20

แบบ นร.1 1

แบบ นร.1 การนำเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม” ประจำปี 2565 1. หน้าปก ประกอบดว้ ย 1.1 ชือ่ ผลงานหนงึ่ โรงเรียน หน่ึงนวตั กรรม การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบา้ นพบ พระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถคี ุณภาพ 1.2 ระยะเวลาดำเนนิ การ ต้งั แตเ่ ดอื น เมษายน พ.ศ. 2563 ถึง เดอื น มกราคม พ.ศ. 2565 1.3 การส่งผลงานหน่งึ โรงเรียน หนงึ่ นวตั กรรม (กรุณาระบุ ลงใน  ทีต่ รงกบั ผลงาน)  เปน็ ผลงานทไี่ ม่เคยสง่ เขา้ รบั การคัดสรรกบั คุรสุ ภา 1.4 ประเภทผลงานหนง่ึ โรงเรยี น หนึง่ นวัตกรรม (กรณุ าระบุ ลงใน  ที่ตรงกบั ผลงาน)  การบริหารและจดั การสถานศึกษา 1.5 ชอื่ สถานศกึ ษา โรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ เลขท่ี 138 หมู่ 2 ถนน – ตำบลพบพระ อำเภอ พบพระ จังหวัด ตาก รหสั ไปรษณยี ์ 63160 โทรสาร – E mail: [email protected] 1.6 สงั กดั  สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต 2 1.7 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ชอ่ื ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา นายภรู นิ ท์ นามสกุล ชนลิ กุล เลขบัตรประชาชน 3360400749353 ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการ วทิ ยฐานะชำนาญการ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นท่ี 062-2495574 E-mail : [email protected] 1.8 ผปู้ ระสานงาน ชือ่ นางสาวณฐั ฐา นามสกุล แสงเชย เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1629900195551 ตำแหนง่ รองผ้อู ำนวยการ โทรศพั ท์เคลอ่ื นที่ 095-6296014 E-mail : [email protected] 1.9 คณะผรู้ ว่ มพฒั นาผลงานนวัตกรรม 1.9.1 ช่อื นางสาวพรทพิ ย์ นามสกลุ ไชยโยทา เลขท่บี ตั รประชาชน 3600900601395 ตำแหน่ง รองผ้อู ำนวยการ วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคลื่อนที่ 0912905799 E-mail: [email protected] 1.9.2 ชื่อ นางสาวณัฐฐา นามสกลุ แสงเชย เลขทบ่ี ตั รประชาชน 1629900195551 ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการ โทรศพั ทเ์ คล่ือนที่ 095-6296014 E-mail: [email protected] 1.9.3 ชอื่ นายไชยา นามสกุล ชุมภู เลขที่บตั รประชาชน 3630700099777 ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 081-5580069 E-mail: - 1.9.4 ชอื่ นางรชั ฎาพร นามสกลุ บุญมาคำ เลขท่บี ตั รประชาชน 3341000537601 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพท์เคลอ่ื นที่ 084-381-6189 E-mail : - 1

แบบ นร.1 1.9.5 ชอ่ื นายมนู นามสกุล จุ่งแผ้วตระกูล เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3539900185919 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลือ่ นที่ 083-1644989 E-mail : [email protected] นามสกุล ผลไม้ 1.9.6 ชอ่ื นายอำพล ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ เลขที่บตั รประชาชน 3539900218477 E-mail : - โทรศพั ท์เคล่ือนท่ี 081-0362980 นามสกุล เทพคำอา้ ย ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพิเศษ 1.9.7 ช่อื นางพรทิพย์ E-mail : [email protected] เลขทบ่ี ตั รประชาชน 3630500007747 นามสกุล คงประเสริฐ โทรศพั ท์เคลอื่ นท่ี 093-1981567 ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพิเศษ E-mail : - 1.9.8 ชอ่ื นางรงุ่ รตั น์ นามสกลุ ดุริยนติ ชิ นม์ เลขท่ีบตั รประชาชน 3700900093526 ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพทเ์ คล่อื นที่ 081-9727112 E-mail : [email protected] นามสกุล ครองแก้ว 1.9.9 ชื่อ นางพรชนก ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพิเศษ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3620101586158 E-mail : - โทรศพั ทเ์ คล่อื นท่ี 087-3148493 นามสกลุ เสทะสงิ ห์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ 1.9.10 ชอ่ื นางวัฒนา E-mail : [email protected] เลขท่ีบัตรประชาชน 3630600502383 นามสกลุ เทพาชมุ ภู โทรศพั ท์เคล่ือนท่ี 094-0460891 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ E-mail : [email protected] 1.9.11 ชือ่ นางสาวทัชชภร นามสกุล เพญ็ เกาะ เลขทีบ่ ัตรประชาชน 3620501353436 ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพท์เคลือ่ นที่ 096-661103 E-mail : [email protected] นามสกุล เกิดแกว้ 1.9.12 ชือ่ นางสุอาภา ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ เลขที่บัตรประชาชน 3630700029191 E-mail : [email protected] โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 088-2932085 นามสกลุ ต๊ะถ่นิ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ 1.9.13 ชอ่ื นางสาวมะลิ E-mail : [email protected] เลขทบ่ี ตั รประชาชน 3630700021689 โทรศัพทเ์ คลือ่ นท่ี 087-1996878 1.9.14 ชอ่ื นางอาพร เลขที่บัตรประชาชน 3630700022944 โทรศัพท์เคลื่อนท่ี 087-1942054 1.9.15 ชอื่ นางรวีวรรณ เลขที่บัตรประชาชน 3639800134840 โทรศพั ทเ์ คลือ่ นท่ี 086-2104584 2

แบบ นร.1 1.9.16 ชอ่ื นางสาวสุไลนา นามสกลุ คำภีระ เลขที่บตั รประชาชน 3639800120431 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 089-9583439 E-mail : sasainasudize@gmailcom 1.9.17 ชื่อ นางสาวธดิ ารัตน์ นามสกุล แก้วกลม เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1639800003528 ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพท์เคลอ่ื นท่ี 081-0404913 E-mail : - 1.9.18 ช่อื นายประดิษฐ์ นามสกุล หลวงชนื่ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1640900034125 ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 080-6875799 E-mail : [email protected] 1.9.19 ชอ่ื นางจนั จริ า นามสกลุ กองสขุ เลขทบ่ี ตั รประชาชน 2630700048104 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนท่ี 081-7244247 E-mail : 1.9.20 ชื่อ นางสาวจนั ทกานต์ นามสกลุ เฉลิมพงษ์วรกิจ เลขท่บี ัตรประชาชน 1580200036967 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 093-1975961 E-mail : [email protected] 1.9.21 ช่ือ นางพรพมิ ล นามสกุล แก้วจำรัส เลขที่บัตรประชาชน 3800200094413 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นที่ E-mail : [email protected] 1.9.22 ชื่อ นายธรรมรัตน์ นามสกลุ บัวลอย เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3410400756005 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคลือ่ นที่ E-mail : [email protected] 1.9.23 ชอื่ นางพทิ ยา นามสกลุ บวั ลอย เลขท่บี ัตรประชาชน 36398800103502 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ทเ์ คล่ือนที่ 086-2053135 E-mail : [email protected] 1.9.24 ชอ่ื นางยพุ ิน นามสกุล ผลไม้ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3510600302750 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคลื่อนท่ี E-mail : [email protected] 1.9.25 ชอ่ื นางสาวจารวุ รรณ นามสกลุ สิรสิ กลุ เลิศ เลขที่บัตรประชาชน 3630700041256 ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 081-7244247 E-mail: [email protected] 1.9.26 ชอ่ื นางรุง่ นภิ า นามสกุล คำปวนโหง้ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 5630700001200 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคล่อื นท่ี 086-2085120 E-mail : [email protected] 3

แบบ นร.1 1.9.27 ชอ่ื นายจารกึ นามสกุล วิริยา เลขทบี่ ัตรประชาชน 3630700031595 ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศัพท์เคลื่อนที่ E-mail : [email protected] นามสกุล กันยายอง 1.9.28 ชื่อ นายอนวุ ฒั น์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3630700034691 E-mail : [email protected] โทรศพั ท์เคล่อื นท่ี นามสกุล ตะ๊ อ้าย ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ 1.9.29 ชื่อ นางชลธิชา E-mail : [email protected] เลขทบ่ี ตั รประชาชน 5620100105934 นามสกลุ ธะนะบุญ โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นท่ี ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ E-mail : [email protected] 1.9.30 ชื่อ นายสมศกั ด์ิ นามสกลุ สังขเ์ มือง เลขท่ีบตั รประชาชน 2630700051679 ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคลอื่ นท่ี E-mail : [email protected] นามสกุล ปลกุ ปัญญา 1.9.31 ชื่อ นางศภุ ลกั ษณ์ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ เลขท่ีบัตรประชาชน 3650500250765 E-mail : [email protected] โทรศัพท์เคลอ่ื นท่ี 088-2782248 นามสกลุ สรรพอดุ มชัย ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ 1.9.32 ชื่อ นางอมุ ากรณ์ E-mail : [email protected] เลขทีบ่ ัตรประชาชน 3630700016057 นามสกลุ สขุ โทน โทรศพั ท์เคล่อื นท่ี 0895621848 ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ E-mail : [email protected] 1.9.33 ชอ่ื นางสาวนิรมล นามสกลุ มนทิรสุวรรณ เลขท่บี ตั รประชาชน 5650301045700 ตำแหนง่ ครู โทรศัพท์เคลือ่ นที่ 0862088536 E-mail : - นามสกลุ ศริ ิวัฒน์ 1.9.34 ชื่อ นางสาวทัศนีย์ ตำแหนง่ ครู เลขที่บัตรประชาชน 1639900063298 E-mail : [email protected] โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 063-0271149 นามสกลุ สารเทพ ตำแหน่ง ครู 1.9.35 ชอื่ นางสาววาสนา E-mail : - เลขที่บตั รประชาชน 1630400040118 นามสกลุ คำปา โทรศัพทเ์ คลื่อนที่ 097-9862501 1.9.36 ชือ่ นางสาวณฐั จฑุ า เลขที่บตั รประชาชน 1719900272031 โทรศัพท์เคลื่อนท่ี 086-3779885 1.9.37 ชอ่ื นายอำนาจ เลขทีบ่ ัตรประชาชน 5550500039263 โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 091-7848031 1.9.38 ชื่อ นางสาวปิน่ ฉัตร 4

