คมู่ ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี まんがでまとめ จุดประสงค：์ นกั เรยี นไดท้ บทวนการสนทนาเก่ียวกบั “การแนะนาสถานท่ตี า่ ง ๆ ในโรงเรียน” โดยผา่ นการอา่ นเนอ้ื หาของ การ์ตูนและสามารถตอบคาถามได้ คำศัพทใ์ หม่： ああ、クラス、わたしたち、でんわ、となり อักษรคนั จิใหม่： ― ตวั อย่ำงกจิ กรรมทใี่ ช้ดำเนนิ กำรสอน 1. นักเรยี นอา่ นการต์ นู และตอบคาถามเก่ียวกบั เนือ้ เรอ่ื ง โดยจะอา่ น เองคนเดียว หรอื อ่านเปน็ กลุ่มกับเพ่ือนก็ได้ 2. ครูตัดการ์ตูนเปน็ ทอ่ น ๆ แลว้ ใหน้ กั เรยี นเรยี งลาดบั เนื้อเรอ่ื งเอง หรอื อาจจะลบคยี เ์ วิร์ดบางคาออก เพื่อใหน้ ักเรยี นคาดเดาเรื่องราว 3. ครใู หน้ ักเรยี นเอาเนื้อหาในการต์ นู มาแสดงเปน็ ละคร 4. ครลู บบทพดู ของตวั ละคร แล้วใหน้ กั เรยี น แตง่ บทพูดของตวั ละคร เองกอ่ น โดยอาจให้ทาเป็นกลุ่ม เพือ่ ให้นกั เรียนได้คดิ เน้อื หาเอง กอ่ นการอา่ นการต์ นู Point! หาก まんがでまとめ มีไวยากรณ์ใหม่ คาศพั ท์ใหม่ หรอื คันจใิ หม่ ครคู วรสรุปเกีย่ วกบั สงิ่ เหลา่ นี้ในตอนทา้ ย ชั่วโมงอกี ครงั้ ครูเปิดซดี ีใหน้ กั เรยี นฟงั การพดู คยุ ของตวั ละคร เพอื่ ตรวจสอบการออกเสยี งทถี่ ูกต้องและเปน็ ธรรมชาติ เฉลย 1. がっこうに います。 2. あきこさんの クラスの がくせいです。 3. スリーラットさんと あきこさんの きょうしつが あります。 4. はい、（日本人の 先生が）います。 5. ペンや ノート（や おかし）が あります。 หรือ ペンや ノートが あります。おかしも あります。 6. いいえ、（でんわは） ありません。 7. たいいくかんの となりに あります。 กรกฎาคม 2563 51
คูม่ อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี あきこ Can-do：1. สามารถถามและตอบเก่ยี วกบั วนั ในรอบสัปดาห์ เวลา ตารางสอน ฯลฯ ได้ 2. สามารถถามและตอบเกยี่ วกบั สิง่ ที่ชอบในเร่ืองอาหาร กฬี า วิชาเรยี น ฯลฯ ได้ Flow Chart とびら เพือ่ ให้เห็นสถานการณ์และบริบทสนทนาเกี่ยวกบั “กิจกรรมในโรงเรียน” และทราบเป้าหมายการเรยี นรู้ どんなばめん？ เพื่อใหส้ ังเกตเห็นสานวนและคาศัพทท์ ใ่ี ช้ในสถานการณ์ “กจิ กรรมในโรงเรียน” 基本練習：แบบฝกึ คาศพั ท์และรปู ประโยคขน้ั พ้นื ฐานทจ่ี าเป็นสาหรบั การบรรลเุ ป้าหมายการเรยี นรู้ れんしゅう １ れんしゅう 8 Ｎが 好きです。 วธิ ีบอกเวลา （～じ、～ふん/ぷん） れんしゅう ２ れんしゅう ３ เวลา です。 ごぜん／ごご เวลา です。 れんしゅう ４ ชอื่ เมือง は いま ごぜん/ごご เวลา です。 れんしゅう 5 จุดเร่มิ ตน้ から จุดสนิ้ สุด までです。 れんしゅう 6 Ｎ は วนั ในรอบสปั ดาห์ です。 れんしゅう 7 Ｎ は ～ようび です จดุ เริ่มตน้ じ から จดุ ส้นิ สุด じ までです。 応用練習：แบบฝกึ ประยุกตใ์ ช้ 4 ทักษะให้ไดต้ ามเป้าหมายการเรยี นร้ปู ระจาบท はなしてみましょう よんでみましょう かいてみましょう きいてみましょう สนทนาเกยี่ วกบั กจิ กรรมในโรงเรยี น อา่ นเก่ียวกับกจิ กรรมใน1 เขยี นเล่าเรอ่ื งเก่ียวกับกิจกรรม ฟังเก่ยี วกบั กจิ กรรมในโรงเรยี น และสมั ภาษณเ์ กี่ยวกบั สิ่งที่ชอบ สปั ดาห์ ใน1สัปดาห์ まとめ：ทบทวนสงิ่ ทไี่ ด้เรียน まんがでまとめ ふりかえり：ทบทวนและตรวจสอบการเรยี นรู้ของตนเองวา่ บรรลุเปา้ หมายการเรียนรู้หรอื ไม่ กรกฎาคม 2563 52
คูม่ อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี หนำ้ แรกของบท จดุ ประสงค์：เพอื่ ใหน้ ักเรียนเหน็ สถานการณ์พดู คยุ กนั เกยี่ วกบั กจิ กรรมในโรงเรยี น เช่น โรงเรียน หรอื แตล่ ะวิชาเริม่ เมอื่ ไร เลิก เม่อื ไร ชอบวิชาอะไร ลำดบั กำรสอน 1. นักเรยี นอ่านหวั ขอ้ ของบทที่ 3「がっこうの 1 日 กจิ กรรมในโรงเรียน」 2. นกั เรยี นจับกล่มุ แล้วชว่ ยกนั ดรู ูปและคดิ วา่ อะกโิ กะกบั สรุ ยี ร์ ัตนค์ ยุ กัน เกี่ยวกับเรอ่ื งอะไร 3. ครูถามนกั เรยี นว่าโรงเรียนเริ่มตั้งแตก่ ่โี มงถงึ กโ่ี มงจากนน้ั ใหจ้ ับกลุม่ พดู คยุ กนั ว่าแตล่ ะคนชอบวชิ าอะไร 4. เม่ือนกั เรียนคุยกันเสรจ็ แลว้ ครอู าจลองถามนกั เรียนดวู า่ วิชาทีน่ ักเรียน ชอบเรยี นตงั้ แตก่ ่ีโมงถงึ ก่ีโมง 5. นกั เรยี นตรวจสอบ あきこ Can-do 1).สามารถถามและตอบเก่ียวกบั วันในรอบสัปดาห์ เวลา ตารางสอน ฯลฯ ได้ 2).สามารถถามและตอบเกยี่ วกบั สิ่งท่ชี อบในเรอื่ งอาหาร กฬี า วชิ าที่เรียนได้ กรกฎาคม 2563 53
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี どんなばめん？ จุดประสงค์：เพอื่ ให้นกั เรยี นสงั เกตเหน็ วา่ ในสถานการณ์การถามตอบเวลาเกย่ี วกับเวลาทาการของสถานทต่ี า่ ง ๆ หรอื การ บอกเวลาเรม่ิ และเลิกของวชิ าตา่ ง ๆ ใช้สานวนและคาศัพทอ์ ะไรบา้ ง ลำดับกำรสอน ขอ้ ❶ 1. นักเรยี นสังเกตภาพในข้อ ❷ และสังเกตว่าอะกิโกะกับณัฏฐา คยุ กันเก่ยี วกับเรื่องอะไร แล้วภาพนาฬกิ าในขอ้ ที่ ❶ เปน็ นาฬิกาทบ่ี อกอะไร (เวลาเริม่ และเวลาเลกิ ) 2. นักเรียนฟงั ซีดี แล้วชน้ี ้วิ ตามภาพท่ีได้ยิน ข้อ ❷ 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ข้อ❷ “อะกิโกะกาลงั ถาม เกย่ี วกบั เวลาทาการของสถานทแี่ ละเวลาเริม่ และเลิกของวิชา ต่อไปน้ีฟงั แลว้ เลอื ก a - f เตมิ ลงในวงเลบ็ ” 2. นักเรยี นตรวจสอบวา่ ภาพในข้อ ❷ เปน็ ภาพของวชิ าและ สถานทอี่ ะไรบา้ ง 3. นักเรยี นฟังเวลาทาการของสถานที่ และเวลาเรมิ่ และเลกิ ของ วชิ าตา่ ง ๆ แล้วเลอื กตงั้ แต่ a – f ลงมาเตมิ ในวงเลบ็ 4. ครใู หน้ ักเรยี นจบั คเู่ ชค็ คาตอบกนั เอง 5. ครสู อบถามนกั เรยี นว่า ได้ยินคาศัพท์หรอื สานวนอะไรบ้าง Point! เน่ืองจากเปน็ การนาเขา้ ส่บู ทเรยี น เพ่ือใหน้ กั เรยี นไดส้ งั เกตเห็นเอง จึงไม่จำเปน็ ตอ้ งสอนคาศัพท์หรอื รปู ประโยคท้ังกอ่ นและหลงั การฟัง ในขั้นตอนน้ีนกั เรยี นไม่จาเป็นตอ้ งเขา้ ใจความหมายและรปู ประโยคทง้ั หมด ถงึ แมน้ กั เรยี นจะตอบผดิ ก็ไม่ เปน็ ไร เนอ่ื งจากมวี ัตถุประสงค์เพอื่ ให้นักเรยี นได้สงั เกตสานวน และคาศพั ท์ทใ่ี ชใ้ นสถานการณ์นั้น ๆ ครคู วรใหน้ กั เรยี นมีเวลาตรวจสอบภาพนาฬกิ า โดยอาจสอบถามนกั เรยี นกอ่ นวา่ นาฬกิ าในภาพชเี้ วลากโี่ มง แลว้ จงึ คอ่ ยฟงั กรกฎาคม 2563 54
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี สครปิ ต์ どんなばめん ❶ a. 6 時から 5 時までです。 b. 8 時から 4 時までです。 c. 9 時から 10 時までです。 d. 11 時から 2 時までです。 e. 1 時半から 2 時半までです。 f. 3 時半から 4 時半までです。 ❷ としょかん なんじ ：すみません。図書館は 何時からですか。 れい としょかん じ あきこ ：図書館ですか。6時からです。 ナッター なんじ あきこ ：何時までですか。 ナッター じ あきこ ：5時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 １） しょくどう なんじ あきこ ：すみません。 食 堂 は 何時からですか。 ナッター あきこ しょくどう じ ナッター ： 食 堂 ですか。11時からです。 あきこ なんじ ：何時までですか。 じ ：2時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 2） ばいてん あきこ ：すみません。売店は 何時からですか。 ナッター ばいてん じ ：売店ですか。8時からです。 あきこ ナッター なんじ あきこ ：何時までですか。 ：4 時までです。 ：そうですか。ありがとうございます。 ３） えいご なんじ なんじ あきこ ：すみません。英語は 何時から 何時までですか。 スリーラット あきこ えいご さん じ はん よ じ はん ：英語ですか。３時半から ４時半までです。 さん じ はん よ じ はん ：３時半から ４時半までですね。ありがとうございます。 กรกฎาคม 2563 55
