Mundo-da-Inclusao-48

www.mundodainclusao.com.br Ano 6 - nº 48 R$ 7,90 € 3,70Para aplicarem salade aula!Mais de 10 ESCOLA PARA TODOS JAN/FEV 2016atividades ebrincadeirasSugestõesde sitese blogsinclusivosDicas de livrospara lidar comas deficiênciasFilme eculináriapara trabalharcom os alunos Método educacional permite que pais e alunos ISSN: 2238-9784 tenham maior participação no ambiente escolar www.edminuano.com.br Protagonistas da educação TDAH Educação no Brasil Trabalho em conjunto entre Entenda o Transtorno do Capital do Acre investediversos profissionais pode garantir Déficit de Atenção com em pmruonjedtoodsaeidnculucsaãcoiona1is real desenvolvimento dos alunos Hiperatividade para incluir

2 mundo da inclusão

é uma publicação bimestral da Editora MinuanoAv. Marquês de São Vicente, 1.011 EditorialBairro: Barra Funda / CEP: 01139-003 - São Paulo / SPCX. Postal: 16.352 - CEP: 02515-970 Estamos começando mais um ano, e a cada ediçãoSite: www.edminuano.com.br da Mundo da Inclusão, vivenciamos surpresas, comoE-mail: [email protected] a visita ao Cieja, na zona Sul de São Paulo, que éTel.: (0XX11) 3279-8234 exemplo quando o assunto é inclusão. Conheça também um pouco mais sobre o TranstornoDIRETOR-PRESIDENTE do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH),Nilson Luiz Festa - [email protected] e sobre o atendimento a alunos com deficiência na capital do Acre, que investe em políticas e projetosASSESSORIA EXECUTIVA educacionais para todos.Natali Festa - [email protected] Confira ainda a opinião de uma especialista sobreVera Lúcia Pereira de Morais - [email protected] a importância dos recursos pedagógicos adaptados e da avaliação na educação inclusiva, e entendaFINANCEIRO a importância das brincadeiras adaptadas noDiretora: Claudia Santos aprendizado.Alexandra Testoni, Liane Bezerra e Luis Eduardo S. Marcelino Equipe Mundo da InclusãoCOBRANÇADiana de Oliveira - [email protected] [email protected] Conheça tambémDiego Liberato Priolo - [email protected] nossos canais on-line! www.mundodainclusao.com.brEDITORIALEditora-chefe: Julliana Reis - [email protected] Revista Mundo da InclusãoRedação: Brida Rodrigues e Maira Isis Cardoso [email protected] de arte: Bianca Ponte - [email protected] mundo da inclusão 3Assistente de arte: Danielly Stefanie - [email protected]: Adriana Bonone - [email protected]: Sandra Francisco (Consultora Educacional); Bianca Ponte(Fotos); Vanessa Cardoso Medcalf (Palavra do Especialista);Renata Andrade (Artigo)CIRCULAÇÃOPatricia Balan - [email protected] Mendes - [email protected] Bernardino Seixas Jr - [email protected] Santos - [email protected]úlia Moretto - [email protected] Comercial: Arnaldo SteinGerente Comercial: Denis DeliAssistente Comercial: Sheila Fidalgo - [email protected] de Conta: Bernardo Laudirlan, Jussara Baldini, Kalinka Lopes,Marco Gouveia, Silvana Mendes e Stepan TcholakianVENDASGerente: Marcos Rodrigues - [email protected] Depósito: Joel Festa - [email protected] Barreto - [email protected] José dos Santos - [email protected].: (0XX11) [email protected] AO CLIENTEAmanda Barros - [email protected] Tomé Tel.: (0XX11) 3279-8571DEPARTAMENTO DE WEBDaniele Medeiros - [email protected] ANUNCIARTel.: (11) [email protected] A Editora Minuano recebeu o prêmio TOP QUALIDADE BRASIL em 2015/2016 pelo reconhecimento da excelência de qualidade em seus produtos e ações.FILIADA À IMPRESSÃO E ACABAMENTO: DIVISÃO GRÁFICARESPONSABILIDADE AMBIENTALEsta revista foi impressa na divisão gráfica do Diário de SãoPaulo, com emissão zero de fumaça, tratamento de todos os resí-duos químicos e reciclagem de todos os materiais não químicos.Distribuída pela Dinap Ltda. – Distribuidora Nacional de Publicações,Rua Dr. Kenkiti Shimomoto, 1.678 – CEP: 06045-390 – Osasco – SP.RESPEITE O DIREITO AUTORALReproduzir o conteúdo total ou parcial da revista em qualquerplataforma (digital ou física) é proibido por lei.O direito autoral é protegido por lei específica (lei nº 9.610/98) esua violação constitui crime.Respondendo judicialmente o violador

Conheça o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)Escola na zona Capital do Acre investe Atividades e brincadeirassul de São Paulo é em políticas e projetosexemplo quando o educacionais para todos • SISTpEarMa AdeDseEnSvoOlvMerMcoYmLINKassunto é inclusão COM tCoDdo/sDoVsDa/luBnLoUsEdTaOtuOrTmHa/GPS Entenda a importância das E CÂMERA DE RÉA importância dos brincadeiras adaptadas e dorecursos pedagógicos aprendizado fora da escola • Assistente de partida em aclive eadaptados e da avaliação controle de velocidade em declivena educação inclusiva Hora do • Alarme • Sensor de estacionamento Recreio • Ar digital com difusores traseiros eDicas de livros controle no tetopara lidar com as Os protagonistas dadeficiências na escola educação inclusiva sites e blogs A indicação de sites e blogs para entender a educação e trabalhar as deficiências Artigo Notas A escola que não quero As principais para meus filhos que notícias de tudo o que serão bem-sucedidos aconteceu no setor Assista com os Uma deliciosa receita alunos o filme de sorvete de frutas Hotel Transilvânia4 mundo da inclusão

O CHEVROLET TRAILBLAZER COM TRAÇÃO 4X4 ATENDE A TODAS AS SUAS NECESSIDADES. PRINCIPALMENTE, AS ESPECIAIS. • SISTEMA DE SOM MYLINK COM CD/DVD/BLUETOOTH/GPS E CÂMERA DE RÉ • Assistente de partida em aclive e controle de velocidade em declive • Alarme • Sensor de estacionamento • Ar digital com difusores traseiros e controle no teto • TRANSMISSÃO AUTOMÁTICA DE 6 VELOCIDADES COM ACTIVE SELECT • Seletor eletrônico de tração 4X2/4X4 e reduzida • Airbags frontais, laterais e de cortina • 7 lugares com bancos com revestimento premium e ajuste elétrico para o motorista QUER AS MELHORES OPORTUNIDADES DE NEGÓCIO DE VENDAS DIRETAS? ENTÃO, CONSULTE UMA CONCESSIONÁRIA CHEVROLET.Todos juntos fazem um trânsito melhor.Confira na Concessionária Chevrolet de sua preferência o preço final para PcD (Pessoa com Deficiência), considerando o preço público final do veículo informado pela Concessionária e o tipo de isenção concedida pelo Governo, nacompra do Chevrolet 0 km Trailblazer Gasolina e Trailblazer Diesel. O faturamento só será realizado diretamente no CPF do PcD mediante apresentação da documentação exigida pela legislação vigente (autorização de isenção de IPI) eMontadora (documentos pessoais e comprovante de endereço). Por se tratar de venda direta, o proprietário deverá respeitar as regras de permanência mínima com o veículo, não podendo ser transferido a terceiro pelo prazo informadodisponibilidade em estoque. Consulte condições especiais de Afinr apnocriaVmeíecnutloosnAauCtohmevortoolreetsS. ePrrveisçeorsveFinaavnidceai.roUss.eImoacginetnosdreelasteivgausmraànsuçavn.erwdswõoews.cddheeavvreoíilcenut.lccooslmud.ibssrpão- nSoívAeCis: em 28/12/2015.com o PROCONVE – Programa de Controle da Poluição do 0800 702 4200.pela legislação vigente. Faturamento sujeito a5Os veículos Chevrolet estão em conformidade

