การศึกษาบทบาทหน้าที่ครู

การศึกษาบทบาทหน้าที่ครู โดย นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน

การศึกษาบทบาทหน้าที่ครู โดย นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน เลขที่ 13 รหัสนักศึกษา 64121070114 เสนอ อาจารย์ชนารักษ์ เวชสวัสดิ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

ชื่อ นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน รหัสนักศึกษา 64121070114 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ ฝึกปฏิบัติวิชาชีพระหว่างเรียน ณ โรงเรียปรางค์กู่ ครูที่ปรึกษา นางพันธ์ศักดิ์ แสวงผล อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ชนารักษ์ เวชสวัสดิ์ อาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ ดร.อัญชลีแสงทอง

คำนำ หนังสือ E book นี้จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาบริบท ของชั้นเรียนและบริบทของครูที่ปรึกษา โดยมีเนื้อส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับบรรยากาศในชั้นเรียน ทักษะการสอนของครูที่ปรึกษาการจัดการเรียนรู้ ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะGrowth mindset ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อครู และมาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา ผู้เขียนขอขอบคุณ อาจารย์ชนารักษ์ เวชสวัสดิ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี ที่ได้ให้คำแนะ ความรู้เกี่ยวกับการศึกษาบริบทในชั้นเรียน และครู จึงทำให้ E- book เล่มนี้สำเร็จลุส่วงไป ด้วยดี ตรีเนตร นอสูงเนิน 26 มกราคม 2565

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปี กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรื่องที่ฟงและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็น อยางมีเหตุผล ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. ปฏิบัติตามคําขอรอง คําแนะนํา คําชี้แจง และคําอธิบายงายๆ ที่ฟง และอา น 2. อานออกเสียงขอความ ขาว ประกาศ และบทรอยกรองสั้นๆ ถูกตองตามหลักการอา น 3. ระบุ/เขียนประโยค และขอ ความ ให สัมพันธกับสื่อที่ไมใชความเรียง รูปแบบ ตางๆ ที่อา น

สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรูส ึก และความคิดเห็นอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. สนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลเกี่ยวกับตนเองเรื่องตา งๆ ใกลต ัวและสถานการณต างๆ ในชีวิตประจําวันอยา งเหมาะสม 2. ใชค ําขอรอง ใหคําแนะนํา คําชี้แจง และคําอธิบายตามสถานการณ์ 3. พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหค วามชว ยเหลือตอบรับและปฏิเสธการให ความชวยเหลือในสถานการณตางๆ อยางเหมาะสม 4. เลือกหัวขอ เรื่อง ใจความสําคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดง ความคิด เห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟง และ อาน พรอ มทั้งใหเ หตุผลและ ยกตัวอยางงา ยๆ ประกอบ 5. พูดและเขียนแสดงความรูส ึก และ ความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับ เรื่องตา งๆ กิจกรรมและประสบ การณ พรอ มทั้งใหเ หตุผลประกอบอยาง เหมาะสม

สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.3 : นําเสนอขอมูลขาวสารความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเรื่องตางๆ โดยการพูดและการเขียน ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจําวันประสบการณ และขาว/เหตุการณ ที่อยูในความสนใจของสังคม 2. พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ/ แกนสาระ หัวขอเรื่อง (topic) ที่ได จากการวิเคราะหเรื่อง/ขา ว/ เหตุการณที่อยูใ นความสนใจของ สังคม 3. พูดและเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับกิจกรรมเรื่องตา งๆ ใกล ตัว และประสบการณ พรอมทั้ง ใหเหตุผลสั้นๆ ประกอบ

สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพันธร ะหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และนําไปใช ไดอ ยา งเหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. ใชภาษา น้ำเสียง และกิริยาทาทางเหมาะกับบุคคลและโอกาสตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของ เจา ของภาษา 2. อธิบายเกี่ยวกับเทศกาล วันสําคัญ ชีวิตความเปนอยูและประเพณีของ เจาของภาษา 3. เขา รวม/จัดกิจกรรมทางภาษา และวัฒนธรรมตามความสนใจ

สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตา งระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับ ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนํามาใชอ ยางถูกตองและเหมาะสม ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. เปรียบเทียบและอธิบายความ เหมือนและความแตกตา งระหวาง การออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการลําดับคําตามโครงสรา ง ประโยคของภาษาตา งประเทศ และภาษาไทย 2. เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตา งระหวา งชีวิตความเปน อยูแ ละวัฒนธรรม ของเจา ของภาษากับของไทย

สาระที่3 ภาษากับความสัมพันธก ับกลุมสาระการเรียนรูอ ื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชื่อมโยงความรูก ับกลุมสาระการเรียนรูอ ื่น และเปน พื้นฐาน ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนข องตน ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. คน ควา รวบรวม และสรุปขอมูล/ ขอ เท็จจริงที่เกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นจากแหลงเรียนรู และนําเสนอดวยการพูด/ การเขียน

สาระที่4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจ ริง/สถานการณจําลองที่เกิดขึ้นในหอ งเรียน สถานศึกษา และชุมชน

สาระที่4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.2 ใชภ าษาตา งประเทศเปน เครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยนเรียนรูกับสังคมโลก ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง 1. ใชภ าษาตางประเทศในการสืบคน / คนควา รวบรวมและสรุปความรู/ขอมูลตา งๆ จากสื่อและ แหลงการ เรียนรูต า งๆ ในการศึกษาตอและ ประกอบอาชีพ 2. เผยแพร/ประชาสัมพันธข อมูลขา วสารของโรงเรียนเปน ภาษาตา งประเทศ

การศึกษาบริบทของชั้นเรียน และครูที่ปรึกษา ชื่อครูผู้สอน นายพันธ์ศักดิ์ แสวงผล รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ22102 ชื่อผู้สังเกต นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน ระดับชั้นที่สอน ม.2/9 สาขาวิชา ภาษาอังกฤษ จำนวนนักเรียนในห้องเรียนทั้งหมด 29 คน ชาย วิชาที่สังเกต ภาษาอังกฤษ 13 คน หญิง 16 คน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่องที่สอน Getting up in the Morning เรื่อง Getting up in the Morning ระดับชั้น ม.2/9 เวลาที่ใช้ในการสังเกต 10.20-11.10 น.

ความคิดรวบยอดสำคัญของชั้นเรียนที่สังเกต หลังจากที่สังเกตห้องดังกล่าว บรรยากาศในการเรียน เป็นการเรียนการสอนแบบ (On site) ครูจะ แจกหนังสือ ให้นักเรียนคนละเล่ม เพื่อที่จะได้ทำแบบฝึกหัดและทบทวนเกี่ยวกับบทเรียน ในช่วงแรกของการเรียน ครูจะเกริ่น เกี่ยวกับเนื้อหาพร้อมทั้งถามนักเรียนอยู่เสมอ ครูยกตัวอย่างคำ ศัพท์ละประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวัน แล้วลองให้ นักเรียนลองยกตัวอย่าง หลังจากนั้นครูจะพา นักเรียนอ่านเกี่ยวกับเนื้อหาและแปลคำศัพท์ที่นักเรียนสงสัยพร้อมทั้ง ดูภาพประกอบ เมื่ออ่านและแปลครบแล้วครูได้ให้นักเรียนลองทำแบบฝึกหัดท้ายบทแล้วเฉลยภายในคาบให้เสร็จ เรียบร้อย ระหว่างที่เหลือเวลาครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สอบถามและเล่นเกมต่อคำศัพท์ นักเรียนให้ ความร่วมมือ ดีมาก แผนผังห้องเรียน (การจัดที่นั่งในชั้นเรียน)

