جديد انجاز

‫ملف انجاز‬ ‫لدورة مناهج مطورة‬ ‫لمعلمي المرحلة‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬فدوى النبتيتي‬ ‫مدرسة ‪ :‬الامير زيد بن شاكر الاولى‬ ‫اشراف الدكتورة ‪ :‬امنة البطوش‬

‫فهرس المحتويات‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم والتمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫التعلم والتعليم الرقمي‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬الملف التعريفي‬ ‫فدوى محمد حسن النبتيتي‬ ‫الاسم‬ ‫‪9852052281‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫‪143080‬‬ ‫الصفوف التي تدرسها‬ ‫الصف الثالث‬ ‫التخصص‬ ‫معلم صف‬ ‫الخبرات العملية‬ ‫معلمة في مدرسة الامير زيد بن شاكر الاولى ‪ ،‬معلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫لصف الثالث حاصلة على شهادة رامب ‪.‬‬ ‫افتخر‬ ‫الامير زيد بن شاكر الاساسية الاولى ‪.‬‬ ‫ما تتطلع الى تعلمه في‬ ‫كوني معلمة ومربية اجيال‬ ‫هذا المساق‬ ‫اهم الاهداف التي تشملها المناهج الجديدة والاسباب‬ ‫المنطقية وراء هذه التغيرات التي حصلت للمنهاج‬ ‫والتعرف ان كان هذه التعديل مناسبا للمرحلة العمرية‬ ‫الموجهة اليها هذه المناهج واهم اساليب التدريس‬ ‫الحديثة واهم اساليب التعليم عن بعد والتنمية المهنية‬ ‫والعمل بروح الفريق والاستقصاء العلمي ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬فلسفة التعليم ‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الصفحة‬ ‫المبحث‬ ‫كتاب العلوم للصف الاول‬ ‫استكشف بم يختلف البشر ؟‬ ‫فلسفة التربية‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫يطلب من الطالب استخدام‬ ‫حواسه ليقارن الاختلاف بين‬ ‫البشر ‪.‬‬ ‫ربط مكونات البيئة مع الدرس من حيث استخدام مواد من البيئة‬ ‫المحيطة مثل ملاحظة زملائي في الصف ورفع قدرات الطلاب‬ ‫وزيادة معرفتهم وتنمية حب الاكتشاف لديهم وتعزيز مبدأ التعلم‬ ‫الذاتي لانها اكثر ديمومة ‪.‬‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫فلسفة التعليم مرتبطة بالواقع القريب من‬ ‫ان فلسفة التعليم كلام نظري غير مرتبط‬ ‫الطفل‬ ‫بالواقع‬ ‫ان المناهج المطورة تحوي العديد من‬ ‫ان المناهج المطورة تخلو من اهم مهارات‬ ‫مهارات القرن الحادي والعشرين من تعلم‬ ‫القرن الحادي والعشرين‬ ‫ذاتي وتعليم ذاتي وغيرها من المهارات‬ ‫ان الدورة تتحدث عن تطوير المناهج‬ ‫ان الدورة تتحدث عن المناهج المطورة‬ ‫والطرق الصحيحة لتعليم المناهج وايصالها‬ ‫لمادتي العلوم والرياضيات وعن فلسفة‬ ‫التعليم الاردنية وتبادل الخبرات بما يعود‬ ‫لطلبة‬ ‫بفوائد للتعلم بروح الفريق واهم الاسباب‬ ‫لتعديل المناهج لمواكبة التغير والتطور حول‬ ‫العالم وعن اهمية التكامل الرأسي والافقي‬ ‫لمتابعة التطور المعرفي للطالب‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬الترابط الرأسي بين الصفوف ‪:‬‬ ‫اهمية الترابط الرأسي في بناء خطة ‪:‬‬ ‫يعتبر اداة مساعدة للمعلم عند التخطيط للدرس فهو يساعد على اعداد خطة علاجية للطلبة‬ ‫بالاستناد الى المعرفة السابقة اللازمة لتعلم موضوع الدرس ‪.‬‬ ‫عند متابعة منهاج الرياضيات للصف الاول هناك جمع الاعداد من منزلة واحدة ثم منزلتين‬ ‫والجمع بالكمال لعشرة ودرس منهاج الروضة الجمع ومفهومه واشارته لكن من منزلة واحدة‬ ‫ويأتي الصف الثاني متكاملا لصف الاول بجمع من منزلتين ثم من ثلالث منازل فيدرس المعلم‬ ‫بداية مدى اتقان الطالب للجمع من منزلتين وينتقل من اتقان الطالب للجمع من ثبلبث منازل‬ ‫الى الجمع ضمن ‪. 9999‬‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬خطة يومية لدرس ‪.‬‬