แบบ นร.1 เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3630600439304 ตำแหนง่ ครู โทรศัพทเ์ คลื่อนท่ี - E-mail : - 1.9.39 ชอื่ นายยทุ ธพงษ์ นามสกลุ กันนา เลขทบ่ี ตั รประชาชน 1640600180100 ตำแหนง่ ครู โทรศัพท์เคลอ่ื นที่ 082-7704984 E-mail : [email protected] 1.9.40 ชอ่ื นายฤทธพิ งษ์ นามสกุล จันทรเ์ งียบ เลขที่บตั รประชาชน 167040013071 ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคล่อื นที่ 087-5742229 E-mail : [email protected] 1.9.41 ชื่อ นายธนวัต นามสกลุ ทรพั ย์อุปถัมภ์ เลขที่บตั รประชาชน 1639900092557 ตำแหนง่ ครู โทรศพั ทเ์ คลื่อนท่ี 093-1365519 E-mail : [email protected] 1.9.42 ชื่อ นายวนั เฉลิม นามสกลุ เหมือนศรีชัย เลขที่บัตรประชาชน 1650200111305 ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลอ่ื นที่ 061-2932623 E-mail : [email protected] 1.9.43 ชอื่ นายวัชรพงษ์ นามสกุล พริ ิแก้ว เลขทบ่ี ตั รประชาชน 1510200073099 ตำแหนง่ ครู โทรศพั ท์เคลื่อนท่ี 090-1951288 E-mail : [email protected] 1.9.44 ช่ือ นายอธวิ ัฒน์ นามสกลุ ตันพรมเมือง เลขทบี่ ัตรประชาชน 1630400061972 ตำแหน่ง ครู โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 090-1951288 E-mail : [email protected] 1.9.45 ชอ่ื นายจกั รี นามสกุล ปญั ญา เลขทบ่ี ตั รประชาชน 3560500029342 ตำแหนง่ ครู โทรศัพท์เคล่อื นท่ี 089-9946308 E-mail : [email protected] 1.9.46 ชื่อ นางสาวสพุ ตั รา นามสกลุ พฤกษส์ วุ รรณ เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1640600180703 ตำแหนง่ ครู โทรศพั ทเ์ คล่อื นที่ 090-2967907 E-mail : [email protected] 1.9.47 ช่อื นางสาววนัชพร นามสกุล วงษม์ ิตร เลขท่ีบตั รประชาชน 1559900185033 ตำแหนง่ ครู โทรศัพท์เคลอ่ื นที่ 084-2935623 E-mail : - 1.9.48 ชอ่ื นางสาวสุภาวดี นามสกลุ หลวงธิจา เลขที่บตั รประชาชน 1509906355293 ตำแหนง่ ครู โทรศพั ท์เคลื่อนท่ี 096-2122663 E-mail : [email protected] 1.9.49 ชอื่ นางพนดิ า นามสกลุ จนั ทรค์ ง เลขที่บตั รประชาชน 1639900175711 ตำแหนง่ ครู 5

แบบ นร.1 โทรศพั ทเ์ คล่ือนท่ี 087-3049083 E-mail : [email protected] 1.9.50 ชื่อ นางสาวปยิ ะวรรณ นามสกุล ก๋าจัก เลขที่บัตรประชาชน 1639900209551 ตำแหน่ง ครู โทรศัพทเ์ คลื่อนที่ 098-2364269 E-mail : [email protected] 1.9.51 ชอ่ื นางสาววิภาพร นามสกุล เขียวสี เลขที่บตั รประชาชน 1640700078374 ตำแหนง่ ครู โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นท่ี 095-6353813 E-mail : 1.9.52 ชอ่ื นางสาวอัมพิกา นามสกลุ สวี ิไจลำพนั เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1639800097182 ตำแหน่ง ครู โทรศพั ท์เคลอ่ื นที่ 0932153299 E-mail : [email protected] 1.9.53 ชื่อ นางสาวสุกญั ญา นามสกุล ผดุงเทศ เลขที่บตั รประชาชน 1639800118376 ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลอ่ื นท่ี 084-8191196 E-mail : [email protected] 1.9.54 ชื่อ นางสาวสุภัสสรา นามสกลุ เทียมแกว้ เลขที่บัตรประชาชน 1669900273748 ตำแหนง่ ครูผชู้ ว่ ย โทรศัพท์เคลอ่ื นท่ี 093-1309287 E-mail : [email protected] 1.9.55 ชื่อ นายอภวิ ฒั น์ นามสกลุ ยอดอนิ ทร์ เลขทบี่ ัตรประชาชน 15799005522536 ตำแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย โทรศัพทเ์ คล่อื นที่ 087-3595903 E-mail : [email protected] 1.9.56 ชื่อ นางสาวกาญจนา นามสกุล อินวงค์ เลขที่บัตรประชาชน 1580400082971 ตำแหน่ง ครผู ชู้ ่วย โทรศัพท์เคลอื่ นท่ี 084-8063187 E-mail : [email protected] 1.9.57 ช่อื นายประภาส นามสกุล สัมพันธ์ชนะโชติ เลขทบี่ ัตรประชาชน 1630800070081 ตำแหน่ง ครู โทรศัพทเ์ คลอ่ื นท่ี 064-9752482 E-mail : - 1.9.58 ชื่อ นางสาวนัยน์ปพร นามสกุล ศรีโมรา เลขทีบ่ ตั รประชาชน 3570200114387 ตำแหนง่ พนักงานราชการ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นท่ี 089-2728411 E-mail : [email protected] 1.9.59 ชื่อ นายอภนิ ยั น์ นามสกุล ส่าพอ เลขที่บัตรประชาชน 35006004365439 ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย โทรศัพท์เคลื่อนท่ี 090-9825155 E-mail : - 1.9.60 ชอ่ื นางสาวจฑุ ามาศ นามสกุล เพ็ชรโนรา เลขทบ่ี ัตรประชาชน 3640600592081 ตำแหน่ง ครูจา้ งสอนชว่ั คราว โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 089-8596866 E-mail : [email protected] 6

แบบ นร.1 1.9.61 ชื่อ นางสาวจุฑามาศ นามสกุล เพ็ชรโนรา เลขที่บัตรประชาชน 3640600592081 ตำแหน่ง ครูจา้ งสอนช่ัวคราว โทรศัพท์เคล่ือนท่ี 089-8596866 E-mail : [email protected] นามสกลุ กาวสิ ุ 1.9.62 ชอ่ื นายพสิ ทุ ธศ์ิ ักดิ์ ตำแหนง่ ครจู า้ งสอนช่ัวคราว เลขทบ่ี ัตรประชาชน 1630700055455 E-mail : - โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ 061-2922284 นามสกลุ แกว้ วงิ วอน ตำแหน่ง ครูจา้ งสอนชว่ั คราว 1.9.63 ชื่อ นางสาวอภิชญา E-mail : [email protected] เลขท่บี ตั รประชาชน 1639800117604 โทรศัพทเ์ คลอ่ื นท่ี 099-4530479 ตำแหน่ง ครตู ่างชาติ E-mail : 1.9.64 ช่ือ Mr. Sun Min เลขทบ่ี ัตรประชาชน ตำแหนง่ ครตู ่างชาติ โทรศัพทเ์ คลอ่ื นท่ี E-mail : [email protected] 1.9.65 ชื่อ Maricar Javier Kho ตำแหนง่ ครตู ่างชาติ เลขท่ีหนงั สอื เดนิ ทาง P5057714A E-mail : [email protected] โทรศัพทเ์ คลอ่ื นที่ 095-9844008 ตำแหนง่ ครตู ่างชาติ 1.9.66 ชื่อ Nora Barreda Mendoza E-mail : [email protected] เลขที่หนงั สอื เดินทาง P7872980B โทรศพั ทเ์ คลื่อนท่ี 061-8628565 ตำแหนง่ ครูต่างชาติ E-mail : [email protected] 1.9.67 ชอ่ื Mary Ruth Ong นามสกลุ จนั มา เลขทหี่ นงั สือเดนิ ทาง P8530826A ตำแหน่ง เจ้าหน้าที่ธรุ การ โทรศพั ท์เคลื่อนท่ี 062-7464873 E-mail : [email protected] นามสกุล จกั รแกว้ 1.9.68 ชื่อ Stephen Jake Aguilar Jaro ตำแหน่ง กำนันตำบลพบพระ เลขทห่ี นงั สือเดินทาง P0080409B E-mail : - โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นที่ 090-9515881 นามสกลุ ทาสา ตำแหนง่ ผู้ใหญบ่ า้ นหมู่ที่ 2 ตำบลพบพระ 1.9.69 ชอ่ื นางสาวสุมิตรา E-mail : - เลขทบ่ี ตั รประชาชน 1639800150148 นามสกลุ วาดพมิ าย โทรศัพท์เคล่ือนท่ี 095-5059619 1.9.70 ชอ่ื นายสพุ จน์ เลขทบ่ี ตั รประชาชน 3650800184466 โทรศัพทเ์ คลื่อนท่ี 1.9.71 ชอ่ื นายพรชิต เลขที่บัตรประชาชน 3630700021379 โทรศัพท์เคล่ือนท่ี 1.9.72 ชอื่ นายศตายุ 7

แบบ นร.1 เลขทีบ่ ตั รประชาชน 3300400368716 ตำแหนง่ นกั ประชาสมั พนั ธช์ ำนาญการ สพป.ตาก เขต 2 โทรศัพทเ์ คลื่อนท่ี E-mail : [email protected] 1.9.73 ชอ่ื เดก็ หญงิ สธุ ิษา นามสกุล ลจี รรยาวัตร์ เลขท่ีบตั รประชาชน 1639800378165 ตำแหนง่ นักเรยี นโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ โทรศพั ท์เคลอ่ื นที่ E-mail : 1.9.74 ชอ่ื เด็กชายภูวดล นามสกุล ปูชิดากลุ เลขทบ่ี ตั รประชาชน 1639800370326 ตำแหน่ง นักเรียนโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นที่ E-mail : 1.9.75 ช่อื เด็กหญงิ สุธีธดิ า นามสกุล วัฒนะ เลขทีบ่ ัตรประชาชน ตำแหนง่ นกั เรียนโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ โทรศพั ท์เคลือ่ นท่ี E-mail : 1.9.76 ดร.เมตตา นามสกุล แสวงลาภ เลขทบี่ ตั รประชาชน 3640500828261 ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการ สพป.ตาก เขต 2 โทรศัพท์เคล่ือนที่ 089-9613806 E-mail : [email protected] 1.9.77 นายญาณวฒุ ิ นามสกุล วงศ์ใหญ่สินศิริ เลขทบ่ี ตั รประชาชน 552740001664 ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะ ชำนาญการ โทรศพั ท์เคล่อื นท่ี 098-7610919 E-mail : [email protected]: 2. บทสรุป การพฒั นาระบบนเิ วศเชิงความรู้โรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคดิ NSITT สูโ่ รงเรยี นดี วิถี คุณภาพ เกิดจากการระดมความคิดร่วมกันของผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน ผู้บริหารจากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศก์ นักเรียนและผู้ปกครอง ซ่ึงทุกคนมีความเห็น รว่ มกันวา่ โรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระมีศักยภาพที่พฒั นาให้เปน็ ศนู ย์กลางการเรียนรู้ทั้งวชิ าการ ทักษะชวี ิต ทักษะ อาชีพ สมรรถนะและลักษณะอันพึงประสงค์ให้เหมาะสมกับบริบทและสถานการณ์ของการเรียนรู้ในยุคปัจจุบัน โดยมีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางในการพัฒนาระบบเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้าน พบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรยี นดี วถิ คี ณุ ภาพ 2) เพือ่ พัฒนาระบบนิเวศเชิงความรูโ้ รงเรียนชุมชนบ้านพบ พระโดยใช้แนวคิด NSITT ส่โู รงเรยี นดี วิถคี ุณภาพ 3) เพ่ือประเมนิ การพฒั นาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชน บา้ นพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT ส่โู รงเรยี นดี วิถีคุณภาพ ผลจากการพัฒนานวัตกรรม เรื่อง “การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ” 1) ผู้เรียนมีสมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามเกณฑ์ท่ี โรงเรียนกำหนด 2) มีแนวทางในการบูรณาการข้ามศาสตร์การเรียนรู้กับชีวิตวิถีใหม่ ในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียนและสอดคล้องกับสมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3) ความ ร่วมมือกับภาคีเครือข่าย หน่วยงานภายนอก ผู้ปกครอง ในการสนับสนุนทรัพยากรทางการศึกษาเพ่ือให้เกิดพื้นที่ 8

