นิเทศภายใน รร.บ้านแสลงพันกระเจา 65

รูปแบบการนเิ ทศภายใน ของสถานศกึ ษา ประจาปีงบประมาณ 2565 โรงเรยี นบ้านแสลงพันกระเจา สำนกั งำนเขตพื้นทีก่ ำรศึกษำประถมศึกษำบรุ รี ัมย์ เขต 2 สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขน้ั พื้นฐำน กระทรวงศึกษำธกิ ำร รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | ก คานา รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา ฉบับน้ี เป็นแนวทางการสง่ เสรมิ การนิเทศเพ่ือสรา้ งความเข้มแข็ง ของการนิเทศภายในสถานศึกษา โดยใช้หอ้ งเรียนเป็นฐานเพอ่ื พฒั นาคุณภาพผ้เู รียน โรงเรยี นบา้ นแสลงพันกระเจา จงึ นาเสนอรปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา เพื่อการพัฒนาอยา่ งตอ่ เน่ือง ขอขอบคณุ คณะครู ผ้มู ีส่วนเกยี่ วข้องทุกฝา่ ยทม่ี ีส่วนร่วมในการจัดทารูปแบบการนเิ ทศภายใน ของสถานศกึ ษา ฉบบั น้ี คณะผูจ้ ัดทาหวงั เปน็ อยา่ งย่งิ ว่าเอกสารรายงานฉบบั นี้ จะเปน็ ประโยชน์ต่อการนาไปใช้ ในการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นบ้านแสลงพันกระเจา ต่อไป โรงเรียนบ้านแสลงพนั กระเจา รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

สำรบญั ห น้ า | ข คานา หน้ำ สารบญั ก สว่ นท่ี 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ข 1  ขอ้ มูลท่ัวไป 1  ข้อมลู ครูและบุคลากร 3  ขอ้ มลู นักเรยี น 4  ขอ้ มูลผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นระดับสถานศึกษา 5  ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ องผู้เรยี น 5 ส่วนท่ี 2 ผลการดาเนินงานดา้ นนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา 14  บทบาทของบุคลากรในการนเิ ทศ 14  สภาพปัญหา/อุปสรรค 16  กระบวนการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา 16  วธิ ดี าเนินการ 16  การกากบั ตดิ ตาม ประเมิน และรายงานผล 17  ผลสาเร็จทไ่ี ด้ และการนาไปใช้ 17 ส่วนที่ 3 ข้อมลู อ่นื ๆ เพิ่มเตมิ 18  แบบบันทกึ การนเิ ทศภายใน 18 รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 1 สว่ นท่ี 1 ข้อมูลพน้ื ฐานของสถานศึกษา 1.1 ข้อมูลทัว่ ไป ชือ่ : โรงเรียนบ้านแสลงพนั กระเจา ท่ีอยู่ : 127 หมทู่ ่ี 2 ตาบลลาดวน อาเภอกระสัง จังหวัดบรุ รี ัมย์ รหัสไปรษณีย์ 31160 สงั กดั : สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2 โทรศพั ท์ : - E –mail : [email protected] เปิดสอนระดบั ชั้น : อนบุ าล 1 ถึงระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาช่ือ : นางสุพรรณี ยวนจิตปิยะ วฒุ ิการศึกษา ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต (ศษ.ม.) สาขาการบริหารการศึกษา ดารงตาแหนง่ นท้ี ี่โรงเรียนต้ังแต่ วันท่ี 2 ธันวาคม 2562 ถงึ ปัจจุบนั เป็นเวลา 2 ปี 8 เดือน  ประวัติโรงเรยี นโดยย่อ โรงเรยี นบ้านแสลงพันกระเจา ตง้ั เมอื่ วันจนั ทร์ ที่ 10 มถิ ุนายน พ.ศ. 2502 ตรงกบั วันจันทร์ เดือน 7 ปกี ุน ได้รับความร่วมมือจากชาวบ้านแสลงพันและบ้านกระเจา โดยการช่วยกันเสียสละทรัพย์และแรงงานสร้างอาคาร เรียนชั่งคราวเป็นแบบอย่างศาลาวดั หลงั คามุงหญ้าคา การจัดการเรียนการสอนจัดแบบสหศกึ ษารบั นักเรยี นเขา้ เรียน ตามพระราชบัญญัติประถมศึกษา เปิดทาการเรียนการสอนตั้งแต่ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบ่งเป็น 3 ภาคเรียน โดยมี นายสมบูรณ์ ขันธูปัทม์ เป็นครูใหญ่ วันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2502 ได้สร้างอาคารเสรจ็ จึงทาพิธเี ปดิ มบี คุ คลมารว่ มงานในพิธเี ปดิ ดังนี้ 1. พระครูวชิ ติ ธรรมคุณ เจ้าอาวาสวัดบา้ นลาดวนและเจ้าคณะตาบล 2. นายพนิ พงษ์สวสั ด์ิ ศึกษาธกิ ารอาเภอกระสงั 3. นายเลศิ เชวงกลุ ประธานกลมุ่ โรงเรยี นบ้านลาดวน 4. นายเหลอื ง ช่ืนพิมาย ครูใหญ่โรงเรียนวัดบา้ นหนองพลวง 5. นายตงั นริ ัยรมั ย์ ครูใหญโ่ รงเรียนบา้ นสวายสอไกร ชาวบ้านแสลงพันและบ้านกระเจา พร้อมทั้งครูในตาบลลาดวน ต้ังชื่อว่า โรงเรียนบ้านแสลงพัน เปิดเวลา 11.00 น. โดยมศี กึ ษาธิการอาเภอเปน็ ประธาน เวลา 11.30 น. เล้ยี งเพลแดพ่ ระภกิ ษสุ งฆแ์ ละเสร็จพิธี โรงเรียนบ้านแสลงพันกระเจา ตั้งอยู่ที่ 127 หมู่ 2 บ้านแสลงพัน ตาบลลาดวน อาเภอกระสัง จังหวัดบรุ ีรมั ย์ รหัสไปรษณีย์ 31160 สงั กัดสานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2 มีที่ดินราชพสั ดุ รวมจานวน 1 แปลง เนือ้ ที่รวมทง้ั ส้ิน 10 ไร่ 3 งาน 84 ตารางวา เนอื้ ที่ของโรงเรยี นตดิ ต่อกับท่ีดนิ ดงั น้ี ทิศเหนือ : จรดถนนหลวงยาว 3 เส้น 8 วา ทิศใต้ : จรดทนี่ าของนายโย สายบตุ ร ยาว 3 เส้น 8 วา ทศิ ตะวันออก : จรดทีด่ ิน นายลวด ทองนา ยาว 2 เสน้ 17 วา ทศิ ตะวันตก : จรดทีด่ นิ นายทพิ ย์ สาแกว้ , นายทน สายบุตร และนายวัตร ทองนา ยาว 3 เสน้ 10 วา รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 2 เปิดสอนตั้งแตร่ ะดับช้นั อนุบาลปที ่ี 1 ถึงระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปัจจุบันมี นางสุพรรณี ยวนจติ ปยิ ะ ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี น มีครปู ระจาการ จานวน 9 คน ครอู ตั ราจา้ ง จานวน 1 คน เจา้ หนา้ ท่ีธุรการ จานวน 1 คน ช่างปูนช้ัน 4 จานวน 1 คน เปิดทาการเรยี