เครื่องมือประเมินคุณภาพ

โรงเรียนบ้านวังปืน แบบประเมนิ สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม เปน็ รายบคุ คล ...................................................................... ผูร้ ับผิดชอบการประเมิน ครูผสู้ อนวชิ าสขุ ศึกษาและพลศกึ ษา งานอนามัยโรงเรียน งานโภชนาการ แบบประเมนิ นี้สอดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น ประเดน็ พิจารณา ๑.๒ คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผ้เู รียน ๑.๒.๔ มสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม คาอธบิ าย ผู้เรยี นมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอย่าง เหมาะสมในแต่ละชว่ งวัยสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมคี วามสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มี ความขดั แย้งกับผู้อน่ื วธิ กี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สงั เกต/สอบถาม พฤติกรรมการรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิตของนักเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู เชิงประจกั ษ์ ท่สี ะท้อน คณุ ลักษณะถงึ การมสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม เช่น รายงานการ ทดสอบสมรรถภาพทางกาย ของนกั เรียน รายงานโครงการส่งเสริมสขุ ภาพ นกั เรียน รายงานโครงการพฒั นาคุณภาพ ผเู้ รยี นกลุ่มสาระการเรียนรสู้ ขุ ศึกษา และพลศึกษา รายงานโครงการส่งเสรมิ สุขภาวะนักเรียน กิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน จิตอาสา แหล่งข้อมูล ๑. โครงการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียนกลมุ่ สาระการเรยี นรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ๒. โครงการสง่ เสริมสขุ ภาพนักเรียน ๓. โครงการสง่ เสรมิ สุขภาวะนักเรยี น ๔. กิจกรรมการทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรียน ๕. กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน จิตอาสา ๖. นักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. มสี ุขนสิ ัยในการดูแลสุขภาพและออกกาลงั กายสมา่ เสมอ และมีสมรรถภาพ ทางกายตาม เกณฑ์มาตรฐาน ๒. มพี ัฒนาการทางรา่ งกาย และการเจรญิ เตบิ โตตามเกณฑ์มาตรฐาน ๓. เห็นคณุ คา่ ในตนเอง มคี วามมนั่ ใจ กลา้ แสดงออกอย่างเหมาะสม ๔. มีมนุษยสมั พนั ธ์ท่ีดีให้เกยี รติผอู้ น่ื และอยูร่ ่วมกบั คนอื่นอยา่ งมีความสขุ

คาชแ้ี จง ๑. ใหผ้ ปู้ ระเมินศกึ ษารายการประเมนิ พร้อมประเมนิ นักเรียนตามระดบั คุณภาพ ๒. บนั ทกึ ระดับคุณภาพนักเรียนรายบุคคลลงใน แบบบนั ทึกผลการประเมนิ ๓. สรุปผลการประเมินเป็นรายระดับชน้ั ลงใน แบบสรปุ ผลการประเมนิ ราย ระดบั ชัน้ เกณฑ์ประเมิน ระดบั ๕ หมายถงึ ยอดเยีย่ ม ระดับ ๔ หมายถึง ดเี ลิศ ระดบั ๓ หมายถึง ดี ระดับ ๒ หมายถึง ปานกลาง ระดับ ๑ หมายถงึ กาลังพฒั นา เกณฑพ์ ิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ การประเมนิ ระดบั เกณฑพ์ ิจารณา ๑. มีสขุ นิสยั ในการดแู ลสุขภาพ ผู้เรียนมีสุขภาพแข็งแรง แตง่ กายสะอาดเรยี บร้อย เครอื่ งใช้ และออกกาลงั กายสมา่ เสมอ และ สว่ นตวั สะอาดปฏบิ ตั ติ นตามสุขบญั ญัติ ๑๐ ประการครบถ้วน เขา้ มสี มรรถภาพ ทางกาย ตามเกณฑ์ ๕ ร่วมกิจกรรมการออกกาลังกายมากกว่า ๓ รายการ และปฏิบตั ิตน มาตรฐาน จนเป็นนสิ ยั เป็นแบบอย่างทดี่ ีมีสว่ นร่วมในการเผยแพรห่ รอื รณรงค์ เกี่ยวกบั การดูแลสุขภาพกบั หน่วยงานภายนอกมากกวา่ ๓ ครั้ง ผ้เู รียนมีสขุ ภาพแข็งแรง แตง่ กายสะอาดเรียบร้อย เคร่อื งใช้ ส่วนตวั สะอาดปฏบิ ัตติ นตามสุขบญั ญตั ิ ๑๐ ประการครบถ้วน เขา้ ๔ ร่วมกิจกรรมการออกกาลังกายมากกวา่ ๒-๓ รายการ และปฏบิ ตั ิ ตนจนเปน็ นสิ ยั เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ีมีส่วนรว่ มในการเผยแพร่หรอื รณรงคเ์ กย่ี วกับการดูแลสุขภาพกบั หน่วยงานภายนอกมากกวา่ ๒-๓ ครง้ั ผู้เรียนมสี ุขภาพแข็งแรง แตง่ กายสะอาดเรียบร้อย เคร่ืองใช้ สว่ นตัวสะอาดปฏิบัตติ นตามสุขบัญญัติ ๑๐ ประการครบถว้ น เข้า ๓ ร่วมกจิ กรรมการออกกาลังกายมากกว่า ๑ รายการ และปฏิบัติตน จนเป็นนิสัย เป็นแบบอยา่ งทด่ี ีมีส่วนรว่ มในการเผยแพรห่ รอื รณรงค์ เกย่ี วกับการดูแลสุขภาพกับหน่วยงานภายนอกมากกว่า ๑ คร้ัง ผเู้ รียนมีสุขภาพไม่ค่อยแข็งแรง แตง่ กายไมค่ ่อยสะอาดเรียบร้อย เครอ่ื งใชส้ ่วนตวั ไม่ค่อยสะอาดปฏบิ ัติตนตามสขุ บัญญัติ ๑๐ ๒ ประการไม่ครบถว้ น เข้ารว่ มกิจกรรมการออกกาลงั กายอย่างน้อย ๑ รายการ และการปฏบิ ตั ิตนจนเปน็ นิสยั ต้องมผี ูช้ ี้แนะ มสี ว่ นร่วม ในการเผยแพร่หรอื รณรงค์เก่ียวกับการดูแลสขุ ภาพกบั หนว่ ยงาน ภายในสถานศกึ ษาอย่างนอ้ ย ๑ ครงั้ ผเู้ รียนมีสขุ ภาพไม่แข็งแรง แต่งกายไม่สะอาดเรยี บร้อย เคร่ืองใช้ ส่วนตัวสว่ นใหญ่ ไมส่ ะอาดหรือปฏบิ ัตติ นตามสุขบัญญัติ ประการ ๑ ไม่ครบ ๕ ข้อขน้ึ ไปหรือไม่เข้าร่วมกจิ กรรมการออกกาลังกาย หรือไม่มสี ว่ นร่วมในการเผยแพรห่ รอื รณรงค์เกีย่ วกับการดูแล สขุ ภาพภายในสถานศึกษา

ประเดน็ การประเมิน ระดบั เกณฑ์พจิ ารณา ๒. มพี ัฒนาการทางรา่ งกายและ ผู้เรยี นมีนา้ หนกั ส่วนสงู และพฒั นาการทางรา่ งกายเจริญเตบิ โต การ เจริญเติบโต ตามเกณฑ์ มาตรฐาน ๕ ตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมพลศึกษาหรอื สานักงานกองทนุ สนบั สนนุ การสรา้ งเสริมสุขภาพ (สสส.) ทกุ ข้อ ผ้เู รยี นมนี ้าหนกั สว่ นสูง และพฒั นาการทางรา่ งกายเจรญิ เตบิ โต ๔ ตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสุข มี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมพลศกึ ษาหรอื สานกั งานกองทุนสนบั สนนุ การสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) ๖-๗ ข้อ ผู้เรยี นมีน้าหนัก สว่ นสงู และพัฒนาการทางร่างกายเจรญิ เตบิ โต ๓ ตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมพลศกึ ษาหรือ สานักงานกองทุนสนบั สนุนการสรา้ งเสริมสขุ ภาพ (สสส.) ๔-๕ ข้อ ผู้เรียนมนี ้าหนัก ส่วนสูง และพัฒนาการทางร่างกายเจรญิ เตบิ โต ๒ ตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข มี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมพลศึกษาหรือ สานกั งานกองทนุ สนับสนุนการสร้างเสรมิ สขุ ภาพ (สสส.) ๑-๓ ข้อ ผู้เรยี นมนี ้าหนกั สว่ นสูง และพฒั นาการทางร่างกายเจรญิ เตบิ โตไม่ เปน็ ไปตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ ๑ หรอื มสี มรรถภาพทางกาย ไม่เป็นไปตามเกณฑม์ าตรฐานของกรม พลศกึ ษาหรือสานักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) ทุกข้อ

ประเด็นการประเมิน ระดบั เกณฑพ์ จิ ารณา ๓. เหน็ คุณค่าในตนเอง มีความ มนั่ ใจ กล้า แสดงออกอยา่ ง ผู้เรยี นรู้จักและเขา้ ใจตนเอง มคี วามภาคภมู ิใจในตนเอง พัฒนา เหมาะสม ๕ และปรบั ปรุงตนเองสม่าเสมอ มคี วามมน่ั คงทางอารมณ์ กล้าแสดง ๔. มมี นุษยสัมพนั ธ์ทด่ี ีให้เกียรติ ออกอยา่ งถกู ตอ้ ง เหมาะสมกับเพศ วัย ตามบทบาทหนา้ ท่ี ให้ ผ้อู ืน่ และ อยูร่ ว่ มกบั คนอื่นอย่าง มีความสุข คาปรกึ ษาและเป็นตัวอยา่ งท่ีดแี กผ่ ูอ้ ื่น ผู้เรยี นรูจ้ กั และเข้าใจตนเอง มีความภาคภูมใิ จในตนเอง พัฒนา ๔ และปรับปรุงตนเองสม่าเสมอ มคี วามมั่นคงทางอารมณ์ กล้าแสดง ออกอย่างถกู ตอ้ ง เหมาะสมกับเพศ วยั ตามบทบาทหน้าที่ ให้ คาปรกึ ษาได้ ผเู้ รยี นรู้จักและเขา้ ใจตนเอง มีความภาคภูมใิ จในตนเอง พัฒนา ๓ และปรบั ปรงุ ตนเองสมา่ เสมอ มคี วามม่ันคงทางอารมณ์ กล้าแสดง ออกอยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสมกับเพศ วยั ตามบทบาทหนา้ ที่ ผเู้ รยี นไมร่ ูจ้ ักและเขา้ ใจตนเอง มคี วามภาคภมู ใิ จในตนเอง พฒั นา ๒ และปรับปรุงตนเองสมา่ เสมอ มีความมนั่ คงทางอารมณ์ กล้าแสดง ออกอยา่ งถกู ต้อง เหมาะสมกับเพศวยั ตามบทบาทหน้าทโ่ี ดยมีผู้ ช้ีแนะ กากับ ควบคมุ ผู้เรยี นไม่รจู้ กั และเขา้ ใจตนเอง ขาดความภาคภูมิใจในตนเอง และ ๑ ไม่พฒั นาปรับปรงุ ตนเอง หรอื ไม่มคี วามมั่นคงทางอารมณ์ และไม่ กล้าแสดงออกท่ีเหมาะสมกับเพศ วัยตามบทบาทหน้าท ผเู้ รยี นมีความสามารถในการสรา้ งความสมั พนั ธ์ที่ดีกบั ผอู้ นื่ ๕ สามารถปรบั ตวั ปฏิบตั ิตนตอ่ ผ้อู น่ื อย่างเหมาะสม โดยคานึงถึง สทิ ธหิ น้าทีข่ องตนเองและผู้อ่ืน ไมแ่ สดงพฤติกรรมทส่ี ง่ ผลเสียตอ่ ผอู้ ่ืน เปน็ ท่ีปรึกษาหรือให้คาแนะนาแกผ่ ู้อืน่ และเป็นตัวอยา่ งที่ดีได้ ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการสรา้ งความสมั พนั ธท์ ่ีดีกับผู้อนื่ ๔ สามารถปรับตัว ปฏบิ ตั ิตนตอ่ ผ้อู น่ื อยา่ งเหมาะสม โดยคานึงถึง สิทธิหนา้ ท่ขี องตนเองและผู้อื่น ไมแ่ สดงพฤติกรรมท่ีส่งผลเสียต่อ ผู้อน่ื เปน็ ที่ปรึกษาหรือให้คาแนะนาแกผ่ ู้อื่นได้ ผู้เรียนมคี วามสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ท่ีดกี ับผู้อน่ื ๓ สามารถปรบั ตวั ปฏบิ ตั ติ นต่อผอู้ ่ืนอย่างเหมาะสม โดยคานึงถงึ สิทธิหนา้ ที่ของตนเองและผู้อ่ืน ไมแ่ สดงพฤติกรรมทส่ี ง่ ผลเสยี ต่อ ผู้อ่ืน ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผูอ้ ่นื ๒ สามารถปรบั ตัว ปฏบิ ัตติ นตอ่ ผอู้ ื่นอยา่ งเหมาะสม โดยคานึงถึง สทิ ธิหนา้ ที่ของตนเองและผู้อ่ืน ไมแ่ สดงพฤติกรรมทสี่ ่งผลเสียตอ่ ผ้อู น่ื โดยมผี ู้ช้ีแนะ กากบั ควบคุม ผู้เรยี นไมม่ ีความสามารถในการสร้างความสัมพันธท์ ี่ดีกับผูอ้ ื่น หรอื ๑ ไมส่ ามารถปรบั ตัว หรอื ปฏิบัติตนต่อผู้อ่นื ได้ หรือแสดงพฤติกรรมท่ี สง่ ผลเสียต่อผู้อ่นื บอ่ ยครัง้

