วิจัยในชั้นเรียน-วิทย์ป4-2563

การฝกึ ทักษะกระบวนการคดิ ทางการเรียนวชิ าวิทยาศาสตร์ โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ เรื่อง “การดำรงชีวิตของพืช” ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ธมลวรรณ พุทธมิ า ปกี ารศกึ ษา 2563 สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นบา้ นจอ้ ง

บทนำ การคิด เปน็ ความสามารถทีม่ ีอย่ใู นตัวมนุษย์ซึ่งมีแตกตา่ งกนั ในแง่ของคณุ ภาพการคิด บางคนคดิ แล้ว มีประโยชน์ บางคนคิดแล้วมีโทษ บางคนคิดสับสน บางคนคิดอย่างเป็นระบบ มนุษย์ทุกคน สามารถพัฒนา ความคิดได้ถ้าได้รับการฝึกฝนอย่างเหมาะสม และถ้ามนุษย์ทุกคนคิดเป็น ก็จะสร้างสรรค์สิ่งที่ ดีมีประโยชน์ ให้กบั ตนเองและสังคมไดอ้ ย่างมากมาย ปัจจุบันการคิด เป็นเรื่องสำคัญยิ่งในการจัดการศึกษาที่ต้องพัฒนาและฝึกฝน จนเกิดเป็นทักษะ การ คิด และกระบวนการคิด ให้ติดตัวผู้เรียนไปตลอดชีวิต เพราะโลกปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงพัฒนาอย่าง มาก และรวดเร็วทง้ั ด้านเทคโนโลยี วทิ ยาการ ข้อมูลตา่ งๆ ทจี่ ะเข้ามาสัมพันธ์กับการดำรงชวี ิตมนุษย์จึงต้อง มีข้อมูล หรอื สง่ิ เร้าท่ีเขา้ มากระตุน้ ใหค้ ิดมากขน้ึ การคดิ อย่างมจี ดุ หมาย มีทิศทาง ทักษะกระบวนการคดิ ทด่ี ี รอบคอบ จะทำให้คำตอบหรือบทสรปุ มีคณุ ภาพ เชอ่ื มโยงไปสู่การกระทำ หรอื การดำรงชีวติ ท่ี เหมาะสม การพฒั นาการ คิดมีการกำหนดในพระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แนวทางการจัดการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียน คดิ เปน็ ทำเปน็ แกป้ ญั หาเป็น และมีความสุขในการเรยี น ครูจึง ได้ปรบั เปลีย่ นพฤติกรรมจัดการเรียนการสอน เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการ คิด แต่การเรียนการสอนที่แต่ละคนได้รับจะ ประสบความสำเร็จมากน้อยเพียงใดนั้นย่อมขึ้นอยู่กับ ความสามารถของผู้จัดการเรียนการสอนและผู้เรียนที่ รว่ มมอื รว่ มใจกันในการส่งและรบั ข้อมลู ส่ือสารท่ี ถกู ตอ้ งให้มีความเข้าใจตรงกันสามารถปฏบิ ัติได้ถูกต้อง มีการ ประเมินผลเพื่อให้เป็นการวัดการเรียนการ สอนครูและของผู้เรียน พร้อมทั้งหาวิธีการเพิ่มทักษะประสม ผลสำเร็จในการเรียน การเพิม่ ทักษะอาจจะเป็นการทำงาน/ การบา้ นส่งทุกคร้ัง เพือ่ ผู้จกั การเรียนการสอนจะ ได้รับทราบข้อผิดพลาด / ความถูกต้อง ของงานที่ผู้เรียนทำส่งไปพร้อมทั้งนี้ผู้เรียนต้องหมั่นค้นคว้าหาความรู้ เพิ่มเติมอยู่เสมอ ซึ่งแหล่งข้อมูลที่พร้อม จะให้ความร่วมมือ เช่นห้องสมุด อินเตอร์เน็ตถือว่าเป็นสิ่งที่บรรจุ ข้อมูลข่าวสารทั่วโลกไว้มาก การทำงาน กลุ่มนั้นเป็นการสร้างความสามัคคีในหมู่คณะเพื่อให้งานนั้นสำเรจ็ ไป ด้วยดี เพราะทุกคนได้แสดงความ คิดเห็นให้เหตุผลที่ถูกต้องทุกคนยอมรับได้ เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ให้กับท้องถิ่นและชุมชน พัฒนา สังคมให้มีความเจริญก้าวหน้าอีกทั้งยังสามารถกู้วิกฤติให้กับประเทศ นอกเหนือจากการพัฒนาตนเพื่อให้ เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา คุณธรรม จริยธรรม วัฒนธรรม และสามารถดำรงชีวิต ร่วมกบั ผอู้ ืน่ ได้อย่างมีความสขุ ซ่ึงเปน็ ผลดแี ก่นักเรยี นท่ีขยันเรียนและชอบ ทำงาน และนักเรียนบางคนเมื่อ ไม่อยากเรียนก็จะไม่เอาอะไรเลยเท่ากับเป็นกาฝากเป็นภาระให้กับเพื่อนๆ ผู้สอนจึงได้มีการเก็บข้อมูลและ ทำวิจัยขึ้นมาเพื่อนำมาปรับปรุงและเป็นแนวการจักการเรียนการสอนในครั้ง ตอ่ ๆ ไป จากหลักการที่กล่าวมาทั้งหมดนั้น ผู้วิจัยในฐานะครูผู้สอนจึงสนใจที่จะศึกษาการฝึกทักษะ กระบวนการคิดทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “ การดำรงชีวิตของพืช” ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะแก้ไขข้อบกพร่อง พัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนช่วยพัฒนาคุณภาพ การคดิ ส่งเสรมิ ความรู้ ความเขา้ ใจ ช่วยใหน้ กั เรียนสามารถเรยี นรู้ และปฏิบัติด้วยตนเองได้ และสง่ ผล ต่อ การพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นวทิ ยาศาสตรข์ องนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ได้เป็นอยา่ งดี

จุดมุ่งหมายในการวิจัย ในการวจิ ัยคร้ังนี้ผู้วิจัยไดก้ ำหนดความมงุ่ หมายไวด้ ังนี้ 1. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกเรื่อง “การดำรงชีวิตของพืช” ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การ ดำรงชีวติ ของพชื ” ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 กอ่ นและหลงั การทำแบบฝึกทกั ษะ ความสำคัญของการวจิ ยั การวิจัยครั้งนี้ทำให้ได้ทราบผลของการศึกษาการฝึกทักษะกระบวนการคิดทางการเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “ การดำรงชีวิตของพืช” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ สามารถเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลังการเรียนรู้ จากการเรียนการสอนวิธี ดังกล่าวได้ เพ่ือเป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนต่อไป นอกจากนี้ผลของการวิจัยยัง ทำให้ นักเรียน สามารถคิดด้วยตัวเองได้อย่างถูกต้องจากการฝึกฝน เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่น ความคิดสร้างสรรค์ และความ ชำนาญการ รวมทง้ั สามารถนำไปใช้และศึกษาต่อในระดบั ทีส่ ูงข้นึ ต่อไปได้ ขอบเขตของการวจิ ัย ประชากรท่ใี ช้ในการวจิ ยั การวิจัยในครั้งนี้ ประชากรเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 44 คน เนอื้ หาทีใ่ ช้ในการวิจยั การวิจัยครั้งนี้ใช้เนื้อหาการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การ ดำรงชวี ิตของพืช” ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ระยะเวลาท่ใี ชใ้ นการวิจยั การวจิ ยั ในครัง้ นี้ดำเนินการทดลองในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2563 ตวั แปรที่ศึกษา ได้แก่ 1. ตวั แปรอสิ ระ ได้แกแ่ บบฝกึ ทกั ษะ เรื่อง “การดำรงชีวิตของพืช” 2. ตวั แปรตาม ไดแ้ ก่ 2.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น 2.2 ทกั ษะการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ การคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ และการคดิ สรา้ งสรรค์

นิยามศัพท์เฉพาะ 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง คะแนนของนักเรียนที่ได้จากการทำแบบทดสอบความคิด เป็น ขอ้ สอบท่ีครูผสู้ อนสรา้ งขึน้ 2. การคิดวิเคราะห์ หมายถึง การจำแนกแยกแยะองค์ประกอบของสิ่งใดสิ่งหนึ่งออกเป็นส่วนๆ เพ่ือ ค้นหาว่าทำมาจากอะไร มีองค์ประกอบอะไร ประกอบขึน้ มาไดอ้ ยา่ งไร มคี วามเชื่อมโยงสมั พนั ธก์ นั อยา่ งไร 3. การคิดสังเคราะห์ หมายถึง การรวบรวม / หลอมรวมองค์ประกอบ/ ส่วนประกอบย่อย ๆ ของ วัตถุสิ่งของเรื่องราวหรือความคิดให้เป็นสิ่งใหม่แนวคิดใหม่ภายใต้โครงสร้างใหม่อย่างเหมาะสมตรงตา ม วัตถปุ ระสงค์ 4. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ หมายถึง การคิดพิจารณาไตรตรองอย่างละเอียดรอบคอบมีข้อมูล เพียงพอนา่ เช่ือถือ เพอ่ื แก้ปญั หาหรอื ตัดสินใจ เชื่อ / ทำ อย่างมเี หตผุ ล 5. การคิดสร้างสรรค์ หมายถึง การคิดได้หลายแง่หลายมุม คิดแปลกใหม่ที่แตกต่างไปจากเดิม อาจ ดัดแปลงจากสิ่งที่มีอยู่แล้ว หรือจินตนาการในการประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆ หรือหาวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ด้วย วธิ กี ารใหม่ ทีม่ กี ารพสิ จู นแ์ ละไดร้ บั การยอมรบั แลว้ สมมตฐิ านในการวิจัย การฝึกทักษะกระบวนการคิดทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “ การ ดำรงชวี ติ ของพชื ” ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 หลังเรียนสูงกวา่ กอ่ นเรยี น วิธดี ำเนินการวิจัย ในการวจิ ยั ครั้งนี้ ผวู้ ิจัยได้ดำเนนิ การตามขน้ั ตอน ดงั น้ี 1. การกำหนดประชากร 2. การกำหนดเนอ้ื หาท่ีใช้ในการวิจัย 3. การกำหนดระยะเวลาในการวิจัย 4. การสรา้ งเครือ่ งมอื ทใ่ี ช้ในการวจิ ัย 5. การกำหนดแบบแผนการวจิ ัย 6. การเก็บรวบรวมขอ้ มูล 7. การจัดกระทำและการวเิ คราะหข์ อ้ มลู

1. การกำหนดประชากร ประชากรท่ีใชใ้ นการวิจยั การวิจัยในคร้งั น้ใี ช้ประชากร เป็น นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 44 คน 2. การกำหนดเน้ือหาทใี่ ชใ้ นการวจิ ัย การวิจัยครั้งนี้ใช้เนื้อหาการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เร่อื ง “การดำรงชวี ิตของพืช” ประถมศึกษาปที ี่ 4 3. การกำหนดระยะเวลาในการวิจัย การวจิ ยั ในครง้ั นี้ดำเนนิ การทดลองในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 4. การสร้างเครือ่ งมือทใ่ี ช้ในการวจิ ยั เครอื่ งมอื ทใ่ี ชใ้ นการวิจยั ประกอบด้วย 1. แบบฝึกทกั ษะวิชาวทิ ยาศาสตร์เร่ือง “การดำรงชีวิตของพืช” 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 1. แบบฝึกทักษะวชิ าวทิ ยาศาสตร์เร่ือง “การดำรงชวี ิตของพืช” มีขนั้ ตอนการสรา้ งดังน้ี 1.1 ข้นั เตรยี ม 1.1.1 ศึกษาหลักสูตร จุดมุ่งหมายของหลักสูตร จุดประสงค์สาระการเรียนรู้และ ขอบขา่ ย เนือ้ หากล่มุ สาระการเรียนร้แู ละมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสตู รการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับ ประถมศึกษาตอนต้น 1.1.2 ศึกษารายละเอียด หลักการและแนวคิด รปู แบบการจดั การเรียนร้โู ดยใช้แบบฝึก ทกั ษะ 1.1.3 ศึกษารายละเอยี ดเนอื้ หาวชิ าวิทยาศาสตร์ (เรอื่ งการดำรงชวี ติ ของพชื ) 1.1.4 วิเคราะห์เน้ือหาและจุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม มโนมติ เนื้อหาวิชา และกิจกรรม การเรยี นการสอน 1.2 ขัน้ สร้าง สร้างแบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง “การดำรงชีวิตของพืช” ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2563 โดยจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนได้ลงมือปฏบิ ัติ ด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดความรับผิดชอบในหน้าที่ และความเชี่ยวชาญชำนาญการ มีความรู้ ความเขา้ ใจอย่างลึกซงึ้ สามารถหาค าตอบได้อยา่ งถกู ต้อง 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การ ดำรงชวี ติ ของพชื ” มขี ้นั ตอนดงั น้ี 2.1 ศึกษาเอกสารเกย่ี วกบั การวัดผลประเมินผล และการสร้างข้อสอบ 2.2 ศกึ ษาจุดประสงค์ และเน้ือหากลุ่มสาระและมาตรฐานการเรยี นรู้ 2.3 สร้างแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น แบบปรนัย จำนวน 10 ขอ้ 2.4 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ไปเก็บขอ้ มลู กับกล่มุ ตัวอยา่ งจริง

5. การกำหนดแบบแผนการวิจัย การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง ซึ่งผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองตามแบบแผนการ วิจัย One Group Pre-test - Post-test Design ดงั แสดงในตาราง 1 ตารางที่ 1 แบบแผนการวิจยั One Group Pretest - Posttest Design ก่อนเรยี น ทดลอง หลังเรยี น Po Pr X Pr แทน การทดสอบกอ่ นการทดลอง Po แทน การทดสอบหลงั การสอบ X แทน แบบฝึกทกั ษะวิชาวิทยาศาสตร์เรอ่ื ง “การดำรงชวี ติ ของพชื ” 6. การเก็บรวบรวมข้อมูล ในการวจิ ยั คร้งั นี้ ดำเนินการเก็บรวบรวมขอ้ มูลตามลำดับ ดงั น้ี 1. ทดสอบก่อนเรยี น โดยใชแ้ บบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน 2. ดำเนินการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง “การ ดำรงชวี ติ ของพชื ” 3. นำผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนมาวิเคราะห์ โดยใช้ วิธีการทาง สถิติเพอ่ื ตรวจสอบสมมตุ ิฐานต่อไป

ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู จากการประเมินผลก่อนเรียนและหลังเรียน การทำแบบทดสอบของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 44 คน สญั ลกั ษณ์ท่ีใชน้ ำเสนอข้อมูลวเิ คราะหข์ อ้ มูล จากสตู รทใ่ี ช้ N = แทนจำนวนนักเรียนในกลุ่มตัวอยา่ ง X = แทนคะแนนเฉล่ยี ตารางที่ 1 ค่าสถิติพื้นฐานคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง “ การ ดำรงชีวิต ของพืช” ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 จำนวน 44 คน นักเรียนคนที่ คะแนนกอ่ น คะแนนหลงั นกั เรียนคนท่ี คะแนนก่อน คะแนนหลงั เรียน เรยี น เรยี น เรียน (20คะแนน) (20คะแนน) (20คะแนน) (20คะแนน) 1 10 13 24 17 19 2 14 17 25 18 19 3 16 9 26 18 20 4 15 18 27 18 20 5 6 16 28 11 16 6 7 12 29 15 18 7 19 18 30 13 16 8 6 11 31 8 17 9 13 18 32 17 19 10 16 17 33 19 19 11 9 14 34 18 18 12 10 16 35 18 18 13 12 16 36 11 10 14 11 12 37 13 15 15 13 17 38 8 13 16 18 19 39 12 13 17 11 6 40 11 17 18 13 16 41 10 15 19 14 12 42 8 2 20 13 18 43 14 19 21 16 19 44 11 8 22 12 17 23 15 19 คะแนนรวม 576 696 คะแนนเฉลย่ี 13.09 15.81

ตารางท่ี 2 เปรียบเทยี บผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวชิ าวทิ ยาศาสตร์กอ่ นเรยี นและหลงั เรียนของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การทดสอบ N X Y ก่อนเรียน 44 576 13.09 หลงั เรยี น 44 696 15.81 จากตารางที่ 2 ปรากฏว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 4 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น โดยมีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยเท่ากับ 2.72 สรุปผลการวจิ ยั อภิปรายผลและขอ้ เสนอแนะ การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจยั เชิงทดลองเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ แบบ ฝกึ ทกั ษะเรอื่ ง “ การดำรงชวี ิตของพืช” ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ห้อง สรปุ สาระสำคัญได้ ดงั น้ี จดุ มุ่งหมายในการวจิ ยั ในการวิจัยครง้ั นีผ้ ู้วจิ ยั ได้กำหนดความมุง่ หมายไวด้ งั น้ี 1. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางด้านกระบวนการคิดวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “การ ดำรงชวี ติ ของพชื ” ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “การ ดำรงชวี ิตของพืช” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ก่อนและหลังการทำแบบฝกึ ทกั ษะ สมมติฐานในการวิจัย ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “ การดำรงชีวิตของพืช” ของ นกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 หลงั เรียนสงู กว่ากอ่ นเรยี น ขอบเขตของการวจิ ัย ประชากรท่ใี ช้ในการวิจัย การวิจัยในครั้งนี้ ประชากรเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 44 คน เนือ้ หาทใี่ ช้ในการวจิ ัย การวิจัยในครั้งนี้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง“ การ ดำรงชวี ิต ของพชื ” ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4 เคร่อื งมือท่ใี ชใ้ นการวิจัย เครือ่ งมือท่ีใชใ้ นการวิจยั ประกอบด้วย 1. แบบฝกึ ทกั ษะวชิ าวิทยาศาสตร์ เรือ่ ง “การดำรงชวี ติ ของพชื ” 2. แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ในการวจิ ัยครั้งนี้ ดำเนนิ การเก็บรวบรวมข้อมูลตามลำดับดังน้ี 1. ทดสอบกอ่ นเรยี น โดยใชแ้ บบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 2. ดำเนินการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาวิทยาศาสตร์เรื่อง “การ ดำรงชวี ิตของพชื ” 3. เมื่อเสร็จสิ้นการจัดการเรียนรู้แล้ว ทำการทดสอบหลังเรียนโดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี น 4. นำผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนมาวิเคราะห์ โดยใช้ วิธีการทาง สถติ ิเพอ่ื ตรวจสอบสมมติฐานต่อไป การจัดกระทำขอ้ มูลและการวิเคราะห์ขอ้ มูล เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง “การดำรงชีวิตของ พืช” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อนและหลังการทำแบบฝึกทักษะโดย การหาค่า t - test Dependent สรุปผลการวิจัย การฝึกทักษะกระบวนการคิดทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การ ดำรงชวี ติ ของพืช” ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 4 สรุปผลไดด้ งั น้ี 1. คะแนนเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานของผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นวิชาวทิ ยาศาสตร์ โดย ใชแ้ บบ ฝึกทักษะเรื่อง “การดำรงชีวิตของพืช” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ก่อนเรียนมีค่า เท่ากับ 13.09 สว่ นหลังเรียนมีค่าเท่ากบั 15.81 ตามล าดับ 2. คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การ ดำรงชีวิต ของพืช” ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 หลงั การเรยี นสงู กว่ากอ่ นการเรยี นรู้ อภปิ รายผลการวิจยั จากการศึกษาการฝึกทักษะกระบวนการคดิ ทางการเรียนวิชาวทิ ยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง “การดำรงชวี ติ ของพืช” ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 พบว่านักเรียนมีผลสมั ฤทธิ์ทาง การเรียนหลงั เรียน สูงกวา่ ก่อนเรียน เหตุท่ีเป็นเช่นนี้เพราะมุ่งเน้นใหน้ ักเรยี นได้มีโอกาสศึกษาและลงมือ ปฏบิ ตั ดิ ว้ ยตนเอง มีการ ใหน้ ักเรียนซักถามเพ่ือให้เกดิ ความกลา้ แสดงออกอยา่ งสรา้ งสรรค์ และมีความ เช่อื ม่ันในตนเอง ข้อเสนอแนะ ครูควรอธิบายแนะนำขั้นตอน ประโยชน์และความสำคัญของการทำแบบฝึกทักษะ ให้ผู้เรียนได้รับ ทราบ พร้อมทั้งอธิบายถึงความสำคัญของทักษะหรือคุณสมบัติของผู้เรียนที่ต้องการพัฒนา ควบคู่ไปกับการ พัฒนาดา้ นผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของผู้เรยี นใหผ้ เู้ รียนเข้าใจตรงกัน

บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(2545) หลักสตู รการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน. กรงุ เทพฯ: ส านักพมิ พ์ องค์การรบั ส่ง สนิ คา้ และ พศั ดุภณั ฑ์ . กมลรัตน์ เหล้าสุวรรณ . (2523). จติ วทิ ยาการศกึ ษา. กรุงเทพฯ : หา้ งหุ้นส่วนจ ากัดศรีราชา. กาญจนา วัฒนาย.ุ การวิจัยในชน้ั เรยี นเพือ่ พัฒนาการเรยี นการสอน. สถาบนั พัฒนาผบู้ ริหาร การศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. กศุ มา แสงเดช.(2545) การวิจยั ในชนั้ เรียนส˚าหรบั ครปู ระถมศกึ ษา. กรงุ เทพฯ :แมค็ . คณะอนุกรรมการพัฒนาคุณภาพวชิ าการ กล่มุ กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน. (2546). แนวทางการ จัดกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน. ตามหลักสตู รการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544. กรงุ เทพฯ : กรมวชิ าการกระทรวงศึกษาธิการ. บญุ ชม ศรสี ะอาด. (2541). การพฒั นาการสอน. พมิ พค์ ร้ังท่ี 2. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์เวลิ ด์ิมีเดีย พัชนี เชยจรรยา. (2541) แนวคิดหลกั นิเทศศาสตร์. กรงุ เทพฯ : ส านกั พมิ พ์ขา้ วฟา่ ง. ลว้ น สายยศ และอัคณา สายยศ. (2531). หลักการวจิ ัยการศึกษา . พิมพ์ครงั้ ท่ี 2. กรุงเทพ ฯ : บรษิ ทั ศึกษาจ ากัด วรรณวไิ ล พนั ธ์ุสีดา (2543) การวิจยั ในชั้นเรียนขัน้ พน้ื ฐานส˚าหรบั ครยู คุ ใหม่. กรงุ เทพฯ: สมศักด์ิ สนิ ธุระเวชญ์. (2542, มกราคม). “ยุทธศาสตร์การสอน,” วารสารวิชาการ.2(1) : 51-79. สชุ า จนั ทนเ์ อม และสรุ างค์ จนั ทนเ์ อม. (2518). จติ วิทยาการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : พรี ะพัฒนา. สนุ ยี ์ ธรี ดากร. (2525). จิตวิทยาการศกึ ษา. นนทบุร:ี สถานสงเคราะห์หญิงปากเกรด็ .