นการสอน ตั้งแต่ชั้นอนุบาล 1 ถงึ ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม 1) สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะ เป็นที่ราบลุ่ม ฤดูฝนน้าจะท่วมขังส่งผลให้ผลผลิตทางการ เกษตรเสียหาย ฤดูร้อนพื้นที่จะแห้งแล้ง ไม่สามารถปลูกพืชอื่นเป็นอาชีพเสริมได้มีประชากรประมาณ 3,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ โครงการฟาร์มตัวอย่างในพระราชดาริฯ และพื้นที่ทาการเกษตร ของ ประชาชนอาชีพหลักของชุมชน คือ เกษตรกรรมและรับจ้างทั่วไป เนื่องมาจากประชาชนมีความรู้น้อยและขาด เงนิ ทุนทจ่ี ะประกอบอาชีพอ่ืน สภาพครอบครัวยากจน มีรายไดน้ ้อย พอสิ้นฤดูการทานา ลูกหลาน จึงออกจากบ้าน เพื่อไปรับจ้างหาเงินมาจุนเจอื ครอบครัว ส่วนใหญ่นบั ถอื ศาสนาพุทธ ประเพณี/ศิลปวฒั นธรรมท้องถ่ินที่เปน็ ท่รี ูจ้ กั โดยทวั่ ไป คอื แซนโฎนตา ประเพณแี ห่เทียนพรรษา พิธีโกนผมจุก 2) ผูป้ กครองส่วนใหญ่ จบการศกึ ษาระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 อาชพี หลัก คือ เกษตรกรรมและรับจา้ ง ท่วั ไป ส่วนใหญน่ บั ถอื ศาสนาพทุ ธ ฐานะทางเศรษฐกจิ /รายไดโ้ ดยเฉล่ยี ตอ่ ครอบครัว ต่ากวา่ 40,000 บาท ต่อปี จานวนคนเฉลยี่ ต่อครอบครวั 3 คน ทาเนียบผู้บริหารสถานศึกษา ท่ี ชอื่ -สกุล ตาแหนง่ วัน เดือน ปี วนั เดอื น ปี หมายเหตุ ที่รับตาแหนง่ ทยี่ ้ายออก 1 นายสมบูรณ์ ขันธุปัทม์ ครูใหญ่ 2502 2504 2 นายเขียน สรุ เสนา ครใู หญ่ 2504 2508 2508 2512 3 นายคุณ ยนื ยง ครูใหญ่ 2512 2515 2515 2517 4 นายยอด พรหมพิพฒั ชาติ ครูใหญ่ 2517 2534 2534 2537 5 นายยุทธศิลป์ ชยั นติ ย์ ครูใหญ่ 2537 2541 2541 2545 6 นายเรียบ นะวนั รมั ย์ ครใู หญ่ 2545 2562 2562 ปัจจุบัน 7 นายประยุทธ ยืนยง อาจารย์ใหญ่ 8 นายสุพจน์ พะนริ ัมย์ อาจารย์ใหญ่ 9 นายมานพ ทะเรรมั ย์ ผอ.ร.ร./รก.อาจารย์ใหญ่ 10 นายองั กรู สายบุตร ผู้อานวยการโรงเรยี น 11 นางสพุ รรณี ยวนจติ ปิยะ ผู้อานวยการโรงเรยี น คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียน 1. นายสวั กาลังรมั ย์ ผ้ทู รงคุณวุฒิ ประธานกรรมการ 2. พระครูประธีปธรรมาราม ผู้แทนพระภกิ ษสุ งฆ์หรือองค์กรศาสนาอื่นในพ้ืนที่ กรรมการ 3. นายไกรวุฒิ ยาวิรมั ย์ ผูแ้ ทนองค์กรชุมชน กรรมการ 4. นายสหพล สายบุตร ผูแ้ ทนองค์กรชุมชน กรรมการ 5. นายสงวน สายบุตร ผ้แู ทนผู้ปกครอง กรรมการ รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 3 6. นายสุวรรณ ทองนา ผูแ้ ทนองคก์ รปกครองส่วนท้องถิ่น กรรมการ 7. นายจริ วฒั น์ นะรานรมั ย์ 8. นางมาลี มแี ก้ว ผู้แทนศษิ ยเ์ กา่ กรรมการ 9. นายปรีชา ทองนา 10. นางบัวแก้ว ทองนา ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ กรรมการ 11. นางวิภารตั น์ พนริ ัมย์ 12. นางพิสมัย นะชนิ รมั ย์ ผ้แู ทนครู กรรมการ 13. นาวลดาวัลย์ บุยเกิด 14. นายประดิษฐ์ หอมขจร ตาแหนง่ กรรมการ 15. นายสาราณ พราวแดง 16. นางสพุ รรณี ยวนจติ ปยิ ะ ตาแหนง่ กรรมการ ตาแหน่ง กรรมการ ตาแหน่ง กรรมการ ตาแหน่ง กรรมการ ตาแหน่ง กรรมการ ผู้อานวยการโรงเรียนบา้ นแสลงพันกระเจา กรรมการและเลขานกุ าร 1.2 ขอ้ มูลบคุ ลากรของสถานศึกษา ท่ี ช่ือ – ช่อื สกลุ อายุ ตาแหน่ง / วฒุ ิ สาขาวชิ า วิทยฐานะ 1 นางสุพรรณี ยวนจิตปิยะ 45 ผอ.รร./คศ. 3 คบ./ศษ.ม. ภาษาอังกฤษ / การบริหารการศึกษา 2 นางสังวาร จาระณะ 57 ครู/คศ. 3 คบ. วทิ ยาศาสตรท์ ่วั ไป 3 นายธนาณัติ บญุ เจียม 57 ครู/คศ. 3 คบ. ประถมศกึ ษา 4 นายปรีชา ทองนา 50 ครู/คศ. 3 คบ./ศษ.ม. เกษตรกรรม / การบริหารการศึกษา 5 นางสลิลยา ทองนา 48 ครู/คศ. 3 คบ. ประถมศกึ ษา 6 นางสาวอัจฉรา แจ่มใส 27 คร/ู คศ. ๑ คบ. ปฐมวัย 7 นางสาวดวงกมล แสนวัตร 28 ครู/คศ. ๑ คบ. คณติ ศาสตร์ 8 นางสาววนั ดี บตุ ดีภัก 29 คร/ู คศ. ๑ คบ. ภาษาไทย 9 นางสาวออ้ มใจ พนั เรือง 25 ครูผ้ชู ว่ ย คบ. สงั คมศึกษา 10 นางสาวครองจติ เทยี มตรี 26 ครูผู้ชว่ ย คบ. อังกฤษ 11 นายพรเทพ เสามนั่ 60 ช่างปูนช้นั 4 คบ. วิทยาศาสตร์ทวั่ ไป 12 นางสาวองั คณา สมบูรณ์ 36 ครูขนั้ วิกฤต บธ.บ. คอมพวิ เตอร์ธรุ กิจ 13 นายศตกิ ร ทองนา 27 ครูอัตราจ้าง คบ. พลศกึ ษา รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

1.3 ขอ้ มูลนักเรยี น ห น้ า | 4 จานวนนักเรยี น ปกี ารศึกษา 2565 รวม 132 คน รวม 13 ระดบั ชน้ั จานวนหอ้ ง เพศ 14 ชาย หญงิ 27 15 อ.2 1 10 3 16 23 อ.3 1 9 5 18 15 รวม 2 19 8 18 105 ป.1 1 7 8 132 ป.2 1 7 9 ป.3 1 12 11 ป.4 1 12 6 ป.5 1 5 10 ป.6 1 5 13 รวม 6 48 57 รวมทั้งหมด 8 67 65 1.4 ทรัพยากร แผนผงั โรงเรียนบา้ นแสลงพันกระเจา 1.๕ ข้อมลู ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนระดบั สถานศกึ ษา ร้อยละของนักเรยี นท่มี ีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดบั 3 ขนึ้ ไป รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 5 ระดบั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 ปกี ารศึกษา 2564 วชิ า จานวนนักเรยี นทไ่ี ดร้ ะดบั 3 ขึน้ ไป คดิ เปน็ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รอ้ ยละ ภาษาไทย 16 15 14 11 14 12 81.65 คณิตศาสตร์ 16 15 14 11 16 10 79.61 วิทยาศาสตร์ 16 16 14 10 16 11 80.58 สงั คมศกึ ษาฯ 16 15 14 14 17 11 84.47 ประวัตศิ าสตร์ 16 13 14 10 18 12 80.58 สุขศกึ ษาฯ 16 23 16 15 18 13 98.06 ศิลปะ ดนตรี 16 21 14 15 18 13 94.17 การงานฯ 16 18 16 12 18 12 95.14 ภาษาอังกฤษ 13 8 11 14 14 12 69.90 76.42 รวมเฉลี่ย 1.5 ผลการทดสอบระดับชาติของผเู้ รียน ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 ประจาปีการศึกษา 2564 คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ ด้านคณิตศาสตร์ ดา้ นภาษาไทย เฉล่ียท้งั 2 ด้าน ระดบั โรงเรยี น 55.85 56.00 55.92 ระดบั เขตพน้ื ท่ี 39.91 49.13 44.52 ระดบั ประเทศ 49.44 56.14 52.80 เปรยี บเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (NT) และร้อยละของผลต่างระหว่างปกี ารศึกษา 2563 – 2564 ความสามารถ ปกี ารศึกษา ปกี ารศึกษา ผลต่าง 256๒ 256๓ ดา้ นคณิตศาสตร์ 60.20 55.92 -4.28 ดา้ นภาษาไทย 61.83 44.52 -17.31 รวมความสามารถทัง้ 2 ด้าน 61.02 50.22 -10.80 รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 6 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานผ้เู รียนระดบั ชาติ (NT) ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ปกี ารศึกษา 2563 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 ดา้ นคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย รวมเฉล่ยี 2 ดา้ น 55.85 56.00 55.92 ระดับโรงเรียน ระดบั เขตพน้ื ท่ี 39.91 49.13 44.52 ระดบั ประเทศ 49.44 56.14 52.80 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ขนั้ พ้นื ฐาน ( O – NET ) ประจาปกี ารศึกษา 2564 ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี น 49.15 33.19 32.00 30.63 คะแนนเฉล่ยี ระดับเขตพื้นท่ี 49.54 35.85 33.68 35.46 คะแนนเฉลยี่ ระดับประเทศ 50.38 36.83 34.31 39.22 เปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขัน้ พืน้ ฐาน ( O-NET ) ปีการศึกษา 2563 – 2564 ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 รายวชิ า ปี 2563 ปี 2564 ผลต่าง ภาษาไทย คณิตศาสตร์ 66.13 49.15 - 16.98 วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ 32.50 33.19 + 0.69 รวม 41.15 32.00 - 9.15 36.25 30.63 -5.62 44.01 36.24 - 7.77 รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 7 แผนภูมิแสดงผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ปีการศึกษา 2564 ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 100 80 60 49.15 33.19 40 32 30.63 49.54 35.85 33.68 35.46 50.38 36.83 34.31 39.22 20 0 คะแนนเฉลีย่ ระดับเขตพ้นื ท่ี คะแนนเฉลย่ี ระดับประเทศ คะแนนเฉล่ียของโรงเรียน ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ 1.6 ขอ้ มูลการใช้แหลง่ เรยี นร้ภู ายในและภายนอกโรงเรยี น ปกี ารศกึ ษา 2564 ป.6 13 จานวนนกั เรยี นใชแ้ หลง่ เรียนรู้ภายในโรงเรยี น ปีการศึกษา 2563 13 แหล่งเรียนรู้ อบ.2 อบ.3 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 13 หอ้ งสมุด 14 16 16 23 18 15 18 13 สนามกฬี า 14 16 16 23 18 15 18 ศูนยเ์ กษตรฯ 14 16 16 23 18 15 18 แปลงผกั 14 16 16 23 18 15 18 รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 8 1.7 ข้อมูลผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554-2558) โรงเรียนบา้ นแสลงพนั กระเจา ไดร้ บั การประเมนิ คุณภาพภายนอกจาก สมศ. รอบสาม (พ.ศ. 2554 – 2558) เมื่อวันท่ี 23 เดือน มกราคม พ.ศ. 2555 ถงึ วันท่ี 25 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2555 ผลการประเมนิ สรุปดงั นี้ การศึกษาขัน้ พื้นฐาน : ระดับการศกึ ษาปฐมวัย การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน : ระดับการศึกษาปฐมวัย นาหนัก คะแนน ระดับ คะแนน ทไี่ ด้ คุณภาพ กลุ่มตวั บง่ ชี้พืน้ ฐาน ตวั บง่ ชี้ท่ี 1 เด็กมีพัฒนาการดา้ นร่างกายสมวยั 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชท้ี ี่ 2 เดก็ มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์และจติ ใจสมวยั 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบง่ ชี้ท่ี 3 เดก็ มีพฒั นาการด้านสังคมสมวัย 5.00 4.00 ดี ตัวบ่งชี้ท่ี 4 เดก็ มีพัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญาสมวยั 10.00 8.50 ดี ตวั บง่ ชี้ที่ 5 เดก็ มีความพรอ้ มศกึ ษาต่อในชน้ั ต่อไป 10.00 10.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสทิ ธผิ ลการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรทู้ เี่ น้นเด็ก 35.00 29.00 ดี เป็นสาคัญ ตัวบง่ ช้ที ี่ 7 ประสิทธิภาพของการบรหิ ารจัดการและการพัฒนา 15.00 11.50 ดี สถานศึกษา ตัวบง่ ชี้ท่ี 8 ประสทิ ธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน 5.00 4.91 ดีมาก กลมุ่ ตวั บ่งช้ีอตั ลกั ษณ์ ตัวบง่ ชี้ท่ี 9 ผลการพัฒนาให้บรรลตุ ามปรชั ญา ปณธิ าน/วสิ ัยทัศน์ 2.50 2.50 ดีมาก พันธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจดั ต้ังสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ท่ี 10 ผลการพัฒนาตามจดุ เนน้ และจดุ เดน่ ที่ส่งผลสะท้อน 2.50 2.00 ดี เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา กลุ่มตัวบง่ ชี้มาตรการส่งเสริม ตัวบ่งชท้ี ่ี 11 ผลการดาเนินงานโครงการพเิ ศษเพ่ือส่งเสรมิ 2.50 2.00 ดี บทบาทของสถานศกึ ษา ตัวบง่ ช้ที ่ี 12 ผลการสง่ เสรมิ พัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับ 2.50 2.00 ดี มาตรฐาน รกั ษามาตรฐาน และพัฒนาสูค่ วามเปน็ เลศิ ท่สี อดคล้อง กับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา คะแนนรวม 100.00 86.41 ดี การรบั รองมาตรฐานสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ผลคะแนนรวมทุกตวั บง่ ช้ี ตง้ั แต่ 80 คะแนน ข้ึนไป  ใช่  ไม่ใช่ มตี ัวบ่งชที้ ไ่ี ดร้ ะดับดีขน้ึ ไปอย่างนอ้ ย 10 ตวั บง่ ชี้ จาก 12 ตัวบ่งชี้  ใช่  ไม่ใช่ ไม่มตี ัวบง่ ช้ใี ดทมี่ รี ะดับคุณภาพต้องปรบั ปรงุ หรือต้องปรบั ปรงุ เร่งดว่ น  ใช่  ไม่ใช่ ในภาพรวมสถานศกึ ษาจดั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน : ระดบั การศึกษาปฐมวัย  สมควรรับรองมาตรฐานการศกึ ษา  ไมส่ มควรรับรองมาตรฐานการศึกษา รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 9 จุดเดน่ จุดท่ีควรพฒั นาและข้อเสนอแนะ จากผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก (สมศ) การศกึ ษาขั้น พ้นื ฐาน : ระดับการศึกษาปฐมวยั จุดเด่น จากผลการประเมินคุณภาพภายนอก โดยสานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศกึ ษา (องค์การมหาชน) (1) เด็กมีพฒั นาการดา้ นต่างๆ สมวยั มีน้าหนกั ส่วนสงู เป็นไปตามเกณฑ์ มวี นิ ยั มีความสขุ ภาพ นอบน้อม มจี ิตใจทร่ี ่าเรงิ แจ่มใส เดก็ มีความพร้อมศึกษาต่อในขัน้ ต่อไป ผลการพฒั นาให้บรรลุตามปรชั ญา ปณิธาน/ วสิ ัยทัศน์ พนั ธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจดั ต้งั สถานศกึ ษา ผลการพฒั นาตามจดุ เนน้ และจดุ เด่นทีส่ ง่ ผลกระท้อน เปน็ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา (2) ประสทิ ธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศกึ ษา ผลการส่งเสริมพัฒนา สถานศกึ ษาเพื่อยกระดบั มาตรฐาน รกั ษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูป การศึกษา (3) สถานศึกษามปี ระสิทธิผลการจดั ประสบการณ์การเรียนรทู้ ีเ่ น้นเดก็ เปน็ สาคัญ (4) ประสทิ ธผิ ลของระบบการประกันคุณภาพภายใน ขอ้ เสนอแนะ จากผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก โดยสานกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (องค์การมหาชน) 1. ด้านผลการจัดการศึกษา (1) สถานศกึ ษาควรประเมินพัฒนาการของเดก็ ท้งั 4 ด้าน คอื ดา้ นร่างกาย ด้านอารมณ์และจติ ใจ ด้านสงั คม และดา้ นสติปัญญา ดว้ ยเคร่ืองมือทีห่ ลากหลายในรูปแบบการสังเกตพฤตกิ รรม การบักทกึ รายวนั การ สนทนา เป็นกลุม่ /รายบคุ คล การสัมภาษณ์ โดยการรวบรวมผลงานท่แี สดงถึงความก้าวหนา้ ของเด็กเป็นรายบุคคล (2) ครูควรจัดกิจกรรมทเี่ น้นใหผ้ ้เู รยี นไดเ้ รยี นรู้ด้วยการปฏิบัติจริง เชน่ การทากจิ กรรมโครงการ การทดลองใชส้ ง่ิ ของหรอื เลน่ ดว้ ยวิธกี ารท่ีแตกต่าง และกจิ กรรมฝึกการสังเกต การสารวจในสถานศึกษาเป็นประจา ตอ่ เนื่อง (3) สถานศึกษาควรทาความเข้าใจปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งใหถ้ งึ แก่นแท้ เพ่ือเพ่มิ ประสิทธภิ าพ ในการบริหารจดั การซึง่ นาไปสู่การจดั ทาหลกั สูตร กจิ กรรมการเรยี นการสอน และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยการใช้ โครงการทมี่ ีอย่มู าจัดกจิ กรรม เพ่อื ให้เกดิ ประโยชนใ์ นแงก่ ารบริหารจดั การด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและเพม่ิ ประสิทธิภาพในการบรหิ ารงาน 2. ด้านการบริหารจัดการศึกษา (1) สถานศึกษาควรให้มีการอบรมบุคลากรและครูหรือผเู้ ล้ียงดเู ดก็ เพื่อเพิ่มพูนความรู้และทกั ษะ ในการจัดการความปลอดภยั ในเดก็ เป็นประจาทกุ ปี (2) สถานศกึ ษาควรเปิดโอกาสใหค้ ณะกรรมการสถานศึกษาไดม้ ีส่วนร่มในการบริหารงานวชิ าการ และให้ความเห็น ข้อเสนอแนะในการพัฒนาหลักสตู ร กระบวนการเรียนร้อู ยา่ งเหมาะสม (3) สถานศึกษาควรดาเนนิ การกากบั ติดตาม และประเมนิ ผลการใช้หลักสตู รอย่างเป็นระบบและ ต่อเน่อื ง โดยการนาผลการใช้หลักสูตรมาปรบั หลักสตู รสถานศกึ ษา และปรบั การจัดกจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาคณุ ภาพเด็ก 3. ด้านการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ (1) ครูควรจดั กจิ กรรมให้เดก็ สบื ค้น สารวจ และต้งั คาถาม เพอื่ สรา้ งความเข้าใจเกี่ยวกบั ส่งิ ตา่ งๆ รอบตัว (2) ครูควรนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กทุกดา้ นไปใช้เพ่ือการพัฒนาเดก็ และพัฒนาแนว รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 10 ทางการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ และเปดิ โอกาสให้ผู้ปกครองมีส่วนรว่ มในการวางแผนนาผลการประเมนิ ไป พัฒนาเดก็ 4. ดา้ นการประกันคุณภาพภายใน (1) สถานศึกษาควรพฒั นาระบบสารสนเทศให้มีความถูกต้อง ครบถ้วน เป็นปัจจบุ นั และนา ข้อมลู สารสนเทศไปใชใ้ นการดาเนินงานด้านควบคมุ คุณภาพภายในของสถานศกึ ษาอย่างตอ่ เน่ือง (2) สถานศึกษาควรใหม้ ีการนิเทศ กากบั ตดิ ตามการดาเนินงานตามแผน โดยมคี ณะกรรมการ กากับ ติดตามโครงการและกิจกรรม เพื่อคณุ ภาพงานบรรลุเป้าหมายตามที่สถานศึกษากาหนดไว้ (3) ผู้บริหารควรมีการประชมุ ช้ีแจงงาน คาสง่ั มอบหมายงานทช่ี ดั เจน การพัฒนางานของ สถานศึกษาและใหแ้ บบรายงานผลการปฏบิ ัติงานเปน็ ประจาทุกเดือนอย่างจริงจงั นวตั กรรมหรือตวั อย่างการปฏบิ ัตทิ ดี่ ี (Good Practice) ของสถานศึกษาที่เปน็ ประโยชนต์ ่อสังคม - ศลิ ปะแม่ไม้มวยไทย ซงึ่ โรงเรยี นมเี วทฝี กึ มวยร่วมกบั ชุมชน รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 11 ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน : ประถมศึกษา การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน : ประถมศกึ ษา นาหนัก คะแนน ระดับ คะแนน ทไ่ี ด้ คุณภาพ กลมุ่ ตัวบง่ ชี้พน้ื ฐาน ตัวบง่ ชี้ที่ 1 ผูเ้ รียนมีสขุ ภาพกายและสุภาพจิตที่ดี 10.00 9.89 ดมี าก ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2 ผ้เู รียนมีคณุ ธรรม จริยธรรมและคานยิ มท่ีพึงประสงค์ 10.00 9.66 ดีมาก ตวั บ่งช้ที ่ี 3 ผูเ้ รยี นมีความใฝ่รู้ และเรยี นรู้อยา่ งต่อเนื่อง 10.00 8.96 ดี ตัวบง่ ชี้ท่ี 4 ผเู้ รยี นคิดเปน็ ทาเป็น 10.00 8.08 ดี ตัวบง่ ชี้ท่ี 5 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผู้เรยี น 20.00 4.75 ตอ้ ง ปรบั ปรุง ตวั บง่ ชี้ท่ี 6 ประสิทธิผลของการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนินผเู้ รียน 10.00 8.00 ดี เป็นสาคญั ตัวบ่งชี้ท่ี 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนา 5.00 4.00 ดี สถานศึกษา ตวั บ่งชี้ที่ 8 พัฒนาการของการประกนั คุณภาพภายในโดย 5.00 4.88 ดมี าก สถานศกึ ษาและตน้ สงั กดั กลุ่มตวั บ่งชอ้ี ตั ลกั ษณ์ ตัวบง่ ช้ีที่ 9 ผลการพฒั นาให้บรรลุตามปรชั ญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ 5.00 5.00 ดีมาก พันธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจัดตงั้ สถานศกึ ษา ตวั บง่ ชท้ี ่ี 10 ผลการพฒั นาตามจุดเนน้ และจุดเดน่ ท่สี ง่ ผลสะท้อน 5.00 4.00 ดี เปน็ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา กล่มุ ตวั บง่ ชีม้ าตรการส่งเสริม ตัวบ่งช้ีที่ 11 ผลการดาเนนิ งานโครงการพิเศษเพ่ือสง่ เสรมิ 5.00 4.00 ดี บทบาทของสถานศกึ ษา ตวั บง่ ชท้ี ่ี 12 ผลการสง่ เสรมิ พฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับ 5.00 4.00 ดี มาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพฒั นาสู่ความเป็นเลิศท่ีสอดคลอ้ ง กับแนวทางการปฏิรปู การศึกษา คะแนนรวม 100.00 75.22 ดี การรับรองมาตรฐานสถานศกึ ษา ระดบั ประถมศึกษา ผลคะแนนรวมทุกตัวบง่ ชี้ ตั้งแต่ 80 คะแนน ขึน้ ไป  ใช่  ไมใ่ ช่ มีตัวบง่ ชี้ท่ีได้ระดบั ดีข้นึ ไปอย่างนอ้ ย 10 ตวั บง่ ชี้ จาก 12 ตวั บ่งช้ี  ใช่  ไม่ใช่ ไม่มีตัวบง่ ช้ใี ดที่มีระดับคุณภาพตอ้ งปรับปรงุ หรอื ต้องปรับปรงุ เรง่ ด่วน  ใช่  ไมใ่ ช่ ในภาพรวมสถานศึกษาจัดการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน : ระดับประถมศึกษา  สมควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา  ไมส่ มควรรับรองมาตรฐานการศึกษา รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 12 จุดเดน่ จุดที่ควรพฒั นา และข้อเสนอแนะ จากผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก (สมศ) ระดบั การศกึ ษา ขนั้ พนื้ ฐาน : ประถมศกึ ษา จุดเดน่ จากผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก โดยสานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (องค์การมหาชน) (1) ผเู้ รียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจติ ทด่ี ี (2) ผูเ้ รยี นมคี ุณธรรม จรยิ ธรรมและคา่ นยิ มที่พึงประสงค์ (3) พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศกึ ษาและต้นสงั กัด (4) ผลการพัฒนาใหบ้ รรลุตามปรชั ญา ปณธิ าน พนั ธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจัดต้งั สถานศึกษา (5) ผู้เรยี นมีความใฝ่รู้และเรียนอย่างต่อเน่ือง (6) ผู้เรียนคิดเปน็ ทาเป็น (7) ประสทิ ธิผลของการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสาคญั (8) ประสทิ ธิภาพของการบรหิ ารจดั การและการพฒั นาสถานศกึ ษา (9) ผลการพัฒนาตามจดุ เนน้ และจดุ เด่นที่สง่ ผลกระท้อนเป็นเอกลกั ษณ์ของสถานศึกษา (10) ผลการดาเนินงานโครงการพเิ ศษเพื่อสง่ เสริมบทบาทของสถานศึกษา จดุ ท่คี วรพัฒนา จากผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก โดยสานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพ การศึกษา (องค์การมหาชน) - สถานศกึ ษาควรพัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียน จดั กิจกรรมเพ่ือเพม่ิ ทักษะด้าน กระบวนการคดิ อย่างเป็นระบบ จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ พัฒนาในทกุ กลุ่มสาระการ เรียนรู้ เพื่อยกระดับมาตรฐานของสถานศกึ ษา ขอ้ เสนอแนะ จากผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก โดยสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพ การศกึ ษา (องค์การมหาชน) 1. ด้านผลการจดั การศึกษา (1) สถานศกึ ษาควรเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนมีสว่ นร่วมตดั สนิ ใจในการจดั การเรยี นรผู้ ่านประสบการณ์ ตรง ร่วมกบั