บรรยากาศในชั้นเรียน 1. บรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยรวม ครูสอนได้อย่างถูกต้องตรงกับเนื้อหา และสอดคล้องกับหลักสูตร การอ่านออกเสียงดัง ชัดเจนนักเรียนได้ยินทั่วถึง นักเรียนตั้งใจเรียนและ ตอบคำถามกับครูทุกครั้ง บรรยากาศในห้องเรียนดู สบายๆไม่ตึงเครียด มีเสียงหัวเราะ อย่าง สนุกสนาน นักเรียนกล้าพูดกล้าตอบ

2. ข้อสังเกตตำแหน่งครูยืนหรือเดิน ในขณะที่ครูอธิบาย ครูจะยืนอธิบายหน้าห้องและกวาดสายตาไปยังนักเรียนทุกคน ถ้าสิ่งที่ครูอธิบายอยู่ เป็นท่าทางครูก็จะทำท่าประกอบเพื่อให้นักเรียนคิดภาพออก ในขณะที่มีการยกตัวอย่างครูจะเดินตามแถวของ นักเรียนและสังเกตนักเรียนอยู่เสมอ ทุกครั้ง ที่ครูอธิบายหรือทำท่าประกอบครูจะอยู่ในการกระทำที่สำรวมสุภาพ และคำนึงถึงความ เหมาะสม

3. การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ในขณะที่ครูอธิบายเนื้อหาต่าง ๆ ครูจะกวาดสายตาไปรอบๆทุกคน และสบตานักเรียนเป็นระยะ เพื่อสังเกต ความเข้าใจของนักเรียน ครูคอยถามนักเรียนและเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม ได้ตลอด นักตั้งใจเรียนและจด บันทึกความหมาย มีการปรึกษาและแลกเปลี่ยนความคิด ระหว่างนักเรียนกับนักเรียนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน

4. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่น การทำกิจกรรมกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการอภิปราย แนวคิดและสรุปแนวคิด เป็นต้น) ในขณะที่ครูสอนก็มีการถาม-ตอบระหว่างครูและนักเรียนเสมอ หลังจากที่เรียนเนื้อหาเสร็จ ท้ายคาบจะมีแบบฝึกหัดท้ายบทนิดหน่อยเพื่อทบทวนในสิ่งที่เรียนมาครูให้นักเรียนตอบ พร้อมเฉลยทีละข้อ และสุดท้ายจะมีการเล่นเกมต่อคำศัพท์เพื่อทบทวนคำศัพท์ในบทนั้น ๆ ไปในตัว

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset ประเด็นที่1 การนำเข้าสู่บทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูพูดเกี่ยวกับสิ่งรอบตัวและยกตัวอย่างที่นักเรียนคุ้นเคยเพื่อเป็นแนวทางในบทเรียน เมื่อนักเรียนตอบได้หรือมีส่วนร่วมครูก็จะชื่นชมและเขียนคำตอบลงในกระดาน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนร่วมกันยกตัวอย่าง แลกเปลี่ยนความคิดร่วมกับครูผู้สอน

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset(ต่อ) ประเด็นที่ 2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมการสอนของครู -ยกตัวอย่างที่ชัดเจนและไกล้ตัว มากที่สุดเพื่อให้นักเรียนคิดภาพ ออก พร้อมทั้งพาอ่านและแปล ร่วมกับนักเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนตั้งใจจดบันทึกความรู้ที่ได้ เรียนลงในแบบฝึกหัดที่ครูแจกให้ เมื่อตามเนื้อหาไม่ทันก็มีการ ซักถามกับ เพื่อนรอบข้างอย่างเหมาะสม และไม่ รบกวนเพื่อนคนอื่น ๆ

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset(ต่อ) ประเด็นที่ 3 การสรุปบทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูจับประเด็นให้กะทัดรัดและทบทวนสิ่งที่เรียนมา ร่วมแลกดปลี่ยนความคดในชั้นเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนตั้งใจฟังและสรุปตามแบบ ของตนเอง และนำไปแลกเปลี่ยนกับ เพื่อนคนอื่นๆ

การศึกษาบริบทของชั้นเรียน และครูที่ปรึกษา ชื่อผู้สังเกต นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน ชื่อครูผู้สอน นายพันธ์ศักดิ์ แสวงผล สาขาวิชา ภาษาอังกฤษ รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ33102 วิชาที่สังเกต ภาษาอังกฤษ ระดับชั้นที่สอน ม.6/3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 จำนวนนักเรียนในห้องเรียนทั้งหมด 15 คน เรื่อง Active Voice/Passive Voice ชาย 4 คน หญิง 11 คน ระดับชั้น ม.6/3 เรื่องที่สอน Active Voice/Passive Voice เวลาที่ใช้ในการสังเกต 09.30-10.20

ความคิดรวบยอดสำคัญของชั้นเรียนที่สังเกต ครูเริ่มทักทายด้วยบทสนทนาพื้นฐานและแจกใบความรู้หลังจากนั้นก็ทวนความรู้เก่า ทบทวนความจำ ครูเริ่ม พูดถึงประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวันและเรียบเรียงไปตามแต่ละ Tense หลังจากนั้นก็พานักเรียนศึกษาโครงสร้าง ของ Active voice/Passive voice แล้วลองทำโดยครูพาทำ และค่อย ๆ อธิบายอย่างช้า ๆ จนครบทุกTense หลังจากนั้นให้นักเรียนลองทำด้วยตนเอง เมื่อหมด เวลาครูพาเฉลย ท้ายคาบมีการทบทวนอีกครั้งและเปิดโอกาสให้ นักเรียนซักถามในข้อสงสัย แผนผังห้องเรียน (การจัดที่นั่งในชั้นเรียน)

บรรยากาศในชั้นเรียน 1. บรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยรวม ครูมีความรู้ในเรื่องนั้นเป็นอย่างดี อธิบายได้อย่างชัดเจน เสียงดังฟังชัดทั่วถึง ในขณะที่อธิบายมีการสบตาผู้ฟัง เอกสารเพียงพอต่อนักเรียนทุกคน นักเรียนให้ความร่วมมือ และมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนเป็นอย่างดี

2. ข้อสังเกตตำแหน่งครูยืนหรือเดิน ในขณะที่ครูอธิบาย ครูจะยืนอธิบายหน้าห้องและกวาดสายตาไปยังนักเรียนทุกคน ถ้าสิ่งที่ครูอธิบายอยู่ เป็นท่าทางครูก็จะทำท่าประกอบเพื่อให้นักเรียนคิดภาพออก ในขณะที่มีการยก ตัวอย่างครูจะเดินตามแถวของ นักเรียนและสังเกตนักเรียนอยู่เสมอ ทุกครั้งที่ครูอธิบายหรือทำท่า ประกอบครูจะอยู่ในการกระทำที่สำรวมสุภาพ และคำนึงถึงความเหมาะสม

3. การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามเสมอคอยใส่ใจนักเรียนทุกคน เดินตรวจเช็คการ จดบันทึกอยู่เสมอ นักเรียนกล้าถาม และกล้าตอบคำถาม เพื่อนอธิบายให้เพื่อนเข้าใจได้

4. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่น การทำกิจกรรมกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการอภิปราย แนวคิดและสรุปแนวคิด เป็นต้น) เมื่อมีการเฉลยแบบฝึกหัดท้ายบท นักเรียนอาสาที่จะไปเป็นตัวแทนเฉลยหน้าห้อง และผลัดเปลี่ยนให้เพื่อน คนอื่นมีส่วนร่วมด้วย

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset ประเด็นที่1 การนำเข้าสู่บทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูยกตัวอย่างประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ หลังจากนั้นให้ นักเรียนร่วมตอบคำถามเมื่อนักเรียนตอบได้ครูก็แสดงความยินดีด้วยท่าทางและสีหน้าที่ดีใจ และบอกนักเรียนคนอื่นๆ ปรบมือให้กับนักเรียนที่ตอบได้ พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนมีส่วนร่วมในการยกตัวอย่าง ร่วมกับครูผู้สอน

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset(ต่อ) ประเด็นที่ 2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมการสอนของครู -ครูแจกใบความรู้ และอธิบายพร้อมทำแบบฝึกหัดร่วมกับนักเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -เมื่อได้ใบความรู้มาแล้ว นักเรียนตั้งใจฟังครูสอน และจดบันทึกคำสำคัญที่ครูสอน

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset(ต่อ) ประเด็นที่ 3 การสรุปบทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูจับประเด็นสำคัญและรวบให้กระชับเพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้น ให้นักเรียนเสนอสิ่งที่ ได้เรียนในขณะนั้น และชื่นชมนักเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนจดประเด็นสำคัญและ แลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกัน

การศึกษาบริบทของชั้นเรียน และครูที่ปรึกษา ชื่อผู้สังเกต นางสาวตรีเนตร นอสูงเนิน ชื่อครูผู้สอน นายพันธ์ศักดิ์ แสวงผล สาขาวิชา ภาษาอังกฤษ รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ33102 วิชาที่สังเกต ภาษาอังกฤษ ระดับชั้นที่สอน ม.6/9 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 จำนวนนักเรียนในห้องเรียนทั้งหมด 28 คน เรื่อง Active Voice/Passive Voice ชาย 8 คน หญิง 20 คน ระดับชั้น ม.6/9 เรื่องที่สอน Active Voice/Passive Voice เวลาที่ใช้ในการสังเกต 08.40-09.30 น.

ความคิดรวบยอดสำคัญของชั้นเรียนที่สังเกต ครูเริ่มทักทายด้วยบทสนทนาพื้นฐานและแจกใบความรู้หลังจากนั้นก็ทวนความรู้เก่า ทบทวนความจำ ครูเริ่มพูดถึงประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวันและเรียบเรียงไปตามแต่ละ Tense หลังจากนั้นก็พานักเรียนศึกษาโครงสร้างของ Active voice/Passive voice แล้วลองทำโดยครูพาทำและค่อย ๆ อธิบายอย่างช้า ๆ จนครบทุกTense หลังจากนั้นให้นักเรียนลองทำ ด้วยตนเอง เมื่อหมดเวลาครูพาเฉลย ท้ายคาบมีการทบทวนอีกครั้ง และเปิดโอกาสให้ นักเรียนซักถามในข้อสงสัย แผนผังห้องเรียน (การจัดที่นั่งในชั้นเรียน)

บรรยากาศในชั้นเรียน 1. บรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยรวม ครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน ครูมีความรู้และเตรียมสื่อการสอน มาเพียงพอต่อจำนวนนักเรียน นักเรียนเข้าใจและสามารถลงมือทำแบบฝึกหัดได้

2. ข้อสังเกตตำแหน่งครูยืนหรือเดิน ขณะที่ครูอธิบาย ครูจะยืนอธิบายหน้าห้องและกวาดสายตาไปยังนักเรียนทุกคน ถ้าสิ่งที่ครูอธิบายอยู่ เป็นท่าทางครูก็จะทำท่าประกอบเพื่อให้นักเรียนคิดภาพออก ในขณะที่มี การยกตัวอย่างครูจะเดินตามแถวของ นักเรียนและสังเกตนักเรียนอยู่เสมอ ทุกครั้งที่ครูอธิบาย หรือทำท่าประกอบครูจะอยู่ในการกระทำที่สำรวมสุภาพ และคำนึงถึงความเหมาะสม

3. การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ครูปฏิบัติตัวได้อย่างเหมาะสมทำให้นักเรียนเข้าถึงได้ง่าย เมื่อมีคำถามนักเรียนสามารถ สอบถามได้ และครูก็ยินดีตอบทุกคำถาม นักเรียนปรึกษาแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกัน และให้ความร่วมมือได้ดี

4. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่น การทำกิจกรรมกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการอภิปราย แนวคิดและสรุปแนวคิด เป็นต้น) ท้ายคาบครูจะสรุปผลที่ได้เรียนมาเพื่อเป็นการทบทวน หลังจากนั้นให้นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับ ความรู้ที่ ได้รับและยกตัวอย่างพอสังเขป

