บทความวิจัย

บทความวจิ ยั รายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปตั ตานี การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ในการพัฒนาความสนใจในการเรียน ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2560 นางสาวอาแอเสาะ เจ๊ะซอ นางสาวซัยนับ ยูโซ๊ะ นางสาวฟาดีละห์ ดแี ม นางสาวสีตีมารยี มั เจ๊ะเฮง นายมะบคู อรี สาเลง ดร.มฮั ดี แวดราแม บทคดั ย่อ การวิจัยเร่ืองน้ีมีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพ่ือเปรียบเทียบความสนใจในการเรียน ก่อนและหลังการใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo (2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo (3) เพ่ือศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative การวิจัยใช้แบบแผนการวิจัยเชิง ทดลอง แบบกลุ่มเดียวโดยวัดผลก่อนใช้และหลังใช้ มีกลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษา ปวส. 2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี จานวน 31 คน เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แอปพลิเคชัน ClassDojo แอปพลเิ คชนั Socrative PowerPoint ประกอบการสอนเร่ือง สถิติเบื้องต้น แบบวัดความสนใจในการเรียนก่อนและ หลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo แบบทดสอบออนไลน์ เร่ืองสถิติเบื้องต้นของนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และSocrative สถิติท่ีใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลยี่ สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน มาตรฐาน คะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ และการทดสอบแบบกลุ่มตัวอย่างไม่เป็น อิสระต่อกนั ผลการวจิ ยั พบว่า (1) คะแนนความสนใจในการเรียนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.15 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ .423 คะแนน คะแนนความสนใจในการเรียนหลังใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.63 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ .151 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ย คะแนนความสนใจก่อนและหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถสรุปได้ว่าความสนใจในการเรียนโดยใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ระดับ ปวส.2/1 วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี หลังใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 โดยรวม นักศึกษามีพัฒนาการเพ่ิมขึ้นเฉลี่ยร้อยละ 80.18 (2) คะแนนทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 8.71 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.036 คะแนนทดสอบหลังการ จัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 12.19 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.688 ผลการเปรียบเทยี บค่าเฉลย่ี คะแนนทดสอบกอ่ นและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo เรา สรุปได้ว่าผลการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติ ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 โดยส่วนใหญ่นักศึกษามีพัฒนาการเพิ่มขึ้นเฉล่ีย -1-

บทความวจิ ัยรายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปตั ตานี ร้อยละ 30.86 ยกเว้น นักเรียนคนที่ 12, 17 และ 23 มีพัฒนาการลดลง (3) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (M= 4.45) โดยประเด็นเร่ืองแอปพลิเคชันมีความทันสมัย มีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 4.68 รองลงมา ได้แก่ แอปพลิเคชันมีความน่าสนใจ มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.61 และแอปพลิเคชัน สามารถลดระยะเวลาในการทบทวนบทเรียน มคี ่าเฉล่ียต่าสดุ เทา่ กับ 4.13 และแอปพลิเคชัน Socrative โดยภาพรวม อยูใ่ นระดับมากทส่ี ุด (M= 4.53) โดยประเด็นเรอ่ื ง แอปพลเิ คชนั มีความแม่นยาในการตรวจคาตอบ มีค่าเฉล่ียสูงสุด เท่ากับ 4.71 รองลงมา ได้แก่ ประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันโดยรวม มีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 4.65 สาหรับประเด็น แอปพลิเคชันมีความเร็วในการประมวลผลข้อมูลและประเด็นมีการอธิบายข้ันตอนการใช้งานที่ชัดเจน มีค่าเฉล่ียต่าสุด เทา่ กับ 4.39 คาสาคญั : การใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo และ Socrative -2-

บทความวจิ ัยรายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี ความเป็นมาและความสาคัญของปัญหา ปัจจุบันวทิ ยาการด้านคอมพิวเตอร์มีความเจริญก้าวหน้าและเปล่ียนแปลงได้อย่างรวดเร็วมากท้ังเรื่อง ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ ตลอดจนวิธีการใหม่ จากแนวการจัดกิจกรรมคอมพิวเตอร์พื้นฐาน ศูนย์พัฒนาหลักสูตรกรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่า โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่ ๆ ได้พัฒนาออกมาใช้ในท้องตลาดมากมาย และโปรแกรม เหล่าน้ีได้พัฒนาให้สะดวกต่อผู้ใช้มากขึ้น แต่ต้องอาศัยเครื่องคอมพิวเตอร์ท่ีมีสมรรถนะสูงขึ้น ซึ่งตลาดพัฒนาอยู่ ตลอดเวลา หลักสูตรคอมพิวเตอร์พืน้ ฐานจงึ มคี วามจาเป็นต้องพฒั นาให้สอดคลอ้ งกับความก้าวหน้าดว้ ย จากแนวความคิด ดังกล่าว เน้ือหาความรู้ทางคอมพิวเตอร์ที่ผู้สอนจะนาเสนอกับผู้เรียนต้องเป็นเร่ืองที่ทันสมัยสอดคล้องกับความก้าวหน้า ทางวทิ ยาการคอมพิวเตอร์ เช่น การสอนด้านโปรแกรมประยุกต์ที่เปล่ียน Version อยู่เรื่อย ๆ ดังน้ันผู้สอนย่อมต้องสอน โปรแกรม Version ใหมน่ น้ั ตามท่ีนยิ มกนั ในปัจจุบัน (กรมวชิ าการ.2540 : 9) กรมวชิ าการ (2540) ไดก้ ลา่ วถึงความสาคญั ของการสอนคอมพิวเตอรด์ ังนี้ การสอนคอมพิวเตอร์มิใช่แต่เพียงการ สอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์หรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้เท่าน้ัน ซ่ึงหมายถึง การสร้างให้คนมี ปฏสิ ัมพนั ธ์กับเครือ่ งคอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว แต่ผู้สอนไม่ควรมองข้ามประเด็นท่ีว่าการสอนเป็นการใช้ทั้งศาสตร์และ ศลิ ป์ และเปน็ กระบวนการทผ่ี ู้เรียนและผสู้ อนตอ้ งมีปฏิสัมพันธ์รว่ มกนั ผสู้ อนคอมพวิ เตอรท์ ุกคนย่อมมคี วามเหมอื นกัน คือ ความรู้ ความเข้าใจในเนื้อหาท่ีตนจะถ่ายทอด แต่ความสามารถทางการถ่ายทอดน้ันเป็นทักษะที่ผู้สอนแต่ละคนมีความ แตกต่างกัน ส่ิงเหล่านี้ต้องอาศัยการฝึกฝนเพิ่มพูนความสามารถด้วยตนเอง และยังต้องตระหนักเร่ืองการจัด สภาพแวดล้อมอกี ดว้ ย ดังนั้นจึงสรุปได้ว่าการสอนคอมพิวเตอร์ \"ต้องใช้ทั้งศาสตร์และศิลป์\" การใช้ศาสตร์และศิลป์ต้องใช้อย่าง ผสมผสานกลมกลืนกัน เม่ือผู้สอนมีพื้นฐานความรู้เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ดีอยู่แล้ว ควรต้องนาความรู้ทางทฤษฎีการสอน และเทคนิควิธีการสอน ไปใช้เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่ทันสมัยสอดคล้องกับความก้าวหน้าทางวิทยาการ คอมพิวเตอร์ ในปัจจบุ ันพบวา่ นักเรยี นสว่ นมากไม่ประสบผลสาเร็จในการเรียนคอมพิวเตอร์ ซึ่งสว่ นใหญ่เกิดจากครูผู้สอนที่ใช้ วธิ ีการสอนแบบเก่า ครใู ชส้ ่อื การสอนท่ีล้าสมัย ไมด่ งึ ดูดความสนใจของผู้เรยี น ทาใหผ้ ้เู รยี นเกิดความเบอ่ื หน่าย จึงส่งผลให้ ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นในรายวชิ าคอมพวิ เตอร์ค่อนขา้ งตา่ ปญั หาเหล่าน้อี าจจะเปน็ สว่ นหนึ่งที่ทาให้เด็กไม่สนใจการเรียน ไม่ทบทวนบทเรยี น ไม่ส่งงาน ดงั น้นั ครูควรจะพัฒนาตนเองในเรอ่ื งตา่ งๆ ทย่ี ังขาดอยู่ เชน่ หมั่นใฝุหาความรูด้ ้านนวัตกรรม ใหม่ๆอยู่ตลอดเวลา การเข้าอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเอง ครูจาเป็นต้องพัฒนาและปรับเปล่ียนรูปแบบการสอน เพ่ือให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีการพัฒนาเป็นไปตาม จุดประสงค์ที่ กาหนดไวแ้ ละมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นในรายวชิ าคอมพิวเตอรท์ พี่ ฒั นาเพ่มิ ขึน้ (จฑุ าทิพย์, 2558) การใช้แอปพลิเคชนั ClassDojo สาหรบั การบริหารจดั การห้องเรยี นในศตวรรษท่ี 21 เป็นการใช้นวัตกรรมใหม่ๆ ในการบริหารจัดการช้ันเรียนท่ีมีประสิทธิภาพ เป็นวิธีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ที่มีการ ผสมผสานวิธกี ารสอนและวิธีการประเมนิ ทห่ี ลายหลายไดเ้ ป็นอยา่ งดี รวมถงึ ยงั สามารถเพมิ่ ผมู้ ีส่วนร่วมได้มากมาย และยัง สามารถใช้บนอปุ กรณต์ ่างๆได้ทกุ ชนดิ ผใู้ ช้งานแอปพลิเคชัน จะมีอยูด่ ว้ ยกนั สามประเภท คอื 1) ผู้สอน ซ่ึงจะมีผู้สอนหลัก และเพิ่มผู้สอนร่วมได้ 2) นักเรียน นักศึกษา จะต้องเข้ามาทากิจกรรมการเรียนรู้ และสามารถรับรู้ผลการประเมินในทุก ส่วนได้ 3) ผปู้ กครอง เนือ่ งจาก แอปพลิเคชันนี้เปน็ การใช้งานได้ต้ังแตร่ ะดับประถมเป็นตน้ ไป ดงั นั้นผปู้ กครองจะสามารถ เข้ามามีส่วนร่วมในการรับรู้ การประเมิน และความก้าวหน้าของนักเรียนในปกครองของตนเองได้ (สุรพล บุญลือ.2560) และอกี หนง่ึ นวัตกรรมใหมค่ ือ แอปพลิเคชัน Socrative เปน็ แอปพลิเคชันที่ช่วยสร้างแบบทดสอบเพ่ือประเมินผลนักเรียน แบบออนไลน์สามารถแสดงผลการสอบได้ ทนั ทีรองรับทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ สามารถใส่ภาพประกอบคาอธิบาย ต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนพิมพ์คาตอบ จุดเด่นท่ีสาคัญ คือ ผู้เรียนสามารถทาข้อสอบผ่านอุปกรณ์หลากหลายแพลตฟอร์มที่ เช่ือมต่อระบบอนิ เตอรเ์ นต็ ได้เชน่ มือถอื สมารท์ โฟน แท็บเล็ต และเคร่ืองคอมพิวเตอร์ (จกั รพงศ์ จนั ทวงศ์.2557) -3-

บทความวจิ ยั รายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี จากการศึกษาการบริหารจัดการห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 เป็นการใช้นวัตกรรมใหม่ๆโดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative นับได้ว่าเป็นรูปแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพอีกวิธีหน่ึง ซึ่งน่าจะใช้เป็นแนวทางในการ แกป้ ัญหาการเรยี นการสอนวชิ าคอมพิวเตอร์ได้ โดยผวู้ จิ ยั ไดน้ ามาใชก้ บั นกั ศกึ ษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธรุ กิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี เร่ือง สถิตเบ้ืองต้น เพ่ือใช้ในการตรึงความสนใจในการเรียน ทบทวนเนื้อหา วัดผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนวิชาการประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติและเพ่ือเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนในวิชาการ ประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตลอดจนทาให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาการ ประยุกตค์ อมพิวเตอรก์ ับงานสถิตเิ พ่มิ ขนึ้ ด้วย คาถามวจิ ัย 1. ความสนใจในการเรยี น ก่อนและหลงั การใชแ้ อปพลิเคชนั ClassDojo จะแตกตา่ งกนั หรอื ไม่ 2. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนหลังจากใช้แอปพลเิ คชนั ClassDojo แตกตา่ งจากกอ่ นใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo หรือไม่ 3. ความพงึ พอใจต่อการใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo และ Socrative อยู่ในระดบั ใด วัตถุประสงค์ของการวจิ ยั 1. เพือ่ เปรยี บเทยี บความสนใจในการเรียน กอ่ นและหลงั การใชแ้ อปพลเิ คชนั ClassDojo 2. เพื่อเปรยี บเทยี บผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ระหวา่ งก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo 3. เพ่อื ศึกษาความพงึ พอใจตอ่ การใชแ้ อปพลิเคชนั ClassDojo และ Socrative สมมติฐานการวิจัย จากการศึกษาการบริหารจัดการห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 ของ THANISARA GG RUANGDEJ (2560) พบว่า แอปพลเิ คชนั ทีส่ ามารถตรึงความสนใจผูเ้ รียนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ คอื แอปพลิเคชัน ClassDojo เพราะครูสามารถสร้าง บรรยากาศในหอ้ งเรยี นให้สนกุ และทาใหผ้ เู้ รียนสนใจในการเรียน และอีกหน่ึงแอปพลิเคชันท่ี สามารถทบทวนความรู้โดย ใช้แบบทดสอบออนไลน์ เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ในการเรียน คือแอปพลิเคชัน Socrative เพราะแอปพลิเคชันนี้สามารถสร้าง ข้อสอบแบบเลือกตอบ แบบถูก-ผิด และพิมพ์คาตอบลงไป แอปพลิเคชันน้ีสามารถสรุปออกมาเป็นเกรดให้ได้เลย พร้อม กับทารีพอรต์ ให้ครเู ก็บไว้พัฒนาการสอนได้อกี ดว้ ย จากแนวคิดท่ีผ่านมาจะเห็นว่า การบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ทาให้ ผู้เรียนมีความสนใจในการเรียน สามารถทบทวนเนื้อหาเพ่ือเพิ่มความเข้าใจเนื้อหานั้นๆอย่างแท้จริง เน่ืองจาก ผู้เรียนมี ส่วนร่วมในกิจกรรมนั้น ท้ังทางร่างกาย สติปัญญา สังคมและอารมณ์ ในการวิจัยครั้งน้ีคณะผู้วิจัยสนใจนาการบริหาร จัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative มาใช้ในการสอนเพื่อให้นักเรียนสนใจในการเรียนและมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี โดยกาหนดสมมติฐานวจิ ัยดังนี้ 1. หลังการใชแ้ อปพลิเคชัน ClassDojo นกั ศกึ ษามคี วามสนใจในการเรยี นมากย่งิ ข้ึน 2. หลงั การใชแ้ อปพลเิ คชนั ClassDojo นักศึกษามผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนดขี น้ึ 3. นกั ศึกษามีความพึงพอใจตอ่ การใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo และ Socrative อยู่ในระดับมาก -4-

