แผนภาษาอังกฤษป.5หน่วยที่6

คำนำ กำรจดั กำรเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 ต้องพัฒนำผูเ้ รียนใหม้ ีทักษะแหง่ อนำคต เป็นทักษะท่ีจำเปน็ ต้องใช้ ในกำรดำเนนิ ชวี ติ เพ่ือเตรยี มควำมผู้เรยี นให้ใชช้ ีวิตในโลกทเ่ี ป็นจริง เน้นกำรศึกษำตลอดชีวติ ให้ผู้เรยี นรูจ้ ัก กำรแสวงหำควำมรดู้ ว้ ยตนเอง กำรนำทฤษฎีกำรเรยี นรทู้ ี่ได้รบั ไปสู่กำรปฏบิ ัติ สิง่ สำคัญคือผู้เรยี นจะต้องเกิด กระบวนกำรกำรเรียนรู้ ซงึ่ ถือเปน็ จุดสำคญั กำรสอนภำษำเพ่ือกำรสื่อสำร (Communicative Language Teaching) เปน็ กำรสอนภำษำ ทีเ่ นน้ หนำ้ ท่ี ของภำษำและกำรส่ือควำมหมำย กล่ำวคอื ผู้เรียนสำมำรถใชภ้ ำษำทสี่ องในกำรสอื่ สำรได้ ซึง่ อำจจะใชภ้ ำษำได้ ไมถ่ ูกต้องตำมหลักไวยำกรณ์ แต่สำมำรถสื่อควำมได้ และเหมำะสมกับสถำนกำรณ์ โดยกำรสอนภำษำชนดิ นม้ี ี เป้ำหมำยเพื่อใหผ้ เู้ รยี นสำมำรถนำทกั ษะทำงภำษำมำใช้เพื่อกำรสอื่ สำรได้ หวังเป็นอย่ำงย่ิงว่ำ เอกสำรฉบบั น้ีจะเปน็ ประโยชน์ตอ่ ผู้ที่ต้องกำรศกึ ษำรปู แบบกำรจัดกำรเรยี นรใู้ หม่ เพอื่ พฒั นำผู้เรียนต่อไป อรวรรณ พุดมอญ

แผนผังมโนทศั น์เป้าหมายการเรียนร้/ู หลักฐานการเรยี นรู้ ความรู้ (Knowledge : K) ทักษะ/กระบวนการ (Process : P) คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 1) ทกั ษะกำรฟัง (Listening skill) 1. ซอื่ สัตยส์ จุ รติ 1) คำศัพทเ์ กย่ี วกับอำหำร เคร่อื งดื่ม 2) ทักษะกำรพูด (Speaking skill) 2. มวี นิ ยั 3) ทกั ษะกำรอำ่ น (Reading skill) 3. ใฝเ่ รยี นรู้ ผกั และผลไม้ต่ำง ๆ 4) ทักษะกำรเขียน (Writing skill) 4. มุง่ มนั่ ในกำรทำงำน 5. มีจติ สำธำรณะ 2) บทสนทนำเกี่ยวกับอำหำรและ กระบวนการกลุ่ม 1) จบั คสู่ นทนำ เครอื่ งด่ืมทบี่ ริโภค 2 ) ระดมสมอง 3) ฝึกกิจกรรมกลุ่มตำม 3) Grammar : - some/any แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ 4) กำรใช้ Discourse markers เพื่อ บอกลำดบั ขนั้ ตอนกำรทำกิจกรรม 5) Pronunciation : initial sound [g], [dӠ] and [t] 6) กำรอ่ำนจับใจควำม 7) กำรเขยี นเรียงควำม 8) มำรยำททำงสังคมและวฒั นธรรมของ เจ้ำของภำษำ 9) กจิ กรรมทำงภำษำและวัฒนธรรม เชน่ กำรเลน่ เกม กำรร้องเพลง 10) กำรใช้ภำษำในกำรฟงั /พูดใน สถำนกำรณง์ ่ำยๆ ทีเ่ กิดขนึ้ ในห้องเรียน . g เปา้ หมายการเรยี น . ThI e Legend of Sandwich h a หลักฐานการเรยี นรู้ v e 1. กำรเขียนข้ันตอนกำรทำสลัดผลไม้ 2. กำรเขียนขอ้ ควำมเกี่ยวกับสขุ นสิ ยั ในbกำรกนิ ของตน 3. กำรเขียนแบบสอบถำมเกี่ยวกับสุขนrสิ ยั ในกจิ วตั รประจำวนั 4. กำรจดั ทำแผน่ ปำ้ ยรณรงค์สุขนิสัย e(Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศัพทใ์ น Your worad book k f a s t

แผนผังมโนทศั น์ข้ันตอนการทากจิ กรรมประกอบการจัดการเรียนรูแ้ บบ CLT ศกึ ษามาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวช้ีวดั และจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ทาแบบทดสอบก่อนเรยี น ทากิจกรรมโดยใช้กระบวนการจัดการเรยี นรู้แนวการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร Communicative Language Teaching : CLT Warm up Presentation Practice Production Wrap up ทดสอบหลังเรียน (ผา่ นเกณฑ์รอ้ ยละ 60)

ผังมโนทศั น์ หนว่ ยการเรีย แผนที่ 1 The Legend of Sandwich resent จานวน 4 ชวั่ โมง หน่ว,ยก The Legen จานวน ภาษาไทย การเรยี นร 1.สรุปใจควำมสำคญั ของเรื่องทอี่ ่ำน 2.กำรเขียนประโยค สุข • อำหำรท่ีมีประ

ยนรู้ที่ 6 The Legend of Sandwich Simple Tense แผนท่ี 2 David’s healthy habits การเรยี นรูท้ ่ี 6 จานวน 5 ชั่วโมง nd of Sandwich สอบปลายภาคเรียน 1/2563 น 10 ชวั่ โมง จานวน 1 ชว่ั โมง รู้แบบบรู ณาการ ศิลปะ : ทศั นศิลป์ • วำดภำพและระบำยสี ขศกึ ษาพละศึกษา ะโยชน์

แผนบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ครู ความพอประมาณ ความมเี หตผุ ล การมีภมู คิ มุ้ กนั ในตวั ทีด่ ี 1. ออกแบบกำรจัดกิจกรรม ตรงตำม 1. ออกแบบกำรเรียนรสู้ ง่ เสรมิ กระบวนกำรคิด 1. ศึกษำแนวทำงกำรจัดกำรเรียนร้ลู ่วงหนำ้ ตวั ช้วี ัด 2. ใช้เทคนิคกำรจัดกำรเรยี นรูท้ ่หี ลำกหลำย 2. จดั เตรยี มกำรวดั ผลประเมนิ ผล และแบบ 2. เลือกส่ือ แหล่งเรียนรเู้ หมำะสม สังเกตพฤตกิ รมนักเรยี น 3. วัดผลประเมินผลตรงตำมเนื้อหำ เงอ่ื นไขความรู้ เงอื่ นไขคณุ ธรรม 1. รูจ้ กั เทคนคิ กำรสอนทีส่ ่งเสรมิ กระบวนกำรคดิ และนักเรียน 1. มคี วำมขยนั เสยี สละ และมุ่งมน่ั ในกำรจัดหำส่อื มำพัฒนำนกั เรียน สำมำรถเรียนรู้ไดอ้ ย่ำงมีควำมสขุ ใหบ้ รรลตุ ำมจดุ ประสงค์ 2. มคี วำมอดทนเพ่ือพฒั นำนักเรียนโดยใชเ้ ทคนคิ กำรสอนท่ี หลำกหลำย นกั เรียน ความพอประมาณ ความมีเหตผุ ล การมีภมู ิคมุ้ กนั ในตัวที่ดี 1. กำรใช้เวลำในกำรทำกจิ กรรม/ภำระงำน 1. ฝกึ กระบวนกำรทำงำนเปน็ กลมุ่ 1. วำงแผนกำรศึกษำใบงำน/ใบกจิ กรรม ไดอ้ ยำ่ งเหมำะสม ทันเวลำ 2. ฝกึ กระบวนกำรสงั เกต อธบิ ำย ทักษะกำร 2. นำควำมรเู้ รอื่ ง ลักษณะของสงิ่ ของต่ำงๆ 2. เลือกสมำชิกกลมุ่ ได้เหมำะสมกบั เนอ้ื หำที่ สบื ค้นหำควำมรู้ ข้อมลู ตำ่ งๆ ไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ เรยี นและศักยภำพของตน เงอื่ นไขความรู้ เงื่อนไขคณุ ธรรม 1. มีควำมรเู้ รื่อง ลักษณะของอำชพี ตำ่ งๆ ตลอดจนสำมำรถสร้ำงจัดทำ 1. มคี วำมรับผิดชอบ และปฏิบัตติ ำมขอ้ ตกลงของกลมุ่ ชน้ิ งำน ผลงำนและใบงำนไดต้ ำมวัตถุประสงค์ 2. มีสติ มสี มำธิชว่ ยเหลอื กนั ในกำรทำงำนร่วมกนั สง่ ผลต่อการพัฒนา 4 มติ ิให้ยัง่ ยืนยอมรบั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงในยุคโลกาภวิ ัฒน์ วัตถุ สังคม ส่งิ แวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ (K) มีควำมรคู้ วำมเข้ำใจลักษณะของอำหำร มคี วำมรแู้ ละเข้ำใจ มีควำมร้แู ละเข้ำใจ มคี วำมร้แู ละเข้ำใจกำร ตำ่ งๆ กระบวนกำรทำงำน เกีย่ วกับ ลักษณะ ช่วยเหลอื แบง่ ปัน กล่มุ ส่งิ ของต่ำงๆ ทักษะ (P) สำมำรถสรำ้ งช้นิ งำน ผลงำน ใบงำน ทำงำนได้สำเรจ็ ตำม ใช้แหล่งเรียนรโู้ ดยไม่ ช่วยเหลือ แบ่งปนั ซ่ึง แบบทดสอบเรอ่ื งลกั ษณะของอำหำรต่ำงๆ เปำ้ หมำย ดว้ ย ทำลำยสิ่งแวดล้อม กัน และกัน ไดต้ รงตำมวตั ถปุ ระสงค์ กระบวนกำรกลมุ่ คา่ นิยม (A) เห็นประโยชนข์ องเรยี นรู้ เก่ียวกับ เหน็ คณุ คำ่ และ เหน็ คณุ คำ่ ของกำรใช้ ปลกู ฝงั นิสยั กำร ลักษณะสิ่งของตำ่ งๆ ภำคภูมิใจในกำร แหล่งเรยี นร้โู ดยไม่ ช่วยเหลอื แบ่งปนั ทำงำนรว่ มกันได้ ทำลำยสิ่งแวดลอ้ ม สำเรจ็

โครงสร้างหน่วยการเรยี นรู้ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 เวลา 10 ชวั่ โมง กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ เร่ือง The Legend of Sandwich แผนการจดั การเรียนรู้ ภาระงาน/ชนิ้ งาน เวลาเรยี น (ชว่ั โมง) 1. The Legend of Sandwich กำรเขียนบรรยำยเกย่ี วกับข้อมูลสว่ นตวั ของตนเอง 2. David’s healthy habits 4 กำรเขียนบรรยำยเกยี่ วกบั ครอบครวั ของตนเอง พร้อม 5 3. สอบกลำงภำค 1/2563 วำดภำพประกอบ กำรเขยี น e-mail ถงึ เพื่อนตำมหวั ข้อที่กำหนด 4 10 รวมเวลำเรยี น

หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ รายวิชาภาษาอังกฤษ เวลา 10 ช่ัวโมง เรื่อง The Legend of Sandwich 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตวั ช้วี ดั มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสมั พันธร์ ะหวา่ งภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใชไ้ ด้ อยา่ งเหมาะสมกับกาลเทศะ ตวั ชีว้ ัด 3. เข้ำร่วมกิจกรรมทำงภำษำและวัฒนธรรมตำมควำมสนใจ มาตรฐาน ต 2.2 เขา้ ใจความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างภาษาและวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษากับ ภาษาและวฒั นธรรมไทย และนามาใช้อย่างถกู ต้องและเหมาะสม ตัวชีว้ ดั 1. บอกควำมเหมือน/ควำมแตกต่ำงระหวำ่ งกำรออกเสียงประโยคชนดิ ตำ่ งๆ กำรใช้ เครอ่ื งหมำยวรรคตอน และกำรลำดับคำ (Order) ตำมโครงสรำ้ งประโยคของ ภำษำตำ่ งประเทศและภำษำไทย 2. สาระสาคัญ กำรเรียนรู้คำศัพท์เก่ียวกับอำกำรป่วยไข้ต่ำง ๆ บทสนทนำถำม-ตอบเกี่ยวกับอำกำรป่วยไข้ กำรให้ คำเสนอแนะ (Suggestion) Present Simple Tense กริยำ have ออกเสียงคำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ t กำรอ่ำนจับใจควำม และกำรเขียนเรียงควำม เป็นกำรเรียนรู้ภำษำอังกฤษเพ่ือนำไปใช้ส่ือสำรใน ชวี ิตประจำวนั 3. สาระการเรียนรู้ 1) ควำมรู้ (Knowledge : K) 1) คำศัพท์เก่ียวกบั อำหำร เครือ่ งด่ืม ผักและผลไมต้ ่ำง ๆ 2) บทสนทนำเกยี่ วกับอำหำรและเคร่ืองด่มื ที่บรโิ ภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. และบทสนทนำเพื่อถำมถึงอำกำรป่วยไข้ต่ำง ๆ e.g. James: What’s wrong with Mike? Jim: He has a headache. 3) Grammar : - some/any e.g. I haven’t got any money but I have got some friends. - Present Simple Tense e.g. He walks to school every day. They often eat fast food. - Suggestion e.g. You should eat vegetable.

We shouldn’t eat candies. - “have” = eat “ม”ี e.g. I have breakfast at 7. (have = eat) She has a bath twice a day. (has = take) 4) กำรใช้ Discourse markers เพอ่ื บอกลำดบั ขัน้ ตอนกำรทำกจิ กรรม e.g. Frist, boil water, Then, ….. Next, ….. Finally, eat it. 5) Pronunciation : initial sound [g], [dӠ] and [t] 6) กำรอ่ำนจับใจควำม 7) กำรเขยี นเรียงควำม 8) มำรยำททำงสังคมและวัฒนธรรมของเจ้ำของภำษำ 9) กิจกรรมทำงภำษำและวัฒนธรรม เชน่ กำรเลน่ เกม กำรร้องเพลง 10) กำรใช้ภำษำในกำรฟงั /พูดในสถำนกำรณง์ ำ่ ยๆ ที่เกดิ ขึน้ ในหอ้ งเรยี น 11) กำรใช้ภำษำต่ำงประเทศในกำรรวบรวมคำศัพท์ท่ีเกย่ี วข้องใกลต้ ัว จำกสอื่ และแหล่ง กำรเรียนรู้ตำ่ ง ๆ 2) ทักษะ/กระบวนกำร (Process : P) 1) ทักษะกำรฟัง (Listening skill) - คำศัพท์ ประโยค 2) ทกั ษะกำรพูด (Speaking skill) - คำศัพท์ ประโยค 3) ทักษะกำรอ่ำน (Reading skill) - คำศัพท์ ประโยค 4) ทกั ษะกำรเขยี น (Writing skill) - คำศัพท์ ประโยค 5) กระบวนกำรกลุ่ม -จบั คู่สนทนำ -ระดมสมอง -ฝึกกิจกรรมกล่มุ ตำมแผนกำรจดั กำรเรียนรู้ 4. สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน 1. ควำมสำมำรถในกำรสอ่ื สำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคิด 3. ควำมสำมำรถในกำรแกป้ ัญหำ 4. ควำมสำมำรถในกำรใช้ชวี ติ 5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ซ่อื สัตย์สุจรติ 2. มวี นิ ัย