ผอู้ ืน่ ทงั้ ในและนอกสถานศกึ ษา อีกท้ังการคดั เลอื กประเภทหนังสอื ให้มีความหลากหลายตามความ จาเปน็ ทางวชิ าการและตอบสนองต่อความสนใจตามวยั ของผเู้ รยี น โดยการให้ผู้เรียนและครผู สู้ อนไดร้ ่วมคิด ร่วม วางแผน ร่วมทาและรว่ มประเมนิ ผลอย่างต่อเนื่อง (2) สถานศึกษาควรดาเนินงานโครงการพฒั นาสู่ความเปน็ เลิศทางวชิ าการอยา่ งต่อเน่ืองให้ ครอบคลุมทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ โดยให้กจิ กรรมของแต่ละกล่มุ สาระการเรยี นรู้ เป็นกิจกรรม พรอ้ มท้ังมกี าร สรุปผลจากการประเมินใหเ้ ป็นสารสนเทศเพ่ือนาไปพัฒนาและแก้ปัญหาได้อย่างต่อเนื่อง โดยใหเ้ ปรียบเทยี บ ผลสัมฤทธข์ิ องแตล่ ะปีการศึกษาเพ่ือใหเ้ ห็นทิศทางของผลการดาเนินงานของโครงการ (3) สถานศกึ ษาควรทาความเขา้ ใจปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งใหถ้ งึ แกน่ แท้ เพอ่ื เพมิ่ ประสิทธิภาพ ในการบริหารจัดการและนาไปสู่การจดั ทาหลักสูตร กิจกรรมการเรยี นการสอน และกจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน โดยการ ใช้โครงการทีม่ ีอยู่มากจิ กรรม เพอ่ื ใหเ้ กดิ ประโยชนใ์ นแง่การบริหารจัดการดา้ นความสัมพันธก์ บั ชุมชนและเพ่ิม ประสิทธิภาพในการบรหิ ารงาน รวมทงั้ จดั การเรยี นร้บู ูรณาการทง้ั 8 กลุม่ สาระแบบสหวิทยาการผา่ นกิจกรรม ท่ีทาอยู่ และขยายผลกิจกรรมท่ดี าเนินอยู่ไปสูก่ ิจกรรมอ่ืนๆ ดว้ ย รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 13 2. ด้านการบริหารจดั การศึกษา (1) สถานศกึ ษาควรนาผลการประเมินและข้อเสนอแนะจากการประเมินภายนอกของ สมศ. ไปวางแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา หรือแผนปฏิบตั กิ ารประจาปี ดาเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมตามแผน ประเมนิ ผลโครงการ/กิจกรรม นาผลการประเมินไปแก้ปัญหาหรือพัฒนาให้เป็นระบบครบวงจรคณุ ภาพ PDCA อย่างต่อเนอื่ ง (2) สถานศกึ ษาควรนาข้อมลู จากทุกภาคส่วนมาจัดทาเป็นระบบข้อมูลสารสนเทศ เพือ่ พัฒนา ระบบและเครือข่ายข้อมลู สารสนเทศใหม้ ีประสิทธภิ าพสามารถนามาใช้ในการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาได้อย่างมี คุณภาพไปพฒั นาครูแตล่ ะคนอย่างเปน็ ระบบครบวงจรคุณภาพ PDCA 3. ด้านการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ (1) สถานศกึ ษาควรนาผลการประเมินครผู สู้ อนไปพัฒนาครูแต่ละคนอย่างเป็นระบบ ครบวงจร คณุ ภาพ (PDCA) (2) สถานศกึ ษาควรพฒั นาครูให้มศี ักยภาพการจัดการเรยี นรู้ที่มุ่งผเู้ รยี นเปน็ สาคัญเป็นไปตาม เกณฑ์มาตรฐานการประกันคุณภาพภายนอก 4. ดา้ นการประกันคุณภาพภายใน (1) สถานศึกษาควรพฒั นาระบบการทางานแบบมีสว่ นรว่ มจากทุกฝ่ายทเ่ี ก่ยี วข้องอย่างต่อเนอ่ื ง (2) สถานศึกษาควรดาเนนิ ระบบการประกนั คุณภาพภายในให้เปน็ ปัจจบุ นั อยา่ งมรี ะบบและ ต่อเน่ือง นวตั กรรมหรือตวั อยา่ งการปฏบิ ตั ิท่ีดี (Good Practice) ของสถานศกึ ษาทเี่ ปน็ ประโยชนต์ อ่ สังคม - ศลิ ปะแม่ไมม้ วยไทย ซึ่งโรงเรียนมีเวทฝี ึกมวยร่วมกบั ชุมชน รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 14 สว่ นท่ี 2 ผลการดาเนนิ งานด้านนิเทศภายในของสถานศึกษา การปรบั ปรุง และพัฒนาการเรยี นการสอนใหมีประสิทธิภาพ จาเปนตองอาศยั กระบวนการศกึ ษาหลายๆ ดาน และกระบวนการนิเทศการศกึ ษา ก็นบั ไดว้ าเป็นกระบวนการหนงึ่ ที่สามารถบง่ ช้ี คุณภาพของการบริหารจดั การ ชัน้ เรยี นของครผู ้สู อน ซ่ึงนาไปสู่ผลลพั ธ์ คือ ผูเ้ รยี น การนิเทศภายในเป็นกระบวนการบริหารแบบมสี ว่ นรว่ ม เปน็ การใหคาปรึกษาเกี่ยวกบั งานดานตางๆ ของโรงเรียน การเพมิ่ เตมิ ความรูความสามารถ และพัฒนาเจตคตทิ ่ีดีตอการ ทางาน ทาใหงานสาเรจ็ มีประสิทธภิ าพ และเกดิ ประสิทธผิ ล บทบาทของบุคลากรในการนิเทศ การสง่ เสริมให้กระบวนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา ดาเนินไปตามวตั ถุประสงค์ และมีประสิทธภิ าพ บทบาทของบุคลากรในการนิเทศนบั ว่ามคี วามสาคญั ควรพจิ ารณาตามบทบาท ดงั ต่อไปนี้ 1. บทบาทในการส่งเสริม และจัดใหม้ ีการนิเทศภายใน เพ่ือให้เกิดการพฒั นาตนเอง สามารถ ดาเนินงานตามนโยบายได้ถูกตอ้ ง ทาหนา้ ท่นี ิเทศภายในโรงเรยี นไดอ้ ย่างสมบูรณ์ 2. บทบาทในการใช้นวตั กรรม เทคโนโลยีเพือ่ การศกึ ษา เพ่ือพฒั นาศักยภาพครโู ดยเฉพาะ การจัดการ เรียนรใู้ หด้ ีขนึ้ ส่งเสริมให้มีการใช้นวัตกรรม เทคโนโลยีที่มปี ระสทิ ธิภาพ นามาปรับใช้ใหเ้ หมาะสมกบั บคุ ลากร 3. บทบาทในการจัดประชุมอบรม เช่น การประชมุ ปฏิบัติการ การสมั มนาอภิปรายกลุ่ม เป็นตน้ นอกจากนีย้ งั ต้องสง่ เสรมิ ให้บุคลากรมโี อกาสเขา้ รับการอบรมในการพัฒนาวิชาชพี นาทักษะความรู้มาปฏิบตั ิงาน ไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ 4. บทบาทในการติดตามประเมินผล ซง่ึ จะช่วยให้ครูพัฒนาศกั ยภาพได้ดีขึ้นการประเมนิ เพ่อื นาผล ทไี่ ด้มาปรับปรุงแก้ไขใหเ้ กดิ การพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ 5. บทบาทในการใช้กลมุ่ โรงเรียน สมาคมวชิ าชพี หรอื เครือข่ายเป็นแนวทางเพื่อก่อใหเ้ กิดประโยชน์ แก่บุคลากร โดยใช้กลุ่มหรือเครอื ข่ายช่วยเหลือดว้ ยวธิ กี ารตา่ งๆ เช่น การจดั ประชุมทางวิชาการ การศึกษา เอกสาร การศึกษาดงู าน ฯลฯ 