INTEGRATING THE PROJECT INTO OUR CURRICULUMS-dönüştürüldü

INTEGRATING THE PROJECT INTO OUR CURRICULUMS (PROJEMİZİN MÜFREDAT VE MÜFREDATLAR ARASI ENTEGRESİ) Proje Adı: Country Of Waste Things Projesi Proje Yürütücüsü: Zeynep ERGÜL(Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni)-Hatice-Lütfü Akcan Anadolu Lisesi,Gaziantep. Projeyi Birlikte Yürüttüğüm Öğrencilerimin Sınıf Seviyesi: 9. Sınıf DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 1.1. Öğretim Programlarının Amaçları Öğretim programları, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 2. maddesinde ifade edilen “Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları” ile “Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri” esas alınarak hazırlanmıştır. Eğitim ve öğretim programlarıyla sürdürülen tüm çalışmalar; okulöncesi, ilköğretim ve ortaöğretim seviyelerinde birbirini tamamlayıcı bir şekilde aşağıdaki amaçlara ulaşmaya yöneliktir: Liseyi tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda ve ortaokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle, millî ve manevi değerleri benimseyip hayat tarzına dönüştürmüş, üretken ve aktif vatandaşlar olarak yurdumuzun iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunan, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bir mesleğe, yükseköğretime ve hayata hazır bireyler olmalarını sağlamak. 1.2. Öğretim Programlarının Perspektifi: Eğitim sistemimizin temel amacı değerlerimiz ve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip bireyler yetiştirmektir. Bilgi, beceri ve davranışlar öğretim programlarıyla kazandırılmaya çalışılırken değerlerimiz ve yetkinlikler bu bilgi, beceri ve davranışların arasındaki bütünlüğü kuran bağlantı ve ufuk işlevi görmektedir. Değerlerimiz toplumumuzun millî ve manevi kaynaklarından damıtılarak dünden bugüne ulaşmış ve yarınlarımıza aktaracağımız öz mirasımızdır. Yetkinlikler ise bu mirasın hayata ve insanlık ailesine katılmasını ve katkı vermesini sağlayan eylemsel bütünlüklerimizdir. Bu yönüyle değerlerimiz ve yetkinlikler birbirinden ayrılmaz bir şekilde teori-pratik bütünlüğündeki asli parçamızı oluşturur. Öğretim programlarında yer alan “kök değerler” şunlardır: adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik. Bu değerler, öğrenme öğretme sürecinde hem kendi başlarına, hem ilişkili olduğu alt değerlerle ve hem de öteki kök değerlerle birlikte ele alınarak hayat bulacaktır. Projemiz öğretim programı amaç ve perspektiflerine uygun olarak yürütülmüştür. Projemizde öğrencilerimize kök değerlerden dürüstlük, özdenetim, sabır, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverlik değerleri kazandırılmaya çalışılmıştır. Proje konumuz atıklar ve geri dönüşüm konusunda farkındalık yaratmak olduğu için; öğrencilerimizin vatanını seven ve geri dönüştürülebilir ürünler alarak vatanını koruyan(vatanseverlik); doğayı seven ve koruyan, doğaya karşı bilinçli, iklim değişikliği hakkında farkındalık oluşturan (sorumluluk, sevgi); atıklarını ve çöplerini ayrıştıran, ağaç diken, enerji tasarrufu yapan (sabır, özdenetim), arkadaşları ile işbirliği içinde çalışan (yardımseverlik) bireyler olabilmesi için çalışmalar yapılmıştır. PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinde (TYÇ) belirlenmiştir. TYÇ sekiz anahtar yetkinlik belirlemekte ve aşağıdaki gibi tanımlamaktadır: 1) Anadilde iletişim (Öğrenci-Veli Röportajı, 7. Kıta Hakkında Araştırmalar, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Kelime Bulutu, Güvenli İnternet Günü, Kahoot Game) (2) Yabancı dillerde iletişim (Slogan, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Kelime Bulutu, Güvenli İnternet Günü, Kahoot Game, Akrostiş Şiir, Projenin İsmiyle Afiş Çalışması, Karışık Okul Takımları Çalışması) (3) Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler (Projemizdeki tüm çalışmalar bilim/teknolojide yetkinlik kazandırmaya yöneliktir.) (4) Dijital yetkinlik (Projemizdeki tüm çalışmalar dijital yetkinlik kazandırmaya yöneliktir.) (5) Öğrenmeyi öğrenme (Projemizdeki tüm çalışmalar öğrenmeyi öğrenme yetkinliği kazandırmaya yöneliktir.) (6) Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler (Projemizdeki tüm çalışmalar sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikler kazandırmaya yöneliktir.) (7) İnisiyatif alma ve girişimcilik (Projemizdeki tüm çalışmalar inisiyatif alma ve girişimcilik yetkinliği kazandırmaya yöneliktir.) (8) Kültürel farkındalık ve ifade (Projemizdeki tüm çalışmalar dijital yetkinlik kazandırmaya yöneliktir.) DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programıyla; 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin; Millî, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimsemeleri, İslam dininin iman, ibadet ve ahlak esasları arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri, İslam dininin; kültürümüz, dilimiz, sanatımız, örf ve âdetlerimiz üzerindeki etkisini fark etmeleri amaçlanmaktadır. 9.4.1. Değerlerin oluşumuna etki eden unsurları analiz eder. Değer kavramının analizi yapılır; değerlerin oluşumunda; dinin, örf ve âdetlerin etkisine yer verilir. 9.4.2. Gençlerin kişilik gelişiminde dinî ve ahlaki değerler ile örf ve âdetlerin yerini tartışır. Gençlerin kişilik gelişimine değerlerin etkisi günlük hayattan örneklerle açıklanır. 9.4.3. Temel değerleri ayet ve hadislerle ilişkilendirir. PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

İslam düşünce geleneğinde öne çıkan temel “insani erdem ve değerler”den hikmet, adalet, iffet ve şecaat konularına yer verilir. İnsanın düşünme, arzu ve gazap gibi konularda ölçülü olması, itidal üzere hareket etmesi, bedeni ve maddi hazlara aşırı düşkünlükten korunması, gönül tokluğu gibi anlamlara gelen 9.5.1. İslam medeniyeti kavramını izah eder. Kültür ve medeniyet kavramları öğrenci seviyesine göre ana hatlarıyla ele alınır; İslam medeniyeti kavramı analiz edilir. ✓ Bu kazanımların ilişkili olduğu proje etkinliklerimiz; Öğrenci-Veli Röportajı, 7. Kıta Hakkında Araştırmalar, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Enerji Tasarrufu, Kelime Bulutu, Güvenli İnternet Günü, Kahoot Game, Slogan, Akrostiş Şiir, Projenin İsmiyle Afiş Çalışması, Karışık Okul Takımları Çalışması e-dergi, e- hikaye) BEDEN EĞİTİMİ 9.2.2.3.3. Kişisel bakımın ve temizliğin önemini açıklar. ✓ Bu kazanımın ilişkili olduğu proje etkinliklerimiz; Öğrenci-Veli Röportajı, 7. Kıta Hakkında Araştırmalar, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Slogan, Akrostiş Şiir, Karışık Okul Takımları Çalışması e-dergi, e-hikaye) BİLGİSAYAR BİLİMİ Bilişim teknolojilerini ve İnternet ortamını kullanma ve yönetme sürecinde dikkat edilmesi gereken etik ilkeleri açıklar. 1.1.1.2. Etik ilkelerin ihlali sonucunda karşılaşılacak durumlara örnek verir. 1.1.1.3. Bilişim teknolojileri ve İnternet’i kullanırken etik ilkelerin gerekliliğini sorgular. Toplumsal ahlak kurallarının sanal ortamlardaki iletişimlerde de geçerli olduğu vurgulanır. 1.1.2.1. Bilgi güvenliğinin önemini açıklar. 1.1.2.2. Bilgi güvenliğine yönelik tehditleri açıklar. 1.1.2.3. Sayısal dünyada kimlik yönetimi konusunda güvenlik açısından yapılması gerekenleri listeler. 1.1.2.4. Kişisel bilgisayar ve ağ ortamında bilgi güvenliğini sağlamaya yönelik işlemleri yürütür. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. COĞRAFYA 9.1.1. Doğa ve insan etkileşimini örneklerle açıklar. a) Dünyadan ve Türkiye'den örnekler verilir. b) Doğa-insan etkileşiminde insanların doğaya karşı göstermesi gereken duyarlılığa yer verilir. Değerler Doğa sevgisi (kzm.9.1.1), Öz denetim (kzm.9.1.1) PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