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset ประเด็นที่1 การนำเข้าสู่บทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูพูดถึงสิ่งรอบตัวที่มีการใช้ โครงสร้างในบทเรียน แล้วให้นักเรียนยกตัวอย่างของตนเองอย่าง คร่าวๆ แล้วพูดว่าดีมากเพื่อให้นักเรียนเกิดกำลังใจในการตอบมากยิ่งขึ้น พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนร่วมยกตัวอย่าง และตื่นตัวอยู่เสมอ

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset ประเด็นที่ 2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมการสอนของครู -ครูแจกใบความรู้และแบบฝึกหัด หลังจากนั้นอธิบายและ ยกตัวอย่างและร่วมทำแบบฝึกหัด ร่วมกับนักเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนตั้งใจฟังและจดประเด็น สำคัญไว้ และซักถามเป็นระยะ

การจัดการเรียนรู้ของครูที่ปรึกษา การใช้ทักษะ Growth mindset(ต่อ) ประเด็นที่ 3 การสรุปบทเรียน พฤติกรรมการสอนของครู -ครูเฉลยแบบฝึกหัดและสรุปท้าย คาบเพื่อเช็คความเข้าใจของนักเรียน ครูจะถามว่า ในคาบนี้ นักเรียนได้อะไรบ้าง แต่ละโครงสร้างนำไปใช้อย่างไรบ้าง พร้อมให้กำลังใจนักเรียนที่ให้ความ สำคัญและเรียนจนจบ พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน -นักเรียนสอบถามข้อสงสัย และ แลกเปลี่ยนความคิดกับเพื่อนร่วมห้อง แต่งดกิจกรรมรวมกลุ่ม

มาตรฐานการปฏิบัติตน “รักและศรัทธาในวิชาชีพครู จิตวิญญาณความเป็นครู จรรยาบรรณต่อตนเองและวิชาชีพครู” นั้น ครูคือผู้ที่ปฏิบัติตนได้อย่างถูกต้องเหมาะสม เป็นผู้ที่มีกัลป์ยานมิตรที่ดีสามารถเข้าถึงได้ง่าย ทำให้ นักเรียนกล้าเข้า มาซักถาม และขอคำปรึกษา รวมถึงเป็นผู้ที่คอยอบรมสั่งสอน ปฏิบัติกับนักเรียน ด้วยความเท่าเทียม เข้าใจในความ แตกต่างของนักเรียน โดยพร้อมที่จะเอาใจใส่นักเรียนและคอย เป็นที่ปรึกษาให้ทุกเมื่อ ในขณะที่สอนนั้นครูมีความรู้ ในวิชานั้นดี มีการเตรียมการสอนทุกครั้ง อุปกรณ์และสื่อการสอนถูกต้อง สอดคล้องกับหลักสูตร ทันสมัยและได้รับ การปรับปรุงให้รับจับจุด ประสงค์ของการเรียน และสามารถนำความรู้ไปใช้ในการศึกษาต่อ นอกเหนือจากงานสอน แล้วนั้น ครูจะต้องมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีร่วมกับผู้ปกครองเพื่อที่ปรึกษาหารือ หรือแลกเปลี่ยนความคิดได้ ดังนั้นจึง มี กิจกรรม ต่าง ๆ เช่น การเยี่ยมบ้าน เพื่อที่จะทำให้ทราบว่าความเป็นอยู่อย่างไร ฐานะทางเศษฐกิจ และภาระ ค่าใช้จ่ายต่าง ๆ ของครอบครัวนั้น เพื่อจะได้ทางช่วยเหลือหรือส่งเสริมให้นักเรียนได้ พัฒนามีคุณภาพที่ดีขึ้น จากจัดประชุมผู้ปกครอง เพื่อแจ้งให้ทราบเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน นั้นๆ และการเปิดช่องทางในการสื่อสาร อื่น ๆ เช่น ไลน์กลุ่ม