3. ใฝ่เรยี นรู้ 4. มงุ่ ม่นั ในกำรทำงำน 5. มีจิตสำธำรณะ 6. ช้ินงาน/ภาระงาน 1. กำรเขยี นขนั้ ตอนกำรทำสลดั ผลไม้ 2. กำรเขียนข้อควำมเก่ียวกับสุขนสิ ยั ในกำรกนิ ของตน 3. กำรเขยี นแบบสอบถำมเกี่ยวกับสุขนิสัยในกจิ วตั รประจำวัน 4. กำรจัดทำแผน่ ปำ้ ยรณรงค์สขุ นสิ ยั (Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศพั ทใ์ น Your word book 7. การวัดและประเมินผล วธิ ีการ เครอื่ งมอื เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อน/หลัง เรยี น แบบทดสอบกอ่ น/หลัง เรียน รอ้ ยละ 60 ตรวจใบงำน ใบงำน ร้อยละ 60 ชิ้นงำน แบบประเมินชนิ้ งำน ระดับคุณภำพ 2 สังเกตพฤติกรรมกำรทำงำนรำยบุคคล แบบประเมนิ ทักษะทำงภำษำ รำยบุคคลกำร ระดับคุณภำพ 2 สังเกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลมุ่ แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลุม่ ระดับคุณภำพ 2 สงั เกตควำมมวี ินัย ใฝ่เรยี นรู้ และมุง่ ม่นั แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภำพ 2 ระดบั คุณภำพ ระดับ แปลผล คะแนน รอ้ ยละ ระดบั 4 ดีเย่ยี ม 9 - 10 80 - 100 ระดบั 3 7-8 70 – 79 ระดับ 2 ดี 5-6 60 - 69 ระดบั 1 พอใช้ 1-4 0 - 59 ปรับปรงุ เกณฑ์กำรตดั สนิ นักเรยี นได้คะแนนระดบั พอใช้ ขน้ึ ไป ถอื ว่ำผ่ำนเกณฑ์ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ กจิ กรรมที่ 1 The Legend of Sandwich (ชวั่ โมงท่ี 1-4) 1.ทำแบบทดสอบก่อนเรยี น 2.ให้นักเรียนทุกคนช่วยกันจับคู่บัตรคำดังกล่ำวกับบัตรภำพให้ถูกต้อง เมื่อได้ครบแล้วให้นักเรียนฝึก ออกเสียงตำม CD/Track 35 2-3 รอบ โดยดูจำกใน หนังสือเรียน หน้า 36 ข้อ 1 Listen, point and repeat

3.นักเรียนอ่ำนประโยคคำถำมใน หนังสือเรียน หน้า 32 ข้อ 2 Look at the pictures and answer the questions. แล้วช่วยกันแปลคำถำม จำกนั้นให้นักเรียนดูภำพด้ำนบนและตอบ คำถำม เสรจ็ แล้วครูเฉลยคำตอบโดยครเู ปน็ ผู้อ่ำนคำถำม ใหน้ กั เรยี นบอกคำตอบ กจิ กรรมท่ี 2 Food is good for me. (ชว่ั โมงท่ี 4-6) นักเรยี นดูภำพและคำใบ้ เพอ่ื ทีจ่ ะนำตัวอักษรของคำศัพท์น้ันมำเติมลงในช่องปริศนำอกั ษรไขว้ใน แบบฝึกหัด หน้า 28 ข้อ 1 Complete the puzzle. นักเรียนดภู ำพ และครอู ่ำนคำใบ้ ใหน้ กั เรียน เตมิ อักษรให้สมบูรณ์ เช่น Teacher: Look at picture number 1. The girl is cleaning her…. Students: Teeth. Teacher: Yes, how do you spell “teeth”? Students: T – E – E – T – H ครูถำมและใหน้ ักเรียนตอบจนครบทั้ง 8 ข้อ กิจกรรมที่ 3 Write about Polly. (ชวั่ โมงที่ 5-9) 1.ครูพดู สถำนกำรณ์ทลี ะสถำนกำรณ์ พร้อมสมุ่ นักเรียน 2 คน ต่อ 1 สถำนกำรณ์ ให้คำแนะนำ 1 คำแนะนำไม่ซำ้ กัน 2.สอบกลำงภำค 9.แหล่งเรยี นรู้ / ส่ือ 1. หนงั สอื เรียน Smile ป. 5 2. แบบฝกึ หัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5

แบบทดสอบ Pre-test / Post-test หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ เรอ่ื ง The Legend of Sandwich กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ วิชาภาษาองั กฤษ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 Choose the correct answer. 1. What’s your breakfast? a. Cola, ice cream. b. Chocolate, lollipop. c. Milk, bread. d. Sweets, water. 2. What’s your drink? b. Orange juice. c. Hamburger. d. Fish and chips. a. Cookie. 3. I have ………. for dinner. c. lollipop d. steak a. jam b. chocolate 4. ……………… is good for us. a. Fruit b. Pizza c. Hamburger d. Lollipop 5. ……………… is not good for me. a. Cereal b. Milk c. Sweets d. Fruit 6. Healthy food = ……………… c. pizza, cereal d. orange, apple a. hamburger, French fries b. milk, cereal 7. Unhealthy food = ……………… a. pizza b. apple, milk c. grape, cereal d. orange, apple 8. I don’t want to eat …………… chocolate. c. some d. any a. an b. a 9. Please give me ………. apples. c. some d. any a. an b. a 10. Do you have ………. friends in Bangkok? c. some d. any a. an b. a

เฉลย แบบทดสอบ Pre-test / Post-test หน่วยการเรียนรู้ 5 เรื่อง The Legend of Sandwich กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ วชิ าภาษาองั กฤษ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 Choose the correct answer. 1. What’s your breakfast? a. Cola, ice cream. b. Chocolate, lollipop. c. Milk, bread. d. Sweets, water. 2. What’s your drink? b. Orange juice. c. Hamburger. d. Fish and chips. a. Cookie. 3. I have ………. for dinner. c. lollipop d. steak a. jam b. chocolate 4. ……………… is good for us. a. Fruit b. Pizza c. Hamburger d. Lollipop 5. ……………… is not good for me. a. Cereal b. Milk c. Sweets d. Fruit 6. Healthy food = ……………… c. pizza, cereal d. orange, apple a. hamburger, French fries b. milk, cereal 7. Unhealthy food = ……………… a. pizza b. apple, milk c. grape, cereal d. orange, apple 8. I don’t want to eat …………… chocolate. c. some d. any a. an b. a 9. Please give me ………. apples. c. some d. any a. an b. a 10. Do you have ………. friends in Bangkok? c. some d. any a. an b. a

