المؤشرات واجراءاتها التصحيحية

‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻐﺮب اﻟﺪﻣﺎم‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ وﺻﻴﻔﻲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮو اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫وﺻﻴﻔﻲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮو اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻋــﺮض ﻣﺮﺋــﻲ ﻟﻘﻴــﺎس ﻧــﻮاﺗﺞ اﻟــﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﻔﺠﻮات‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺻﻼﺣﯾﺗﮫ‬ ‫ﻧوع اﻟﻣﺑﻧﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ھﺎﺗف اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻋدد اﻟﻔﺻول‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺗﺄﺳﯾس‬ ‫اﻟرﻗم اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﺳم اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﺟدﯾد‬ ‫ﺣﻛوﻣﻲ‬ ‫اﻟدﻣﺎم ﺣﻲ اﻟﻔﯾﺣﺎء‬ ‫‪۰۱۳۸۲۱۱٦۱۰‬‬ ‫‪۱۸‬‬ ‫‪۱٤۳٤‬ھـ‬ ‫‪۱٥۳۰۱۸‬‬ ‫اﺑﺗداﺋﻲ‬ ‫اﻟوﻟﯾد ﺑن اﻟﻘﺎﺳم‬ ‫ھﺎﺗف اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﺳم اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﺻﻼﺣﯾﺗﮫ‬ ‫ﻧوع اﻟﻣﺑﻧﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫‪۰۱۳۸۲۱۱٦۱۰‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻔﺻول‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺗﺄﺳﯾس‬ ‫اﻟرﻗم اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬ ‫ﺻﯾﻔﻲ ﺑن ﻋﻣر‬ ‫ﺟدﯾد‬ ‫ﺣﻛوﻣﻲ‬ ‫اﻟدﻣﺎم ﺣﻲ اﻟﻔﯾﺣﺎء‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۱٤٤۰‬ھـ‬ ‫‪۱٥۳۰۲٦‬‬ ‫ﻣﺮاﻓﻖ اﻟﻤﺒﻨﻰ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺳرح‬ ‫ﻣﺳﺗودع‬ ‫ﻣﻌﻣل ﻟﻐﺔ إﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﺑرات وﻣﻌﺎﻣل‬ ‫ﻣﺻﺎدر ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻏرﻓﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻏرف إدارﯾﺔ‬ ‫‪۰‬‬ ‫‪۰‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫أﺧرى‬ ‫ﻣﺻﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺻف‬ ‫ﻏرﻓﺔ ﻟﻠوﺛﺎﺋق‬ ‫ﻏرﻓﺔ ﻟﻠﻧﺷﺎط‬ ‫ﻣﻠﻌب ﺗرﺑﯾﺔ ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﻓﻧﺎء داﺧﻠﻲ‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۰‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۰‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟوظﺎﺋف اﻟﻣﺳﺎﻧدة‬ ‫ﻋدد ﺷﺎﻏﻠﻲ اﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﺣﺎرس‬ ‫ﻋﺎﻣل‬ ‫ﻛﺎﺗب‬ ‫ﻣﻌﻠم راﺋد ﻧﺷﺎط أﻣﯾن ﻣﺻﺎدر ﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣرﺷد‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ وﻛﯾل‬ ‫ﻣوھوﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫‪۲‬‬ ‫اﻟوﻟﯾد ﺑن اﻟﻘﺎﺳم ‪۳‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﺻﯾﻔﻲ ﺑن ﻋﻣر ‪۱‬‬ ‫‪۱۰۲‬‬ ‫‪۰ ۰ ۰ ۳۲‬‬ ‫‪۰۰۱‬‬ ‫‪٥‬ا‪۱‬ﺟﻤﺎﻟﻲ ‪۰‬ﻋﺪد اﻟﻄﻼب‪۰‬ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪۰‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫اﻟﺻﻔوف ﻋدد اﻟﻔﺻول ‪۱‬‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟوﻟﯾد ﺑن اﻟﻘﺎﺳم ﻋدد اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺻف ‪۰ ۰ ۱٤‬‬ ‫ﺻﯾﻔﻲ ﺑن ﻋﻣرو اﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋدد اﻟطﻼب ‪٦‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎن ﺑﺄﺳﻤﺎء ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ‬ ‫ﻣﺎدة اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣﺎدة اﻟﺗدرﯾس م‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫دﯾن‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﻋﻠوم ‪۱٦‬‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۲‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻣﻔرغ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ‪۱۷‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت ‪۱۸‬‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺎم ‪۱۹‬‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫‪٥‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت ‪۲۰‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻧﺟﻠﯾزي‬ ‫اﻧﺟﻠﯾزي‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت ‪۲۱‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪۷‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ ‪۲۲‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪۸‬‬ ‫ﻓﻧﯾﮫ‬ ‫ﻓﻧﯾﮫ‬ ‫ﻋﻠوم ‪۲۳‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻋرﺑﻲ ‪۲٤‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻋرﺑﻲ ‪۲٥‬‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ ‪۲٦‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫ﻣﻌﻠم ﺻف ‪۲۷‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠم ﺻف ‪۲۸‬‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫ﻋرﺑﻲ ‪۲۹‬‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۱٥‬‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫ﻣﻛﻠف ‪۳۰‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫دﯾن‬ ‫ﺣﺎﺳب‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫ﻣﻌﻠم ﺻف‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎن ﺑﺄﺳﻤﺎء ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﺻﻴﻔﻲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮو‬ ‫ﻣﺎدة اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﻓﻧﯾﮫ‬ ‫ﻓﻧﯾﮫ‬ ‫‪۲‬‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۳‬‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻧﺟﻠﯾزي‬ ‫اﻧﺟﻠﯾزي‬ ‫‪٥‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺣﺎﺳب آﻟﻲ‬ ‫ﺣﺎﺳب آﻟﻲ‬ ‫‪۷‬‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫‪۸‬‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۹‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫دﯾن‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬ ‫ﻋرﺑﻲ‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ‪ :‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ زاروا اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻣؤﺷر اﻟﺗﺣﺳن‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ ﯾوم‬ ‫أﺑرز اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫اﻟزﯾﺎرة‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻟﻠزﯾﺎرة‬ ‫اﻟزﯾﺎرة‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ اﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺗﻌرﯾﻔﮭم ﺑﺂﻟﯾﺔ اﻟﻣؤﺷر‪.‬‬ ‫* إﻋداد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗدرﯾﺑﻲ ﺑﻌﻧوان اﻟواﻗﻊ واﻟﻣﺄﻣول واﻟﻔﺟوة‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل اﺧﺗﺑﺎرات ﻣﺣﺎﻛﺎة ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫* دراﺳﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‪.‬‬ ‫* ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﻓردﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ‪.‬‬ ‫* إﺷراك أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور وﺗﻌرﯾﻔﮭم ﺑﺎﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ‪ :‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ اﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻋﻣل اﺧﺗﺑﺎرات ﻣﺣﺎﻛﺎة ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫* دراﺳﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‪.‬‬ ‫رﺳﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻟﻐﺗﻲ اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻗرآن اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت اﻟﺻف اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻟﻐﺗﻲ اﻟﺻف اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻗرآن اﻟﺻف اﻟراﺑﻊ‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت اﻟﺻف اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻟﻐﺗﻲ اﻟﺻف اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻗرآن اﻟﺻف اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت اﻟﺻف اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﻟﻐﺗﻲ اﻟﺻف اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﻗرآن اﻟﺻف اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻏﯾر ﻣﺟﺗﺎز‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻘدم‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬ ‫ﻣﺗﻔوق‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ‪ :‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ زاروا اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻣؤﺷر اﻟﺗﺣﺳن‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ ﯾوم‬ ‫أﺑرز اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫اﻟزﯾﺎرة‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻟﻠزﯾﺎرة‬ ‫اﻟزﯾﺎرة‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ اﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺗﻌرﯾﻔﮭم ﺑﺂﻟﯾﺔ اﻟﻣؤﺷر‪.‬‬ ‫* إﻋداد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗدرﯾﺑﻲ ﺑﻌﻧوان اﻟواﻗﻊ واﻟﻣﺄﻣول واﻟﻔﺟوة‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل اﺧﺗﺑﺎرات ﻣﺣﺎﻛﺎة ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫* دراﺳﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟطﻼب ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‪.‬‬ ‫* ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﻓردﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ‪.‬‬ ‫* إﺷراك أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور وﺗﻌرﯾﻔﮭم ﺑﺎﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟرﺳﺎﺋل واﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ‪ :‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ اﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪:‬‬ ‫‪KÏ ã ^á Ñ ÿ^=⁄Îî w kÿ^=á _gk~˘ =Ó_‘ _® =m ^á _gk~^=⁄›ƒ=G‬‬ ‫‪K==i ˙ � ÿ^=tÛ _k‡ =Ôã ^á É=G‬‬ ‫‪KÓ_‘ _- ^=m ^á _gk~^= Ÿƒ=Ú_·f =Ï ã ^á Ñ ÿ^=⁄Îî w kÿ^=ÒÈkå ª=Ô· _Îf =flÈã á =⁄›ƒ=G‬‬ ‫رﺳﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫اﻷول اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻷول اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪80‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪60‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫اﻷول اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻷول اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪100‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪80‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪35‬‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪120‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪100‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪80‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫‪40‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪20‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪0‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻣﺗوﺳط ‪۱‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫‪40‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪80‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪60‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫ﺣﺳب ﻋدد اﻟطﻼب‬ ‫ﺣﺳب ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻣﺗوﺳط ‪۲‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬ ‫‪100‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬ ‫‪80‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﻣﺗﺎز‬ ‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ ﯾوم اﻟزﯾﺎرة‬ ‫أﺑرز اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻟﻠزﯾﺎرة اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﻌﯾﺎر اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫‪۱٥‬‬ ‫‪۱٦‬‬ ‫‪۱۷‬‬ ‫‪۱۸‬‬ ‫‪۱۹‬‬ ‫‪۲۰‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ ﯾوم اﻟزﯾﺎرة‬ ‫أﺑرز اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻟﻠزﯾﺎرة اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﻌﯾﺎر اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫‪۲۱‬‬ ‫‪۲۲‬‬ ‫‪۲۳‬‬ ‫‪۲٤‬‬ ‫‪۲٥‬‬ ‫‪۲٦‬‬ ‫‪۲۷‬‬ ‫‪۲۸‬‬ ‫‪۲۹‬‬ ‫‪۳۰‬‬ ‫‪۳۱‬‬ ‫‪۳۲‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪=G‬وﺿﻊ ﺧطﺔ ﻟﻠزﯾﺎرات اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن وﻓق ﻧﻣوذج ﺧطﺔ اﻟزﯾﺎرات اﻟﺻﻔﯾﺔ ﻟﻘﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﺎﻟدﻟﯾل‬ ‫اﻹﺟراﺋﻲ‪.