ระดบั คณุ ภาพ 48 ลิศ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบเอกสารที่สะท้อน ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนจาก ข้อมลู และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่ - แบบสรปุ ผลการอา่ น การเขียน - บันทกึ การอา่ น - แบบสรปุ รายงานการประเมิน ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขยี น - เอกสารการวัดและประเมนิ ผล ผ้เู รยี นทกุ ระดบั ชน้ั - ชน้ิ งาน ผลงานนักเรียน - รายงานโครงการสง่ เสริม สนบั สนนุ ใหผ้ ้เู รียนสามารถ อ่านออกเขียนได้ - สังเกตพฤติกรรมการเรยี นของ ผ้เู รียน ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล (๕) (๔ ๑.คณุ ภาพของผู้เรยี น ๔) มีความสามารถในการใช้ ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ าง เทคโนโลยสี ารสนเทศและ วิชาการของผูเ้ รียน การสือ่ สาร
ระดบั คณุ ภาพ 49 ลิศ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบเอกสารที่สะท้อน ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนจาก ข้อมลู และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่ - แบบสรปุ ผลการอา่ น การเขียน - บันทกึ การอา่ น - แบบสรปุ รายงานการประเมิน ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขยี น - เอกสารการวัดและประเมนิ ผล ผ้เู รยี นทกุ ระดบั ชน้ั - ชน้ิ งาน ผลงานนักเรียน - รายงานโครงการสง่ เสริม สนบั สนนุ ใหผ้ ้เู รียนสามารถ อ่านออกเขียนได้ - สังเกตพฤติกรรมการเรยี นของ ผ้เู รียน ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดีเล (๕) (๔ ๑.คุณภาพของผเู้ รยี น ๕) มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทาง ตามหลกั สูตรสถานศึกษา วิชาการของผู้เรยี น
ระดบั คณุ ภาพ 50 ลิศ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบเอกสารที่สะท้อน ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนจาก ข้อมลู และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่ - แบบสรปุ ผลการอา่ น การเขียน - บันทกึ การอา่ น - แบบสรปุ รายงานการประเมิน ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขยี น - เอกสารการวัดและประเมนิ ผล ผ้เู รยี นทกุ ระดบั ชน้ั - ชน้ิ งาน ผลงานนักเรียน - รายงานโครงการสง่ เสริม สนบั สนนุ ใหผ้ ้เู รียนสามารถ อ่านออกเขียนได้ - สังเกตพฤติกรรมการเรยี นของ ผ้เู รียน ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ดีเล (๕) (๔ ๑.คณุ ภาพของผูเ้ รียน ๖) มคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐาน ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทาง และเจตคติท่ีดีต่องานอาชพี วชิ าการของผู้เรียน
ระดับคณุ ภาพ 51 ลิศ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบเอกสารทส่ี ะทอ้ น ผลสัมฤทธข์ิ องผู้เรยี นจาก ขอ้ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เช่น - แบบสรุปผลการอ่าน การเขียน - บนั ทึกการอา่ น - แบบสรุปรายงานการประเมิน ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขยี น - เอกสารการวดั และประเมนิ ผล ผู้เรียนทกุ ระดบั ชัน้ - ช้นิ งาน ผลงานนักเรยี น - รายงานโครงการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหผ้ เู้ รยี นสามารถ อ่านออกเขียนได้ - สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นของ ผู้เรียน ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ ๑.คณุ ภาพของผเู้ รยี น ๑) การมคี ุณลกั ษณะและ ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพึง คา่ นิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษา ประสงคข์ องผู้เรยี น กาหนด