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 1 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 กลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ เวลา 4 ชว่ั โมง หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 6 The Legend of Sandwich เรอ่ื ง The Legend of Sandwich 1.สาระสาคัญ กำรเรียนรู้คำศัพท์เก่ียวกับอำหำร เคร่ืองดื่ม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเกี่ยวกับอำหำรและ เครือ่ งด่ืมทบ่ี ริโภค กำรใช้ some/any กำรบอกลำดบั ข้นั ตอนของกำรทำกจิ กรรมตำ่ ง ๆ กำรออกเสียงคำ ท่ขี ้ึนตน้ ดว้ ยพยัญชนะ g (เสียง [g], [dӠ]) กำรอำ่ นจบั ใจควำม และกำรเขียนเรียงควำม ซึ่งเป็นกำรเรียนรู้ ภำษำองั กฤษเพื่อนำไปใช้สื่อสำรในชีวติ ประจำวัน 2.มาตรฐาน / ตัวชี้วดั มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอ้ มลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เหน็ ในเร่ืองต่างๆ โดยการพูด และการเขยี น ตัวชว้ี ัด 1. พดู /เขยี นให้ข้อมูลเก่ียวกับตนเอง และเรื่องใกล้ตวั 3.จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. พูด/เขียนให้ข้อมลู เกีย่ วกบั ตนเอง และเร่ืองใกล้ตวั ได้ 4.สาระการเรยี นรู้ ความรู้ (Knowledge : K) 1. บทสนทนำทีใ่ ช้ในกำรถำม-ตอบเกย่ี วกบั อำหำรและเครื่องดื่มท่บี รโิ ภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. 2. คำศพั ท์เกี่ยวกับอำหำร เคร่ืองด่ืม ผกั และผลไมต้ ำ่ ง ๆ 3. Grammar: 1) some/any e.g. I’ve got some friends. He haven’t got any money. 2) Discourse markers (first, then, next, finally etc.) e.g. First, boil water. Then, ……… Next, ……….. Finally, ……… 4. Pronunciation: intial sound [g] , [d ] 5. กำรอ่ำนจบั ใจควำม 6. กำรเขียนเรยี งควำม 7. กำรใชภ้ ำษำในกำรฟงั /พูดในสถำนกำรณ์ตำ่ ง ๆ ท่ีเกิดข้ึนในโรงเรยี น 8. ควำมแตกต่ำงของเสียงตัวอักษรภำษำอังกฤษและภำษำไทย 9. มำรยำททำงสงั คมทด่ี ีและวฒั นธรรมของเจำ้ ของภำษำ 10. กำรใช้ภำษำต่ำงประเทศในกำรรวบรวมคำศัพท์ทเ่ี กย่ี วข้องใกล้ตวั จำกสื่อและแหลง่ กำรเรยี นรู้

ตำ่ ง ๆ ทักษะ / กระบวนการ (Process : P) ทกั ษะกำรฟัง กำรพูด กำรอำ่ น กำรเขียน เจตคติ (Attitude : A) 1. มคี วำมรับผิดชอบ ขยัน ใฝร่ ูใ้ ฝเ่ รยี น 2. มคี วำมเชือ่ ม่นั ในตนเอง กล้ำแสดงออก 3. มเี จตคตทิ ีด่ ตี ่อกำรเรยี นภำษำอังกฤษ 5.สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน 1. ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคดิ 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มงุ่ ม่นั ในกำรทำงำน 7.กจิ กรรมการเรียนรู้ ช่ัวโมงท่ี 1 The Legend of Sandwich (1) ข้นั นา (Warm up) ครเู ปิด CD/Track 34 ให้นักเรียนฟัง แล้วฝกึ ออกเสียง /g/ และ /d ตำมประโยคใน หนงั สือ เรยี น หน้า 35 English sounds The girl in an orange shirt is playing a computer game. ครถู ำมนักเรียนวำ่ /g/ และ /dӠ/ ออกเสียงแตกตำ่ งกนั อย่ำงไร จำกนน้ั ครูแสดงบัตรภำพให้ นกั เรียน ดูทลี ะภำพ ภาพเด็กหญิง ภาพองนุ่ ภาพเกม ภาพส้ม ครูชบู ตั รภำพทลี ะภำพและออกเสยี งคำ ให้นกั เรยี นทกุ คนออกเสียงตำม เมื่อครบทกุ คำให้นกั เรยี น ออกเสยี งทลี ะคนจนครบทุกคำ Teacher: ครชู ูบัตรภำพเดก็ หญิง What’s this? Chanchao: A girl. Teacher: How do your spell “Girl”? Chanchao: G – I – R – L. Teacher: Pronounce this word again. Chanchao: A girl.

ครูพยำยำมให้นกั เรยี นออกเสียง /g/ และ /dӠ/ใหถ้ ูกตอ้ ง ถำ้ นกั เรียนคนใดออกเสียงผดิ ครแู กไ้ ขกำร ออกเสยี งของนกั เรียน เสร็จแล้วครถู ำมว่ำ ระหวำ่ งเสยี ง /g/ และ /dӠ / เสียงใดมีควำมใกลเ้ คียงกับพยัญชนะ ในภำษำไทยมำกกวำ่ กนั และใกล้เคยี งกบั พยัญชนะตัวใด (พยัญชนะ ก) ข้นั นาเสนอ (Presentation) 1. ครูชูแซนด์วิช 1 อนั แลว้ ถำมนักเรียนเป็นภำษำไทยว่ำ มีใครยังไมเ่ คยรบั ประทำนแซนด์วิชมำ กอ่ น ซ่ึงนักเรียนทุกคนจะตอบวำ่ เคยรบั ประทำน เพรำะสำมำรถซ้ือได้ทุกท่ี เช่น ร้ำนสะดวกซอ้ื หรือ แม้กระทง่ั ร้ำนขำยของชำ Background Information ในภาษาองั กฤษ ถา้ เป็นประโยคคาถามปฏิเสธ เช่น ถามวา่ คุณไม่เคยรับประทาน แซนดว์ ชิ มาก่อนใช่ไหม ถา้ ตอบวา่ No คือ ไม่เคยรับประทาน แต่ถา้ ตอบวา่ Yes คือ เคยรับประทานมาก่อน ซ่ึงแตกต่างจากภาษาไทย 2. ครูบอกนกั เรียนว่ำ นักเรียนจะได้อ่ำนตำนำนของแซนดว์ ิช (The Legend of Sandwich) ซงึ่ กล่ำวถึงต้นกำเนิดของอำหำรชนดิ นี้ เมอ่ื อ่ำนข้อควำมตำนำนของแซนดว์ ชิ แลว้ ใหน้ ักเรยี นจับคู่คำถำมกบั คำตอบใหถ้ กู ต้อง ครูแนะนำเทคนคิ ในกำรอำ่ นจับใจควำม โดยใหอ้ ่ำนคำถำมขำ้ งท้ำยก่อน เพื่อจะไดห้ ำ คำตอบและมีจดุ มงุ่ หมำยในกำรอ่ำน ข้ันฝกึ (Practice) ครูแจกข้อควำมตำนำนของแซนด์วิชใหน้ กั เรียนคนละ 1 แผน่ ใหน้ กั เรียนอ่ำนเงียบๆ แต่ในชว่ ง ตอบคำถำมนักเรยี นสำมำรถปรึกษำกับเพ่ือนคนอื่น ๆ ได้ The Legend of Sandwich Long time ago, there was a sandwich town in England. The Earl of Sandwich loved to play cards. He played cards all day and night. He hated to stop the game to eat. One day he got an idea of putting meat between two pieces of bread. So he could play cards and eat at the same time. So people call sandwich because of the Earl of Sandwich. Now match the questions with the answers. 1. When did the story happen? A. Cards. 2. What did the Earl of sandwich like to play? B. Meat. 3. Did he like to stop the game to eat? C. No, he didn’t. 4. How many hours a day did he play this game? D. England. 5. What did he put between two pieces of bread? E. 24 hours. 6. When did this story happen? F. Long time ago.

