Шнейдер С.А.

Государственное учреждение образования «Радошковичская средняя школа Молодечненского района» Учитель физики Шнейдер С.А.. Урок в X классе с использованием технологии смешанного обучения, модель «перевернутый класс». Тема «Количество теплоты» Тип урока: применение знаний и умений Цель: освоение навыков применения учащимися знаний и способов действий длярешения расчетных и графических задач по теме «Количество теплоты» Задачи личностного развития: содействовать развитию у учащихся умения ставить цель и планировать своюдеятельность во времени; создать условия для развития у учащихся умений анализировать информацию,выделять главное, оценивать собственную деятельность. Предметные результаты. Предполагается, что к концу урока учащиеся будут: знать способы изменения внутренней энергии, смысл понятий количествотеплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, парообразования,формулы расчета количества теплоты для различных тепловых процессов ; владеть практическими умениями решать качественные, количественные,графические задачи на определение количества теплоты в различных тепловыхпроцессах с использованием уравнения теплового баланса. Метапредметные результаты Обеспечено развитие умений работать с информацией, выделять в ней главное,отличать существенные признаки явлений и величин от несущественных, оцениватьсобственную деятельность, представлять в устной форме результаты работы. Средства обучения: дидактические: путевой лист, рабочий лист урока, задания для работы в группе,памятка «Метод PRES»; технические: мультимедийная доска, персональные компьютеры; мультимедийные: Google Сайт, Google Форма, упражнения learningapps.org,организатор урока classroomscreen.com

Дома Ученик самостоятельно изучает основные понятия, законы, определения, алгоритмы связанные с темой «Количество теплоты», используя материал, который подготовил учитель: видеоролики, тестовые задание, размещенные в листе домашнего задания на основе Google Форма https://docs.google.com/forms/d/1dvAxbiAVTqFFzuBDmkEJ2f- 0ymtu1pgvpsRLzo9W7HQ/editВ Время на уроке используется для ПРИМЕНЕНИЯ новых знаний приклассе решении качественных, количественных и графических задач. Рабочий лист урока размещен по ссылке https://clck.ru/EkNfY

Этапы Формы занятий Задания1. Организационно- Формирующее оценивание: путевой листПодготовьте мотивационный этап с Учащиеся получают Путевые листы, в которыхменя использованием приемов размещены таблицы, первый столбец которой(индивидуаль технологии развития содержит перечень подтем, второй столбецная работа) критического мышления содержит ключевые слова, относящиеся к Учащиеся определяют подтеме (понятия). Учащимся необходимо ключевые слова, относящиеся сделать пометку (знаю (з.), планирую узнать (п). к основным понятиям, законы Заполнение остальной части таблица выполняется темы. Совместно с учителем в результате работы над темой (узнал, выполнил, определяют объем знаний и проблемы) критерии оценки по изучаемой Путевой лист учащиеся получают на бумажном теме носителе. На основании заполнения путевого листа определяют ключевые проблемы по результатам изучения учебного материала дома и формулируют задачи на урок. Стикеры с задачами вывешивают на доску2. Научите Работа с учителем. Учащиеся осуществляют самооценку, задаютменя Обсуждение ошибок, уточняющие вопросы по домашнему заданию,(фронтальная допущенных при выполнении выполняют в тетрадях необходимые записиработа) домашнего задания. Разбор нерешенных большинством учащихся задач. Разбор задачи на применение уравнение теплового баланса3. Покажите Работа онлайн. Формирующее оценивание: заполнение путевогомне листа по ходу выполнения заданий,(индивидуаль Выполнение интерактивных Работа с тренажером по теоретическим вопросамная работа) заданий: темы Фазовые переходы Тепловые явления https://learningapps.org/2249437 https://learningapps.org/7048204. Позвольте Работа в парах. Получение Учащиеся решают задачи в парах. Представлениемне консультативной помощи результатов работы по методу «PRES»(парная учителя 1. Высказывание собственной точки зрения («Яработа) считаю, что…») 2. Обоснование своей мысли («… Так как…») 3. Примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («… например…») 4. Обобщение, выводы («Итак…», «Таким образом…»). Отвечают на уточняющие вопросы5.Подведение Выставление отметок по Называют основные позиции нового материала иитогов, результатам парной работы и как они их усвоили, что не получилось и почемурефлексия. афиширования её результатов I. ПУТЕВОЙ ЛИСТ _________________________________(Ф.И.)

Подтемы Понятия и формулы, правила, У ВП законы, графическое (узнал) (выполнил) (проблеВнутренняя представлениеэнергия и способы (поставьте рядом с понятием мы)е изменения значок З (знаю) П (планирую узнать) Внутренняя энергия Способы изменения внутренней энергии Количество теплотыТепловые процессы Плавление Кристаллизация Нагревание Отвердевание Парообразование Конденсация Удельная теплота плавления Удельная теплота парообразования Удельная теплоемкость Формула нахождения количества теплоты при нагревании Формула нахождения количества теплоты при плавлении Формула нахождения количества теплоты при парообразованииГрафическое График для нагреванияпредставление (охлаждения)тепловых График для плавленияпроцессов (кристаллизации) График для парообразования (конденсации)Уравнение Умею определить, при какихтеплового баланса условиях тело получает тепло Умею определить, при каких условиях тело отдает теплоУмею решать Решение задачи на применениезадачи на уравнения теплового балансаприменение Нахождение ошибок в решениеуравнения задачи на уравнение тепловоготеплового баланса баланса

II. Работа с учителем Обсуждение проблем, возникших при выполнении домашнего задания 1. В три сосуда налит кипяток порциями равной массы. В один из нихопустили стальной шар (№ I), в другой — медный (№ 2), в третий — железный (№ 3). Вкаком из сосудов температура воды при этом понизится больше? (Начальныетемпературы и массы шаров одинаковы) Удельная теплоемкость: стали-?, меди-?, железа-?2. Алгоритм решения задач на применение уравнения теплового баланса в случаефазовых переходов: 1. Какие процессы происходят по условию задачи 2. вещество - процесс - получает вещество - процесс - отдает 3. ΣQ (полученное) = ΣQ (отданое) 4. Решаем уравнение относительно неизвестной величины3. Быстро откачивая воздух из сосуда, в котором находится небольшое количество водыпри 0 °С, можно превратить воду в лед. Какая часть первоначального количество водыможет быть обращена в лед при 0 °С? L = 2,3 МДж/К.Я считаю, что вода может быть обращена в лед за счет её интенсивного испарения при откачивании воздуха,так как вода испаряясь поглощает тепло, а при кристаллизации вода выделяет тепло. Например, в данной задаче Qпол=Lm1 ,Qотд=λm2. Таким образом можно записать уравнение теплового балансаQотд = Qполλm2=Lm1, следовательноλm2=L(m-m2)λm2= Lm-Lm2λm2+Lm2= Lm(λ+L)m2 =Lmm2/m= L/(λ+L) Подставив данные, получим ответ 0,8Разбор решения задачи 4.ЦТ 2017. В6 В теплоизолированный сосуд, содержащий m1=80г льда (λ=330 кДж/кг) при температуре плавления t1=0°С, влили воду (с=4,2·103 Дж/кг °С) массой m2=77г при температуре t2=50°С. После установления теплового равновесия масса m3 льда в сосуде станет равной…г.

III. Задания для работы в парах1 группаДано:2 группаДано:3 группаДано: