KKTP

KKTP Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Penilaian Penilaian Assesment adalah... Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar dan capaian perkembangan atau hasil belajar peserta didik (Psl 1 poin 2 Kepmendikbudristek No. 21 Tahun 2022)

Permendikbud 1 Psl 1: Kriteria min mengenai No. 21/2022 mekanisme penilaian hasil belajar peserta didik ttg SPP 2 Psl 6 : Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan sebelum, pada saat dan/atau setelah pembelajaran 3 Psl 9 : Penilaian hasil belajar berbentuk : Penilaian Formatif dan SUmatif

4 Psl 9 (4) : Penilaian Formatif bertujuan memantau dan memperbaiki proses pembelajaran Permendikbud serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran No. 21/2022 5 Psl 9 (7) : Penilaian Sumatif ttg SPP bertujuan menilai pencapaian hasil belajar peserta didik untuk penentuan Kenaikan kelas dan Kelulusan dari Satuan Pendidikan

Permendikbud 6 Psl 9 (8) : Penilaian pencapaian No. 21/2022 hasil belajar peserta didik dilakukan dengan ttg SPP MEMBANDINGKAN pencapaian hasil belajar peserta didik dengan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

tentang saya

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM PAesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Hal 26 : Guru dianjurkan untuk melakukan : Paris 9.088KM 1.Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM APesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Asesmen formatif, bertujuan Paris 9.088KM memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM APesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Asesmen formatif, bertujuan Paris 9.088KM mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik, hambatan/kesulitan yang dihadapi dan mendapatkan informasi perkembangan peserta didik

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM APesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Asesmen formatif, dapat Paris 9.088KM dilakukan diawal pembelajaran untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM APesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Asesmen formatif, dapat Paris 9.088KM dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus memberikan umpan balik yang cepat

New York 4.496KM Panduan Sydney 12.073KM APesemsbmeelanja2r0an22dan Manila 11.759KM Hal 28 : Paris 9.088KM Asesmen formatif, tidak seharusnya digunakan untuk menentukan nilai rapor, keputusan kenaikan kelas, kelulusan dan keputusan penting lainnya

New York 4.496KM PPaenmdbuealnajaran dan Sydney 12.073KM Asesmen 2022 Manila 11.759KM Hal 27 : Guru dianjurkan untuk melakukan : Paris 9.088KM 2. Asesmen Sumatif Untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran Dilakukan diakhir proses pembelajaran Dapat dilakukan untuk 2 atau lebih TP sekaligus

New York 4.496KM PPeanmdbuealnajaran dan Sydney 12.073KM Asesmen 2022 Manila 11.759KM Asesmen Sumatif bertujuan Paris 9.088KM menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau CP peserta didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan pendidikan (hal 29)

Asesmen Sumatif Sumatif Lingkup Materi PTS masih Sumatif Akhir Semester perlu atau Terdiri dari 1 atau lebih TP, Bersifat pilihan (hal 29) agar peserta didik dapat tidak ? YA Jika pendidik merasa menyelesaikan asesmen masih perlu sumatif dalam kondisi optimal konfirmasi/informasi tambahan (hal 29)

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai TP, perlu ditetapkan kriteria pencapaiannya

KKTP Dikembangkan saat pendidik merencanakan assesmen yang dilakukan ketika menyusun perencanaan pembelajaran (RPP/MA) (Hal 32)

KKTP adalah... 1. Penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai TP 2. Pendidik tidak disarankan menggunakan angka mutlak, misalnya 70, 75, 80 sebagai kriteria 3. Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi (Hal 33)

Pendekatan KKTP, menggunakan... Deskripsi Rubrik Skala atau interval nilai (Hal 33)

Analisis KKTP P S dan K Kemampuan Menilai produk mendeskripsikan (berwujud/tdk berwujud kemampuan Proses Kerja penguasaan substansi

Contoh Menyusun KKTP : Contoh salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase C: “peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara”

Mean = Jumlah Observasi Total Jumlah Observasi





Pendekatan Dapat menggunakan rubrik maupun nilai. Tentukan terlebih dahulu interval dan Tindak Lanjut yang akan 3 dilakukan peserta didik Contoh pengunaan nilai : Bila peserta didik dapat menjawab 16 dari 20 soal dengan bobot yang sama, maka dia mendapat nilai 80% (tuntas/tidak perlu remedi)

Pendekatan Contoh penggunaan rubrik : 3

Pendekatan Dapat menggunakan rubrik maupun nilai. Tentukan terlebih dahulu interval dan Tindak Lanjut yang akan 3 dilakukan peserta didik Pada contoh ini, peserta didik memperoleh nilai : (2x2) + (1x3) + (1x4) = 11 11 (skor perolehan : 16 (skor Maks) = 68,75

Terima kasih!