ขั้นนาไปใช้ (Production) เมื่อถึงเวลำท่ีกำหนด นักเรยี นและครูช่วยกนั แปลบทควำมตำนำนของแซนดว์ ิชและเฉลยคำตอบ ครู เขียนคำตอบบนกระดำน เฉลย 1. f 2. a 3. c 4. e 5. b 6. d ข้ันสรปุ (Wrap up) 1. ครใู ห้อำสำสมคั รนักเรียน 2 คน ยนื ขน้ึ อำ่ นคนละ 3 บรรทัด 2. ครอู ธบิ ำยคำว่ำ “Earl” แกน่ กั เรียนวำ่ เป็นยศถำบรรดำศกั ดิ์ของขนุ นำงอังกฤษ แตเ่ ป็นยศชน้ั ล่ำงๆ นอกจำก Earl ก็ยังมี Sir, Lord, Count, Duke เหมอื นกับในประเทศไทยที่มี ม.จ., ม.ร.ว., ม.ล., คุณหญงิ ชั่วโมงที่ 2 The Legend of Sandwich (2) ข้นั นา (Warm up)(2) ให้นักเรียนเปิด แบบฝึกหัด หน้า 26 ข้อ 4 Complete the dialogue. Then work with a partner. Take turns to ask and answer. ให้นักเรียนดูภำพ แล้วช่วยกันเติมคำใน ช่องว่ำงให้ถูกต้อง จำกน้ันให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนสนทนำตำมบทสนทนำดังกล่ำวท่ีสมบูรณ์ ครูสุ่มเรียก นักเรียน 3-4 คู่ ออกมำสนทนำหนำ้ ช้ันเรียน A: What have you got for breakfast? B: I have got cereal, bread and milk. A: Have you got any fruit? B: Yes, I have. I like fruit. A: What fruit have you got? B: I have got grapes and watermelon. A: What have you got to drink? B: I have got orange juice. ข้นั นาเสนอ (Presentation) นักเรียนอ่ำนบทควำมใน แบบฝึกหัด หน้า 27 ข้อ 5 Read the text and complete the spider graph. แล้วทำตำมหัวข้อและตัวอย่ำงที่ให้มำ โดยนำรำยละเอียดจำกบทควำมมำเติมให้ สมบูรณแ์ ละถกู ต้อง ข้นั ฝึก (Practice)

นักเรียนช่วยกันอ่ำนและแปลควำมหมำยทีละประโยค ครูช่วยแก้ไขเร่ืองกำรออกเสียงและ ตีควำมหมำยของนกั เรยี น ขนั้ นาไปใช้ (Production) ครูแจกกระดำษให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น เพ่ือทำแผนผังควำมคิดตำมหัวข้อ Meals and meal times in England (อำหำรและม้อื อำหำรในประเทศองั กฤษ) ข้ันสรปุ (Wrap up) ครูสุ่มนกั เรียน 2-3 คน ออกมำพูดนำเสนอผลงำนหน้ำช้ันเรียน จำกนั้นรวบรวมผลงำนนักเรียนมำ ตดิ บอรด์ หนำ้ หอ้ งเรยี น ช่วั โมงท่ี 3 The Legend of Sandwich ขน้ั นา (Warm up) ใหน้ ักเรยี นทำ แบบฝึกหัด หน้า 27 ข้อ 6 Complete the instructions to make a ham and tomato sandwich. ใหน้ ักเรยี นนำคำทเี่ ป็นขนั้ ตอน First, Then, Next และ Finally มำเตมิ ลงในช่องวำ่ ง เพื่อบอกวธิ กี ำรทำ Ham sandwich จำกนนั้ นกั เรียนฝึกอ่ำนออกเสียงบทควำมท่ี สมบูรณแ์ ลว้ ทีละประโยคด้วยตนเอง แล้วช่วยกันแปลบทควำมเปน็ ภำษำไทยใหถ้ ูกต้อง First Then Next Finally ขนั้ นาเสนอ (Presentation) ครูเปดิ CD/Track 41 ใหน้ ักเรยี นฟงั แลว้ ออกเสียงคำศัพท์ในแบบฝึกหดั หน้า 27 English sounds ตำม 2 รอบ ดงั น้ี glue green gun large change vegetable ครอู ธบิ ำยกำรออกเสียงตัว “g” ในภำษำองั กฤษวำ่ ถ้ำตวั “g” เปน็ พยัญชนะตน้ ออกเสียง /g/ แต่เมอ่ื เปน็ ตัวสะกดจะออกเสียงเหมอื นตวั “j” (เสียง /dӠ/ ) ซ่งึ ได้แก่ large, change, vegetable ครเู ปิด CD ให้นักเรยี นออกเสยี งตำมอีกคร้งั หนง่ึ ข้ันฝกึ (Practice) นกั เรยี นแบ่งกลมุ่ กล่มุ ละ 6 คน เพ่ือช่วยกนั คิดชอ่ื อำหำรไทยและอำหำรตะวันตกที่มปี ระโยชน์ต่อ สุขภำพ นอกเหนือจำกท่ีกล่ำวไว้แล้วในหนังสือเรียน นักเรียนอำจค้นหำคำศัพท์ได้ในพจนำนุกรม ครู กำหนดเวลำให้ 10 นำที นักเรียนต่ำงระดมสมองคิดหำช่ืออำหำรต่ำง ๆ แล้วจึงบอกครู ครูรวบรวมชื่อ อำหำรแลว้ เขียนบนกระดำน ดงั น้ี

Thai Healthy Food Western Healthy Food noodle - ก๋วยเต๋ียว spaghetti - สปาเกตตี fried rice - ขา้ วผดั waffle - ขนมรังผ้งึ curry - แกงเผด็ donut - โดนทั omelette - ไข่เจียว pudding - ขนมพุดดิ้ง boiled egg - ไข่ดาว pie - ขนมพาย fried fish - ปลาทอด pancake - แพนเคก้ rice soup - ขา้ วตม้ yogurt - นมเปร้ียว tom-yum-kung - ตม้ ยากุง้ scramble egg - ไขก่ วน pad thai - ผดั ไทย jam - แยมผลไม้ ขั้นนาไปใช้ (Production) นักเรียนอ่ำนรำยกำรอำหำรบนกระดำนตำมครูพรอ้ ม ๆ กัน แล้วคดั ลอกลงในสมุดของตนเอง - ครูเขียนคำวำ่ “Menu” บนกระดำน แลว้ บอกนักเรียนว่ำ เมอื่ นักเรยี นไปรับประทำน อำหำรตำมภัตตำคำรกับคณุ พ่อคุณแม่ บรกิ รจะนำเมนมู ำให้เพ่ือให้นักเรียนสงั่ อำหำร Menu จึง มีควำมหมำยว่ำ รำยกำรอำหำร - ครูถำมนักเรยี นว่ำ ใครชอบอำหำรไทยให้ยกมือขน้ึ นกั เรยี นทช่ี อบอำหำรไทยยกมือขน้ึ ครู ส่มุ เรยี กนักเรยี น 2 คน ให้ยืนขนึ้ และบอกเหตผุ ลทลี ะคน ให้นักเรียนตอบเปน็ ภำษำไทยได้ เชน่ Dueam: I like Thai food because it is spicy. It is easy to find and buy. And it is not expensive. Napa: หนชู อบอำหำรไทย เพรำะสว่ นมำกประกอบดว้ ยผกั ตำ่ ง ๆ เช่น ผกั จิม้ นำ้ พริก และสม้ ตำ - ครถู ำมนักเรียนว่ำ ใครชอบทำนอำหำรตะวันตกหรืออำหำรฝร่งั บ้ำง นกั เรียนท่ชี อบอำหำร ฝร่งั ยกมอื ขนึ้ ครสู มุ่ เรียกนักเรียน 2 คน ให้ยืนขึน้ และบอกเหตุผล เชน่

