مناهج مطوره، ملف انحاز محمد الحداد

‫بسم الل الرحمن الرحيم‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية البادية الشمالية الغربيه‬ ‫دورة تدريب المعلمين‬ ‫للمناهج المطورة‪/‬العلوم‬ ‫‪2021/2020‬‬

‫المعلم ‪ :‬محمد ياسين الحداد‬ ‫بطاقة تعريفية‬ ‫الاسم‪ :‬محمد ياسين محمد الحداد‬ ‫الرقم الوطني ‪9911051723 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬فيزياء‪.‬‬ ‫عدد سنوات الخبرة ‪ ٥:‬سنوات‬ ‫الصفوف التي ادرسها‪8 +9+10:‬‬ ‫الدورات والورشات‪ :‬معلمين جدد \\المناهج المطوره‪.‬‬ ‫المدرسة‪ :‬سما السرحان الثانويه للبنين‪.‬‬ ‫المديرية ‪:‬البادية الشمالية الغربية‪.‬‬ ‫المشرفه ‪ :‬ليندا شواقفه‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬

‫فلسفة التعليم في الأردن‬ ‫المبحث‪ :‬الفيزياء الصف ‪ :‬العاشر عنوان الدرس ‪:‬إيجاد محصلة قوتين ص‪26:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم الفقرة‬ ‫تعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫العمل بروح الفريق الواحد‪.‬‬ ‫اقيس واحسب \\اقارن واستنتج اعتماد على‬ ‫التزود بالمهارات‬ ‫التجربة‬ ‫تمكين المتعلم من التفكير الإبداعي‪.‬‬ ‫اقارن نتائج مجموعتي مع المجموعات الاخرى‬ ‫الان اعرف‪.....‬‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬‬ ‫(التأمل الذاتي)‬ ‫الطالب هو محور العملية التعليمية والمدرس‬ ‫كنت افكر‪.....‬‬ ‫مرشد وداعم‪.‬‬ ‫المدرس محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫أهمية الاستقصاء‪.‬‬ ‫التقيد بالمحتوى العلمي‪.‬‬ ‫عدم أهمية تطوير المناهج‬ ‫أهمية رؤية ورسالة وزارة التربية والتعليم‬ ‫لتطوير المناهج‪.‬‬ ‫المهمة الخامسة‪(:‬الترابط الرأسي)‬ ‫السرعة المتجهة والقياسية‬ ‫جدول الترابط الرأسي‬

‫الصف العاشر‬ ‫الصف التاسع‬ ‫الصف الثامن‬ ‫تصنيف السرعة الى نوعان‬ ‫توضيح مفهوم الازاحة‬ ‫توضيح مفهوم نقطة المرجع‬ ‫قياسية ومتجهة‪.‬‬ ‫والمسافة والتعبير عنهما‬ ‫ونقطة الاسناد والموقع‬ ‫التمييز بينهما‬ ‫رياضيا‪.‬‬ ‫توضيح أنواع الحركة‬ ‫وتصنيفها الى أنواع‪.‬‬ ‫تمثيل المتغيرات المتعلقة‬ ‫وصف حركة جسم في خط‬ ‫بوصف حركة الجسم باستخدام‬ ‫مستقيم بسرعة ثابتة‪.‬‬ ‫الرسوم البيانية‪.‬‬ ‫حل مسائل حسابية على‬ ‫السرعة‬ ‫استقصاء أهمية التطبيقات‬ ‫الحياتية للحركة في بعد واحد‪.‬‬ ‫خطة درس‬