‫صفحة ‪10‬‬ ‫الفصل الاول ‪2021/2020‬‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول المبحث ‪ :‬علوم عنوان الوحدة ‪ :‬الانسان وصحته عنوان الدرس ‪ :‬نحن متشابهون‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال اجزاء الجسم التكامل الافقي ‪:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫التدريس الاستراتيجية الاداة‬ ‫‪-‬الكتاب‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-‬التهيئة ‪10‬د‬ ‫‪-‬التعليم التقويم سلم‬ ‫المدرسي‬ ‫يستنتج‬ ‫صفات‬ ‫رسم جدول التعلم‬ ‫المباشر المعتمد على التقدير‬ ‫‪-‬منصة‬ ‫تميز‬ ‫درسك‬ ‫البشر عن‬ ‫وطرح الاسئلة‬ ‫‪-‬التعلم الاداء‬ ‫‪-‬السبورة‬ ‫بعضهم‬ ‫‪-‬الهاتف‬ ‫‪-2‬يذكر‬ ‫ماذا تعرف ؟‬ ‫باللعب‬ ‫‪-‬صور‬ ‫صفات‬ ‫الكتاب‬ ‫يختلف‬ ‫ماذا تريد ان تتعلم ؟‬ ‫‪-‬العمل في قائمة‬ ‫المدرسي‬ ‫فيها‬ ‫البشر‬ ‫ماذا تعلمت‬ ‫الشطب‬ ‫الكتاب‬ ‫‪-3‬يصنف‬ ‫اوجه‬ ‫؟وتسجيل ما يعرفه‬ ‫الاختلاف‬ ‫والنشابه‬ ‫الطلبة عن تشابه و‬ ‫المدرسي‬ ‫بين البشر‬ ‫اختلاف البشر ثم‬ ‫‪-‬التعلم من‬ ‫مناقشة فكرة‬ ‫خلال النشاط‬ ‫الدرس الرئيسة‬ ‫‪-‬طرح‬ ‫بماذا نتشابه ؟‬ ‫الاسئلة‬ ‫طرح الاسئلة على‬ ‫الطلبة وتدوبن‬ ‫الاجابات‬ ‫بم نتشابه ؟بم‬ ‫‪15‬د‬ ‫نختلف ؟‬ ‫عرض الصورة‬ ‫انظروا الى الصفحة‬ ‫‪10‬هل يتشابه‬ ‫الاطفال ؟‬ ‫اتوصل الى اوجه ‪10‬د‬ ‫الشبه والاختلاف‬ ‫بين البشر‬ ‫‪-‬تكليف الطلبة ‪10‬د‬ ‫بنشاط منزلي‬ ‫رسم اشياء‬ ‫تتشابه فيها‬ ‫افراد اسرته‬ ‫واشياء تختلف‬ ‫فيها ‪.‬‬

‫نشاط اثرائي ‪:‬‬ ‫تكليف الطالبات برسم وجه الشبه والاختلاف بين افراد اسرتهن ‪.‬‬ ‫خطة علاجية ‪:‬‬ ‫عرض صور لاشياء يتشابه فيها البشر واشياء يختلف فيها البشر مع عرض فيديو توضيحي ‪.‬‬ ‫الجزء الثاني من المهمة ‪ :‬مناقشة خطة احد الزملاء‬ ‫اعجبني في خطته ‪:‬‬ ‫شموليتها ومراعاتها للفروق الفردية وتنوع النتاجات التي تعالجها ‪.‬‬ ‫ما رأيك في المرة القادمة ‪:‬‬ ‫التنويع في اساليب التقويم ومراعاة التعليم عن بعد ‪.‬‬

‫المهمة السادسة ‪ :‬الكلمات المفتاحية لمقدمة كتاب العلوم وربطها بحاجات الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬المفاهيم العلمية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬مهارات التفكير ‪.‬‬ ‫‪ .3‬حل المشكلات ‪.‬‬ ‫‪ .4‬دمج المفاهيم ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الخبرات الوطنية ‪.‬‬ ‫‪ .6‬القيم الوطنية ‪.‬‬ ‫‪ .7‬حاجات الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ .8‬دورة المعلم الخماسية ‪.‬‬ ‫‪ .9‬الاستقصاء العلمي ‪.‬‬ ‫‪ .10‬عمليات العلم ‪.‬‬ ‫‪ .11‬مراعاة الفروق الفردية ‪.‬‬ ‫والهدف من ذلك بناء شخصية المتعلم وتنمية اتجاهات حب التعلم‬ ‫ومهارات التعلم المستمر بما يناسب تقدم العصر ومواكبة التكنولوجيا ‪.‬‬

‫المهمة السابعة ‪ :‬مكونات الكناب وميزاتة ‪.‬‬ ‫العلوم‬ ‫كتاب‬ ‫الصف‬ ‫الاول‬ ‫ما الذي اعجبك‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫ما الذي تفضل‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫في الكتاب ؟‬ ‫الرقم‬ ‫تود‬ ‫ان تجده في‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫‪-1‬‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫التدرج في‬ ‫مشاركتها‬ ‫الزخم في‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪-2‬‬ ‫تجده ؟‬ ‫المعلومات‬ ‫‪-3‬‬ ‫وجود اسئلة‬ ‫‪-4‬‬ ‫التقليل من‬ ‫كثرة الاسئلة‬ ‫نهاية كل وحدة‬ ‫‪-5‬‬ ‫وتكرار هدف‬ ‫الالوان الجذابة‬ ‫الكثرة والتركيز كتاب التمارين‬ ‫في كتاب الطالب‬ ‫باللونين الابيض‬ ‫بعضها‬ ‫تحديد المواد‬ ‫والاسود الافضل‬ ‫على النوعية‬ ‫صغر مكان الحل‬ ‫والادوات التي‬ ‫ادخال الالوان‬ ‫وما يستطيع‬ ‫يحتاجها كل درس‬ ‫وجود انشطة‬ ‫الطالب ان يتقن لجذب الانتباه‬ ‫منزلية لتفاعل‬ ‫الطالب مع اسرتة‬ ‫‪.‬‬ ‫زيادة‬ ‫الخط اكثر‬ ‫الرسومات‬ ‫وضوحا‬ ‫التوضيحية‬ ‫توفير مساحة‬ ‫كافية للحل ‪.‬‬