Especial A escola é para todos! Por: Maira Isis Cardoso | Fotos: Bianca Ponte/Shutterstock Método educacional leva pais e alunos a terem maior participação no ambiente escolarQuando pensamos em escola, logo nos vêm à Todo esse trabalho foi idealizado pela educadora Eda mente um modelo tradicional, onde as salas Luiz, que há 18 anos atua como diretora do centro. Para de aula são organizadas por carteiras enfilei- ela, o mais importante do aprender está na liberdaderadas e onde os alunos têm a mesma faixa etária. Na para alcançar o conhecimento. Tudo, é claro, comcontramão do tradicional sistema de ensino, o Centro algumas regras e muito respeito.Integrado de Educação de Jovens e Adultos (Cieja), de Na unidade, são bem-vindos alunos com idade a partirCampo Limpo, bairro da zona sul de São Paulo (SP), dos 15 anos, em geral, que já vêm de um históricose diferencia tanto pela forma como as turmas são de ‘atraso’ escolar. “Aqui são formadas turmasorganizadas, quanto pela participação dos alunos. mistas, onde os alunos aprendem de acordo com seuUma escola planejada realmente para atender a desenvolvimento pedagógico, e o mais importante étodos, no Cieja as turmas não são divididas por idade que as oportunidades são iguais para todos”, contae séries, mas por módulos, formados de acordo com Eda, que durante a entrevista circulou pela escolao desenvolvimento pedagógico de cada um. e atendeu cada aluno com atenção e simplicidade.6 mundo da inclusão

Um exemplo do sucesso da unidade está na Por se tratar de uma escola municipal, o Cieja tem queoportunidade de mães que não têm com quem deixar estar dentro da legislação, ou seja, precisa ter um corposeus filhos, levarem eles para a escola.“Quando alunos docente formado por professores e os alunos recebemsão expulsos da escola tradicional é difícil imaginar certificado quando concluem o curso, o que permitequal é a melhor maneira para fazê-lo ter acesso à uma continuidade ao passarem para o ensino médio.educação. Eu tinha o desafio de fazer uma escola para No processo desse trabalho, para chegar até aqui, Edajovens vulneráveis”, explica Eda. conta que começou a ler a Lei de Diretrizes e Bases daFoi aí que começou o trabalho para desenhar um Educação (LDB), que é a mais moderna do mundo, masprojeto pedagógico diferente, e o primeiro passo foideixar a escola aberta para todos, das 7h às 22h30.Deixar os alunos e a comunidade frequentar o espaçoe manter os portões abertos foi um grande diferencial.Pensamos o que poderíamos tirar e colocar na escolapara que eles pudessem frequentar. A primeira coisaque eles pediram foi não colocar carteiras ‘tradicionais’,foi aí que compramos carteiras sextavadas para seispessoas”, conta a diretora.Esse foi o ponto inicial, que permite o trabalhodos alunos em grupos, com maior interação eenvolvimento.“Quando encontrei Paulo Freire, entendi que todomundo aprende na troca e não um isolado do outro.Começamos por aí! Então perguntei: O que mais vocêsquerem? Foi aí que os alunos explicaram que queriamtrabalhar seus problemas, descobrir suas causas e aípassaram a entender tudo isso”, explica Eda. mundo da inclusão 7

Especial “Vamos acolher, vamos cuidar, vamos ver o que compete a nós e o que pudermos vamos encaminhar”, Eda Luiza menos lida e a menos praticada. “O que faço aqui alunos são encaminhados.“Eu tenho quatro módulos:é interpretar a lei, qualquer coisa que aconteça não alfabetização, pós-alfabetização, intermediário eé um problema é um desafio de buscar uma solução final. Mas não é isso que classifica os alunos. O quelegal, que atenda todo mundo”, explica. os classifica é estarem em zonas proximas de níveis“Como não fecho os portões, todo mundo entra para de conhecimento”, esclarece a diretora.frequentar a sala de leitura, de informática e usar Todo esse trabalho inclusivo rendeu ao professortudo o que temos aqui”, completa. Billy alguns prêmios, como o de Educação e DireitosPor atender alunos acima de 15 anos, o local passou a Humanos, concedido pelo Estado de São Paulo.receber alunos com deficiência para estudar de forma Motivado por uma paixão pela educação inclusiva,inclusiva, o que acontece efetivamente na escola. Para Billy é responsável por diversos projetos, com destaquereceber esses alunos, o professor Billy Silva, que cuida para o ‘Café Terapêutico’, que envolve a participaçãoda inclusão de maneira geral, faz uma avaliação, o de grupo de pais, alunos e seus amigos na busca porque ele chama ‘percurso investigativo’, para depois uma sociedade realmente inclusiva, propagandoencaminhar o aluno para uma sala de acordo com meios de tornar a participação de todos ativa nosuas necessidades específicas. desenvolvimento do aluno.“Ao criar o grupo, eu queriaAo todo são seis Salas de Apoio e Acompanhamento entender como os pais lidam com os filhos dentroà Inclusão, chamadas de SAAI, para as quais os de casa e a primeira iniciativa foi chamar eles para8 mundo da inclusão

reuniões. Na primeira vieram 11 pessoas e com o Outra ação do professor está na inserção dos alunospassar do tempo isso foi crescendo”, conta Billy. no mercado de trabalho. “Já empregamos 15 alunosPodemos dizer que o Cieja Campo Limpo é uma das com deficiência que fazem cursos e frequentam asescolas mais inclusivas do País. Isso porque a unidade aulas no Cieja”, completa.atende 285 alunos com alguma deficiência, sendo aúnica escola do Brasil a realizar reuniões de pais e Centro Comunitário de Saskatoonalunos todas as sextas-feiras.Sobre seus métodos educacionais, Billy conta que optou Acolher é também o trabalho que realiza o Centropor trabalhar temas (um por mês). “Já trabalhamos Comunitário de Saskatoon, localizado em Sherbrooke,temas como a água, os cuidados com a saúde, a no Canadá. Um lugar onde vivem 263 moradores, 500alimentação saudável… agora estamos trabalhando o voluntários famílias, amigos, estudantes e até animaistema gênero e diversidade, usando sempre situações do de estimação. Os cuidados aos idosos são feitos dedia a dia para os alunos entenderem o que é exatamente uma maneira diferente, envolvendo pessoas de váriasa diversidade”, explica ele, responsável ainda pelas idades, onde as crianças plantam, as famílias fazembaladas na escola, grande sucesso entre os alunos. “A jantares juntas e assim fazem a diferença.balada surgiu para trabalhar letras de músicas com os Os moradores recebem a visita e, como em qualqueralunos com deficiência. Eles responderam muito bem cidade pequena, a comunidade são de pessoasao projeto e agora temos datas fixas para nossas festas.” com sonhos e desejo de viver a vida ao máximo. AsEntre outros projetos, Billy destaca a festa de aniversário pessoas que lá residem trabalham, jogam, fazemdo Cieja, que neste ano terá como tema ‘Dores, cores compras, pintam, cuidam do jardim, cantam, dançame sabores da Inclusão’. e são voluntários. É um modelo inovador de viver,“Meu trabalho vai além da educação tradicional. envolvendo todas as idades e até cães de serviço.Tenho como foco ajudar os alunos a desenvolveremsua autoestima, e por isso surgiram os temas, que em Cieja: blogdociejacampolimpo.blogspot.com.brmuitas escolas são considerados ‘delicados’, mas, sem Centro Comunitário: sherbrookecommunitycentre.ca/dúvidas, prepara os alunos para a sociedade”, esclarece. mundo da inclusão 9