‫الصف ‪:‬العاشر الأساسي‪ .‬المبحث‪ :‬الفيزياء ‪ .‬عنوان الوحدة ‪:‬الحركة ‪ .‬عنوان الدرس ‪ :‬السرعة القياسية والمتجهة‪.‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬علوم الصف الثامن وفيزياء الصف التاسع (الازاحة \\المسافة \\الموقع \\نقطة المرجع) التكامل الراسي‪ :‬الفيزياء الصف الحادي عشر العلمي‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫اداة‬ ‫استراتيجيات استراتيجية‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التقويم‬ ‫والادوات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التمهيد لدرس وذلك بطرح مجموعة من الاسئلة‪:‬‬ ‫التقويم المعتمد قائمة‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫يتوقع من الطالب بعد‬ ‫على الاداء رصد‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫نهاية الدرس ان يكون‬ ‫‪1.‬ما انواع الحركة تلقي الاجابات والتركيز على الحركة الانتقالية ‪5‬د‬ ‫التعلم في‬ ‫دليل المعلم‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫‪2.‬الى كم نوع تقسم الحركة الانتقالية ؟ تقسم الى حركة في بعد‬ ‫مجموعات‬ ‫وفي بعدين وثلاثة ‪5‬د‬ ‫محتويات من‬ ‫‪.1‬توضيح المفاهيم‬ ‫مختبر العلوم‬ ‫الاتية ‪:‬السرعة القياسية‬ ‫‪3.‬تذكير الطلبة بمفهوم الازاحة والمسافة ونقطة المرجع والموقع‬ ‫(شريط متري‬ ‫الواردة في الصف الثامن والتاسع‪.‬‬ ‫ساعة ايقاف‬ ‫المتوسطة‪ .‬السرعة‬ ‫كرة صغيرة )‬ ‫المتجهة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪4.‬تقسيم الطلبة الى ‪4‬مجموعات تزود كل مجموعة بمتر وكرة‬ ‫وساعة ايقاف توجيه الطلبة الى وضع الكرة في نقطة ودحرجتها‬ ‫السرعة اللحظية‪.‬‬ ‫الى نقطة اخرى ويتم تشغيل ساعة الايقاف لحساب الزمن‬ ‫وتدوين الملاحظات حل الموقع والزمن تكرار الخطوات ولمن‬ ‫باتجاه معاكس‪15 .‬د‬ ‫‪5.‬طرح الاسئلة الاتية ‪:‬احسب الازاحة والمسافة في كل حالة ماذا‬ ‫‪.2‬حساب السرعة‬ ‫تلاحظ ‪.‬بالاعتماد على الزمن المسجل احسب السرعة مره‬ ‫القياسية والمتجهة‬ ‫باستخدام الازاحة والاخرى باستخدام المسافة ‪.‬ماذا تلاحظ ‪.‬بعد‬ ‫‪.3‬التميز بين السرعة‬ ‫المناقشة يكتب الاستنتاج التالي‪( :‬المسافة دائما موجبة والازاحة‬ ‫القياسية والمتجهة‬ ‫واللحظية‪.‬‬ ‫تكون موجبة او سالبة اذا المسافة قياسية والازاحة متجهة‪.‬‬ ‫السرعة المحسوبة بدلالة الازاحة ايضا متجهة والمحسوبة بدلالة‬ ‫المسافة قياسية )‬ ‫السرعة المتجهة المتوسطة‪:v=x2-x1\\t2-t1‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫السرعة القياسية المتوسطة‪:v=s\\t2-t1‬‬ ‫تقاس في الحالتين ب‪m\\s‬‬ ‫تأمل الشكل ‪ 2‬صفحة ‪45‬‬ ‫طرح سؤال ماذا تسمى السرعة في عداد السيارة هل هي قياسية‬ ‫ام متجهة ؟‬ ‫في هذه الحالة عند قراءة العداد للحظة تسمى قياسية لحظية‬ ‫وعند تحديد اتجاه حركة السيارة تصبح متجهة لحظية‪.‬‬ ‫حل المثال ‪1,2‬‬ ‫توجيه الطلبة لحل السؤالين ‪ 2‬من اسئلة الدرس ص‬ ‫‪63‬والسؤال‪3‬من اسئلة الوحدة ص‪10 77‬د‬ ‫المهمة السابعة‪ :‬مهمات الكتاب ومميزاته‬

‫تغذية راجعة‬ ‫لم اجد في الكتاب‬ ‫لم يعجبني في الكتاب‬ ‫اعجبني في الكتاب‬ ‫ارفاق قرص مدمج‬ ‫عدم وجود دليل ورقي‬ ‫اسلوب جديد لعرض‬ ‫يحتوي انشطة تفاعلية‬ ‫للمعلم‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫تواكب المنهاج المطور‬ ‫صعوبة بعض الامثلة في‬ ‫استراتيجيات وطرق‬ ‫ودليل ارشادي‬ ‫كتاب التمارين وعدم قدرة‬ ‫تدريس تنمي التفكير‬ ‫صور لعلماء مثل نيوتن‬ ‫بعض الطلبة على حلها‪.‬‬ ‫والابداع‬ ‫وغاليليو وملخص عن‬ ‫تحديد المفردات باللغتين‬ ‫حياتهم وانجازاتهم‬ ‫العربية والانجليزية‬ ‫المهمة الثامنة‪:‬‬ ‫(مجتمعات التعلم)‬ ‫‪1-‬وضح المقصود بمجتمعات التعلم؟‬ ‫هي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية المشتركة‬ ‫للفريق الذي يمكن تشكيله بمستويات عدة‪:‬‬ ‫‪1-‬مستوى معلمي التخصص ‪-2‬مستوى الصف نفسه ‪-3‬على مستوى المدرسة‬ ‫ويتم ذلك من خلال تبادل‪ :‬الزيارات \\تحليل اعمال الطلبة\\ تحليل حصة \\تبادل التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪2-‬ما الفائدة من مجتمعات التعلم المهنية؟‬ ‫‪1-‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪2-‬دعم التأمل والتفكير الايجابي‬ ‫‪3-‬تكوين علاقات بين العاملين‬ ‫‪4-‬دعم الثقة والعلاقات المهنية‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية‪:‬نسق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫الجلسة الاولى‪..........‬‬

‫المهمة الاولى‪:‬‬ ‫(بعد تصفح وحدتين من كتابك المطور اجب عن الاسئلة الاتية‪) :‬‬ ‫كتابي المطور‪((((:‬الفيزياء لصف العاشر))))))‬ ‫‪1-‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟؟‬ ‫تبدأ بصورة تخص موضوع الوحدة ونص يحتوي معلومة فوقها عبارة تأمل الصورة‬ ‫ونشاط يحتوي معرفة سابقة يقوم به الطالب بمتابعة المعلم يثير الاسئلة المتعلقة بالوحدة‬ ‫والدرس ‪.‬‬ ‫‪2-‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟؟‬ ‫كلاهما يبدأ بصورة تخص الوحدة كل درس يحتوي على عبارة الفكرة الرئيسية هناك‬ ‫نشاط بسيط يخص الوحدة الشرح والتفسير للمحتوى وعرض الصور والرسومات‬ ‫المصطلحات \\التحقق وذلك بالقيام بانشطة تدعم الفكرة الرئيسة \\الاثراء والتوسع وذلك‬ ‫بربط الافكار العلمية بمجالات الحياة‬ ‫مراجعة نهاية الدرس والوحدة‬ ‫‪3-‬اكتب العناوين المشتركة بينهما‪.‬‬ ‫تأمل الصورة \\الفكرة العامة\\تجربة استهلالية\\شرح وتفسير \\اتحقق\\تمرين \\مراجعة‬ ‫الدرس \\الاثراء والتوسع‬ ‫‪4-‬كيف ترى كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغةالانجليزيةيشكل اثراء الطالب؟؟‬ ‫اتساع المخزون اللغوي من المصطلحات العلمية‪.‬‬ ‫‪5-‬ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية؟حددذلكباعطاء امثلة من الوحدات‬ ‫اللتيتصفحتها ؟‬ ‫التدرج في الطرح فمادة الوحدة الثانية تعتمد على مفاهيم ومهارات الوحدة الاولى‬

‫فيزياء العاشر‪:‬الوحدة الاولى المتجهات بدأت بتعريف المتجه وكيف نحلله وطريقة التعامل‬ ‫معهاما الوحدة الثانية فهي الحركة التي تأتي بعد ان يتعرف الطالب على المتجهات‪.‬‬ ‫‪6-‬برايك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫المعلم هو الميسر والمنسق لجميع هذه العناصر وموجود دائما للتدخل وتوجيه العملية‬ ‫التعليمية للمسار الصحيحفهو يقدم المواضيع ويثير الفضول لدى الطالب ويربط الافكار‬ ‫ويصحح الاخطاء السابقة‪.‬‬ ‫الطالب يتلقى المعلومات ويجيب عن الاسئلة ويجمع المعلومات ويخضع لتقويم فالطالب‬ ‫هو متلقي ومتفاعل‪..‬‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫(ارجع الى كتابك المطور واختر احدى الوحدات الدراسية وحددمراحل الوحدة ونظم‬ ‫اجابتك في الجدول ادناه)‬

‫ملاحظات‪,‬‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اقتراحات‬ ‫زميل‬ ‫اسم‬ ‫نقطة ضعف\\نقطة قوة‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬العصف‬ ‫الذهني‬ ‫أتهيأ‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬التجربة في‬ ‫أستكشف‬ ‫مختبر المدرسة‬ ‫نقطة قوة ‪ :‬ملخصات‬ ‫الشرح‬ ‫واوراق عمل‬ ‫والتفسير‬

‫البحث على الشبكة‬ ‫الإثراء‬ ‫العنكبوتية‬ ‫والتوسع‬ ‫واجب بيتي وتقويم‬ ‫التقويم‬ ‫نهاية الدرس‬ ‫الوحدة الدراسية‪:‬القوى‪ .....‬المبحث ‪ :‬الفيزياء الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫الجلسة الثانية ‪:‬التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم‬ ‫المهمة الثالثة ‪(:‬بعد قراءة الملف المرفق(دراسة الحالة ) قم بما يلي‪:‬‬ ‫استكشف‬ ‫**ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫مرحلة أتهيأ ‪ >----‬مرحلة أستكشف ‪ >----‬مرحلة الشرح والتفسير ‪>----‬مرحلة الاثراء والتوسع‬