บทความวจิ ยั รายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี กรอบแนวคดิ ในการวิจัย กรอบแนวคิดในการทาวิจัยในครั้งน้ีมีตัวแปรต้น คือ การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ตัวแปร ตาม คอื ความสนใจในการเรียน ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นและความพึงพอใจตอ่ การใชแ้ อปพลิเคชนั ตารางท่ี 1 กรอบแนวคิดในการวจิ ัย ตัวแปรต้น ตวั แปรตาม การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และแอปพลิเคชัน ความสนใจในการเรียน, ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน, ความ Socrative พึงพอใจต่อการใชแ้ อปพลเิ คชนั ขอบเขตของการวิจัย การวิจัยคร้ังนี้มุ่งศึกษาความสนใจในการเรียน พัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและความพึงพอใจต่อการใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพ ปัตตานีในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2560 คณะผู้วิจัยได้นานวัตกรรมใหม่ๆในการจัดการเรียนรู้ คือ แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative มาใช้ในการบริหารจัดการเรียนรู้ในช้ันเรียน โดย แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถจัด กิจกรรมการเรยี นรู้ และสามารถรบั รผู้ ลการประเมินในทกุ สว่ นได้ และยังช่วยในการตรึงความสนใจในการเรียนของผู้เรียน อีกด้วย และอีกนวัตกรรมหนึ่ง คือ แอปพลิเคชัน Socrative เป็นแอปพลิเคชันที่ช่วยสร้างแบบทดสอบออนไลน์เพ่ือวัด ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน สามารถแสดงผลการสอบไดท้ ันทีรองรบั ท้ังภาษาไทยและภาษาองั กฤษ ซงึ่ นวัตกรรมท้ัง 2 ที่ใช้ใน การจัดการเรียนการสอนจะประกอบไปดว้ ย 5 ข้นั ตอน ไดแ้ ก่ ขั้นท่ี 1 ผู้วจิ ัยนานวัตกรรมใหมม่ าใช้ในการบรหิ ารจดั การเรียนรู้ในช้นั เรียน โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ข้ันที่ 2 ผวู้ จิ ยั ให้ผู้เรียนแบง่ กลุ่ม เพื่อตรวจสอบความรู้ รวมทงั้ ขยายความรู้ความเขา้ ใจของผเู้ รยี นให้กว้างข้ึน โดย ใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ทาใหผ้ ้เู รยี นสามารถรผู้ ลประเมินในทกุ สว่ นได้ ข้ันท่ี 3 ผู้วิจัยดาเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในเนื้อหาสถิติเบ้ืองต้น โดยมีรูปแบบกิจกรรมเป็นการ ถาม-ตอบเปน็ กล่มุ โดยผวู้ จิ ัยจะแสดงผลคะแนนให้เห็นไดท้ นั ที ขัน้ ที่ 4 ผวู้ ิจยั สงั เกตพฤติกรรมของผเู้ รยี น ระหวา่ งการจัดกิจกรรม โดยใช้แบบวดั ความสนใจทีผ่ วู้ จิ ยั สรา้ งขึ้น ข้ันท่ี 5 ผู้วิจัยให้ผู้เรียนทบทวนความรู้ โดยให้ผู้เรียนทาแบบทดสอบออนไลน์ด้วยแอปพลิเคชัน Socrative แอปพลเิ คชนั น้ผี ้เู รียนสามารถรู้ผลคะแนนไดท้ นั ที สาหรับความสนใจในการเรียน จะสังเกตโดยใช้แบบวัดความสนใจของผู้เรียนท่ีผู้วิจัยได้สร้างขึ้น ในการวัดผล สมั ฤทธ์ทิ างการเรียนวชิ าการประยกุ ต์คอมพวิ เตอร์กบั งานสถิติจะครอบคลุมเนื้อหาเรื่องสถิติเบื้องต้น วัดจากแบบทดสอบ ออนไลน์ที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้น และความพึงพอใจของผู้เรียนท่ีมีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative วดั โดยใช้แบบวดั ความพึงพอใจที่ผู้วิจยั สรา้ งขนึ้ -5-

บทความวจิ ยั รายวิชา 276-402 การวจิ ยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี นยิ ามศัพท์เฉพาะ 1. การใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo หมายถงึ แอปพลเิ คชันที่ใช้ในการติดตาม และให้คะแนนด้านพฤติกรรมใน ห้องเรียน การเข้าเรยี น การทบทวนเนอื้ หาความรู้ และการส่งงาน เป็นตน้ รวมถงึ สามารถแสดงผลคะแนนให้นักเรียนและ ผูป้ กครองทราบไดอ้ กี ด้วย สามารถใช้งานไดใ้ นระบบ Android / ios /PC และไมเ่ สยี คา่ ใชจ้ ่าย 2. การใช้แอปพลิเคชัน Socrative หมายถึง การใช้แอปพลิเคชัน Socrative ช่วยสร้างแบบทดสอบเพื่อ ทบทวนเนื้อหาโดยเป็นแอปพลเิ คชันแบบออนไลน์ สามารถแสดงผลการสอบไดท้ ันที รองรับทง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ สามารถใส่ภาพประกอบคาอธิบายต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนพิมพ์คาตอบ จุดเด่นที่สาคัญคือผู้เรียนสามารถทาข้อสอบผ่าน อุปกรณห์ ลากหลายแพลตฟอร์ม (Platform) ท่เี ชือ่ มตอ่ ระบบอินเตอร์เน็ตได้ เช่น มือถือสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต และเคร่ือง คอมพวิ เตอร์ 3. ความสนใจในการเรียน หมายถึง การที่ผเู้ รียนใหค้ วามร่วมมอื ในการจัดการเรยี นการสอน เช่น การโต้ตอบใน สิ่งที่ครูถาม มีความต้ังใจ ต่ืนตัว กระตือรือร้น ตอบสนองต่อกิจกรรมท่ีครูผู้สอนจัดขึ้น ความสามัคคีภายในกลุ่ม รับฟัง ความคดิ เหน็ ของเพอ่ื นร่วมกลมุ่ เชื่อฟงั คาส่งั ของครผู ู้สอน มคี วามสขุ และสนกุ สนานในการเรยี นการสอน พรอ้ มท่จี ะเรยี นรู้ สง่ิ ใหม่ๆ โดยการใช้แบบวัดความสนใจในการเรยี น กอ่ นและหลงั การใชแ้ อปพลเิ คชัน ClassDojo จานวน 10 ขอ้ 4. ความพึงพอใจ หมายถึง คะแนนการประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนโดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศกึ ษาแผนกคอมพวิ เตอรธ์ รุ กิจ ระดบั ปวส.2/1 ซ่งึ วัดจากแบบสอบถามความพงึ พอใจ มีลกั ษณะเป็นแบบ Rating scale 5 ระดบั จานวน 20 ข้อ 5. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นวิชาการประยกุ ตค์ อมพวิ เตอร์กับงานสถิติ หมายถึง คะแนนของผู้เรียนท่ีได้จากการ ทาแบบทดสอบออนไลน์ทผ่ี ้วู จิ ัยไดส้ รา้ งข้ึน ครอบคลมุ เนอ้ื หาเรอื่ งสถติ เิ บ้ืองตน้ ระดบั ปวส.2/1 วิธดี าเนนิ การวิจัย แบบแผนวจิ ยั ในการวิจัยครั้งน้ี ผู้วิจัยได้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงทดลองแบบกลุ่มเดียว โดยผู้วิจัยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ใน การพฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ดงั แผนการทดลอง เมือ่ กาหนดให้ หมายถงึ ผลก่อนการใชแ้ อปพลเิ คชนั ClassDojo หมายถึง การใชแ้ อปพลเิ คชัน ClassDojo หมายถึง ผลหลงั การใชแ้ อปพลเิ คชนั ClassDojo ประชากรและตวั อย่าง ประชากรทีใ่ ช้ในการวจิ ยั ครงั้ นีเ้ ปน็ นักศกึ ษา ระดบั ปวส. 2 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี 2 หอ้ งเรียน จานวน 63 คน กลมุ่ ตวั อย่างท่ีใช้ในการวิจัยคร้ังน้ีเป็น นักศึกษา ระดับ ปวส. 2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพ ปตั ตานี 1 หอ้ งเรียน จานวน 31 คน ทไี่ ด้จากการสมุ่ อยา่ งงา่ ยโดยใช้ห้องเรยี นเปน็ หน่วยในการส่มุ -6-