6. บทบาทในการสรา้ งครตู ้นแบบในสาขาวชิ าตา่ งๆ ซ่ึงจะก่อให้เกิดผลในการพัฒนา และเป็น แบบอย่างแก่บุคคลท่ัวไปได้ คณะกรรมการดาเนนิ การนเิ ทศภายในสถานศึกษา หมายถงึ บุคลากรทอ่ี ยใู่ นสถานศึกษา เช่น ผูอ้ านวยการ รองผู้อานวยการ ครหู ัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ รวมไปถงึ ครูทมี่ ีความรู้ความสามารถ มีความชานาญ/ เชยี่ วชาญ และประสบการณ์ดา้ นวชิ าการ มคี วามรับผิดชอบสูง มนุษยสัมพันธ์ท่ีดี เป็นที่ยอมรบั ของเพอื่ นครดู งั น้ัน คณะกรรมการดาเนินการนเิ ทศภายในโรงเรียน ควรประกอบดว้ ย 1. สถานศกึ ษาขนาดใหญ่พเิ ศษ ขนาดใหญ่และขนาดกลาง 1.1 ผูอ้ านวยการ ประธาน 1.2 รองผูอ้ านวยการ รองประธาน 1.3 ครหู วั หนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ กรรมการ 1.4 ครทู ไ่ี ด้รับคดั เลือกจากเพื่อนครู กรรมการ 2. สถานศึกษาขนาดเล็ก 2.1 ผูอ้ านวยการ ประธาน 2.2 หัวหนา้ งานวชิ าการ รองประธาน รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 15 2.3 ครูทีไ่ ดร้ ับคัดเลอื กจากเพื่อนครู กรรมการ เป็นต้น บทบาทของผูน้ ิเทศ ซง่ึ ประกอบด้วย ผบู้ ริหาร หรือผูท้ ่ีได้รับมอบหมาย ต้องมีบทบาทหนา้ ที่ท่แี ตกต่างกนั เพอื่ ให้การนเิ ทศภายในโรงเรียนบรรลวุ ตั ถุประสงค์ ดงั นี้ 1. กาหนดนโยบายของการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา เช่น ส่งเสรมิ ใหใ้ ชก้ ระบวนการกลมุ่ ในการทางาน เพอ่ื ให้เกดิ ความสามัคคใี นหมู่คณะ 2. สง่ เสริมใหค้ รมู ีความรู้ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั การนิเทศภายใน และหลักสตู รหรือเร่ืองสัน้ ๆ ทบ่ี คุ ลากร ส่วนใหญ่มคี วามต้องการในการพฒั นา ซึง่ จะเป็นประโยชนต์ ่อการปรับปรงุ การปฏบิ ตั ิงานในหนา้ ทขี่ องบคุ ลากร ตลอดจนมเี จตคติทดี่ ตี ่อการนิเทศภายในสถานศึกษา 3. รว่ มประชุมวางแผนกับบคุ ลากรทุกคน ทุกฝา่ ยเพ่อื พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน/งานทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย 4. สนบั สนนุ ดา้ นงบประมาณ วสั ดอุ ปุ กรณ์ ตลอดจนขวญั และกาลังใจ 5. กระต้นุ ให้ครูเกิดการตน่ื ตวั อยู่เสมอในด้านวิชาการ 6. ปฏบิ ตั กิ ารนเิ ทศภายในโรงเรยี นตามแผนการนิเทศของสถานศึกษา 7. เปิดโอกาสให้คณะครมู ีสว่ นรว่ มในการดาเนนิ งานนิเทศภายในโรงเรยี น และมกี ารประเมนิ ตนเอง 8. สร้างขวัญ และกาลงั ใจแก่ผปู้ ฏิบัตงิ านด้วยวธิ ีการตา่ งๆ เช่น ยกยอ่ งชมเชยในท่ปี ระชุมนา ผลสาเร็จ ของการปฏบิ ตั ิงานมาแสดงให้ปรากฏแกบ่ คุ คลอื่น แตง่ ตัง้ คณะทางานตามความถนัด และเปดิ โอกาสใหแ้ สดง ความสามารถอยา่ งเต็มท่ี 9. ติดตามประเมินผล และพัฒนาการดาเนนิ การนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา แนวคดิ ในการปฏิบตั ิงานของผู้นิเทศ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา และคณะกรรมการนิเทศภายในโรงเรยี น ควรเข้าใจ และตระหนกั เกย่ี วกบั การนเิ ทศภายในสถานศึกษา ดังน้ี 1. การเรมิ่ ต้นจัดกจิ กรรมการนิเทศภายในสถานศกึ ษา ในระยะแรก ควรหลีกเลี่ยงกจิ กรรมทต่ี ้องเผชญิ หนา้ กนั เช่น การสงั เกตการสอน เพราะเป็นเรื่องละเอียดอ่อน และเกิดความขดั แยง้ ได้ง่าย ควรเลอื กกจิ กรรมทส่ี รา้ ง ความค้นุ เคย เช่น การใหค้ าปรึกษาหารือ การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ หรอื การศึกษาดูงาน เมื่อครคู ุ้นเคย กับการนิเทศภายใน และมีความพร้อมจงึ ใชก้ ิจกรรมสังเกตการสอน 2. ความรกั ความสามัคคีในหมู่คณะเป็นปจั จยั สาคัญท่ีจะช่วยให้การนเิ ทศภายในประสบ ความสาเรจ็ การใชก้ ระบวนการกลมุ่ ดาเนนิ งานจะทาใหไ้ ด้ผลดเี ปน็ อยา่ งมาก 3. กจิ กรรมทใ่ี ช้ในการนเิ ทศควรตอบสนองต่อปัญหา ซง่ึ ต้องรว่ มกนั พจิ ารณาอย่างรอบคอบ โดยผลท่ี เกดิ จากการแก้ปัญหา ให้เน้นการพฒั นาบุคลากร และพฒั นางาน 4. คณะกรรมการนเิ ทศ ควรศึกษาหาความรู้ และประสบการณ์ เพื่อนามาใช้ในการนเิ ทศบุคลากร ในสถานศกึ ษา 5. สร้างศรทั ธา และความเข้าใจอนั ดีกบั ผู้รับการนเิ ทศ บทบาทของผู้รับการนเิ ทศ การนเิ ทศภายในสถานศึกษาจะประสบผลสาเร็จไดก้ ็ต่อเม่ือผู้รับการนิเทศ จะตอ้ งใหค้ วามรว่ มมือในการดาเนินการนิเทศ ดังนี้ 1. ร่วมกจิ กรรมในการเก็บรวบรวมข้อมูล และการจัดทาแผนการนเิ ทศภายใน 2. นาแนวทางที่ได้รบั จากการนิเทศไปแก้ไขปญั หาหรือพฒั นางาน 3. เสนอปญั หาตอ่ ผ้นู ิเทศเมื่อพบปญั หาระหว่างการปฏบิ ตั ิงานเพ่อื ร่วมกนั หาแนวทางแก้ไข รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 16 4. ใหค้ วามรว่ มมอื ในการประเมินผลการนิเทศ สภาพปัญหา/อปุ สรรค อาจเกดิ จากหลายสาเหตุ แต่ทพี่ บในโรงเรยี นบา้ นแสลงพนั กระเจา ดงั น้ี 1. ผู้นิเทศ และผู้รับการนิเทศ ขาดความเข้าใจ และไมต่ ระหนักรูต้ อ่ กระบวนการนเิ ทศภายใน 2. ผนู้ เิ ทศมงี านที่รับผิดชอบมาก ไม่มเี วลาในการนิเทศ นเิ ทศไมต่ ่อเนื่อง 3. ผ้รู บั การนเิ ทศไม่ใหค้ วามสาคญั กบั กจิ กรรมการนเิ ทศภายใน และไมเ่ ตรยี มความพร้อมเพื่อรับ การนเิ ทศ กระบวนการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา กระบวนการนิเทศ มีข้นั ตอนทีส่ าคญั ดังนี้ 1. การหาความต้องการ และความจาเป็นของการนิเทศ 2. การวางแผนการนิเทศ แผนนเิ ทศท่ดี ี ประกอบด้วย 2.1 