แผนภาษาอังกฤษป.5หน่วยที่5

คำนำ กำรจดั กำรเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 ต้องพัฒนำผูเ้ รียนใหม้ ีทักษะแหง่ อนำคต เป็นทักษะท่ีจำเปน็ ต้องใช้ ในกำรดำเนนิ ชวี ติ เพ่ือเตรยี มควำมผู้เรยี นให้ใชช้ ีวิตในโลกทเ่ี ป็นจริง เน้นกำรศึกษำตลอดชีวติ ให้ผู้เรยี นรูจ้ ัก กำรแสวงหำควำมรดู้ ว้ ยตนเอง กำรนำทฤษฎีกำรเรยี นรทู้ ี่ได้รบั ไปสู่กำรปฏบิ ัติ สิง่ สำคัญคือผู้เรยี นจะต้องเกิด กระบวนกำรกำรเรียนรู้ ซงึ่ ถือเปน็ จุดสำคญั กำรสอนภำษำเพ่ือกำรสื่อสำร (Communicative Language Teaching) เปน็ กำรสอนภำษำ ทีเ่ นน้ หนำ้ ท่ี ของภำษำและกำรส่ือควำมหมำย กล่ำวคอื ผู้เรียนสำมำรถใชภ้ ำษำทสี่ องในกำรสอื่ สำรได้ ซึง่ อำจจะใชภ้ ำษำได้ ไมถ่ ูกต้องตำมหลักไวยำกรณ์ แต่สำมำรถสื่อควำมได้ และเหมำะสมกับสถำนกำรณ์ โดยกำรสอนภำษำชนดิ นม้ี ี เป้ำหมำยเพื่อใหผ้ เู้ รยี นสำมำรถนำทกั ษะทำงภำษำมำใช้เพื่อกำรสอื่ สำรได้ หวังเป็นอย่ำงย่ิงว่ำ เอกสำรฉบบั น้ีจะเปน็ ประโยชน์ตอ่ ผู้ที่ต้องกำรศกึ ษำรปู แบบกำรจัดกำรเรยี นรใู้ หม่ เพอื่ พฒั นำผู้เรียนต่อไป อรวรรณ พุดมอญ

แผนผงั มโนทศั น์เป้าหมายการเรยี นรู/้ หลักฐานการเรยี นรู้ ความรู้ (Knowledge : K) ทักษะ/กระบวนการ (Process : P) คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 1) ทักษะกำรฟงั (Listening skill) 1. ซอื่ สตั ยส์ ุจริต 1) คำศัพท์เกย่ี วกบั อำหำร เคร่อื งดื่ม 2) ทักษะกำรพดู (Speaking skill) 2. มีวนิ ัย 3) ทกั ษะกำรอำ่ น (Reading skill) 3. ใฝเ่ รยี นรู้ ผักและผลไม้ตำ่ ง ๆ 4) ทกั ษะกำรเขียน (Writing skill) 4. มุ่งมั่นในกำรทำงำน 5. มจี ิตสำธำรณะ 2) บทสนทนำเก่ียวกับอำหำรและ กระบวนการกลุ่ม 1) จับคู่สนทนำ เครือ่ งดื่มทีบ่ รโิ ภค 2 ) ระดมสมอง 3) ฝกึ กจิ กรรมกลุ่มตำม 3) Grammar : - some/any แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ 4) กำรใช้ Discourse markers เพ่ือ บอกลำดบั ข้นั ตอนกำรทำกจิ กรรม 5) Pronunciation : initial sound [g], [dӠ] and [t] 6) กำรอำ่ นจบั ใจควำม 7) กำรเขยี นเรยี งควำม 8) มำรยำททำงสังคมและวฒั นธรรมของ เจำ้ ของภำษำ 9) กจิ กรรมทำงภำษำและวัฒนธรรม เช่น กำรเลน่ เกม กำรร้องเพลง 10) กำรใช้ภำษำในกำรฟัง/พูดใน สถำนกำรณง์ ่ำยๆ ทีเ่ กิดขน้ึ ในห้องเรียน . g เป้าหมายการเรยี น . I Healthy habits h a หลกั ฐานการเรยี นรู้ v e 1. กำรเขยี นขน้ั ตอนกำรทำสลัดผลไม้ 2. กำรเขยี นขอ้ ควำมเกย่ี วกับสขุ นิสัยในbกำรกินของตน 3. กำรเขียนแบบสอบถำมเก่ียวกับสุขนrิสยั ในกิจวตั รประจำวนั 4. กำรจัดทำแผน่ ป้ำยรณรงค์สขุ นสิ ัย e(Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศพั ท์ใน Your worad book k f a s t

แผนผังมโนทศั น์ข้ันตอนการทากจิ กรรมประกอบการจดั การเรียนรูแ้ บบ CLT ศกึ ษามาตรฐานการเรียนรู้ / ตวั ช้ีวัด และจุดประสงค์การเรียนรู้ ทาแบบทดสอบก่อนเรยี น ทากิจกรรมโดยใช้กระบวนการจดั การเรียนร้แู นวการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร Communicative Language Teaching : CLT Warm up Presentation Practice Production Wrap up ทดสอบหลังเรียน (ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 60)

ผังมโนทศั น์ หน่วยกา แผนที่ 1 What’s your favorite ……….? resent จานวน 3 ชั่วโมง หน่ว,ยก Healt จานวน ภาษาไทย การเรยี นร 1.สรุปใจควำมสำคัญของเร่ืองท่อี ำ่ น 2.กำรเขยี นประโยค สขุ • อำหำรทมี่ ีประ

ารเรียนรทู้ ี่ 5 Healthy habits Simple Tense แผนที่ 2 Food is good for me. การเรียนรทู้ ี่ 5 จานวน 3 ชัว่ โมง thy habits น 10 ชวั่ โมง แผนท่ี 3 Lunch time จานวน 4 ชัว่ โมง รแู้ บบบูรณาการ ศลิ ปะ : ทัศนศลิ ป์ • วำดภำพและระบำยสี ขศึกษาพละศึกษา ะโยชน์

แผนบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ครู ความพอประมาณ ความมเี หตผุ ล การมีภมู คิ มุ้ กนั ในตวั ทีด่ ี 1. ออกแบบกำรจัดกิจกรรม ตรงตำม 1. ออกแบบกำรเรียนรสู้ ง่ เสรมิ กระบวนกำรคิด 1. ศึกษำแนวทำงกำรจัดกำรเรียนร้ลู ่วงหนำ้ ตวั ช้วี ัด 2. ใช้เทคนิคกำรจัดกำรเรยี นรูท้ ่หี ลำกหลำย 2. จดั เตรยี มกำรวดั ผลประเมนิ ผล และแบบ 2. เลือกส่ือ แหล่งเรียนรเู้ หมำะสม สังเกตพฤตกิ รมนักเรยี น 3. วัดผลประเมินผลตรงตำมเนื้อหำ เงอ่ื นไขความรู้ เงอื่ นไขคณุ ธรรม 1. รูจ้ กั เทคนคิ กำรสอนทีส่ ่งเสรมิ กระบวนกำรคดิ และนักเรียน 1. มีควำมขยนั เสยี สละ และมุ่งมน่ั ในกำรจัดหำส่อื มำพัฒนำนกั เรียน สำมำรถเรียนรู้ไดอ้ ย่ำงมีควำมสขุ ใหบ้ รรลตุ ำมจดุ ประสงค์ 2. มีควำมอดทนเพ่ือพฒั นำนักเรียนโดยใชเ้ ทคนคิ กำรสอนท่ี หลำกหลำย นกั เรียน ความพอประมาณ ความมีเหตผุ ล การมีภมู ิคมุ้ กนั ในตัวที่ดี 1. กำรใช้เวลำในกำรทำกจิ กรรม/ภำระงำน 1. ฝกึ กระบวนกำรทำงำนเปน็ กลมุ่ 1. วำงแผนกำรศึกษำใบงำน/ใบกจิ กรรม ไดอ้ ยำ่ งเหมำะสม ทันเวลำ 2. ฝกึ กระบวนกำรสงั เกต อธบิ ำย ทักษะกำร 2. นำควำมรเู้ รอื่ ง ลักษณะของสงิ่ ของต่ำงๆ 2. เลือกสมำชิกกลมุ่ ไดเ้ หมำะสมกบั เนอ้ื หำที่ สบื ค้นหำควำมรู้ ข้อมลู ตำ่ งๆ ไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ เรยี นและศักยภำพของตน เงอื่ นไขความรู้ เงื่อนไขคณุ ธรรม 1. มีควำมรเู้ รื่อง ลักษณะของอำชพี ตำ่ งๆ ตลอดจนสำมำรถสร้ำงจัดทำ 1. มคี วำมรับผิดชอบ และปฏิบัตติ ำมขอ้ ตกลงของกลมุ่ ชน้ิ งำน ผลงำนและใบงำนไดต้ ำมวัตถุประสงค์ 2. มีสติ มสี มำธิชว่ ยเหลอื กนั ในกำรทำงำนร่วมกนั สง่ ผลต่อการพัฒนา 4 มติ ิให้ยัง่ ยืนยอมรบั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงในยุคโลกาภวิ ัฒน์ วัตถุ สังคม ส่งิ แวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ (K) มีควำมรคู้ วำมเข้ำใจลักษณะของอำหำร มคี วำมรแู้ ละเข้ำใจ มีควำมร้แู ละเข้ำใจ มคี วำมร้แู ละเข้ำใจกำร ตำ่ งๆ กระบวนกำรทำงำน เกีย่ วกับ ลักษณะ ช่วยเหลอื แบง่ ปัน กล่มุ ส่งิ ของต่ำงๆ ทักษะ (P) สำมำรถสรำ้ งช้นิ งำน ผลงำน ใบงำน ทำงำนได้สำเรจ็ ตำม ใช้แหล่งเรียนรโู้ ดยไม่ ช่วยเหลือ แบ่งปนั ซ่ึง แบบทดสอบเรอ่ื งลกั ษณะของอำหำรต่ำงๆ เปำ้ หมำย ดว้ ย ทำลำยสิ่งแวดล้อม กัน และกัน ไดต้ รงตำมวตั ถปุ ระสงค์ กระบวนกำรกลมุ่ คา่ นิยม (A) เห็นประโยชนข์ องเรยี นรู้ เก่ียวกับ เหน็ คณุ คำ่ และ เหน็ คณุ คำ่ ของกำรใช้ ปลกู ฝงั นิสยั กำร ลักษณะสิ่งของตำ่ งๆ ภำคภูมิใจในกำร แหล่งเรยี นร้โู ดยไม่ ช่วยเหลอื แบ่งปนั ทำงำนรว่ มกันได้ ทำลำยสิ่งแวดลอ้ ม สำเรจ็