‫مرحلة التقويم‪.‬‬ ‫**ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫‪1-‬مرحلة اتهيأ‪ :‬تشكل تساؤلات عند الطالب حول ماهية هذه الوحدة والربط بالخبرات السابقة‬ ‫‪2-‬مرحلة أستكشف‪:‬تزود الطالب بالخبرات العملية والمفاهيم التي سيدرسها في هذه الوحدة‪.‬‬ ‫‪3-‬مرحلة الشرح والتفسير‪:‬تساعد الطلبة على استخدام المصطلحات المشتركة من الخبرات السابقة‬ ‫وتزود المعلم بالمعلومات اللتيجمعوهاواستكشاف المعرفة من خلال التجربة واداء المهمات ضمن‬ ‫انشطة باستخدام الادوات والمواد ضمن مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪4-‬مرحلة التوسع والاثراء‪:‬تحفز على ربط الافكار العلمية المتنوعة في مجالات الحياة العملية‬ ‫ويمكن لطلبة جمع معلومات عدة من مصادر متنوعة وذلك يعزز مسؤولية التعلم‬ ‫‪5-‬مرحلة التقويم‪:‬تقويم فهم واستيعاب الطالب لمفاهيم الدرس‪.‬‬ ‫**مادور المعلم في كل من هذه المراحل؟‬ ‫أتهيأ‪:‬مقدم لموضوع الدرس دون تقديم أفكار ومصحح المفاهيم الخاطئة عند الطالب التجول بين‬ ‫الطلبة ومتابعة اندماجهم في هذه المرحلة‪.‬‬ ‫استكشف‪:‬مييسر وموجه لطلبة في اجر الشرح والتفسير‪ :‬إيصال المعلومة لطالب وتصحيح المفاهيم‬ ‫الخاطئة ‪.‬التوسع‪ :‬تعميق تفكير الطالب‪ .‬التقويم‪ :‬التأكد من وصول المعلومة‬ ‫**ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعلم؟‬ ‫اتهيا‪:‬تعددت طرق استفادة الطلبة للسؤال بين الرسم وكتابة سيناريو وتمثيله‪.‬‬ ‫استكشف‪:‬اشراك الطلبة في انشطةواداء المهمات لتوضيح المفاهيم الواردةفي الدرس‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير‪:‬تزويد المعلم بالمعلومات التي جمعوهاخلال المرحلة السابقة من خلال المعالجة‬ ‫وتنظيم العرض‪.‬‬ ‫الاثراء والتوسع‪:‬ذكر بعض الاستخدامات اليومية للمغناطيس‪.‬‬

‫التقويم ‪:‬خضوع الطلاب لعملية التقويم‪.‬‬ ‫**ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم امثلة على مواقف تم ذكرها في دراسة الحالة‪.‬‬ ‫تفعيل دورة التعليم الخماسية قدمت المفاهيم الواردة بالدرسبطريقة تعتمد على اداء الطلبةودمجهم‬ ‫في العملية التعليمية والتي محورها استثمار القدرات العقلية لطلبة وتفعيل المنحنى الاستقصائي‬ ‫والذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول الى التفسيرات وصياغة التعميمات استناد الى‬ ‫التجارب‪.‬‬ ‫**بناء على دراسة الحالة ما الاستراتيجيات التي يمكن اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫التعلم من خلال النشاط \\التفكير الناقد\\التعلم في مجموعات‬ ‫**بالرجوع لكتابك المطورحدد الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪:‬‬ ‫الفيزياء ‪ ..............‬الصف ‪:‬العاشر الوحدة‪ :‬المتجهات‬ ‫اتهيا‪:‬سؤال تفاعلي مع صورة (صورة لهبوط طائرة والسؤال ما الهدف منتوجيه مقدمة الطائرة كما‬ ‫في الشكل‪).‬‬ ‫استكشف‪:‬من خلال التجربة الاستهلالية ايجاد ناتج جمع قوتين بتنفيذ خطوات العمل في التجربة‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير ‪:‬تزويد المعلم بالمعلومات التي جمعت من خلال النشاط ومعالجتها وتنظيمها‬ ‫واجابات الاسئلة الواردة في الدرس‬ ‫الاثراء والتوسع‪:‬تأمل الشكل واجابة الاسئلة علية ثم التوجه للبحث من مصادر اخرى‪.‬‬ ‫التقويم‪:‬الخضوع لأدوات التقويم المعدة سابقا ‪.‬وأسئلة التقويم في الكتاب‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬التخطيط في ضوء الكتب المطورة‪..‬‬ ‫الصف‪ :‬العاشرالمبحث‪:‬الفيزياءالوحدة الدراسية ‪ :‬القوى (القانون الاول لنيوتن)‬ ‫التغذية‬ ‫موقعها في الوحدة وصف تنفيذ خطوات المرحلة‪.‬‬ ‫المرحلة‬ ‫الراجعة‬ ‫الدراسية‬ ‫ملاحظة الصورة الواردة الاستماع‬ ‫بداية الوحدة‬ ‫أتهيأ‬ ‫الى ملاحظات الطلبة عما تحتويه‬ ‫استكشف‬ ‫الصورة‬ ‫نشاط (تجربة‬ ‫استهلالية) القصور‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫الذاتي‬ ‫توضيح التعليمات الواردة حول‬ ‫التجربة تنفيذ الخطوات‬