‬‬ ‫* إﻋداد ﺳﺟل زﯾﺎرة اﻟﻣﻌﻠم وﺗﻘوﻣﯾﮫ‪.‬‬ ‫* اﻻﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺷرح ﺑﻧود وﻋﻧﺎﺻر ﻧﻣوذج اﻟزﯾﺎرة ‪.‬‬ ‫* اﻋداد ﺑﯾﺎن ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻧﺗظﺎم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ ﺗدرﯾس اﻟﻣﻘرر اﻟدراﺳﻲ ﺑﺷﻛل أﺳﺑوﻋﻲ‪.‬‬ ‫* اﺷراك وﻛﯾل اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﻠﺷؤون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﺳﺗﻣرة‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫^‪€Ë¯å ª‬‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫^‪∆– ^Èÿ‬‬ ‫^ ‪€ È‹ a ª‬‬ ‫^ ˘‪ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ ﯾوم اﻟزﯾﺎرة‬ ‫أﺑرز اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻟﻠزﯾﺎرة اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣﻌﯾﺎر اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫* وﺿﻊ ﺧطﺔ ﻟﻠزﯾﺎرات اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن وﻓق ﻧﻣوذج ﺧطﺔ اﻟزﯾﺎرات اﻟﺻﻔﯾﺔ ﻟﻘﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﺎﻟدﻟﯾل‬ ‫اﻹﺟراﺋﻲ‪.‬‬ ‫* إﻋداد ﺳﺟل زﯾﺎرة اﻟﻣﻌﻠم وﺗﻘوﻣﯾﮫ‪.‬‬ ‫* اﻻﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺷرح ﺑﻧود وﻋﻧﺎﺻر ﻧﻣوذج اﻟزﯾﺎرة ‪.‬‬ ‫* اﻋداد ﺑﯾﺎن ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻧﺗظﺎم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ ﺗدرﯾس اﻟﻣﻘرر اﻟدراﺳﻲ ﺑﺷﻛل أﺳﺑوﻋﻲ‪.‬‬ ‫* اﺷراك وﻛﯾل اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﻠﺷؤون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﺳﺗﻣرة‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫‪=à ~aj =Ñ rÈÍ‬‬ ‫^‪∆– ^Èÿ‬‬ ‫^‪€Ë¯å ª‬‬ ‫^ ‪€ È‹ a ª‬‬ ‫^ ˘‪ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r‬‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻔﺋوي ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻣراﺣل اﻟﻣﺗوﺳط اﻟذي ﺣﺻﻠت ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫‪۱۲،۳٤‬‬ ‫اﻟﻔﺋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺷﻜﺮو ًﻗاوعﻟ اﻟﻣﺤدرﺳﻀﺔ ﻓﻮﻲراﻟﻔﺋﺔﻛ اﻟﺛﺎﻧﻢﯾﺔ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫اﻟﻣﺄﻣول‬ ‫ﻧﺳﻌﻰ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن ﻧواﺗﺞ اﻟﺗﻌﻠم إﻟﻰ اﻟوﺻول ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺈذن ﷲ‬ ‫اﻟﻣﺳؤول‬ ‫اﻻﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫ﻛل ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة ﻧواﺗﺞ اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎرﺗﻔﺎع ھذا اﻟﻣؤﺷر ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻧﺳوﺑﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫ﺷﻜﺮ ًا ﻟﺤﻀﻮرﻛﻢ‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺻﻴﻔﻲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻘﻴﺎس‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟدرﺟﺔ ﺑﻌد‬ ‫اﻟدرﺟﺔ ﻗﺑل‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫اﺳم اﻟطﺎﻟب‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫‪۱٥‬‬ ‫‪۱٦‬‬ ‫‪۱۷‬‬ ‫‪۱۸‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫وﺟود ﻋدد ﻣن اﻟطﻼب ﻣﺗدﻧﯾﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻟدراﺳﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %۲۸‬ﻣن طﻼب اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﻧﮭوض ﺑﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟطﻼب اﻟﻣﺗدﻧﻲ ﻣﺳﺗواھم اﻟدراﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻣﺄﻣول‬ ‫اﻟﻣﺳؤول‬ ‫اﻻﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺣﺻر اﻟطﻼب ذوي اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗدﻧﻲ‬ ‫وﻛﯾل اﻟﺷؤون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫وﺿﻊ ﺧطﺔ ﻟﺗﻘوﯾﺔ اﻟطﻼب أﺛﻧﺎء ﺣﺻﺔ اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺟﻠﺳﺎت إرﺷﺎدﯾﺔ ﻣﻘدﻣﺔ ﻣن اﻹرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ ﻷوﻟﯾﺎء اﻷﻣور و اﻟطﻼب اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫وﻛﯾل ﺷؤون اﻟطﻼب وﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣواد‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ اﺧﺗﺑﺎرات ﻗﺑﻠﯾﺔ وﺑﻌدﯾﺔ ﻟﻘﯾﺎس اﻷﺛر وﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺳن‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺗﺣﻔﯾز وﺗﺷﺟﻊ اﻟطﻼب اﻟﻣﺗﺣﺳن ﻣﺳﺗواھم اﻟدراﺳﻲ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪-۱‬ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن وﺗزوﯾدھم ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -۲‬أﻋداد ﺧطﺔ ﻣﻌﺎﺟﻠﺔ اﻟﻣﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ﺗﺷﻣل ‪:‬‬ ‫‪16‬‬ ‫* اﻟﻘﯾﺎس ) اﺧﺗﺑﺎر ( اﻟﻘﺑﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫* ﺣﺻر اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪12‬‬ ‫* ﺗطﺑﯾق اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺳؤول وﻣؤﺷرات ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف‬ ‫‪10‬‬ ‫* اﻟﻘﯾﺎس اﻟﺑﻌدي‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -۳‬رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﮫ‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺑﻌدي‬ ‫‪ -٤‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أﺛﻧﺎء اﻟﺧطﺔ اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ‬ ‫‪ -٥‬أﺷراك أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور وﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﺑﮭم‪.‬‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻧﺎﯾف ﻣﮭﻧد ﺣﺳﯾن ﻓﮭد ﻣﺣﻣد ﻣﺷﺎري ﺛﺎﻣر ﺳﻌود ﺳﻌد ﻣﺣﻣد‬ ‫ﺳﻌد ﺟﺎﺑر ﻋﻠﻲ ﻣﺣﻣد ﻋﺑدﷲ ﺳﻌود ﻋﺑدﷲ ﻋﺑدﷲ ﻣﺣﻣد ﻋﺑدﷲ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟدرﺟﺔ ﺑﻌد‬ ‫اﻟدرﺟﺔ ﻗﺑل‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫اﺳم اﻟطﺎﻟب‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۱۱‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫‪۱٤‬‬ ‫‪۱٥‬‬ ‫‪۱٦‬‬ ‫‪۱۷‬‬ ‫‪۱۸‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ = Ôã á Ñ ª^= i ˙ ù= ‚‹=BPT= Ôgå ·f = ÔÎã ^á Ñ ÿ^= fiÂj _ÍÈkå ‹=Ô· Ñ k‹=i ˙ � ÿ^=‚‹=ÉÑ ƒ=ÉÈrË ∆– ^Èÿ^ =Ôã á Ñ ª^=Ω =Ï ã ^á Ñ ÿ^=fi‰^Èkå ‹=Ï ‡ Ñ kª^=i ˙ � ÿ^=m _ÍÈkå ¥ =úÈ·ÿ^= Ÿƒ=⁄›≈ÿ^ € È‹ a ª ^ €Ë¯å ª^ ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r˘ ^ Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^ Ï ‡ Ñ kª^=ÒÈkå ª^=ÌËÖ=i ˙ � ÿ^=à î v =ÔΛΟ≈kÿ^=„˯ê ÿ^=⁄Α Ë ø _ê ·ÿ^= Ôî v= Ú_·n `= i ˙ � ÿ^= ÔÍÈ— kÿ= Ô� ~= ∆ó Ë Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^= i ˙ � ÿ^=Ë=á È‹˚ ^=Ú_ÎÿË˚ =Ï f ˙ � ÿ^=É_è á ˇ ^=‚‹=Ô‹Ñ — ‹=ÔÍÉ_è á d=m _å Ÿr= =É^Ȫ^=Ï ›Ÿ≈‹Ë=i ˙ � ÿ^=„˯è =⁄Α Ë= ‚å w kÿ^=ÒÈkå ‹Ë=à n ˚ ^=é_Η ÿ=ÔÍÑ ≈f Ë=ÔΟg– =m ^á _gk~^=Ü ÎÕ ·j = Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^= =Ï ã ^á Ñ ÿ^=fi‰^Èkå ‹=‚å w kª^=i ˙ � ÿ^=∆s ê j Ë=ä ÎÕ ¢ =

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺑﻌدي‬ ‫‪-۱‬ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣﻌﻠﻣﯾن وﺗزوﯾدھم ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ -۲‬أﻋداد ﺧطﺔ ﻣﻌﺎﺟﻠﺔ اﻟﻣﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ﺗﺷﻣل ‪:‬‬ ‫* اﻟﻘﯾﺎس ) اﺧﺗﺑﺎر ( اﻟﻘﺑﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫* ﺣﺻر اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪10‬‬ ‫* ﺗطﺑﯾق اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺳؤول وﻣؤﺷرات ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف‬ ‫* اﻟﻘﯾﺎس اﻟﺑﻌدي‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -۳‬رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﮫ‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -٤‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬أﺷراك أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور وﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﺑﮭم‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أﺛﻧﺎء اﻟﺧطﺔ اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ‬ ‫‪0‬‬ ‫رﯾﺎن واﻓﻲ ﻣﺎﺟد ﻧﺎﯾف ﻣﺣﻣد ﺳﻌود ﻋﻠﻲ ﻣﺣﻣد ﻓواز ﻓﮭد ﻣﺣﻣد‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺳﻌد ﻋﻠﻲ ﻋﺑدﷲ ﺧﺎﻟد اﻟﺟﺎﺑر ﺣﺳن ﻋﻠﻲ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺤﺴﻦ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪0%‬‬ ‫رﺑﯾﻊ ﺛﺎﻧﻲ رﺑﯾﻊ أول ﺻﻔر‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺣرم‬ ‫* ﺗﺷﻛﯾل ﻓرﯾق اﻻﻧﺿﺑﺎط اﻟﻣدرﺳﻲ واﻋداد ﺧطﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ طﯾﻠﺔ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫* ﺗوﻗﯾﻊ ﻋﻘد اﻻﻟﺗزام اﻟﺳﻠوﻛﻲ‪.‬‬ ‫* ﺗزوﯾد أوﻟﯾﺎء اﻵﻣور ﺑﻧﺳﺧﺔ ﻣن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﻘد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌرﯾﻔﻲ ﻟﻠطﺎﻟب ﻋن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ارﺳﺎل رﺳﺎﺋل ‪sms‬أوﻟﯾﺎء اﻵﻣور ﺗﺣﺛﮭم ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﯾز ﻣﺑدأ اﻻﻧﺗظﺎم واﻟﺣﺿور‪.‬‬ ‫* اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟطﺎﺑور اﻟﺻﺑﺎﺣﻲ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت وﺟواﺋز ﺗﺣﻔﯾزﯾﺔ‪.‬‬ ‫* ﺗﻔﻌﯾل ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫اﻧﺧﻔﺎض اﻟﻐﯾﺎب واﻟﺗﺄﺧر ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%۷٥‬‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧﺳﺑﺔ ‪ %۹٥‬ﻓﻲ اﻧﺧﻔﺎض اﻟﺗﺄﺧر واﻟﻐﯾﺎب‬ ‫اﻟﻣﺄﻣول‬ ‫اﻟﻣﺳؤول‬ ‫اﻻﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﺗﻔﻌﯾل ﻟﺟﻧﺔ اﻻﻧﺿﺑﺎط اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺗطﺑﯾق ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ واﻟﺣﺳم‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺣﺻر اﻟطﻼب ﻣﺗﻛرري اﻟﻐﯾﺎب وﺗﺣوﯾﻠﮭم ﻟﻠﻣرﺷد‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺗﻌزﯾز اﻟطﻼب اﻟﻣﻧﺗظﻣﯾن واﻟﻣﻧﺿﺑطﯾن‬ ‫اﻻرﺷﺎد اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫ﺗﻔﻌﯾل ﺑراﻣﺞ إرﺷﺎدﯾﺔ ﻟﺗوﻋﯾﺔ اﻟطﻼب ﺑﺄھﻣﯾﺔ اﻻﻧﺿﺑﺎط اﻟﻣدرﺳﻲ‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺤﺴﻦ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪0%‬‬ ‫رﺑﯾﻊ ﺛﺎﻧﻲ رﺑﯾﻊ أول ﺻﻔر‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺣرم‬ ‫* ﺗﺷﻛﯾل ﻓرﯾق اﻻﻧﺿﺑﺎط اﻟﻣدرﺳﻲ واﻋداد ﺧطﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ طﯾﻠﺔ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬ ‫* ﺗوﻗﯾﻊ ﻋﻘد اﻻﻟﺗزام اﻟﺳﻠوﻛﻲ‪.‬‬ ‫* ﺗزوﯾد أوﻟﯾﺎء اﻵﻣور ﺑﻧﺳﺧﺔ ﻣن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﻘد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌرﯾﻔﻲ ﻟﻠطﺎﻟب ﻋن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ارﺳﺎل رﺳﺎﺋل ‪sms‬أوﻟﯾﺎء اﻵﻣور ﺗﺣﺛﮭم ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﯾز ﻣﺑدأ اﻻﻧﺗظﺎم واﻟﺣﺿور‪.‬‬ ‫* اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟطﺎﺑور اﻟﺻﺑﺎﺣﻲ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت وﺟواﺋز ﺗﺣﻔﯾزﯾﺔ‪.‬‬ ‫* ﺗﻔﻌﯾل ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ BTR=Ôgå ·f =à ~akÿ^Ë=i _Î…ÿ^=ú_Õ ¨ ^ ∆– ^Èÿ^ i _Î…ÿ^Ë=à ~akÿ^=ú_Õ ¨ ^=Ω =BVR=Ôgå ‡ =≥ d=€Èì Èÿ^ € È‹ a ª ^ €Ë¯å ª^ ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r˘ ^ =Ôã á Ñ ª^=Ñ Û _– Ï ã á Ñ ª^=ø _gò ‡ ˘ ^=Ô·§ =⁄Î≈Õ j Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^ fiå • ^Ë=Ôg¿^Ȫ^Ë=◊ ÈŸå ÿ^=Ôw Û ˘ =“Îg� j Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^ Ñ è à ›Ÿÿ=fiŸÍÈ¢ Ë=i _Î…ÿ^=Ìá à ’ k‹=i ˙ � ÿ^=à î v= Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^ =≤� gò ·ª^Ë=≤›¡ k·ª^=i ˙ � ÿ^=ä Íä ≈j = Ï f˙ � ÿ^=É_è á ˘ ^ =Ï ã á Ñ ª^=ø _gò ‡ ˘ ^=ÔΛ‰af =i ˙ � ÿ^=Ô΃Èkÿ=ÔÍÉ_è á d=t‹^à f =⁄Î≈Õ j =

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﺳم اﻟﻣﺷرف اﻟﻣﺎدة‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪; …ÿ Ï ’ ÿ_ª^=„_� Ÿã‬‬ ‫‪Å›ì ˘ ^=! ^Ñ gƒ=‚f =Ñ ›® =á _›ƒ‬‬ ‫=‪; …ÿ =ÔÕΟ~=€˙ r‬‬ ‫®› ‪Ï ‡ _� w — ÿ^=‚π à ÿ^Ñ gƒ=Ñ‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫=‪; …ÿ ÔÕΟ~= €˙ r‬‬ ‫‪Ï ‡ à — ÿ^=Ñ ›® =!^Ñ gƒ‬‬ ‫=‪; …ÿ =ÔÕΟ~=€˙ r‬‬ ‫‪Ï ›ÎÂå ÿ^=Ï Ÿƒ=‚å v‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪= KÔ≈gå ÿ^=_ÂùËà ê f =æ ê ·ÿ^=fiŸ≈kÿ^=Ô– _� f =}à è Ë=≤›Ÿ≈ª_f =«_›kr˘ ^=G‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ‫ﻋدم ﺗطﺑﯾق اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط ﺑواﻗﻊ ‪ %٤٥‬ﻣن ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫أن ﯾﺗم ﯾرﺗﻔﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط ‪ %۱۰۰‬ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻟﻣﺄﻣول‬ ‫اﻟﻣﺳؤول‬ ‫اﻻﺟراءات اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﺗﺣﻔﯾز اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟﻣﻣﺎرﺳﯾن ﻟﻠﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ وﺗﻛرﯾﻣﮭم‬ ‫وﻛﯾل اﻟﺷؤون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻋﻣل دورات ﺗدرﯾﺑﯾﺔ و ﺗﺄھﯾﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺗﺣﻘﯾق ھذا اﻟﻣؤﺷر‬ ‫وﻛﯾل اﻟﺷؤون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ ﺑراﻣﺞ ﺗﺑﺎدل ﺧﺑرات داﺧﻠﯾﺎً ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﺗوزﯾﻊ ﻗراءات ﻣوﺟﮭﮫ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﺗوﻋوﯾﺔ وارﺷﺎدﯾﺔ ﻷھﻣﯾﺔ ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗدرﯾس اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط‬ ‫ﺟدوﻟﺔ زﯾﺎرات ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺗطﺑﯾق اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر ﺣﺗﻰ ﯾرﺗﻔﻊ ﻣؤﺷر اﻟﻣﺳﺗوى ﻗﺎﺋد اﻟﻣدرﺳﺔ ‪ +‬اﻟوﻛﻼء‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮك اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻹﺟراءات‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬ ‫اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔورﯾﺔ‬ ‫ﻣؤﺷر اﻟﺗﺣﺳن‬ ‫اﻟﺻﻼة‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾم واﻟﻧظﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟطﺎﺑور اﻟﺻﺑﺎﺣﻲ‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﺳم اﻟﻣﺷرف‬ ‫م‬ ‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻧﺷﯾد اﻟوطﻧﻲ‬ ‫اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫* ﺗﺿﻣﯾن اﻟﺧطﺔ اﻟﺗﺷﻐﯾﻠﯾﺔ ﺑراﻣﺞ ﺗﺷﻣل اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣﻠﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻘدﯾر‪.‬‬ ‫* اﻻﺟﺗﻣﺎع ﺑوﻛﯾل اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﻠﺷؤون اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ أﻋﻣﺎل اﻟﻧظﺎﻓﺔ‬ ‫* اﻻﺟﺗﻣﺎع ﺑﻣﻌﻠم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ﺑﺷﺄن اﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ ﺗﺄدﯾﺔ اﻟﻧﺷﯾد اﻟوطﻧﻲ‪.‬‬ ‫* اﻻﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟﻣرﺷد اﻟطﻼﺑﻲ ﻟﺗﻔﻌﯾل ﺑراﻣﺞ اﻟﺗوﺟﯾﮫ واﻹرﺷﺎد وﺗوﺛﯾﻘﮭﺎ وﻋﻣل اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﻟرﺻد اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل ﻟوﺣﺎت إرﺷﺎدﯾﺔ ﺗوﻋوﯾﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت ﺑﯾن اﻟﻔﺻول‪.‬‬ ‫* ﺗﻛرﯾم اﻟطﻼب اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﯾن واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن‪.‬‬ ‫* ﺗوﻗﯾﻊ ﻋﻘد اﻻﻟﺗزام اﻟﺳﻠوﻛﻲ‪.‬‬ ‫* ﺗزوﯾد أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور ﺑﻧﺳﺧﺔ ﻣن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﻘد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌرﯾﻔﻲ ﻟﻠطﻼب ﻋن ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬ ‫* ﺗﻌﻣﯾم داﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﻠﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻔﺻل ) اﻟﻧظﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪/‬اﻟطﺎوﻻت واﻟﻛراﺳﻲ‪/‬اﻟﻧواﻓذ (‪.‬‬ ‫* ﻋﻣل ﺟوﻻت ﻣﺳﺗﻣرة وﻣﻛﺛﻔﺔ ﻟﻠﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ ودورات اﻟﻣﯾﺎه واﻟﻐرف اﻟﻣﺳﺎﻧدة‪.‬‬ ‫* اﻋداد ﻧﺷرة ﺗﻌرﯾﻔﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﺗﮭدف ﻟﺗﻌرﯾف اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟﻣرﻏوب ﻓﻲ ﺑدء أول ﺧﻣس دﻗﺎﺋق ﻣن ﻛل ﺣﺻﺔ‪.‬‬ ‫* ﺗﻔﻌﯾل ﻻﺋﺣﺔ اﻟﺳﻠوك واﻟﻣواظﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮك اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ ÌÈf à j =œ à ê ‹=Ì`=⁄g– =‚‹=Ô¡ v˙ ‹=Ì`=‚ÍËÑ j =fikÍ=% Ë=Êÿ=Ôã á Ñ ª^=Ô≈f _k‹=h å v=ä Λk‹=i ˙ � ÿ^=◊ ÈŸã = Ÿƒ=Ï ƒ_›§ ^=4n akÿ^=à è ¯‹ ∆– ^Èÿ^ =à è ¯ª^=^Ü ‰=Ω =ä Λkÿ^=Ô≈f _k‹ € È‹ a ª ^ €Ë¯å ª^ ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r˘ ^

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪد أﻳﺎم اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻹﺷﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘر اﻟدورة‬ ‫ﻣﻔﺗوح‬ ‫ﻧوع اﻟدورة‬ ‫ﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫م‬ ‫ﺗﺧﺻﺻﻲ‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻋرﺑﯾﺔ‬ ‫‪۱‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۱‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪۳‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻋرﺑﯾﺔ‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۳‬‬ ‫دﯾن‬ ‫‪۷‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۳‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪۹‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻏرب اﻟدﻣﺎم‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑدﻧﯾﺔ‬ ‫ﻓﻧﯾﮫ‬ ‫^‪= =Ôã á Ñ ª_f =ÔΛΟ≈kÿ^=ÓÉ_Η ÿ=Ôηª^=ÔΛ·kÿ‬‬ ‫^‪= ÓÈs Õ ÿ‬‬ ‫^‪= “— w kÿ^= Ôgå ‡ = =á _Î≈ª‬‬ ‫^‪= “— w kª‬‬ ‫‪= È›·ÿ^= fl_Í`= ÉÑ ƒ‬‬ ‫^‪= ÔÙÕ ÿ‬‬ ‫‡ ‪Ô— — - ^=< ª^=È›·ÿ^=Ôgå‬‬ ‫‪BOM{MM‬‬ ‫‪U‬‬ ‫^‪= =< ª‬‬ ‫–_ ‪Ôã á Ñ ª^= ÓL Ñ Û‬‬ ‫^ ∏_‪=ÉÑ ƒF==Ôã á Ñ ª^=á _Î≈‹ =ÔΛ·kÿ^=fl_Í`=ÉÑ ƒ=Ï ÿ‬‬ ‫‪BTMM{MM‬‬ ‫‹ ‪J =R=i á Ñ‬‬ ‫^‪= ÓÈs Õ ÿ‬‬ ‫=‬ ‫‡ ‪=â _™ ˇ ^=Ôgå‬‬ ‫^‪= ENRC=m ^L ≤›Ÿ≈ª=^ = Ôã á Ñ ª^= _Âk— — v= ; ÿ^= Ôηª‬‬ ‫‪=P‬‬ ‫^‪ÓL ⁄Α Èÿ‬‬ ‫‪BUM{MM‬‬ ‫=‪NM‬‬ ‫‹‪R=i á Ñ k‬‬ ‫‪BRM{MM BRM{MM PM‬‬ ‫‪PM‬‬ ‫‪BPM{MM‬‬ ‫=‪NM‬‬ ‫‹ ‪J =R=i á Ñ‬‬ ‫‹‪R=i á Ñ k‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪد أﻳﺎم اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﻹﺷﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ BRM=à è ¯ª^=“— w kj =Ôgå ‡ Ë=ÌÈf 3ÿ^=h Íá Ñ kÿ^=t‹^à f =Ô� ~=“à Ë=à ›kå ‹=h Íá Ñ kÿ^ ∆– ^Èÿ^ BNMM=Ôgå ·f =< ª^=È›·ÿ^=fl_Í`=‚‹=≤›Ÿ≈ª^=∆Î∏ =Ñ ÎÕ kå Í= kv=Ω _’ ÿ^=h Íá Ñ kÿ^= Ÿƒ=^ÈŸî Æ =% =‚ÍÜ ÿ^=≤›Ÿ≈ª^=Ú_5 af =∆à à ÿ^ €È‹aª^ €Ë¯å ª^ ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r˘ ^ =ÔΛΟ≈kÿ^=„˯ê ÿ^=⁄Α Ë =h Íá Ñ kÿ_f =fi– _• d=h Ÿ� f =∆à à ÿ^Ë=ÔgÍá Ñ j =m ^á ËÑ f =^È— w kŸÍ=%=‚ÍÜ ÿ^=≤›Ÿ≈ª^=à î v =Ôã á Ñ ª^=Ñ Û _– =ÔÎgÍá Ñ kÿ^=m ^á ËÑ ÿ_f =fi– _w kÿ^=€˙ ~=‚‹=fi‰˜^É`=à ÍÈ� kf =≤›kª^Ë=‚Íá É_gª^=≤›Ÿ≈ª^=fiÍà ’ j

‫ﺳﺠﻞ زﻳﺎرات اﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫اﻟﮭدف ﻣن اﻟزﯾﺎرة‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﻟﻌﻣل اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻻﺳم‬ ‫م‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫ﻟــﻢ ﺗﺤﻈــﻰ اﻟﻤﺪرﺳــﺔ ﺑﺰﻳــﺎرة أﺣــﺪ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدات ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬

‫اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺷﺮ‬ = m ^É_Η ÿ^=Óá _Íä f =Ôã á Ñ ª^= ¡ ¢ =% ∆– ^Èÿ^ = m ^É_Η ÿ^=⁄g– =‚‹=Ôã á Ñ ª^=Óá _Íâ =fikÍ=„` € È‹ a ª ^ ÔÎw Îw î kÿ^=m ^Ú^à r˘ ^ €Ë¯å ª^ =Ôã á Ñ ª_f ==Ú_— ÿ=á Èò • =m ^É_Η ÿ^=Ñ v`= ÓȃÉ= ÔΛΟ≈kÿ^=„˯ê ÿ^=⁄Α Ë= =Ôã á Ñ ª_f =ÌÈf à j =«Ëà ê ‹=}_kkà ˘ =á Èò • =m ^É_Η ÿ^=Ñ v`= ÓÈƒÉ =ÔÎã á Ñ ª^=„˯ê ÿ^=⁄Α Ë=

‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻐﺮب اﻟﺪﻣﺎم‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ وﺻﻴﻔﻲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮو اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺷﻜﺮ ًا ﻟﺤﻀﻮرﻛﻢ‬