ف2-الطالب-الصف5-النشاط 9

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الخام ُس‬ ‫نشا ُط (‪ :)9‬الع ّداؤو َن ال ِّصغا ُر‬ ‫اس ُم الطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّلغ ُة العربي ُة اللغ ُة الإنجليزي ُة الرياض ّيا ُت التاري ُخ‪:‬‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أو ِّض َح مفهو َم ال ُّسرع ِة الثّابت ِة ووحد َة قيا ِسها‪ .‬أرب َط مفهو َم ال ُّسرع ِة الثّابت ِة بعلاقا ٍت وصفيَّ ٍة بالمساف ِة وال َّزم ِن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أطبِّ َق العلاق َة ال ِّرياضيَّ َة لل ُّسرع ِة الثّابت ِة في ح ِّل مسائ َل حسابيَّ ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫بع ِض‬ ‫في‬ ‫الأخطا َء‬ ‫ُمص ِّح ًحا‬ ‫الاستفها ِم‪،‬‬ ‫وأسما َء‬ ‫المتو ّسط َة‪،‬‬ ‫•أكت َب كتاب ًة سليم ًة كلما ٍت تتض َّم ُن‪ :‬الهمز َة‬ ‫ ‬ ‫التّراكي ِب والأسالي ِب اللّغويّ ِة المتعلَّم ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ ن ًّصا غي َر مكتم ٍل بال ّلُغ ِة الإنجليزيَّ ِة متنبِّئًا بالكلما ِت النّاقص ِة‪ ،‬وأكملَهُ بشك ٍل صحي ٍح‪.‬‬ ‫ •أصنِّ َف الأشكا َل ال ُّرباعيَّ َة حس َب خصائ ِصها الأساسيَّ ِة‪ .‬أص َف ال َّشك َل ال ُّرباع َّي شب َه المنحر ِف (فيه ضلعا ِن‬ ‫متقابلَ ْي ِن‬ ‫ك ُّل‬ ‫متقابلا ِن متوازيا ِن)‪ .‬أص َف ال َّشك َل ال ُّرباع َّي متوازي‬ ‫متوازيا ِن‬ ‫ضل َع ْي ِن‬ ‫(في ِه‬ ‫الأضلا ِع‬ ‫ومتطابقا ِن‪ ،‬وك ُّل زاوي َت ْي ِن متقابل َت ْي ِن متطابقتا ِن)‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬مقيا ٍس متر ٍّي‪ ،‬وساع ِة إيقا ِف الهات ِف الخلو ِّي‪ ،‬وقل ٍم‪ ،‬وورق ٍة‪ ،‬وأقلا ِم تلوي ٍن‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص اًل بالإنترنت؛ للاطلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ • تعليما ٌت صوتيّةٌ وفيديوها ٌت إرشاديّةٌ لمساعدتي في أثنا ِء الن ّشا ِط‪ .‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة للمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت وروابطُ إضافيّةٌ تز ّو ُدني بأفكا ٍر تدع ُم عمليةَ التّعلّ ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬رياضةُ الجر ِي والصحةُ‬ ‫‪‬يع ُّد الجر ُي نو ًعا م َن ال ِّرياض ِة الَّتي تُح ِّر ُك العضلا ِت‪ ،‬وتجعلُها في حرك ٍة مستم ِّر ٍة تؤ ّدي إلى تقويتِها وبنائِها‪ .