เทคนิคการจัดการเรียนการสอน

เทเครียนินคกกาารรสจัอดนการ นาย ฐิติศักดิ์ มหาวงค์ 63031040164 คณิตศาสตร์

เทคนิคการสอนโดยเกม วิธีสอนโดยใช้เกม คือ กระบวนการที่ผู้สอนใช้ในการช่วย ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด โดยการให้ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา และนำเนื้อหาและข้อมูล ของเกมพฤติกรรมการเล่นวิธีการเล่น และผลการเล่นเกมของผู้เรียนมาใช้ในการอภิปรายเพื่อสรุปการเรียนรู้ องค์ประกอบของวิธีสอนโดยใช้เกม ข้อดีและข้อจำกัดของวิธีสอนโดยใช้เกม 1. มีผู้สอนและผู้เรียน ข้อดี 2. มีเกม และกติกาการเล่น 1) เป็นวิธีลอนที่ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม 3. มีการเล่นเกมตามกติกา ในการเรียนรู้สูง ผู้เรียนได้รับความ 4. มีการอภิบรายเกี่ยวกับผลการเล่น สนุกสนาน และเกิดการเรียนรู้จากการเล่น สนุกสนาน และเกิดการเรียนรู้จากการเล่น 2) เป็นวิธีสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ 5. มีผลการเรียนรู้ของผู้เรียน เรียนรู้โดยการเห็นประจักษ์แจ้งด้วย การเรียนรู้นั้นมีความหมายและอยู่คงทน ตนเองทำให้การเรียนรู้นั้นมีความหมาย สร้างเกม จึงจะสามารถสร้างได้ และอยู่คงทน ข้อเสีย 1) เป็นวิธีลอนที่ใช้เวลามาก 2) เป็นวิธีลอนที่มีค่าใช้จ่าย 3) เป็นวิธีสอนที่ขึ้นกับความสามารถของ ผู้สอน ผู้สอนจำเป็นต้องมีความรู้ ความ เข้าใจเกี่ยวกับการสร้างเกม จึงจะสามารถ สร้างได้ ขั้นตอนในการจัดกิจกรรม 1. ผู้สอนนำเสนอเกม ชี้แจงวิธีการเล่น และกติกาการเล่นเกม เกมที่ได้รับการ ออกแบบให้เป็นเกมการศึกษาโดยตรงมีอยู่ด้วยกัน 3 ประเภทคือ 1) เกมแบบไม่มีการแข่งขัน 2) เกมแบบแข่งขัน 3) เกมจำลองสถานการณ์ การเลือกเกมเพื่อนำมาใช้สอนทำได้หลายวิธีผู้สอน อาจเป็นผู้สร้างเกมขึ้นหรือ อาจนำเกมที่มีผู้สร้างขึ้นแล้วมาปรับดัดแปลง ให้เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ และ ควรชี้แจงกติกาการเล่นให้ 2. ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา ผู้สอนควรติดตามสังเกตพฤติกรรมการเล่นเกมของผู้ เรียนอย่างใกลัชิด และควรบันทึกข้อมูลที่จะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนของผู้ เรียน 3. ผู้สอนและผู้เรียนอภิบรายผลควรอภิบรายผล เกี่ยวกับผลการเล่นและวิธีหรือ พฤติกรรมการเล่นเกมของผู้เรียน ที่ได้จากการสังเกตจดบันทึกไว้และในการอภิ บรายผลควรให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์

Teachil Method วิธีการสอนแบบบฏิบัติการณ์หรือการทดลองเป็นวิธีการสอนที่ครูเปิดโอกาลให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ หรือทำการทดลองคันหาความรู้ด้วยตนเองทำให้เกิด ประสบการณ์ ความมุ่งหมายของวิธีการสอนแบบปฏิบัติการณ์หรือ ข้อสังเกตวิธีการสอน การทดลอง ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ 1) ผู้เรียนทุกคนต้องมีโอกาลใช้เครื่องมือและ 1) เพื่อให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติหรือทดลองคันคว้า อุปกรณ์ ด้วยตัวเอง 2) ต้องมีการควบคุมความบลอดภัย 2) เพื่อส่งเสริมการใช้ประสบการณ์ตรงในการแก้ 3) ต้องกำหนดสัดส่วนจำนวนนักเรียน ปัญหา ต่อพื้นที่ที่ปฏิบัติ 3) เพื่อส่งเสริมการศึกษาคันคว้าแทนการจดจำจาก ตำรา กระบวนการสอน ขั้นตอนของวิธีการสอน ขั้นตอนกล่าวนำ ขั้นตอนเตรียมดำเนินการ ขั้นตอนเสนอผลการทดลอง ขั้นตอนอภิปรายและสรุบผล