‫المهمة الثامنة ‪ :‬مجتمعات التعلم المهنية ‪:‬‬ ‫هي فرق علمية تتشارك فيها الخبرات بصورة منظمة لتحسين العملية‬ ‫التعليمية التعلمية من خلال الرؤية المشتركة بين الفريق ‪.‬‬ ‫غايتها ‪:‬‬ ‫التواصل وتبادل الخبرات بين المعلمين ويتسنى للمعلمين معرفة افكار جديدة‬ ‫وطرق واستراتيجيات في التدريس والتقويم ‪.‬‬ ‫‪.1‬فوائد مجتمعات تعلم المهنية ‪:‬‬ ‫‪.2‬توفير فرص للتعلم ‪.‬‬ ‫‪.3‬دعم الثقة والعلاقات المهنية ‪.‬‬ ‫‪.4‬تنمية ثقافة التعلم المستمر ‪.‬‬ ‫‪.5‬بناء المعرفة ‪.‬‬ ‫‪.6‬تكوين علاقات بين العاملين ‪.‬‬ ‫مستويات انشاء مجتمعات التعلم المهنية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬معلمي التخصص ‪.‬‬ ‫‪ -2‬معلمي الصف نفسه ‪.‬‬ ‫‪ -3‬معلمي المدرسة ككل ‪.‬‬ ‫‪ -4‬معلمي مدارس متعددة ‪.‬‬

‫طرق تطبيق مجتمعات التعلم المهني ‪:‬‬ ‫‪‬تبادل الزيارات ‪.‬‬ ‫‪‬جلسات لمشاركة تحليل الدروس ‪.‬‬ ‫‪‬المشاركة عبر المنصات التعليمية ‪.‬‬ ‫‪‬تطوير موقع الكتروني للمدرسة ‪.‬‬ ‫‪‬تحليل حصة صفية بصورة جماعية ‪.‬‬ ‫‪‬تبادل التغذية الراجعة حول احدى المهمات بين المعلمين ‪.‬‬ ‫‪‬التشارك وتبادل الخبرات مع معلمي المدارس الاخرى ‪.‬‬ ‫‪‬المعارض العلمية على مستوى المدرسة او المديرية ‪.‬‬ ‫افضل الافكار في تطوير المجتمعات التعليمية في مدرستي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬عمل مجموعات للمعلمين على مستوى التخصص ‪.‬‬ ‫‪.2‬عمل ومتابعة وسجل تبادل الزيارات على مستوى المدرسة والمدارس المجاورة ‪.‬‬ ‫دور المشرف ‪:‬‬ ‫المساعدة والتشجيع على اقامة مجموعات تعلم مهنية على مستوى المدارس‬ ‫التي يقوم بمتابعتها وتصميم حصص نموذجية ‪.‬‬ ‫دور مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫تشجيع المعلمين للالتحاق بهذه المجموعات ومتابعتها ون قبل مختصين ومشرفين‬ ‫لتنظيم العمل ومتابعته‪.‬‬

‫اختبار استعد‬ ‫المهمة التاسعة ‪:‬‬ ‫هي عبارة عن اسئلة يستعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫الطالب لحاها قبل البدء‬ ‫بتريس الوحدة‬ ‫تعتبر كتقويم قبلي يحله‬ ‫الطالب بمساعدة الاهل في‬ ‫المنزل ‪ ،‬تكسب الطالب‬ ‫مهارات ومعارف متنوعة‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة ‪.‬‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الرياضيات للصف الذي تدرسه قم باختيار‬ ‫احدى الوحدات الدراسية واعمل على تنفيذ الاتي ‪:‬‬ ‫تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الاتية بالرجوع الى قائمة‬ ‫الرصد الاتية ‪:‬‬ ‫‪‬كتاب الرياضيات ‪.‬‬ ‫‪‬الصف الاول ‪.‬‬ ‫‪‬وحدة الجمع ‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫نعم لا‬ ‫الرقم المعيار‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في‬ ‫نم‬ ‫‪ -1‬تسلسل عرض دروس‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الاول‬ ‫الوحدة‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة تساعد على دمج وفهم‬ ‫وجود عناصر ثابتة ( نعم‬ ‫‪-2‬‬ ‫الطالب بشكل عميق وتمكنه من المهارات‬ ‫استكشف ‪ ،‬اتعلم ‪ ،‬اتحقق‬ ‫من فهمي ‪ ،‬احل المسألة‬ ‫المطلوبة وذلك لترسيخ وتثبيت الاسلوب العلمي‬ ‫‪ ،‬نشاط منزلي ) ذات‬ ‫وجود تسلسل واضح وطرح فقرات متعددة تخدم‬ ‫مهمات محددة ‪.‬‬ ‫كل عنصر فمثلا استكشف واتعلم واتحدث واتحقق‬ ‫من فهمي ونشاط منزلي‬

‫نلاحظ ان هناك وضوح الاهداف منذ البداية‬ ‫تميز الهدف من وراء نعم‬ ‫‪-3‬‬ ‫تساعد الطلبة على التعلم وتدفعهم نحو تحقيق هذه‬ ‫صندوق رسالة الاهل في‬ ‫الاهداف وتعريف الاهل ما يجب على ابنهم اتقانه‬ ‫بداية كل وحدة وصندوق‬ ‫نهاية الوحجة لوضعهم بصورة ما سيتعلمه هنا‬ ‫الاهداف والمصطلحات في‬ ‫ويتعرف المعلم على المصطلحات الجديدة التي‬ ‫بداية كل درس‬ ‫يجب على الطالب اتقانها ومعرفتها‬