A deficiência TDAH Transtorno, que aparece na infância, se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade Por: Julliana Reis de Sá | Fotos: ShutterstockO Transtorno do Déficit de Atenção com da metade dos casos, o transtorno acompanha oHiperatividade (TDAH) é um transtorno indivíduo na vida adulta, embora os sintomas deneurobiológico, de causas genéticas, que aparece inquietude sejam mais brandos.na infância, e em geral acompanha o indivíduo por Na infância, o TDAH em geral se associa atoda sua vida. O TDAH se caracteriza por sintomas dificuldades na escola e no relacionamento comde desatenção, inquietude e impulsividade, demais crianças, pais e professores. As criançaspodendo ser chamado de Distúrbio do Déficit de são tidas como avoadas e estabanadas, além deAtenção (DDA). não ficarem quietas por muito tempo. Os meninosReconhecido oficialmente por vários países e tendem a ter mais sintomas de hiperatividadepela Organização Mundial da Saúde (OMS). Em e impulsividade que as meninas, mas todosalguns países, como nos Estados Unidos, pessoas são desatentos. Crianças e adolescentes comdiagnosticadas com o transtorno são protegidas TDAH podem apresentar mais problemas depela lei e recebem tratamento diferenciado na comportamento, como por exemplo, dificuldadesescola, por exemplo. com regras e limites.Um transtorno bastante comum, o TDAH ocorre em Em adultos, ocorrem problemas de desatenção3 a 5% das crianças, em várias regiões diferentes para coisas do cotidiano e do trabalho, bemdo mundo, em que já foi pesquisado. Em mais como com a memória (são muito esquecidos). São inquietos (parece que só relaxam dormindo), vivem mudando de uma coisa para outra e também são impulsivos. Eles têm dificuldades em avaliar seu próprio comportamento e quanto isto afeta os demais à sua volta. Hereditariedade: Os genes parecem ser responsáveis não pelo transtorno em si, mas por uma predisposição ao TDAH. A participação de genes foi suspeitada, inicialmente, a partir de observações de que nas famílias de pessoas com TDAH a presença de parentes também afetados com TDAH era mais frequente do que nas famílias que não tinham crianças com TDAH. A prevalência do transtorno entre os parentes das crianças afetadas é cerca de 2 a 10 vezes mais do que na população em geral (isto é chamado de recorrência familial). Porém, como em qualquer transtorno do comportamento, a maior ocorrência dentro da família pode ser devido a influências ambientais, como se a criança aprendesse a se comportar de10 mundo da inclusão

um modo desatento ou hiperativo, simplesmente POSSÍVEISpor ver seus pais se comportando desta maneira, CAUSASo que excluiria o papel de genes. Foi preciso,então, comprovar que a recorrência familial era Já existem inúmeros estudosde fato devida a uma predisposição genética, e demonstrando que a prevalência donão somente ao ambiente. TDAH é semelhante em diferentesOutros tipos de estudos genéticos foram regiões, o que indica que o transtornofundamentais para se ter certeza da participação não é secundário a fatores culturais, ode genes: os estudos com gêmeos e com adotados. modo como os pais educam os filhosNos estudos com adotados comparam-se pais ou resultado de conflitos psicológicos.biológicos e pais adotivos de crianças afetadas, Estudos científicos mostram queverificando se há diferença na presença do TDAH pessoas com TDAH têm alteraçõesentre os dois grupos de pais. Eles mostraram que na região frontal e as suas conexõesos pais biológicos têm trêz vezes mais TDAH que com o resto do cérebro. A regiãoos pais adotivos. frontal orbital é uma das maisOs estudos com gêmeos comparam gêmeos desenvolvidas no ser humano emunivitelinos e gêmeos fraternos ou bivitelinos, comparação com outras espéciesquanto a diferentes aspectos do TDAH (presença animais e é responsável pelaou não, tipo e gravidade entre outros fatores). inibição do comportamento, pelaSabendo-se que os gêmeos univitelinos têm capacidade de prestar atenção,100% de semelhança genética, ao contrário dos memória, autocontrole, organizaçãofraternos, que têm 50% de semelhança genética, e planejamento.se os univitelinos se parecem mais nos sintomas O que parece estar alterado nestade TDAH do que os fraternos, a única explicação é região cerebral é o funcionamento dea participação de componentes genéticos (os pais um sistema de substâncias químicassão iguais, o ambiente é o mesmo, a dieta). Quanto chamadas neurotransmissoresmais parecidos, ou seja, quanto mais concordam (principalmente dopamina eem relação àquelas características, maior é a noradrenalina), que passaminfluência genética para o transtorno. informação entre as células nervosasA partir dos dados destes estudos, o próximo passo (neurônios).na pesquisa genética do TDAH foi começar a procurar Existem causas que foramque genes poderiam ser estes. É importante salientar investigadas para estas alteraçõesque no TDAH, como na maioria dos transtornos do nos neurotransmissores da regiãocomportamento, em geral multifatoriais, nunca frontal e suas conexões.devemos falar em determinação genética, mas simem predisposição ou influência genética. O que Fonte: Associação Brasileira do Déficit de Atençãoacontece nestes transtornos é que a predisposição www.tdah.org.brgenética envolve vários genes, e não um único gene(como é a regra para várias de nossas características mundo da inclusão 11físicas, também). Provavelmente não existe, ou nãose acredita que exista, um único gene do TDAH.Além disto, genes podem ter diferentes níveis deatividade, alguns podem estar agindo em algunspacientes de um modo diferente que em outros; elesinteragem entre si, somando-se ainda as influênciasambientais.

Educação no Brasil AcreCapital, Rio Branco, investe em políticas e projetos de educação inclusiva para todos Por: Brida Rodrigues | Fotos: Shutterstock e DivulgaçãoOmunicípio de Rio Branco, no estado do Acre, de condições e possibilidades para escolarização dentro vem se destacando no campo da educação de suas potencialidades”, completa o secretário. inclusiva. Esforços e investimentos em políticas A rede de Rio Branco possui atualmente 586 alunospúblicas foram feitos para garantir uma educação de com deficiência, em 75 escolas de educação infantilqualidade para todos. “Entender a educação especial e ensino fundamental. Além disso, são referência emcomo prioridade da gestão foi o principal caminho para formação continuada no estado, dando suporte emalcançar os avanços na rede pública municipal de Rio orientação e formação para mais seis municípios deBranco”, explica o secretário municipal da educação, abrangência. No ano de 2013, efetuaram a contrataçãoMárcio Batista. de cinco novos grupos de profissionais para atuarem naO envolvimento das equipes educativas das creches, educação inclusiva, são eles: Cuidadores Pessoais; Pro-das escolas e do corpo técnico da secretaria visa orga- fessores Mediadores; Intérpretes Educacionais; Professornizar a rede para viabilizar o acesso, a permanência e de Libras e de Atendimento Educacional Especializadoo aprendizado dos alunos-alvo da educação inclusiva. (AEE). A rede municipal conta, atualmente, com 272Nesse processo, a formação da equipe escolar, a ade- novos profissionais atuando no atendimento a alunosquação arquitetônica acessível e a criação de cargos com deficiência.com as especificidades definidas na Política Nacional Outra importante conquista foi a criação e implantaçãode Educação Especial na Perspectiva da Educação In- do Centro de Formação de Profissionais da Educação eclusiva promovem a plena participação dos alunos no de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS) e a regu-processo de ensino aprendizado.“Podemos afirmar que lamentação da Lei Municipal nº 1.954, de dezembro dea comunidade escolar tem um entendimento de inclu- 2012, que reconhece, no âmbito do município, a Línguasão muito diferenciado do passado, pois já assumem o Brasileira de Sinais (Libras) como meio de comunicaçãodesafio de oferecer aos alunos com deficiência igualdade e expressão das pessoas surdas e, ainda, a criação do12 mundo da inclusão

projeto‘Escola Acessível: Caminhos para o Bilinguismo’, Marcio Batistaque tem como objetivo disseminar o ensino da Libraspara pessoas surdas e ouvintes, em todas as escolas da Formado em História pela Universidade Federal dorede, até 2021. Acre (UFAC), Márcio Batista assumiu, em 2011, aAs redes estadual e municipal de educação atuam em Secretaria Municipal de Educação, onde vem dandoregime de colaboração, desde 2007, quando houve a continuidade à política de formação continuada eimplantação do programa ‘Matrícula Cidadã’, em que investimentos de infraestrura do município, tendoas redes estão organizadas para garantir a matrícula do como destaque a criação do programa ‘Asinhas daaluno automaticamente entre as modalidades de ensino. Florestania Infantil’, que leva educação às criançasMuitos programas do governo federal são essenciais para que habitam em locais de difícil acesso; o fortaleci-responder às demandas e desafios da educação inclusiva, mento da política de educação especial na perspec-que vão desde a adequação arquitetônica para garantir tiva inclusiva com a criação do Centro de Formaçãoa acessibilidade das unidades, até a aquisição de equi- de Profissionais da Educação e de Atendimento àspamentos e recursos pedagógicos, alcançados a partir Pessoas com Surdez (CAS) na capital, Rio Branco,da implantação das Salas de Recursos Multifuncionais, e, ainda, investe na capacitação dos professores eonde os alunos com deficiência, com a mediação de um profissionais de apoio, que estão inseridos no planoprofessor do AEE, têm acesso às atividades completares de cargos e carreira, legalizando a Libras em âm-e suplementares importantes para o seu aprendizado. bito municipal, de acordo com a lei. Além disso, oAlém, é claro, da definição e criação de leis, decretos secretário se preocupou com a regulamentação doe resoluções, que organizam, orientam e protegem os Plano Municipal de Educação incluindo as neces-direitos dos alunos com deficiência para a construção de sidades da comunidade e considerando a inclusãouma escola/sociedade que respeita e atende o direito de de todos como ponto crucial, e o desenvolvimentotodos, tendo o Ministério da Educação (MEC) como prin- do programa de Educação Social e Emocional nascipal parceiro para que essas realizações se consolidem. escolas da rede municipal.“Estamos cientes de que essa é uma construção perma-nente e que merece uma atenção para continuarmos mundo da inclusão 13avançando e respondendo às demandas sociais, consi-derando as necessidades de formação social, intelectual,psíquica, cultural, a partir de um ambiente saudável ehumanizado para todos os nossos alunos”, conclui osecretário.O Plano Municipal de Educação (PME), recentementeaprovado em Rio Branco e construído e debatido deforma participativa, responde a muitas dessas questões,porque prevê, de forma muito sistemática e objetivapolíticas, programas e projetos para promover nos próxi-mos dez anos uma educação que identifique, respeite eatenda às diversas necessidades de crianças e de jovens,principalmente do público-alvo da educação inclusiva.O compromisso do município é reafirmar a funçãosocial da escola, que consiste em assegurar o acessoa conhecimentos, habilidades, atitudes e valores quepossibilitem a todos e a cada um dos seus alunos opleno desenvolvimento de suas capacidades e poten-cialidades, tendo em vista a inclusão na sociedade, emsuas diversas dimensões.

Atividades ATIVIDADES Por: Sandra Francisco | Imagens: Shutterstok Nesta edição, confira atividades para ensinar as crianças as formas geométricas, a simetria, as cores, matemática e a trabalhar sua coordenação motora.1 Conhecer e aprenderEsta atividade tem como foco principal a integração entre puderem. Com a atividade, o professor poderá conheceros alunos e o professor no primeiro dia de aula. os alunos, avaliar bem suas facilidades e dificuldades.Objetivo: : Desenvolver a comunicação entre os alunos e Dica! O professor pode estimular os alunospromover sua interação. contando uma história interessante, abrindo para que os alunos falem em se-Modo de aplicar: O professor na sua primeira aula deve se guida. O importante é o professor fazer obasear principalmente na oralidade, conversando com os aluno se sentir bem com a sua presença.alunos e instruindo-os a dialogar também, o máximo que14 mundo da inclusão

2 Mandalas com círculos Atenção! A continuidade desta atividade está no encarte!As mandalas podem ser trabalhadas em qualquer níveleducativo. Os orientais as usam para a concentração.Podemos dizer ainda que elas aumentam a criatividade;melhoram a caligrafia e o manejo das cores.Objetivo: : Desenvolver a fluidez, flexibilidade e originalidadecognitiva; atitudes criativas; e favorecer o desenvolvimentopsicomotor, favorecendo que o aluno se expresse de formacriativa com o uso de distintas técnicas plásticas.Modo de aplicar: Entregue a folha de atividade aos alunos(encarte). Oriente que eles devem pintar as mandalas sem queas cores as cores se encontrem. Comece com imagens maissimples e aumente o grau de dificuldade de forma gradual.Dica! Com alunos com deficiência intelectual e com autismo, comece com poucos círculos até que eles com- preendam o objeto de uma mandala. Aos poucos, insira mais círculos, até que no final eles possam criar sua própria mandala. Para alunos com deficiência visual, trabalhe com argolas, faça círculos com cola em relevo, barbantes, fitas e tampas de embalagens, tornando o aprendizado mais concreto. mundo da inclusão 15

Atividades Atenção! 3 Pontos da simetria A continuidade desta atividade está no encarte! A atividade de simetria é ideal para desenvolver a memória e a atenção dos alunos, e ela pode ser usada para reforçar a aprendizagem em casa, como apoio, por pais e cuidadores. Objetivo: Exercício de traços para que os alunos aprendam o conceito de simetria. Modo de aplicar: Entregue a folha de atividade aos alunos (encarte). Oriente os alunos a cobrir as linhas horizontais e verticais de forma simétrica guiando-se pelos pontos.4 Formas geométricas divertidas Atenção! A continuidade desta atividade está no encarte!Divertidas e muito ilustrativas, as figuras geométricassão excelentes para trabalhar com os alunos em diversasatividades.Objetivo: Desenvolver com os alunos atividades para queeles conheçam as formas geométricas.Modo de aplicar: Comece apresentando as figurasgeométricas mais simples como o quadrado, o círculo, otriângulo e o retângulo. Em seguida, apresente as figuras maiscomplexas, como o pentágono e o hexágono por exemplo.Comasfigurasimpressas(encarte),oprofessorpodecomeçarorientando os alunos para pintarem as imagens, usando amesma cor para as figuras semelhantes. Em seguida, recorteas imagens e as transforme em um jogo da memória, paraque os alunos identifiquem os pares.16 mundo da inclusão

QUADRADO RETÂN5 Montagens geométricasEm continuidade à atividade das formas geométricas, vamoscompor objetos com base em suas formas.Objetivo: Identificar formas e relações geométricas a partirdos objetos do entorno (borracha, caderno, globo terrestre).Modo de aplicar: Ajude os alunos a identificar figurasgeométricas em objetos da sala de aula. Em seguida, elesdevem desenhar as figuras geométricas para compor objetos,conforme o modelo ao lado.Dica! Aproveite e peça aos alunos para identi- ficarem as formas geométricas na sala de aula e na escola (cadeira, lousa, globo terrestre, régua etc).6 Recortar e aprender a contarSão muitas as informações que giram em torno Dica! Alunos com dificuldades podemdos números. Por isso, é importante que os alunos realizar a atividade em dupla.aprendam a contar.Objetivo: Ensinar os números, bem como suaimportância para as atividades cotidianas, alémde trabalhar a motricidade fina, a atenção e acoordenação.Modo de aplicar: Entregue a folha de atividade aosalunos(encarte).Orienteosalunosparapintarodesenhoe recortar as lâminas seguindo as linhas de corte. Emseguida, os alunos devem colar os recortes no caderno,formando o desenho e seguindo a ordem numérica.Para dar continuidade na atividade, o professor podeescolher outras figuras e fazer o risco com mais partes,aumentando os números (1 a 10, 1 a 15, 1 a 20…). mundo da inclusão 17