วิธีสอนแบบแบ่ง กลุ่มทำงาน ความมุ่งหมายของวิธีการสอนแบบแบ่งกลุ่มทำงาน 1)เพื่อให้นักเรียนมีความรับผิดชอบร่วมกันในการทำงาน 2) เพื่อฝึกทักษะในการแก้ปัญหา การศึกษาคันคว้าเป็นกลุ่ม 3) เพื่อสร้างวัฒนธรรมในการทำงานร่วมกันอย่างมีระบบ และมีระบบรู้จักทำหน้าที่ ข้อสังเกตของวิธีการสอน วิธีการสอนแบบแบ่งกลุ่มทำงาน การปฏิบัติกิจกรรมในกลุ่มควร 1. ผู้เรียนได้ฝึกการทำงานเป็นกลุ่มฝึกหน้ าที่ ฝึก ปฏิบัติตามหลักเกณฑ์อย่าง การเป็นผู้นำ ผู้ตามในกลุ่ม เคร่งครัด 2. ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นของตนเองอย่าง ถ้าเริ่มใช้วิธีการสอนแบบแบ่ง เต็มที่ กลุ่มทำงาน ครูควรดูแล 3. ผู้เรียนได้ทำงานสำเร็จรุร่วงได้ด้วยดีเพราะช่วย นักเรียนชิด กันคิด ช่วยกันทำ หน้ าที่การเป็นหัวหน้ ากลุ่มควร หมุนเวียนลับเปลี่ยนเพื่ อฝึ ก กระบวนการสอน การเป็ นผู้นำ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันกำหนดจุดมุ่งหมายของ การทำงานในแต่ละกลุ่มขั้นตอนนี้เป็ นวิธีการ ทำงานอย่างละเอียด 2. ครูเสนอแนะแหล่งวิชาการที่จะใช้คันคว้า หาความรู้ไว้ได้แก่บอกรายละเอียดของหนังสือ ที่ใช้ในการค้นคว้า 3. นักเรียนร่วมกันวางแผนและปฏิบัติงานตามที่ ได้รับมอบหมาย

BRAINSTORMING วิธีสอนแบบระดมสมอง หมายถึง วิธีสอนที่ใช้ในการอภิปรายโดย ทันที ไม่มีใครกระตุ้น กลุ่มผู้เรียนเพื่อหาคำ ตอบหรือทางเลือกสำหรับปัญหาที่กำหนด อย่างรวดเร็ว ในระยะเวลาสั้นโดยในขณะ นั้นจะไม่มีการตัดสินว่าคำตอบหรือทาง เลือก ใดดีหรือไม่อย่างไร ลักษณะสำคัญ ขั้นตอนในการระดมสมอง 1 กำหนดปัญหา คือการที่ให้ผู้เรียนแบ่งเป็นกลุ่มเล็กๆ 2. แบ่งกลุ่มผู้เรียน และอาจเลือกประธานหรือเลยเพื่อ ช่วยกันคิดหาคำตอบหรือทางเลือก ช่วยในการอภิปรายและบันทึก สำหรับปัญหาที่กำหนดให้มากที่สุด 3 สมาชิกทุกคนในกลุ่มช่วยกินคิดหาคำตอบหรือทาร และรวดเร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้แล้ว เลือกสำหรับปัญหาที่กำหนดให้มากที่สุดภายในเวลาที่ ช่วยกันพิจารณาเลือกทางเลือกที่ดีที่สุด กำหนดโดยปัญหาของแต่ละกลุ่มอานป็นปัญหาดียวกัน ซึ่งอาจมีมากกว่าหนึ่ง หรือต่างกันก็ได้ 4. แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของกนเอง 5. คัดเลือกฉพาะทางเลือกที่น่าจะป็นไปได้หรือเหมาะสม ที่สุด 6. อภิปรายและสรูป ข้อดี ข้อเสีย 1. ฝึกกระบวนการแก้ปัญหา 1.1. ประเมินผลผู้เรียนแต่ละ และมีคุณค่ามากที่จะใช้เพื่อ คนได้บาก แก้ปัญหาหนึ่ง 2. อาจมีนักเรีบนส่วนน้อย 2. ก่อให้เกิดแรงจูงใจในตัวผู้ เรียนสูงและฝึกการยอมรับ เพียงไม่กี่คนครอบครอง ความห็นที่แตกต่างกัน การอภิปรายส่วนใหญ่ 3. ได้คำตอบหรือทางเลือกได้ 3. เสียงมักจะดังรบกวน มาก ภายในเวลาอันสั้น ห้องเรียนข้างเคียง 4. ส่งเสริมการร่วมมือกัน 4. ถ้าพูดจดบันทึกทำงานได้ 5. ประหยัดค่าใช้จ่ายและการ ช้า การคิดอย่างอิสระก็ช้า จัดหาสื่อเพิ่มเติมอื่นๆ และจำกัดตามไปด้วย 5. หัวเรื่องต้องชัดเจนรัดกุม และมีประธานที่มีความ สามารถในการดำเนินงาน และสรุปการอภิปรายทั้งใน กลุ่มบ่อยและรวมทั้งชั้น

