รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม่ ผล คณุ ภาพ ปฏิบัติ สำเรจ็ ทไี่ ด้ 4.3 นำชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพเข้ามาใชใ้ นการพฒั นางานและการเรยี นรขู้ องผู้เรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ัตงิ านของครู บุคลากร ทีม่ ีผลต่อการเรียนรู้ √- ของผเู้ รียน 4.5 ถอดบทเรียนเพ่อื สร้างนวตั กรรมหรอื วธิ ีการทีเ่ ป็นแบบอย่างทดี่ ที สี่ ่งผลต่อการเรยี นรู้ √ - ของผูเ้ รยี น 5. จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้อื ต่อการจดั การเรยี นรู้ อย่างมคี ุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายในห้องเรียน ท่ีเออื้ ต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง √- ความปลอดภัย 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกหอ้ งเรยี น ท่ีเอ้อื ต่อการเรยี นรู้ และคำนงึ ถงึ √ - ความปลอดภยั 5.3 จัดสภาพแวดลอ้ มทสี่ ง่ เสริมให้ผเู้ รยี นเกิดการเรียนรูเ้ ป็นรายบุคคล และเปน็ กลุ่ม √- 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสงั คม ทีเ่ อ้อื ต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย √- 5.5 จัดใหผ้ ู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดลอ้ มตามศกั ยภาพของผเู้ รยี น √- 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและ การจดั การเรยี นรู้ 5 ยอดเย่ยี ม 6.1 ไดศ้ ึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศทีเ่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √- 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ บริหารจดั การและการจัดการเรยี นร้ทู ี่เหมาะสมกบั √ - สภาพของสถานศึกษา 6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ที่เหมาะ √ - สมกบั สภาพของสถานศึกษา 6.4 ใหบ้ รกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใช้ในการบรกิ ารจดั การและการจัดการเรียนรูท้ ี่ √ - เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา 6.5 ติดตามผลการใชบ้ ริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศกึ ษาเพื่อใช้ในการ √- บริการจดั การและการจัดการเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเย่ยี ม   จุดเนน้ และกระบวนการพฒั นาทสี่ ง่ ผลต่อระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ   โรงเรียนบ้านเด็กรามอินทราได้ดำเนินการจัดทำหลกั สูตรสถานศึกษาสำหรบั นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็นและมคี วาม บกพรอ่ งอื่นรว่ มดว้ ย (ตาบอดพิการซ้อน) และมกี ารปรบั ปรุงพัฒนาหลกั สูตรให้มีความยืดหย่นุ สอดคลอ้ งกับหลกั สตู รแกนกลาง พทุ ธศักราช 2551    พัฒนาความรูค้ ณะครูและบุคลากรโดยการสนับสนนุ ใหเ้ ขา้ รว่ มอบรม สมั มนา ศกึ ษาดงู านกับหนว่ ยงานและองคก์ รที่เกย่ี วขอ้ ง ในสถานการณจ์ รงิ และรูปแบบออนไลน์ เชน่ การอบรมหลกั สูตร \"ผู้ดำเนินการคัดกรองคนพิการทางการศกึ ษา\" จดั โดยศนู ยก์ าร ศกึ ษาพิเศษสว่ นกลาง, การอบรมหลักสูตร \"อบรมครดู ้วยระบบออนไลน\"์ จดั โดยสำนกั คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานสำนกั หน้า 51 จาก 61

งานคณะกรรมการสง่ เสริมการศึกษาเอกชน กรมสง่ เสรมิ ปกครองท้องถ่นิ กรุงเทพ และสถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละ เทคโนโลย,ี อบรมกิจกรรมส่งเสริมการผลติ ผลงานวชิ าการผา่ นกระบวนกรวิจยั ในชนั้ เรยี น เรอื่ ง \"การบูรณาการองค์ความรู้ดา้ น การศึกษาพิเศษสกู่ ระบวนการวจิ ยั ในชัน้ เรยี น\" จดั โดยสำนกั งานบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ, การอบรมเรื่อง \"แนะนำการใช้งาน  Google docs\" จัดโดยสำนกั หอสมุดเบญญาลยั มูลนธิ ธิ รรมิกชนเพ่อื คนตาบอดในประเทศไทย ในพระบรมราชูปถมั ภ์ เป็นตน้    ไดร้ บั การนเิ ทศการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนแบบถงึ โรงเรียนภาคเรยี นละ 1 ครัง้ จากต้นสังกัด (มูลนิธธิ รรมิกชนเพอื่ คนต าบอดในประเทศไทยใน พระบรมราชปู ถัมภ)์ เพือ่ นําองคค์ วามรมู้ าพฒั นาตนเองและพฒั นานกั เรยี น จัดใหม้ ีครูครบทุกชัน้ เรียน, มีการส่งเสริมใหค้ รูเปน็ วิทยากรการฝกึ ทักษะการทำความคุน้ เคยกบั สภาพแวดล้อมและการเคลื่อนไหว (O&M),สง่ เสรมิ ให้ครมู ีกา รฝกึ สอนทกั ษะการดำเนินชวี ติ ประจำวนั สำหรบั นักเรยี นทีม่ ีความบกพรอ่ งทางการเห็นและมคี วามบกพร่องอนื่ ร่วมด้วย    มีการจดั ประชุมวชิ าการประจำเดอื นเพอื่ แลกเปลย่ี นเรียนรูป้ ระสบการณใ์ นการทำงาน และนาํ องคค์ วามรู้ไปปรบั ปรงุ พัฒนาใน การทำงานใหม้ ีประสิทธิภาพมากข้นึ    ได้ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทเี่ อือ้ ต่อการจดั การเรียนรู้ มสี ภาพแวดล้อมรม่ รน่ื ปลอดภัย มีแหลง่ พัก ผอ่ นเพียงพอสำหรบั นกั เรียน มีหอ้ งสมดุ หอ้ งประกอบตา่ ง ๆ ท่ใี ชใ้ นการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเพยี งพอ มกี ารจัดมมุ ประ สบการณ์ในหอ้ งเรียนเพื่อเสรมิ พัฒนาการ ให้ผ้เู รยี นไดเ้ รยี นร้ดู ว้ ยตนเอง มอี าคารสถานที่ แหลง่ เรียนรู้ สือ่ สง่ิ อาํ นวยความสะดวก ที่เออื้ ตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน พร้อมทงั้ ปรบั ปรงุ ซ่อม บํารงุ รกั ษา สภาพแวดลอ้ มทั้งภายในและภายนอกอย่างสมำ่ เสมอเพื่อส่งเสรมิ การเรียนรูข้ องผเู้ รยี นอยา่ งปลอดภัย   พัฒนาครูใหม้ คี วามร้คู วามสามารถในการผลิตและใชส้ อ่ื โดยการจดั กจิ กรรมประกวดสือ่ นวัตกรรมการเรียนการสอน มกี ารผลิต พัฒนา ปรับปรงุ สอ่ื และนวตั กรรมการเรียนการสอนให้พรอ้ มใชง้ านอยู่เสมอ จดั ให้มกี ารเผยแพรส่ ่ือ นวตั กรรมใหก้ บั หนว่ ยงานท่ี สนใจไดน้ าํ ไปใช้พฒั นาผู้เรียน มกี ารจัดพัฒนาและใหบ้ รกิ ารระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ ทเ่ี หมาะสมกับศักยภาพนักเรียนตาบอดพกิ ารซ้อน มกี ารกำหนดมาตรฐานการศึกษาท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษา ขั้นพน้ื ฐานและรวมถงึ มคี วามสอดคลอ้ ง และเหมาะสมกับศักยภาพหรอื ตามลักษณะความพกิ ารของผ้เู รียน และไดด้ ำเนินการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา และจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี แลว้ รายงานผลการประเมินตน  เองใหห้ น่วยงานตน้ สังกดั โดยนําผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาร่วมกับผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกยี่ ว  ข้อง  ผู้บรหิ ารโรงเรยี นบ้านเดก็ รามอนิ ทรามีความรู้ความสามารถและประสบการณใ์ นการบริหารจดั การศึกษาสำหรับนกั เรยี นตาบอ ดพกิ ารซ้อนอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ สามารถนําความรคู้ วามสามารถและประสบการณม์ าพฒั นาครแู ละบคุ ลากรและสง่ เสริมให้ครูมี การพฒั นาตนเองอย่างต่อเนื่อง   หน้า 52 จาก 61

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ จำนวนครูท้ังหมด : 9 การปฏิบัตงิ าน จำนวนครู ผลการ ท่ผี ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ เปา้ หมาย ที่โรงเรียน ผลการ คุณภาพ ปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ ประเมิน กำหนด (ร้อยละ) ทไ่ี ด้ (คน) ยอดเยี่ยม 1. จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ 95.00 8 100.00 ยอดเยย่ี ม ใช้ในชีวติ ได้ ยอดเยี่ยม 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูต้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชวี้ ัด 8 ของหลกั สูตรสถานศึกษาทเ่ี น้นใหผ้ เู้ รียนได้เรยี นรู้ โดยผ่าน √ - ยอดเยี่ยม กระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูท้ ีส่ ามารถนำไปจดั กจิ กรรมได้จริง √ - 8 1.3 มีรูปแบบการจดั การเรยี นรูเ้ ฉพาะสำหรบั ผ้ทู ี่มีความ √- 8 จำเป็น และตอ้ งการความช่วยเหลือพเิ ศษ 1.4 ฝกึ ทกั ษะใหผ้ ูเ้ รยี นไดแ้ สดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ √ - 8 องคค์ วามรู้ และนำเสนอผลงาน 1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรใู้ หผ้ ูเ้ รยี นสามารถนำไปประ √ - 8 ยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ประจำวันได้ 2. ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี อือ้ ต่อการเรียนรู้ 95.00 8 100.00 2.1 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรียนรู้ √- 8 2.2 ใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ และภูมิปญั ญาท้องถิ่นในการจัดการเรยี นรู้ √ - 8 2.3 สรา้ งโอกาสใหผ้ ูเ้ รยี นได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากส่อื √ - 8 ทหี่ ลากหลาย 3. มีการบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก 95.00 8 100.00 3.1 ผสู้ อนมีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น โดยเนน้ การมปี ฏิ √- 8 สัมพนั ธเ์ ชงิ บวก 3.2 ผสู้ อนมีการบริหารจดั การช้ันเรียน ใหเ้ ดก็ รกั ครู ครรู ักเด็ก √ - 8 และเดก็ รกั เดก็ เด็กรักท่ีจะเรียนรู้ สามารถเรยี นรรู้ ว่ มกันอย่าง มีความสุข 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และ นำผลมาพฒั นาผ้เู รียน 95.00 8 100.00 4.1 มีการตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้ √ - 8 อย่างเป็นระบบ 4.2 มีขนั้ ตอนโดยใชเ้ ครอื่ งมือและวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลท่ี √ - 8 เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ 4.3 เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นและผมู้ ีสว่ นเก่ียวขอ้ งมีสว่ นรว่ มใน √ - 8 หนา้ 53 จาก 61

การปฏบิ ตั ิงาน จำนวนครู ผลการ ทผ่ี ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม่ เป้าหมาย ที่โรงเรียน ผลการ คณุ ภาพ ปฏิบัติ ร้อยละ ประเมิน กำหนด (ร้อยละ) ที่ได้ (คน) การวดั และประเมนิ ผล 4.4 ใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั แกผ่ เู้ รยี นเพื่อนำไปใชใ้ นการพัฒนาการ √ - 8 เรยี นรู้ 5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลับ เพือ่ พัฒนาปรบั ปรุงการจดั 95.00 8 100.00 ยอดเยี่ยม การเรียนรู้ 5.1 และผมู้ ีส่วนเกยี่ วข้องร่วมกนั แลกเปลีย่ นความรู้และประส √ - 8 บการณใ์ นการจัดการเรยี นรู้ 5.2 นำข้อมูลปอ้ นกลบั ไปใช้ในการปรบั ปรงุ และพัฒนาการจัด √ - 8 การเรียนรูข้ องตนเอง สรปุ ผลการประเมนิ 100.00 ยอดเย่ียม   จดุ เน้นและกระบวนการพฒั นาท่สี ง่ ผลต่อระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ     คณะครูวิเคราะหข์ ้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคลและนาํ ข้อมลู มาจัดทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) เพ่ือออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้ นําผลการวเิ คราะห์มาตรฐานคณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ และทกั ษะสำคัญ หรือสมรรถนะของนักเรียนท่ีมี ความบกพรอ่ งทางการเหน็ และมีความบกพร่องอื่นรว่ มด้วย(ตาบอดพกิ ารซ้อน) ในหลักสูตรมาบรู ณาการในหน่วยการเรียนรู้และ จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนําไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้      จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรยี นไดส้ ะอาด ปลอดภยั และมอี ากาศถ่ายเทได้สะดวกตามมาตรการความปลอด ภยั และมาตรการการป้องกัน ควบคมุ สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด 19 ในสถานศึกษา เช่น จดั หาและฝกึ การใช้เจล แอลกอฮอล์หรอื สเปรยล์ า้ งมอื ติดตัง้ เคร่อื งวัดอณุ หภูมิ การใส่และเกบ็ หนา้ กากอนามัย การเวน้ ระยะหา่ ง เป็นตน้   มพี ้นื ทแ่ี สดง ผลงานนกั เรยี นและสร้างโอกาสให้นักเรยี นมีส่วนรว่ มในการจดั สภาพแวดล้อมในห้องเรียน      จดั ใหม้ ีป้ายนิเทศต่าง ๆ โดยการติดอักษรเบรลล์ และสญั ลกั ษณป์ ระจำห้อง ทำสอ่ื สัญลักษณ์ประจำตัวนกั เรียน เชน่ กล่อง  เกบ็ แปรงสฟี นั ตู้เส้อื ผา้ ชัน้ วางรองเทา้ เปน็ ตน้ ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรทู้ เี่ อื้อตอ่ การเรียนรู้ เช่น คอมพวิ เตอร์ โทรศพั ทม์ ือถือ โทรทัศน์ สำหรับการเรยี นรู้กลมุ่ ยอ่ ย ใช้สื่อของเลน่ ท่ชี ว่ ยกระต้นุ ให้เกิดกระบวนการคดิ และหาคําตอบ เป็นตน้     ผลการดำเนนิ การตามแผนพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี และทางการศึกษาพเิ ศษ ได้ดำเนินการอย่าง เป็นรูปธรรม มงี านวจิ ัยในชนั้ เรียน จำนวน 8 เรอ่ื ง ไดแ้ ก่ 1.) ศกึ ษาผลการลดพฤติกรรมใช้นว้ิ มอื เข่ียอาหารโดยใชช้ ้อนปรับพฤตกิ รรมฯ 2.) ศึกษาผลการใชน้ วตั กรรมร้อยสายคล้องหนา้ กากอนามัยฯ 3.) ผลการใชส้ ่ืออุปกรณ์หยอดเมล็ดเพอ่ื พฒั นาความสามารถในการปลกู พืชฯ 4.) ศึกษาผลการใช้หนังสือธญั พชื น่ารฯู้ 5.) ศกึ ษาผลการใช้ชอ้ นชว่ ยจับ เพอ่ื ปรบั พฤติกรรมการไม่จับช้อนตกั อาหารฯ 6.) ศึกษาผลการพัฒนาทักษะการรบั ประทานอาหาร โดยใชเ้ ทคนิคการวิเคราะห์งานฯ หน้า 54 จาก 61

7.) การใช้ชุดกจิ กรรมศลิ ปะสรา้ งสรรคใ์ นการพัฒนาความสามารถด้านกล้ามเน้อื มัดเลก็ ฯ 8.) ศกึ ษาผลการใชผ้ ้าหลากสีทมี่ ผี ลตอ่ การปรับลดพฤตกิ รรมทำร้ายตนเองฯ    มีการดำเนนิ กจิ กรรมโดยครูและบคุ ลากรทุกคนทม่ี คี วามรแู้ ละทกั ษะเฉพาะสำหรับนกั เรยี นที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ และ มคี วามบกพรอ่ งอืน่ ร่วมด้วย (ตาบอดพิการซ้อน) เชน่ ทักษะการดำเนนิ ชวี ติ ประจำวนั ของนักเรยี น(ADL), ทักษะการทำความคนุ้ เคยกับสภาพแวดลอ้ มและการเคลอ่ื นไหว(O&M), ทกั ษะการผลิตสอื่ และหนงั สอื แบบเรยี น, ทกั ษะการส่อื สารสำหรบั นกั เรยี นท ่ี ไมส่ ่ือสารดว้ ยการพูด, เทคนคิ การปรบั พฤตกิ รรม, การทำกายภาพบําบดั เปน็ ต้น อกี ทั้งยังมีการสรา้ งความเข้าใจระหว่างครแู ละ ผปู้ กครองในการปรับพฤตกิ รรมทีไ่ ม่พึงประสงคข์ องนักเรียน มกี ารบนั ทึกผลและประเมินผลหลงั การสอนเพื่อนําผลการประเมิน มาใช้พฒั นานกั เรียนอย่างต่อเนือ่ ง มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้ และใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนา และปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ผา่ นการประชมุ วชิ าการประจำเดอื นและการนิเทศการเรยี นการสอนของผอู้ ํานวยการโรงเรียนและคณะกรรมการนิเทศภายใน หนา้ 55 จาก 61

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั ระดับปฐมวยั คณุ ภาพ 1. มาตรฐานการศึกษา ดีเลศิ ดีเลศิ มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ดเี ลิศ 1. มีพฒั นาดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ยั ทดี่ ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ ยอดเยยี่ ม 2. มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยี่ยม 3. มพี ัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชกิ ท่ดี ีของสังคม 4. มีพฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้ ดี มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม 1. มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ สด่ี ้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถ่ิน ยอดเยย่ี ม 2. จดั ครใู หเ้ พยี งพอกบั ช้นั เรียน ยอดเยี่ยม 3. ส่งเสริมให้ครมู ีความเชยี่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพอ่ื การเรยี นรอู้ ย่างปลอดภยั และเพยี งพอ ยอดเยย่ี ม 5. ใหบ้ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพอื่ สนบั สนุน การจดั ประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม 6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ่เี น้นเด็กเปน็ สำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เดก็ มพี ฒั นาการทุกด้าน อยา่ งสมดลุ เต็มศักยภาพ 2. สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบัตอิ ยา่ งมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จดั บรรยากาศทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ ใช้ส่อื และเทคโนโลยี ทเ่ี หมาะสมกบั วัย 4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจดั ประสบก ยอดเยย่ี ม ารณแ์ ละพฒั นาเด็ก สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวยั หนา้ 56 จาก 61

ระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ระดับ 1. มาตรฐานการศกึ ษา คณุ ภาพ ดีเลิศ มาตรฐานการศกึ ษา ดีเลศิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น ดีเลิศ 1. มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอื่ สาร และ การคิดคำนวณ 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็นและแกป้ ั ดเี ลศิ ญหา ดี 3. มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ดีเลิศ 4. มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ดเี ลิศ 5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม 6. มคี วามรทู้ ักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ตี ่องานอาชพี ยอดเยย่ี ม 7. การมีคณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ดี ตี ามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม 10. สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยีย่ ม 1. มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพันธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชดั เจน ยอดเยีย่ ม 2. มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคณุ ภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทุกกลมุ่ เปา้ หมาย ยอดเยย่ี ม 4. พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยี่ยม 5. จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี อ้ือตอ่ การจดั การเรยี นรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเย่ียม 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและ การจดั การเรียนรู้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ยอดเยีย่ ม 1. จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ยอดเยี่ยม 2. ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ ี่เอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ยอดเยี่ยม 3. มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเย่ยี ม 5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพอ่ื พัฒนาปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้ สรุปผลการประเมนิ ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน หน้า 57 จาก 61

3. จดุ เด่น ระดับปฐมวัย 1. ผู้บรหิ ารสง่ เสริม สนบั สนุน การพฒั นาความสามารถของครูใหค้ วามเชยี่ วชาญด้านการจัดประสบการณ์ให้กบั เด็ก 2. ครูมกี ารทำวิจยั ในชั้นเรยี น และนำกระบวนการวจิ ยั ในชัน้ เรียนมาใช้ 3. ครูมคี วามต้ังใจและมงุ่ ม่ันในการปฏบิ ตั หิ นา้ ที่ ขยนั อดทน เสียสละ 4. ครพู ฒั นาตนเองอยา่ งสมำ่ เสมอด้วยการเข้าร่วมอบรม ศกึ ษาดูงาน ตดิ ตามข่าวสาร ข้อมูล นวตั กรรมใหมๆ่ เพ่มิ เตมิ อื่นๆ (ระดับปฐมวัย) - มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษาและมีพัฒนาการก้าวหนา้ ตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) - เด็กมกี ารพฒั นาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มสี ขุ นสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองไดต้ ามวัยหรือตามระดับความพิการ - เดก็ มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ไดต้ ามวยั หรอื ตามระดบั ความพิการ - เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเองและเป็นสมาชกิ ทด่ี ีของสงั คมตามวัยหรือตามระดับความพิการ - เด็กมีพัฒนาการด้านสตปิ ัญญา สอื่ สารได้ มที กั ษะการคิดพ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้ตามวยั หรอื ตามระดับความพกิ าร - มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการท้ัง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกบั ศักยภาพ และบริบทของท้องถนิ่ - จดั ครูใหเ้ พยี งพอกบั ชั้นเรยี น - สง่ เสริมให้ครูมคี วามเชี่ยวชาญด้านการจดั ประสบการณ์ - จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพ่อื การเรยี นรู้ อย่างปลอดภัย และเพยี งพอ - ใหบ้ ริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และส่อื การเรยี นรู้เพ่ือสนับสนุนการจดั ประสบการณ์สำหรบั ครู - มรี ะบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกย่ี วข้องทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นรว่ ม - จดั ประสบการณท์ ่สี ่งเสรมิ ให้เด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดุลเต็มศกั ยภาพ - สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบัตอิ ย่างมีความสุข - จัดบรรยากาศท่ีเอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ใช้สือ่ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัยหรอื ตามระดับความพกิ าร - ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุง การจัดประสบการณ์และการพฒั นาเด็ก ระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน 1. ผบู้ ริหารสง่ เสรมิ สนับสนุน การพัฒนาความสามารถของครูใหค้ วามเชี่ยวชาญด้านการจดั ประสบการณใ์ หก้ ับเด็ก 2. ครูจดั บรรยากาศทเ่ี ออื้ ตอ่ การเรียนรู้ บริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก 3. ครมู ีการทำวิจัยในชน้ั เรยี น และนำกระบวนการวิจยั ในชั้นเรยี นมาใช้ 4. ครูมคี วามตั้งใจและมงุ่ มัน่ ในการปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ี ขยนั อดทน เสียสละ หนา้ 58 จาก 61

