Panduan Kurikulum 2013

["Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen V Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Ringkasan Bab Pengolahan Hasil Asesmen Pelaporan Hasil Belajar A.\tPengolahan Hasil Asesmen Pengolahan hasil asesmen dilakukan dengan angka). Data-data ini diperoleh dengan menganalisis secara kuantitatif dan\/atau membandingkan pencapaian hasil belajar kualitatif terhadap hasil asesmen. Hasil asesmen peserta didik dengan kriteria ketercapaian untuk setiap tujuan pembelajaran diperoleh tujuan pembelajaran, baik pada capaian melalui data kualitatif (hasil pengamatan pembelajaran di akhir fase, maupun tujuan- atau rubrik) maupun data kuantitatif (berupa tujuan pembelajaran turunannya. Contoh asesmen formatif dengan teknik observasi Tujuan pembelajaran yang diukur: Mengukur panjang dengan satuan baku. Asesmen formatif: Observasi pengukuran benda dengan menggunakan penggaris. Instrumen: Lembar observasi pengukuran benda di sekitarku. Lembar Observasi Kegiatan Pengukuran Benda di Sekitarku Nama Peserta Didik\t : Tanggal Pengamatan\t : No. Aspek yang diamati Teramati Tidak teramati Tujuan pembelajaran mapel matematika 1. Dapat menggunakan alat ukur yang sesuai secara mandiri 2. Mampu mengidentifikasi ukuran benda berdasarkan hasil pengukuran 3. Menuangkan hasil pengukuran dalam lembar kerja 44","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Contoh asesmen sumatif 1.\t Mengolah hasil asesmen sumatif Asesmen sumatif dilaksanakan secara asesmen tujuan pembelajaran peserta didik. periodik setiap selesai satu atau lebih tujuan Selain itu, pendidik dapat menggunakan data pembelajaran. Hasil asesmen perlu diolah kuantitatif dan mendeskripsikannya secara menjadi capaian dari tujuan pembelajaran kualitatif. Pendidik diberi keleluasaan untuk setiap peserta didik. Pendidik dapat mengolah data kuantitatif, baik secara rerata menggunakan data kualitatif sebagai hasil maupun proporsional. Contoh pengolahan hasil asesmen bagi pendidik yang menggunakan Kompetensi Dasar sebagai tujuan pembelajaran sebagai berikut. Pendidik telah melaksanakan asesmen untuk dua tujuan pembelajaran yang diambil dari satu pasang Kompetensi Dasar 3.6 (pengetahuan) dan 4.6 (keterampilan) mata pelajaran IPA Kelas IX, yang dapat dilihat pada Tabel 2.9 di bawah ini. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 45","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Tabel 5.1. Asesmen Kompetensi Dasar 3.6 dan 4.6 IPA Kelas IX Kompetensi Dasar Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Metode asesmen 3.6\t Menerapkan konsep (KKTP) Teknik tes tertulis pilihan ganda atau esai sebagai kemagnetan, induksi 3.6.1.\t Mengidentifikasikan sifat-sifat penilaian pengetahuan. elektromagnetik, dan magnet. pemanfaatan medan magnet Unjuk kerja sebagai dalam kehidupan sehari- 3.6.2. \t Membedakan feromagnetik, penilaian keterampilan. hari, termasuk pergerakan\/ paramagnetik, dan diamagnetik navigasi hewan untuk serta menyebutkan contoh- mencari makanan dan contohnya. migrasi. 3.6.3.\t Menjelaskan prinsip induksi 4.6\t Membuat karya sederhana elektromagnetik. yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau 3.6.4.\t Memberi contoh penerapan induksi induksi elektromagnetik elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari. 3.6.5. \t Menjelaskan teori kemagnetan bumi. 3.6.6. \t Menentukan jenis magnet yang cara kerjanya memanfaatkan medan magnet bumi. 3.6.7.\tMenjelaskan gaya Lorentz. 3.6.8.\t Memberi contoh penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari- hari. 3.6.9.\t Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan. 3.6.10. Menyebutkan hewan\u2013hewan yang memanfaatkan medan magnet untuk migrasi. 4.6.1.\t Membuat rancangan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi. 4.6.2.\t Menyajikan rancangan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi. Hasil asesmen sumatif peserta didik dipetakan ke dalam 4 tingkat pencapaian, yaitu 1) perlu bimbingan, 2) cukup, 3) baik, dan 4) sangat baik dengan rubrik penilaiannya seperti ditunjukkan pada tabel di bawah ini. 46","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Tabel 5.2. Rubrik penilaian (3.6 dan 4.6) Kompetensi Dasar Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik (0-60) (61-70) (71-80) (81-100) 3.6\t Menerapkan konsep Jika peserta Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik kemagnetan, induksi didik hanya menuntaskan 7 menuntaskan 8 menuntaskan elektromagnetik, dan menuntaskan 6 kriteria. kriteria. 