แบบ นร.1 การเรียนรู้ที่ดีและมีประโยชน์ 4) จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับบริบทของวิชาที่เรียนใน พื้นที่การเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีศักยภาพตามสมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยครู โค้ชใช้กระบวนการที่หลากหลาย เชน่ Active Learning, Project based Learning และ Professional Learning Community จึงสง่ ผลใหโ้ รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระมีระบบนเิ วศเชิงความรู้ทีด่ ี ผ้เู รยี นได้เรยี นรูใ้ นสิ่งที่ต้องการ มี สมรรถนะ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์เพิ่มขึ้นและโรงเรียนมีเครอื ข่ายในการพัฒนาคุณภาพ 3. ความเปน็ มาและความสำคญั การเปลี่ยนแปลงของบริบทเศรษฐกิจและสังคมโลกอันเนื่องจากการปฏิวัติดิจิทัล การเปลี่ยนแปลงสู่ อุตสาหกรรม 4.0 การดำเนินงานเพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนขององค์การสหประชาชาติ ยุทธศาสตร์ใน แผนการศึกษาแห่งชาติในยุทธศาสตร์ที่ 2 : การผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีด ความสามารถในการแข่งขันของประเทศ และยุทธศาสตร์ที่ 3 : การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้าง สงั คมแห่งการเรียนรู้ มีเปา้ หมายหลักเพื่อให้กำลังคนมีทักษะท่ีสำคัญจำเป็นและมีสมรรถนะตรงตามความต้องการ ของตลาดงานและการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ โดยผู้เรียนมีทักษะ และคุณลักษณะพื้นฐานของ พลเมืองไทยและมีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยองค์กรเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทาง เศรษฐกิจ (OECD, 2018) ไดเ้ ก็บข้อมูลเกี่ยวกับทักษะสำคัญสำหรับปี 2030 จะทำให้สามารถใชช้ วี ิตอยู่ได้ในโลกท่ี เปลี่ยนแปลง คือ ความสามารถในการใช้ข้อมูลที่หลากหลายรอบด้านมาสร้างทางเลือกและใช้ในการตัดสินใจ (Complex Problem Solving) ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และจับประเด็น (Critical Thinking) การคิด วเิ คราะห์ (Analytical Thinking) การคดิ สงั เคราะห์ (Synthetic Thinking)และการตัดสินใจโดยต้องใช้วิจารณญาณ ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ (Creative Intelligence) ความสามารถในการเช่ือมโยงกับผู้อ่ืนเพ่ือเข้าถึง เข้าใจ และจูงใจให้คล้อยตามจนเกิดการลงมือทำ (Social Intelligence) ความสามารถในการสร้างการมีส่วนร่วมโดยไม่มี ข้อจำกัดเรื่องเวลาและสถานที่ (Virtual Collaboration) ความสามารถในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (Life-long Learning) เหล่านีเ้ ป็นทักษะทจี่ ะทำให้เรายนื หยดั อยเู่ หนือเทคโนโลยีได้ (OECD,2018) กระทรวงศึกษาธิการได้วางกรอบแนวคิดในการพัฒนาการศึกษามุ่งพัฒนาคนทุกช่วงวัยให้มีศักยภาพ รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง ดังวิสัยทัศน์แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579 “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษา และเรยี นรู้ตลอดชวี ติ อย่างมีคณุ ภาพ ดำรงชีวติ อย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และ การเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21” (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560) นั่นคือ พัฒนาผู้เรียนให้คิด อย่างมีเหตุมีผล มีภูมิคุ้มกัน พอประมาณ ตัดสินใจโดยใช้ความรูค้ ู่คุณธรรม ซึ่งผู้มีส่วนเกีย่ วข้องกับผูเ้ รยี นจะต้อง ร่วมมือรวมพลังกันส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนให้ไปสู่วิสัยทัศน์ประเทศ ทั้งโรงเรียน ครอบครัว ชุมชน และหน่วยงาน ทางการศึกษาทุกระดับ ซึ่งทางสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้ตระหนักถึงภารกิจสำคัญ ในการสร้างทุนมนุษย์ที่มีคุณภาพ จึงได้จัดทำยุทธศาสตร์การศึกษาขั้นพื้นฐาน 20 ปีขึ้น เพื่อสร้างคุณภาพทุน มนุษย์สู่สังคมอนาคตที่ยั่งยืน (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2561ก) ซึ่งต้องพัฒนาผู้เรียนให้ ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ หรือมีคุณลักษณะคนไทย 4.0 อย่างน้อย 3 ด้าน คือ เป็นบุคคลผู้เรียนรู้ (Learner) เป็นผู้ ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovator Co-creator) และเป็นผู้มีความเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2561) มุ่งสู่มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านคุณภาพ 9

แบบ นร.1 ผู้เรียน ใน 2 มิติ คือ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งหนึ่งใน มาตรฐานด้านผูเ้ รียนกำหนดว่าผู้เรียนจะต้องมีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม การกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝ่รู้ขึ้นมาได้ จำเป็นต้องสร้าง “ระบบ” ที่โอบอุ้มความสนใจใฝ่รู้นั้นขึ้นมา เพื่อให้เกิดเป็น “ระบบนิเวศเชิงความรู้” (Knowledge Ecosystem) เพื่อให้ความรู้ไหลเวียนอยู่รอบตัว อำนวย ความสะดวกในด้านต่างๆ ทง้ั การใส่ความรู้เข้าไปในระบบ (Input) ผา่ นแหลง่ เรยี นรู้ สร้างกระบวนการเรียนรู้และ กลั่นกรอง (Throughput) เช่น การพัฒนาครูผู้สอน ปรับปรุงหลักสูตรให้มีความทันสมัย สร้างโอกาสและการ เชื่อมโยงแหล่งความรู้ต่าง ๆ ให้เข้าถึงง่าย เพื่อให้เกิดเป็นความรู้และนวัตกรรมใหม่ ๆ ออกมา (Output) (OKME,เดอะโนวเลจ ปีที่ 4 ฉบับที่ 20, 2564) และพื้นที่การเรียนรู้รูปแบบใหม่ควรต้องปรับบทบาทเป็นศูนย์ ความรู้ที่มีครบจบที่เดียว ทั้งความรู้ ความสนุกสนานความสะดวกสบายและเครือข่ายผู้ที่มีความสนใจในสิ่ง เดียวกันโดยสิ่งสำคัญอยู่ที่การพัฒนาพื้นที่ทางกายภาพ เพื่อสร้างสิ่งแวดล้อมที่ส่งเสริมสังคมฐานความรู้และ สนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิต สำหรับองค์ประกอบเกี่ยวกับระบบนิเวศการเรียนรู้นั้น นักการศึกษาและ นักวชิ าการได้ให้ความหมายหลากหลายรูปแบบขึน้ อยู่กับบรบิ ทและรูปแบบของการจัดการเรยี นรู้ โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระเป็นโรงเรียนขยายโอกาส จัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับก่อนประถมถึงชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น พบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นแต่วิชาการ เรียนรู้ในรูปแบบเดิม ห้องเรียนเดิม ๆ นักเรียน เรียนตามหลักสูตรไม่ได้เรียนตามสนใจ ความถนัด หรอื ความสามารถท่ีตนมี ครสู อนในรูปแบบเดิมและแหล่งเรียนรู้ หรือพื้นที่การเรียนรู้ในโรงเรียนไม่เพียงพอและขาดความน่าสนใจ จากปัญหาที่พบ และความสำคัญที่กล่าวมา ข้างต้น โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระได้ตระหนักถึงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงไปในยุควิถีใหม่ ทั้งการใช้ชีวิต เรื่องเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม และเทคโนโลยี ตลอดจนการพัฒนาให้นักเรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์กับยุคศตวรรษที่ 21 จึงทำให้โรงเรียนมีการพัฒนาพื้นที่แหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลายให้เหมาะสมและ สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน การจัดการเรียนการสอนของครูก็ต้องมีความหลากหลาย เพื่อให้เกิด ประโยชนส์ ูงสุดแกผ่ ู้เรียน จึงเปน็ ท่ีมาของการพัฒนาวัตกรรม เรอื่ ง การพฒั นาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชน บา้ นพบพระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สโู่ รงเรียนดี วถิ ีคณุ ภาพ 4. วัตถุประสงค์ 4.1 เพื่อศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางในการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชน บ้านพบพระโดยใช้แนวคดิ NSITT สูโ่ รงเรียนดี วถิ ีคณุ ภาพ 4.2 เพื่อพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วถิ ีคณุ ภาพ 4.3 เพื่อประเมินการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรยี นดี วถิ คี ุณภาพ 10

แบบ นร.1 5. กระบวนการพัฒนาผลงานหน่ึงโรงเรียน หนึง่ นวตั กรรม 5.1 สภาพ ปัญหาก่อนการพฒั นา โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระเป็นโรงเรียนขยายโอกาส จัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับก่อนประถมถึงชั้น มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ โรงเรียนตง้ั อยใู่ นเขตพ้นื ทเ่ี ศรษฐกิจพิเศษจงั หวดั ตาก นกั เรยี นมคี วามหลากหลายทางเชื้อชาติ และวัฒนธรรม ผ้ปู กครองสว่ นใหญ่ประกอบอาชีพเกษตรกรรม อำเภอพบพระมีพื้นทีต่ ดิ กับประเทศพม่าและมีชาว จีนมาอาศัยอยู่จำนวนมาก นักเรียนส่วนใหญ่จึงมีปัญหาในเรื่องของการอ่าน การเขียน และการสื่อสารเป็นอย่าง มาก เน่อื งจากผปู้ กครองของนักเรยี นในบางครอบครวั น้ันไมส่ ามารถที่จะสื่อสารเปน็ ภาษาไทยได้ จงึ ทำให้นักเรียน ประสบปัญหาในเร่ืองของการเรยี น โดยเฉพาะเดก็ เล็กที่ไม่มีทักษะในการส่ือสารภาษาไทย อีกทง้ั นกั เรยี นส่วนใหญ่ ของโรงเรียนน้นั ไมไ่ ด้อาศัยอยกู่ ับบิดามารดา จงึ ทำให้ไม่สามารถอา่ น และเขยี นได้ นอกจากนี้ โรงเรียนได้พบปัญหาในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นแต่วิชาการ การจัดกิจกรรมการเรียน การสอนของครูท่ีจัดการเรยี นการสอนในรูปแบบเดิม วิธีการ กระบวนการ และเทคนิคเดิม ๆ ไม่ได้เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ จึงส่งผลให้นักเรียนไม่มีความสุขในการเรียน ยังยึดการจัดการเรียนรู้ที่กระบวนการมากกว่าทักษะ ไม่ได้ เรยี นตามสนใจ ความถนัด หรอื ความสามารถท่ีตนมี นักเรียนไม่มีพนื้ ทหี่ รือเวทีท่ีให้เด็กได้แสดงออก ได้เรียนรหู้ รือ ทำกิจกรรม ท้ังนี้ยังพบว่าแหล่งเรียนรู้หรือพื้นที่การเรียนรู้ในโรงเรียนไม่เพียงพอและขาดความน่าสนใจและยัง ไม่ได้ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะแหล่งเรียนรู้ท่ีไม่หลากหลายตามความต้องการของ ผู้เรียน เช่น ห้องคอมที่ทันสมัย ห้องดนตรีที่มีทั้งดนตรีไทยและดนตรีสากล ห้องสมุดท่ีเป็นแหล่งเรียนรู้ในการ ค้นคว้าหาความรู้อย่างอิสระ ห้องภาษาและวัฒนธรรมจีน พม่า ศูนย์การเรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เวลาในการทำกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ชุมนุมนอ้ ยและไม่สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียน ส่วนใหญ่เกิดจาก โรงเรียนเป็นผู้กำหนดกิจกรรม การมีส่วนร่วมของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาข้ัน พื้นฐาน เครือข่ายผู้ปกครอง และนักเรียน ยังไม่มีบทบาทในการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษา และ ขับเคลื่อนในการพัฒนากิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกับทางโรงเรียน จึงทำให้การบริหารงานของโรงเรียนยังไม่เป็นไปตาม ความคาดหวังของชุมชน โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระมองเห็นว่าการจัดการศึกษาในยุคปัจจุบัน และทั่วโลกให้การยอมรับการ เรียนรู้ตลอดชีวิต (Life Long Learning) ซึ่งมองว่าการเรียนรู้ไม่ได้จำกัดช่วงอายุวัยใดวัยหนึ่งเท่านั้น แต่มนุษย์ สามารถเรียนรูส้ ง่ิ ใหม่ได้อย่างต่อเนื่องและตลอดชวี ติ ท่ีสำคญั สามารถเกิดข้ึนได้ในทุกที่ ทกุ เวลา ทุกบริบท เพ่ือให้ ทุกคนในสังคมทั้งหมดสามารถเข้าถึงกระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตัวเองได้สะดวกที่สุด ไม่ว่าจะเป็นแหล่ง เรียนรู้ทางกายภาพ แหล่งเรียนรู้ออนไลน์หรือบุคคลต้นแบบ การเรียนรู้วิถีใหม่ที่เชื่อมโยงกับการสร้าง ความสามารถที่จะใช้ในอนาคต ให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่ทักษะในศตวรรษที่ 21 จงึ ต้องให้ความสำคัญในเรื่องของการศึกษา จงึ ไดพ้ ฒั นานวัตกรรม เรื่อง การพัฒนาระบบนิเวศเชงิ ความรู้โรงเรียน ชมุ ชนบา้ นพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถคี ุณภาพ 5.2 การออกแบบนวตั กรรมเพือ่ การพัฒนา จากสภาพ ปัญหา และการศึกษาแนวคิดทฤษฎี ที่เกี่ยวข้อง ส่งผลให้การออกแบบนวัตกรรม เรื่อง การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถี คณุ ภาพ มรี ายละเอยี ด แสดงได้ดังภาพท่ี 1 11

แบบ ภาพที่ 1 กรอบแนวคดิ ในการออกแบบนวตั กรรม

นร.1 12

แบบ นร.1 5.3 ขัน้ ตอนการดำเนินงานพฒั นา การดำเนินการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคิด NSITT สู่ โรงเรียนดี วถิ ีคณุ ภาพ มีขั้นตอนการดำเนินงาน ดงั น้ี ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางในการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียน ชมุ ชนบ้านพบพระโดยใชแ้ นวคดิ NSITT ส่โู รงเรยี นดี วิถีคุณภาพ ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT ส่โู รงเรยี นดี วถิ คี ุณภาพ ขั้นตอนที่ 3 การประเมินการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคดิ NSITT สโู่ รงเรียนดี วถิ คี ณุ ภาพ ระยะเวลาดำเนินงาน ปกี ารศกึ ษา 2563-2564 ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางในการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียน ชุมชนบา้ นพบพระโดยใชแ้ นวคดิ NSITT สู่โรงเรียนดี วถิ ีคุณภาพ 1.1 ศึกษาสภาพการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรยี นดี วิถีคุณภาพ โดยใช้แบบสอบถามแบบ ซึง่ สามารถสรปุ ขอ้ มูล ดังนี้ 1.1.1 บุคลากรทั้งภายในและภายนอกพร้อมให้ความร่วมมือในการพัฒนาแหล่ง เรยี นรู้ 1.1.2 บคุ ลากรท้งั ภายในและภายนอกมีความร้ใู นการพัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ 1.1.3 โรงเรยี นมีงบประมาณเพยี งพอทีจ่ ะพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ 1.1.4 โรงเรยี นมสี ภาพแวดลอ้ มที่เอ้ือต่อการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ 1.1.5 ผู้บรหิ ารมีวิสัยทศั น์ในการบริหาร และเป็นผู้นำทางวิชาการ 1.1.6 ผบู้ รหิ ารเนน้ การบรหิ ารแบบมีส่วนร่วมในการพฒั นาโรงเรยี น 1.2 ศึกษาปัญหาการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถคี ณุ ภาพ โดยใช้แบบสอบถามแบบ ซ่ึงสามารถสรุปขอ้ มูล ดงั น้ี 1.2.1 เครือข่ายผู้ปกครอง และนักเรียน ไม่มีบทบาทในการมีส่วนร่วมในการบรหิ าร จัดการศึกษา 1.2.2 บุคลากร หรอื ครูผู้สอนยงั ใช้วิธกี ารจดั การเรียนการสอนในรูปแบบเดิม 1.2.3 แหล่งเรียนรู้ของโรงเรียนไม่หลากหลาย ไม่เพียงพอต่อการศึกษา ค้นคว้าหา ความรู้ตามความต้องการของนกั เรยี น 1.2.4 ไมม่ ีเวทสี ำหรบั การแสดงความสามารถของนักเรยี น 1.2.5 การจดั การศึกษาไม่ทันต่อการเปล่ียนแปลงของโลกการศกึ ษาในปัจจบุ ัน 1.3 การศึกษาแนวทางในการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคดิ NSITT ส่โู รงเรยี นดี วิถคี ณุ ภาพ จากแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง 13