‬والجر ُي مه ٌّم لجمي ِع‬ ‫الأعما ِر؛ إ ْذ يعم ُل على تحري ِك ال َّدور ِة ال َّدمويَّ ِة‪ ،‬فيكو ُن أح َد الأسبا ِب الَّتي تمن ُع الإصابةَ بأمرا ِض القل ِب وال َّشرايي ِن‪ .‬وفي هذا الإطا ِر‪،‬‬ ‫فإ َّن المدار َس تهت ُّم بالجر ِي وبإجرا ِء مسابقاتِ ِه؛ لتنمي ِة ه ِذ ِه المهار ِة‪ ،‬وترغي ِب الطَّلب ِة في ممارستِها‪.‬‬ ‫أو اًل‪ :‬سبا ٌق في المدرس ِة‪ :‬تُن ِّظ ُم مديريَّةُ التَّربي ِة والتَّعليم سباقًا للع ّدائي َن م َن ال َّص ِّف ال ّراب ِع إلى ال ّساد ِس‪ ،‬يشار ُك عم ُر في هذا ال ّسبا ِق من ُذ كا َن‬ ‫في ال َّص ِّف ال ّراب ِع؛ حي ُث حص َل على الميدالي ِة ال َّذهبيَّ ِة‪ ،‬وه َو اليو َم يساع ُد معلِّ َم ال ِّرياض ِة في تنظي ِم سبا ٍق في المدرس ِة واختيا ِر الطَّلب ِة‬ ‫الأسر ِع م َن ال َّص ِّف الخام ِس‪ ،‬استخد َم عم ُر لقيا ِس مساف ِة ال ِّسبا ِق في ساح ِة المدرس ِة‪ ،‬فكانَ ْت تساوي ‪ ،40m،‬واستخد َم ساعةَ الإيقا ِف‬ ‫سعيد‪.12s :‬‬ ‫بهاء‪،20s :‬‬ ‫‪ ،10s‬رامي‪، 8s :‬‬ ‫زم ِن الوصو ِل إلى نهاي ِة الخ ِّط‪ ،‬وس َّج َل القياسا ِت كالآتي‪ :‬خليل‪:‬‬ ‫لتحدي ِد‬ ‫بسرع ٍة ثابت ٍة‪.‬‬ ‫أجسا ٍم تسي ُر‬ ‫وأعطي أمثلةً على‬ ‫المقصو َد بال ُّسرع ِة‪ ،‬وال ُّسرع ِة الثّابت ِة‪ ،‬والعوام َل الَّتي تؤثِّ ُر فيها‪،‬‬ ‫‪‬أو ِّض ُح‬ ‫مستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي أقو ُم بما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬أرتِّ ُب سرعةَ الطَّلب ِة تصاعديًّا م َن الأق ِّل سرعةً إلى الأعلى سرعةً‪.‬‬ ‫‪ -‬أر ِّش ُح طالبَ ْي ِن م َن المجموع ِة لتمثي ِل المدرس ِة في مسابق ِة الع ّدائي َن ال ِّصغا ِر‪ ،‬وأب ِّر ُر اختياري‪.‬‬ ‫‪ -‬أحس ُب ال ُّسرعةَ بوحد ِة ‪ m/s‬لك ٍّل م َن الطَّلب ِة؛ باستخدا ِم قانو ِن ال ُّسرع ِة‪( :‬ال ُّسرعةُ = المسافةَ‪/‬ال َّزم ِن)‪ .‬‬ ‫أن ِّظ ُم م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي الكبا ِر وأح ِد أصدقائي سباقًا في محي ِط منزلي؛ بحي ُث يكو ُن آمنًا وبعي ًدا ع ِن ال َّسيّارا ِت‪ ،‬ونستخد ُم المت َر‪‬‬ ‫لتحدي ِد المساف ِة‪ ،‬وساعةَ الإيقا ِف (يمك ُن استخدا ُم الهات ِف الخلو ِّي) لتحدي ِد ال َّزم ِن‪ .