9-10 kriteria. pemanfaatan medan kriteria. magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi. 4.6\t Membuat karya sederhana Jika peserta Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik yang memanfaatkan didik belum dapat membuat dapat membuat dapat membuat prinsip elektromagnet dapat membuat rancangan karya rancangan karya rancangan dan\/atau induksi rancangan karya sederhana secara sederhana dan karya yang lebih elektromagnetik. sederhana secara mandiri, tetapi menyajikannya kompleks dan mandiri dan belum mampu secara mandiri. menyajikan belum mampu menyajikannya. konsepnya secara menyajikannya. rinci. Pendidik menentukan kriteria ketercapaian Berdasarkan hasil asesmen pilihan ganda atau tujuan pembelajaran pada kualitas yang esai untuk Kompetensi Dasar 3.6 dan unjuk diyakininya, misalkan pada kualitas CUKUP, kerja untuk Kompetensi Dasar 4.6 yang telah peserta didik dianggap telah mencapai kriteria dilaksanakan oleh pendidik, pengolahan hasil ketercapaian Kompetensi Dasar. asesmen Kompetensi Dasar dapat disajikan dalam tabel berikut ini. Dalam contoh ini, hasil akhir diperoleh dari rata-rata, tetapi pendidik dapat menggunakan cara perhitungan lain (misalnya, bobot 60% untuk keterampilan dan 40% untuk pengetahuan). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 47","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Dengan menggunakan lembar observasi atau melebihi pencapaian, dapat diberikan tersebut, pendidik dapat memantau apresiasi atau tantangan pembelajaran perkembangan dan memberikan umpan balik. yang lebih tinggi. Namun, pendidik dapat Misalnya, untuk yang belum mencapai tujuan memberikan umpan balik lain di luar tujuan pembelajaran, diberikan umpan balik seketika pembelajaran yang membangun peserta didik dengan memberikan motivasi, informasi secara utuh, baik terhadap perilaku maupun tambahan, atau memberikan arahan secara kompetensi lain di luar mapel yang disasar. bertahap. Untuk peserta yang telah mencapai Contoh asesmen formatif dengan rubrik Penilaian Kinerja: \u201cAyo Ukur Tinggi Badan Temanmu\u201d. Tujuan pembelajaran: Mengukur tinggi badan dengan menggunakan satuan baku (cm). Instrumen: Rubrik penilaian kinerja pengukuran tinggi badan dengan satuan baku. Indikator Tingkat Kemampuan Melakukan 1 2 34 pengukuran Kesulitan untuk Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih dan Hasil memilih dan alat ukur yang alat ukur yang menggunakan alat pengukuran menggunakan alat sesuai, tetapi masih sesuai, tetapi masih ukur secara mandiri ukur kesulitan dalam kesulitan dalam menggunakan alat mengukur beberapa Dapat Kesulitan ukur objek dengan bentuk mengidentifikasi mengidentifikasi yang sulit hasil pengukuran hasil pengukuran Hasil pengukuran secara akurat sebagian besar Hasil pengukuran belum akurat sebagian kecil belum akurat (untuk objek- objek dengan bentuk yang sulit) Pendidik menggunakan rubrik untuk mengukur prosesnya. Pendidik dapat memberikan ketercapaian peserta didik. Karena asesmen ini rekomendasi yang perlu dilakukan peserta didik merupakan asesmen formatif sehingga rubrik untuk dapat meningkatkan kemampuannya. ini digunakan untuk memberikan umpan balik Bagi peserta didik yang sudah terlatih, mereka kepada peserta didik. Pendidik juga dapat dapat menilai diri dan menentukan langkah memberikan rubrik ini sebagai asesmen diri dan tindak lanjut atau tantangan lebih. mengajak peserta didik untuk merefleksikan prosesnya. Pendidik dapat memberikan umpan balik sesuai dengan kesulitan yang diamati. Peserta didik juga dapat diajak berdiskusi tentang hal-hal yang dapat dilakukan untuk memperbaiki 48","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Tabel 5.3. Hasil Asesmen Sumatif (Tujuan Pembelajaran) Nama Pengetahuan Keterampilan Deskripsi Nilai Amar 72 Baik (75) Cukup (69) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi Badu elektromagnetik, dan pemanfaatan medan (59)* magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk Candra pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari 87,5 makanan dan migrasi dengan baik, serta dapat \u2026 membuat rancangan karya sederhana yang \u2026 Zakariya memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau (70) induksi elektromagnetik secara mandiri, tetapi belum mampu menyajikannya. Perlu Cukup (63) Perlu bimbingan dalam menerapkan konsep bimbingan (55) kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi, serta