‫احتواء الدروس على مهمات ومسائل متعددة‬ ‫احتواء الدروس مهمات نعم‬ ‫‪-4‬‬ ‫تساعد على فهم اكبر لهذه التحديات وتساعد على‬ ‫تساعد على دمج الطلبة في‬ ‫عملية التعلم ‪.‬‬ ‫دمج الطلبة في عملية التعلم خاصة بأن الامثلة‬ ‫احتوت على مشكلات من حياة الطلبة لجذب‬ ‫اهتمامهم ودمج الطلبة في عملية التعلم ودمج‬ ‫عملية التعلم بالحياة ‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور الاهل في المهمات المقدمة‬ ‫وضوح دور الاهل في نعم‬ ‫‪-5‬‬ ‫للطلبة من خلال النشاط المنزلي وما يترتب عليه‬ ‫المهمات المقدمة للطلبة ‪.‬‬ ‫من متابعة والقيام بحل بعض التمارين من كتاب‬ ‫التمارين كواجب منزلي يوجد في نهاية كل وحدة‬ ‫وهناك مشروع بداية كل وحدة كتمهيد للمعلومات‬ ‫الجديدة ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى كتب العلوم المطورة للصف الذي تدرسه قم بمايلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تصفح وحدات الكتاب ولاحظ النسق المشترك في طريقة المحتوى‬ ‫في وحدات الكتاب ‪.‬‬ ‫‪ -2‬لاحظ التسلسل في عرض الافكار الذي تم بناء الوحدة عليه‬ ‫ودون ملاحظاتك ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تأمل هذا التسلسل واستكشف اهميته في بناء المعرفة لدى‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط بالرجوع الىقائمة الرصد الاتية ‪:‬‬ ‫‪ ‬كتاب العلوم‬ ‫‪ ‬الصف الاول‬ ‫‪ ‬الانسان والصحة‬



‫الملاحظات‬ ‫الرقم المعيار نعم لا‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في كتاب االعلوم‬ ‫‪ -1‬تسلسل نم‬ ‫للصف الاول‬ ‫ثابت‬ ‫عرض‬ ‫دروس‬ ‫الوحدة‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة تساعد على دمج وفهم الطالب بشكل‬ ‫وجود نعم‬ ‫‪-2‬‬ ‫عميق وتمكنه من المهارات المطلوبة وذلك لترسيخ وتثبيت‬ ‫عناصر‬ ‫الاسلوب العلمي وجود تسلسل واضح وطرح فقرات متعددة‬ ‫ثابتة (‬ ‫تخدم كل عنصر فمثلا استكشف واتعلم واتحدث واتحقق من‬ ‫استكشف ‪،‬‬ ‫فهمي ونشاط منزلي‬ ‫اتعلم ‪،‬‬ ‫اتحقق من‬ ‫فهمي ‪،‬‬ ‫احل‬ ‫المسألة ‪،‬‬ ‫نشاط‬ ‫منزلي )‬ ‫ذات‬ ‫مهمات‬ ‫محددة ‪.‬‬

‫يوجد ثبات في هيكلة الوحدة التي تساعد الطلبة على التعلم‬ ‫ثبات هيكلة نعم‬ ‫‪-3‬‬ ‫الفعال وتجعله اكثر اندماجا وترسخ الاسلوب العلمي في التعلم‬ ‫الوحدة (‬ ‫والتعليم وتعزيز مهارات العلم والتفكير لدى الطلبة ومن‬ ‫اتهيأ ‪،‬‬ ‫الامثلة في وحدتنا من كتاب العلوم امثلة لانواع متعددة من‬ ‫استكشف ‪،‬‬ ‫التقويم ‪.‬‬ ‫الشرح‬ ‫وتاتفسير ‪،‬‬ ‫محتوى‬ ‫الدروس ‪،‬‬ ‫الاثراء‬ ‫والتوسع ‪،‬‬ ‫التقويم‬ ‫مراجعة‬ ‫الدروس‬

‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء الكتاب‬ ‫احتواء نعم‬ ‫‪-4‬‬ ‫عليها وجعلهم اكثر اندماجا في عملية التعلم وذلك من خلال‬ ‫الدروس‬ ‫التي تم‬ ‫ما طرحه من امثلة وانشطة من حياة الطالب ودمج ذلك‬ ‫بالصور الواضحة والجاذبة للطلبة مثل ‪:‬‬ ‫بناء الكتاب‬ ‫عليها‬ ‫مهمات‬ ‫تساعد‬ ‫على دمج‬ ‫الطلبة في‬ ‫عملية‬ ‫التعلم ‪.‬‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫الاحظ ان كتابيي الرياضيات والعلوم تم تنظيمهما وفق عناصر ثابتة ‪.‬‬ ‫فمثلا في كتاب العلوم كانت تلك العناصر تعتمد على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اتهيأ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬استكشف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الاثراء والتوسع ‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬الشكل والصورة ‪.‬‬ ‫في حين كانت في الرياضيات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬استكشف ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اتعلم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اتحدث ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اتحقق من فهمي ‪.‬‬ ‫‪ -5‬احل المسألة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬نشاط منزلي ‪.‬‬

‫والتزمت بهذه العناصر بنسق ثابت في جميع الدروس وذلك لثبيت وترسيخ‬ ‫المفهوم العلمي لدى الطلبة وتمكين الطلاب من اتقان المهارات العلمية وذلط بعرض‬ ‫مهارات متنوعة لتقديم الامثلة والمعلومات الواردة في الدرس ‪.‬‬ ‫وكانت تنمي وتعزز دور الطلبة من خلال ما قدمته من تنوع شجع الطالب على‬ ‫الاندماج في التعلم وتشجيعه على تقديم الاجابات في طرق ووسائل مختلفة كالتمثيل‬ ‫او عرض حاسوبي او بطاقات او غيرها من الطرق حسب رغبته وميوله ‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫بقراءتك لملف ( دراسة حالة ) ‪:‬‬ ‫استكشف ‪:‬‬ ‫‪ ‬ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة ؟‬ ‫مراحل التعلم الخماسية من ‪ :‬تهيئة واستكشاف والشرح والتفسير والاثراء والتوسع‬ ‫والتقويم بانواعه المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما دور المعلمة في كل هذه المراحل ؟‬ ‫كان دورها واضح فكانت الموجه لعملية التعليم والمرشدة دائمة التجول بين‬ ‫الطلبة لمتابعتهم وتشجيعهم وتحفيزهم على طرح الافكار ومساعدة لهم‬ ‫وتساعدهم على اثراء معلوماتهم وتطويرها ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما اهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات ؟‬ ‫تعزز مهارة التفكير عند الطلبة وتساعد المتعلم على بناء معارفه ومهارات‬ ‫التفكير العليا لديه وتوسيع مداركة وتطوير القدرة الاستنتاجية لديه وتفعيل‬ ‫الاستقصاء والذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول اللى التفسيرات‬ ‫وصياغة التعميمات استنادا الى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر لهم‬ ‫من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم للتعلم ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعليم ؟‬ ‫من خلال استجابة الطلبة بالرسم والكتابة او بالتمثيل حسب رغباتهم وقدراتهم‬ ‫وهذا دليل على اندماجهم بموضوع الدرس ‪.‬‬ ‫ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة مع تقديم امثلة على مواقف تعليمة تم‬ ‫ذكرها في الدراسة ؟‬ ‫كانت الية التخطيط المتيعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهيئة من خلال استثارة‬ ‫تفكيرهم وفضولهم عن طريق الاسئلة المفتوحة مثل ‪ :‬ما فائدة المناطيس في‬ ‫حياتنا اليومية ؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا‬ ‫الموضوع ثم عملت على اشراك الطلبة بانسطة وتجارب ومهمات حول‬

‫المنغاطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب واقطاب ‪....‬‬ ‫ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاستكشاف المعرفة عن‬ ‫طريق التجربة واداء المهمات والانشطة وتكلف الطلاب على تزويدها‬ ‫بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس‬ ‫من خلال الوسائل المختلفة ومن ثم عملت على اثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم‬ ‫من خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية واكتشاف تطبيقات جديدة لما تم‬ ‫تعلمة وفي المرحلة الاخيرة انهت تعلم الطلبة بتقويمهم للتأكد من استيعابهم‬ ‫للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال ادوات التقويم المتنوعة‪.‬‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى الكتاب و دليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث العلوم اختر‬ ‫واحدة وقم بما يلي ‪:‬‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة‬ ‫اثناء عملية التعلم ‪.‬‬

‫‪ -‬استخدم الجدول ادناه لتدوين الملاحظات ‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الطلبة‬ ‫العلوم الاولى التواصل من خلال تواصل‬ ‫الطلبة مع بعضهم‬ ‫لايصال افكارهم والتي‬ ‫تسهم في تطوير‬ ‫المعرفة لديهم ويقوم‬ ‫المعلم بتوجيه الطلاب‬ ‫لاثراء نقاشهم‬ ‫ودعمهم في النقاش ‪.‬‬ ‫صفحة ‪20‬‬ ‫المقارنة من خلال عرض صور‬ ‫الصف‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫مختلفة للاطفال لبيان‬ ‫الاول‬ ‫اوجه التشابه‬ ‫والاختلاف ‪.‬‬

‫المهمة السادسة ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث العلوم اختر واحدة وقم‬ ‫بما يلي ‪:‬‬ ‫استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات الواردة في هذه الوحدة والتي‬ ‫تساعد على دمج الطلبة اثناء عملية التعلم ‪.‬‬

‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫صفحة ‪35‬‬ ‫الدمج لدى‬ ‫الاولى‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫الطلبة‬ ‫المشكلات‬ ‫من خلال‬ ‫اكتشاف‬ ‫الاخطاء‬ ‫والتفكير بها‬ ‫والعمل على‬ ‫حلها ‪.‬‬ ‫صفحة ‪41‬‬ ‫من خلال‬ ‫الاولى التحليل‬ ‫الصف‬ ‫الاول‬ ‫المسائل‬ ‫الحسابية وما‬ ‫تحتاج اليه من‬ ‫تحليل وتفسير‬ ‫وتحليل‬ ‫للتوصل الى‬ ‫الحل ‪.‬‬