‬أرك ُض في المساف ِة المح َّدد ِة‪ ،‬ويح ِّد ُد زميلي ال َّزم َن‪ ،‬ث َّم‬ ‫يرك ُض زميلي‪ ،‬وأح ِّد ُد ال َّزم َن‪ ،‬ث َّم نحس ُب ال ُّسرعةَ لك ٍّل منّا‪ ،‬ونح ِّد ُد َم ْن ه َو الأسر ُع‪ ،‬ث َّم نحاو ُل أ ْن نزي َد ِم ْن سرعتِنا في ك ِّل م َّر ٍة نتد َّر ُب‬ ‫فيها على ال ِّسبا ِق‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬أسر ُع طف ٍل في العال ِم‪ :‬قرأَ ْت ليلى ع ْن سرع ِة بع ِض الكائنا ِت الحيَّ ِة‪ ،‬وم ْنها الإنسا ُن والحيوا ُن‪ ،‬ونظَّ َم ِت البيانا ِت الَّتي وج َد ْتها في‬ ‫ال َّشك ِل المص َّو ِر الآتي‪ ،‬وم ّما تفاجأَ ْت ب ِه أ َّن ال ِّطف َل الع ّدا َء رودولف تبل ُغ سرعتُهُ ‪ ،68km/h‬وه َي سرعةٌ هائلةٌ بالنِّسبة للبش ِر؛ حي ُث تبل ُغ‬ ‫سرعةُ الإنسا ِن البال ِغ العاد ِّي ‪ .36km/h‬قارنَ ْت ليلى سرعةَ هذا الع ّدا ِء بسرعا ِت بع ِض الحيوانا ِت‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪68 km/h‬‬ ‫‪115 km/h‬‬ ‫‪90 km/h‬‬ ‫‪0.30 km/h‬‬ ‫‪50 km/h‬‬ ‫‪‬أساع ُد ليلى على ترتي ِب الحيوانا ِت م َن الأسر ِع إلى الأبطأِ‪ ،‬وأح ِّد ُد موق َع ال ِّطف ِل (رودولف) بي َن هذ ِه ال ُّسرعا ِت‪.‬‬ ‫يقط ُعها ك ُّل متساب ٍق في ال ُّصور ِة بع َد رب ِع ساع ٍة م َن الانطلا ِق‪.‬‬ ‫في ال ُّسرع ِة بع َد ساع ٍة كامل ٍة‪ ،‬وأقار ُن إجاباتي م َع زملائي‪،‬‬ ‫المسافةَ التَّقريبيَّةَ الَّتي‬ ‫زملائي‪ ،‬أح ِّد ُد‬ ‫أسرتي أو أح ِد‬ ‫مستعينًا بأح ِد أفرا ِد‬ ‫قط ِع المساف ِة المح َّدد ِة‬ ‫المتسابقي َن م ْن‬ ‫تمن ُع ك ّالً م َن‬ ‫‪‬أتوقَّ ُع الأسبا َب الَّتي‬ ‫زملائي‪.‬‬ ‫أما َم‬ ‫ذل َك‬ ‫وأشر ُح‬ ‫الجر ِي‪،‬‬ ‫في‬ ‫قدراتي‬ ‫تنمي ِة‬ ‫كيفيَّ ِة‬ ‫ع ْن‬ ‫–‬ ‫البادلت‬ ‫على‬ ‫المصاد ُر‬ ‫وم ْنها‬ ‫على المعلِّ ِم للمناقش ِة‪.‬‬ ‫ونعر ُضها‬ ‫زميلي في المصاد ِر‪-‬‬ ‫‪ ‬أبح ُث م َع‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيةُ‪ُ :‬سلَ ْحفاةٌ ُمتَأ ْرنِبَةٌ وأرن ٌب ُمتَ َس ْل ِح ٌف‬ ‫لا تزا ُل الحكايا ُت تؤ ّك ُد التّناف َس ال ّشدي َد بي َن ُسلَ ْحفا ٍة َصبور ٍة بطيئ ٍة‪ ،‬وأرن ٍب مغرو ٍر‬ ‫سري ٍع‪ ،‬في سبا ِق َع ْد ٍو تشه ُدهُ حيوانا ُت الغاب ِة‪ ،‬ولَئِ ِن اختلَفَ ِت ال ِّروايا ُت فإنَّها تتَّف ُق على‬ ‫اشتعا ِل المنافس ِة بينَهُما إلى أ ْن ينته َي المطا ُف بترجي ِح ِكفَّ ِة ال ُّسلحفا ِة ال ّصبور ِة البطيئ ِة‬ ‫على ِكفَّ ِة الأرن ِب ال ّسريع المغرو ِر‪ ،‬وتلقينِ ِه در ًسا قاسيًا‪ ،‬يُنسينا َمزيَّةً مه َّمةً وهبهُ إيّاها‬ ‫خال ُق الكو ِن‪ ،‬كما َوهَ َب ك َّل مخلوقاتِ ِه مزايا مختلفةً‪ ،‬حتّى يكا َد الواح ُد منّا يظ ُّن ال ُّسرعةَ‬ ‫عيبًا‪ ،‬والبط َء َمزيَّةً‪ .