Интерактивная наука №6 - 2022

Интерактивная наука Ежемесячный международный научный журнал Идеология журнала Объединяющим началом нашей деятельности и научным кредо служит широкое понимание интерактивности как принципа организации такой многомерной системы, как наука. Провозглашая данный принцип, мы стремимся добиться главной цели – предоставить поле для утверждения новых направлений и методологий исследования. Системное понимание научной сферы вселяет в нас значительную долю уверенности в мобилизующей роли информационного обмена разных отраслей наук. Наш проект носит множественный и диалоговый характер, что позволяет обогатить взаимодействие в области научного поиска. Председатель редакционной коллегии 6 (71) • 2022 Широков Олег Николаевич – д-р ист. наук, профессор, декан историко-географического факультета ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», член Общественной палаты Чувашской Республики Редакционная коллегия Абрамова Людмила Алексеевна – д-р пед. наук, БекуловХабасМухамедович–канд.экон.наук,доцент www.interactive-science.media профессор ФГБОУ ВО «Чувашский государствен- Института управления ФГБОУ ВО «Кабардино-Бал- ный университет им. И.Н. Ульянова» карский государаственный аграрный университет ISSN 2414-9411 (print) им. В.М.Кокова» ISSN 2500-2686 (online) Анохина Елена Ивановна – канд. экон. наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государственный универ- Васильев Федор Петрович – д-р юрид. наук, до- DOI 10.21661/a-824 ситет им. И.Н. Ульянова» цент ФГКОУ ВО «Академия управления МВД Рос- сии», член Российской академии юридических Зарегистрирован Антонова Людмила Виталиевна – канд. пед. наук, наук (РАЮН) Федеральной службой по надзору доцент, заведующая кафедрой социально-гу- в сфере связи, информационных манитарных дисциплин Чебоксарского института Верещак Светлана Борисовна – канд. юрид. наук, (филиала) ФГБОУ ВО «Московский политехниче- заведующая кафедрой финансового права юри- технологий и массовых ский университет» дического факультета ФГБОУ ВО «Чувашский госу- коммуникаций (Роскомнадзор) дарственный университет им. И.Н. Ульянова» Свидетельство о регистрации Асаналиев Мелис Казыкеевич – д-р пед. наук, про- средства массовой информации фессор Кыргызского государственного техниче- Герасимова Людмила Ивановна – д-р мед. наук, ПИ № ФС77-65096 от 18.03.2016 ского университета им. И. Раззакова, академик профессор, академик, член-корреспондент Евра- Международной академии наук педагогического зийской академии медицинских наук, ректор ГАУ Главный редактор образования, Киргизская Республика ДПО «Институт усовершенствования врачей» Мини- стерства здравоохранения Чувашской Республики Широков Олег Николаевич Бакланова Татьяна Ивановна – д-р пед. наук, про- фессор Института культуры и искусств ГАОУ ВО Гринченко Виталий Анатольевич – канд. техн. Зам. главного редактора г. Москвы «Московский городской педагогиче- наук, зам. декана по научной работе ФГБОУ ВО ский университет» «Ставропольский государственный аграрный Яковлева Татьяна Валериановна университет» Баранов Геннадий Владимирович – д-р филос. Дизайн обложки наук, профессор, академик РАЕН, профессор ФГО- Гурфова Светлана Адальбиевна – канд. экон. наук, БУ ВО «Финансовый университет при Правитель- доцент кафедры финансов Института экономики Фирсова Надежда Васильевна стве Российской Федерации» (Финуниверситет) ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государствен- ный аграрный университет им. В.М. Кокова» Бекназаров Рахым Агибаевич – д-р ист. наук, про- фессор Актюбинского регионального государ- Дадян Эдуард Григорьевич – канд. техн. наук, доцент ственного университета им. К. Жубанова, Респу- ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Прави- блика Казахстан тельстве РФ»

Редакционная коллегия Денисова Тамара Геннадьевна – д-р мед. наук, Кирсанов Михаил Николаевич – д-р физ.-мат. Новгородов Иннокентий Николаевич – д-р фи- академик, профессор ФГБОУ ВО «Чуваш- наук, профессор ФГБОУ ВО «Национальный лол. наук, профессор-исследователь Институ- ский государственный университет имени им. исследовательский университет «МЭИ» та зарубежной филологии и регионоведения И.Н. Ульянова» ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный Кисляков Валерий Александрович – д-р мед. университет им. М.К. Аммосова» Джамалов Хасан Нуманжанович – канд. экон. наук, наук, заведующий отделением гнойной хи- доцент Ташкентского финансового института, Ре- рургии ГБУЗ «Городская клиническая боль- Орлова Вера Вениаминовна – д-р социол. наук, про- спублика Узбекистан ница им. А.К. Ерамишанцева Департамента фессор ФГБОУ ВО «Томский государственный уни- здравоохранения г. Москвы», член Европей- верситет систем управления и радиоэлектроники» Дулина Галина Сергеевна – канд. психол. наук, ской ассоциации сосудистых хирургов, член доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государственный Европейской академии естествознания, за- Петкова Искра Цанкова – канд. пед. наук, до- университет имени И.Н. Ульянова» служенный деятель науки и образования РАЕ цент, руководитель сектора «Cоциальная и фармацевтическая помощь» Медицинского Дыканалиев Калыбек Мукашевич – канд. техн. Кондрашихин Андрей Борисович – д-р экон. наук, университета – Плевен, Республика Болгария наук, доцент Кыргызского государственного техни- канд. техн. наук, профессор Уральского социаль- ческого университета им. И. Раззакова, Киргизская но-экономического института (филиала) ОУП ВО Руссков Станислав Пименович – канд. пед. Республика «Академия труда и социальных отношений» наук, доцент, заведующий центром духов- но-нравственного развития личности БУ ЧР Ефремов Александр Юрьевич – канд. пед. наук, Корнилов Иван Константинович – д-р социол. наук, ДПО «Чувашский республиканский институт профессор РАЕ, доцент Центрального филиала канд. техн. наук, профессор Высшей школы пе- образования» ФГБОУ ВО «Российский государственный уни- чати и медиаиндустрии ФГБОУ ВО «Московский верситет правосудия» государственный университет печати им. И. Фё- Симонович Николай Евгеньевич – д-р психол. дорова», член-корреспондент Международной наук, профессор ФГБОУ ВО «Российский го- Ефремов Николай Александрович – канд. экон. академии электротехнических наук сударственный гуманитарный университет», наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- действительный член РАЕН ственный университет им. И.Н. Ульянова» Краснова Светлана Гурьевна – канд. психол. наук, доцент БОУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский Сирик Марина Сергеевна – канд. юрид. наук, до- Жданова Светлана Николаевна – д-р пед. наук, институт образования» цент, заведующая кафедрой Филиала ФГБОУ проректор по образовательной деятельности ВО «Кубанский государственный университет» ФГБОУ ВО «Гжельский государственный уни- Кузнецова Наталья Алексеевна – канд. пед. в г. Тихорецке верситет», член Общероссийского союза со- наук, директор МБОУ «СОШ №62 с УИОП» циальных педагогов и социальных работников г. Чебоксары Соловьёв Сергей Серафимович – канд. пед. (ССОПиР), член общественного движения «Ро- наук, профессор ФГБОУ ВО «Российский госу- дительская забота» при Государственной Думе Кутанова Рано Алымбековна – канд. пед. наук, дарственный аграрный университет» России, академик Международной академии доцент, начальник научно-организацион- детско-юношеского туризма и краеведения ного отдела Кыргызского государственного Сорокоумова Галина Вениаминовна – д-р университета им. И. Арабаева, Киргизская психол. наук, профессор ФГБУ ВО «Нижего- Захарова Анна Николаевна – канд. психол. Республика родский государственный лингвистический наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- университет им. Н.А. Добролюбова (НГЛУ)» ственный университет имени И.Н. Ульянова» Ларионов Максим Викторович – д-р биол. наук, профессор ФГБОУ ВО «Саратовский нацио- Стойчева Мария Стойчева – д-р филос. наук, Зотиков Николай Зотикович – канд. экон. наук, нальный исследовательский государственный преподаватель Лесотехнического университе- доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государствен- университет им. Н.Г. Чернышевского» та, София, Республика Болгария ный университет им. И.Н. Ульянова» Лебедева Анна Андреевна – канд. юрид. наук, Толстова Мария Леонидовна – канд. экон. наук, Иваницкий Александр Юрьевич – канд. физ.- ведущий научный сотрудник НИЦ №4 ФГКУ доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государствен- мат. наук, профессор, декан факультета при- «ВНИИ МВД России» ный университет им. И.Н. Ульянова» кладной математики, физики и информаци- онных технологий ФГБОУ ВО «Чувашский госу- Мейманов Бактыбек Каттоевич – д-р экон. наук, Чистюхин Игорь Николаевич – канд. пед. наук, дарственный университет им. И.Н. Ульянова» и.о. профессора, член Ученого совета НИИ ин- доцент кафедры режиссуры и мастерства ак- новационной экономики при Кыргызском эко- тера ФГБОУ ВО «Орловский государственный Иванов Владимир Валерьевич – канд. экон. номическом университете им. М. Рыскулбекова, институт культуры» наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- вице-президент Международного института стра- ственный университет им. И.Н. Ульянова» тегических исследований, Киргизская Республика Яковлева Любовь Максимовна – д-р биол. наук, канд. мед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский Иванова Василиса Васильевна – канд. филол. Митрофанова Марина Юрьевна – канд. экон. государственный университет им. И.Н. Ульянова» наук, специалист по учебно-методической ра- наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- боте ФГБОУ ВО «Чувашский государственный ственный университет им. И.Н. Ульянова» университет им. И.Н. Ульянова» 2 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Interactive science Monthly international academic journal Journal’s ideology The common origin of our activity and scientific creed is a broad understanding of interactivity as a principle of organization of such multidimensional system as science. Proclaiming this principle, we aim to achieve our main goal – to provide a field for the approval of new trends and research methodologies. Systemic understanding of the scientific sphere gives us significant confidence in self-mobilizing role of information exchange in different branches of science. Our project bears a multiple and interactive character that enables us to enrich the interaction in the field of scientific research. Chairman of the Editorial board 6 (71) • 2022 Shirokov Oleg Nikolaevich – doctor of historical sciences, professor, dean of the Faculty of History and Geography FSBEI of HE «the Chuvash State University named after I.N. Ulyanov», member of the Public Chamber of the Chuvash Republic Editorial board Abramova Lyudmila Alexeevna – doctor of pedagogical Vasilev Fedor Petrovich – doctor of juridical sciences, www.interactive-science.media sciences, professor of FSBEI of HE “I.N. Ulianov associate professor FSBEI of HE “Academy of Chuvash State University” ISSN 2414-9411 (print) Management of the Ministry of Internal Affairs of ISSN 2500-2686 (online) Anokhina Elena Ivanovna – candidate of economic sciences, associate professor of FSBEI of HE Russia”, member of Russian Academy of Juridical DOI 10.21661/a-824 “I.N. Ulianov Chuvash State University” Scinences Registered by the Antonova Lyudmila Vitalievna – candidate   Federal Service for Supervision of  pedagogical sciences, associate professor, Svetlana Borisovna Vereshchak – candidate of juridical head of the department of social and humanitarian sciences, head of chair FSBEI of HE “I.N. Ulianov in the Sphere of Telecom, disciplines of Cheboksary Institute (branch) of FSBEI Information Technologies and Mass of HE “Moscow Polytechnic University” Chuvash State University” Communications (Roskomnadzor) Asanaliev Melis Kazykeevich – doctor of pedagogical Gerasimova Lyudmila Ivanovan – doctor of medical The certificate of registration sciences, professor at the Kyrgyz State Technical sciences  , professor, academician, corresponding of mass media: University named after I. Razzakov, academician of the International Science Academy of member of Eurasian Academy of Medical Sciences, dean ПИ № ФС77-65096 of 18.03.2016 Pedagogical Education, Kyrgyzstan SAI SVE «Postgraduate Doctors’ Training Institute» of Chief editor Baklanova Tatiana Ivanovna – doctor of pedagogical sciences, professor at the Institute of Culture and Art Healthcare Ministry of the Chuvash Republic Shirokov Oleg Nikolaevich of the Moscow City University Grinchenko Vitaly Anatolievich – candidate of technical Deputy Chief Editor Baranov Gennady Vladimirovich – doctor of sciences, deputy dean for research activity FSBEI of HE philosophical sciences, academician of RANS, Yakovleva Tatyana Valerianovna professor FSBEI of HE “Financial University under “Stavropol State Agrarian University” the Government of the Russian Federation” Gurfova Svetlana Adalbievna – candidate of economic Cover design Beknazarov Rahym Agibaevich – doctor of historical sciences, associate professor of the Finance Firsova Nadezhda Vasilyevna sciences, professor of Aktubinsk Regional State Department at the Institute of Economics FSBEI of HE University named after K. Zhubanov, the Republic of “Kabardino-Balkarian State Agricultural University Kazakhstan named after V.M. Kokov” Bekulov Khabas Mukhamedovich – candidate of economic Dadyan Eduard Grigorievich – candidate of technical sciences, associate professor at the Institute of Management FSBEI of HE “Kabardino-Balkarian State sciences, associate professor FSFEI of HE Agricultural University named after V.M. Kokov” “Financial University under the Government of the Russian Federation” Denisova Tamara Gennadievna – doctor of medical sciences,  academician, professor FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State University” Jamalov Hassan Numanzhanovich – candidate of economic sciences, associate professor, Tashkent Financial Institute Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 3

Редакционная коллегия Dulina Galina Sergeevna – candidate of Kisliakov Valery Aleksandrovich – doctor of Petkova Iskra Tsankova – candidate of pedagogical psychological sciences, academician, associate medical sciences, septic surgery department sciences, associate professor, head of “Social professor FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash chief “Municipal Hospital named after and Pharmaceutical Support” Department State University” A.K. Eramishantsev of Moscow City Health at the Medical University – Pleven, the Republic Department ”, member of ESVS, member of EAN of Bulgaria Dykanaliev Kalybek Mukashevich – candidate of technical sciences, associate professor at the Kondrashikhin Andrey Borisovich – doctor of Russkov Stanislav Pimenovich – doctor of Kyrgyz State Technical University named after economic sciences, candidate of technical psychlogical sciences, professor, FSFEI of HE I. Razzakov, Kyrgyzstan sciences, professor at the Ural Economic and “Russian State Humanitarian University” Social Institute (Brunch) of the Academy of Efremov Aleksandr Yuryevich – candidate of Labor and Social Relations Simonovich Nikolay Evgenyevich – candidate pedagogical sciences, professor of the Russian of pedagogical sciences, professor at the FSBEI Academy of Natural History, associate professor at Kornilov Ivan Konstantinovich – doctor of HE “Russian State Agrarian University” the Main brunch of FSBFEI of HE “The Russian State of sociological sciences, candidate of engineering sciences, professor Higher School of Printing Sirik Marina Sergeevna – candidate University of Justice” and Media Industry (Moscow State University of of juridicial sciences, associate professor, head Efremov Nikolay Aleksandrovich – candidate Printing Arts), corresponding member of IAES of the Department, Brunch in Tikhoretsk of FSBE HE “Kuban State University” of economic sciences, associate professor Krasnova Svetlana Gurevna – candidate of psychological sciences, associate professor of Solovyov Sergey Serafimovich – candidate at the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State Chuvash Republic Education Institute of pedagogical sciences, professor at the FSBEI of HE “Russian State Agrarian University” University” Kuznetsova Natalya Alekseevna – candidate Zhdanova Svetlana Nikolaevna – doctor of of pedagogical sciences, principle at the School Sorokoumova Galina Veniaminovna – cdoctor of №62 with in-depth study of individual subjects psychlogical sciences, professor at FSBEI of HE pedagogical sciences, professor Ghzel State “Linguistics University of Nizhny Novgorod” University, member of RUSPSW, member of Kutanova Rano Alymbekovna – candidate “Parental care” movement, academician of of pedagogical sciences, associate professor, Stoycheva Mariya Stoycheva – doctor of International academy of adolescent tourism head of the Research Engineering Department philological sciences, lectuer of Forest and regional studies at the Kyrgyz State Universoty named after Engineering University Zhakharova Anna Nikolaevna – candidate of I. Arabaev, Kyrgyzstan psychological sciences, associate professor Tolstova Maria Leonidovna – candidate of Larionov Maksim Victorovich – doctor of biological economic sciences, associate professor at at the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State sciences, professor of Saratov State University the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State University” LebedevaAnnaAndreevna– doctor of juridical sciences, Zotikov Nikolay Zotikovich – candidate of leading scientific fellow of RRI of MIA of RF University” Chistyukhin Igor Nikolaevich – candidate of economic sciences, associate professor at Meimanov Baktybek Kattoevich – doctor of economic sciences, professor, member of pedagogical sciences, associate professor of the the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State the Academic Board of Research Institute of Department of Directing and Actors Training at the Innovation Economics under the Kyrgyz Economic FSBEI of HE “Orel State Institute of Arts and Culture” University” University named after M. Ryskulbekov, vice- Yakovleva Luybov Maksimovna – doctor of Ivanitsky Aleksandr Yuryevich – candidate of President at the International Institute of Strategic biological sciences, candidate of medical Researches, Kyrgyzstan sciences, professor, FSBEI of HE “I.N. Ulianov physico-mathematical sciences, professor, Chuvash State University” dean of the Department of Applied Mathematics, Mitrofanova Marina Yuryevna – candidate of Physics and Information Technologies at economic sciences, associate professor at the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State University” University” Ivanov Vladimir Valerievich – candidate of Novgorodov Innokentiy Nikolaevich – doctor of economic sciences, associate professor at philological sciences, professor-researcher at he Institute of Foreign Literature and Regional the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State Studies of the FSAEI of HE “M.K. Ammosov NorthEastern Federal University” University” Orlova Vera Veniaminovna – doctor of sociological Ivanova Vasilisa Vasilievna – candidate of sciences, associate professor, FSBEI of HE “Tomsk State University of control systems and philological sciences, specialist in teaching radioelectronics” and methodological work at the FSBEI of HE “I.N. Ulianov Chuvash State University” Kirsanov Mikhail Nikolaevich – doctor of physico- mathematical sciences, professor at the National Research University “Moscow Power Engineering Institute” 4 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Авторы Алавердян Микаэль Ашотович – студент ФГБОУ Де Ассунсау Жозе Лайме – магистрант, ФГАОУ ВО ВО «Кубанский государственный аграрный университет «Российский университет дружбы народов», Москва, им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Россия. Анучина Наталья Николаевна – канд. мед. наук, Де Сейта Лима Далмейда Арагау Ожвалду – маги- доцент Кафедры психологии и поведенческой медицины странт, ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы на- ФГБОУ ВО «ВГМУ им. Н.Н. Бурденко МЗРФ», Россия, родов», Москва, Россия. Воронеж. Бакиева Марьям Юсефовна – канд. экон. наук, до- Дударина Софья Алексеевна – студентка, ФГБОУ цент кафедры финансов и банковского дела, ФГБОУ ВО ВО «Кубанский государственный аграрный университет «Саратовский Государственный Технический Универси- им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. тет им. Гагарина Ю.А.», Россия, Саратов. Белокуров Геннадий Михайлович – канд. физ.-мат. Ефимова Евгения Анатольевна – преподаватель, наук, старший научный сотрудник, ФГБНУ «Федераль- ФГБОУ ВО «Новгородский государственный универси- ный исследовательский центр угля и углехимии Сибир- тет им. Я. Мудрого», Великий Новгород, Россия. ского отделения Российской академии наук», Кемерово, Россия. Братцева Ксения Андреевна – студент, ФГБОУ ВО Ефимова Ксения Михайловна – студентка, ФГБОУ «Уральский государственный университет путей сообще- ВО «Саратовский Государственный Технический Универ- ния», Екатеринбург, Россия. ситет им. Гагарина Ю.А.», Россия, Саратов. Бубенок Екатерина Дмитриевна – студентка, ФГ- Журавлева Елена Александровна – учитель, МБОУ БОУ ВО «Кубанский государственный аграрный универ- «СОШ №36», Астрахань, Россия. ситет им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Бубляков Дмитрий Дмитриевич – студент, ФГБОУ Захаров Максим Алексеевич – магистрант ФГБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет ВО «Костромской государственный университет», Ко- им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. строма, Россия. Бухалина Нелли Михайловна – учитель, МБОУ Золотухина Ирина Петровна – канд. пед. наук, до- «СОШ №36», Астрахань, Россия. цент, ФГБОУ ВО «Хакасский государственный универси- тет им. Н.Ф. Катанова», Абакан, Россия. Вельгас Лев Борисович – изобретатель-рационализа- тор, научный практик, Москва, Россия. Ивлиева Ирина Валентиновна – канд. филол. наук, профессор кафедры искусств, иностранных языков и фи- Гончарова Виктория Сергеевна – студентка, ФГБОУ лософии, Научно-технологический университет штата ВО «Кубанский государственный аграрный университет Миссури, Ролла, США. им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Иргалеев Арслан Айратович – студент, Стерлита- макский филиал ФГБОУ ВО «Башкирский государствен- ный университет», Стерлитамак, Россия. Данилова Татьяна Юрьевна – студент, ФГБОУ ВО Кононенко Александра Олеговна – студентка, ФГ- «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Ката- БОУ ВО «Кубанский государственный аграрный универ- нова», Абакан, Россия. ситет им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Даниловских Михаил Геннадьевич – канд. с.-х. Кошелева Надежда Александровна – студент ка- наук, доцент, ФГБОУ ВО «Новгородский государствен- федры архитектуры, дизайна и декоративного искусства, ный университет им. Я. Мудрого», Великий Новгород, ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный универ- Россия. ситет», Россия, Нижневартовск. Дашин Алексей Викторович – д-р юрид. наук, про- Кравченко Светлана Николаевна – кан. пед. наук, фессор, ФГБОУ ВО «Куба нский государственный аграр- профессор, почетный работник высшего профессиональ- ный университет им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. ного образования РФ, профессор, заведующая кафедрой архитектуры, дизайна и декоративного искусства, ФГБОУ Данилова Татьяна Юрьевна – студент, ФГБОУ ВО ВО «Нижневартовский государственный университет», «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Ката- Россия, Нижневартовск. нова», Абакан, Россия. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 5

Авторы Кременецкая Валентина Сергеевна – учитель ГБОУ Присухина Ольга Валерьевна – воспитатель, МБ- «Школа №2120», Россия, Москва. ДОУ «Д/С КВ №67», Белгород, Россия. Кузнецова Зинаида Васильевна – аспирант, ФГБОУ Ракина Елена Викторовна – воспитатель, МБДОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет «Д/С КВ №67», Белгород, Россия. им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Кумушкина Наталья Юрьевна – заведующая, ФГ- Братищева Наталья Владимировна – воспитатель, БОУ ВО «Новгородский государственный университет МБДОУ «Д/С КВ №67», Белгород, Россия. им. Я. Мудрого», Великий Новгород, Россия. Леснова Екатерина Олеговна – магистрант кафе- Ротанов Владимир Николаевич – канд. техн. наук, дры психолого-педагогического образования, ФГБОУ ВО доцент, ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта «Костромской государственный университет», Россия, (МИИТ)», Москва, Россия. Кострома. Мельник Алёна Олеговна – учитель, МБОУ «СОШ Самсонов Антон Сергеевич – канд. мед. наук, доцент №36», Астрахань, Россия. Кафедры психологии и поведенческой медицины ФГБОУ ВО «ВГМУ им. Н.Н.Бурденко МЗРФ», Россия, Воронеж. Михайлов Владислав Сергеевич – студент, ФГБОУ Санжара Юлия Станиславовна – студентка, ФГБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Катанова», Абакан, Россия Новикова Марина Михайловна – канд. культуроло- Семыкина Виктория Витальевна – воспитатель, гии, доцент, почетный работник высшего профессионально- МБДОУ «Д/С КВ №67», Белгород, Россия. го образования РФ, доцент кафедры архитектуры, дизайна и декоративного искусства, ФГБОУ ВО «Нижневартовский Смирнова Марина Сергеевна – канд. пед. наук, до- государственный университет», Россия, Нижневартовск. цент департамента методики обучения института педаго- гики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский Орлов Алексей Вениаминович – канд. техн. наук, до- городской педагогический университет», Россия, Москва. цент, Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», Стерлитамак, Россия. Пак Денис Алексеевич – студент, ФГБОУ ВО «Ку- Соболь Юлия Владимировна – канд. пед. наук, банский государственный аграрный университет им. И.Т. старший преподаватель, ФГБОУ ВО «Кубанский госу- Трубилина», Краснодар, Россия. дарственный аграрный университет им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Папенкова Юлия Ивановна – воспитатель, МАДОУ «ЦРР – Д/С №74 «Забава», Белгород, Россия. Сысоев Илья Романович – студент, ФГБОУ ВО «Ку- банский государствен ный аграрный университет им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Перегуда Ирина Ильинична – студентка, ФГБОУ Тетеркина Светлана Павловна – учитель, МБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет «СОШ №36», Астрахань, Россия. им. И.Т. Трубилина», Краснодар, Россия. Тугушева Дания Ринатовна – студентка, ФГБОУ ВО Подчасова Инна Ивановна – воспитатель, МАДОУ «Саратовский Государственный Технический Универси- «ЦРР – Д/С №74 «Забава», Белгород, Россия. тет им. Гагарина Ю.А.», Россия, Саратов. Припутневич Денис Николаевич – канд. мед. наук, Цыганкова Виктория Олеговна – старший препода- доцент Кафедры психологии и поведенческой медицины ватель кафедры физвоспитания, ФГБОУ ВО «Кубанский ФГБОУ ВО «ВГМУ им. Н.Н. Бурденко МЗРФ», Россия, государственный аграрный университет им. И.Т. Труби- Воронеж. лина», Краснодар, Россия. Припутневич Елена Денисовна – студент педиатри- Чернега Анна Михайловна – заместитель директора, ческого факультета ФГБОУ ВО «ВГМУ им. Н.Н.Бурденко ФГБОУ ВО «Новгородский государственный универси- МЗРФ», Россия, Воронеж. тет им. Я. Мудрого», Великий Новгород,Россия. 6 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Авторы Чуйкова Елена Викторовна – ассистент кафедры Шубина Евгения Вячеславовна – педагог дополни- психологии и поведенческой медицины ФГБОУ ВО тельного образования, МАУ ДО «ЦДО «Успех», Дубовое, «ВГМУ им. Н.Н. Бурденко МЗРФ», Россия, Воронеж. Россия. Шаров Вячеслав Анатольевич – канд. техн. наук, Яволинская Лия Львовна – координатор, МБО «Воз- доцент, ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта рождение», Москва, Россия. (МИИТ)», Москва, Россия. Штанова Людмила Евгеньевна – учитель ГБОУ «Школа №544», Россия, Москва. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 7

Содержание Тема номера Белокуров Г.М. Открытие, противоречащее фундаментальным основам современной физики................................10 История Шубина Е.В. Ценность духовного опыта Новомучеников и Исповедников Белгородских в воспитании...................32 Культурология и искусствоведение Кравченко С.Н., Новикова М.М., Кошелева Н.А. Ландшафтный дизайн: особенности проектирования обществен- ных пространств городской среды..............................................................................................................................34 Медицина Анучина Н.Н., Кудашова Е.А., Припутневич Д.Н., Чуйкова Е.В., Самсонов А.С., Припутневич Е.Д. Психоэмо- циональные нагрузки медицинских работников при оказании помощи пациентам с инфекционной патологией и их профилактика...........................................................................................................................................................37 Педагогика Данилова Т.Ю., Золотухина И.П. Театрализованные постановки как средство формирования гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста.......................................................................................................................39 Даниловских М.Г., Чернега А.М., Кумушкина Н.Ю., Ефимова Е.А. Системы экологического образования студентов и ее моделирование...................................................................................................................................41 Захаров М.А. Психолого-педагогические условия развития активности одаренного подростка в школьной и внешкольной деятельности.........................................................................................................................................44 Леснова Е.О. Особенности психолого-педагогического сопровождения формирования ценностного отношения старшеклассников к семейной жизни.........................................................................................................................46 Мельник А.О., Бухалина Н.М., Тетеркина С.П., Журавлева Е.А. Сущность понятия «Дидактических игры» и роль дидактических игр в процессе обучения......................................................................................................................48 Папенкова Ю.И., Подчасова И.И. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.................................49 Санжара Ю.С., Золотухина И.П. Книжная иллюстрация как средство развития разговорной речи у детей старшего дошкольного возраста.................................................................................................................................................51 Семыкина В.В., Братищева Н.В., Ракина Е.В., Присухина О.В. Конспект этической беседы с детьми старшего возраста «Будь вежлив»..............................................................................................................................................53 Смирнова М.С., Кременецкая В.С., Штанова Л.Е. Цифровые инструменты на уроках по предмету «Окружающий мир»...............................................................................................................................................................................56 Политология Де Ассунсау Жозе Л., Де Сейта Лима Далмейда А. Сантомийская государственная служба: анализ текущего состояния и механизмов оценки результативности...................................................................................................58 Технические науки Ротанов В.Н., Шаров В.А. Исследование статической устойчивости асинхронных тяговых двигателей при частотном управлении.................................................................................................................................................61 Физика Вельгас Л.Б., Яволинская Л.Л. Открытое письмо. Энергетика Солнца......................................................................64 Иргалеев А.А., Орлов А.В. Кавитационное разрушение жидкостей............................................................................65 Иргалеев А.А., Орлов А.В. Кавитационный теплогенератор........................................................................................67 Физическая культура и спорт Алавердян М.А. Физическая культура в жизни студентов.............................................................................................69 Бубенок Е.Д., Соболь Ю.В. Современные проблемы плавания..................................................................................71 Бубляков Д.Д. О пользе плавания и о том, как заниматься данным видом спорта в условиях дистанционного обучения.......................................................................................................................................................................73 Гончарова В.С., Усенко А.И. Физическая культура как компенсатор снижения физической активности в современном обществе...............................................................................................................................................75 Дударина С.А., Усенко А.И. Физическая культура как средство поддержания здоровья студенческой молодёжи в постпандемический период.........................................................................................................................................77 Кононенко А.О., Кузнецова З.В. Физическая культура как фактор формирования здорового образа жизни................78 Михайлов В.С., Цыганкова В.О. Отличия адаптивной физической культуры от лечебной физической культуры...79 8 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Содержание ПакД.А.,ЦиганковаВ.О.Влияниеспортаналюдейразныхвозрастов.............................................................................82 Пак Д.А., Цыганкова В.О. Тхэквандо как вид боевого искусства..................................................................................83 Перегуда И.И., Соболь Ю.В. Плавание как фактор формирования здорового образа жизни..................................85 Филология Ивлиева И.В. Развитие терминологии словообразовательного синтеза. Особенности терминосистемы (на материале глаголов звучания русского языка)..........................................................................................................87 Экономика Братцева К.А. К вопросу об экономических результатах производственных процессов...........................................96 Тугушева Д.Р., Ефимова К.М., Бакиева М.Ю. Современные цифровые технологии на страховом рынке.............98 Юриспруденция МиссербиевА.Х.Возвращениепрокуроруполномочияповозбуждениюуголовногодела–назревшаянеобходимость...100 Сысоев И.Р., Дашин А.В. Чрезвычайная государственная комиссия в правовом механизме привлечения к ответственностивоенныхпреступников....................................................................................................................102 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 9

Тема номера УДК 53 DOI 10.21661/r-556418 Белокуров Г.М. Открытие, противоречащее фундаментальным основам современной физики Аннотация В описании открытия представлен анализ природных процессов и явлений, объяснить которые можно толь- ко если Земля, планеты, Солнце являются генераторами электронов, т.е. однополярными источниками элек- трической энергии. Рассматривая в комплексе все эти природные процессы и явления придётся признать факт генерации электронов вопреки фундаментальному закону о постоянстве суммы электрических заря- дов в замкнутой системе, т.к. иного достоверного объяснения этих процессов и явлений нет. Ключевые слова: Солнце, земля, планеты, электроны. 1Введение. – механизм формирования ионосферы, её форма и С точки зрения фундаментальных законов фи- параметры. озоновые дыры. искажение формы магнит- зики однополярный источник электрической ного поля земли. широтное и высотное распределение энергии невозможен! Но природа не знает этого зако- температуры в ионосфере. суточные и сезонные вариа- на, и планеты с Солнцем генерируют электроны, созда- ции температуры в ионосфере; вая на своих поверхностях громадные отрицательные заряды, т.е. однополярные источники электрической – механизм генерации магнитного поля земли, пе- энергии. Потоки электронов, стекая в космос, в свою ремещение и инверсия его полюсов; очередь генерируют магнитные поля, магнитные бури, полярные сияния, корональные выбросы и т. п. Этот – механизм образования ионосферных горбов; факт трудно признать, т.к. разрушается множество – полярные сияния, магнитные бури, кольцевая фундаментальных основ физики. Очевидно, поэтому форма полярных сияний; неизвестно о современных специальных измерениях – существование вулканов по границам конвергент- для подтверждения или опровержения этого явления. ных зон. рождение залежей полезных ископаемых; Для того чтобы убедиться в том, что Земля, плане- – проблемы сверхглубоких скважин. эффект тун- ты, Солнце, являются генераторами электронов, необ- гусского метеорита; ходимо в комплексе проанализировать ряд известных – тысячекратное превышение температуры солнеч- природных процессов и явлений. Такой подход даёт ной короны над температурой поверхности солнца. вы- неопровержимое доказательство генерации электронов сота и разряжение солнечной атмосферы, не укладыва- в недрах Солнца, Земли и других планет, т.е. однополяр- ющиеся в гравитационные зависимости; ной генерации отрицательного электрического заряда. – происхождение тёмных пятен на солнце и горе- Ниже представлен далеко неполный перечень процес- ние факелов по их периметру. корональные выбросы сов и явлений, которые получают реальное достоверное солнца; объяснение с точки зрения, что Земля, планеты, Солнце, – ускоренное вращение экваториальных областей являются генераторами электронов. Неполный потому, относительно полярных у газовых планет и у солнца. что ещё несколько лет назад он был вдвое короче. И, форма солнечной короны; уверен, в недалёком будущем, как у геофизиков, так и у – смещение тёмных пятен к экватору к концу сол- астрономов, найдётся немало природных процессов и яв- нечной активности (закон Шпёрера, закон Джоя); лений, которые достоверно могут быть объяснены только – электрические свойства планет солнечной систе- с точки зрения данного открытия, а, следовательно, и до- мы, грозовая активность, магнитные поля, радиацион- полнят подтверждение на заявленное открытие. ные пояса; – механизм рождения циклонов и вихрей торнадо в – существование колец у юпитера, сатурна и урана. циклонических зонах; полярные сияния; – молнии и их стратосферное продолжение – спрай- – существование хвостов у комет; ты, джеты, эльфы; – увеличенная плотность вещества в космическом – электрические заряды земли и солнца и их взаи- пространстве за пределами солнечной системы; модействие; – пульсары. Прежде чем перейти к более подробному объясне- нию по приведённому перечню необходимо рассмо- 10 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера треть несостоятельность существующих теорий, кото- болванок: маленьких, больших и очень больших. И ни рые вводят в заблуждение своими выводами, основан- одна болванка не создала магнитного поля только за счёт ными на предполагаемых данных или на результатах вращения. Непонятно, почему, если эти болванки станут некорректных опытов. жидкими, то обязательно создадут магнитное поле? И уж вовсе непонятно, за счёт чего они превратятся в вечный Первая, это теория о переносе водой в грозовых об- двигатель? При такой модели энергия для смены магнит- ластях отрицательного заряда из нижних слоёв облаков ных полюсов планеты соизмерима с энергией катастро- на Землю, а положительного заряда в верхние слои об- фы космического масштаба. Палеонтологи не нашли сле- лаков. Такие выводы делаются на основании того, что дов таких катастроф во времена смены полюсов. Опыты падающие капли дождя, действительно несут на себе от- по вращению жидких металлов дают якобы результаты, рицательный заряд. Это закономерно, т.к. вода в воздухе но эти результаты не превышают уровня шумов. Разве по сравнению с азотом, кислородом и углекислым газом можно на таких результатах строить теории. Нет основа- имеет самую большую энергию сродства к электрону, ния сомневаться в теореме Каулинга, что гидромагнитное АH2O = 5 эВ. Ближайший соперник азот имеет АN2 = 2,7 эВ. динамо нереально. По этой причине вода забирает себе рассредоточенный в воздухе отрицательный заряд, стекающий с поверхности 2. Механизм рождения циклонов и вихрей торнадо Земли. Положительно заряженной капля воды не может в циклонических зонах быть по причине, что тогда она должна нести хоть одну положительно заряженную молекулу воды, а энергия Рождению циклона предшествует понижение дав- ионизации воды составляет 12,6 эВ. Сдвиг по энергии в ления, а рождению антициклона – повышение давле- пользу образования отрицательного иона на 17,6 эВ сво- ния. До исследований атмосферы с помощью зондов дит вероятность рождения положительного иона к нулю. считалось, что давление определяется степенью про- Деление капель в дождевом потоке на положительные и грева воздуха, тёплый воздух формирует пониженное отрицательные невозможно. И самое важное: атмосфер- давление во всём столбе циклона (хотя расширение ный электрический ток, измеряемый в грозовых обла- от нагрева должно увеличивать давление), а холод- стях, имеет плотность на восемь порядков больше, чем ный воздух формирует повышенное давление во всём в области хорошей погоды, и имеет направление из кос- столбе антициклона. Но измерения с помощью зондов моса в Землю. Т.е. суммарный заряд больших падающих показали, что такая закономерность справедлива лишь капель на порядки меньше суммарного заряда поднима- для приземного слоя. Средняя температура в тропос- ющихся мелких капель и отдельных молекул, которые фере над циклоном оказалось значительно ниже, чем уносят электроны в стратосферу. над антициклоном. Кроме того, давление на одинако- вой высоте в циклоне оказалось выше, чем в перифе- Вторая теория – это гидромагнитное динамо, как рийных областях антициклона, за исключением при- источник магнитного поля Земли. Во-первых, железо при земного слоя в пределах сотен метров (рис. 1). Такие температуре выше 769°C изменяет свою кристалличе- данные привели к пересмотру теорий. В новых теори- скую структуру и теряет магнитные свойства. И нет дока- ях рождение циклонов и антициклонов – результат вза- зательств, что при температуре 5000 °C и давлении более имодействия атмосферных фронтов. Но у этих теорий 3,5 млн. атм. железо сохраняет свои магнитные свойства. нет окончательного ответа на причину распределения Во-вторых, по данным гравиметрии плотность ядра зна- температуры и давления внутри циклонических обра- чительно ниже, чем предполагаемый железоникелевый зований, нет критериев для предсказания их развития, состав. В-третьих, в современных механизмах на пре- и, как следствие, в настоящее время нет общепринятой дельных скоростях вращаются миллионы металлических теории циклонов. Рис. 1. Схема распределения давления и температуры в циклоне по сравнению с его периферией. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 11

Тема номера По теплоэнергетическому балансу при формиро- рент азот АN2 = 2,7 эВ. Подвижность отрицательных вании циклона или грозовых образований тепловой ионов у воды μH2O = 9,5x10–5 м2/(сВ), у азота от μN2 = энергии влажных прогретых приземных слоёв воздуха 1,84х10–4 м2/(сВ) до μN2 = 1,45х10–2 м2/(сВ), поэтому хватает для подъёма этих масс на высоту 2 – 3 км (при проводимость ионизированного влажного воздуха в реальных 5 – 6 км) в средних широтах, и не более 5-и среднем в двое ниже проводимости ионизированного км в экваториальных (при реальных 18 – 20 км) при сухого воздуха при одинаковой концентрации отрица- КПД процесса 100%. Использование методики расчёта тельного заряда. Концентрация электронов (т.е. отрица- подъёмной силы по закону Архимеда дали ещё мень- тельных ионов) и заряда в зависимости от погоды, при- шую высоту подъёма тёплых и влажных воздушных ведена в табл. 1. Электрические параметры атмосферы масс. При расчётах использовались данные справоч- приведены в табл. 2 (данные из открытых источников). ных таблиц «Параметры стандартной атмосферы» и «Зависимость давления водяного пара от темпера- Таблица 1 туры над поверхностью воды». Результаты расчётов Концентрация электронов и отрицательного заряда приведены в виде графика рис. 2. По графику видно, что подъёмная сила действует только в пределах по- в воздухе в зависимости от погоды лутора – двух километров высоты. При расчёте срав- нивались на одинаковой высоте параметры поднима- Условия измерения ne, 1/м3 q, К/м3 ющегося влажного воздуха, имеющего на начальном 1 При хорошей погоде 1,8х106 -2,88х10-13 этапе максимальную влажность, с параметрами возду- 2 В кучевом облаке 2х107 -3,2х10-12 ха стандартной атмосферы, даже не с антициклоном, 3 В грозовой области 2х1011 -3,2х10-8 у которого на высоте более километра температура 4 В грозовой туче 6х1013 -9,61х10-6 выше, а давление ниже, чем в циклоне и в стандартной атмосфере. При расчёте плотности поднимающегося Таблица 2 остывающего влажного воздуха учитываем, что кон- Электрические параметры атмосферы денсат воды остаётся в этом же объёме, т.е. суммарная масса воды соответствующем объёме не изменяется 1 Земля имеет постоянный -5,7х105 Кл (образование облаков). Объём конденсата не учитыва- отрицательный заряд ем, т.к. он несоизмеримо мал по сравнению с объёмом газообразной воды и воздуха. 2 Средняя поверхностная плотность электрического -1,15х10-9 Кл/м2 Приведённые результаты бесспорно доказыва- заряда Земли ют, что термодинамические процессы не могут быть источником энергии для развития циклона. Откуда же 3 Напряженность 130 В/м тогда ещё берётся электрическая энергия на молнии? электрического поля н ад поверхностью Земли Рис. 2. Подъёмная сила, действующая на 1м3 воздуха в циклонических образованиях, в зависимости 4 Плотность от высоты и начальной наземной температуры при начальной 100% влажности. электрического тока (2–3)х10-12 А/м2 Подробный анализ электрических свойств атмос- в атмосфере ферного воздуха показал, что электрическое поле Зем- при хорошей погоде ли является основным источником энергии развития циклонов, а тёплый влажный воздух создаёт лишь на- 5 –– \" \" –– при спокойных 10-7 – 10-6 А/м2 чальные условия для развития процесса. Вода является дождях важнейшей составляющей в процессе формирования циклонических образований. Из веществ, составляю- 6 –– \" \" –– при грозовых 10-4 А/м2 щих атмосферу, вода имеет самую большую энергию ливнях сродства к электрону АH2O = 5 эВ, ближайший конку- 12 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 7 Плотность электрического 10-2 А/м2 тока в гидросфере Ориентируясь на эти свойства воды и воздуха, по- строим логическую цепь формирования циклониче- ских образований и грозовых облаков (рис. 3). Элек- троны с земной поверхности стекает в атмосферу. В воздухе эти электроны захватываются молекулами воздуха, в основном водой по праву сильного, т.к. вода обладает наибольшей энергией сродства к электрону. При хорошей погоде сравнительно сухой воздух обе- спечивает стабильный сток отрицательного заряда по всей высоте воздушного столба. Проводимость воз- душного столба с высотой растёт за счёт увеличения с разряжением подвижности ионов и увеличения доли электронной проводимости. Увеличение проводимости снижает напряжённость электрического поля Земли со 130 В/м в приземном слое, до милливольт на метр уже на высоте 12 км. Состояние атмосферы и её электриче- ских параметров сохраняется стабильным.

Тема номера При увеличении влажности на начальном этапе ливает съём электронов с поверхности Земли. Усили- развития циклона с высотой скорость движения отри- вается отток заряженных отрицательно молекул воды цательного заряда (рис. 3, (1)) снижается, т.к. с высо- с поверхности Земли, соответственно, увеличивается той вода конденсируется, и отрицательные ионы воды число и масса капель, замедляется движение ионов. В заменяются ионизированными каплями, подвижность растущем электрическом поле масса поднимающихся которых снижается пропорционально росту массы ка- капель воды увеличивается на порядки, это уже дож- пель. На отрицательно заряженную молекулу воды в девые капли. Увеличивающаяся объёмная плотность приземном слое в электрическое поле Земли действует отрицательного заряда в воздухе (см. табл. 1) сильнее кулоновская подъёмная сила на 8 порядков превыша- притягивает положительный заряд (рис. 3, II, (2, 3)) ющая гравитационную. Когда капля набирает массу в из стратосферы. Напряжённость электрического поля 108 молекул, её движение вверх прекращается, она за- поднимается до критического значения, когда сброс висает, становятся видимой, образуя туман или облако заряда происходит через электрический пробой, т.е. (рис. 3, (3)), т.к. при такой массе размеры капли соизме- молнию. Во время дождя через несколько секунд после римы с длиной волны видимого света. При редкой об- пробоя молнии резко усиливается поток дождя и уве- лачности внутри облаков и под облаками замедляется личивается размер капель. Это говорит о том, что пре- движение отрицательных ионов, т.е. плотность атмос- дельно большие капли удерживались предельно боль- ферного тока уменьшается, и, даже может локально на- шой напряжённостью электрического поля. Молния блюдаться обратное направление электрического тока. сбросила напряжённость до минимума и капли полете- Но суммарный поток ионов от Земли в космос сохраня- ли вниз. И, очень важно, атмосферный электрический ется на уровне хорошей погоды за счёт того, что с вы- ток в грозовой области не меняет направления, как не сотой проводимость воздуха увеличивается, и ионные меняется направление и напряжённость электриче- потоки обходят облака. ского поля, т.е. электроны уносит в космос. Рис. 3. Начальные этапы формирования циклона Рис. 4. Ход напряженности поля над облаком во времени на трех стадиях развития грозового облака При развитии сплошной облачности снижение ско- [1]. А и Б — моменты начала и конца грозовых разря- рости потока отрицательных ионов вызывает опуска- дов. В — момент начала оледенения вершины облака ние стратосферного положительного заряда ниже (рис. и укрупнения капель в нем. I — стадия роста, II — ос- 3, I, (2)), ближе к поверхности Земли. Это процесс новная, III — распад. 1 — средняя, 2 — максимальная увеличивает напряжённости электрического поля (над грозовыми облаками зарегистрирована напряжённость напряженность поля. до 6 кВ/м, см. рис. 4). Рост напряжённости ведёт к ро- сту плотности атмосферного тока на восемь порядков, Под облаками, объёмно насыщенными отрицатель- от 10–12 А/м2 при хорошей погоде до 10–4 А/м2 в гро- ным зарядом, за счёт кулоновского взаимодействия с зовой области (табл. 2). Т.е. в атмосфере развивается усиленным электрическим полем Земли образуется процесс с положительной обратной связью, в котором область пониженного давления (рис. 3, (4)), втяги- увеличение напряжённости электрического поля уси- вающая к центру циклона с периферийных областей потоки приземного воздуха (рис. 3, (5)), насыщенного электронами. Процесс образования области пониженного давле- ния начинается ещё на стадии невидимого облака, ког- да капли ещё не достигли видимого размера, но уже за- медлили своё движение. Взаимодействие положитель- ного заряда над облаками и приземного отрицательно- го, удерживаемого облаками, столь велико, что вместе с положительным зарядом над циклонами опускается граница тропопаузы (рис. 5). Ураганные вертикальные потоки воздуха зареги- стрированы в грозовых ячейках ещё в середине ХХ века и над территорией России, и над южной Африкой [1], при этом отмечено, что это потоки отрицательно заряженного воздуха. В настоящее время зарегистри- Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 13