แบบบันทกึ ผลการประเมินสุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม ของผเู้ รียน เป็นรายบุคคล นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่.ี ............. จานวนนักเรียนท้งั หมด..............................คน เลขที่ ชอื่ -สกุล ตัวช้วี ัดท่ี/ระดบั คุณภาพ(เต็ม) คะแนน คะแนน ๑ รวม เฉล่ยี ๑(๕) ๒(๕) ๓(๕) ๔(๕) ๒๐ ๕ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ หมายเหตุ รายการพฤตกิ รรมทป่ี ระเมิน ระดับคณุ ภาพ ๑. มีสขุ นสิ ยั ในการดแู ลสขุ ภาพ คาช้แี จง ๕ หมายถงึ ยอดเยี่ยม ..........คน ๑. ให้ผู้ประเมินศกึ ษารายการประเมินพรอ้ มทั้ง และออกกาลังกาย สม่าเสมอ และมสี มรรถภาพทางกายตาม ๔ หมายถึง ดีเลศิ ..........คน ประเมนิ นักเรียนตามระดบั คณุ ภาพ เกณฑ์ ๒. ใหน้ าระดับคณุ ภาพมาใส่ ในชอ่ งรายการ ๒. มีพฒั นาการทางรา่ งกาย และ ๓ หมายถงึ ดี ..........คน การเจริญเติบโตตามเกณฑ์ พฤตกิ รรม ๓. เห็นคณุ คา่ ในตนเอง มีความ ๒ หมายถึง ปานกลาง ..........คน ๓. รวมคะแนน ขอ้ ๑-๕ ใสใ่ นชอ่ งคะแนนรวม ม่นั ใจ กล้าแสดงออกอยา่ ง ๔. นาคะแนนรวมมาคดิ คา่ เฉลี่ย โดยการหาร ๔. มีมนษุ ยสมั พนั ธ์ท่ีดีใหเ้ กยี รติ ๑ หมายถงึ กาลังพฒั นา ผู้อน่ื และอยู่ ร่วมกับคนอื่น ด้วย ๔ กรณีทม่ี ีเศษ ต่ากว่า ๐.๕ ให้ ปัดทิ้ง อยา่ งมคี วามสขุ (ยงั ไมบ่ รรลุตามเปา้ หมายที่ ถา้ ต้ังแต่ ๐.๕ ขนึ้ ไปให้ปดั ข้ึน (ใส่ ในชอ่ ง คะแนนเฉล่ยี ) กาหนด) ..........คน ลงชอื่ (………….....……………………………………) ผ้ปู ระเมิน

แบบสรุปผลการประเมนิ สุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม ของผ้เู รยี น เปน็ รายระดับช้ัน ช้ัน จานวน จานวนนักเรียนท่ไี ด้ระดบั คุณภาพ จานวน รอ้ ยละ ประถมศึกษาปที ี่ 1 นักเรยี น ๑ ๒๓๔๕ นกั เรยี นท่ี นกั เรียนท่ี ได้ระดับ 3 ได้ระดบั 3 ข้ึนไป ข้นึ ไป ประถมศึกษาปีท่ี 2 ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ประถมศึกษาปที ่ี 4 ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ประถมศึกษาปีที่ 6 รวม รอ้ ยละ ลงช่ือ (………….....……………………………………) หวั หน้าฝา่ ยวิชาการ

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

โรงเรียนบา้ นวงั ปนื แบบประเมนิ การมเี ปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาหนดชัดเจน ................................................................................. ผรู้ ับผดิ ชอบการประเมนิ งานแผนงานและงานประกนั คณุ ภาพภายใน แบบประเมินน้สี อดคล้องกับ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.๑ มีเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากาหนดชดั เจน คาอธิบาย สถานศึกษากาหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ไวอ้ ย่างชัดเจน สอดคลอ้ งกับ บริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชนท้องถนิ่ วัตถุประสงค์ของแผนการ ศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสงั กัดรวมทงั้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ สงั คม วิธกี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สมั ภาษณ์ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผู้บรหิ าร ครู ผปู้ กครอง และ นกั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมลู เชิงประจกั ษ์ ได้แก่ แผนพฒั นา คุณภาพ สถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา รายการประชมุ ครู รายงานการประชุมผูป้ กครองนักเรียน แหล่งข้อมูล ๑. แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี ๓. คาสง่ั แต่งต้งั คณะกรรมการทีเ่ กยี่ วขอ้ ง ๔. รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ประชุมครู ประชุมผู้ปกครองนักเรยี น ๕. คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผูบ้ ริหาร ครู ผปู้ กครอง และนกั เรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. มีการวิเคราะหส์ ภาพปจั จุบัน ปัญหา และวเิ คราะห์จดุ แข็ง จดุ อ่อน โอกาส อปุ สรรค ท่ีส่งผลตอ่ การพัฒนาของสถานศึกษา ๒. มกี ารกาหนดเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ และพันธกิจ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศกึ ษา ความต้องการของชมุ ชนท้องถ่นิ แผนการศึกษาชาติ นโยบายของ รัฐบาล และของตน้ สงั กดั ทนั ต่อการเปล่ยี นแปลงของสังคม ๓. ครู บุคลากร และผูม้ สี ว่ นไดส้ ว่ นเสยี มสี ว่ นรว่ มในการกาหนดเปา้ หมาย และวิสัยทศั น์

เกณฑ์พจิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ การประเมิน ระดบั เกณฑ์พิจารณา ๑. มีการวิเคราะห์สภาพปจั จุบัน มกี ารวิเคราะห์สภาพปัจจบุ นั ปญั หา และวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน ปญั หา และวเิ คราะห์จุดแข็ง จดุ ออ่ น โอกาส อุปสรรค ท่สี ่งผล ๕ โอกาส อปุ สรรค ทีส่ ่งผลต่อการพฒั นาของสถานศกึ ษา ปรากฏ ตอ่ การพัฒนาของสถานศึกษา รอ่ งรอย หลักฐานชดั เจน และเป็นแบบอยา่ งได้ มกี ารวเิ คราะหส์ ภาพปจั จบุ ันปัญหา และวิเคราะหจ์ ุดแข็ง จุดอ่อน ๔ โอกาส อุปสรรค ทีส่ ง่ ผลต่อการพัฒนาของสถานศกึ ษา ปรากฏ ร่องรอย หลกั ฐานชัดเจน ๓ มกี ารวิเคราะห์สภาพปจั จบุ ันปัญหา และวเิ คราะห์จดุ แข็ง จุดออ่ น โอกาส อุปสรรค ทสี่ ่งผลต่อการพฒั นาของสถานศกึ ษา ๒ มกี ารวิเคราะหส์ ภาพปัจจุบันปัญหา ๑ ไมม่ ีการวเิ คราะหส์ ภาพปัจจุบันปญั หา ๒. มกี ารกาหนด ๕ กาหนดเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจไว้อยา่ งชดั เจน และ เปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และ พนั ธกิจ เป็นไปได้ในทางปฏิบตั ิ สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษา ความ ๓. ครู บุคลากร และผู้มสี ่วนได้ ต้องการของ ชุมชน ท้องถนิ่ แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของ ส่วนเสยี มสี ว่ น รว่ มในการ รัฐบาลและของต้นสงั กัด ทนั ต่อการเปลย่ี นแปลงของสังคม โดย กาหนดเปา้ หมาย และวสิ ยั ทศั น์ การมีส่วนรว่ มของครู บุคลากร และผมู้ ีส่วนได้ส่วนเสยี ๔ กาหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจไวอ้ ยา่ งชัดเจน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความต้องการของชุมชน ท้องถนิ่ แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและของต้นสงั กัด ทันตอ่ การเปลี่ยนแปลงของ สังคม โดยการมสี ่วนรว่ มของครู บุคลากร และผ้มู สี ว่ นไดส้ ่วนเสีย ๓ กาหนดเป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจ สอดคลอ้ งกบั บริบทของ สถานศกึ ษา ความต้องการของชมุ ชน ทอ้ งถิ่น แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด ทนั ตอ่ การเปลยี่ นแปลงของ สังคม โดยการมสี ว่ นรว่ มของครู บุคลากร และผู้มีสว่ นได้ส่วนเสยี ๒ กาหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจ สอดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศึกษา ๑ ไม่มีการกาหนดเป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ

แบบบันทกึ ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเดน็ พิจารณา ๒.๑ มเี ป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจ ทีส่ ถานศึกษากาหนดชดั เจน ระดบั xนา้ หนักคะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ที่ ช่ือ-สกุล / ผูป้ ระเมนิ ประเด็น ๑ ประเดน็ ๒, ๓ (ระดับx๒) (ระดับx๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉล่ยี ระดับคุณภาพ เกณฑ์ประเมนิ ระดับคุณภาพ ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม คะแนนเฉล่ีย ๑๘ ขึ้นไป ระดบั ๔ ดเี ลศ คะแนนเฉล่ีย ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดับ ๓ ดี คะแนนเฉลี่ย ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดับ ๒ ปานกลาง คะแนนเฉล่ยี ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดับ ๑ กาลังพัฒนา คะแนนเฉล่ีย ตา่ กวา่ ๑๒ ลงชอ่ื ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน ผปู้ ระเมนิ ลงชอื่ ลงช่ือ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ลงชอื่ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผ้ปู ระเมิน ผปู้ ระเมนิ

โรงเรยี นบา้ นวงั ปนื แบบประเมิน การมรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ...................................................................... ผรู้ บั ผิดชอบการประเมนิ งานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา และคณะกรรมการประเมินตามคาสง่ั แบบประเมนิ นี้สอดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา คาอธิบาย สถานศึกษาสามารถบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเปน็ ระบบท้ังในส่วน การวางแผน พฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปปฏิบัตเิ พือ่ พัฒนา คุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรงุ พัฒนางานอย่าง ตอ่ เนือ่ ง มกี ารบรหิ ารอตั รากาลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษา และระบบ ดูแล ชว่ ยเหลอื นกั เรียน มรี ะบบการนเิ ทศภายใน การนาขอ้ มลู มาใชใ้ นการพัฒนา บุคลากรและผู้ทีเ่ ก่ยี วข้อง ทุกฝา่ ยมสี ว่ นร่วมการวางแผน ปรบั ปรุง และพฒั นา และ รว่ มรบั ผิดชอบตอ่ ผลการจัดการศกึ ษา วธิ กี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ์ ผ้บู ริหาร หัวหน้ากลุม่ งาน หัวหน้างาน หัวหนา้ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลเชงิ ประจักษ์ ได้แก่ แผนพัฒนา คณุ ภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี รายละเอียดโครงการ คาสั่ง ปฏบิ ัติงานต่าง ๆ คู่มอื การปฏิบัตงิ านของขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการ ศกึ ษา รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา รายงานการประชมุ ครู การนิเทศติดตาม/ปฏทิ ินการปฏิบัตงิ าน รายงานการนิเทศการสอน รายงานผล การประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) รายงานวธิ ปี ฏิบตั ทิ เ่ี ปน็ เลิศการ บริหารงาน เชงิ ระบบแบบรว่ มแรงร่วมใจ (MC Model) แหล่งข้อมลู ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏบิ ัติการประจาปี ๓. คาสงั่ ปฏบิ ัติงานต่าง ๆ/คมู่ ือการปฏิบตั งิ านของขา้ ราชการครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษา ๔. รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา ประชมุ ครู ๕. การนเิ ทศติดตาม/ปฏทิ ินการปฏบิ ัติงาน รายงานการนเิ ทศการสอน ๖. รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ๗. รายงานวธิ ปี ฏบิ ัติท่ีเปน็ เลศิ การบรหิ ารงานเชงิ ระบบแบบร่วมแรงรว่ มใจ ๘. การนิเทศตดิ ตามจากหน่วยงานต้นสงั กดั ๙. คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผูบ้ ริหาร ครู ผปู้ กครอง และนกั เรียน

ประเด็นการตรวจสอบ ๑. การบรหิ ารจดั การเชิงระบบ ๒. การบรหิ ารอัตรากาลัง ทรัพยากรทางการศกึ ษา และระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น ๓. การมสี ว่ นร่วมของผูเ้ กีย่ วข้องทุกฝา่ ย และการรว่ มรับผิดรับชอบตอ่ ผลการจัด การศกึ ษาให้ มีคณุ ภาพและได้มาตรฐาน ๔. การกากบั ตดิ ตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา เกณฑ์พิจารณาตามประเด็นการประเมิน ประเดน็ การประเมนิ ระดับ เกณฑพ์ ิจารณา ๑. การบรหิ ารจัดการเชงิ ระบบ สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน ๒. การบริหาร อัตรากาลงั มีประสิทธภิ าพ ส่งผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ ทรพั ยากร ทางการศึกษา และ ระบบดแู ล ช่วยเหลือนกั เรียน ๕ สถานศึกษา ครอบคลมุ ทุกดา้ น โดยความรว่ มมือของทุกฝา่ ย ๓. การมสี ่วนรว่ ม ของผู้เก่ียวขอ้ ง ปรากฏร่องรอย หลักฐานชัดเจน มคี วามตอ่ เนื่อง และเปน็ ทุกฝ่าย แบบอย่างได้ สถานศกึ ษามีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาที่ชดั เจน ๔ มปี ระสิทธภิ าพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษาโดยความรว่ มมือของทุกฝา่ ย ปรากฏร่องรอยหลักฐาน ชัดเจน ๓ สถานศกึ ษามีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน โดยความร่วมมือของทกุ ฝา่ ย ๒ สถานศกึ ษามรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษาท่ีชดั เจน ๑ สถานศกึ ษาไม่มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาที่ ชัดเจน ๔. การกากบั ติดตาม ประเมินผล ๕ มกี ารกากับ ติดตาม ประเมินผลการบริหารและการจดั การศึกษา การ บริหารและการ จัด นาขอ้ มลู มาใช้ในการปรบั ปรุงพฒั นางานอย่างต่อเน่ือง และเปน็ การศกึ ษา แบบอยา่ ง ได้ ๔ มกี ารกากบั ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา นาขอ้ มูลมาใชใ้ นการปรับปรงุ พัฒนางานอยา่ งต่อเนอื่ ง ๓ มกี ารกากับ ตดิ ตาม ประเมินผลการบริหารและการจดั การศกึ ษา ๒ มกี ารกากบั ติดตาม แตไ่ มป่ ระเมินผลการบรหิ ารและการจัด การศึกษา ๑ ไมม่ ีการกากบั ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจัด การศึกษา

แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ ประเดน็ พิจารณา ๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับxนา้ หนักคะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ท่ี ชอ่ื -สกุล / ผ้ปู ระเมิน ประเด็น ๑,๒,๓ ประเดน็ ๔ (ระดับx๒) (ระดบั x๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉลย่ี ระดบั คณุ ภาพ เกณฑป์ ระเมนิ ระดับคณุ ภาพ ระดบั ๕ ยอดเยยี่ ม คะแนนเฉลย่ี ๑๘ ขน้ึ ไป ระดับ ๔ ดีเลศ คะแนนเฉล่ีย ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดบั ๓ ดี คะแนนเฉล่ยี ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดบั ๒ ปานกลาง คะแนนเฉลี่ย ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดับ ๑ กาลังพัฒนา คะแนนเฉลย่ี ต่ากวา่ ๑๒ ลงช่อื ลงชือ่ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมนิ ผปู้ ระเมิน ลงชอ่ื ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน ผปู้ ระเมนิ ลงช่อื ลงชื่อ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผูป้ ระเมนิ ผปู้ ระเมนิ

โรงเรียนบ้านวงั ปนื แบบประเมนิ การดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ...................................................................... ผู้รับผิดชอบการประเมนิ งานวิชาการ แบบประเมินน้สี อดคล้องกับ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเดน็ พิจารณา ๒.๓ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตร สถานศกึ ษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย คาอธิบาย สถานศึกษาบริหารจดั การเกยี่ วกับงานวชิ าการ ทั้งดา้ นการพัฒนาหลักสูตร กจิ กรรม เสริมหลกั สูตร ทเี่ นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจรงิ และครอบคลุม ทุกกลุ่มเป้าหมาย วิธกี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ์ ผู้บริหาร ครู ผปู้ กครอง นักเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลเชิงประจกั ษ์ ได้แก่ แผนพัฒนา คณุ ภาพ สถานศกึ ษา แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี โครงการพัฒนากลุ่มบรหิ ารงาน วิชาการ โครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รายงานการ ประชมุ วิชาการสัญจร หลกั สูตรสถานศึกษา การนิเทศติดตาม/ปฏทิ ินการ ปฏบิ ัติงาน รายงานการนิเทศ การสอน รายงานผลการประเมนิ ตนเองของ สถานศกึ ษา (SAR) แผนการจดั การเรียนรู้ แหล่งข้อมูล ๑. แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏิบัติการประจาปี ๓. โครงการพฒั นากลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๔. โครงการพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียนทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ๕. หลักสูตรสถานศกึ ษา , แผนการจดั การเรยี นรู้ ๖. รายงานการประชุมวชิ าการสัญจร ประชมุ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ๗. รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ๘. ผ้บู รหิ าร ครู ผ้ปู กครอง และนกั เรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การพฒั นาหลักสูตร ท่ีเนน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ น เชื่อมโยงวิถชี ีวติ จรงิ และ ครอบคลุม ทกุ ระดับชัน้ ๒. การจดั การเรียนการสอน ทีเ่ น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้าน เชอ่ื มโยงวิถชี ีวิตจรงิ และ ครอบคลุมทุกระดบั ช้ัน

เกณฑพ์ ิจารณาตามประเด็นการประเมิน ประเด็นการประเมนิ ระดบั เกณฑพ์ ิจารณา ๑.การพฒั นาหลักสตู ร ที่เนน้ สถานศึกษามีการพฒั นาหลักสูตร ทเ่ี นน้ คณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบด้าน คณุ ภาพผู้เรยี น รอบดา้ น ๕ เชื่อมโยงวถิ ีชวี ติ จริง และครอบคลมุ ทุกระดับชั้นและดาเนนิ การ เช่อื มโยงวถิ ีชีวิตจริง และ ครอบคลุมทกุ ระดบั ชั้น อย่างเปน็ รปู ธรรม ต่อเนอื่ ง มีร่องรอยตรวจสอบได้ สถานศกึ ษามีการการพฒั นาหลักสูตร ทเ่ี นน้ คุณภาพผูเ้ รยี นรอบ ๔ ด้านเชือ่ มโยงวถิ ีชวี ติ จรงิ และครอบคลุมทกุ ระดบั ชั้นและ ดาเนนิ การอย่างเปน็ รปู ธรรม มรี อ่ งรอยตรวจสอบได้ สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสตู ร ทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ น ๓ เชื่อมโยงวถิ ชี ีวิตจริง และครอบคลุมทกุ ระดบั ชั้นมีร่องรอย ตรวจสอบได้ สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสตู ร ทเี่ น้นคุณภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ น ๒ เช่ือมโยงวถิ ีชีวิตจรงิ และครอบคลมุ ทุกระดับชั้นมีร่องรอย ตรวจสอบได้บางสว่ น ๑ สถานศึกษาไม่มีการพัฒนาหลักสตู ร ท่ีเนน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ น เช่อื มโยงวิถชี วี ิตจรงิ และครอบคลมุ ทกุ ระดบั ช้ัน ๒.การจดั การเรยี นการสอน ๕ สถานศกึ ษามีการจดั การเรยี นการสอน ทเี่ น้นคณุ ภาพผ้เู รียนรอบ ด้านเชอ่ื มโยงวถิ ชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทุกระดับช้ันและ ที่เนน้ คณุ ภาพ ผู้เรียนรอบดา้ น ดาเนินการอย่างเปน็ รูปธรรม ตอ่ เน่ือง มีรอ่ งรอยตรวจสอบได้ เชอ่ื มโยงวิถีชีวิตจริง และ ครอบคลุมทุกระดบั ชนั้ ๔ สถานศกึ ษามีการจัดการเรียนการสอน ท่เี น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบ ด้านเชอ่ื มโยงวิถีชีวิตจรงิ และครอบคลุมทกุ ระดบั ชัน้ และ ดาเนินการอย่างเป็น รปู ธรรม มีรอ่ งรอยตรวจสอบได้ ๓ สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นคุณภาพผเู้ รียนรอบ ดา้ นเชื่อมโยงวถิ ชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทุกระดับช้ันมีร่องรอย ตรวจสอบได้ ๒ สถานศกึ ษามีการจัดการเรยี นการสอน ท่ีเนน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบ ดา้ นเชอ่ื มโยงวถิ ชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทกุ ระดับชน้ั มรี ่องรอย ตรวจสอบได้ บางสว่ น ๑ สถานศึกษาไมม่ กี ารจดั การเรียนการสอน ที่เนน้ คณุ ภาพผเู้ รียน รอบด้านเช่ือมโยงวถิ ีชวี ิตจรงิ และครอบคลุมทุกระดับช้นั

แบบบันทึกผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๓ ดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี น้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุ่มเปา้ หมาย ระดบั xนา้ หนักคะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ท่ี ช่อื -สกุล / ผ้ปู ระเมนิ ประเด็น ๑ ประเดน็ ๒ (ระดบั x๒) (ระดับx๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย ระดบั คุณภาพ เกณฑป์ ระเมนิ ระดับคณุ ภาพ ระดบั ๕ ยอดเยี่ยม คะแนนเฉล่ีย ๑๘ ขน้ึ ไป ระดบั ๔ ดีเลศ คะแนนเฉลย่ี ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดับ ๓ ดี คะแนนเฉลยี่ ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดบั ๒ ปานกลาง คะแนนเฉลย่ี ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดบั ๑ กาลงั พฒั นา คะแนนเฉลยี่ ตา่ กว่า ๑๒ ลงช่ือ ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผู้ประเมิน ผู้ประเมิน ลงช่อื ลงช่อื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมนิ ผู้ประเมิน ลงชอื่ ลงชื่อ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผู้ประเมนิ ผปู้ ระเมนิ

โรงเรียนบ้านวงั ปืน แบบประเมิน การส่งเสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ ...................................................................... ผ้รู บั ผิดชอบการประเมิน คณะกรรมการบรหิ ารงานบคุ คล แบบประเมินนีส้ อดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๒ ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๔ สถานศกึ ษาส่งเสริม สนบั สนนุ พัฒนาครูบุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทาง วิชาชีพ คาอธบิ าย สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ และจดั ใหม้ ชี มุ ชน การเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ ผู้เรยี น วธิ กี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สมั ภาษณ์ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง นักเรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย ข้อมูลเชิงประจักษ์ ได้แก่ แผนพัฒนา คณุ ภาพ สถานศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี โครงการพฒั นาคุณภาพการ บรหิ ารงานบุคคล คมู่ ือการปฏิบตั งิ านของขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการ ศกึ ษา การนิเทศติดตาม/ ปฏิทนิ การปฏบิ ตั งิ าน บันทึกการประชมุ PLC รายงาน ผลการประเมนิ ตนเองของครู (SSR) แหล่งข้อมูล ๑. แผนพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี ๓. โครงการพฒั นาคุณภาพการบรหิ ารงานบคุ คล ๔. คูม่ อื การปฏิบตั งิ านของข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ๕. บันทึกการประชมุ PLC ๖. รายงานผลการประเมินตนเองของครู (SSR) ๗. คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร ครู ผูป้ กครอง และนักเรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี ๒. จดั ให้มีชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ ผูเ้ รยี น

เกณฑพ์ จิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเด็นการประเมิน ระดบั เกณฑพ์ ิจารณา ๑. สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ๕ สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ี พฒั นาครู บุคลากรใหม้ ีความ ๔ ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ อย่างนอ้ ย ๔๘ ชว่ั โมงต่อปี เช่ยี วชาญทางวิชาชพี สถานศึกษาสง่ เสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ให้มี ความเช่ียวชาญทางวิชาชพี อยา่ งน้อย ๓๖ ชว่ั โมงต่อปี ๓ สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ให้มี ความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ อย่างนอ้ ย ๒๔ ชั่วโมงตอ่ ปี ๒ สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ให้มี ความเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี อยา่ งนอ้ ย ๑๒ ชว่ั โมงตอ่ ปี ๑ สถานศกึ ษาส่งเสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ี ความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี นอ้ ยกว่า ๑๒ ชว่ั โมงต่อปี ๒. จัดให้มีชุมชนการเรยี นรู้ ๕ จัดให้มชี มุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนางาน ทางวิชาชีพ มาใชใ้ นการพัฒนา และการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น อย่างนอ้ ย ๗๐ ช่ัวโมงตอ่ ปี งานและการเรยี นรู้ของผู้เรียน ๔ จัดใหม้ ชี ุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี มาใช้ในการพฒั นางาน และการเรยี นรู้ของผู้เรียน อย่างนอ้ ย ๖๐ ชั่วโมงต่อปี ๓ จัดใหม้ ชี มุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ มาใชใ้ นการพัฒนางาน และการเรียนรู้ของผเู้ รียน อยา่ งน้อย ๕๐ ชั่วโมงตอ่ ปี ๒ จดั ใหม้ ีชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี มาใชใ้ นการพัฒนางาน และการเรยี นรู้ของผู้เรียน อยา่ งน้อย ๔๐ ชัว่ โมงต่อปี ๑ จดั ใหม้ ีชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชพี มาใชใ้ นการพฒั นางาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน น้อยกว่า ๔๐ ชวั่ โมงตอ่ ปี

แบบบันทกึ ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๔ สถานศึกษาส่งเสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครูบุคลากร ใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ระดับxนา้ หนักคะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ที่ ชื่อ-สกุล / ผู้ประเมนิ ประเด็น ๑ ประเด็น ๒ (ระดับx๒) (ระดับx๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉลีย่ ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์ประเมนิ ระดับคณุ ภาพ ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม คะแนนเฉลย่ี ๑๘ ข้ึนไป ระดบั ๔ ดเี ลศ คะแนนเฉล่ยี ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดับ ๓ ดี คะแนนเฉลี่ย ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดับ ๒ ปานกลาง คะแนนเฉล่ีย ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดับ ๑ กาลังพฒั นา คะแนนเฉลี่ย ตา่ กว่า ๑๒ ลงชื่อ ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผู้ประเมนิ ผปู้ ระเมนิ ลงช่อื ลงช่อื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน ผู้ประเมิน ลงชื่อ ลงช่ือ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผู้ประเมิน ผู้ประเมิน

โรงเรยี นบา้ นวงั ปืน แบบประเมนิ การจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อื้อต่อการจดั การเรียนรู้ ................................................................... ผู้รบั ผิดชอบการประเมิน งานบริหารงานท่ัวไป แบบประเมินนี้สอดคล้องกับ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเดน็ พิจารณา ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เออ้ื ต่อการจัดการเรียนรู้ คาอธิบาย สถานศกึ ษามีการจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีดแี ละกระตุน้ ให้ผู้เรยี น ใฝ่เรยี นรูท้ ่ัวถึงทกุ กลุม่ เป้าหมาย วิธีการรวบรวมข้อมูล ๑. สังเกต/สอบถาม ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ ได้แก่ แผนพฒั นา คณุ ภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี โครงการสง่ เสริมคณุ ภาพการ บริหารงานกลุ่ม บริหารทวั่ ไป โครงการส่งเสริมการใช้แหลง่ เรยี นรู้ บันทึกการใช้บริการห้องสมดุ บนั ทึกการใช้บรกิ ารห้องคอมพิวเตอร์ กิจกรรมทศั นศึกษาแหล่งเรียนรู้ งานอาคารสถานที่ แหล่งข้อมูล ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี ๓. โครงการสง่ เสริมคุณภาพการบรหิ ารงานกลุ่มบริหารท่ัวไป, งานอาคารสถานที่ ๔. โครงการส่งเสริมการใช้แหลง่ เรียนร้(ู ภาษาต่างประเทศ) ๕. บนั ทกึ การใช้บรกิ ารห้องสมดุ หอ้ งคอมพวิ เตอร์ ๖. รายงานกิจกรรมทัศนศกึ ษาแหล่งเรียนรู้ ๗. สภาพแวดลอ้ มของโรงเรียน ๘. ครู ผปู้ กครอง และนักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. มหี ้องเรียนและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อตอ่ การเรียนรู้ สะอาดและมน่ั คงแขง็ แรง ปลอดภยั ทกุ แห่ง ๒. การมีสว่ นรว่ ม-ปฏสิ มั พนั ธ์ ในการจัดและใช้บรกิ ารดา้ นสภาพแวดล้อมและ แหล่งเรียนรู้

เกณฑ์พจิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ การประเมนิ ระดับ เกณฑ์พจิ ารณา ๑.มีห้องเรียนและแหล่งเรียนร้ทู ี่ - สถานศึกษามีห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้า โรงอาหาร สะอาดและมั่นคงแขง็ แรง ห้องประชุมครบทกุ แหง่ สะอาด เปน็ ระเบยี บเรยี บรอ้ ย สวยงาม ปลอดภยั ทุกแห่ง มีความมนั่ คงแข็งแรง และปลอดภยั ๕ - มสี งิ่ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้เพยี งพอกบั จานวนผูเ้ รยี น และอยู่ในสภาพใช้การได้ดีทกุ ครงั้ - มสี ภาพแวดล้อมสวยงามร่มรื่น และมีแหลง่ เรียนรภู้ ายใน สถานศกึ ษาที่เอื้อต่อการเรียนร้คู รบทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้ - สถานศกึ ษามีห้องเรียน ห้องปฏิบตั ิการ หอ้ งน้า โรงอาหาร ห้องประชุมครบทุกแห่งสะอาด เป็นระเบียบเรียบรอ้ ย สวยงาม มีความมั่นคงแข็งแรง และปลอดภัย ๔ - มีสง่ิ อานวยความสะดวกในการเรยี นรู้เพยี งพอกับจานวนผ้เู รยี น และอยู่ในสภาพใช้การได้ดีทกุ ครั้ง - มีสภาพแวดลอ้ มสวยงามร่มรื่น และมแี หล่งเรียนรภู้ ายใน สถานศึกษาที่เอื้อต่อการเรียนรู้ไม่ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ - สถานศึกษามหี ้องเรียน ห้องปฏิบัติการ หอ้ งนา้ โรงอาหาร หอ้ งประชมุ ครบทกุ แห่งสะอาด เป็นระเบยี บเรยี บรอ้ ย สวยงาม มีความม่นั คงแข็งแรง และปลอดภัย ๓ - มีสิ่งอานวยความสะดวกในการเรยี นรู้เพียงพอกบั จานวนผเู้ รียน และอยู่ในสภาพใช้การได้ดีบางครั้ง - มีสภาพแวดล้อมสวยงามร่มร่นื และมีแหล่งเรยี นรภู้ ายใน สถานศึกษาท่ีเอ้ือต่อการเรียนรไู้ ม่ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ - สถานศกึ ษามหี ้องเรยี น ห้องปฏิบัติการ หอ้ งน้า โรงอาหาร ห้องประชมุ ครบทุกแห่งสะอาด เป็นระเบียบเรยี บร้อย สวยงาม มีความมนั่ คงแข็งแรง และปลอดภยั ๒ - มสี งิ่ อานวยความสะดวกในการเรยี นรู้ไม่เพียงพอกับจานวน ผเู้ รยี น และอยู่ในสภาพใช้การได้ดีบางคร้งั - มสี ภาพแวดล้อมสวยงามร่มร่ืน และมีแหลง่ เรยี นรู้ภายใน สถานศกึ ษาท่ีเอื้อต่อการเรียนรไู้ มค่ รบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ - สถานศกึ ษามีห้องเรยี น ห้องปฏบิ ัติการ หอ้ งน้า โรงอาหาร หอประชมุ ไม่ครบ ไม่สะอาด ไม่เปน็ ระเบียบเรียบรอ้ ย ๑ มีความมน่ั คงแข็งแรง และปลอดภยั เปน็ บางแห่ง หรือ - มีส่งิ อานวยความสะดวกในการเรียนรู้ไม่พอเพียงกบั จานวน ผเู้ รียนและอยใู่ นสภาพใชก้ ารไดไ้ มด่ ี หรือ - สภาพแวดลอ้ มไมเ่ อ้ือต่อการเรียนรู้

ประเด็นการประเมิน ระดับ เกณฑ์พจิ ารณา ๒. การมีสว่ นรว่ มปฏสิ มั พนั ธ์ ๕ มีการมอบหมายหนา้ ทค่ี รู นักเรียน นกั การภารโรง แมค่ ้าโรง ในการ บริหารจดั การและ การใช้ อาหารและบุคลากรอื่น ๆ ภายในโรงเรียนทกุ คน ให้มสี ่วนรว่ มใน บรกิ ารดา้ น สภาพแวดล้อมและ การจัดห้องเรียนและแหลง่ เรียนรูใ้ ห้สะอาดแข็งแรงปลอดภัยเอื้อ แหล่งเรยี นรู้ ต่อการเรียนรู้ ทุกแห่ง ๔ มีการมอบหมายหน้าท่ีครู นกั เรียน นักการภารโรง แม่คา้ โรง อาหารและบุคลากรอน่ื ๆ ภายในโรงเรยี นทุกคน ให้มสี ว่ นร่วมใน การจดั หอ้ งเรียนและแหลง่ เรียนรู้ให้สะอาดแขง็ แรงปลอดภัยเออื้ ตอ่ การเรียนรู้ เป็นส่วนมาก ๓ มีการมอบหมายหนา้ ที่ ของนักเรยี น นักการภารโรง แม่ค้าโรง อาหารและบุคลากรอน่ื ๆ ภายในโรงเรยี นทุกคน ให้มีสว่ นรว่ มใน การจดั ห้องเรยี นและแหลง่ เรียนรใู้ หส้ ะอาดแขง็ แรงปลอดภัยเออื้ ตอ่ การเรียนรู้ บางสว่ น ๒ มกี ารมอบหมายหนา้ ที่ ของนักเรียน นกั การภารโรง แมค่ ้าโรง อาหารและบุคลากรอ่นื ๆ ภายในโรงเรยี นทุกคน ให้มสี ว่ นร่วมใน การจดั ห้องเรยี นและแหล่งเรียนรู้ให้สะอาดแข็งแรงปลอดภัยเออื้ ต่อการเรยี นรู้ เป็นสว่ นนอ้ ย ๑ ไม่มีการมอบหมายหนา้ ท่ีของ นักเรยี น นักการภารโรง แม่ค้าโรง อาหาร และบุคลากรอ่ืน ๆ ภายในโรงเรียนทุกคน ให้มีสว่ นร่วมใน การจัดหอ้ งเรยี นและแหลง่ เรียนรู้ทีใ่ ห้เอ้ือต่อการเรยี นรู้

แบบบันทึกผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้ ระดับxนา้ หนักคะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ที่ ชอื่ -สกุล / ผปู้ ระเมิน ประเดน็ ๑ ประเด็น ๒ (ระดับx๒) (ระดับx๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉล่ีย ระดับคณุ ภาพ เกณฑป์ ระเมนิ ระดับคุณภาพ ระดับ ๕ ยอดเยี่ยม คะแนนเฉลยี่ ๑๘ ข้นึ ไป ระดบั ๔ ดีเลศ คะแนนเฉลย่ี ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดบั ๓ ดี คะแนนเฉลย่ี ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดับ ๒ ปานกลาง คะแนนเฉลย่ี ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา คะแนนเฉลยี่ ต่ากว่า ๑๒ ลงชื่อ ลงช่ือ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน ผู้ประเมิน ลงชือ่ ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผู้ประเมิน ผปู้ ระเมิน ลงชื่อ ลงชื่อ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผ้ปู ระเมิน ผูป้ ระเมิน

โรงเรยี นบา้ นวังปนื แบบประเมินการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้ ............................................................... ผรู้ บั ผิดชอบการประเมิน งาน ICT, งานสารสนเทศ, งานบริหารงานท่ัวไป แบบประเมินนี้สอดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการ จัดการเรยี นรู้ คาอธบิ าย สถานศกึ ษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการ จัดการเรยี นรู้ ท่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา วธิ กี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สงั เกต/สอบถาม ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู เชิงประจักษ์ ได้แก่ แผนพฒั นา คณุ ภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี โครงการพัฒนาระบบข้อมูล สารสนเทศนกั เรียน (DMC) โครงการทเี่ สริมสรา้ งสมรรถนะการใช้เทคโนโลยี งานสารสนเทศกลุม่ บรหิ ารงาน/กลุ่มสาระการเรียนรู้ งานทะเบียนนักเรียน งานขอ้ มลู ระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น (SDQ) แหล่งข้อมลู ๑. แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี ๓. โครงการพฒั นาระบบข้อมูลสารสนเทศนักเรียน (DMC) ๔. โครงการทเ่ี สรมิ สรา้ งสมรรถนะการใช้เทคโนโลยี ๕. การจัดระบบข้อมูลสารสนเทศกลมุ่ บริหารงาน/กล่มุ สาระการเรียนรู้ งานทะเบียน นกั เรยี น งานขอ้ มูลระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น (SDQ) ๖. ครู ผปู้ กครอง และนักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจัดการ เรยี นรู้ ๒. การเช่ือมโยงเครอื ขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต และการใหบ้ ริการ

เกณฑพ์ จิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็นการประเมิน ระดบั เกณฑพ์ จิ ารณา ๑.จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๕ มกี ารจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหาร เพ่อื สนับสนุนการบรหิ ารจัดการ จดั การและการจดั การเรยี นรทู้ ีถ่ กู ต้อง ครบถ้วน ทันสมัย และการจดั การเรยี นรู้ ๔ มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ าร จดั การและการจดั การเรียนรทู้ ่ีถูกต้อง ครบถ้วน ๓ มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหาร จดั การและการจัดการเรียนร้ทู ถ่ี กู ต้อง ๒ มีการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ าร จดั การและการจัดการเรียนรู้ ๑ ไม่มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ าร จัดการและการจดั การเรยี นรู้ ๒. การเชือ่ มโยงเครอื ข่าย ๕ มกี ารใหบ้ ริการเชอื่ มโยงเครือขา่ ยอนิ เทอร์เนต็ ท่ัวถงึ ทุกจดุ บรกิ าร อินเทอร์เน็ต และการให้บรกิ าร ขอ้ มลู สารสนเทศทีเ่ ป็นระบบแกผ่ ู้ต้องการใช้ทุกฝา่ ย ๔ มกี ารใหบ้ ริการเชอ่ื มโยงเครอื ข่ายอินเทอรเ์ นต็ ทั่วถงึ เกือบทุกจุด บริการข้อมูลสารสนเทศท่เี ป็นระบบแกผ่ ูต้ ้องการใช้ทุกฝา่ ย ๓ มกี ารใหบ้ ริการเช่ือมโยงเครือข่ายอินเทอรเ์ น็ตบางจดุ บริการข้อมูล สารสนเทศท่ีเปน็ ระบบแกผ่ ูต้ ้องการใชท้ ุกฝ่าย ๒ มีการให้บริการเชอื่ มโยงเครอื ขา่ ยอินเทอรเ์ นต็ บางจดุ บรกิ ารขอ้ มลู สารสนเทศแกผ่ ตู้ ้องการใช้ ๑ ไมม่ ีการให้บรกิ ารเช่อื มโยงเครอื ขา่ ยอินเทอร์เน็ต

แบบบนั ทึกผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๒ ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ พิจารณา ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนับสนนุ การบริหารจดั การ และการจัดการเรียนรู้ ระดบั xนา้ หนกั คะแนน รวมคะแนน (๒๐ คะแนน) ที่ ชื่อ-สกุล / ผปู้ ระเมิน ประเดน็ ๑ ประเดน็ ๒ (ระดับx๒) (ระดับx๒) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ คะแนนรวม คะแนนเฉล่ยี ระดับคณุ ภาพ เกณฑป์ ระเมินระดบั คณุ ภาพ ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม คะแนนเฉลีย่ ๑๘ ขน้ึ ไป ระดับ ๔ ดเี ลศ คะแนนเฉลี่ย ๑๖.๐ – ๑๗.๙ ระดบั ๓ ดี คะแนนเฉล่ยี ๑๔.๐ – ๑๕.๙ ระดบั ๒ ปานกลาง คะแนนเฉลย่ี ๑๒.๐ – ๑๓.๙ ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา คะแนนเฉลย่ี ตา่ กวา่ ๑๒ ลงชื่อ ลงช่อื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผูป้ ระเมนิ ผู้ประเมนิ ลงช่ือ ลงชอื่ (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมนิ ผปู้ ระเมนิ ลงชอ่ื ลงชอ่ื (………….....……………………………………) (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมนิ ผู้ประเมิน

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั

โรงเรยี นบ้านวงั ปืน แบบประเมิน การจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง ...................................................................... ผู้รับผดิ ชอบการประเมิน ผู้บรหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมินน้สี อดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั ประเดน็ พิจารณา ๓.๑ จดั การเรียนรูผ้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนาไป ประยุกต์ใชใ้ นการดาเนินชีวิต คาอธบิ าย จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลกั สตู รสถานศกึ ษาที่ เน้นให้ ผเู้ รียนได้เรียนรโู้ ดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง มแี ผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ีสามารถนาไปจดั กจิ กรรมได้จริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรูท้ เี่ หมาะสมกับ สาระวชิ าและผู้เรยี น ผ้เู รียนได้รับการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรุป องค์ความรู้ นาเสนอผลงานและสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ วิธกี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สงั เกตการสอนการเยย่ี มช้ันเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มลู เชงิ ประจกั ษ์ ได้แก่ แผนการ จดั การเรียนรู้ แบบคดั กรองผูเ้ รยี น ทะเบียนแหล่งเรียนรู้/สื่อการสอน ผลงาน/ ชน้ิ งาน/โครงงาน นักเรยี น แฟม้ สะสมงานนกั เรยี น บนั ทึกการอ่าน รายงานการ นิเทศการสอน รายงานนิทรรศการวิชาการสานสัมพันธ์และแสดงผลงาน นักเรียน รายงานวจิ ัยในชน้ั เรยี น แหล่งข้อมูล ๑. แผนการจัดการเรียนรู้ ๒. แบบคัดกรองผเู้ รยี น/การจัดกลมุ่ ผเู้ รียน ๓. ทะเบยี นแหล่งเรยี นร้/ู สือ่ การสอน ๔. ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน นักเรยี น ๕. แฟม้ สะสมงานนักเรยี นบันทกึ การอา่ น ๖. สรปุ รายงานการนเิ ทศการสอน ๗. รายงานนิทรรศการวชิ าการสานสัมพันธ์และแสดงผลงานนกั เรยี น ๘. รายงานวิจัยในช้ันเรยี น ๙. ครู นักเรียน สภาพแวดลอ้ ม/บรรยากาศการจดั การเรียนรู้

ประเด็นการตรวจสอบ ๑. จัดกิจกรรมการเรียนรตู้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ัดของหลักสตู รสถานศึกษา เน้นใหผ้ ู้เรยี นไดเ้ รียนรู้โดยผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริง ๒. มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ท่ีสามารถนาไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง มีรูปแบบการ จดั การเรยี นรู้ ท่ีเหมาะสมกับสาระวิชาและผเู้ รียน ๓. ผูเ้ รยี นได้รบั การฝึกทกั ษะ แสดงออก แสดงความคิดเหน็ สรุปองคค์ วามรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้ เกณฑพ์ จิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็นการประเมิน ระดบั เกณฑพ์ ิจารณา ๑. จดั กจิ กรรมการเรียนรตู้ าม จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ ตามมาตรฐาน มาตรฐานการ เรียนรู้ ตวั ชีว้ ดั ของ ๕ การเรยี นรู้ ตัวชว้ี ัดของหลักสูตรของสถานศกึ ษา ดว้ ยกระบวนการ หลักสูตร สถานศกึ ษาเน้นให้ ทห่ี ลากหลาย เน้นให้นกั เรยี นได้ลงมือปฏิบตั ิจรงิ และเหมาะสมกบั ผเู้ รยี นได้เรยี นรู้ โดยผา่ น กลุ่มผู้เรยี น กระบวนการคิด และปฏบิ ตั จิ รงิ จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริงตามมาตรฐาน ๔ การเรยี นรู้ ตัวชีว้ ัดของหลักสูตรของสถานศกึ ษา ดว้ ยกระบวนการ ที่หลากหลาย เน้นใหน้ กั เรียนได้ลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ จดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ ตามมาตรฐาน ๓ การเรยี นรู้ ตัวชีว้ ัดของหลกั สูตรของสถานศึกษา ด้วยกระบวนการ ที่หลากหลาย ๒ จัดการเรียนร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริงตามมาตรฐาน การเรยี นรู้ ตัวช้วี ดั ของหลกั สูตรของสถานศกึ ษา ๑ ไมไ่ ดจ้ ัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ ตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวัดของหลกั สูตรของสถานศกึ ษา

ประเดน็ การประเมนิ ระดับ เกณฑ์พิจารณา ๒. มีแผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ สามารถนาไปใชจ้ ดั กจิ กรรมได้ ๕ จัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้โดยการวเิ คราะห์มาตรฐาน ตวั ช้วี ดั จริง มี รปู แบบการจัดการ เรียนรู้ ออกแบบการจดั การเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เหมาะสมกบั ที่เหมาะสม กับสาระวิชาและ สาระวิชาและผเู้ รียน สามารถนาไปใชจ้ ัดกิจกรรมไดจ้ ริง ทุกกลมุ่ ผู้เรียน สาระการเรียนรู้ ๓. ผู้เรียนไดร้ บั การฝึกทักษะ ๔ จดั ทาแผนการจดั การเรยี นรโู้ ดยการวิเคราะห์มาตรฐาน ตัวช้ีวัด แสดงออก แสดงความคิดเหน็ ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เหมาะสมกบั สรปุ องคค์ วามรนู้ าเสนอผลงาน สาระวิชาและผู้เรยี น สามารถนาไปใชจ้ ดั กจิ กรรมไดจ้ รงิ เกือบทุก และสามารถนาไป ประยกุ ต์ใชใ้ น กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ชวี ิตได้ ๓ จัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้โดยการวิเคราะห์มาตรฐาน ตัวชว้ี ดั ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล เหมาะสมกบั สาระวชิ าและผเู้ รียน สามารถนาไปใชจ้ ดั กิจกรรมได้จริง บางกลุ่ม สาระการเรียนรู้ ๒ จัดทาแผนการจดั การเรียนร้โู ดยการวเิ คราะห์มาตรฐาน ตวั ชวี้ ดั ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ๑ ไม่มีการจัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ ๕ ครจู ัดกิจกรรมทส่ี ่งเสรมิ พัฒนาการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดง ความคดิ เห็น สรปุ องค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไป ประยกุ ต์ใช้ ในชวี ติ ได้ มีนวัตกรรมในการจัดการเรยี นรู้ และมีการ เผยแพร่ ๔ ครูจัดกจิ กรรมที่ส่งเสริมพฒั นาการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดง ความคิดเหน็ สรุปองคค์ วามรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไป ประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ มนี วัตกรรมในการจดั การเรียนรู้ ๓ ครจู ัดกจิ กรรมที่ส่งเสรมิ พฒั นาการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดง ความคดิ เหน็ สรปุ องคค์ วามรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ๒ ครูจดั กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมพัฒนาการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดง ความคิดเหน็ สรปุ องคค์ วามรู้ นาเสนอผลงาน ๑ ครูไม่จดั กิจกรรมทส่ี ่งเสริมพัฒนาการฝกึ ทักษะ แสดงออก แสดง ความคิดเห็น สรุปองคค์ วามรู้ นาเสนอผลงาน

แบบบนั ทึกผลการประเมนิ การจดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ เปน็ รายบุคคล ครปู ระจาชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 จานวนครูทงั้ หมด..............................คน เลขท่ี ช่ือ-สกุล ตวั ช้วี ดั ที่/ระดบั คณุ ภาพ(เตม็ ) คะแนน คะแนน ๑ ๑(๕) ๒(๕) ๓(๕) รวม เฉลี่ย ๑๕ ๕ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ รวม รวมเฉลี่ย ระดบั คุณภาพ หมายเหตุ คาชีแ้ จง รายการพฤติกรรมทป่ี ระเมิน ระดบั คณุ ภาพ ๑. ใหผ้ ปู้ ระเมนิ ศึกษารายการประเมินพร้อมท้ัง ๑. จดั กจิ กรรมการเรียนรูต้ าม ๕ หมายถึง ยอดเยยี่ ม ..........คน ประเมนิ กระบวนการจัดการเรียนการสอน มาตรฐานการ เรยี นรู้ ๔ หมายถึง ดีเลศิ ..........คน ตามระดบั คณุ ภาพ ตวั ชว้ี ัดของ หลกั สตู ร ๒. ใหน้ าระดับคณุ ภาพมาใส่ ในชอ่ งรายการ ๒. มแี ผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๓ หมายถึง ดี ..........คน ตวั ชี้วดั ท่/ี ระดับคุณภาพ สามารถนาไปใชจ้ ัดกจิ กรรม ๒ หมายถึง ปานกลาง ..........คน ๓. รวมคะแนน ข้อ ๑-๓ ใสใ่ นชอ่ งคะแนนรวม ได้ ๔. นาคะแนนรวมมาคิดค่าเฉลีย่ โดยการหาร ๓. ผูเ้ รยี นไดร้ บั การฝึกทกั ษะ ๑ หมายถงึ กาลงั พฒั นา แสดงออก แสดงความ ดว้ ย ๓ กรณที ีม่ ีเศษ ต่ากวา่ ๐.๕ ให้ ปดั ท้ิง คดิ เหน็ (ยังไมบ่ รรลตุ ามเปา้ หมายที่ ถ้าตง้ั แต่ ๐.๕ ขึ้นไปใหป้ ดั ขนึ้ (ใส่ ในชอ่ ง คะแนนเฉลย่ี ) กาหนด) ..........คน ลงช่อื (………….....……………………………………) ผู้ประเมิน

โรงเรยี นบา้ นวงั ปนื แบบประเมนิ การใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ่เี ออื้ ต่อการเรียนรู้ ...................................................................... ผรู้ ับผิดชอบการประเมิน ผ้บู ริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมินนีส้ อดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั ประเด็นพิจารณา ๓.๒ ใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่เี อื้อตอ่ การเรยี นรู้ คาอธบิ าย มีการใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมปิ ัญญาท้องถ่ินมาใช้ ในการจัดการเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสอื่ ท่ีหลากหลาย วธิ ีการรวบรวมข้อมูล ๑. สงั เกตการสอน การเยย่ี มช้นั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มลู เชงิ ประจกั ษ์ ได้แก่ แผนการ จัดการเรยี นรู้ แบบคัดกรองผู้เรียน ทะเบยี นแหลง่ เรียนรู้/สอ่ื การสอน ผลงาน/ ชนิ้ งาน/ โครงงานนักเรยี น แฟม้ สะสมงานนกั เรยี น รายงานการนิเทศการสอน รายงาน นิทรรศการวชิ าการสานสมั พนั ธแ์ ละแสดงผลงานนกั เรียน รายงานวจิ ยั ในชน้ั เรียน แหล่งข้อมูล ๑. แผนการจัดการเรยี นรู้ ๒. แบบคัดกรองผูเ้ รยี น/การจัดกลมุ่ ผเู้ รยี น ๓. ทะเบยี นแหล่งเรยี นร/ู้ ส่ือการสอน ๔. ผลงาน/ช้ินงาน/โครงงาน นกั เรียน ๕. แฟม้ สะสมงานนักเรยี น ๖. สรุปรายงานการนิเทศการสอน ๗. รายงานนทิ รรศการวิชาการสานสมั พนั ธแ์ ละแสดงผลงานนกั เรยี น ๘. รายงานวจิ ยั ในช้ันเรยี น ๙. ครู นักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. การใช้สอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี แหล่งเรียนร้แู ละภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิ่นในการ จัดการเรยี นรู้ ๒. การนาบริบทและภมู ปิ ญั ญาของทอ้ งถนิ่ มาบูรณาการในการจัดการเรยี นรู้

เกณฑ์พจิ ารณาตามประเด็นการประเมิน ประเด็นการประเมิน ระดบั เกณฑ์พจิ ารณา ๑. การใชส้ ือ่ นวัตกรรม - ครมู ีการใชส้ อ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง่ เรยี นรู้ มาใชใ้ น เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ใน การจัดการเรยี นรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยสรา้ งโอกาสให้ การจดั การเรยี นรู้ ๕ ผูเ้ รียนไดแ้ สวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสอ่ื ทีห่ ลากหลาย - มีการประเมินคุณภาพและประสทิ ธิภาพของส่ือโดยผ่าน กระบวนการศกึ ษาวจิ ยั - ครูมีการใช้ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง่ เรียนรู้ มาใชใ้ น ๔ การจัดการเรยี นรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผเู้ รียนไดแ้ สวงหาความรดู้ ้วย ตนเองจากส่อื ท่หี ลากหลาย - มีการประเมินคณุ ภาพและประสทิ ธิภาพของส่ือ - ครูมกี ารใช้ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง่ เรียนรู้ มาใชใ้ น ๓ การจดั การเรียนรู้ - มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสือ่ ๒ ครมู ีการใชส้ ่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรยี นรู้ มาใช้ในการ จัดการเรยี นรู้ ๑ ครไู ม่มกี ารใชส้ อื่ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรยี นรู้ มาใช้ใน การจัดการเรียนรู้ ๒. การนาบรบิ ทและภูมิปัญญา ๕ ครูนาบริบทและภมู ิปญั ญาท้องถ่นิ มาบรู ณาการในการจดั การ ของทอ้ งถนิ่ มา บรู ณาการในการ เรยี นรู้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับเนื้อหาและลกั ษณะของ จดั การเรียนรู้ กจิ กรรมการ เรยี นรู้ ๔ ครูนาบรบิ ทและภูมิปัญญาท้องถนิ่ มาบูรณาการในการจัดการ เรียนรอู้ ยา่ งเหมาะสมสอดคล้องกับเนื้อหา ๓ ครนู าบรบิ ทและภมู ิปัญญาท้องถนิ่ มาบูรณาการในการจัดการ เรียนรู้ ๒ ครูนาบรบิ ทและภูมิปญั ญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการ เรยี นร้แู ตข่ าดความเหมาะสม สอดคลอ้ งกับเนื้อหา ๑ ครไู มน่ าบริบทและภูมิปญั ญาท้องถ่นิ มาบูรณาการในการจัดการ เรยี นรู้

แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ การใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทีเ่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ เปน็ รายบคุ คล ครปู ระจาชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1-6 จานวนครทู ัง้ หมด..............................คน ลาดบั ชื่อ-สกุล ตวั ช้วี ัดท่/ี ระดบั คณุ ภาพ(เตม็ ) คะแนนรวม คะแนนเฉลย่ี ๑(๕) ๒(๕) ๑๐ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ รวม รวมเฉล่ีย ระดบั คุณภาพ หมายเหตุ คาชแี้ จง รายการพฤติกรรมทป่ี ระเมิน ระดบั คณุ ภาพ ๑. ให้ผปู้ ระเมนิ ศกึ ษารายการประเมินพร้อมท้งั ๑. การใชส้ อ่ื นวัตกรรม ๕ หมายถงึ ยอดเยีย่ ม ..........คน ประเมนิ กระบวนการจดั การเรียนการสอน เทคโนโลยี และ แหล่ง ตามระดบั คณุ ภาพ ๔ หมายถึง ดเี ลศิ ..........คน เรียนรู้ ในการจดั การ ๒. ให้นาระดับคณุ ภาพมาใส่ ในช่องรายการ ๓ หมายถึง ดี ..........คน เรยี นรู้ ตัวชีว้ ดั ท่ี/ระดับคณุ ภาพ ๒ หมายถึง ปานกลาง ..........คน ๒. การนาบริบทและภมู ิ ๓. รวมคะแนน ข้อ ๑-๒ ใส่ในชอ่ งคะแนนรวม ๑ หมายถึง กาลงั พฒั นา ๔. นาคะแนนรวมมาคดิ คา่ เฉล่ีย โดยการหาร ปญั ญา ของท้องถิ่นมา บูรณาการในการ จดั การ (ยงั ไมบ่ รรลุตามเปา้ หมายที่ ดว้ ย ๒ กรณที มี่ ีเศษ ต่ากวา่ ๐.๕ ให้ ปัดทิง้ เรียนรู้ ถา้ ต้งั แต่ ๐.๕ ขึ้นไปให้ปัดข้ึน (ใส่ ในช่อง กาหนด) ..........คน คะแนนเฉล่ยี ) ลงชือ่ (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมิน

โรงเรยี นบ้านวังปนื แบบประเมินการบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชงิ บวก ...................................................................... ผู้รับผดิ ชอบการประเมนิ ผ้บู ริหาร หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา แบบประเมินน้ีสอดคล้องกับ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคญั ประเดน็ พิจารณา ๓.๓ มกี ารบริหารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก คาอธบิ าย ครูผสู้ อนมีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียน โดยจดั สภาพแวดล้อมทสี่ ง่ เสรมิ การเรยี นรู้และ วิจัยชนั้ เรียน เนน้ การมีปฏิสมั พนั ธเ์ ชิงบวกระหว่างครูกบั นกั เรียน นักเรยี นกบั นักเรยี น และรักทจี่ ะเรยี นรู้ สามารถเรียนรรู้ ่วมกันอย่างมีความสุข วธิ ีการรวบรวมข้อมูล ๑. สงั เกต/สอบถามความพึงพอใจของนักเรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ขอ้ มูลเชิงประจกั ษ์ ได้แก่ แผนการ จัดการเรยี นรู้ แบบคดั กรองผู้เรียน ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน นกั เรยี น แฟ้ม สะสมงานนักเรยี น รายงานการนิเทศการสอน รายงานนิทรรศการวิชาการ สานสมั พันธแ์ ละแสดงผลงานนักเรียน แหล่งข้อมูล ๑. แผนการจดั การเรยี นรู้ ๒. แบบคัดกรองผู้เรยี น/การจัดกลุ่มผ้เู รียน ๓. ผลงาน/ช้ินงาน/โครงงาน นกั เรยี น ๔. แฟม้ สะสมงานนักเรียน ๕. สรปุ รายงานการนเิ ทศการสอน ๖. รายงานนิทรรศการวิชาการสานสมั พันธ์และแสดงผลงานนกั เรียน ๗. ครู นกั เรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การบริหารจดั การชน้ั เรียนด้านสภาพแวดล้อมท่สี ง่ เสรมิ การเรียนรู้ ๒. กระบวนการจัดการเรียนรู้หรอื กิจกรรมที่เนน้ ปฏิสัมพนั ธ์ สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รียน ใฝเ่ รยี นรู้ มีวินัย และเรียนรู้ไดอ้ ย่างมีความสุข

เกณฑ์พจิ ารณาตามประเดน็ การประเมิน ประเด็นการประเมนิ ระดับ เกณฑ์พจิ ารณา ๑. การบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน ครูมีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียนให้ ด้านสภาพแวดล้อม ท่ีสง่ เสริมการ ๕ สะอาดปลอดภยั มีมุมประสบการณ์เสริมความรู้หรือป้าย นเิ ทศ เรยี นรู้ ท่เี อ้ือต่อการเรียนรอู้ ย่างสมา่ เสมอ ครูมีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรยี นให้ ๔ สะอาดปลอดภยั มีมมุ ประสบการณ์เสรมิ ความรู้หรอื ป้าย นเิ ทศ ที่เอ้ือตอ่ การเรยี นรู้ บอ่ ยคร้ัง ครมู ีการจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายในห้องเรียนให้ ๓ สะอาดปลอดภยั มมี มุ ประสบการณ์เสรมิ ความรหู้ รือป้าย นเิ ทศ ทเ่ี อื้อตอ่ การเรียนรู้ ค่อนข้างบ่อย ครูมกี ารจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายในห้องเรียนให้ ๒ สะอาดปลอดภยั มมี มุ ประสบการณเ์ สริมความร้หู รือป้าย นเิ ทศ ทเ่ี อ้ือต่อการเรยี นรู้ บางครั้ง ครไู ม่มกี ารจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในหอ้ งเรียนให้ ๑ สะอาดปลอดภยั มมี ุมประสบการณ์เสริมความรหู้ รอื ปา้ ย นิเทศ ท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ ๒. กระบวนการจดั การเรยี นรู้หรือ ๕ ครูจดั กิจกรรมให้นักเรยี นมปี ฏิสมั พนั ธท์ ี่ดีต่อกัน และปลูกฝงั กิจกรรมท่ี เน้นปฏิสัมพันธ์ ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนใฝเ่ รียนรู้ มวี นิ ัย ใหน้ กั เรียนยอมรับความแตกตา่ งของผอู้ นื่ ดว้ ยความเข้าใจ และเต็ม และเรียนรู้ได้อย่างมี ความสขุ ใจ มกี ารก าหนดข้อตกลง กฎกติกา ท่ีส่งเสริมวนิ ยั และเหน็ ประโยชน์ของการเรียน ตั้งใจเรยี นเต็มท่แี ละเรยี น อย่างมีความสุข ๔ ครจู ัดกจิ กรรมใหน้ ักเรยี นมปี ฏสิ มั พนั ธท์ ี่ดตี อ่ กัน และปลูกฝงั ใหน้ กั เรยี นยอมรบั ความแตกตา่ งของผูอ้ น่ื มีการก าหนด ข้อตกลง กฎกติกา ท่ีส่งเสริมวนิ ัยและเหน็ ประโยชนข์ องการเรียน ต้งั ใจเรียน และเรียนอยา่ งมคี วามสขุ ๓ ครจู ัดกิจกรรมใหน้ ักเรยี นมปี ฏสิ มั พนั ธ์ท่ดี ีต่อกนั มกี ารกาหนด ข้อตกลง กฎกติกา ท่ีสง่ เสรมิ วินัยและประโยชน์ของ การเรียน ต้ังใจเรียนและเรียนอย่างมีความสขุ ๒ ครูจดั กจิ กรรมให้นักเรียนมีปฏิสัมพนั ธท์ ี่ดีต่อกัน ๑ ครไู ม่มีการจัดกจิ กรรมให้นกั เรยี นมปี ฏิสัมพันธท์ ี่ดีต่อกัน

แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ การบรหิ ารจัดการชั้นเรยี นเชิงบวก เป็นรายบุคคล ครูประจาชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1-6 จานวนครทู ัง้ หมด..............................คน ลาดับ ช่ือ-สกุล ตวั ชว้ี ัดที่/ระดับคณุ ภาพ(เตม็ ) คะแนนรวม คะแนนเฉล่ยี ๑(๕) ๒(๕) ๑๐ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ รวม รวมเฉลี่ย ระดับคุณภาพ หมายเหตุ คาช้แี จง รายการพฤตกิ รรมท่ปี ระเมนิ ระดับคณุ ภาพ ๑. ใหผ้ ปู้ ระเมินศึกษารายการประเมินพร้อมทัง้ ๑. การใช้สื่อ นวัตกรรม ๕ หมายถงึ ยอดเยี่ยม ..........คน ประเมนิ กระบวนการจัดการเรียนการสอน เทคโนโลยี และ แหล่ง ตามระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ ดเี ลศิ ..........คน เรียนรู้ ในการจัดการ ๒. ให้นาระดบั คณุ ภาพมาใส่ ในช่องรายการ ๓ หมายถึง ดี ..........คน เรยี นรู้ ตัวช้วี ัดที/่ ระดบั คุณภาพ ๒ หมายถึง ปานกลาง ..........คน ๒. การนาบรบิ ทและภมู ิ ๓. รวมคะแนน ขอ้ ๑-๒ ใส่ในชอ่ งคะแนนรวม ๑ หมายถึง กาลงั พฒั นา ๔. นาคะแนนรวมมาคดิ คา่ เฉล่ีย โดยการหาร ปญั ญา ของท้องถน่ิ มา บูรณาการในการ จดั การ (ยังไมบ่ รรลตุ ามเปา้ หมายท่ี ด้วย ๒ กรณีทีม่ ีเศษ ตา่ กวา่ ๐.๕ ให้ ปัดท้งิ เรียนรู้ ถ้าตง้ั แต่ ๐.๕ ขึ้นไปให้ปัดขน้ึ (ใส่ ในช่อง กาหนด) ..........คน คะแนนเฉลีย่ ) ลงชอ่ื (………….....……………………………………) ผปู้ ระเมนิ