‬وبعي ًدا ع ِن ال ّدفا ِع ع ِن الأرن ِب‪ ،‬ومهاجم ِة ال ُّسلَ ْحفا ِة‪ ،‬أ ِو العك ِس‪،‬‬ ‫فإ َّن الأم َر يحتا ُج الإشارةَ إلى أهميَّ ِة ال ُّسرع ِة في حياتِنا اليوميَّ ِة‪ ،‬وه َي مفهو ٌم يرتبطُ‬ ‫بال َّزم ِن‪ ،‬وما حياتُنا إلا زم ٌن‪ ،‬عل ْينا أ ْن نستثم َرهُ بال َّشك ِل الأمث ِل‪ ،‬فكما أنَّنا نعي ُب على الأرن ِب غرو َرهُ في تل َك الق َّص ِة‪ ،‬فإ َّن بط َء ال ُسلَ ْحفا ِة‬ ‫كذل َك لا يتناس ُب م َع رو ِح العص ِر الّذي نعي ُش في ِه‪ .‬ولع َّل أح َدنا ق ْد سأَ َل نف َسهُ ببراء ٍة‪ :‬ألا أستطي ُع أ ْن أكو َن أرنبًا ُمتَ َس ْل ِحفًا‪ ،‬أ ْو ُسلَ ْحفاةً‬ ‫ُمتَأ ْرنبَةً؟ والحقيقةُ أ َّن ك َّل واح ٍد منّا يستطي ُع ذل َك إ ْن أخ َذ مميِّزا ِت ك ٍّل م ْنهما‪ ،‬ونَ ْب َذ عيوبَهما؛ فيكو ُن صبو ًرا مثاب ًرا ك ُسلَ ْحفا ٍة‪ ،‬سري ًعا‬ ‫كأرن ٍب‪ ،‬عن َدها يكو ُن ق ْد مل َك نَصيبًا مناسبًا م َن المهار ِة يؤهِّلُهُ لخو ِض غما ِر الحيا ِة‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬أملأُ الفراغا ِت الآتيةَ بما يناسبُها‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬إذا أرد ُت أ ْن أسأ َل عن مؤلِّ ِف ق ّص ِة الأرن ِب وال ُّسلَحفا ِة‪ ،‬فإنّني أقو ُل‪.................... :‬؟‬ ‫ب‪ -‬إذا أرد ُت أ ْن أسأ َل عن مكا ِن سبا ِق الأرن ِب وال ُّسلَحفا ِة‪ ،‬فإنّني أقو ُل‪.……………… :‬؟‬ ‫جـ‪ -‬إذا أرد ُت أ ْن أسأ َل ع ْن نتيج ِة سبا ِق الأرن ِب وال ُّسلَحفا ِة‪ ،‬فإنّني أقو ُل‪.……………… :‬؟‬ ‫د ‪ -‬في ال ُّسؤال‪( :‬كي َف أكو ُن أرنبًا ُمتسل ِحفًا؟) نسأ ُل عن …‪..‬‬ ‫هـ‪ -‬في ال ّسؤا ِل‪( :‬متى سبقَ ِت ال ُّسلَحفاةُ الأرن َب؟) نسأ ُل عن …‪..‬‬ ‫و ‪ -‬في ال ُّسؤا ِل‪( :‬ك ْم م َّرةً سب َق الأرن ُب ال ُّسلَحفاةَ؟) نسأ ُل عن …‪..‬‬ ‫ثالثًا‪ :‬أف ّس ُر سبب كتاب ِة الهمز ِة المتو ِّسط ِة على ال ّصور ِة الّتي جاء ْت عليها في ك ِّل كلم ٍة من الكلما ِت الآتي ِة الّتي ور َد ْت في النّ ِّص‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تُ َؤ ِّكد‪ :‬ب‪ -‬لَئِن‪ :‬ج‪ -‬بِبرا َءة‪ :‬د‪ُ -‬متَأَ ْرنِبَة‪:‬‬ ‫رابِ ًعا‪ :‬أص ِّو ُب الأخطا َء الإملائيّةَ المكتوبةَ بالخ ِّط الغام ِق في العبار ِة الآتي ِة‪ :‬تَفائَ ْل؛ فإ َّن التّشا ُء َم يعي ُق الحياةَ‪ ،‬والمتفا ِء ُل لا يتسلّ ُل اليَ ْئ ُس‬ ‫إلى قلبِ ِه‪.‬‬ ‫خام ًسا‪ :‬أستنت ُج حكمةً م َن النَّ ِّص‪ ،‬وأصو ُغها بكلماتي الخا ّص ِة‪ ،‬ث َّم أتباد ُل م َع زميلي ما كتبناهُ‪ ،‬ونجري علي ِه التَّعدي َل اللاّ ز َم‪.