แบบ นร.1 ระบบนิเวศเชิงความรู้ (Learning Ecosystem) ระบบนิเวศเชิงความรู้ (Learning Ecosystem) เป็นเรื่องของการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน โดยการออกแบบและพัฒนาบรรยากาศในชั้นเรียน ซึ่งครอบคลุมทั้งห้องเรียนของสถานศึกษา และ พื้นที่นอกสถานศึกษาได้แก่ ที่บ้านและสถานที่อื่น ให้สัมพันธ์กันอย่างเป็นระบบ (Holgado & Penalvo, 2017) โดยมีองค์ประกอบในระบบเป็นพื้นที่ เวลา คน เนื้อหา กิจกรรม กลยุทธ์ วัฒนธรรม และมีการนำ เทคโนโลยีมาใช้หรอื สนับสนุนการเรยี นรูท้ ง้ั เป็นทางการและไมเ่ ปน็ ทางการ (Kondratova, 2017) โดย Holgado & Penalvo, (2017) แบ่งพื้นที่การเรียนรู้ในระบบนิเวศการเรียนรู้ออกเป็น สถานศึกษา และพื้นที่อื่นที่ไม่ใช่สถานศึกษา โดยผู้เรียนจะมีส่วนร่วมในชั้นเรียนกับผู้สอนและผู้เรียนคนอืน่ ๆ ผ่านการใช้เครือข่ายอินเทอร์เน็ตเป็นตัวเชื่อมโยงความร่วมมือและการทำกิจกรรรมที่เกี่ยวข้องกับในชั้นเรียน ขณะท่ี (Kondratova, 2017) อธิบายวา่ เทคโนโลยีเข้ามามีสว่ นสำคัญกับการสร้างความรว่ มมอื ในช้นั เรียนของ ทั้งผู้เรียนและผู้สอน โดยองค์ประกอบในระบบนิเวศการเรียนรู้ สถานที่ ผู้สอน ผู้เรียน ช่วงเวลาเนื้อหาการ เรียน กิจกรรมสนับสนุนการเรียน วัฒนธรรมกลุ่ม ผลการการเรียนที่คาดหวัง และเทคโนโลยีท่ีนำมาใช้หรือ สนบั สนนุ การเรียนรู้ทง้ั การเรยี นรูท้ ่เี ปน็ ทางการและไม่เป็นทางการ Wattanakul & Mungsing, (2017, pp.160-175) อธิบายว่า การศึกษายุค 4.0 เป็นการ เรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม สถานศึกษาเป็นจุดรวมของการประสานงานระหว่างผู้เรียนและผู้สอน อุปกรณก์ ารเรียนร้จู ะเปน็ ลักษณะทีท่ ุกคนสามารถเข้าถึงการใช้งานได้จริง และมีความค้นุ เคยในการใช้งานเป็น อย่างดใี นชวี ติ ประจำวนั มพี ื้นท่ีการเรยี นรูท้ ่ีไมข่ ้ึนอยู่กบั เวลาและสถานที่ แต่อาศัยเทคโนโลยีดิจทิ ลั ต่างๆ เข้ามา เปน็ ส่ิงท่ีชว่ ยในการอำนวยความสะดวกในการจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ สรา้ งความสะดวกและง่ายดาย แก่ผู้เรียนในการเป็นช่องทางการเรียนรู้ร่วมกันผ่านเครือข่ายการสื่อสารที่เป็นตัวเชื่อมโยงระหว่างผู้เรียนและ ผู้สอน ซึ่งเปน็ องค์ประกอบหนึง่ ทชี่ ่วยสร้างระบบการเรยี นร้ทู ่สี ามารถเขา้ ถึงได้อยา่ งไม่จำกัดสถานท่ีและเวลา ดังนนั้ ระบบนิเวศเชงิ ความรู้ หมายถงึ พื้นทก่ี ารเรียนรู้ ซงึ่ ปฏิสมั พันธ์ระหวา่ งสิง่ มีชีวิตและไม่ มีชีวิตภายในสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยการมีส่วนร่วมกับผู้สอนและผู้เรียน ซึ่งเม่ือ เกิดความเปลี่ยนแปลงกบั องค์ประกอบหนง่ึ จะส่งผลกระทบต่อองคป์ ระกอบอื่นๆ ตามไปดว้ ย ปรับระบบนิเวศการเรียนรู้อย่างไร ให้เหมาะกบั โลกในอนาคต มิเชลล์ ไวส์ (Michelle Weise) ผู้เขียนหนังสือ Long Life Learning: Preparing for Jobs that Don’t Even Exist Yet ให้ความเห็นว่า การลงทุนทางการศึกษาส่วนใหญ่ในอดีตที่ผ่านมา มักทุ่มเทไปกับ การศึกษาในระบบ ซึ่งยังขาดความยืดหยุ่นและไม่สามารถก้าวทันการเปลี่ยนแปลงของโลกการทำงานในอนาคต เธอจึงเสนอว่าควรให้ความสำคัญต่อผู้ที่เรียนไปด้วยทำงานไปด้วย (Working Learner) มากยิ่งขึ้น ด้วยเหตุผลวา่ จะมีส่วนช่วยลดภาระและความกดดันด้านค่าใช้จ่ายให้กับผู้เรียน ทั้งยังเป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการลงมือ ปฏิบัติจริง ซึ่งมีคุณค่ามากกว่าการเรียนในตำราแต่เพียงอย่างเดียว “ทุกวันนี้นักปฏิรูปการศึกษาต่างให้ ความสำคัญกับแนวคิดการเรียนรู้ตลอดชวี ิต แตก่ ลบั ลงทุนเพียงเล็กน้อยในโครงสร้างพนื้ ฐานทจี่ ำเป็น ระบบนิเวศ การเรียนรู้ใหม่ต้องเอื้อต่อการเปลี่ยนผ่านอย่างไร้รอยต่อ จากการเรียนรู้สู่การทำงาน และเราต้องการเครื่องมือ 14

แบบ นร.1 การประเมินที่มปี ระสิทธิภาพย่ิงข้ึน เพอ่ื ชว่ ยให้ผู้เรียนทุกคนได้ทบทวนว่า พวกเขามีความสามารถ ชุดทักษะ และ ทัศนคตแิ บบใดบา้ ง และยงั มชี อ่ งว่างอะไรอีกระหวา่ งสิ่งที่เป็นอยู่กับเป้าหมายการเรียนรู้ที่ตั้งไว”้ ไวส์ ได้เสนอแนวทางในการปรับปรุงระบบนิเวศเชิงความรู้ที่จะช่วยให้คนรุ่นใหม่สามารถ เผชิญหน้ากับความพลิกผันของโลกการทำงานในอนาคต ได้แก่ นำทางได้ (Navigable) ช่วยสนับสนุน (Supportive) มจี ุดมุ่งหมาย (Targeted) ผสมผสาน (Integrated) โปร่งใส (Transparent) จากแนวคิด ทฤษฎีข้างต้น สรุปได้ว่าการพัฒนาการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาสิ่งแวดล้อมทาง การศึกษา เพอื่ ปรับตัวและก้าวเข้าสู่โลกแห่งการเรียนรู้ในยุคใหม่ ที่มใิ ชก่ ารเรียนร้ผู ่านระบบการท่องจำ หรือการ เรียนเพื่อมุ่งผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบเท่านั้น แต่การจัดการศึกษาต้องมุ่งเน้นที่จะพัฒนาและสร้างผู้เรียนให้เกิด สมรรถนะ และมคี ณุ ลักษณะรวมท้ังทักษะท่พี ึงประสงค์ในศตวรรษท่ี 21 โดยมที กั ษะการปรับตวั การคิด วเิ คราะห์ การทำงานเป็นทีม มีความคิดเชิงสร้างสรรค์ สามารถจัดการและแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง ให้เกิดกระบวนการ เรียนรู้เชิงลึก ครูจัดการเรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลายที่เน้นการสร้างองค์ความรู้และต่อยอดการศึกษาด้วยการ สร้างนวัตกรรม การพัฒนาระบบนิเวศทางการเรียนรู้ (Learning Ecosystem) เป็นการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน โดยการพัฒนาองค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ โดยพิจารณาปัจจัยที่จะเพิ่ม ประสทิ ธภิ าพทั้งในด้านผ้เู รียน ผ้สู อน กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรยี น พัฒนา แหลง่ เรียนรู้ รวมไปถงึ บริบทการจัดการศึกษาโดยนำแนวคิด NSTIT มาประยกุ ต์ ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT ส่โู รงเรียนดี วิถีคุณภาพ โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระได้มีการดำเนินการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชน บ้านพบพระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สูโ่ รงเรียนดี วถิ คี ณุ ภาพ 2.1 การออกแบบนวตั กรรม ผู้บริหาร คณะครูโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ได้นำผลจากการศึกษาสภาพ ปัญหา และ แนวทางที่ได้จากวัตถุประสงค์ข้อที่ 1 นั้นมาจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) โดยมีคณะกรรมการ สถานศึกษา ครู ผู้ปกครอง และผู้มสี ว่ นเกีย่ วขอ้ ง จากการประชุมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) โดยการวิเคราะห์บริบทของพื้นที่ในการพัฒนา แหลง่ เรยี นรู้ แนวคดิ ทฤษฎีทำให้โรงเรียนสามารถพัฒนานวัตกรรมโดยใช้แนวคดิ NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ โดยประกอบไปดว้ ย หลกั การ วตั ถุประสงค์ ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต และปจั จัยความสำเร็จ 15

แบบ นร.1 2.2 การดำเนินการพัฒนานวัตกรรม ขั้นตอนนี้ได้นำผลจากขั้นตอนที่ 1.1 1.2 1.3 และ 2.1 มาดำเนินการพัฒนาระบบนิเวศเชิง ความรโู้ รงเรียนชมุ ชนบา้ นพบพระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สโู่ รงเรียนดี วถิ คี ณุ ภาพ มรี ายละเอียดดงั น้ี หลักการ การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรูโ้ รงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรยี น ดี วถิ ีคุณภาพ โดยใช้พืน้ ทเ่ี ปน็ ฐานและการบริหารแบบมีสว่ นร่วม วตั ถุประสงค์ เพื่อให้โรงเรียนมีระบบนิเวศเชิงความรู้ที่หลากหลาย ตรงตามความต้องการ และเป็นแหล่ง เรยี นรู้มีชวี ติ นกั เรียนและผ้ทู ่ีเกี่ยวข้องสามารถค้นควา้ หาความร้ไู ดท้ กุ ทที่ ุกเวลา ปจั จัยนำเขา้ การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรูโ้ รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรยี น ดี วิถีคุณภาพ ได้ศึกษาและสังเคราะห์ปัจจัยนำเข้า ที่ส่งผลต่อการขับเคลื่อนการดำเนินเพื่อพัฒนาระบบนิเวศ การเรียนรู้ตามแนวคดิ NSITT ซึง่ มีรายละเอยี ด ดังน้ี N (Navigable) คือ การมีตัวนำทางหรือตัวแบบที่ดีจะช่วยให้ผู้เรียนรู้เดินทางไปสู่ จุดหมายได้อย่างตรงเป้าประสงค์ เชน่ การมีบุคคลตวั อย่าง (Role Model) ครู ดารา นักแสดง ฯ บคุ คลเหล่านี้ ช่วยแนะแนวการเรียนรู้แบบต่อยอดเพื่อพัฒนาได้จริงในอนาคต หรือแนวทางที่มีผู้ปฏิบัติแล้วได้ผลจริง ทั้งน้ี โรงเรียนยงั เชือ่ มโยงไปถึงการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยอาศัยระบบเทคโนโลยีที่เข้ามาเปน็ ตวั ขบั เคล่ือนการเรียนรู้ ของนกั เรยี นคอื “สามารถเรยี นรู้ไดท้ ุกที่และทกุ เวลา” S (Supportive) คือ การได้รับการสนับสนุนรอบด้าน ไม่ว่าจะเป็นคณะกรรมการ สถานศึกษาขน้ั พื้นฐาน ครอบครัว ผู้ปกครอง องค์กรภายนอก หรอื สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา ก็สามารถชว่ ย ให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ไม่ว่าจะเป็นการสนับสนุนด้านสื่อและเทคโนโลยี การให้ คำแนะนำ การใหค้ ำปรกึ ษา ช่วยใหผ้ ู้เรยี นรู้เขา้ ถึงองค์ความรใู้ หมๆ่ โดยไม่มีสิง่ กีดก้นั I (Integrated) คอื การบูรณาการท่ีหลากหลายของระบบนิเวศ เนือ่ งจากผู้เรียนแต่ ละคนนั้นมีความต้องการหรอื ความพร้อมทีแ่ ตกต่างกัน บางคนมีความพร้อมเตม็ ร้อยท่ีจะเรียนรู้ ในขณะที่บาง คนอาจมีข้อจำกัดหลายอย่าง จึงมีตัวแปรที่อาจทำให้เกิดการเรียนรู้ได้อย่างไม่เต็มท่ี จำเป็นต้องมีการ ผสมผสานและบูรณาการรปู แบบการเรียนรูใ้ ห้เหมาะสมกบั ความต้องการของแต่ละบุคคล T (Targeted) คือ ผู้เรียนได้เรียนรู้ตรงตามความต้องการและจุดมุ่งหมายท่ี เหมาะสม ด้วยทกั ษะและวิธกี ารแบบไร้ขอบเขต T (Transparent) คือ การให้ความรู้ ให้ทุกคนเลือกเรียนในสิ่งที่เขาต้องการ ไม่ เลือกปฏิบัติโดยไม่เป็นธรรมทั้งผู้ให้ความรู้และผู้เรียนรู้ ใครพร้อมหรือต้องการเรียนรู้เรื่องอะไรก็มีสิทธิที่จะได้ เรียน จะช่วยลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม การศึกษาและกระบวนการต่อยอดการเรียนรู้ในการทำงานหรือ ศกึ ษาตอ่ ในอนาคต 16