Ta: I like hamburger and pizza because it is easy to order by telephone. I can eat at home. My family love pizza. Thanong: I like Mcdonald and KFC because I can get toys with food as I see on TV. ขั้นสรปุ (Wrap up) ก่อนจบบทเรยี นนค้ี รคู ัดเลือกคำศัพทใ์ หน้ ักเรียนไปท่องจำเปน็ กำรบำ้ น ชัว่ โมงท่ี 3 The Legend of Sandwich ขน้ั นา (Warm up) ใหน้ ักเรยี นทบทวนคำศัพทด์ ้วยบตั รคำและบัตรภำพ ข้นั นาเสนอ (Presentation) 1. ครชู ูบัตรภำพเกยี่ วกับอำกำรป่วย ดงั นี้ ภาพเจ็บคอ ภาพเป็นหวดั ภาพปวดหวั ภาพปวดฟัน ภาพปวดท้อง 2. ครชู ูบตั รภำพทลี ะใบ แล้วถำมนักเรยี นว่ำภำพดังกลำ่ วมลี ักษณะอำกำรปว่ ยอยำ่ งไร นักเรยี น ชว่ ยกนั ตอบเปน็ ภำษำไทย เชน่ Teacher: (ชูบตั รภำพ “ปวดฟัน”) บคุ คลในภำพนี้มีอำกำรป่วยอย่ำงไร Students: ปวดฟนั จำกนน้ั ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกันเดำคำศัพทแ์ ละตวั อกั ษรว่ำออกเสยี งอย่ำงไร สะกดอย่ำงไร เช่น Teacher: (ชูบตั รภำพ “ปวดฟนั ”) It starts with “T”. พร้อมกับใช้มือช้ีไปที่ฟัน Students: Tooth. Teacher: Half correct. Next the first English letter. Students: A Teacher: Yes, and then the first letter of Cat. Students: C Teacher: I You We They ……. She It Students: H and E Teacher: Put it together. Students: Toothache. Teacher: ทูธเอค Students: ออกเสยี งตำม ข้นั ฝกึ (Practice) ครนู ำบตั รภำพมำติดบนกระดำนทงั้ 8 ภำพ ดงั น้ี ภาพออกกาลงั กาย ภาพอาบนา้ ภาพแปรงฟัน ภาพปวดศรี ษะ ภาพปวดฟัน ภาพปวดท้อง ภาพเจ็บคอ ภาพเป็นหวดั

2. จำกน้ันครชู ูบัตรคำทลี ะใบ พรอ้ มกบั ออกเสียงคำศัพท์คำนัน้ ข้ันนาไปใช้ (Production) แล้วให้นักเรียนทุกคนช่วยกันจับคู่บัตรคำดังกล่ำวกับบัตรภำพให้ถูกต้อง เม่ือได้ครบแล้วให้นักเรียน ฝึกออกเสียงตำม CD/Track 35 2-3 รอบ โดยดูจำกใน หนังสือเรียน หน้า 36 ข้อ 1 Listen, point and repeat. do exercise take a shower clean teeth headache toothache stomachache sore throat cold ขัน้ สรปุ (Wrap up) ครูสุ่มนักเรยี น 8 คน ออกมำทำท่ำทำงตำมบัตรภำพหนำ้ ช้นั เรยี น นกั เรยี นท่ีเหลอื ชว่ ยกันเดำว่ำ เปน็ คำศัพท์ภำษำอังกฤษคำใด ภาระงาน/ชน้ิ งาน 1. กำรเขียนข้ันตอนกำรทำสลัดผลไม้ 2. กำรเขียนข้อควำมเกยี่ วกับสุขนิสยั ในกำรกินของตน 3. กำรเขียนแบบสอบถำมเก่ียวกับสขุ นิสัยในกจิ วัตรประจำวนั 4. กำรจดั ทำแผน่ ปำ้ ยรณรงค์สุขนิสยั (Healthy Habits Poster) 5. กำรรวบรวมคำศพั ทใ์ น Your word book แหล่งเรียนรู้ / สื่อ 1. หนังสือเรยี น Smile ป. 5 2. แบบฝกึ หัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5 4. บัตรภำพ บตั รคำ แถบประโยค

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 2 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5 กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ เวลา 5 ชัว่ โมง หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 The Legend of Sandwich เร่ือง David’s healthy habits. 1.สาระสาคัญ กำรเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร เครื่องด่ืม ผักและผลไม้ต่ำง ๆ บทสนทนำเก่ียวกับอำหำรและ เครื่องดื่มทบ่ี รโิ ภค กำรใช้ some/any กำรบอกลำดับขัน้ ตอนของกำรทำกจิ กรรมต่ำง ๆ กำรออกเสยี งคำ ที่ขึ้นต้นดว้ ยพยัญชนะ g (เสียง [g], [dӠ]) กำรอำ่ นจับใจควำม และกำรเขยี นเรียงควำม ซึ่งเป็นกำรเรียนรู้ ภำษำอังกฤษเพื่อนำไปใช้สื่อสำรในชีวติ ประจำวนั 2. ตวั ช้ีวดั มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นข้อมลู ขา่ วสาร แสดงความรสู้ ึกและ ความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ตัวชว้ี ัด 2. ใชค้ ำส่งั คำขอร้อง คำขออนญุ ำต และให้คำแนะนำง่ำยๆ ตัวชี้วัด 4. พดู /เขยี น เพ่ือขอและให้ข้อมูลเก่ียวกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั และเร่ืองใกล้ตวั 3.จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1..ใช้คำส่ัง คำขอร้อง คำขออนุญำต พดู /เขียน เพื่อขอและให้ข้อมูลเกยี่ วกับตนเอง เพอื่ น ครอบครวั และเร่ืองใกลต้ ัวและใหค้ ำแนะนำง่ำยๆได้ 4. สาระการเรยี นรู้ ความรู้ (Knowledge : K) 1. บทสนทนำทใี่ ช้ในกำรถำม-ตอบเกี่ยวกับอำหำรและเครือ่ งดื่มท่บี ริโภค e.g. A: What have you got for lunch? B: I’ve got a hamburger. A: What have you got to drink? B: I’ve got some orange juice. 2. คำศัพทเ์ กี่ยวกบั อำหำร เครอ่ื งดื่ม ผกั และผลไม้ตำ่ ง ๆ 3. Grammar: 1) some/any e.g. I’ve got some friends. He haven’t got any money. 2) Discourse markers (first, then, next, finally etc.) e.g. First, boil water. Then, ……… Next, ……….. Finally, ……… ทกั ษะ / กระบวนการ (Process : P) ทักษะกำรฟัง กำรพดู กำรอำ่ น กำรเขียน เจตคติ (Attitude : A) 1. มคี วำมรับผดิ ชอบ ขยนั ใฝร่ ู้ใฝ่เรยี น 2. มีควำมเช่ือม่นั ในตนเอง กลำ้ แสดงออก

5. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น 1. ควำมสำมำรถในกำรสือ่ สำร 2. ควำมสำมำรถในกำรคดิ 3. ควำมสำมำรถในกำรแกป้ ัญหำ 4. ควำมสำมำรถในกำรใช้ชีวติ 6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. ซอื่ สัตยส์ ุจริต 2. มีวนิ ัย 3. ใฝเ่ รยี นรู้ 4. ม่งุ ม่ันในกำรทำงำน 5. มีจิตสำธำรณะ 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ ชวั่ โมงท่ี 1 David’s healthy habits. . (1) ขั้นนา (Warm up) นักเรียนเปิด หนังสือเรียน หน้า 36 ข้อ 2 Listen and tick () David’s healthy habits. ครูชไ้ี ปยงั แต่ละภำพว่ำกำลังทำอะไร นักเรียนชว่ ยกันตอบ Teacher: What is he doing? (ช้ีไปยงั ภำพที่ 1) Students: Taking a shower. (กำลังอำบนำ้ ) ภาพที่ 1: taking a shower? (กำลงั อำบนำ้ ) ภาพที่ 2: playing football? (กำลงั เล่นฟุตบอล) ภาพท่ี 3: eight hours’ sleep? (นอน 8 ชั่วโมง) ภาพที่ 4: eating lollipop? (กำลงั กินอมยิ้ม) ภาพที่ 5: drinking cola? (กำลังด่มื น้ำอัดลม) ภาพท่ี 6: eating fruit? (กำลงั รับประทำนผลไม)้ ภาพท่ี 7: cleaning teeth? (กำลังทำควำมสะอำดฟัน) ขนั้ นาเสนอ (Presentation) จำกนั้นครูเปดิ CD/Track 36 3 รอบ ให้นักเรยี นฟงั และขดี เครอื่ งหมำย  ลงในชอ่ งวำ่ งใต้ ภำพ ท่เี ปน็ สุขนสิ ยั ของ David ครเู ปดิ CD อีกครัง้ หน่ึงเพ่อื เฉลยคำตอบ

A: Hello, David. B: Hello. A: Can I ask you some questions? B: OK. A: Do you eat a lot of fruit? B: Yes, I love fruit, especially apples. I always eat a lot of them. A: OK. What about sports? Do you do exercise every day? B: Yes, I play football every day. A: Do you eat sweets? B: Oh, no. I don’t like sweets. A: Do you get a lot of headaches? B: Never. A: OK. Do you sleep eight hours a night? B: Yes, I like sleeping. A: Do you clean your teeth after meals? B: Yes. I clean my teeth in the morning and at night. A: That’s good. Do you take a shower in the morning? B: Yes, I sometimes do. A: Do you feel okay? B: No, I have a stomachache. A: Oh dear! ข้ันฝึก (Practice) 1. ครเู ขยี นประโยคถำม-ตอบสขุ ภำพบนกระดำน และให้นกั เรียนจดลงในสมดุ A: What’s wrong with + บคุ คลท่ีถามถึง ? B: He / She + has a + อาการ. 2. ใหน้ ักเรยี นเปิดดูตัวอย่ำงประโยคใน หนังสือเรียน หนา้ 37 ข้อ 3 Look, ask and answer. ครูช้ีไปที่ Robert แล้วถำมนกั เรยี นตำมรปู ประโยคดงั กลำ่ ว นกั เรียนทุกคนช่วยกันตอบ เช่น Teacher: What’s wrong with Robert? Students: He has a headache. ขัน้ นาไปใช้ (Production) ครูชไี้ ปทีร่ ปู ภำพแตล่ ะรปู แล้วพูดถำม ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกันตอบจนครบทุกรปู ขั้นสรปุ (Wrap up) ครสู ่มุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมำทำทำ่ ทำง แล้วใหเ้ พ่ือนๆ เดำ โดยครเู ป็นผถู้ ำม เช่น Clow: (ทำท่ำทำงเจ็บคอ)

Teacher: What’s wrong with Clow? Ram: He has a sore throat. Teacher: Very good. ชว่ั โมงท่ี 2 David’s healthy habits. (2) ขน้ั นา (Warm up) ครูสอนกำรใช้ should/shouldn’t โดยครเู ขยี นโครงสรำ้ งบนกระดำนและอธิบำยกำรใชใ้ ห้นักเรียน ฟัง ดังนี้ should (ควรจะ) เป็นกำรเสนอแนะคำแนะนำให้ผู้อื่นปฏิบัติตำม shouldn’t (ไม่ควรจะ) เป็น กำรเสนอแนะให้ผูอ้ น่ื ไม่ควรปฏิบัตติ ำมกำรกระทำนั้น ๆ โครงสร้ างประโยค should + v.1. (ประธาน) + shouldn’t เช่น You should go to bed. คุณควรจะเขำ้ นอน He should drink some milk. เขำควรจะดื่มนม Mana shouldn’t drive fast. มำนะไมค่ วรขบั รถเรว็ ขน้ั นาเสนอ (Presentation) นักเรียนจดโครงสรำ้ ง คำอธิบำยกำรใช้ และตัวอย่ำงลงในสมดุ ของตนเอง จำกน้นั ให้นักเรยี น แต่ง ประโยค Should และ Shouldn’t คนละ 1 ประโยค แล้วออกมำนำเสนอหนำ้ ชั้นเรยี น ขนั้ ฝึก (Practice) ให้นักเรียนทำแบบฝึกหดั หนา้ 29 ข้อ 3 Look and complete. โดยให้นกั เรียนเติมคำและ ข้อควำมลงในชอ่ งวำ่ งให้สมบูรณ์ เสร็จแล้วครูเฉลยคำตอบ นกั เรยี นทกุ คนชว่ ยกันอ่ำนประโยคทส่ี มบูรณ์ พร้อมกบั ช่วยกันแปลเปน็ ภำษำไทย 1. He has a cold. He should do some exercise. 2. He has a stomachache. He should go to the doctor. 3. She has a toothache. She shouldn’t eat sweets. 4. He has a headache. He should have medicines. 5. She has a sore throat. She shouldn’t have cold water. ขัน้ นาไปใช้ (Production) ให้นักเรยี นดู หนังสือเรียน หนา้ 37 ข้อ 4 Listen and match. ใหน้ ักเรยี นอ่ำนข้อควำมที ละข้อควำมจนครบ ครเู ปิด CD/Track 37 2 รอบ เพื่อใหน้ ักเรียนจับคปู่ ระโยค

1. A: I have a cold. B: You should exercise. 2. A: I have a toothache. B: You shouldn’t eat anything and you should go to see the dentist. 3. A: I have a headache. B: You should go to bed. 4. A: I have a stomachache. B: You shouldn’t eat sweets. 5. A: I have a sore throat. B: You should have a hot drink. ขัน้ สรปุ (Wrap up) นักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบ และส่งตัวแทนออกมำเขียนคำเฉลยบนกระดำน 1. b 2. c 3. e 4. d 5. a ครูสุ่มนักเรยี น 5 คู่ ให้ลุกขึ้นยืน เพอ่ื พูดบทสนทนำดังกลำ่ ว คูล่ ะ 1 ขอ้ คนละ 1 ประโยค 1. ชั่วโมงที่ 3 David’s healthy habits. (3) ขัน้ นา (Warm up) ให้นกั เรียนดูภำพอำหำรตำ่ ง ๆ ใน แบบฝึกหัด หน้า 25 ข้อ 2 Write the name of each food in the correct column. โดยครูชี้ทีละภำพตำมแนวนอน เพื่อให้นักเรียนระบุว่ำเป็นภำพอะไร ให้นักเรียนชว่ ยกันตอบ - ครบู อกนักเรยี นวำ่ อำหำรที่นกั เรยี นเหน็ มีท้งั อำหำรที่มปี ระโยชน์และอำหำรทไี่ มม่ ีประโยชน์ ครใู ห้นกั เรียนจับคู่กบั เพ่ือนขำ้ งเคียง เพื่อจำแนกอำหำรทง้ั 2 กลุ่ม โดยเขยี นลงในช่องวำ่ งที่ กำหนดให้ ซง่ึ ครูกำหนดเวลำให้ 5 นำที

- เม่ือถึงเวลำทก่ี ำหนด ครสู ุ่มนักเรยี น 2 คน ให้ยนื ขน้ึ บอกอำหำรทมี่ ปี ระโยชน์ (healthy food) และอำหำรทไ่ี ม่มปี ระโยชน์ (unhealthy food) ทีละคน แล้วออกมำเขียนบนกระดำน จำกนน้ั ครูตรวจและแก้ไขจนถกู ต้อง Healthy food salad, fruits, cereal, fish, orange juice Unhealthy food cake, sweet, pizza, ice cream, cola นกั เรียนตรวจงำนของตนเอง แล้วอำ่ นออกเสยี งดังๆ ขัน้ นาเสนอ (Presentation) ครูทบทวนนักเรยี นเร่ืองกำรใช้ “Some” และ “Any” ดงั นี้ Some ใช้กับประโยคบอกเล่ำ คำที่ตำมหลงั some เปน็ ได้ท้ังคำนำมพหูพจน์และ คำนำมนับไมไ่ ด้ เช่น I have some books. She has some friends. Any ใชก้ ับประโยคปฏเิ สธและคำนำม ใช้ได้กบั คำนำมพหูพจน์และคำนำมนับไม่ได้ เช่น She doesn’t have any money. We don’t have any apples. Do you have any books? สรปุ ว่ำ Some ใช้กับประโยคบอกเลำ่ Any ใชก้ ับประโยคคำถำมหรือปฏเิ สธ ขน้ั ฝกึ (Practice) นกั เรยี นดูภำพอำหำรต่ำง ๆ ทอี่ ย่ใู นตเู้ ยน็ ใน แบบฝึกหัด หน้า 26 ขอ้ 3 Complete with some or any. แลว้ นำข้อมูลท่ีกำหนดเติมลงในประโยคต่ำง ๆ ทอี่ ยูด่ ้ำนขวำมือของภำพ ซ่งึ นักเรียน สำมำรถปรึกษำกบั เพ่ือนๆ ได้ แตห่ ้ำมลอกกนั ขน้ั นาไปใช้ (Production) เม่ือทุกคนทำแบบฝึกหัดเสรจ็ แล้ว ครสู มุ่ เรียกนกั เรยี น 10 คน ให้ยืนขนึ้ อ่ำนคนละ 1 ประโยค ครชู ว่ ยแก้ขอ้ ทีผ่ ดิ ขนั้ สรปุ (Wrap up) แล้วเขยี นคำตอบบนกระดำน ดงั น้ี 1. some, any 2. any, some 3. some 4. any 5. some, any 6. any 7. any

ช่วั]]โมงท่ี 4 David’s healthy habits. (4) ขั้นนา (Warm up) นกั เรียนดภู ำพและคำใบ้ เพื่อที่จะนำตัวอักษรของคำศัพทน์ ้ันมำเตมิ ลงในช่องปรศิ นำอกั ษรไขว้ใน แบบฝกึ หัด หนา้ 28 ขอ้ 1 Complete the puzzle. นกั เรียนดภู ำพ และครูอ่ำนคำใบ้ ให้นักเรียน เตมิ อักษรให้สมบรู ณ์ เชน่ Teacher: Look at picture number 1. The girl is cleaning her…. Students: Teeth. Teacher: Yes, how do you spell “teeth”? Students: T – E – E – T – H ครูถำมและให้นักเรยี นตอบจนครบท้ัง 8 ขอ้ 1. teeth 4. haedache 7. throat 2. exercise 5. toothache 8. cold 3. shower 6. stomachache ขั้นนาเสนอ (Presentation) ให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 29 ข้อ 4 Listen, read and match. นักเรียนอ่ำนออก เสียงข้อควำมทลี ะประโยค จำกน้ันครูเปิด CD/Track 42 2-3 รอบ เพ่ือให้นกั เรยี นจบั ค่ขู ้อควำม เมื่อจับคู่ เรยี บร้อยแล้วครสู ุม่ นักเรยี น 5 คน อ่ำนขอ้ ควำม 1. I can’t speak. I have a sore throat. 2. I never eat sweets. It’s not good for my health. 3. I always have a cold. I don’t do exercise. 4. I always eat vegetables. It’s good for my health. 5. I have a stomachache. I always eat lollipops. ข้ันฝกึ (Practice) นักเรยี นดู แบบฝึกหัด หน้า 30 ข้อ 5 Circle the odd one out. แล้ววงรอบคำศัพทท์ ่ีไม่ เขำ้ พวก เสรจ็ แลว้ ครูถำมนกั เรยี นถงึ คำตอบว่ำ เพรำะเหตุใดจึงไม่เขำ้ พวก แล้วใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั วิเครำะห์ คำตอบ 1. grapes 2. swimming 3. lollipop 4. hot dog 5. do exercise 6. head

ขนั้ นาไปใช้ (Production) ครตู ิดแถบประโยคบนกระดำน ดังนี้ Hello, Harry. You should go to the bed and rest. What’s wrong? How are you? นักเรียนเลือกแถบประโยคให้เหมำะสมกับคำตอบของ Harry ใน แบบฝึกหัด หน้า 30 ข้อ 6 Write the sentences in the box in the correct place. Then listen and check. จำกนนั้ ให้นักเรียนฟัง CD/Track 43 และตรวจคำตอบ A: Hello, Harry. B: Hello. A: How are you? B: I’m not well. A: What’s wrong? B: I’ve got a cold. A: You should go to bed and rest. B: That’s a good idea. 1. Hello, Harry. 2. How are you? 3. What’s wrong? 4. You should go to the bed and rest. ข้ันสรปุ (Wrap up) ให้นักเรียนจับคู่กบั เพื่อนถำม-ตอบตำมบทสนทนำดงั กลำ่ ว ครสู ุ่มนกั เรียน 2 คู่ ออกมำสนทนำ โต้ตอบกนั หนำ้ ชั้นเรียน ชวั่ โมงที่ 5 David’s healthy habits. (5) สอบเก็บคะแนน

8.การวดั และประเมนิ ผล วิธกี าร เครอ่ื งมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น แบบทดสอบหลังเรยี น ร้อยละ 60 ตรวจใบงำน ใบงำน ร้อยละ 60 ชนิ้ งำน แบบประเมนิ ขิ้นงำน สังเกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนรำยบคุ คล แบบประเมนิ ทักษะทำงภำษำ รำยบคุ คลกำร ระดับคุณภำพ 2 ผ่ำนเกณฑ์ สังเกตพฤตกิ รรมกำรทำงำนกล่มุ แบบสังเกตพฤติกรรมกำรทำงำนกลุ่ม ระดับคุณภำพ 2 สงั เกตควำมมวี นิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ และม่งุ ม่นั แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภำพ 2 ในกำรทำงำน ระดบั คุณภำพ คะแนน รอ้ ยละ ระดับ แปลผล 9 - 10 80 - 100 4 ดเี ย่ียม 7-8 70 – 79 3 ดี 5-6 60 - 69 2 พอใช้ 1-4 0 - 59 1 ปรับปรุง เกณฑ์กำรตดั สิน นักเรยี นได้คะแนนระดับ พอใช้ ข้ึนไป ถอื ว่ำผำ่ นเกณฑ์ 9.สอ่ื / แหล่งเรียนรู้ 1. หนงั สือเรยี น Smile ป. 5 2. แบบฝึกหัด Smile ป. 5 3. Audio CD Smile ป. 5 4. บตั รภำพ บัตรคำ แถบประโยค

ภาคผนวก