dapat membuat rancangan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik secara mandiri, tetapi belum mampu menyajikannya. Sangat Baik (95) Baik (80) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi dengan sangat baik, serta mampu membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik dan menyajikannya secara mandiri. \u2026 \u2026\u2026 Cukup (65) Baik (75) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi dengan cukup baik, serta mampu membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik dan dapat menyajikannya secara mandiri. *peserta didik belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 49","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Contoh pengolahan hasil asesmen bagi pendidik yang merumuskan tujuan pembelajaran secara mandiri Pendidik telah melaksanakan asesmen untuk tujuan pembelajaran ke-7 dari alur tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan secara mandiri pada mata pelajaran IPA Kelas IX sebagai berikut. \u201cPeserta didik mampu menerapkan konsep kemagnetan dan elektromagnetik, serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari- hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi.\u201d Tabel 5.4. Asesmen Tujuan Pembelajaran ke-7 IPA SMP Kelas IX Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan Metode asesmen Pembelajaran (KKTP) \u201cPeserta didik mampu Teknik tes menerapkan konsep 1.\t Mengidentifikasikan sifat-sifat tertulis pilihan kemagnetan dan magnet. ganda atau esai elektromagnetik, serta sebagai penilaian pemanfaatannya dalam 2.\t Membedakan feromagnetik, pengetahuan. kehidupan sehari-hari, paramagnetik, dan diamagnetik, termasuk pada pergerakan\/ serta menyebutkan contoh- navigasi hewan untuk mencari contohnya. makanan dan migrasi.\u201d 3.\t Menjelaskan prinsip induksi elektromagnetik. 4.\t Memberi contoh penerapan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari. 5.\t Menjelaskan teori kemagnetan bumi. 6.\t Menentukan jenis magnet yang cara kerjanya memanfaatkan medan magnet bumi. 7.\t Menjelaskan gaya Lorentz. 8.\t Memberi contoh penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari- hari. 9.\t Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan. 10.\t Menyebutkan hewan\u2013hewan yang memanfaatkan medan magnet untuk migrasi. 50","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan Metode asesmen Pembelajaran (KKTP) Unjuk kerja 11.\t Membuat rancangan karya sebagai penilaian sederhana yang memanfaatkan keterampilan. prinsip elektromagnet dan\/atau induksi. 12.\t Menyajikan rancangan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi. Dari tujuan pembelajaran tersebut, terdapat Hasil asesmen sumatif peserta didik dipetakan kriteria\/indikator pencapaian kompetensi pada ke dalam 4 tingkat pencapaian yaitu 1) perlu ranah pengetahuan sebanyak 10 IPK dan ranah bimbingan, 2) cukup, 3) baik, dan 4) sangat baik keterampilan 2 IPK, dengan teknik penilaian dengan rubrik penilaiannya seperti ditunjukkan yang disesuaikan untuk masing-masing ranah. pada tabel di bawah ini. Tabel 5.5. Rubrik penilaian (Tujuan Pembelajaran ke-7) Tujuan Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik Pembelajaran (0 - 60) (61 - 70) (71 - 80) (81 - 100) Menerapkan konsep Jika peserta Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik kemagnetan dan didik hanya menuntaskan 7 menuntaskan 8 menuntaskan 9-10 elektromagnetik menuntaskan 6 kriteria. kriteria. kriteria. serta kriteria. pemanfaatannya Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik dalam kehidupan Jika peserta dapat membuat dapat membuat dapat membuat sehari-hari, termasuk didik belum rancangan karya rancangan karya rancangan pada pergerakan\/ dapat membuat sederhana secara sederhana dan karya yang lebih navigasi hewan rancangan karya mandiri, tetapi menyajikannya kompleks dan untuk mencari sederhana secara belum mampu secara mandiri. menyajikan makanan dan mandiri dan menyajikannya. konsepnya secara migrasi. belum mampu rinci. menyajikannya. Pendidik menentukan kriteria ketercapaian dilaksanakan pendidik, pengolahan hasil tujuan pembelajaran pada kualitas yang asesmen IPK dapat disajikan dalam tabel berikut diyakininya, misalkan pada kualitas cukup, ini. Dalam contoh ini, hasil akhir diperoleh peserta didik dianggap telah mencapai kriteria dari rata-rata, tetapi satuan pendidikan dapat ketercapaian kompetensi. menggunakan cara perhitungan lain (misalnya, bobot 