Atividades 7 As cores em Libras A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a segunda língua oficial do Brasil e deve ser ensinada a todos para garantir a comunicação com pessoas com deficiência auditiva. Objetivo: EstimularosalunosafazerasatividadesemLibras,deformaqueelespossam identificar o alfabeto e as cores. Modo de aplicar: OalfabetoemLibrasdeveserexpostoparatodososalunos.Entregue a folha com os meses em Libras e ensine seus sinais aos alunos.18 mundo da inclusão

Palavra do EspecialistaA importância dos recursos pedagógicos adaptados e da avaliação na educação especial Por Vanessa Cardoso Medcalf*Éde extrema importância cessidades educacionais especiais. * Vanessa Cardoso Medcalf - sou bióloga saber adaptar o conteúdo Todos os alunos, em determinado mo- graduada no curso de Ciências – Habilitação aplicado em sala de aula, mento de sua vida escolar, podem assim como a forma de apresentar necessidades educacio- Plena em Biologia pelo “Centro Universi-avaliar o aluno com deficiência inte- nais, e seus professores, em geral, co- tário Barão de Mauá”, professora titular delectual. Com o desenvolvimento de nhecem diferentes estratégias para ciências da Rede Estadual do Estado de Sãouma avaliação correta e respeitando dar respostas a elas. No entanto, Paulo como também do Colégio particularas dificuldades do indivíduo isso nos existem necessidades educacionais Viktor Frankl, sediados na cidade de Ribei-aproxima do sucesso de aprendizado. que requerem, da escola, uma série rão Preto -SP. Pós graduada em Biotecnolo-Fomentar o desenvolvimento de re- de recursos e apoios de caráter mais gia e em Educação Especial - Deficiência In-cursos didáticos e pedagógicos é de especializado, que proporcionem ao telectual. Atuo na área da educação a maisextrema importância para eliminar aluno meio para acesso ao currículo. de 10 anos e tenho uma vasta experiênciaas barreiras encontradas por esses Essas são as chamadas necessidadesindivíduos no seu processo de ensino educacionais especiais. com educação inclusiva já que a escolae aprendizagem. Ou seja, adaptar o Cada necessidade é única e precisa ser particular que leciono trabalha efetivamen-conteúdo curricular e as formas de respeitada. Experimentar formas di- te com inclusão. Desenvolvo o meu próprioavaliação pode contribuir no processo versas de ajudas é de extrema impor-de ensino e aprendizado do indivíduo tância para podermos observar quais material inclusivo, adaptando o conteúdocom deficiência intelectual. das intervenções são as mais adequa- curricular para o aluno em questão.Tornar realidade a educação inclusi- das para cada aluno em questão. Éva, por sua vez, não se efetuará por preciso compreender o aluno para mundo da inclusão 19decreto, sem que se avaliem as reais então desenvolver uma intervençãocondições que possibilitem a inclusão correta, o escutando, estudando suasplanejada, gradativa e contínua de limitações, observando seu compor-alunos com necessidades educacio- tamento no ambiente escolar e não senais especiais nos sistemas de ensino. esquecendo do contexto social que oDeve ser gradativa, por ser necessário aluno está inserido. A partir de esseque tanto a educação especial como ponto desenvolver ideias e aplicá-las,o ensino regular possam ir se ade- acompanhando seu desenvolvimentoquando à nova realidade educacional, pedagógico e social.construindo políticas, práticas institu- As atividades devem ter significado ecionais e pedagógicas que garantam fazer sentido no seu processo educa-o incremento da qualidade do ensino, cional, auxiliando no seu desenvolvi-que envolve alunos com ou sem ne- mento e no seu equilíbrio emocional.

Educação AdaptadaEducação além da escolaEntenda a importância de continuar os estímulos com as crianças com deficiência também em casa Por: Brida Rodrigues e Maira Isis | Fotos: DivulgaçãoOano letivo acaba, as férias se iniciam e a correria de errar. “Muitos pais têm medo de fazer alguma dos pais em separar mais tempo para passar ao atividade errada e acabar criando uma dificuldade lado de seus filhos é ainda maior. Atrelado a isso no filho, que até então não existia”, explica.está a preocupação sobre o que deve ser feito para Professora de História e de Espanhol, pós-graduadaque seja dada continuidade ao que a criança estava aprendendo em Educação Inclusiva, a profissional destaca a im-na escola, visto que as crianças podem esquecer conteúdos. portância dos pais disponibilizarem seu tempo e, comQuem conhece o processo educacional de uma crian- dedicação, começa a ensinar seus filhos. Segundoça com deficiência sabe que é fundamental que eles a profissional, não adianta querer fazer tudo commantenham um ritmo de aprendizado mesmo quando pressa. O ideal é dispor de um momento único paranão estiverem em período de aulas, para garantir que se dedicar de forma integral à criança. “A partir deo conteúdo aprendido não se perca. Para que a eles então, pode se passar para o próximo passo, que é apossam praticar e usar o que aprenderam, as atividades escolha do que será realizado”, completa Juliana, quee brincadeiras são boas escolhas e podem fazer sucesso. indica a brincadeira como excelente opção.O que pode ser feito e como fazer? Isso pode atra- “Este é o momento em que a criança se depara compalhar na evolução alcançada até o momento? São novas descobertas e que pode transformar os seusmuitas as dúvidas, e para esclarecer algumas delas, ideais. A diversão é de extrema importância para oconversamos com a pedagoga Juliana Bicalho, que desenvolvimento infantil no que se remete à mo-trabalha na APAE-Rio. Ela, que atua em mediação tricidade, à mente, à socialização e à compreensãoescolar, esclareceu algumas questões e falou sobre individual. Conhecer as possibilidades e dificuldades daa importância de manter as atividades em períodos criança é fundamental para organizar as brincadeirasde ausência escolar, sem que os pais tenham medo corretas”, diz a pedagoga.20 mundo da inclusão

O desenvolvimento da criança passa por muitas Jogo de boliche: Um bom exemplo paratransformações, e as brincadeiras ajudam em seu trabalhar a coordenação motora da crian-processo de mudança auxiliando seu avanço cogni- ça, o boliche pode ser feito de forma bemtivo. Neste momento, a criança começa a perceber simples, com dez garrafas PETs. É impor-os objetos e sua ligação com o mundo real, fazendo tante fazer alguma marcação com cor nascom que ela queira produzir algo que satisfaça suas garrafas para que a criança identifiquenecessidades de forma rápida. quais as garrafas que caíram e quais aindaIsso porque se ela não conseguir realizar o que precisam ser derrubadas (você pode usarestava almejando, pode ficar desestimulada. “Mui- pedrinhas coloridas ou papel crepom).tas vezes, as crianças buscam nas brincadeiras um Para derrubar as garrafas, você pode usarmundo imaginário ideal para satisfazê-las. Por isso, uma bola de tênis ou outra bola que tivera diversão vai fazer com que ocorram estimulações em casa.em diversos aspectos na vida da criança”, explicaa profissional. Jogo das argolas: Ainda usando as gar-A brincadeira, segundo Juliana, ajuda a compreen- rafas PET, uma outra dica é a brincadeirader a capacidade da criança, bem como identificar das argolas, que podem ser feitas compossíveis pontos a serem melhorados e instigados, jornal ou outro material. Se preferir, podecomo a memória, a criatividade, a concentração e comprar as argolas.a socialização, além de produzir uma autoconfian-ça já que a criança vai perceber que é capaz de Tiro ao alvo: Outra brincadeira inte-desenvolver determinadas atividades, o que pode ressante para trabalhar a motricidade éter influência na melhora do fator emocional. “No o tiro ao alvo, que pode ser feito tantocaso da criança com deficiência intelectual, o ato de com cartolina quanto com material embrincar facilita a aprendizagem nas suas capacidadese no seu tempo.” mundo da inclusão 21A mudança de estágio de uma criança depende dasnecessidades que ela apresenta e os incentivos quesão eficazes para colocá-la em ação, sendo que acriança satisfaz algumas de suas necessidades como brinquedo. Por isso, é importante dar conta decomo que será o ambiente quando houver umainteração com a criança com deficiência.Como mencionado anteriormente, cada um apren-de no seu tempo, e é importante definir um localpara trabalhar com a criança. Da mesma forma quecrianças com deficiência física precisam de um localacessível, é bacana que crianças com deficiência in-telectual disponham de um local silencioso e sereno.Já para a criança com deficiência visual, os estímulosdevem ser provenientes de outros sentidos. Po isso, oideal é que o ambiente tenha diversos tipos de brin-quedos para garantir variedade de experiências táteis.