52 ระดบั คุณภาพ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา สงั เกตพฤตกิ รรมทส่ี ะทอ้ นคณุ ลักษณะ (๑) และคา่ นิยมของผเู้ รยี นตามทสี่ ถานศึกษา ๔) (๓) (๒) กาหนด เช่น - การเข้าแถว - การแสดงความเคารพ - การพูดจา กริ ยิ ามารยาท การไหวฯ้ - รายงานโครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมตน้ แบบ - รายงานโครงการสง่ เสรมิ พฒั นาให้ ผเู้ รยี นมคี ่านยิ ม หลกั ของคนไทย ๑๒ ประการ - รายงานโครงการโรงเรยี นวิถพี ุทธ ตามอตั ลักษณ์ ๒๙ฯ - รายงานโครงการระบบดแู ลช่วยเหลือ นกั เรียน - สังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น - สัมภาษณ์นักเรียนเกี่ยวกับการจดั ทา โครงงานคณุ ธรรม การเรยี น อน่ื ๆ ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ ๑.คุณภาพของผู้เรยี น ๒) ความภมู ิใจในท้องถิน่ และ ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ความเป็นไทย ประสงค์ของผูเ้ รียน
53 ระดบั คุณภาพ หลกั ฐาน/ร่องรอย ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา สังเกตพฤตกิ รรมทสี่ ะท้อนคุณลกั ษณะ (๑) และคา่ นยิ มของผู้เรยี นตามทีส่ ถานศกึ ษา ๔) (๓) (๒) กาหนด เชน่ - การเข้าแถว - การแสดงความเคารพ - การพดู จา กิรยิ ามารยาท การไหวฯ้ - รายงานโครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมตน้ แบบ - รายงานโครงการส่งเสริมพัฒนาให้ ผู้เรยี นมคี า่ นยิ ม หลกั ของคนไทย ๑๒ ประการ - รายงานโครงการโรงเรยี นวถิ ีพุทธ ตามอัตลักษณ์ ๒๙ฯ - รายงานโครงการระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น - สังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี น - สมั ภาษณ์นกั เรยี นเกีย่ วกับการจดั ทา โครงงานคณุ ธรรม ฯ ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ ๑.คุณภาพของผู้เรยี น ๓) การยอมรับที่จะอย่รู ่วมกัน ๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พงึ บนความแตกต่างและ ประสงค์ของผู้เรียน หลากหลาย มาตรฐานที่ ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ ๑.คุณภาพของผู้เรยี น ๔) สุขภาวะทางร่างกาย และ ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ จิตสังคม ประสงคข์ องผูเ้ รยี น
ระดับคุณภาพ 54 ลิศ ดี ปานกลาง หลกั ฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) - รายงานกจิ กรรมการส่งเสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรยี น - สมั ภาษณ์นักเรยี นเกย่ี วกับการ เลอื กต้งั การทางาน การทากิจกรรมรว่ มกนั เปน็ ทีม ฯลฯ ระดบั คณุ ภาพ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา (๑) ๔) (๓) (๒) - แบบบนั ทึกพฤติกรรมทางสังคม - รายงานโครงการระบบดแู ล ช่วยเหลอื นกั เรียน - เอกสารหลักฐานแสดงสขุ ภาวะ ทางร่างกายอารมณ์ สงั คม - รายงานดชั นีมวลกาย นา้ หนกั สว่ นสูง สายตา - รายงานกิจกรรมการแข่งขันกฬี า กรีฑานักเรยี น
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานท่ี 2 ๒.๑ มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั น์และ กระบวนการบรหิ ารและ พันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากาหนด การจดั การ ชัดเจน
55 - โครงงานคณุ ธรรมรกั นวลสงวนตวั ทาความดีถวายในหลวง ฯลฯ ระดับคณุ ภาพ หลักฐาน/รอ่ งรอย ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา ตรวจเอกสาร (๑) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ ๔) (๓) (๒) สถานศึกษา แผนปฏบิ ัติการประจาปี สัมภาษณ์ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผู้บรหิ าร ครู บุคลากร ผเู้ รียน ผู้ปกครองนกั เรยี น เกยี่ วกบั - การกาหนดเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ของสถานศกึ ษาทาอยา่ งไร เพราะเหตุใด - มกี ระบวนการได้มาของเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ พันธกิจของสถานศกึ ษาอยา่ งไร - ใครเป็นผู้มสี ว่ นเก่ยี วข้องกบั การกาหนด เป้าหมาย วิสยั ทัศน์ พันธกิจ และมีส่วนรว่ ม อยา่ งไร - มวี ิธกี ารสร้างความเข้าใจตรงกันระหวา่ ง ผู้บริหาร ครู ผู้เกี่ยวข้องอย่างไร - สถานศึกษานาแผนไปส่กู ารปฏิบัติ อย่างไร - สถานศึกษาแบง่ หนา้ ทีค่ วามรับผิดชอบ ในการปฏบิ ัติตามแผนอยา่ งไร
มาตรฐานท่ี ประเด็นพจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 2 ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการ กระบวนการบรหิ ารและ คณุ ภาพของสถานศึกษา การจดั การ
ระดับคุณภาพ 56 ลิศ ดี ปานกลาง ฯลฯ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ๔) (๓) (๒) กาลงั พฒั นา (๑) ตรวจเอกสาร แผนบริหารจดั การสารสนเทศ สารสนเทศของโรงเรยี น แผน่ พบั ประชาสัมพันธ์ วารสาร โรงเรยี นเวบ็ ไซตโ์ รงเรยี น สัมภาษณ์ คณะกรรมการ สถานศกึ ษา ผูบ้ ริหาร ครู บุคลากร ผเู้ รียน ผปู้ กครอง นกั เรยี นเกย่ี วกบั - การเผยแพร่ ประชาสมั พันธ์ อย่างไร - การนาสารสนเทศไปใช้อย่างไร -รายงานโครงการพฒั นา สารสนเทศโรงเรยี นฯ ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเด็นพจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 2 ๒.๓ ดาเนนิ งานพฒั นา กระบวนการบรหิ ารและ วิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน การจดั การ รอบดา้ นตามหลักสูตร สถานศกึ ษา และทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
57 ระดบั คณุ ภาพ หลกั ฐาน/ร่องรอย ลศิ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา (๑) ๔) (๓) (๒) สมั ภาษณ์ คณะกรรมการ สถานศกึ ษา ผบู้ ริหาร ครู บคุ ลากร ผู้เรียน ผ้ปู กครอง นักเรยี น - สถานศึกษามเี ครือข่ายความ ร่วมมอื ในการพัฒนาผูเ้ รียน หรือ การทางานกับใคร/หนว่ ยงานใด มี ส่วนร่วมอย่างไร - ผมู้ ีส่วนเกย่ี วข้องเขา้ มามสี ว่ นรว่ ม ต่อผลการดาเนิน การของสถานศึกษาหรือไม่ อย่างไร ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 2 ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากร กระบวนการบรหิ ารและ ให้มีความเชย่ี วชาญทาง การจดั การ วิชาชีพ
ระดบั คณุ ภาพ 58 ลศิ ดี ปานกลาง หลักฐาน/รอ่ งรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจเอกสารแผนพฒั นาคร/ู บคุ ลากร สมั ภาษณ์ คณะกรรมการ สถานศึกษา ผ้บู รหิ าร ครู บคุ ลากร เกี่ยวกบั - การพัฒนาพฒั นาครแู ละ บุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทาง วชิ าชีพ -การพฒั นาพฒั นาครูและบุคลากร ใหม้ ีความรู้ ความสามารถและ ทักษะตามมาตรฐานตาแหน่ง -ดูรางวลั และหลักฐานอื่นๆ -รายงานโครงการพัฒนาครแู ละ บคุ ลากรฯ ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ดีเล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 2 ๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทาง กระบวนการบรหิ ารและ กายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจดั การ การจัดการเรยี นรู้อยา่ งมี คุณภาพ
ระดบั คุณภาพ 59 ลศิ ดี ปานกลาง หลกั ฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจเอกสารแผนการจดั สภาพแวดลอ้ ม ตรวจสภาพแวดล้อม อาคาร สถานที่ แหล่งเรียนรู้ ของโรงเรยี น สมั ภาษณ์ คณะกรรมการ สถานศึกษา ผบู้ ริหาร ครู บคุ ลากร ผเู้ รยี น ผู้ปกครอง นักเรยี น เก่ยี วกบั - ความพงึ พอใจต่อสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ แหลง่ เรียนรู้ -รายงานโครงการพฒั นาอาคาร สถานทแ่ี ละแหลง่ เรยี นรู้ ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ดีเล (๕) (๔ มาตรฐานท่ี 2 ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยี กระบวนการบรหิ ารและ สารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการ การจดั การ บรหิ ารจัดการและการจัดการ เรยี นรู้
60 ระดบั คณุ ภาพ หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ลศิ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา (๑) ๔) (๓) (๒) ตรวจสอบเอกสารเก่ียวกบั แผนพฒั นาคุณภาพการจัด การศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี แผนพัฒนาวชิ าการ แผนบริหาร จดั การสารสนเทศ แผนพัฒนาคร/ู บคุ ลากร แผนการกากับนเิ ทศ ติดตามการประเมนิ ผลของ สถานศกึ ษา แผนการจัด สภาพแวดล้อม ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานท่ี 3 ๓.๑ จดั การเรียนรผู้ ่าน กระบวนการจดั การเรยี น กระบวนการคิดและปฏิบัติ การสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ จรงิ และสามารถนาไป สาคญั ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้
ระดับคณุ ภาพ 61 ลิศ ดี ปานกลาง หลกั ฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน หลกั สูตรสถานศึกษา แผนการจดั การ เรยี นรู้ บันทึกผลหลงั สอน เอกสาร หลกั ฐานการวัดและประเมินผล เครอื่ งมือวัดและประเมินผลการ เรียนรู้ สมดุ การบ้านทแ่ี สดงให้เหน็ ถึง ขอ้ มูลย้อนกลบั ชน้ิ งาน/ผลงานของ ผ้เู รียน แฟม้ สะสมงาน ส่ือการเรียน การสอน สงั เกต สงั เกตกระบวนการเรียนการ สอน พฤติกรรมการสอนของครู เชน่ - การใชค้ าถามท่ีหลากหลายระดับ เพ่ือสง่ เสรมิ การคิดขัน้ สูง - พฤติกรรมการดูแลเอาใจใส่ผเู้ รยี น - การมอบหมายงาน - ปฏิสัมพนั ธ์ของครูกับผู้เรียน - พฤตกิ รรมการเรยี นของผูเ้ รียน ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานท่ี 3 ๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยี กระบวนการจดั การเรยี น สารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ การสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ ท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ สาคญั
ระดบั คุณภาพ 62 ลศิ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบ สังเกต แหล่งเรยี นรู้ ตา่ งๆ แหลง่ เรียนรู้ ภูมิปญั ญาท้องถิน่ สัมภาษณ์นักเรียนและครูนักเรยี น ได้เรยี นรจู้ ากชมุ ชน ในเร่อื งใด จากแหลง่ เรยี นรใู้ ดบ้าง - รายงานโครงการพฒั นาและ จดั การเรยี นรูต้ ามหลกั ปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงส่คู วามย่ังยืน ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 3 ๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชนั้ กระบวนการจดั การเรยี น เรยี นเชงิ บวก การสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั
ระดบั คุณภาพ 63 ลศิ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) ตรวจสอบ สงั เกต แหล่งเรยี นรู้ ตา่ งๆ แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิน่ สัมภาษณ์นกั เรียนและครูนักเรยี น ได้เรยี นรู้จากชุมชน ในเร่อื งใด จากแหลง่ เรยี นรใู้ ดบ้าง - รายงานโครงการพฒั นาและ จดั การเรียนรตู้ ามหลกั ปรัชญา เศรษฐกจิ พอเพียงส่คู วามย่ังยืน ฯลฯ
มาตรฐานท่ี ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดีเล (๕) (๔ มาตรฐานท่ี 3 ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ กระบวนการจดั การเรยี น ผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และ การสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ นาผลมาพัฒนาผู้เรียน สาคญั
ระดบั คุณภาพ 64 ลิศ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) เอกสารหลกั ฐานการวดั และ ประเมนิ ผล เคร่ืองมือวัดและ ประเมินผลการเรยี นรู้ สมดุ การบา้ นทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ ขอ้ มูล ย้อนกลับ ชน้ิ งาน/ผลงานของ ผเู้ รยี น แฟม้ สะสมงาน ส่ือการเรยี น การสอน สมั ภาษณน์ กั เรยี น - นักเรียนไดร้ ่วมกาหนดเกณฑ์ การประเมนิ ผลงาน/ช้ินงานต่างๆ/ หรอื รว่ มประเมินผลการเรียน หรือไม่ อย่างไร - นักเรียนชอบเรียนวิชาใด เพราะ เหตใุ ด สมั ภาษณค์ รู ครใู ช้วิธีการวัดและประเมนิ ผล ความรู้ ความเขา้ ใจของผูเ้ รยี นดว้ ย วธิ กี ารใดบ้าง ฯลฯ
มาตรฐานที่ ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล (๕) (๔ มาตรฐานที่ 3 ๓.๕ มีการแลกเปล่ยี น กระบวนการจดั การเรยี น เรยี นรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ น การสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ กลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุง สาคญั การจดั การเรียนรู้
ระดบั คุณภาพ 65 ลศิ ดี ปานกลาง หลักฐาน/ร่องรอย กาลงั พฒั นา ๔) (๓) (๒) (๑) หลกั สตู รสถานศกึ ษา แผนการ จัดการเรียนรู้ บันทกึ ผล หลงั สอน เอกสารหลกั ฐานการวัด และประเมินผล เครอ่ื งมอื วัดและ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ สมุด การบา้ นทแ่ี สดงให้เห็นการให้ข้อมลู ย้อนกลับ ชน้ิ งานหรือผลของ นกั เรยี น/แฟ้มสะสมงาน สื่อการ เรียนการสอน และแหล่งเรียนรู้ ฯลฯ สัมภาษณน์ ักเรยี น และครู เก่ียวกับ การจดั การเรียนการสอน สงั เกตกระบวนการเรียนการสอน ฯลฯ
Search