‫لتسهيل عملية جمع الملاحظات يمكنك الاستعانة بالجدول الاتي ‪:‬‬ ‫الاسئلة‬ ‫اتحقق من اختبار نهاية‬ ‫اتحدث‬ ‫المهمة‬ ‫التراكمية‬ ‫التقويمية‬ ‫الوحدة‬ ‫فهمي‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫الهدف من الهدف منها الهدف منها تحديد الطلبة‬ ‫استراتيجية‬ ‫التقويم بالقلم‬ ‫الذين اتقنوا‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫المهام‬ ‫والورقة‬ ‫حدا معين من‬ ‫التكويني‬ ‫التكويني‬ ‫التقويمية‬ ‫استراتيجية‬ ‫لمتابعة الطلبة لمتابعة الطلبة المهام‬ ‫التقويم بالقلم‬ ‫اولا بأول اولا بأول والمهارات‬ ‫والورقة‬ ‫والتأكد من والتأكد من المنوطة بهم‬ ‫عملية التعليم عملية التعليم اثناء تدريس‬ ‫بأنها تسير بأنها تسير وحدة دراسية‬ ‫بالاتجاه‬ ‫بالاتجاه‬ ‫الصحيح‬ ‫الصحيح‬ ‫استراتيجية استراتيجية استراتيجية‬ ‫نوع‬ ‫التقويم المعتمد التقويم بالقلم‬ ‫الاستراتيجية التقويم‬ ‫في المهام المعتمد على على الاداء والورقة‬ ‫التقويمية الاداء‬ ‫(حسب الدليل )‬ ‫استراتيجة استراتيجية استراتيجية‬ ‫اقترح‬ ‫استراتيجية الملاحظة التقويم المعتمد التقويم بالقلم‬ ‫على الاداء والورقة‬ ‫تقويم تخرى والسجل‬ ‫بما تراه مناسباً القصصي‬

‫المهمة الثامنة ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب ودليل المعلم لمادة العلوم للصف الاول قم بدراسة الانشطة المتظمنة‬ ‫بالوحدة والدروس التي يمكن استعمالها كاداة تقويم ثم ناقش مايلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اسماء الانشطة والانواع التقويمات الواردة فيه ‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف ستساعد استراتيجات وادوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التأكد من‬ ‫تحقييق نتاجات التعلم لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬كتاب العلوم‬ ‫‪ ‬الصف الاول‬ ‫‪ ‬الوحدة الاولى‬

‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫تقويم تكويني‬

‫مراجعة الدرس ‪:‬‬ ‫تقويم الاداء ‪:‬‬ ‫تقويم ختامي‬

‫مراجعة الوحدة ‪:‬‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫كيف ستساعد استراتيجيات وادوات التقويم في دليل المعلم من التأكد من تحقيق نتاجات التعلم‬ ‫عن طريق عرض استراتيجيات وادوات تقويمية مناسبة لتحقيق نتاجات التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تقويم الطلبة ودعمهم اثناء التعلم والتخطيط للتقويم‬ ‫مرفق خطة الدرس الواردة في المهمة الثانية من الوحدة الثانية التغذية الراجعة من زميل ‪:‬‬ ‫نقاط القوة – استخدام استراتيجيات تدريس مناسبة لعرض الموضوع‬ ‫‪ -‬استخدام التقويم البنائي‬ ‫نقاط التطوير ‪ :‬استخدام التكنولوجيا في التعليم‬ ‫‪ )4‬تقويم الطلبة ودعمهم اثناء التعلم ‪ .‬مراجعة ختامية مكونات الجلسة ‪.‬‬

‫المهمة التاسعة ‪:‬‬ ‫عد الى كتاب الطالب وكتاب التمارين للصف الاول واجب عن الاسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬كيف تساعدك استعد دراسة الوحدة الاولى بكتاب التمارين في تقيم المعرفة‬ ‫السابقة لطلبة مع تعلمت سابقا بكتاب الطالب ‪.‬‬ ‫من خلال معرفة ما لدى الطالب من معارف ومهارات والبناء عليها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ها تتفق النتاجات الواردة في الفقرة في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الاجابة‬ ‫عن سؤال او مجموعة من الاسئلة في هذه الصفحة من كتاب التمارين ؟‬ ‫نعم نتفق على ذلك ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟‬

‫المهمة العا رشة ‪:‬‬ ‫الوحدة التمهدية من كتاب الرياضيات للصف الاول ‪ /‬الاعداد حتى ‪20‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫من خلال ما يسمى بالتهيئة ‪:‬‬ ‫تم التمهيد للوحدة بطرح اسئلة كم نافذة في الغرفة ؟ كم صحناً على الطاولة ؟ كم‬ ‫كرسياً حول الطاولة ؟‬ ‫كما وردت امثاة من حياتنا العملية واثارة الدافعية للتعلم ‪.‬‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫بالاطلاع على عنوان الوحدة الاعداد حتى ‪ 20‬نلاحظ انه يرتبط بمواقف حياتية من‬ ‫عد الاشياء في بيئة الطالب مثل ‪:‬عد برتقالات في صحن ‪.‬‬ ‫وفي هذه الوحدة سندرس الاعداد الكبيرة ونتعلم بعض العمليات عليها ‪.‬‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي ( تعلمت سابقاً) و ( سأتعلم في هذه الوحدة ) في بداية‬ ‫كل وحدة ؟‬ ‫الهدف من ( تعلمت سابقاً ) تهيئة وتحفيز الطالب لتعلم الجديد وربط خبراته السابقة‬ ‫بما سيتعلمه لاحقاً مساعدة المعلم في وضع الانشطة العلاجية لتأكد من استعداد‬ ‫الطلبة بما سيتعلمه الطلبة في الوحدة واصلاح اي خلل قد يواجههم ‪.‬‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة ؟ يساعد مشروع‬ ‫الوحدة في مهارات البحث والربط والمقارنة والترتيب والتمثيل والتفسير والتعاون‬ ‫والاتصال والعمل الجماعي والبحث والقيادة لدى الطلبة وكسر روتين الدراسة‬ ‫واعطاء فرصة للطلبة لعرض ما توصلوا من معلومات بطرق مختلفة ‪.‬‬