feltro (neste caso há lugares que vendem já Peça à criança que fique atenta à ordem dos objetospronto para brincar). Basta fazer círculos em e pronuncie os seus nomes. Comece com três obje-tamanhos diferentes, de preferência coloridos, tos e aumente de forma gradual. Mostre os objetose colocar a pontuação adequada em cada um e esconda. Depois peça para que a criança fale odeles. Como não será usado o dardo, porque nome dos objetos. Outra brincadeira que pode serpode trazer riscos a criança, em seu lugar pode feita ainda com a questão da memorização é pedirser feita uma bola de papel, ou ainda, fazer que ela pegue alguns objetos, e sem que os largue,uma bolinha com o feltro. feche os olhos. O responsável irá falar uma lista de objetos, e quando a criança escutar no nome dos queJogo da velha: Quem não se lembra do único ela pegou, tem que colocá-los na mesa, na ordeme imortal jogo da velha? É mais uma excelente em que fora pronunciado.ideia para brincar com seu filho e fazê-lo ra-ciocinar um pouco. Pode ser feito em material Dica importanteE.V.A ou cartolina. Para uma maior facilidade Em todas as brincadeiras, prevalece o uso dasde produção do brinquedo, troque o X pela cores. Dê preferência às cores mais fortes. E, sem-forma de um quadrado. pre que for brincando com o seu filho, pergunte qual o nome de cada cor. Instigar a imaginaçãoQuebra-cabeça geométrico: O jogo tem é uma ótima ferramenta para o aprendizado epor objetivo colocar as peças nos recortes unindo isso à brincadeira, fica mais fácil para acorrespondentes. Você pode usar uma caixa criança se soltar e forçar sua mente.de pizza, canetas coloridas, tesoura e cola.Comece desenhando na caixa da pizza for-mas geométricas, que serão recortadas. Use acola para passar no verso da tampa recortadae colar no fundo da caixa. Pinte as formasgeométricas e a tampa colada ao fundo dacaixa. Cada figura terá que ter a mesma corpara uma melhor compreensão. Jogos de concentração: Atenção e memória são muito usados em sala de aula. Tenha em mãos objetos que os alunos usam quando estão nela, como caneta, lápis, borracha...22 mundo da inclusão

O desenvolvimento cognitivo se baseia no processo ● Na acomodação acontece o oposto. A ação doadaptativo que consiste nas novas informações, po- objeto sobre o sujeito. Isso se inicia quando adendo ter conflitos com o que já existe. É nesta hora criança não consegue alcançar os novos estímulosque entra a assimilação e a acomodação. Abaixo a fazendo com que não aprenda as novas experi-profissional dá uma explicação de acordo com a teoria ências. Significa, então, que a criança necessitade Pinaget sobre como elas funcionam: criar um novo esquema ou modificar o que existe.● A assimilação se refere à interpretação de novas ideias É o momento em que deve se adaptar as novasbaseadas no repertório já adquirido pela pessoa. Ou seja, informações obtendo uma mudança no comporta-são novas experiências que a criança tentará conciliar mento, gerando uma nova realidade. É a tentativaao conhecimento que já possui. Caso ela não consiga de resolver novos problemas. Não há acomodaçãoincorporar os novos estímulos das informações existentes, sem assimilação e a junção deles é o que chama-não haverá assimilação. Portanto, a assimilação é a ação mos de adaptação.do sujeito sobre o objeto.Acomodação AssimilaçãoOcorre da mente para Ocorre das novas experiências para a novas experiências mente Adaptação Equilíbrio entre os dois estados Juliana Bicalho: [email protected] mundo da inclusão 23

Tá na web Muito além do on-line! sites e blogsTDAH e Você TDAH netwww.tdahevoce.com.br www.tdah.net.brO site de fácil navegação fornece conselhos, dicas e informa- O site criado pela psicóloga clínica e especializada emções atualizadas para pessoas com TDAH, pais, cuidadores, Neuropsicologia pela USP, Viviane Cornachini, visa ajudarprofessores e profissionais da saúde. O site foi criado pela pessoas com TDHA e seus familiares a entenderem sobreShire, uma companhia biofarmacêutica global que busca convivência. Seu interesse e ‘diagnóstico’ surgiu durantesoluções para que as pessoas vivam suas vidas impulsiona- uma aula sobre o transtorno e a partir desse momento eladas pela coragem e, assim, tenham uma vida melhor. Por passou a se dedicar aos estudos sobre o tema, prestandoesse motivo trabalham para aumentar a compreensão e atendimento a adultos e crianças.a consciência da sociedade sobre o TDAH através do site.Jornal TDAH TDAH org www.tdah.org.br universodda.blogspot.com.br O site da Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA) tem como objetivo disseminar informações O blog jornal fornece informações diárias sobre o TDAH corretas, baseadas em pesquisas científicas, sobre o de forma divertida e prática. A plataforma apresenta transtorno. Além das postagens do site, a associação notícias, artigos, quadrinhos, dicas e divertidamente ainda coopera com a causa por meio de atendimentos fatos ilustrativos com desenhos e gifs sobre a vida e telefônicos, e-mails, e em grupos de apoio para os fa- emoções de uma pessoa com este transtorno. miliares e para pessoas com o déficit.24 mundo da inclusão

Vitrine Livros Muito mais conhecimento! Por: Brida Rodrigues | Fotos: Divulgação O TDAH na Família e na Socie- Inclusão Educacional – Eu tenho Deficiência dade A coleção ‘Inclusão Educacional’, de Rose Sgroglia Machado, tem por objetivo oportunizar que todas as crianças possam O Transtorno de Déficit de Atenção e ingressar no ensino regular, independentemente das suas di- Hiperatividade (TDAH) é uma síndro- versidades. Seja uma criança com deficiência visual, auditiva, me complexa que tem sido ampla- um paraplégico ou mesmo uma criança com dificuldades de mente estudada em vários campos da aprendizado. ciência. Este livro, de Vânia de Morais Editora Bicho Esperto | 16 páginas (cada) Ribeiro, apresenta os resultados de uma pesquisa realizada na Faculdade Cabeça nas Nuvens de Medicina da Universidade Federal O tema TDAH vem se desta- de Minas Gerais (UFMG) a fim de investigar os aspectos psicossociais cando em vários campos da do transtorno. A autora aponta as principais dificuldades impostas sociedade. Diante disso, o livro pelo convívio com o TDAH e mostra, por meio de depoimentos de ‘Cabeça nas Nuvens’, de Jane familiares de crianças e jovens em tratamento, as crenças, sentimen- Patrícia Haddad, busca orientar tos, percepções e atitudes presentes no cotidiano dessas pessoas. pais e professores a lidar com o Editora Casa do Psicólogo | 102 páginas transtorno, para que seja escla- recido que muitas ideias prees- Mentes Inquietas tabelecidas estão equivocadas.Conhecido popularmente Editora Wak | 92 páginascomo hiperatividade, otranstorno do déficit deatenção está cercado depreconceito, sendo asso-ciado a pessoas rebeldes,distraídas ou agitadas. Mas,na verdade, uma pessoacom as características do TDAH pode ter um imenso poten-cial criativo que não é direcionado de maneira adequada.Por isso, ‘Mentes Inquietas’, de Ana Beatriz Barbosa Silva, sepropõe a desmistificar esses comportamentos e indicar umcaminho para que suas qualidades sejam exploradas de formaeficiente e transformadora.Editora Fontanar | 280 páginas mundo da inclusão 25