บทความวจิ ัยรายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี เครอ่ื งมือทใี่ ชใ้ นการวิจยั ในการวจิ ยั เครอื่ งมือทีใ่ ชใ้ นการวจิ ยั ครงั้ นี้ มี 2 ประเภท ไดแ้ ก่ 1. เครอื่ งมือทีใ่ ช้ในการดาเนนิ การวิจยั ได้แก่ 1.1 แอปพลิเคชัน ClassDojo 1.2 แอปพลิเคชนั Socrative 1.3 Power point 2. เคร่ืองมือทใี่ ช้การเก็บรวบรวมข้อมูลตัวแปรตาม ไดแ้ ก่ 2.1 แบบวดั ความสนใจในการเรยี นกอ่ นและหลังการใชแ้ อปพลิเคชัน ClassDojo 2.2 แบบทดสอบออนไลน์ เรื่องสถิตเิ บ้อื งต้น ของนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัย การอาชพี ปตั ตานี ระดบั ปวส.2/1 2.3 แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อการใชแ้ อปพลิเคชนั ClassDojo และ Socrative ตารางท่ี 2 สรปุ ผลการวิเคราะหค์ ุณภาพเคร่ืองมอื เครอ่ื งมอื คุณภาพเคร่อื งมือ (ก่อนนาไปใช)้ คุณภาพเคร่อื งมอื (หลังนาไปทดลองใช)้ แผนการสอน ความเท่ยี งตรงเชงิ เนื้อหา - แบบวดั ความสนใจ ความเท่ียงตรงเชิงเนื้อหา (อาจารย์ที่ปรึกษา ความเช่อื มน่ั แบบครอนบาคแอลฟา (0.765) ตรวจสอบความเหมาะสมของข้อคาถาม) แบบทดสอบออนไลน์ (อาจารย์ที่ปรึกษา ตรวจสอบความเหมาะสม 1. คา่ ความยาก – ง่าย (0.13 - 0.74) ของข้อคาถามกับวตั ถปุ ระสงค์) 2. คา่ อานาจจาแนก (-0.29 – 0.70) 3. ความเชอื่ มนั่ แบบ KR20 (-0.32) แบบสอบถามความพึง ความเที่ยงตรงเชิงเน้ือหา (อาจารย์ที่ปรึกษา ความเชอ่ื มัน่ แบบครอนบาคแอลฟา (0.874) พอใจ ตรวจสอบความเหมาะสมของข้อคาถาม) การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ในการวจิ ยั ครั้งนี้ ผ้วู ิจัยไดด้ าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลวิจัยประกอบด้วย 3 ข้ันตอน คือ (1) ขั้นก่อนการทดลอง (2) ขัน้ การทดลอง (3) ขนั้ หลงั การทดลอง ดังน้ี 1. ข้นั กอ่ นการทดลอง ในการวิจัยคร้ังนี้ คณะผู้วิจัยได้ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลกับตัวอย่างนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนก คอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชพี ปตั ตานี ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2560 ซึ่งมีรายละเอียดดงั ต่อไปน้ี 1.1 คณะผ้วู ิจัยไดต้ ิดต่อขอความอนเุ คราะห์จากวิทยาลัยการอาชีพปัตตานี เพื่อใช้นักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ จานวน 31 คน เป็นกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยคร้ังนี้ โดยประสานงานผ่านผู้บริหารวิทยาลัย และ อาจารย์ประจาวิชา 1.2 คณะผู้วิจัยได้สัมภาษณ์การจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนรายวิชาการประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงาน สถิติของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ เพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน จากน้ัน ได้ศกึ ษาค้นคว้าแนวทางพัฒนาการจดั การสอนของครผู ู้สอน และนามาพัฒนาเปน็ หัวข้อวิจยั 1.3 คณะผู้วิจัยได้จัดเตรียมเครื่องมือท่ีใช้ในการวิจัย ซ่ึงเป็นเคร่ืองมือท่ีใช้ในการทดลอง คือ แบบทดสอบ เร่ืองสถิตเิ บ้ืองต้น ของนักศกึ ษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธรุ กิจ วิทยาลัยการอาชพี ปัตตานี -7-

บทความวจิ ัยรายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี 2. ขน้ั การทดลอง 2.1 คณะผู้วิจยั ได้ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้เวลาในการเก็บรวบรวมข้อมูล 2 คาบ ดังนี้ ชั่วโมงที่ 1 เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การสอนแบบปกติ ทดสอบหลังเรียน โดยใช้แอปพลิเคชัน Socrative ในการทดสอบหลังเรียน เรื่องสถิติเบื้องต้น ไปทดสอบกับนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพ ปัตตานี ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง แล้ว บันทึกคะแนนกล่มุ ตัวอยา่ งท่ีได้รับจากการทดสอบคร้ังนี้เป็นคะแนนทดสอบหลังเรียน (Posttest) ที่ใช้การสอนแบบปกติ ในการสอนชั่วโมงท่ี 2 เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การสอนท่ีใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo แล้วทดสอบหลังเรียน โดยใช้ แอปพลิเคชัน Socrative ในการทดสอบหลังเรียน เร่ืองสถิติเบื้องต้น ไปทดสอบกับนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง แล้วบันทึกคะแนนกลุ่มตัวอย่างท่ีได้รับจากการทดสอบคร้ังนี้เป็นคะแนน ทดสอบหลังเรียน (Posttest) ที่ใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ในการสอน พร้อมทั้งให้นักศึกษาทาแบบประเมินความ พึงพอใจตอ่ การจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้ แอปพลเิ คชนั ClassDojo และ Socrative 3. ขั้นหลงั การทดลอง คณะผูว้ จิ ยั ตรวจให้คะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถูกต้องครบถว้ นของข้อมลู ในกรณที ่ขี อ้ มลู ผลการ ทดสอบของนักศึกษาไม่ครบถ้วน คณะผู้วิจัยจะติดตามให้นักศึกษาทดสอบเพิ่มเติม หลังจากน้ันได้จัดเตรียมบันทึกข้อมูล เพื่อจะวิเคราะหข์ ้อมูลในข้ันต่อไป การวิเคราะหข์ อ้ มลู การวิจัยเรื่อง การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ในการพัฒนาความสนใจในการเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจตอ่ การใชแ้ อปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2560 มีวัตถุประสงค์เพ่ือ (1) เพื่อเปรียบเทียบความสนใจ ในการเรยี น ก่อนและหลงั การใช้แอปพลเิ คชนั ClassDojo (2) เพ่ือเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ก่อนและหลังการ ใชแ้ อปพลิเคชัน ClassDojo (3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative คณะผู้วิจัย ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงทดลอง โดยออกแบบการทดลองแบบกลุ่มเดียววัดผลก่อนใช้และหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ นักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี จานวน 31 คน ผู้วจิ ัยได้นาเสนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู ดงั ต่อไปนี้ ตอนท่ี 1 ผลการเปรียบเทยี บความสนใจในการเรยี น กอ่ นและหลังการใช้แอปพลเิ คชนั ClassDojo ตารางท่ี 1 ค่าเฉล่ยี ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน และคะแนนพฒั นาการสมั พัทธ์ความสนใจในการเรียน กอ่ นและหลัง การใชแ้ อปพลเิ คชนั ClassDojo ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลยั การอาชีพปัตตานี ประเดน็ ประเมิน M กอ่ น ระดบั ความสนใจ 3.00 S.D. แปลผล หลัง พฒั นาการสัมพทั ธ์ 1. ความร่วมมือในการจัดการเรียน 2.83 การสอน .632 ปานกลาง M S.D. แปลผล คะแนน (%) ระดับ 2.67 2. การโต้ตอบในสิ่งที่ครถู าม .753 ปานกลาง 4.67 .516 มากท่ีสดุ 83.34% ระดบั สงู มาก 3. ความต่ืนตัวต่อการจัดการเรียน 4.33 .516 มาก 69.23% ระดบั สูง การสอน .817 ปานกลาง 4.83 .408 มากที่สดุ 92.86% ระดบั สงู มาก -8-