9.4.1. İnsanların doğal çevreyi kullanma biçimlerini örneklendirir. 9.4.2. Doğal ortamda insan etkisiyle meydana gelen değişimleri sonuçları açısından değerlendirir. a) Örnek olaylardan hareketle insanın atmosfer, litosfer, hidrosfer ve biyosfer üzerindeki etkilerine yer verilir. b) İnsanların doğal ortam üzerinde gerçekleştirdikleri değişimlerde, doğaya karşı duyarlı olmalarının gerekliliği vurgulanır. Değerler Öz denetim (kzm.9.4.2), doğa sevgisi (kzm.9.4.2) ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. FİZİK 9.1.4.1. Bilim araştırma merkezlerinin fizik bilimi için önemini açıklar. Bilimsel araştırmalarda etik ilkelere uymanın önemi vurgulanır. 9.4.4.1. Verim kavramını açıklar. Enerji tasarrufu ve enerji verimliliği arasındaki ilişki enerji kimlik belgeleri üzerinden açıklanır. 9.4.5.1. Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarını avantaj ve dezavantajları açısından değerlendirir. a) Enerji kaynaklarının maliyeti, erişilebilirliği, üretim kolaylığı, toplum, teknoloji ve çevresel etkileri göz önünde bulundurulur. b) Enerji kaynaklarını tasarruflu kullanmanın gerekliliği vurgulanır 9.5.4.3. Enerji tasarrufu için yaşam alanlarının yalıtımına yönelik tasarım yapar. a) Enerji tasarrufu için ısı yalıtım sisteminin aile bütçesine ve ülke ekonomisine olan katkısının önemi vurgulanır. b) Öğrencilerin ısı yalıtımı ile ilgili günlük hayattan bir problem belirlemeleri ve bu problem için çözümler üretmeleri sağlanır. c) Yapılacak tasarımlarda finans bilincinin geliştirilmesi için bütçe hesaplaması yapılmasının gerekliliği vurgulanmalıdır. 9.5.4.5. Küresel ısınmaya karşı alınacak tedbirlere yönelik proje geliştirir. a) Öğrencilerin projelerini poster, broşür veya elektronik sunu ile tanıtmaları sağlanır. b) Küresel ısınmanın sebeplerine dikkat çekilir. c) Çevreye karşı duyarlı olmanın gerekliliği ve bireysel olarak yapılabilecek katkılar hakkında tartışılması sağlanır. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

ENGLISH E9.1.L1. Students will be able to identify frequently used vocabulary for greetings and conversations in a simple recorded text. E9.1.L2. Students will be able to detect specific information about jobs/countries/ nationalities. E9.1.S1. Students will be able to introduce themselves and their family members. E9.1.R1. Students will be able to recognize familiar names, words and very basic phrases in simple texts such as postcards, greeting cards and emails. E9.1.W1. Students will be able to write simple sentences and phrases (a postcard, an e- mail or a hotel registration form). E9.2.S2. Students will be able to compare people, places and objects around them. E9.2.S3.Students will be able to ask and answer questions about location of things and places. E9.2.R1. Students will be able to read a simple text for specific information about their neighbourhood/city etc. E9.2.W2. Students will be able to describe different environments in simple sentences and phrases. E9.3.W1. Students will be able to write their opinions on a blog. E9.4.R1. Students will be able to identify specific information in a simple written material such as short newspaper articles on effects of natural events. E9.4.W2. Students will be able to write a short paragraph about love for nature. E9.5.S2. Students will be able to describe current actions in pictures. E9.5.R1. Students will be able to scan a text for specific information. E9.7.S1. Students will be able to ask and answer simple questions in an interview about past times and past events. E9.7.R1.Students will be able to ask and answer the questions about a text related to the world heritage. E9.7.R2. Students will be able to reorder the events in a short story. E9.8.S3. Students will be able to express obligations, responsibilities and prohibitions in social life. E9.8.W1. Students will be able to prepare posters/leaflet/brochures about safety and health at work. E9.9.W1. Students will be able to write simple invitation letters. ✓ Bu kazanımların ilişkili olduğu proje etkinliklerimiz; Şehir ve Okul Tanıtımı, Kendilerini Tanıtma, Öğrenci-Veli Röportajı, 7. Kıta Hakkında Araştırmalar, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Enerji Tasarrufu, Kelime Bulutu, Güvenli İnternet Günü, Kahoot Game, Slogan, Akrostiş Şiir, Projenin İsmiyle Afiş Çalışması, Karışık Okul Takımları Çalışması e-dergi, e-hikaye) KİMYA 9.5.1. Su ve Hayat 9.5.1.1. Suyun varlıklar için önemini açıklar. Su kaynaklarının ve korunmasının önemi açıklanır. 9.5.1.2. Su tasarrufuna ve su kaynaklarının korunmasına yönelik çözüm önerileri geliştirir. PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

Suyu tasarruflu kullanmanın her vatandaşın ülkesine ve dünyaya karşı sorumluluğu/görevi olduğu vurgulanır. 9.5.2.1. Hava, su ve toprak kirliliğine sebep olan kimyasal kirleticileri açıklar. a. Hava kirleticiler olarak azot oksitler, karbon dioksit ve kükürt oksitleri üzerinde durulur. b. Su ve toprak kirleticiler olarak plastikler, deterjanlar, organik sıvılar, ağır metaller, piller ve endüstriyel atıklar üzerinde durulur. 9.5.2.2. Çevreye zarar veren kimyasal kirleticilerin etkilerinin azaltılması konusunda çözüm önerilerinde bulunur. a. Atmosferin, canlılar için taşıdığı hayati önem vurgulanarak tüketim maddelerini seçerken ve kullanırken canlılara ve çevreye karşı duyarlı olmanın gerekliliği vurgulanır. b. Öğrencilerin, kimyasal kirleticilerin çevreye zararlarının azaltılması konusunda yapılan araştırmalar, çalışmalar ve sonuçları hakkında bilişim teknolojilerini kullanarak bilgi toplamaları ve sınıfta paylaşmaları sağlanır. Literatür araştırmalarında elde edilen bilgi ve bilgi kaynaklarının geçerliliği ve güvenilirliğinin sorgulanmasının gerekliliği hatırlatılır. c. Çevre temizliği konusunda farkındalık oluşturmak amacıyla öğrencilerin, grup arkadaşlarıyla birlikte kampanya veya etkinlik önerileri geliştirmeleri sağlanır. Görev dağılımı yapmanın ve herkesin üzerine düşen sorumluluğu yerine getirmesinin grup çalışmalarının başarıya ulaşmasındaki önemi hatırlatılır. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. MATEMATİK 9.5.2.2. Gerçek hayat durumunu yansıtan veri gruplarını uygun grafik türleriyle temsil ederek yorumlar. Tasarruf bilinci kazandırmak amacıyla ekmek israfı, su israfı gibi konulara ilişkin veriler kullanılarak grafik oluşturulması sağlanır. ✓ Bu kazanımların ilişkili olduğu proje etkinliklerimiz; Öğrenci-Veli Röportajı, 7. Kıta Hakkında Araştırmalar, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Enerji Tasarrufu, Kelime Bulutu, , Kahoot Game, Slogan, Akrostiş Şiir, Karışık Okul Takımları Çalışması e-dergi, e-hikaye) MÜZİK 9.C.3. Müzikle ilgili araştırma ve çalışmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır. İnternet ortamında müzik dinlerken siber güvenliğe ve etik kurallara dikkat edilmesi gerekliliği hatırlatılır. ✓ Bu kazanımların ilişkili olduğu proje etkinliklerimiz; Şehir ve Okul Tanıtımı, Öğrenci-Veli Röportajı, İklim Değişikliğinin Nedenleri, Güvenli İnternet Günü, Slogan) PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