‬‬ ‫‪English: Run Jordan‬‬ ‫‪1. Hopes and Fears: Read the paragraph to complete these two sentences:‬‬ ‫__________ ‪If I were Omar, I would hope to be‬‬ ‫_______________ ‪If I were Omar, I would fear‬‬ ‫‪2. I will complete the missing words by choosing from the list: (healthy,‬‬ ‫)‪brochures, runners, marathons, encourage‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪A representative from Run Jordan came to Omar’s school today and distributed__________ about the Junior‬‬ ‫‪Runners Programme. He also told them about Run Jordan.‬‬ ‫‪Omar showed the brochure to his family and started to tell them about what he knew.‬‬ ‫‪He said: “Run Jordan holds annual __________ to collect money and help centres such as: King Hussein Cancer‬‬ ‫‪Centre. They _____________ children and adults to be ___________ and fit.” Omar continued by asking his‬‬ ‫‪father if he can join the Junior Runners Programme. The programme is for children who are 6-12 years old. The‬‬ ‫‪goal of the programme is to produce long-distance Jordanian __________.‬‬ ‫‪3. I will watch a short video about the cheetah and tell a friend or a family member why it is the fastest animal in‬‬ ‫)‪the world. (The video is uploaded on the padlet.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيّا ُت‪ :‬أنا رياض ٌّي‪ ،‬أنا فنّا ٌن‬ ‫أ ّو اًل‪:‬‬ ‫ضم َن تنظيما ِت المدرس ِة لمسابق ِة «الع ّداؤو َن ال ِّصغا ُر»‪،‬أعلنَ ْت إدارةُ المدرس ِة ع ْن جائز ٍة لأفض ِل‬ ‫تصمي ٍم ليُعت َم َد شعا ًرا للمسابق ِة‪ ،‬فق َّر َر خال ٌد أ ْن يستخد َم الأشكا َل الهندسيَّةَ لتصمي ِم ال ِّشعا ِر‪ .‬أتأ َّم ُل ال ِّشعا َر‬ ‫الّذي ص ّممهُ خال ٌد‪ ،‬وأل ّو ُن التَّصمي َم بالألوا ِن وف َق خصائ ِص الأشكا ِل ال ُّرباعيَّ ِة المك ِّون ِة لهُ كما يأتي‪:‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل متوازي أضلا ٍع باللَّو ِن الأحم ِر‪.‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل مربَّ ٍع باللَّو ِن الأخض ِر‪.‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل َمعي ٍن باللَّو ِن الأصف ِر‪.‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل شب ِه منحر ٍف باللَّو ِن الأزر ِق‪.‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل مستطي ٍل باللَّو ِن البرتقال ِّي‪.