง กำรวิเครำะห์ผลจำกกำรสำรวจควำมเครยี ด 7.9 ภำพยนตร์ส้นั เรอื่ ง ทกั ษะกำรกำจัดควำมเครียด 7.10 วดิ ที ศั น์ 7.10.1 ฉนั มีควำมสุขเล็ก ๆ ในใจฉัน https://www.youtube.com/watch?v=SGviROEgTDI 7.10.2 หนังสนั้ ทักษะกำจัดควำมเครียด https://www.youtube.com/watch?v=qOBYM1JxsGU 7.10.3 กำรจดั กำรควำมเครียดในวัยรุ่น https://www.youtube.com/watch?v=FbcCvSuAnLw 7.10.4 ควำมเครยี ด https://www.youtube.com/watch?v=Vkt4xdjtdaE&t=19s 7.10.5 ฝึกหำยใจคลำยเครียด https://www.youtube.com/watch?v=j2nB3nGfFMk&t=45s 7.10.6 เพลงควำมสขุ เล็ก ๆ 8. กำรประเมินผล 8.1 วิธีกำรประเมิน 8.1.1 สังเกตควำมสนใจในกำรฟงั กำรตอบคำถำม และกำรร่วมอภิปรำยแสดงควำม คิดเห็น 8.1.2 ตรวจสอบควำมถูกต้อง ครบถ้วน และควำมเรียบรอ้ ยของใบงำน

แนวทางการสรา้ งเสริมความปลอดภัยในมติ ิสว่ นตวั สังคม 51 และสุขภาพจติ ของนักเรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero 8.2 เกณฑก์ ำรประเมิน 8.2.1 ประเมินจำกกำรสังเกตกำรปฏิบตั ิกิจกรรมของนักเรยี น เกณฑ์ ตัวบ่งช้ี ผ่ำน มีควำมสนใจในกำรฟัง กำรตอบคำถำม กำรรว่ มอภปิ รำยแสดงควำมคดิ เหน็ ไม่ผ่ำน ขำดส่งิ ใดสง่ิ หน่งึ 8.2.2 ประเมินจำกใบงำน เกณฑ์ ตัวบง่ ช้ี ผ่ำน ทำใบงำนถูกต้อง ครบถว้ น และส่งงำนตำมกำหนด ไม่ผ่ำน ไม่ทำสิง่ ใดสง่ิ หน่งึ สำมำรถดำวนโ์ หลดตัวอย่ำงกจิ กรรมแนะแนวด้ำนส่วนตัวและสังคม ช้ันมัธยมศกึ ษำปที ี่ 4 - 6 ตำมแผนแผนพฒั นำกำรแนะแนวและแนวทำงกำรจัดกิจกรรมแนะแนว ระดับกำรศกึ ษำขั้นพ้นื ฐำน (พ.ศ.2561-2565) ตำมแผนยทุ ธศำสตร์ชำติ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580) ได้ตำม QR-Code ขำ้ งล่ำงน้ี