‫بعد تأمل مشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫ينمي مشروع الوحدة مهارات البحث والربط والمقارنة والترتيب والتمثيل والتفسير لتنمية‬ ‫مهارات التفكير العليا لدى الطالب ‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت بتمارين ( استعد لدراسة الوحدة ) وذلك للتحقق مما تعلمه الطالب سابقاً ‪.‬‬ ‫ما الغاية من البدأ بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة تعلمت سابقاً في كتاب الطالب ‪.‬‬ ‫الغاية من التهيئة هي مراجعة الطالب بما مر سابقاً واسترجاع المهارات التي لعلمها تمهيدا‬ ‫لتعلم الجديد ‪.‬‬ ‫العلاقة بين تعلمت سابقاً وهي ان تمارين التهيئة والاستعداد للوحدة تتضمن ما تعلمه الطالب‬ ‫سابقاً ‪.‬‬ ‫كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫‪ ‬انتهت باختبار شامل يتضمن جميع المهارات التي تعلمها الطالب في هذه الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬النسق المتبع في طرح المادة في الوحدة الدراسية ‪.‬‬ ‫‪ ‬طرح عنوان الوحدة وصوراً وفيدوهات تتضمن تطبيقاً عملياً بما سيتعلمه الطالب في الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬فكرة الدرس والمصطلحات‬ ‫‪ ‬فقرة اتعلم وعدد من الامثلة عن موضوع الدرس التمهيد للوحدة بسؤال لماذا ندرس الاعداد ؟‬ ‫‪ ‬جدول ما تعلمت سابقاً وما ساتعلم في الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬لنلعب معا‬ ‫‪ ‬اختبار الوحدة ‪.‬‬ ‫مشاركة الاهل ‪:‬‬ ‫من خلال اعطاء واجب من كتاب التمارين كواجب بيتي تحت اشراف الاهل ‪.‬‬ ‫مرحلة ختام الوحدة نهاية كل وحدة يحتوي على اختبار الوحدة ويشمل تمارين ومسائل‬ ‫متنوعة شاملة للوحدة ‪.‬‬ ‫الاستكشاف ‪:‬‬ ‫يهدف الى اثارة فضول الطالب حول موضوع الدرس دون تقديم معلومات جاهزة فالمعلم هو‬ ‫الميسر فقط والموجه فيوجه الطلبة لقراءة الفقرة في الكتاب ‪.‬‬

‫المهمة الحادي عشر ‪:‬‬

‫صفحة ‪28‬‬ ‫الفصل الاول ‪2021/2020‬‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول المبحث ‪ :‬علوم عنوان الوحدة ‪ :‬النباتات والحيوانات عنوان الدرس ‪ :‬النباتات واجزاءها‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال اجزاء النبات التكامل الافقي ‪ :‬تربية اسلامية شجرة اركان الاسلام‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫‪ -1‬التعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -1‬التعرف‬ ‫التهيئة لدرس من ‪ 5‬د‬ ‫استراتيجية سلم‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫الى اجزاء‬ ‫خلال طرح سؤال ما‬ ‫‪ -2‬المناقشة‬ ‫السبورة‬ ‫اجزاء النبات ؟‬ ‫التقدير‬ ‫التقويم‬ ‫والحوار‬ ‫صور من‬ ‫النبات‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫‪ -3‬العمل في‬ ‫‪ -2‬اعرف‬ ‫للاجابة عن هذا‬ ‫المعتمد على قائمة‬ ‫الكتاب‬ ‫للكتاب‬ ‫الاستجابة‬ ‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ -3‬اتعرف‬ ‫السؤال ‪ 10‬د‬ ‫الاداء شطب‬ ‫‪ -4‬التعلم من‬ ‫كيف تخلف‬ ‫الاستكشاف طرح‬ ‫خلال النشاط‬ ‫منصة‬ ‫درسك‬ ‫اجزاء‬ ‫سؤال ما عدد اجزاء‬ ‫الهاتف او‬ ‫النبات في‬ ‫النبات وكيف تنمو‬ ‫التلفاز‬ ‫النباتات ؟‬ ‫وظائفها‬ ‫وتوجيه الطلبة الى‬ ‫‪ -4‬اتعرف‬ ‫الصورة صفحة ‪28‬‬ ‫كيف تختلف‬ ‫ومناقشة اجزار‬ ‫النباتات‬ ‫النبات والتوصل الى ‪10‬د‬ ‫بالجزء‬ ‫الاجابة‬ ‫الذي يأكل‬ ‫شرح وتفسير ‪ 10‬د‬ ‫منها‬ ‫اجزاء النباتات ثم‬ ‫اقوم بالاثراء‬ ‫والتوسع من خلال‬ ‫اهمية التربة ‪10‬د‬ ‫والشمس لنمو‬ ‫النبات‬ ‫اتحقق من فهم‬ ‫الطلبة عند تمثيل‬ ‫النشاط صفة ‪30‬‬ ‫ما الاجزاء التي‬ ‫تأكل من النبات ؟‬ ‫تقويم فهم الطلبة‬ ‫من خلال الاسئلة‬ ‫صفحة ‪. 32‬‬