SAĞLIK BİLGİSİ VE TRAFİK KÜLTÜRÜ 1.1.2. Çevresel etmenlerin kişi ve toplum sağlığına etkilerini analiz eder. Çevresel etmenlerden; gürültü, radyasyon, cep telefonu, hava kirliliği, su kirliliği, çöpler, kanserojen maddeler, vektörler ve Genetiği Değiştirilmiş Organizmalar (GDO) üzerinde durulur. 1.1.6. Sağlıklı yaşam için hijyenin önemini açıklar. ç. Su ve besin hijyeninin önemine değinilir. d. Çevresel hijyenle ilgili dikkat edilmesi gereken hususlara (malzemelerin temiz tutulması, yerlere çöp atılmaması, tükürülmemesi ve gereksiz deodorant kullanılmaması) değinilir. 1.5.3. Teknoloji bağımlılığının sonuçlarını değerlendirir. a. Teknolojinin dengesiz kullanımının sağlığa etkileri fark ettirilerek olumsuz sonuçları tartışılır. b. Teknoloji kullanırken zamanı doğru yönetmenin önemi vurgulanır. c. Teknolojik ürünlere sahip olmanın sosyal bir statüyü göstermediği fark ettirilir. ç. Teknolojinin doğru kullanımı hakkında ürün oluşturarak sunmaları sağlanır 2.5.1. Trafiğin çevre üzerindeki olumsuz etkilerini azaltmak için alınabilecek önlemleri açıklar. a. Trafik kaynaklı çevre kirliliği ile ilgili (egzoz gazı, gürültü kirliliği, atıklar, standart dışı yakıtlar, klimaların gereksiz kullanımı vb.) alınması gereken önlemler üzerinde durularak çevre ve doğaya karşı duyarlı olmanın önemi vurgulanır. b. Toplu taşıma araçlarını tercih etmenin ülke ekonomisine, çevre kirliliğinin önlenmesine ve trafik yoğunluğunun azaltılmasına katkıları üzerinde durulur. c. Bisiklet kullanımının sağlığa, ekonomiye ve çevreye katkıları üzerinde durulur. ç. Öğrencilerin, bisiklet kullanımını yaygınlaştırmak için afiş hazırlaması sağlanır. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. SOSYAL ETKİNLİK SOSYAL DUYARLILIK Birey, aile ve toplum ilişkilerinin önemini açıklar. 2. Sosyal değerler ve dayanışmanın önemini fark eder. 3. Gelişen toplumlarda toplumsal duyarlılığın önemini fark eder. [!]Toplum hizmetinde birey, aile, toplum ilişkisi ve toplumsal değerlerin önemi vurgulanır (Kaz. 1). [!]Sosyal değerler içerisinde; farklılıklara saygı, empati, ahlâk, paylaşma, dayanışma, yardımseverlik vb. kavramlar vurgulanır (Kaz. 2). PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

[!]Başkalarının ihtiyaçlarına yönelik duyarlılığın önemi vurgulanır (Kaz. 3). 4. Grup çalışmalarında iletişim kurallarını kullanır. 5. Grup içinde farklılıklara saygı gösterir. [!]İletişimle ilgili bireysel ve toplumsal kurallar açıklanır (Kaz.4-5) [!]Grup çalışmalarında sağlıklı bir iletişim kurmanın önemi ve kuralları vurgulanır.(Kaz.4-5) [!]Grup çalışmalarında alınan kararlarda her bireyin farklı görüşleri olduğu ve bu görüşlere saygı duyulması gerektiği vurgulanır. (Kaz.4-5) 7. Toplumun ihtiyaç duyduğu alanlarda çalışmaya istekli olur. 8. Toplumsal duyarlılıkta empatinin önemini açıklar. 9. Toplum hizmeti çalışmalarını yürütürken karşılaştığı sorunlarda problem çözme yöntemlerini kullanır. ÇEVRE VE DOĞA Yakın çevresindeki çevre sorunlarını araştırır. 2. Yaşadığı çevrenin sorunlarına çözüm yolları arar. 3. Yaşadığı çevreyi sağlık açısından sorgular. 4. Yaşadığı çevreyi iyileştirme ve koruma çalışmalarına katılır. 5.Yaşadığı çevreyi ve doğayı koruyarak güzelleşmesine çalışır. 6. Bilinçli bir insan olarak çevre ile ilgili çalışmalara istekli olur. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. ✓ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI Özelliklerine uygun hikâye yazma çalışmaları yapmaları sağlanır. Sunu hazırlamanın temel ilkeleri açıklanır. Edindikleri bilgilerden hareketle öz geçmiş/CV, portre yazmaları sağlanır (İsteyen öğrencilerin çizgi portre yapabilecekleri belirtilir). Öğrencilerin mektup yazma aşamalarına uygun olarak mektup / e-posta yazma çalışması yapmaları sağlanır. Günlük ve blog hakkında bilgi verilir. A.4. 6. Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler. Bazı metin türlerinde resim, karikatür, fotoğraf, çizim, grafik, tablo, diyagram, istatistiksel veri gibi unsurların metin türüyle ilişkisi ve metne katkısı üzerinde durulur A.4. 8. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler B.1. Farklı türlerde metinler yazar B.3. Yazma konusuyla ilgili hazırlık yapar. a. Konuyla ilgili okuma ve araştırma yaptırılır. b. Yazısında kullanacağı bilgi, gözlem, düşünce, duygu, izlenim ve deneyimleriyle ilgili notlar PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.