Тема номера рованы случаи уноса планеристов грозовыми потока- противоречивые данные приводятся в [3]. Так на стра- ми на высоту до 7 км. При плотности объёмного заряда нице 207, цитата: «Поскольку нижняя часть облака за- в грозовой туче 9,61х10–6 Кл/м3 (табл. 1) и напряжён- ряжена отрицательно, то подавляющее число молний ности электрического поля более одного кВ/м (рис. 4) переносят с облака на землю отрицательный заряд». подъёмная сила, действующая на 1 км3 грозовой тучи, На странице 209, цитата: «Заряд и длительность отри- может составлять от 1,5 до 17 миллионов тонн!!! цательной молнии обычно меньше, чем положитель- ной». И на приводимых здесь же осциллограммах (рис. Рис. 5. Схема действия циклона на тропопаузу [2] 6, 7 [3]) видно, что заряд, переносимый самой мощной Движение воздушных масс по высоте в циклонах отрицательной молнией, как минимум, на два порядка меньше рядовой положительной молнии. Электриче- и, в отдельных торнадо, это движение из области от- ский разряд в воздухе развивается от положительно- носительно пониженного давления (имеется в виду го электрода к отрицательному, за исключением, если относительно соседней области на такой же высоте) в отрицательный электрод острый, а положительный область относительно повышенного давления (см. рис. плоский. На скоростных съёмках грозы хорошо видно, 1), что противоречит элементарным законам гидравли- что стримеры (лидеры) молнии всегда развиваются от ки и аэродинамики, но объясняется электрическим вза- облаков к Земле, и очень редко обратно. Т.е. молнии имодействием. Это ещё раз подтверждает, что цикло- на 90% – 95% положительные, а значит, они уносят ническое движение воздушных масс обеспечивается электроны в космос. Учитывая величину и частоту по- энергией электрического поля Земли. Энергия электри- ложительных молний, неоспоримо, что грозы уносят с ческого поля Земли поддерживается генерацией элек- Земли электронов на 4 порядка больше, чем возвраща- тронов в недрах Земли. Важным доказательством этого ют, приводя атмосферные и гидросферные токи в соот- является плотность электрического тока в гидросфере ветствие закону Кирхгофа. (см. строка 7, табл. 2). Не зарегистрировано процессов и явлений, которые могли бы перенести электроны из Рис. 6. Осциллограмма тока мощного грозового стратосферы на дно океана. Плотность тока в гидрос- разряда с отрицательно заряженного облака. фере превышает атмосферные на 4 – 8 порядков, это указывает на то, что молнии являются механизмом, До момента времени t = 300 мкс зафиксировано приводящем токи на границе «земля-воздух» в соот- 8 импульсов. После этого момента приведена ветствие с законом Кирхгофа. Одним из фактов под- осциллограмма постоянной составляющей тока. тверждающих, что вода не является элементом генера- тора электрического заряда Земли, это электрическая Рис. 7. Осциллограмма тока при разряде активность планет Солнечной системы, не имеющих в с положительно заряженного облака. своей атмосфере воды. Так, например, на поверхности Венеры нет дождей даже кислотных (кислотные дожди Положительный заряд, взаимодействующий с гро- не достигают поверхности Венеры), а грозовая актив- зовыми облаками, находится выше облаков, т.к. напря- ность соизмерима с земной. жённость электрического поля над облаками растёт и не изменяет направления (рис. 4). Выше облаков про- 3. Молнии и их стратосферное продолжение – водимость воздуха увеличивается, и поэтому далее спрайты, джеты, эльфы отрицательный заряд стекает равномерно, без молние- вых разрядов. Но при очень мощных разрядах молний В современных публикациях часто встречается за счёт электростатической индукции в высотных сло- объяснение, что молнии в Землю бьют в основном от- ях атмосферы наводятся импульсные токи, проявляю- рицательные, составляющие до 90% – 95% от обще- щиеся микросекундными вспышками в виде спрайтов, го числа молний (реально не более 5%). Эти молнии, якобы, и заряжают Землю отрицательным зарядом. Та- кие утверждения, противоречащие фактам, появились потому, что до сих пор не найден генератор, перегоня- ющий электроны из атмосферы в Землю. А признать Землю генератором отрицательного заряда нельзя, т.к. это нарушает фундаментальный закон физики о сохра- нении заряда в замкнутой системе. Но ещё Тесла в своих дневниках писал, что по гро- зовому фронту бьют мощные положительные молнии, а в тылу грозы – слабые отрицательные. Интересные 14 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера джетов, эльфов. Эти высотные вспышки открыты в заканчивается словами: «природа этого явления не конце прошлого века, но до сих пор не имеют оконча- ясна, т.к. до конца не изучена». тельного объяснения в официальной науке. Величина заряда ионосферы Земли, исходя из плот- В электротехнике измеряемый электрический по- ности распределения электронов и объёма ионосферы, тенциал на участках электрической цепи имеет отно- составляет минимум -1012 Кл. Это на семь порядков сительную величину, т.е. зависит от положения точек больше поверхностного заряда Земли. С поверхности измерения в цепи относительно друг друга и вводов Земли этот заряд обнаружить и измерить невозмож- источника питания. Нижняя часть облаков имеет от- но, по той причине, что мы находимся внутри заряжен- рицательный заряд лишь относительно верхней части ной сферы. Физика, электростатика: электрический облака. Но это внутри облака. Относительно Земли об- заряд заряженной сферы создаёт электрическое поле лако целиком положительное, и чем выше, тем боль- только снаружи сферы, внутри сферы поле отсутству- ше положительный потенциал. Согласно измерениям, ет, т.е. обнаружить заряд на поверхности сферы, нахо- сделанным ещё середине прошлого века (рис. 4), по- дясь внутри этой сферы, невозможно. Для измерения ложительный потенциал относительно Земли над об- полного заряда Земли измерительные приборы долж- лаками растёт. Электрический ток идёт из космоса в ны быть выведены за пределы ионосферы, как мини- Землю (табл. 2), и никто не нашёл на Земле области, мум на высоту 400 км. где ток шёл бы в обратном направлении. Исключением являются короткоживущие области развития отрица- Все процессы и явления в ионосферных слоях объ- тельных молний. ясняются взаимодействием солнечного заряда на заряд ионосферы Земли. Отрицательные молнии вероятны при мощных гро- зах. Они возникают в тылу грозовых областей после Приблизительную оценку заряда Солнца вычисля- удара во фронте положительной молнии, продолжа- ем по формуле кулоновского взаимодействия зарядов. ющейся на высоте длинным горизонтальным разря- О положении точки равнодействия зарядов Земли и дом. Проводимость воздуха обратно пропорциональ- Солнца у современной науки нет данных. Предпола- на давлению, поэтому молнии, с положительно заря- гаю, что она расположена в области магнитопаузы маг- женной верхушки облака, легче пробить промежуток нитного поля Земли. Это приблизительно на расстоя- на соседнюю вершину только что перезаряженного нии 10 – 12 радиусов Земли от Земли в сторону Солн- молнией облака. После сброса положительного заря- ца. Расчёт даёт величину ~ -1019 Кл. Сила кулоновского да с верхушки облака на верхушку соседнего облака, взаимодействия таких больших зарядов между Землёй напряжённость электрического поля под ним, сформи- и Солнцем может составлять около 5% от гравитаци- рованная оставшимся отрицательным зарядом, меняет онной. А значит, и масса Солнца реально может быть направление. Т.е. создаётся область с отрицательной на 5% больше. напряжённостью электрического поля между обла- ком и Землёй. Если эта напряжённость сравнительно Физические процессы и явления на Солнце явля- большая, то происходит пробой, бьёт отрицательная ются самыми яркими доказательствами генерации в молния. Обратная полярность напряжённости электри- Солнце отрицательного заряда. ческого поля под грозовым облаком – это кратковре- менное локальное состояние, возникающее в тылу 5. Механизм формирования ионосферы, её форма и грозовой области после удара мощной положительной параметры. Озоновые дыры. Искажение формы маг- молнии с высотным горизонтальным продолжением нитного поля Земли канала разряда. По всеобщему умолчанию считается что, в общем, 4. Электрические заряды Земли и Солнца и их вза- ионосфера электрически нейтральна. В этом направ- имодействие лении разработаны теории о ионосфере, на их основе рассчитаны коэффициенты рекомбинации ионов в ат- В середине XX века в научной литературе гово- мосфере и ионосфере. Для ионосферы, чтобы оправ- рилось, что ионосфера Земли насыщена свободны- дать плотность ионизации, эти коэффициенты имеют ми электронами. Приводилась плотность насыщения фантастические величины, не подтверждённые экспе- электронами слоёв ионосферы по высоте, но никогда риментально. не говорилось об общем заряде ионосферы. К концу XX века и в XXI веке практически во всех публикаци- На рис. 8 показана схема взаимодействия ионосфе- ях ионосфера рассматривается как объёмно электриче- ры с магнитным полем Земли, объясняющая механизм ски нейтральная плазма, ионизированная солнечным распределение электронов по высоте в зависимости от и космическим излучением, с фантастическими вре- широты. Плотность электронного потока в Земле (1) и менами рекомбинации ионов, вычисленными в угоду атмосфере на малых высотах относительно равномер- модели электрически нейтральной ионосферы. Такой на. На больших высотах под воздействием магнитного подход рождал неверные теоретические модели для поля Земли электроны (2) отклоняются в сторону эк- объяснения процессов, происходящих в ионосфере и ватора. В результате с высотой плотность электрон- атмосфере Земли, и не только Земли, но и в атмосфере ного потока в приполярных областях (6) становится других планет и Солнца. Именно поэтому до сих пор минимальной, а у экватора (7) максимальной. Движе- объяснение многих природных процессов и явлений ние вдоль магнитного поля определяет высоту нижней границы ионосферы, минимальную на полюсах и мак- симальную на экваторе. Протоны пояса Ван Алена (3), при приближении к Земле, попадают в более плотное Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 15

Тема номера магнитное поле, и на нижней границе вдоль магнит- Более мощное электрическое поле Солнца (1) искажает ных силовых линий отклоняются к полюсам. В припо- электрическое поле Земли (2), разворачивая его силовые лярных областях на высотах менее 200 км плотность линии от Солнца в космос. Точка (3) равнодействия заря- протонного потока максимальная (6), а у экватора ми- дов Земли и Солнца расположена на границе магнитопа- нимальна (7). Нижняя граница протонного радиацион- узы. Электронные потоки от Земли разворачивает вдоль ного пояса и верхняя граница электронных радиаци- линий напряжённости электрического поля. В электрон- онных поясов – это зона взаимной нейтрализации (4) ных потоках образуется продольное магнитное поле, ко- электронов и протонов, т.е. зона синтеза водорода. Эта торое, суммируясь с магнитным полем Земли (4), иска- граница также имеет минимальную высоту на полюсах жает его. Энергия электрического поля Земли через элек- и максимальную на экваторе. В приполярных областях тронные потоки преобразуется в энергию магнитного сочетание низкого расположения зоны синтеза водоро- поля. С дневной стороны силовые линии магнитного поля да и направления высотных ветров глобальных атмос- придавлены к Земле, а с ночной они вытянуты от Земли. ферных потоков создают повышенную концентрацию Ионосферные электронные облака связаны с силовыми водорода. Водород, реагируя с кислородом, обедняет линиями магнитного поля Земли. Суточное смещение содержание кислорода в атмосфере, что в свою оче- магнитного поля влечёт за собой смещение электронных редь ведёт к образованию озоновых дыр. Озоновые облаков. Поэтому с дневной стороны зона максимальной дыры – это естественные образования в приполярной плотности электронного облака (5) придавлена к Земле, атмосфере. образуя набольшую плотность в области тропиков (ио- носферные горбы). С ночной стороны электронное обла- ко (6) вслед за магнитным полем отодвигается от Земли, поднимается выше, и по конфигурации магнитного поля максимальная плотность электронного облака сдвигает- ся к экватору. Такая схема объясняет суточную вариацию плотности электронов в ионосфере (рис. 10). А также су- точную вариацию температуры ионосферы, определяе- мой Законом Шарля (P1T2=P2T1), т.е. дневное уплотнение ионосферы под воздействием солнечного заряда сопро- вождается повышением температуры, ночное разуплот- нение – понижением температуры. Солнечное излучение в разогреве термосферы практически не имеет значения. Рис. 8. Ионосферные потоки электронов Рис. 9. Схема взаимодействия электрических и протонов в магнитном поле Земли. полей Земли и Солнца Нижняя область ионосферы называется термосферой. Рис. 10. Распределение плотности электронных обла- Считается, что разогревается ионосфера солнечным излу- ков в дневной и ночной ионосфере [4] чением. Но, во-первых, солнечное излучение ионосферой не поглощается во всём спектральном диапазоне. Мезос- фера и стратосфера поглощают коротковолновую часть солнечного спектра. Но суточные вариации температуры мезосферы и стратосферы незначительны по сравнению с термосферой. Во-вторых, при солнечном разогреве темпе- ратурный максимум приходился бы на вечер, а минимум на утро, реально же максимум днём, минимум ночью. Кроме того, температура зимней полярной термосферы, находящейся в тени полярной ночи, стабильно превышает температуру летней полярной термосферы, круглосуточно освещаемой Солнцем. Это значит, что солнечное излуче- ние не участвует в прогреве термосферы. Ионосфера разогревается электрическим током стекающих в космос электронов в электрическом поле Земли. Суточные и сезонные вариации параметров ио- носферы происходят под воздействием электрического заряда Солнца. Схема действия солнечного отрицательного заряда на ионосферу и магнитное поле Земли приведена на рис. 9. 16 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера Превышение температуры полярной ионосфера над При электрическом разряде в газах наблюдается температурой экваториальной ионосферы, при одина- эффект «шнурования», когда объемный канал разряда ковой высоте над Землёй, объясняется тем, что над скручивается в спираль и далее схлопывается в тонкую полюсами направления полей электрического и маг- молнию. Это происходит из-за магнитного взаимодей- нитного совпадают. Электроны, имея большую длину ствия движущихся носителей заряда. В канале разря- пробега, получают большую кинетическую энергию, да и вокруг него создается магнитное поле, силовые за счёт которой плазма полярной ионосферы приобре- линии которого перпендикулярны потоку носителей тает более высокую температуру. Электрическое поле заряда. Взаимодействуя с этим полем, заряженные Солнца накладывается на электрическое поле Зем- частицы отклоняются от начальной траектории, и их ли. Над зимним полушарием эти поля складываются, дальнейшее движение происходит по спирали. Это в над летним вычитаются. Поэтому ионосфера зимнего свою очередь создает продольное магнитное поле. полушария горячее летнего. Направление продольного магнитного поля зависит от случайных начальных процессов, или от предва- Существование ионосферного спорадического слоя рительного воздействия внешнего магнитного поля. ES объясняется электрическими свойствами воздуха. Упорядоченное направленное движение электриче- Зависимость электрического сопротивления воздуха ского заряда в объёме жидкости, газа, плазмы также от давления имеет такую же зависимость, как и элек- формирует продольное магнитное поле. Т.е. движение трическая прочность на пробой, определяемая по зако- электронов в гидросфере, атмосфере и ионосфере по- ну Пашена. С высотой, т.е. с уменьшением давления, рождает магнитное поле Земли. На рис. 11 приведена проводимость воздуха растёт, но при давлении менее схема, поясняющая преобразование энергии электрон- одного миллибара (область слоя D) электрические ных потоков, стекающих с Земли в космос, в энергию свойства воздуха перераспределяются в электрические магнитного поля Земли. свойства вакуума, который является идеальным изо- лятором. Электронные потоки, поднявшись на высоту Рис. 11. Преобразование энергии электронных потоков более 60 км, попадают в область, где воздух начинает Земли в энергию магнитного поля проявлять свойства вакуума и проводимость падает, потоки электронов тормозятся, образуя электронные Земная мантия, кора и атмосфера – это огромный облака – нижнюю область ионосферы. Но у вакуума объём, при прохождении которого электрический по- есть ещё одно свойство – ионы в вакууме свободно пе- ток «шнуруется», т.е создаёт огромный вихрь, в кото- ремещаются под воздействием электрического поля, ром образуется продольное магнитное поле. Мантия и тогда проводимость вакуума растёт с плотностью Земли – это разогретые горные кристаллические по- насыщения электронами, их подвижностью и с вели- роды, с электрическими свойствами от изолятора до чиной свободного пробега, т.е. от качества вакуума и полупроводников. Мантийные разломы и стыки плит насыщенности электронами. В верхней части слоя Е создают неоднородность проводимости между генери- начинается область электрической неопределённости, рующими электроны глубинами Земли и её поверхно- когда хорошая изоляция вакуума меняется на прово- стью. Асимметрия магнитных полюсов и несовпадение димость за счёт насыщения электронами и увеличения с географическими свидетельствует о том, что мантия свободного пробега. Выше слоя Е в ночное время элек- и кора Земли неоднородный проводник. Неоднородно- троны за счёт увеличения свободного пробега и взаи- сти проводимости приводят к образованию обширных модействия с магнитным полем Земли, уходят в более магнитных аномалий, нарушающих симметричное высокие слои. Ниже, в слое Е, за счёт малой величины распределение магнитных потоков по земной поверх- свободного пробега, сток электронов притормажива- ности (например, южно-атлантическая, активизирую- ется, порождая слой ES. На электроны выше слоя ES щаяся в настоящее время). Глубинные геологические кроме электростатического действия поверхностного процессы вызывают активизацию глубинных разломов заряда Земли, начинает действовать электростатиче- в одной области и спад активности в другой. За милли- ская сила взаимодействия с электронными облаками арды лет перемещение активных зон глубинных раз- нижних слоёв D и Е, увеличивая этим взаимодействи- ем разницу в электронной плотности слоя ES с выше- лежащими слоями. 6. Механизм генерации магнитного поля Земли и пе- ремещение его полюсов Магнитное поле Земли создаётся за счёт энергии электрического поля Земли, созданного, в свою оче- редь, электрическим зарядом электронов, генерируе- мых в недрах Земли. В создании магнитного поля уча- ствуют два физических процесса. Первый – генерация продольного магнитного поля стекающими в космос электронами [5]. Второй – генерация и стабилизация магнитного поля ионосферными токовыми кольцами Ленца [6]. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 17

Тема номера ломов перемещало и зоны проводимости, что, в свою Интегральной характеристикой магнитного поля очередь, перемещало за собой и магнитные полюса. Земли является магнитный момент М = I • S (где I – ток, охватывающий контур сечением S), который в на- Более масштабный физический процесс, создающий стоящее время составляет 7,812х1022 Ам2. Подсчитано, и стабилизирующий магнитное поле Земли – это коль- что радиус сечения зоны, в которой должен действо- цевые токи, зарегистрированные в ионосфере вдоль по- вать механизм земного соленоида, составляет 0,25 – лярных кругов – токовые кольца Ленца (рис. 12). Элек- 0,3 радиуса Земли. Следовательно, электрический ток тронные облака, за счёт кулоновского взаимодействия «космос – Земля», создающий магнитное поле, имеет с электрическим зарядом Земли уходят в космос вдоль величину от 6,8х109 до 9,8х109 ампер. Эта величина силовых линий (1) магнитного поля Земли. Поднима- коррелирует с током, стекающим с поверхности Зем- ясь вверх, электронные облака сдвигаются из области ли, рассчитанным исходя из плотности тока в зонах плотного магнитного поля (2) в область разуплотнённо- спокойных дождей (10–7 – 10–6 А/м2). Если учитывать, го магнитного поля (3). Такое перемещение, согласно что сток заряда с горных массивов должен быть на по- правилу Ленца, создаёт в ионосфере кольцевые токи, рядки мощнее стока с долин уровня моря, то эти циф- которые, в свою очередь, создают магнитное поле (4), ры вполне реальны в данной модели. При расчёте по препятствующее ослаблению основного магнитного плотности тока в гидросфере эти цифры на три поряд- поля (1). Кольцевые токи и магнитное поле Земли пред- ка больше, т.е. имеется большой запас на КПД модели. ставляют собой огромный соленоид. Как и в обычном соленоиде без подпитки энергией из вне магнитное Именно взаимодействие электронных потоков из поле ослабло бы до нуля. Поддерживается магнитное Земли в космос с электрическим зарядом Солнца и его поле на постоянном уровне за счёт энергии электриче- электронными потоками в солнечном ветре достовер- ского поля Земли, т.е. за счёт генерации электронов. но объясняют конфигурацию магнитного поля в около- земном пространстве (рис. 9). Рис. 12. Ионосферные кольцевые токи – токовые кольца Ленца 7. Механизм образования ионосферных горбов По широте в ионосфере наблюдается двугорбое рас- Кольцевые токи и магнитное поле Земли – это со- пределение электронов по плотности [7]. Концентра- леноид с огромной индуктивностью, огромный колеба- ция электронов и высота ионосферы растёт от полюсов тельный контур. При приближении к Земле корональ- к экватору, максимум достигается над субтропиками. В ного облака, несущего от Солнца огромный отрица- утреннее и вечернее время наблюдается максимальное тельный заряд, заряд Земли, за счёт электростатической превышение электронной плотности над субтропика- индукции, выдавливается на противоположную сторо- ми по сравнению с плотностью над экватором. Суще- ну. Движение зарядов сопровождается магнитными бу- ствующие теории такую аномалию распределения объ- рями, полярными сияниями. Кольцевые токи стремятся ясняют воздействием гравитационного и магнитного стабилизировать магнитные потоки. Изменения магнит- полей Земли на электронные облака. Такое объяснение ного поля происходят с некоторым запозданием, соот- нельзя считать убедительным по следующим причи- ветствующим резонансной частоте этого глобального нам. Во-первых, почему в разное время суток грави- контура. Глобальный колебательный контур накачива- тация по-разному действует на электроны? Во-вторых, ется электромагнитной энергией, амплитуда колебаний гравитационное воздействие Земли на электрон на напряжённости магнитного поля зависит от мощности двадцать порядков слабее, чем электростатическое от- внешнего воздействия. Если действие заряда корональ- талкивание зарядом Земли. И маловероятно, что при ного облака будет столь мощным, что при колебательном такой разнице можно зарегистрировать гравитацион- процессе величина магнитного поля Земли перейдёт че- ное взаимодействие на фоне электрического. рез ноль, то произойдёт смена полюсов магнитного поля В формировании ионосферных горбов действуют Земли. Поэтому у смены полярности магнитного поля два процесса. Первый: внутри ионосферное электроста- Земли нет закономерной периодичности во времени. тическое взаимодействие электронных облаков, «скаты- Смена полярности магнитного поля Земли происходит вающихся» вдоль магнитных силовых линий от полюса лишь при очень мощном корональном выбросе Солнца к экватору, с электронными облаками, «скатывающими- в сторону Земли. Отсюда следует, что в палеонтологиче- ся» от противоположного полюса. Второй: взаимодей- ских отложениях времён смены полюсов следует искать ствие электронных облаков с солнечным электрическим следы высокой солнечной активности. зарядом, и с магнитным полем Земли, изменяющимся в течении суток под воздействием Солнца. Взаимодействуя с электрическим полем земли элек- троны вдоль магнитных силовых линий «скатываются» к экватору. Скатывающая сила зависит от угла между направлением магнитного и электрического полей. В приполярных областях этот угол минимальный, скаты- вающая сила максимальная, и плотность электронов в ионосфере минимальная. При приближении к эквато- ру, где в дневное время под воздействием Солнца на- правление магнитного поля параллельно поверхности 18 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера Земли, угол между магнитным и электрическим полем не выдерживает критики по следующим причинам. стремится к 90°, скатывающая сила стремится к нулю. Если считать, что корональное облако электрически В области субтропиков скатывающая сила становится нейтрально, то взаимодействие с атмосферой происхо- меньше, чем электростатическая сила взаимодействия дило бы по двум механизмам. Первое: вторжение в ат- с электронами, скопившимся в области экватора и с его мосферу электрически нейтральных молекул и атомов противоположной стороны. Такое взаимодействие об- происходило бы по всей дневной площади атмосферы, разует повышенную концентрацию электронов в обла- а свечение от них можно было бы наблюдать только сти субтропиков, ионосферные горбы. на рассвете и на закате. Второе: ионизированное веще- ство магнитным полем направлялось бы к полюсам и Схема формирования ионосферных горбов приве- тоже на дневную сторону. Если бы ионы и достигали дена на рис. 13, где: (1) – электронные потоки с по- атмосферы, то свечение наблюдалось бы в виде пятна верхности Земли; (2) – электронные потоки, скатыва- на дневной стороне с более яркими высокими слоями ющиеся вдоль магнитного поля; (3) – магнитное поле; и нижними тусклыми и размытыми. Реально наблюда- (4) – линия, характеризующая максимальную плот- ется кольцевая структура через дневное и ночное полу- ность электронов в ионосфере; (5) – полярный круг; шарие, с размытой верхней границей и достаточно рез- (6) – тропик; (7) – экватор. Сила, скатывающая элек- кой и более яркой нижней границей. троны (FSM) вдоль магнитного поля от полюсов к эк- ватору, пропорциональна проекции силы кулоновского Ионы в магнитном поле всегда выбрасывает в сто- взаимодействия электрона (FКE) с зарядом Земли на рону ослабления поля. Т.е. попав в магнитное поле Зем- направление магнитного поля Земли (Ф). В приполяр- ли ионы выталкиваются за его пределы, в этом заклю- ной области эта сила максимальная, в экваториальной чается важная роль магнитного поля в защите земной обращается в ноль. Кроме этих двух сил на электрон поверхности от космических излучений. Существуют действует кулоновская сила взаимодействия с электрон- публикации о научных работах, в которых утвержда- ными облаками самой ионосферы (FКI), эта сила имеет в ется, что ион, попав в магнитное поле Земли, может приполярной области минимальное значение, и макси- «жить» в нём до сотни лет, курсируя между полюса- мальное при приближении к тропикам. В области тро- ми. В этих работах не учитывается, что напряжённость пиков скатывающая (FSM) сила становится столь мала, магнитного поля Земли ослабевает не только от полю- что она уравновешивается слой кулоновского взаимо- са к экватору, но и от поверхности Земли в космос. По- действия с электронными облаками, скатившимися от яснение представлено на рис. 14. В область магнитно- противоположного полюса (FКI). Такое взаимодействие го поля (1), представляющего собой рассеченный тор с концентрирует электронные облака вдоль тропиков, сужающимися концами, влетает ион (2), который дол- формируя ионосферные горбы. Мощность горбов зави- жен сотни лет курсировать по траектории (3). Но т.к. сит от времени суток и времени года, за счёт кулонов- напряжённость магнитного поля по внутренней сторо- ского взаимодействия с солнечным зарядом. не тора (зона a) больше, чем по внешней (зона b), то ион всегда будет вылетать за пределы магнитного поля Ночью магнитные силовые линии отодвигаются от по траектории (4). поверхности Земли, набирая максимальную высоту в область экватора (рис. 9), по ним в область экватора Полярные сияния и их кольцевая структура досто- скатываются электронные облака, образуя максимум верно объясняется стоком в космос электронов, гене- концентрации в области экватора. рируемых в недрах Земли. Слабое кольцевое свечение, невидимое невооружённым глазом, в полярной области наблюдается постоянно, а при приближении к Земле корональных масс, выброшенных Солнцем, интенсив- ность свечения резко усиливается, и становится види- мым. У более мощных генераторов электронов, газовых планет-гигантов, кольцевые полярные свечения наблю- даются постоянно, хотя и плотность, и мощность сол- нечного воздействия на них на порядки слабее. Рис. 13. Схема формирования ионосферных горбов. Рис. 14. Траектория иона в магнитном поле Земли 8. Полярные сияния, магнитные бури, кольцевая форма полярных сияний Магнитные бури и полярные сияния происходят на Земле при приближении к ней корональных масс вы- брошенным Солнцем. Существующая теория о свече- нии атмосферы от вторжения в неё корональных масс Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 19