‫مهمة تطبيقية ‪:‬‬ ‫التخطيط لدرس في مادة العلوم مراعياً التعلم باللعب ‪:‬‬

‫صفحة ‪28‬‬ ‫الفصل الاول ‪2021/2020‬‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول المبحث ‪ :‬علوم عنوان الوحدة ‪ :‬الانسان وصحته عنوان الدرس ‪ :‬صحة جسم الانسان‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬تربية مهنية ‪ :‬النظافة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال اجزاء الجسم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫‪ -1‬التعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -1‬التعرف‬ ‫‪ -1‬التهيئة طرح ‪ 5‬د‬ ‫استراتيجية سلم‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫الى العادات‬ ‫سؤال ما العادات‬ ‫‪ -2‬المناقشة‬ ‫السبورة‬ ‫الصحية ‪-2‬‬ ‫الصحية ؟‬ ‫التقدير‬ ‫التقويم‬ ‫والحوار‬ ‫صور من‬ ‫التعرف الى‬ ‫‪ -3‬العمل في‬ ‫العادات غير‬ ‫‪ -2‬الاستماع الى ‪ 10‬د‬ ‫المعتمد على قائمة‬ ‫الكتاب‬ ‫للكتاب‬ ‫اجابات الطلبة‬ ‫المدرسي‬ ‫المدرسي‬ ‫الصحية‬ ‫وتوجيهها‬ ‫الاداء شطب‬ ‫‪ -4‬التعلم من‬ ‫‪ -3‬يميز‬ ‫خلال النشاط‬ ‫منصة‬ ‫‪ -3‬طرح عنصر ‪10‬د‬ ‫درسك‬ ‫مفهوم‬ ‫اتحقق على الطلبة‬ ‫الهاتف او‬ ‫المرض‬ ‫التلفاز‬ ‫‪ -4‬توجيه سؤال ‪ 10‬د‬ ‫كيف احافظ على‬ ‫صحة جسمي ‪.‬‬ ‫‪ -5‬توجيه الاجابات ‪10‬د‬ ‫واستخلاص‬ ‫الاجابات منها ‪.‬‬ ‫‪ -6‬مناقشة الصور ‪10‬د‬ ‫مع الطلاب‬ ‫واستنتاج ما‬ ‫العادات الصحية‬ ‫وغير الصحية‬ ‫للجسم ‪.‬‬

‫العلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الاسئلة ‪ :‬التعلم القائم على المفاهيم‬ ‫تفحص الصور المعروضة امامك والتي تمثل صفحات من كتاب العلوم للصف الاول‬ ‫ثم اجب عن مايلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬هل ساعدتك الصور التي امامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟ وضح ذلك ‪.‬‬ ‫الى حد ما نعم وذلك من خلال عناصر متوافرة في الصورة وربطها منع بعضها البعض‬ ‫وتساعدني على التمهيد للوحدة وتقديم الفكرة العامة للوحدة والتمهيد للطلبة بما ستتطرق له‬ ‫الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات والماء والغذاء ‪......‬‬ ‫وتساعدني على بناء مخطط تسلسل لما يمكن تعلمه في الوحدة من ربط المفاهيم وترتيبها‬ ‫وتسلسلها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬في الصورة المعروضة امامك كيف يهيئ نشاط استكشف الطلبة الى التعرف الى المفاهيم‬ ‫الواردة في الوحدة وضح ذلك ‪.‬‬

‫من خلال طرح الاسئلة التي تعتمد بداية على الصورة والتي تتدرج في تطبيق المهارات‬ ‫البسيطة ومن ثم التي تتطلب مهرات اعلى كالملاحظة والاجابة المباشرة وم ثم التفكير‬ ‫الاستنتاجي فناقد واخيراً تطبيق الحوار والمناقشة والذي يسمح بتبادل الافكار وتوضيحها ومن‬ ‫ثم التأكيد على المعلومات من قبل المعلم كما يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على‬

‫ما ستقدمه الوحدة من المفاهيم الاساسية للوحدة من ملاحظة الصور واثارة التفكير الذهني في‬ ‫الاجابة عن الاسئلة التي تليها ليتمكن الطالب من الاستنتاج ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الاولى والثانية في تعلم المفاهيم المطلوبة‪.‬‬

‫من خلال ربط الطالب ببيئتة المألوفة لديه واعتماد التواصل البصري من خلال‬ ‫الصور والذي يعتبر من اسهل الطرق لايصال المعلومة الى اكبر شريحة ممكنة من‬ ‫الطلاب واثارة دافعيتهم الى التفكير ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ما الاسئلة التي يمكنك طرحها لتوصل للمفاهيم المطلوبة ؟‬ ‫‪ -1‬ما اجزاء النبات ؟‬ ‫‪ -2‬ما مهمة الاوراق للنبات ؟‬ ‫‪ -3‬ما مهمة الساق للنابات ؟‬ ‫‪ -4‬ما مهمة الجذور للنبات ؟‬ ‫‪ -5‬ما مهمة الازهار للنبات ؟‬ ‫‪ -6‬ما مهمة الثمار للنبات ؟‬ ‫‪ -7‬ما مهمة البذور للنبات ؟‬ ‫‪ -8‬ما اجزاء البنات الرئيسة ؟‬ ‫‪ -9‬ما الاجزاء التي تأكل من النبات ؟‬