โครงสรา้ งหนว่ ยการเรยี นรู้ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 เวลา 10 ช่ัวโมง กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ เร่ือง Healthy habits แผนการจัดการเรียนรู้ ภาระงาน/ช้ินงาน เวลาเรยี น (ช่วั โมง) 1. What’s your favorite ……….? กำรเขยี นบรรยำยเก่ยี วกับข้อมลู สว่ นตวั ของตนเอง 4 2. Food is good for me. กำรเขียนบรรยำยเกีย่ วกับครอบครัวของตนเอง พร้อม 3 3. Lunch time วำดภำพประกอบ กำรเขียน e-mail ถึงเพ่ือนตำมหัวข้อท่ีกำหนด 4 10 รวมเวลำเรยี น

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ รายวิชาภาษาอังกฤษ เวลา 10 ชัว่ โมง เรอ่ื ง Healthy habits 1.มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตวั ช้วี ดั มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรือ่ งที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมีเหตผุ ล ตวั ชีว้ ดั 2. อำ่ นออกเสียงประโยค ข้อควำม และบทกลอนสั้นๆ ถกู ต้องตำมหลักกำรอ่ำน ตวั ช้ีวัด 4. บอกใจควำมสำคญั และตอบคำถำมจำกกำรฟังและอ่ำนบทสนทนำ และนิทำนง่ำยๆ หรอื เร่ืองส้ันๆ มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สกึ และ ความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพ ตัวชว้ี ัด 2. ใชค้ ำส่ัง คำขอร้อง คำขออนญุ ำต และให้คำแนะนำง่ำยๆ ตัวช้วี ดั 4. พดู /เขยี น เพ่ือขอและให้ข้อมลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพื่อน ครอบครวั และเร่ืองใกล้ตวั มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ขา่ วสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเรือ่ งตา่ งๆ โดยการพดู และการเขยี น ตัวชี้วดั 1. พดู /เขยี นใหข้ ้อมลู เก่ยี วกับตนเอง และเร่ืองใกล้ตวั 2. สาระสาคัญ กำรเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร เคร่ืองด่ืม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเก่ียวกับอำหำรและ เครื่องดื่ม และถำมถึงอำกำรป่วยไข้ตำ่ ง ๆ กำรใช้ some/any กำรให้คำเสนอแนะ กำรบอกลำดับข้ันตอน ของกำรทำกิจกรรม กำรใช้ประโยค Present Simple Tense กำรออกเสียง [g] และ [t] กำรอ่ำนจับ ใจควำม และกำรเขียนเรียงควำมเป็นกำรเรยี นรู้ภำษำอังกฤษเพ่ือนำไปใช้ส่ือสำรในชีวติ ประจำวัน 3. สาระการเรียนรู้ 1) ควำมรู้ (Knowledge : K) 1) คำศัพท์เกีย่ วกบั อำหำร เครอื่ งดื่ม ผักและผลไม้ตำ่ ง ๆ 2) บทสนทนำเกีย่ วกับอำหำรและเครื่องดม่ื ท่บี รโิ ภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. และบทสนทนำเพ่ือถำมถึงอำกำรปว่ ยไข้ต่ำง ๆ e.g. James: What’s wrong with Mike? Jim: He has a headache. 3) Grammar :

- some/any e.g. I haven’t got any money but I have got some friends. - Present Simple Tense e.g. He walks to school every day. They often eat fast food. - Suggestion e.g. You should eat vegetable. We shouldn’t eat candies. - “have” = eat “ม”ี e.g. I have breakfast at 7. (have = eat) She has a bath twice a day. (has = take) 4) กำรใช้ Discourse markers เพอ่ื บอกลำดับขั้นตอนกำรทำกิจกรรม e.g. Frist, boil water, Then, ….. Next, ….. Finally, eat it. 5) Pronunciation : initial sound [g], [dӠ] and [t] 6) กำรอำ่ นจบั ใจควำม 7) กำรเขียนเรยี งควำม 8) มำรยำททำงสังคมและวัฒนธรรมของเจำ้ ของภำษำ 9) กจิ กรรมทำงภำษำและวัฒนธรรม เช่น กำรเล่นเกม กำรร้องเพลง 10) กำรใชภ้ ำษำในกำรฟัง/พูดในสถำนกำรณ์ง่ำยๆ ทเี่ กิดขึน้ ในห้องเรียน 11) กำรใชภ้ ำษำต่ำงประเทศในกำรรวบรวมคำศัพท์ทีเ่ ก่ยี วขอ้ งใกลต้ ัว จำกสื่อและแหลง่ กำรเรียนรตู้ ำ่ ง ๆ 2) ทักษะ/กระบวนกำร (Process : P) 1) ทักษะกำรฟงั (Listening skill) - คำศัพท์ ประโยค 2) ทักษะกำรพูด (Speaking skill) - คำศัพท์ ประโยค 3) ทกั ษะกำรอ่ำน (Reading skill) - คำศัพท์ ประโยค 4) ทกั ษะกำรเขียน (Writing skill) - คำศัพท์ ประโยค 5) กระบวนกำรกลุ่ม -จับคู่สนทนำ -ระดมสมอง -ฝึกกิจกรรมกลมุ่ ตำมแผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ 4. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น 1. ควำมสำมำรถในกำรสอ่ื สำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคิด 3. ควำมสำมำรถในกำรแกป้ ัญหำ

4. ควำมสำมำรถในกำรใช้ชีวติ 5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. ซ่ือสตั ย์สจุ ริต 2. มวี ินัย 3. ใฝเ่ รยี นรู้ 4. มงุ่ มน่ั ในกำรทำงำน 5. มจี ติ สำธำรณะ 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. กำรเขยี นข้นั ตอนกำรทำสลดั ผลไม้ 2. กำรเขียนข้อควำมเกี่ยวกับสุขนสิ ยั ในกำรกินของตน 3. กำรเขียนแบบสอบถำมเกี่ยวกบั สุขนิสัยในกจิ วตั รประจำวนั 4. กำรจดั ทำแผ่นป้ำยรณรงค์สุขนสิ ยั (Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศพั ทใ์ น Your word book 7. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการ เครอ่ื งมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อน/หลัง เรียน แบบทดสอบกอ่ น/หลงั เรยี น รอ้ ยละ 60 ตรวจใบงำน ใบงำน รอ้ ยละ 60 ช้นิ งำน แบบประเมนิ ช้ินงำน ระดบั คุณภำพ 2 สงั เกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนรำยบุคคล แบบประเมินทกั ษะทำงภำษำ รำยบุคคลกำร ระดบั คุณภำพ 2 สงั เกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนกลุ่ม แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลุ่ม ระดับคุณภำพ 2 สังเกตควำมมีวนิ ัย ใฝ่เรียนรู้ และม่งุ มั่น แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ระดบั คุณภำพ 2 ระดับคุณภำพ ระดับ แปลผล คะแนน ร้อยละ ระดบั 4 ดีเยย่ี ม 9 - 10 80 - 100 ระดับ 3 7-8 70 – 79 ระดับ 2 ดี 5-6 60 - 69 ระดับ 1 พอใช้ 1-4 0 - 59 ปรบั ปรงุ เกณฑ์กำรตัดสนิ นกั เรียนได้คะแนนระดบั พอใช้ ขนึ้ ไป ถอื ว่ำผ่ำนเกณฑ์ 8. กจิ กรรมการเรียนรู้