‫الاجابة عن تساؤلات الطلبة‬ ‫الفكرة الرئيسية‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫لدرس حيث يعد فهم‬ ‫الطلب من الطلاب تزويد المعلم‬ ‫القانون الاول اساس‬ ‫بالمعلومات التي جمعوها خلال‬ ‫لمعرفة الكثير من‬ ‫مرحلة الاستكشاف‬ ‫الظواهر الحركية‬ ‫معالجة وتنظيم المعلومات وتوضيح‬ ‫المفاهيم باستخدام الوسائل المتعددة‬ ‫تكليف احد الطلبة بقراءة النص‬ ‫الاثراء والتوسع الفيزياء والحياة‬ ‫مناقشة الطلبة بموضوع النص‬ ‫(حزام الامان )‬ ‫تكليف الطلبة بالبحث عن مزايا‬ ‫مراجعة الدرس‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام حزام الامان‬ ‫مراجعة الوحدة‬ ‫تكليف الطلبة بحل الاسئلة مناقشتها‬ ‫كتابة الاجابة الصحيحة على السبورة‬ ‫تكلبف الطلبة بتصحيح اجاباتهم‬ ‫الخاطئة‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الثالثة تفعيل دور الطلبة‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬خطط لتنفيذ نشاط من الكتب المطورة بحيث يحقق الاهداف المرجوة‪.‬‬ ‫الفيزياء‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫تجربة استهلالية‬ ‫اسم النشاط‪:‬ناتج جمع قوتين عمليا‬ ‫الهدف‪:‬يستقصي اختلاف الكميات القياسية والكميات المتجهة في جمعها‬ ‫الادوات‪:‬ثقل كتلته ‪g|500‬ميزانان نابضان ثلاثة خيوط متساوية الطول حلقة مهملة الوزن‬ ‫الاجراءات ‪:‬تقسيم الطلبة الى مجموعات‬

‫توجيه الطلبة الى مراعاة ارشادات السلامة وذلك بالحذر من سقوط الاجسام والادوات على‬ ‫القدمين‬ ‫توجيه الطلبة لتعاون مع افراد المجموعة والالتزام بالهدوء والتقيد بالوقت‪.‬‬ ‫البدء بتنفيذ الخطوات الواردة في الكتاب‪:‬‬ ‫أعلق الثقل بالميزان الاول كما في الشكل ثم أدون القراءة‪.‬‬ ‫اعلق الميزان الثاني بالحلقةاضافة الى الميزان الول كما في الشكل ثم ادون القراءة على كل‬ ‫ميزان‬ ‫ازيح الميزانين احدهما لليسار والاخر لليمين حتى تصبح القراء متساوية ثم ادون كل قراءة‪.‬‬ ‫تقديم الدعم لطلبة والاجابة عن استفساراتهم‪.‬‬ ‫مناقشة الاستنتاجات والتوجيه الى احترام الراي الاخر‬ ‫ماذا تمثل كل قراءة ‪.‬كيف تغيرت القراءة في كل حالة‬ ‫قارن مجموع القراءة في كل حالة‬ ‫ماذا نستنتج ؟؟‬ ‫تقويم الطلبة اثناء تنفيذ النشاط باستخدام ادوات التقويم المناسبة‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬نماذج اسئلة‪pisa ,timss,‬اسئلة التفكير الناقد‬ ‫‪ -2‬تباطؤه‬ ‫نموذج‪ PISA,TIMSS:‬القصور الذاتي للجسم يسبب‪-1:‬تسارعه‬ ‫مقاومته لتغير في حركته ‪-4‬تغير اتجاه حركته‬ ‫‪3-‬‬ ‫نموذج تفكير ناقد‪:‬اذا كانت قوتا الفعل ورد الفعل متساويتين فكيف يفسر جر حصان لعربة؟‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الاولى‪ :‬المنهج العلمي‬ ‫المهمة الاولى‪:‬أطلع على خطوات المنهج العلمي واجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪1-‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟برر اجابتك؟‬ ‫نعم لان المشكلات تكون بمستويات سهلة متوسطة وصعبة توافق الفئات العمرية‬ ‫‪2-‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫‪1-‬الفروق الفردية بين الطلبة وتفاوت امتلاكهم للمهارات‪.‬‬ ‫‪2-‬الوقت الازم لتنفيذ الخطوات‪.‬‬ ‫‪3-‬المواد والادوات الازمة‪.‬‬