5. ครพู ัฒนาตนเองอยา่ งสมำ่ เสมอด้วยการเขา้ รว่ มอบรม ศึกษาดงู าน ตดิ ตามข่าวสาร ขอ้ มูล นวัตกรรมใหมๆ่ เพมิ่ เตมิ อ่ืนๆ (ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน) - มคี วามสามารถในการสรา้ งชน้ิ งานเตม็ ศกั ยภาพของผเู้ รยี นตามระดับความพกิ าร - มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน และการสื่อสารในชวี ติ ประจำวัน - มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและมีพัฒนาการกา้ วหนา้ ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) - มคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตอ่ งานอาชีพตามระดบั ความพกิ าร - การมคี ุณลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดีตามที่สถานศกึ ษากำหนด - ความภูมใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย - การยอมรับทจี่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย - สขุ ภาวะร่างกายและลักษณะจิตสังคมตามลกั ษณะความพิการ - ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ เตม็ ศักยภาพของผู้เรียนตามระดับความพกิ าร - ผเู้ รียนมีความสามารถในการคดิ วิเคราะหแ์ ละแกป้ ัญหาเต็มศักยภาพของผู้เรียนตามระดับความพกิ าร - การมีเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน - มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา - ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลมุ่ เป้าหมาย - พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ - จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออื้ ต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมคี ณุ ภาพ - จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ - ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเี่ อื้อตอ่ การเรยี นรู้ - ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน - มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพื่อพัฒนา และปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้ - มกี ารจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริงที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ 4. จดุ ควรพัฒนา ระดบั ปฐมวัย 1. เดก็ ขาดทักษะการใช้ภาษาตา่ งประเทศ ในการสือ่ สารท่ีเหมาะสมตามวยั 2. ผบู้ รหิ ารควรนำระบบประกันคุณภาพการศึกษามาใช้เป็นสว่ นในการบรหิ ารจดั การ 3. ครูขาดทักษะในการใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศทท่ี ันสมยั มาใชใ้ นการจัดประสบการณ์ใหก้ ับเด็ก หนา้ 59 จาก 61

4. ครูขาดทักษะในการใช้ภาษาต่างประเทศ และการนำมาใชใ้ นชน้ั เรียน เพ่มิ เตมิ อื่นๆ (ระดับปฐมวัย) ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 1. ผู้เรยี นขาดความร้คู วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ เหมาะสมกับวัย 2. ผู้เรียนขาดทักษะการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ การคิดวิเคราะห์ การไตรต่ รอง การสังเคราะห์ 3. ผู้บรหิ ารไมใ่ ช้ระบบประกนั คณุ ภาพการศกึ ษามาใช้ในการบริหารจดั การสถานศกึ ษา 4. ครูขาดทักษะในการใชส้ ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีทันสมยั มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน 5. ครูขาดทักษะการใชภ้ าษาต่างประเทศในการส่ือสาร และการนำมาประยกุ ต์ใช้ในช้นั เรยี น เพม่ิ เตมิ อน่ื ๆ (ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน) 5. แนวทางการพัฒนา 1.พฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนทกุ ระดับเพื่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลมุ่ สาระและมคี ณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงคต์ ามหลกั สูตร  2.พฒั นาการสื่อสารของเด็กและนกั เรยี นทไี่ ม่ส่ือสารดว้ ยการพูดใหม้ ีวธิ ีการทห่ี ลากหลายดว้ ยการนำวิธกี ารสือ่ สารทางเลือก (Augmentative and Alternativ Communication : AAC) มาใชอ้ ยา่ งตอ่ เนื่องและสมำ่ เสมอ โดยผทู้ ่มี สี ่วนเกีย่ วข้อง กับผูเ้ รยี นตอ้ งปฏิบตั เิ ปน็ แนวทางเดียวกัน  3.พัฒนาทักษะการใชภ้ าษาต่างประเทศใหค้ รู เพื่อส่งเสริมความรกู้ ารใชภ้ าษาองั กฤษและด้านเทคนิคการสอน นำมาพัฒนา ผู้เรียน สำหรับนักเรยี นทสี่ ือ่ สารดว้ ยการพูดให้เหมาะกับศักยภาพของนกั เรยี น 4.จัดหาครูและบุคลากรใหเ้ พยี งพอกับช้ันเรยี นในทกุ ระดบั สนับสนุนและพัฒนาทกั ษะความรู้ความสามารถในการใช้ นวัตกรรมและเทคโนโลยที ่ที นั สมยั เพอ่ื ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยา่ งต่อเนือ่ ง 5.สนับสนนุ ให้ครผู ลิตสอ่ื การเรียนการสอนทหี่ ลากหลาย และนำส่ือทผ่ี ลติ ข้ึนไปใชใ้ นการพฒั นากระบวนการเรยี นร้ขู อง นกั เรยี นใหไ้ ด้มากท่สี ดุ 6.สง่ เสริมให้ครมู ีความรู้ ความเชย่ี วชาญด้านการทำวิจัย นวตั กรรมการเรียนการสอน และเผยแพร่ผลงานทางวชิ าการให้กบั บคุ ค ล หรือหนว่ ยงานทม่ี ีความสนใจ 7.เพ่มิ ประสิทธภิ าพการบริหารจัดการใหเ้ ป็นสถานศึกษาทม่ี ีความเชอ่ื ม่นั จากผูป้ กครองและเครอื ขา่ ย 8.ส่งเสรมิ การมสร้างแหล่งเรยี นรู้ จดั สภาพแวดลอ้ มทเี่ อื้อตอ่ นกั เรียน และมคี วามปลอดภยั 6. ความต้องการชว่ ยเหลอื - หน้า 60 จาก 61