‬‬ ‫● أل ّو ُن ك َّل دائر ٍة أ ْو مثلَّ ٍث باللَّو ِن البنّ ِّي‪.‬‬ ‫● أستخد ُم الأشكا َل الهندسيَّةَ ال ّسابقةَ في تنفي ِذ تصمي ٍم م ِن اختياري لشعا ِر المسابق ِة‪ ،‬وأعر ُض‪‬‬ ‫التَّصمي َم على زملائي‪ ،‬وأذك ُر اس َم ك ِّل شك ٍل رباع ٍّي في تصميمي‪.‬‬ ‫ثانيًا‪:‬‬ ‫في سبا ِق «الع ّداؤو َن ال ِّصغا ُر» ارتدى ك ٌّل م ْن خال ٍد وسعي ٍد وأيم َن‬ ‫وحسا ٍم قمصانًا؛ حي ُث اختا َر ك ٌّل منهم شكلاً رباعيًّا ليكو َن على‬ ‫تصمي ِم قمي ِص ِه‪ ،‬إضافةً إلى اس ِم ِه‪ ،‬كما يظه ُر في ال َّرس ِم المجاو ِر‪.‬‬ ‫أتأ َّم ُل ال َّرس َم‪ ،‬وأجي ُب ع ِن الأسئل ِة الآتي ِة‪:‬‬ ‫● إذا عل ْم ُت أ َّن الفائ َز بالميدالي ِة ال َّذهبيَّ ِة في ال ِّسبا ِق ه َو واح ٌد‬ ‫م َن الأصدقا ِء الأربع ِة؛ حي ُث كا َن يرتدي قمي ًصا يحم ُل رس ًما‬ ‫لشك ٍل رباع ٍّي في ِه فق ْط ضلعا ِن متوازيا ِن؛ فأكت ُب اس َم الفائ ِز‪،‬‬ ‫واس َم ال َّشك ِل ال ُّرباع ِّي‪ ،‬وأب ِّر ُر إجابتي‪.‬‬ ‫● إذا عل ْم ُت أ َّن الحاص َل على المرك ِز الثّال ِث في ال ِّسباق ه َو أح ُد الأصدقا ِء الأربع ِة‪ ،‬وكا َن يرتدي قمي ًصا يحم ُل رس ًما لشك ٍل رباع ٍّي في ِه‬ ‫‪ 4‬أَ ْضلا ٍع ُمتَطابِقَ ٍة‪َ ،‬و‪َ 4‬زوايا قائِ َم ٍة‪ ،‬فأكت ُب اس َم المتساب ِق‪ ،‬واس َم ال َّشك ِل‪ ،‬وأب ِّر ُر إجابتي‪.‬‬ ‫● أكت ُب الخا ِصيَّةَ الَّتي تَ ْشتَ ِر ُك فيها الأْ ْشكا ُل الأربعةُ الَّتي على قمصا ِن الأصدقا ِء‪ .‬أُف ِّس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫● أَيُّها لا يَ ْنتَمي‪ :‬أُكت ُب اس َم المتساب ِق الَّذي يحم ُل قمي ُصهُ ال َّش ْك َل ا ْل ُم ْختَلِ َف ع ِن الأشكا ِل الأخرى الَّتي‬ ‫على القمصا ِن الأربع ِة‪َ ،‬وأُبَ ِّر ُر إِجابَتِ َي‪.‬‬ ‫مسألةٌ مفتوحةٌ (أص ِّم ُم قميصي)‪ :‬أكت ُب اسمي على القمي ِص في ال َّشك ِل المجاو ِر‪ ،‬وأرس ُم شكلاً رباعيًّا‪‬‬ ‫م ِن اختياري‪ ،‬وأتح َّد ُث إلى زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي ع ْن خصائ ِص هذا ال َّشك ِل‪ ،‬وأطل ُب إليه ْم‬ ‫تسميتهُ‪ .‬‬ ‫‪3‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلِّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النشا ِط العم َل الذي سينف ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يُع ِّز ُز هذا النَّشاط فه َم طفلي مفهو َم ال ُّسرع ِة والمساف ِة وال َّزم ِن‪ ،‬وين ّمي مهاراتِ ِه في تطبي ِق المفاهيم العلميَّ ِة في حياتِ ِه‪ ،‬ويُع ِّز ُز مهاراتِ ِه‬ ‫واتِّجاهاتِ ِه نح َو ممارس ِة ال ِّرياض ِة بشك ٍل عا ٍّم‪ ،‬والجر ِي بشك ٍل خا ٍّص‪.