กิจกรรมท่ี 1 What’s your favourite ………….? (ชัว่ โมงท่ี 1-3) 1.ทำแบบทดสอบก่อนเรียน 2.ครใู ห้นักเรียนทบทวนคำศัพทแ์ ละประโยคจำกบทเรยี นที่ผ่ำนมำดว้ ยบัตรคำและแถบประโยค 3.นักเรยี นอำ่ นประโยคคำถำมใน หนงั สือเรียน หนา้ 32 ขอ้ 2 Look at the pictures and answer the questions. แลว้ ชว่ ยกันแปลคำถำม จำกนั้นใหน้ ักเรียนดภู ำพด้ำนบนและตอบ คำถำม เสร็จแลว้ ครูเฉลยคำตอบโดยครเู ปน็ ผ้อู ่ำนคำถำม ให้นกั เรยี นบอกคำตอบ กิจกรรมท่ี 2 Food is good for me. (ชัว่ โมงท่ี 4-6) 1. ครเู ขยี นประโยคตอ่ ไปน้บี นกระดำน และให้นกั เรยี นจดลงสมุดของตนเอง 1. Food is good for me. I eat it every day. 2. Food is not good for me. I don’t eat it. เชน่ Fruit is good for me. I eat it every day. (ผลไมด้ ีสำหรบั ฉัน ฉันกนิ มนั ทกุ วนั ) Chocolate is not good for me. I don’t eat it. (ชอ็ กโกแลตไม่ดสี ำหรับฉัน ฉันไม่กิน มัน) 2. ให้นกั เรียนจับคู่กบั เพ่ือน เพื่อพูดคุยโดยใช้ประโยคดังกล่ำว แลว้ ครูสุ่มนกั เรียน 5-6 คู่ ออกมำ พูดหน้ำหอ้ งเรยี น กจิ กรรมท่ี 3 Write about Polly. (ชั่วโมงที่ 7-10) 1. ครูและนักเรียนทกั ทำยกัน แล้วให้นักเรยี นบำงคนท่ีมำสำยเป็นประจำเสมอมำเข้ำช้ันเรียนให้ตรง เวลำ และมรี ะเบยี บวินยั ให้มำกกว่ำนี้ 2. ครูทบทวนคำศัพท์เก่ียวกับอำหำรเพ่ือสุขภำพท่ีได้เรียนไปแล้วในช่ัวโมงท่ีแล้ว ด้วยบัตรภำพและ บัตรคำ โดยครชู ูภำพอำหำรทีละภำพ แล้วให้นักเรียนบอกคำศพั ท์ 3. ครูทดสอบควำมสำมำรถในกำรเขียนคำศัพท์ของนักเรียน ตำมที่ครูได้มอบหมำยให้นักเรียนไป ท่องจำคำศัพท์เกี่ยวกับอำหำรต่ำง ๆ เป็นกำรบ้ำน ครูแจกแบบทดสอบแก่นักเรียนคนละ 1 แผ่น ครูให้ นักเรียนทำแบบทดสอบด้วยตนเอง และอนุญำตให้นักเรียนเปิดดูคำศัพท์ในหนังสือเรียนได้ เม่ือนักเรียนทุก คนทำแบบทดสอบเสรจ็ ครูจึงเฉลยคำตอบบนกระดำน 4. ครบู อกนักเรยี นว่ำ คำศัพท์ท่ีนักเรียนได้ทำแบบทดสอบทผ่ี ำ่ นมำส่วนมำกเป็นอำหำรที่มีประโยชน์ (healthy food) ในช่ัวโมงต่อไปนักเรยี นจะได้เรยี นรู้อำหำรท่ีมปี ระโยชน์ทีช่ ำวตะวันตกนยิ มรับประทำน ทำ ให้พวกเขำมีรูปร่ำงสงู ใหญ่ 5.ทำแบบทดสอบทำ้ ยบท 9.แหลง่ เรยี นรู้ / สื่อ 1. หนงั สอื เรียน Smile ป. 5 2. แบบฝึกหัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5

แบบทดสอบ Pre-test / Post-test หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 5 เรือ่ ง Healthy habits กล่มุ สาระการเรยี นร้ภู าษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 Choose the correct answer. 1. She drinks …………. . a. apple b. fish c. orange juice d. egg 2. My favourite fruit is …………. . a. chicken b. watermelon c. ice cream d. sweet 3. She eats …………. for breakfast. c. ice cream d. water a. eggs and bread b. sweets 4. He has ……………… for breakfast. a. lollipop b. sweets c. cola d. spaghetti 5. I have ……………… for dinner. a. beef steak b. ice cream c. cookie d. milk 6. ……………….. is unhealthy food. a. Cereal b. Grape c. Pizza d. Apple 7. Do you like Thai food? b. Tom yum kung and Pad Thai a. fish and chips d. sandwich and hot dogs c. spaghetti and roti 8. They always eat western food. b. Tom yum kung and Pad Thai a. Fish and chips d. Ice cream c. Spaghetti and roti 9. We eat healthy food. b. Pizza and hamburger a. Ice cream and cake d. Sweets and lollipops c. Milk and eggs 10. There is ………. bread on the table. c. some d. an a. a b. any

เฉลย แบบทดสอบ Pre-test / Post-test หนว่ ยการเรียนรู้ 5 เร่อื ง Healthy habits กล่มุ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 5 Choose the correct answer. 1. She drinks …………. . a. apple b. fish c. orange juice d. egg 2. My favourite fruit is …………. . a. chicken b. watermelon c. ice cream d. sweet 3. She eats …………. for breakfast. c. ice cream d. water a. eggs and bread b. sweets 4. He has ……………… for breakfast. a. lollipop b. sweets c. cola d. spaghetti 5. I have ……………… for dinner. a. beef steak b. ice cream c. cookie d. milk 6. ……………….. is unhealthy food. a. Cereal b. Grape c. Pizza d. Apple 7. Do you like Thai food? b. Tom yum kung and Pad Thai a. fish and chips d. sandwich and hot dogs c. spaghetti and roti 8. They always eat western food. b. Tom yum kung and Pad Thai a. Fish and chips d. Ice cream c. Spaghetti and roti 9. We eat healthy food. b. Pizza and hamburger a. Ice cream and cake d. Sweets and lollipops c. Milk and eggs 10. There is ………. bread on the table. a. a b. any c. some d. an

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ เวลา 4 ช่ัวโมง หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 5 Healthy habits เรอ่ื ง Lunch time 1.สาระสาคญั กำรเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร เคร่ืองดื่ม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเกี่ยวกับอำหำรและ เคร่ืองดม่ื ท่ีบริโภค กำรใช้ some/any กำรบอกลำดบั ข้นั ตอนของกำรทำกจิ กรรมตำ่ ง ๆ กำรออกเสียงคำ ทข่ี ึ้นต้นด้วยพยัญชนะ g (เสียง [g], [dӠ]) กำรอ่ำนจบั ใจควำม และกำรเขยี นเรียงควำม ซึ่งเป็นกำรเรียนรู้ ภำษำองั กฤษเพอ่ื นำไปใชส้ ื่อสำรในชีวติ ประจำวนั 2.มาตรฐาน / ตวั ช้วี ดั มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอ้ มลู ข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองตา่ งๆ โดยการพดู และการเขียน ตัวชีว้ ดั 1. พูด/เขียนใหข้ ้อมลู เกย่ี วกับตนเอง และเรอื่ งใกล้ตวั 3.จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1. พูด/เขยี นใหข้ ้อมูลเกย่ี วกับตนเอง และเรื่องใกลต้ วั ได้ 4.สาระการเรียนรู้ ความรู้ (Knowledge : K) 1. บทสนทนำท่ีใชใ้ นกำรถำม-ตอบเก่ยี วกบั อำหำรและเครอ่ื งดื่มทีบ่ ริโภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. 2. คำศพั ท์เกีย่ วกบั อำหำร เครอ่ื งดื่ม ผกั และผลไม้ต่ำง ๆ 3. Grammar: 1) some/any e.g. I’ve got some friends. He haven’t got any money. 2) Discourse markers (first, then, next, finally etc.) e.g. First, boil water. Then, ……… Next, ……….. Finally, ……… 4. Pronunciation: intial sound [g] , [d ] 5. กำรอำ่ นจับใจควำม 6. กำรเขียนเรียงควำม 7. กำรใช้ภำษำในกำรฟัง/พดู ในสถำนกำรณต์ ่ำง ๆ ทเี่ กดิ ขึ้นในโรงเรยี น 8. ควำมแตกต่ำงของเสยี งตวั อกั ษรภำษำอังกฤษและภำษำไทย 9. มำรยำททำงสงั คมท่ีดีและวัฒนธรรมของเจ้ำของภำษำ 10. กำรใช้ภำษำต่ำงประเทศในกำรรวบรวมคำศัพทท์ ่ีเก่ียวข้องใกล้ตวั จำกส่อื และแหล่งกำรเรียนรู้