‫المهمة الثالثة(المنهج العلمي)‬ ‫*اختر احد الانشطة من كتاب الطالب وقم بالتخطيط لها بحيث تراعي اكتساب الطلبة‬ ‫لمهارات العلم واسلوب المنهج العلمي‪.‬‬ ‫*ونحدد المهارات التي ترغب بإكسابها لطالب في الخطة وكيف ستحقق من اكتساب‬ ‫الطلبة لها‪.‬‬ ‫تجربة استهلالية‬ ‫القصور الذاتي‬ ‫الهدف‪ :‬استقصاء مفهوم القصور الذاتي وقانون نيوتن الاول‪.‬‬ ‫المواد والادوات ‪:‬لوح تزلج او عربة‪,‬مكعب خشبي حاجز شريط لاصق‪.‬‬ ‫يتم تنفيذ التجربة في منتصف غرفة الصف بعيدا عن اي قطعة اثاث قابلة للكسر‬ ‫مراعاة اجراءات السلامة‬ ‫الاجراءات ‪:‬توجيه الطلبة لتعاون مع افراد المجموعة والبدء بتنفيذ خطوات التجربة‬ ‫‪1-‬وضع لوح التزلج او العربة في منتصف الصف ثم اضع المكعب عليه ثم اضع الحاجز على بعد ‪ 2-1‬م من‬ ‫اللوح‬ ‫الاحظ ما يحدث عند وضع المكعب على اللوح ودفع اللوح باتجاه الحاجز مدوناا ملاحظاتك‬ ‫الاحظ ما يحدث عند تكرار الخطوة السابقة بعد تثبيت المكعب باللوح باستخدام الشريط اللاصق مدونا‬ ‫ملاحظاتك‬ ‫التحليل والاستنتاج‬ ‫اقارن ملاحظاتي في الخطوتين ‪2‬و‪3‬‬ ‫ما سبب اندفاع المكعب الخشبي في الخطوة ‪2‬‬ ‫هل يتعين على سائقي السيارات استخدام احزمة الامان ‪.‬افسر اجاباتي‬ ‫تقديم الدعم لطلاب والاجابة عن استفساراتهم‬ ‫على الطلبة اكتساب مهارة الملاحظة والتحليل والاستنتاج‬ ‫والقياس‬

‫تقويم الطلبة اثناء القيام بالمهام المطلوبة وفق ادوات التقويم‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعليم والتعلم‬ ‫الجلسة الثانية‪:‬الاشكال والصور‬ ‫المهمة ‪:‬الثالثة )تحضير عرض تقديمي يوضح اهمية الاشكال والصور في الكتب المطورة))‬ ‫اضغط على الرابط لمشاهدة العرض التقديمي‪….‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1E8oQSbidPkTyQwiXDIYehjb0jV055UUd/view?usp=drivesdk‬‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬التمايز‬ ‫المهمة الرابعة (لديك مجموعة من الصور تمثل اقتباسات من كتب العلوم المطورة في صفوف‬ ‫مختلفة)‬

‫في اسئلة التقويم أو النشاطات تترتب المهمات من الاسهل‬ ‫كيف يظهر التمايز في كل‬ ‫الى المتوسط الى الاصعب وكذلك المهارات‪.‬‬ ‫جزء‬ ‫فيبدأ الطالب بالتعداد والرسم وجمع الصوربحيث ان هذه‬ ‫من الاجزاء السابقة‬ ‫المهاراتبسيطة ويتقنها كل الطلبة والاسئلة مثل التحليل‬ ‫الناقد وغيرها من التفسيرات التي تحتاج الى مهارات عليا‬ ‫تأتي اخيرا او على شكل صندوق خارجي‬ ‫خطط لتدريس اثنين من هذه الاجزاء مراعيا التمايز‪.‬‬ ‫…‬

‫تأمل الصور بشكل منفرد‬ ‫تكليف احدى الطالبات بقراءة السؤال ثم‬ ‫توضيحه‪.‬‬ ‫اطرح الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫ما الفرق بين الصورتين ؟‬ ‫مااسم النبات في كل صورة ؟‬ ‫كيف يتكاثر كل من النباتات في الصورة ؟‬ ‫بعد مرور بعض الوقت اطلب من كل طالبة‬ ‫وزميلتها المناقشه في الاسئلة السابقة‪.‬‬ ‫سماع الاجابات من الطالبات‬ ‫اعطاء الاجابة الصحيحة وتدوينها على‬ ‫السبورة‪.‬‬ ‫وك واجب بيتي الصاق صورتين على الاقل لكل‬ ‫مجموعة من مجموعات النباتات الظاهرة‪.‬‬ ‫بعد نهاية الدرس وتاكيد المعلومات الواردة فيه‬ ‫اعطاء خمس دقائق لتقوم الطالبات بقراءة الاسئلة‬ ‫ومحاولة الاجابة عليها‪.‬‬ ‫نبدأبطرح سؤال شفوي حول اهمية حزام الامان؟‬ ‫تلقي الاجابة وكتابة الصحيحة على السبورة‬ ‫تكليف أحد الطالبات بقراءة السؤال الثاني وتكليف‬ ‫جميع الطالبات بتمثيل السؤال بالرسم على الدفتر‬ ‫واعطاء الوقت الكافي للحل والسماح بالتعاون بين كل‬ ‫طالبتين‬ ‫وفي السؤال الثالث اقوم برسم الصورة على السبورة‬

‫وتكليف الطالبات بتفسير الصورة والتأكدمن فهم الكل‬ ‫واعطاء الوقت الكافي للحل‪.‬‬

‫الجلسة الرابعة ‪ :‬الامثلة التطبيقية ‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬عد الى كتابك المقرر ولاحظ اين تم ربط المواد بعضها ببعض ‪.‬‬ ‫*اختر ثلاثة امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الاخرى‪.‬‬ ‫• ما المهارات التي يتم تنميتها في كل مثال ‪.‬‬ ‫ينمي مهارة المقارنة والاستنتاج والتنبؤ بوجود خطأ‬ ‫والتحقق منه‬ ‫استنباط العلاقة الرياضية و ايجاد محصلة الشكل في‬ ‫حالات عدة‬

‫استنتاج العلاقة بين قوانين السير وقوانين الفيزياء‬ ‫استنباط العلاقة الرياضية التي تربط طول المسار‬ ‫الدائري بسرعة الجسم وتسارعة وما لذلك اثر في‬ ‫الحفاظ على حياة السائقين خصوصا في المنعطفات‬ ‫الخطرة‬ ‫تطبيق النموذج العلمي الذي درسه الطالب‬ ‫في ظروف مختلفة تكون الكتلة فيه غير ثابته‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الاولى‪ :‬التعرف الى التعليم عن بعد‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬تأمل ذاتي‬ ‫كيف يختلف التدريب في هذا المساق عن التدريب في المساقات التي تكون وجه لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫دعم موجود من قبل الزملاء والمدربة على‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫هيئة مجتمعات تعلم فعالة‬ ‫المهام واضحة ومتنوعة على خلاف الدورات‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫المنعقدة مباشرة‬ ‫ضعف الانترنت فقط اما في الدورات المباشرة‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫كانت مكان انعقاد الدورة ووقتهاا‬ ‫العمل على المهام كان يتم بدقة واتقان‬ ‫كيفية العمل على المهام الموجهة لك‬ ‫وباستخدام ادوات التكنولوجيا اما في الدورات‬ ‫المباشره بأي وسيلة متاحهه‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين تواصل غير مباشر باستخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا والتطبيقات المتاحة والمختلفة‬ ‫زملائك‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص لتدريب مرن ومناسب للجميع على خلاف الدورات‬ ‫المنعقدة مباشرة‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في مهام جاذبة تطبق بوقت مفتوح وتنتهي بنهاية‬ ‫الدورة وجاذبة وبأسلوب مغاير لدورات المعتادة‬ ‫المساق‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات كل جديد صعب الى حين التعود علية كان صعبة‬ ‫والان سهلة وميسرة‬ ‫فيها‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬صمم عرض تقديمي للاجابة عن بعض التساؤلات حل التعليم عن بعد‪..‬‬

‫اضغط على الرابط لمشاهدة العرض التقديمي‪.‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1H4x7HbmNQHQagKMM5SzL9JqNk4ChYF1P/view?usp=drivesdk‬‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬قراءة تأملية‬ ‫هل سمعت يوما بالتعلم المدمج؟‪.‬‬ ‫نعم‪ ,‬اصبح هذا النوع من التعليم هو الرائج في ضوء الظروف السائدة‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫بعد قراءة المقال المرفق المسمى استراتيجية التعلم المتمازج‪:‬‬ ‫متى يمكن ان تلجأ للتعلم المدمج ؟‬

‫يتم اللوج الى هذا النوع من التعليم لعدة اسباب ‪ -1 :‬نوع المادة التعليمية ‪ -2‬الظروف السائدة والتي‬ ‫تحول من التقاء المعلموالمتعلم كما هو الوضع في جائحة كورونا ‪ -3‬الرغبة في توفير الوقت‬ ‫والجهد والمسافة‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫‪1-‬ضعف البنية التحتيية وعدم توافر الشبكة العنكبوتية لتلقي المعلومة كما نلاحظ الان مع معظم‬ ‫الطلاب‬ ‫‪2-‬صعوبة استخدام الوسائل التقنية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫‪3-‬التعلم عن بعد لايصلحلاغلب المواضيع التطبيقية التي تحتاج اتصال مباشر بين المعلم والمتعلم‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪1-‬توضيح اهمية التكنولوجيا وتشجيع وتدريب الطلبة على استخدامها‪.‬‬ ‫‪2-‬تحسين البنية التحتية في مايخص شبكة الانترنت‪.‬‬ ‫‪3-‬دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي كل ماسمحت الظروف‪.‬‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫اختر درسامن احد كتب العلوم المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ المهام في هذا الدرس باستعمال‬ ‫طريقة التعلمالمدمج او التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫تخطيط درس باستخدام طريقة التعلم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪:‬العاشر المبحث‪ :‬الفيزياء عنوان الوحدة ‪:‬القوى عنوان الدرس قانون نيوتن الثاني‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬الفيزياء الصف التاسع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم القوى والقوة المحصلة والتسارع‬ ‫الزمن‬ ‫ادوات التقويم الاجراءات‬ ‫استراتيجيات استراتيجية‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬

‫التمهيد لدرس وذلك بتوجيه‬ ‫الامتحان‬ ‫التواصل‬ ‫التعلم الالكتروني‬ ‫‪1-‬استقصاء القانون الثاني جهاز حاسوب‬ ‫الطلبة مشاهدة الفيديو حول‬ ‫الالكتروني‬ ‫لنيوتن‬ ‫الحركة والقوة المؤثرة في‬ ‫شبكة الانترنت‬ ‫الاجسام‬ ‫‪https://youtu.be/fYLx‬‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫العصف الذهني‬ ‫منصات التعلم‬ ‫‪2-‬ذكر نص القانون الثاني‬ ‫على الاداء‬ ‫عن بعد‬ ‫لنيوتن‬ ‫‪Qxk1Pqs‬‬ ‫الاسئلة وحل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫المشكلات‬ ‫منصة درسك‬ ‫تطبيق القانون في حل‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة الفيديو‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫مسائل حسابية‪.‬‬ ‫الموجود على المنصة‬ ‫المستخدمة‬ ‫تيميز‬ ‫‪https://youtu.be/UcGo‬‬ ‫‪E4OIF54‬‬ ‫توجيه الطلبة للقراءة الاسئلة‬ ‫وارسال‬ ‫الحل‬ ‫‪https://docs.google.co‬‬ ‫‪m/document/d/1_5jy0‬‬ ‫‪Ew_K56r-rfM4-‬‬ ‫‪MxHeQBLRHEXsHJ-‬‬ ‫=‪BY3Y_et3cg/edit?usp‬‬ ‫‪drivesdk‬‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة الفيديو‬ ‫المرفق‬ ‫‪https://youtu.be/_g3hI‬‬ ‫‪yBKIWo‬‬ ‫توجيه الطلبة لمشاهدة الملف‬ ‫الخاص بالاسئلة الحسابية‬ ‫وارسال‬ ‫الاجابات‬ ‫‪https://docs.google.co‬‬ ‫‪m/document/d/1Ezvn‬‬ ‫‪5XjPd1QtIFEssqb6K4ss‬‬ ‫‪cYbRhG3K-MfVb6ywj-‬‬ ‫‪I/edit?usp=drivesdk‬‬

‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمجالمهمة الثانية ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس قانون نيوتن الثالث‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر المبحث ‪ :‬الفيزياء عنوان الوحدة ‪ :‬القوى‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الفيزياء الصف التاسع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم القوى ومحصلة القوى‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫ادوات التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الادوات والمواد‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫التمهيد لدرس بتذكر قوانين نيوتن ‪5‬‬ ‫قائمة رصد‬ ‫السابق وتذكر مايدرسه كل قانون‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الكتاب المدرسي دليل‬ ‫‪1-‬استقصاء القانون‬ ‫الاداء‬ ‫التعلم في مجموعات‬ ‫المعلم‬ ‫الثالث لنيوتن‬ ‫طرح سؤال ماذا تتوقع ان يدرس‬ ‫القانون الثالث؟‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫الملاحظة‬ ‫شبكة الانترنت‬ ‫‪2-‬تحديد قوتي الفعل‬ ‫‪Datashow‬‬ ‫ورد الفعل في مجموعة‬ ‫تلقي الاجابات‬ ‫من الانظمة‬ ‫لمعرفة مايدرسه القانون مشاهدة‬ ‫الفيديو التالي على جهاز ‪data‬‬ ‫‪3-‬استقصاء خصائص‬ ‫‪show‬‬ ‫القوى والفعل ورد الفعل‬ ‫_‪https://youtu.be/WSfCda0‬‬ ‫في القانون‬ ‫‪10 LwQ‬‬ ‫ماذا لاحظت من الفيديو اذا ماقانون‬ ‫نيوتن الثالث‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات ومشاهدة‬ ‫الفيديوهات التالية‬ ‫ثم الاجابة‬ ‫‪:https://youtu.be/1SKGT_gd‬‬ ‫‪L6Q‬‬ ‫‪15 https://youtu.be/B9_5EbXB‬‬ ‫‪C_M‬‬ ‫حدد زوجي الفعل ورد الفعل في كل‬ ‫حالة‬ ‫مانوع قوتي الفعل ورد الفعل‬ ‫ما محصلة الفعل ورد الفعل‬ ‫اختر احد الاجسام وارسم مخطط‬ ‫الجسم الحر له ووضح بالرسم قوتي‬ ‫الفعل ورد الفعل‬ ‫‪15‬‬

‫المعلم ‪ :‬محمد الحداد‬