‬‬ ‫اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬يُع ِّز ُز هذا النّشاطُ القي َم والاتّجاها ِت الإيجابيّةَ لدى طفلي؛ ويع ّرفُهُ أهميّةَ ال ّسرع ِة إلى جان ِب ال ّصب ِر والمثابر ِة‪ ،‬ويفتِّ ُح ذهنَهُ‬ ‫إلى قراء ِة بع ِض القص ِص ال ّشائع ِة بطريق ٍة خارج ٍة ع ِن المألو ِف‪ ،‬و ين ّمي مهارتَهُ في القراء ِة الاستيعابيّ ِة‪ ،‬وفي تع ّر ِف معاني المفردا ِت وف َق‬ ‫سياقاتِها‪ ،‬ويُ ْغني معج َمهُ بمفردا ٍت جديد ٍة‪ ،‬إضافةً إلى تعمي ِق فه ِم ِه أسما َء الاستفها ِم‪ ،‬وتوظيفِها توظيفًا صحي ًحا‪ ،‬ويع ّز ُز مهارتَهُ في كتاب ِة‬ ‫الهمز ِة المتو ّسط ِة مستن ًدا إلى قواع ِد الإملا ِء‪.‬‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ :‬يُع ِّز ُز هذا النَّشاطُ الاتِّجاها ِت الإيجابيَّةَ لدى طفلي حو َل ال ِّرياض ِة بشك ٍل عا ٍّم‪ ،‬ورياض ِة الجر ِي بشك ٍل خا ٍّص‪ ،‬المرتبط ِة‬ ‫بهد ٍف إنسان ٍّي‪ .‬ويساع ُدهُ على تنمي ِة مهار ِة القراء ِة المتم ِّعن ِة؛ باختيا ِر الكلما ِت المناسب ِة لتعبئ ِة الفراغا ِت‪.‬‬ ‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬يُع ِّز ُز هذا النَّشاطُ مهارةَ طفلي في تصني ِف الأشكا ِل ال ُّرباعيَّة وفق خصائ ِصها‪ ،‬وفي تصني ِف ال َّشك ِل ال ُّرباع ِّي شب ِه المنحر ِف‪،‬‬ ‫وال َّش ِكل ال ُّرباع ِّي متوازي الأضلا ِع‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بواسط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪:‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪( :‬رياضةُ الجر ِي والصحةُ)‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أو ِّجهُ طفلي إلى قراء ِة النَّشا ِط‪ ،‬وأناق ُشهُ في المه َّم ِة المطلوب ِة‪ ،‬وأساع ُدهُ على استذكا ِر المقصو ِد بال ُّسرع ِة؛ بطر ِح مثا ِل سرع ِة‬ ‫ال َّسيّار ِة‪ ،‬ومتى نقو ُل إنَّها سريعةٌ أو بطيئةٌ‪ ،‬أتاب ُع إجاباتِ ِه حو َل حسا ِب ال ُّسرع ِة؛ بقسم ِة المساف ِة على ال َّزم ِن‪ ،‬وأستخر ُج ال ُّسرعةَ‪ ،‬ث َّم‬ ‫ترتي َب الأطفا ِل م َن الأسر ِع إلى الأق ِّل سرعةً‪ ،‬أستمع لإجاباتِ ِه حو َل التَّرتي ِب واختيا ِر الأسر ِع لتمثي ِل المدرس ِة‪ ،‬وأش ِّج ُعهُ على مقارن ِة‬ ‫سرع ِة الحيوانا ِت ببع ِضها‪ ،‬وترتيبِها حس َب ال ُّسرع ِة‪ ،‬واستخدا ِم قانو ِن ال ُّسرع ِة في حسا ِب المساف ِة المقطوع ِة بع َد ربع ساع ٍة‪ .