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี 4） たいいく な ん じ なんじ あきこ ：すみません。体育は何時から何時までですか。 スリーラット あきこ たいいく じはん じはん ：体育ですか。1時半から 2時半までです。 じはん じはん ：1時半から 2時半までですね。ありがとうございます。 ５） りか なんじ なんじ あきこ ：すみません。理科は何時から何時までですか。 スリーラット あきこ りか くじ じゅう じ ：理科ですか。９時から 1 0 時までです。 くじ じゅう じ ：９時から 1 0 時までですね。ありがとうございます。 เฉลย ❶ a. b. c. d. e. f. ❷ れい（ a ） 1）（ d ） 2）（ b ） 3） （ ｆ ） 4)（ e ） 5）（ c ） กรกฎาคม 2563 56
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี れんしゅう れんしゅう 1 วธิ บี อกเวลำ จดุ ประสงค์：นกั เรียนรจู้ กั วธิ กี ารบอกตวั เลข และเวลาในภาษาญปี่ ุ่น เนื้อหำ： การบอกเวลา คำศพั ทใ์ หม่： ～じ、～ふん／ぷん อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน ข้อ 1.1 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 1.1 “ลองเดา วา่ เวลาทเ่ี ว้นชอ่ งวา่ งไวน้ นั้ ภาษาญป่ี นุ่ พูดวา่ อยา่ งไร จากน้นั ฟัง ซดี ีแล้วเติมคาตอบลงในช่องวา่ ง” 2. นักเรยี นลองเดาดวู า่ เวลาทเ่ี วน้ ชอ่ งวา่ งไว้ภาษาญป่ี นุ่ พดู วา่ อย่างไร อาจเขยี นดว้ ยดนิ สอไว้กอ่ น 3. นกั เรียนฟังซดี ใี นข้อ 1.1 แลว้ เตมิ ฮริ ะงะนะลงในชอ่ งวา่ ง 4. เม่อื เสรจ็ แลว้ นกั เรยี นจบั คกู่ ันตรวจสอบคาตอบกับเพอ่ื น 5. ครอู าจตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยการให้นักเรยี นอา่ นออกเสียง เวลา ตามลาดบั ข้อ 1.2 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ของ れんしゅう 1.2 “ลองเดาวา่ เวลา ท่ีเปน็ นาทตี อ่ ไปน้ีออกเสียงวา่ 「ふん」 หรอื 「ぷん」 จากนนั้ ฟงั แลว้ เติม「 ゜」ลงบนตวั 「ふ」ในตวั ทอ่ี อกเสยี งวา่ 「ぷ ん」” 2. นกั เรียนทาแบบฝึกหดั จากนัน้ ลองจบั คกู่ บั เพือ่ นและดวู ่าเดา เหมอื นกันหรอื ไม่ ทาไมจงึ เดาเชน่ นน้ั แลว้ ฟงั เฉลยจากซดี ี 3. นักเรยี นอา่ นออกเสียงเพอ่ื ตรวจสอบความถูกตอ้ ง 4. นักเรยี นชว่ ยกันสรุปว่า เมอ่ื ไหรจ่ งึ ใช้คาวา่ 「ふん」หรือ「ぷん」 ในการบอกเวลา Point! ครไู ม่จำเปน็ ต้องสอนการนบั เลขหรือการบอกเวลากอ่ นทาแบบฝกึ หดั น้ี โดยให้นักเรยี นเป็นผูส้ งั เกตวธิ ีการ บอกเวลา และการออกเสียงไดด้ ว้ ยตนเอง แลว้ ครคู ่อยตรวจสอบความเขา้ ใจหลงั จากจบแบบฝึกหดั แลว้ กรกฎาคม 2563 57
ค่มู ือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี สคริปต์ + เฉลย さんじ よじ ごじ はちじ くじ じゅうじ 1.1 じゅうにじ いちじ にじ ろくじ しちじ じゅういちじ 1.2 にじゅっぷん さんじゅっぷん じゅっぷん ごじゅっぷん じゅうごふん よんじゅっぷん さんじゅうごふん よんじゅうごふん にじゅうごふん ごじゅうごふん กรกฎาคม 2563 58
คมู่ อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう 2 จุดประสงค์：นกั เรียนถาม และตอบ เพ่ือบอกเวลาได้ เนอ้ื หำ： เวลา です。 คำศัพทใ์ หม่： いま、なんじ、はん อกั ษรคนั จิใหม่： ― ลำดบั กำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 2 “ดูนาฬิกาและ บอกเวลา” 2. นกั เรียนดภู าพนาฬกิ าในตัวอยา่ ง และฟังวธิ กี ารบอกเวลา 3. นักเรยี นดนู าฬิกา และฝกึ พดู เวลาในขอ้ 2.1 - 2.4 โดยครูอาจใหต้ อบท้งั หอ้ ง หรอื สุม่ เรยี กใหต้ อบเปน็ กล่มุ หรือรายบคุ คลก็ได้ 4. นักเรยี นจับคแู่ ล้วผลัดกนั ถามตอบเวลา โดยให้คนตอบเลือกเวลาใน แบบฝกึ หัด สว่ นคนถาม เมอื่ ฟังเวลาแล้ว ช้ีนาฬกิ าทตี่ รงกบั เวลาทเ่ี พอ่ื น บอก Point! หากในขนั้ ตอนนีน้ ักเรยี นจาเวลาไดอ้ ยา่ งแมน่ ยาแล้ว ในขณะท่จี บั คู่ผลดั กนั ถามนน้ั อาจจะใหน้ กั เรยี นถาม ตอบโดยผลัดกันสุ่มชีท้ ี่ภาพนาฬกิ าโดยไมจ่ าเปน็ จะต้องถามทงั้ หมด เพอ่ื เพม่ิ ความสนกุ สนานในการทา กิจกรรม กรกฎาคม 2563 59
คู่มือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี れんしゅう 3 จุดประสงค์：นักเรยี นสามารถฟงั และบอกเวลาท่ีระบุ A.M. หรือ P.M.ได้ เนอ้ื หำ： ごぜん／ごご เวลา です。 คำศพั ท์ใหม่： ごご、ごぜん อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน ข้อ 3.1 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 3.1 “เติมหมายเลขเรียงตามลาดับเวลาท่ีได้ยิน” 2. นักเรียนตรวจสอบตวั เลขบอกเวลาของแตล่ ะข้อ 3. นักเรียนฟงั ตวั อยา่ งที่ 1 「ごぜんろくじさんじゅっ ぷんです」และตัวอยา่ งท่ี 2「ごご いちじです」 หลังจากนั้น นกั เรยี นสงั เกตวา่ ご ぜ ん และ ご ご มี วธิ ีการใชอ้ ยา่ งไร 4. นักเรยี นดคู าบอกเวลาทีเ่ หลือแลว้ ลองคิดวา่ คาไหนใช้ ごぜんหรือ ごご 5. นักเรียนฟังคาบอกเวลาทีเ่ หลอื และใส่ตัวเลขลาดบั ลงในวงเลบ็ 6. นักเรยี นจับคูก่ ันตรวจสอบคาตอบ 7. นักเรียนฟังซดี อี กี คร้งั เพ่ือตรวจสอบคาตอบทถ่ี กู ต้อง 8. นกั เรยี นอา่ นออกเสียงคาบอกเวลาในแตล่ ะขอ้ โดยใช้ ごぜん、ごご ข้อ 3.2 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทยข์ อง れ ん し ゅ う 3.2 “กาหนดเวลาเอง โดยระบุวา่ เป็น a.m. หรอื p.m. แลว้ เขยี นใน ช่องของ わたし จากนนั้ จบั คผู่ ลัดกันบอกเวลาของตวั เอง และ ฟังแลว้ เขยี นเวลาทเ่ี พื่อนบอกลงในชอ่ งของเพอื่ น” 2. นักเรียนกาหนดเวลาโดยระบวุ า่ เปน็ a.m. หรอื p.m. แลว้ เขียนในช่องของ わたし ตง้ั แต่ข้อ 1 - 4 3. นักเรยี นจับคกู่ บั เพื่อน แล้วผลัดกนั บอกเวลาของตนเอง เช่น ごぜん 10 じはんです。 4. เมอื่ ฟังเวลาของเพื่อนแล้วนกั เรยี นนามาเตมิ ในตารางของ__さん 5. เมือ่ ครบแลว้ นักเรียนตรวจสอบกบั ตารางของเพอ่ื นวา่ เนื้อหา ตรงกันหรือไม่ กรกฎาคม 2563 60
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี สครปิ ต์ ３７ ➌ ６４ 3.1 ごぜん じ ぷん 1.午前６時３０分です。 ごご じ 2.午後１時です。 ごぜん じ 3.午前９時です。 ごご じ 4.午後９時です。 ごぜん じ ふん 5.午前７時４５分です。 ごご じ ふん 6.午後７時４５分です。 ご ぜ ん じ ぷん 7.午前１１時１０分です。 ごご じ ぷん 8.午後３時２０分です。 เฉลย ５ ８ กรกฎาคม 2563 61
คมู่ อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう 4 จดุ ประสงค์：สามารถถาม และตอบเกย่ี วกับเวลาได้ เนื้อหำ： Ｎは ごぜん／ごご เวลา です。 คำศัพทใ์ หม่： とうきょう、バンコク、ペキン อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ของ れんしゅう 4 “จับคู่สนทนา เปน็ A กับ B โดยกาหนดให้ A ใชแ้ ผ่นงาน A สว่ น B ใช้แผ่น งาน B (หนา้ 120) แล้วถามเวลาของสถานที่ ท่แี ผ่นงานของตัวเอง ไม่มีข้อมลู ” 2. นักเรยี นจบั คู่แลว้ กาหนดว่าใครเปน็ A และ B 3. นักเรียนตรวจสอบแผ่นงานของตนเองว่าไม่มีข้อมูลของ ประเทศใดบ้าง 4. นักเรียนผลดั กนั ถามตอบเวลาของสถานท่ที ต่ี นไมม่ ขี ้อมลู เวลา โดยใช้ประโยคตามตวั อยา่ ง Ａ: ペキンは いま なんじですか。 Ｂ: ペキンは いま ごご ５じです。 5. เมื่อฟังคาตอบแล้ว นกั เรยี นเขียนเวลาลงในช่องที่กาหนด 6. นักเรียนนาแผ่นงานมาเปรยี บเทยี บกับคขู่ องตนวา่ ถกู ตอ้ งหรือไม่ 7. เมือ่ เสรจ็ แลว้ ครูอาจตรวจสอบคาตอบโดยการส่มุ ถามเวลาของ สถานที่ตา่ ง ๆ ในใบงาน Point! ในแบบฝกึ หดั น้ี สถานท่ีตา่ ง ๆ เขยี นเป็นภาษาไทยเพ่ือไมใ่ หเ้ ป็นภาระในการจาคาศัพท์ ครจู งึ ไม่จาเป็นตอ้ ง สอนคาศัพท์ชื่อประเทศเหลา่ น้ี แตห่ ากนกั เรียนอยากทราบครอู าจบอกหลังจากที่ทาแบบฝกึ เสร็จแลว้ เชน่ ลอนดอน ロンドン ปารสี パリ นวิ เดลี ニューデリー ซิดนยี ์ シドニー ลอสแอนเจลีส ロサンゼルス หรือเรยี กส้นั ๆวา่ ロス โฮโนลลู ู ホノルル นวิ ยอร์ก ニューヨーク กรกฎาคม 2563 62