Тема номера На полюсах протонный поток опускается так низко Все современные исследования электрических то- (рис. 8), что взаимная нейтрализация протонов и элек- ков в горных породах основываются на том, что эти тронов происходит в сравнительно плотных слоях ат- токи – результат пьезокерамического эффекта от меха- мосферы, в которых электроны не могут разогнаться до нических напряжений при землетрясениях и подвиж- скорости с энергией, вызывающей свечение при стол- ках Земной коры. Пионером исследования «поземных кновении с атомами и молекулами воздуха. Ближе от гроз» был профессор А. А. Воробьёв, ректор Томского полюса к полярному кругу граница нейтрализации под- Политехнического института (1944–1970). Проводи- нимается выше, в более разряжённые слои. Здесь угол лись также работы по измерению поверхностных по- между магнитным и электрическим полем ещё настоль- тенциалов, составлялись карты изолиний напряжён- ко мал, что длина свободного пробега электрона позво- ности. Здесь важно отметить, что направление тока ляет ему разогнаться до скорости с энергией, вызываю- всегда было от высоты в низину, а напряжение между щей свечение при столкновении с молекулами воздуха – изолиниями напряжённости были сравнительно ста- полярное сияние. Дальше от полярного круга в сторону бильными, т.е. при стабильной погоде и отсутствии экватора угол между магнитным и электрическим полем геологической активности в регионе величина напря- увеличивается и, при той же длине свободного пробе- жения не изменялись. Могли наблюдаться небольшие га, электрон получает меньше энергии. За счёт такого сезонные отклонения по амплитуде и никогда по по- распределения электронов по энергии полярное сияние лярности. Это означает, что поверхностные токи и на- образует светящееся кольцо вокруг полюса и у Земли, и пряжения не имеют отношения к пьезокерамическим на других планетах. Вторая составляющая часть энер- эффектам, являющимися дифференциальной функци- гии полярного сияния – это полярные токовые кольца, ей от механического напряжения (т.е. импульсами), а кольца Ленца, или токи Кристиана Биркеланда. имеют ту же природу, что и гидросферные токи. Среднестатистическая интенсивность весенних и Из известных мне работ по исследованию элек- осенних полярных сияний имеет большую величину тромагнитных параметров скважин геологоразведки большую величину по сравнению с зимними и летними. измерения проводились только в горизонтальной пло- Это объясняется наполнением ионосферы электронами. скости, т.е. поперёк скважины. Измерений в глубину, Магнитное поле Земли представляет собой подобие маг- вдоль скважины, не проводились. нитной бутылки с горловинами на полюсах (способной затормозить движение, но не удерживать ионы). Заряд В гидросфере ток измерен и его плотность состав- ионосферы более интенсивно стекает в космос через по- ляет 2,9х10–2А/м2. Можно предположить, что в земной лярные области. Когда ось Земли перпендикулярна воз- коре усреднённая плотность тока такая же, как и в действию солнечного заряда, в ионосфере концентриру- воде. Но коренные породы коры – это очень хорошие ется максимальный объём электронов. В зимне-летний изоляторы. Значит, токи в коре очень неоднородны по период через зимнюю горловину магнитной бутылки плотности по сравнению с гидросферой, т.к. при про- Солнце интенсивнее выдавливает ионосферный заря в хождении сквозь кору электронные потоки выбирают космос и суммарный заряд ионосферы уменьшается. Т.е. каналы с повышенной проводимостью. Такими кана- весенне-осенний заряд ионосферы Земли мощнее лет- лами могут являться глубинные разломы, вулканы, а не-зимнего. Корональные массы солнечных выбросов, также слои осадочных пород, задвинутых в конвер- при воздействии за счёт электростатической индукции на гентных зонах под другую плиту. ионосферу Земли, вытесняют в весенне-осенний период более мощные облака электронов, вызывая более интен- Современные модели, объясняющие механизмы сивное свечение полярных сияний. Изменение интенсив- зарождения и существования вулканов по границам ности электронных потоков влечёт к изменению интен- конвергентных зон, рассматриваются с точки зрения сивности магнитного потока, т.е. магнитным бурям. термодинамики и имеют множество противоречий. Не вдаваясь в эти противоречия, предлагаю рассмотреть 9. Существование вулканов по границам конвер- механизм существование вулканов с точки зрения гентных зон. Рождение залежей полезных ископаемых электрической модели Земли. Схема этой модели при- ведена на рис. 15. Рис. 15. Схема образования вулканов по периметру океанов 20 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера Возникновение вулканов по границе конвергентной Смесь дроблёных пород, воды и углекислого газа под зоны происходит за счёт электрического разогрева ме- воздействием электрического тока синтезируют про- ста контакта осадочных пород с верхними слоями ман- стейшие органические вещества (метан и т. п.), кото- тии. Механизм разогрева можно модельно сравнить с рые со временем полимеризуются в более тяжёлые горением дуги при электросварке, когда основная энер- углеводороды. (Такая модель образования газовых и гия выделяется в месте, имеющем наибольшее сопро- нефтяных месторождений была выдвинута и экспе- тивление, т.е. в разрыве между электродом (слой оса- риментально доказана советским геологом из Якутии дочных пород) и конструкцией (мантия). И базальты, и ещё в 60 – 70 годах прошлого века. Но и на теорию, и граниты имеют очень хорошие электроизоляционные на самого геолога была организована бездоказательная свойства. Осадочный слой, покрывающий дно океана, травля, в результате которой и теория, и имя геолога за- хороший проводник. Электрический ток, стекающий быты). По растрескавшимся сердечникам остывающих из космоса на поверхность океана, по осадочному вулканических трубок из глубин прорывается углекис- слою идёт под континентальную литосферу. Мантия, лый газ и электронные потоки. Под воздействием вы- как любой перегретый изолятор, имеет большую про- сокого давления, температуры и электрического поля водимость по сравнению с проводимостью литосферы. из углекислого газа выделяется углерод и синтезирует- В месте сближения осадочных пород с мантией про- ся в кристаллы алмаза. Этот процесс медленный. Кри- исходит интенсивный электрический разогрев пород. сталлы растут миллионы лет. За счёт разогрева в мантии возникают трещины, воз- никновение которых порождает глубинные очаги зем- Согласно теориям о происхождении алмаза (раз- летрясения. Продукты разогрева поднимаются вверх, работанных на методике получения искусственных образуя вулканы. Мощность, разогревающую вулка- алмазов), алмазы зарождаются в вулканах на большой нический очаг можно приблизительно оценить исходя глубине из графита и вместе с лавой выдавливаются из значения тока в гидросфере. Предположим, что к верхние слои Земной коры. Но есть ли там, на глуби- вулкану прилегает океаническая площадь 100х100 км2, не, чистый графит, и, если есть, то откуда и как он там т.е. 1010 м2. При плотности тока в воде 10–2 А/м2 (табл. появился, теория умалчивает. А вот углекислый газ 2, стр.7) эта площадь обеспечит в вулканическом очаге присутствует в любых выбросах из Земных глубин. ток в 108 А. При падении напряжения между осадоч- Электронные потоки из Земных глубин такая же реаль- ным клином и мантией в 1 кВ мощность нагревателя ность, подтверждаемая мощными молниями в облаках составит 1011 Вт (мощность Красноярской ГЭС состав- пепла при извержении вулканов. Поэтому рождение ляет 6х109 Вт). алмазов за счёт электролиза углекислого газа (на глу- бине при большом давлении углекислая жидкость) в В области интенсивного электрического разогрева глубинах остывающих вулканических трубок более пород происходит электролитическое разделение рас- вероятная модель. плава. Именно электрический ток является главным создателем того многообразия минералов, обнаружен- Приведённая выше модель образования вулканов и ных в потерявших активность и застывших разломах. глубинных очагов землетрясения более вероятна, чем За счет электролиза происходило обогащение перифе- разогрев давлением. Эту модель подтверждают и ре- рийных областей расплава отдельными элементами и зультаты бурения сверхглубоких скважин. минералами. А иначе, откуда взяться такому разноо- бразию полезных ископаемых из довольно однородно- 10. Проблемы сверхглубоких скважин. Эффект го состава, образующего и океанические и континен- Тунгусского метеорита тальные литосферы. Советские учёные выиграли гонку в сверхглубо- Со стороны осадочного клина расплав обогащает- ком бурении за счёт того, что стали бурить континен- ся минералами анодного происхождения, с обратной тальную литосферу, которая практически на порядок стороны концентрируются минералы катодного про- толще океанической. На рис. 16 показана сравнитель- исхождения. По расположению минералов вокруг по- ная схема распределение токов в океанической (a) и терявших активность и застывших разломов можно континентальной (b) литосфере при сверхглубоком определять направления токов в прошлом, и положение бурении. Скважина становится проводником между плит «океан – континент». И наоборот, зная положение осадочным слоем и разогретыми глубинными слоями плеоокеанов и палеоконтинентов, можно целенаправ- коры. В океанической коре, из-за более близкого рас- ленно искать минералы с определёнными свойствами. стояния до мантии, уже на трёхкилометровой глубине электрический ток набирает силу, разрушающую буро- Области мощных накоплений осадочных пород вые инструменты электролитическим растворением. В являются местом синтеза органических соединений. континентальной коре такую силу электрический ток набирает только на двенадцатикилометровой глубине. Рис. 16. Сравнительная схема распределения токов при сверхглубоком бурении скважин 21 в океанической (а) и континентальной (b) коре Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера Превышение температуры в забое скважины, над ную корону на миллионы градусов, может только элек- рассчитанной теоретически, это не ошибка в расчётах, трический ток. Важно, что кроме разогрева атмосфе- а результат разогрева породы электрическим током. ры электрическими взаимодействиями объясняются практически все процессы, наблюдаемые на Солнце. Человек своими руками создал действующую мини модель настоящего вулкана. Один взрыв уже прогремел Выше приводилась расчётная величина солнечного на Кольской сверхглубокой. По представленной модели заряда, это приблизительно -1019 Кл. Генерируемые в вулкана можно с большой вероятностью утверждать, недрах Солнца электроны всплывают на поверхность что взрывы ещё будут. Но предугадать их как по време- и концентрируются в атмосфере. Плотность поверх- ни, так и по мощности также трудно, как трудно преду- ностного отрицательного заряда столь высока, что на гадать, когда проснётся настоящий спящий вулкан. поверхности Солнца постоянно существует отрица- тельный ион водорода. Атмосфера Солнца, за счёт Координаты места эпицентра взрыва тунгусского кулоновского взаимодействия, разуплотняется, и име- метеорита были предопределены электрическими па- ет высоту и разряжение, не укладывающиеся в гра- раметрами скальных пород, над которыми пролетал витационные зависимости. Не существует в природе метеорит. Основная составляющая мощности удара механизмов, кроме электрических, способных так ра- тунгусского метеорита была электрической. И это до- зогреть и разуплотнить атмосферу и корону вопреки казывается следующими фактами. Эпицентр взрыва законам гравитации. расположен на высоте более пяти километров, над дав- но потухшим вулканом. Метеорит входил в атмосфе- 12. Происхождение тёмных пятен на Солнце и го- ру с углом наклона около 30 градусов навстречу вра- рение факелов по их периметру. Корональные выбросы щению Земли. Поэтому скорость входа в атмосферу Солнца была очень высокой, за счёт чего воздух в шлейфе за метеоритом был возбуждён до состояния плазмы. По На Земле вулканы (естественная твердоствольная плазменному каналу с повышенной проводимостью пушка) выбрасывают продукты извержения максимум положительный заряд из космоса устремился вслед за до нижних слоёв стратосферы. метеоритом к Земле. Величина заряда оказалась столь огромной, что, недолетая до поверхности земли, сво- На Солнце ускорение свободного падения 27,96 им воздействием за счёт электростатической индукции земных, а вторая космическая скорость составляет 55,2 вытянул встречный заряд в месте, имеющем повышен- земных. Выброс огромных масс плазмы, которые с по- ную проводимость – это канал потухшего вулкана, и верхности Солнца с ускорением уходят в космос из раз- над ним произошёл электрический пробой атмосферы. уплотнённых тёмных пятен, с точки зрения термодина- Метеорит был разорван взрывом и его осколки проле- мики – парадокс. С точки зрения, что в недрах Солнца тели на десятки километров дальше места электриче- генерируются электроны, этот парадокс объясним.. ского пробоя. Магнитные поля тёмных пятен – результат движе- По свидетельству различных очевидцев в начале ния электронов из солнечных глубин. Электроны пре- от метеорита отделялись огненные рукава. А при под- образовывают энергию электрического поля Солнца в лёте к эпицентру наоборот, огненные шары летели к энергию магнитного поля. Механизм такой же, как и эпицентру с различных направлений. Такой эффект преобразование энергии электрического поля Земли в получился потому, что до подлёта к эпицентру на отко- энергию магнитного поля, т.е. упорядоченная спирале- ловшиеся куски, заряженные положительным зарядом, видная траектория движения электронов. действовала кулоновская сила отталкивания и осколки отдалялись друг от друга. При подлёте к потухшему Насыщенные электронами большие объёмы глу- вулкану встречный, индуцированный отрицательный бинных масс за счёт внутреннего кулоновского взаимо- заряд стягивал их в одну точку к каналу вулкана, пока действия разуплотняются. На эти массы действуют два не произошёл электрический пробой. вида сил выталкивающие их на поверхность Солнца. Первая – это сила Архимеда, вторая – это кулоновская 11. Тысячекратное превышение температуры сол- сила взаимодействия внутренним зарядом Солнца. нечной короны над температурой поверхности Солн- Поднимаясь к поверхности, эти массы настолько разу- ца. Высота и разряжение Солнечной атмосферы, не плотняются кулоновским взаимодействием, что их тем- укладывающиеся в гравитационные зависимости пература, в соответствии Законом Шарля (P1T2=P2T1), становится ниже остальной поверхностной массы в Практически во всех публикациях, посвящённым среднем на 1500 градусов, и они наблюдаются в виде солнечной короне, приводится следующее теоретиче- тёмных пятен. За счёт кулоновского взаимодействия с ское обоснование разогрева короны звуковыми волна- поверхности пятна происходит усиленное испарение ми: «звуковые волны трансформируются в ударные, вещества. В результате его поверхность наблюдается ударные волны эффективно поглощаются веществом ниже уровня окружающей поверхности примерно на короны и разогревают её до температуры (1 ÷ 3)·106 К». 500–700 км. Ниже поверхности солнечное вещество КПД передачи энергии через звук ничтожен. И почему представляет собой изолятор. Поэтому оно переносит эта энергия поглощается только в короне, необъясни- заряд объёмом вещества и не разогревается электриче- мо. ским током. На поверхности Солнца, за счёт разуплот- нения до плазменного состояния, происходит преобра- Из всех известных физических процессов разогреть зование свойств вещества из изолятора в проводник, солнечную атмосферу на тысячи градусов, а солнеч- который разогревается электрическим током. 22 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера При подъёме отрицательно заряженной массы к по- собны не только разогнать вещество до таких скоростей, верхности первыми пробивают поверхностный слой но и вообще оторвать вещество о Солнца, преодолев его потоки электронов, поджигая факел. Если объём этого гравитацию. облака маленький, то факел, разрядив облако, погаснет. При достаточно большом объёме, и соответственно Ещё одно ошибочное утверждение, что магнитное поле заряде, факел раздвигается и в его центре растёт тём- «вморожено» в тело Солнца, а магнитные петли тёмных ное пятно. Величина пятна зависит от объёма и заряда пятен, это выдавленные ответвления от основного поля. Но анионного облака, поднимающегося с глубин. Факелы напряжённость основного магнитного поля Солнца даже в по периметру пятна – электрическая дуга. Электриче- максимуме на три порядка слабее напряжённости в маг- ский ток, создаваемый движением объёмного заряда, нитных петлях над пятнами. Солнце на 100% диамагнетик создаёт магнитное поле, мощность которого пропорци- и не имеет сверхпроводимости, «вморозить» в диамагне- ональна мощности заряда. Магнитные поля соседних тик магнитное поле невозможно. Генерация магнитного пятен замыкаются единое магнитное кольцо, по наруж- поля в диамагнетике возможна только электрическим то- ной петле которого отрицательно заряженные массы ком. А генерация электрического поля и, соответственно, вещества выносятся в корону, разогреваясь электрон- тока, в данном случае, возможна лишь за счёт генерации ными потоками на миллионы градусов. Высота подъё- электрического заряда внутри Солнца, и это однополярная ма магнитной петли зависит от мощности зарядов, об- генерация отрицательного заряда, т.е. электронов. разующих пятна. При среднестатистической величине заряда магнитные петли образую пики короны. При Кипение поверхности Солнца – это результат выхода более мощных зарядах тёмных пятен с пиков магнит- на поверхность мелких объёмов электронных облаков, ных петель отрицательно заряженная плазма массой иногда сопровождающихся вспышками сравнительно до десятков миллиардов тонн выбрасываются в кос- небольших факелов. И, вероятнее всего, энергия термо- мос. Это корональные выбросы, которые разгоняются динамических процессов в кипении поверхностного слоя в электрическом поле Солнца в среднем до 400 км/с, составляют довольно малую долю. отдельные выбросы набирают скорость до 2000 км/с. 13. Ускоренное вращение экваториальных областей На рис. 17 представлена схема, поясняющая поэ- относительно полярных у Солнца и газовых планет. Фор- тапное развитие тёмного пятна (a, b, c) с корональным ма Солнечной короны выбросом на этапе (с). Ускоренное вращение экваториальных областей Рис. 17. Схема поэтапного развития тёмного пятна относительно полярных у Солнца и газовых планет и пика короны достоверно объясняется электрическим взаимодей- ствием их отрицательных зарядов с положительно за- Где: 1 – зона генерации электронов и формирования ряженными ионами окружающего космического про- масс, насыщенных отрицательным зарядом; 2 – зона кон- странства. Солнце выбрасывает в космос электроны и векции, вещество – изолятор; 3 – зона преобразования ве- отрицательно заряженную плазму. Из космоса Солнце щества из изолятора в проводник – плазму; 4 – атмосфера притягивает положительно заряженные ионы, и в пер- Солнца; 5 – корона; 6 – формирование анионных облаков вую очередь протоны. Такой обмен с космосом под- в восходящих каналах конвективных потоков; 7 – выход тверждается ускоренным вращением экваториальных анионных облаков на поверхность с разгоранием факелов поясов (1 оборот за 25,05 земных дней) по сравнению по периметру образовавшегося пятна; 8 – магнитная петля; с полярными (1 оборот за 34,3 дня). Важным условием 9– разрастание магнитной петли, зарождение пика короны. этого обмена является то, что под действием электри- ческого поля вектор движения иона в магнитном поле Здесь следует отметить, во многих публикациях всегда отклоняется в сторону ослабления магнитного утверждается, что ионы разгоняются магнитным полем поля (на основе этого закона разрабатывалась магнит- планеты или Солнца. Такое утверждение грубая ошиб- ная бутылка для термоядерного синтеза). На рис. 18 ка. Магнитное поле изменяет направление движения показана схема, поясняющая механизм смещения кати- иона согласно правилу Ленца, при этом вектор движе- она в плоскость экватора при воздействии на него элек- ния всегда смещается в сторону ослабления магнитного трического и магнитного полей планеты, или Солнца. поля. Ускорять ионы может только электрическое поле. (Электрическое поле направлено из космоса к планете, Поэтому скорость движения вещества корональных вы- на схеме не показано). бросов свидетельствует о мощности электрического поля Солнца. Никакие термодинамические процессы неспо- Наименьшая плотность магнитного потока нахо- дится в плоскости экватора. Катион из точки a, распо- ложенной вне плоскости экватора (2), двигается через точки b, c, d, в точку е. Плоскость его начальной орби- ты (1a) расположена относительно плоскости экватора под углом (ja). При смещении в точку b за счёт взаимо- действия с магнитным полем угол между плоскостью орбиты катиона (1b) и плоскостью экватора (2) умень- шается до (jb), а линейная скорость увеличится. И так далее по точкам c, d. В точке е плоскость орбиты кати- она максимально приблизится к плоскости экватора, и катион войдёт в атмосферу на максимальной скорости, Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 23

Тема номера соответствующей скорости при температуре тысячи роны, где траектория протона идёт по касательной к градусов у планет (термосфера) и миллионам градусов солнечной атмосфере, то энергии у образовавшегося у Солнца (короносфера). Влетая в более плотные слои водорода достаточно чтобы по траектории (13) улететь атмосферы, катион (или это уже атом, электрически в космос. Такой водород составляет основную массу нейтрализованный во встречном потоке электронов) солнечного ветра. В области орбиты Земли мы воспри- отдаёт свою кинетическую энергию атмосфере. Такое нимаем его как высокоэнергетическую частицу сол- взаимодействие дало ускоренное вращение экватори- нечного ветра, выброшенную термодинамическими альных слоёв атмосферы по сравнению с приполярны- процессами, умалчивая о том, что термодинамические ми слоями атмосферы. процессы на это неспособны. Рис. 18. Схема смещения катиона в плоскость экватора Рис. 19. Схема рекомбинации катиона при при взаимодействии с электрическим и магнитным взаимодействии с электрическим и магнитным полем планеты или Солнца. полем планеты или Солнца Изображённая на рис. 18 траектория орбиты кати- она идеально усреднённая. Реальная траектория пре- Приведённая схема движения протона показывает, рывистая из-за рекомбинационных процессов. На рис. что Солнце не испускает в космос вещество в виде сол- 19 приведена схема с более подробным процессом нечного ветра, а наоборот, притягивает космическую движения, например, протона в электрическом поле положительно заряженную плазму. Навстречу поло- Солнца (линии направления электрического и магнит- жительной плазме двигаются потоки электронов. Эти ных полей не изображены). Где (1) – идеализированная потоки мы принимаем за солнечный ветер. Встречное траектория протона в электрическом поле Солнца (S). движение этих потоков создают гелиосферный ток, Рассмотрим реальную траекторию начиная с точки (2), максимальная плотность которого проходит в области где под воздействием излучения или от столкновения минимальной плотности магнитного поля. водород потерял электрон. Путь протона (р) продол- жается с ускорением в электрическом поле Солнца, Такая схема подтверждается тем, что химический, действие которого на десятки порядков мощнее поля а точнее элементный состав солнечного ветра не со- гравитационного. На отрезке (2–3) протон ускоряется, ответствует элементному составу плазмы солнечной в точке (3) происходит рекомбинация с электроном (е) атмосферы. Солнечным веществом являются лишь и рождается водород. На отрезке (3–4) уже водород, с корональные выбросы, в которых отрицательно заря- приобретённой скоростью большей орбитальной, по женные массы солнечной плазмы выбрасываются в более прямолинейной траектории удаляется от Солн- космос электрическим полем Солнца. ца. В точке (4) опять под воздействием излучения или от столкновения образуется протон и на отрезке (4–5), Магнитное поле Солнца, рис. 20 (1), за счёт экватори- также, как и на отрезке (2–3), он получает ускорение альных полюсов (2) имеет более сложную пространствен- и направление в сторону Солнца. Далее на отрезке ную конфигурацию. Плоскость гелиосферного тока (3), (5–6) летит водород, а от точки (6) протон. В области проходя через магнитное поле в областях с минимальной орбиты (7) Земли (8) в точке (9) мы воспринимаем этот плотностью магнитного потока, приобретает конфигу- протон как водород солнечного ветра, а в точках (10) и рацию в виде спирали Паркера, вид архимедовой спира- (11) как протон космического излучения. Чем ближе к ли (рис. 21). Проекция плоскости гелиосферного тока на Солнцу приближается протон, тем большую скорость поверхность Солнца (4, рис. 20) огибает экваториальные он набирает, и тем чаще и с большей энергией происхо- магнитные полюса. Кривизна проекции меняется в зави- дят рекомбинационные превращения протон-водород, симости от периода солнечной активности. В максимум водород-протон. В области солнечной короны (12), солнечной активности, в период смены полярности поляр- протон приобретает максимальную энергию, соответ- ных магнитных полюсов (5, рис. 20), когда напряжённость ствующую температуре в миллионы градусов, при его магнитного поля на полюсах походит через ноль, кривиз- столкновении с электроном выделяется рентгеновское на проекции (4) максимальная, и потоки ионов, при воз- и жёсткое ультрафиолетовое излучение. Если реком- действии электрического поля Солнца, более равномерно бинация происходит в верхней области солнечной ко- 24 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера распределяют корону по широте. В минимум солнечной 14. Смещение тёмных пятен к экватору к концу активности магнитное поле на полюсах имеет максималь- солнечной активности (закон Шпёрера, Закон Джоя) ную напряжённость. Под воздействием более мощных полярных магнитов экваториальные полюса сжимаются Периоды солнечной активности связаны с перио- вдоль экватора, проекция гелиосферного тока принимает дичностью выходов отрицательно заряженных масс минимальную кривизну, ложится вдоль экватора. Макси- из глубин Солнца на поверхность, в максимум актив- мальную энергию ионы в солнечной короне набирают в ности – вход заряда вдоль 30-градусной параллели, в области наименьшей напряжённости магнитного поля, т.е. минимум – на полюсах. Схема этой периодичности в области проекции гелиосферного тока корона набирает представлена на рис. 22. В меридиональном разрезе набольшую высоту. Поэтому в период максимальной ак- глобальные нисходящие потоки (зона 7) распределены тивности Солнца корона имеет округлую форму, а в мини- вдоль экватора и вдоль 60° широты. Восходящие кон- муме – вытянута вдоль экватора и увеличена на полюсах. вективные потоки (зона 8) распределяются вдоль 30° В различных публикациях говорится, что существование широты и на полюсах. Внутренняя часть Солнца (1) – гелиосферного токового слоя приводит к тому, что факти- проводник, т.к. газы сжаты до металлического состо- ческие показатели индукции магнитного поля Солнца в яния. Генерируемые электроны за счёт кулоновского районе Земли в 100 раз больше расчётного, но нет объяс- взаимодействия всплывают к поверхности и концен- нения, откуда берётся энергия для его генерации и удержа- трируются в зоне (2), т.к. выше, в зоне конвективного ния. Если гелиосферный ток генерируется вращающимся слоя (3) вещество – жидкий диэлектрик, а фотосфера экваториальным магнитным полем Солнца, то тратя энер- (4) газообразный диэлектрик. (5) – зона короны. гию на генерацию тока магнитное поле в районе Земли должно быть слабее расчётного, а оно мощнее на два по- рядка. Стократное увеличение индукции магнитного поля Солнца в районе Земли объясняется вихревым движением ионов, преобразующих энергию электрического поля Со- лонца в энергию магнитного поля. Рис. 20. Искривление плоскости максимальной Рис. 22. Схема по меридиональному разрезу выхода плотности гелиосферного тока магнитными масс, насыщенных электронами, с конвективными полюсами Солнца потоками. I – на минимуме солнечной активности; II – на максимуме солнечной активности. Рис. 21. Плоскость гелиосферного токового слоя – спираль Паркера Нисходящий экваториальный конвективный поток противоречит законам механики. Т.к. экваториальный пояс имеет большую скорость вращения по сравнению с приполярными поясами, то экваториальный конвек- тивный поток, за счёт большей центробежной силы, должен быть восходящим. Но основной силой, форми- рующей конвективные потоки, является кулоновское взаимодействие. Катионные потоки осаждаются по эк- ватору (см. схему рис. 18), нейтрализуя отрицательный заряд. Поэтому экваториальный пояс имеет наимень- шую плотность отрицательного заряда. Меньшая сила кулоновского взаимодействия с объёмным зарядом Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 25

