تحضيري

‫اﻷﻫﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﯾﮭدف ﻧظﺎم اﻟﻣﻘررات ﺑﺎﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ إﻟﻰ إﺣداث ﻧﻘﻠﺔ ﻧوﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‪ ،‬ﺑﺄھداﻓﮫ وھﯾﺎﻛﻠﮫ وأﺳﺎﻟﯾﺑﮫ وﻣﺿﺎﻣﯾﻧﮫ‪ ،‬وﯾﺳﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫▪اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﻣراﻣﻲ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‪ ،‬وﻣن ذﻟك‬ ‫▪ﺗﻌزﯾز اﻟﻌﻘﯾدة اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻘﯾم ﺑﮭﺎ ﻧظرة اﻟطﺎﻟب ﻟﻠﻛون واﻹﻧﺳﺎن واﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﯾﺎ واﻵﺧرة‪.‬‬ ‫▪ﺗﻌزﯾز ﻗﯾم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻟﻘﯾم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟدى اﻟطﺎﻟب‪.‬‬ ‫▪اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ إﻛﺳﺎب اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟﻘدرة اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﻔﯾدة‪ ،‬وﻓق ﺗﺧطﯾط ﻣﻧﮭﺟﻲ ﯾراﻋﻲ ﺧﺻﺎﺋص اﻟطﻼب ﻓﻲ ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‪.‬‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟطﺎﻟب ﺷﻣوﻟﯾﺎً ؛ وﺗﻧوﯾﻊ اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘدم ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ‪.‬‬ ‫▪ﺗـﻘﻠﯾص اﻟﮭـدر ﻓـﻲ اﻟـوﻗـت واﻟـﺗﻛﺎﻟـﯾف‪ ،‬وذﻟـك ﺑـﺗﻘﻠﯾل ﺣـﺎﻻت اﻟـرﺳـوب واﻟـﺗﻌﺛر ﻓـﻲ اﻟـدراﺳـﺔ وﻣـﺎ ﯾـﺗرﺗـب ﻋـﻠﯾﮭﻣﺎ ﻣـن ﻣـﺷﻛﻼت ﻧﻔﺳـﯾﺔ واﺟـﺗﻣﺎﻋـﯾﺔ‬ ‫واﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك ﻋدم إﻋﺎدة اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬ ‫▪ﺗﻘﻠﯾل وﺗرﻛﯾز ﻋدد اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾدرﺳﮭﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻲ اﻟواﺣد‪.‬‬ ‫▪ﺗـﻧﻣﯾﺔ ﻗـدرة اﻟـطﺎﻟـب ﻋـﻠﻰ اﺗـﺧﺎذ اﻟـﻘرارات اﻟـﺻﺣﯾﺣﺔ ﺑﻣﺳـﺗﻘﺑﻠﮫ‪ ،‬ﻣـﻣﺎ ﯾـﻌﻣق ﺛـﻘﺗﮫ ﻓـﻲ ﻧـﻔﺳﮫ‪ ،‬وﯾـزﯾـد إﻗـﺑﺎﻟـﮫ ﻋـﻠﻰ اﻟـﻣدرﺳـﺔ واﻟـﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬طـﺎﻟـﻣﺎ أﻧـﮫ ﯾـدرس‬ ‫ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ اﺧﺗﯾﺎره ووﻓق ﻗدراﺗﮫ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﯾرﯾدھﺎ‪.‬‬ ‫▪رﻓﻊ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺻﯾﻠﻲ واﻟﺳﻠوﻛﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌوﯾد اﻟطﺎﻟب ﻟﻠﺟدﯾﺔ واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫▪إﻛـﺳﺎب اﻟـطﺎﻟـب اﻟـﻣﮭﺎرات اﻷﺳـﺎﺳـﯾﺔ اﻟـﺗﻲ ﺗـﻣﻛﻧﮫ ﻣـن اﻣـﺗﻼك ﻣـﺗطﻠﺑﺎت اﻟـﺣﯾﺎة اﻟـﻌﻣﻠﯾﺔ واﻟـﻣﮭﻧﯾﺔ ﻣـن ﺧـﻼل ﺗـﻘدﯾـم ﻣـﻘررات ﻣـﮭﺎرﯾـﺔ ﯾـﺗطﻠب دراﺳـﺗﮭﺎ ﻣـن‬ ‫ﻗﺑل ﺟﻣﯾﻊ اﻟطﻼب‪.‬‬ ‫▪ﺗـﺣﻘﯾق ﻣـﺑدأ اﻟـﺗﻌﻠﯾم ﻣـن أﺟـل اﻟـﺗﻣﻛن واﻹﺗـﻘﺎن ﺑـﺎﺳـﺗﺧدام اﺳـﺗراﺗـﯾﺟﯾﺎت وطـرق ﺗـﻌﻠم ﻣـﺗﻧوﻋـﺔ ﺗـﺗﯾﺢ ﻟـﻠطﺎﻟـب ﻓـرﺻـﺔ اﻟـﺑﺣث واﻻﺑـﺗﻛﺎر واﻟـﺗﻔﻛﯾر‬ ‫اﻹﺑداﻋﻲ‪.‬‬ ‫▪ﺗـﻧﻣﯾﺔ اﻟـﻣﮭﺎرات اﻟـﺣﯾﺎﺗـﯾﺔ ﻟـﻠطﺎﻟـب‪ ،‬ﻣـﺛل‪ :‬اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗـﻲ وﻣـﮭﺎرات اﻟـﺗﻌﺎون واﻟـﺗواﺻـل واﻟـﻌﻣل اﻟﺟـﻣﺎﻋـﻲ‪ ،‬واﻟـﺗﻔﺎﻋـل ﻣـﻊ اﻵﺧـرﯾـن واﻟـﺣوار واﻟـﻣﻧﺎﻗـﺷﺔ‬ ‫وﻗﺑول اﻟرأي اﻵﺧر‪ ،‬ﻓﻲ إطﺎر ﻣن اﻟﻘﯾم اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ واﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟوطن‪.‬‬ ‫▪ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ و ﺗوظﯾﻔﮭﺎ اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺣب اﻟﻌﻣل اﻟﻣﮭﻧﻲ اﻟﻣﻧﺗﺞ‪ ،‬واﻹﺧﻼص ﻓﻲ اﻟﻌﻣل واﻻﻟﺗزام ﺑﮫ‬

‫اﻷﻫﺪافاﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺎدة‬ ‫▪اﻟـﺗدرﯾـب ﻋـﻠﻰ إﻋـداد ﻧـﻣﺎذج ﻣـن أﺷـﻛﺎل اﻟـﻣﻌﻠوﻣـﺎت ‪ ,‬واﺳـﺗﻧﺑﺎط ﺑـﻌض اﻟـﻣواﻗـف ﻣـن واﻗـﻊ اﻟـﺣﯾﺎة اﻟـﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟـﺗﻲ ﺗـﺑﯾن ﺗـﺄﺛـﯾر اﻟـﻌواﻣـل اﻟـﻣؤﺛـرة ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‪.‬‬ ‫▪اﻹﻟﻣﺎم ﺑﺄﺷﻛﺎل وﺳﺎﺋط ﺣﻔظ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وأﻧواﻋﮭﺎ ‪,‬واﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺗﺎح ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪ﺗـﻧﻣﯾﺔ وﻋـﻲ اﻟـطﻼب وﺧـﺑراﺗـﮭم ﺑـﺎﻟـﻣﻛﺗﺑﺎت وﻣـراﻛـز اﻟـﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻣـن ﺣـﯾث أھـﻣﯾﺗﮭم ووظـﺎﺋـﻔﮭم واﻟﺧـدﻣـﺎت اﻟـﺗﻲ ﺗـﻘدم ﻓـﯾﮭﻣﺎ واﻟـﻌﻣل ﻋـﻠﻰ زﯾـﺎرﺗـﮭم‬ ‫ﻣﯾداﻧﯾﺎً‬ ‫▪اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن أﻧواع اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت واﻟﺗﻌرﯾف ﺑﻧﻣﺎذج ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ وﻣﺟﺎل ﺧدﻣﺎت ﻛل ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪ﺗزوﯾد اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﺧﺑرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻋن أﺳﺎﻟﯾب ﺗﻧظﯾم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻔﮭﺎرس اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت وﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬ ‫▪ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻟطﻼب ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت وﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق إﻛﺳﺎﺑﮭم اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻓﻲ ﻣداﺧل ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬ ‫▪اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب اﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻔﮭﺎرس‪.‬‬ ‫▪اﻻرﺗﻘﺎء ﺑوﻋﻲ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻣﻔﮭوم ﺑراﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ‪ ,‬واﺳﺗﺧدام أھم اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻣﺧﺗﺎرة‪.‬‬ ‫▪ﺗزوﯾد اﻟطﺎﻟب ﺑﺎﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻋن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻣﺻدرا ﻣن ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ وﻋﻲ اﻟطﻼب ﺑﻣﻔﮭوم ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ,‬وأھﻣﯾﺗﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪اﻹﻟﻣﺎم ﺑﺄھم أﻧواع ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ,‬واﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻧﻣﺎذج ﻣﺧﺗﺎرة ﻷھم أﻧواع ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣطﺑوﻋﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﻧﻣﺎذج ﻣﺧﺗﺎرة ﻟﻛل ﻧوع ﻣن أﻧواع ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣطﺑوﻋﺔ واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫▪اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أھم ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﮫ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫▪ﺗﺄﺻﯾل ﺧﺑرات اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام أھم ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر‪.‬‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرة ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ ﻟﺑﻧﺎء ھﯾﻛل اﻟﺑﺣث اﻟﺻﻔﻲ‪.‬‬ ‫▪ﻏرس اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋن طرﯾق اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻔﺎد ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫▪ﺗﻔﻌﯾل ﻣﮭﺎرة ﺗوظﯾف ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﺑق دراﺳﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫▪ﺗﺄﺻﯾل ﻣﮭﺎرة ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث اﻟﺻﻔﯾﺔ وﺗﻧﺳﯾﻘﮭﺎ وإﺧراﺟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬ ‫▪ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﺻﯾد اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟدى اﻟطﺎﻟب‪.‬‬ ‫▪ﺗدرﯾب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ إﻋداد اﻟﺑﺣوث اﻟﺻﻔﯾﺔ‪.‬‬



‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الأول‪ :‬مقدمة في النباتات‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 12‬ـ ‪14‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫• وﺻﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼوﻋﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ﺗﺼﻨﯿﻒ طﺎﺋﻔﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼوﻋﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻼوﻋﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﻘﺴﻢ اﻟﺤﺰازﯾﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 15‬ـ ‪16‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺤﺸﺎﺋﺶ اﻟﺒﻮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺷﺮح ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺤﺸﺎﺋﺶ اﻟﺒﻮﻗﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻼوﻋﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ذﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺤﺸﺎﺋﺶ اﻟﻜﯿﺪﯾﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺸﺎﺋﺶ اﻟﺒﻮﻗﯿﺔ واﻟﺤﺸﺎﺋﺶ اﻟﻜﺒﺪﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫• ذﻛﺮ أھﻢ ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ اﻟﻼﺑﺬرﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ • ﺗﺼﻨﯿﻒ أﻗﺴﺎم اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ اﻟﻼﺑﺬرﯾﺔ‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 17‬ـ ‪18‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻼﺑﺬرﯾﺔ • ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑـ اﻟﺤﺎﻣﻞ اﻟﺒﻮﻏﻲ‪.‬‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻌﺪاد ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺼﻮﻟﺠﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﮭﺎ اﻟﺴﺮﺧﺴﯿﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺨﻨﺸﺎرﯾﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 19‬ـ ‪20‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت •‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫ﺑﯿﺎن اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻮر اﻟﺒﻮﻏﻲ واﻟﻤﺸﯿﺠﻲ‬ ‫اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ اﻟﻼﺑﺬرﯾﺔ •‬ ‫ﻟﻠﺨﻨﺸﺎر‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺒﺬرﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺮاة اﻟﺒﺬور واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 21‬ـ ‪23‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻐﻄﺎة اﻟﺒﺬور‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺮوط اﻟﺴﯿﻜﺎدا وﺣﺎﻣﻞ اﻷﺑﻮاغ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺬرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼﺑﺬرﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻧﺒﺎﺗﺎت اﻟﻨﯿﺘﻮﻓﺎﯾﺖ‪.‬‬ ‫• ﺑﯿﺎن ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺠﻨﻜﯿﺔ‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الثاني‪ :‬تركيب النبات ووظائف أجزائه‬ ‫أداة اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 24‬ـ ‪27‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺨﺮوطﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت • اﻟﺘﻔﺮﯾﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺨﺎرﯾﻂ اﻟﻤﺬﻛﺮة واﻟﻤﺨﺎرﯾﻂ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟوﻋﺎﺋﯾﺔ اﻟﺑذرﯾﺔ اﻟﻤﺆﻧﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺮاة اﻟﺒﺬور‪.‬‬ ‫• ذﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰھﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 28‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ أھﻤﯿﺔ ﻋﻠﻢ ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫إﺛراء ﻋﻠﻣﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺻﻒ ﻋﻠﻢ ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻋﻠم ﺣﺑوب‬ ‫اﻟﻠﻘﺎح اﻟﺟﻧﺎﺋﻲ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 31‬ـ ‪35‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺣل أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣراﺟﻌﺔ ﻟﻠﻔﺻل‪.