‬وأستمع‬ ‫لتفسيراتِ ِه حو َل نقصا ِن المساف ِة المقطوع ِة بع َد ساع ٍة ع ّما ه َو مس َّج ٌل‪ ،‬وأحفِّ ُزهُ إلى التَّفكي ِر عب َر بع ِض الأسئل ِة‪ :‬ه ْل تتوقَّ ُع أ ْن تبقى سرعتُهُ‬ ‫ثابتةً؟ أ ِم َن المحتم ِل أ ْن يتوقَّ َف؟‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ُ ( :‬سلَ ْحفاةٌ ُمتَأ ْرنِبَةٌ وأرن ٌب ُمتَ َس ْل ِح ٌف)‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أو ِّجهُ طفلي إلى قراء ِة النّ ِّص قراءةً صامتةً‪ ،‬وأقرأُ النَّ َّص على مسام ِع ِه قراءةً سليمةً معبِّرةً إ ْن ل ِز َم الأم ُر‪ ،‬أتاب ُع تفسي َرهُ معان َي‬ ‫المفردا ِت‪ ،‬وأذ ِّك ُرهُ بوض ِع المعنى الّذي اختا َرهُ مكا َن المفرد ِة في النّ ِّص لفح ِص ص ّحتِ ِه وانسجا ِم ِه م َع ال ّسيا ِق‪ ،‬وأو ِّجهُهُ إلى مراجع ِة‬ ‫أسما ِء الاستفها ِم‪ ،‬وقواع ِد كتاب ِة الهمز ِة المتو ِّسط ِة قب َل ح ِّل المه ّما ِت المتعلِّق ِة بهما‪ ،‬وأتاب ُع تنفي َذهُ المه ّما ِت‪ ،‬م َع تقدي ِم التّوجيها ِت والتّغذي ِة‬ ‫ال ّراجع ِة بع َد ك ِّل مه ّم ٍة‪ ،‬وأنمذ ُج أما َمهُ بصياغ ِة حكم ٍة أستنت ُجها م َن النَّ ِّص‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الملاحظا ِت والتّغذيةَ ال ّراجعةَ حولَها‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪)Run Jordan( :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أو ِّجهُ طفلي إلى تعبئ ِة الجم ِل المفتاحيَّ ِة أ َّولاً ‪ ،‬وأستم ُع لإجاباتِ ِه‪ ،‬ث َّم أقرأُ م َعهُ الكلما ِت المرا َد تعبئتُها في الفراغا ِت أ َّولاً قب َل البد ِء‬ ‫بقراء ِة النَّ ِّص‪ ،‬وأق ِّد ُم لهُ المساعدةَ إ ْن لز َم الأم ُر‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيّا ُت‪( :‬أنا رياض ٌّي‪ ،‬أنا فنّا ٌن)‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أو ّجهُ طفلي إلى قراء ِة المطلو ِب في فرعي النَّشا ِط؛ في الفر ِع «أ َّولاً » أتأ َّك ُد من ص َّح ِة تلوينِ ِه وتنفي ِذ ِه التَّصمي َم‪ ،‬وأش ِّج ُعهُ‪ ،‬وفي‬ ‫الفر ِع «ثانيًا» أتاب ُع حلولَهُ‪ ،‬وأستم ُع لمب ِّررا ِت إجاباتِ ِه‪ ،‬ونتناق ُش فيها م ًعا‪ ،‬في (المسأل ِة المفتوح ِة) أطل ُب إلي ِه تنفي َذ التَّصمي ِم على القمي ِص‬ ‫في ال َّرس ِم‪ ،‬وأتأ َّك ُد م ْن ص َّح ِة وصفِ ِه لخصائ ِص ال َّشك ِل ال ُّرباع ِّي الَّذي رس َمهُ‪ ،‬وأذك ُر اس َم ال َّشك ِل‪ ،‬ث َّم نتباد ُل الأدوا َر‪.‬‬ ‫‪4‬‬