แนวทางการสรา้ งเสริมความปลอดภยั ในมิตสิ ว่ นตวั สงั คม 52 และสขุ ภาพจติ ของนกั เรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero ข ภาคผนวก ข FAQ :ขอ้ คำถามทีพ่ บบ่อย คาถามท่พี บจากผใู้ ชง้ าน School Health HERO ก่อนการใช้งาน Q :การใช้งาน School Health HERO ตอ้ งเสยี คา่ ใชบ้ รกิ ารหรอื ไม่ A : ไม่มีค่าบริการใดๆ ทั้งส้นิ Q :ใครสามารถเขา้ ใชง้ านไดบ้ า้ ง A :1. ครูท่ีปรกึ ษา/ครูประจาชั้น/ครอู ัตราจ้าง 2. ครูแนะแนว. 3. ผู้บริหารโรงเรยี น 4. บคุ ลากรสาธารณสุข หมายเหตุ 3. ผู้บรหิ ารโรงเรียนจะได้รบั การให้สิทธ์ิเข้าใช้ จาก admin ประจาสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา (สพท.) เพ่อื ยืนยันตวั ตนกอ่ นใช้งานจริงv Q :ครูที่ปรึกษามบี ทบาทหนา้ ที่อะไรใน School Health HERO A :ครูระดับประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึงมัธยมศึกษาปีท่ี 6 เฝ้าระวังปัญหาพฤติกรรม อารมณ์ และทักษะสังคมของเด็ก และวัยรุ่น ผ่านคาถาม 9 ข้อ (9 symptoms หรือ 9S) ได้แก่ เพ่ือค้นหานักเรียนกลุ่มเสี่ยงได้เร็วข้ึน/โดยไม่เพ่ิม ภาระเน่ืองจากระบบรายงานผลการประเมินนักเรียนให้ทันที นอกจากน้ี เม่ือครูดูแลนักเรียนแล้ว ไม่ดีข้ึนครู สามารถขอคาปรกึ ษาจากทปี่ รกึ ษาด้านสขุ ภาพจิต หรือ HERO Consultant ในทกุ อาเภอผา่ นแอปพลิเคชัน Q :นักจติ วิทยาโรงเรยี นประจาเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามบี ทบาทหนา้ ท่อี ะไรใน School Health HERO A :ประเมินนักเรียนท่ีได้รับการส่งต่อจากโรงเรียน หากประเมินแล้วพบว่า ดูแลช่วยเหลือ แก้ไขนักเรียนได้ ก็ดาเนินการประสานข้อมูลกับโรงเรียนอย่างต่อเน่ือง หากประเมินแล้วพบว่า มีความจาเป็นต้องได้รับการดูแล ช่วยเหลือแก้ไขหรือ รักษา จากทีมก็พิจารณาปรึกษา/ส่งต่อHERO Consultant เพ่ือนาเข้าระบบโรงพยาบาล ตอ่ ไป Q :บคุ ลากรสาธารณสุขมีบทบาทหนา้ ทีอ่ ะไรใน School Health HERO A : - ขบั เคล่อื นการดาเนินงานในพ้ืนที่ - กากับ ติดตาม ผลการดาเนินงาน - รวบรวมวิเคราะห์ข้อมูลรว่ มกบั หน่วยบรกิ ารสาธารณสุขและหน่วยสถานศึกษา - ติดตามขอ้ มลู สารสนเทศ ผ่านระบบ School Health HERO - สรปุ ผลและนาเสนอผลการดาเนินงานต่อผบู้ รหิ ารหน่วยงานท่เี กย่ี วข้อง เพ่ือใช้ในการวางแผนพฒั นาต่อไป

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภัยในมิตสิ ่วนตัว สงั คม 53 และสขุ ภาพจิตของนกั เรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero Q:ผ้บู ริหารสามารถเข้าถึงขอ้ มูลใดใน School Health HERO ได้บา้ ง ? A :ผบู้ ริหารโรงเรียนสามารถเขา้ ถึงข้อมลู นกั เรียนในภาพรวมของโรงเรียนของทา่ นได้ Q:ผ้บู รหิ ารต้องสมคั รเขา้ ใชง้ าน School Health HERO หรือไม่ ? A :ผูบ้ รหิ ารโรงเรียนต้องสมัครบริการ และยนิ ยนั สิทธ์ิเขา้ ใช้ จาก admin ประจาสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา (สพท.) เพ่ือเข้าดขู อ้ มลู ท่กี าหนดไว้เฉพาะโรงเรียนของท่าน Q:ขอ้ มูลการรายงานของเด็กนกั เรียนใน School Health HERO สามารถนาไปใช้ประโยชน์อะไรไดบ้ า้ ง ? A :ข้อมูลสถิติ ผลประเมินคัดกรองนาไปใช้ได้ทันที ในการดูแลช่วยเหลือนักเรียนรายบุคคลและสะท้อนสถานการณ์ปัญหาของ นักเรียนในระดับหอ้ งเรียนชั้นเรียนหรือโรงเรยี น Q : School Health HERO สามารถเข้าใชง้ านได้ชอ่ งทางใดบา้ ง ? A :1. โทรศพั ทม์ ือถอื 2.แทบ็ เล็ต 3.โนต๊ บุ๊ค 4.คอมพวิ เตอรต์ ง้ั โต๊ะ Q :การใชง้ าน School Health HERO สามารถใชง้ านแบบออฟไลน์ไดห้ รือไม่ ? A : ไมส่ ามารถใช้งานแบบออฟไลน์ ต้องเช่ือมต่ออินเทอร์เนต็ เท่านัน้ Q :การสมคั ร School Health HERO ตอ้ งใชอ้ เี มลอะไร ? A : ต้องเป็นอีเมลท่ใี ช้งานได้จรงิ เทา่ นัน้ เน่ืองจากระบบจะสง่ ลงิ ก์เพ่ือให้ผ้ใู ช้ตดิ ตามสถานะ ความช่วยเหลอื ไปยัง อีเมลนี้ ผ้พู ฒั นาระบบอาจติดต่อกลบั ผ่านอีเมลนี้เชน่ กัน Q : หากไมพ่ บช่อื โรงเรียน/สถานพยาบาล เพ่อื สมัครใชง้ าน ต้องทาอย่างไร ? A : ติดตอ่ สอบถามการใชง้ านHERO Helpdesk: http://help.hero-app.in.th Admin HERO โทร 091-4602099 หรอื ผ่าน HERO application ให้เมนูตวั เลือก “ชว่ ยเหลือ” Q : หลงั จากดาเนินการสมคั รเรียบร้อยแล้ว ไมไ่ ด้รับอเี มลยนื ยันการสมคั ร ตอ้ งทาอย่างไร ? A : หลงั จากสมัคร หากภายในหน่ึงสปั ดาห์ยังไม่ได้รับอีเมลยนื ยนั ให้ตดิ ต่อแจง้ ปัญหากบั ผู้ประสานงานกบั แอด มินเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา Q : ปัญหาเขา้ สู่ระบบไม่สาเรจ็ เน่ืองจากกรอก e-mail สมคั รผิด A : สามารถสมัครใหมโ่ ดยอีเมลท่ีถูกตอ้ งไดเ้ ลย