แบบ นร.1 กระบวนการ กระบวนการการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT ส่โู รงเรียนดี วถิ คี ณุ ภาพ มีรายละเอยี ดดังน้ี การวางแผน (Plan) 1. ประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผปู้ กครอง และบคุ ลากรในโรงเรียน เพื่อวางแผนดำเนินการตามรูปแบบของนวัตกรรมการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ โดยใชแ้ นวคดิ NSITT สโู่ รงเรียนดี วถิ คี ณุ ภาพ และแบ่งหน้าทีค่ วามรับผิดชอบ 2. สรุปแนวคิด ทฤษฎีให้ความรู้แก่บุคลากร และแบ่งลักษณะของพื้นที่ที่จะใช้พัฒนา ระบบนเิ วศเชงิ ความรู้โรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระโดยใช้แนวคดิ NSITT สูโ่ รงเรียนดี วิถคี ณุ ภาพ ซง่ึ โรงเรียนของเรา มีการจัดลักษณะของพื้นที่ 4 รูปแบบ ที่มีความสัมพันธ์กันและเกื้อหนุนให้เกิดบรรยากาศแห่งการเรียนรู้เพื่อให้ สมาชิกทุกคนไม่ว่าจะเป็นนักเรียน ครู ผู้บริหารหรือผู้ที่สนใจได้พัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพร่วมกัน ประกอบด้วย 2.1 พื้นที่การเรียนรู้ (Learning Space) คือ พื้นที่ที่ให้นักเรียนได้ศึกษา ค้นคว้าคน้ พบดว้ ยตนเอง ใหน้ ักเรยี นไดเ้ รยี นรู้อย่างไม่เปน็ ทางการเรียนปนการเล่น การเรยี นร้ผู า่ นสื่อ อุปกรณ์ และเทคโนโลยี การเข้าถงึ ทรพั ยากรความรู้ในเรื่องทส่ี นใจ 2.2 พื้นที่สร้างแรงบันดาลใจ (Inspirations Space) คือ พื้นที่ท่ีให้ นักเรียนไดค้ ้นพบประสบการณ์ใหม่ๆ จากพื้นทกี่ ารเรียนรู้ที่โรงเรียนพฒั นาขน้ึ ดว้ ยตนเอง เช่น การทำกิจกรรม กบั เพ่ือน การแสดง การเลน่ ดนตรี การเลน่ เกม การประกวดแข่งขนั 2.3 พื้นที่การพบปะ (Meeting Space) คือ พื้นที่ที่ให้นักเรียนมาเรียน เล่น พูดคุยในกจิ กรรมทีส่ นใจเหมอื นกัน เป็นการใหฝ้ ึกเขา้ สงั คม ปฎิสมั พันธ์และอย่รู ่วมกับผู้อ่ืนได้ 2.4 พื้นที่การแสดงออก (Performative Space) คือ พื้นที่ที่ให้นักเรียน ได้แสดงออกและมีส่วนร่วมกับบุคคลที่เป็นปราชญ์ บุคคลต้นแบบในด้านต่าง การแสดงดนตรี ศิลปะ ภาษา และวัฒนธรรม การดำเนินการ (Do) 1. โรงเรียนไดด้ ำเนินการพัฒนาระบบนเิ วศเชิงความรูโ้ รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคิด NSITT ทางกายภาพให้เหมาะสม ทันสมัยมีสิ่งอำนวยความสะดวก มีส่ือ เทคโนโลยี ที่ให้บริการแก่ นักเรยี น โดยพัฒนาศนู ยก์ ารเรียนรูอ้ อกเป็น 5 ศนู ย์การเรียนรู้ 17

แบบ นร.1 สำหรบั การพัฒนาศนู ย์การเรียนรู้ 5 ศูนย์การเรียนรู้ นี้เพอ่ื ใหส้ อดคล้องกับการใช้พื้นที่ และกลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ (Learning Areas) ตามความต้องการ และความสนใจของนักเรียน ประกอบด้วย 1.1 พฒั นาศูนยก์ ารเรยี นรู้เศรษฐกจิ พอเพยี ง เพื่อให้นักเรียนได้รู้เรียนพระราชดำริของในหลวง เรื่อง “ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง” ภายในพื้นที่ของโรงเรียนเรียนบูรณาการร่วมกับพื้นที่ของชุมชน นักเรียนจะได้เรียนรู้การ ทำนา การเลี้ยงปลา การปลูกผัก ทำปุ๋ยหมัก ทำน้ำหมักชีวภาพ ได้ฝึกความรับผิดชอบ ได้ทำงานร่วมกับผู้อื่น และไดร้ บั ประทานผักท่ีปลอดสารพิษเปน็ ต้น 1.2 พฒั นาศนู ยก์ ารเรียนรู้ดนตรีไทย ดนตรีสากล เพอ่ื ใหน้ กั เรียนไดเ้ รียนอย่างมีความสุข (Leaning by doing) มีพ้ืนที่ในการ แสดงออก พบปะกับเพื่อนๆ ภายใต้บรรยากาศที่ดี มีห้องที่เป็นสัดส่วน อุปกรณ์ครบทันสมัย มีหลากหลาย ประเภทที่ให้ได้เล่น ได้เรียนรู้ ได้ใช้เวลาว่างเพื่อพักผ่อน ทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อน ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับ บุคคลอ่ืน ครคู อ่ ยสนับสนนุ เป็นโคช้ ให้จดั การเรียนการสอนแบบ Active Leaning 1.3 พฒั นาศนู ย์การเรียนรภู้ าษาและวฒั นธรรมจนี พม่า เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมจีน พม่า ตามบริบทของทาง โรงเรียนในปัจจุบันนี้ ทั้งสองภาษาเข้ามามีบทบาทและเกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ มากขน้ึ เน่ืองจากพ้นื ที่อำเภอพบพระ จงั หวัดตาก อยู่ตดิ ชายแดนประเทศพม่า และท่สี ำคัญคนจีนเริ่มเข้ามาธุรกิจ ในฝั่งพม่าเพิ่มขึ้น ดังนั้นการสื่อสารภาษาจีน ภาษาพม่าจึงมีความสำคัญสำหรับนักเรียนที่ต้องการเป็นมักคุเทศน์ หรือค้าขาย การเรียนรู้ภาษาจีน ภาษาพม่าจะเป็นอีกช่องทางหนึ่งที่ไม่เพียงแต่จะช่วยดำรงชีวิตแต่จะยังรักษา ความสมั พนั ธด์ งั กล่าวใหส้ บื ไป 18

แบบ นร.1 1.4 พัฒนาศนู ย์การเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี เพื่อมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยเน้นการจัดการ เรียนรู้ด้วยรูปแบบ STEAM Education ทบี่ ูรณาการรายวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ ศิลปะ คณติ ศาสตร์ และวทิ ยาการคำนวณ บรู ณาการสวนพฤกษาศาสตร์ในโรงเรียน แปลงเกษตร หรอื ในวิชาอนื่ ๆ ให้ นักเรียนได้ทำกิจกรรมร่วมกัน พบปะ พูดคุยหรือการสืบค้นความรู้ด้วยต้นเองในอินเตอร์เน็ต โดยมีเป้าหมาย เพ่อื ให้นักเรียนเกิดทกั ษะและสามารถนำองค์ความรู้มาสู่การปฏิบัติ ตลอดจนนำประสบการณ์ไปต่อยอดในการ ประกอบอาชพี ก่อให้เกิดบรรยากาศทด่ี ีในการเรียนรู้ 1.5 พัฒนาหอ้ งสมดุ Library Center เพื่อให้นักเรียนได้มีความสุขกับการเรียนรู้ เล่น พักผ่อน พบปะพูดคุยกับ เพื่อน หรือให้เด็กในนำเสนอกิจกรรมท่ีตนเองสนใจ มีเวทีการแสดง ลานกิจกรรม ดนตรี ศิลปะ กระตุ้นให้เกิด Active Life เพื่อการเรียนรูแ้ ละการพกั ผ่อนในที่เดยี ว โดยการพัฒนาพื้นที่กายภาพใหค้ วามสำคัญกับมมุ ตา่ งๆ ใหเ้ ปน็ ศูนย์กลางการเรยี นรู้ มีท้งั หนังสอื และส่ือ เทคโนโลยีใหน้ กั เรยี น ครหู รือผทู้ ่ีเกย่ี วข้องได้สืบคน้ และ 2. จากที่โรงเรียนได้ดำเนินการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนจำนวน 5 แหล่ง เรียนรู้แล้ว โรงเรียนได้จัดแบ่งกลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ 4 ประสบการณ์ เพื่อจัดกิจกรรมให้นักเรียนตามฐาน การเรียนรูใ้ หม้ ีคณุ ภาพ และประสทิ ธิภาพ ดงั นี้ กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ 4 กลุ่มการเรียนรู้ เพื่อให้การพัฒนาระบบนิเวศการ เรียนรู้ Learning Ecosystem เกดิ ขึน้ ไดจ้ ริงและเป็นประโยชน์กบั ผู้เรยี น ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตลอดจน ผู้ที่เกี่ยวคาดหวัง จึงจำเป็นที่ต้องจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยรูปแบบ “กลุ่มประสบการณ์” ที่มีองค์ความรู้ ครอบคลมุ ทัง้ เร่ืองสมรรถนะและคณุ ลักษณะทีพ่ ึ่งประสงค์ ตลอดจนองคค์ วามรใู้ หม่ๆ ประกอบด้วย กล่มุ ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ 1 วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี กลุม่ ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ 2 ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ที่ 3 การสื่อสารและภาษาและวัฒนธรรม กล่มุ ประสบการณ์การเรียนรู้ท่ี 4 สนุ ทรยี ะทางดนตรี ศิลปะและสุขภาพ 19