โรงเรยี นบา้ นวังปืน แบบประเมินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผูเ้ รียน ...................................................................... ผรู้ ับผดิ ชอบการประเมนิ ผู้อานวยการโรงเรียน แบบประเมนิ น้ีสอดคล้องกับ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ ประเดน็ พิจารณา ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผเู้ รียน คาอธิบาย มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรยี นรู้อย่างเปน็ ระบบ มีขนั้ ตอนโดย ใชเ้ ครอ่ื งมือและ วธิ ีการวัดและประเมนิ ผลทเี่ หมาะสมกบั เป้าหมายในการจดั การ เรยี นรู้ และใหข้ ้อมูลยอ้ นกลบั แก่ผ้เู รยี นเพื่อ นาไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ วธิ ีการรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ์ ครู นกั เรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย ขอ้ มูลเชิงประจักษ์ ได้แก่ แผนการ จดั การ เรียนรู้ ผลงาน/ชน้ิ งาน/โครงงาน นกั เรยี น รายงานการนิเทศการสอน คู่มือการวดั และประเมินผลของสถานศึกษา แบบวัดและประเมนิ ผลรายวชิ า วิจยั ในชัน้ เรยี น แหล่งข้อมูล ๑. แผนการจดั การเรยี นรู้ ๒. คู่มือการวัดและประเมนิ ผลของสถานศึกษา ๓. แบบวดั และประเมนิ ผลรายวชิ า ๔. ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน นักเรียน ๕. สรุปรายงานการนเิ ทศการสอน ๖. วิจัยในช้นั เรียน ๗. ครู นกั เรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การประเมินนักเรยี นจากสภาพจริง และขน้ั ตอนตรวจสอบและประเมนิ อยา่ ง เป็นระบบ ๒. การใช้เคร่อื งมือและวธิ ีการวัดและประเมนิ ผลที่เหมาะสม ๓. การใหข้ อ้ มูลย้อนกลับแกน่ ักเรยี น

เกณฑพ์ จิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ การประเมิน ระดบั เกณฑพ์ ิจารณา ๑. การประเมนิ นักเรยี นจาก ๕ มกี ารประเมนิ นกั เรียนจากสภาพจรงิ มีข้นั ตอนตรวจสอบ สภาพจรงิ และ ขัน้ ตอน และประเมนิ อย่างเปน็ ระบบ มปี ระสทิ ธภิ าพ ตรวจสอบและ ประเมนิ อย่างเปน็ ๔ มกี ารประเมนิ นกั เรียนจากสภาพจริง มขี ั้นตอนตรวจสอบ ระบบ และประเมินอยา่ งเปน็ ระบบ ๓ มีการประเมินนักเรยี นจากสภาพจริง มขี น้ั ตอนตรวจสอบ และประเมิน ๒ มีการประเมินนกั เรียน มขี ้นั ตอนตรวจสอบและประเมนิ ๑ มีการประเมินผลนักเรียน ๒. การใชเ้ ครอ่ื งมือและ ๕ ใช้เครอ่ื งมือ วธิ กี ารวัด และประเมนิ ผลท่หี ลายหลาย เหมาะสมกับเปา้ หมายและการจดั การเรยี นการสอน วธิ ีการวดั และ ประเมนิ ผลท่ี เหมาะสม ๔ ใช้เครื่องมือ วธิ ีการวัด และประเมินผลทเี่ หมาะสมกบั เปา้ หมาย และการจัดการเรียนการสอน ๓ ใช้เครอ่ื งมือ วิธีการวัด และประเมินผลทีเ่ หมาะสมกับ เป้าหมาย ๒ ใช้เคร่ืองมือ วธิ ีการวัด และประเมนิ ผล ๑ ไมใ่ ช้เคร่ืองมือ วธิ กี ารวัด และประเมินผล ๓. การให้ข้อมลู ๕ ใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลบั แกน่ ักเรียนและนกั เรยี นน าไปใช้ในการ ย้อนกลับแก่นักเรยี น พฒั นาตนเองทุกคร้งั ๔ ใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลบั แก่นักเรียนและนักเรยี นน าไปใช้ในการ พัฒนาตนเองเกือบทุกคร้งั ๓ ใหข้ อ้ มลู ย้อนกลับแกน่ ักเรยี นบอ่ ยครั้ง ๒ ใหข้ ้อมูลยอ้ นกลับแกน่ ักเรียนบางครง้ั ๑ ไมใ่ หข้ ้อมลู ย้อนกลบั แก่นกั เรียน

แบบบันทึกผลการประเมนิ การตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพฒั นาผ้เู รียน เปน็ รายบคุ คล ครปู ระจาช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1-6 จานวนครทู ้งั หมด..............................คน เลขท่ี ชือ่ -สกุล ตวั ชีว้ ัดท่/ี ระดบั คณุ ภาพ(เต็ม) คะแนน คะแนน ๑ ๑(๕) ๒(๕) ๓(๕) รวม เฉลยี่ ๑๕ ๕ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ รวม รวมเฉลยี่ ระดับคุณภาพ หมายเหตุ คาชี้แจง รายการพฤตกิ รรมทป่ี ระเมิน ระดับคณุ ภาพ ๑. ให้ผปู้ ระเมินศึกษารายการประเมินพร้อมทัง้ ๑. การประเมนิ นกั เรียนจาก ๕ หมายถึง ยอดเยย่ี ม ..........คน ประเมนิ กระบวนการจัดการเรยี นการสอน สภาพจริง และ ขน้ั ตอน ตามระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ ดเี ลิศ ..........คน ๒. ใหน้ าระดับคุณภาพมาใส่ ในชอ่ งรายการ ตรวจสอบและ ประเมิน ๓ หมายถึง ดี ..........คน ตวั ช้ีวัดที/่ ระดับคณุ ภาพ อย่างเป็นระบบ ๒ หมายถงึ ปานกลาง ..........คน ๓. รวมคะแนน ขอ้ ๑-๓ ใส่ในชอ่ งคะแนนรวม ๒. การใชเ้ ครือ่ งมือและ ๑ หมายถงึ กาลังพฒั นา ๔. นาคะแนนรวมมาคดิ ค่าเฉลีย่ โดยการหาร วิธีการวัดและ ประเมินผล (ยงั ไมบ่ รรลตุ ามเปา้ หมายที่ ด้วย ๓ กรณที มี่ ีเศษ ตา่ กวา่ ๐.๕ ให้ ปัดท้งิ ทเี่ หมาะสม กาหนด) ..........คน ถ้าต้งั แต่ ๐.๕ ขึ้นไปใหป้ ดั ขนึ้ (ใส่ ในชอ่ ง ๓. การใหข้ อ้ มูลย้อนกลบั แก่ คะแนนเฉล่ยี ) นักเรียน ลงชื่อ (………….....……………………………………) ผู้ประเมนิ

โรงเรยี นบา้ นวงั ปืน แบบประเมินการแลกเปล่ียนเรยี นรู้และให้ขอ้ มูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ ...................................................................... ผรู้ ับผดิ ชอบการประเมนิ ผ้อู านวยการโรงเรยี น แบบประเมินนีส้ อดคล้องกับ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ ประเดน็ พิจารณา ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรุง การจัดการเรยี นรู้ คาอธบิ าย ครูและผมู้ สี ่วนเกย่ี วข้องร่วมกันแลกเปลยี่ นความร้แู ละประสบการณร์ วมท้ังให้ข้อมูล สะทอ้ นกลับเพ่ือ นาไปใชใ้ นการปรบั ปรุงและพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ วิธกี ารรวบรวมข้อมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ์ ครู นกั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย ข้อมูลเชงิ ประจกั ษ์ ได้แก่ แผนการ จดั การเรยี นรู้ รายงานการนิเทศการสอน บนั ทกึ การประชมุ PLC บนั ทึกการ ประชมุ วิชาการสัญจร วิจยั ในช้นั เรียน รายงานการประเมนิ ตนเองของครู (SSR) โครงการพฒั นาคุณภาพการบริหารงานบคุ คล แหล่งข้อมูล ๑. แผนการจัดการเรียนรู้ ๒. รายงานการนเิ ทศการสอน ๓. บันทึกการประชมุ PLC ๔. บนั ทึกการประชมุ วิชาการสัญจร ๕. รายงานการประเมนิ ตนเองของครู (SSR) ๖. วจิ ยั ในชัน้ เรียน ๗. โครงการพฒั นาคณุ ภาพการบรหิ ารงานบุคคล ๘. ครู นกั เรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ ๒. การปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการเรียนรู้

เกณฑ์พิจารณาตามประเดน็ การประเมิน ประเด็นการประเมนิ ระดับ เกณฑ์พจิ ารณา ๑. การสร้างชมุ ชนการเรียนรทู้ าง - มีชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพระหวา่ งครแู ละผูเ้ ก่ียวข้อง วชิ าชพี (PLC) เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ ๕ - ไดร้ ับการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรยี นละ ๑ ครัง้ - ครแู ละผู้เก่ยี วข้องมีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อน กลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ - มชี ุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชพี ระหวา่ งครแู ละผู้เกี่ยวข้อง ๔ เพื่อพฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ - ได้รบั การนิเทศการจดั การเรียนการสอน ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง - มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่อื พฒั นา ๓ และปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ หรอื - ไดร้ ับการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ภาคเรยี นละ ๑ คร้ัง ๒ มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลบั ๑ มกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นรแู้ ตไ่ ม่มกี ารใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั ๒. การนเิ ทศตดิ ตามและชแี้ นะใน ๕ ครูนาข้อมูลจากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ขอ้ เสนอแนะจากการ การจดั การเรยี นรู้ นเิ ทศการสอน มาปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียนการสอน อย่างต่อเนือ่ ง เป็นแบบอย่างได้ ๔ ครนู าข้อมูลจากการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ ขอ้ เสนอแนะจากการ นเิ ทศการสอน มาปรบั ปรุงและพฒั นาการจัดการเรยี นการสอน อยา่ งต่อเน่อื ง ๓ ครูนาข้อมูลจากการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ขอ้ เสนอแนะจากการ นิเทศการสอน มาปรบั ปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นการสอน ๒ ครนู าข้อมูลจากการแลกเปล่ียนเรียนรู้ ข้อเสนอแนะจากการ นเิ ทศการสอน มาปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียนการสอน บางครงั้ ๑ ครูไม่นาขอ้ มูลจากการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ ขอ้ เสนอแนะจากการ นเิ ทศการสอน มาปรบั ปรงุ การสอน

แบบบันทึกผลการประเมนิ การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การ จัดการเรยี นรู้ เปน็ รายบคุ คล ครปู ระจาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จานวนครทู ั้งหมด..............................คน ลาดบั ชื่อ-สกลุ ตัวชี้วดั ที่/ระดับคุณภาพ(เต็ม) คะแนนรวม คะแนนเฉล่ยี ๑(๕) ๒(๕) ๑๐ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ รวม รวมเฉลย่ี ระดับคุณภาพ หมายเหตุ คาช้ีแจง รายการพฤตกิ รรมท่ปี ระเมิน ระดับคณุ ภาพ ๑. ใหผ้ ปู้ ระเมินศึกษารายการประเมนิ พร้อมทงั้ ๑. ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ ๕ หมายถงึ ยอดเยยี่ ม ..........คน ประเมินกระบวนการจดั การเรยี นการสอน ๒. การปรับปรงุ และ ตามระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดเี ลิศ ..........คน พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ๒. ให้นาระดบั คณุ ภาพมาใส่ ในชอ่ งรายการ ๓ หมายถงึ ดี ..........คน ตัวชว้ี ัดท่ี/ระดบั คุณภาพ ๒ หมายถึง ปานกลาง ..........คน ๓. รวมคะแนน ขอ้ ๑-๒ ใสใ่ นชอ่ งคะแนนรวม ๑ หมายถึง กาลงั พฒั นา ๔. นาคะแนนรวมมาคิดคา่ เฉล่ีย โดยการหาร (ยงั ไมบ่ รรลตุ ามเปา้ หมายที่ ด้วย ๒ กรณที มี่ ีเศษ ต่ากวา่ ๐.๕ ให้ ปดั ทงิ้ กาหนด) ..........คน ถ้าต้ังแต่ ๐.๕ ขึ้นไปให้ปดั ขนึ้ (ใส่ ในช่อง คะแนนเฉล่ยี ) ลงช่อื (………….....……………………………………) ผ้ปู ระเมนิ