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี เฉลย ลอนดอน（ロンドン）は いま ごぜん 9 じです。 ปารีส（パリ）は いま ごぜん 10 じです。 นวิ เดลี（ニューデリー）は いま ごご 2 じ 30 ぷんです。 สิงคโปร์（シンガポール）は いま ごご 3 じです。 กรุงเทพ（バンコク）は いま ごご 4 じです。 โตเกียว（とうきょう）は いま ごご 6 じです。 ซดิ นีย์（シドニー）は いま ごご ７じです。 โฮโนลูลู（ホノルル）は いま ごご 11 じです。 ลอสแอนเจลิส（ロサンゼルス）は いま ごぜん 1 じです。 นวิ ยอร์ก（ニューヨーク）は いま ごぜん 4 じです。 กรกฎาคม 2563 63
คู่มือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう 5 จดุ ประสงค์：สามารถถาม และตอบเกยี่ วกบั จุดเริ่มต้น และจดุ ส้นิ สดุ ของเวลาได้ เนือ้ หำ： จดุ เริม่ ตน้ じから จุดส้นิ สดุ じまで です。 คำศัพท์ใหม่： から、まで อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน ขอ้ 5.1 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ของ れんしゅう 5 “จับคู่ถาม ตอบเก่ียวกับเวลา โดยกาหนดคาในขอ้ 4) เอง” 2. นักเรยี นดูรูปนาฬกิ า และอ่านประโยคตวั อยา่ งในข้อ 5.1คาดเดา วธิ กี ารใชค้ าช่วย から 3. ครสู อบถามนกั เรยี นวา่ คาชว่ ย から มคี วามหมาย และการใช้ อย่างไร 4. นักเรียนจับคู่ แลว้ ผลดั กันถามตอบกบั เพอื่ นตงั้ แตข่ ้อ 1 - 4 โดยที่ ในข้อ 4 นักเรยี นกาหนดชอื่ วิชาเอง ข้อ 5.2 1. นักเรียนอา่ นประโยคตวั อยา่ งในขอ้ 5.2 คาดเดาวธิ ีการใชค้ าช่วย まで 2. ครสู อบถามนักเรียนว่าคาชว่ ย まで มคี วามหมาย และการใช้ อยา่ งไร 3. นกั เรยี นจบั คู่ แลว้ ผลัดกันถามตอบกบั เพอื่ นตงั้ แต่ข้อ 1 - 4 โดยที่ใน ข้อ 4 นักเรียนกาหนดชอื่ วชิ าเอง ข้อ 5.3 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 5.3 “จบั ค่ผู ลัดกนั ถามตอบเกย่ี วกับเวลาทาการของสถานทแ่ี ละเวลาเรียนของแต่ละ วิชาตอ่ ไปนี้” 2. นกั เรียนดู และคาดเดาความหมายของประโยคตวั อยา่ ง จากนน้ั ครู สอบถามนกั เรยี นวา่ ประโยคนม้ี คี วามหมายอยา่ งไร และมีการใช้ から・まで อยา่ งไร 3. นกั เรียนตรวจสอบคาศพั ทข์ ้อ 1) - 3) โดยที่คนทเ่ี ป็น A จะตอ้ งถาม เวลาทาการของสถานที่ และ B ตอบเวลาเร่มิ และเลกิ ตามเวลาในกรอบ 4. นกั เรยี นจบั คูผ่ ลัดกนั ถามตอบตั้งแตข่ อ้ 1) - 3) เมอ่ื เสร็จแลว้ ครู อาจสุ่มเรียกนกั เรยี นผลัดกนั ถามตอบหนา้ ช้นั เรยี น กรกฎาคม 2563 64
ค่มู ือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี ขอ้ 5.4 1. นักเรยี นจับคกู่ บั เพอื่ น โดยอาจกาหนดสถานท่ีหรอื วิชาทตี่ นเอง อยากถามเพอื่ นไวก้ ่อน ประมาณ 2 – 3 ข้อ จากนน้ั ผลัดกนั ถาม ตอบเกยี่ วกับเวลาของสถานทห่ี รือเวลาเรยี นท่ตี อ้ งการรู้ กรกฎาคม 2563 65
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี れんしゅう 6 จุดประสงค์：สามารถพดู เกย่ี วกบั วนั ในรอบสัปดาห์ เนื้อหำ： Ｎは วนั ในรอบสปั ดาห์ です。 คำศัพท์ใหม่： 日よう日、月よう日、火よう日、水よう日、木よう日、金よう日、土よう日、 たんじょう日、なんよう日 อักษรคนั จิใหม่： 日、月、火、水、木、金、土 ลำดับกำรสอน ข้อ 6.1 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう 6.1 “ฟัง ชื่อวนั ในรอบสัปดาหต์ อ่ ไปน้ี แลว้ ใสห่ มายเลขลงใน ( ) ตามลาดับที่ไดย้ นิ ” 2. นักเรยี นดวู ันในรอบสปั ดาห์ในตาราง 3. นกั เรียนฟังซดี ีแลว้ ใส่หมายเลขลงในวงเล็บ ตามลาดับที่ไดย้ นิ 4. เม่อื ฟังจบแล้วนักเรียนจับค่กู บั เพอื่ นตรวจสอบ คาตอบ 5. นกั เรียนฟงั ซีดีอกี คร้ังหนงึ่ เพื่อตรวจสอบคาตอบ 6. ครูถามนกั เรียนเพอ่ื ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง เชน่ Ｔ：1 ばんは なんよう日ですか。 Ｓ：日よう日です。 ข้อ 6.2 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 6.2 “ถาม เพ่อื นวา่ เกดิ วันอะไรในรอบสปั ดาห์” 2. นักเรียนดูประโยคตวั อยา่ ง 3. ครูสอบถามนกั เรยี นว่าประโยคตวั อยา่ งมี ความหมายวา่ อยา่ งไร และหากจะถามวา่ เพือ่ นเกดิ วันอะไรจะถามอยา่ งไร 4. ครูให้นักเรยี นลองถามวันเกดิ ครู จากนัน้ ตอบคาถาม นักเรยี น 5. นกั เรยี นกรอกวันเกดิ ของตนเองลงในช่อง わ た し แลว้ ถามเพอ่ื นอกี 3 คนดงั ประโยคตวั อย่าง Ａ: Ｂさん、たんじょう日は なん よう日ですか。 Ｂ：水よう日です。 6. เม่ือเสร็จแลว้ ครอู าจส่มุ ถามนกั เรียนวา่ มใี ครเกดิ วนั อะไรบ้าง กรกฎาคม 2563 66
คู่มือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี สครปิ ต+์ เฉลย すいようび どようび きんようび もくようび にちようび 2.水曜日 3.土曜日 4.金曜日 5.木曜日 1.日曜日 げつようび かようび 7.月曜日 6.火曜日 กรกฎาคม 2563 67
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี れんしゅう 7 จดุ สิน้ สุด じまで です。 จุดประสงค์：ถามตอบเกย่ี วกบั วนั เวลาของวิชาที่เรยี นได้ เน้ือหำ： Ｎは ～ようびです。 จุดเรม่ิ ต้น じから คำศพั ทใ์ หม่： かていか、～じかんめ、れきし อกั ษรคนั จิใหม่： ― ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう 7 “จับคูส่ นทนาเปน็ A กับ B โดยกาหนดให้ A ใชต้ ารางเรยี น A และ B ใช้ตารางเรยี น B (หนา้ 121) ใหถ้ ามเวลาเรยี นของวชิ าตอ่ ไปนจี้ ากค่ขู องนกั เรียน แลว้ เขยี นลงในตารางเรยี น” 2. นักเรยี นตรวจสอบตารางสอน ว่ามชี ื่อวชิ าใดท่ตี นเองไม่รจู้ ัก หรอื ไม่ จากนั้นครูตรวจสอบความหมาย และใหน้ กั เรียนคาด เดาวา่ คาวา่ “じかんめ”มคี วามหมายวา่ อยา่ งไร 3. นกั เรียนฟงั ซีดี และอา่ นประโยคสนทนาตวั อยา่ ง ครตู รวจสอบ ความหมายโดยการถามว่า ทีไ่ ดฟ้ ังไปพูดคุยกนั เกย่ี วกบั เรื่อง อะไร และถามถงึ วิชาอะไร อยตู่ รงไหนในตารางสอน 4. นักเรียนทากิจกรรมคู่ โดยให้นกั เรียน A ใชต้ าราง A หน้า 107 นักเรยี น B ใชต้ าราง B หนา้ 121 โดยแตล่ ะคนจะมี ขอ้ มลู ท่คี ู่ของตนไม่มี 5. นักเรียนถาม – ตอบขอ้ มลู เกย่ี วกบั วชิ าที่นกั เรยี นไม่ทราบวา่ เรยี นวนั ไหน ชวั่ โมงทเ่ี ท่าไร โดยวชิ าที่ต้องถามคอื คาศพั ท์ ตัง้ แต่ขอ้ 1 - 5 6. ครเู ดินตรวจสอบความถูกต้องระหวา่ งทากจิ กรรม 7. เมอื่ ถาม - ตอบเสรจ็ แลว้ นักเรยี นนาใบงานเทยี บกบั เพ่อื นเพอ่ื ตรวจสอบความถกู ต้อง 8. เมอื่ เสร็จแลว้ ครอู าจสุ่มถามเพ่ือตรวจสอบความถกู ต้อง Point! ตารางเรียนไม่ไดม้ ีชื่อวชิ าครบทกุ ชอ่ ง เพื่อหลีกเลยี่ งไมใ่ หค้ าถามสดุ ท้ายทราบคาตอบโดยไม่ตอ้ งถาม กรกฎาคม 2563 68
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี เฉลย นักเรยี น A 1)れきし び Ａ： れきしは なんよう日ですか。 すい び Ｂ： 水よう日です。 すい び Ａ： 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 9 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 2)おんがく び Ａ： おんがくは なんよう日ですか。 もく び Ｂ： 木よう日です。 もく び Ａ： 木よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 3)びじゅつ び Ａ： びじゅつは なんよう日ですか。 きん び Ｂ： 金よう日です。 きん び Ａ： 金よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 8 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 4)ほけんたいいく び Ａ： ほけんたいいくは なんよう日ですか。 すい び Ｂ： 水よう日です。 すい び Ａ： 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ふんまでです。 5)すうがく び Ａ： すうがくは なんよう日ですか。 げつ び Ｂ： 月よう日です。 び Ａ： 月よう日の 何時から 何時までですか。 Ｂ： 10 じ 45 ふんから 11 じ 45 ふんまでです。 กรกฎาคม 2563 69
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี นกั เรยี น B 1)りか び Ｂ： りかは なんよう日ですか。 かび Ａ： 火よう日です。 かび Ｂ： 火よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 2)コンピューター び Ｂ： コンピューターは なんよう日ですか。 もく び Ａ： 木よう日です。 もく び Ｂ： 木よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 10 じ 45 ふんから 11 じ 45 ふんまでです。 3)かていか び Ｂ： かていかは なんよう日ですか。 かび Ａ： 火よう日です。 かび Ｂ： 火よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 8 じ 45 ふんから 10 じ 45 ふんまでです。 4)ちり び Ｂ： ちりは なんよう日ですか。 すい び Ａ： 水よう日です。 すい び Ｂ： 水よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 2 じ 10 ふんから 3 じ 10 ぷんまでです。 5)ぶっきょう び Ｂ： ぶっきょうは なんよう日ですか。 きん び Ａ： 金よう日です。 きん び Ｂ： 金よう日の 何時から 何時までですか。 Ａ： 1 じ 10 ふんから 2 じ 10 ぷんまでです。 กรกฎาคม 2563 70
คมู่ อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう 8 จุดประสงค์：ถามตอบเกย่ี วกบั ความชอบได้ す เนื้อหำ： Ｎが 好きです。 คำศพั ท์ใหม：่ ココナッツ、サッカー、すいか、好き、たっきゅう、テニス、スポーツ、 タイりょうり、ドリアン、パイナップル、バスケットボール、バドミン トン、バナナ、パパイヤ、バレーボール、マンゴー、マンゴスチン、 メロン อกั ษรคนั จใิ หม่： 好 ลำดับกำรสอน 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 8 “จบั คู่ถามตอบเกี่ยวกบั สิ่งทีช่ อบ แล้วกรอกข้อมูลลงในตาราง” 2. ครใู ห้นักเรยี นดูรูปกฬี าแลว้ ถามนักเรียนวา่ เป็นรปู อะไร จากนนั้ ครูพูด คาวา่ スポーツ แลว้ ถามนักเรยี นต่อว่า スポーツが す 好きですか。 แลว้ วาดรูปหัวใจบนกระดานและสุม่ ถามนักเรียนดว้ ยประโยคเดิมแล้ว ใหน้ กั เรยี นลองเดาวา่ จะตอบอยา่ งไร หากมนี กั เรยี นตอบวา่ す 好きで す。ถามนกั เรยี นตอ่ วา่ ชอบกีฬาอะไรตามใน Flow Chart 3. ครถู ามนกั เรียนวา่ นกั เรียนชอบกฬี าหรอื ไม่ จนมีนักเรียนตอบวา่ “ไม่” (หากนักเรียนอาจตอบแค่ いいえ ครูต่อประโยคใหจ้ บว่า す 好きで はありません。) 4. ครูให้นักเรยี นดู Flow Chart แลว้ สรปุ วิธถี าม และวธิ ีตอบในการถาม เรอ่ื งความชอบ 5. นักเรียนสังเกตคาศัพทเ์ กย่ี วกบั กฬี า และผลไม้ ในหนา้ 108 - 109 วา่ มี อะไรบ้าง จากน้ันนกั เรยี นฟงั ซีดแี ลว้ ชท้ี ่ภี าพตามทีไ่ ดย้ นิ 6. ครูตรวจสอบความเข้าใจ โดยอาจช้ีที่ภาพ แล้วถามว่า「 何で すか」 7. นกั เรียนเขยี นชื่อกฬี า ผลไม้ อาหารไทยทต่ี นเองชอบลงในตารางชอ่ ง わたし ในกรณีของอาหารไทยใหเ้ ขียนเป็นภาษาไทยได้ 8. เมื่อกรอกขอ้ มลู ของตนเองครบแลว้ นักเรยี นสมั ภาษณ์เพอ่ื นอกี 4 คน ว่าชอบกฬี า ผลไม้ และอาหารอะไรบ้าง โดยใช้ ภาพประโยคใน Flow Chart แล้วนาสิ่งท่ีเพ่ือนชอบมากรอกในตารางหนา้ 109 หากเพอ่ื น ไมช่ อบ ใหเ้ ขยี น × 9. เม่ือนกั เรยี นทากิจกรรมเสร็จเรยี บรอ้ ยแล้ว ครูอาจสุม่ ถามใหน้ กั เรยี น รายงานผล ในขณะทเ่ี พ่อื นช่วยกนั ตรวจสอบ กรกฎาคม 2563 71
คู่มือครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี はなしてみましょう จุดประสงค์：สามารถพดู คยุ ถามตอบเกย่ี วกบั วนั และเวลาตา่ ง ๆ ในโรงเรียนได้ตามบทบาทสมมตุ ิ คำศพั ท์ใหม่： ― อักษรคนั จใิ หม่： ― ลำดบั กำรสอน ข้อ ❶ 1. ก่อนเข้า はなしてみましょう ครูทบทวนสิ่งท่ีเรยี นมาวา่ หาก จะถามตอบ ”เกีย่ วกับเวลาทาการของสถานท่ี” หรือ “เกี่ยวกับ ความชอบ” ใช้สานวนอะไร 2. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ はなしてみましょう “จบั คู่ สนทนาตามบทบาทสมมตุ ทิ ่ีไดร้ บั ” 3. ครใู ห้นักเรยี นจบั คู่ และผลดั กันเป็น A และ B ซึ่งอาจจะให้ จับคู่กันเองหรอื ครเู ปน็ ผูก้ าหนด โดยท่ีนักเรียน A จะเป็น นกั เรยี นแลกเปลย่ี นชาวญ่ีปนุ่ และ B จะเป็นนกั เรยี นชาวไทย 4. นกั เรียนทีเ่ ป็น A และ B อา่ นบทบาทสมมุติของตนเองในข้อ 1 แลว้ ลองคิดเนือ้ หาทต่ี อ้ งพูดคุยกนั 5. ครูเดินฟงั และคอยสงั เกตนกั เรยี นในขณะที่สนทนา หากมีจดุ ท่ีนักเรียนผดิ พลาดมาก ครูยกจดุ ท่ีควรแกไ้ ขมาอภปิ ราย หลังจากทจ่ี บกจิ กรรม Point! เนือ่ งจากเป็นการฝกึ สนทนาทใ่ี กลเ้ คียงกับสถานการณจ์ รงิ ครจู งึ ไม่ควรแกไ้ ขหากนกั เรยี นพูดผดิ ในระหว่างการ สนทนา แตค่ วรสงั เกตดูห่าง ๆ และนาจุดทีค่ วรแก้ไขมาอภปิ รายหลงั จบกิจกรรมแล้ว เพราะหากครูเข้าไปแกไ้ ข ในระหวา่ งการสนทนา อาจทาใหน้ ักเรียนหมดความกระตอื รอื รน้ ในการพดู ลง กรกฎาคม 2563 72
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี ตัวอย่ำงบทสนทนำทีใ่ ช้ใน はなしてみましょう ❶ Ａ： すみません。としょかんは 何時から 何時までですか。 Ｂ： としょかんですか。(เวลา) から (เวลา) までです。 Ａ： เวลาที่หอ้ งสมุดเปิด から (เวลา) までですね。ありがとうございます。 ❷ Ａ： すみません。ばいてんは 何時から 何時までですか。 Ｂ： ばいてんですか。เวลาที่รา้ นเปิด から เวลาทร่ี า้ นปดิ までです。 Ａ： (เวลา)から (เวลา) までですね。ありがとうございます。 ➌ Ａ： Ｂさんは スポーツ（くだもの、タイりょうり）が 好きですか。 Ｂ： はい、好きです。 Ａ： 何が 好きですか。 Ｂ： (ช่ือกีฬา, ผลไม้, อาหารไทย)が 好きです。 Ａ： そうですか。 ลำดบั กำรสอน ขอ้ ❷ 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ ❷ “สมั ภาษณค์ วามคดิ เห็นของ เพอ่ื นเกยี่ วกบั สงิ่ ท่ชี อบ” 2. นักเรยี นกาหนดส่งิ ทจ่ี ะถามเพอ่ื นในข้อ 6) จากนัน้ เขยี นสง่ิ ท่ี ตนเองชอบในแต่ละหัวข้อลงใน わたし 3. นักเรียนสมั ภาษณเ์ พื่อน 4 คนว่าชอบอะไร แล้วเขียนลงใน ตาราง 4. เม่อื สมั ภาษณเ์ สรจ็ แลว้ นักเรยี นรวมคะแนน โดยท่คี าตอบที่ ตรงกบั ตนเองจะใหข้ ้อละ 1 คะแนน 5. ครูสอบถามวา่ นกั เรยี นคนใดไดเ้ พื่อนซี้คอเดียวกันหรอื ไม่ 6. ครอู าจสอบถามนกั เรียน โดยให้อภปิ รายไปทลี ะหวั ขอ้ เชน่ Ｔ：スポーツは なにが 好きですか。 Ｓ: わたしは ○○が 好きです。～さんも ○○が 好きです。 เป็นตน้ Point! เนือ่ งจากเป็นการสมั ภาษณท์ ตี่ อ้ งตอบตามความเปน็ จรงิ ครจู งึ อาจใหน้ กั เรยี นสามารถตอบโดยใชค้ าภาษาไทย ทับศพั ท์ได้ ในกรณีทเ่ี ปน็ ชอ่ื ตา่ งๆท่ีเป็นภาษาไทย เช่น ช่อื อาหารตา่ งๆ กรกฎาคม 2563 73
คู่มอื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี よんでみましょう จดุ ประสงค์：สามารถอา่ นกจิ กรรมใน 1 สัปดาหข์ องโทะโมะโกะ แล้วเขา้ ใจ และสามารถเตมิ เวลาลงในตารางได้ คำศัพท์ใหม：่ あさ、うち、おわります、じゅぎょう、じゅく、そして、はじまります、 やすみ อกั ษรคนั จิใหม่： ― ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ よんでみましょう “อา่ น เรือ่ งของโทะโมะโกะวา่ ใน 1 สัปดาห์ โทะโมะโกะมกี จิ กรรม อะไร เมือ่ ไร แลว้ เตมิ เวลาลงในตาราง” 2. นักเรียนอา่ นเน้ือเรือ่ งของโทะโมะโกะ หากมีคาศพั ท์อะไรท่ี ไม่ทราบใหน้ ักเรยี นลองเดาดูก่อน 3. เม่อื นักเรียนอา่ นจบแลว้ นกั เรยี นเตมิ เวลาลงในตาราง หาก มีคาศัพทใ์ ดทเ่ี ป็นอปุ สรรคในการอ่านอาจเปิดดไู ด้จากหน้า ことば 4. ครใู หน้ ักเรยี นสงั เกตคาว่า はじまります และ おわります ในบทความ และคาดเดาดวู า่ มีความหมายอยา่ งไร จากน้ัน นักเรียนช่วยกันสรุปวธิ ีใช้ はじまります และ おわります 5. นักเรยี นจบั คู่กบั เพ่ือนตรวจสอบคาตอบ หากไม่ตรงกัน ลองพดู คยุ เหตุผลท่ีตอบเช่นนนั้ 6. นกั เรียนตรวจสอบคาตอบกบั คณุ ครู 7. ครูอาจถามคาถามเพิม่ เตมิ เกยี่ วกบั เนื้อเรือ่ ง เพอื่ ตรวจสอบ ความเขา้ ใจ เช่น Ｔ： じゅぎょうは なんよう日から なんよう日 まで ですか。 Ｓ： 月よう日から 金よう日までです。 Ｔ： やすみの日は なんよう日ですか。 Ｓ： 土よう日と日よう日です。 Ｔ： じゅぎょうは なんじから なんじま でですか。 Ｓ： 8 じはんから 3 じ 10 ぷんまでです。 Ｔ： じゅくのじゅぎょうは なんよう日で กรกฎาคม 2563 74
ค่มู อื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี すか。 Ｓ： 月よう日と 水よう日と 金よう日で す。 Point! เพือ่ ฝกึ ทกั ษะการอา่ น ครูควรให้เวลานักเรียนได้อา่ นเอง ซง่ึ ในขน้ั ตอนนีป้ กตนิ กั เรยี นจะอา่ นแบบไมอ่ อกเสยี ง หลงั จากทาความเขา้ ใจเนือ้ หาบทอา่ นแล้ว หากครตู ้องการฝกึ การออกเสียง อาจให้ฟงั ซดี ีประกอบการอา่ นออกเสยี ง เฉลย ごご （3：10）（4：00） （6：00） ごぜん （8：30） กรกฎาคม 2563 75
คมู่ ือครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี かいてみましょう จดุ ประสงค์ ：สามารถเขียนเกยี่ วกบั กจิ กรรมท่ีทาใน 1 สปั ดาหไ์ ด้ ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ かいてみましょう “เติม กจิ กรรมใน 1 สปั ดาหข์ องนกั เรยี นลงในตาราง แลว้ เขยี น เลา่ เรื่องลงในช่องวา่ งใตต้ าราง” 2. นกั เรียนนกึ ถึงกจิ กรรมใน 1 สปั ดาหข์ องตนเอง วา่ โรงเรยี น ของนกั เรยี นเริม่ เรียนตง้ั แตก่ ่โี มง และเลกิ ก่โี มง แล้วเติม เวลาลงไปในตาราง และเขยี นเพมิ่ เติมในชอ่ งตอนบา่ ยหาก นักเรียนมเี รยี นพเิ ศษ 3. นกั เรยี นเขยี นบรรยายกจิ กรรมใน 1 สัปดาหข์ องตนเองใต้ ตาราง 4. เม่อื เขยี นเสร็จแลว้ อาจให้ผลัดกนั ตรวจเรยี งความของ เพือ่ นโดยใช้ดนิ สอขดี สว่ นที่คิดวา่ ผิด แลว้ ส่งใหเ้ พ่ือนแก้ไข เองจากนัน้ คอ่ ยสง่ ใหค้ รูตรวจ Point! กจิ กรรมนอี้ าจให้นักเรยี นทามาเปน็ การบ้าน เน่อื งจากนกั เรยี นอาจใชเ้ วลาในการคดิ เน้อื หา ในการตรวจ หากครไู มเ่ ขียนแกใ้ นสว่ นทเ่ี ขียนผิด แต่ขดี เสน้ ให้นกั เรียนคิดเองวา่ สาเหตุทผี่ ดิ เพราะอะไร และ ควรเขยี นแกไ้ ขอยา่ งไร การใหน้ กั เรียนตรวจสอบขอ้ บกพร่อง และแก้ไขเองจะทาให้นักเรยี นได้เรยี นรู้ มากกวา่ ท่ี ครูแก้ไขให้ กรกฎาคม 2563 76
คู่มอื ครตู ารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี きいてみましょう จดุ ประสงค์：สามารถฟงั และจบั ใจความเกยี่ วกับเร่อื งของลี และเวลาทาการของโรงเรียนของลีได้ คำศัพทใ์ หม่： ― อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ きいてみましょう “ฟงั เร่ืองเกย่ี วกบั ลแี ละตอบคาถามต่อไปน้โี ดยเลอื กข้อที่ ถูกตอ้ ง” 2. นักเรยี นอ่านคาถาม และตวั เลือกของแตล่ ะขอ้ 3. นักเรียนคาดเดาวา่ เร่ืองท่ีฟงั จะเป็นเรอ่ื งอะไร 4. นักเรยี นฟังซดี ี และเลือกตัวเลอื กท่ถี ูกต้อง 5. นกั เรียนจบั คูก่ ับเพื่อน และตรวจสอบคาตอบ 6. นกั เรยี นฟังซดี ีอกี ครัง้ และชว่ ยกนั เฉลยคาตอบ Point! การทาความเขา้ ใจคาถาม และการคาดเดาเน้ือหากอ่ นการฟงั จะทาให้นักเรียนฟังไดม้ ปี ระสทิ ธิภาพยง่ิ ขน้ึ สคริปต์ こうこう ねんせい がっこう げ つ よ う び どようび じゅぎょう リーさんは 高校１年生です。リーさんの 学校は月曜日から 土曜日までです。授 業 は じ ふん はじ じ ふん お どようび じ ８時４５分に 始まります。そして ３時５分に 終わります。でも、土曜日は １２時 ふん お ３５分に 終わります。 เฉลย 2. (b) 3. (c) 4. (b) 1.（a） กรกฎาคม 2563 77
ค่มู อื ครูตารา 『日本語 あきこと友だち』改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นรศิ รา ทองมี まんがでまとめ จดุ ประสงค์：นกั เรียนไดท้ บทวนการสนทนาเกีย่ วกับ “เวลาเรมิ่ และเวลาเลิกของโรงเรยี นหรือวชิ าตา่ ง ๆ” และ “สง่ิ ทีช่ อบ เชน่ วชิ า” โดยผา่ นการอา่ นเนือ้ หาของการต์ ูน และตอบคาถามได้ คำศัพท์ใหม่： えっ、これ、しゅくだい、すうじ、たいへんですね、でも、まいにち อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ตวั อยำ่ งกจิ กรรมทใ่ี ช้ดำเนนิ กำรสอน 1. นกั เรียนอ่านการ์ตูน และตอบคาถามเกย่ี วกบั เน้ือเรื่อง โดยจะ อา่ นเองคนเดยี ว หรืออา่ นเปน็ กลมุ่ กบั เพอื่ นกไ็ ด้ 2. ครตู ดั การ์ตนู เป็นท่อน ๆ แลว้ ใหน้ ักเรยี นเรยี งลาดบั เน้อื เรือ่ งเอง 3. ครูใหน้ กั เรยี นเอาเน้ือหาในการ์ตนู มาแสดงเป็นละคร 4. ครลู บบทพูดของตวั ละคร แล้วใหน้ ักเรียน แต่งบทพูดของตัว ละครเองกอ่ น โดยอาจให้ทาเป็นกลุม่ เพื่อให้นักเรียนได้คดิ เน้อื หาเองกอ่ นการอ่านการต์ ูน 5. ครใู หน้ กั เรยี นชว่ ยกันคดิ เน้อื เรอ่ื งใหม่โดยนาขอ้ มูลมาจากความ เปน็ จริงของตนเอง แล้วนามาแสดงเปน็ ละคร Point! หาก まんがでまとめ มไี วยากรณใ์ หม่ คาศพั ทใ์ หม่ หรอื คันจใิ หม่ ครูควรสรปุ เกี่ยวกับสิ่งเหลา่ นีใ้ นตอน ทา้ ยชว่ั โมงอกี ครง้ั เฉลย じ ふん 1. ７時50分からです。 す 2. はい、たいいくが 好きです。 もくようび ごご 3. たいいくは 木曜日の 午後です。 じはん じ ぷん 4. 1時半から 2時20分までです。 じ ぷん 5. 3時10分に おわります。 じ ぷん 6. 6時50分に おわります。 げつようび すいようび きんようび 7. 月曜日と 水曜日と 金曜日です。 กรกฎาคม 2563 78
คมู่ อื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี あきこ Can-do：สามารถถาม และตอบเกย่ี วกับวิธีการ และระยะเวลาทใ่ี ชใ้ นการเดนิ ทางไปโรงเรยี นได้ Flow Chart とびら เพอ่ื ใหเ้ หน็ สถานการณแ์ ละบริบทสนทนาเก่ียวกับ“การเดนิ ทางไป โรงเรียน” และทราบเปา้ หมายการเรยี นรู้ どんなばめん？ เพ่ือให้สงั เกตเหน็ สานวนและคาศัพทท์ ใ่ี ชใ้ นสถานการณ์ “การเดินทางไป โรงเรยี น” 基本練習：แบบฝึกคาศพั ท์และรปู ประโยคข้นั พ้ืนฐานทีจ่ าเปน็ สาหรับการบรรลเุ ปา้ หมายการเรยี นรู้ れんしゅう１ れんしゅう５ Ｎは สถานที่ へ 行きます・来ます・かえります。 จดุ เร่ิมต้น から จุดสนิ้ สดุ まで どのぐらいかかります。 れんしゅう２ れんしゅう３ ยานพาหนะ で ระยะเวลา かかります。 สถานที่ へ 行きます。 ยานพาหนะ で 行きます。 れんしゅう４ ผู้ทากริยาร่วมกัน と 行きます。 応用練習：แบบฝึกประยกุ ตใ์ ช้ 4 ทักษะใหไ้ ด้ตามเปา้ หมายการเรยี นรปู้ ระจาบท はなしてみましょう よんでみましょう かいてみましょう きいてみましょう สัมภาษณว์ ธิ กี ารไปโรงเรยี น อ่านวิธีการไปโรงเรียน เขยี นบรรยายวธิ ีการไป ฟังบทสัมภาษณ์การไปโรงเรียน โรงเรยี น まとめ：ทบทวนสงิ่ ที่ไดเ้ รียน まんがでまとめ ふりかえり：ทบทวนและตรวจสอบการเรียนร้ขู องตนเองวา่ บรรลุเปา้ หมายการเรยี นรู้หรือไม่ 79
คมู่ อื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี หนำ้ แรกของบท จดุ ประสงค์：เพื่อใหน้ กั เรียนเหน็ สถานการณ์ การพดู คยุ เกี่ยวกบั วิธีเดนิ ทางมาโรงเรยี น ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนดหู วั ข้อบทที่ 4 「つうがく การเดินทางไปโรงเรยี น」 2. นักเรียนดูภาพ และคิดวา่ สรุ ีย์รัตน์กับอะกิโกะกาลงั ยืนคุยกนั อย่ทู ี่ ไหน คยุ กนั เกย่ี วกบั เรือ่ งอะไร 3. นกั เรียนจบั กลุม่ 3 – 4 คน ระดมสมองวา่ นกั เรียนมาโรงเรียนอย่างไร ใชเ้ วลาในการเดนิ ทางนานเท่าไร 4. ตวั แทนกลมุ่ นาเสนอสงิ่ ท่ีพดู คยุ กนั ในกลมุ่ 5. นกั เรยี นตรวจสอบ あきこ Can-do สามารถถาม และตอบเกย่ี วกับวธิ กี าร และระยะเวลาทใี่ ชใ้ นการ เดนิ ทางไปโรงเรียนได้ Point! ในข้นั ตอนการระดมสมอง ให้นักเรยี นนกึ ถงึ ประสบการณ์ของตนเอง ว่านักเรยี นเดนิ ทางมา โรงเรยี นอยา่ งไร กับใคร และใชเ้ วลาเดนิ ทางเทา่ ไร 80
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี どんなばめん？ จดุ ประสงค์：เพ่อื ใหน้ กั เรียนสงั เกตเหน็ วา่ การพูดคยุ เกี่ยวกับวิธเี ดนิ ทางไปโรงเรยี นมกี ารใช้สานวน และคาศัพท์อะไรบ้าง ลำดับกำรสอน ขอ้ ❶ 1. นกั เรยี นสังเกตภาพในขอ้ ❶ - ❷ และเดาวา่ พวกอะกโิ กะ กาลงั คยุ กันเรือ่ งอะไร 2. นกั เรียนฟงั ซดี ี และช้ภี าพไปตามลาดับทไ่ี ดย้ นิ ขอ้ ❷ 1. นกั เรียนทาความเข้าใจโจทย์ข้อ ❷ “อะกโิ กะเจอเพือ่ น ๆ ท่ี โรงเรยี นตอนเชา้ แตล่ ะคนกาลงั คยุ กนั ถงึ วธิ เี ดนิ ทางมา โรงเรยี น ฟังแลว้ เลือก a - e เติมลงในตาราง” 2. ฟงั ซีดวี ่าแต่ละคนเดินทางมาโรงเรยี นอย่างไร แลว้ เลอื กจาก a – e เตมิ ลงในตาราง 3. ครใู หน้ กั เรยี นจับคเู่ ชค็ คาตอบกันเอง หากมขี ้อใดที่นกั เรยี น ไมม่ ัน่ ใจ ครอู าจให้ฟังใหมอ่ กี คร้ัง 4. ครูอาจถามนกั เรยี นว่า ได้ยนิ คาศพั ทห์ รือสานวนอะไรบา้ ง Point! เนื่องจากเป็นการนาเขา้ สบู่ ทเรียน เพอ่ื ให้นักเรียนได้สังเกตเหน็ เอง จึงไมจ่ ำเปน็ ตอ้ งสอน คาศัพท์หรือรปู ประโยคทง้ั กอ่ น และหลังการฟงั ในข้นั ตอนนี้นักเรียนไม่จาเปน็ ตอ้ งเขา้ ใจความหมาย และรปู ประโยคทั้งหมด ถงึ แม้นกั เรยี นจะ ตอบผิดก็ไมเ่ ปน็ ไร เนอ่ื งจากมวี ัตถุประสงคเ์ พื่อให้นกั เรียนไดส้ ังเกตสานวนและคาศพั ท์ที่ใช้ใน สถานการณ์นน้ั ๆ นักเรียนฟงั คาศัพท์ในขอ้ ❶ แลว้ ชต้ี ามภาพว่ามียานพาหนะใดบา้ ง ซง่ึ จะชว่ ยให้นกั เรียน สามารถคาดเดาเนือ้ หาในข้อ ❷ ได้ดี 81
ค่มู ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี สครปิ ต์ ข้อ ① a. ふね ｂ. バス ｃ. BTS ｄ.じてんしゃ e.あるいて ② れい すずき ：おはよう スリーラット ：おはよう すずき ：スリーラットさんは、どうやって 学校へ来ますか。 スリーラット ：わたしは ふねで 来ます。 すずき ：そうですか。 １） ：わたなべさんは、どうやって 学校へ 来ますか。 すずき ：ぼくは BTS で きます。 わたなべ ：そうですか。 すずき ：はい。友だちと 来ます。 わたなべ ： いいですね。 すずき ２） ：あきこさんは、どうやって 学校へ 来ますか。 すずき ：わたしは バスで来ます。 あきこ ：そうですか。どのぐらい かかりますか。 すずき ：1 時間ぐらい かかります。 あきこ ：そうですか。バスは たいへんですね。 すずき ３） ：ラリターさんは？ どうやって 学校へ 来ますか。 あきこ ：わたしは あるいて きます。 ラリター ：あるいてですか！どのぐらい かかりますか。 あきこ ：5 分ぐらいです。うちは、がっこうの となりに あります。 ラリター ：いいですね～。 あきこ 4） ：すずきさんは？ ラリター ：わたしは 自転車で 来ます。 すずき ：そうですか。どのぐらい かかりますか。 ラリター ：20 分ぐらいです。 すずき ：いいですね。 ラリター เฉลย れい スリーラット 1）わたなべ 2）あきこ 3）ラリター 4）すずき a cb e d 82
คู่มอื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう れんしゅう 1 จุดประสงค์：เพ่อื ใหน้ กั เรียนสามารถใชก้ ริยา 「行きます」「来ます」 และ「かえります」 ไดถ้ กู ตอ้ ง เน้อื หำ： N は สถานที่ へ 行きます。 来ます。 かえります。 คำศพั ทใ์ หม่： いき 行きます、かえります、来ます อกั ษรคนั จิใหม่： 行、来 ลำดับกำรสอน 1. นกั เรียนดภู าพสถานทใ่ี นกรอบสีเ่ หลย่ี มว่าเปน็ สถานทอี่ ะไร 2. นักเรยี น “สมมตุ ติ วั เองเป็นสุรยี ์รตั น์ ลองเดาดวู า่ จะเลือกใช้คาใด ระหว่าง 行きます (ไป) 来ます (มา) หรอื かえります (กลบั ) ให้เหมาะสม โดยคานงึ ถึงสถานทท่ี ่ีตวั เองอยู่ จากน้นั ฟงั ซีดเี พื่อ ตรวจสอบคาตอบ” 3. นกั เรียนตรวจคาตอบกับเพอ่ื น หากขอ้ ใดไมต่ รงกนั ใหค้ ุยกันถึงเหตุผลท่ี เลือกคานั้น 4. ฟังซีดเี ฉลยวา่ ตรงกบั ทคี่ ิดไวห้ รือไม่ 5. นกั เรยี นช่วยกนั สรุปการใช้กริยา 行きます、来ます、かえります และรูปประโยค สถานท่ี へ 行きます。 来ます。 かえります。 Point! การใหน้ ักเรียนเดา และการใหส้ รุปวธิ กี ารใช้ หลังจากท่ีได้ฟงั เฉลย จะทาให้นกั เรยี นรูจ้ กั คดิ วเิ คราะห์ เฉลย れい 私は 学校へ 行きます。 １） あきこさんは 学校へ 行きます。 ２） 私は 学校へ 来ます。 ３） あきこさんは 学校へ 来ます。 ４） 私は うちへ 帰ります。 ５） あきこさんは うちへ 帰ります。 ６） 私は あきこさんの うちへ 行きます。 ７） あきこさんは 私の うちへ 来ます。 ８） 私は あきこさんの うちへ 行きます。 ９） 私は 日本へ 行きます。 １０）あきこさんは 日本へ 帰ります。 83
คมู่ ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี れんしゅう２ จดุ ประสงค์：เพื่อให้นกั เรยี นสามารถถามตอบเกี่ยวกบั สถานทที่ ีจ่ ะไปได้ เนื้อหำ： สถานท่ี へ Ｖ แสดงการเคลอ่ื นท่ี คำศัพทใ์ หม：่ てら てら お寺/寺、かいしゃ、ぎんこう、チェンマイ、デパート、びょういん、レストラン อกั ษรคนั จิใหม่： 寺 ลำดบั กำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう２ “เลือกสถานที่ ที่จะไป 1 แห่งจากสถานท่ีด้านล่างน้ี จากนั้นจับคู่ผลัดกันทายว่าอีกฝ่ายหนึ่ง จะไปท่ีไหน โดยสามารถทายได้ไม่เกิน 2 คร้ัง หากยังทายไม่ถูกให้ถาม ว่า どこへ 行きますか。” นักเรียนตรวจสอบว่ามีภาพสถานท่ี ใดบ้าง 2. ครูนาเสนอคาศพั ทส์ ถานท่โี ดยใชแ้ ผ่นภาพ ซ่งึ อาจแบง่ คาศัพทน์ าเสนอที ละ 4 คา เช่น がっこう てら จากนน้ั 学校、びょういん、お寺、デパート ครตู ิดภาพบนกระดาน พรอ้ มกากบั ตัวเลข (1 - 4) ในแต่ละภาพ และพดู คาศัพทใ์ นภาพสลับไปมา แล้วใหน้ กั เรียนชนู ว้ิ วา่ เปน็ ภาพทเ่ี ทา่ ไรเพือ่ ทดสอบว่านกั เรยี นจาคาศพั ท์ไดห้ รือไม่ 3. นกั เรียนฝกึ พดู คาศพั ทส์ ถานทีต่ า่ ง ๆ โดยพดู ใหต้ รงกบั ภาพทีค่ รูให้ดู ครู อธบิ าย flow chart วธิ ีการทายสถานที่ ทเ่ี พื่อนเลือก จากนัน้ ตรวจสอบ ความเขา้ ใจของนกั เรียน โดยให้นกั เรียนลองทายวา่ ครจู ะไปทไี่ หน โดย สามารถทายไดไ้ มเ่ กนิ 2 ครง้ั หากยังทายไมถ่ กู ให้นักเรยี นชว่ ยกนั คิดวา่ จะถามวา่ ไปท่ีไหนอย่างไร 4. นักเรียนจับคูก่ นั แล้วผลัดกนั ทายว่าอกี ฝ่ายหนงึ่ จะไปท่ไี หน Point! แมว้ า่ นักเรียนจะยงั ไม่แม่นคาศัพท์ในขน้ั ตอนท่ีครูฝกึ ให้จา ก็สามารถใช้แบบฝกึ หัดนี้ได้ เนอื่ งจากใน ตารามคี าเขยี นกากับไว้ ซงึ่ การฝกึ ทายกับเพื่อนหลาย ๆ ครง้ั จะทาใหจ้ าคาศพั ท์ไดแ้ มน่ ขนึ้ หากนกั เรียนฝึกพูดจนคล่องแลว้ ครูอาจเตรยี มบตั รภาพคาศพั ท์ที่ไม่มีคากากับให้ แล้วให้นักเรยี นฝกึ พูด โดยไมด่ ูตารา 84
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกุล, นริศรา ทองมี れんしゅう３ จดุ ประสงค์：เพ่อื ใหน้ กั เรยี นถามตอบเกยี่ วกับวธิ กี ารเดนิ ทางได้ เนอ้ื หำ： ยานพาหนะ で 行きます คำศพั ทใ์ หม่： あるいて、くるま、じてんしゃ、タクシー、ちかてつ、でんしゃ、 ビーテイーエス どうやって、バイク、バス、ひこうき、Ｂ Ｔ Ｓ、ふね、れっしゃ อักษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 3 “เลือกวิธีการเดินทาง จากด้านล่างนี้ จากนั้นจับคู่ผลัดกันทายว่า อีกฝ่ายหน่งึ จะเดินทางไป อย่างไร โดยสามารถทายได้ไม่เกิน 2 คร้ัง หากยังทายไม่ถูกให้ถามว่า どうやって 行きますか。” 2. นักเรยี นตรวจสอบวา่ มีภาพยานพาหนะ และมวี ิธกี ารเดนิ ทางใดบา้ ง 3. ครูนาเสนอคาศัพทเ์ กยี่ วกับยานพาหนะ และวธิ ีการเดินทางโดยใชแ้ ผน่ ภาพ ซง่ึ อาจแบง่ คาศพั ทน์ าเสนอทลี ะ 4 คา เชน่ でんしゃ、じてんしゃ、 くるま、タクシー จากนนั้ ครูติดภาพบนกระดาน พร้อมกากบั ตวั เลข (1 - 4) ในแต่ละภาพ และพูดคาศัพท์ในภาพสลับไปมา แล้วให้นกั เรียนชนู ว้ิ ว่าเป็นภาพท่เี ท่าไรเพ่ือทดสอบว่านกั เรียนจาคาศพั ท์ไดห้ รือไม่ 4. นักเรียนฝกึ พดู คาศัพทส์ ถานทตี่ า่ ง ๆ โดยพดู ใหต้ รงกับภาพทคี่ รใู หด้ ู ครู อธบิ าย flow chart วธิ ีการทายการเดนิ ทางที่เพอื่ นเลือก จากนั้นตรวจสอบ ความเขา้ ใจของนกั เรียน โดยให้นกั เรยี นลองทายวา่ ครจู ะไปที่ไหน โดย สามารถทายได้ไมเ่ กิน 2 ครง้ั หากยังทายไม่ถกู ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกนั คดิ วา่ จะถามวา่ ไปท่ีไหนอย่างไร 5. นักเรียนจบั คู่กนั แล้วผลัดกันทายวา่ อกี ฝ่ายหนง่ึ เดนิ ทางอย่างไร Point! หากมเี วลา ครูอาจใหน้ กั เรียนสลับค่กู ันทายวา่ อกี ฝา่ ยหนงึ่ จะไปทไ่ี หน 85
คมู่ ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวิกลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう４ จุดประสงค์：เพ่ือให้นกั เรยี นถามตอบวา่ ไปไหน ไปโดยวิธใี ด และไปกบั ใครได้ เน้ือหำ： ผู้ทีท่ ากรยิ ารว่ มกนั と 行きます。 คำศพั ทใ์ หม่： かぞく、ひとりで อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรยี นทาความเข้าใจโจทย์ れんしゅう 4 “ สัมภาษณเ์ พ่ือนวา่ จะไป ไหน ไปอย่างไร และไปกบั ใคร โดยให้เพื่อนกาหนดคาตอบเอง” 2. นักเรียนดคู าศพั ทใ์ นกรอบ どこへ、 どうやって แล้วเลอื กสถานท่ี และวธิ เี ดนิ ทางไว้ 3. นักเรยี นชว่ ยกันคดิ ว่า หากจะสมั ภาษณเ์ พือ่ นว่าไปกบั ใคร จะถามและ ตอบอย่างไร 4. นกั เรียนดคู าศัพทใ์ นกรอบ だれと ว่ามใี ครบา้ ง 5. ครตู รวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน โดยสอบถามว่า หากจะไปกบั เพ่อื นนักเรยี นในชั้น จะพดู อยา่ งไร 6. นกั เรียนทาตารางสาหรับเขียนข้อมูลจากการสมั ภาษณ์ どこへ どうやって だれと わたし ～さん ～さん ～さん 7. นักเรยี นผลดั กนั สมั ภาษณเ์ พอ่ื นว่า จะไปไหน ไปอยา่ งไร และไปกบั ใคร 8. นักเรยี นรายงานข้อมลู ท่ไี ด้จากการสมั ภาษณ์ เช่น Ｂさんは あきこさんと バスで 学校へ 行きます。 Point! นักเรยี นสามารถใชค้ าศัพทน์ อกเหนอื จากทก่ี าหนดไวใ้ น れんしゅう ได้ และหากเป็นคาศพั ทท์ ี่ นักเรียนยงั ไม่ได้เรยี น เช่น สองแถว (ソンテオ) มอเตอร์ไซตร์ บั จ้าง (バイクタクシー) หรือรถตู้ (バン) ครูอาจให้นกั เรยี นใช้ภาษาไทยแทน เพื่อไมใ่ หเ้ ปน็ การเพ่มิ ภาระในการจาคาศัพท์ หากมีเวลาควรให้นักเรยี นสัมภาษณเ์ พอ่ื นหลายๆ คน แล้วเลือกขอ้ มลู ของเพอื่ นคนใดคนหนึ่งนามารายงาน 86
คู่มอื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี れんしゅう５ จุดประสงค์：เพื่อให้นักเรยี นบอกจานวนเวลาทใี่ ช้ในการเดินทางได้ เนื้อหำ： จดุ เรม่ิ ต้น から จุดส้นิ สดุ まで どのぐらい かかりますか。 ยานพาหนะ で ระยะเวลา かかります。 คำศพั ท์ใหม：่ かん かかります、～間、サメット、どのぐらい、トラン、ホアヒン、ゆうびんきょく、 ラヨーン อักษรคนั จิใหม่： かん ～間 ลำดับกำรสอน 1. นกั เรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ れんしゅう５“ดูภาพตอ่ ไปนแ้ี ลว้ จับคู่ ถามตอบเกย่ี วกบั ระยะเวลาทใ่ี ชใ้ นการเดนิ ทาง” 2. นกั เรยี นดภู าพแล้วฟังซดี ี แลว้ ชว่ ยกนั คิดวา่ A กบั B พดู วา่ อะไร จากนั้น ชว่ ยกนั คิดวธิ บี อกจานวนเวลาทีเ่ ป็นนาที จานวนเวลาทเ่ี ปน็ ชว่ั โมง 3. นักเรยี นตรวจสอบกับคาอธบิ ายในหน้าไวยากรณ์ และสรุปวธิ ีการบอก จานวนเวลา 4. นักเรยี นดูรปู ขอ้ 1) – 2) และชว่ ยกันบอกรายละเอียดในภาพ โดยสังเกต ว่าจดุ เริ่มตน้ และจดุ สิ้นสุดคอื ทใ่ี ด เดนิ ทางอยา่ งไร และใชเ้ วลาเทา่ ใด และลองทาพรอ้ มกัน 5. นกั เรียนจับค่กู บั เพ่อื นถามตอบขอ้ 3) – 6) 6. ครสู มุ่ เรียกนกั เรยี นให้ออกมานาเสนอหน้าชั้น และรว่ มกันตรวจสอบ ความถูกตอ้ ง Point! ครอู าจสุม่ เรยี กใหน้ ักเรยี น 1 คนเป็น A สอบถามเพอ่ื น โดยให้นกั เรียนกาหนดขอ้ ทจ่ี ะถามเอง ครูอาจใหน้ กั เรียนทเ่ี ป็น A กาหนดคาถามเองวา่ จากที่ใด ไปท่ีใด แลว้ ให้นักเรยี นทีเ่ ปน็ B ตอบตามจริง หากนกั เรยี นสงสัยและถามว่า จะสามารถบอกเพียงจดุ เร่มิ ต้น หรือจุดส้ินสุดอย่างใดอยา่ งหนงึ่ ได้ หรือไม่ ครูอาจชีแ้ นะใหน้ ักเรยี นดคู าอธิบายไวยากรณใ์ นขอ้ ท่ี 5 และชว่ ยกันหาคาตอบไดจ้ ากประโยค ตัวอยา่ งในคาอธบิ ายไวยากรณ์ เชน่ ・２８ばんの バスは どこまで 行きますか。 ・毎日 うちから あるいて 来ます。 87
คมู่ ือครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี はなしてみましょう จดุ ประสงค์：เพอ่ื ให้นกั เรยี นสมั ภาษณเ์ พอ่ื นเกย่ี วกับวธิ มี าโรงเรยี น คำศพั ท์ใหม่： จานวน + ぐらい、まいあさ อักษรคนั จใิ หม่： ― ลำดับกำรสอน 1. ครทู บทวนโดยถามนักเรียนวา่ “หากจะถามเพอ่ื นวา่ เดนิ ทางมาโรงเรยี น อยา่ งไร และใชเ้ วลาเทา่ ไรในการเดินทางจากบา้ นมาโรงเรยี นจะพดู เป็น ภาษาญี่ปนุ่ วา่ อย่างไร” 2. นกั เรยี นทาความเข้าใจโจทย์ はなしてみましょう“ สมั ภาษณ์เพอ่ื น 3 คน แลว้ กรอกข้อมูลเกย่ี วกบั วิธกี ารมาโรงเรยี นและระยะเวลาท่ใี ชข้ อง ตวั เอง และเพื่อนลงในตาราง” 3. นักเรยี นฟงั ซดี วี ธิ กี ารสัมภาษณ์ และวิธีตอบ 4. นักเรียนแตล่ ะคนกรอกขอ้ มลู วธิ กี ารมาโรงเรียนของตนเองและจานวน เวลาทใ่ี ช้ลงในช่อง わたし 5. นักเรียนสมั ภาษณ์เพ่อื น 3 คน แลว้ กรอกข้อมลู เก่ียวกบั วิธกี ารมาโรงเรียน และระยะเวลาท่ีใช้ของตัวเอง และเพอ่ื นลงในตาราง 6. ครูสุ่มเรยี กนกั เรยี นใหร้ ายงานขอ้ มูลทีไ่ ดจ้ ากการสัมภาษณห์ นา้ ชนั้ เรยี น ควำมรเู้ ก่ียวกับคำศัพท์ สำนวน และไวยำกรณ์สำหรับครู ในตาราเลม่ นใ้ี ชส้ านวนการถามวิธกี ารเดนิ ทางมาโรงเรยี นว่า どうやって 学校へ 来ますか。เนอื่ งจาก สานวนนส้ี ามารถถามครอบคลมุ ไปถงึ ว่า “มากับใคร” ได้ดว้ ย แตห่ ากจะถามเฉพาะวา่ โดยสารยานพาหนะอะไรมาจะ ใชส้ านวน 何で 学校へ 来ますか。 88
คู่มอื ครตู ารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี よんでみましょう จุดประสงค์：เพอื่ ให้นักเรียนอา่ นวิธกี ารเดนิ ทางไปโรงเรยี นของวะตะนะเบะ แล้วสรปุ ใจความสาคัญได้ คำศพั ทใ์ หม่： えき、ちかく、ぼく อักษรคนั จิใหม่： ― ลำดับกำรสอน 1. นักเรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ よんでみましょう“ อ่านวธิ กี ารเดนิ ทางไป โรงเรียนของวะตะนะเบะตอ่ ไปน้ี แลว้ กรอกข้อมลู ลงในตาราง” 2. นักเรยี นตรวจสอบรายละเอียดในตารางวา่ จะต้องกรอกข้อมูลอะไรบ้าง 3. นักเรยี นอ่านเร่ือง “โรงเรียนของวะตะนะเบะ” หากมคี าศพั ท์อะไรท่ีไมท่ ราบให้ นักเรยี นลองเดาดูก่อน แลว้ เตมิ ขอ้ มูลลงในตาราง 4. นกั เรยี นตรวจสอบข้อมลู ทกี่ รอกลงตารางกบั เพือ่ นวา่ ตรงกันหรอื ไม่ หากไม่ ตรงกนั ลองพดู คุยเหตผุ ลท่ตี อบเช่นน้ันครูตงั้ คาถาม เพ่ือตรวจสอบวธิ ีการ เดินทางไปโรงเรียนของวะตะนะเบะตามเนอ้ื เร่ือง T: わたなべさんは どうやって 学校へ 行きますか。 S: じてんしゃと でんしゃで 行きます。 T: どこから どこまで じてんしゃで 行きますか。 S: うちから ちかくの えきまで じてんしゃで 行きます。 T: どこから どこまで でんしゃで 行きますか。 S: ふじみえきから なかたえきまで でんしゃで 行きます。 T: うちから なかたえきまで どのぐらい かかりますか。 S: 40 分です。 T: なかたえきから 学校まで どうやって 行きますか。 S: あるいて 行きます。 T: なかたえきから 学校まで どのぐらい かかりますか。 S: 5 分 かかります。 T: わたなべさんの うちから 学校まで どのぐらい かか りますか。 S: ４5 分です。 Point! เพือ่ ฝึกทกั ษะการอา่ น ครูควรใหเ้ วลานักเรียนไดอ้ า่ นเอง ซงึ่ ในข้ันตอนนี้ปกตินักเรยี นจะอา่ นแบบไมอ่ อกเสียง หลังจากทาความเขา้ ใจเน้ือหาบทอา่ นแล้ว หากครูต้องการฝกึ การออกเสยี ง อาจใหฟ้ งั ซีดีประกอบการอ่านออกเสียง 89
คมู่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok เฉลย รสา เสวิกลุ , นรศิ รา ทองมี 90
คมู่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นริศรา ทองมี かいてみましょう จุดประสงค์：เพอ่ื ให้นักเรียนสามารถเขยี นบรรยายเกย่ี วกบั วธิ กี ารเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรียนได้ ลำดับกำรสอน 1. นักเรยี นทาความเขา้ ใจโจทย์ かいてみましょう“ เขยี นบรรยายเกย่ี วกบั วธิ ีการเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี น” 2. นกั เรยี นเขยี นบรรยายเกย่ี วกับวิธกี ารเดินทางจากบา้ นมาโรงเรยี นโดยดวู ธิ ีการ เดนิ ทางของ わたなべさん ใน「よんでみましょう」เปน็ ตัวอยา่ ง Point! กิจกรรมนอี้ าจให้นักเรยี นทามาเปน็ การบ้าน เน่ืองจากนักเรียนอาจใช้เวลาในการคดิ เนื้อหา ครอู าจใหน้ กั เรยี นวาดภาพใหม่ และเขยี นวิธกี ารเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี นของนกั เรียนตามจรงิ ควรใหน้ กั เรียนไดเ้ ขยี นวธิ กี ารเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี นโดยใชข้ อ้ มลู จรงิ ถึงแม้ขอ้ ความอาจจะสนั้ หรอื ยาวก็ไม่เปน็ ไร ในการตรวจ หากครไู มเ่ ขยี นแกใ้ นส่วนที่เขยี นผดิ แต่ขดี เสน้ ใหน้ กั เรยี นคดิ เองวา่ สาเหตทุ ่ผี ดิ เพราะ อะไร และควรเขยี นแก้ไขอยา่ งไร การใหน้ ักเรยี นตรวจสอบขอ้ บกพร่อง แลว้ แก้ไขเองจะทาให้ นกั เรียนไดเ้ รยี นรู้ มากกวา่ ท่ีครแู ก้ไขให้ 91
คูม่ อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นรศิ รา ทองมี きいてみましょう จดุ ประสงค์：เพ่ือให้นักเรียนฟงั การสัมภาษณเ์ กีย่ วกับการเดินทางไปโรงเรียนแลว้ เขา้ ใจวา่ แตล่ ะบคุ คลท่ี ถูกสมั ภาษณ์เดนิ ทางอยา่ งไร และใชเ้ วลาเท่าไรในการเดนิ ทาง โดยเติมขอ้ มูลลงในตาราง คำศพั ทใ์ หม่： おねがいします、どうぞ อกั ษรคนั จใิ หม่： ― ลำดบั กำรสอน 1. นกั เรียนทาความเขา้ ใจโจทย์ きいてみましょう“ ฟังบทสัมภาษณ์ เกยี่ วกบั ระยะเวลา และวิธีการเดนิ ทางจากโรงเรยี นถงึ บา้ นตอ่ ไปน้ี แลว้ เติม ข้อมูลลงในตารางให้สมบรู ณ”์ 2. นักเรยี นสงั เกตภาพวา่ มยี านพาหนะ และวธิ กี ารเดินทางใดบ้าง จากน้นั ดู ตารางข้างใตว้ า่ มีขอ้ มูลใดบา้ ง และสงั เกตว่ามขี ้อมลู ใดทขี่ าดหายไป 3. นกั เรยี นฟังซีดี แลว้ เติมขอ้ มลู ทีข่ าดหายไป โดยครูอาจแนะนาใหน้ กั เรียนจด บันทกึ ในขณะที่ฟงั และสามารถจดบนั ทกึ ดว้ ยภาษาไทยได้ 4. นักเรยี นตรวจสอบคาตอบกบั เพอ่ื น 5. นกั เรยี นฟังซีดอี กี ครัง้ และชว่ ยกนั สรุปใจความสาคญั Point! ครอู าจชีแ้ จงใหน้ ักเรยี นทราบว่าในการฟังนนั้ นกั เรียนไม่ต้องทราบความหมายของคาศัพทท์ ้ังหมดใน แบบฝึกหัด แตใ่ ห้นักเรยี นฟงั แล้วจบั ใจความข้อมูลทตี่ ้องการเทา่ นน้ั หากมเี วลานกั เรยี นอาจฝึกสัมภาษณ์วธิ กี ารเดินทางและเวลาในการเดนิ ทางกับเพ่ือนโดยใชร้ ปู ประโยคตามแบบฝกึ ฟงั 92
ค่มู อื ครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี สคริปต์ れい Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：友だちと バスで かえります。 Ａ：どのぐらい かかりますか。 Ｂ：３０分ぐらい かかります。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 1） 15 分ぐらいです。 Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：あるいて かえります。学校から うちまで Ａ：へえ、ちかくですね。 Ｂ：ええ。 Ａ：どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 2） Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：ええ、毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：ああ、ふねで かえります。 Ａ：どのぐらい かかりますか。 Ｂ：学校まで うちから ２０分ぐらい かかります。 ふねは．．．10 分ぐらいです。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 3） じゅくへ行きます。 Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：15 ばんの バスで かえります。 火よう日と 木よう日は Ａ：じゅくの日も バスで かえりますか。 Ｂ：はい。 Ａ：学校から うちまで どのぐらい かかりますか。 Ｂ：学校から うちまで．．．１時間ぐらい かかります。 Ａ：たいへんですね。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 93
ค่มู ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ลุ , นริศรา ทองมี สครปิ ต์ 4） Ａ：すみません、ちょっと、おねがいします。 Ｂ：はい。何ですか。 Ａ：毎日 どうやって うちへ かえりますか。 Ｂ：BTS で かえります。 Ａ：学校から うちまで どのぐらい かかりますか。 Ｂ：40 分ぐらい かかります。 Ａ：そうですか。どうも ありがとう ございます。 Ｂ：いいえ。 เฉลย 94
ค่มู ือครูตารา『日本語 あきこと友だち』 改訂版 The Japan Foundation, Bangkok รสา เสวกิ ุล, นรศิ รา ทองมี まんがでまとめ จดุ ประสงค์：นกั เรยี นไดท้ บทวนการสนทนาเกีย่ วกับ “การเดนิ ทางมาโรงเรยี น” โดยผา่ นการอ่านเนือ้ หาของการ์ตนู และตอบ คาถามได้ คำศพั ทใ์ หม่： あ、あの＋ N 、うら、ええ、へえ、エアコンバス、きょう、きを つけてください、 じゃ、จดุ เวลา ひ ＋すぎ、だいじょうぶ、～ばん、日、ゆうがた อกั ษรคนั จิใหม่： ― ตัวอยำ่ งกิจกรรมทใ่ี ช้ดำเนนิ กำรสอน 1. นักเรยี นอ่านการต์ ูน และตอบคาถามเกี่ยวกบั เน้อื เร่อื ง โดยจะ อา่ นเองคนเดียว หรอื อา่ นเป็นกลมุ่ กบั เพ่อื นกไ็ ด้ 2. ครตู ัดการ์ตูนเปน็ ทอ่ น ๆ แลว้ ใหน้ กั เรียนเรยี งลาดับเนอ้ื เร่ืองเอง 3. ครใู หน้ กั เรยี นเอาเน้ือหาในการต์ นู มาแสดงเป็นละคร 4. ครลู บบทพดู ของตวั ละคร แล้วให้นกั เรียน แตง่ บทพูดของตวั ละครเองก่อน โดยอาจให้ทาเปน็ กลมุ่ เพอ่ื ให้นกั เรยี นได้คดิ เน้อื หาเองก่อนการอ่านการ์ตนู Point! หาก まんがでまとめ มไี วยากรณใ์ หม่ คาศพั ทใ์ หม่ หรือคันจใิ หม่ ครูควรสรุปเก่ียวกบั ส่ิงเหลา่ นี้ในตอน ท้ายชวั่ โมงอกี ครง้ั เฉลย 1. ふねの バスで（学校へ）来ます。 2. 25 分ぐらい かかります。 3. いいえ、ありません。 4. 6 時すぎまでです。หรอื 6 時すぎに おわります。 5. おてらの うらに あります。 6. いいえ、（学校から）あるいて 行きます。 7. いいえ、（あきこさんは） 行きません。（ナッターさんは 行きます。） 8. いいえ、タクシーで かえります。 9. いいえ、ひとりで かえります。 10. （11 ばんの）バスで かえります。 95
Search