ด้านการสอนดี ครูมีความรู้ตรงกับวิชาที่สอน มีทักษะในการสอนสามารถปรับให้เหมาะสมกับนักเรียน ในแต่ละระดับชั้นได้ เนื้อหาที่นำมาสอนเป็นเนื้อหาที่ปรับปรุงให้ทันสมัยอยู่เสมอ ในขณะที่สอนนั้นครูเอาใจใส่นักเรียนทุกคนและคอยถามความเข้าใจ คอยสังเกตการตาม เนื้อหาทันที่ครูสอน ถ้าเนื้อหายากและเยอะครูจะค่อย ๆ อธิบายหลาย ๆ รอบ เพื่อให้ นักเรียนเข้าใจทุกคน สามารถนำความรู้ไปต่อยอดในทางการศึกษา และการใช้ชีวิตได้จริง

ด้านการเป็ นคนดี การเป็นแม่พิมพ์ที่ดีนั้น คือการสร้างคนไม่ใช่สร้างภาพ ครูคือผู้ที่มีคุณธรรมในจิตใจ อุทิศตัวให้แก่ส่วนรวม ทำกิจกรรมเพื่อส่วนรวม ได้รับรางวัลครูดีเด่น นอกจากนั้นครูได้พานักเรียนไปทำกิจกรรมต่างเพื่อสาธารณะประโยชน์ เช่น การทำโรงทาน การถวายภัตตาหารเพน การจัดกิจกรรมถักผ้าพันคอเพื่อมอบให้กับผู้สูงอายุ การจัดทำตะกร้าสัมพันธ์ สร้างสรรค์ปันสุข การมอบทุนการศึกษาให้แก่นักเรียนที่ขาดแคลนทุน ทรัพย์และนักเรียนที่ประพฤติดี ผลการเรียนดี ได้รับโล่รางวัล จากโครงงานคุณธรรม เรื่อง เสียงเงินจากกองขยะ

สิ่งที่ได้เรียนรู้ ครูมีความรู้ในเรื่องที่สอนเป็นอย่างดี รวมถึงการจัดการสื่อการสอนที่สอดคล้องกับ สถานการณ์ปัจจุบัน ได้เรียนรู้การรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียนและ การแก้ปัญหาเฉพาะหน้ า การศึกษาบทบาทหน้ าที่ครูประจำชั้น การแบ่งเวลาที่เป็นระบบ ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และเป็นผู้ที่นักเรียนเข้าถึงได้ง่าย ปฏิบัติตัวได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม การศึกษาบทบาทหน้ าที่ครูด้านอื่นๆ การบริหารจัดการภาระงานของตนเอง และการทำหน้ าที่เป็นหัวหน้ ากลุ่มสาระ พิธีกรในการดำเนิน กิจกรรมต่างๆที่โรงเรียนจัด ขึ้น

สิ่งที่ได้เรียนรู้ ความรู้สึกหรือความคิดเห็นที่เกิดจากการเรียนรู้ หลังที่ได้สังเกตดูนั้น พบบว่าครูมีวิธีการสอนที่แตกต่างกัน ตามวัยและ สถานการณ์ ครูมีความพร้อมในการเตรียมการสอบและจัดหาสื่อที่เหมาะสมกับ สถานการณ์และเพียงพอกับนักเรียนทุก คน ครูสามารถรับมือกับปัญหาและแก้ไข ปัญหาเฉพาะหน้ าได้อย่างดี

สิ่งที่ได้เรียนรู้ การนำไปประยุกต์ใช้เพื่ อพัฒนางานและพัฒนาตนเอง สามารถนำทักษะในการสอน การทำงาน การบริหารจัดการเวลาไปใช้ได้จริง เพราะครูมีหลายบทบาท ทำให้ข้าพเจ้าสามารถนำไปปรับใช้ในการาทำงานได้ และที่สำคัญทักษะในการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้ านั้น สามารถนำไปใช้ได้จริงทั้งการสอน และการใช้ในชีวิตประจำวัน

Thank you