บทความวจิ ัยรายวชิ า 276-402 การวจิ ยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปตั ตานี ประเด็นประเมิน M ก่อน ระดับความสนใจ 3.00 S.D. แปลผล หลงั พัฒนาการสมั พัทธ์ 4. ความตั้งใจ และกระตือรือร้นใน การเรยี น 3.50 .894 ปานกลาง M S.D. แปลผล คะแนน (%) ระดบั 5. การตอบสนองต่อกิจกรรมที่ 3.17 ครูผู้สอนจดั ข้นึ 2.33 4.67 .516 มากที่สดุ 83.34% ระดบั สงู มาก 6. ความสามัคคีภายในกลุ่ม 7. การรับฟังความคิดเห็นของ 3.67 .548 ปานกลาง 5.00 .000 มากท่สี ดุ 100.00% ระดับสงู มาก เพือ่ นร่วมกลุ่ม 3.83 .753 ปานกลาง 4.67 .516 มากที่สุด 81.82% ระดบั สงู มาก 8. มีความสุข และสนุกสนานใน 3.50 1.033 นอ้ ย 4.33 .516 มาก 75.00% ระดับสูง การเรยี นการสอน 9. เชื่อฟังคาสั่งของครูผู้สอน 3.15 .516 มาก 5.00 .000 มากทส่ี ดุ 100.00% ระดบั สูงมาก 10. ความพร้อมในการเรียนรู้สิ่ง .408 มาก 4.17 .408 มาก 28.58% ระดบั กลาง ใหม่ .548 ปานกลาง 4.67 .516 มากท่สี ุด 77.78% ระดบั สงู มาก สรปุ ความสนใจโดยภาพรวม .690 ปานกลาง 4.63 .391 มากทสี่ ดุ 80.18% ระดบั สงู มาก ภาพประกอบ 1 แผนภูมิแสดงคะแนนความสนใจก่อน-หลัง และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ของความสนใจใน การจดั การเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการ อาชพี ปตั ตานี 6 5 4 3 2 83.34% 69.23% 92.86% 83.34% 100.00% 81.82% 75.00% 100.00% 28.58% 77.78% 80.18% 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 เฉลย่ี ก่อนใช้ หลังใช้ พฒั นาการสัมพัทธ์ (%) จากตารางท่ี 1 และภาพประกอบท่ี 1 พบว่า นักศกึ ษามีความสนใจในการเรียนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo โดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (M= 3.15) โดยประเด็นเร่ือง เชื่อฟังคาสั่งของครูผู้สอน มีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 3.83 รองลงมา ได้แก่ มีความสุข และสนุกสนานในการเรียนการสอน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.67 และการรับฟังความคิดเห็นของ เพ่ือนร่วมกลุ่ม มีค่าเฉลี่ยต่าสุดเท่ากับ 2.33 และนักศึกษามีความสนใจในการเรียนหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo โดย ภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด (M= 4.63) โดยประเด็นเรื่อง การตอบสนองต่อกิจกรรมที่ครูผู้สอนจัดขึ้นและประเด็นมี ความสขุ และสนุกสนานในการเรียนการสอน มคี ่าเฉล่ียสงู สดุ เทา่ กับ 5.00 รองลงมา ได้แก่ ความตืน่ ตัวต่อการจดั การเรียน -9-

บทความวจิ ยั รายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปัตตานี การสอน มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.83 และประเด็นเชื่อฟังคาสั่งของครูผู้สอน ค่าเฉล่ียต่าสุดเท่ากับ 4.17 โดยรวมนักศึกษามี พฒั นาการเพิ่มขน้ึ เฉลีย่ ร้อยละ 80.18 ตารางที่ 2 แสดงขนาดอิทธิพลความสนใจในการเรียนโดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอรธ์ รุ กิจ วทิ ยาลยั การอาชีพปตั ตานี Mean S.D. Effect Size ขนาดอทิ ธพิ ล Pretest 3.15 0.47 0.33 ระดับปานกลาง Posttest 4.63 0.28 จากตารางที่ 2 พบว่า ขนาดอิทธิพลมีค่าเท่ากับ 0.33 อยู่ในระดับปานกลาง นั่นคือ การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ส่งผลต่อความสนใจในการเรยี นขอนกั ศกึ ษา ระดบั ปวส.2/1 อยู่ในระดับปานกลาง ตารางที่ 3 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความสนใจในการเรียน ก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของ นักศกึ ษาระดับ ปวส.2/1 วิทยาลยั การอาชพี ปัตตานี คะแนน n M S.D. Paired Sample Test t df Sig. M Different S.D. ก่อนใช้ 10 3.15 .474 1.48 .158 9.387 9 .000 หลงั ใช้ 10 4.63 .281 จากตารางที่ 3 พบว่า คะแนนความสนใจในการเรียนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.15 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ .474 คะแนน คะแนนความสนใจในการเรียนหลังใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo มีคา่ เฉลี่ยเทา่ กับ 4.63 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ .281 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยคะแนน ความสนใจก่อนและหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถสรุปได้ว่าความสนใจในการเรียนโดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษาระดับ ปวส.2/1 วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้ แอปพลิเคชนั ClassDojo อย่างมนี ัยสาคญั ทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั .05 ตอนที่ 2 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ระหวา่ งก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ตารางท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ค่าสถิติเชิงบรรยายคะแนนสอบ ก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของ นักศกึ ษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพวิ เตอรธ์ รุ กิจ วทิ ยาลัยการอาชพี ปตั ตานี คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอ่ นใช้ 31 5 13 8 8.71 2.036 หลงั ใช้ 31 7 18 11 12.19 2.688 - 10 -

บทความวจิ ัยรายวิชา 276-402 การวจิ ยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปัตตานี จากตารางท่ี 4 พบว่า คะแนนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนก คอมพิวเตอร์ธุรกิจ มีค่าน้อยท่ีสุดเท่ากับ 5 คะแนน ค่ามากที่สุดเท่ากับ 13 คะแนน มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 8.71 คะแนน และ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.036 ส่วนคะแนนสอบหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าน้อยท่ีสุดเท่ากับ 7 คะแนน คา่ มากทส่ี ุดเทา่ กับ 18 คะแนน คา่ เฉลย่ี เท่ากบั 12.19 คะแนน และสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานเทา่ กับ 2.688 ภาพประกอบ 2 แผนภูมิแท่งแสดงคะแนนสอบก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธรุ กิจ วิทยาลยั การอาชพี ปัตตานี 20 Pretest 18 Posttest 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 จากภาพประกอบที่ 2 แสดงคะแนนก่อนและหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ซ่ึงจะเห็นได้ว่านักศึกษาส่วน ใหญ่มีคะแนนหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ท่ีสูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo แต่จะมีนักศึกษา 3 คน (คนท่ี 12, 17 และ 23) ท่มี ีคะแนนการทดสอบหลังใช้แอปพลเิ คชนั ClassDojo ตา่ กวา่ กอ่ นใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo ตารางท่ี 5 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ระหว่างก่อนและหลังการใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนกั ศกึ ษา ระดบั ปวส.2/1 แผนกคอมพวิ เตอรธ์ ุรกิจ วทิ ยาลยั การอาชพี ปตั ตานี คะแนนสอบ n M SD Paired Samples Test t df Sig. M Different SD กอ่ นใช้ 31 8.71 2.036 3.483 .479 7.267 30 .000 หลังใช้ 31 12.19 2.688 จากตารางที่ 5 พบว่า คะแนนทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 8.71 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.036 คะแนนทดสอบหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 12.19 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.688 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉล่ีย คะแนนทดสอบก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo เราสรุปได้ว่าผลการทดสอบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนรายวชิ าการประยุกตค์ อมพวิ เตอร์กบั งานสถิติ ของนกั ศึกษา ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการ อาชีพปัตตานี หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ี ระดับ .05 - 11 -

บทความวจิ ยั รายวชิ า 276-402 การวจิ ยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปตั ตานี ตารางท่ี 6 ตารางแสดงคะแนนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo คะแนนหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ คะแนนพฒั นาการสมั พทั ธ์ของนกั ศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอรธ์ รุ กจิ วทิ ยาลยั การอาชพี ปตั ตานี นกั ศกึ ษา Pretest Posttest พฒั นาการสัมพัทธ์ (%) 1 10 13 30.00% 2 9 13 36.36% 3 5 10 33.33% 4 12 13 12.50% 5 7 11 30.77% 6 10 15 50.00% 7 7 12 38.46% 8 8 18 83.33% 9 8 11 25.00% 10 8 11 25.00% 11 5 13 53.33% 12 8 7 -8.33% 13 8 11 25.00% 14 8 8 0.00% 15 13 15 28.57% 16 9 12 27.27% 17 12 9 -37.50% 18 10 16 60.00% 19 8 13 41.67% 20 7 13 46.15% 21 6 10 28.57% 22 7 9 15.38% 23 8 7 -8.33% 24 10 11 10.00% 25 9 13 36.36% 26 12 14 25.00% 27 12 17 62.50% 28 9 14 45.45% 29 7 13 46.15% 30 10 15 50.00% 31 8 11 25.00% เฉล่ีย 8.71 12.19 30.86% - 12 -