การสารวจสภาพปัญหา และความต้องการของการนิเทศ 2.2 การวางแผนการนิเทศ 2.3 สร้าง/เลือกเคร่ืองมอื และเทคนคิ การนิเทศ 2.4 การปฏิบัตติ ามแผน 2.5 การสรปุ รายงานผลการนิเทศ 3. การเตรยี มการนเิ ทศ 4. การปฏบิ ัติการนเิ ทศ 5. การประเมนิ ผล และปรับปรุงการนิเทศ 6. การรายงานผลการนิเทศ วธิ ดี าเนินการ การนิเทศการสอนมหี ลายวธิ กี าร และมีการพฒั นาวธิ กี ารนิเทศ เพื่อให้เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน ซ่ึงมวี ธิ ีการ 4 แบบ ดงั ต่อไปน้ี 1. การนิเทศแบบตรวจสอบ (Inspection Supervision) ผนู้ ิเทศเป็นผตู้ รวจสอบเพื่อให้ผ้รู บั การนเิ ทศ ไดแ้ ก้ไข ปรับปรุง หรือพัฒนางาน เป็นการตรวจสอบเพื่อใหก้ ารทางานใหเ้ ป็นไปตามกฎเกณฑร์ ะเบียบของหลักสตู ร ทีก่ าหนดไว้ เช่น 1.1 การตรวจแผนการสอน 1.2 การตรวจสอบการเข้าชน้ั เรียน 1.3 การตรวจสอบการเขา้ รว่ มกิจกรรม เม่อื ตรวจสอบเสร็จใหช้ ้แี จง ผรู้ บั การนิเทศแก้ไข ข้อบกพร่อง 2. การนเิ ทศแบบเนน้ ผลผลิต (Supervision as Production) การนเิ ทศรปู แบบนีเ้ ปน็ การนเิ ทศแบบ วทิ ยาศาสตร์ เพราะมีการวางแผนการทางานอย่างเปน็ ระบบระเบียบ ตรวจสอบยอ้ นกลับไดอ้ ยา่ งเป็นขนั้ ตอน ทชี่ ัดเจน เป็นการวิเคราะห์ข้อมูลท่เี กย่ี วข้องกบั ผู้เรียน วิจัย และพฒั นาเพ่ือใหม้ ีคณุ ภาพตามมาตรฐาน เชน่ การวเิ คราะหผ์ ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น คะแนน NT คะแนน O-NET มาตรฐานด้านผเู้ รียน เปน็ ตน้ 3. การนเิ ทศแบบคลินกิ (Clinical Supervision) การนเิ ทศรปู แบบนี้เป็นการนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ ม ระหว่างผนู้ เิ ทศ และผู้รบั การนเิ ทศ เชน่ การสงั เกตการสอน การประเมินการจดั การเรียนการสอน เพื่อหาทาง รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 17 ปรับปรุงแก้ไขร่วมกนั นอกจากนี้ การนเิ ทศแบบคลินิกยงั มีลักษณะเปน็ การนเิ ทศท่ียดึ ครูเปน็ ศูนยก์ ลาง เน้นท่ีการปรบั ปรงุ กระบวนการเรียนการสอน การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนให้มีความ เหมาะสมกบั ผเู้ รยี นต่อไป 4. การนเิ ทศเพ่อื การพัฒนา (Developmental Supervision) การนิเทศแบบนเ้ี น้นการพฒั นาผรู้ ับ การนิเทศให้มีความรู้ความสามารถในการแก้ไขปัญหากบั บรรยากาศการเรยี นการสอนในหอ้ งเรยี นได้ตาม สถานการณ์ท่ีเกิดข้ึนจรงิ ให้อยู่ในระดบั มาตรฐานทสี่ งั คมยอมรับได้ สามารถทาได้หลากหลายรปู แบบ และสามารถ ผสมผสานแตล่ ะรูปแบบเข้าด้วยกันได้ การกากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานผล การประเมนิ ผลการนิเทศภายในโรงเรียน เปน็ การตรวจสอบกจิ กรรมการนเิ ทศ เพื่อสนองต่อ วัตถปุ ระสงค์ และเป้าหมายของการนเิ ทศ โดยมีการประเมิน 3 ข้นั ตอน ดังน้ี ขั้นท่ี 1 ประเมนิ ก่อนการดาเนินการ เปน็ การประเมินความพรอ้ มก่อนการดาเนนิ งาน โดยคานึงถึงเรอื่ งต่อไปน้ี 1.1 ความเป็นไปไดใ้ นการปฏิบัติกจิ กรรม 1.2 ตรวจสอบเครอื่ งมอื สอ่ื คน และเวลา ขน้ั ท่ี 2 ประเมนิ ระหว่างดาเนินการ ควรกาหนดรายละเอยี ดในแผนการประเมิน ใหค้ รอบคลมุ สาระสาคญั ต่อไปนี้ 2.1 เรื่องท่ีประเมิน 2.1.1 วัตถปุ ระสงค์ 2.1.2 เป้าหมายเชิงปรมิ าณ และเชงิ คุณภาพ 2.2 วธิ กี ารประเมิน 2.3 เครื่องมือประเมิน 2.4 ระยะเวลาดาเนนิ การ 2.5 ผลการประเมนิ ขั้นที่ 3 ประเมนิ หลงั ดาเนินการ เป็นการประเมินผลสาเร็จของการนเิ ทศภายในสถานศึกษา ซ่งึ ประเมนิ ไดจ้ ากสาระสาคัญตอ่ ไปน้ี 3.1 บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค์ และเป้าหมายในแผนการนิเทศเพยี งใด 3.2 ครเู กิดการพฒั นาหรือไม่ 3.3 การพัฒนาท่เี กิดขึน้ สง่ ผลตอ่ นกั เรยี นมากน้อยเพียงใด 3.4 ครูมคี วามพึงพอใจมากน้อยเพียงใด 3.5 มีการนาผลการประเมนิ มาวเิ คราะห์ และปรบั ปรงุ แผนนิเทศในปตี ่อไปหรือไม่ ผลสาเรจ็ ทไี่ ด้ และการนาไปใช้ 1. ผ้รู บั การนเิ ทศได้พฒั นาตน และพัฒนาวิชาชีพ 2. สรา้ งเจตคติทด่ี ใี นการปฏบิ ัตหิ น้าท่ีแก่บุคลากรทุกฝ่าย ทั้งผู้นเิ ทศ และผรู้ บั การนเิ ทศ 3. สถานศึกษาได้กากบั ดูแล ติดตามผลการปฏบิ ตั ิงานของบคุ ลากรอย่างต่อเนื่อง รปู แบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 18 ส่วนท่ี 3 ข้อมลู อ่นื ๆ เพ่มิ เตมิ รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 19 รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

ห น้ า | 20 คณะผจู้ ัดทำเอกสำร 1. นางสุพรรณี ยวนจิตปยิ ะ ผูอ้ านวยการโรงเรยี นบา้ นแสลงพนั กระเจา หวั หน้า 2. นายปรชี า ทองนา ครู ผู้ชว่ ย 3. นายธนาณัติ บุญเจยี ม ครู ผู้ชว่ ย 4. นางสงั วาร จาระณะ ครู ผู้ช่วย 5. นางสลิลยา ทองนา ครู ผชู้ ว่ ย 6. นางสาวอจั ฉรา แจม่ ใส ครู ผชู้ ่วย 7. นางสาวดวงกมล แสนวตั ร ครู ผู้ช่วย 8. นางสาววนั ดี บตุ ดภี กั ครู ผู้ช่วย 9. นางสาวอ้อมใจ พันเรือง ครูผ้ชู ว่ ย ผู้ช่วย 10. นางสาวครองจิต เทยี มตรี ครูผ้ชู ว่ ย ผชู้ ว่ ย 11. นายพรเทพ เสามัน่ ชา่ งปนู ชนั้ 4 ผู้ชว่ ย 12. นางสาวอังคณา สมบรู ณ์ ครูข้นั วกิ ฤต ผชู้ ว่ ย 13. นายศติกร ทองนา ครอู ตั ราจา้ ง ผชู้ ่วย รูปแบบการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 1 รปู แบบการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา