تاسع

‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي الكتاب‪ :‬التربية المهنية الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الأولى‪ :‬الإسعافات الأولية ‪ /‬الجرح والنزف البسيط‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬عرف بالمصطلحات الآتية‪:‬‬ ‫الإسعافات‬ ‫الأولية‪/‬‬ ‫أ) الجرح ب) النزف‬ ‫الجرح‬ ‫أ) الجررح‪ :‬هوقَطْعو َلودَ أو و َ قَتشو اَ شيشولدَ أ ‪،‬قلود َ قَت‪،‬و اَ ألاتوتيَةتلوودَ‬ ‫والنزف‬ ‫تلاووالَ أ‪ ،‬ووثرَأ‪،‬وو‪ ،‬اَتووثاود َقَت وو اَتعووقاَ أوووا َبةووث لعَ ووتَ‪ ،‬ووثهت َق ‪ ،‬وو َ‬ ‫البسيط‬ ‫ق‪،‬قطلا َلدَ أو م َق اودَت ق ‪.‬‬ ‫ب) النزف‪َ:‬هقَتاقجَ قَت لاَ أ مَ‪،‬نَتتلَ شقا َ قَ أشاللن َ قَ أشلالايَ أ ‪،‬قلد‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -2‬عدد ثلاثة من أسباب حدوث النزف‪.‬‬ ‫‪ )1‬بثرَ‪،‬اتلد َكثأة صَلدَ ه َ ق‪،‬لَتو عَ أ م‪َ .‬‬ ‫‪ )2‬أوا ََبأةق ‪ َ:‬أ عهدَقألا‪،‬لا‪.‬‬ ‫‪ )3‬أة فَ هلثلةثَلدَ ةثعَقبلا َ ألا‪ ،‬لثيَ أواهلد‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -3‬علل كًلا مما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عدم ملامسة دم المصاب بنزف قدر المستطاع‪.‬‬ ‫قذأكَأتفث يَه قثَ ةت ثلَ ألا قىَ‪،‬نَ ش‪،‬الَ أتدَط َتةت لَ باَ‪،‬ت‪ ،‬دَ مَ‬ ‫أ‪ ،‬ثر َ‪،‬نَةثهلدَ تاىَةتوةرَه قثَت قثَوا َ أ‪ ،‬ثر‪َ .‬‬ ‫ب‪-‬إعطاء مطعوم الك ازز لشخص دخل في قدمه مسمار ملوث‪.‬‬ ‫أتوةرَه قثَ لإ ثبدَب‪،‬الَ أك َ أذيَتةت لَبكتلالثَ أك َ باَ لإ ثبدَ‬ ‫بثش قيَ أهث َ أ‪ ،‬ق د‪َ .‬‬ ‫‪ -4‬عدد ثلاثًا من حالات الجرح التي تستدعي تدخًلا طبًيا‪.‬‬ ‫أواق َ أتدَل ثهبهثَة فَش ل َه قثَ أة فَ أ ت د َتقامَش ل َب‪،‬كثنَ أوا ‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit1or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪َ -5‬أيهما أشد خطورة النزف الداخلي أم الخارجي‪ ،‬ولماذا؟‬ ‫الإسعافات‬ ‫أة فَ أ ت دَ ش َتعقا َقذأكَألا مَت‪،‬كنَ أ‪ ،‬لافَ‪،‬نَا‪،‬لدَ مَ أ‪ ،‬ثرَقلكقنَ‬ ‫الأولية‪/‬‬ ‫أ‪ ،‬ثرَ‪،‬لاالَأ تعاَ ك ا‪َ .‬‬ ‫الجرح‬ ‫والنزف‬ ‫‪ -6‬في أثناء قيام طلبة الصف التاسع برحلة مدرسية‪ ،‬سقط أحدهم مما تسبب جرًحا‬ ‫البسيط‬ ‫في ركبته‪ ،‬وأدى إلى خروج الدم منها‪ ،‬في ضوء ما تعلمت في هذا الدرس‪ ،‬ما‬ ‫الإج ارءات التي تتبعها في إسعافه‪.‬‬ ‫‪ )1‬تةظلفَ أوا ََقأ‪،‬ةع دَ أ‪،‬هلعدَب َب علادَط‪،‬ثشَ‪،‬ب دَبثأ‪،‬ثع َ‪،‬نَ أ تلَإأتَ‬ ‫أتثاج َقلاَتفاكَ أوا ‪َ .‬‬ ‫‪ )2‬تعهلاَ أ‪،‬ةع دَ أ‪ ،‬ثبدَبثأوا َبثأ‪،‬ث َ أ‪،‬عها َ قنَ أ‪ ،‬ثسَبثأوا َ‪،‬بثشا‪َ .‬‬ ‫‪ )3‬إذ َكثنَهةثكَة فَلدَ‪،‬كثنَ لإ ثبد َ تغعَ تَ‪،‬كثنَ أة فَلإل ثل ‪َ .‬‬ ‫‪ )4‬تغعلدَ أوا َبت‪،‬ث َ قَطعلادَط‪،‬ثش َ مَابعهثَبابثعَ تَ نَلاَلكقنَتثي َلعث‪َ .‬‬ ‫‪ )5‬ي لَ أل لنَبثأ‪،‬ثعَقأ ثبقنَولل ‪.‬‬ ‫‪ -7‬أصيبت أمل بجرح بسيط في يدها في أثناء تقطيع الخض اروات‪ ،‬مما تسبب في‬ ‫خروج الدم من يدها‪ ،‬فأسرعت أختها حنان بوضع اليود مباشرة على الجرح‪ .‬في‬ ‫ضوء الحالة السابقة أجب ع ّما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ما التصرف الأولي في إسعاف هذا النوع من الجروح؟‬ ‫تةظلفَ أوا َقأ‪،‬ةع دَ أ‪،‬هلعدَب َب علادَط‪،‬ثشَ‪،‬ب دَبثأ‪،‬ثع َ‪،‬نَ أ تلَ‬ ‫إأتَ أتثاج‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫ب‪-‬هل تصرف حنان كان صحي ًحا‪ ،‬ولماذا؟‬ ‫لا َأمَلكنَ هل لهث َلورَ لاَتت َ ألق َ تَ أوا َةف َشة َل‪ ،‬يَإأتَبععَ‬ ‫لدَ لاأتئثمَقط َلتاكَ لا‪َ .‬‬ ‫جر‪ -‬هل يتطلب هذا النوع من الجرح أخذ مطعوم الك ازز‪ ،‬لماذا؟‬ ‫لفتلَ تذَ‪،‬علاقمَ أك ََاب‪،‬ثَتكقنَ ش َ أهث َ‪ ،‬ق دَبثأبكتلالثَ أ‪ ،‬ببدَ‬ ‫أ‪،‬الَ أك ‪َ .‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit2or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي الكتاب‪ :‬التربية المهنية الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الإسعافات الأولية ‪ /‬الحروق‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪:‬‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬ما المقصود الحروق؟‬ ‫الإسعافات‬ ‫هو إصابة الجلد‪ ،‬أو الأنسجة بتلف‪ ،‬أو ضرر نتيجة تعرضه لمواد ذات درجات ح اررة‬ ‫الأولية‪/‬‬ ‫مرتفعة‪ ،‬أو مواد كيماوية كاوية‪ ،‬سوا ًء أكانت سائلة‪ ،‬أم صلبة‪ ،‬أم غازية‪ ،‬أم شعاعية‪.‬‬ ‫الحروق‬ ‫‪ -2‬عدد أربعة من مسببات الحروق‪.‬‬ ‫‪ )1‬ح اررة جافة (التعرض المباشر للغاز) مثل‪ :‬الأف ارن وغاز الطبخ‪.‬‬ ‫‪ )2‬السوائل السائلة ( ماء مغلي‪ ،‬أو شاي‪ ،‬أو قهوة‪ ،‬أوزيت وغيرها)‪.‬‬ ‫‪ )3‬الكهرباء (التعرض للصدمة الكهربائية)‪.‬‬ ‫‪ )4‬الإشعاع (التعرض المباشر لأشعة الشمس أو أشعة ضارة)‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit1or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -3‬صمم جدواًل تقارن فيه بين درجات الحروق من حيث مكان الإصابة‪،‬‬ ‫والأع ارض‪ ،‬والإسعاف الأولي المقدم للمصاب‪.‬‬ ‫الإسعاف الأولي المقدم‬ ‫الأع ارض‬ ‫مكان‬ ‫درجة‬ ‫الإسعافات‬ ‫للمصاب‬ ‫الإصابة‬ ‫الحروق‬ ‫الأولية‪/‬‬ ‫تبريد المنطقة المصابة‬ ‫طبقة و تتميز بوجود يظهر‬ ‫الحروق‬ ‫الحروق‬ ‫بالحرق بماء بارد لمدة (‪-11‬‬ ‫البشرة احم ارر لسطح الجلد‪،‬‬ ‫البسيطة‬ ‫وسخونة البشرة‪ ،‬وتسبب‬ ‫(من الدرجة‬ ‫‪ )22‬دقيقة‪ ،‬وضع المرهم‬ ‫تحس ًسا بسيطًا في المنطقة‬ ‫الأولى)‬ ‫الخاص بالحروق باستخدام‬ ‫المصابة دون ألم مبرح‪،‬‬ ‫مع احتمال انتفاخ بسيط‬ ‫ملقط طبي‪.‬‬ ‫في المنطقة المصابة في‬ ‫طبقة البشرة‪.‬‬ ‫الحروق تصاب فيها تتميز باحتمالية تقرح البشرة تبريد المنطقة المصابة‬ ‫المتوسطة طبقة البشرة مع وجود الألم الشديد‪ ،‬بالحرق بماء بارد لمدة (‪-11‬‬ ‫(من الدرجة مع الأدمة‪ .‬والانتفاخ‪ ،‬وتكون الأكياس ‪ )22‬دقيقة‪ ،‬وضع المرهم‬ ‫الخاص بالحروق باستخدام‬ ‫ال لزالية‪.‬‬ ‫الثانية)‬ ‫ملقط طبي‪.‬‬ ‫خلع أي ملابس أو مجوه ارت‬ ‫الحروق تصاب فيها أحيانا تتفحم المنطقة‬ ‫أو اكسسوا ارت عن المصاب‬ ‫إذا لم تكن ملتصقة بالبشرة‪،‬‬ ‫المحترقة‪ ،‬أو تبدو جافة‪،‬‬ ‫الخطيرة جميع‬ ‫تبريد المنطقة المصابة‬ ‫وبيضاء كالشمع‪.‬‬ ‫(من الدرجة طبقات‬ ‫بالحرق بالماء البارد‪ ،‬وضع‬ ‫الثالثة) الجلد‬ ‫المرهم الخاص بالحروق‬ ‫باستخدام ملقط طبي‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit2or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -4‬ما أريك في كل مما يلي‪:‬‬ ‫الإسعافات‬ ‫الأولية‪/‬‬ ‫أ‪ -‬أصيبت سيدة بحرق نتيجة انسكاب ماء مغلي على يدها‪ ،‬وقامت بوضع‬ ‫ضماد ًلصق على الحرق‪.‬‬ ‫الحروق‬ ‫تصرف خاطئ‪ ،‬يجب عدم وضع ضماد لاصق على الحرق لأنه يؤدي إلى تلف في‬ ‫طبقة الجلد‪.‬‬ ‫ب‪-‬عدم وجود طفايات حريق في المنازل‪.‬‬ ‫يجب تواجد طفاية حريق في المنازل‪ ،‬وذلك لأهميتها في السيطرة على وجود حريق‬ ‫بالمنزل _إن حدث لا قدر الله_ وتقليل الخسائر ما أمكن‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬ضرورة تنبيه الأطفال بالحذر من الأجهزة المنزلية التي تسبب لهم‬ ‫الحروق‪.‬‬ ‫أمر مهم جًدا‪ ،‬تجنًبا من عبث الأطفال بالأجهزة الكهربائية فأخذ الحيطة و الحذر مهم في‬ ‫توعية الأطفال‪.‬‬ ‫د‪ -‬توجيه مقابض أوعية الطبخ عند وجودها على فرن الغاز‪ ،‬إلى الداخل‪.‬‬ ‫أمر مهم جًدا‪ ،‬وذلك لتجنب ملامسة المقابض للجسم وتجنب خطر انسكاب ما في الأوعية‬ ‫على الجسم وبالتالي تفادي الحروق‪.‬‬ ‫‪ -1‬عدد خمسة من اًلحتياطات اللازمة لتجنب حدوث الح ارئق‪.‬‬ ‫‪ )1‬التأكد من سلامة توصيلات الغاز في المنزل‪ ،‬مثل الأف ارن‪ ،‬والمواقد‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫‪ )2‬التأكد من وجود طفايات حريق‪ ،‬في المنزل‪ ،‬و المدرسة‪ ،‬ومكان العمل‪ ،‬السيارة‪،‬‬ ‫وعمل صيانة دورية لها‪ ،‬والتدرب على كيفية استعمالها‪.‬‬ ‫‪ )3‬ضرورة وجود صندوق إسعافات أولية في المنزل‪ ،‬والمدرسة‪.‬‬ ‫‪ )4‬إبعاد المواد القابلة للاشتعال‪ ،‬مثل الكحول‪ ،‬أو الكاز‪ ،‬وغيرها‪ ،‬عن مصادر اللهب‪.‬‬ ‫‪ )1‬إبعاد أعواد الثقاب‪ ،‬والولاعات عن متناول أيدي الأطفال‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit3or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي الكتاب‪ :‬التربية المهنية الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الثانية المحاسبة ‪ /‬مدخل إلى المحاسبة‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬ما المقصود بالمحاسبة؟‬ ‫المحاسبة‪/‬‬ ‫هي عبارة عن تسجيل وتصنيف وتلخيص العمليات التجارية ذات الصفة المالية‪،‬‬ ‫مدخل إلى‬ ‫واستخلاص النتائج منها وتفسير وتحليل هذه النتائج‪.‬‬ ‫المحاسبة‬ ‫‪ -2‬اذكر ثلاثة أمثلة على الإي اردات والمصروفات لمنشأة ما‪.‬‬ ‫الإي اردات‪ :‬أرباح بيع البضاعة‪ ،‬أو الخدمة‪ ،‬أو عوائد أسهم‪ ،‬و فوائد سندات‪.‬‬ ‫المصروفات‪ :‬مصاريف مياه وكهرباء‪ ،‬ودعاية واعلان‪ ،‬و رواتب موظفين‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما الفرق بين المطلوبات و الموجودات في الأنظمة المحاسبية؟‬ ‫المطلوبات ‪ :‬ما يترتب على المنشأة من الت ازمات‪ ،‬أو ديون في أثناء قيامها‬ ‫بأعمالها‪ ،‬ويجب سدادها لصالح الآخرين‪.‬‬ ‫الموجودات‪ :‬كل ما تملكه المنشأة من أموال في الصندوق أو البنك‪ ،‬والسا ارت‬ ‫ومخزون البضاعة في نهاية السنة‪.‬‬ ‫‪ -4‬كيف تساعد المحاسبة في حل المشاكل المالية بين الأف ارد؟‬ ‫بتوثيق وتسجيل العمليات المالية وتصنيفها حسب نوعها‪ ،‬كل حساب بشكل‬ ‫مستقل‪ ،‬فكل فرد يعرف ما له من حقوق وما عليه من الت ازمات‪.‬‬ ‫‪ -5‬وضح ثلاث فوائد تقدمها المحاسبة للمنشأة؟‬ ‫‪ )1‬ضمان الحقوق المالية للعاملين‪ ،‬ومالكي المنشأة‪ ،‬والمستثمرين‪ ،‬والذين‬ ‫يقدمون القروض للمنشأة‪ ،‬أو يتعاملون معها‪.‬‬ ‫‪ )2‬تساعد المحاسبة المنشأة في بيان نقاط الضعف من أجل معالجتها‪،‬‬ ‫وتعديلها‪ ،‬وتبين مواطن القوة من أجل تعزيزها‪ ،‬وتطويرها‪.‬‬ ‫‪ )3‬تساعد في إصدار ق ار ارت دقيقة مبنية على معلومات علمية وصحيحة‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit1or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -6‬بدددأ مشددهور أعمالددي فددي ‪2114/12/1‬م‪ ،‬بددأن خصدد مبلدد ‪)41111‬‬ ‫ديندار أردندي‪ ،‬مدن أموالدي الخاصدة‪ ،‬فسدتثمارها فدي مشدرو لل دزل والنسديج‪،‬‬ ‫وأود نصف المبل ً في البنك‪ ،‬وتم شد ارء مدددات وأجهدزة بمبلد ‪)15111‬‬ ‫المحاسبة‪/‬‬ ‫دينار‪ ،‬وتم إيدا مبل ‪ )5111‬دينار أردني فدي الصدندوق‪ .‬المطلدوب إعدداد‬ ‫مدخل إلى‬ ‫المحاسبة‬ ‫قائمدددة المركدددز المدددالي لمشدددرو مشدددهور لل دددزل والنسددديج كمدددا هدددي فدددي‬ ‫‪2114/12/31‬م‪.‬‬ ‫مشرو مشهور لل زل والنسيج‬ ‫قائمة المركز المالي كما هي في ‪2114/12/31‬م‬ ‫المطلوبات‬ ‫المبل بالدينار الأردني‬ ‫الموجودات‬ ‫المبل بالدينار الأردني‬ ‫وحقوق الملكية‬ ‫الأصول)‬ ‫أرس مال‬ ‫‪05555‬‬ ‫صندوق‬ ‫‪0555‬‬ ‫أجهزة ومعدات‬ ‫‪10555‬‬ ‫الأموال النقدية المودعة‬ ‫‪25555‬‬ ‫في البنك‬ ‫مجموع المطلوبات‬ ‫‪05555‬‬ ‫مجموع الأصول‬ ‫‪05555‬‬ ‫وحقوق الملكية‬ ‫‪ -7‬حدد طبيدة كل من البنود الآتية إن كانت من الأصول أو المطلوبات أو‬ ‫المصروفات أو الإي اردات أو حقوق الملكية‪ ،‬فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪ ( :‬المصروفات )‬ ‫أ‪ -‬رواتب مدفوعة للعاملين‬ ‫‪ ( :‬الأصول )‬ ‫ب‪-‬الأثاث‬ ‫‪ ( :‬حقوق الملكية )‬ ‫جـ‪ -‬أرس المال‬ ‫‪ ( :‬الأصول )‬ ‫د‪ -‬ذمم مدينة‬ ‫‪ ( :‬المطلوبات )‬ ‫هـ‪ -‬قرض للبنك على المنشأة‬ ‫‪ ( :‬الأصول )‬ ‫و ‪ -‬أ ارضي‬ ‫‪ ( :‬المصروفات )‬ ‫ز‪ -‬إيجار محل‬ ‫‪ ( :‬المصروفات )‬ ‫ح‪ -‬مصاريف دعاية واعلان‬ ‫‪ ( :‬الإي اردات )‬ ‫ط‪ -‬إي اردات خدمات للعملاء‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit2or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي الكتاب‪ :‬التربية المهنية الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الثانية‪ :‬المحاسبة ‪ /‬النظام المحاسبي‬ ‫الأسئلة وحلولها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬عرف المستند‪.‬‬ ‫المحاسبة‪/‬‬ ‫وثيقة لإثبات العمليات المالية التي تحدث في المنشأة‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذكر أنواع المستندات مع ذكر مثال على كل نوع‪.‬‬ ‫النظام‬ ‫المحاسبي‬ ‫‪ )1‬المستندات المباشرة‪ :‬مثل مستند القبض‪.‬‬ ‫‪ )2‬المستندات غير المباشرة‪ :‬مثل الفاتورة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اشترى مالك (‪ )22‬متر بلا ط بسرر (‪ )5.7‬دينار أردني للمتر‪ ،‬من محلات‬ ‫الأردن لمواد البناء ودفع الثمن نقدا‪ ،‬أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬م ْن سيحرر الفاتورة ؟‬ ‫محلات الأردن لمواد البناء‪.‬‬ ‫ب‪-‬صمم الفاتورة بجميع عناصرها‪.‬‬ ‫محلات الأردن لمواد البناء‬ ‫تجارة عامة‪-‬مواد بناء‪-‬أدوات صحية‪-‬كهربائيات‬ ‫الكرك‪ -‬المرج‪ -‬هاتف ‪5555555555‬‬ ‫الرقم ‪20552‬‬ ‫فاتورة نقداً‪ /‬ذمم‬ ‫التاريخ ‪2505/05/4‬‬ ‫المطلوب من السيد‪ :‬مالك‬ ‫الإجمالي‬ ‫البيان‬ ‫السعر الإفرادي‬ ‫الوحدة الكمية‬ ‫فلس دينار‬ ‫فلس دينار‬ ‫‪7 055‬‬ ‫بلاط سيراميك متر ‪105 - 05‬‬ ‫مائة وخمسون دينار فقط لا غير‪105 .‬‬ ‫‪1‬‬ ‫استلمت البضاعة المقيدة أعلاه كاملة‪.‬‬ ‫اسم المستلم ‪ .....................‬توقيع المستلم ‪................‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫جـ‪ -‬ماذا يستفيد المشتري والبائع من الفاتورة؟‬ ‫المحاسبة‪/‬‬ ‫‪ -‬المشــتري‪ :‬لإثباات حقاا فاي الحصاول علاح الب(ااعة الصاحيحة الكمياات‬ ‫النظام‬ ‫والمواصفات) بالسعر المتفق عليا والتأكد من المبلغ الإجمالي‪.‬‬ ‫المحاسبي‬ ‫‪ -‬البائع‪ :‬إثبات عملية البيع بالكميات والمواصفات والأسعار المحددة ومعرفاة‬ ‫‪0‬‬ ‫الأسعار في الم ارت القادمة عند الش ارء‪.‬‬ ‫د‪ -‬ما المستندات التي ترزز الفاتورة ؟‬ ‫مستند قبض‪.‬‬ ‫‪ -4‬م ْن يستخدم مستند الإدخال‪ ،‬وما أهميته؟‬ ‫قسم اللوازم أو المخازن للتأكد من دقة ومواصفات المواد المدونة في الفاتورة‬ ‫ولتوثيق دخول الب(اعة التي تم ش ارؤها‪.‬‬ ‫‪ -7‬متى يستخدم مستند الإخ ارج‪ ،‬ومستند القيد؟‬ ‫‪ -‬مستند الإخ ارج‪ :‬عند استهلاك المواد والأدوات والتجهي ازت أو تلفها أو استخدامها‬ ‫في تصنيع ب(اعة جديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬مستند القيد‪ :‬عند اثبات عمليات لا يكون فيها الدفع أو القبض نقًدا مثل‬ ‫العمليات الآجلة أي علح الحساب)‪.‬‬ ‫‪ -6‬صمْم كشف حساب لمبلغ (‪ )2222‬دينار أردني‪ ،‬تم إيداعه في بنك القمة‬ ‫بتاريخ ‪ ،2214/3/8‬وتمت عليه الحركات التالية‪ :‬سحب مبلغ (‪)722‬‬ ‫دينار أردني بتاريخ ‪ ،2214/6/4‬إيداع مبلغ (‪ )1222‬دينار أردني‬ ‫بتاريخ ‪ ،2214/9/21‬وكانت قيمة الم اربحة (‪ )12‬دنانير بتاريخ‬ ‫‪2214/6/6‬م‪.‬‬ ‫بنك القمة‪ /‬فرع‪.................‬‬ ‫اسم العميل ‪ .............‬رقم الحساب‪ ..........‬نوع الحساب‪.................‬‬ ‫الرصيد السابق‪...................‬‬ ‫عملة الحساب‪ /‬الدينار الأردني‬ ‫الرصيد‬ ‫مدة الكشف من ‪ 2504/3/8‬إلح ‪2504/2/2‬‬ ‫التاريخ‬ ‫البيان مدين دائن‬ ‫‪0555‬‬ ‫‪0555‬‬ ‫‪ 0512/3/8‬إيداع‬ ‫‪1055‬‬ ‫‪ 0512/6/2‬سحب ‪055‬‬ ‫‪1015‬‬ ‫‪15‬‬ ‫مرابحة‬ ‫‪0512/6/6‬‬ ‫‪0015‬‬ ‫‪1555‬‬ ‫‪ 0512/9/01‬إيداع‬ ‫لمزيد من المعلومات الرجاء الاتصال على هاتف رقم ‪55888888‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -5‬أمامـك فـي الرمـود الأيمـن عمليـات ماليـة تمـت فـي منشـأة مـا‪ ،‬اكتـب فـي‬ ‫المحاسبة‪/‬‬ ‫النظام‬ ‫الرمود الأيسر اسم المستند أو المستندات المستخدمة لإتمام الرملية‪.‬‬ ‫المحاسبي‬ ‫اسم المستند‬ ‫الرملية المالية‬ ‫فاتورة مستند صرف من‬ ‫أ‪-‬ش ارء معدات بمبلغ ‪ )2555‬دينار أردني ودفع‬ ‫المشتري أو مستند قبض‬ ‫قيمتها نقداً‪.‬‬ ‫من البائع‪.‬‬ ‫فاتورة مستند صرف من‬ ‫ب‪-‬دفع مبلغ ‪ )055‬دينار أردني مصاريف‬ ‫المشتري أو مستند قبض‬ ‫كهرباء‪.‬‬ ‫من البائع‪.‬‬ ‫لا يوجد مستندات‪.‬‬ ‫جا‪ -‬التفاوض لش ارء ماكينات بمبلغ ‪ )555‬دينار‬ ‫أردني‪.‬‬ ‫مستند قبض‬ ‫د‪ -‬بيع ب(اعة بقيمة ‪ )3555‬دينار أردني نقداً ‪.‬‬ ‫كشف حساب‬ ‫ه‪ -‬إيداع مبلغ ‪ )555‬دينار أردني في البنك‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي الكتاب‪ :‬التربية المهنية الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الثالثة‪ :‬التصنيع الغذائي ‪ /‬التصنيع الغذائي المنزلي‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬وضح المقصود بالتصنيع الغذائي المنزلي‪.‬‬ ‫التصنيع‬ ‫هي العمليات التي تقوم بعملها في المنزل على المواد الأولية كالخض اروات و الفواكه‬ ‫الغذائي ‪/‬‬ ‫التصنيع‬ ‫وغيرها؛ لحفظها فترة من الزمن مع الحفاظ على خواصها و قيمتها الغذائية بدرجة‬ ‫الغذائي المنزلي‬ ‫كبيرة لحين استخدامها‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذكر أربع ًة من فوائد التصنيع الغذائي‪.‬‬ ‫‪ )1‬حفظ الأغذية من التلف‪ ،‬والفساد‪ ،‬و زيادة عمرها الاستهلاكي‪.‬‬ ‫‪ )2‬تصننيع فنائن اجنتناا الز ارعني فني مواسنم اجنتناا النوفير‪ ،‬ممنا يسناهم فني‬ ‫المحافظة على أسعار المنتجات الز ارعية من موسم لآخر‪.‬‬ ‫‪ )3‬الاستفادة من انخفان أسعار الخض اروات والفواكه خلال موسم اجنتاا‪.‬‬ ‫‪ )4‬تننوفير الوقننت والجهنند؛ لأن بعننن المننواد الغذائيننة المصنننعة يمكننن تناولهننا‬ ‫مباشرة دون إعادة تحضيرها‪.‬‬ ‫‪ -3‬اذكر خمسة أمثلة على الفواكه والخض اروات القابلة للتصنيع الغذائي في‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫التفاح‪ ،‬اججاص‪ ،‬المشمش‪ ،‬الجزر‪ ،‬البطاطا‪ ،‬الفلفل‪.‬‬ ‫‪ -4‬علل ما يأتي‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تجفيف الأدوات والتجهي ازت الصغيرة المستخدمة في التصنيع الغذائي‬ ‫المنزلي قبل إعادتها إلى مكانها في المطبخ‪.‬‬ ‫للمحافظة عليها من الرطوبة‪ ،‬والمحافظة على ديمومتها أطول مدة ممكنة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ضرورة وضع بطاقة المعلومات (البيان) على المنتج الغذائي المصنع في‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫لمعرفة نوع المنتج‪ ،‬وتاريخ تصنيعه‪ ،‬ومكوناته‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -5‬طلب من مجموعة من طالبات الصف التاسع في مشغل التربية المهنية‬ ‫التصنيع‬ ‫تحضير مربى المشمش‪ ،‬وضح ما التدابير والاحتياطات التي يمكن تقديمها‬ ‫الغذائي ‪/‬‬ ‫التصنيع‬ ‫لهذه المجموعة للحفاظ على الصحة والسلامة العامة‪.‬‬ ‫الغذائي المنزلي‬ ‫‪ )1‬النظافة الشخصية‪ ،‬ونظافة المكان‪ ،‬والأدوات المستخدمة في التصنيع الغذائي‬ ‫المنزلي‪.‬‬ ‫‪ )2‬التقيد بخطوات التصنيع الغذائي المنزلي الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ )3‬اختيار الأماكن المناسبة لحفظ المواد المصنعة‪.‬‬ ‫‪ )4‬التأكد من سلامة الأدوات و التجهي ازت‪ ،‬كتوصيل الغاز بشكل آمن‪ ،‬وخلو‬ ‫غطاء الفرن من المواد الدهنية‪ ،‬كالزيت‪ ،‬ودرجة تبريد الثلاجة‪ ،‬والمجمد‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬التصنيع الغذائي ‪ /‬تصنيع الخض اروات والفواكه وحفظها‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪:‬‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬ما المقصود بــِ‪ :‬التبريد‪ ،‬والتجميد‪ ،‬والتجفيف‪ ،‬والتخليل‪ ،‬واضافة السكر‪.‬‬ ‫التصنيع‬ ‫‪ )1‬التبريـد يفــي الث جــة ‪ :‬هوخ ض وج حروة او دحح دغذوي دغ د وة إغود حروة‬ ‫الغذائي‪/‬‬ ‫أعلد بقل ل ذن (‪ )5-4‬حريت ذن حرة دنرذي هي في دغثلارة؛ غتثب ط عذل‬ ‫تصنيع‬ ‫دلأا يء دغ ق قة خدلأنزذيت‪.‬‬ ‫الخض اروات‬ ‫‪ )2‬التجميد‪ :‬هخ ض ج حرة ا دحح دغذي دغ د ة ب ن( ‪ 11-‬إغد ‪ )11-‬س‪°‬؛‬ ‫والفواكه‬ ‫غا ظهي ذ طخ لة با ث صعب علد دلأا يء دغ ق قة دغنذخ خدغتكيثح‪.‬‬ ‫وحفظها‬ ‫‪ )3‬التجفيف‪ :‬عذل ة تم ف هي ض ج نسبة دغذيء في دغضض دحخدت خدغ خدكه‬ ‫غتر هي‪ ،‬ذذي ؤ ي إغد حفع تحك ز دغذخد دغصلبة لإ قيف نذخ دلأا يء‬ ‫دغ ق قة‪.‬‬ ‫‪ )4‬التخليل‪ :‬هخ ا ظ دغضض دحخدت بخسيطة دغذايغ ل دغذلا ة في ظحخف تسذح‬ ‫بنذخ دلأا يء دغ ق قة دغذ ‪ ،‬ذثل بكت حي اذج دغلاكت ك‪.‬‬ ‫‪ )4‬الحفظ بإضافة السكر‪ :‬هخ ا ظ دغضض دحخدت خدغ خدكه بتحك ز عيل ذن دغسكح؛‬ ‫دغ ي خقف نذخ ذعظم دلأا يء دغ ق قة‪ ،‬دغذسببة غ سي دلأغ ة‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit1or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -2‬اذكر ط ارئق الحفظ الم ئمة لكل مما يأتي‪:‬‬ ‫التصنيع‬ ‫دغت ن‪ ،‬دغرزح‪ ،‬دغعنب‪ ،‬دغ دحخغة‪ ،‬دغ خل دلأضضح‪ ،‬دغذلخض ة‪ ،‬دغل ت‪ ،‬دغزتخن‪،‬‬ ‫الغذائي ‪/‬‬ ‫دغ قخس‪ ،‬دغقحع‪ ،‬دغس حرل‪.‬‬ ‫تصنيع‬ ‫إضافة‬ ‫الخض اروات‬ ‫تبريد تجميد تجفيف تخليل‬ ‫والفواكه‬ ‫السكر‬ ‫وحفظها‬ ‫دغت ن دغعنب‬ ‫دغرزح‬ ‫دغت ن‬ ‫دغرزح‬ ‫دغرزح‬ ‫دغ دحخغة‬ ‫دغ دحخغة‬ ‫دغقحع‬ ‫دغل ت‬ ‫دغعنب‬ ‫دغعنب‬ ‫دغذلخض ة‬ ‫دغ خل‬ ‫دغقحع‬ ‫دغس حرل‬ ‫دغز تخن‬ ‫دلأضضح‬ ‫دغ قخس‬ ‫دغذلخض ة‬ ‫دغس حرل‬ ‫‪ -3‬علل كا مما يأتي‪.‬‬ ‫أ‪ -‬وضع بعض الخض اروات في أكياس مثقبة بالث جة‪.‬‬ ‫اتد سذح بضحخج دغحطخبة دغنيترة ذن تن س ضلا ي دغضض دحخدت خثيني دكس‬ ‫دغكحبخن دغ ن سحعين ذن تل هي‪.‬‬ ‫ب‪-‬يجب أن تكون كمية الخض اروات والفواكه المحفوظة بالتجميد في الكيس‬ ‫الواحد مناسبة لكمية الاستعمال لمرة واحدة‪.‬‬ ‫خ غك اتد لا نعحج دغضض دحخدت خدغ خدكه غ حريت ا دحح ذضتل ة عن دلاستعذيل‬ ‫ذذي سبب في تل هي‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬فشل عملية التخليل إذا كان تركيز المحلول الملحي أعلى أو أقل من‬ ‫ال زم‪.‬‬ ‫لان دغذالخل دغذلاي غ ح دغذنيسب ؤثح علد عذل ة دغض ط دلأسذخزي غضلا ي‬ ‫دغضض دحخدت ذذي ؤ ي غتلف دغضلا ي غلضض دحخدت خ بيغتيغي فشل عذل ة دغتضل ل‪.‬‬ ‫د شق الخيار ب أرس السكين عند تخليله‪.‬‬ ‫غ سذح ب ضخل دغذالخل دغذلاي غلض يح ذذي سحع في تسحع عذل ة دغتضل ل‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit2or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -4‬أعط اقت ار احا لمنع المشك ت الآتية‪:‬‬ ‫التصنيع‬ ‫أ‪ -‬وجود طبقة بنية اللون على الزهرة المبردة‪.‬‬ ‫الغذائي ‪/‬‬ ‫تر هي ر د عن غسلهي خخضعهي بك س ذثقب خت ق هي ذن خقت لآضح‪.‬‬ ‫تصنيع‬ ‫ب‪-‬ظهور بلو ارت ثلجية على بعض الخض اروات عند تفريزها‪.‬‬ ‫الخض اروات‬ ‫خضع دغضض دحخدت بذص ي غلتضلص ذن ذيء دغسلق دغض ف قبل عذل ة دغترذ ‪،‬‬ ‫والفواكه‬ ‫خدغتأك ذن بحخ تهي قبل خضعهي بيلأك يس‪ ،‬خدغتأك ذن ت حغ دلأك يس ذن‬ ‫وحفظها‬ ‫دغهخدء‪.‬‬ ‫جـ ‪-‬ظهور طبقة بيضاء على سطح المخلل‪.‬‬ ‫ذكن ت ط ة خره ذحطبين دغذضلل بطبقة ذن زت دغزتخن‪ ،‬خدستض دم دغذلعقة‬ ‫دغنظ ة أخ دغشخكة عن دض دحج دغذضلل ذن دغذحطبين‪.‬‬ ‫د‪ -‬نمو بعض الأعفان على سطح المربى‪.‬‬ ‫دغتأك ذن تعق م دغذحطبينيت قبل دلاستعذيل‪ ،‬داكيم إغلاق دغذحطبين بع كل‬ ‫دستعذيل‪ ،‬خدغتأك ذن نظيفة اخدف دغذحطبين عن دستعذيغه‪ ،‬خخضعه في ذكين‬ ‫ر دغتهخ ة‪.‬‬ ‫‪ -5‬وضح أرب اع اة من الأمور الواجب م ارعاتها لتجنب الحوادث التي قد تحث أثناء‬ ‫عملية التصنيع الغذائي‪.‬‬ ‫أ) دغنظيفة دغشضص ة‪ ،‬خنظيفة دغذكين‪ ،‬خدلأ خدت دغذستض ذة في دغتصن ع دغ د ي‬ ‫دغذنزغي‪.‬‬ ‫ب) دغتق بضطخدت دغتصن ع دغ د ي دغذنزغي دغصا اة‪.‬‬ ‫ج)دضت يح دلأذيكن دغذنيسبة غا ظ دغذخد دغذصنعة‪.‬‬ ‫) دغتأك ذن سلاذة دلأ خدت خدغتره دزت‪ ،‬كتخص ل دغ يز بشكل آذن‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit3or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ال اربعة‪ :‬التمديدات الكهربائية ‪ /‬التمديدات الكهربائية المنزلية‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪:‬‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ .1‬وضح المقصود بالمصطلحات الآتية‪:‬‬ ‫التمديدات‬ ‫أ‪ .‬التمديدات الكهربائية‪ :‬هي كل عمليات التوصيل والتركيب لمكونات‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫الدا ارت الكهربائية من أجهزة ومعدات وأنابيب ولوحات توزيع ومقابس‬ ‫ومفاتيح وغيرها والتي تُركب أو تُثبت على نحو دائم أو مؤقت لتشكل‬ ‫التمديدات‬ ‫دارةً كهربائيةً فعالة في مرفق ما‪ ،‬بحيث تكون آمنة للأشخاص‬ ‫الكهربائية‬ ‫والتجهي ازت‪.‬‬ ‫المنزلية‬ ‫ب‪ .‬المخططات الكهربائية‪ :‬مخططات تصف مكونات وعناصر التمديدات‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وذلك لتنفيذ التمديدات الكهربائية بسهولة وبطريقة صحيحة‪ ،‬ودون حدوث‬ ‫أخطاء‪ ،‬لأنها لغة التفاهم بين العاملين في مجال الأعمال الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ .2‬بين أهمية الرسم الكهربائي في التمديدات الكهربائية‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تساعد في فهم تفاصيل التمديدات‪ ،‬ومسا ارتها‪ ،‬وأماكن توصيلها‪ ،‬وتنفيذها‬ ‫حسب المخطط المرسوم‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تسهل تحديد القطع المطلوبة وكمياتها‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬تساعد في إج ارء أعمال الصيانة وقت الحاجة‪.‬‬ ‫‪ .3‬اذكر أنواع التمديدات الكهربائية من حيث التركيب‪.‬‬ ‫أ‪ -‬التمديـدات المخفيـة أو الداخليـة‪ :‬ويقصـد بهـا تمديـد الموصـ ت والأسـ ك‬ ‫الكهربائية في أنابيب داخل الجد ارن‪ ،‬أو الأسقف‪ ،‬أو الأرضيات‪.‬‬ ‫ب‪ -‬التمديدات الظاهرة أو الخارجية‪ :‬ويقصد بها تمديد الأس ك الكهربائية بشكل‬ ‫ظاهر خارج الجد ارن والأسقف‪ ،‬وتثبيتها بواسطة الم اربط (الكلبسات)‪ ،‬أو في‬ ‫أنابيب أو مجاٍر ب ستيكية أو معدنية ظاهرة (ترنكات)‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit1or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ .4‬ارسم رمز كل من قطع التمديدات الكهربائية الآتية‪:‬‬ ‫التمديدات‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫أ‪ .‬مفتاح كهربائي مفرد‬ ‫ب‪ .‬قاطع تيار كهرومغناطيسي وح ارري‬ ‫التمديدات‬ ‫الكهربائية‬ ‫جـ‪ .‬مصباح كهربائي عادي‬ ‫المنزلية‬ ‫د‪ .‬مصباح فلوريسنت‬ ‫‪ .5‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪ )1‬المخطط الذي يهدف إلى بيان مواقع وأعداد الأحمال والخطوط‪ ،‬وكيفية‬ ‫توصيلها هو‪:‬‬ ‫جـ‪ .‬التفصيلي‬ ‫ب‪ .‬مسار التيار‬ ‫أ‪ .‬الرمزي‬ ‫‪ )2‬المخطط الذي ُيبّي ُن طريقة توصيل عناصر الدارة الكهربائية هو‪:‬‬ ‫جـ‪ .‬التفصيلي‬ ‫ب‪ .‬مسار التيار‬ ‫أ‪ .‬الرمزي‬ ‫يدل على الرسم الرمزي لـ ‪:‬‬ ‫‪ )3‬الرمز التالي‬ ‫أ‪ .‬مصباح‬ ‫جـ‪ .‬مفتاح تبادلي (درج)‬ ‫ب‪ .‬مفتاح مصلب‬ ‫الرمز التالي‬ ‫جـ‪ .‬وحدة إنارة‬ ‫يدل على الرسم الرمزي لـ ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬مفتاح مفرد‬ ‫ب‪ .‬مصباح فلوري‬ ‫‪ .5‬تأمل الشكل المجاور‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اكتب نوع المخطط‪.‬‬ ‫مخطط رمزي‬ ‫ب‪-‬صف المخطط‪.‬‬ ‫مخطط رمزي لدارة تحكم بمصباح كهربائي باستخدام مفتاح مزدوج‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬اكتب دلالة الأج ازء المشار إليها بالأرقام (‪.)3،2،1‬‬ ‫‪ :1‬مصباح كهربائي‪.‬‬ ‫‪ :2‬مفتاح مزدوج‪.‬‬ ‫‪ :3‬علبة توصيل‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Edit2or‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الثالثة‪ :‬التمديدات الكهربائية ‪ /‬مكونات الدارة الكهربائية للتحكم بإنارة مصباح كهربائي‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬ ‫التمديدات‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫(‪ )1‬من الأمثلة على الأحمال الكهربائية الح اررية‪:‬‬ ‫مكونات الدارة‬ ‫أ‪ -‬المدفأة الكهربائية ب‪ -‬الغسالات جـ‪ -‬الم اروح د‪ -‬خلاطات الطعام‬ ‫الكهربائية‬ ‫(‪ )2‬يستخدم في وصل وفصل الدارة الكهربائية‪:‬‬ ‫للتحكم بإنارة‬ ‫أ‪ -‬علبة توصيل ب‪ -‬الموصلات جـ‪ -‬المفتاح الكهربائي د‪ -‬الحمل الكهربائي‬ ‫مصباح كهربائي‬ ‫(‪ )3‬وسيلة حماية لفصل التيار الكهربائي عن الدارة الكهربائية في حال زيادة الحمل‬ ‫هي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬القاطع الكهربائي ب‪ -‬الموصلات جـ‪ -‬المفتاح الكهربائي د‪ -‬الحمل الكهربائي‬ ‫(‪ )4‬تصنع الأسلاك الموصلة للتيار الكهربائي في التمديدات الكهربائية المنزلية غالبا‬ ‫من معدن‪:‬‬ ‫د‪-‬الحديد‬ ‫جـ‪ -‬النحاس‬ ‫ب‪ -‬الألمنيوم‬ ‫أ‪ -‬الفضة‬ ‫‪ -2‬ماذا يحدث إذا حصل تماس كهربائي بين الخط الحامي(‪ )L‬والخط البارد(‪)N‬؟‬ ‫سيعمل القاطع الآلي على فصل التيار الكهربائي عن الحمل (المصباح) الذي حدث‬ ‫فيه التماس الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -3‬وضح لماذا يستخدم القاطع الآلي في الدوائر الكهربائية‪.‬‬ ‫وذلك من أجل حمايتها من التلف في حال حدوث تماس كهربائي أو زيادة الحمل‬ ‫الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الثالثة‪ :‬التمديدات الكهربائية ‪ /‬دا ارت التمديدات الكهربائية‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬وضح آلية عمل وحدة الإنارة الفلورية‪.‬‬ ‫التمديدات‬ ‫يعتمد مبدأ عمل مصباح الفلوريسنت على ظاهرة تأين الغاز الخامل داخل الأنبوبة‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫وتحوله إلى موصل للتيار الكهربائي‪ ،‬على شكل قوس بين طرفي الأنبوبة (الفتائل)‪،‬‬ ‫وتأين الغاز من الحالة الخاملة يحتاج إلى ح اررة تؤمنها الفتائل في بداية التشغيل‪،‬‬ ‫دا ارت التمديدات‬ ‫نتيجة مرور التيار الكهربائي فيها عن طريق البادئ (ستارتر)‪ ،‬ويعمل تقطيع التيار‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكهربائي (وصل وفصل) في بداية التشغيل إلى رفع الجهد عن طريق الفتائل من‬ ‫خلال الملف الخانق لتكوين قوس كهربائي‪ ،‬وتكتمل الدارة عن طريق الغاز المتأين‬ ‫وينتج عنه أشعة غير مرئية تعمل الطبقة الفسفورية التي تغطي سطح الأنبوبة‬ ‫الداخلي على تحويل هذه الأشعة إلى أشعة مرئية بصورة الضوء الذي ن اره يصدر‬ ‫عن المصباح‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما شروط توهج الأنبوبة الفلورية‬ ‫أ‪ .‬اتصال سلك التنغستون على طرفي الأنبوبة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬وجود بادئ تشغيل‪.‬‬ ‫ج‪ .‬صلاحية السوكتان‪.‬‬ ‫د‪ .‬صلاحية الملف الخانق‪.‬‬ ‫‪ -3‬وضح المقصود بقابس القوة (إبريز بور)‪.‬‬ ‫أداة كهربائية يتم توصيلها مع المصدر الكهربائي من خلال خطي الحامي‬ ‫والبارد والخط الأرضي‪ ،‬لتشكل مصدًار للتيار الكهربائي من خلال توصيل‬ ‫الأجهزة عليها باستخدام المقبس الثلاثي‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -4‬قارن بين المصباح العادي والمصباح الفلوري من حيث‪:‬‬ ‫التمديدات‬ ‫أ‪ -‬شدة الإضاءة ب‪ -‬استهلاك الطاقة الكهربائية جـ‪ -‬التكاليف‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫المصباح الفلوري‬ ‫المصباح العادي‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫دا ارت التمديدات‬ ‫أكبر‬ ‫الكهربائية‬ ‫قليل‬ ‫شدة الإضاءة أقل‬ ‫أقل‬ ‫استهلاك الطاقة الكهربائية كبير‬ ‫كبيرة‬ ‫التكاليف (المصروف ) كبير‬ ‫قليلة‬ ‫تكاليف الش ارء عند اول‬ ‫مرة‬ ‫‪ -5‬ماذا تتوقع أن يحصل عند فك البادئ بعد إنارة المصباح الفلوري‬ ‫عند فك البادئ يبقى المصباح مضيًئا لأن البادئ يعمل على فصل ووصل التيار‬ ‫الكهربائي على طرفي الفتائل في نهاية الأنبوب الزجاجي في بداية تشغيل‬ ‫المصباح وينتهي عمله بعد عمل المصباح‪.‬‬ ‫‪ -6‬عدد الأج ازء الرئيسية لمصباح فلوري‪.‬‬ ‫‪ .1‬جسم الوحدة المعدني‪ :‬عبارة عن صاج معدني بإشكال مختلفة‪ ،‬وظيفته‬ ‫احتواء وتثبيت أج ازء الوحدة الفلورية عليه‪.‬‬ ‫‪ .2‬الملف الخانق‪ :‬عبارة عن سلك نحاسي معزول حول قلب من الصفائح‬ ‫المعدنية الرقيقة‪ ،‬يعمل على توليد فرق جهد عالي على طرفي الأنبوب‬ ‫الزجاجي يعمل على تأين الغاز داخل الأنبوبة‪ ،‬وتكوين قوس كهربائي داخل‬ ‫الأنبوبة‪.‬‬ ‫‪ .3‬قاعدتا الأنبوبة ( السوكتان)‪ :‬قطعتان من العازل تحتوي كل منهما على‬ ‫طرفي توصيل للتيار الكهربائي‪ ،‬يعملان على حمل الأنبوبة الزجاجية‪،‬‬ ‫وتوصيل التيار الكهربائي لأط ارفها‪.‬‬ ‫‪ .4‬غطاء جسم الوحدة‪ :‬مصنوع من الصاج ُيخفي الملف الخانق والأسلاك‬ ‫داخل جسم الوحدة‪.‬‬ ‫‪ .5‬أقطاب التوصيل للفتائل‪ :‬المسامير البارزة من كل طرف من أط ارف الأنبوبة‬ ‫الزجاجية‪ ،‬للفتائل في طرفي الأنبوب الزجاجي وتكون مصنوعة من‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream2PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫التنغستون‪.‬‬ ‫التمديدات‬ ‫‪ .6‬الأنبوبة الزجاجية‪ :‬أنبوب زجاجي مفرغ من الهواء يحتوي على غاز‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫خامل(نيون‪،‬أو أرغون)‪.‬‬ ‫دا ارت التمديدات‬ ‫‪ .7‬البادئ (الستارتر)‪ :‬مفتاح ح ارري يعمل بتوقيت متقطع على فصل ووصل‬ ‫الكهربائية‬ ‫التيار الكهربائي على طرفي الفتائل في نهاية الأنبوب الزجاجي وفي بداية‬ ‫تشغيل المصباح وينتهي دوره بعد عمل المصباح‪.‬‬ ‫‪ -7‬ارسم مخطط تفصيلي لدارة تحكم بمصباح فلوري (مصباح فلوريسنت)‬ ‫باستخدام مفتاح مفرد‪.‬‬ ‫‪ -8‬وضح فائدة الخط الأرضي في قابس القوة‪.‬‬ ‫فائدة الخط الأرضي في القابس أنه يصل جسم الأجهزة الكهربائية المعدني مع خط‬ ‫التأريض مما يعمل على حماية مستخدمي هذه الأجهزة في حال حدوث تماس‬ ‫كهربائي مع الجسم المعدني للجهاز‪.‬‬ ‫‪ -9‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬ ‫(‪)1‬إحدى مكونات الدارة الكهربائية تعمل على حمل الأنبوبة الزجاجية‪،‬‬ ‫وتوصيل التيار الكهربائي لأط ارفها‪:‬‬ ‫ب‪ -‬قاعدتا الأنبوبة‬ ‫أ‪ -‬الأنبوبة الأحادية‬ ‫د‪ -‬الملف الخانق‬ ‫جـ‪ -‬غطاء جسم الوحدة‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream3PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫(‪)2‬أداة كهربائية يتم توصيلها مع المصدر الكهربائي‪ ،‬من خلال خطي الحامي‬ ‫التمديدات‬ ‫الكهربائية‪/‬‬ ‫والبارد والخط الأرضي؛ لتشكل مصدًار للتيار الكهربائي‪ ،‬من خلال توصيل‬ ‫الأجهزة عليه عن طريق المقبس الثلاثي‪.‬‬ ‫دا ارت التمديدات‬ ‫الكهربائية‬ ‫أ‪ -‬خط التأريض ب‪ -‬الدارة الكهربائية‬ ‫د‪ -‬قابس القوة‬ ‫جـ‪ -‬البادئ‬ ‫(‪ )3‬سلك نحاسي معزول حول قلب من الصفائح المعدنية الرقيقة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الملف الخانق‬ ‫أ‪ -‬البادئ‬ ‫جـ‪ -‬أقطاب التوصيل للفتائل د‪ -‬زنبرك سحب‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream4PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الخامسة‪ :‬تنمية الروابط الأسرية ‪ /‬الحقوق والواجبات الأسرية‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬من حق الوالدين عليك الاحت ارم‪ ،‬أعط أربعة أمثلة لسلوك تقوم به مع‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫والديك يوضح هذا الحق‪.‬‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫الاستاع إلتم‪ ،‬عشتتها‪ ،‬فت الأعتته الخ صت الاحت عتم‪ ،‬بكت طمت الاحت‬ ‫الحقوق‬ ‫عع‪ ،‬بصتت ه ئ أق الشكه إلم‪(* . ،‬ماهك العج ل للط ل الإج ب عمه)‪.‬‬ ‫والواجبات‬ ‫‪ -2‬صنف العبا ارت الآتية إلى حقوق و واجبات‪:‬‬ ‫الأسرية‬ ‫أ‪ -‬الحصتل على الهع م الصحم العم سب ‪( .‬حق)‬ ‫‪ -‬ح التطن تال ف عمه‪ ( .‬تاج )‬ ‫ج‪ -‬ام تل غذاء صح ‪ ( .‬حق)‬ ‫‪ -‬العمش ف عمزل مظمف‪( .‬حق)‬ ‫ه‪ -‬الاع عل ب حا اه عع عع ل التطن‪ ( .‬تاج )‬ ‫ت‪ -‬إب اء ال أهي ف الاخصص ال اهس ‪ ( .‬حق)‪.‬‬ ‫ز‪ -‬إ ازل الثلتج عن الش ه القهم للعمزل‪ (.‬تاج )‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما الآثار الإيجابية التي يجنيها المجتمع عند معرفة الأف ارد حقوقهم‬ ‫وواجباتهم؟‬ ‫ععهف الحقتق تالتاجب ت تعع هسا‪ ،‬اخل الأسهة ممعكس علتى العجاعتع بحمت مت ه‬ ‫أفتت اه الأستتهة علتتى عط لبتت العجاعتتع بحقتتتق‪ ،‬تمختت عتن عجتتاعع‪ ،‬بصتت ق تاماعتت ء‬ ‫مصبح الفه فمه ف عا تعما اج مجاعع على العحب تالعت ة‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -4‬حددد أربعدة حقدوق تتمتدع بهدا ضدمن أسدرتك‪ ،‬وأربعدة واجبدات قمدت بهدا خد ل‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫اليوم‪.‬‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫‪ -‬حقوق‪ :‬إب اء ال أهي ام تل غذاء صح العمش ف عمزل مظمف العمش ف جت‬ ‫الحقوق‬ ‫خ ل عن الشج ه تالعم تش ت‪.‬‬ ‫والواجبات‬ ‫‪ -‬واجبات‪ :‬العس ع ة ف الأعع ل العمزلم عس ع ة الأختة الصغ ه ف لعب‪،‬‬ ‫الأسرية‬ ‫ت هتس‪ ،‬هي العزهتع ت حع م ععالك ت الأسهة عن اهشم اسا‪ ،‬ك تغمهه‪.‬‬ ‫*(ماهك العج ل للط ل أ ن مجم عن السؤال)‪.‬‬ ‫‪-5‬رتب الواجبات الآتية ترتيًبا تنازلًيا حسب أهميتها لديك‪ ،‬مبرًار سبب ذلك‪:‬‬ ‫‪ )1‬ال اهس ‪.‬‬ ‫‪ )2‬حل التاجب ت‪.‬‬ ‫‪ )3‬هع م الأختة الصغ ه‪.‬‬ ‫‪ )4‬العس ع ة ف الأعع ل العمزلم ‪.‬‬ ‫‪ )5‬عس ع ة أح كب ه السن ف الح الذي أسكمه‬ ‫‪ )6‬العس هع ف أعع ل اطتعم اخل الع هس ‪.‬‬ ‫أج أمه عن الأه الاهاع ب اهسا تحل تاجب ا ف‪ ،‬عساقبل تععهفا‬ ‫تعن ث الاهاع بأسها كهع م الصغ ه تالاهاع ب لأعع ل العمزلم تعن ث‬ ‫أس ع كب ه السن ف عك ن سكم تأش هك ف أعع ل اطتعم اخل‬ ‫الع هس ‪.‬‬ ‫*(ماهك العج ل للط ل أ ن مجم عن السؤال كع م اهه عم ساب عع إعط ء‬ ‫السب )‪.‬‬ ‫‪ -6‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬عن حقتق التال من على الأبم ء‪:‬‬ ‫أ‪ -‬توفير الرعاية الصحية والغذائية لهم‪.‬‬ ‫‪-‬اخام ه الاس العم س للطفل‪.‬‬ ‫جت‪ -‬عمش الأبم ء ضعن أسهة عساقل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اللع عع‪ ،‬تعس ع ا‪ ،‬ف هتس‪. ،‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream2PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫(‪ )2‬الخلم الأس سم ف بم ء العجاعع ه ‪:‬‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫أ‪ -‬الحقتق‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫‪-‬التاجب ت‬ ‫جت‪ -‬الأسرة‬ ‫الحقوق‬ ‫‪ -‬الهع م‬ ‫والواجبات‬ ‫(‪ )3‬ضعن الق متن تاجب ت على الفه اق مع‪ ،‬لأسهاه تعجاععه عم‪: ،‬‬ ‫الأسرية‬ ‫أ‪ -‬المشاركة في الأعمال التطوعية‬ ‫‪-‬الإحس ن إلى التال من‬ ‫جت ‪ -‬اتفمه الحم ة الكهمع‬ ‫‪ -‬اتجمه الط ق ت محت الععل تالإب ا‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream3PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الخامسة‪ :‬تنمية الروابط الأسرية ‪ /‬التعاون في تأدية الأعمال المنزلية‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬لماذا يعد التعاون ضرورة من ضروريات الحياة؟‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫بسبب ازدياد الواجبات والمسؤوليات على أف ارد الأسرة‪ ،‬فأصبح التعاون مطلًبا ها ًما‪،‬‬ ‫فكثير من التحديات التي يمر بها الإنسان لا يستطيع مواجهتها وحده فلا بد من‬ ‫التعاون في‬ ‫تأدية الأعمال‬ ‫مشاركة الآخرين معه‪ ،‬وانجاز الأعمال بشكل أسرع وجهد أقل وأجود مما لو قام به‬ ‫لوحده‪.‬‬ ‫المنزلية‬ ‫‪ -2‬اذكر مثاًل واقعًيا على سلوك تعاوني قمت به مع أحد أف ارد أسرتك وكان له‬ ‫أثر ايجابي في نفوسهم‪.‬‬ ‫التعاون مع الوالدة في تامين العلاج الخاص بها‪ ،‬المساهمة في ش ارء بعض‬ ‫الحاجات للمنزل من مصروفي الخاص‪ (* .‬يترك المجال للطالب الإجابة عن هذا‬ ‫السؤال)‪.‬‬ ‫‪ -3‬صنف السلوكات الآتية إلى سلوكات تعاونية وغير تعاونية‪ ،‬وأثر ذلك على‬ ‫الأسرة والمجتمع‪.‬‬ ‫أ‪ -‬يساعد ولي الأمر أسرته في رفع السجاد وتنظيفه‪.‬‬ ‫(تعاوني)‪ ،‬ولي الأمر قدوة حسنة في الأسرة والمجتمع‪ ،‬يخفف من ضغط‬ ‫العمل المترتب على الأسرة‪.‬‬ ‫ب‪-‬يرمي خالد ملابسه أر ًضا بعد عودته من المدرسة‪.‬‬ ‫(غير تعاوني)‪ ،‬يزيد العبء على الأف ارد الآخرين من الأسرة‪ ،‬يظهر المنزل‬ ‫بشكل غير مرتب‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬تتقاعس نداء عن المشاركة في تنظيف غرفة الصف مع زميلاتها‪.‬‬ ‫(غير تعاوني)‪ ،‬قد تمارس نفس السلوك في المنزل‪ ،‬وقدوة سيئة لزميلاتها‪ ،‬لا تظهر‬ ‫الانتماء للمكان الذي تتواجد فيه‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫د‪ -‬تشارك هبة في قطف ثمار الزيتون داخل أسوار المدرسة‪.‬‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫(تعاوني)‪ ،‬تظهر المحبة والتواصل الإيجابي في الأسرة والمجتمع‪ ،‬وتعزز قيمة‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫التعاون وحب المساعدة‪.‬‬ ‫التعاون في‬ ‫ه‪ -‬يحمل محمد أكياس المشتريات عن جاره‪.‬‬ ‫تأدية الأعمال‬ ‫(تعاوني)‪ ،‬يظهر المحبة والتواصل في الحي‪ ،‬وحب التعاون وتقديم المساعدة‪.‬‬ ‫و‪ -‬يقدم معتز القهوة العربية خلال النشاط المدرسي‪.‬‬ ‫المنزلية‬ ‫( تعاوني)‪ ،‬التواصل الإيجابي مع الناس‪ ،‬والمشاركة في الأنشطة المدرسية‪،‬‬ ‫وترحيب الضيوف‪.‬‬ ‫ز‪ -‬تبقى سحر وآية داخل الصف خلال عمل بقية الطالبات في حديقة المدرسة‪.‬‬ ‫(غير تعاوني)‪ ،‬تفكك العلاقات الطيبة بين الطالبات داخل الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫ح‪ -‬يساعد أحمد طفلاً في قطع الشارع‪.‬‬ ‫(تعاوني)‪ ،‬مجتمع متعاون وآمن‪ ،‬حماية الطفل من الحوادث‪.‬‬ ‫‪ -4‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬هو عمل إنساني تتشارك فيه مجموعة من الأف ارد يجمعهم اربط مشترك من‬ ‫أجل تحقيق أهداف معينة‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬التعاون د‪ -‬المهام المنزلية‬ ‫أ‪ -‬الشعور بالانتماء ب‪ -‬المسؤولية‬ ‫(‪ )2‬يتجسد التعاون في بلدنا في‪.‬‬ ‫ب‪ -‬جمع ثمار الزيتون‬ ‫أ‪ -‬أيام الحصاد‬ ‫د‪( -‬أ‪ +‬ب‪ +‬جـ)‬ ‫جـ‪ -‬تقليم الأشجار‬ ‫(‪ )3‬من أهمية التعاون بين أف ارد الأسرة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الشعور بالنتماء إلى الأسرة وتقوية الروابط بين أف اردها‪.‬‬ ‫ب‪-‬التخلص من الأعباء بأي وسيلة‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬إضاعة وقت العمل‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream2PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة الخامسة‪ :‬تنمية الروابط الأسرية ‪ /‬توفير الوقت والجهد في تأدية الأعمال المنزلية‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬ما فوائد تخطيط الوقت والجهد في الأعمال المنزلية‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫القضاء على التخبط في العمل‪ ،‬وبالتالي أداء الأعمال بفاعلية‪ ،‬أي تقليل الوقت‬ ‫والجهد‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذكر خمس ط ارئق لتوفير الوقت والجهد قبل البدء بالأعمال المنزلية‪.‬‬ ‫توفير الوقت‬ ‫‪ )1‬تقسيم العمل بين أف ارد الأسرة‪ ،‬فالتعاون عنصر أساسي في توفير الوقت وتنمية‬ ‫والجهد في تأدية‬ ‫الأعمال المنزلية‬ ‫الروابط الأسرية‪.‬‬ ‫‪ )2‬إصلاح الأعطال في الأجهزة وعمل صيانة دورية للأثاث وتقنيات المنزل‪.‬‬ ‫‪ )3‬استخدام التجهي ازت المتطورة وخاصة في أعمال الغسيل والتنظيف‪.‬‬ ‫‪ )4‬ق ارءة تعليمات الاستعمال للمواد والتجهي ازت‪ ،‬قبل استخدامها‪.‬‬ ‫‪ )5‬استخدام الأوعية الشفافة في حفظ المواد الغذائية ما أمكن‪.‬‬ ‫‪ -3‬لماذا يختلف الناس في مقدار الجهد المبذول؟‬ ‫بسبب اختلاف البنية الجسدية‪ ،‬والحالة العقلية‪ ،‬والنفسية‪ ،‬والعمر‪.‬‬ ‫‪ -4‬اذكر ثلاثة أمثلة على القيام بعملين من الأعمال المنزلية في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪ )1‬إعداد الطعام وتنظيف الأواني‪.‬‬ ‫‪ )2‬تنظيف الملابس ومسح الأرضيات‪.‬‬ ‫‪ )3‬غلي الماء لإعداد الأرز‪ ،‬وتقطيع الخض اروات‪ (*.‬يترك المجال للطالب أن يعطي أمثلة أخرى)‪.‬‬ ‫‪ -5‬علل ما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬استخدام أوعية شفافة في حفظ المواد‪.‬‬ ‫لسهولة تناوله‪ ،‬وبالتالي توفير الوقت والجهد بدلا من البحث وفتح كل وعاء‪.‬‬ ‫ب‪-‬ق ارءة تعليمات استعمال المواد والتجهي ازت قبل استخدامها‪.‬‬ ‫توفير الوقت والجهد بدلا من ق ارءة التعليمات أثناء العمل‪ ،‬وانجاز العمل بدقة‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫وبشكل أسرع‪.‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫جـ‪ -‬الزيا ارت غير المخطط لها مضيعة للوقت‪.‬‬ ‫تنمية الروابط‬ ‫الأسرية ‪/‬‬ ‫قد تكون الأسرة مشغولة بأعمال مثل الد ارسة‪ ،‬أو تنظيف المنزل‪ ،‬وتلك الزيا ارت غير‬ ‫هادفة‪ ،‬وغير محددة بوقت‪ ،‬ومن الممكن الاستفادة من هذا لوقت في أعمال مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -6‬ضع دائرة حول رمز الإجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬هو الطاقة المبذولة على شكل نشاط جسماني أو عقلي‪.‬‬ ‫توفير الوقت‬ ‫والجهد في تأدية‬ ‫ب‪ -‬الجهد‬ ‫أ‪ -‬الوقت‬ ‫الأعمال المنزلية‬ ‫د‪ -‬خطة الأعمال المنزلية‬ ‫جـ‪ -‬التخطيط‬ ‫(‪ )2‬مجموع الساعات التي يتكون منها يوم الإنسان ومجموع الأيام التي يتكون‬ ‫منها عمره‪ ،‬هو‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تنظيم الوقت‬ ‫أ‪ -‬الوقت‬ ‫د‪ -‬التخطيط‬ ‫جـ‪ -‬الجهد‬ ‫(‪ )3‬يختلف مقدار الجهد المبذول من قبل فرد وآخر باختلاف‪.‬‬ ‫أ‪ -‬التنشئة الاجتماعية ب‪ -‬تنظيم الوقت‬ ‫د‪ -‬مقدار الدخل‬ ‫جـ‪ -‬البنية الجسدية‬ ‫(‪ )4‬من الأمور التي ت ارعى عند التخطيط للأعمال المنزلية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬عدد الأجهزة الكهربائية المتواجدة في المنزل‪.‬‬ ‫أ‪ -‬عدد أف ارد الأسرة‬ ‫د‪ -‬عدد ال ازئرين للأسرة‬ ‫جـ‪ -‬موقع المنزل‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream2PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫الجزء‪ :‬الأول‬ ‫الكتاب‪ :‬التربية المهنية‬ ‫الصف‪ :‬التاسع الأساسي‬ ‫الوحدة ‪/‬الدرس‪ :‬الوحدة السادسة‪ :‬التركيبات الميكانيكية المنزلية ‪ /‬صيانة التركيبات الميكانيكية المنزلية البسيطة‬ ‫الأسئلة وإجاباتها‬ ‫الوحدة‪/‬الدرس‬ ‫‪ -1‬وضح وظيفة كل مما يلي‪:‬‬ ‫التركيبات‬ ‫أ‌‪ -‬مفتاح‌الشق‪‌:‬فك‌منظم‌أسطوانة‌الغاز‌الم ارد‌استبدالها‪.‬‬ ‫الميكانيكية‬ ‫ب‌‪-‬المفك‌العادي‪‌:‬إ ازلة‌الجلدةَ‌الحافظة‌القديمة‌من‌صامولة‌المنظم‪.‬‬ ‫المنزلية ‪/‬‬ ‫جـ‪‌-‬الم اربط‪‌:‬تستخدم‌لتثبيت‌طرفي‌الخرطوم‌مع‌منظم‌مرور‌الغاز‌الموجود‌‬ ‫صيانة التركيبات‬ ‫على‌الاسطوانة‌والجهاز‌المستخدم‪.‬‬ ‫الميكانيكية‬ ‫المنزلية‬ ‫‪ -2‬اذكر ثلاثة من مبادئ صيانة التركيبات الميكانيكية المنزلية البسيطة‪.‬‬ ‫البسيطة‬ ‫هنالك ‌مجموعة ‌من ‌القواعد ‌والمبادئ ‌اللازمة ‌لصيانة ‌التركيبات ‌المنزلية ‌البسيطة‪‌،‬‬ ‫ومنها‪‌ :‬‬ ‫‪ .1‬إتباع ‌إج ارءات ‌الصحة ‌والسلامة ‌العامة‪‌ ،‬واستخدام ‌أجهزة ‌الوقاية ‌الشخصية‌‬ ‫أثناء‌عمليات‌الفك‌والتركيب‌والصيانة‪.‬‬ ‫‪ .2‬اختيار‌العدد‌اليدوية‌المناسبة‌والصالحة‌لإج ارء‌عملية‌الصيانة‪.‬‬ ‫‪ .3‬إتباع ‌الإرشادات ‌والتعليمات ‌الفنية ‌الخاصة ‌بعمليات ‌الفك ‌والتركيب ‌حسب‌‬ ‫الدليل‌الإرشادي‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما أج ازء أسطوانة الغاز المنزلي ووظيفة كل جزء؟‬ ‫‪.1‬جسم ‌الأسطوانة‪‌ :‬يصنع ‌من ‌معدن ‌قوي ‌ليتحمل ‌الصدمات ‌والضغط‌‬ ‫ودرجات‌الح اررة‌العالية‪.‬‬ ‫‪.2‬صمام ‌الأمان‪‌ :‬ليتحكم ‌بمرور ‌الغاز ‌أو ‌عدمه ‌عن ‌طريق ‌فتح ‌واغلاق‌‬ ‫المفتاح‌الخاص‌بصمام‌الأمان‪.‬‬ ‫‪.3‬منظم ‌مرور ‌الغاز‪‌ :‬لتنظم ‌عملية ‌مرور ‌الغاز‪‌ ،‬من ‌داخل ‌الأسطوانة ‌إلى‌‬ ‫مكان‌الشعلة‪.‬‬ ‫‪.4‬خرطوم‌التوصيل‪‌:‬يستخدم‌لإيصال‌الغاز‌من‌الاسطوانة‌إلى‌الجهاز‌الم ارد‌‬ ‫استعماله‪‌،‬‬ ‫‪.5‬الم اربط‪‌ :‬تستخدم ‌لتثبيت‌طرفي ‌الخرطوم ‌مع ‌منظم‌مرور ‌الغاز ‌الموجود‌‬ ‫على‌الاسطوانة‌والجهاز‌المستخدم‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream1PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ -4‬علل ما يلي‪:‬‬ ‫التركيبات‬ ‫أ‪ .‬فحص تسرب الغاز بوضع رغوة الصابون حول خط اتصال الخرطوم‬ ‫الميكانيكية‬ ‫المنزلية ‪/‬‬ ‫باسطوانة الغاز‪.‬‬ ‫لأن ‌ظهور ‌فقاعات ‌الصابون ‌يؤكد ‌وجود ‌تسرب ‌للغاز ‌مما ‌يدعوك ‌إلى ‌تفقد‌‬ ‫صيانة التركيبات‬ ‫الجلدة ‌واعادة ‌النظر ‌في ‌عملية ‌التركيب‪‌ ،‬وللحماية ‌والأمن‪‌ ،‬وان ‌فحص‌‬ ‫الميكانيكية‬ ‫المنزلية‬ ‫التسرب‌من‌خلال‌عود‌الثقاب‌له‌مخاطر‌كبيرة‌وقد‌يؤدي‌إلى‌حريق‪.‬‬ ‫البسيطة‬ ‫ب‪ .‬تصنع أسطوانة الغاز من معدن قوي‪.‬‬ ‫ليتحمل‌الصدمات‌والضغط‌ودرجات‌الح اررة‌العالية‪‌ .‬‬ ‫‪ -5‬وضح أهمية إج ارء الصيانة الدورية للتركيبات الميكانيكية المنزلية‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫وذلك‌من‌أجل‌استخدامها‌بطريقة‌آمنة‪‌،‬واطالة‌عمرها‌التشغيلي‪‌ .‬‬ ‫‪ -6‬ما الحلول المناسبة للمشكلات الآتية‪:‬‬ ‫‌أ‪ -‬وجود تسرب من أحد الم اربط لأسطوانة الغاز‪.‬‬ ‫شّد‌الم اربط‌بالمفك‪.‬‬ ‫ب‌‪-‬وجود تسرب من نقطة اتصال الصمام مع المنظم لأسطوانة الغاز‪.‬‬ ‫ش ّد‌الصامولة‪‌،‬واذا‌استمر‌التسرب‌يجب‌تغيير‌الجلدة‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬وجود تسرب من خرطوم أسطوانة الغاز‪‌ .‬‬ ‫‌استبدال‌الخرطوم‪‌ .‬‬ ‫‌‬ ‫ﻋﺎﻣﺮ‪ ‬ﺧﺎﻟﺪ‪ ‬ﺑ‪ ‬ﻋ‪‬ﺪﻩ‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream2PDF Editor‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫إرشادات التعامل مع كتب مبحث التربية المهنية‬ ‫للصفوف‪( :‬ال اربع‪ ،‬والخامس‪ ،‬والسادس‪ ،‬والتاسع)‬ ‫الحمد لله رب العالمين‪ ،‬والصلاة والسلام على نبيّنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين‪ ،‬وبعد‪:‬‬ ‫نقدم لكم كتب التربية المهنية التي أعدت وفق نتاجات التعلم العامة والخاصة المبنية على اقتصاد‬ ‫المعرفة؛ انطلاقًا من فلسفة و ازرة التربية والتعليم ال ارمية إلى تحديث العملية التربوية وتطويرها‪ ،‬والنهوض‬ ‫بالإنسان الأردني؛ لكي يواكب التغي ارت المتسارعة في مختلف المجالات‪ ،‬وليكون قادًار على مواجهة‬ ‫التحديات‪ ،‬وادارة المعرفة ونقلها‪ ،‬والانفتاح المنضبط على الثقافات الأخرى‪ ،‬والتأثير الإيجابي فيها‪،‬‬ ‫ليصبح الأردن مصدًار للكفاءات المتميزة‪.‬‬ ‫روعي في تأأليف كتأب مبحأث التربيأة المهنيأة الفأروق الفرديأة بأين الطلبأة‪ ،‬والتركيأز علأى بنأاء المفأاهيم‬ ‫الصأأحيحة وتعريأأف الطالأأب بهأأا‪ .‬وا أأتملت أن أأطة متنوعأأة تلاقأأم مقأأد ارت الطلبأأة وامكانأأات المدرسأأة‪،‬‬ ‫وروعيأأت الجوانأأب المتعلقأأة بأأالتفكير الإبأأداعي‪ ،‬واحتأأ ارم القأأيم وامتلاكهأأا‪ ،‬والتكيأأف مأأب متطلبأأات الحيأأاة‬ ‫العصرية وتحدياتها والتسألح بالمهأا ارت التأي تعينأه علأى مواجهأة المواقأف الحياتيأة بأوعي وحكمأة‪ ،‬وجأاءت‬ ‫موضأأوعاته أقأأرب إلأأى واقأأب الطالأأب؛ ممأأا يحفأأز وي أأجعه علأأى العمأأو اليأأدوم‪ ،‬واحتأأ ارم المهأأن وتقأأدير‬ ‫أصحابها‪.‬‬ ‫يتكأأون كأأو كتأأاب مأأن جأأ أزين‪ ،‬وي أأتمو علأأى وحأأدات د ارسأأية موزعأأة علأأى سأأتة محأأاور رقيسأأة‪،‬‬ ‫موضوعاتها متنوعة تحاكي الواقب اليأومي لحيأاة الطالأب‪ ،‬وهأي‪ :‬الصأحة والسألامة العامأة‪ ،‬و أوون المنأزو‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫والحيأأاة‪ ،‬والز ارعأأة والبيقأأة‪ ،‬والاقتصأأاد والتكنولوجيأأا‪ ،‬والمهأأا ارت الهندسأأية والصأأيانة الخفيفأأة‪ ،‬والفندقأأة‬ ‫والسياحة‪.‬‬ ‫اشتملت كل وحدة على الآتي‪:‬‬ ‫‪ ‬صوورة مرتب وة بمواوود الوحودة‪ :‬وضأب صأورة أو أكثأر تأرتبط بالوحأدة‪ ،‬وتعطأي فكأرة أوليأة عأن‬ ‫الوحدة وموضوعاتها‪.‬‬ ‫‪ ‬أسئلة استقصائية‪ :‬طرح أسقلة مفتاحية استقصاقية تثير تفكير الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬مقدمة عامة‪ :‬تقديم عام عن الوحدة والتعريف بموضوعاتها‪.‬‬ ‫‪ ‬نتاجووات الووتعل ‪ :‬نتاجأات خاصأة يتوقأب أن يحققهأا الطلبأة وتتميأز ب أموليتها وتنّوعهأا معأارف‪،‬‬ ‫مها ارت‪ ،‬اتجاهات)‪ ،‬وتعد مرج ًعا للمعلم‪ ،‬إذ يبنى عليها المحتوى‪.‬‬ ‫‪ ‬البنية المعرفية‪ :‬احتوت كو وحدة علأى درسأين أو ثألاث‪ ،‬مكونأة مأن مجموعأة عناصأر مفأاهيم‪،‬‬ ‫ومصطلحات‪ ،‬ومها ارت‪ ،‬ونظريات‪ ،‬وقوانين‪ ،‬ومبادئ‪ ،‬وأ كاو توضأيحية‪ ،‬وصأور‪ ،‬وريأر) بهأدف‬ ‫التركيز عليها في تصميم الموقف التعليمي‪.‬‬ ‫‪ ‬سؤال فكر‪ :‬تحث الطالب على التفكير الناقد والإبداعي‪ ،‬وحو الم كلات‪.‬‬ ‫‪ ‬صندوق معلومة‪ :‬يعطي الطالب معلومة جديدة مثو مصطلح أو مفهوم جديد ورير‪.‬‬ ‫‪ ‬صندوق تذكر‪ :‬يسترجب الطالب من خلاله المعلومة التي تعلمها سابقًا وتفيد في درسه الحالي‪.‬‬ ‫‪ ‬قاية بحث ‪ /‬مناقشة‪ :‬تثير دافعية الطالب وت جعه على البحأث والاستقصأاء باسأتخدام مصأادر‬ ‫المعرفة المتاحة لديه‪ ،‬والتعبير عن أريه ومناق ته أمام المعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬أنشو ة متنوعوة وعمليوة‪ :‬تعأزز مقأدرة الطالأب علأى العمأو اليأدوم والمهأا ارت‪ ،‬وقأد روعأي التنأو‬ ‫فيها لتتناسب والبيقات المختلفة في المجتمب الأردني‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬

‫‪ ‬صور‪ ،‬وأشكال‪ ،‬ونماذج‪ ،‬وجداول‪ ،‬وخ ارئ مفاهيمية‪ :‬تسهو على الطالب المعرفة وربط المحتوى‬ ‫بها‪.‬‬ ‫‪ ‬الصحة والسلامة العامة‪ :‬التأكيد في كو درس على متطلبات الصحة والسلامة العامة‪ ،‬واج ارءات‬ ‫الأمن والسلامة المهنية حفاظًا على سلامة الطالب والمعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬التموواريل العمليووة المدعمووة بالصووور‪ :‬تركأز علأى الأداء العملأي فأي الم أغو‪ ،‬وتنفيأذ المهأا ارت‬ ‫العملية وتطبيقها مدعمة كو خطوة بصورة من البيقة المحلية؛ لتوضح وتبين كيفية التطبيق‪.‬‬ ‫‪ ‬تموريل عملوي م لووب تنفيوذ مول طقبول ال الوب‪ُ :‬يطلأب مأن كأو طالأب تنفيأذ التمأرين كمأا تعلمأه‬ ‫بإ ارف معلمه في الم غو‪ ،‬أو بإ ارف ولي أمأر فأي المنأزو‪ ،‬لأن رالبيأة التمأارين ربطأت بحيأاة‬ ‫الطالب)‪.‬‬ ‫‪ ‬الأسوئلة‪ :‬تنوعأت الأسأقلة فأي نهايأة كأو درس باسأتثناء الصأف ال اربأب نهايأة كأو وحأدة)‪ ،‬بحيأث‬ ‫أملت أسأقلة تقأيس مسأتوى المعرفأة‪ ،‬والفهأم‪ ،‬والتأذكر‪ ،‬والتصأنيف‪ ،‬والتفسأير‪ ،‬وسأواو حأو م أكلة‬ ‫واعطأاء اقتأ ارح‪ ،‬وكلمأات متقاطعأة‪ ،‬واختيأار مأن الصأندوق‪ ،‬و رسأم‪ ،‬وريأر‪ ،‬يطلأب مأن الطالأب‬ ‫الإجابة عنها للتأكد من درجة تحقيق النتاجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪ ‬التقووي الوذاتي‪ :‬يقأيس الطالأب تمكنأه مأن امأتلاو المعرفأة والمهأارة مأن خألاو مجموعأة مو أ ارت‬ ‫وجأدت فأي نهايأة كأو وحأدة‪ ،‬ليعأرف مأواطن القأوة عنأد فيعززهأا‪ ،‬ومأواطن الضأعف لمعالجتهأا‬ ‫بإ ارف معلمه‪.‬‬ ‫نسأو الله تعالى أن قد وفقنأا فأي تقأديم مأا هأو مناسأب ومفيأد لأبناقنأا الطلبأة‪ ،‬وأن يأنفعهم الله بأه‪ ،‬وأن‬ ‫تتحقق الأهداف المتوخاة من عملية التأليف والتطوير‪.‬‬ ‫‪ .‬مادختساب هذه ةلومحملا تادنتسملل ةقيثو ريرحت مت ‪Icecream PDF Editor‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬ةيئاملا ةمالعلا ةلازال فرتحم ىلا ةيقرتلا‬