60% untuk keterampilan dan 40% untuk Berdasarkan hasil asesmen pilihan ganda atau pengetahuan). esai untuk ranah pengetahuan dan unjuk kerja untuk ranah keterampilan yang telah Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 51","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Tabel 5.6. Hasil Asesmen Sumatif (Tujuan Pembelajaran) Nama Pengetahuan Keterampilan Deskripsi Nilai Amar 72 Baik (75) Cukup (69) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi Badu elektromagnetik, dan pemanfaatan medan (59)* magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk Candra pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari 87,5 makanan dan migrasi dengan baik, serta dapat \u2026 membuat rancangan karya sederhana yang \u2026 Zakariya memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau (70) induksi elektromagnetik secara mandiri namun perlu ditingkatkan kemampuan menyajikannya. Perlu Cukup (63) Perlu bimbingan dalam menerapkan konsep bimbingan kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan (55) pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi, serta dapat membuat rancangan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik secara mandiri namun perlu ditingkatkan kemampuan menyajikannya. Sangat Baik Baik (80) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi (95) elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi dengan sangat baik, mampu membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik serta mampu menyajikannya secara mandiri. \u2026\u2026\u2026 Cukup (65) Baik (75) Mampu menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi dengan cukup baik, mampu membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik, serta mampu menyajikannya secara mandiri. *Peserta didik belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. 52","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen 2.\t Mengolah hasil asesmen sumatif menjadi nilai akhir mata pelajaran (nilai rapor) Pendidik yang menggunakan Kompetensi (biasanya satu semester). Untuk mendapatkan Dasar maupun yang merumuskan tujuan nilai akhir mata pelajaran tersebut, data pembelajaran secara mandiri melakukan proses kuantitatif langsung diolah, sedangkan yang sama dalam mengolah hasil asesmen untuk deskripsi, pendidik dapat memberikan sumatif. Hasil asesmen sumatif merupakan penjelasan secara ringkas mengenai kompetensi capaian satu atau lebih tujuan pembelajaran yang sudah dikuasai peserta didik dan peserta didik. Beberapa hasil asesmen sumatif kompetensi yang belum dikuasai, serta dapat menjadi bahan yang diolah menjadi nilai akhir menambahkan tindak lanjut bila ada. mata pelajaran dalam kurun waktu pelaporan Penting untuk diperhatikan bahwa pendidik tidak mencampur penghitungan dari hasil asesmen formatif dan sumatif karena asesmen formatif dan sumatif memiliki fungsi yang berbeda. Asesmen formatif bertujuan untuk memberikan umpan balik pada proses sehingga asesmen formatif bukan menjadi penentu atau pembagi untuk nilai akhir. Dalam mengolah dan menentukan hasil akhir asesmen sumatif, pendidik perlu membagi asesmennya ke dalam beberapa kegiatan asesmen sumatif agar peserta didik dapat menyelesaikan asesmen sumatifnya dalam kondisi yang optimal (tidak terburu-buru atau tidak terlalu padat). Untuk situasi ini, nilai akhir merupakan gabungan dari beberapa kegiatan asesmen tersebut. Contoh Proses Pengolahan Hasil Asesmen Sumatif Menjadi Nilai Akhir Mata Pelajaran Contoh proses pengolahan dalam hal ini akan menggunakan hasil sumatif bagi pendidik yang melakukan perumusan tujuan pembelajaran secara mandiri. Diasumsikan, bahwa untuk semester 2 kelas IX mata pelajaran IPA, pendidik melaksanakan pembelajaran untuk tujuan pembelajaran 6 s.d 9, sebagai berikut. TP-6 \t Menerapkan konsep listrik statis dan dinamis, serta gejala dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik. TP-7 \t Menerapkan konsep kemagnetan dan elektromagnetik, serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada pergerakan\/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi. TP-8 \t Memahami hubungan sifat fisika dan kimia tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dengan pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan. TP-9 \t Memahami hubungan konsep partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat sederhana dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 53","Selama semester 2, pendidik telah melaksanakan 4 kali asesmen sumatif. kuantitatif berupa angka dan data kualitatif berupa deskripsi, dengan cara Contoh pengolahan nilai akhir (rapor) hasil asesmen sumatif yang telah sebagai berikut. memiliki data kuantitatif dalam bentuk angka dan data kualitatif dalam bentuk deskripsi diolah menjadi nilai akhir yang juga menghasilkan data Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen 54 Tabel 5.7. Hasil Asesmen Sumatif (Tujuan Pembelajaran) Nama Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Nilai Nilai Rapor Nilai Amar Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Deskripsi Mampu menerapkan 65 Mampu 72 Memahami hubungan 67 Memahami hubungan 80 Mampu menerapkan 71 konsep listrik menerapkan konsep sifat fisika dan kimia konsep partikel konsep listrik statis dan dinamis, kemagnetan, induksi tanah, organisme materi (atom, ion, dan magnet dan serta gejala dan elektromagnetik, yang hidup dalam molekul), struktur zat pemanfaatannya pemanfaatannya dan pemanfaatan tanah, dengan sederhana dengan dalam kehidupan dalam kehidupan medan magnet pentingnya tanah sifat bahan yang sehari-hari namun sehari-hari, tetapi dalam kehidupan untuk keberlanjutan digunakan dalam belum memahami belum mampu sehari-hari, termasuk kehidupan dengan kehidupan sehari- penerapannya dalam menerapkan pada pergerakan\/ cukup baik. hari, serta dampak hewan, serta mampu kelistrikan pada sistem navigasi hewan untuk penggunaannya memahami sifat fisika saraf dan hewan yang mencari makanan terhadap kesehatan dan kimia dengan mengandung listrik. dan migrasi dengan manusia dengan baik. cukup baik dan materi baik, serta dapat dalam kehidupan membuat rancangan sehari-hari dengan karya sederhana baik. yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik secara mandiri namun belum mampu menyajikannya.","Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah Nama Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Nilai Nilai Rapor Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Deskripsi Badu Perlu bimbingan (55)* Perlu bimbingan (59)* Memahami hubungan 63 Memahami hubungan 68 Perlu bimbingan 61 dalam menerapkan dalam menerapkan sifat fisika dan kimia konsep partikel dalam menerapkan konsep listrik konsep tanah, organisme materi (atom, ion, konsep listrik statis dan dinamis, kemagnetan, induksi yang hidup dalam molekul), struktur zat dan magnet dan serta gejala dan elektromagnetik, tanah, dengan sederhana dengan pemanfaatannya pemanfaatannya dan pemanfaatan pentingnya tanah sifat bahan yang dalam kehidupan dalam kehidupan medan magnet untuk keberlanjutan digunakan dalam sehari-hari, termasuk sehari-hari, termasuk dalam kehidupan kehidupan dengan kehidupan sehari- penerapannya dalam kelistrikan pada sistem sehari-hari, termasuk cukup baik. hari, serta dampak hewan, serta mampu saraf dan hewan yang pada pergerakan\/ penggunaannya memahami sifat fisika mengandung listrik. navigasi hewan untuk terhadap kesehatan dan kimia dengan mencari makanan dan manusia dengan cukup baik dan materi migrasi, serta dapat cukup baik. dalam kehidupan membuat rancangan sehari-hari dengan karya sederhana cukup baik. yang memanfaatkan prinsip elektromagnet Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen dan\/atau induksi elektromagnetik secara mandiri, tetapi belum mampu menyajikannya. *peserta didik belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. 55","Pengolahan dan Pelaporan Hasil AsesmenSumatif 1Sumatif 2Sumatif 3Sumatif 4Nilai Rapor 56 Nama Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Candra Mampu menerapkan 79 Mampu 87,5 Memahami hubungan 90 Memahami hubungan 94 Mampu menerapkan 87,6 konsep listrik menerapkan konsep sifat fisika dan kimia konsep partikel konsep listrik statis dan dinamis, kemagnetan, induksi tanah, organisme materi (atom, ion, dan magnet dan serta gejala dan elektromagnetik, yang hidup dalam molekul), struktur zat pemanfaatannya pemanfaatannya dan pemanfaatan tanah, dengan sederhana dengan dalam kehidupan dalam kehidupan medan magnet pentingnya tanah sifat bahan yang sehari-hari, termasuk sehari-hari, tetapi dalam kehidupan untuk keberlanjutan digunakan dalam penerapannya dalam belum mampu sehari-hari, termasuk kehidupan dengan kehidupan sehari- hewan dengan menerapkan pada pergerakan\/ sangat baik. hari, serta dampak baik, serta mampu kelistrikan pada sistem navigasi hewan untuk penggunaannya memahami sifat fisika saraf dan hewan yang mencari makanan terhadap kesehatan dan kimia dan materi mengandung listrik. dan migrasi dengan manusia dengan dalam kehidupan sangat baik, serta sangat baik. sehari-hari dengan mampu membuat sangat baik. karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik dan mampu menyajikannya secara mandiri. \u2026\u2026 \u2026","Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Nilai Rapor Deskripsi Nama Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Deskripsi Nilai Nilai Deskripsi Nilai 66,5 Zakariya Mampu menerapkan 65 Mampu 70 Memahami hubungan 63 Memahami hubungan 68 Mampu menerapkan konsep listrik menerapkan konsep sifat fisika dan kimia konsep partikel konsep listrik statis dan dinamis, kemagnetan, induksi tanah, organisme materi (atom, dan magnet dan serta gejala dan elektromagnetik, yang hidup dalam ion,molekul), struktur pemanfaatannya pemanfaatannya dan pemanfaatan tanah, dengan zat sederhana dengan dalam kehidupan dalam kehidupan medan magnet pentingnya tanah sifat bahan yang sehari-hari, termasuk sehari-hari, termasuk dalam kehidupan untuk keberlanjutan digunakan dalam penerapannya dalam kelistrikan pada sistem sehari-hari, termasuk kehidupan dengan kehidupan sehari- hewan, serta mampu saraf dan hewan yang pada pergerakan\/ cukup baik. hari, serta dampak memahami sifat fisika mengandung listrik navigasi hewan untuk penggunaannya dan kimia dan materi dengan cukup baik. mencari makanan terhadap kesehatan dalam kehidupan dan migrasi dengan manusia dengan sehari-hari dengan cukup baik, serta cukup baik. cukup baik. mampu membuat karya sederhana Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan\/atau induksi elektromagnetik menyajikannya secara mandiri. Proses pengolahan seperti pada tabel di atas, bukan bertujuan untuk menambah beban administrasi, tetapi untuk memastikan bahwa nilai dan deskripsi benar-benar bermakna sesuai pencapaian peserta didik. Pendidik dapat menggunakan proses pengolahan lain untuk mendokumentasikan hasil belajar peserta didik. 57","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Pengolahan Nilai Sikap Pengolahan nilai sikap berdasarkan enam dimensi profil pelajar Pancasila dan dilaporkan minimal sekali dalam satu tahun agar pendidik memiliki waktu yang cukup untuk mengidentifikasi secara menyeluruh. Langkah-langkah pengolahan nilai sikap: Pendidik mempelajari dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila. (http:\/\/kurikulum. kemdikbud.go.id\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/V.2-Dimensi-elemen-subelemen-Profil-Pelajar- Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf) 1.\t Pendidik mengidentifikasi elemen yang paling menonjol dan paling perlu ditumbuhkan dari setiap dimensi. Namun apabila tidak teramati, pendidik dapat menetapkan pilihan \u201ctidak teramati\u201d. 2.\t Pendidik perlu terus mengamati dan mengubah catatan pada langkah 2 agar catatannya selalu relevan dengan perkembangan peserta didik. 3.\t Pendidik memindahkan catatan elemen yang paling menonjol dan yang paling perlu bimbingan ke dalam rapor. Catatan elemen ini diambil dari tabel alur perkembangan dimensi yang ada dalam dokumen dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila. 58","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen B.\tPelaporan Hasil Belajar Dalam Kurikulum 2013, pelaporan hasil belajar didik. Satuan pendidikan perlu melaporkan hasil meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. belajar dalam bentuk rapor. Sikap mencerminkan pencapaian dimensi profil pelajar Pancasila yang dinyatakan dalam Sebagaimana diuraikan pada Prinsip Asesmen di deskripsi\/penjelasan. Data-data sikap peserta Bab II, laporan hasil belajar hendaknya bersifat didik diperoleh dari penilaian\/asesmen yang sederhana dan informatif, dapat memberikan dilaksanakan oleh semua pendidik selama di informasi yang bermanfaat dan kompetensi sekolah menggunakan jurnal (anecdotal record) yang dicapai, serta strategi tindak lanjut bagi yang hasilnya dikumpulkan dan disimpulkan pendidik, satuan pendidikan, dan orang tua oleh wali kelas untuk dituangkan ke dalam untuk mendukung capaian pembelajaran. rapor. Berikut alternatif menyusun deskripsi rapor. Pelaporan hasil penilaian atau asesmen pengetahuan dan keterampilan dituangkan 1.\t Deskripsi disusun dari jabaran Kompetensi dalam bentuk laporan kemajuan belajar, berupa Dasar. laporan hasil belajar, yang disusun berdasarkan pengolahan hasil penilaian. Laporan hasil 2.\t Deskripsi disusun dari tujuan pembelajaran. belajar paling sedikit memberikan informasi 3.\t Deskripsi disusun dari poin-poin penting mengenai pencapaian hasil belajar peserta dalam materi. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 59","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen 1.\t Deskripsi disusun dari jabaran Kompetensi Dasar Opsi 1 4.1 Menyajikan hasil penelusuran Deskripsi disusun dari jabaran KD informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan 3.1 Menghubungkan sistem reproduksi gangguan pada organ reproduksi. pada manusia dan gangguan pada sistem reproduksi dengan penerapan 4.2 Menyajikan karya hasil pola hidup yang menunjang perkembangbiakan pada tumbuhan. kesehatan reproduksi 4.3 Menyajikan hasil penelusuran 3.2 Menganalisis sistem informasi dari berbagai sumber terkait perkembangbiakan pada tumbuhan tentang tanaman dan hewan hasil dan hewan serta penerapan teknologi pemuliaan. pada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan. 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis dalam kehidupan 3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat sehari-hari. dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup. 3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik. Format Laporan Hasil Belajar (Rapor) Nama : Kelas : IX NISN : Semester :2 Sekolah : Tahun Pelajaran : Alamat : No. Mata Pelajaran Nilai Capaian Kompetensi Akhir 1. Pendidikan Agama dan ... ... Budi Pekerti ... ... ... ... 5. Ilmu Pengetahuan Alam 80 Menunjukkan kemampuan menghubungkan (Fisika, Kimia, Biologi) sistem reproduksi pada manusia dan gangguan pada sistem reproduksi dengan penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi dan mampu menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi. Perlu bimbingan dalam menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik dan menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis dalam kehidupan sehari-hari. ... ... ... ... 60","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen 2.\t Deskripsi disusun dari tujuan pembelajaran Opsi 2 Deskripsi disusun dari tujuan pembelajaran 1. Memahami hubungan sistem reproduksi manusia dan gangguannya dengan pola hidup sehat. 2. Memahami konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup. 3. Menganalisis penerapan teknologi pada sistem perkembangbiakan dan reproduksi tumbuhan dan hewan. 4. Menerapkan konsep bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia 5. Menganalisis proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan. Format Laporan Hasil Belajar (Rapor) Nama : Kelas : IX NISN : Semester :2 Sekolah : Tahun Pelajaran : Alamat : No. Mata Pelajaran Nilai Capaian Kompetensi 1. Pendidikan Agama dan Akhir Budi Pekerti ... ... ... ... ... ... 5. Ilmu Pengetahuan Alam 80 Menunjukkan kemampuan memahami konsep (Fisika, Kimia, Biologi) pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup. Perlu bimbingan dalam menganalisis proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan. ... ... ... ... Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 61","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen 3.\t Deskripsi disusun dari poin-poin penting dalam materi Penyajian dalam Rapor Sumatif Lingkup Materi Nama Cuaca di Nama-nama Konsep Membedakan Nilai Rapor Murid Sekitarku Hari dan Bulan Waktu Siang-Malam (Rerata Sumatif) Sumatif 1 Edo Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 78 85 60 83 84 Catatan Anekdotal Guru mampu memprediksi kondisi cuaca secara mandiri. Cuaca di Sekitarku Nama-nama Hari dan Bulan perlu pendampingan untuk mengidenti kasi hari dan bulan. Konsep Waktu Membedakan Siang-Malam Nama : Edo Menunjukkan penguasaan yang baik dalam memprediksi kondisi cuaca. Ilmu Pengetahuan Alam 78 Perlu pendampingan dalam memahami konsep waktu jam, menit, dan detik, serta perlu pembimbingan lebih lanjut agar kemampuan tersebut dikuasai secara konsisten. Pada PAUD, laporan hasil belajar dapat juga ditambahkan informasi tentang tumbuh kembang anak. Dalam format laporan terakhir, selain laporan ketercapaian Kompetensi Dasar atau aspek perkembangan, ada juga informasi tentang tinggi dan berat badan anak, rekomendasi tentang apa yang harus dilakukan oleh orang tua di rumah (terkait capaian hasil belajar yang belum tercapai) serta refleksi orang tua tentang perkembangan anak. 62","Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Contoh cara membuat deskripsi sikap Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\\\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Elemen Akhlak Beragama Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Pelaksanaan Ritual Mulai mencontoh Terbiasa melaksanakan Terbiasa melaksanakan Melaksanakan ibadah Melaksanakan ibadah Melaksanakan Ibadah kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai ibadah wajib sesuai secara rutin sesuai secara rutin dan ibadah secara rutin ibadah sesuai agama\/ ajaran agama\/ tuntunan agama\/ dengan tuntunan mandiri sesuai dengan dan mandiri serta kepercayaannya kepercayaannya kepercayaannya agama\/kepercayaan, tuntunan agama\/ menyadari arti penting berdoa mandiri, kepercayaan, serta ibadah tersebut merayakan, dan berpartisipasi pada dan berpartisipasi memahami makna hari- perayaan hari-hari aktif pada kegiatan hari besar besar keagamaan atau kepercayaan Elemen Kolaborasi Kerja sama Terbiasa bekerja Menerima dan Menampilkan tindakan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan bersama dalam melaksanakan tugas yang sesuai dengan ekspektasi (harapan) tindakan sendiri mengelola kerjasama melakukah kegiatan serta peran yang harapan dan tujuan positif kepada orang dengan tindakan untuk mencapai dengan kelompok diberikan kelompok kelompok. lain dalam rangka orang lain untuk tujuan bersama sesuai (melibatkan dua atau dalam sebuah kegiatan mencapai tujuan melaksanakan kegiatan dengan target yang lebih orang). bersama. kelompok di lingkungan dan mencapai tujuan sudah ditentukan. sekitar (sekolah dan kelompok di lingkungan rumah). sekitar, serta memberi semangat kepada DIMENSI orang lain untuk bekerja efektif dan Bergotong royong mencapai tujuan bersama. Elemen Kepedulian Tanggap terhadap Mulai mengenali Peka dan Peka dan Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan Sosial dan mengapresiasi mengapresiasi orang- mengapresiasi orang- lingkungan sosial lingkungan sosial lingkungan sosial orang-orang di rumah orang di lingkungan orang di lingkungan sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan dan sekolah, untuk sekitar, kemudian sekitar, kemudian peran sosialnya dan peran sosialnya dan peran sosialnya dan merespon kebutuhan di melakukan tindakan melakukan tindakan menjaga keselarasan berkontribusi sesuai berkontribusi sesuai rumah dan sekolah. sederhana untuk untuk menjaga dalam berelasi dengan dengan kebutuhan dengan kebutuhan mengungkapkannya. keselarasan dalam orang lain. masyarakat. masyarakat untuk berelasi dengan orang menghasilkan keadaan lain. yang lebih baik. Elemen Regulasi Diri Penetapan tujuan Menceritakan aktivitas Menetapkan Menjelaskan Menilai faktor-faktor Merancang strategi Mengevaluasi belajar, prestasi, dan yang akan dilakukan target belajar dan pentingnya (kekuatan dan yang sesuai untuk efektivitas strategi pengembangan diri untuk menyelesaikan merencanakan memiliki tujuan dan kelemahan) yang ada menunjang pencapaian pembelajaran serta rencana strategis tugas yang diberikan waktu dan tindakan berkomitmen dalam pada dirinya dalam tujuan belajar, prestasi, digunakannya, serta untuk mencapainya belajar yang akan mencapainya serta upaya mencapai tujuan dan pengembangan menetapkan tujuan dilakukannya. mengeksplorasi belajar, prestasi, diri dengan belajar, prestasi, langkah-langkah dan pengembangan mempertimbangkan dan pengembangan Mandiri yang sesuai untuk dirinya serta mencoba kekuatan dan diri secara spesifik mencapainya berbagai strategi untuk kelemahan dirinya, dan merancang mencapainya. serta situasi yang strategi yang sesuai dihadapi. untuk menghadapi tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan. Nama : Didi Kelas :X NISN : Semester : Sekolah : Tahun Pelajaran : Alamat : A. Sikap Penjelasan Didi terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama\/ Dimensi kepercayaannya Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Didi menunjukkan kemajuan yang signi kan dalam menetapkan berakhlak mulia target belajar dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang Mandiri akan dilakukannya. Didi menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan Bergotong royong kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. namun perlu penguatan agar peka dan mengapresiasi orang- orang di Kreatif lingkungan sekitar, kemudian melakukan tindakan sederhana Bernalar kritis untuk mengungkapkannya. Berkebinekaan global Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah 63","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","","",""]