บทความวจิ ยั รายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปตั ตานี ภาพประกอบ 3 แผนภูมิแสดงคะแนนก่อน หลัง และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ แอปพลเิ คชนั ClassDojo ของนักศกึ ษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพวิ เตอร์ธุรกิจ วทิ ยาลัยการอาชพี ปัตตานี จากตารางท่ี 6 และภาพประกอบท่ี 3 พบว่า ก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo นักศึกษามีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ 8.71 หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 12.19 โดยส่วนใหญ่นักศึกษามีพัฒนาการเพ่ิมขึ้นเฉล่ีย รอ้ ยละ 30.86 ยกเวน้ นกั เรียนคนที่ 12, 17 และ 23 มีพฒั นาการลดลง ตารางท่ี 7 แสดงขนาดอิทธิพลคะแนนการทดสอบก่อนหลังการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพวิ เตอรธ์ รุ กิจ วทิ ยาลยั การอาชีพปัตตานี Mean S.D. Effect Size ขนาดอิทธิพล Pretest 8.71 2.04 0.28 ระดับเล็กนอ้ ย Posttest 12.19 2.69 จากตารางที่ 7 พบว่า ขนาดอิทธิพลมีค่าเท่ากับ 0.28 อยู่ในระดับเล็กน้อย น่ันคือ การใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ส่งผลต่อผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนักศกึ ษา ระดบั ปวส.2/1 อยูใ่ นระดับเล็กน้อย - 13 -

บทความวจิ ยั รายวิชา 276-402 การวจิ ยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี ตอนท่ี 3 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูลความพงึ พอใจของนกั ศกึ ษาต่อการใช้แอปพลเิ คชนั ClassDojo และ Socrative ตารางที่ 8 ค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธรุ กจิ วิทยาลัยการอาชีพปตั ตานี ประเด็นประเมิน ระดบั ความพงึ พอใจ M S.D. แปลผล ความพงึ พอใจตอ่ การใชแ้ อปพลิเคชัน ClassDojo 1.แอปพลเิ คชันมีความสะดวกในการใชง้ าน 4.35 .709 มาก 2.แอปพลิเคชันมีความนา่ สนใจ 4.61 .558 มากทส่ี ุด 3.แอปพลิเคชันสามารถทบทวนเนือ้ หาความรู้ได้ครบถว้ น 4.45 .624 มาก 4.ระบบปฏิบัติการของแอปพลิเคชันทาให้ท่านได้รับข้อมูลและการประมวลผลที่ 4.55 .675 มากที่สุด ถูกตอ้ งและแม่นยา 5.แอปพลิเคชนั มคี วามทันสมัย 4.68 .475 มากทส่ี ุด 6.แอปพลิเคชันสามารถออกแบบได้ตามต้องการ 4.45 .568 มาก 7.แอปพลิเคชันมกี ารบริการทค่ี รบถ้วนและครอบคลมุ ตอ่ การใชง้ าน 4.29 .643 มาก 8.แอปพลิเคชันสามารถลดระยะเวลาในการทบทวนบทเรียน 4.13 .718 มาก 9. แอปพลิเคชันสามารถปอู งกนั ความลับของข้อมลู ทเี่ หมาะสม 4.39 .667 มาก 10.ประสิทธิภาพของแอปพลเิ คชันโดยรวม 4.55 .568 มากที่สุด สรุปความพึงพอใจโดยภาพรวม 4.45 .621 มาก ความพึงพอใจตอ่ การใชแ้ อปพลเิ คชัน Socrative 1. แอปพลเิ คชันมคี วามสะดวกในการใช้งาน 4.58 .620 มากทส่ี ุด 2. แอปพลิเคชนั มีความเรว็ ในการประมวลผลข้อมูล 4.39 .667 มาก 3. ความเหมาะสมของแบบทดสอบออนไลนด์ ้วยแอปพลเิ คชนั Socrative 4.61 .558 มากทส่ี ุด 4 แอปพลเิ คชันมคี วามทนั สมยั 4.48 .626 มาก 5. แอปพลเิ คชันมคี วามละเอยี ด 4.48 .626 มาก 6.แอปพลิเคชนั มีความแม่นยาในการตรวจคาตอบ 4.71 .529 มากทส่ี ุด 7. แอปพลิเคชันสามารถเข้าถึงด้วยอปุ กรณ์ทหี่ ลากหลาย 4.52 .677 มากที่สุด 8. มีการอธิบายข้นั ตอนการใช้งานทีช่ ดั เจน 4.39 .615 มาก 9. แอปพลิเคชันสามารถปอู งกันความลับของขอ้ มลู ทเ่ี หมาะสม 4.48 .626 มาก 10.ประสทิ ธิภาพของแอปพลิเคชนั โดยรวม 4.65 .551 มากทส่ี ุด สรปุ ความพงึ พอใจโดยภาพรวม 4.53 .610 มากที่สุด จากตารางท่ี 8 พบว่า นักศกึ ษามีความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (M= 4.45) โดยประเด็นเร่ือง แอปพลิเคชันมีความทันสมัย มีค่าเฉลี่ยสูงสุดเท่ากับ 4.68 รองลงมา ได้แก่ แอปพลิเคชันมี ความสนใจ มคี า่ เฉลย่ี เท่ากับ 4.61 และแอปพลเิ คชนั สามารถลดระยะเวลาในการทบทวนบทเรียน มีค่าเฉล่ียต่าสุดเท่ากับ 4.13 และแอปพลเิ คชนั Socrative โดยภาพรวมอยู่ในระดบั มากทส่ี ุด (M= 4.53) โดยประเด็นเรอ่ื ง แอปพลเิ คชันมีความ แม่นยาในการตรวจคาตอบ มีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 4.71 รองลงมา ได้แก่ ประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันโดยรวม มีค่าเฉล่ยี เทา่ กับ 4.65 สาหรบั ประเดน็ แอปพลิเคชนั มคี วามเร็วในการประมวลผลขอ้ มลู และประเด็นมีการอธิบายข้ันตอน การใช้งานที่ชัดเจน มีคา่ เฉลี่ยต่าสดุ เทา่ กบั 4.39 - 14 -

บทความวจิ ัยรายวิชา 276-402 การวจิ ยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วิทยาเขตปตั ตานี สรปุ ผลการวิจัย ผลการวจิ ยั สรุปได้ดงั นี้ 1. คะแนนความสนใจในการเรียนก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 3.15 คะแนน และส่วน เบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ .423 คะแนน คะแนนความสนใจในการเรียนหลังใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 4.63 คะแนน และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ .151 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยคะแนนความสนใจก่อนและ หลงั ใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถสรุปได้ว่าความสนใจในการเรียนโดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ของนักศึกษา แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ระดับ ปวส.2/1 วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้ แอปพลเิ คชัน ClassDojo อย่างมีนยั สาคัญทางสถิติทร่ี ะดับ .05 โดยรวมนักศกึ ษามพี ฒั นาการเพิ่มข้นึ เฉลย่ี รอ้ ยละ 80.18 2. คะแนนทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ียเท่ากับ 8.71 คะแนน และ ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.036 คะแนนทดสอบหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo มีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 12.19 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.688 ผลการเปรียบเทียบค่าเฉล่ียคะแนนทดสอบก่อนและ หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo เราสรุปได้ว่าผลการทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาการ ประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติ ของนักศึกษา ระดับ ปวส.2/1 แผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยการอาชีพปัตตานี หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยส่วน ใหญ่นกั ศึกษามพี ัฒนาการเพ่ิมข้ึนเฉลย่ี รอ้ ยละ 30.86 ยกเวน้ นกั เรยี นคนท่ี 12, 17 และ 23 มพี ฒั นาการลดลง 3. นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (M= 4.45) โดย ประเด็นเร่ืองแอปพลิเคชันมีความทันสมัย มีค่าเฉล่ียสูงสุดเท่ากับ 4.68 รองลงมา ได้แก่ แอปพลิเคชันมีความน่าสนใจ มีค่าเฉลี่ยเทา่ กบั 4.61 และแอปพลเิ คชันสามารถลดระยะเวลาในการทบทวนบทเรียน มีค่าเฉล่ียต่าสุดเท่ากับ 4.13 และ แอปพลเิ คชัน Socrative โดยภาพรวมอย่ใู นระดบั มากท่ีสุด (M= 4.53) โดยประเด็นเร่ือง แอปพลิเคชันมีความแม่นยาใน การตรวจคาตอบ มีคา่ เฉลี่ยสงู สดุ เท่ากบั 4.71 รองลงมา ได้แก่ ประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันโดยรวม มีค่าเฉล่ีย เท่ากับ 4.65 สาหรบั ประเดน็ แอปพลิเคชนั มคี วามเร็วในการประมวลผลข้อมูลและประเด็นมีการอธิบายขน้ั ตอนการใชง้ านท่ชี ดั เจน มคี า่ เฉลย่ี ต่าสดุ เท่ากับ 4.39 อภปิ รายผลการวจิ ยั การเปรียบเทียบความสนใจในการเรียน ของนักศึกษาแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ระดับ ปวส.2/1 วิทยาลัย การอาชพี ปตั ตานี ก่อนและหลงั การจัดการเรียนรูโ้ ดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ผลการวจิ ัยสรุปได้วา่ การจัดการเรยี นรู้ โดยใช้แอปพลเิ คชัน ClassDojo สามารถดึงดูดความสนใจของนักศึกษาได้สูงข้ึน เห็นได้จากผลจากการสังเกตความสนใจ ของนักศึกษา หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการ เรียนรายวิชาการประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติ ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ผลการวิจัยสรุปได้ว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนได้สูงข้ึน เห็นได้จากคะแนนแบบทดสอบเร่ืองสถิติเบื้องต้นของนักศึกษา หลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สูงกว่าก่อนใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo และจากการจัดทาแบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ของนักศึกษาพบว่า นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ในระดับ มาก แสดงให้เห็นว่า การใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative สามารถทาให้นักศึกษามีความสนใจและเข้าใจ เน้ือหาน้ัน ๆ อย่างแท้จริง เนื่องจาก การบริหารจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ทาให้ ผู้เรียนมีความสนใจในการเรียน มีความกระตือรือร้น เพราะนักศึกษาได้ทางานร่วมกันเป็นกลุ่มกล้าแสดงออกและ ช่วยเหลือกัน และสามารถทบทวนเน้ือหาเพื่อเพิ่มความเข้าใจเนื้อหาน้ันๆอย่างแท้จริง เน่ืองจาก ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมนน้ั ทง้ั ทางร่างกาย สติปัญญา สงั คมและอารมณ์ - 15 -