                ภาคผนวก หนา้ 61 จาก 61

                ประกาศโรงเรียน เรื่องการกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา และคา่ เป้าหมายความสำเร็จของโรงเรยี น ระดบั ปฐมวัยและระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

rJ:snr oT:r rEE ufiru rH n:r r6ur:'r d s nr:druun rir rfl ruul u erluil'rFr rsrunr:6nur aa ru6 nur r5o rfi ari:srYunrunrvlnratusotanruFinur I sToaifain'nr:l:vnrn\"Ldnqn:svr:x{'i'lei'ru:uuu ua-nrnrus{ rraviBnr:r.l:sflunrunrfln1:Ft-flle'r I y:srl.nFull.u<ln&.or3d:'fobinorgvtr'ttjiiuufri-uJot1td\"rlurarui fli:osnnrr:rgJn:v:nviuu:nrrrufinnluvrrnBrnutru: ror:{'aofrlrlufifLinduurlrmtifr,rltur]r:nu:nfilnflr6*urr{ourfai narufidlunrunrl ?!.FI. Iodbo r?ot ulfllranr:rJfr;rJnr:finrgrluyor::ufiaor vr'riruusrrflrvlLi'lutuayqyofl]anflunt: q ulzuurnrqrunrvrnulvuuasnr:finrsrtvru'Luournm rru#odro-nuni LuavaqrfluracanrufinrgT T:rriuudru tdn:uouvt:r dtriruunrJlfl:61ufl'r:finurroranlufrnur:unnnr:finurrTull*uqru lprunrrurrf;utol t0{ntusflT:tnr:aarufinul uaufl-r:fieiruir:rrorrviilufiurdor f.rrnarn:1:rGEJu ilarriilnnro{ J ov ufio Lrinr:ulsuulprtun'rv![Lau]J1Fr:6lunr:finurtorl:rriuuriru16n:ru6uy:1fiqiunlu uavtfr ll'tet:g'tu dtrirr,tuqFi'ttflrvrranr:ltTerurrtrilil1nr5'1un1:finurrotanruffinur il:ssirflnr:n*nur tedbd Flls.Jtortal:ttuufr'rur]:vnrrrfi uvl'oufluuflrililrEJtunr:rt'zuurnilfl'tl\\fl'I:finur urasnr:r]:srfru qrunrnnrulul:sGuu il:snln ru iufi oe'rl 1\\Q19fl14il fl.pl. tedbd ?n \\ 5 \\

การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา สำหรบั นกั เรียนท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ และมคี วามพกิ ารอ่นื รว่ มด้วย ระดับการศึกษาปฐมวัย ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖5 แนบท้ายประกาศโรงเรียนบ้านเด็กรามอินทรา มาตรฐานการศกึ ษา/ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย (รอ้ ยละ) ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เด็ก ยอดเยี่ยม ๑.๑ มกี ารพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ ๙๕ ตามวยั หรอื ตามระดับความพกิ าร ๑.๒ มพี ฒั นาการด้าน อารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ไดต้ ามวัยหรอื ตาม ๙๕ ระดับความพกิ าร ๑.๓ มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเองและเปน็ สมาชิกท่ดี ีของสงั คมตามวัยหรอื ตาม ๙๕ ระดบั ความพิการ ๑.๔ มีพัฒนาการดา้ นสติปัญญา ส่อื สารได้ มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรูไ้ ดต้ าม ๙๕ วัยหรือตามระดบั ความพิการ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเย่ยี ม ๒.๑ มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบริบทของทอ้ งถิน่ ยอดเยย่ี ม ๒.๒ จัดครูใหเ้ พียงพอกับช้นั เรียน ยอดเย่ยี ม ๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รมู คี วามเชี่ยวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและส่อื เพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพยี งพอ ยอดเยี่ยม ๒.๕ ให้บรกิ ารส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรเู้ พ่ือสนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ๒.๖ มรี ะบบบริหารคุณภาพทเี่ ปิดโอกาสใหผ้ เู้ กยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมีสว่ นรว่ ม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ยอดเยี่ยม ๓.๑ จดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสริมใหเ้ ดก็ มพี ฒั นาการทุกด้านอยา่ งสมดุลเต็มศักยภาพ ๙๕ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัตอิ ยา่ งมีความสขุ ๙๕ ๓.๓ จัดบรรยากาศทเ่ี อ้ือต่อการเรยี นรใู้ ช้ส่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวัยหรือตามระดบั ๙๕ ความพิการ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรุง ๙๕ การจัดประสบการณ์และการพัฒนาเด็ก

การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สำหรบั นักเรยี นท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ และมีความพกิ ารอนื่ ร่วมด้วย ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปกี ารศึกษา ๒๕๖5 แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นบา้ นเดก็ รามอินทรา มาตรฐานการศึกษา/ประเด็นการพจิ ารณา คา่ เปา้ หมาย (ร้อยละ) ระดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ้ รยี น ยอดเยีย่ ม 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผ้เู รยี น ๑ มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ เตม็ ศักยภาพของ ๙5 ผ้เู รยี นตามระดบั ความพิการ ๒ มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะหแ์ ละแกป้ ัญหาเต็มศกั ยภาพของผู้เรียนตามระดับความ ๙5 พกิ าร ๓ มคี วามสามารถในการสร้างช้นิ งานเต็มศกั ยภาพของผู้เรียนตามระดบั ความพกิ าร ๙5 ๔ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจำวนั และการสือ่ สารในชวี ติ ประจำวนั ๙5 ๕ มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาและมีพัฒนาการกา้ วหน้าตาม ๙5 แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล(IEP) ๖ มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชพี ตามระดบั ความพิการ ๙5 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผูเ้ รยี น ๑ การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ีดีตามทสี่ ถานศึกษากำหนด ๙5 ๒ ความภูมิใจในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย ๙5 ๓ การยอมรับทีจ่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๙5 ๔ สุขภาวะร่างกายและลักษณะจิตสังคมตามลักษณะความพิการ ๙5 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม 1 การมเี ป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน ๙5 2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ๙5 ๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ ๙5 กลุ่มเป้าหมาย ๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ ๙5 ๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ และสังคมท่ีเอื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้อยา่ งมีคุณภาพ ๙5 ๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู้ ๙5 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ยอดเยี่ยม 1 จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ ๙5 2 ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรทู้ ่เี อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ๙5 ๓ มกี ารบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๙5 ๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบและนำผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น ๙5 ๕ มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรับปรงุ การจดั การ ๙5 เรยี นรู้

หมายเหตุ ผู้เรียน หมายถึง ผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็นและมีความบกพร่องอื่นร่วมด้วย(ตาบอดพิการ ซ้อน) ซง่ึ จำแนกได้ ๓ กลมุ่ ดังนี้ 1) กลุ่มบกพร่องเล็กน้อย (Mild) หมายถึง ผู้เรียนที่สามารถสื่อสารด้วยรูปแบบการสื่อสารที่หลากหลาย ฝึกทกั ษะการดำเนนิ ชวี ิตประจำวันและทักษะพื้นฐานดา้ นอาชพี ได้ 2) กลุ่มบกพร่องปานกลาง (Moderate) หมายถึง ผู้เรียนที่สามารถสื่อสารด้วยรูปแบบการสื่อสารที่ หลากหลาย มีปฏิสัมพันธ์กับคนแปลกหน้ายาก แต่สามารถฝึกทักษะการดำเนินชีวิตประจำวัน ฝึก อาชพี หรอื ประดิษฐส์ ิง่ ของง่าย ๆ ไดต้ ามศกั ยภาพ 3) กลุ่มบกพร่องรุนแรง (Severe) หมายถึง ผู้เรียนที่มีปัญหาด้านการสื่อสาร พฤติกรรมและอารมณ์มี ปัญหาทางรา่ งกายและสขุ ภาพรุนแรง ต้องใช้ทีมสหวชิ าชีพร่วมกนั ฟื้นฟแู ละพัฒนาศกั ยภาพ

                รายงานการประชมุ หรอื การใหค้ วามเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น







                คำสัง่ แตง่ ตง้ั คณะทำงานจัดทำ SAR

Tsu r 5a u ur-r u I 5 n st u O u n s.t g a U S s ss U n r u rWo n u o I u ocrJu U sl n nln a luws:U S U st r) iJ n-uri 21/13 iJous-tuOunst 34 ttan l9 nuus'tuounsl rrucurirrrsu tuclutDtuu nqDtnwuhtuns 'l0230 Insn-wri (02) 510 3625, (02) 510 4895lnsars (02) 943 6235 e-moil : [email protected] website:www.cfbt.or.th o J< [dTuuuI lu d :1tJouvE1 a1d{l t:{t tofl Ufll\"ooen / bAUU t:0{ fl1:ufl'&{ad{unoilvn::unr:rJ:srfiunrunrrnr:frnuruasoiovrh:rurtu nr:il:vrfiunutos (SAR) I 1:rriuurirur6n:u6uy:r fl nr:fi nur udbd vuv:ruiryrg-finr:finuruvi{rrsr^ il.fi. teddlo riryuerl#aflrufinurdorfinr:rJ:vufiunrutuuav {'pnflr:ru{rurflurj:v,trunij uavrilprrzuu\"lrfrrnrirumufiufiurcioqmsrj:vtrtulfrYuvr:ru 6'r#u I:sriuu 6ayd'orq-flrir:ru{ruil:vsirfl (se Assessment Report : SAR) drrflunr:f;'aar:lri'(uiuu {'rJnn:or ,f,ie4yeua {afl156nul9t'ttJ}.11n:fi'tu ttqJ4 tuuauvu?u{1ufl[n u1?J0{yl:1u6]dn?1ilfl1?14u1LLavr.lan1:9t1Luu{'tuo a.ii nI6ufr1?{nl:fl fl u10u'r{fl atua{4il1 K}ro n:svr:'xf<rnurBa nr:ltd49'rJ:un'rflnfln:vvr:':rnr:il:,vrYuunrunrflnr:fia4 ur ?rr.Ft. todbo arr-iufir bo Qiln''rfiud uaur nflr'l:uvl:?dr sr-rnarl kiriT yuprrr\"urrJfl^u-n^un'urriunr:rJrvfl-unflJrnfl fl'r:fi-nulvltanrufi'nurrirtrjtdrfluruurvrr\"[unr:fizuurnrunrnflr:Fr'nursaraarufi*nur td'ufiud uouiurorvla uri fgisrtjnnro{ graonourifi'fi eiru rfi urdory nnrna'ru ua v ffi aiuii u fi rvrrnu bdbo n:su:rrfinurBnr:tdrj:vnrn'tfr\"td'u1a:fi1unr:6nur:vel-uilrr{u :vEYrnr:fi-nurrTufiuoru unv 444 :vsriunr:finrlrfrfi\"ro.unudnr:6nurn-rnu rdarf,uua-nlunr:rfiEJurn-eJra'ru:-uaaruffnu'r uritrusrun'vudv'rnuio uasvur?u.irurionlnus n[UalUafl1ufina ur1uq nr:n'ruv u r riwfu ariuauu rirnrnuua uas 9l fiFllxrfi :? 0fl 0unfufl 1?1 n1:fl fl u]lj odafl 1u6 nt91 I s[d:v.1A rruuu'ru[nn:1]rouyrrrt6l{urmd:4munr:finurfirnwutuduorueiruiurinriuudfinrru uflv'rr:dolad^Jvtvn{fl1:t}rufliln?lil}rfl'r:ou:?rpr?u tfiaq'rrfiuqruttayil:vffiunfufl''ry{:suunr:il:sffu nrunrunraluT:tGuu rtavtfia:oritnr:il:vffiunrunlv{n\"ruuofl en urm:o'ruil:snoud:u 6'ru lld9 YAv4uYo4i alun:vu2un1:u:14't:$avn1:aan''l: tlavo1ufl:uu?ufl?5flafl1:t:uufl1:aouvt nrufrlY{u0{0.t[:uu l$ 9 9d 4, o il ufiolfrnr:rirrfiumurj:suiunilr'r'rl\\fl'r:finur umvnr:o'e1ir:rurrunr:il:vufiu ruiurU'irU3I uutijur{T 6'ru rruLo{?Jo{a6rrufinur (SAR) rJ:usr\"rflnr:finurtedbd u{Jutil6'runmuriuuiau IxGuu6rurir6'r nilun::ilfl15011uu{1u a-{Xu o. iE n6UUfll:11fl1:Ylu:flU1 6 zYoudrurufnr:dL:rrSuu r,J:vrrun::tnt: o). u't{fl't?9r?,{14flBfl U u 4l uvtt r.l r Eruirnr:muvTrtrJ :oril:voru ni:il fl'r: l.e. U1{TfiUU ri'rurir

\"\" \"\" d, @. bfWlb l.leNbi;'lfl iTt,'lti1�1!:J1'111f11';i flitl!J'U\"if111'1B'U �- 'IJ'U�'V'li;'l'tl!:J mifliuij f11';il;'lffW rn. tJ1-:im1�1'W 'U';i��'M\"\\i\"''11';i';it1J ifl tJij'U\"if11';il;'lffW �- m-:ia11uV1:1.J111ru bb'lJUil1fl flitlij'U1if11';ii;'le)'U flitJij'U\"i f11';i?ff fW ct:. 'W1-:imT0Dm fl �tl ij'Li�f11 ';j?fe) 'W r1itJijm\\m1?fB'W b. 'W1-:J?f11'111;'1�1 flitJijm\\m1'1B'U ml. 'W1-'.J?f11b':il'W�';i1 flitllj'U\"i f11';ii;'le)'U i1V11J1�1!:J'U1'V11';i-:J1'Wi11tl �- G;';. @O @)(9), U'Vl'Vll.l .ct II ,d 11'Vi'L!1'Vl .®· '<il�b��m..Jbana1';i I {�tl1�\"l'l:w m1tl1�bii'Wfl'rum'Vlm1Pin\"M1.n11:.11'Wam'WPin\"M1 �-:i rn :i.nm�nw h '<il�Vl1bbl;'l�i;'f-:J';i11:.l-:J1'Ur;.Jl;'lf11';iU';i�bii'U�'Wbe)-:J'lJeN?ftl1'WPin\"M1 (SAR) tlmdPifl\"M1 �ctbct: �1'W';i�'l.J'U ?f11b'VlPl f11';i'U';i�fl'WfltU.fl1'Vlf11';iPifl\"M1 E-SAR 'U1Vl1';ib-:Jb�!:J'W ct:. b r;.J cJ 1,1,rd r;.Jl;'lf11';i'U1�blJ'Wflru.fl1'Vlf11';iPImn.n1t1l'W'1tn'WPIn\"M1� B'11fi1 ';itU'l1'W'Vl1-'.l Website 'll8-:J ... 0 r;.Je)1 \\I