แบบ นร.1 ทั้งน้ีการจัดกิจกรรมของโรงเรียนได้มีการจัดกิจกรรมในเวลาว่าง และบูรณาการในชุมนุมต่างๆ ตามความสนใจของนักเรียนแต่ละคน ทางโรงเรียนเห็นว่าการมีพื้นที่สำหรับให้นักเรียนได้เรียนรู้ในสิ่งที่ตนเอง สนใจผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เป็นการส่งเสริมให้นักเรียนได้พัฒนาอย่างแท้จริง โรงเรียนจึงเปิดโอกาสให้ นักเรียนสามารถได้เลือกเรียนรู้ได้ตามความสนใจในเวลาว่าง ผ่านชุมนุมและหลักสูตรระยะสั้น จึงเกิดเป็นทักษะ และสมรรถนะตามมา โดยมีการจดั กิจกรรมทหี่ ลากหลาย ผ่านหลกั สูตรระยะสนั้ CHP Life Long Education โดย มกี ระบวนการในการดำเนินการดังน้ี 1. ทมี บริหาร กลุ่มวิชาการ และบคุ ลากร ได้ดำเนินการวางแผนจัดกิจกรรมต่างๆ ใน ศูนยก์ ารเรยี นรู้ทงั้ 5 ศนู ย์ ให้มกี ิจกรรมการเรียนรู้ภายในศนู ย์ครอบคลมุ ท้ัง 4 ประสบการณก์ ารเรียนรู้ 2. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้หลักสตู รระยะสั้น CHP Life Long Education โดย โรงเรียนมีกรอบระยะเวลาท่ีชัดเจนในการดำเนนิ กจิ กรรมเป็น Course ของแต่ละกลุ่มประสบการณ์ โดยมีการ ดำเนนิ การตามกรอบระยะเวลาดงั นี้ 3. นักเรยี นดำเนนิ กจิ กรรมการเรยี นร้ผู ่านกจิ กรรมการเรยี นรหู้ ลักสูตรระยะสั้น CHP Life Long Education โดยมตี วั อยา่ ง หลกั สตู รระยะสัน้ CHP Life Long Education ดงั น้ี 3.1 กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ที่ 1 วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี 3.1.1 Robotics Club เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการเรียนรู้ในการ เรียนเขียนโปรแกรมหุน่ ยนต์ และประดษิ ฐห์ ุ่นยนต์ มูลไส้เดอื น 3.1.2 การทำปุ๋ยไส้เดือน เป็นหลักสตู รการเรียนรูใ้ นการทำปุ๋ยจาก 20

แบบ นร.1 3.1.3 CHP Alternative Energy เป็นหลักสูตรพลังงานทดแทน โดยนักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานทดแทนจากแสงอาทิตย์ พลังงานทดแทน ถ่านชีวมวลจากวัสดุเหลือ ใชท้ างการเกษตร และการนำพลังงานมาใชแ้ ทนพลังงานไฟฟ้า 3.1.4 The Botanic Gardens เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการเรียนรู้ สวนพฤกษาศาสตร์ในโรงเรยี น 3.1.5 GSP Basic เป็นหลักสูตรการเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างสนุก ผา่ นระบบโปรแกรม เพื่อใหน้ กั เรียนเขา้ ใจง่าย พฒั นาทกั ษะการนึกภาพ และแกป้ ัญหาได้ 3.2 กลมุ่ ประสบการเรยี นรทู้ ่ี 2 ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง 3.2.1 น้ำปุ๋ยหมักชีวภาพ หลักสูตรนี้นักเรียนจะได้เรียนรู้และฝึก ปฏบิ ัติในการทำนำ้ ปุ๋ยหมกั ชีวภาพ ทดแทนการใช้สารเคมี 3.2.2 เถ้าแก้น้อย เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการพัฒนาการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนได้มกี ารวางแผนในการเป็นผปู้ ระกอบการรายย่อย 21

แบบ นร.1 3.2.3 ปลูกผักสวนครัว (Vegetable Gardening) หลักสูตรการ ปลูกผักสวนครัวปลอดสารพิษ ในหลักสูตรนี้นักเรียนจะได้เรียนรู้ขั้นตอน วิธีการในการปลูกผักอย่างละเอียด และสามารถทำด้วยตนเองได้ 3.2.4 เศรษฐีน้อยนักออม เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการเรียนรู้ในการ จัดทำบัญชีรายรับ-รายจ่าย การออมเงนิ การวางแผน การรู้จักคดิ และการมวี ินัยในตนเอง 3.3 กล่มุ ประสบการณ์การเรยี นร้ทู ่ี 3 การสอ่ื สารและภาษาและวฒั นธรรม 3.3.1 Chinese Calligraphy เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการฝึกใช้ พกู่ ัน และเขียนพ่กู นั จนี 3.3.2 เปิดกำแพงเมืองจีน (The Great Wall of China) เป็น หลกั สตู รทน่ี ักเรยี นจะได้ศกึ ษาเกีย่ วกบั วฒั นธรรม ขนบธรรมเนยี มประเพณขี องจีน 22

แบบ นร.1 3.3.3 ทานาคา เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับสมุนไพรของพม่า จะทำให้ นักเรยี นสามารถนำแปรรูปเป็นผลิตภณั ฑ์ และเปน็ ผปู้ ระกอบการได้ 3.3.4 Myanmar Cook เป็นหลักสูตรการทำอาหารพม่า โดย นกั เรยี นจะไดเ้ รยี นรู้การทำอาหารของประเทศพม่าท่เี ป็นที่นิยม 3.3.5 Guide Service เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับมัคคุเทศก์น้อย ที่ฝึก ใหน้ กั เรียนไดอ้ อกไปเปน็ มัคคุเทศกใ์ นสถานทจ่ี รงิ ตามแหลง่ ท่องเที่ยวและศูนย์การเรยี นร้ใู นโรงเรยี น 3.4 กลุม่ ประสบการณ์การเรียนรทู้ ี่ 4 สนุ ทรยี ะทางดนตรี ศิลปะและสขุ ภาพ 3.4.1 Cello & Violin เป็นหลักสูตรในการพัฒนาทักษะการเล่น ดนตรีเครอ่ื งสาย คอื เชลโลและไวโอลนิ 3.4.2 ดนตรีไทย เป็นหลักสูตรเกี่ยวกับการเรียนรู้และฝึกทักษะ การเลน่ ดนตรีไทย เพือ่ เป็นการรักษาขนบธรรมเนียมประเพณีไทย 23

แบบ นร.1 3.4.3 CHP Band (โรงเลา่ ) เป็นหลกั สตู รการเรยี นรู้เก่ียวกับดนตรี สากล นกั เรยี นจะไดเ้ รยี นรอ้ งเพลง เลน่ ดนตรีสากลได้ 3.4.5 Art Gallery เป็นหลกั สูตรการฝึกทกั ษะการถา่ ยภาพ โดยใช้ เทคนคิ ตา่ งๆ เพอื่ ใหน้ กั เรียนสามารถใชไ้ ดจ้ ริงในชวี ติ ประจำวัน 3.4.6 บอนไซ เป็นหลักสูตรการพัฒนาเกี่ยวกับการเป็นนัก สถาปัตยกรรมตัวน้อย ฝกึ สมาธิ และความคิดสรา้ งสรรค์ของนักเรยี น การกำกบั ติดตาม (Check) ในการดำเนินกิจกรรมตา่ ง ๆ นนั้ ครูจะติดตามการทำกิจกรรม ประเมินทักษะและการ นำเสนอผลการเรียนรู้ของนักเรียนจากการบันทึกใช้แหล่งเรยี นรู้ และการทำกิจกรรมของนักเรียนรายบุคคล ด้วย การสอบถาม สัมภาษณ์และสังเกต ทั้ง Onsite และ Online ด้วยระบบเทคโนโลยีหรับกิจกรรมนั้น ๆ ในแต่ละ หลักสตู รของ CHP Life Long Education เพ่อื ใหน้ ักเรียนมสี มรรถนะ และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ตามเกณฑ์ การสะท้อนผล (Act) หลังจากการดำเนินกิจกรรมในแต่ละหลักสูตร CHP Life Long Education ของแต่ละ ประสบการณ์ในแต่ละเดือน ครูและบุคลากรจะนำผลมาสะท้อนว่ากิจกรรมของนักเรียนที่ได้เข้ารับการเรียนรู้ใน หลักสูตรต่าง ๆ ด้วยกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ว่ากิจกรรมในหลักสูตรตรงตาม ความสนใจ หรือความถนัดของนักเรียนจริงหรือไม่ เพื่อให้สามารถปรับรูปแบบของกิจกรรมในแต่ละหลักสูตร สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียนต่อไป 24

แบบ นร.1 ผลผลติ 1. ผูเ้ รยี นมสี มรรถนะและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 2. ครูมีทักษะและสามารถจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ Active Learning และ PBL (Project Based Learning) และมีสังคมแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC (Professional Learning Community) 3. ผ้บู รหิ ารเปน็ ผู้นำการเปล่ยี นแปลงและเปน็ ผ้นู ำเชิงวิชาการ 4. โรงเรียนมรี ะบบนเิ วศการเรยี นรู้ทีด่ ี มีแหลง่ เรยี นร้ทู เี่ พยี งพอต่อความต้องการของ นักเรยี น 5. โรงเรียนเปน็ ตน้ แบบศูนยก์ ารเรยี นรู้และมเี ครอื ข่ายทีม่ สี ่วนร่วมในการพัฒนา ปัจจยั ความสำเรจ็ 1. การรับฟังความคดิ เหน็ ของผทู้ ่มี ีสว่ นเกยี่ วข้อง 2. สอ่ื /เทคโนโลยี ทรพั ยากรการเรียนรทู้ มี่ ีเพียงพอ 3. เปิดพ้นื ที่ให้ทุกคนมีส่วนร่วม 4. ทุกพนื้ ที่ทุกการออกแบบสามารถใชไ้ ดจ้ ริง 5. การมีสว่ นร่วมของภาคเี ครือข่าย ขั้นตอนที่ 3 การประเมินการพัฒนาพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้าน พบพระโดยใช้แนวคดิ NSITT สู่โรงเรยี นดี วิถีคุณภาพ ข้ันตอนน้ีเปน็ การประเมินการพัฒนาระบบนเิ วศเชิงความรูโ้ รงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้ แนวคิด NSITT สโู่ รงเรยี นดี วถิ ีคุณภาพ ท่พี ัฒนาขึ้นในดา้ นความเหมาะสม ความเป็นประโยชน์ประเมินโดยผู้มี สว่ นเกยี่ วข้อง คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ผูป้ กครอง ผู้บริหารสถานศึกษา และครู ดังตารางท่ี 1 ตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินด้านความเหมาะสม ความเป็นประโยชน์ การพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้ โรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สู่โรงเรยี นดี วถิ ีคุณภาพ ความเหมาะสม ความเป็นประโยชน์ รายการประเมิน ������̅ S.D. ระดบั ������̅ S.D. ระดับ 1.นวตั กรรมมีความเหมาะสมในการพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ 4.39 0.72 มาก 4.22 0.73 มาก 2.การรับรู้และการตอบสนองต่อกิจกรรมในแหลง่ เรยี นรู้ 4.16 0.74 มาก 4.13 0.81 มาก 3.จำนวนของนกั เรยี นทไี่ ด้รับประโยชน์ในการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ 4.04 0.82 มาก 4.00 0.80 มาก 4.ความโดดเด่นของนวัตกรรมท่ีพัฒนาขึน้ 4.70 0.56 มากท่สี ดุ 4.39 0.99 มาก 5.นักเรียนมที ักษะความสามารถจากการพฒั นานวัตกรรม 4.52 0.67 มากทสี่ ดุ 4.17 0.83 มาก 6.มีความเตบิ โตและความยงั่ ยืนในการจัดกจิ กรรม 4.13 0.69 มาก 0.04 0.71 มาก 25