บทความวจิ ัยรายวิชา 276-402 การวิจยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปัตตานี จากผลการวจิ ัยท่ีผ่านมา จะเห็นว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo สามารถดึงดูดความ สนใจของนักศึกษาได้สูงขึ้น และพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาการประยุกต์คอมพิวเตอร์กับงานสถิติ ให้สูงขึ้น และนักศึกษามีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative อยู่ในระดับดี โดย สอดคล้องกับงานวิจัยของกรอุมา แจ่มวิญญู (2558) ซึ่ง พบว่า ผลสัมฤทธิ์วิชาภาษาอังกฤษในปลายภาคเรียนท่ี 1 และ กลางภาคเรียนที่ 2 แสดงให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเพิ่มมากขึ้นในทั้งสามห้อง โดยเพ่ิมข้ึน 2.26 , 3.43 และ 2.52 ตามลาดับ แสดงให้เห็นถึงความต้ังใจในการเรียนท่ีเพิ่มข้ึน นอกจากน้ีคะแนนจากแบบสังเกตพฤติกรรมในช้ันเรียนพบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉล่ียรวมเท่ากับ 18.26 เทียบเกณฑ์อยู่ในระดับดีมาก เช่นเดียวกับงานวิจัยที่ใช้นวัตกรรมอื่นๆ ของ อนโุ รจน์ นนั ทิวตั ถพงศ์ (2554) ซึง่ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สอนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ผ่านเครือข่าย สูงกว่า วธิ ีสอนปกติอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยสอดคล้องกับงานวิจัยของนพอนนต์ ชาครจิรเกียรติ (2558) ซ่ึง พบวา่ ผลการทดสอบของผูเ้ รยี นทท่ี าแบบทดสอบโดยใช้โปรแกรม Kahoot! วิชาพื้นฐานการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์มี ประสิทธิภาพอยู่ที่ มีค่าเฉล่ียสูงกว่าผู้เรียนท่ีทดสอบด้วยวิธีปกติอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนี้ระดับ ความพึงพอใจของผเู้ รียนที่ทาแบบทดสอบโดยใชโ้ ปรแกรม Kahoot! มีค่าเฉล่ยี อย่ใู นเกณฑ์ระดบั มาก เชน่ เดียวกบั งานวจิ ยั ของฉนั ทท์ ิพย์ ลลี ติ ธรรม (2558) ซึ่ง พบวา่ ดา้ นการจดั การเรียนการสอนผ่านกเู กิลคลาสรูมช่วยให้บรรลเุ ปูาหมายของการ เรยี นมคี า่ เฉล่ียสูงสุด 4.65 ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.15 ด้านความปลอดภัยในการใช้งานระบบท่ีสามารถกาหนด สิทธ์ิการใช้งานมีค่าเฉล่ียสูงสุด 4.37 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.23 ข้อดีของการใช้กูเกิลคลาสรูมหัวข้อติดตามทบทวน เน้อื หาบางส่วนท่ีขาดหายไป มีค่าเฉลี่ยสูงสุด 4.88 ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.38 ข้อเสียของการใช้กูเกิลคลาสรูม หัวขอ้ นักศึกษาแยกตัวออกจากกลุ่มมีคา่ เฉลย่ี สูงสุด 4.73 สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน 1.29 และค่าเฉลี่ยรวม 3 ด้านมีค่าเฉล่ีย 4.32 ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน 1.33 ในขณะท่ีงานวิจัยของนิตยา โชติบุตร (2558) ซ่ึง พบว่าผลการประเมินแรงจูงใจจาก หลักการเกมิฟิเคชันในภาพรวมทุกองค์ประกอบของพลศาสตร์เกมพบว่า มีระดับความพึงพอใจมาก ในการพิจารณาการ กระจายตัวของ ข้อมูลในการประเมินแรงจูงใจจากหลักการเกมิฟิเคชันในภาพรวมทุกองค์ประกอบของพลศาสตร์ เกม พบวา่ กลมุ่ ตัวอยา่ งส่วนใหญม่ แี รงจูงใจจากต่อองคป์ ระกอบของหลกั การ เกมฟิ ิเคชนั สว่ นพลศาสตร์เกมทกุ ดา้ นในภาพรวม ใกล้เคยี งกัน เมอ่ื พจิ ารณารายดา้ นพบวา่ ผู้ใช้มีแรงจูงใจจากหลกั การเกมฟิ ิเคชันในองคป์ ระกอบส่วนพลศาสตร์อยู่ในระดับ มากทุกด้าน ได้แก่ ด้านความสาเร็จ ด้านสถานะ ด้านรางวัล ด้านการแข่งขัน ด้านความเอื้อเฟื้อ และด้านการแสดงออก ของตวั ตน ตามลาดบั ข้อเสนอแนะในการวจิ ยั 1. ขอ้ เสนอแนะในการนาผลการวิจัยไปใช้ ในการวิจัยคร้ังนี้ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ช่วยทาให้ นกั ศึกษามคี วามสนใจในการเรยี น และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนท่ีสูงขึ้น ดังน้ันควรส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวข้าง ต้นไปใช้สอนในรายวิชาคอมพวิ เตอร์ และสามารถนาไปเปน็ แนวทางในการพัฒนาทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์ของผู้เรยี นได้ 2. ขอ้ เสนอแนะในการวจิ ัยคร้ังตอ่ ไป การวิจัยครั้งนี้คณะผู้วิจัยได้เปรียบเทียบความสนใจในการเรียน และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ เรยี น ระหว่างก่อนและหลังการใช้ แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative ซงึ่ ผลการวิจยั พบว่าความสนใจในการเรียน ของนักศกึ ษา สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo แต่ยังมีนักศึกษาบางคนที่ยังไม่สนใจการเรียน เนื่องจาก การเรียน การสอนตอ้ งใชอ้ ินเทอรเ์ น็ต แต่อินเทอร์เน็ตของวทิ ยาลัยขาดประสิทธิภาพ ไม่อานวยในการเรียนการสอน ดังนั้นผู้วิจัยจึง ต้องเลือกวิทยาลัย หรือโรงเรียนที่มีความพร้อมในด้านอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต เพ่ือให้ผลการวิจัยได้ผลที่ ถูกต้องมากยิ่งข้ึน และที่สาคัญควรเลือกนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เน่ืองจากถ้าประเมินจากวัยวุฒิ - 16 -

บทความวจิ ยั รายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศึกษา 60 (1) คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วิทยาเขตปตั ตานี ของผเู้ รยี นแลว้ นกั ศกึ ษาระดับวทิ ยาลยั จะไม่ค่อยให้ความสาคัญต่อการใหค้ ะแนนพเิ ศษทปี่ ระเมินตามพฤตกิ รรมของตนเอง ในขณะที่เรียน ดังน้ันผู้วิจัยจึงมีความเห็นว่านักเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาจะให้ความสาคัญกับเรื่องของ คะแนนพฤติกรรมของตนเองในระหว่างท่ีเรียนได้ดีกว่า แต่สาหรับการทางานอื่นๆ เช่น การเช็คชื่อ การติดต่อสื่อสารกับ ผปู้ กครองของผู้เรยี น ยงั ถอื ว่าเป็นสิง่ ทีใ่ ชไ้ ด้กบั ทุกระดบั ช้ัน และผลการวจิ ัยของผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของ นักศึกษาหลัง การจัดการเรียนรู้โดยใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo และ Socrative สูงกว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo แต่ยังมี นักศึกษาบางคนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo ต่ากว่าก่อนใช้แอปพลิเคชัน ClassDojo เน่ืองจากพฤติกรรมบางอย่างของนักเรียน เช่น ไม่ต้ังใจเรียน ฟังเพลง ทาการบ้าน คุยกันระหว่างเรียน และเดา แบบทดสอบ เป็นต้น ดังน้ันผู้วิจัยจึงต้องควบคุมพฤติกรรม เหล่านี้ของนักศึกษา เพ่ือให้ผลการวิจัยได้ผลที่ถูกต้องมาก ยิ่งข้ึน นอกจากนีค้ วรจะมกี ารทดลองท่ีมกี ลุม่ ควบคุมเพอ่ื จะไดต้ รวจสอบและเทยี บผลการทดลองระหว่างกลุ่มได้ นอกจากน้ันแล้ว ผู้วิจัยข้อเสนอแนะ สาหรับการบริหารจัดการห้องเรียนในยุค 4.0 ให้มีประสิทธิภาพ โดยใช้นวตั กรรมใหม่ๆเพิม่ เตมิ จากทีผ่ วู้ ิจยั ได้ทาการวิจยั เช่น Plickers Kahoot Zipgrade Seesaw Prezi ฯลฯ รายการอา้ งอิง กรอุมา แจ่มวิญญู. (2558). การใช้เว็บไซต์ Classdojo.com เพื่อการจัดการในชั้นเรียนเชิงบวก และพัฒนา ผลสัมฤทธ์ิวิชาภาษาอังกฤษ ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1.[ออนไลน์]. ค้นเม่ือ 17 กันยายน 2560 จาก: https://academic.prc.ac.th/TeacherResearch/ResearchDetail.php?ID=1742 เกวลี ผงั ดี และพิมพร์ ดา ครองยุต.ิ (2556). ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรของภาควิชา สถิติคณะวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น. รายงานปริญญาวิทยาศาสตรบัณฑิต ภาควิชาสถิติ คณะวทิ ยาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ . ฉันท์ทิพย์ ลีลิตธรรม และพรเพ็ญ เอกเอ่ียมวัฒนกุล. (1 มกราคม 2559). ความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนโดย ผ่านกูเกิลคลาสรูม ของนักศึกษาวิทยาลัยพณิชยการธนบุรี Satisfaction of students to GoogIe classroom in Thonburi Commercial College ). [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 17 กันยายน 2560 จาก: http://mct.rmutp.ac.th/jmct/wp-content/uploads/2017/05/Issue1-1_page20-25.pdf ดรณี ปะสังติโย. (12 สิงหาคม 2552). นวัตกรรมทางการศึกษาการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์[GotoKnow]. สบื ค้นจาก: https://www.gotoknow.org/posts/286440 ปราวณี ยา สวุ รรณณัฐโชติ.(2553). เอกสารประกอบการเรียนวิชาพื้นฐานอีเลิร์นนิง หลักสูตรผู้เช่ียวชาญอีเลิร์นนิง โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย.สืบค้นจาก: http://tourngatt.blogspot.com/2009/12/e- learning.html สมชาย บุญสุ่น . (2554). ความพึงพอใจของนิสิตที่มีต่อการเรียนการสอนของมหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณราช วิทยาลัยจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั จุฬาลงกรณราชวทิ ยาลัย. วีระพงศ์ ล่องลอย. (06 เมษายน 2552). การวางแผนและพฒั นาเทคโนโลยีอุตสาหกรรม[GotoKnow].สืบค้นจาก: https://www.gotoknow.org/posts/253801 - 17 -

บทความวจิ ยั รายวชิ า 276-402 การวิจยั ทางการศกึ ษา 60 (1) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปตั ตานี ธีระ สุภาวิมล. (2554). ความพึงพอใจของนักเรียนช่วงชั้นท่ี 3 ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองอ่างทองที่มีต่อ การเรียนการสอนสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ปีการศึกษา 2550. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (พลศกึ ษา).กรงุ เทพฯ : บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทวโิ รฒ. คณะกรรมการควบคุม: ผู้ช่วย ศาสตราจารยธ์ าวฒุ ิ ปลม้ื สาราญ, อาจารยล์ าพอง ศรรงุ่ นิตยา โชติบุตร. (2559) การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์เกมเพ่ือสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาซี ( THE DEVELOPMENT OF A GAME APPLICATION FOR MOTIVATING C LANGUAGE LEARNING) [ออนไลน]์ . คน้ เมอ่ื 17 กนั ยายน 2560 จาก:https://core.ac.uk/download/pdf/76121900.pdf นพอนนต์ ชาครจิรเกียรติ. (2558). การใช้เกมแบบทดสอบเพ่ือเปรียบเทียบความพึงพอใจในการสอบ วิชาพ้ืนฐาน การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ระหว่างการใช้โปรแกรม Kahoot! กับการสอบปกติ ของนักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปี ท่ี 2 สาขาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยเทคโนโลยีวานิช บ ริ ห า ร ธุ ร กิ จ . [อ อ น ไ ล น์ ].ค้ น เ มื่ อ 17 กั น ย า ย น 2560. จ า ก : http://www.wanich.ac.th/ download//research/research58/re_58_6.pdf สุรพล บุญลือ. (09 สิงหาคม 2560). การบริหารจัดการห้องเรียนด้วย Classdojo. [ออนไลน์]. ค้นเม่ือ 17 กันยายน 2560 จาก: https://www.slideshare.net/SuraponBoonlue/classdojo-78704411 อนุโรจน์ นันทวิ ัตถพงศ์, ทวีศกั ด์ จินดานุรักษ์ และชานาญ เชาวกีรติพงศ์. (2554). การเปรียบเทียบผลของวิธีสอน ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ผ่านเครือข่ายกับวิธีสอนปกติท่ีมีต่อ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและความ คงทนในการเรยี นรเู้ รื่องอเิ ลก็ ทรอนิกส์เบ้ืองต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 โรงเรียนเบตง “วี ร ะ ร า ษ ฎ ร์ ป ร ะ ส า น ”จั ง ห วั ด ย ะ ล า . [อ อ น ไ ล น์ ].ค้ น เ ม่ื อ 17 กั น ย า ย น 2560จ า ก : http://www.stou.ac.th/thai/grad_stdy/Masters/ Ally, M. (2 0 0 6 ) . Foundations of Educational Theory for Online Learning. In Terry Anderson.Theories of Practice of Online Learning. Athabasca University,The Center for Distance Education.[Online]. Available at http://cde.athacascau.ca/online_book/ Davidson-Shivers, G.V. & Rasmussen, K. L. (2006). Web-Based Learning: Design, Implementation, and Evaluation. New Jersey: Pearson, Merrill Prentice Hal [Online]. Available at: http://tourngatt.blogspot.com/2009/12/e-learning.html Mastery connect. (ม.ป.ป). คู่มอื การใชง้ าน SOCRATIVE. [ออนไลน์]. คน้ เมื่อ 17 กนั ยายน 2560 จาก: http://ets.kmutt.ac.th/files/ManualSocreative.pdf THANISARA GG RUANGDEJ. (2017). การบรหิ ารจดั การหอ้ งเรียนในศตวรรษที่ 21.[ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 17 กันยายน 2560 จาก: https://thematter.co/byte/classroom-app/32535 - 18 -