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภยั ในมติ สิ ว่ นตัว สงั คม 54 และสุขภาพจิตของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero Q :ปัญหาเขา้ สรู่ ะบบไม่สาเร็จเน่ืองจากลืมรหสั ผ่าน A :กดลมื รหัสผ่าน และกรอกอีเมลทใ่ี ชส้ มคั รเพ่อื เปลีย่ นรหสั ผ่าน ระหวำ่ ง กำรใช้งำน Q : หากระบบไมด่ งึ ขอ้ มูลนกั เรียนเขา้ มาในห้อง จะตอ้ งดาเนินการอย่างไร ? A : ติดต่อสอบถามการใชง้ านHERO Helpdesk: http://help.hero-app.in.th Admin HERO โทร 091-4602099 หรอื ผา่ นHERO application ให้เมนูตัวเลอื ก “ช่วยเหลอื ” Q : หากระบบดงึ ข้อมลู นกั เรยี นเข้ามาผดิ ห้อง จะต้องดาเนินการอย่างไร ? A : ติดต่อสอบถามการใช้งานHERO Helpdesk: http://help.hero-app.in.th Admin HERO โทร 091-4602099 หรอื ผ่าน HERO application ให้เมนูตัวเลือก “ชว่ ยเหลอื ” Q : ครสู ามารถดาเนินการเพ่ิมนกั เรียนในชนั้ เรียนดว้ ยตนเอง ไดห้ รอื ไม?่ A : สามารถเพ่ิมได้ โดยการเพ่มิ นกั เรยี นดาเนินการได้ 2 วิธี คือ 1. ค้นหานักเรยี นจากเลข 13 หลัก ในกรณีท่ีมนี กั เรยี นอย่ใู นฐานข้อมูล DMC ของสพฐ. 2. เพ่ิมเลข 13 หลักนกั เรียนโดยครูเอง Q : ครูสามารถเลือกใช้แบบเฝา้ ระวงั /ประเมนิ /คดั กรอง เฉพาะเคร่ืองมือใดเคร่อื งมอื หน่ึงไดห้ รือไม่ A : ในการดาเนินการเฝา้ ระวัง จาเป็นตอ้ งดาเนินการตามข้นั ตอนอย่างเป็นระบบโดยมขี ัน้ ตอนการเฝา้ ระวงั ดัง ภาพทีแ่ สดง

แนวทางการสรา้ งเสริมความปลอดภยั ในมิติส่วนตวั สงั คม 55 และสขุ ภาพจติ ของนักเรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero Q : หากครตู อ้ งการองค์ความร้หู รือทกั ษะการดูแลช่วยเหลอื นกั เรียนสามารถเรียนรู้ได้จากช่องทางไหนได้บ้าง ? A : เลอื กเมนูตัวเลอื ก “เรยี นรู้” ใน HERO application Q : เม่อื ครเู ข้าศกึ ษาเรยี นรบู้ ทเรยี นรอู้ อนไลน์ใน School Health HERO ครูจะไดร้ ับใบประกาศนียบัตรหรอื ไม?่ A : สาหรบั การเรียนร้คู รูสามารถเข้าเรียนรู้ ในสว่ น “เรียนรู้” ของ School Health HERO โดยมหี ลักสูตรท่ไี ด้ ประกาศนียบัตร ดังน้ี 1. หลกั สตู รการปรับพฤติกรรม 2. การฟังเชิงลึก 3. การให้การปรึกษาวัยรุ่น www.thaiteentraining.com (โดยครูแจ้งความต้องการไปท่ีศูนย์สุขภาพจิต หรอื สมัครและจา่ ยคา่ ลงทะเบียน ซ่ึงสามารถนาไปเบกิ จากต้นสังกดั ได้ เม่ือไดร้ บั การอนมุ ตั )ิ Q : กรอกข้อมูลการเฝา้ ระวัง/ประเมนิ /คัดกรอง ผดิ สามารถแก้ไขขอ้ มูลด้วยตนเองได้หรอื ไม่ A : ไ ม่ ส า ม ร ถ แ ก้ ไ ข ไ ด้ จ ะ ต้ อ ง แ จ้ ง ติ ด ต่ อ ส อ บ ถ า ม ก า ร ใ ช้ ง า น HERO Helpdesk: http://help.hero- app.in.thAdmin HERO 091-4602099 หรอื ผ่าน HERO application ใหเ้ มนูตวั เลือก “ชว่ ยเหลอื ” Q : ถ้าเดก็ ยา้ ยเขา้ มากลางเทอม ครทู ปี่ รึกษาจะต้องดาเนินการอยา่ งไร ? A : เพ่ิมข้อมูลนักเรยี นเข้าไปในระบบ โดยทาได้ 2 วิธี คือ 1. ค้นหานกั เรยี นจากเลข 13 หลกั ในกรณีทม่ี นี กั เรยี นอยใู่ นฐานข้อมูล DMC ของสพฐ. 2. เพ่ิมเลข 13 หลกั นกั เรียนโดยครูเอง Q : ครทู ป่ี รกึ ษาลาออกระหว่างเทอม ครูทปี่ รกึ ษาคนเก่า/คนใหม่ จะต้องดาเนินการอยา่ งไร ? A : แจง้ admin ประจาโรงเรียนทราบ เพ่ือลบผใู้ ช้งานคนเกา่ และใหส้ ิทธ์ิผใู้ ชง้ านคนใหม่ Q : หากเด็กกลุ่มเส่ียงเปล่ียนที่ปรึกษาเน่ืองจากการเปลี่ยนช้ันเรียน ครูที่ปรึกษาคนเดิมที่ประเมิน (Pre-SDQ) และให้การดูแล ช่วยเหลือ เด็กนักเรียนไปแล้ว สามารถเข้าถึงข้อมูลรายงานการประเมินหลังการดูแลช่วยเหลือ (Post-SDQ) จากครทู ่ปี รกึ ษาคนใหม่ ได้หรือไม่ A : กรณี ครูประจาชัน้ /ครทู ป่ี รึกษา คนเดิม สามารถดูข้อมูลของเดก็ ได้ ก็ต่อเม่ือประเมนิ Post SDQ ภายในปี การศึกษานน้ั เท่านั้น เม่ือนกั เรยี นเล่อื นระดับช้ันแลว้ ครปู ระจาชนั้ /ครูทีป่ รึกษา คนเดิม ไม่สามารถดูขอ้ มลู ของ เด็กได้ ต้องประสานเป็นการส่วนตวั กบั ครูประจาชัน้ /ครูทีป่ รึกษา คนปัจจุบัน Q : หากเด็กนักเรียนย้ายโรงเรียน แต่ยังอยู่ในสังกัด สพฐ. ข้อมูลของเด็กในฐาน School Health HERO จะถูก สง่ ไปยงั โรงเรยี นใหม่หรือไม่ ? A : ขอ้ มูลจากฐานข้อมลู DMC จะอัพโหลดปีละ1 ครง้ั

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภยั ในมิติส่วนตวั สังคม 56 และสุขภาพจิตของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero Q: ใครบ้างท่สี ามารถเข้าถึงหนา้ Chat การขอคาปรกึ ษาผ่าน School Health HERO A : ครทู ่ีปรกึ ษาและบุคลากรสาธารณสุข (HERO Consultant) Q: บคุ ลากรสาธารณสขุ (HERO Consultant) จะรู้ได้อย่างไรว่ามคี รขู อคาปรกึ ษาผ่าน School Health HERO A : ศึกษาการใช้งานของ consultant ได้จาก https://sites.google.com/view/heroandconsultant/home Q:บุคลากรสาธารณสุข (HERO Consultant)สามารถดูข้อมูลเด็กนักเรียนกลุ่มเส่ียงใน School Health HERO ไดห้ รอื ไม่ A : ได้ โดยศกึ ษาการใช้งานของ consultant ไดจ้ าก https://sites.google.com/view/heroandconsultant/home Q: ก่อนการใช้แบบเฝ้าระวังเด็กนักเรียนใน School Health HERO ต้องขออนุญ าตเด็ก ผู้ปกครองหรือ ผทู้ เ่ี กยี่ วขอ้ งหรือไม่ ? A : สาหรับการเฝ้าระวังและขอคาปรึกษาจาก HERO Consultant ไม่จาเป็นต้องขออนุญาต เด็กหรือผู้ปกครอง ก่อน แต่หากจาเป็นต้องส่งต่อเข้ารับบริการท่ีโรงพยาบาล ครูประจาชนั้ /ครูที่ปรึกษาจาเป็นต้องแจ้งผูป้ กครองเพ่ือ ความยินยอมในการเข้ารับการรกั ษาก่อน Q: มกี ารรกั ษาความลบั ของขอ้ มูลนกั เรยี นหรอื ไม่ ? A : ในระบบ School Health HERO เลขประจาตัว 13 หลักของนักเรียนจะถูกแปลงเข้ารหัสเพ่ือความปลอดภัย ของข้อมูลนักเรียน มีเพียงครูประจาช้ัน/ครูที่ปรึกษา เท่าน้ันที่สามารถเข้าใช้งานดูข้อมูลนักเรียนในห้องเรียนของ ตนเองได้

แนวทางการสร้างเสรมิ ความปลอดภยั ในมติ สิ ว่ นตัว สงั คม 57 และสุขภาพจติ ของนักเรียนด้วยการแนะแนว และ School Health Hero เอกสารอา้ งอิง

แนวทางการสรา้ งเสรมิ ความปลอดภัยในมิติสว่ นตวั สังคม 58 และสขุ ภาพจติ ของนักเรียนดว้ ยการแนะแนว และ School Health Hero เอกสารอ้างองิ กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2563). แผนพัฒนาการแนะแนวและแนวทางการจัดกจิ กรรมแนะแนวระดับ การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน (พ.ศ. 2561-2565) ตามแผนยุทธศาสตร์ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580). กรงุ เทพฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน. นสุ รา นามเดช พเยาว์พงษ์ศักด์ิชาติ และอรทัย สงวนพรรค. (2561). ความรอบรทู้ างสุขภาพจติ ของนกั เรียน มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย จงั หวดั สระบรุ .ี วารสารการพยาบาลและการศึกษา.11(3) : 125-138. สำนกั งานกองทุนสนับสนนุ การสร้างเสริมสขุ ภาพ (สสส.). (2553). ครูแนะแนวภาคปฏบิ ตั ิ :ประสบการณ์ จรงิ ทม่ี ากกว่าทฤษฎ.ี นนทบรุ ี : แผนงานสรา้ งเสริมสขุ ภาพจิตเพอื่ สุขภาวะสงั คมไทย. กรมสขุ ภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข.รายงานประจำปีกรมสุขภาพจติ ปีงบประมาณ 2563.กรุงเทพฯ: บรษิ ทั ละม่อม จำกัด,2564. กรมสขุ ภาพจติ .กรมสขุ ภาพจิต เผยวยั รุน่ ไทยปรกึ ษา “ปัญหาเครยี ด” มากสดุ แนะเทคนคิ จดั การความเครียด [ออนไลน]์ . 2020 ,แหลง่ ท่ีมา: https://www.dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=30188 [11 กมุ ภาพนั ธ์ 2563] Hfocusเจาะลึกระบบสุขภาพ.เด็กไทยยุค 4.0 ‘เครียด เรียนแน่น’ เวลาเล่นน้อยทำความสุขหดหาย [ออนไลน์]. 2020,แหล่งที่มา: https://www.hfocus.org/content/2020/02/18598[29 กมุ ภาพันธ์ 2563] สถาบันวจิ ัยประชากรและสงั คม มหาวิทยาลยั มหิดล สำนกั งานกองทนุ สนับสนุนการสร้างเสริมสขุ ภาพ และ สำนักงานคณะกรรมการสขุ ภาพแหง่ ชาต.ิ รายงานสุขภาพคนไทย 2563. นครปฐม: บรษิ ัทอมรินทร์พร้ิน ติ้งแอนดพ์ ับลิชชง่ิ จำกดั (มหาชน),2563. วมิ ลวรรณ ปญั ญาว่องและคณะ.ความชุกของภาวะซึมเศร้าและความเส่ียงฆา่ ตัวตายในวยั รุ่นไทย. วารสาร สุขภาพจติ แห่งประเทศไทย 2563;28(2):136-149

สพฐ. วถิ ใี หม่ วิถคี ุณภาพ ดูแลนักเรยี นอยา่ งรอบด้าน \" ด้วยระบบการ แนะแนว และ School Health Hero ... ระบบสุขภาพจิตโรงเรยี นวิถใี หม่\" กลุ่มพฒั นาระบบการแนะแนว สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร