ملف انجاز

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫ممتاز جدا ومرونة المدرب وتواصله الدائم في جميع الأوقات‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫التعليمات والمهام كانت واضحة بشكل جيد جدا لكن بعض المهام كانت فيها صعوبة‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫ضعف شبكة الانترنت وعدم توفر كتاب الصف العاشر لدي‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬انجاز المهام المطلوبة في الوقت المحدد طلب التوجه والإرشاد من المدرب ‪.‬‬ ‫دور المدرب ‪ :‬توضيح المهام وترتيبها تقديم التوجيه والتيسير والمساعدة عند طلبها ‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫القراءة بتمعن والبحث والاجتهاد في انجازه بالتعاون مع المشرف‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك ‪.‬‬ ‫عن طريق منصة ميكروسوفت تيمز وعن طريق الموبايل وعن طريق بعض مواقع التواصل‬ ‫الاجتماعي‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫ممتاز جدا كان الوقت مناسب ومرونة في اختيار الوقت المناسب لانجاز المهام‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫متفاوتة من حيث السهولة والصعوبة وهي ألان تعتبر مهمة من خلال الظروف التي يمر بها التعليم في هذه‬ ‫الأوقات (التعلم عن بعد)أيضا كان البرنامج المعد من قبل المشرف اختصر الوقت من خلال القدرة على‬ ‫الإجابة على الأسئلة والمحتوى المرئي والكتابي في الملفات المرفقة ‪.‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫سهل الوصول إلى منصة المايكرو سوفت تيمز ومرن بشكل كبير‬ ‫دون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫لعلك لاحظت أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسباب عديدة أهمها محدودية التواصل المباشر بين‬ ‫المعلم والمتعلم؛ لذا يتطلب التعليم عن بعد تخطيطا جيداً يتناسب مع طريقة تقديمه‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫‪ .2‬قراءة عن التعليم عن بعد‬ ‫التعلُّم عن‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬ ‫بعد_مفهومهوتط ُّور‬ ‫اقرأ الملف الموجود في الرفقات باسم ‪:‬‬ ‫ه وفلسفته‬ ‫التعلُّم عن بعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم دون‪:‬‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫●‬ ‫نسق التعلم‬ ‫●‬ ‫التعلم الجماهيري‬ ‫القنوات التعليمية‬ ‫معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫وجود أساليب جديدة للتعلم عن بعد‬ ‫القدرة في الاستمرار على التعلم عن بعد في جميع الأوقات والمراحل التعليمية للطالب والمعلم‬ ‫● سؤا ًلا واح ًدا تبادر إلى ذهنك‪.‬‬ ‫هل يعتبر التعلم عن بعد من الأمور التي تغني عن عملية التدريس الوجاهية وهل سيدخل التعلم‬ ‫عن بعد دائما حتى بعد الرجوع الى التعلم الو جاهي‬ ‫انتقل الى منصة المناقشة‪ ،‬وشارك إجاباتك مع زملائك واترك تعلي ًقا لأحدهم‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪:‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة‬ ‫‪ .3‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات اْلتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫نظام تعليمي يقوم على فكرة إيصال المادة التعليمة إلى المتعلم عبر وسائط أو أساليب‬ ‫الاتصالات التقنية المختلفة ويكون المتعلم بعيدا عن المعلم‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ -1‬التغلب على مشكلة الزمان والمكان‬ ‫‪ -2‬يمكن تطويره بأساليب جديدة تناسب المعلم والمتعلم‬ ‫‪ -3‬مرونة التعامل بين المعلم والمتعلم‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫البعد الزماني والمكاني‬ ‫الظروف التي تمر بها الدول في الوقت الحالي ملا (ظرف فيروس كورونا )أو ممكن‬ ‫حالات طارئة تستدعي ذلك‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫وجود أنماط وأساليب من التعلم تكون قليلة الكفاءة بسبب قلة الخبرة والتخطيط المسبق لها‬ ‫عدم قدرة وصول المتعلم إلى المادة التدريبية‬ ‫صمم عر ًضا تقديمي تجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية ‪ ،‬تمهي ًدا لمشاركته مع‬ ‫زملائك في المدرسة لاح ًقا‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)9‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى اْلن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف‬ ‫ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪.‬‬ ‫التوضيح للطلبة من خلال الرسائل على منصات التعلم بان دور المعلم ايال المعلومة وتبسيطها بشكل‬ ‫يعوض الطالب عن التفاعل الصفي وارسال فيديوهات والواجبات ورصد متابعة الطلبة لحل الواجبات‬ ‫عن طريق المنصة‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫الاعتماد على التعلم الذاتي فاعتماده على المعلم يقل فيجب التعلم المستمر والتواصل دائما مع المعلم‬ ‫والزملاء فيقوم بحضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس وحل الواجب المتعلق به‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫توفير بيئة تعليمية مناسبة من قبل الأهل من أجهزة حواسيب أو هواتف النقالة وتقدم المدرسة الدعم‬ ‫الفني للاهل والطلبة في حال وجدت معيقات لديهم والتواصل من خلال شبكات التواصل الاجتماعي‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫اسم ادرس‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫جهاز الحاسوب شبكة الانترنت‬ ‫زوايا المضلع‬ ‫التعلم التعاوني الاستقصاء‬ ‫منصة درسك فيديوهات‬ ‫العرض ألتقديمي الالكتروني‬ ‫اختبارات قصيرة‬ ‫انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى ملائمة تصميم الكتب المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعلم عن بعد (‪)2‬‬ ‫لمحة عن‬ ‫يوضح الملف المرفقباسم ‪:‬‬ ‫استخدام بعض‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات‬ ‫التطبيقات‬ ‫طريقة استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم التطبيق ووص ًفا له ورابط‬ ‫يمكنك من التعرف إلى التطبيق بشكل تفصيلي‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫التعليم عن بعد (‪ :)3‬تطبيق عملي‬ ‫على التطبيقات‬ ‫يوضح الملف المسمى ب (الشريحة)كيفية التخطيط للدرس عن بعد‪ .‬و الملف المسمى ب ( العرض‬ ‫التقديمي)المرفق هو تطبيق عملي لهذا التخطيط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪ /‬الدرس الثالث من‬ ‫الوحدة الأولى‪.‬‬ ‫تعليمات‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫النشاط‬ ‫الجلسة الثالثة ‪:‬التعليم المدمج‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‪.‬لا‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى بإستراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ التعليم المدمج يطبق في الصفوف إلى جانب التعلم الو جاهي أي يمكن‬ ‫تطبيقه في أي وقت اذا توفر الحاسوب والمعدات التي تساعده على تطبيقه‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم نجاحه بسبب عدم قدرة المعلم على إدارة المصادر التعليمية والانتقال من الو جاهي إلى أساليب جديدة‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫التخطيط الجيد من قبل المعلم لتوفير الاحتياجات والمصادر التعليمية المتاحة قدر الامكان‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫مفهوم التعليم المدمج فيديو( مفهوم تعليمات النشاط‬ ‫التعليم المدمج )‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫التعليم المدمج ‪ :‬هوأحدأشكالالتعليمالتيتستخدمفيهاأدواتالتعلمالإلكترونيسواءالمعتمدةعلىالكمبيوترأوعلىالإنترنت‪،‬‬ ‫بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج التفاعل الطلبة والمعلم معا‪،‬‬ ‫واستخدامالموادالالكترونيةبصورةفرديةأوجماعيةدونالتخليتماماعنالواقعالتعليميالمعتاد‪،‬‬ ‫بحيثيلتقيالمعلممعالطالبوجهاً لوجهفيغرفةالصفمعظمالأحيان‬ ‫إعطاءدورللطالببالعم‬ ‫ليةالتعلمية‬ ‫وقتالتعلممحددبالزما‬ ‫يوفروقتللمعلموالمت‬ ‫نوالمكانوهذامايفضلة‬ ‫علم‬ ‫الطلابحتىالان‬ ‫‪-‬‬ ‫منمميزاتالت‬ ‫يوفرطريقتينللتعلُمي‬ ‫وفرةالانشطةوالبدائلو‬ ‫عليمالمدمج‬ ‫مكنللطالبالاختياربينه‬ ‫يضاهنايتصفبالمرونة‬ ‫يساعدعلىتوفيروتكو‬ ‫ما‬ ‫ينجوتتاحفيهفرصالتعا‬ ‫اختصارالوقتواجهدوا‬ ‫ونبينالطلبةوتنميةاتجا‬ ‫لتكلفةللوصولللمعرف‬ ‫هاتايجابيةنحوبعضهم‬ ‫ةالعلمية‬ ‫البعض‪.‬‬ ‫يراعىالفروقالفرديةب‬ ‫سهولةايصالهوتطبيقه‬ ‫ينالمتعلمينواحتياجات‬ ‫فيمختلفالاماكنوالبيئ‬ ‫اتوفقامكانياتهاوهكذا‬ ‫همالخاصة‬ ‫فانهيتصفبالمرونة‬ ‫القدرةعلىالتكيفمعقدرا‬ ‫تالطلبة‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع القسم‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫تطبيقي )‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفية‪:‬‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫سأعرض لكم اْلن ثلاثة سيناريوهات مختلفة لخطة درس‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش‬ ‫من كتاب العلوم للصف الخامس (صفحة ‪ ،41‬صفحة‬ ‫فيها‪،‬في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه‬ ‫‪ .)42‬تم التخطيط لتنفيذ هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫اللافقاريات ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر ودون‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫‪ -‬اطلع على المجلة الموجودة أمامك والتي تتضمن معلومات‬ ‫عن مجموعة اللافقاريات ودون الخصائص العامة لهذه‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‬ ‫والمفصليات والديدان‪ .‬ص ِمم بوست ًرا مدعما بالصور تظهر فيه‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫تصنيف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫‪.‬‬ ‫المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنيف في مكان‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم تغذية راجعة لهم‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة‬ ‫التعليم المدمج‪:‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫‪.‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ اْلتي‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر وتدوين‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬رتب مع زملائك لمقابلة خبير في علم الأحياء باستخدام‬ ‫تطبيق سكايب‪ ،‬يحدثكم فيها عن خصائص اللافقاريات‪ .‬اكتب‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫الخصائص العامة للحيوانات التي سمعت العالم يذكرها‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‪،‬‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن‬ ‫والمفصليات‪ ،‬الديدان‪.‬أكتب مدونة توضح فيها فهمك للتصنيف‬ ‫بعد‪:‬‬ ‫وشاركها مع زملائك تظهر فيه تصنيف الحيوانات التي تعرفت‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫إليها حسب المجموعات المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرضالتصنيف في مكان‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بين السيناريوهات‬ ‫الثلاثة‪ .‬ولعلك أيضا لاحظت أن الفرق الأساسي بين التعليم‬ ‫وجها لوجه والتعلم عن بعد هو آلية التواصل بين الطلبة‬ ‫بعضهم مع بعض وبين الطلبة والمعلم حيث يفتقر التعلم‬

‫التعليمات‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع القسم‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫تطبيقي )‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫يتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبيقات المستعملة‬ ‫عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بيئة التعلم الافتراضية‬ ‫في التعلم عن بعد (مايكروسوفت تيمز أو زوم أو قوقل‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات التعليمية‬ ‫كلاسروم) ويقدم التعليمات التالية‬ ‫بحيث تكون التعليمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪،‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫اضافة الى توظيف طرق بديلة للتواصل والتقويم وتقديم‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ اْلتي‪:‬‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط بين التعلم وجها لوجه‬ ‫‪ -‬شاهد الفيديو التالي والذي يستعرض الخصائص العامة‬ ‫لمجموعة اللافقاريات ودون خاصية واحدة لمجموعة‬ ‫والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫اللافقاريات في المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو‬ ‫‪ -‬اطلع على الخصائص التي كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام‬ ‫‪ -‬صنف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة‬ ‫المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى تصنيف‬ ‫العلماء اللافقاريات إلى‪ :‬رخويات‪ ،‬مفصليات‪،‬ديدان‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت إليه في ملف الانجاز الخاص بك في منصة‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المجموعة الرخويات المفصليات الديدان‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة فردية ‪ /‬مناقشة‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك اْلن لتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫التخطيط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضم ًنا في الخطة استراتيجيات‬ ‫تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫تم ارفاقها في الاسفل‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫تفاعل الطلبة الكبير مع المعلم ومع بعضهم البعض على المنصات المختلفة‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫عدم وصول الدرس والحصص لجميع الطلبة وقد تغلبت عليه من خلال التواصل مع اولياء الامور‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫نعم ونسبة كبيرة‬ ‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حلهم للواجبات وتسليمها في الفترة المحددة وحل الاختبار في الوقت المحدد‬ ‫‪ .4‬دونتفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء‬ ‫التنفيذ أو رابط للحصة‬

‫اسم الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا ص ‪919 - 14‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫‪ -‬تقديم عرض‬ ‫‪ −‬قائمة‬ ‫‪ −‬التقويم المعتمد‬ ‫العرض‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫‪-‬تمثل الاقتران الخطي‬ ‫توضحي من‬ ‫شطب‬ ‫على الأداء‬ ‫‪ −‬عروض تقديمي‬ ‫خلال فيديو‬ ‫‪ −‬ملف‬ ‫التوضيحي‬ ‫بيانيا‬ ‫قصير يوضح‬ ‫الانجاز‬ ‫‪ −‬الملاحظة‬ ‫‪−‬‬ ‫على مستوى الاحداثي‬ ‫آلية برمجية‬ ‫‪ .1‬الأسئلة‬ ‫‪Internet −‬‬ ‫تحل مسائل عملة على‬ ‫والإجابات‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫‪ .2‬التدريبات‬ ‫منصة درسك‬ ‫الاقتران بيانيا‬ ‫‪ -‬تقسيم الطلبة‬ ‫والتمارين‬ ‫لبادلت‬ ‫الى مجموعات‬ ‫تكون مستويات‬ ‫‪ −‬التعلم‬ ‫الطلبة فيها‬ ‫التعاوني‬ ‫‪ .1‬التعلم في‬ ‫متباينة‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬تكليف‬ ‫‪ .2‬المناقشة‬ ‫المجموعات‬ ‫‪ −‬العصف‬ ‫برسم مجموعة‬ ‫من الاقترانات‬ ‫الذهني‬ ‫ومجموعة‬ ‫‪ .1‬الأسئلة‬ ‫أخرى البحث‬ ‫السابرة‬ ‫عن رسومات‬ ‫وتمثيلات بيانية‬ ‫‪ .2‬حل‬ ‫من شبكات‬ ‫المشكلات‬ ‫الانترنت‬ ‫‪ −‬التعلم من‬ ‫‪ -‬تكليف الطلبة‬ ‫خلال النشاط‬ ‫بعمل تلخيص‬ ‫‪ −‬التعلم عن بعد‬ ‫عن برمجية‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫‪ -‬تكليفهم بحل‬ ‫المثال الأول‬ ‫على برمجية‬ ‫جيوجيبرا‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫اْلن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا ص ‪111 - 95‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫‪ .1‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫‪ -‬تقديم عرض‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫توضحي من‬ ‫‪-‬تمثل الاقتران الخطي‬ ‫خلال فيديو‬ ‫‪ −‬سلم التقدير‬ ‫‪ −‬التقويم‬ ‫العرض‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫قصير‬ ‫اللفظي‬ ‫المعتمد على‬ ‫بيانيا‬ ‫‪ -‬تقديم الأمثلة‬ ‫التوضيحي‬ ‫‪ −‬عروض تقديمي‬ ‫على مستوى الاحداثي‬ ‫في الكتاب‬ ‫‪ −‬قائمة شطب‬ ‫الأداء‬ ‫المدرسي‬ ‫لتقويم مهارة‬ ‫‪ −‬القلم والورقة‬ ‫‪ .3‬الأسئلة‬ ‫‪ −‬تطبيق المايكرو‬ ‫‪ -‬تتعرف قاعدة‬ ‫ومناقشتها مع‬ ‫والإجابات‬ ‫سوفت تيمز‬ ‫الاقتران‬ ‫الطلبة على‬ ‫الملاحظة‬ ‫‪ −‬الملاحظة‬ ‫‪ .4‬التدريبات‬ ‫الخطي‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪ −‬ملف الانجاز‬ ‫والتمارين‬ ‫‪−‬‬ ‫‪ −‬التعلم التعاوني‬ ‫‪Internet −‬‬ ‫والإيعاز للطلبة‬ ‫‪ .3‬التعلم في‬ ‫بإنشاء ملف‬ ‫مجموعات‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪ -‬لبادلت‬ ‫انجاز لأوراق‬ ‫‪ .4‬المناقشة‬ ‫العمل الخاصة‬ ‫‪ −‬العصف الذهني‬ ‫‪ .3‬الأسئلة السابرة‬ ‫بالدرس‬ ‫‪ .4‬حل المشكلات‬ ‫‪ -‬تقديم أوراق‬ ‫‪ −‬التعلم من خلال‬ ‫عمل ‪ 1‬لحلل‬ ‫مسالة أتحقق من‬ ‫النشاط‬ ‫فهمي موضحا‬ ‫‪ −‬التعلم عن بعد‬ ‫فيها خطوات‬ ‫الحل‬ ‫‪ -‬تقديم ورقة‬ ‫عمل تتضمن‬ ‫أتحقق من الحل‬ ‫باستخدام‬ ‫جيوجيبرا من‬ ‫خلال الدخول‬ ‫على رابط‬

‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫البادلت المعطاة‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫لهم‬ ‫‪ -‬تقديم ورقة‬ ‫عمل تتضمن‬ ‫أسئلة الكتاب‬ ‫وكتاب الأنشطة‬ ‫‪ -‬مشاركة ملفات‬ ‫الانجاز على‬ ‫منصة البادلت‬ ‫النقاش والحلول‬ ‫الطلبة بينهم وبين‬ ‫المعلم‬