การจัดการเรียนการ สอนแบบ Active learning คือ เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้าง สรรค์ทางปัญญา (Constructivism)ที่เนันกระบวนการ เรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชาเน้นผู้เรียน มีส่วนร่วมเพื่อช่วยให้ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดใน ตนเองด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการ เรียนรู้ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำกระตุ้นหรืออำนวยความ สะดวกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น 76.5.4แ.3แ.บ2แ.บ1แบ.บA.แบบตแใบแบัcชตบบวั้บลบt้เองแบกiะบแยคvลทมเ่รล้นาาeกอัะงดถนเนดวLปงาปิมคธeัมบลีีญก่สวaยทาามrนหบมnรอคาสาคiง/ิnวทอดโาgนสคมมทรีค่งมิเุดนงตัินานก/ากรเรรณียีนศึแกบษบา ลักษณะของการเรียนแบบ Active Learning 1.เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิด การแก้ปัญหา และการนำความรู้ไบ ประยุกต์ใช้ 2.ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้ และสร้างองค์ความรู้โด ยมีบฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน 3. เปิดโอกาลให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด 4. เป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะ การคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า 5. ผู้เรียนได้เริยนรู้ความมีวินัยในการทางานร่วมกับผู้อื่น 6. ความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุ ปของผู้เรียน 7.ผู้สอนเป็นผู้อานวยความสะดวก ในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียน เป็นผู้บฏิบัติด้วยตนเอง

เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เป็นรูปเบบการเรียนที่พานักเรียนไปสู่ภารพิจาธณาข้อ โต้แย้งและข้อสงสับต่างๆ ซึ่งจะก่อให้ เกิดประเด็นคำถามที่ต้องการสำรจตรวงสอบ และจะเป็นกระบวนการเช่นนี้ต่อเนื่องกันไป เรื่อยๆ จนเรียกได้ว่าเป็นวัญจักรการสืบเสาะ (In quiry cycle) ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเกิด การเรียนรู้และมีทักษะในการหาควาพรู้ตาพหลักวิทยาศาสตร์ ซึ่งการเรียนแบบสืบเสาะ หาความรู้ทั้ง 5 ขั้นตอนนั้น มีขั้นตอนในการดำเนินการดังนี้ 1 การสร้างความสนใจ (Engagement) โดยผู้สอนควรสร้างความสนใจ สร้างความอยากรู้อยากเห็น มีการตั้งคำถาพกระตุ้นให้ผู้เรียนคิด ดึงเอาคำตอบที่ยังไม่ครอบคลุพสิ่งที่ผู้เรียนรู้หรือเเนวคิดหรือ เนื้ อตา 2. การสำรวจและค้นหา (Exploration) ส่งเสริพให้ผู้เรียนทำงานร่วนกัน การสำรวจ ตรวจสอบ สังเกตนละฟังการ โต้ตอบกันระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน ทำการสักถามเพื่อนำไปสู่การสำรอตรวงสอบ ของผู้เรียน และให้เวลาผู้เรียนในการคิดข้อสงสียตลอดจนปัญหาต่าง ๆ และทำหน้ าที่ให้คำปีรึกษา แก่ผู้เรียน 3 การอธิยายและลงข้อสรุป (Explanation) โดยผู้สอนส่งเสริพให้ผู้เรียนอธิบายแนวคิด หรือให้ คำจำกัดความ ด้วยคำพูดของผู้เรียนเอง ให้ผู้เรียนแสดงหลักฐาน ให้เหตุพล และอธิบายให้กระจ่าง ให้ผู้เรียนอธิบาย ให้คำจำกัดความและ นี้บอกส่วนต่าง ๆ ในแพนภาพให้ผู้เรียนใช้ประสบการณ์เดิม ของตนเป็ นพื้ นฐานในการอธิบายแนวคิด 4. การขยายความรู้ (Elabo ration) โดยผู้สอนคาดหวังให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยษ จากการชี้บอก ส่วนประกอบต่าง ๆ ในแพนดาพคำจำกัดความและอธิบายสิ่งที่เรียนรู้พาแล้ว ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำ สิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปประยุกตีใช้หรือ ยบายความรู้และจักษะในสถานการณ์ใหม่ ให้ผู้เรียนอธิบาย อย่างมีความหมาย ให้ผู้เรียนอ้างอิงข้อมูลที่มีอยู่พร้อมทั้งเสดง หลักฐานและถามคำถามผู้เรียน ว่า ได้เรียนรู้อะไรบ้าง หรือได้แนวคิดอะไร 5. การประเงินพล (Evaluation)โดยผู้สอนสังเกตผู้เรียนในการ นำแนวคิดและตักษะใหม่ ไประ ยุกต์ใช้ประเดิน ความรู้และทักษะผู้เรียนหาหลักฐานที่แสดงว่าผู้เรียนเปลี่ยนความคิดหรือ พฤติกรรม ให้ผู้เรียนประเมินการเรียนรู้ และตักษะกระบวนการกลุ่พ ถามคำถามปลายเปิด เช่น ทำไมผู้เรียนจึงคิดเช่นนั้น

วิธีการสอน โดยใช้กรณี ศึกษา เป็นวิธีการที่มุ่งช่วยให้ผู้เรียนฝึกฝน การเพชิญและแก้ปัญหาโดยไม่ต้อง รอให้เกิดปัญหาจริงเป็นวิธีการที่เปิด โอกาสให้นักเรียนคิดวิธีวิเคราะฉันละ เรียนรู้ความคิดของผู้อื่ นโดยให้ผู้ เรียนมีมุมมองที่กว้างขึ้น ขั้นตอนการสอน 1.ผู้สอน / ผู้เรียนนำเสนอกรณีตัวอย่าง 2. ผู้เรียนศึกษากรณีตัวอย่าง 3. ผู้เรียนอธิบายประเด็นคำถามเพื่ อตอบคำตอ 4. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายคำตอบ 5.ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา วิธีแก้ปัญหาของผู้เรียนและสรุปการ เรียนรู้ที่ได้รับเทคนิคและข้อเสนอมนะต่าง ๆ ในการใช้วิธีสอนโดยใช้กรณี ตัวอย่างให้มีประสิทธิภาพ การนำเสนอกรณีตัวอย่าง ผู้สอนอาจเป็นผู้นำเสนอกรณีตัวอย่าง หรืออาจใช้เรื่องจริงจาก ผู้เรียนเป็นกรณีตัวอย่างก็ได้มีวิธีการนำเสนอจำได้หลายวิธี เช่น การพิ พพ์เป็นข้อมูลมาให้ผู้เรียนอ่าน การเล่ากรณีตัวอย่างให้ฟังหรือนำเสนอ โดยใช้สื่อ เล่นสไลด์ วิดีทัศน์ ภาพยนตร์ หรือ อาจให้ผู้เรียนแสดงเป็น ละครหรือบทบาทสมมติก็ได้