Тема номера Солнца компенсирует центробежные силы и формиру- У всех планет Солнечной Системы присутствуют ет нисходящие потоки. явные признаки генерации отрицательного заряда. Электроны генерируются в недрах планет и стекают в В минимуме активности (I) глобальное магнитное космос. Потоки электронов, в свою очередь, генериру- поле Солнца (на схеме не показано) имеет максималь- ют магнитные поля планет, молнии, полярные сияния, ную мощность, создаваемую электронными потоками ионосферу и радиационные пояса. (11), испускаемыми восходящими массами (10), насы- щенными отрицательным зарядом. Под воздействием У газовых гигантов мощность радиационных пото- магнитного поля большая часть электронов переносит- ков в поясах на порядки превосходит мощность зем- ся к экватору (см. схему рис. 8) и максимальный сток ного радиационного пояса. К сожалению, во многих электронов в космос происходит вдоль экватора. Поэ- публикациях существование радиационных потоков тому высокие пики солнечной короны в минимум сол- объясняется или захватом и удержанием магнитным нечной активности вытянуты вдоль экватора и, также, полем планеты ионов обладающих большой энергией, вырастают на полюсах. или разгоном ионов магнитным полем планеты. Такое объяснение грубейшая ошибка. Во-первых, ни одна В максимум солнечной активности (II), когда основное планета не обладает полем в виде реальной магнитной магнитное поле ослабевает до нуля и затем меняет поляр- бутылки (с ослаблением поля внутрь бутылки), спо- ность, более слабые экваториальные магнитные полюса собной удержать ионы. Во-вторых, магнитное поле не «размывают» электронные потоки по поверхности и ко- может ускорять ионы, об этом уже говорилось выше. рона приобретает округлую форму. Насыщенные отри- Ускоряет ионы электрическое поле планеты, а магнит- цательным зарядом массы поднимаются из глубин вдоль ное поле направляет электроны вдоль своих силовых тридцатиградусной параллели в виде тёмных пятен. линий, с отклонением в сторону ослабления магнит- ного поля. Т.е. магнитное поле направляет электроны В период минимума солнечной активности шести- в космос преимущественно через экваториальную об- десятиградусный конвективный пояс имеет большую ласть планеты. В околопланетном вакууме электриче- мощность по сравнению экваториальным конвектив- ское поле планеты создаёт естественный ускоритель ным поясом. элементарных частиц, ускоряет излучаемые электро- ны и притягиваемые из космоса катионы. Мощность На максимуме солнечной активности экваториаль- радиационных поясов пропорциональна энергии элек- ный конвективный пояс набирает максимальную мощ- трического поля, создаваемого отрицательным заря- ность. Нисходящие экваториальные потоки стягивают дом планеты, т.е. от мощности генерации электронов, поверхностный слой от тридцатиградусной широты находящейся в прямой зависимости от массы планеты. к экватору. Всплывающие отрицательно заряженные Распределение интенсивности радиации зависит от массы также стягиваются к экватору, а, значит, и тём- соотношения напряжённости магнитного и электри- ные пятна смещаются к экватору. Т.е. движение тём- ческого полей и взаимного направления их векторов. ных пятен по закону Шпёрера это следствие сдвига по- Т.е. максимум напряжённости электрического поля, верхностных слоев при взаимодействии вертикальных минимум магнитного, и минимальный угол между мо- конвективных потоков. дульными значениями векторов. Так у Юпитера зона наиболее интенсивной радиации обнаружена на рас- Магнитная петля образуется из двух тёмных пятен стоянии в 180 тысяч километров. (см. рис. 17) или из двух групп пятен. При этом перед- нее (западное) пятно (или группа) расположена ближе У газовых планет в верхней области ионосферы и к солнечному экватору. Второе (восточное) пятно (или выше за её пределами потоки электронов создают то- группа) дальше от экватора. Т.е. линия, соединяющая ковый слой, подобие гелиосферного токового слоя (см. пятна одной магнитной петли наклонена относитель- рис. 20). Этот поток усиливает магнитное поле плане- но экватора. Такое расположение называется законом ты, вытягивая его в плоскости экватора. Поэтому маг- Джоя и объясняется тем, что полярность магнитного нитные поля Юпитера и Сатурна сильно сплюснуты. поля переднего пятна по направлению совпадает с по- лярностью основного магнитного поля Солнца, и они Отрицательный заряд планет, также, как и солнеч- отталкиваются. Полярность магнитного поля заднего ный, притягивает из космоса катионы, которые нейтра- пятна противоположна полярности основного магнит- лизуются встречным потоком электронов, и, вливаясь ного поля, и они притягиваются. Чем дальше пятна от в атмосферу в области с наименьшей напряжённостью экватора, тем ближе к магнитному полюсу и тем силь- магнитного поля, т.е. в области экватора, отдают ей нее взаимодействие, т.е. наклон оси между пятнами од- свою кинетическую энергию (рис. 18), создавая пояса ной магнитной петли имеет тенденцию увеличиваться ускоренного вращения атмосферы. У Юпитера пери- с ростом гелиографической широты. Максимальный од вращения экваториальной области атмосферы на 5 наклон оси должен наблюдаться до пика солнечной ак- мин. 10 с. короче, чем области средних широт. У Сатур- тивности и после пика. На пике солнечной активности, на эта разница составляет 26 мин. Венера вращается в когда напряжённость магнитного поля полюсов падает обратную сторону по сравнению с другими планетами, до ноля (смена полюсов), наклон должен уменьшаться, а верхние слои атмосферы вращаются в туже сторону, а затем опять увеличиваться. что и у других планет, т.е. навстречу вращению плане- ты. Это вращение задаётся поглощаемыми из космоса 15. Электрические свойства планет Солнечной Си- стемы, грозовая активность, магнитные поля, радиа- ционные пояса 26 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера катионами, направление входа в атмосферу у которых к экватору. Сталкиваясь с катионами, притягиваемыми задано всеобщим вращением солнечной системы. У зарядом планеты их космоса, электрический заряд Венеры, в отличие о Юпитера и Сатурна, нет атмос- пыли нейтрализуется, но кинетическая энергия катио- ферного экваториального пояса, а вращается вся ат- нов передаётся ледяной пыли, увеличивая её скорость мосфера. Это объясняется очень слабым магнитным движения. Вектор этой скорости направлен по враще- полем у Венеры, не влияющим на распределение ион- нию планеты. При движении ледяная пыль многократ- ных потоков по широте. но взаимодействует с электронами и катионами и в ре- зультате распределяется в экваториальной плоскости в Давление атмосферы на поверхности Марса, виде колец. 0,67±0,3 мбар, соответствует давлению земной атмос- феры на высоте верхних слоёв стратосферы. При та- У Сатурна самые мощные кольца потому, что у ком давлении энергия термодинамических процессов него магнитные полюса практически совпадают с гео- в атмосфере является лишь «спусковым крючком» для графическими. У Юпитера магнитное поле отклонено рождения пылевых вихрей и бурь. Основная энергия от географического на 10°. При вращении магнитное пылевых вихрей и бурь – энергия электрического поля поле раскачивает кольца, разбрасывая электрически Марса. Косвенным доказательством служит график ат- заряженную часть материала колец. Таким материалом мосферного давления (рис. 23), на котором показано, является лёд. Поэтому кольца Юпитера пылевые. У Са- что во время прохождения вихрей давление падает на турна в кольцах 93% льда. 0,02 – 0,03 мбар. На основе термодинамических зако- нов не может поток газа исходить из области понижен- У Урана магнитное поле отклонено от географиче- ного давления. Разряжение может создаваться только ского на 59°, поэтому его кольца также, как и у Юпи- воздействием напряжённости электрического поля на тера, пылевые. отрицательно объёмно заряженный поверхностный слой атмосферы, который кулоновским взаимодей- На плотность колец так же влияет магнитное поле ствием вытягивается с поверхности сквозь атмосферу Солнца. Приблизительно раз в 8 земных суток планеты вихрями, увлекая с собой пыль, также несущую на себе пересекают гелиосферный токовый слой и переходят отрицательный заряд. из-под влияния одного экваториального магнитного полюса Солнца под другое. Такие переходы действуют Пылевые бури, это более масштабное действие на электрически заряженные частицы, т.е. лёд, вытес- электрического поля планеты на объёмно заряженный няя их из колец. Такое действие магнитных полюсов поверхностный слой атмосферы и пыль. Атмосфера Солнца косвенно сказывается и на плотности пыли в при давлении 0,67±0,3 мбар имеет хорошие изоляци- кольцах, т.к. ледяная пыль сталкивается с остальной онные свойства, пыль долго сохраняет на себе отри- пылью, передавая ей часть кинетической энергии и цательный заряд и зависает за счёт этого в атмосфере, разбрасывая её из кольца. Поэтому кольца Урана, из- удерживаемая электрическим полем. за удалённости от Солнца, значительно мощнее колец Юпитера, хотя собственное магнитное поле Урана от- Рис. 23. График давления (мбар) атмосферы на клонено от географического значительно больше, чем поверхности Марса (Mars Pathfinder, 1997) [8]. у Юпитера. 16. Существование колец у Юпитера, Сатурна и Урана. Полярные сияния Полярные сияния Земли объяснялись потоками Формирование колец у планет газовых гигантов электронных облаков из атмосферы Земли, выдавлива- связано с взаимодействием ледяной космической пыли емых корональными выбросами Солнца. У планет га- с электрическим и магнитным полями планеты. При зовых гигантов поток стекающих в космос электронов приближении к планете ледяная пыль захватывает и настолько мощный, что кольцевые полярные сияния удерживает электрон, т.к. вода, как отмечалось выше, постоянны и не зависят от Солнца. Так же, как и у Зем- имеет большую энергию сродства к электрону. Заря- ли, свечение вызывают две составляющих – вертикаль- женная отрицательно пыль выталкивается электриче- ные токи в электрическом поле планеты, и полярные ским полем в космос, а магнитным полем направляется токовые кольца Ленца, т.е. токи Кристиана Биркеланда. Тёплая атмосфера в тени от спутников планет ука- зывают на то, что спутники имеют электрический от- рицательный заряд. Механизм образования тёплых пя- тен такой же, как и разогрев ионосферы Земли солнеч- ным зарядом. Заряд спутника действует на ионосферу планеты кулоновским взаимодействием, придавливая её к поверхности планеты, а значит и уплотняя. В соот- ветствии с законом Шарля (P1T2=P2T1) уплотнённая область нагревается. Тёплое пятно обнаружено в тени спутника, но на самом деле оно должно постоянно су- ществовать на поверхности атмосферы в точке проек- ции нормали к поверхности планеты и на солнечной и на теневой стороне. Красное пятно Юпитера образовано действием электрического поля планеты на атмосферу. На твёр- Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 27

Тема номера дой поверхности Юпитера под пятном находится солнечного ветра, плотность вещества стала увеличи- очень высокая гора, вероятнее вулкан, с повышенной ваться. Предполагают, что происходит это из-за стол- проводимостью. С его вершины интенсивно стекает кновения вещества солнечного ветра с межзвёздным электрический заряд, который формирует вертикаль- веществом. ные циклонические потоки. Эти потоки, поднимаясь в верхние слои атмосферы, охлаждаются в соответствии С точки зрения предъявляемого открытия граница с законом Шарля. Поэтому температура пятна ниже, ударной волны – это граница действия электрическо- чем у окружающей его атмосферы. Также в понижении го поля Солнца на межзвёздное вещество. Солнечный температуры действуют кулоновские силы, разуплот- заряд притягивает из космоса положительные ионы и няющие восходящие потоки, несущие в своём объёме выталкивает отрицательные, преимущественно элек- отрицательный заряд. троны – основную составляющую солнечного ветра. Притягивая положительные ионы, Солнце разуплот- 17. Существование хвостов у комет няет вещество в окружающем космическом простран- Хвосты у комет появляются при приближении к стве. С удалением от Солнца это взаимодействие ос- Солнцу. Под тепловым воздействием солнечного излу- лабевает, и скорость солнечного ветра уменьшается. В чения космическая пыль со льдом, захваченная вдали гелиопаузе из-за дальности действие электрического от Солнца, «отстреливается» с поверхности кометы, поля Солнца ослабевает на столько, что отток поло- образуя облако, превращающееся в хвост. По логике жительных ионов прекращается и плотность вещества взаимодействия солнечного излучения с поверхностью увеличивается. Взаимодействие вещества солнечно- кометы пыль должна от кометы лететь в сторону Солн- го ветра с межзвёздным веществом происходит уже ца. Энергии воздействия электромагнитного излучения в режиме инерции. Если бы плазма солнечного ветра Солнца недостаточно даже затормозить это движение и межзвёздного вещества была объёмно электриче- пыли. Кинетическая энергия корпускулярной состав- ски нейтральна, то взаимодействие сопровождалось ляющей солнечного ветра может затормозить движе- бы только взаимным торможением до выравнивания ние пыли в сторону Солнца. Но отбросить на милли- скоростей. Но магнитные поля на границе Солнечной оны километров от кометы не может, т.к. пыль и лёд системы имеет структуру, похожую на пену, образуя видимы, а значит их величина как минимум на восемь местные магнитные поля, которые можно сравнить с порядков больше частиц солнечного ветра, тем более пузырями. Такие поля образуются за счёт вихрей от что основной состав солнечного ветра – электроны. взаимодействия при столкновении электрически объ- Но именно электроны являются главными в форми- ёмно заряженных масс вещества. ровании хвоста кометы. Как отмечалось выше, вода, лёд за счёт большой энергии сродства к электрону 19. Пульсары захватывают и удерживают отрицательный заряд на В настоящее время зарегистрировано множество своей поверхности. Захватывая из солнечного ветра звёзд, вращающихся с невероятно большой скоростью. электроны, ледяная пыль кометы за счёт кулоновского Это квазары, пульсары и т. п. Действительно ли они взаимодействия с электрическим полем Солнца, наби- вращаются с такой большой скоростью? Их скорость рает скорость для полёта от кометы в противополож- вращения определяют по магнитному мерцанию, т.е. ную сторону от Солнца на миллионы километров. по вращению биполярного магнитного поля, полюса Минеральная космическая пыль более тёмная, чем которого не совпадают с географическими полюсами. ледяная и под воздействием солнечного излучения в Если рассматривать наше Солнце издалека, из-за пре- полёте постепенно ледяная пыль отделяется от мине- делов солнечной системы, и измерять оттуда его ско- ральной космической пыли. Минеральная пыль легко рость вращения, то мы получим значение в два раза теряет электроны под воздействием солнечного излу- больше реального. Солнце имеет четыре экваториаль- чения, и скорость её движения стабилизируется, а ле- ных магнитных полюса, и издалека их мерцание даёт дяная пыль ещё сильнее ускоряется в электрическом двойную скорость вращения. И постоянные и пере- поле Солнца. Из-за разности скоростей потки мине- менные магнитные полюса имею строгую симметрию ральной и ледяной пыли разделяются. Ледяная пыль за относительно географических полюсов, т.к. Солнце счёт огромной скорости движения от Солнца образует жидкое и его вещество не имеет фиксированных зон передний прямой хвост, который за счёт сублимации со стабильно аномальными электрическими свойства- испаряется и, со временем, становится невидимым. ми. Асимметрия наблюдается у планет, т.к. они имеют Минеральная пыль образует относительно стабильное твёрдое тело из горных пород, имеющих неоднородно- во времени облако, превращающееся за счёт малой сти с различной проводимостью. Вряд ли нейтронные скорости разлёта, в изогнутый отстающий хвост. звёзды имеют в своей структуре механические неод- 18. Увеличенная плотность вещества в космиче- нородности с различной проводимостью, создающие ском пространстве за пределами Солнечной системы неоднородности в стекающих электронных потоках, и, Улетая от Солнца к окраинам Солнечной системы соответственно, нарушающих симметрию магнитных космические аппараты «Вояджеры» регистрировали и географических полюсов. плотность вещества. Плотность уменьшалась с удале- Судя по планетам солнечной системы, мощность нием от Солнца. Но при приближении к границе удар- электрического поля, а, следовательно, и скорость ге- ной волны, где происходит резкое замедление скорости нерации электронов, пропорциональна массе планеты. Вероятно, такая же закономерность существует и у 28 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера звёзд. Скорость генерации электронов и, соответствен- реализуемо при небольших затратах. Для измерения в но, поверхностная плотность заряда на Солнце столь высотных слоях атмосферы потребуется изготовление велика, что генерируется шесть магнитных полюсов. специальных дирижаблей, самолёты не дадут должно- На звёздах, типа нейтронных, при огромной массе и, го результата. относительно, малом диаметре, удельная плотность стекающего с поверхности заряда столь велика, что Приблизительно раз в восемь дней Земля пересе- образует множество магнитных полюсов, распреде- кает гелиосферный токовый слой и переходит из-под лённых по поверхности в соответствии с каким-нибудь влияния одного экваториального магнитного полю- симметричным геометрическим многогранником (до- са Солнца под другое (см. рис. 21). Такой переход из декаэдр, икосаэдр и т. д.). Плотность магнитных по- зоны влияния одного магнитного полюса в зону дру- люсов может быть столь велика, что при сравнительно гого должно сопровождаться движением электронных небольшой скорости вращения магнитное мерцание облаков в ионосфере о одного полюса Земли к другому. будет составлять сотни герц. Например, над северным полушарием концентрация отрицательного заряда больше, а через восемь дней 20. Гипотетическая модель механизма генерации эта концентрация должна перемещаться на южный по- электронов люс. Такая смена концентрации заряда должна влиять на усреднённую напряжённость электрического поля Тёмная материя или эфир, в котором распростра- над полушарием. Изменение напряжённости должно няются электромагнитные волны, очевидно, имеет, влиять на изменение количества выпадающих осадков. как минимум, две составляющие, одна несущая отри- Т.е. сначала одно полушарие дождливее другого, а че- цательный электрический заряд, и вторая несущая по- рез восемь дней дождливее становится другое полуша- ложительный электрический заряд. В недрах планет и рие. Полагаю, что учёным сообществам, занимающим- звёзд под воздействием высокого давления и высокой ся глобальным климатом, такой анализ по силам. температуры из тёмной материи генерируется веще- ство: электроны, протоны, нейтроны. Отрицательная Исследование токов в земной коре даст новое на- составляющая на единицу электрического заряда име- правление в методике поиска полезных ископаемых. В ет массу значительно большую, чем положительная вулканической области, в области интенсивного элек- составляющая. Поэтому гравитация втягивает в недра трического разогрева пород происходит электролити- планет и звёзд больше тёмной материи с отрицатель- ческое разделение расплава. Именно электрический ной составляющей. В результате генерируются избы- ток является главным создателем того многообразия точные электроны, которые всплывают на поверхность минералов, обнаруженных в потерявших активность и и образуют на поверхности планет и звёзд отрицатель- застывших разломах. За счет электролиза происходило ный заряд. обогащение периферийных областей расплава отдель- ными элементами и минералами. Со стороны осадоч- В теоретическом плане открытие влечёт к пере- ного клина расплав обогащается минералами анодного смотру многих теорий к во взаимодействии элемен- происхождения, с обратной стороны концентрируются тарных частиц, так и в межзвёздном взаимодействии. минералы катодного происхождения. По расположе- нию минералов вокруг потерявших активность и за- 21. Практическое применение открытия стывших разломов можно определять направления то- Конец XIX века и начало XX века – время активно- ков в прошлом, и положение плит «океан – континент». го патентования изобретений по использованию атмос- И наоборот, зная положение плеоокеанов и палеокон- ферного электричества. И были получены практические тинентов, можно целенаправленно искать минералы с результаты. Так в 20-х годах ХХ века наиболее ценных определёнными свойствами. и практически реализуемых результатов добился док- тор Герман Плаусон [9]. Он получил 3,4 кВт от двух аэ- Рис. 24. Схема разгона космического корабля кулонов- ростатов, поднятых на высоту всего лишь 300 метров. Практического применения такая энергетика не полу- ским взаимодействием с зарядами Солнца и планеты. чила из-за отсутствия технических возможностей по преобразованию слаботочной высоковольтной энергии 1 – Солнце; 2 – планета; 3, 4 – точки траектории полёта к стандартизированным параметрам. В настоящее вре- мя современные технологии позволяют реализовать по- корабля; 5 – участок траектории разгона корабля поло- добные проекты. Но необходимо исследовать влияние атмосферных токосъёмников на экологические и клима- жительным зарядом; 6 – участок траектории разгона тические последствия в окружающей среде. Измерение электрических параметров высотных слоёв атмосферы активно проводилось в середине про- шлого века. С 80-х годов и по настоящее время о таких измерениях информация обнулилась. Метеорологи- ческие службы составляют прогнозы погоды без учё- та электрических параметров атмосферы. Измерение электрических параметров атмосферы позволит дать более точный и долгосрочный прогноз погоды. Из- мерение наземных электрических параметров вполне корабля отрицательным зарядом. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 29

