47 4. ความต1องการมีฐานะ (Esteen Needs) มีความอยากเด.นในสังคมมีชื่อเสียง อยากให1 บุคคลยกย.องสรรเสรญิ ตนเอง อยากมีความเป)นอสิ รภาพ 5. ความตอ1 งการประสบความสำเรจ็ ในชีวิต (Self Actualization Needs) เปน) ความตอ1 งการ ในระดบั สงู อยากใหต1 นเองประสบผลสำเรจ็ ทุกอยา. งในชวี ติ 7.3 แนวคดิ เกีย่ วกับความพึงพอใจในการทำงาน นักจิตวิทยาหลายท.านได1ศึกษาและเสนอแนวคิดเกี่ยวกับความพึงพอใจในการทำงานไว1 หลากหลาย ดังน้ี 1. แนวคิดของกิลเมอร\\ (ชนิดา ยอดด.ี 2540: 101 ; อา1 งองิ มาจาก Gilmer. 1966: 280) เปน) แนวคิดความคาดหวัง คือ บุคคลจะพิจารณาความพึงพอใจในงานจากระดับขั้นความคาดหวังว.า สอดคล1องกับความต1องการเพียงใด ถ1าความคาดหวังนั้นสอดคล1องกับความต1องการก็จะมีความพอใจ ในงานสูง ดงั นัน้ กิลเมอรไ\\ ดจ1 ำแนกองค\\ประกอบทม่ี ผี ลต.อความพึงพอใจในงานไว1 10 ประการ คอื 1.1 ความมั่นคงปลอดภัย ได1แก. ความมั่นคงในการทำงาน การได1ทำงานตามหน1าที่อย.างเต็ม ความสามารถได1รับความเป)นธรรม 1.2 โอกาสก1าวหน1าในการทำงาน ได1แก. การมีโอกาสเลื่อนตำแหน.ง หรือมีโอกาสได1รับส่ิง ตอบแทนจากความสามารถในการทำงาน 1.3 ความพอใจในการจัดการ ได1แก. ความพึงพอใจในงานที่ทำและความพึงพอใจ ในการจัดการ 1.4 ค.าจ1าง คือ การที่ผู1ทำงานมีความรู1สึกพอใจในค.าจ1างที่ได1รับและรู1สึกว.าได1รับความ ยุติธรรมเกี่ยวกบั ค.าตอบแทน 1.5 ลักษณะงานที่ทำ คือ การที่บุคคลได1ทำงานตรงกับความรู1ความสามารถและความ ตอ1 งการ 1.6 การบังคับบัญชา คือ ระบบความสัมพันธ\\ตามโครงสร1างการบริหารงานตาม สายงานต.าง ๆ ขององค\\การที่ชัดเจน และลักษณะการบริหารงานของผู1บังคับบัญชาที่มีเหตุผลและ ยุติธรรม 1.7 ลักษณะทางสังคม คือ การทำงานร.วมกันของบุคลากรในองค\\การที่มีความรัก ความ สามคั คี และมคี วามรว. มมอื กันเป)นอยา. งดี 1.8 การคมนาคมและการสื่อสาร คือ การติดต.อสื่อสารกันทุกรูปแบบทั้งภายในและภายนอก องคก\\ าร มีความสะดวก รวดเร็ว ชัดเจน และเปด^ เผย 1.9 สภาพการทำงาน คือ บรรยากาศหรือสภาพแวดล1อมในการทำงานเหมาะสมเช.น แสงสว.าง อณุ หภูมิ ความสะอาด น้ำด่มื ห1องนำ้ และจำนวนช่วั โมงในการทำงาน ฯลฯ 1.10 สิ่งตอบแทน คือ ผลประโยชน\\ต.าง ๆ ที่ได1รับ ไม.ว.าจะเป)นบำเหน็จบำนาญ ตอบแทนเมื่อออกจากงาน สวัสดิการต.าง ๆ เช.น ค.ารักษาพยาบาล ค.าเช.าบ1าน หรือมีที่พัก มีรถรับส.ง เปน) ตน1
48 2. แนวคิดของบาร\\นาร\\ด (ชนิดา ยอดดี. 2540: 102) แนวคิดนี้เชื่อว.า สิ่งจูงใจเป)น เครื่องกระตุ1นให1บุคคลเกิดความพึงพอใจในการทำงาน ซึ่งสิ่งจูงใจนั้นเป)นค.านิยมของเขา โดยทาง องค\\การจะตอ1 งสรา1 งค.านิยมหรือแรงจงู ใจให1กบั บุคลากร คอื 2.1 สิง่ จงู ใจทีเ่ ป)นวัตถุ เชน. เงิน สิง่ ของ โล. เกยี รตบิ ัตร ฯลฯ 2.2 สิ่งจูงใจที่ไม.ใช.วัตถุ คือ โอกาสที่จะได1รับผลประโยชน\\แตกต.างไปจากบุคคลอื่น เช.น การ ไดร1 บั เกยี รตยิ ศ ไดร1 บั อำนาจพเิ ศษ ไดร1 บั การเลื่อนขนั้ เลือ่ นตำแหนง. ฯลฯ 2.3 สภาพแวดล1อมที่พึงปรารถนา ได1แก. สภาพแวดล1อมเกี่ยวกับสถานที่ทำงาน เครื่องมือ เครื่องใช1สำนักงาน และวัตถุสิ่งของต.าง ๆ ที่เกี่ยวข1องกับบุคลากร โดยต1องอยู.ในสภาพดีและเหมาะสม กับการทำงาน สามารถนำมาใช1ในการทำงานได1 2.4 ความดึงดูดใจทางสังคม ได1แก. การมีมนุษย\\สัมพันธ\\ที่ดีระหว.างกันของบุคลากรใน หน.วยงานต.าง ๆ ภายในองค\\การ 2.5 การปรับสภาพการทำงาน คือ การปรับสภาพการทำงานให1ตรงกับวิธีที่บุคลากรเคย ปฏบิ ตั แิ ละเป)นวิธีท่ีสอดคล1องกับเจตคติของบคุ ลากรดว1 ย 2.6 การเป^ดโอกาสให1บุคลากรมีส.วนร.วมในการทำงาน เช.น ร.วมวางแผนงาน รว. มแกป1 ญ\" หา เพราะเปน) การชว. ยสรา1 งความร1ูสกึ ภาคภมู ใิ จ และเจตคตทิ ีด่ ีให1เกดิ ขน้ึ ในตัวบคุ ลากร 2.7 สภาพการอยู.ร.วมกันของบุคลากร ความสามัคคีและความร.วมมือร.วมใจของบุคลากรใน องค\\การ ส.งผลให1งานขององค\\การประสบผลสำเร็จยิ่งขึ้น ก.อให1เกิดความภาคภูมิใจของบุคลากรและ เกดิ ความรู1สกึ ทด่ี ตี .องาน 3. แนวคิดของคูเปอร\\ (ชนิดา ยอดดี. 2540: 102) เป)นแนวคิดที่เน1นความต1องการ คูเปอร\\ เชื่อว.าความต1องการในการทำงานเป)นสิ่งจูงใจให1บุคคลต.าง ๆ เกิดความพึงพอใจในงาน ซึ่งสง่ิ จงู ใจท่จี ะสร1างความพึงพอใจในงานให1เกดิ กบั บคุ ลากรประกอบไปดว1 ย 3.1 การไดท1 ำงานท่สี นใจและตรงกับความรูค1 วามสามารถ 3.2 มอี ุปกรณ\\ต.าง ๆ ที่เกีย่ วขอ1 งกับการทำงานเพยี งพอและมปี ระสทิ ธภิ าพ 3.3 ได1รบั คา. จ1างตอบแทน / เงนิ เดือนทีย่ ุตธิ รรม 3.4 มโี อกาสก1าวหนา1 ในหน1าทก่ี ารงาน 3.5 มีสภาพแวดล1อมการทำงานที่ดี รวมทั้งการมีสถานที่ทำงานและชั่วโมงทำงาน ที่เหมาะสม 3.6 มีสวัสดิการต.าง ๆ ที่ดีช.วยให1การดำรงชีวิตดีขึ้น รวมทั้งทำให1เกิดความรู1สึกมั่นคง ปลอดภยั ในชีวติ และทรพั ยส\\ นิ 3.7 ได1ทำงานร.วมกับบุคคลที่พอใจ เช.น เพื่อนร.วมงาน ผู1ใต1บังคับบัญชาที่บริหารงานด1วย ความยุตธิ รรมมเี หตุมีผล จากแนวคิดที่กล.าวมาสรุปได1ว.า ความพึงพอใจในงานของบุคลากรนั้น เกิดจากสิ่งจูงใจ ที่เป)น ผลประโยชน\\ไม.ว.าจะเป)นวัตถุ สิ่งของ เกียรติยศ การเลื่อนขั้นเลื่อนตำแหน.งและหน1าที่รับผิดชอบ
49 ความพึงพอใจจะเกิดขึ้นในตัวบุคลากรได1นั้น ทางองค\\การโดยผู1บริหารมีส.วนสำคัญ ที่จะต1องสร1าง เสรมิ ป\"จจัยตา. ง ๆ ใหเ1 กดิ ข้ึนภายในองค\\การเพอื่ กระตุ1นให1ทุกคนพึงพอใจในงาน จากแนวคิดและเอกสารที่เกี่ยวข1องข1างต1น ผู1ศึกษามีความเห็นว.า แนวคิดเกี่ยวกับความพึง พอใจในการเรียนรู1 เป)นการแสดงความรู1สึกชื่นชอบหรือพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู1ผ.านส่ือ การเรียนรู1ต.าง ๆ ตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู1 ผ1ูเรียนเต็มใจและกระตือรือร1นที่จะปฏิบัติ กิจกรรมและต1องการปฏิบัติกิจกรรมนั้น ๆ อย.างต.อเนื่อง วัดได1โดยการตอบแบบสอบถามความ พงึ พอใจของนักเรยี น 8. งานวิจัยทีเ่ ก่ยี วขLอง งานวจิ ยั ในประเทศ วิทยา ป^¶นกันทา, สมชาย มาตµะพาน และประพันธ\\ กาวิชัย (2559, บทคัดย.อ) ศึกษาการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนออนไลน\\ผ.านบริการ Google apps: google classroom ของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำพูน เขต 1 ในครั้งนี้มีวัตถุประสงค\\เพื่อ 1) เพื่อศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโดยการเรียนรู1ออนไลน\\ผ.านบริการ Google apps: google classroom 2) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาทักษะด1านคอมพิวเตอร\\ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร (Computing and ICT literacy) ของนักเรียน 3) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาการอ.านและเขียน ของนักเรียน และ 4) ป\"ญหาอุปสรรคของการจัดการเรียนรู1ออนไลน\\ผ.านบริการ Google apps: google classroom ประชากรคือโรงเรียนในสังกัดสำนกังานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำพูน เขต 1 จำนวน 121 โรงเรียนกลุ.มตัวอย.างคือโรงเรียนขนาดเล็กขนาดกลางและขนาดใหญ.จำนวน 10 โรงเรียน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง โดยมีครูผู1สอนโรงเรียนละ 1-2 คน รวมท้ังสิ้น 12 คน ร.วม ทดลองทำการสร1างห1องเรียน Online คนละ 1 ห1องเรียนโดยเลือกสาระการเรียนรู1ที่ตนเองรับผิดชอบ ดำเนินการในภาคเรียนที่ 1 ป‹ การศึกษา 2559 ผลการศึกษาพบวา. 1) ทุกโรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนหลังการเรียนสูงขึ้น หรือมีค.าร1อยละความก1าวหน1าของผลการเรียนของ นักเรียนสูงขึ้นหรือผ.านเกณฑ\\ที่กำหนด 2) ผลการประเมินพัฒนาทักษะด1าน ICT ของ นักเรียน (N = 180) พบว.า มีนักเรียนที่ได1ระดับดีมาก จำนวน 114 คน คิดเป)นร1อยละ 63.33 ระดับดี จำนวน 47 คน คิดเป)นร1อยละ 26.11 ระดับพอใช1 จำนวน 18 คน คิดเป)นร1อยละ 10 และระดับ ปรับปรุงจำนวน 1 คน คิดเปน) ร1อยละ 0.56 สุวัฒน\\บันลือ (2559, บทคัดย.อ) ศึกษารูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน\\ที่เหมาะสม สำหรับมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี ผลการวิจัยพบว.า รูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน\\ ประกอบไปด1วย 3 ข้ันตอน คือ 1) ขั้นตอนก.อนเรียน ประกอบด1วยข้ันตอนย.อย 2 ขั้นตอน ได1แก. 1.1) การวิเคราะห\\ผู1เรียน, 1.2) การวิเคราะห\\เนื้อหา 2) ข้ันตอนระหว.างเรียน ประกอบด1วยขั้นตอน ย.อย 2 ขั้นตอน ได1แก. 2.1) ปฐมนิเทศรายวิชา 2.2) จัดการเรียนการสอน และ 3) ข้ันตอนการ ประเมนิ ผล
50 ฉันท\\ทิพย\\ลีลิตธรรม และพรเพ็ญ เอกเอี่ยมวัฒนกุล (2559, บทคัดย.อ) ศึกษาระดับความพึง พอใจต.อการเรียนการสอนโดยผ.านกูเกิลคลาสรูมของนักศึกษาวิทยาลัยพณิชยการธนบุรี จำนวน 3 ด1าน ได1แก. 1) การจัดการเรียนการสอนผ.านกูเกิลคลาสรูม 2) ความปลอดภัยในการใช1งานระบบและ 3) ข1อดีและข1อเสียของการใช1กูเกิลคลาสรูม กลุ.มตัวอย.างที่ใช1คือนักศึกษาระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) ช้ันป‹ที่ 2 สาขาวิชาการบัญชีสาขาวิชาการตลาดและสาขาวิชาคอมพิวเตอร\\ธุรกิจ ที่ลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนที่ 2 ป‹ การศึกษา 2558 จำนวน 255 คน เครื่องมือที่ใช1ในการวิจัยคือ แบบสอบถามความพึงพอใจผลการวิจัยพบว.า ด1านการจัดการเรียนการสอนผา. นกูเกิลคลาสรูมช.วยให1 บรรลุเป‚าหมายของการเรียน มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.65 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท.ากับ 1.15 ด1านความ ปลอดภัยในการใช1งานระบบที่สามารถกำหนดสิทธิ์การใช1งาน มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.37 ส.วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน 1.23 ข1อดีของการใช1กูเกิลคลาสรูมหัวข1อ ติดตาม ทบทวนเนื้อหาบางส.วนที่ขาดหายไป มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.88 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท.ากับ 1.38 ข1อเสียของการใช1กูเกิลคลาสรูมหัวข1อ นกัศึกษาแยกตัวออกจากกลุ.มมีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.73 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.29 และค.าเฉลี่ยรวม 3 ด1าน มคี .าเฉลีย่ 4.32 สว. นเบ่ียงเบนมาตรฐาน 1.33 พุฒิพงษ\\ มะยา (2560, บทคัดย.อ) ศึกษาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก.อนเรียนและหลังเรียน รายวิชาคณิตศาสตร\\พาณิชยกรรม เรื่องการตั้งราคาขาย โดยใช1 Google classroom เพ่ือ เปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการตั้งราคาขาย หลังจากใช1 Google classroom เทียบ กบเกณฑ\\ร1อยละ ั 75 เพื่อศึกษาความพึงพอใจต.อการเรียนวิชาคณิตศาสตร\\พณิชยกรรม (รหัสวิชา 2000-1406) เรื่อง การตั้งราคาขาย โดยใช1 Google classroom ประชากรที่ใช1ในการศึกษาเป)น นักเรียนระดับช้ันประกาศนียบัตรวิชาชีพป‹ที่ 1 ภาคเรียนท่ี 2 ป‹การศึกษา 2560 แผนกวิชา คอมพิวเตอร\\ธุรกิจวิทยาลัยพณิชยการเชตุพน กลุ.มตัวอย.างเป)นนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตร วิชาชีพปท‹ ่ี 1 แผนกวชิ าคอมพิวเตอร\\ธรุ กิจวทิ ยาลยั พณชิ ยการเชตุพน ห1องคพ. 1.1 จำนวน 36 คน ซึ่ง ใช1วิธีการสุ.มแบบกลุ.มเลือกเจาะจง เครื่องมือที่ใช1ในการวิเคราะห\\ข1อมูลผู1วิจัยได1ดำเนินการเก็บ รวบรวมขอมูลด1วยตนเองแบบทดสอบก.อนเรียนและหลังเรียน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน แบบสอบถามความพึงพอใจของนกัเรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1ห1องเรียนออนไลน\\ (Google classroom) โดยนำข1อมูลที่ได1มาทำการวิเคราะห\\ข1อมูล ด1วยเครื่องคอมพิวเตอร\\ สถิติที่ใช1ในการ วิเคราะห\\ข1อมูล ได1แก. ร1อยละค.าเฉลี่ย ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t-test แบบ Dependent sample ผลการวิจัย พบว.า นักเรียนที่เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลงัเรียนสูงกว.าก.อนเรียนอย.าง มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธ์ิเฉลี่ยสูงกว.าเกณฑ\\ท่ีกำหนดร1อยละ 75 อย.างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และความพึงพอใจต.อการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร\\พาณิชยรรม เรอ่ื งการตง้ั ราคาขายโดยใชบ1 ทเรียนออนไลน\\ (Google classroom) โดยรวมทกุ ด1านมีความพงึ พอใจ งานวิจัยตHางประเทศ Yang, Cheng, and Yang (2007, Abstract) ศึกษาเกี่ยวกับการออกแบบนวัตกรรม สื่อการศึกษาเพื่อพัฒนาความคิดสร1างสรรค\\สิ่งที่แตกต.างออกไปจากสื่อเดิม ๆ ที่มีอย.ูจากการศึกษา
51 พบว.า ป\"จจัยที่มีผลต.อความคิดสร1างสรรคข\\ องผู1เรียนน้ัน ขึ้นอยู.กับการออกแบบให1ผสมผสานกับองค\\ ความรู1ด1านจิตวิทยาของกลุ.มผ1ูเรียนการประยุกต\\ใช1เทคโนโลยีคอมพิวเตอร\\ และเครื่องมือสนับสนุนมี ส.วนสนับสนนุ ผส1ู อนโดยการนำนวัตกรรมสื่อการศกึ ษาเขา1 มาชว. ยในการเรยี นรูอ1 ย.างเหมาะสม Kaukab and Nayab (2018, Abstract) ศึกษาเพื่อประเมินการรับรู1ของครูเกี่ยวกับ ประสิทธิภาพของ Google classroom การศึกษาดำเนินการโดยใช1การวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ.มตัวอย.าง ของการศึกษาใช1วิธีการสัมภาษณ\\แบบกึ่งโครงสร1างประกอบด1วยครูระดับอุดมศึกษา 12 คน ที่ใช1 Google classroom เป)นเวลา 1 ภาคการศึกษา/ ห1องเรียน จากการวิเคราะห\\ข1อมูลที่ได1โดย การเข1ารหัสและจัดหมวดหมู.ข1อมูลผ.าน NVivo ผลการวิจัย พบว.า ครูเห็นว.าเป)นเครื่องมืออำนวย ความสะดวกที่สามารถใช1สำหรับการจัดการเอกสารและการจัดการห1องเรียนขั้นพื้นฐานโดยไม.ส.งผล กระทบอย.างมีนัยสำคัญต.อวิธิีการสอนการตอบสนองของครูระบุว.าการขาดส.วนต.อประสานที่ใช1งาน ง.ายซึ่งเป)นเหตุผลหลักที่ทำให1เกิดความไร1ประสิทธิภาพโดยที่การศึกษาเพิ่มเติมสามารถทำได1แต.ต1อง คำนงึ ถึงมมุ มองของนกั เรียน สรุปได1ว.าการสร1างบทเรียนออนไลน\\วิชาอินเทอร\\เน็ตด1วยแอพพลิเคช่ัน Google classroom สามารถช.วยให1ผู1เรียนได1เกิดการเรียนรู1ส.งผลให1ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้นพร1อมท้ัง บทเรียนออนไลน\\วิชาอินเทอร\\เน็ตด1วยแอพพลิเคช่ัน Google classroom นับเป)นนวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาที่ในยุคไทยแลนด\\ 4.0 ประกอบกับนักเรียนสามารถเรียนรู1ได1ด1วยตนเอง และ กระตุ1นให1นักเรียนมีความสนใจในการเรียนและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นประกอบกับนักเรียน ได1แนวทางสำหรับการจัดการเรียนรู1ผ.านออนไลน\\ด1วยแอพพลิเคช่ัน Google classroom และได1 ความรับผิดชอบความมีวินัยของผ1เู รยี นเม่ือเรยี นดว1 ยบทเรยี นออนไลน\\
52 9. กรอบแนวคิดในการวจิ ยั จากการศกึ ษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกย่ี วขอ1 งสามารถสรุปเปน) กรอบแนวคดิ ในการวิจยั ได1 ดังภาพประกอบท่ี 1 ดงั น้ี หลักการ/ทฤษฎีที่เกีย่ วขLอง การจัดกจิ กรรมการเรยี นร1ทู ่ีใช1 1. หลักสตู รประกาศนียบัตรวชิ าชพี บทเรยี นออนไลนโ\\ ดยใช1การจัดการเรยี นรู1 พทุ ธศกั ราช 2562 โครงสรา1 งหลกั สูตร ทีใ่ ชป1 \"ญหาเปน) ฐานรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ ประเภทวชิ าเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สอ่ื สาร สาขาคอมพิวเตอร\\กราฟก^ เกม และ - ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน แอนิเมชนั - ความพึงพอใจของนักเรียนท่มี ตี .อ 2. แนวคิด ทฤษฎเี กีย่ วกบั ส่ือการสอออนไลน\\ 3. บทเรียนออนไลน\\ การเรียนโดยใชบ1 ทเรยี นออนไลน\\ 4. การจดั การเรยี นการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) 5. การหาประสิทธภิ าพของสอ่ื การเรียนร1ู 6. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น 7. ความพึงพอใจในการเรียนรู1 8. งานวจิ ัยที่เกี่ยวข1อง 9. กรอบแนวคดิ ในการวิจยั ภาพที่ 1 ภาพกรอบแนวคดิ ของการวิจัย
53 บทที่ 3 วิธีการดำเนินการวิจัย การวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ ผูว1 จิ ยั ได1ดำเนินการวิจัยตามลำดบั ดังน้ี 1. ประชากรและกลุม. ตัวอย.าง 2. ตัวแปรท่ใี ชใ1 นการศกึ ษา 3. แบบแผนการวจิ ยั 4. เครอื่ งมือทีใ่ ชใ1 นการวิจัย 5. การสร1างและหาคุณภาพเครอ่ื งมือท่ีใชใ1 นการวิจยั 6. การเกบ็ รวบรวมข1อมูล 7. การวิเคราะหข\\ 1อมูล 8. สถิติทใี่ ชใ1 นการวิเคราะห\\ขอ1 มูล 1. ประชากรและกลุมH ตัวอยHาง 1.1 ประชากร ได1แก. นักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ป‹การศึกษา 2565 แผนกวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ วิทยาลัยการอาชีพสอง อำเภอสอง จังหวัดแพร. จำนวน 1 ห1อง รวมนักเรยี น จำนวน 13 คน 1.2 กลุHมตัวอยHาง ได1แก. นักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ป‹การศึกษา 2565 แผนกวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ วิทยาลัยการอาชีพสอง อำเภอสอง จังหวัดแพร. จำนวน 13 คน ที่ไดม1 าจากวิธีการสุม. แบบกลุม. (Cluster Random Sampling) 2. ตัวแปรทใ่ี ชใL นการศกึ ษา 2.1 ตัวแปรตLน ได1แก. การสอนโดยใช1 ใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชา งานกราฟ^กสองมติ ิ 2.2 ตัวแปรตาม ได1แก. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน และความพึงพอใจของนักเรยี น 3. แบบแผนการวจิ ัย การวิจัยครั้งนี้เป)นการวิจัยเชิงทดลองขั้นต1น ด1วยการใช1กลุ.มทดลองกลุ.มเดียววัดผลก.อน และหลังการทดลอง (One Group Pretest –Posttest Design) ซึ่งมีลักษณะดังตารางที่ 3 (ชวนชัย เชอ้ื สาธชุ น. 2540: 26) ดงั นี้
54 ตารางที่ 3 แสดงแบบแผนการทดลองแบบหนึง่ กลุ.ม ทดสอบก.อนและหลงั เรียน ทดสอบกอ. นเรียน ทดลอง ทดสอบหลงั เรยี น T1 X T2 สญั ลักษณทA ่ใี ชLในแบบแผนการทดลอง T1 หมายถงึ การทดสอบก.อนเรียน (Pre-test) X หมายถึง การสอนโดยใชใ1 ชส1 อื่ การสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ T2 หมายถึง การทดสอบหลังเรยี น (Post-test) 4. เครอื่ งมือท่ใี ชLในการวจิ ยั เครื่องมือทใ่ี ช1ในการศึกษาครั้งน้ี ประกอบด1วย 4.1 เครอ่ื งมือท่ีใช1ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ได1แก. 4.1.1 การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟ^กสองมิติ 4.1.2 แผนการจัดการเรียนร1ูประกอบการใช1การสอนโดยใช1 สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟ^กสองมติ ิ 4.2 เคร่ืองมือทีใ่ ชใ1 นการเก็บรวบรวมข1อมูล ไดแ1 ก. 4.2.1 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น รายวิชางานกราฟก^ สองมิติ 4.2.2 แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอน ออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟก^ สองมติ ิ 5. การสราL งและหาคณุ ภาพเครอ่ื งมือทใี่ ชLในการวจิ ัย การวิจัยครั้งน้ี ผู1วิจัยได1ดำเนินการสร1างและหาคุณภาพของเครื่องมือแต.ละชนิด ตามลำดับ ขั้นตอน ดังนี้ 5.1 บทเรียนการพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟVกสองมิติสื่อการสอนออนไลนAแบบ ผสมผสานในรายวิชางานกราฟกV สองมิติ การสร1างบทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการเรียนร1ูที่ใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^ก สองมิติ มีขั้นตอนการสร1างและหาคุณภาพ โดยผู1วิจัยได1ประยุกต\\แนวทางการผลิตสื่อการสอน และข้นั ตอนการสร1างส่อื ของ บญุ ชุม ศรีสะอาด (2541: 99-100) ตามขั้นตอนดังต.อไปน้ี 1. วิเคราะห\\ภารกิจการเรียนสำหรับเนื้อหาวิชาที่จะสร1างชุดกิจกรรมการเรียนรู1 กำหนด จุดประสงค\\ จุดประสงค\\เชิงพฤติกรรม และจำแนกเนื้อหาออกเป)นหน.วยย.อย ๆ สำหรับสอนแต.ละ ช่ัวโมง วชิ าและกล.มุ เป‚าหมายท่ชี ดั เจน
55 1.1 ศึกษารายละเอียดของหลักสูตร โครงสร1างหลักสูตรหลักสูตร รายวิชางาน กราฟ^กสองมติ ิ 1.2 วิเคราะห\\สาระการเรียนร1ู เพื่อกำหนดมาตรฐานการเรียนรู1 สาระการเรียนรู1 กิจกรรมการสอน การวดั ประเมินผล 1.3 ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษารายวิชางานกราฟ^กสองมิติ คู.มือครู ตลอดจนศึกษา เนื้อหาจากตำรา และรวบรวมองค\\ความร1ู จากประสบการณ\\ในการสอน เพื่อกำหนดเนื้อหาในการ สรา1 งบทเรยี นออนไลนโ\\ ดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ 1.4 กำหนดจุดประสงค\\ หลังจากกำหนดเนื้อหาของบทเรียนออนไลน\\ ผ1ูวิจัยกำหนด จุดประสงค\\เพื่อเป)นแนวทางในการพัฒนาเนื้อหา การสร1างกิจกรรม และการสร1างแบบทดสอบ จุดประสงค\\ที่จะกำหนดเป)นจุดประสงค\\การเรียนรู1 เป)นการคาดหวังของผู1เรียนบทเรียนนั้น ๆ ว.าหลงั จากท่นี กั เรยี นศึกษาเนอ้ื หากิจกรรมการเรยี นรู1นั้น ๆ แลว1 จะเกิดการเรียนรอ1ู ย.างไรบา1 ง 2. ดำเนินการออกแบบโครงร.างบทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางาน กราฟก^ สองมติ ิ จำนวน 4 หน.วยการเรียนร1ู ไดแ1 ก. หน.วยท่ี 1 เรื่อง หนว. ยที่ 2 เร่ือง หนว. ยท่ี 3 เร่อื ง หนว. ยที่ 4 เรือ่ ง โดยกำหนดให1แตล. ะหนว. ยกิจกรรมมอี งคป\\ ระกอบดังต.อไปน้ี 1) คำช้แี จง แนะนำบทบาทนกั เรียน 2) จดุ ประสงค\\การเรยี นรู1 3) แบบทดสอบก.อนเรียน 4) กิจกรรมการเรียนรู1ตามการจดั การเรียนรท1ู ใ่ี ชแ1 บบผสมผสาน 5) แบบทดสอบหลงั เรยี น 3. สร1างแบบประเมินความเหมาะสมของบทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการเรียนร1ู แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติโดยใช1แบบมาตราส.วนประมาณค.า 5 ระดับ (Rating scale) (ประคอง กรรณสูตร. 2538) โดยกำหนดมคี า. ระดบั คะแนน ดงั นี้ 5 หมายถึง คุณภาพดีมาก 4 หมายถงึ คณุ ภาพดี 3 หมายถึง คุณภาพปานกลาง 2 หมายถงึ คุณภาพนอ1 ย 1 หมายถงึ คุณภาพนอ1 ยทีส่ ุด
56 และใชเ1 กณฑ\\ในการประเมนิ คุณภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู1 ดังนี้ คา. เฉลย่ี 4.51 – 5.00 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ค.าเฉลีย่ 3.51 – 4.50 หมายถึง ระดบั คณุ ภาพดี ค.าเฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถงึ ระดบั คณุ ภาพปานกลาง ค.าเฉล่ีย 1.51 – 2.50 หมายถงึ ระดับคณุ ภาพนอ1 ย คา. เฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถงึ ระดบั คุณภาพนอ1 ยทสี่ ุด 4. ตรวจสอบข1อบกพร.องและปรับปรุงแก1ไขแบบประเมินความเหมาะสมของบทเรียน ออนไลนโ\\ ดยใช1แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ 5. นำบทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการเรียนรู1ที่ใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสอง มิติ และแบบประเมินความเหมาะสมที่สร1างขึ้นเสนอต.อผู1เชี่ยวชาญ จำนวน 3 คน (ภาคผนวก ก หน1า 120) ตรวจสอบความเหมาะสม ความถูกต1องเที่ยงตรงด1านเนื้อหาและด1านการฝjกทักษะเพื่อประเมิน คุณภาพของบทเรียนออนไลน\\ที่จะใช1ในงานวิจัย ผลการประเมิน พบว.า ค.าเฉลี่ยเท.ากับ 4.76 ค.าส.วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.41 หมายความว.า บทเรียนออนไลน\\มีระดับคุณภาพดีมากที่สุด (ภาคผนวก ฉ หน1า 192) 6. ปรับปรุงแก1ไขขอ1 บกพรอ. งตามคำแนะนำของผเ1ู ชีย่ วชาญ 7. นำบทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการเรียนร1ูท่ีใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสอง มิติ ที่ได1ปรับปรุงแก1ไขตามข1อเสนอแนะของผู1เชี่ยวชาญมาหาประสิทธิภาพตามเกณฑ\\ 80/80 โดยทดลองใช1แบบกิจกรรมการเรยี นร1แู บบกลุ.ม ตามข้นั ตอน ดังน้ี 7.1 การทดลองประสิทธิภาพแบบกลุ.มเล็กกับนักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 จำนวน 9 คน ที่มีระดับผลการเรียนเก.ง ปานกลาง และอ.อน ท่ีไม.ใช.กลุ.มตัวอย.าง ให1นักเรียนทำ แบบทดสอบก.อนเรียนทั้งกลุ.มพร1อมกัน หลังจากนั้นให1เรียนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบ ผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ที่สร1างขึ้น ให1นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน พบว.า บทเรียนออนไลน\\ มีประสิทธิภาพอยู.ในเกณฑ\\ 79.11/81.11 (ภาคผนวก ฉ หน1า 207) และผู1วิจัยจึงได1ทำการปรับปรุงแก1ไขข1อบกพร.องของบทเรียนออนไลน\\ คือ กำหนดกิจกรรมให1ชัดเจน ครอบคลุมจุดประสงคก\\ ารเรียนรู1 7.2 การทดลองประสิทธิภาพแบบภาคสนาม กับนักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ท่ี 2 จำนวน 30 คน ที่ไม.ใช.กลุ.มตัวอย.าง ให1นักเรียนทำแบบทดสอบก.อนเรียนทั้งกลุ.มพร1อมกัน หลังจาก นั้นให1เรียนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\ที่สร1างขึ้น ให1นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนและบันทึก พฤติกรรมเพื่อปรับปรุงแก1ไข โดยบทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการเรียนร1ูท่ีใช1แบบผสมผสานใน รายวิชางานกราฟ^กสองมิติ พบว.า มีประสิทธิภาพอยู.ในเกณฑ\\ 80.13/81.33 เป)นไปตามเกณฑ\\ ที่กำหนดไว1 (ภาคผนวก ฉ หนา1 209) 8. นำบทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ไปทดลองใช1 ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู1กับกลุ.มตัวอย.างคือ นักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 ภาคเรียนท่ี
57 1 ป‹การศึกษา 2565 แผนกวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ วิทยาลัยการอาชีพสอง อำเภอสอง จังหวัดแพร. จำนวน 13 คน เพ่อื หาประสทิ ธิภาพของชดุ กิจกรรมการเรียนรตู1 ามวตั ถุประสงคข\\ องการวจิ ัย 5.2 แผนการจัดการเรียนรูLประกอบการใชLบทเรียนออนไลนAโดยใชLแบบผสมผสานใน รายวชิ างานกราฟกV สองมิติ ผ1ูวิจยั ดำเนินการตามขนั้ ตอน ดงั ต.อไปน้ี 1. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา แผนกวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ รายวิชางานกราฟ^กสอง มิติ ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 เอกสาร ตำรา ขอบข.าย และกำหนดจุดประสงค\\การ เรยี นร1ู โดยให1สอดคล1องกบั คำอธิบายรายวิชาและจดุ ประสงค\\การเรยี นร1ใู นหลักสูตร 2. ศึกษาการเขียนแผนการจัดการเรียนรู1จากคู.มือแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนร1ู รายวิชางานกราฟก^ สองมติ ิ 3. ศึกษาเอกสารการวัดและประเมินผล รายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชพี ชั้นปท‹ ี่ 2 4. กำหนดองค\\ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู1 โดยยึดองค\\ประกอบของการเขียน แผนการจัดการเรียนรู1ตามหลักการจัดการเรียนรู1โดยใช1ป\"ญหาเป)นฐาน กำหนดเป)นส.วนประกอบ ดังนี้ 1) มาตรฐานการเรียนรแ1ู ละตัวชวี้ ัด 2) จุดประสงค\\การเรียนรู1 3) สาระการเรียนรู1 4) การจดั กิจกรรมการเรียนร1ู 5) คุณลักษณะอันพึงประสงค\\ 6) สมรรถนะสำคญั 7) กจิ กรรมการเรยี นรู1 6) การประเมินผล 7) ส่ือและวสั ดอุ ุปกรณป\\ ระกอบกจิ กรรมการเรยี นการสอน 8) บนั ทึกหลังการสอน 5. ศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวกับวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู1โดยใช1 แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ 6. ดำเนินการเขียนแผนการจัดการเรียนรู1 โดยกำหนดแผนการจัดการเรียนรู1 จำนวน 7 แผนการจัดการเรียนรู1 72 ชั่วโมง ตามหน.วยการเรียนร1ูที่ 1 ความรู1เกี่ยวกับหลักการ ประเภท และ คุณลักษณะของกราฟ^ก หน.วยการเรียนร1ูท่ี 2 หลักการของภาพกราฟ^กแบบเวกเตอร\\ หน.วยการ เรียนรู1ที่ 3 หลักการของภาพกราฟ^กแบบบิตแมป หน.วยการเรียนรู1ท่ี 4 การสร1างภาพกราฟ^กด1วย โปรแกรมสำเร็จรูปกราฟ^ก หน.วยการเรียนร1ูที่ 5 การแก1ไขภาพกราฟ^กด1วยโปรแกรมสำเร็จรูปกราฟ^ก
58 หน.วยการเรียนร1ูท่ี 6 การตกแต.งภาพกราฟ^กด1วยโปรแกรมสำเร็จรูปกราฟ^ก หน.วยการเรียนรู1ที่ 7 การ ประยกุ ต\\ใช1โปรแกรมกราฟก^ ในงานอาชีพ 7. สร1างแบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนร1ูบทเรียนออนไลน\\โดยใช1 แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ เป)นแบบประเมินชนิดมาตราส.วนประมาณค.า (Rating scale) 5 ระดบั 8. นำแผนการจัดการเรียนรู1ที่สร1างเสร็จพร1อมแบบประเมินความเหมาะสมของแผน การจัดการเรียนร1ู เสนอผู1เชี่ยวชาญ จำนวน 3 คน (ภาคผนวก ก ห น1า 82) เพื่อตรวจสอบคุณภาพ ความถูกต1องเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู1 ผลการประเมินความเหมาะสมของผู1เชี่ยวชาญ พบว.า ค.าเฉลี่ยเท.ากับ 4.74 ค.าส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.46 หมายความว.าแผนการจัดการเรียนรู1มี ความเหมาะสมในระดับมากทสี่ ุด (ภาคผนวก ฉ หนา1 106) 9. นำแผนการจัดการเรียนรู1ที่ผ.านการประเมินจากผู1เชี่ยวชาญ ไปใช1จัดกิจกรรม การเรียนรูก1 ับกลุ.มตัวอย.างทใี่ ช1ในการวจิ ัยต.อไป 5.3 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟVกสองมิติ ระดับชั้นประกาศนียบัตร วชิ าชีพชัน้ ปท} ี่ 2 ผ1วู จิ ัยดำเนนิ การสรา1 ง ดงั นี้ 1. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข1องกับเครื่องมือวัดความสามารถของนักเรียน จากเอกสารหลักสูตร และเอกสารการวัดและประเมินผล ตลอดจนเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข1องศึกษาทฤษฎีและวิธีการ สร1างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (สมนึก ภัททิยธนี, 2553) การวัดผลและการสร1างแบบ สอบผลสัมฤทธิ์ (เยาวดี วิบูลย\\ศรี. 2551) การวิจัยเบื้องต1น (บุญชม ศรีสะอาด, 2545) และเอกสาร ตำราอื่น ๆ ท่ีเกี่ยวกับการวดั และประเมนิ ผลทางการศึกษา 2. วิเคราะห\\หลักสูตร ตัวชี้วัดชั้นป‹ เนื้อหา จุดประสงค\\การเรียนร1ู และวิเคราะห\\สาระการ เรียนรู1 (เนื้อหา) และจุดประสงค\\การเรียนรู1 ผู1วิจัยได1กำหนดองค\\ประกอบเนื้อหา และพฤติกรรม ความรู1 (Bloom and et.al. 1956 อ1างถึงใน บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. 2549: 56 – 58) เกี่ยวกับ รายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ซึ่งผู1วิจัยได1กำหนดสิ่งที่ต1องการวัด โดยพิจารณาจากกลุ.มเป‚าหมายท่ี ต1องการถาม คือ นักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 จึงพิจารณาว.า ต1องวัดพฤติกรรม ในระดับความจำ ความเข1าใจ การวิเคราะห\\ ในปริมาณที่มากกว.าระดับการนำไปใช1 และระดับการ ประเมินคา. 3. ร.างขอ1 คำถาม และคำตอบ แบบปรนยั 4 ตัวเลอื ก จำนวน 40 ขอ1 4. สร1างแบบทดสอบแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก โดยให1ครอบคลุมเนื้อหา ตวั ชี้วัดชั้นปท‹ ี่ 2 สอดคลอ1 งกบั จุดประสงค\\การเรียนรู1 จำนวน 40 ข1อ 5. นำแบบทดสอบที่สร1างขึ้นเสนอผู1เชี่ยวชาญ จำนวน 3 คน (ภาคผนวก ก หน1า 120) เพื่อพิจารณาตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) ความเหมาะสมด1านภาษาประเมิน
59 หาค.าดัชนีความสอดคล1องระหว.างแบบทดสอบรายข1อกับจุดประสงค\\การเรียนรู1 (IOC: Item Objective Congruence) และเลือกขอ1 สอบท่ีมีค.า IOC ท่ยี อมรับได1 โดยใชเ1 กณฑค\\ ัดเลือกตง้ั แต. 0.50 ข้ึนไป (สมนึก ภทั ทยิ ธน.ี 2551) โดยกำหนดเกณฑ\\การพจิ ารณา ดังน้ี เหน็ วา. สอดคลอ1 ง ให1คะแนน + 1 ไม.แน.ใจ ใหค1 ะแนน 0 เห็นว.าไมส. อดคล1อง ใหค1 ะแนน -1 การวิเคราะห\\ข1อมูลความเหมาะสมสอดคล1องของแบบทดสอบโดยใช1ดัชนีความสอดคล1อง (IOC) คำนวณค.าตามสูตร โดยพิจารณาค.าดัชนีความสอดคล1องที่มีค.าตั้งแต. 0.60 ขึ้นไป ซึ่งพบว.า ได1ค.าดัชนีความสอดคล1องระหว.าง 0.80 – 1.00 ซึ่งทุกข1อมีค.าดัชนีความสอดคล1องสูงกว.าเกณฑ\\ ที่กำหนดทกุ ข1อ (ภาคผนวก จ หนา1 174) 6. นำแบบทดสอบที่ผ.านการประเมินจากผู1เชี่ยวชาญไปทดลอง เพื่อหาคุณภาพของ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กับนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 ซึ่งไม.ใช. นักเรียนที่เป)นกลุ.มตัวอย.าง จำนวน 30 คน ซึ่งเคยเรียนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1การจัดการ เรยี นรูท1 ใี่ ช1ปญ\" หาเปน) ฐาน รายวิชางานกราฟ^กสองมติ ิทผ่ี วู1 ิจยั สรา1 งขนึ้ แล1ว 7. นำคะแนนที่ได1มาวิเคราะห\\ข1อมูลเพื่อหาค.าความยากง.าย (p) เกณฑ\\ความยากของ ข1อสอบกำหนดไว1ระหว.าง 0.20 ถึง 0.80 และค.าอำนาจจำแนก (r) เกณฑ\\อำนาจจำแนกของข1อสอบ กำหนดไว1 0.20 ถึง 1.00 (สมบัติ ท1ายเรือคำ. 2553) แบบทดสอบชุดนี้มีค.าความยากง.าย (P) อยู.ระหว.าง 0.25 -0.93 ค.าอำนาจจำแนก (r) อยู.ระหว.าง 0.15-0.83 (ภาคผนวก จ หน1า 175) เหลอื แบบทดสอบทีใ่ ช1ไดจ1 ริง 8. นำแบบทดสอบจำนวน 10 ข1อ วิเคราะห\\หาค.าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ โดยใช1สู ต ร ข อ ง คูเดอร\\ริชาร\\ดสัน KR-20 (สมบัติ ท1ายเรือคำ. 2553) ได1เท.ากับ 0.597 (แสดงในภาคผนวก จ หนา1 175) 9. จัดพิมพ\\และทำสำเนาข1อสอบที่ผ.านการตรวจสอบคุณภาพมาแล1วเป)นแบบทดสอบ วดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนฉบบั สมบรู ณ\\ เพ่ือใชก1 ับนกั เรยี นกลุ.มตวั อยา. งท่ใี ชใ1 นการวิจยั ต.อไป 5.5 แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตHอการเรียนรูLโดยใชLบทเรียนออนไลนA โดยใชLการจดั การเรยี นรLทู ีใ่ ชLปญ: หาเปน0 ฐาน รายวชิ างานกราฟVกสองมติ ิ 1. ศึกษาขั้นตอนการสร1างแบบสอบถามความพึงพอใจ เป)นแบบมาตราส.วนประมาณค.า (Rating Scale) จากหนังสือ เอกสารการวัดผลทางการศึกษาของ สมนึก ภัททิยธนี (2553) และ บุญชม ศรีสะอาด (2545) และเอกสารตำราอื่นๆ ที่เกี่ยวกับการสร1างและพัฒนาแบบสอบถาม ชนิดท่ีเปน) แบบมาตราส.วนประมาณค.า (Rating Scale)
60 2. สร1างแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1บทเรียนบทเรียน ออนไลน\\โดยใชแ1 บบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ จำนวน 10 ข1อ ซึ่งเป)นแบบสอบถามชนิด มาตราส.วนประมาณคา. (Rating Scale) 5 ระดับ ตามวธิ ีของลิเคอร\\ท (Likert) ไดแ1 ก. พึงพอใจในระดับมากท่สี ุด ใหค1 ะแนนเป)น 5 พงึ พอใจในระดบั มาก ให1คะแนนเปน) 4 พึงพอใจในระดับปานกลาง ใหค1 ะแนนเปน) 3 พงึ พอใจในระดับนอ1 ย ให1คะแนนเปน) 2 พึงพอใจในระดับนอ1 ยที่สุด ให1คะแนนเป)น 1 โดยระดับคา. คะแนนเฉล่ียท่ใี ช1แปลผลเชิงคุณภาพ มีดงั นี้ (บุญชม ศรีสะอาด. 2545) 4.51 - 5.00 ความพึงพอใจมากที่สดุ 3.51 - 4.50 ความพงึ พอใจมาก 2.51 - 3.50 ความพงึ พอใจปานกลาง 1.51 - 2.50 ความพึงพอใจน1อย 1.00 - 1.50 ความพงึ พอใจนอ1 ยทสี่ ดุ 3. นำแบบสอบถามความพึงพอใจที่สร1างขึ้นเสนอให1ผู1เชี่ยวชาญเพื่อพิจารณาความตรงเชิง เนื้อหา โดยการหาค.าดัชนีความสอดคล1อง (IOC) ของแบบสอบถามความพึงพอใจ พบว.าอยู.ระหว.าง 0.80 – 1.00 (ภาคผนวก จ หนา1 178) จึงถือวา. เป)นแบบสอบถามทีม่ คี ุณภาพและสามารถนำไปใชไ1 ด1 4. นำแบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 10 ข1อ ที่ผ.านการตรวจสอบจากผู1เชี่ยวชาญไป ทดลองใช1 (Try out) กับนักเรียนที่ไม.ใช.กลุ.มตัวอย.าง จำนวน 30 คน ซึ่งเคยเรียนโดยใช1บทเรียน ออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ 5. นำผลการทดลองใช1มาวิเคราะห\\หาค.าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามความพึงพอใจด1วย การหาค.าสัมประสิทธิ์แอลฟ•า (������- Coefficient) ของครอนบัค (Cronbach) (บุญชม ศรีสะอาด. 2545) พบวา. มคี า. ความเชอื่ มน่ั เท.ากบั 0.80 (ภาคผนวก จ หนา1 179) 6. จดั พมิ พแ\\ บบสอบถามความพึงพอใจฉบับจรงิ เพ่อื ใชก1 บั นกั เรียนกลมุ. ตัวอยา. งเพือ่ นำไปใช1 เก็บข1อมูลต.อไป 6. การเกบ็ รวบรวมขอL มลู ผ1ูวิจัยนำบทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ไปใช1จัด กจิ กรรมการเรียนร1ู และเก็บรวบรวมขอ1 มูล ตามข้ันตอน ดงั นี้ 1. นำบทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ที่สร1างและ พัฒนาขึ้นจนเป)นฉบับสมบูรณ\\ขออนุมัติจากผู1บริหารสถานศึกษา และได1รับอนุมัติให1ใช1จัดกิจกรรมการ เรียนร1ู แก.นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชัน้ ปท‹ ่ี 2 ภาคเรียนท่ี 1 ป‹การศึกษา 2565
61 2. ผู1วิจัยนำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ที่ผู1วิจัยสร1าง ขึ้นไปทดสอบก.อนเรียนกับนักเรียนกลุ.มเป‚าหมายก.อนการจัดการเรียนรู1ด1วยบทเรียนออนไลน\\โดยใช1 แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ 3. ผู1วิจัยทำความเข1าใจกับนักเรียนเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู1โดยใช1บทเรียนออนไลน\\ โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟก^ สองมิติ 4. ผู1วิจัยดำเนินจัดกิจกรรมการเรียนรู1ตามแผนการจัดการเรียนรู1ประกอบการใช1บทเรียน ออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ในชั่วโมงเรียนวิชางานกราฟ^กสองมิติ แผนที่ 1-7 ในภาคเรียนที่ 1 ป‹การศึกษา 2565 ระหว.างวันที่ 17 พฤษภาคม 2565 ถึง วันที่ 9 กันยายน 2565 โดยทดสอบก.อนเรียนและหลังเรียนจำนวน 1 ชั่วโมง รวมระยะเวลา 12 ช่วั โมง 5. หลังจากการเรียนตามแผนการจัดการเรียนร1ูประกอบงานกราฟ^กสองมิติให1นักเรียนทำ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นหลังเรียนทผ่ี ว1ู ิจัยสร1างขึ้น (โดยใชร1 ะบบออนไลน)\\ 6. ผู1วิจัยให1นักเรียนตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนรู1โดยใช1 บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ท่ผี วู1 ิจัยสรา1 งและพัฒนาขนึ้ 7. การวเิ คราะหAขอL มูล เมื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู1โดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางาน กราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ และเก็บ รวบรวมขอ1 มลู แล1ว ผ1วู จิ ยั วเิ คราะห\\ข1อมูลตามวัตถปุ ระสงค\\ของการวจิ ยั ดงั น้ี 7.1 ค.าประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู1โดยใช1ชุดกิจกรรมการเรียนรู1ตามหลักการ บันได 5 ข้นั ที่ส.งเสริมทกั ษะการคดิ วเิ คราะห\\ สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท‹ ี่ 2 ให1มปี ระสทิ ธภิ าพ ตามเกณฑ\\ โดยใช1ร1อยละ (Percentage) 7.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสาน ในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสอง มิติ โดยใช1ร1อยละ (Percentage) ค.าเฉลี่ย (Mean) ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และสถติ ิทดสอบค.าที (t-test) 7.3 สอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียนที่เรียนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบ ผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางาน กราฟ^กสองมิติ โดยใชค1 า. เฉล่ีย (Mean) และส.วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
62 8. สถติ ิท่ีใชใL นการวเิ คราะหขA Lอมลู การจัดกิจกรรมการเรียนรู1โดยใช1บทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางาน กราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ผ1ูวิจัยใช1สถิติ วเิ คราะหข\\ อ1 มูล ดงั นี้ 8.1 คาH เฉลยี่ (บญุ ชม ศรสี ะอาด. 2545) X = åX N เมือ่ X คือ ค.าเฉลยี่ ของคะแนน å X = คอื ผลรวมของคะแนน N คอื จำนวน 8.2 สวH นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (บุญชม ศรสี ะอาด. 2545) S.D. = N å x2 - (å x)2 N (N -1) เมื่อ S.D. คือ สว. นเบย่ี งเบนมาตรฐาน X คอื คะแนนแตล. ะตวั X คอื คา. เฉลย่ี N คือ จำนวนคะแนนในกลม.ุ å คือ ผลรวม 8.3 คHาดัชนคี วามสอดคลLอง (บญุ ชม ศรสี ะอาด. 2545) IOC = åR N เมือ่ IOC คือ ดัชนคี วามสอดคลอ1 งของเครอื่ งมือ SR คือ ผลรวมคะแนนความคิดเห็นของผ1เู ชยี่ วชาญ N คือ จำนวนของผเ1ู ช่ียวชาญ
63 8.4 คาH ความยาก และคHาอำนาจจำแนกของแบบทดสอบ 8.4.1 สำหรับตวั เลอื กถกู ใชส1 ตู รดงั นี้ (สมนึก ภัททยิ ธนี. 2553) ������ = !\"# ������ = !&# $% % เมอ่ื p คือ ค.าความยากของข1อสอบ r คือ คา. อำนาจจำแนกของขอ1 สอบ H คือ จำนวนคนในกลุ.มสูงตอบถกู L คอื จำนวนคนในกลม.ุ ต่ำตอบถูก N คอื จำนวนคนทง้ั หมดในกล.มุ ใดกลม.ุ หน่งึ 8.4.2 สำหรบั ตวั เลือกลวง ใช1สตู รดงั น้ี (สมนึก ภัททิยธน.ี 2553) ������ = !\"# ������ = #&! $% % เม่อื p คือ คา. ความยากของขอ1 สอบ r คอื ค.าอำนาจจำแนกของข1อสอบ H คือ จำนวนคนในกลุ.มสงู ตอบถูก L คือ จำนวนคนในกลม.ุ ตำ่ ตอบถูก N คือ จำนวนคนท้ังหมดในกลมุ. ใดกลม.ุ หน่ึง 8.5 คHาความเช่อื ม่นั ของแบบทดสอบโดยใชคL ูเดอรA-ริชารดA สัน (KR-20) (บุญชม ศรสี ะอาด, 2545) rtt = n n ìïí1 - å pq üï -1 ïî S2t ý ïþ เม่อื คอื สัมประสิทธิ์ความเช่อื มั่น rtt คือ จำนวนข1อ n คอื คะแนนความแปรปรวนทั้งฉบับ คือ สดั สว. นของคนทำถูกในแตล. ะขอ1 S2t คอื สัดสว. นของคนทำผดิ ในแต.ละขอ1 = 1- p p q
64 8.6 สถิตทิ ดสอบคาH ที (t-test) ทดสอบความแตกต.างระหว.างคะแนนทดสอบก.อนเรยี น และหลังเรยี นใชส1 ถิติ t-test (Dependent Samples) (บญุ ชม ศรีสะอาด. 2545) จากสตู ร ดงั นี้ t = åD n å D2 - (å D)2 (n -1) เมอ่ื t คือ ค.าสถติ ทิ จ่ี ะใชเ1 ปรียบเทยี บกบั ค.าวิกฤต เพอ่ื ทราบความมนี ัยสำคญั D คอื ค.าผลต.างระหวา. งคะแนนก.อนเรียนและหลงั เรียน n คอื จำนวนนักเรยี นกล.ุมตวั อยา. ง 8.7 ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรูL สถิติที่ใช1ในการหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู1 โดยใช1สูตร E1/E2 (ชัยยงค\\ พรหมวงศ.\\ 2546) จากสตู ร ประสทิ ธิภาพของกระบวนการ (E1) ∑\" E' = # × 100 หรอื เมอ่ื ( E' คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการทไี่ ดจ1 ากคะแนนแบบฝjกหัด วดั ระหว.างเรียน ∑ X คอื ผลรวมของคะแนนแบบฝjกหัด A คือ ผลรวมคะแนนเตม็ ของแบบฝกj หัด N คือ จำนวนนักเรยี น ประสิทธิภาพของผลลัพธA (E2) ∑$ E$ = # × 100 เมื่อ ) E$ คอื ประสิทธิภาพของผลลพั ธท\\ ีไ่ ดจ1 ากคะแนนเฉล่ียของการทำ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ∑ F คอื คะแนนรวมของผลลพั ธแ\\ บบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิทางการ เรยี นหลังเรยี น B คือ คะแนนเต็มของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรยี น N คือ จำนวนนักเรยี น
65 8.8 หาคHาอำนาจจำแนกของแบบประเมินความพึงพอใจเป0นรายขLอ โดยใช1วิธี Item – total Correlation ใชส1 ตู รสหสัมพันธ\\อยา. งงา. ยของเพียรส\\ นั (บุญชม ศรสี ะอาด. 2545) ดังน้ี NåXY - (åX)(åY) Nå X2 - (å X)2 Nå Y2 - (å Y)2 [ ][ ]rxy = เม่ือ rxy แทน สมั ประสทิ ธส์ิ หสัมพันธ\\ระหว.างตัวแปร X กับ Y åX คอื ผลรวมของค.าตวั แปร X åY คอื ผลรวมของคา. ตวั แปร Y åXY คอื ผลรวมของผลคูณระหว.างคา. ตัวแปร X และ Y åX2 คอื ผลรวมของกำลังสองของค.าตัวแปร X åY2 คอื ผลรวมของกำลงั สองของค.าตวั แปร Y N คอื จำนวนคูข. องค.าตวั แปรหรือจำนวนสมาชิกในกลมุ. 8.9 หาคHาความเชื่อมั่นของแบบประเมินความพึงพอใจทั้งฉบับแของแบบประเมินความ พึงพอใจ โดยใช1ค.าสัมประสิทธิ์แอลฟา (Alpha Coefficient) ของครอนบาค (Cronbach) (บุญชม ศรีสะอาด. 2545) åα êé1- Si2 ù = K ëê Si2 ú K -1 ûú เม่อื a คือ สัมประสทิ ธิ์ความเชอื่ มนั่ K คือ จำนวนข1อของเคร่อื งมอื วัด åSi2 คอื ผลรวมของความแปรปรวนของแตล. ะข1อ Si2 คอื ความแปรปรวนของคะแนนรวม
66 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะหข2 4อมลู การวิจัยเรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน\\โดยใช1แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ มีวัตถุประสงค\\เพ่ือ 1. เพื่อพัฒนาบทเรียนออนไลน\\ท่ีจัดการเรียนร1ูโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชา งานกราฟ^กสองมติ ิ ใหม1 ปี ระสิทธภิ าพตามเกณฑ\\ E1/E2 เทา. กบั 80/80 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนบทเรียนออนไลน\\ที่จัดการเรียนรู1โดยใช1การเรียนแบบผสมผสาน รายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ก.อนและหลังเรียน 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการ เรียนบทเรียนออนไลน\\ที่จัดการเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชา งานกราฟ^กสองมิติ ผ1วู จิ ยั สรุปผลการวเิ คราะหข\\ 1อมูล ตามประเด็น ดงั นี้ ผลการวิเคราะหAขอL มลู 1. ผลการพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ ให1มีประสิทธภิ าพตามเกณฑ\\ E1/E2 เท.ากับ 80/80 2. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟก^ สองมิติ ก.อนและหลงั เรียน 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟ^กสองมิติ ผลการวเิ คราะหขA อL มลู 1. ผลการพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟVกสองมิติ โดยใชLสื่อการสอนออนไลนA แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟVกสองมติ ิ ใหLมีประสทิ ธิภาพตามเกณฑA E1/E2 เทาH กับ 80/80 ตารางที่ 4 แสดงผลวิเคราะห\\หาประสิทธิภาพของสื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชา งานกราฟก^ สองมติ ิ ตามเกณฑท\\ ่กี ำหนด 80/80 รายการ หนHวยท่ี ผลการทดสอบระหวHางเรยี น (E1) ผลทดสอบ 1 หลงั เรียน หนHวยที่ หนวH ยท่ี หนHวยที่ หนHวยที่ คะแนนเต็ม 10 23 45 คะแนนรวม (E2) จำนวนนกั เรยี น 32 10 10 10 10 50 20 32 32 32 32
67 รายการ ผลการทดสอบระหวาH งเรยี น (E1) ผลทดสอบ หนวH ยที่ หนHวยท่ี หนวH ยท่ี หนวH ยท่ี หนHวยที่ หลงั เรียน 12 3 4 5 คะแนนรวม (E2) คะแนนเตม็ 10 10 10 10 10 50 20 คะแนนรวมทุกคน 259 260 261 253 251 1,284 1,038 คะแนนเฉลย่ี 8.09 8.13 8.16 7.91 7.84 40.13 22.44 รอL ยละ 80.94 81.25 81.56 79.06 78.44 80.25 81.09 ประสทิ ธภิ าพของบทเรยี นออนไลนA (E1/E2) = 80.25/81.09 จากตารางที่ 4 พบว.า การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอน ออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ มีประสิทธิภาพ E1/E2 = 80.25/81.09 เป)นไป ตามเกณฑท\\ ่ีกำหนด 80/80 2. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใชLสื่อการสอน ออนไลนแA บบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟกV สองมิติ กอH นและหลังเรียน ตารางที่ 5 แสดงผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอน ออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟ^กสองมิติ ก.อนและหลังเรยี น (n = 12) การทดลอง n คะแนนเต็ม x S.D. tP กอH นเรยี น 12 20 9.42 2.25 13.05* 0.0000 หลงั เรยี น 12 20 16.38 1.02 จากตารางที่ 5 พบว.า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ก.อนเรียนและหลัง เรียนมีคะแนนเฉลี่ย เท.ากับ 9.42 และ 16.38 คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน ระหว.างก.อนเรียนและหลังเรียน พบว.า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ หลงั เรยี นของนกั เรียนสงู กวา. กอ. นเรยี นอย.างมนี ยั สำคญั ทางสถติ ิที่ระดับ .05 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตHอการพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟVก สองมิติ โดยใชLสื่อการสอนออนไลนAแบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟVกสองมิติการวิเคราะห\\ ข1อมูลจากการสอบถามความพึงพอใจของผู1เรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบ ผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ จำนวน 13 คน หลังจากเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบ ผสมผสานแล1ว ปรากฏผล ดงั ตารางท่ี 6 ดงั นี้
68 ตารางที่ 6 ผลการศึกษาความพึงพอใจของผู1เรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบ ผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ระดบั ความพึงพอใจ รายการประเมนิ x S.D. แปล ความหมาย 1. บทเรยี นน.าสนใจ จูงใจในการเรยี น 2. บทเรียนออนไลนม\\ กี ารแจง1 จดุ ประสงคช\\ ดั เจน 4.46 0.50 มาก 3. กิจกรรมการเรียนรชู1 ัดเจน เรียงลำดบั จากงา. ยไปยาก 4. บทเรยี นมภี าพประกอบชดั เจนมีสสี นั สวยงาม 4.33 0.47 มาก 5. ภารกจิ การเรียนร1ูในบทเรียนชดั เจนเข1าใจงา. ย 4.50 0.50 มากทส่ี ดุ 6. บทเรียนออนไลนจ\\ งู ใจใหอ1 ยากค1นควา1 และแก1ปญ\" หา 4.56 0.50 มากทส่ี ดุ 7. บทเรยี นออนไลนม\\ ีประโยชนก\\ บั นักเรียน นกั ศกึ ษา 8. บทเรียนออนไลนช\\ ว. ยให1นักเรยี นเรยี นรไู1 ดด1 ีกวา. เดมิ 4.70 0.46 มากที่สดุ 9. จำนวนช่ัวโมงของบทเรยี นออนไลนม\\ คี วามเหมาะสม 4.60 0.49 มากทส่ี ดุ 10. นกั เรยี นมคี วามสุขทไี่ ดเ1 รยี นโดยใช1บทเรียนออนไลน\\ 4.66 0.47 มากที่สดุ รวมเฉลี่ย 4.46 0.50 มาก 4.46 0.50 มาก 4.56 0.50 มากท่ีสุด 4.53 0.48 มากที่สุด จากตารางที่ 6 พบว.า นักเรียนมีความพึงพอใจที่มีต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอน ออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ในภาพรวมอยู.ในระดับมากที่สุด ( x = 4.53, S.D.= 0.48) เมื่อพิจารณารายข1อ พบว.า ข1อที่มีค.าเฉลี่ยสูงสุด คือ ภารกิจการเรียนรู1ในบทเรียนชัดเจน เข1าใจง.าย ( x =4.70, S.D.= 0.46) รองลงมา คือ บทเรียนออนไลน\\มีประโยชน\\กับนักเรียน นักศึกษา ( x =4.66, S.D.= 0.47) บทเรียนออนไลน\\จูงใจให1อยากค1นคว1าและแก1ป\"ญหา ( x =4.60, S.D.= 0.49) ตามลำดบั
69 บทท่ี 5 สรุป อภปิ ราย และข4อเสนอแนะ การวิจัยเรื่อง การวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอน ออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ผู1วิจัยได1ดำเนินตามขั้นตอนและสรุปผลการวิจัย และข1อเสนอแนะตา. ง ๆ ตามลำดับ ดงั นี้ 1. วัตถุประสงคAของการวจิ ัย ผู1วิจัยได1กำหนดวตั ถปุ ระสงคก\\ ารวจิ ัยไว1 ดังน้ี 1. เพื่อการพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ ใหม1 ีประสทิ ธิภาพตามเกณฑ\\ E1/E2 เท.ากบั 80/80 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมิติ กอ. นและหลังเรยี น 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟ^กสองมติ ิ 2. สรปุ ผลการวิจัย การวิจัยคร้งั นี้สรปุ ผลตามวตั ถุประสงคก\\ ารวจิ ยั พบวา. 2.1 บทเรียนออนไลน\\ท่ีจัดเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชางาน กราฟก^ สองมิติ มีประสิทธภิ าพ 80.25/81.09 เปน) ไปตามเกณฑ\\ทีก่ ำหนดไว1 คอื 80/80 2.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบผสมผสาน ในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติหลังเรียนสูงกวา. ก.อนเรยี นอยา. งมีนยั สำคัญทางสถิติทรี่ ะดับ .05 2.4 นักเรียนมีความพึงพอใจต.อการเรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\แบบผสมผสานในรายวิชา งานกราฟก^ สองมิติ ในภาพรวมอยู.ในระดบั มากทส่ี ดุ ( x = 4.53, S.D.=0.48) 3. อภปิ รายผล จากผลการศึกษา ผู1วิจัยได1นำประเด็นสำคัญที่ค1นพบมาอภิปราย โดยแบ.งเป)น 3 ประเด็นตาม วัตถุประสงค\\ของการวจิ ัย ดังนี้ 3.1 การหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน\\ท่ีจัดเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟก^ สองมติ ิ สามารถอภิปรายผลการวจิ ยั ดังนี้ ผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน\\ท่ีจัดเรียนร1ูโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ พบว.า บทเรียนออนไลน\\ที่สร1างขึ้นมีความเหมาะสมอย.ู
70 ในระดับมากที่สุด และมีประสิทธิภาพ 80.25/81.09 ซึ่งเป)นไปตามเกณฑ\\ที่กำหนดไว1 คือ 80/80 แสดงว.าบทเรียนออนไลน\\ที่สร1างขึ้นมีประสิทธิภาพเหมาะสำหรับนำไปใช1ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู1 ทั้งนี้ อาจเนื่องมาจากผู1วิจัยดำเนินการสร1างบทเรียนออนไลน\\ที่จัดเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ตามหลักการสร1างบทเรียนออนไลน\\ให1มีประสิทธิภาพ ตลอดจนได1ผ.านกระบวนการพัฒนาบทเรียนออนไลน\\อย.างเป)นระบบ และมีวิธีการที่เหมาะสม กล.าวคือ ผู1วิจัยศึกษา วิเคราะห\\ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2562 โครงสร1าง หลักสูตร ประเภทวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ คู.มือการจัดการเรียนรู1 วิเคราะห\\คำอธิบายรายวิชา กำหนดจุดประสงค\\การเรียนรู1 เนื้อหาและกิจกรรม การจัดเนื้อหาให1สอดคล1องกับวัตถุประสงค\\ของการเรียนรู1ในแต.ละหน.วย นอกจากนี้ยังได1ศึกษา แนวคิดหลักการ องค\\ประกอบและขั้นตอนการสร1างบทเรียนออนไลน\\ และที่สำคัญผู1วิจัยได1ปรับปรุง บทเรียนออนไลน\\ตามข1อเสนอแนะตลอดจนความคิดเห็นของผู1เชี่ยวชาญ นอกจากนี้ยังผ.านการ ทดสอบหาประสิทธิภาพและปรับปรุงบทเรียนออนไลน\\ก.อนนำไปใช1จริงกับกลุ.มตัวอย.าง จากการ ทดลองหลายครั้ง จึงทำให1บทเรียนออนไลน\\ที่จัดเรียนร1ูโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ทสี่ รา1 งขน้ึ มีประสิทธภิ าพเป)นไปตามเกณฑท\\ ก่ี ำหนดไว1 3.2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ก.อนและหลังเรียน โดยใช1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟก^ สองมติ ิ สามารถอภิปรายผลการวจิ ัย ดงั น้ี ผลการวิจัย พบว.า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ก.อนและหลังเรียน โดยใช1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ หลังเรียนสูงกว.าก.อนเรียนอย.างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 ทั้งนี้ เนื่องจากบทเรียนออนไลน\\ท่ีจัดเรียนรู1โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ที่ผู1วิจัยพัฒนาขึ้นนั้น ผู1วิจัยดำเนินการสร1างตามขั้นตอน โดยมีเนื้อหาสาระสอดคล1องกับหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2562 โครงสร1าง หลักสูตร ประเภทวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ บทเรียน ออนไลน\\ ประกอบด1วย 5 หน.วยการเรียนร1ู ท่ีออกแบบสวยงามดึงดูดความสนใจ มีคำชี้แจงสำหรับ นักเรียนที่ชัดเจนเข1าใจง.าย แจ1งจุดประสงค\\การเรียนรู1 มีภาระงานและใบความรู1ประกอบกิจกรรมการ เรียนรู1ตามตามรูปแบบการเรียนรู1โดยใช1ป\"ญหาเป)นฐาน อันได1แก. การกำหนดป\"ญหา ขั้นการระดม สมอง ขั้นการคิดวิเคราะห\\ป\"ญหา ขั้นการวางแผนการศึกษาค1นคว1า ขั้นการสร1างประเด็นการเรียนร1ู และประยุกต\\ใช1ข1อมูลเพื่อแก1ป\"ญหา และขั้นสรุปผลและรายงานผล ซึ่งช.วยสนับสนุนให1นักเรียนได1 เรียนรู1อย.างกระตือรือร1น และได1วิเคราะห\\สาระที่ได1เรียนรู1โดยเชื่อมโยงความรู1เดิมกับความรู1ใหม.อย.าง เป)นระบบ โดยเรียงลำดับจากเรื่องที่ง.ายไปหาเรื่องที่ยากตามลำดับของบทเรียนออนไลน\\ทั้ง 5 หน.วย การเรียนรู1 ได1แก. หน.วยท่ี 1 ความรู1เกี่ยวกับหลักการ ประเภท และคุณลักษณะของกราฟ^ก
71 หน.วยที่ 2หลักการของภาพกราฟ^กแบบเวกเตอร\\ หน.วยที่ 3 หลักการของภาพกราฟ^กแบบมิตแมป หน.วยท่ี 4 การสร1างภาพกราฟก^ ด1วยโปรแกรมสำเรจ็ รูปกราฟ^ก หน.วยที่ 5 เรื่อง การแกไ1 ขภาพกราฟ^ก ด1วยโปรแกรมสำเร็จรูปกราฟ^ก หน.วยที่ 6 การตกแต.งภาพกราฟ^กด1วยโปรแกรมสำเร็จรูปกราฟ^ก หน.วยที่ 7 การประยุกต\\ใช1โปรแกรมกราฟ^กในงานอาชีพ นอกจากนี้กิจกรรมการเรียนรู1แต.ละหน.วยยัง เป^ดโอกาสให1นักเรียนได1เรียนรู1และฝjกฝนด1วยตนเอง จากกิจกรรมต.าง ๆ มีกิจกรรมให1นักเรียนได1ลง มือปฏิบัติอย.างหลากหลายทั้งรายบุคคลและรายกลุ.ม สามารถศึกษาความรู1ได1ด1วยตนเองตลอดเวลา เป)นสื่อกลางถ.ายทอดความรู1และทักษะจากครูผู1สอนสู.ผู1เรียนโดยตรง สอดคล1องกับงานวิจัยของ พุฒิพงษ\\ มะยา (2560, บทคัดย.อ) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก.อนเรียนและหลังเรียน รายวิชาคณิตศาสตร\\พาณิชยกรรม เรื่องการตั้งราคาขาย โดยใช1 Google classroom เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการตั้งราคาขาย หลังจากใช1 Google classroom เทียบกบเกณฑ\\ร1อยละ 75 ผลการวิจัย พบว.า นักเรียนที่เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลงัเรียนสูง กว.าก.อนเรียนอย.างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์เฉลี่ยสูงกว.าเกณฑ\\ ที่กำหนดร1อยละ 75 อย.างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นอกจากนี้ยังสอดคล1องกับ วิทยา ป^¶นกัน ทา, สมชาย มาตµะพาน และประพันธ\\ กาวิชัย (2559, บทคดั ย.อ) ศึกษาการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนออนไลน\\ผ.านบริการ Google apps: google classroom ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาลำพูน เขต 1 ในครั้งนี้มีวัตถุประสงค\\เพื่อ 1) เพื่อศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนโดยการเรียนรู1ออนไลน\\ผ.านบริการ Google apps: google classroom ผลการศึกษาพบวา. 1) ทุกโรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังการเรียนสูงขึ้น หรือมีค.าร1อยละ ความก1าวหน1าของผลการเรียนของนักเรียนสูงขึ้นหรือผ.านเกณฑ\\ที่กำหนด จึงช.วยพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นของนกั เรียนได1อยา. งมปี ระสทิ ธภิ าพเป)นไปตามผลการวจิ ัย 3.3 การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต.อการเรียนโดยใช1การพัฒนาทักษะการสร1าง งานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ สามารถอภปิ รายผลการวจิ ัย ดงั น้ี ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยใช1การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^ก สองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ พบว.า นักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นป‹ที่ 2 มีความพึงพอใจในภาพรวมอยู.ในระดับ มากที่สุด ( x = 4.53, S.D.= 0.48) เมื่อพิจารณารายข1อ พบว.า ข1อที่มีค.าเฉลี่ยสูงสุด คือ ภารกิจการเรียนรู1ในบทเรียนชัดเจน เข1าใจง.าย ( x =4.70, S.D.= 0.46) รองลงมา คือ บทเรียนออนไลน\\มีประโยชน\\กับนักเรียน นักศึกษา ( x =4.66, S.D.= 0.47) บทเรียนออนไลน\\จูงใจให1อยากค1นคว1าและแก1ป\"ญหา ( x =4.60, S.D.= 0.49) ตามลำดับทั้งนี้อาจเป)นเพราะบทเรียนออนไลน\\ที่ผู1วิจัยสร1างขึ้น มีการพัฒนา ปรับปรุง และทดลองใช1ตามรูปแบบและหลักการของการสร1างบทเรียนออนไลน\\ โดยมีองค\\ประกอบครบถ1วน สวยงามน.าสนใจ ประกอบกับกิจกรรมการเรียนรู1เป^ดโอกาสให1ผู1เรียนได1แสวงหาความรู1และแก1ป\"ญหา ด1วยการลงมือปฏิบัติด1วยตนเอง และได1ฝjกฝนตามลำดับตามความยากง.าย มีคำอธิบาย
72 และภาพประกอบชัดเจน นอกจากนี้ยังมีสื่อกิจกรรมการเรียนร1ูที่หลากหลายให1ผู1เรียนได1ศึกษาค1นคว1า เนื้อหาน.าสนใจเป)นเรื่องที่ใกล1ตัวนักเรียน สามารถนำความรู1ไปปรับใช1กับชีวิตจริงได1 จึงส.งผลให1 นักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด สอดคล1องฉันท\\ทิพย\\ลีลิตธรรม และพรเพ็ญ เอกเอี่ยมวัฒ นกุล (2559, บทคัดย.อ) ศึกษาระดับความพึงพอใจต.อการเรียนการสอนโดยผ.านกูเกิลคลาสรูมของ นักศึกษาวิทยาลัยพณิชยการธนบุรี กลุ.มตัวอย.างที่ใช1คือนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ช้ันป‹ท่ี 2 สาขาวิชาการบัญชีสาขาวิชาการตลาดและสาขาวิชาคอมพิวเตอร\\ธุรกิจ ที่ลงทะเบียน เรียนในภาคเรียนที่ 2 ป‹ การศึกษา 2558 จำนวน 255 คน ผลการวิจัยพบว.า ด1านการจัดการเรียน การสอนผ.านกูเกิลคลาสรูมช.วยให1บรรลุเป‚าหมายของการเรียน มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.65 ส.วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท.ากับ 1.15 ด1านความปลอดภัยในการใช1งานระบบที่สามารถกำหนดสิทธิ์การใช1งาน มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.37 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.23 ข1อดีของการใช1กูเกิลคลาสรูมหัวข1อ ติดตาม ทบทวนเนื้อหาบางส.วนที่ขาดหายไป มีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.88 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท.ากับ 1.38 ข1อเสียของการใช1กูเกิลคลาสรูมหัวข1อ นกัศึกษาแยกตัวออกจากกลุ.มมีค.าเฉลี่ยสูงสุด 4.73 ส.วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.29 และค.าเฉลี่ยรวม 3 ด1าน มีค.าเฉลี่ย 4.32 ส.วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.33 นอกจากนี้ยังสอดคล1องกับ พุฒิพงษ\\ มะยา (2560, บทคัดย.อ) ศึกษาความพึงพอใจต.อการเรียนวิชา คณิตศาสตร\\พณิชยกรรม (รหัสวิชา 2000-1406) เรื่อง การต้ังราคาขาย โดยใช1 Google classroom ประชากรที่ใช1ในการศึกษาเป)นนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพป‹ท่ี 1 ภาคเรียนที่ 2 ป‹การศึกษา 2560 แผนกวิชาคอมพิวเตอร\\ธุรกิจวิทยาลัยพณิชยการเชตุพน ผลการวิจัย พบว.า และความพึงพอใจต.อการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร\\พาณิชยรรม เรื่องการตั้งราคาขายโดยใช1บทเรียน ออนไลน\\ (Google classroom) โดยรวมทกุ ด1านมคี วามพึงพอใจอย.ูในระดับมาก 4. ขอL เสนอแนะ 4.1 ขอL เสนอแนะในการนำผลการวิจยั ไปใชL 4.1.1 ก.อนนำบทเรียนออนไลน\\ไปใช1ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู1 ครูผู1สอนควรเตรียม ความพร1อมด1วยการจัดเตรียมสื่อ และควรศึกษา จุดประสงค\\การเรียนรู1 รายละเอียดของเนื้อหา แนว ทางการปฏิบัติในกิจกรรมการเรียนรู1แต.ละเรื่อง ตลอดจนข1อเสนอแนะและวิธีการ เพื่อเป)นผู1ให1การ สนบั สนุนช.วยเหลือนกั เรียนในกรณีทีไ่ ม.สามารถปฏิบัตติ ามกิจกรรมไดด1 ว1 ยตนเอง 4.1.2 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน1นผู1เรียนเป)นสำคัญควรนำบทเรียนออนไลน\\ท่ี จัดการเรียนรู1โดยใช1การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟ^กสองมิติ ไปใช1ในการจัดการเรียนรู1โดยมีครูผู1สอนเป)นผู1ให1 คำแนะนำชว. ยเหลือ 4.1.3 ควรนำรูปแบบการเรียนการสอน เทคนิค วิธีสอนอื่น ๆ มาบูรณาการสอดแทรกกับ การสอนโดยใช1การพัฒนาทักษะการสร1างงานกราฟ^กสองมิติ โดยใช1สื่อการสอนออนไลน\\ แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟก^ สองมิติ จะสง. ผลให1ผเ1ู รียนมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นสูงขึ้น
73 4.2 ขLอเสนอแนะในการวิจัยคร้ังตHอไป 4.2.1 ควรมีการพัฒนาบทเรียนออนไลน\\ในเนื้อหาหรือสาระอื่น ๆ ในระดับชั้นอื่น ๆ เพ่ือเป)นการสง. เสรมิ การพัฒนานวตั กรรมทางการเรยี นรู1ให1หลากหลายและมากยิง่ ขน้ึ 4.2.2 ควรศึกษาเปรียบเทียบการจัดการเรียนการสอนโดยใช1บทเรียนออนไลน\\กับการ สอนด1วยเทคนคิ วธิ ีการแบบตา. ง ๆ เพอื่ หารูปแบบการสอนท่ีเกิดประสทิ ธภิ าพสงู สดุ
81 ภาคผนวก
82 ภาคผนวก ก รายชอ่ื ผเู0 ชีย่ วชาญ
83 ภาคผนวก ก รายช่อื ผูเ0 ชีย่ วชาญตรวจสอบเคร่อื งมอื 1. นางสาวสรียา สมยั ตำแหนง5 ครู วทิ ยฐานะ ครูคศ.1 สาขาเทคโนโลยสี ารสนเทศ วิทยาลยั การอาชพี สอง 2. นายวุฒิชยั คำมสี ว5าง ตำแหน5ง ครู วิทยฐานะ ครคู ศ.1 สาขาเทคโนโลยสี ารสนเทศ วิทยาลัยเทคนิคแพร5 3. นางสาวพริ ฬุ พิชญI ลือโฮLง ตำแหน5ง ครูผLูชว5 ย สาขาคอมพิวเตอรIธุรกจิ วทิ ยาลัยอาชีวศกึ ษาแพร5
84 ภาคผนวก ข เคร่อื งมอื ทใ่ี ช-ในการวิจัย - การพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟUกสองมิติ โดยใชLสื่อการสอนออนไลนIแบบผสมผสาน ในรายวิชางานกราฟกU สองมิติ - แผนการจัดการเรียนรูLประกอบการพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟUกสองมิติ โดยใชLสื่อการ สอนออนไลนแI บบผสมผสานในรายวิชางานกราฟUกสองมติ ิ - แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นรายวิชางานกราฟกU สองมติ ิ - แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรยี นที่มีตอ5 การการพัฒนาทักษะการสรLางงานกราฟUก สองมติ ิ โดยใชLสอ่ื การสอนออนไลนแI บบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟUกสองมติ ิ
85 การพัฒนาทักษะการสรา0 งงานกราฟกA สองมติ ิ โดยใช0สื่อการสอนออนไลนH แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟกA สองมิติ
86
87
88 แผนการจัดการเรยี นรู0ประกอบการพัฒนาทกั ษะการสร0างงานกราฟAกสองมติ ิ โดยใช0ส่อื การสอนออนไลนH แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟกA สองมิติ
89 แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนรายวิชาการพัฒนาเวบ็ ไซตHด0วยภาษา HTML ชอ่ื -สกุล........................................................................................ ชั้น............................................ 1. งานขอL ใดเกย่ี วขอL งกบั กราฟกU มากทีส่ ดุ ก. งานถา5 ยแบบโฆษณาของนางแบบ ข. งานกำกับภาพยนตรI ค. งานออกแบบหนาL ปกนติ ยาสาร ง. งานเขียนตำราเรียน 2. การนำกราฟUกมาใชใL หมL ีประสทิ ธภิ าพ ควรคำนงึ ถงึ ขอL ใด ก. ผLูบริหารองคกI ร ข. หวั หนาL งาน ค. เพื่อนรว5 มงาน ง. ลกั ษณะของงาน 3. ขอL ใดจดั เปนg การออกแบบท่ีมีประสทิ ธิภาพ ก. ตวั หนังสอื ยาก ซบั ซอL น ข. โทนสแี หวกแนว ค. ตวั หนังสือโต กวา5 ภาพ ง. ตัวหนังสือสวย อ5านง5าย โทนสเี หมาะสมกบั งาน 4. การนำกราฟกU มาใชใL นการออกแบบงานก5อใหLเกดิ คณุ ค5าตามขLอใด ก. งานนำเสนอน5าติดตาม นา5 สนใจ เขาL ใจงา5 ย ข. งานนำเสนอดูมรี าคาแพง ค. งานนำเสนอเขาL ถึงประชาชนทกุ ชนชน้ั ง. งานนำเสนอใชLตนL ทนุ นLอยลง 5. ขLอใดเปgนกราฟกU วาดภาพ ก. Microsoft PowerPoint ข. Adobe Photoshop ค. Microsoft Word ง. KeyNote 6. ขLอใดเปนg การประยกุ ตใI ชกL ราฟUกดาL นการแพทยI ก. การลงเวลาทำงานของแพทยIและพยาบาล ข. การสอื่ สารของบุคลากรทางการแพทยI ค. ภาพเอกซเรยขI องคนไขL ง. ภาพเอกซเรยIของคนไขL
90 7. ขLอใดกล5าวถงึ ภาพเวกเตอรI ก. ภาพจากกลอL งถ5ายรูป ข. ภาพจากกลLองโทรศพั ทIมือถือ ค. ภาพทส่ี รLางดLวยลายเสLน ง. ภาพทสี่ ราL งจากรปู บุคคล 8 ขอL ใดเปนg จดุ เดน5 ของภาพเวกเตอรI ก. สวยงาม ข. เมื่อขยายภาพแลวL ความละเอียดไมล5 ดลง ค. สรLางงา5 ย ง. ไดรL ับความนยิ ม 9. ภาพเวกเตอรใI ชกL ารคำนวณหลกั การใด ก. ฟสU ิกสI ข. ศิลปะ ค. คณติ ศาสตรI ง. คอมพิวเตอรI 10. ขอL ใดคอื คุณสมบตั ขิ อง Stroke Path ก. เปgนการเตมิ สีใหL Path ข. เปgนการเตมิ สีใหเL สLนขอบ Path ค. เปgนการสราL งขอบเขตการเลอื กสเี สLน Path ง. เปนg การวาดเสLน Path ไดLในทันที 11. ขอL ใดคือการใชLปม‚ุ คำส่งั ลดั Free Transform ก. Ctrl + C ข. Alt + Ctrl ค. Shift + Carl ง. Ctrl + T 12. ขLอใดกล5าวถกู ตLองทีส่ ดุ ก. Custom Shape ยLอนกลับไปยงั ตำแหน5งองศาเดมิ ของ Shape ข. Delete Anchor Point ใชLลบตำแหนง5 ของขอบเขตทเ่ี ลือก ค. Move ใชเL พือ่ ยาL ยตำแหนง5 ของรปู ทรง ง. กด Alt คLาง เม่อื ตLองการย5อหรอื ขยายภาพคงสัดสว5 นเดมิ
91 13. การสราL งภาพกราฟUกแบบ Bitmap มีลักษณะตามขอL ใด ก. เมอ่ื ขยายภาพแลวL มลี กั ษณะเปนg ตารางเล็กๆ ข. คุณภาพของภาพไม5เปลีย่ นแปลง เมอื่ มกี ารยอ5 หรอื ขยาย ค. ไมส5 ามารถย5อหรอื ขยายภาพไดL ง. เมอื่ ลดขนาดภาพแลวL มีลักษณะเปgนตารางเลก็ ๆ 14. เหตุใดในบางคร้ังจงึ สรLางภาพกราฟกU จากภาพวาด ก. ภาพวาดในบางคร้งั ดูสมจริงกว5า ข. เปนg กระบวนการวาดภาพกราฟกU ค. การวาดภาพจากคอมพวิ เตอรโI ดยตรงบางครั้งลำบากกวา5 ง. ภาพวาดบางครงั้ ดสู มจรงิ กวา5 และภาพวาดจากคอมพิวเตอรโI ดยตรงลำบากกว5า 15. โปรแกรมที่ใชLสรLางภาพเคล่ือนไหวควบคมู5 ากบั โปรแกรม Photoshop ในป•จจบุ นั คอื ขอL ใด ก. Page Maker ข. Image Ready ค. Acrobar Paint ง. Animate 16. ขอL ใดคือขนาดความละเอยี ดภาพ Resolution ทเี่ หมาะสมสำหรับงานพิมพI ก. 72 pixels per Inch (PPI) ข. 100 pixels per Inch (PPI) ค. 200 pixels per Inch (PPI) ง. 300 pixels per Inch (PPI) 17. ขLอใดหมายถงึ Palate/window ก. หนาL ต5างสำหรับควบคมุ โปรแกรม Adobe Photoshop ข. แถบหนLาต5างทมี่ ีความสัมพนั ธกI บั งานในขณะน้ัน ค. พน้ื ทใ่ี นการทำงาน ง. ปม‚ุ ควบคุมหนLาตา5 งโปรแกรม
92 18. ขLอใดเปนg การบันทึกเพอ่ื สามารถแกLไขในแต5ละสว5 นของ Layers ก. บันทึกเปgนไฟลI .JPG ข. บนั ทกึ เปgนไฟลI .BMP ค. บันทกึ เปgนไฟลI .PSD ง. บันทกึ เปนg ไฟลI .GIF 19. ขอL ใดหมายถึงภาพนงิ่ แต5ละภาพท่ีปรากฏบนภาพเคลอ่ื นไหว ก. Frame ข. Record ค. Layer ง. GIF ง. .PIG 20. การสรLางภาพเคลอื่ นไหวตLองกำหนดไฟลIใหLเปgนนามสกุลใด ก. .JPG ข. .GIF ค. .CAD 21. ขอL ใดสอดคลLองกับ Brush ในโปรแกรม Photoshop ก. แปรงหรอื พู5กัน ข. การสัมผัสเบาๆ ค. การปด• ง. การวาด 22. ขLอใดเปนg การบนั ทกึ เพื่อสามารถแกไL ขในแต5ละสว5 นของ Layers ก. บนั ทกึ เปgนไฟลI .JPG ข. บันทกึ เปgนไฟลI .BMP ค. บนั ทกึ เปนg ไฟลI .PSD ง. บนั ทึกเปgนไฟลI .GIF 23. ขLอใดเปgนเครอ่ื งมือ Horizontal Type Tool ก. เปgนการใส5ขอL ความในรปู ภาพตามแนวดิ่ง ข. เปgนการใส5ขLอความในรูปภาพตามแนวขวาง ค. การสรLางเลเยอรใI หม5สำหรับขLอความโดยเฉพาะ ง. การใสร5 ูปภาพในขLอความ
93 24. ขLอใดเปนg ผลมาจากการใชคL ำสัง่ Photo Filter… ก. คำส่งั เหล5านี้จะใชใL นรปู ภาพท่ีเปgน Background ข. ไมต5 LองสราL ง Layer ใหม5 ค. ภาพตLนฉบบั มกี ารเปลี่ยนแปลง ง. ถกู ทกุ ขLอ 25. ขLอใดเปgนข้ันตอนของการทำขอL ความใหเL ปนg สามมิติ ก. เลอื กเมนู ๓D เลอื ก Repousse เลือก Text Layer ข. เลอื กเมนู ๓D เลือก ๓d Object Rotate ค. เลือกเมนู ๓D เลือก ๓d Rotate Camera ง. เลอื กเมนู ๓D Horizontal Type 26. ขอL ใดคือวธิ ีการตกแต5งภาพคนใหมL ีแกมL สแี ดง ก. Filter > Blur> Gaussian Blur.. ข. Filter > Blur> Radian ค. Filter > Blur> lens Blur ง. Filter > Blur> Box Blur 27. เครอ่ื งมอื ใดเหมาะสมในการลบรอยใตLตา ก. Red Eyes Tool ข. Patch Tool ค. Spot Healing Brush Tool ง. ไม5มีขLอใดถกู 28. ขLอใดเปgนผลจากการเลือกเมนู Select > Deselete ก. เปนg การยกเลิกการคัดลอกภาพนน้ั ๆทัง้ หมด ข. เปgนการสนิ้ สดุ การตกแต5งภาพในส5วนท่มี ีการเลือกแตง5 ภาพ ค. เปgนการกำหนดการคดั ลอกภาพน้นั ๆ ทัง้ หมด ง. เปนg การยอL นกลบั การกระทำเฉพาะในสว5 นท่ถี ูกเลอื ก
94 29. ขLอใดหมายถึงการตกแต5งปรับเฉดสี ก. กำหนดความอิม่ ตัวของสี ข. การปรับความสมดลุ ของสี ค. เปgนการตกแตง5 ภาพโดยการจำลองการวาด ง. เปgนการตกแต5งภาพใหเL ปนg ภาพลายเสLน 30. ขอL ใดหมายถงึ การตกแต5งภาพใหLเปgนภาพลายเสLนทำใหLภาพทีไ่ ดมL ีลักษณะเปนg แบบวาด ก. Brightness ข. Brush Strokes ค. Sketch ง. ถกู ทกุ ขอL 31. การปรบั แตง5 ภาพอัตโนมัติ เพอื่ ปรับสโี ทนอตั โนมัติควรเลือกคำสั่งใด ก. Image > Aoto Tone ข. Image > Aoto Contrast ค. Image > Aoto Color ง. Polygonal Lasso Tool 32. ถLาตLองการตกแต5งบรเิ วณปากของบุคคลใดบคุ คลหนงึ่ น้ัน ควรเลือกเคร่อื งมอื ใด ก. Subtrct form selection ข. Polygonal Lasso Tool ค. Brust Tool ง. Smudge Tool 33. การปรับแต5งภาพอัตโนมตั ิ เพอื่ ปรบั ความคมชัดอตั โนมัติควรจะเลือกคำสั่งใด ก. Image > Aoto Tone ข. Image > Aoto Contrast ค. Image > Aoto Color ง. Polygonal Lasso Tool 34. นามบัตรขนาดใดที่ถกู กำหนดเปนg มาตรฐาน ก. ๘.๕ x ๕.๕ ซม. ข. ๙ x ๕.๕ ซม. ค. ๙ x ๕ ซม. ง. ๘.๕ x ๕ ซม.
95 35. การเลอื กสขี องนามบตั รท่ีตอL งการ ควรเปgนเครื่องมอื ใดในการเทสี ก. Rectangle tool ข. Paint Bucket tool ค. Move ง. Horizontal Type Tool 36. ถาL ตLองการจะปรับขนาดภาพอาหารในเมนจู ะเลอื กขLอใด ก. File > New ข. Blending Option ค. Edit > Free Transform ง. Layer > Duplicate Layer 37. กอ5 นทจ่ี ะใชคL ำสงั่ File > Open เพ่อื ทำมาสคอตสำหรบั องคกI ร ควรทำสิ่งใดอนั ดับแรก ก. วาดภาพการIตูนลงในกระดาษ ข. ถา5 ยภาพทว่ี าดลงเคร่อื งคอมพิวเตอรI ค. เปUดไฟลIภาพท่ีวาด ง. วาดภาพการIตูนลงในกระดาษ และถา5 ยภาพท่ี วาดลงเครอ่ื งคอมพวิ เตอรI 38. สง่ิ ที่ใชLแทนความหมายของอกี สง่ิ หนง่ึ ในโปรแกรมหมายถงึ เคร่อื งมอื ชนดิ ใด ก. Symbol ข. Shape ค. Unity ง. Logo 39. ถาL ตLองการจะเปล่ียนสขี อง Logo ใหLสดขน้ึ โดยคลกิ ที่เครอื่ งมือชนิด ก. Symbol ข. Shape ค. Unity ง. Logo 40. เมอ่ื คดั ลอกภาพที่เลอื กไปวางท่ีปา¨ ยโฆษณาแลวL ถLาตLองการจะปรบั ขนาดภาพและจัดตำแหนง5 ของ ภาพควรเลือกคำสัง่ ขอL ใด ก. Edit > Free Transform ข. Custom Shape Tool ค. Ellipse Tool ง. Horizontal Type Tool
96 แบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรียนท่ีมตี อ? การเรยี นโดยใชก- ารพัฒนาทักษะการ สร-างงานกราฟFกสองมติ ิ โดยใช-ส่อื การสอนออนไลนI แบบผสมผสานในรายวิชางานกราฟกF สองมติ ิ
97 แบบสอบถามความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมตี อW การพัฒนาทักษะการสรา0 งงานกราฟAกสองมิติ โดยใช0สื่อการสอนออนไลนH แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟAกสองมิติ คำชี้แจง 1. แบบสอบถามฉบับนส้ี รLางข้ึนเพ่อื ศึกษาความพึงพอใจของนกั เรยี นทีม่ ตี อ5 การพัฒนาทกั ษะ การสรLางงานกราฟUกสองมิติ โดยใชสL อื่ การสอนออนไลนแI บบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟUกสองมติ ิ 2. การตอบคำถามของนกั เรยี นครั้งนีไ้ มม5 ีผลต5อการสอบ ดังน้ันจึงขอความรว5 มมือในการตอบ ตามความเปgนจรงิ โดยเขยี นเครอ่ื งหมาย ü ลงในช5อง “ระดบั ความพึงพอใจ” ตามความคิดเหน็ ของ นักเรียนมากที่สุด โดยพจิ ารณาตามเกณฑI ดังนี้ 5 หมายถงึ พงึ พอใจมากทส่ี ดุ 4 หมายถึง พงึ พอใจมาก 3 หมายถงึ พงึ พอใจปานกลาง 2 หมายถึง พึงพอใจนอL ย 1 หมายถึง พึงพอใจนLอยที่สดุ 3. การตอบแบบสอบถามความพึงพอใจฉบับน้ไี มม5 คี ำตอบใดถกู หรอื ผดิ 4. แบบสอบถามชดุ ฉบับน้ีมี 10 ขอL กรณุ าตอบใหLครบทุกขLอ หากมคี วามคิดเหน็ เพิ่มเติม กรุณาเขียนลงในส5วนทLายของแบบสอบถาม ตวั อยาW งการตอบแบบสอบถาม ขอ0 รายการประเมนิ ระดับความพึงพอใจ 54321 1. ส่ือท่ใี ชใL นการจดั การเรียนการสอน √ 2. สื่อมตี วั อักษรชัดเจนนา5 สนใจ √
98 แบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี นท่มี ีตอ? การพฒั นาทักษะ การสร-างงานกราฟFกสองมติ ิ โดยใช-สือ่ การสอนออนไลนI แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟกF สองมติ ิ ขอ0 รายการประเมิน 5 ระดับความพึงพอใจ 1 432 1. บทเรยี นนา5 สนใจ จงู ใจในการเรยี น 2. บทเรียนออนไลนมI ีการแจงL จดุ ประสงคชI ัดเจน 3. กจิ กรรมการเรยี นรชูL ัดเจน เรยี งลำดบั จากงา5 ยไป ยาก 4. บทเรยี นมภี าพประกอบชัดเจนมีสีสนั สวยงาม 5. ภารกิจการเรียนรูLในบทเรยี นชัดเจนเขLาใจง5าย 6. บทเรยี นออนไลนIจงู ใจใหLอยากคLนควาL และ แกปL •ญหา 7. บทเรยี นออนไลนมI ีประโยชนกI ับนกั เรยี น นักศกึ ษา 8. บทเรียนออนไลนชI 5วยใหLนกั เรยี นเรยี นรLูไดดL ีกว5าเดมิ 9. จำนวนช่ัวโมงของบทเรียนออนไลนมI คี วาม เหมาะสม 10. นักเรยี นมีความสขุ ท่ีไดLเรียนโดยใชLบทเรียออนไลนI ความคดิ เหน็ เพมิ่ เตมิ ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื .....................................................นักเรยี น (..................................................)
99 ภาคผนวก จ ผลการวิเคราะหIข-อมูล - ผลการวเิ คราะหคI 5าดชั นคี วามสอดคลอL ง (IOC) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี น รายวิชางานกราฟกU สองมติ ิ - คา5 ความยากง5าย (p) คา5 อำนาจจำแนก (r) ค5าความเทย่ี ง (r∞) ของแบบทดสอบ วดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน รายวิชางานกราฟUกสองมติ ิ - ผลการวเิ คราะหคI 5าดัชนคี วามสอดคลLอง (IOC) ของแบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี น ทม่ี ีตอ5 การการพฒั นาทักษะการสราL งงานกราฟUกสองมติ ิ โดยใชLสอ่ื การสอนออนไลนI แบบผสมผสานในรายวชิ างานกราฟUกสองมิติ - ค5าความเช่อื มนั่ ของแบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรยี นที่มตี 5อการการพัฒนาทกั ษะ การสราL งงานกราฟUกสองมติ ิ โดยใชLสอื่ การสอนออนไลนแI บบผสมผสานในรายวชิ างาน กราฟกU สองมติ ิ
100 ผลการวิเคราะหคH าW ดัชนีความสอดคลอ0 ง (IOC) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน รายวิชางานกราฟกA สองมิติ โดยผ0ูเช่ยี วชาญ 3 ทาW น โปรแกรมพฒั นาโดย ดร.ปกรณI ประจัญบาน คณะศึกษาศาสตรI มหาวทิ ยาลยั นเรศวร ขอ0 ท่ี ความคดิ เห็นของผ0ูเช่ยี วชาญ IOC แปลผล 123 1.00 ใชไL ดL 1 +1 +1 +1 1.00 ใชLไดL 1.00 ใชLไดL 2 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชLไดL 3 +1 +1 +1 0.80 ใชLไดL 1.00 ใชLไดL 4 +1 +1 +1 1.00 ใชLไดL 1.00 ใชไL ดL 5 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชไL ดL 6 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชไL ดL 7 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชไL ดL 8 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชLไดL 9 +1 +1 +1 0.80 ใชLไดL 1.00 ใชไL ดL 10 +1 +1 +1 1.00 ใชLไดL 1.00 ใชไL ดL 11 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 12 +1 +1 +1 13 +1 +1 +1 14 +1 +1 +1 15 +1 +1 +1 16 +1 +1 +1 17 +1 +1 +1 18 +1 0 +1 19 +1 +1 +1 20 +1 +1 +1 21 +1 +1 +1 22 +1 +1 +1
23 +1 +1 +1 1.00 101 1.00 24 +1 +1 +1 ใชLไดL IOC ใชLไดL ขอ0 ที่ ความคิดเห็นของผ0เู ชีย่ วชาญ 123 1.00 แปลผล 0.80 25 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชไL ดL 26 +1 +1 +1 1.00 ใชไL ดL 1.00 ใชไL ดL 27 +1 +1 +1 ใชไL ดL ใชไL ดL 28 +1 +1 +1 29 +1 +1 +1 30 +1 +1 +1
102 คWาความยากงWาย (p) คWาอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา งานกราฟกA สองมติ ิ ข0อท่ี คWาความยาก (p) คาW อำนาจจำแนก (r) ผลสรุป 1 0.47 0.56 ใชLไดL 2 0.43 0.32 ใชไL ดL 3 0.57 0.40 ใชไL ดL 4 0.92 0.15 ตัดออก 5 0.47 0.27 ใชLไดL 6 0.50 0.50 ใชLไดL 7 0.57 0.40 ใชไL ดL 8 0.91 0.83 ตัดออก 9 0.43 0.32 ใชไL ดL 10 0.53 0.45 ใชLไดL 11 0.25 0.18 ตัดออก 12 0.70 0.33 ใชLไดL 13 0.92 0.17 ตัดออก 14 0.47 0.27 ใชไL ดL 15 0.47 0.27 ใชไL ดL 16 0.86 0.81 ตดั ออก 17 0.27 0.30 ใชLไดL 18 0.53 0.45 ใชไL ดL 19 0.86 0.81 ตดั ออก 20 0.60 0.49 ใชLไดL 21 0.27 0.30 ใชLไดL 22 0.70 0.33 ใชไL ดL 23 0.47 0.27 ใชLไดL 24 0.43 0.32 ใชLไดL 25 0.53 0.45 ใชLไดL
103 26 0.57 0.40 ใชLไดL ขอ0 ที่ คWาความยาก (p) คWาอำนาจจำแนก (r) ผลสรุป 27 0.70 0.33 ใชLไดL 28 0.43 0.32 ใชLไดL 29 0.73 0.90 ตัดออก 30 0.70 0.33 ใชไL ดL ค5าความยากง5ายของแบบทดสอบ อย5ูระหว5าง 0.25 – 0.93 ค5าอำนาจจำแนกอยู5ระหว5าง 0.15-0.83 มีแบบทดสอบที่ตัดออกท้ังหมด 10 ขLอ เหลือแบบทดสอบที่ใชLไดL จำนวน 20 ขLอ และผล การวิเคราะหIหาความเชอ่ื มั่นของแบบทดสอบผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน สูตร KR-20 = 0.597