ตำ่ ง ๆ ทกั ษะ / กระบวนการ (Process : P) ทกั ษะกำรฟงั กำรพูด กำรอำ่ น กำรเขียน เจตคติ (Attitude : A) 1. มคี วำมรบั ผิดชอบ ขยนั ใฝร่ ใู้ ฝ่เรียน 2. มีควำมเชือ่ มน่ั ในตนเอง กลำ้ แสดงออก 3. มีเจตคติที่ดีต่อกำรเรยี นภำษำองั กฤษ 5.สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รียน 1. ควำมสำมำรถในกำรสอ่ื สำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคดิ 6.คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. ใฝเ่ รียนรู้ 2. ม่งุ มนั่ ในกำรทำงำน 7.กจิ กรรมการเรียนรู้ ช่ัวโมงท่ี 1 Lunch time (1) ขน้ั นา (Warm up) 1. ครูและนักเรียนทกั ทำยกัน แล้วให้นักเรียนบำงคนที่มำสำยเป็นประจำเสมอมำเข้ำชั้นเรียนให้ตรง เวลำ และมรี ะเบยี บวินยั ใหม้ ำกกว่ำนี้ 2. ครูทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับอำหำรเพื่อสุขภำพที่ได้เรียนไปแล้วในชั่วโมงท่ีแล้ว ด้วยบัตรภำพและ บตั รคำ โดยครชู ูภำพอำหำรทีละภำพ แล้วใหน้ กั เรยี นบอกคำศัพท์ 3. ครูทดสอบควำมสำมำรถในกำรเขียนคำศัพท์ของนักเรียน ตำมที่ครูได้มอบหมำยให้นักเรียนไป ท่องจำคำศัพท์เกี่ยวกับอำหำรต่ำง ๆ เป็นกำรบ้ำน ครูแจกแบบทดสอบแก่นักเรียนคนละ 1 แผ่น ครูให้ นักเรียนทำแบบทดสอบด้วยตนเอง และอนุญำตให้นักเรียนเปิดดูคำศัพท์ในหนังสือเรียนได้ เม่ือนักเรียนทุก คนทำแบบทดสอบเสร็จ ครูจงึ เฉลยคำตอบบนกระดำน 4. ครบู อกนักเรียนวำ่ คำศัพท์ท่ีนักเรียนได้ทำแบบทดสอบที่ผ่ำนมำส่วนมำกเป็นอำหำรที่มปี ระโยชน์ (healthy food) ในชั่วโมงต่อไปนักเรยี นจะได้เรียนรอู้ ำหำรที่มีประโยชน์ที่ชำวตะวันตกนิยมรับประทำน ทำ ใหพ้ วกเขำมรี ูปร่ำงสงู ใหญ่ ข้นั นาเสนอ (Presentation) นักเรียนดู หนังสือเรียน หน้า 34 ข้อ 4 What’s for lunch? Write a list of four things. ซึ่งมีภำพอำหำร เคร่ืองด่ืม และผลไม้ต่ำงชนิดกัน ครูให้นักเรียนดูภำพแล้วบอกให้ได้ว่ำในภำพ มอี ะไรบำ้ งเป็นภำษำอังกฤษ จำกภำพใหน้ ักเรยี นเลือกมำ 4 ภำพ สำหรับกลอ่ งอำหำรกลำงวนั ข้ันฝึก (Practice) ครูถำมนักเรยี นวำ่ อำหำรกลำงวันของนักเรยี นมีอะไรบ้ำง นกั เรยี นแต่ละคนตอบโดยใชร้ ูปประโยค ภำษำอังกฤษ ดงั น้ี A: What have you got for lunch? B: I have got …….

เช่น Teacher: What have you got for lunch? Sommai: I have got a pizza, cake, orange and water. ขนั้ นาไปใช้ (Production) นักเรียนตอบตำมภำพท่ีนักเรียนเลือก 4 ภำพ ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม (A, B) ครู ให้สมำชิกแต่ละกลมุ่ ปรกึ ษำกัน เลือกอำหำรมำ 1 อย่ำง เครอื่ งดืม่ 1 ชนดิ จำกนั้นผลัดกันถำมตอบ ตำม รูปประโยคท่ีให้มำ ดงั น้ี A: What have you got for lunch? B: I have got a ……… (อำหำร) ……… A: Is there any fruit (ผลไม)้ / vegetable (ผกั )? B: Yes, there is …….. (มผี ัก.../ ผลไม.้ ..) No, there isn’t …….. (ไมม่ ผี ัก.../ ผลไม้...) A: What have you got to drink? B: I have got some ……… (เครอื่ งดมื่ ) ………. ขน้ั สรปุ (Wrap up) ให้นกั เรียนชว่ ยกันถำมและตอบพร้อม ๆ กนั ชว่ั โมงที่ 2 Lunch time (2) (2) ขน้ั นา (Warm up) ครเู ขียนคำศัพท์ผลไมบ้ นกระดำนพรอ้ มคำแปล แล้วออกเสียงคำศัพท์ ใหน้ กั เรียนออกเสยี งตำม และเขยี นลงสมุดของตนเอง จำกนั้นครชู ูบตั รภำพพรอ้ มถำมนักเรียน และใหน้ ักเรียนช่วยกันตอบตำมรปู ประโยค ดงั น้ี Teacher: What’s this? Students: It is a/an . Fruit Vegetables lettuce – ผกั กาดหอม pineapple – สบั ปะรด cucumber – แตงกวา watermelon – แตงโม corn – ขา้ วโพด grape – องุ่น onion – หอมใหญ่ coconut – มะพร้าว lime – มะนาว rose apple – ชมพู่ mushroom – เห็ด guava – ฝร่ัง pumpkin – ฟักทอง longan – ลาไย pomelo – ส้มโอ

ขัน้ นาเสนอ (Presentation) ครจู ดคำศัพท์คำใหม่พร้อมคำแปลบนกระดำน ใหน้ ักเรยี นจดคำศัพท์เหลำ่ น้ันลงสมดุ ของตนเอง First = ลำดบั ท่ีหน่ึง, ท่ีหนึง่ , เป็นอนั ดับแรก Next = ถัดมำ, ตอ่ ไป Then = หลังจำกน้นั Finally = ท้ำยท่สี ุด, ในที่สุด, สดุ ท้ำย Ingredients= สว่ นประกอบ, ส่วนผสม boil = ตม้ wash = ลำ้ ง peel = ปอก (เปลือก) slice = เฉอื นหรอื ห่นั เป็นช้ินๆ pour = เท, รำด ขนั้ ฝึก (Practice) ครอู อกเสียงคำศัพท์ และให้นักเรียนออกเสียงตำม จำกน้ันครูอธิบำยเร่ืองลำดับขั้นตอนดังน้ี ในกำร ลำดบั ข้ันตอนหรือเรยี บเรยี งเหตกุ ำรณใ์ หใ้ ช้คำต่อไปน้ี เพือ่ บอกว่ำขน้ั ตอนหรอื เหตุกำรณ์ใดท่ีเกิดข้ึนก่อน-หลงั First ใชบ้ อกเหตุกำรณ์ทเ่ี กดิ ข้ึนเปน็ อันดับแรกสดุ Next, Then ใช้บอกเหตุกำรณ์ท่ีเกิดขึน้ ต่อจำกเหตุกำรณ์ที่ผำ่ นมำแลว้ ก่อนหน้ำนั้น Finally ใช้บอกเหตุกำรณ์สุดท้ำยท่ีเกิดขึ้น หรอื บำงทีอำจจะใช้ First, Second, Third……. (ลำดบั ที่ 1, ที่ 2, ที่ 3 ...) กไ็ ด้ ข้ันนาไปใช้ (Production) ให้นกั เรยี นเปดิ หนังสอื เรียน หนา้ 35 ขอ้ 5 Read and number the pictures. และ ให้นักเรยี นทุกคนช่วยกันอำ่ นและแปลทีละประโยค ขั้นสรุป (Wrap up) จำกน้ันนักเรียนดูภำพ แล้วเติมหมำยเลขในช่องว่ำงเรียงตำมลำดับขั้นตอนให้ถูกต้อง ครูแบ่งกลุ่ม นกั เรยี นออกเป็น 4 กลุ่ม แจกกระดำษ A4 กลมุ่ ละ 1 แผ่น ใหน้ ักเรียนเขียนชื่อสมำชกิ และส่ิงท่นี ักเรยี น จะเตรียมมำทำ Fruit Salad ในช่ัวโมงเรียนต่อไป เพื่อควำมสะดวกครูเตรียมนำ้ เชอ่ื ม จำน ชำม ชอ้ น มีด ไวส้ ำหรับนกั เรยี นทุกกลุม่ ชว่ั โมงท่ี 3 Lunch time ขน้ั นา (Warm up) ครทู บทวนกำรทำ Fruit Salad อกี คร้ัง ข้ันนาเสนอ (Presentation) จำกนน้ั ใหน้ ักเรียนลงมอื ปฏิบัตติ ำมขนั้ ตอน ขน้ั ฝึก (Practice) เมื่อลงมือปฏิบตั ิเสร็จแลว้ ให้นักเรยี นช่วยกนั เขียนวิธีกำรทำดงั รูปแบบกำรเขียนใน หนงั สือเรียน หน้า 35 ข้อ 6 Write your own fruit salad recipe. Choose difference fruit from the text above. แล้วครูแจกกระดำษให้แต่ละกลุ่ม กลมุ่ ละ 1 แผ่น

ขัน้ นาไปใช้ (Production) ตวั แทนกลมุ่ ออกมำนำเสนอหนำ้ ชั้นเรยี น Ingredients Half a cup of sugar, One cup of water Apples, grapes, papayas and guavas. Recipe First boil sugar with water to make the syrup. Next, wash the fruit. Then peel and slice the fruit. When the syrup is cold, pour it over the fruit. Finally, serve with ice cream. ข้ันสรุป (Wrap up) เมื่อตัวแทนทุกกลุ่มออกมำนำเสนอหน้ำช้นั เรยี นจนครบแล้ว ทุกกลมุ่ ชมิ Fruit Salad ของกลุ่ม ตนเอง ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. กำรเขียนขั้นตอนกำรทำสลัดผลไม้ 2. กำรเขยี นขอ้ ควำมเกี่ยวกับสุขนสิ ัยในกำรกนิ ของตน 3. กำรเขยี นแบบสอบถำมเก่ียวกับสุขนิสัยในกิจวัตรประจำวนั 4. กำรจัดทำแผ่นป้ำยรณรงค์สขุ นสิ ยั (Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศัพท์ใน Your word book แหล่งเรียนรู้ / สือ่ 1. หนังสอื เรียน Smile ป. 5 2. แบบฝึกหัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5 4. บตั รภำพ บัตรคำ แถบประโยค ภาระงาน/ชิน้ งาน 1. กำรเขียนบรรยำยเกี่ยวกับข้อมลู สว่ นตวั ของตนเอง 2. กำรเขยี นบรรยำยเกีย่ วกบั ครอบครัวของตนเอง พร้อมวำดภำพประกอบ 3. กำรเขยี น e-mail ถงึ เพ่ือนตำมหัวข้อที่กำหนด 4. กำรรวบรวมคำศัพทใ์ น Your word book

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 2 ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ เวลา 4 ชั่วโมง หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 5 Healthy habits เร่ือง Lunch time 1.สาระสาคญั กำรเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร เครื่องด่ืม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเก่ียวกับอำหำรและ เคร่ืองด่ืมที่บริโภค กำรใช้ some/any กำรบอกลำดับขัน้ ตอนของกำรทำกจิ กรรมตำ่ ง ๆ กำรออกเสียงคำ ท่ขี ึน้ ตน้ ดว้ ยพยัญชนะ g (เสียง [g], [dӠ]) กำรอำ่ นจับใจควำม และกำรเขยี นเรียงควำม ซึ่งเป็นกำรเรียนรู้ ภำษำอังกฤษเพื่อนำไปใช้สอ่ื สำรในชวี ิตประจำวนั 2. ตัวชวี้ ัด มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ้ มูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและ ความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ตัวชวี้ ัด 2. ใชค้ ำสงั่ คำขอร้อง คำขออนญุ ำต และให้คำแนะนำง่ำยๆ ตวั ชีว้ ัด 4. พดู /เขียน เพื่อขอและใหข้ ้อมลู เก่ียวกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครัว และเรื่องใกลต้ วั 3.จุดประสงค์การเรยี นรู้ 1..ใช้คำสง่ั คำขอร้อง คำขออนุญำต พูด/เขียน เพื่อขอและให้ข้อมูลเกีย่ วกับตนเอง เพอ่ื น ครอบครัว และเรื่องใกล้ตวั และให้คำแนะนำง่ำยๆได้ 4. สาระการเรียนรู้ ความรู้ (Knowledge : K) 1. บทสนทนำที่ใชใ้ นกำรถำม-ตอบเกยี่ วกับอำหำรและเครอ่ื งด่ืมทบี่ ริโภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. 2. คำศพั ท์เกยี่ วกบั อำหำร เครื่องดื่ม ผักและผลไม้ตำ่ ง ๆ 3. Grammar: 1) some/any e.g. I’ve got some friends. He haven’t got any money. 2) Discourse markers (first, then, next, finally etc.) e.g. First, boil water. Then, ……… Next, ……….. Finally, ……… ทักษะ / กระบวนการ (Process : P) ทักษะกำรฟงั กำรพูด กำรอำ่ น กำรเขียน เจตคติ (Attitude : A) 1. มีควำมรบั ผดิ ชอบ ขยนั ใฝร่ ู้ใฝเ่ รยี น 2. มีควำมเช่อื มั่นในตนเอง กลำ้ แสดงออก

5. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น 1. ควำมสำมำรถในกำรสือ่ สำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคดิ 3. ควำมสำมำรถในกำรแกป้ ัญหำ 4. ควำมสำมำรถในกำรใชช้ วี ิต 6. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. ซือ่ สตั ย์สจุ รติ 2. มวี นิ ยั 3. ใฝ่เรยี นรู้ 4. มุ่งมน่ั ในกำรทำงำน 5. มจี ติ สำธำรณะ 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงท่ี 1 Food is good for me. (1) 1. ครูเขยี นประโยคต่อไปน้บี นกระดำน และใหน้ ักเรียนจดลงสมดุ ของตนเอง 1. Food is good for me. I eat it every day. 2. Food is not good for me. I don’t eat it. เช่น Fruit is good for me. I eat it every day. (ผลไม้ดสี ำหรับฉนั ฉันกินมนั ทกุ วัน) Chocolate is not good for me. I don’t eat it. (ชอ็ กโกแลตไม่ดีสำหรับฉัน ฉันไม่กิน มัน) 2. ให้นักเรียนจบั คู่กบั เพ่ือน เพอื่ พูดคุยโดยใชป้ ระโยคดังกล่ำว แล้วครูสุม่ นกั เรียน 5-6 คู่ ออกมำ พดู หน้ำหอ้ งเรยี น ขั้นนาเสนอ (Presentation) จำกนัน้ ครูหยิบภำพขน้ึ มำทลี ะภำพ ออกเสยี งคำศัพทข์ องภำพ แล้วให้นักเรยี นนำรปู แบบประโยค บนกระดำนมำตอบ เชน่ Teacher: ชูภำพลกู อม ออกเสียงคำศพั ท์ “Sweet” Students: Sweet is not good for me. I don’t eat it. Teacher: ชภู ำพขวดที่มนี ้ำอยู่ ออกเสียงคำศัพท์ “Water” Students: Water is good for me. I drink it every day. ขั้นฝกึ (Practice) นักเรียนเปิด หนังสือเรียน หน้า 34 ข้อ 3 Listen and tick () the food Ann has. ให้นักเรียนฟัง CD/Track 33 แล้วขีด  ลงในภำพอำหำรที่ Ann มี เสร็จแล้วครูเปิด CD 2 รอบ เพอ่ื ให้นกั เรียนฟังวำ่ อำหำรเช้ำของ Bob คืออะไร นักเรยี นทุกคนช่วยกันตอบ

Ann: What would you like for breakfast, Bob? Bob: Hmm. Are there any eggs? Ann: No, there aren’t any eggs. But there are some sausages. Bob: I don’t like sausages. Is there any bread? Ann: Yes, there is. Bob: Is there any milk? Ann: No, there isn’t any milk. But there is some orange juice. Bob: OK. So let’s have toast and a glass of orange juice. ขนั้ นาไปใช้ (Production) สุดทำ้ ยครจู ึงสรปุ วำ่ Ann มขี นมปงั ไส้กรอก คุกก้ี ขนมปงั ป้ิง น้ำสม้ ครูเขยี นบนกระดำน ดังนี้ Ann has bread, sausages, cookies and orange juice. ข้ันสรุป (Wrap up) ให้นักเรียนขดี  ลงใน ใต้ภำพอำหำรแต่ละภำพ Background Information 1. Sausage คือ ไส้กรอกฝรั่งที่นกั เรียนรับประทานเป็นอาหารเชา้ กบั ไข่ดาวและขนมปังปิ้ ง ส่วนกนุ เชียง เราเรียกวา่ Chinese sausage (ไส้กรอกจีน) 2. คาวา่ “biscuit” ซ่ึงชาวองั กฤษหมายถึงขนมปังกรอบน้นั ชาวอเมริกนั เรียกวา่ “cracker” ช่วั โมงท่ี 2 Food is good for me (2) ข้นั นา (Warm up) นกั เรียนเปิด แบบฝึกหดั หน้า 24 ข้อ 1 Listen and point. ครใู หน้ กั เรยี นดภู ำพ 3 นำที แลว้ เปดิ CD/Track 40 ให้นกั เรียนชีภ้ ำพจำกท่ีฟงั CD และครูเปิด CD อีก 1 รอบ เพื่อใหน้ ักเรียนฟงั ประโยคทีละประโยค แล้วบอกให้ไดว้ ่ำแตล่ ะประโยคมคี ำว่ำอะไรบ้ำง เม่ือไดป้ ระโยคที่สมบูรณ์ ใหน้ ักเรียน ฝกึ ออกเสียงตำม CD อีกครั้ง 1. Some children are doing exercise. 2. Some children are not feeling well.

3. There are three children in the swimming pool. 4. Some children are eating. ข้ันนาเสนอ (Presentation) นกั เรียนเลือกคำท่ีให้เติมลงในช่องวำ่ งให้สมบรู ณ์ใน แบบฝึกหัด หน้า 24 ข้อ 2 Look at the pictures. Then complete the sentences. โดยดูรูปภำพจำกข้อ 1 ประกอบ ครูเฉลยคำตอบ แล้วให้นักเรียนฝึกอ่ำนออกเสียงทีละประโยคด้วยตนเอง ครูคอยช่วยเหลือนักเรียนท่ีอ่ำนไม่ได้หรือออกเสียง ไมถ่ ูกต้อง 1. Three children are doing exercise. 2. Five children are at the swimming pool. 3. Four children are eating. 4. The doctor is talking to a boy. ข้นั ฝกึ (Practice) ครูชูบตั รภำพทลี ะใบ และถำมนกั เรยี น ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกันตอบ ดังนี้ ภาพแตงโม ภาพลกู แพร์ ภาพธญั พชื ภาพขนมเค้ก ภาพไส้กรอก ภาพซปุ ภาพไข่ ภาพอมยิม้ Teacher: What’s this? (ชูรูปแตงโม) Students: Watermelon. ขั้นนาไปใช้ (Production) ครูนำบัตรคำของแต่ละภำพมำติดบนกระดำน แล้วให้นักเรียนช่วยกันหำควำมหมำยของคำ โดยดู จำกหนังสือเรียน นักเรียนคนใดหำควำมหมำยไดแ้ ล้วใหอ้ อกมำเขยี นบนกระดำน ขั้นสรุป (Wrap up) เม่ือได้ควำมหมำยครบทั้ง 8 คำ ให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 25 ข้อ 1 Look and complete the puzzle. โดยนำคำภำษำอังกฤษทั้ง 8 คำ มำเติมลงในช่องว่ำงของปริศนำอักษรไขว้ให้ ถูกต้อง

1. watermelon 5. sausage 2. pears 6. soup 3. cereal 7. egg 4. cake 8. lollipop ชัว่ โมงท่ี 3 Food is good for me. (3) ข้นั นา (Warm up) ให้นักเรียนดูภำพอำหำรต่ำง ๆ ใน แบบฝึกหัด หน้า 25 ข้อ 2 Write the name of each food in the correct column. โดยครูช้ีทีละภำพตำมแนวนอน เพื่อให้นักเรียนระบุว่ำเป็นภำพอะไร ให้นกั เรยี นช่วยกันตอบ - ครูบอกนักเรียนว่ำ อำหำรท่ีนักเรยี นเห็นมีท้ังอำหำรที่มีประโยชน์และอำหำรทไ่ี ม่มีประโยชน์ ครูให้นกั เรยี นจับคู่กบั เพอ่ื นขำ้ งเคียง เพื่อจำแนกอำหำรท้งั 2 กลุม่ โดยเขียนลงในช่องว่ำงที่ กำหนดให้ ซ่งึ ครูกำหนดเวลำให้ 5 นำที - เมื่อถึงเวลำทกี่ ำหนด ครสู มุ่ นักเรยี น 2 คน ใหย้ ืนขึน้ บอกอำหำรทมี่ ปี ระโยชน์ (healthy food) และอำหำรที่ไมม่ ีประโยชน์ (unhealthy food) ทลี ะคน แล้วออกมำเขยี นบนกระดำน จำกน้ันครูตรวจและแก้ไขจนถกู ต้อง Healthy food salad, fruits, cereal, fish, orange juice Unhealthy food cake, sweet, pizza, ice cream, cola นกั เรียนตรวจงำนของตนเอง แล้วอ่ำนออกเสียงดงั ๆ ขนั้ นาเสนอ (Presentation) ครทู บทวนนักเรียนเรื่องกำรใช้ “Some” และ “Any” ดังนี้ Some ใชก้ ับประโยคบอกเลำ่ คำท่ีตำมหลงั some เปน็ ได้ท้ังคำนำมพหูพจนแ์ ละ คำนำมนบั ไมไ่ ด้ เช่น I have some books. She has some friends. Any ใชก้ ับประโยคปฏเิ สธและคำนำม ใช้ไดก้ บั คำนำมพหูพจน์และคำนำมนับไม่ได้ เช่น She doesn’t have any money. We don’t have any apples. Do you have any books? สรปุ ว่ำ Some ใชก้ บั ประโยคบอกเล่ำ

Any ใช้กบั ประโยคคำถำมหรือปฏเิ สธ ข้นั ฝึก (Practice) นกั เรยี นดภู ำพอำหำรต่ำง ๆ ทอี่ ยู่ในต้เู ย็นใน แบบฝกึ หัด หน้า 26 ขอ้ 3 Complete with some or any. แลว้ นำข้อมูลที่กำหนดเตมิ ลงในประโยคต่ำง ๆ ทอ่ี ยูด่ ้ำนขวำมือของภำพ ซง่ึ นักเรยี น สำมำรถปรึกษำกบั เพื่อนๆ ได้ แต่หำ้ มลอกกนั ข้นั นาไปใช้ (Production) เม่อื ทุกคนทำแบบฝึกหัดเสร็จแล้ว ครสู มุ่ เรยี กนักเรียน 10 คน ใหย้ นื ขึ้นอำ่ นคนละ 1 ประโยค ครชู ่วยแก้ขอ้ ทผ่ี ดิ ขั้นสรุป (Wrap up) แลว้ เขียนคำตอบบนกระดำน ดังน้ี 1. some, any 2. any, some 3. some 4. any 5. some, any 6. any 7. any This is Polly. She is twelve years old. Her mum is Farah and she is a teacher. She works in a school. His dad is Arnold and he is a doctor. He works in St. Peter Hospital. Polly has got a brother. His name is Billy and he likes sports. Polly has got a happy family! 8.การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เคร่ืองมอื เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น แบบทดสอบหลังเรยี น ร้อยละ 60 ตรวจใบงำน ใบงำน ร้อยละ 60 ชิ้นงำน แบบประเมนิ ข้ินงำน สงั เกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนรำยบคุ คล แบบประเมินทักษะทำงภำษำ รำยบคุ คลกำร ระดบั คุณภำพ 2 ผ่ำนเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลุ่ม แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลุม่ ระดบั คุณภำพ 2 สงั เกตควำมมวี นิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ และมุง่ ม่ัน แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภำพ 2 ในกำรทำงำน

ระดบั คุณภำพ คะแนน ร้อยละ ระดับ แปลผล 9 - 10 80 - 100 4 ดีเยยี่ ม 7-8 70 – 79 3 ดี 5-6 60 - 69 2 พอใช้ 1-4 0 - 59 1 ปรับปรงุ เกณฑ์กำรตัดสิน นกั เรยี นได้คะแนนระดับ พอใช้ ขึน้ ไป ถือวำ่ ผำ่ นเกณฑ์ 9.สอ่ื / แหล่งเรยี นรู้ 1. หนงั สอื เรยี น Smile ป. 5 2. แบบฝึกหัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5 4. บตั รภำพ บตั รคำ แถบประโยค

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 3 ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ เวลา 4 ชัว่ โมง หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 5 Healthy habits เรอ่ื ง Lunch time 1.สาระสาคญั กำรเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร เคร่ืองดื่ม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเก่ียวกับอำหำรและ เครื่องด่มื ทีบ่ ริโภค กำรใช้ some/any กำรบอกลำดับขนั้ ตอนของกำรทำกจิ กรรมต่ำง ๆ กำรออกเสียงคำ ทข่ี ึ้นต้นด้วยพยัญชนะ g (เสียง [g], [dӠ]) กำรอำ่ นจบั ใจควำม และกำรเขยี นเรียงควำม ซึ่งเป็นกำรเรียนรู้ ภำษำอังกฤษเพ่ือนำไปใช้สื่อสำรในชีวิตประจำวนั 2. มาตรฐาน / ตวั ช้ีวัด มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมูลขา่ วสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เหน็ ในเรอ่ื งตา่ งๆ โดยการพูด และการเขยี น ตัวชี้วัด 1. พดู /เขยี นใหข้ ้อมลู เกย่ี วกับตนเอง และเร่ืองใกลต้ วั 3.จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1.ใช้ภาษาตา่ งประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมข้อมลู ตา่ งๆได้ 4.สาระการเรียนรู้ ความรู้ (Knowledge : K) 1. บทสนทนำทใ่ี ช้ในกำรถำม-ตอบเกยี่ วกบั อำหำรและเครอ่ื งด่ืมที่บริโภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. 2. คำศพั ท์เกยี่ วกับอำหำร เคร่ืองดื่ม ผกั และผลไม้ต่ำง ๆ 3. Grammar: 1) some/any e.g. I’ve got some friends. He haven’t got any money. 2) Discourse markers (first, then, next, finally etc.) e.g. First, boil water. Then, ……… Next, ……….. Finally, ……… 4. Pronunciation: intial sound [g] , [d ] 5. กำรอ่ำนจบั ใจควำม 6. กำรเขยี นเรียงควำม 7. กำรใชภ้ ำษำในกำรฟัง/พดู ในสถำนกำรณต์ ำ่ ง ๆ ท่ีเกดิ ขึ้นในโรงเรยี น 8. ควำมแตกต่ำงของเสยี งตัวอกั ษรภำษำอังกฤษและภำษำไทย 9. มำรยำททำงสังคมทด่ี ีและวฒั นธรรมของเจำ้ ของภำษำ 10. กำรใชภ้ ำษำตำ่ งประเทศในกำรรวบรวมคำศัพทท์ ่เี กยี่ วข้องใกล้ตวั จำกสอื่ และแหล่งกำรเรียนรู้

ตำ่ ง ๆ ทักษะ / กระบวนการ (Process : P) ทกั ษะกำรฟงั กำรพูด กำรอำ่ น กำรเขียน เจตคติ (Attitude : A) 4. มคี วำมรบั ผดิ ชอบ ขยนั ใฝ่รใู้ ฝ่เรยี น 5. มีควำมเชอื่ มั่นในตนเอง กลำ้ แสดงออก 6. มเี จตคตทิ ีด่ ีต่อกำรเรยี นภำษำอังกฤษ 5.สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน 1. ควำมสำมำรถในกำรส่ือสำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคดิ 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรยี นรู้ 2. มุ่งม่ันในกำรทำงำน 7.กจิ กรรมการเรียนรู้ ชวั่ โมงท่ี 1 Lunch time (1) ขัน้ นา (Warm up) ครูเปดิ CD/Track 34 ใหน้ ักเรยี นฟงั แลว้ ฝกึ ออกเสยี ง /g/ และ /d ตำมประโยคใน หนงั สือ เรยี น หน้า 35 English sounds The girl in an orange shirt is playing a computer game. ครถู ำมนักเรียนว่ำ /g/ และ /dӠ/ ออกเสยี งแตกตำ่ งกันอยำ่ งไร จำกน้นั ครูแสดงบัตรภำพให้ นักเรยี น ดูทลี ะภำพ ภาพเดก็ หญิง ภาพองนุ่ ภาพเกม ภาพส้ม ครูชบู ัตรภำพทีละภำพและออกเสยี งคำ ใหน้ กั เรียนทุกคนออกเสยี งตำม เม่อื ครบทุกคำใหน้ ักเรยี น ออกเสยี งทลี ะคนจนครบทกุ คำ Teacher: ครชู ูบตั รภำพเด็กหญิง What’s this? Chanchao: A girl. Teacher: How do your spell “Girl”? Chanchao: G – I – R – L. Teacher: Pronounce this word again. Chanchao: A girl.

ครูพยำยำมให้นกั เรยี นออกเสียง /g/ และ /dӠ/ใหถ้ ูกตอ้ ง ถ้ำนกั เรยี นคนใดออกเสียงผิด ครูแกไ้ ขกำร ออกเสยี งของนกั เรียน เสร็จแล้วครถู ำมว่ำ ระหว่ำงเสียง /g/ และ /dӠ / เสยี งใดมีควำมใกล้เคียงกับพยญั ชนะ ในภำษำไทยมำกกวำ่ กนั และใกล้เคยี งกบั พยัญชนะตวั ใด (พยัญชนะ ก) ข้นั นาเสนอ (Presentation) 1. ครูชูแซนด์วิช 1 อนั แลว้ ถำมนักเรียนเปน็ ภำษำไทยว่ำ มีใครยังไมเ่ คยรบั ประทำนแซนดว์ ิชมำ กอ่ น ซ่ึงนักเรียนทุกคนจะตอบวำ่ เคยรบั ประทำน เพรำะสำมำรถซ้ือได้ทุกท่ี เชน่ ร้ำนสะดวกซือ้ หรือ แม้กระทง่ั ร้ำนขำยของชำ Background Information ในภาษาองั กฤษ ถา้ เป็นประโยคคาถามปฏิเสธ เช่น ถามวา่ คุณไม่เคยรับประทาน แซนดว์ ชิ มาก่อนใช่ไหม ถา้ ตอบวา่ No คือ ไมเ่ คยรับประทาน แต่ถา้ ตอบวา่ Yes คือ เคยรับประทานมาก่อน ซ่ึงแตกตา่ งจากภาษาไทย 2. ครูบอกนกั เรียนว่ำ นกั เรียนจะได้อ่ำนตำนำนของแซนด์วิช (The Legend of Sandwich) ซงึ่ กลำ่ วถึงต้นกำเนิดของอำหำรชนดิ นี้ เมอ่ื อ่ำนข้อควำมตำนำนของแซนดว์ ชิ แล้ว ให้นักเรยี นจบั คู่คำถำมกับ คำตอบใหถ้ กู ต้อง ครูแนะนำเทคนคิ ในกำรอำ่ นจับใจควำม โดยใหอ้ ำ่ นคำถำมข้ำงทำ้ ยก่อน เพอื่ จะได้หำ คำตอบและมีจดุ มงุ่ หมำยในกำรอ่ำน ข้ันฝกึ (Practice) ครูแจกข้อควำมตำนำนของแซนด์วิชใหน้ ักเรียนคนละ 1 แผน่ ให้นกั เรยี นอ่ำนเงียบๆ แต่ในชว่ ง ตอบคำถำมนักเรยี นสำมำรถปรึกษำกับเพ่ือนคนอน่ื ๆ ได้ The Legend of Sandwich Long time ago, there was a sandwich town in England. The Earl of Sandwich loved to play cards. He played cards all day and night. He hated to stop the game to eat. One day he got an idea of putting meat between two pieces of bread. So he could play cards and eat at the same time. So people call sandwich because of the Earl of Sandwich. Now match the questions with the answers. 1. When did the story happen? A. Cards. 2. What did the Earl of sandwich like to play? B. Meat. 3. Did he like to stop the game to eat? C. No, he didn’t. 4. How many hours a day did he play this game? D. England. 5. What did he put between two pieces of bread? E. 24 hours. 6. When did this story happen? F. Long time ago.

ขัน้ นาไปใช้ (Production) เมอ่ื ถึงเวลำทีก่ ำหนด นักเรยี นและครชู ว่ ยกันแปลบทควำมตำนำนของแซนด์วิชและเฉลยคำตอบ ครู เขียนคำตอบบนกระดำน เฉลย 1. f 2. a 3. c 4. e 5. b 6. d ขนั้ สรุป (Wrap up) 1. ครใู หอ้ ำสำสมคั รนักเรยี น 2 คน ยืนข้ึนอำ่ นคนละ 3 บรรทัด 2. ครอู ธบิ ำยคำวำ่ “Earl” แก่นักเรียนวำ่ เปน็ ยศถำบรรดำศกั ด์ิของขุนนำงองั กฤษ แตเ่ ป็นยศชั้น ล่ำงๆ นอกจำก Earl ก็ยังมี Sir, Lord, Count, Duke เหมือนกบั ในประเทศไทยที่มี ม.จ., ม.ร.ว., ม.ล., คุณหญิง ช่วั โมงที่ 2 Lunch time (2) ขนั้ นา (Warm up) ให้นักเรียนเปิด แบบฝึกหัด หน้า 26 ข้อ 4 Complete the dialogue. Then work with a partner. Take turns to ask and answer. ให้นักเรียนดูภำพ แล้วช่วยกันเติมคำใน ช่องว่ำงให้ถูกต้อง จำกน้ันให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนสนทนำตำมบทสนทนำดังกล่ำวท่ีสมบูรณ์ ครูสุ่มเรียก นกั เรียน 3-4 คู่ ออกมำสนทนำหน้ำชัน้ เรยี น A: What have you got for breakfast? B: I have got cereal, bread and milk. A: Have you got any fruit? B: Yes, I have. I like fruit. A: What fruit have you got? B: I have got grapes and watermelon. A: What have you got to drink? B: I have got orange juice. ขั้นนาเสนอ (Presentation) นักเรียนอ่ำนบทควำมใน แบบฝึกหัด หน้า 27 ข้อ 5 Read the text and complete the spider graph. แล้วทำตำมหัวข้อและตัวอย่ำงท่ีให้มำ โดยนำรำยละเอียดจำกบทควำมมำเติมให้ สมบรู ณแ์ ละถกู ต้อง ขั้นฝึก (Practice)