Тема номера В космосе предъявляемое открытие можно использовать для ионных двигателей космических кораблей. Но это двигатели не на ионной реактивной тяге, а на кулоновском взаимодействии заряда космического корабля с зарядами Солнца и планет. Пример на рис. 24. Для этого вокруг корабля создаётся большая, но лёгкая электропро- водящая сфера, чем больше диаметр сферы, тем больший заряд она будет удерживать при минимальной потере заряда на коронацию. На участке траектории (3 – 4) генератор плазмы на корабле (5) выбрасывает в космос отри- цательные ионы, сам корабль и его сфера заряжается положительно. За счёт кулоновского притяжения к солнцу и планете корабль получает ускорение. В точке (4) генератор плазмы меняет полярность выбрасываемой плазмы и перезаряжает сферу корабля (6) на отрицательный заряд. И за счёт кулоновского взаимодействия получает уско- рение по нужной траектории. Работа над открытием велась в порядке частной инициативы, и не имеет отношения к тематике по основному месту работы (к.ф.-м.н, с.н.с. Института углехимии и химического материаловедения Федерального исследова- тельского центра угля и углехимии (ИУХМ ФИЦ УУХ) СО РАН, Лаборатория энергетических соединений и нанокомпозитов). Утверждаю, что я единственный автор открытия. Литература 1. Имянитов И.М. Современное состояние исследований атмосферного электричества / И.М. Имянитов, К.С. Шифрин // Успехи физических наук. – 1962. – Т. LXXVI, вып. 4. – С. 593–642 2. Циклон [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Циклон 3. Техника высоких напряжений: теоретические и практические основы применения / под ред. В.П. Ларионо- ва – М. – Энергоатомиздат, 1989. 4. Иванов-Холодный Г.С. / Ионосфера // Физическая энциклопедия. 5. Белокуров Г.М. Земля, Солнце – генераторы электронов // Вестник Кемеровского государственного универ- ситета. – 2011. – №3 (47). – С. 165–168. 6. Белокуров Г.М. Земля, Солнце, планеты – генераторы электронов, однополярные источники электрической энергии // Евразийский Союз Ученых. – 2014. – №9. – Ч. 11. – С. 99–112. 7. Мизун Ю.Г. Ионосфера Земли. – М.: Наука, 1985. 8. Пылевые бури и вихри [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Марс#Пылевые_ бури_и_пыльные_вихри 9. Поляков В.Т. Практическое использование атмосферного электричества [Электронный ресурс]. – Режим до- ступа: http://qrp.ru/articles/56-ra3aae-articles/391-atm-practic 10. Электрические свойства Земной сферы и возможности практического использования этих свойств. Меж- дународная научная конференция «Становление и развитие научных исследований в высшей школе», по- священная 100-летию со дня рождения профессора А.А. Воробьёва: сборник трудов – 14–16 сентября 2009 года – Томск: Изд-во Томского политехнического университета – Т.2. – 2009 – С. 449–454. 11. Электрические свойства Земной сферы и их влияние на атмосферные процессы». Тезисы докладов. XVI рабочая группа «Аэрозоли Сибири». 26–30 ноября 2009 г. Институт оптики атмосферы СО РАН – Томск. – 2009. – C. 32. 12. Электрические свойства Земной сферы и их влияние на атмосферные процессы». Тезисы докладов. XVII рабочая группа «Аэрозоли Сибири». 23–26 ноября 2010 г. Институт оптики атмосферы СО РАН – Томск. – 2010. – C. 35. 13. Влияние электрических свойств земной сферы на физико-химические процессы в земной коре. Электронный сборник тезисов Пятой Сибирской конференции молодых ученых по наукам о Земле. 29 ноября – 2 декабря 2010 г. Институт геологии, геофизики и минералогии СО РАН – Новосибирск. – 2010. – C. 35. 14. Земля, Солнце – генераторы электронов // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2011. – №3(47). – С. 165–168. 15. Влияние электрических свойств земной сферы на физико-химические процессы в земной коре». Сборник трудов XIII международной научно-практической конференции «Энергетическая безопасность России. Но- вые подходы к развитию угольной промышленности». Кемерово 2011 – C. 363–366. 16. Электрические свойства атмосферного воздуха». Тезисы докладов. XVIII рабочая группа «Аэрозоли Сиби- ри». 23 ноября – 2 декабря 2011 г. Институт оптики атмосферы СО РАН – Томск. – 2011. – C. 41. 17. Взаимосвязь атмосферных электрических процессов и физико-химических процессов в земной коре. Тезисы докладов. XIX рабочая группа «Аэрозоли Сибири». 27 – 30 ноября 2012 г. Институт оптики атмосферы СО РАН – Томск. – 2012. 18. Зависимость проводимости атмосферного воздуха от влажности. Тезисы докладов. XX рабочая группа «Аэ- розоли Сибири». 26 – 29 ноября 2013 г. Институт оптики атмосферы СО РАН – Томск. – 2013. 19. Электрические свойства земли, солнца и планет, которые учёный мир игнорирует уже более века. Всерос- сийская научная Интернет-конференция с международным участием. «Современное понимание Солнечной системы и открытые вопросы». – Казань, 2013. 20. Земля, Солнце, планеты – генераторы электронов, однополярные источники электрической энергии // Евра- зийский Союз Ученых. – 2014. – №9, Ч. 11, С. 99–112. 21. Солнечные пятна – доказательство генерации солнцем отрицательного заряда. II Всероссийская научная Ин- тернет-конференция с международным участием. Современное понимание Солнечной системы и открытые вопросы. – Казань, 2015. 30 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Тема номера 22. Магнитное поле земли и модель механизма смены полюсов магнитного поля солнца. II Всероссийская на- учная Интернет-конференция с международным участием. «Современное понимание Солнечной системы и открытые вопросы». – Казань, 2015. 23. Природа закона Шпёрера, несолнечное происхождение солнечного ветра». западносибирский научный центр. Международная научно-практическая конференция «Фундаментальные научные исследования: теоретиче- ские и практические аспекты». – Том 1, с. 84–89. – Кемерово, 2016. 24. Взаимодействие паров воды и электрического поля земли в механизме зарождения циклонических образо- ваний и грозы». западносибирский научный центр. Сборник материалов III Международной научно-практи- ческой конференции «Научно-технический прогресс: актуальные и перспективные направления будущего» – Том 1, с.43–47. – Кемерово, 2016. 25. Взаимодействие паров воды с электрическим полем земли при формировании циклонических образований. XXIII рабочая группа «Аэрозоли Сибири». – Томск. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 31

История УДК 9 DOI 10.21661/r-556720 Шубина Е.В. Ценность духовного опыта Новомучеников и Исповедников Белгородских в воспитании Аннотация Многие клирики и простые верующие были преследуемы вплоть до смерти со стороны атеистического го- сударства в первой половине XX в. за свои религиозные убеждения. Подвиг новомучеников и исповедни- ков Российских является ярчайшим примером верности Христу и Его Церкви. Несмотря на это их пример по-прежнему требует полноценного осмысления. Ключевые слова: новомученики, духовный опыт. «У всех святых есть одно очень важное качество – нравственная безукоризненность. У других исторических деятелей ее нет» [1]. Протоиерей Дмитрий Смирнов Юбилейным Архиерейским Собором Рус- и опустошения человеческих душ происходит новое ской Православной Церкви в 2000 г. становления ценностей. Люди заново начинают искать были прославлены как известные, так тот камень-краеугольный, на который можно опереть- и неизвестные нам мученики и исповедники веры [2]. ся. И в этих поисках возвращаются к истокам, к право- Чин канонизации был совершён 20 августа 2000 г. [2]. славной вере, которую приняли наши предки, к право- Было прославлено 813 новомучеников и исповедников славным ценностям. Российских, свидетельства о подвигах которых были получены из 35 епархий. Эти важные и радостные со- Для прославления святых новомучеников в г. Бел- бытия стали отправной точкой нового исторического городе создаются музеи, пишутся акафисты, жития, пути России, возврата к ее глубоким духовным христи- снимаются фильмы. Все это делается для воспитания анским основам. современного человека. Так, например, в Старом Оско- Феномен мученичества и его внутреннее содержа- ле был создан музей священномученику Онуфрию ние, и смысл гораздо глубже, чем это может показаться (Гагалюк), епископ Старооскольский в начале 1930-х на первый взгляд. Это не просто отсутствие гибкости годов. Дом-музей самодельный, в квартире. в критической ситуации или твердость в отстаивании определенных убеждений. Наиболее точный перевод Своим примером веры и мужества новые святые с греческого – не «мученик», а «свидетель», то есть России учат нас как в современном мире надо подро- своей смертью мученик свидетельствует об истинно- жать Христу, как надо любить Бога. Для нас это ценно сти того, что царство смерти побеждено силой Вос- еще потому, что эти святые жили в эпоху, от которой кресения Христова, которое подорвало самые основы мы ушли еще не так далеко. Рассказы об их подвигах ада; что отныне, в свете перспективы вечной жизни и благочестия еще сохранились на устах многих свиде- нескончаемого богообщения, временная жизнь теряет телей. Некоторые святые новомученики и исповедники всю ту ценность, которую она имела до этого. Российские совершали свой подвиг в родном для нас Россия в XX в. пережила жестокие гонения на Цер- городе, на соседней улице, в соседнем доме. Такое со- ковь. Священнослужители были объявлены врагами седство со святыми оказывает большое впечатление на народа и советской власти. Прошли через тюрьмы, ла- душу человека. геря и многие были расстреляны. Как результат того времени Православной Церкви было явлено большой Многие современные люди, живущие вне церков- сонм новомучеников и исповедников, совершивших ной ограды, ставят под сомнения жития святых. Это свой подвиг во имя Христово. В этом подвиге нам нуж- происходит и в силу отсутствия исторического свиде- но искать нравственный идеал, учиться у них и учить тельства о святом. По-другому обстоят дела с совре- на этом примере. Как? менными новомучениками и исповедниками, которые Значимость опыта новомученичества несет особый могут передать нам воспоминания той стойкости в вере смысл в современном мире. После разрухи, страдания через своих детей и родственников, которые до сих пор живы. Так же остался достаточно большой пласт до- кументальных свидетельств, многие из которых еще лежат в архивах непрочитанными. 32 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

История Существующая в Белгороде программа «Основ пра- евым, сейчас она храниться в Кабинете духовного кра- вославной культуры» позволяет школьникам узнать че- еведения при Преображенском кафедральном соборе в рез жития святых новомучников как вставали на защи- г. Белгороде (по адресу: ул.Преображенская, 63-В). ту православной веры их предки. К сожалению, из-за ограниченности часов это сделать крайне сложно, ведь Использование для уроков этот пласт информации в плане уроков в муниципальной программе общеоб- было бы очень поучительно и интересно для школьни- разовательных школ внесены только два новомучени- ков любого возраста. В ней есть интересные свидетель- ка белгородских, о которых мы больше всего имеем ские рассказы, воспоминаний современников о ново- информации. На наш взгляд необходимо дальнейшее мучеников. Описание поступков не так давно живших расширение курса ОПК, и включить в него рассказ о людей, их стойкость в вере и радение за правое дело других новомучениках. будет хорошим поучительным материалом. Этот мате- риал будет полезен к изучению, так как о прочтенном Учителю можно разнообразить эти уроки паломни- можно поговорить и обсудить, переложить на совре- ческой поездкой к мощам новомученика епископа Ни- менное время. От этого у подрастающего поколения кодима (Кононова), которые были обретены 2012 г., и появится нравственные и духовные вопросы, на ко- сейчас находятся в Свято-Троицком храме при Митро- торые каждый из них будет отвечать в течение жизни. полии Белгородской и Старооскольской. Можно по- Это будет учить ребят размышлять о своих поступках. сетить музей священомученика Онуфрия (Гагалюка), который находиться в г. Старый Оскол Белгородской Воспитание в детях любви к русским новомучени- области. кам, почитание их подвига может стать началом вос- становления духовной преемственности и заполнени- В Белгороде сохранился дом, в котором жил ново- ем того вакуума, который существует между внешним мученик Иоасаф (Жевахов), епископ Могилевский [3]; знанием о Церкви и духовной жизнью подростка. При- сейчас идут работы по его восстановлению. Руково- никнув к нашим святым новомученикам, мы, с одной дит работой священник Владимир Русин, и в будущем стороны, получим от них духовную помощь, а, с дру- там будет организован музей. Ребята старших классов, гой – дадим нашим детям реальные, близкие, родные которые живут рядом, могли бы поучаствовать в этом идеалы для подражания. благом деле. Но, до сих пор феномен новомученичество и ис- Для более глубокого изучения этого вопроса можно поведничество остается не изученным в полной мере, использовать материал из «Белгородских епархиаль- а их бесценный опыт не включен в образовательную ных ведомостей». В данном издании для прославле- деятельность и в нашу жизнь. Игумен Дамаскин (Ор- ния подвига новомучеников и исповедников публико- ловский) в своем высказывание отметил невостребо- вались статьи еще до канонизации святых; истории о ванность опыта новомучеников среди современных малоизвестных святых, а также статьи о мучениках, россиян: («цитата») «Если говорить о том, насколько которые до сих пор не канонизированы. Кроме того, в современные люди осведомлены о жизни новомуче- Ведомостях освещалась работа по сбору документов ников, хотят соприкоснуться с церковным преданием, для канонизации, тому как поднимались сотни дел из читают жития, то мы должны признать: современные архивов ФСБ и стала открываться вся правда о репрес- люди не пускают в духовный оборот это наследие. Эта сиях. Так, самая обширная подборка «Белгородских эпоха отошла в вечность, пришли «новые» старые со- епархиальных ведомостей» о новомучениках и испо- блазны, и опыт предшественников остается неизучен- ведниках Белгородских, собранная Павлом Альбощий- ным» [4]. Литература 1. Смирнов Д. Значение подвига новомучеников в деле воспитания православной молодежи // Сборник планер- ных докладов XII Международных Рождественских образовательных чтений. – М., 2004. – С. 24–38. 2. Божией милостию Патриарх Московский и всея Руси. Деяние Юбилейного Освященного Ар-хиерейского Собора Русской Православной Церкви о соборном прославлении новомучеников и исповедников российских XX века // Журнал Московской патриархии. – М.: 2000. – С. 2–13. 3. Священномученик Иоасаф (Жевахов), епископ Могилевский [Электронный ресурс] // Могилевская и Мстис- лавская епархия. Московский Патриархат. Белорусская Православная Церковь [Электронный ресурс]. – Ре- жим доступа: mogeparhia.by/svyatyni/cвященномученик-иоасаф-жевахов-еписк/ (дата обращения: 18.04.2016) 4. Дамаскин (Орловский), игумен. Закрытие архивов в нашей стране произошло не без промысла Божия [Элек- тронный ресурс] // Православие и мир. Pravmir.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. pravmir.ru/igumen-damaskin-orlovskij-zakrytie-arxivov-v-nashej-strane-proizoshlo-ne-bez-promysla-bozhiya/ (дата обращения: 12.05.2016). 5. Даньшина Е.В. Значение подвига новомучеников и исповедников белгородской земли в воспитании совре- менной молодежи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-podviga- novomuchenikov-i-ispovednikov-belgorodskoy-zemli-v-vospitanii-sovremennoy-molodezhi (дата обращения: 10.06.2022). Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 33

Культурология и искусствоведение УДК 712.2 DOI 10.21661/r-556894 Кравченко С.Н., Новикова М.М., Кошелева Н.А. Ландшафтный дизайн: особенности проектирования общественных пространств городской среды Аннотация В статье рассмотрены особенности ландшафтного проектирования в городах северных широт на примере разработки проекта аллеи «Пазл» в городе Нижневартовске (Ханты-Мансийский автономный округ, Россия). Анализируются аналоговые проекты дизайна городской среды. Раскрывается концепция проекта, его идей- ная основа, которая бы соответствовала стилистике и вписывалась в атмосферу города; описываются сти- листические решения (минимализм) и пространственная композиция аллеи «Пазл»; раскрываются приемы благоустройства территории. Ключевые слова: проект, эскиз, образ, композиция, город, архитектура, объект, ситуация, рельеф, городская среда, ландшафт, ландшафтный дизайн, парк, территория, благоустройство, пазл, растительность, аллея, малые архитектур- ные формы. Ландшафтное проектирование – это ком- придает ландшафту большую выразительность, эффек- плексное благоустройство, сочетающее в тность. Так, склоны холмов можно использовать для себе все виды деятельности по планировке строительства амфитеатра. Таким образом, естественные городского пространства. Оно включает в себя: озеле- особенности проектируемой территории могут оказывать нение, установку зон с градостроительными объекта- решающее влияние на определение транспортных ком- ми, рекламные объекты, малые архитектурные формы, муникаций, направлений главной дороги, расположение общее архитектурно-художественное оформление го- основных и второстепенных средовых объектов на мест- родской среды, колористическое и световое оформле- ности, а, следовательно, влиять на общий концептуаль- ние зданий и территорий. Как отмечает Т.С. Ярмош, ный замысел ландшафтной композиции [1; 7]. «общественные пространства – это городская среда, которую местные жители могут использовать в лю- В связи с этим ландшафтное проектирование пред- бое время», поскольку в них «сосредоточена основная полагает органическое включение в состав возводимого часть жизни людей» [8]. Все это в совокупности вклю- нового пространственного комплекса всех существу- чает в себя градостроительная деятельность, направ- ющих насаждений, максимальное использование их ленная на формирование эстетического потенциала, декоративных свойств. Это, с одной стороны, поможет комфортности и безопасности городской среды, ины- найти оптимальные решения пространственной компо- ми словами, это «инструменты» создания городского зиции ансамбля, а с другой, позволит сохранить мотивы ландшафта. В этом был глубоко убежден В.Т. Шимко – региональной индивидуальности природного ландшаф- профессор Московского архитектурного института, ав- та. Например, композицию дорожной сети парка мож- тор ряда самых популярных и востребованных учебни- но спроектировать так, чтобы «привести» посетителя к ков по архитектурно-дизайнерскому проектированию, самым выразительным видовым объектам, панорамным таких, как «Архитектурно-дизайнерское проектирова- обзорам местности. Кроме того, формирование массива ние городской среды» (2006 год издания) [5]. взрослых полноценных растений – многолетний про- Безусловно, как отмечают все исследователи, дизай- цесс, поэтому важно максимально сохранять существу- нер должен максимально использовать природные осо- ющую растительность. Наличие водоемов обогащает бенности территории, уметь выявить и подчеркнуть ее и разнообразит ландшафт, они особенно ценны в сово- достоинства, либо устранить ее недостатки. При этом купности с «зеленым поясом», растительным окруже- рельеф должен использоваться «правильно». Так, к при- нием. Их композиционное использование заключается меру, колебания рельефа можно использовать для созда- в создании видовых перспектив на водоем, прибрежное ния разнообразных «меняющихся» видов (внося элемент пространство, активное включение водного зеркала в пространственной неожиданности, игры, интриги). Это общий фон композиции парка [2]. могут быть вводимые в пространство городской среды павильоны, беседки и иные сооружения, располагаемые В современном ландшафтном проектировании, по воле дизайнера на различных высотных уровнях, что направленном на преобразование городской среды, наиболее эффективным является комплексный метод, 34 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 предполагающий всесторонне осмысление существу-

Культурология и искусствоведение ющей архитектурной, проектной ситуации [4]. Дело в ние» ландшафта предполагает размещение различных, том, что в настоящее время все большее значение при- но функционально оправданных объектов (с точки зре- обретают процессы реновации многочисленных город- ния посетителей). Кроме того, объекты должны быть ских территорий, образовавшихся в постсоветский пе- связаны с природной спецификой аллеи. Размещать их риод (это территории объектов капитального строитель- надо компактно, оставляя большую часть территории ства – заброшенные фабрики и заводы, «долгострой», для рощ, полян, игровых полей и площадок. Выделяют ангары и проч.). Преобразование этих территорий в следующие зоны с различной степенью урбанизации сторону благоустройства, повышения комфортности среды: естественная зона; зона аллейных сооружений; городской среды, развития общественных пространств, переходная зона; зона влияния окружения. Также вы- парковых и многофункциональных зон – одно из прио- деляют аллеи с окружающей городской застройкой, в ритетных направлений современной урбанистики. При процессе которой аллейные зоны и соответствующие этом важно учитывать специфику каждой такой ситуа- обслуживающие учреждения ориентируются на разные ции. Использовать сложившуюся предметно-простран- пейзажные районы. Это значит, что содержание аллеи ственную обстановку, либо изменять функциональные предопределяется промышленной структурой [4]. характеристики объектов. К примеру, сохранить части конструкций, элементы архитектурных объектов; при- Проект аллеи «Пазл». Предварительно были изу- вязать состав дорожной сети к улицам; рассмотреть при- чены и проанализированы соответствующая докумен- легающие территории, отдельные здания или, наоборот, тация и рекомендации по проектированию городских отделить полосу от внешней стороны. Таким образом, аллей и парков, аналоги проектов и существующие в композиция будет соответствовать существующей архи- городе аллеи, затем был разработан примерный ди- тектурно-дизайнерской ситуации [3]. зайн проекта. Так, аллея будет расположена в 18 ми- крорайоне города Нижневартовск (Ханты-Мансийский В композиции зеленых зон большое значение имеет автономный округ – Югра, Россия), на пересечении правильно подобранная цветовая гамма всей компози- улиц Ханты-Мансийская и Мира. Ландшафт данной ции в целом и каждого объекта. Цвет листвы, цветов, местности равнинный, климатические условия Тю- штаммов и побегов растений имеет много цветов и от- менской области – умеренно-континентальный, сезон- тенков. Богатая, постоянно меняющаяся палитра цветов ность четко выражена: лето теплое, расчетная зимняя растений дополняет цвет других элементов сада, парко- температура по климатическому району I, согласно СП вого объединения: зданий, оборудования, декоративных 131.3330.2018 «Строительная климатология»: элементов, дорог. Перечисленные выше принципы и требования ландшафтной архитектуры должны учиты- – наиболее холодной пятидневки -45 С; ваться и согласовываться с композиционным подходом – наиболее холодных суток -48 С; при проектировании архитектурно-художественного – абсолютная минимальная температура воздуха -55 С. облика каждой зеленой зоны. Практическое решение Площадь участка составляет около 4802 кв. м. План всего комплекса композиционных вопросов определяет- местности: в настоящее время территория представля- ся организацией всего совместного плана, объемными и ет собой нарушенный участок окраины города. цветовыми характеристиками компонентов [6]. В основе художественно-концептуальной основы проекта городской аллеи был положен образ «пазл» Основная идея данной статьи связана с проекти- (панно, картинка, состоящая из множества фрагментов, рованием городской аллеи как элемента городского детали которой собираются в единую композицию). ландшафта. Рассмотрим подробнее особенности про- План аллеи: по центру расположены две большие тер- ектирования аллей. Есть разные приемы правильного ритории («детали» зеленых газонов) для отдыха на тра- зонирования территории городских аллей. Например, ве, остальные «детали» – представляют собой клумбы это могут быть однородные зоны, которые четко груп- с цветами различных видов, места «стыков» «деталей» пируются на определенных участках аллеи (в зависи- (элементов пространственной композиции аллеи) отде- мости от их функциональной направленности – тор- ланы брусчаткой, как и дорожки, с малыми архитектур- жественные, спортивные мероприятия, массовые гу- ными формами, с установленными скамейками, мусор- лянья – в одну группу, а места спокойного отдыха – в ными баками и фонарями. Все «детали» отделаны са- другую, для которой отводится изолированная часть довым бордюром из бетона. Все дорожки контактируют аллеи. А также бывают аллеи, где все виды деятель- между собой для удобного передвижения. ности представлены по всей территории равномерно, В ландшафтном проектировании, при разработке без разбивки на группы. Но в принципе всегда зоны композиции необходимо выделить основные и второ- массовых мероприятий, привлекающие большой поток степенные дорожки, площадки, определить их взаи- посетителей, располагают с краю. мосвязи, поскольку дорожная сеть обеспечивает связь входов в парк с функциональными зонами и площад- Следующая классификация зон аллей – это центра- ками ландшафтной композиции. Как показывает опыт лизация функций, а также «ополяризация» – это когда создания ландшафтного дизайна парков, в балансе тер- идет сосредоточение в одном или нескольких сетях с ритории городского парка дороги и аллеи, как прави- большим благоустройством основных больших соору- ло, составляют 8…15%, площадки – 5…10% (до 20%). жений для разнообразных функциональных определе- Густая сеть дорог не способствует ориентации на пар- ний всего ландшафта (для развлечений, для уединен- ковой территории, делает композицию пространства ного отдыха и т. д.) [8]. Комплексное, общее «оформле- Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 35

Культурология и искусствоведение парка дробной, что ухудшает и состояние зеленых на- ев. Для этого проекта были выбраны такие деревья, саждений. Ширина дорог составляет 6 метров. как сирень, береза и рябина. Цветы были выбраны в соответствии с цветовой гаммой эскиза: голубые неза- Для данного проекта была выбрана минималисти- будки, желтые анютины глазки и красный бальзамин. ческая стилистика. Простота элементов, лапидарность форм, нейтральность цветовых решений, строгость К основным достоинствам проекта аллеи «Палз» в го- линий, точность и ясность композиции, лаконичность роде Нижневартовске: наличие необходимого просторно- выразительных средств характеризуют минималисти- го и тихого пространства для прогулок и отдыха горожан, ческий ландшафтный дизайн. Он сформировался на широкие дороги, предназначенные как для пешеходных основе синтеза традиций азиатской и современной прогулок, так и для катания на роликах, множество яр- европейской культуры садоводства [5]. Минимализм в ких цветов и зеленых зон, обеспечивающих приятный и современном ландшафтном дизайне сегодня особенно расслабляющий вид. В целом наличие таких обществен- популярен в таких странах, как Япония, Южная Корея, ных пространств в городах способствует формированию Швейцария, Великобритания, США и т. д. комфортной, эстетически выразительной городской сре- ды. Таким образом, появляются новые смысловые ори- Идея «Пазл» была навеяна аналогами современных ентиры и направления работы в городском пространстве парков, организованных по такому принципу, когда про- при наличии составляющих системы «городская среда – стые в сущности геометрические формы объединяются человек – эстетическая среда». Для формирования го- в общую композицию. Пазлы состоят из частей, кото- родской среды необходимо учитывать: стилистическую рые, складываясь вместе, образуют целостную картину. взаимосвязь архитектуры с ландшафтом; соразмерность В ландшафтном дизайне при оформлении клумб, газо- городского пространства; членение пространства; акцен- нов, миксбордеров, цветников и других элементов ми- тирование, определение пространственных доминант; нималистические приемы смотрятся очень эффектно. ритмичность форм; корректировку масштабных харак- В первую очередь вводится четкое зонирование между теристик; закрепление визуальных связей. Итак, можно клумбой и остальным садом, также часто практикуют- сделать вывод, что представленный экспериментальный ся строгие форматы всех посадок. Геометрия клумбы проект ландшафтного дизайна – аллея «Пазл» – отвечает нередко включает в себя интересное орнаментальное современным требованиям средового дизайна, он лако- расположение, которое создается за счет разнообразия ничен, функционален, эстетически выразителен, вместе с форм, оттенков, типов и высоты растений. тем, стилистически (как недостающий пазл) легко может быть «вставлен» в городскую среду. В зеленом поясе проектируемой аллеи рассматри- вались различные вариации растений: цветов и деревь- Литература 1. Абдужабборова Д.Д. Проектирование и разработка ландшафтного дизайна // Наука, образование и куль- тура. – 2019. – №5 (39). – С. 93–94 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item. asp?id=38201740 (дата обращения: 08.06.2022). 2. Альземенева Е.В. Экостиль в современном ландшафтном дизайне / Е.В. Альземенева, Н.Н. Баткаева // Ин- женерно-строительный вестник Прикаспия. – 2017. – №2 (20). – С. 114–119 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29751732 (дата обращения: 08.06.2022). 3. Мамедов В.И. Формирование городской среды методами ландшафтного дизайна / В.И. Мамедов, М.Р. Му- стафаев, Р.Х. Гурбанов // Научный журнал. – 2021. – №7 (62). – С. 58–61 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47696423 (дата обращения: 08.06.2022). 4. Скрябин П.В. Матрица ландшафта в градостроительном развитии Западной Сибири // Вестник Томско- го государственного архитектурно-строительного университета. – 2020. – 22(3). – С. 63–74. https://doi. org/10.31675/1607–1859–2020–22–3-63–74 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ item.asp?id=43032312 (дата обращения: 08.06.2022). 5. Шимко В.Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование городской среды. – М.: Архитектура-С, 2006. – 384 с. 6. Шутка А.В. Архитектурно-пространственные особенности формирования городского сквера / А.В. Шутка, Е.И. Гурьева // Вестник Томского государственного архитектурно-строительного университета. – 2021. – 23(1). – С. 50–57. https://doi.org/10.31675/1607–1859–2021–23–1-50–57 [Электронный ресурс]. – Режим досту- па: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44754321 (дата обращения: 08.06.2022). 7. Шутка А.В. Градостроительная концепция формирования рекреационных территорий города (на примере скверов железнодорожного района города Воронежа) / А.В. Шутка, Е.И. Гурьева // Вестник ТГАСУ. – 2021. – №4. – С. 46–56 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46443604 (дата обращения: 08.06.2022). 8. Ярмош Т.С. Роль ландшафтной архитектуры в формообразовании общественных пространств современного города / Т.С. Ярмош, М. Бабаева // Вестник БГТУ имени В.Г. Шухова, 2020, №12. – С. 102–109 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44525122 (дата обращения: 08.06.2022). 9. СНиП 2.07.01–89* Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений. 10. СНиП 23–01–99* Строительная климатология. 11. ГОСТ 21.101–97 СПДС Основные требования к проектной и рабочей документации. 12. ГОСТ 21. 204–93 СПДС Изображения элементов генеральных планов. 36 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Медицина УДК 613.62 DOI 10.21661/r-556911 Анучина Н.Н., Кудашова Е.А., Припутневич Д.Н., Чуйкова Е.В., Самсонов А.С., Припутневич Е.Д. Психоэмоциональные нагрузки медицинских работников при оказании помощи пациентам с инфекционной патологией и их профилактика Аннотация В статье освещена проблема эмоционального выгорания среди медицинских работников, оказывающих медицинскую помощь пациентам с инфекционными заболеваниями, предложены меры по профилактике синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников, сформулированы рекомендации по сни- жению уровня психоэмоционального напряжения у сотрудников медицинских организаций, оказывающих медицинскую помощь пациентам с инфекционной патологией. Ключевые слова: синдром эмоционального выгорания, профилактика синдрома эмоционального выгорания, про- фессиональная деформация личности, здоровье медицинских работников. Во время вспышек инфекционных заболева- пациентов, недооценка анамнеза, клиники и особенно- ний, эпидемий значительно возрастает риск стей личности пациента, черствость по отношению к развития «профессионального выгорания» больным, цинизм. Профессионально деформирован- у медицинских работников. Сотрудники здравоохра- ный специалист неосознанно создает у пациента впе- нения, оказывающие помощь пациентам в условиях чатление незаинтересованности и безразличия [1]. пандемии или с инфекционной патологией, находят- ся в группе высокого риска возникновения проблем Одним из негативных проявлений профессиональ- с психическим здоровьем. Это обусловлено высокой ной деформации, как отмечают В.Д. Тополянский и ответственностью за свою деятельность, важностью М.В. Струковская, является органолокалистическая недопущения ошибки в условиях ограничения и де- установка на больного, характеризующаяся готов- фицита времени, необходимостью быстрого принятия ностью жестко привязать любую жалобу пациента к решения, способностью противостоять моральным и определенному органу или физиологической системе, этическим перегрузкам. что исключает возможность наличия функционального Эмоциональное выгорание, вызванное професси- расстройства и допущения ошибки [1]. ональной деятельностью медицинских работников, отражается не только на физиологическом состоянии, У медицинских работников узких специальностей, но и в целом на личности и психологическом здоровье встречаются такие признаки эмоционального выгора- специалиста. Широкое распространение различных ния, как односторонность восприятия и понимания, негативных психологических реакций у медиков спо- узость мышления; субъективизм и однобокость диа- собствует формированию психопатологической сим- гноза, вследствие концентрации внимания только на птоматики, неврозов, заболеваний сердца и сосудов, одном органе, а не на всем организме в целом; утрата нарушений функций желудочно-кишечного тракта и индивидуального и целостного подхода к пациенту; прочее. Чувства социальной незащищенности, неуве- бесцеремонность, нетерпимость и даже агрессия в об- ренность в социально-экономической стабильности щении с пациентами. и другие негативные переживания, связанные с не- достатком социальной поддержки, являются базовой Тем не менее практически все исследователи, отме- основой для формирования синдрома эмоционального чают, что для «эмоционально выгоревших» медицин- выгорания в такое непростое время. ских работников характерны также такие признаки, Следствием эмоционального выгорания становится как низкий уровень эмпатии; игнорирование психиче- профессиональная деформация специалиста. Многие ского состояния пациента; отношение к пациенту как к зарубежные и отечественные ученые, говоря об эмо- пассивному участнику коммуникации, обесценивание циональном выгорании, особое внимание обращают человеческой жизни; смещение локус контроля во вне; на профессиональную деформацию личности меди- отсутствие дружелюбия; отрицательная направлен- цинского работника, как следствие «выгорания». Для ность интеракций; отсутствие готовности прийти на «выгоревшего» специалиста характерны такие призна- помощь, безразличие [1]. ки профессиональной деформации, как обезличивание С целью профилактики и предупреждения развития синдрома эмоционального выгорания медицинских ра- ботников необходимо вовремя осуществлять превен- тивные мероприятия [2]. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 37

Медицина Важным аспектом в профилактике эмоциональ- социальной устойчивости; овладение навыками само- ного выгорания является получение адекватной под- регуляции. Для этой цели могут использоваться такие держки – как известно, в этом случае личность проще активные методы обучения, как социально-психологи- переносит стресс, без повышенного риска развития ческие тренинги, деловые игры [4]. психических и соматических заболеваний. Хороший психологический климат внутри коллектива, чувство К конкретным способам, позволяющим остановить эмоциональной поддержки коллег и руководства явля- развитие синдрома эмоционального выгорания, отно- ются мощным ресурсом, снижающим тревогу, напря- сятся такие как появление других интересов, не связан- женность, агрессивные проявления, предупреждаю- ных с профессиональной деятельностью; творческий щим и устраняющим профессиональный стресс. подход и внедрение инноваций в профессиональную деятельность; создание и реализации новых проек- Адекватные меры по адаптации сотрудников, впер- тов; поддержание здорового образа жизни, отсутствие вые приступивших к работе, являются необходимым вредных привычек, правильное питание, соблюдение условием профилактики эмоционального выгорания режима сна; активная социальная жизнь, общение с в период пандемии. Нового сотрудника обязательно друзьями из другой профессиональной сферы, форми- необходимо ознакомить с его профессиональными рование адекватной самооценки; участие в семинарах, обязанностями, особенностями учреждения и комму- конференциях, с целью обмена опытом и встречи с но- никаций между сотрудниками. С целью обеспечения выми людьми; периодическая совместная работа с кол- качественной, количественной и клинической сторон легами, участие в работе профессиональной группы. работы можно организовать систему наставничества, с закрепление индивидуального наставника [3]. Однако если психологическая помощь не была ока- зана вовремя, и специалист уже «выгорел», то первым Обеспечение материальной заинтересованности в ре- осмысленным шагом к преодолению «эмоционального зультатах труда, уважение и принятие личностных осо- выгорания» со стороны медицинского работника будет бенностей медицинских работников, как в ситуации про- понимание не только своей цели и представление об- фессионального взаимодействия, так и вне работы сни- раза будущего, но и ответ на вопрос о смысле своих жают вероятность развития эмоционального выгорания. действий. Со стороны работника – умение строить гармо- Уход в смежную область профессиональной де- ничные взаимоотношения с другими людьми, уровень ятельности, где прежние знания, умения и навыки психологической зрелости, степень осознания себя, находят новое применение, когда человек делает так способность брать на себя ответственность, принимать называемую горизонтальную карьеру – еще один спо- решения и делать выбор, способность адаптироваться соб справиться с деструктивными изменениями в пси- к новым требованиям и условиям являются необхо- хическом и физиологическом здоровье «выгоревшего димыми и основными психологическими качествами, специалиста [5]. обеспечивающие стрессоустойчивость. Таким образом, превентивные меры способны пре- Модель предупреждения эмоционального выго- дотвратить появление синдрома эмоционального вы- рания может включать в себя такие, как повышение горания, однако если специалист уже «выгорел», то коммуникативных умений, либо обучение эффектив- возникает необходимость в проведении мероприятий ным стратегиям преодоления конфликтных ситуаций. направленных на коррекцию деформаций личности, Использование антистрессовых и коррекционных про- появившихся вследствие эмоционального выгорания и грамм, ориентированных на коррекцию самооценки, обращение вспять симптомов. Литература 1. Силуянова И.В. Взаимоотношения «врач – пациент»: теория и практика: учебное пособие / И.В. Силуянова, Л.И. Ильенко, К.А. Силуянов // Министерство здравоохранения Российской Федерации, Федеральное го- сударственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова». – М.: РНИМУ имени Н. И. Пирогова, 2020. – 175 с. ISBN 978–5-88458–496–9. 2. Анучина Н.Н. Способы эффективного повышения уровня информированности и мотивирования населе- ния к ведению здорового образа жизни / Н.Н. Анучина, А.В. Крючкова, Ю.В. Кондусова, И.А. Полетаева, Т.Н. Дрошнева, С.А. Кузнецова // Здоровьесбережение студенческой молодежи: опыт, инновационные под- ходы и перспективы развития в системе высшего образования. Материалы конференции. – 2019. – С. 19–23. 3. Стаценко Н.Н. Заболеваемость с временной утратой трудоспособности медицинских сестер, занятых в ста- ционаре областной клинической больницы, и пути ее профилактики с учетом их медико-социальных факто- ров риска автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук / Казанский государственный медицинский университет. – Казань, 2008 4. Кондусова Ю.В. Профессиональная деятельность медицинской сестры в профилактике неинфекционных заболеваний / Ю.В. Кондусова, И.А. Полетаева, Н.Н. Анучина, Г.Н. Карпухин [и др.] // Материали за 12-а международна научна практична конференция. – 2016. – С. 66–69. 5. Хабарова Т.Ю. Эмоциональное выгорание медицинских работников в условиях пандемии COVID-19 / Т.Ю. Хабарова, И.Е. Плотникова, О.В. Гладышева, Д.Н. Припутневич, А.А. Филозоп. – Воронеж: ФГБОУ ВО Воронежский ГМУ, 2021. – С. 166. 38 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Педагогика УДК 37 DOI 10.21661/r-556999 Данилова Т.Ю., Золотухина И.П. Театрализованные постановки как средство формирования гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста Аннотация В данной работе авторами рассматривается вопрос театрализованной постановки как средства формиро- вания гуманных чувств у детей. Ключевые слова: здети старшего дошкольного возраста, гуманные чувства, театрализованные постановки. Одним из важных направлений современного клей, распределяют роли, уточняют вместе с педагогом дошкольного образования является формиро- развитие сюжета и фантазируют предполагаемые об- вание гуманных чувств у детей дошкольного стоятельства. возраста. В этой связи, выделено множество разнообраз- ных средств воспитания гуманных чувств у дошкольни- Когда сценарий спектакля был подобран, продумы- ков. Важное значение, имеет искусство (театр, музеи и валось, какой вид кукольного теневого театра подой- др.), сюжетно-ролевая игра, забота о животных и расте- дет для того или иного эпизода. Занятия начинались с ниях, а также художественная литература [1]. эмоционального настроя детей на предстоящее собы- В числе таких средств, которые влияют на станов- тие. Педагогическая задача – удивить, заинтересовать, ление личности, находится пальчиковый театр, пре- разбудить воображение детей. Это были и показ на обладающий познавательными, педагогическими, ми- теневом экране фигуры какого-то героя, и прослуши- ровоззренческими и эстетическими возможностями. вание музыки или необычных звуков с дальнейшими Положительные герои пальчикового театра вызывают рассуждениями и предположениями о том, кому они у детей симпатию, чувство радости и желание подра- могут принадлежать. Затем нами проводилась беседа жать им. Пальчиковый театр раскрывает перед детьми об этом герое или о приемах кукольного театрального разнообразие человеческих чувств, вызывая интерес к искусства, продемонстрированных детям. личности и внутреннему миру героя [2]. Научившись сопереживать вместе с героями пальчикового театра, Основной этап включал в себя знакомство со сце- дети начинают замечать настроение окружающих лю- нарием теневой постановки, отработку основных эмо- дей. Благодаря этому, у детей пробуждаются гуманные ций, работу над ролью, изготовление театральных ку- чувства, такие как: способность проявить заботу и до- кол и декораций. Способ подачи материала менялся в броту, протест против несправедливости. зависимости от индивидуальных особенностей детей Именно поэтому, в Муниципальном бюджетном до- и от темы занятия. В основной части занятий со стар- школьном образовательном учреждении «Центр разви- шими дошкольниками были включены практические тия ребенка – детский сад «Калинка» города Абакана упражнения по технике вождения кукол разного вида. основой нашей работы с детьми в данном направлении Большое внимание уделялось обучению детей актер- стали кукольные теневые спектакли, театрализован- скому мастерству. ные игры и творческие занятия по созданию персона- жей, декораций и атрибутов спектаклей. В сюжет каждого занятия включались этюды на Работа строилась нами поэтапно. На предваритель- выражение эмоций, проигрывались психогимнасти- ном этапе нами проводился подбор кукольных теневых ческие упражнения на изображение эмоций, черт ха- спектаклей и театрализованных игр, который прово- рактера. Детям предлагалось изобразить ту или иную дился по сказочным сюжетам. эмоцию, которую чувствовал герой по сюжету сказки. Отдавалось предпочтение таким играм, как: Старшие дошкольники учились не только изображать, – «путешествие в страну сказок»: в ней дети име- но и распознавать эмоциональное состояние героя. ют возможность придумывать разные варианты самых Данная работа проводилась исходя из понимания того, невероятных путешествий и встреч, что способствует что этюды на выражение основных эмоций (радость, развитию творческих способностей и фантазии; гнев, удивление, печаль, страх, интерес, стыд) развива- – «сам себе режиссер»: в ней дети делятся на груп- ют нравственно-коммуникативные качества личности, пы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спекта- способствуют пониманию эмоционального состояния другого человека и помогают адекватно выразить свое. Часть занятия отводилась нами на изготовление те- атральных кукол, декораций, атрибутов. Очень важно, Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 39

Педагогика какого персонажа выбирает ребенок для изготовления крепляли ствол из трубочек и листья, а героям рисо- куклы, каким характером и чувствами он его наделяет, вали лица и одежду, а затем прикрепляли подставки. какое придумывает выражение лица. По этим призна- Заканчивалась встреча всегда положительной рефлек- кам можно судить о настроении самого ребенка, о его сией – дети уже многое умеют, еще большему могут психологическом состоянии, так как внутреннее состо- научиться, и, что самое интересное, им еще предстоит яние проявляется в продуктах детского творчества. узнать и увидеть. Театрализованные теневые постановки обуславли- В процессе занятий использовались разнообразные вают главные изменения в психологических особен- методы и приемы: выбор желаемой роли, проигрывание ностях личности ребенка. Ребенок, последовательно эпизодов в парах с использованием вербальных и невер- разыгрывая все роли в одной игровой ситуации, дей- бальных средств выразительности, рассказывание сказки ствительно изменяет свою позицию – это называют от имени разных героев, самостоятельные импровизации «эмоциональной децентрацией», то есть умением вы- на темы, взятые из жизни, фантазирование‚ элементы делять переживания других людей, происходящее не групповой дискуссии, совместные обсуждения. только и столько за счет изменения позиции, взятой са- мой по себе, а за счет того, что изменение позиции при- Таким образом, формирование гуманных чувств водит к необходимой и возможной координации деть- посредством использования театрализованных тене- ми в театрализованной игре различных точек зрения. вых постановок является эффективным при соблю- дении следующих педагогических условий: создание В процессе работы мы использовали простые атри- библиотеки художественных произведений для теа- буты и декорации, которые можно сделать совместно трализованных постановок, содержащих совокупность с детьми. Так, например, к театрализованной теневой нравственных ценностей, доступных для восприятия постановке «Красная Шапочка и добрый волк» – пло- детей (доброта, сострадание, милосердие, доброжела- скостные изображения деревьев, фигурки Красной тельность); использование театральных постановок во Шапочки, бабушки, волка и волчонка, которые дети всех видах детской деятельности; осуществление ра- обводили по трафарету и вырезали. К деревьям при- боты с родителями воспитанников. Литература 1. Авраменко О.В. Педагогические условия формирования гуманности у дошкольников в игровой деятельно- сти: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Авраменко; ЛГПИ. – Липецк, 2018. – 20 с. 2. Александрова, Е.Ю. Театральные игрушки в культуре и дошкольном образовании / Е.Ю. Александрова // Гуманитарное пространство. – 2019. – Т. 5. – №4. – С. 451 – 459. 40 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Педагогика УДК 37 Даниловских М.Г., Чернега А.М., Кумушкина Н.Ю., Ефимова Е.А. Системы экологического образования студентов и ее моделирование Аннотация В статье рассматриваются вопросы экологического образования студентов в контексте перехода на много- уровневую систему обучения. Особое внимание уделяется вопросу моделирования экологического образо- вания студентов. При этом выделяются такие модели, как: теоретическая, прогностическая, технологиче- ская, синергетическая. Ключевые слова: модель, моделирование, экологическое образование, компетентностная модель, теоретическая модель, прогностическая модель, научно-исследовательская. Одной из задач профессионального образова- образование студентов. С позиций деятельностного ния становится формирование личности, со- подхода экологическое образование студентов пред- знающей свою роль в сохранении природы и полагает особый вид образовательной деятельности, природных ресурсов, в принятии экологически обосно- побуждаемой необходимостью решения социально-э- ванных решений. Основной смысл современного науч- кологических проблем, выступающей важнейшим ус- но-педагогического поиска заключается в выявлении и ловием дальнейшего устойчивого развития общества, создании педагогических условий формирования эко- направленной на подготовку специалистов, способных логической образованности как личностного качества. в рамках избранной профессии устанавливать гармо- В «Национальной стратегии экологического образова- ничные отношения с природной средой на основе исто- ния в РФ» отмечается, что на «смену XX веку – веку рически и пространственно обусловленных меры, норм научно-технической революции приходит XXI – век и правил природопользования. Экологическое образова- глобальной информатизации. Одним из центральных ние студентов, как целостный педагогический процесс, компонентов содержания образования в новом сто- представляет собой обучение и воспитание студентов, летии должна стать экология, как система научных и целью которых выступает усвоение ими новых науч- учебных дисциплин об окружающем мире и устойчи- ных знаний об окружающей среде, современных видах вом развитии цивилизации». и способах рационального природопользования; новых Актуальность развития экологического образования нормах взаимодействия со средой; освоение студентами в системе высшей школы определяется динамичными новых социально-экологических технологий, сберегаю- процессами экологизации науки, культуры, экономики щих среду жизни для настоящих и будущих поколений; и политики. Анализ исследований развития инноваций овладение опытом творческой (созидательной) деятель- в системе экологического образования показал, что их ности в окружающей среде, опытом человеческого от- содержание и структура предопределены рядом про- ношения к окружающей среде: отношения любви, бес- блем, которые усугубляются рядом противоречий: корыстия, самопожертвования во взаимодействии с ней. – существующей системой развития экологическо- го образования и необходимостью формирования но- Экологическое образование студентов представляет со- вых ценностных ориентации в отношениях человек/ бой сложный процесс, одним из фундаментальных прин- природа; ципов построения которого выступает моделирование. – наличием интеграционных процессов в экологи- ческом образовании и отсутствием необходимого про- Модель – (лат. modulus) образ, стандарт, на который граммного обеспечения; ориентируются ученые и практики в преобразовании – наличием инновационных процессов в практике педагогической действительности с уточнением гра- экологического образования и отсутствием достаточ- ниц и условий; способ педагогического исследования, ного уровня подготовленности педагога школы к осу- используемый для развития идеи о согласованности ществлению экологического образования; различных элементов педагогического объекта. – острой социальной потребностью воспитания ценностно-смыслового отношения к природе и потре- В настоящей работе мы принимаем следующее бительской сущностью современной индустриальной определение модели: «Под моделью понимается такая цивилизации и др. мысленно представляемая или материально реализо- Одним из направлений современного высшего пе- ванная система, которая, отображая или воспроизводя дагогического образования выступает экологическое объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте. Моделирование – процесс построения и исследова- ния моделей. Один из основных методов современного Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 41

Педагогика Опыт проведения научно-исследовательской работы в данной области убеждает, что имеет право на суще- исследования при поиске и объяснении сущностных ха- ствование синергетическая модель экологического об- рактеристик новых объектов педагогической действи- разования студентов, которая разрабатывается на базе тельности, который может быть дополнен методами закономерностей самоорганизации сложных систем проектирования. Моделирование есть теоретический человеческих, культурно-исторических и духовных. способ отображения формы существования, строения, Чем же это обусловлено? В настоящее время беском- состава и структуры функционирования или развития промиссная борьба за место в жизни сменяется понима- педагогического объекта через раскрытие компонент- нием взаимосвязи личной судьбы с множеством других, ного состава и внутренних связей, а также через опре- сосуществования с друг другом и окружающим миром, деление параметров, обеспечивающих возможность уважением к себе, к другому и природе. Синергетика качественного и количественного анализа динамики из- способствует умению обрести себя, найти свое место в менений исследуемого педагогического явления. жизни, при этом оставаться экологичной личностью. Моделирование (педагогическое) – метод исследо- Теоретическая модель экологического образова- вания педагогической действительности с помощью ния студентов способствует выявлению нерешенных моделей; процесс разработки и построения педаго- вопросов экологического образования студентов (пре- гических моделей. Моделирование в сфере экологи- емственность, междисциплинарность и т. д.) и опре- ческого образования студентов обусловлено поиском деляет задачи конструктивного порядка, направление путей совершенствования их подготовки. Однако, в их исследования и решения. Основные научные задачи области экологического образования нет однозначного заключаются в следующем: отношения к методу моделирования. – научное проектирование содержания экологиче- Различает два основных подхода к моделированию ского образования в высшей школе; экологического образования студентов. Первый подход основан на схематизации и упрощении данного педаго- – моделирование содержания экологического об- гического явления, что позволяет использовать различ- разования, в котором студент овладевает не только ные методы многомерного статистического анализа. знаниями о природе и природных сообществах окру- жающего мира, но и становится активной личностью Второй подход к моделированию – применение ал- по охране природы; природа может являться средством горитмических моделей в экологическом образовании самореализации студента. (технология экологического образования студентов). – формирование принципов отношения к природе Моделирование в экологическом образовании обу- с учетом разновозрастных особенностей юношества. словливает тенденцию к математизации. В самом общем смысле можно сказать, что использование математи- В настоящее время имеет право на существование ческого аппарата в процессе моделирования характе- технологическая модель экологического образования ризует его как экспериментальный метод познания и студентов: объяснения исследуемых процессов, явлений. Имея в виду, что математика является универсальным языком, Построение модели процесса подготовки студен- пригодным для описания процессов различной приро- тов направления «Педагогика» в образовательном ды, полезность математического моделирования опре- пространстве университета осуществляется на основе деляется не только количеством учитываемых в модели культурологического, аксиологического, интегратив- факторов, но возможностью аналитического решения и ного, системного, антропологического подходов. практической ценностью. Использование математиче- ского моделирования обеспечивает переход от содер- Компетентностная модель экологического образо- жательного и качественного анализа состояния эколо- вания студентов, определяющаяся уровнем собственно гического образования студентов педагогических вузов профессионального образования, опытом, индивиду- к формализации и количественному уточнению. При альными особенностями личности, ее стремлением к построении математической модели в первую очередь самообразованию, самосовершенствованию, способ- выявляются факторы, имеющие отношение к создавае- ностью к творчеству, ответственным отношением к мой модели, и приводятся полные их характеристики. делу. Разработка структуры экологической компетент- ности педагога имеет научно-теоретическое и практиче- В настоящее период проводятся различные иссле- ское значение. Данная проблема лежит на стыке струк- дования по созданию моделей экологического образо- турирования личностной культуры, педагогической вания студентов педагогических вузов. Наиболее зна- культуры и культуры взаимоотношения с природой. чимые среди них следующие. В структуру компетентностной модели должны Прогностическая модель экологического образо- входить такие показатели: вания студентов: определяет долговременные цели и задачи воспитания экологической культуры студентов. – высокий уровень экологических знаний; Прогнозирование предполагает, с одной стороны – из- – знание современных образовательных техноло- учение объективных условий развертывания процесса гий в области экологического образования; экологического образования студентов, а с другой – раз- – знание экологической обстановки в России и ос- работку и внедрение новых научных подходов в реше- новных направлений государственной политики в об- нии в педагогическую практику результатов научных ласти охраны природы; исследований. – умение организовать различные виды деятель- ности в природе с целью формирования у младшего 42 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 школьника бережного отношения к ней;

Педагогика – умение анализировать и обобщать передовой пе- этом надо иметь в виду, что участие студентов в ис- дагогический опыт в области воспитания экологиче- следовательской работе готовит большинство из них не ской культуры; к будущей карьере научного работника, а, прежде все- го – педагога, использующего методы науки в практи- – общие педагогические способности; ческих целях. Вполне очевидно, что необходимо помочь – отношение педагога к природе как ценности; педагогу осознать перспективы своего роста, увидеть – умение анализировать результативность общения ориентиры становления исследователя, найти пути и в процессе экологической деятельности; средства, обеспечивающие проявление исследователь- – стремление повышать уровень экологической ского начала в педагогической деятельности. Но прежде культуры. студентов – будущих педагогов нужно обучать исследо- Сошлемся при этом на опыт педагогического уни- ванию. Этому способствует организация исследователь- верситета, где строится система непрерывного экологи- ской деятельности студентов. Она даёт возможность ческого образования. Принятая модель экологического каждому проявить и развивать свою познавательную и образования студентов педагогического факультета социальную активность, овладевать умениями, обеспе- выглядит следующим образом: чивающими единство образовательной и профессио- Первый этап: студенты первого и второго курсов нальной подготовки будущего педагога. получают знания об окружающем мире. Это достига- ется чтением цикла естественнонаучных дисциплин. В условиях осуществляемой сегодня модернизации Второй этап: студенты третьего курса и четвертого образования экологическая деятельность студентов изучают проблемы экологического образования млад- становится в большей мере исследовательской. Поэ- ших школьников в рамках предмета «Психолого-педаго- тому в настоящее время особое значение приобретает гические теории и технологии начального образования». внедрение в учебный процесс научно-исследователь- Третий этап: студенты четвертого изучают экологи- ской деятельности студентов. Анализ опыта показы- ческие проблемы в рамках спецкурса и в рамках курсо- вает, что будущий учитель должен владеть исследова- вых и бакалаврских работ. тельскими знаниями и умениями в области экологии. С Важным фактором совершенствования подготовки этой целью разрабатывается научно-исследовательская будущих учителей была и остается исследовательская модель экологического образования студентов. работа студентов, помогающая решать задачи соедине- ния науки, образования и практики, готовить специа- Таким образом, проблема моделирования экологи- листов с повышенным творческим потенциалом. При ческого образования студентов актуальная, особенно в рамках модернизации образования. Литература 1. Александров Е.А. Моделирование функциональных систем / Е.А. Александров, О.Я. Боксер [и др.]. – М., 2000. 2. Глазачев С.Н. Экологическое культура и образование: опыт России и Беларуси: экологическое культура и образование: опыт России и Беларуси / С.Н. Глазачев. – М., 2000. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 43

Педагогика УДК 37 DOI 10.21661/r-556913 Захаров М.А. Психолого-педагогические условия развития активности одаренного подростка в школьной и внешкольной деятельности Аннотация В статье рассматриваются результаты апробации психолого-педагогических условий развития активности одаренного подростка в разных видах деятельности, как школьной, так и внешкольной, дано описание форм и методов активизации у них интереса и мотивации к совместной проектной деятельности в творческом объ- единении одаренных сверстников по разработке бизнес-идей и бизнес-планов по их реализации. Ключевые слова: проектная деятельность, психолого-педагогические условия, одаренные подростки, внешкольная деятельность, творческое объединение, школьная деятельность. Важнейшей задачей образовательной работы Содержание проектной деятельности реализовано с одаренными подростками является созда- в трех малых группах одаренных подростков, которые ние психолого-педагогических условий раз- разрабатывали планы и программы консультаций по вития их активности в разных видах деятельности, как образовательным областям: школьной, так и внешкольной. Для выявления психолого-педагогических условий – «гуманитарии» (русский язык, литература, ино- развития активности одаренного подростка по отно- странные языки); шению к школьной и внешкольной деятельности была проведена опытно-экспериментальная работа на базе – «естественные науки» (физика, биология, химия, МБОУ СОШ №4 г. Костромы. Контингент испытуемых география); составлял 15 человек в возрасте 15–17 лет. Согласно полученным результатам на констатиру- – «точные науки» (алгебра, геометрия). ющем этапе исследования, только 40% испытуемых Большой интерес вызвал у одаренных подростков проявляли устойчивую мотивацию к школьной и внеш- вопрос, насколько данная деятельность может быть кольной деятельности. Для преодоления выявленных прибыльной, и сколько приходится тратить родителям проблем на формирующем этапе исследования были денег, чтобы «подтянуть» знания своих детей, которые апробированы психолого-педагогические условия раз- ленятся работать на уроках и не выполняют домашние вития активности одаренного подростка, которые вклю- задания. чали создание мотивирующей среды для активизации Для активизации участия одаренных подростков в познавательного интереса одаренного подростка в од- совместной деятельности с одаренными сверстниками нородной группе одаренных сверстников, объединен- во внешкольной деятельности применялись проблем- ных общими интересами; применение проблемно-поис- но-поисковые, проектные технологии и др. ковых, проектных технологий, организацию творческих Совместная проектная деятельность позволяла ода- работ одаренных подростков по решению исследова- ренным подросткам прийти к пониманию, что разра- тельских и практических задач; осуществление индиви- ботка и реализация бизнес-плана – это групповая ра- дуального подхода в создании ситуаций успеха. бота и групповой успех. Многие одаренные подростки Для актуализации знаний, полученных в учебной самостоятельно пришли к выводу, что каждый должен деятельности, было принято совместное с одаренны- отвечать за результаты своего учебного труда; необхо- ми подростками решение создать творческое объеди- димо активно работать на уроках, чтобы потом не при- нение с экономическим направлением деятельности шлось родителям затрачивать средства на доучивание по разработке бизнес-планирования, занятия которого своих детей. А часть одаренных подростков высказа- будут проводиться во внеурочное время. За основу биз- ли желание учиться на экономистов, заниматься биз- нес-планирования была принята идея разработки ма- нес-планированием на профессиональной основе. лого предприятия «Академия знаний», цель которого Одновременно проводилась работа с педагогами по заключалась в организации консультационного центра поддержке активности и мотивации одаренных под- по оказанию образовательных услуг обучающимся ос- ростков в учебной деятельности в разных формах (кру- новной и средней школы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. глого стола, методических объединений, консультаций и др.), на которых педагоги знакомились с современны- ми технологиями развивающей работы с одаренными подростками на основе информационно-коммуникаци- 44 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Педагогика онных технологий, организации групповой, исследова- в проектную деятельность; все одаренные подростков. тельской работы, проектной деятельности. Педагогам участвовавшие в творческом объединении, продолжи- предлагалось проводить на уроках с подростками кве- ли занятия в кружках «Робототехники» и «Малой ака- сты, решение кейсов, дилемм, дискуссий, обсуждение демии наук». идей, решение проблемных ситуаций, разработки про- ектов, их презентаций. Таким образом, полученные результаты исследова- ния позволяют утверждать, что создание мотивирую- Такие активные формы обучения позволяли ода- щей среды для активизации познавательного интереса ренным подросткам в классе проявлять лидерские одаренного подростка в однородной группе одарен- качества, руководить групповой работой, участвовать ных сверстников, объединенных общими интересами; в планировании основных этапов решения учебных включение в содержание школьной и внешкольной задач, побуждали к помощи и поддержке идей своих деятельности проблемно-поисковых, проектных тех- сверстников-одноклассников, создавая, тем самым, для нологий, организации творческой работы одаренных них ситуации успеха. подростков по решению исследовательских и практи- ческих задач; осуществление индивидуального под- Результаты контрольного этапа исследования вы- хода в создании ситуации успеха с учетом результатов явили, что около 70% испытуемых стали проявлять диагностики активности, мотивации к саморазвитию устойчивую мотивацию к школьной и внешкольной одаренного подростка способствуют развитию актив- деятельности; большинство одаренных подростков ного отношения одаренных подростков в школьной и стало с интересом учиться, активно работать на уро- внешкольной деятельности. ках, что подтверждает достижение цели включения их Литература 1. Комаров Р.В. Психологические аспекты одаренности учащихся: специфика, преграды успешности, иннова- ционный инструментарий / Р.В. Комаров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://systempsychology. ru/journal/2014–11/211-komarov-rv-psihologicheskie-aspekty-odarennosti-uchaschihsya-specifika-pregrady- uspeshnosti-innovacionnyy-instrumentariy.html (дата обращения 11.05.2022). 2. Маркелов Е.В. Организация школы для особо одаренных детей и подростков / Е.В. Маркелов, В.С. Юркевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/executors (дата обращения 12.05.2022). 3. Яковлева Н.И. Методические рекомендации по организации работы специалистов сферы общего образова- ния по выявлению и сопровождению детей, проявивших выдающиеся способности / Н.И. Яковлева [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.irro.ru/files/163952.pdf (дата обращения 22.04.2022). Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 45

Педагогика УДК 37 DOI 10.21661/r-556782 Леснова Е.О. Особенности психолого-педагогического сопровождения формирования ценностного отношения старшеклассников к семейной жизни Аннотация В статье рассматриваются особенности психолого-педагогического сопровождения формирования у стар- шеклассников представлений о семейной жизни (возрастные, социальные, гендерные, психологические), которые требуют выбора активных форм и методов образовательной работы со старшеклассниками. Ключевые слова: старшеклассники, психолого-педагогическое сопровождение, семейные ценности, ценностные от- ношения, особенности формирования ценностных отношений к семейной жизни. Психолого-педагогическое сопровождение теплым, искренним отношениям (например, А. Грина формирования ценностного отношения «Алые паруса»). старшеклассников к семейной жизни явля- ется одним из направлений образовательной работы Гендерные особенности старшеклассников в фор- образовательного учреждения. мировании ценностного отношения к семейной жизни В опыте нашего исследования на базе десятых клас- определяли разные взгляды девушек и юношей на брак, сов двух общеобразовательных школ города Костромы семейные отношения, семейно-бытовую жизнь, которые психолого-педагогическое сопровождение формирова- базируются на традиционных установках, представлениях ния ценностного отношения старшеклассников к се- старшеклассников разного пола о функционально-роле- мейной жизни осуществлялось с учетом возрастных, вых позициях супругов в семье. Преодолению традицион- социальных, гендерных, психологических особенно- ных установок помогали дискуссии, обсуждения, элемен- стей обучающихся. ты театрализации, анализ проблемных ситуаций [2]. Ссоры и конфликты в некоторых семьях, автори- тарность родителей снижали ценностное отношение Психологические особенности старшеклассников у многих старшеклассников к семейной жизни, вы- в формировании ценностного отношения к семейной зывали негативное восприятие семейных отношений, жизни проявлялись в несформированности чувства от- как неприятной обязанности, ограничений и правил, ветственности, самостоятельности в решении бытовых что воспринималось многими старшеклассниками как проблем, в неготовности к включению в свои жизнен- ограничение жизненной свободы, и вызывало желание ные планы построение семейных отношений. Для пре- избегать брачного союза в дальнейшем. Для преодоле- одоления выявленных проблем со старшеклассниками ния негативного отношения к семейной жизни было проводилось решение проблемных ситуаций, обсуж- организовано сотрудничество педагогов и родителей дение ситуаций предвидения, которые содержались по формированию доброжелательных детско-роди- в задачах на определение результатов и возможных тельских отношений в семье, проводились с родите- способов поведения. Ситуации подобного вида харак- лями беседы и консультации: «Воспитание семейных теризуются незаконченностью действий, неразрешен- духовно-нравственных ценностей школьников», «От- ностью моральных противоречий и представлялись в ветственное родительство», «Отцы и дети» [1]. форме притч, которые требовали рассмотрения про- Социальные особенности старшеклассников в фор- блемы с разных точек зрения на основании собствен- мировании ценностного отношения к семейной жизни ных морально-этических, ценностных представлений, заключались в отсутствии опыта межличностных от- например, притчи «О добрых и злых родителях», «Се- ношений у многих юношей и девушек с противопо- мья – это свобода или неволя», «Дети – благо или бре- ложным полом, в несформированности представлений мя», что особенно активизировало процесс формиро- у них о романтических отношениях, о способах ре- вания у старшеклассников ответственного отношения шения конфликтных ситуациях в паре. Преодолению к словам, поступкам в близких отношениях, в отноше- информационного барьера в ознакомлении с основами ниях между детьми и родителями, ответственного от- романтических отношений помогало чтение художе- ношения к своим обязанностям [3]. ственной литературы, просмотр видеофильмов, побуж- дающих старшеклассников к романтизму, нежности, Еще одной психологической особенностью старше- классников является их категоричность, вспыльчивость, эмоциональная несдержанность, стремление отстаивать свою точку зрения, даже если она не правильная, субъ- 46 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Педагогика ективность оценок в отношении друзей, референтной Таким образом, результаты исследования осо- группы сверстников, что приводит к противоречивым бенностей психолого-педагогического сопрово- суждениям, оценкам, установкам. Эти качества затруд- ждения формирования ценностных отношений к няют формирование умений гибко оценивать ситуацию семейной жизни позволяют утверждать, что фор- и поступки на основе установления причинно-след- мирование у старшеклассников ценностного от- ственных связей. При этом нравственные оценки часто ношения к семейной жизни может быть успешно бывают субъективны в отношении друзей, референтной осуществлено, если учитываются особенности группы сверстников. Преодолеть данные проблемы по- старшеклассников: зволила выработка совместно определенных критериев: «Что оцениваем?», «По каким показателям?», «Как бу- – возрастные: критическое отношение к ценностям дем сравнивать разные (противоположные) модели по- семьи, основанное на подростковых представлениях о ведения с выделением «плюсов» и «минусов» в оценке семье как о социальной среде несвободы и родитель- обсуждаемой ситуации?» и др. ского диктата; Результаты психолого-педагогического сопрово- – социальные: отсутствие опыта межличностных ждения формирования ценностного отношения стар- отношений с противоположным полом, несформиро- шеклассников к семейной жизни показали, что у боль- ванность представлений о романтических отношени- шинства старшеклассников изменилось отношение ях, о способах решения конфликтных ситуаций; к семье как к высшей ценности человека, они стали ответственно подходить к решению межличностных – гендерные: влияние традиционных установок на проблем, юноши стали проявлять уважительное отно- представления старшеклассников разного пола о функ- шение к девушкам, а девушки стали проявлять внима- ционально-ролевых позициях супругов в семьей; тельное отношение к юношам, старались избегать гру- бости и резкости по отношению к окружающим. – психологические: несформированность чувства ответственности, самостоятельности, неготовность к включению в жизненные планы построения семейных отношений. Литература 1. Зубенко Н.Ю. Семья и жизненный успех в системе ценностей россиян / Н.Ю. Зубенко, Г.В. Сабитова [Элек- тронный ресурс]. – Режим доступа: http://publishing-vak.ru/file/archive-psycology-2016–5/1-zubenko-sabitova. pdf (дата обращения 27.03.2022). 2. Коренькова М.С. Формирование у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной деятельности / М.С. Коренькова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vspu.ru/ sites/default/files/¬disfiles/-dissertations/korenkova_m._s._dissertaciya_0.pdf (дата обращения 28.03.2022) 3. Подольский Д.А. Ценности современных подростков: сравнение различных методов исследования / Д.А. По- дольский [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://publications.hse.ru/articles/85219612 (дата обраще- ния 25.03.2022). Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 47

Педагогика УДК 37 DOI 10.21661/r-556872 Мельник А.О., Бухалина Н.М., Тетеркина С.П., Журавлева Е.А. Сущность понятия «Дидактических игры» и роль дидактических игр в процессе обучения Аннотация В статье рассматриваются дидактические игры, которые способствуют развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь. Ключевые слова: обучение, младшие школьники, дидактические игры. Что такое дидактическая игра? Какие основ- Таким образом, дидактические игры используются в ные функции она выполняет? процессе обучения, а роль заключается в том, в они фор- Дидактическая игра – это игры, созданные мируют конкретные и обобщенные знания и учат при- специально педагогикой, для получения новых знаний, менять их в определённых обстоятельствах и условий. умений и навыков, это обучающие игры. Игра на протяжении долгого времени рассматрива- В.А. Сухомлинский считал, что «…в игре раскрыва- лась, как средство обучения внешкольное время, но сей- ется перед детьми мир, раскрываются творческие спо- час игровая деятельность является методом обучения. собности личности. Без игры не может быть полноцен- Дидактические игры создаются для благополучного ного умственного развития школьника…». развития и воспитания младшего школьника. Л. С. Выготский писал, что «…в школьном возрасте К дидактическим играм предъявляются требования игра не умирает, а проникает в отношения с действи- в педагогике: тельностью. Она имеет свое внутреннее продолжение в учебе и работе»... – игровая деятельность, должна быть мотивирована Мыслительный процесс и интеллектуальный по- и должна быть уместна и необходима ученику на уроке; тенциал младшего школьника, формируется как раз посредством дидактических игр. Так же важное место – должна быть адаптирована под психическую и ин- обучающих игр занимают в процессе развития всех пси- теллектуальную готовность младшего школьника к игре. хических процессов. Так как желание победить в игре, помогает ребенку быть внимательным, старательным, Учителю при подборе игр необходимо учитывать классифицировать, запоминать и сравнивать. все индивидуальные особенности каждого участника в В процессе дидактической игры у младшего школь- дидактической игре. Учитывать характер, усидчивость, ника формируются разные типы деятельности, это уме- организованность школьника, всё это поможет создать ние анализировать, соотносить свойства, обобщать и радостное настроение, взаимопонимание и дружелюбие применять полученные результаты на практике. между коллективом. Роль дидактических игр рассматривал А.В. Запоро- жец и говорил про них: «Нам необходимо добиться того, Приобретенные умения, знания и навыки в процессе чтобы дидактическая игра была не только формой усво- обучения, являются основой для игровой деятельности ения знаний умений и навыков, но и способствовали об- и позволяют принимать рациональные и правильные щему всестороннему развитию ребёнка». решения, самооценивать себя и действия окружающих. Дидактическая игра имеет ряд функций: – активизация и развитие мыслительной деятельно- Рассмотрим классификацию дидактических игр по сти младшего школьника; А. И. Сорокиной: – развивает познавательные процессы; – в процессе дидактической игры ученик сравнивает, – игра-путешествие – дидактическая игра создает наблюдает и классифицирует предметы, что помогает условия для того, чтобы ребёнок обратил внимание на развитию учебных компонентов; то, что находятся вокруг него, активизируют наблюда- – стимулирует волевые усилия, организованность, тельность и способность преодолевать трудности. В умение соблюдать правила, сотрудничать с коллективом. этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой де- ятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач; – игра-поручение – в зависимости от других дидак- тических игр, эти игры гораздо проще, но коротки по продолжительности. Учитель использует различные действия с предметами и игрушками, а также использо- вания словесных поручений; 48 Интерактивная наука | 6 (71) • 2022

Педагогика – игра-предположение – суть игры заключается в эмоциональных и мыслительных процессов, воспиты- том, чтобы ученик мог продолжить предложение «Что вает умение слушать и уважать мнение другого челове- было бы ….». Эта дидактическая игра направлена на ка. Материал для этой игры подбирается в соответствии развитие логического мышления, а также формирова- теме темой и содержанием игры. ние умения правильно формулировать свои мысли. Таким образом, дидактическая игра – это эффективный – игра-загадка – это игра в основе, которой лежит метод и способ для формирования интереса и мотивации проверка знаний, находчивости школьника. Разгадыва- к процессу обучения младшего школьника. Дидактическая ние загадок развивает способность к анализу, обобще- игра способна привлечь внимание школьников, воспитать нию, формирует умение рассуждать, делать выводы. в них любовь к этому сложному предмету. Использовать игру необходимо правильно и целенаправленно, не прида- – игра-беседа – это игра общение учитель-ученик, а вая данной игре характер обычного упражнения. также ученик-ученик. Эта игра направлена на развитие УДК 37 Папенкова Ю.И., Подчасова И.И. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста Аннотация В статье описываются основные характеристики патриотического воспитания как одного из основных на- правлений социального воспитания дошкольников. Раскрывается определение «патриотизма». Приводятся примеры педагогических методов и инструментов, используемых педагогами дошкольного образования в процессе патриотического воспитания. Определены основные специфические характеристики педагогиче- ского воздействия в рамках патриотического воспитания дошкольников. Подчеркивается важность патрио- тического воспитания в период дошкольного образования современных детей. Ключевые слова: патриотическое воспитание, воспитание, патриотизм, дошкольники, социальное воспитание. Воспитание традиционно понимается как ву воспитанников, детскому саду, городу, селу, стране. сложный многокомпонентный педагогиче- Патриотическое воспитание – многогранный и сложный ский процесс, имеющий своей целью фор- педагогический процесс. Система ценностей дошколь- мирование у человека системы норм и ценностей, ников формируется одновременно в образовательной принятых обществом. В самом общем смысле, «воспи- деятельности, играх, культурно-массовых мероприяти- тание» можно определить, как «научение». ях, параллельно любым бытовые действиям. Современное образовательное пространство пред- ставляет собой комплексный многофункциональный Целостное восприятие дошкольником окружающей механизм. С момента рождения и на протяжении всей действительности характеризуется преобладанием жизни человека его сопровождает потребность в позна- эмоционального компонента. Этот факт обуславлива- нии окружающей действительности. Познавательная ет особенности процесса выбора педагогических ин- активность – неотъемлемый компонент социализации. струментов. Чувство гордости за свою страну, народ В условиях современной реальности, социальный и традиции прививается непрерывно через беседы, контекст воспитания становится особенно актуальным, просмотр видеофильмов, чтение литературы о родине, поскольку общество нуждается в способах и средствах пение патриотических песен. Педагогическое воздей- приобщения подрастающего поколения к общеприня- ствие в рамках патриотического воспитания – после- тым нормам поведения. Так, одним из наиболее важ- довательно и логично. От любви к семье и родителям, ных направлений комплексного процесса воспитания своему дому, дошкольник постепенно узнает о ценно- детей дошкольного возраста становится патриотиче- сти своего народа и страны, в которой он живет. ское воспитание. Анализ научного определения в различных словарях Материал, используемый педагогом в процессе позволяет сделать вывод о том, что «патриотизм» – это работы, должен быть ярким и наглядным. Патриоти- любовь к своему отечеству, преданность своему народу ческое воспитание осуществляется в соответствии и ответственность перед ним. В контексте дошкольного с возрастными особенностями различных групп до- образовательного учреждения воспитание патриотиз- школьников. Младшим группам важно запомнить свою ма у детей сводится непосредственно к формированию фамилию, домашний адрес, адрес (название) своего чувства привязанности, любви к своей семье, коллекти- детского сада. Детям старшего дошкольного возраста следует знать историю своего города, региона, симво- лику своего государства – герб, флаг, гимн. Интерактивная наука | 6 (71) • 2022 49