Hora do RecreioOs protagonistas daeducação inclusiva Quando a boa alimentação começa na escola Por: Maira Isis Cardoso | Fotos: ShutterstockPara garantir a qualidade no atendimento e em Supervisão Escolar. de alunos com deficiência, é necessário o Segundo Elias, sua pós-graduação em Educação Espe- envolvimento de diversos profissionais, entre cial e Deficiência Intelectual, lhe rendeu uma longaprofessores, educadores, coordenadores educacio- experiência na área.nais, intérpretes e auxiliares. Ele relata que durante os últimos anos a matrícula deDesta forma, é possível garantir que o aluno seja alunos com deficiência aumentou na rede regular derealmente incluído na sala de aula, e que ele possa ensino, o que o deixava angustiado, pois esses alunosdesenvolver as atividades como todos os demais apenas frequentavam a escola sem de fato estaremalunos, tendo acesso a auxílio, sempre que ne- incluídos. Por isso, Elias começou a procurar cursoscessário. em entidades que atendiam esse público, como aA Lei Brasileira de Inclusão, aprovada em julho APAE, a AMA e a AACD entre outras, com o intuitodeste ano, estabelece aspectos importantes como de ajudá-los.no caso de alunos que necessitem de apoio para Em 2013, Elias assumiu a sala de Atendimento Edu-se alimentar, para se higienizar, para se locomo- cacional Especializado (AEE) na Escola Municipalver e também para realizar quaisquer atividades Governador Mario Covas no bairro de Itaquera, emescolares, tanto nas escolas públicas quanto nas São Paulo (SP).instituições privadas. “Atualmente tenho 12 alunos matriculados, 11 delesPara garantir a inclusão e o desenvolvimento desses com deficiência intelectual (de leve à moderada) ealunos, a lei ressalta ainda a importância de asse- uma aluna com paralisia cerebral. Todos esses alunosgurar a educação inclusiva em todos os níveis e o frequentam a sala regular em um turno e frequentamaprendizado ao longo da vida, destacando suas ha- a sala de inclusão no contraturno”, conta.bilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais. Em geral, os atendimentos são realizados em gruposO trabalho de profissionais para garantir o de- ou de forma individual, ao menos uma vez por sema-senvolvimento educacional do aluno exige um na, com duração de uma hora e meia, cada.estudo de cada caso, pois cada um tem suas es- Segundo o professor, para desenvolver o trabalho compecificidades. É esse trabalho que o professor Elias esses alunos, primeiro é feita uma sondagem paraMarques de Sousa, desenvolve. Ele se formou em avaliar as dificuldades de cada aluno para acessar oArtes Plásticas e tem licenciatura em Pedagogia currículo educacional.26 mundo da inclusão

Se o aluno tem dificuldades com concentração, por intérprete em uma escola estadual.exemplo, as atividades serão voltadas para desen- Na função, Claudia auxilia os professores no atendi-volver essa habilidade com jogos, brincadeiras, que mento a alunos surdos e para desenvolver sua função,podem ser trabalhadas em grupo ou individuais. ela recebe a matéria que será trabalhada na aula paraDesta forma, as atividades podem ser de coordena- preparar as adaptações.ção motora fina, percepção e discriminação visual, Claudia lembra com carinho de seu primeiro alunoraciocínio lógico, lateralidade, oralidade e interação surdo. “O Carlos Alberto foi uma referência no sentidosocial, por exemplo. educacional. Eu o ajudava muito e ele era esforçado“É minha obrigação também orientar os professo- e curioso. E quando ele apresentava seus trabalhos,res da sala regular para adequação de atividades, em Libras, eu fazia a interpretação em voz para osobservando o aluno na sala. Desenvolver materiais alunos e para a professora. Era incrível porque eleespecíficos para esses alunos e elaborar formações não olhava para seu texto, estudava tudo em casa”,para os professores. É muito importante salientar conta Claudia.que esse trabalho não é reforço escolar”, explica Elias. Na sala de aula, Claudia tem por função interpretarEle explica que o acompanhamento individual do a fala dos professores. “Quando o aluno surdo temaluno é muito importante na educação desse aluno, alguma dúvida, ele levanta a mão e o professor vaipois somente assim é possível perceber suas dificul- até sua carteira. Eu faço a interpretação”, explica.dades e habilidades. “Isso em uma sala regular, com Claudia destaca ainda que, “por lei, os alunos com35, 40 alunos, fica praticamente impossível”, conclui. deficiência têm o direito de estar em uma escola,Após realizar a sondagem dos casos, é elaborado um serem incluídos, e este fato implica em estarmosplano individual, onde constam as habilidades e difi- preparando o corpo docente para recebê-los em suaculdades sociais e cognitivas de cada aluno, além das classe. O aluno com deficiência auditiva tem direito arecomendações de atividades a serem desenvolvidas, ter um intérprete o acompanhando em todas as aulas”,quais materiais poderão ser usados e os possíveis destaca ela, que além de atender alunos do Ensinoencaminhamentos médicos. O professor explica ainda Médio, Claudia também atua como guia intérpreteque esse plano é semestral e é imprescindível garantir em cursos de graduação.a unicidade dos alunos.De ponto de vista educacional, Elias explica que man-ter um acompanhante na sala regular ou em outrosespaços escolares só é recomendável quando essacriança necessita de ajuda para locomoção, alimen-tação ou higiene pessoal. “Se não for esse o caso, nãohá necessidade do acompanhante. É importante queesse aluno adquira autonomia em suas atividadesde forma segura, além de conseguir cuidar de seumaterial”, finaliza o professor.A lei também estabelece a formação e disponibiliza-ção de professores para o atendimento educacionalespecializado, de tradutores e intérpretes da LínguaBrasileira de Sinais (Libras), de guias intérpretes e deprofissionais de apoio.É esse o trabalho realizado pela profissional ClaudiaSilva, que atua na cidade de São José dos Campos (SP),como intérprete de Libras.Esse trabalho, que começou na pastoral da igreja,virou profissão e, há seis anos, ela trabalha como mundo da inclusão 27

ArtigoA escola que não quero para meus filhos que serão bem-sucedidosAinclusão educacional de pessoas Por: Renata Andrade* excludentes. Se o ambiente que tem com deficiência é uma necessi- o papel de propor a reflexão e mostrar dade e tendência internacional, A desvantagem do aluno com novas perspectivas é retrógadono entanto, representantes de escolas deficiência não é gerada por uma e ignorante em um tema atual eparticulares insistem em impedir os avan- limitação física, sensorial, mental fundamental para o desenvolvimentoços neste tema através de argumentos ou intelectual, mas sim pela relação de uma nação, o que esperar dosvexatórios para o contexto atual. destas características funcionais com frutos dessa educação?Eu jamais colocaria um filho sem as barreiras atitudinais e ambientais Para que nossos filhos sejam bem-deficiência em uma escola não inclusiva. presentes nas escolas, como o sucedidos, eles precisam de vivênciasE não só pela questão ética de que faz preconceito e a falta de conhecimento educacionais significativas, capazesparte da aprendizagem desenvolver o obrigatório a qualquer instituição de torna-los líderes que acolhem asreconhecimento do direito do outro e ou profissional que pretenda diferenças e negam qualquer formavalorizar a diversidade; ou religiosa em trabalhar com a aprendizagem e de exclusão.que devemos amar o próximo como a desenvolvimento de seres humanos.nós mesmos; mas porque eu amaria Transferir a incompetência de gestão *Renata Andrade é especialista em acessibilidade,meus filhos o suficiente para saber que (educação inclusiva se faz com deficiência e gestão inclusiva. Bacharel licenciada emroubar deles a oportunidade de lidar sensibilidade, mas também com gestão Filosofia e Sociologia e mestranda em Gestão dacom as diferenças os tornariam menos inclusiva e conhecimento técnico) Diversidade na UNIFESP. Atua há vinte anos comoaptos para lidar com a diversidade, para as pessoas com deficiência, em pesquisadora, consultora, palestrante, professora ecaracterística fundamental de um líder. particular, crianças é constrangedor produtora de conteúdos da área de acessibilidade,E seria com pessoas com essa habilidade para adultos que se dizem profissionais diversidade e práticas inclusivas.que meus filhos teriam de competir. qualificados. Em uma época indivíduosAlém disso, 80% das pessoas com para o mercado de trabalho, durantedeficiência a adquiriram ao longo da sua formação básica é obrigatório, mevida, ou seja, os filhos que tanto amaria pergunto quem quer pagar por umpoderiam passar a ter uma deficiência serviço que coloca seus filhos anose se isso acontecesse, gostaria que luz atrás dos “concorrentes”.continuassem a ter seus direitos à No mundo globalizado, convivereducação, participação social e à vida com a deficiência e compreender acomunitária garantidos. Compreendo diversidade funcional é necessárioo medo do desconhecido, mas não em qualquer profissão e a inclusão écompreendo a recusa em buscar as um caminho inevitável. Ignorar isso érespostas para lidar com o “novo” que impedir o próprio desenvolvimento.é totalmente avessa à formação de Os argumentos contra a educaçãoagentes transformadores. inclusiva, mostram o quanto nossas escolas e a maioria dos educadores ainda são preconceituosos e28 mundo da inclusão

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NotasNotNasotaNsotasUNIVERSIDADE LIVRO ABORDA ANO MATO GROSSO INCLUSÃO DE ALUNOSDO SUL PROMOVE COM DEFICIÊNCIA WORKSHOP VISUAL A Universidade Federal da Gran- Com o objetivo de compartilhar os resultados de suas de Dourados (UFGD) realizou o 1º pesquisas, a Pedagoga Daniela Leal lançou o livro ‘Compen- Workshop para atuação em Contextos sação e cegueira: um estudo historiográfico’. Doutora em Educacionais Inclusivos do Mato Grosso Psicologia da Educação pela PUC-SP, Daniela é especialista do Sul: da Educação Básica ao Ensino em Psicopedagogia e Educação Inclusiva e ministra aulas Superior. em cursos de graduação e pós-graduação, em disciplinas voltadas à psicologia da aprendizagem e do desenvolvi- Destinado aos professores da Educa- mento e às dificuldades no processo de escolarização. ção Básica, gestores, secretários, alunos e professores universitários, o evento foi Daniela, também é autora de outros livros sobre edu- realizado em dezembro e discutiu, entre cação, atualmente se dedida à pesquisas de pós-doutorado outros temas, a utilização de recursos em Psicologia. pedagógicos adaptados sob a perspec- tiva do ensino colaborativo; os recursos No livro ‘Compensação e Cegueira: um estudo his- de tecnologia assistiva e possibilidades toriográfico’, Daniela Leal traça um cuidadoso percurso de aplicabilidade em contextos inclusi- sobre a história da cegueira, suas concepções e modos de vos; e estrutura, organização e funcio- tratamento, levando o leitor a compreender a deficiência namento de núcleos de acessibilidade a partir de suas relações com a realidade social e histórica de instituições de Ensino Superior. em que se insere.30 mundo da inclusão

ALUNO DA APAE VENCE CONCURSO O aluno do Programa de Inclusão Escolar da Apae Brasília, na sede da CGU.Salvador (BA), Carlos Henrique Mendes dos Santos, No desenho, Carlos Henrique ilustra que antes de16 anos, foi o vencedor do 7º Concurso de Desenho eRedação promovido pela Controladoria Geral da União chegar ao estágio de desvio de dinheiro, as pessoas co-(CGU),na categoria para estudantes do 5° ano.O desenho metem pequenas corrupções, e mostra a falsificaçãoselecionado apresenta como tema central as pequenas de carteira de estudante, o desrespeito aos idosos ecorrupções do dia a dia. O aluno recebeu o prêmio em pessoas com deficiência. “Quis mostrar como a cor- rupção está presente e a gente não percebe”, comenta Carlos Henrique. De acordo com a professora da oficina de artes vi- suais da Apae Salvador, Teodora Coelho, no momento atual se fala muito sobre a corrupção na política, mas nem sempre se trabalha sobre práticas erradas do co- tidiano, que também devem ser encaradas como cor- ruptas.“Furar a fila, estacionar na vaga para deficiente, falsificar a carteirinha de estudante, subornar, piratear, entre outras ações”, exemplifica. Para dar embasamento aos alunos sobre o tema do desenho, foram pesquisadas e discutidas atitudes antiéticas, que, por vezes, são praticadas no cotidiano e acabam sendo aceitas ou ignoradas. mundo da inclusão 31

Vale Assistir Por: Brida Rodrigues | Foto: DivulgaçãoOHotel Transilvânia é um resort cinco estrelas que serve de refúgio para que os monstros possam descansar e se proteger dos humanos(aos quais acreditam ser perigosos). O local é comandadopelo Conde Drácula, que resolve convidar os amigos paracomemorar o 118º aniversário de sua filha Mavis. O queele não esperava era que Jonathan, um humano semnoção, fosse aparecer no local justo quando o hotel estárepleto de convidados e, ainda por cima, se apaixonar porMavis. A trama é representada por monstros clássicos dahistória do cinema, que são retratados comicamente semdescaracterizar o culto que essas criaturas representam.Com uma abordagem crítica e muito inteligente, o diretoraborda a questão do cuidado dos pais com seus filhos.Ainda que seja extremamente importante este cuidado,o enredo disserta como o excesso desse cuidado podecomplicar e restringir os relacionamentos e sonhos deseus filhos. Assim como a história da aventureira Mavise seu romance com o jovem humano. Informações do Filme Dica de atividade Gênero: Animação, comédia, Desenvolva uma reflexão sobre a importância de aceitar aventura as pessoas independente de suas diferenças, característi- Ano: 2012 cas, países, cultura e costumes, assim como abordado no Duração: 91 minutos filme através das complicações da inserção de Jonathan Direção: Genndy Tartakoysky no refúgio dos monstros; Conscientizar da importância da obediência aos pais ;32 mundo da inclusão Desenvolver uma atividade onde os alunos possam listar seus sonhos.

Professor, A Mundo da Inclusão possui um material com atividades didáticas voltadas para todos os aluno. Torne a sala de aula um ambiente mais inclusivo e estimulante. ASSINE JÁwww.mundodainclusao.com.br mundo da inclusão 33

Culinária na Escola Sorvete de frutas Uma sobremesa refrescante, deliciosa e fácil de fazer! Foto: Shutterstock INGREDIENTES 4 bananas maduras 6 morangos (Essa receita prepara duas porções bem servidas) MODO DE PREPARO ILave bem os morangos e pique as bananas em rodelas. Deixe as frutas no freezer até congelarem e ficarem bem duras. Após congeladas, tire do freezer e deixe descongelar por 15 minutos. Coloque-as em um liquidificador ou processador de alimentos. Caso esteja difícil de bater, experimente colocar um pouquinho de água. Você pode experimentar trocar os moran- gos por outras frutas vermelhas, como amoras ou framboesas. Se as bananas não estiverem muito docinhas, adicione um pouco de mel na mistura! Bom apet i te, hora de saborear!34 mundo da inclusão

mundo da inclusão 35 JUSTICE LEAGUE: TM & © DC Comics. THE LOONEY TUNES SHOW: TM & © Warner Bros. Entertainment Inc. (s15)

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