นักเรียนช่วยกันอ่ำนและแปลควำมหมำยทีละประโยค ครูช่วยแก้ ไขเร่ืองกำรออกเสียงและ ตคี วำมหมำยของนักเรียน ขนั้ นาไปใช้ (Production) ครูแจกกระดำษให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น เพ่ือทำแผนผังควำมคิดตำมหัวข้อ Meals and meal times in England (อำหำรและม้อื อำหำรในประเทศอังกฤษ) ขั้นสรุป (Wrap up) ครูสุม่ นกั เรียน 2-3 คน ออกมำพูดนำเสนอผลงำนหน้ำช้ันเรยี น จำกนั้นรวบรวมผลงำนนักเรียนมำ ติดบอร์ดหนำ้ ห้องเรยี น ช่ัวโมงท่ี 3 Lunch time (3) ขัน้ นา (Warm up) ใหน้ กั เรยี นทำ แบบฝึกหัด หนา้ 27 ข้อ 6 Complete the instructions to make a ham and tomato sandwich. ให้นกั เรยี นนำคำที่เปน็ ข้นั ตอน First, Then, Next และ Finally มำเตมิ ลงในช่องว่ำง เพื่อบอกวธิ กี ำรทำ Ham sandwich จำกนั้นนักเรียนฝึกอำ่ นออกเสียงบทควำมที่ สมบรู ณ์แลว้ ทลี ะประโยคดว้ ยตนเอง แล้วช่วยกนั แปลบทควำมเปน็ ภำษำไทยใหถ้ ูกตอ้ ง First Then Next Finally ขน้ั นาเสนอ (Presentation) ครเู ปดิ CD/Track 41 ให้นักเรียนฟงั แลว้ ออกเสยี งคำศัพท์ในแบบฝึกหดั หนา้ 27 English sounds ตำม 2 รอบ ดงั นี้ glue green gun large change vegetable ครูอธิบำยกำรออกเสยี งตัว “g” ในภำษำองั กฤษว่ำ ถำ้ ตวั “g” เปน็ พยญั ชนะตน้ ออกเสยี ง /g/ แตเ่ ม่ือเป็นตวั สะกดจะออกเสียงเหมอื นตวั “j” (เสียง /dӠ/ ) ซ่งึ ได้แก่ large, change, vegetable ครูเปิด CD ให้นกั เรยี นออกเสยี งตำมอีกครง้ั หน่งึ ขั้นฝกึ (Practice) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน เพอื่ ช่วยกันคิดช่ืออำหำรไทยและอำหำรตะวันตกที่มีประโยชน์ต่อ สุขภำพ นอกเหนือจำกที่กล่ำวไว้แล้วในหนังสือเรียน นักเรียนอำจค้นหำคำศัพท์ได้ในพจนำนุกรม ครู กำหนดเวลำให้ 10 นำที นักเรียนต่ำงระดมสมองคิดหำช่ืออำหำรต่ำง ๆ แล้วจึงบอกครู ครูรวบรวมชื่อ อำหำรแลว้ เขียนบนกระดำน ดงั นี้

Thai Healthy Food Western Healthy Food noodle - ก๋วยเตี๋ยว spaghetti - สปาเกตตี fried rice - ขา้ วผดั waffle - ขนมรังผ้งึ curry - แกงเผด็ donut - โดนทั omelette - ไขเ่ จียว pudding - ขนมพดุ ดิ้ง boiled egg - ไขด่ าว pie - ขนมพาย fried fish - ปลาทอด pancake - แพนเคก้ rice soup - ขา้ วตม้ yogurt - นมเปร้ียว tom-yum-kung - ตม้ ยากงุ้ scramble egg - ไข่กวน pad thai - ผดั ไทย jam - แยมผลไม้ ขัน้ นาไปใช้ (Production) นักเรยี นอ่ำนรำยกำรอำหำรบนกระดำนตำมครูพรอ้ ม ๆ กัน แลว้ คัดลอกลงในสมดุ ของตนเอง - ครเู ขยี นคำวำ่ “Menu” บนกระดำน แล้วบอกนกั เรียนว่ำ เม่อื นักเรียนไปรบั ประทำน อำหำรตำมภัตตำคำรกับคณุ พ่อคุณแม่ บรกิ รจะนำเมนูมำใหเ้ พื่อให้นักเรยี นสั่งอำหำร Menu จงึ มีควำมหมำยวำ่ รำยกำรอำหำร - ครถู ำมนักเรยี นวำ่ ใครชอบอำหำรไทยใหย้ กมือขนึ้ นกั เรียนทช่ี อบอำหำรไทยยกมือข้นึ ครู ส่มุ เรยี กนกั เรียน 2 คน ใหย้ ืนขึน้ และบอกเหตุผลทีละคน ใหน้ ักเรียนตอบเปน็ ภำษำไทยได้ เชน่ Dueam: I like Thai food because it is spicy. It is easy to find and buy. And it is not expensive. Napa: หนูชอบอำหำรไทย เพรำะสว่ นมำกประกอบดว้ ยผักตำ่ ง ๆ เชน่ ผักจ้มิ นำ้ พริก และส้มตำ - ครูถำมนักเรียนวำ่ ใครชอบทำนอำหำรตะวนั ตกหรอื อำหำรฝรั่งบำ้ ง นกั เรยี นทช่ี อบอำหำร ฝร่งั ยกมอื ขน้ึ ครสู ุ่มเรยี กนักเรยี น 2 คน ให้ยืนขนึ้ และบอกเหตผุ ล เชน่ Ta: I like hamburger and pizza because it is easy to order by telephone. I can eat at home. My family love pizza. Thanong: I like Mcdonald and KFC because I can get toys with food as I see on TV. ข้ันสรุป (Wrap up) กอ่ นจบบทเรยี นนคี้ รูคัดเลือกคำศพั ทใ์ ห้นักเรยี นไปท่องจำเป็นกำรบำ้ น

ชั่วโมงท่ี 4 Lunch time (4) ข้ันนา (Warm up) ให้นกั เรยี นทบทวนคำศัพทด์ ว้ ยบัตรคำและบัตรภำพ ข้ันนาเสนอ (Presentation) 1. ครูชูบัตรภำพเก่ียวกบั อำกำรป่วย ดงั น้ี ภาพเจ็บคอ ภาพเป็นหวดั ภาพปวดหวั ภาพปวดฟัน ภาพปวดท้อง 2. ครูชบู ตั รภำพทีละใบ แล้วถำมนกั เรยี นว่ำภำพดังกล่ำวมลี ักษณะอำกำรป่วยอยำ่ งไร นกั เรยี น ชว่ ยกันตอบเปน็ ภำษำไทย เชน่ Teacher: (ชบู ตั รภำพ “ปวดฟัน”) บุคคลในภำพน้มี ีอำกำรปว่ ยอย่ำงไร Students: ปวดฟนั จำกนน้ั ให้นกั เรียนชว่ ยกันเดำคำศัพท์และตัวอกั ษรว่ำออกเสียงอย่ำงไร สะกดอยำ่ งไร เช่น Teacher: (ชูบัตรภำพ “ปวดฟัน”) It starts with “T”. พร้อมกบั ใช้มอื ชีไ้ ปท่ีฟัน Students: Tooth. Teacher: Half correct. Next the first English letter. Students: A Teacher: Yes, and then the first letter of Cat. Students: C Teacher: I You We They ……. She It Students: H and E Teacher: Put it together. Students: Toothache. Teacher: ทูธเอค Students: ออกเสยี งตำม ขั้นฝึก (Practice) ครูนำบัตรภำพมำตดิ บนกระดำนท้งั 8 ภำพ ดังนี้ ภาพออกกาลงั กาย ภาพอาบนา้ ภาพแปรงฟัน ภาพปวดศรี ษะ ภาพปวดฟัน ภาพปวดท้อง ภาพเจ็บคอ ภาพเป็นหวดั 2. จำกนั้นครชู บู ตั รคำทลี ะใบ พร้อมกับออกเสียงคำศัพท์คำน้ัน

ข้ันนาไปใช้ (Production) แล้วให้นักเรียนทุกคนช่วยกันจับคู่บัตรคำดังกล่ำวกับบัตรภำพให้ถูกต้อง เม่ือได้ครบแล้วให้นักเรียน ฝึกออกเสียงตำม CD/Track 35 2-3 รอบ โดยดูจำกใน หนังสือเรียน หน้า 36 ข้อ 1 Listen, point and repeat. do exercise take a shower clean teeth headache toothache stomachache sore throat cold ข้นั สรุป (Wrap up) ครสู มุ่ นกั เรียน 8 คน ออกมำทำท่ำทำงตำมบัตรภำพหนำ้ ชั้นเรยี น นักเรยี นที่เหลอื ชว่ ยกันเดำวำ่ เป็นคำศัพท์ภำษำองั กฤษคำใด ภาระงาน/ชน้ิ งาน 1. กำรเขยี นข้นั ตอนกำรทำสลดั ผลไม้ 2. กำรเขยี นขอ้ ควำมเกี่ยวกับสขุ นิสยั ในกำรกินของตน 3. กำรเขียนแบบสอบถำมเกี่ยวกับสุขนิสัยในกิจวตั รประจำวัน 4. กำรจดั ทำแผ่นป้ำยรณรงค์สุขนิสัย (Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศัพท์ใน Your word book 8. การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี าร เครื่องมือ เกณฑก์ ารผ่าน สังเกตกำรพดู ถำม-ตอบ แบบสงั เกตกำรพูดถำม-ตอบ ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินในระดับดขี ้ึนไป ตรวจใบกิจกรรม ใบกิจกรรม ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมนิ ร้อยละ 60 ขึ้นไป ประเมนิ กำรทำแผนผงั ควำมคิด แผนผงั ควำมคิด ผำ่ นเกณฑ์กำรประเมินในระดับดขี ้นึ ไป ประเมินกำรพูดนำเสนอ แบบประเมนิ กำรพูด ผำ่ นเกณฑ์กำรประเมินในระดับดีขนึ้ ไป 9. สือ่ / แหล่งเรยี นรู้ 1. หนังสอื เรยี น Smile ป. 5 2. แบบฝึกหัด Smile ป. 5 3. Audio Smile ป. 5 4. พจนำนุกรม

ภาคผนวก