แบบ นร.1 5.4 ผลท่ีเกดิ จากการพัฒนานวตั กรรม จากการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรโู้ รงเรียนชุมชนบา้ นพบพระโดยใชแ้ นวคิด NSITT สู่โรงเรยี นดี วิถี คุณภาพ มีผลงานทเี่ กดิ จากการพัฒนานวัตกรรม ผลการใช้ทเี่ กดิ ขึ้นกบั นกั เรยี น ครู ผู้บรหิ ารสถานศึกษา และผู้ มีสว่ นเกยี่ วขอ้ ง ดงั น้ี 5.4.1 ผลความพึงพอใจของผู้ใช้บริการศูนย์การเรียนรู้จากการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้ โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคดิ NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ ตารางท่ี 2 แสดงความพึงพอใจของผู้ใชบ้ ริการศนู ยก์ ารเรียนรู้ ที่ รายการประเมิน การแปลผล 1. การมีสว่ นร่วมในการวางแผนในการจัดกิจกรรม ������̅ S.D. ระดบั 4.63 0.65 มากท่ีสดุ 2. กจิ กรรมในศูนย์การเรยี นรู้ตอบสนองความตอ้ งการและเหมาะสม 4.72 0.65 มากทส่ี ดุ 3. เป็นเวทีสำหรบั การแสดงออก 4.52 0.63 มากที่สุด 4. ไดร้ บั ความรู้ ความเขา้ ใจ และทักษะตามเนื้อหาในแตล่ ะกจิ กรรมการเรยี นรู้ 4.69 0.66 มากทสี่ ุด 5. มีแหล่งเรียนรจู้ ากศูนยก์ ารเรยี นรทู้ ่ีหลากหลาย 4.89 0.68 มากท่ีสุด 6. สนกุ สนานในการใช้ศนู ย์การเรียนรู้ 4.80 0.66 มากท่สี ดุ 7. มมี มุ เทคโนโลยสี ำหรบั ค้นควา้ หาความรู้ด้วยตนเอง 4.74 0.67 มากที่สดุ 8. กจิ กรรมมคี วามนา่ สนใจ ตามความถนัด ของผ้ใู ชบ้ ริการ 4.63 0.63 มากที่สดุ 9. พ้นื ทีแ่ ละกจิ กรรมการเรียนรูม้ คี วามเหมาะสม 4.88 0.62 มากทส่ี ดุ 10. สามารถนำความรู้และกิจกรรมไปต่อยอด และใชช้ ีวติ ประจำวนั ได้ 4.57 0.63 มากที่สดุ 5.4.2 ผลที่เกิดจากการพัฒนานวัตกรรม และมีผลงานที่เกิดจากการพัฒนานวัตกรรมในด้าน ตา่ งๆ ดงั นี้ 5.4.2.1 โรงเรียนเป็นตวั แทนจงั หวดั ตากรับการประเมินโรงเรียนพระราชทาน ระดับ ประถมศกึ ษาขนาดใหญ่ ระดบั กลุ่มท่ี 7 (ภาคเหนือ) เมื่อวันที่ 11 มกราคม พ.ศ. 2565 5.4.2.2 โรงเรยี นเปน็ ตน้ แบบในการพฒั นาผู้บรหิ ารกอ่ นบรรจุและแต่งตงั้ 5.4.2.3 โรงเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง OBEC AWARDS ด้านการบริหารจัดการ ในระดบั ภาคเหนอื 5.4.2.4 ผู้บริหารได้รับรางวัลเหรียญทอง OBEC AWARDS ด้านการบริหารจัดการ ในระดบั ภาคเหนือ 5.4.2.5 ผู้บรหิ ารได้รับรางวัลนวัตกรรมดา้ นการบริหาร ในระดบั เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา 5.5 สรปุ สิ่งทีเ่ รียนรู้และปรับปรุงใหด้ ขี น้ึ จากการดำเนินการตามรปู แบบ การพฒั นาระบบนิเวศเชิงความรูโ้ รงเรียนชุมชนบา้ นพบพระโดยใช้ แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ พบข้อจำกัดในเรื่องของการใช้เทคโนโลยี และระบบการเรียนรู้ที่ไม่ 26

แบบ นร.1 เสถียร อุปกรณ์และช่วงเวลาที่ไม่เพียงต่อการทำกิจกรรมในแต่ละวัน รูปแบบการเรียนรู้ของแต่ละศูนย์การ เรยี นรู้ทต่ี อ้ งปรบั ใหเ้ ข้ากับสภาพแวดล้อมและต้องสอดคล้องกบั บริบทของนักเรียน ทั้งนี้โรงเรียนมีแนวทางในการพัฒนาแก้ไข ปรับปรุงพัฒนาเกี่ยวกับระบบเทคโนโลยีให้มีความเสถียร มากขึ้น โดยมีการจายจุด WIFI ให้เพียงต่อการใช้บริการของนักเรียนด้วยระบบอินเตอร์เน็ตความเร็วสูง และ ระบบการเรียนรู้ที่มีแอพพลิเคชั่นรองรับที่หลากหลายรูปแบบ เพื่อกระจายการเข้าร่วมการใช้บริการและการ เรียนรู้ที่ไม่ถูกจำกัด รูปแบบกิจกรรมมีการปรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ให้มีความหลากหลายตามความ ต้องการและความหลากหลายของช่วงอายุของผู้เรียนที่เข้าใช้บริการ ทำให้โรงเรียน ผู้ที่เกี่ยวข้องเกิดองค์ ความรู้ที่ได้จากการพัฒนาแนวทางการดำเนินงานที่ชัดเจน มีรูปแบบ ที่ใช้ในการบริหารที่เป็นรูปธรรม ทำให้ สามารถดำเนินงานไปในทิศทางท่ีสอดคล้องกับวิสยั ทัศน์ เป้าหมาย ของโรงเรียนอย่างยั่งยืน ส่งผลให้ผู้เรียนมี ความสนใจและตื่นตัวที่จะเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา เป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีชีวิต นักเรียนมีเวทีในการแสดงออกอย่าง เต็มท่จี นเกดิ ทักษะตา่ งๆ มีสมรรถนะ และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ทเ่ี ปน็ ไปตามเกณฑ์ 5.6 การพฒั นาการขยายผลและเผยแพร่ผลการพฒั นา โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระได้มีการขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนาระบบนิเวศเชิง ความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ ทั้งใน Facebook ,Line ของโรงเรยี นและของหน่วยงานต้นสังกัด เผยแพร่ผ่านวารสารประชาสมั พันธข์ องโรงเรียน 5.1 โรงเรียนบ้านยะพอ สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต 2 5.2 โรงเรียนห้วยนำ้ นกั วทิ ยา สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต 2 5.3 โรงเรยี นบ้านห้วยแม่บอน สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต 1 5.4 โรงเรยี นอนุบาลเทศบาลตำบลพบพระ สงั กดั เทศบาล 5.5 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 1 สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 5.6 โรงเรยี นรวมไทยพัฒนา 2 สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 6. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอยา่ งต่อเนอื่ ง 6.1 นำกระบวนการวจิ ัย มาพัฒนารูปแบบให้มสี มบูรณม์ ากยิ่งข้ึน 7. จุดเดน่ หรอื ลกั ษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม รูปแบบการพัฒนาระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่ โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ เป็นรูปแบบที่ใช้บริหารจัดการโรงเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยกิจกรรมที่ หลากหลาย โดยใช้พื้นท่ีศูนย์การเรียนในโรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนา มีการศึกษาบริบทและภูมิสังคมท่ี ชัดเจน สง่ ผลสำเร็จสู่ผทู้ มี่ ีส่วนเกี่ยวข้องท้ังนักเรียน ครู ผู้บรหิ าร โรงเรียนและชุมชน โดยเฉพาะด้านการดำเนิน กิจกรรมการเรียนการสอน ที่ส่งผลให้นักเรียนตั้งแต่ระดับก่อนประถม ถึงชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นได้รับได้ การศึกษาที่ตรงตามความถนัด ความสนใจ และความต้องการของตนเอง โดยใช้เทคโนโลยีเป็นหลักในการ ขบั เคลอ่ื นกิจกรรมตา่ งๆ ให้ผู้เรยี นสามารถเรยี นรู้ได้ทุกทท่ี ุกเวลา ไร้ขอ้ จำกัดของเร่ืองเวลา รปู แบบการพัฒนา ระบบนิเวศเชิงความรู้โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระโดยใช้แนวคิด NSITT สู่โรงเรียนดี วิถีคุณภาพ เป็น 27

แบบ นร.1 นวตั กรรมท่ีสงั เคราะห์ขึ้นจากการมีสว่ นรว่ มของทุกฝ่าย โดยยดึ แนวคิดทฤษฎีการบริหารที่ประสบความสำเร็จ ทั้งในประเทศและต่างประเทศ กระบวนการพัฒนายึดตามหลักวิชาการซึ่งเป็นการสนับสนุนความน่าเชื่อถือ ของนวตั กรรมท่ีสร้างขึ้น 8. บรรณานกุ รม สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.(2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พิมพ์ครั้งที่ 2 กรงุ เทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. สำนักงานบรหิ ารและพฒั นาองค์ความรู.้ (2564, พฤศจกิ ายน-ธันวาคม). เดอะโนวเลจ, 4(20), 1-52 Holgado, A., & Penalvo, F. J. (2 0 1 7 ) . “ A metamodel proposal for developing learning ecosystems.” Learning and collaboration technologies: Novel learning ecosystems. Cham: Springer International Publishing. Kondratova, I., Molyneaux, H., & Fournier, H. (2017). “Design considerations for competency functionality within a learning ecosystem.” Learning and collaboration technologies: Novel learning ecosystems. Cham: Springer International Publishing. Wattanakul, P., & Mungsing, S. (2017). Assessment system of virtual smart classroom for education 4.0: Technical dimension. Journal of Industrial Technology Ubon Ratchathani Rajabhat University, 7(2), 160-175. Michelle R Weise. Long Life Learning: Preparing for Jobs that Don't Even Exist Yet 1 st Edition. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก. https://www.riseanddesign.io/about-michelle. วันที่สบื ค้น 15 มกราคม 2565 28

แบบ นร.1 29