çıkarması ve görsel, işitsel dokümanlar bulması veya hazırlaması sağlanır. c. Araştırma, kaynaklara ulaşma, Genel Ağ'ı doğru ve etkin kullanma, not alma ve özetleme teknikleri üzerinde durulur. ç. Kaynak kullanma ve alıntı yapmanın hukuki ve etik boyutları belirtilir. d. Konuyu sınırlamanın önemine değinilir. B.4. Yazacağı metni planlar. B.5. Metin türüne özgü yapı özelliklerine uygun yazar. a. Metnin türüne göre birimlere, paragraflara, bölümlemelere, giriş-gelişme-sonuç/serim- düğümçözüm aşamalarına ve olay örgüsüne dikkat çekilir. b. Başlığı belirlemesi ve gerekirse alt başlık/bölüm başlığı ve epigraf kullanması sağlanır. c. Araştırmaya ve ispatlamaya dayalı metinlerde kaynak ve dipnot gösterme şekline karar vermesi sağlanır. B.6. Metin türüne özgü dil ve anlatım özelliklerine uygun yazar. a. Türle ilgili okuma kazanımlarında ifade edilen anlatım teknikleri, anlatım biçimleri/türleri ve düşünceyi geliştirme yollarından uygun olanlarını kullanması sağlanır. b. Şiirde ahenk unsurlarını, imge ve söz sanatlarını kullanması sağlanır. c. Metnin türüne göre terim, kavram, deyim, atasözü, ağız özellikleri kullanır. B.9. Görsel ve işitsel unsurları doğru ve etkili kullanır. Metnin türüne göre resim, fotoğraf, grafik, çizim, veri tabloları, ses ve görüntü kayıtları vb. unsurları, metni tamamlayıcı ve/veya destekleyici unsurlar olarak kullanır. B.11. Ürettiği ve paylaştığı metinlerin sorumluluğunu üstlenir. Üretilen ve paylaşılan metinlerin hukuki, ahlaki ve mesleki sorumluluğunun bilincinde hareket edilmesi gerektiği vurgulanır. B.12. Yazdığı metni başkalarıyla paylaşır. a. Yüksek sesle okuma, panoda sergileme; elektronik ortamlarda, kitap, dergi ve gazetelerde yayımlama, yarışmalara katılma gibi yollarla yazılan metinlerin paylaşılması sağlanır. b. Eleştirilere açık olma, gerekirse metin çerçevesinde eleştirilerin cevaplanması sağlanır. C.1. 10. Konuşurken gereksiz ses ve kelimeler kullanmaktan kaçınır. C.1. 17. Konuşmasında teknolojik araçları etkili biçimde kullanır. Bir şiire benzeterek dize, beyit, dörtlük, bent yazma veya şiiri devam ettirme gibi çalışmalar yaptırılır. ✓ Projemizdeki tüm etkinliklerimiz, bu kazanımlarla ilişkilidir. PREAPARED BY ZEYNEP ERGÜL, HATİCE-LÜTFÜ AKCAN ANADOLU LİSESİ, GAZİANTEP.