‬‬ ‫دﻟﯾل ﻣراﺟﻌﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻷول‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 38‬ـ ‪40‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺪاد اﻷﻧﻮاع اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻨﺒﺎت‪.‬‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺑﯿﺎن ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺒﺮﻧﺸﯿﻤﯿﺔ ووظﺎﺋﻔﮭﺎ‪.‬‬ ‫وأﻧﺳﺟﺗﮫ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ص ‪ 41‬ـ ‪45‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻜﻮﻟﻨﺸﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ووظﯿﻔﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫وأﻧﺳﺟﺗﮫ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج أھﻢ ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻻﺳﻜﻠﺮﻧﺸﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫• ﺗﻌرﯾف اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﻤﻮﻟﺪة‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫• ﺗﻤﯿﯿﺰ أﻧﻮاع اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﻤﻮﻟﺪة ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻟﻨﺒﺎت‪.‬‬ ‫• ﺗوﺿﯾﺢ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻻﻧﺴﺠﺔ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫)اﻟﺒﺸﺮة(‪.‬‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ وظﯿﻔﺔ اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﻮﻋﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎت‪.‬‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﺴﯿﺞ اﻟﺨﺸﺐ واﻟﻠﺤﺎء ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ واﻟﻮظﯿﻔﺔ‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الثاني‪ :‬تركيب النبات ووظائف أجزائه‬ ‫أداة اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ص ‪ 46‬ـ ‪47‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻷﻧﻮاع اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻟﮭﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫ھﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻷﻛﺴﯿﻦ‪.‬‬ ‫•‬ ‫واﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ص ‪ 48‬ـ ‪50‬‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺷﺮح ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺮﻣﻮن اﻷﻛﺴﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫وﺻﻒ أھﻤﯿﺔ ھﺮﻣﻮﻧﺎت اﻟﺠﺒﺮﯾﻠﯿﻨﺎت‬ ‫ص ‪ 51‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺮﻣﻮن اﻹﯾﺜﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻧﻀﺞ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ھﺮﻣﻮﻧﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﺜﻤﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑـ اﻟﺴﺎﯾﺘﻮﻛﯿﺘﯿﻨﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫واﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺮﻣﻮن اﻟﺴﺎﯾﺘﻮﻛﯿﺘﯿﻨﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ أﻧﻮاع اﻻﻧﺘﺤﺎءات ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪ • :‬وﺻﻒ دﻓﺎﻋﺎت اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ودﻓﺎﻋﺘﮭﺎ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 54‬ـ ‪59‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ أﺟﺰاء اﻟﺰھﺮة‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺗﺮﻛﯿﺐ ﻋﻀﻮ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺬﻛﺮي واﻷﻧﺜﻮي‬ ‫•‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 62‬ـ ‪63‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷزھﺎر‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺰھﺮة‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪاد اﻟﻔﺮوق اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﯿﺔ واﻟﺘﻲ ﺻﻨﻔﺖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷزھﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻷزھﺎر ذات اﻟﻔﻠﻘﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫واﻷزھﺎر ذوات اﻟﻔﻠﻘﺘﯿﻦ‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الثالث‪ :‬التكاثر في النباتات الزهرية‬ ‫أداة‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻹﺟﺮاءا‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ ت‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 64‬ـ ‪67‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻠﻘﯿﺢ اﻟﺬاﺗﻲ واﻟﺘﻠﻘﯿﺢ اﻟﺨﻠﻄﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷزھﺎر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺻﻒ أھﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻓﻲ ﺗﻜﺎﺛﺮ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰھﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫•‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج دور اﻟﺮﯾﺎح ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻠﻘﯿﺢ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟﺰھﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺗﺄﺛﯿﺮ طﻮل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪ‬ ‫اﻹزھﺎر‪.‬‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺷﺮح ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮ اﻟﻄﻮر اﻟﺒﻮﻏﻲ واﻟﻤﺸﯿﺠﻲ‬ ‫•‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰھﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 68‬ـ ‪69‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰھﺮﯾﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ دورة ﺣﯿﺎة ﻧﺒﺎت زھﺮي‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻹﺧﺼﺎب اﻟﻤﺰدوج ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫اﻟﺰھﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺑﺬور ﻧﺒﺎﺗﺎت ذوات اﻟﻔﻠﻘﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫•‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺑﺬور ﻧﺒﺎﺗﺎت ذوات اﻟﻔﻠﻘﺘﯿﻦ‪.‬‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 70‬ـ ‪73‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻹﻧﺪوﺳﺒﯿﺮم واﻟﺠﻨﯿﻦ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺰھﺮﯾﺔ‬ ‫وﺻﻒ أھﻤﯿﺔ اﻟﺜﻤﺎر ﻟﺒﺬور اﻟﻨﺒﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﻌﺪاد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ إﻧﺒﺎت اﻟﺒﺬور‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 75‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ وراﺛﯿﺎ‪.‬‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻋﯿﻮب اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ وراﺛﯿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ‬ ‫وراﺛﯿﺎ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 78‬ـ ‪83‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫•‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الرابع‪ :‬تركيب الخلية ووظائفها‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 86‬ـ ‪92‬‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ آﻟﯿﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻐﺸﺎء اﻟﺒﻼزﻣﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ أﺣﺠﺎم اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺒﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮاة‬ ‫واﻟﻌﻀﯿﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫ص ‪ 93‬ـ ‪101‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫واﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻨﻮاة‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج أھﻤﯿﺔ اﻟﻐﺸﺎء اﻟﺒﻼزﻣﻲ وﺗﺮﻛﯿﺒﮫ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺨﻠﻮي ووظﯿﻔﺘﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 103‬ـ ‪106‬‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ دور اﻟﻨﻮاة ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ص ‪ 107‬ـ ‪110‬‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ دور اﻟﺮاﯾﺒﻮﺳﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ذﻛﺮ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﺪوﺑﻼزﻣﯿﺔ ووظﯿﻔﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫•‬ ‫واﻟﻌﻀﯿﺎت‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫ص ‪ 111‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﻤﯿﯿﺰ وظﯿﻔﺔ ﺟﮭﺎز ﺟﻮﻟﺠﻲ واﻟﻔﺠﻮات‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫• ﺷﺮح آﻟﯿﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﺪات اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺷﺮح دور اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻤﯿﺎء اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة‪.‬‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺮﺑﻮھﯿﺪرات ووظﺎﺋﻔﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ذﻛﺮ وظﯿﻔﺔ اﻟﺪھﻮن ﻟﻠﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺪھﻮن اﻟﻤﺸﺒﻌﺔ واﻟﻐﯿﺮ ﻣﺸﺒﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﯿﻤﯿﺎء اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺷﺮح أھﻤﯿﺔ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫• ﺗﻤﯿﯿﺰ أﻧﻮاع اﻷﺣﻤﺎض اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫وﺻﻒ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﺗﻮ‪.‬‬ ‫•‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻜﺸﺎف ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﺗﻮ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الخامس‪ :‬الطاقة الخلوية‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 114‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 119‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 122‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﺎ اﻟﺤﺮارﯾﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 123‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺷﺮح ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﺎ اﻟﺤﺮارﯾﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﯿﺔ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﯿﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ؟‬ ‫واﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﻐﯿﺮ ذاﺗﯿﺔ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 124‬ـ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﻛﯿﻒ ﺗﺤﺼﻞ • ذﻛﺮ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻷﯾﺾ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 126‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﯿﺔ • اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎر اﻟﮭﺪم وﻣﺴﺎر اﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ؟ • ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺟﺰيء ‪ ATP‬ووظﯿﻔﺘﮫ‪.‬‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ وظﯿﻔﺔ اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﺪات اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 127‬ـ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ 131‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺑﯿﺎن دور اﻟﺼﺒﻐﯿﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﺪات اﻟﺨﻀﺮاء أﺛﻨﺎء‬ ‫•‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺜﺎﯾﻼﻛﻮﯾﺪ واﻟﻠﺤﻤﺔ‪.‬‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج وظﯿﻔﺔ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ أﺛﻨﺎء اﻷﺳﻤﻮزﯾﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 132‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺷﺮح ﺧﻄﻮات ﺣﻠﻘﺔ ﻛﺎﻟﻔﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 134‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺴﺎرات اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الخامس‪ :‬الطاقة الخلوية‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ص ‪ 135‬ـ ‪138‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﺗﻧﻔس اﻟﺧﻠوي‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺨﻠﻮي‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺧﻄﻮات ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﻞ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮي‪.‬‬ ‫• ﺷﺮح ﺧﻄﻮات ﺣﻠﻘﺔ ﻛﺮﺑﺲ‪.‬‬ ‫ص ‪ 139‬ـ ‪141‬‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺑﯾﺎن اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻔﺲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫اﻟﻼھﻮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ﺷرح ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺨﻤﺮ ﺣﻤﺾ اﻟﻼﻛﺘﯿﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺗﻧﻔس اﻟﺧﻠوي • ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻔﮭﻮم ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺨﻤﺮ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮﻟﻲ‪.‬‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺨﻤﺮ اﻟﻠﺒﻨﻲ‬ ‫واﻟﺘﺨﻤﺮ اﻟﻜﺤﻮﻟﻲ‪.‬‬ ‫ص ‪ 142‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إﺛراء ﻋﻠﻣﻲ‪ :‬ارﺗﺑﺎط • ﺗﻠﺧﯾص أھﻢ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺘﺠﺎورة ﻣﻌﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ ﻣﻌﺎ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 145‬ـ ‪151‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺣل أﺳﺋﻠﺔ ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﻔﺻل‪.‬‬ ‫•‬ ‫دﻟﯾل ﻣراﺟﻌﺔ اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 154‬ـ ‪156‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻧﻣو اﻟﺧﻠوي‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل اﻟﺨﻠﻮي‪.‬‬ ‫• ﺷﺮح ﻣﺮاﺣﻞ دورة اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ك‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل السادس‪ :‬التكاثر الخلوي‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 157‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻄﻮر اﻟﺒﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻧﻣو اﻟﺧﻠوي‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 158‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫• ﺗﻔﺳﯾر ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻧﻘﺴﺎم اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻄﻮر اﻟﺒﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﯿﻦ‪.‬‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺘﺴﺎوي واﻧﻘﺴﺎم اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 159‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺘﺴﺎوي‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫‪ 161‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺷﺮح ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﻮر اﻟﺘﻤﮭﯿﺪي‪.‬‬ ‫اﻻﻧﻘﺳﺎم اﻟﻣﺗﺳﺎوي •‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺪث اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﻄﻮر اﻟﺒﯿﻨﻲ‬ ‫واﻧﻘﺳﺎم •‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫واﻟﺤﺪث اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻓﻲ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺘﺴﺎوي‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﻮر اﻻﺳﺘﻮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺳﯾﺗوﺑﻼزم‬ ‫أوراق‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫•‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 162‬ـ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻻﻧﻘﺳﺎم • ﺑﯾﺎن ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻄﻮر اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ‪ 164‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻣﺗﺳﺎوي واﻧﻘﺳﺎم • اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻮر اﻻﺳﺘﻮاﺋﻲ واﻟﻄﻮر اﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫اﻟﺳﯾﺗوﺑﻼزم • ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﻘﺴﺎم اﻟﺴﯿﺘﻮﺑﻼزم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ص ‪ 165‬ـ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت اﻟﺤﻠﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ دورة‬ ‫•‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫‪ 167‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻧظﯾم دورة اﻟﺧﻠﯾﺔ •‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺷﺮح أﺳﺒﺎب ﻣﺮض اﻟﺴﺮطﺎن‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ذﻛﺮ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻮراﺛﺔ وﻣﺮض اﻟﺴﺮطﺎن‪.‬‬ ‫ص ‪ 168‬ـ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻤﻮت اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻧظﯾم دورة‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ‪ 170‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻧﻮاع اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ اﻟﺠﻨﯿﻨﯿﺔ واﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ اﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل السابع‪ :‬التكاثر الجنسي والوراثة‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 171‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪ :‬اﻟﺨﻼﯾﺎ • ﺑﯿﺎن ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ دور اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﻼج اﻟﺸﻠﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺬﻋﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 174‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫•‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 179‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ص ‪ 182‬ـ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺪاد ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ 185‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻷﺣﺎدﯾﺔ واﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أوراق‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻷطﻮار اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻟﻼﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﻟﻠﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫• ﺑﯿﺎن أھﻤﯿﺔ ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 186‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻷﻣﺸﺎج‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻻﻧﻘﺴﺎم‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 189‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج أھﻤﯿﺔ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ واﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺘﺴﺎوي‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﻼﺟﻨﺴﻲ‪.‬‬ ‫• ﺷﺮح ﺗﺠﺎرب اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻨﺪل ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻮراﺛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 190‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺠﯿﻦ اﻟﻤﺘﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﺔ اﻟﻤﻨﺪﻟﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 194‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫• اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة واﻟﺼﻔﺔ اﻟﻤﺘﻨﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺑﯿﺎن ﻗﺎﻧﻮن اﻧﻌﺰال اﻟﺼﻔﺎت‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻠﻘﯿﺢ اﻷﺣﺎدي اﻟﺼﻔﺔ واﻟﺘﻠﻘﯿﺢ‬ ‫اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل السابع‪ :‬التكاثر الجنسي والوراثة‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 195‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺤﺮ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 197‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• وﺻﻒ أھﻤﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮﺑﻊ ﺑﺎﻧﯿﺖ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺪﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫• ﺷﺮح دور ﻣﺮﺑﻊ ﺑﺎﻧﯿﺖ ﻓﻲ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﻄﺮز اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻠﻘﯿﺢ اﻷﺣﺎدي واﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺴﺎب اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬ ‫ارﺗﺒﺎط اﻟﺠﯿﻨﺎت‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﯿﻨﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﺤﺮ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺪد‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 198‬ـ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 199‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻛﯿﻒ ﯾﺆدي اﻻﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﻨﺼﻒ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﺗﺮاﻛﯿﺐ ﺟﯿﻨﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺷﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام ارﺗﺒﺎط اﻟﺠﯿﻨﺎت ﻓﻲ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻛﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 200‬ـ‬ ‫• ﺑﯿﺎن اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻌﺪد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ارﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 201‬ﻛﺘﺎب‬ ‫• ذﻛﺮ أھﻤﯿﺔ ﺗﻌﺪد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﯿﻨﺎت وﺗﻌﺪد‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺰراﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 202‬ﻛﺘﺎب‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪ • :‬ﺷﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺪوث ﺗﻌﺪد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ وراﺛﺔ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫• ﺑﯿﺎن ﻣﺰاﯾﺎ ﺗﻌﺪد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎت‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 205‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫• ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫دﻟﯿﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 211‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الثامن‪ :‬الوراثة المعقدة والوراثة البشرية‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫• وﺻﻒ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺤﺎﻣﻞ اﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 214‬ـ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻨﻘﯿﺔ واﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﻟﻮراﺛﺔ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ‪ 216‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﻨﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺪاد ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﻼﻻت اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻤﺘﻨﺤﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 217‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن وطﺮق ﻋﻼﺟﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 218‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺷﺮح ﺑﻌﺾ اﻻﺧﺘﻼﻻت اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن وطﺮق ﻋﻼﺟﮭﺎ‪.‬‬ ‫• ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺴﻼﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 219‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 220‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫• ﺷﺮح أھﻤﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺴﻼﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫• ﺑﻨﺎء ﻣﺨﻄﻂ ﺳﻼﻟﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻘﺪة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 221‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫• ﺑﯿﺎن ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻮﻗﻊ اﻻﺧﺘﻼﻻت‪.‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 223‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫• ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺴﯿﺎدة اﻟﻐﯿﺮ ﺗﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫• ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺴﯿﺎدة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 224‬ـ‬ ‫• وﺻﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺮض أﻧﯿﻤﯿﺎ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ‪ 226‬ﻛﺘﺎب‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻓﺼﺎﺋﻞ اﻟﺪم ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن ﻛﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺠﯿﻨﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﻤﺘﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫• ذﻛﺮ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻔﻮق اﻟﺠﯿﻨﺎت ﻓﻲ ﻟﻮن اﻟﻔﺮاء ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻜﻼب‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮم اﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫واﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺎث وﻓﻲ اﻟﺬﻛﻮر‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل الثامن‪ :‬الوراثة المعقدة والوراثة البشرية‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 227‬ـ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺑﯿﺎن اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 230‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﻤﻰ اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ ـ اﻷﺧﻀﺮ وﻧﺰف‬ ‫•‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺪم )ھﯿﻤﻮﻓﯿﻠﯿﺎ(‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت‬ ‫ذﻛﺮ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﺠﯿﻨﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫ووراﺛﺔ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮز اﻟﺸﻜﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 231‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻤﺨﻄﻂ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 232‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺷﺮح ﻧﻤﻂ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ووراﺛﺔ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ وﻧﻤﻂ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ وﻣﺨﻄﻂ اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت ذات اﻟﻌﺪد ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 233‬ـ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ﻋﻨﺪ ﻋﺪم اﻧﻔﺼﺎل اﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﯿﺪات‬ ‫•‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 235‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺸﻘﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وﺻﻒ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﻧﻔﺼﺎل‬ ‫•‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﺎﺗﯿﺪات‪.‬‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ آﺛﺎر ﻋﺪم اﻧﻔﺼﺎل‬ ‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺎن أھﻢ اﻟﻤﺰاﯾﺎ واﻷﺧﻄﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻟﻔﺤﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 237‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫إﺛﺮاء ﻋﻠﻤﻲ‪ • :‬ﺑﯿﺎن ﻣﺎ ﺗﺘﻀﻤﻨﮫ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﺳﺘﺸﺎري اﻟﻮراﺛﺔ • ﺷﺮح اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟﻔﺤﻮص اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪ .‬اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 240‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ دﻟﯿﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 245‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل التاسع‪ :‬الوراثة الجزيئية‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 248‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫•‬ ‫‪DNA‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 250‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫‪.DNA‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وﺻﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺎرب ھﯿﺮﺷﻲ وﺗﺸﯿﺲ ﻋﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ ‪DNA‬‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﺗﻀﺎﻋﻒ ‪DNA‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 251‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﻨﯿﻮﻛﻠﯿﻮﺗﯿﺪات‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 255‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ذﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻧﻤﻮذج وطﺴﻮن وﻛﺮﯾﻚ ﻟﺠﺰيء‬ ‫•‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻀﺎﻋﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫‪DNA‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫‪.DNA‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺷﺮح ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺟﺰيء ‪.DNA‬‬ ‫‪ RNA‬و‪DNA‬‬ ‫واﻟﺒﺮوﺗﯿﻦ‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 256‬ـ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ ﺷﺒﮫ اﻟﻤﺤﺎﻓﻆ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 257‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺷﺮح ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻓﻚ اﻻﻟﺘﻮاء ﻓﻲ اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ ﺷﺒﮫ اﻟﻤﺤﺎﻓﻆ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻤﯿﯿﺰ دور إﻧﺰﯾﻢ ‪ RNA‬اﻟﺒﺎدئ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻀﺎﻋﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﺟﺰيء ‪.DNA‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ‬ ‫ص ‪ 257‬ـ‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫ﺷﺮح دور إﻧﺰﯾﻢ ﺑﻠﻤﺮة ‪ DNA‬ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻀﺎﻋﻒ‬ ‫•‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪ 258‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺟﺰيء ‪.DNA‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وﺻﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺆﺛﺮ ﻏﯿﺎب إﻧﺰﯾﻢ رﺑﻂ ‪ DNA‬ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻀﺎﻋﻒ ‪ DNA‬ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺎن ﻛﯿﻒ ﯾﻀﻤﻦ ارﺗﺒﺎط اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻲ أزواج ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ أن اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﺔ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻷﺻﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫ص ‪ 259‬ـ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺟﺰيء ‪.RNA‬‬ ‫•‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫‪ 260‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﺟﺰﯾﺌﺎت ‪ mRNA‬و‪rRNA‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫و‪.tRNA‬‬ ‫•‬ ‫ﺗﻠﺨﯿﺺ وظﯿﻔﺔ إﻧﺰﯾﻢ ﺑﻠﻤﺮة ‪ RNA‬ﻓﻲ ﺑﻨﺎء‬ ‫•‬ ‫‪.mRNA‬‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻹﻧﺘﺮوﻧﺎت واﻹﻛﺴﻮﻧﺎت‪.‬‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الفصل التاسع‪ :‬الوراثة الجزيئية‬ ‫اﻹﺟﺮاءات أداة اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ص ‪ 261‬ـ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺸﻔﺮة اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪RNA‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ‪ 263‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺑﯿﺎن اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻨﺴﺦ وﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‪.‬‬ ‫و‪DNA‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫واﻟﺑروﺗﯾن‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫• اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﻮدوﻧﺎت واﻟﻜﻮدوﻧﺎت اﻟﻤﻀﺎدة‪.‬‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫• ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﯿﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• ﺗوﺿﯾﺢ طﺮق اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﯿﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ص ‪ 265‬ـ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ‪ 270‬ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺗﻜﺜﯿﻒ‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾم اﻟﺟﯾﻧﻲ اﻟﻨﻮى‪.‬‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫واﻟطﻔرة • ذﻛﺮ ﻛﯿﻒ ﯾﻨﻈﻢ ﺗﺪاﺧﻞ ‪ RNA‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﺠﯿﻨﺎت‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻨﻮى‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫• ﺗﻠﺨﯿﺺ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻠﻄﻔﺮات‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻹﻓﺎﺿﺔ‬ ‫• ﺑﯿﺎن اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫• اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ وراﺛﯿﺎ‪.‬‬ ‫ص ‪ 271‬ـ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺗﻧظﯾم‬ ‫‪ 274‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫• وﺻﻒ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﺟﯾﻧﻲ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‪.‬‬ ‫واﻟطﻔرة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺷﺮح أھﻤﯿﺔ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ وراﺛﯿﺎ‪.‬‬ ‫• ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ﻣﺸﺮوع اﻟﺠﯿﻨﻮم اﻟﺒﺸﺮي‪.‬‬ ‫ص ‪275‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺟﺰي ‪ DNA‬اﻟﺤﻠﺰوﻧﻲ‬ ‫•‬ ‫إﺛراء ﻋﻠﻣﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻤﺰدوج‪.‬‬ ‫اﻟﻛﺷف ﻋن‬ ‫ھوﯾﺔ ‪DNA‬‬ ‫ص ‪ 278‬ـ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫•‬ ‫دﻟﯾل ﻣراﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫‪ 283‬ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬مراجعة عامة‬ ‫أداة‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﮫﺎرة‬ ‫اﻟﮫﺪف‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫• ﺣﻞ ﺗﺪرﯾﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻢ دراﺳﺘﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫أوراق ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ ﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳ‬ ‫ﺔ‬